新时代的劳动者教案（模板15篇）

教案模板可以作为教学研究的产物，通过不断的反思和修改，提高教学质量。请大家阅读以下教案模板范文，了解不同学科和不同教学内容的教案设计方式。

《新时代的劳动者》教学设计

《新时代的劳动者》教学设计

这次公开课是在新课改的大环境下，为高中思想政治课的改革、发展作出一些尝试，因此在设计理念上我力图向新课改靠近。根据高中新课改的精神，思想政治课教学应坚持“贴近生活、贴近学生、贴近实际”的“三贴近”原则，体现学生“自主、合作、探究”的学习过程。学生是学习的主人，也是课堂的主人，教师组织课堂教学时应以学生为中心，为学生进行自主、合作和探究性学习创设有利条件，充分激发其学习积极性；同时教师作为引导者也应适时的对学生的学习活动作出引导，帮助学生在情感上升华、认识上深化、知识上强化。根据这个理念，我首先给自己这堂课定下了一个基本思路，那就是“两条腿走路”：一方面根据教学内容设计连贯的几个学生活动，为学生创设“自主、合作、探究”的学习情境，促使学生情感体验的获得；另一方面采用“学案”和及时点拨、引导的方式，帮助学生在获得情感体验的同时，准确系统的掌握本课知识，为高考做好准备。

二、关于教材加工与整合。

本课知识涉及劳动、就业、维权三个方面的内容，从教材本身来看，知识零散且容量很大，要在一堂课中完成教学内容有很大困难。后来经过仔细分析教材我发现，虽然就业和维权所占篇幅更大，但是劳动才是真正的主线。因此我把劳动作为教学主线开始整合教学内容：劳动者作为市场经济中的微观主体，通过劳动创造着财富，因此，劳动对个人和社会都具有重要的意义；而劳动的重要途径是就业，尊重劳动者的劳动，对国家而言，便意味着国家要实施积极的就业政策，通过立法和监管创造良好的用工环境来维护劳动者权益；对个人而言，便意味着实现和维护自己的劳动权使自己的劳动获得尊重，同时通过各种合法途径来维护自己的合法权益。经过这样的整合，整个课堂便具有了其内在的逻辑性，不过这种逻辑应该是生活逻辑和理论逻辑的有机结合，才能真正做到符合新课程的理念，这是下面一个环节的.任务。

高中思想政治课新教材编写突出生活逻辑为主线、理论逻辑为支撑，因此在整合教材内容之后，我开始了将生活逻辑和理论逻辑进行有机结合的尝试，这个过程即是设计具体教学环节。

根据整合过后的教学内容，我设计了三个活动，分别是职业排序、模拟招聘会和挑战加班潜规则，通过在这些活动中创造冲突性的情境，调动学生参与、体验生活，了解社会实际，思考、探究理论知识，以求把劳动和就业的意义、就业压力、就业观、政府行为、劳动者维权等内容融入到活动当中；并通过设计学案的方式帮助学生在参与活动、体验生活的同时，在老师的引导下将思考、探究所得到的理论知识准确、全面的掌握住，从而实现生活逻辑和理论逻辑的有机结合，达成新课改要求下的教学目标。

四、关于课堂实施过程。

在课前做了相应准备的情况下，本堂课顺利上完，听课的老师们也给予了比较高的评价，特别是对我在教材加工、整合和体现新课改精神这两个方面给予了肯定。但回顾整个教学过程，我和听课的各位老师也发现了一些不足之处，例如职业排序的目的不明确，且职业排序环节耗费时间太长，以至于后面的教学时间被压缩甚至有抢时间的嫌疑；再如现场模拟招聘会的组织活动应该更多地发挥学生的主动性和创造性，以达到更好的效果；还有设问方式和时机、及时的点评和鼓励、深入的引导和总结等方面有待改进。

五、本堂课的反思小结。

经过这堂课的摸索和探究，对于新课程理念下的高中思想政治课教学的组织和实施我有了一些新的认识。

《新时代的劳动者》教学反思

这次公开课是在新课改的大环境下，为高中思想政治课的改革、发展作出一些尝试，因此在设计理念上我力图向新课改靠近。根据高中新课改的精神，思想政治课教学应坚持“贴近生活、贴近学生、贴近实际”的“三贴近”原则，体现学生“自主、合作、探究”的学习过程。学生是学习的主人，也是课堂的主人，教师组织课堂教学时应以学生为中心，为学生进行自主、合作和探究性学习创设有利条件，充分激发其学习积极性；同时教师作为引导者也应适时的对学生的学习活动作出引导，帮助学生在情感上升华、认识上深化、知识上强化。根据这个理念，我首先给自己这堂课定下了一个基本思路，那就是“两条腿走路”：一方面根据教学内容设计连贯的几个学生活动，为学生创设“自主、合作、探究”的学习情境，促使学生情感体验的获得；另一方面采用“学案”和及时点拨、引导的方式，帮助学生在获得情感体验的同时，准确系统的掌握本课知识，为高考做好准备。

二、关于教材加工与整合。

本课知识涉及劳动、就业、维权三个方面的内容，从教材本身来看，知识零散且容量很大，要在一堂课中完成教学内容有很大困难。后来经过仔细分析教材我发现，虽然就业和维权所占篇幅更大，但是劳动才是真正的主线。因此我把劳动作为教学主线开始整合教学内容：劳动者作为市场经济中的微观主体，通过劳动创造着财富，因此，劳动对个人和社会都具有重要的意义；而劳动的重要途径是就业，尊重劳动者的劳动，对国家而言，便意味着国家要实施积极的就业政策，通过立法和监管创造良好的用工环境来维护劳动者权益；对个人而言，便意味着实现和维护自己的劳动权使自己的劳动获得尊重，同时通过各种合法途径来维护自己的合法权益。经过这样的整合，整个课堂便具有了其内在的逻辑性，不过这种逻辑应该是生活逻辑和理论逻辑的有机结合，才能真正做到符合新课程的理念，这是下面一个环节的.任务。

三、关于具体教学环节的设计。

高中思想政治课新教材编写突出生活逻辑为主线、理论逻辑为支撑，因此在整合教材内容之后，我开始了将生活逻辑和理论逻辑进行有机结合的尝试，这个过程即是设计具体教学环节。

根据整合过后的教学内容，我设计了三个活动，分别是职业排序、模拟招聘会和挑战加班潜规则，通过在这些活动中创造冲突性的情境，调动学生参与、体验生活，了解社会实际，思考、探究理论知识，以求把劳动和就业的意义、就业压力、就业观、政府行为、劳动者维权等内容融入到活动当中；并通过设计学案的方式帮助学生在参与活动、体验生活的同时，在老师的引导下将思考、探究所得到的理论知识准确、全面的掌握住，从而实现生活逻辑和理论逻辑的有机结合，达成新课改要求下的教学目标。

四、关于课堂实施过程。

在课前做了相应准备的情况下，本堂课顺利上完，听课的老师们也给予了比较高的评价，特别是对我在教材加工、整合和体现新课改精神这两个方面给予了肯定。但回顾整个教学过程，我和听课的各位老师也发现了一些不足之处，例如职业排序的目的不明确，且职业排序环节耗费时间太长，以至于后面的教学时间被压缩甚至有抢时间的嫌疑；再如现场模拟招聘会的组织活动应该更多地发挥学生的主动性和创造性，以达到更好的效果；还有设问方式和时机、及时的点评和鼓励、深入的引导和总结等方面有待改进。

五、本堂课的反思小结。

经过这堂课的摸索和探究，对于新课程理念下的高中思想政治课教学的组织和实施我有了一些新的认识。

文档为doc格式。

《新时代的劳动者》教学设计

本课知识涉及劳动、就业、维权三个方面的内容知识，从表面上看，劳动并不是一个重点，就业和维权所占篇幅更大，知识看似零散。在教学实践中，把劳动作为教学主线整合教学内容：劳动者作为市场经济中的微观主体，通过劳动创造着财富，因此，劳动对个人和社会都具有重要的意义；而劳动的重要途径是就业，尊重劳动者的劳动，对国家而言，便意味着国家要实施扩大就业的政策，通过立法和执法创造良好的环境来维护劳动者权益；对个人而言，便意味着实现和维护自己的劳动权使自己的劳动获得尊重。以劳动作为主线整合教材内容，课堂具有了内在的逻辑性，通过设计招聘启事的情境，把就业压力、就业观、政府行为、劳动者维权有机结合，符合高一学生的思维水平，教学过程比较流畅。

2．赞赏与鼓励——对学生内心需求的关注有利于教学目标的达成。

学生调研的结果五花八门，也有一些学生表现出了对财富和地位的追求。在教学中，没有简单的对这些学生的愿望做出否定的判断，生硬的说教学生选择清洁工的工作。而是肯定每位同学选择中的积极方面（说明所有的同学都希望得到社会的认可），尊重学生的想法，肯定学生的闪光点；然后引导学生认识，可以不选择，但必须要尊重，这是我们对劳动的态度，更是我们对人的态度，学生在此自然而然的实现了价值观上的升华。在就业环节的教学中，由于学生的内心需求得到尊重，在面对社会现实时，学生表现出能较好的处理个人愿望和社会现实之间的关系，理性面对选择。

3．感性与理性——实施中的两难取舍。

情感体验可以自主获得，价值观的升华则需要教师的.引领和点拨。本课采取讨论与讲述相结合的方式。通过设计冲突性的情境，学生共同讨论，在冲突、判断、思考中深化认识，体现教师的引领作用。

《新时代的劳动者》教案

走进新课（3分钟）：播放视频新闻：用工荒为何难解大学生的渴。

师：如果是你，你会选择从事建筑工人这样的职业吗？

生1：我不会，因为我的价值无法体现。

生2：我不会，因为它工作不稳定，收入低，没有保障。

生3：我会，如果没人从事这样的职业，就没有高楼大厦。

师：看来，不同的人会有不同的选择和考虑，但是大家的这种就业观是否符合新时代的要求？我们如何才能做好一个新时代的劳动者？本节课我们就来探讨这个问题。

推进新课：一、劳动与就业。

1.劳动（3分钟）。

课堂探究：发现的眼睛。

多媒体图片展示：鸟巢、水立方、上海世博会中国馆、嫦娥二号。

生1：老师，教给了我们做人的道理和很多知识。

生2：门卫师傅，我们进出时，他们开门给我们提供了方便和安全。

生3：保洁员。给我们创造了清洁的校园环境。

师：我国劳动者分工不同，地位平等，都为社会主义现代化建设作贡献，都应得到承认和尊重。光荣属于劳动者。

2.就业（20分钟）。

多媒体展示图片：大学生找工作场景，济南农民工进城先充电，再就业女工露笑脸。

生：各学习小组的组长领取学习任务，各组成员相互讨论，合作探究。学生展示成果。

第一组：我们组领取的是任务1。我们觉得大学生、农民工、下岗工人之所以千方百计寻找就业机会，是因为就业对于他们而言，是生活来源获得的重要途径，也正是因为父母的就业才使得我能坐在这里学习劳动技能。

师：这说明就业对于个人意义重大。正是就业使得劳动者得以实现自身的社会价值，丰富精神生活，提高精神境界，从而促进人的全面发展。

第二组：我们领取的也是任务1。我组认为就业对社会同样意义重大。正是就业使得劳动者与生产资料相结合，才能生产出我们需要的物质财富和精神财富。所以才说，就业是民生之本，对整个社会生产和发展意义重大。

师：第二组是从社会的角度阐述就业的意义，思路开阔。

第三组：我们领取的是任务2。我组搜集到了一些数据。xx年，全国城镇需要安排就业的总人数将超过2400万人，其中新进入人力资源市场的劳动力将达到1500多万人，而全年能够提供的就业岗位约为1200万个，经济发展吸纳的就业人数仅为劳动力总供给量的一半。今年全国高校毕业生已经达到了630万人，这些说明我国的人口总量和劳动力总量都比较大，当今的就业形势只有两个字来形容：严峻！

第四组：我们领取的是任务2。我组认为就业形势严峻还表现在劳动力素质与社会经济发展的需要不完全适应。比如我们了解到：“皮衣之都”浙江海宁市多家皮衣生产企业，共拥有日产6万件皮衣的生产能力，可由于缺少技工，每天至少流失100万美元的订单！昆山市一些企业甚至喊出了“28万年薪聘高级电焊工”的口号，依然良将难求。

第五组：我们领取的也是任务2。我组觉得劳动力市场不完善，就业信息不畅通导致就业形势更加严峻。

第六组：结合前几组同学的回答，我组认为，要解决就业问题，根本的还在于发展经济，只有经济发展才能提供更多的就业岗位。此外，党和政府还要从人民利益出发，加强引导，实施积极的就业政策，完善市场就业机制，扩大就业规模，改善就业结构。

师：那是不是单靠政府国家角度解决就业问题？

第六组：我组认为还要靠劳动者个人观念的转变。

师：那怎样的就业观才符合新时代的需要呢？

多媒体：竞聘导游。

竟聘程序：1.自我推荐（30秒——阐述招聘单位要录用你的理由）。

2.专业挑战（1分钟——介绍阜新的一处景点；选择回答一个专业问题。）。

师：是不是所有的人都想来应聘？

生：我不会。我比较喜欢到私营企业做管理者，这样可以体现我的特长。

师：你会根据你的兴趣、专长和条件自主选择你的职业。那么恭喜你，你已经树立了自主择业观。

师：其他不想从事导游的同学打算从事哪些职业？

生1：注册会计师。

生2：心理咨询师。

师：看来很多同学树立了多种方式就业观。

生3、生4来应聘导游，发表应聘宣言，学生评委选出获胜者，并阐述理由。

师：通过竞争自主就业，这就是竞争就业观。我们还要树立职业平等观。各种正当职业的劳动者，都是创造社会财富必需的，没有高低贵贱之分。

此外，劳动者还要努力提高自己的劳动技能，才能实现就业。

通过国家和个人的努力，很多人实现了自己的就业，但我们发现生活中还存在着很多劳动者权益被侵犯的案例，这就需要我们探讨如何维护劳动者的权益。

二、依法维护劳动者的权益（15分钟）。

多媒体展示：视频新闻：谁来保护他们？济南三天热死多名户外工作者。

生：小组讨论，合作探究。

生1：劳动者享有“平等就业和选择职业的权利、取得劳动报酬的权利、休息休假的权利、获得劳动安全卫生保护的权利、接受职业技能培训的权利、享受社会保险和福利的权利、提请劳动争议处理的权利以及法律规定的其他劳动权利”。这些劳动者的获得劳动安全卫生保护的权利被侵犯。

生2：正是这些权利保障了劳动者的主人翁地位，调动和发挥了劳动者的积极性、创造性。

师：如果是你，你会怎样维护自己的合法权益？

生1：我认为维护合法权益的前提应该是提高自己的劳动技能，履行自己的义务，只有这样才能在自己权益收到侵害的时候理直气壮的去维权。

师：这说明自觉履行义务是劳动者维护权益的基础。

生2：很多劳动者走上法律途径维权之后，发现没有相应的合同保障，所以我认为在就业前签订劳动合同，明确劳资双方的权利和义务很必要，签订劳动合同是我们维权的重要依据。

生3：我们权利受到侵害时首先应该找政府寻求相应的帮助，这样才能理智的解决问题。

生4：应该克制自己，总之不能用非理智或者暴力或者自杀的方式解决问题。

生5：我们可以通过投诉、协商、申请仲裁，向法院起诉等途径维权。

小结新课（2分钟）：学生课堂小结。

延伸新课（2分钟）：市场经济是创业者的天堂，机遇偏爱有准备的头脑。请同学们根据从网站中得到的信息，根据自己的实际情况和对市场的观察，写出自己未来的创业计划。

教学反思：在本节课的教学中，我把类似说教的“择业观”问题，化解为贴近学生、贴近现实和贴近生活的一个个鲜活的案例；从一个个鲜活的案例所蕴含的道理、经验、教训等具有启迪性的认识中加以理解；由此升华为一种切身感悟和由衷体会，并对自己原有的“择业观”加以反思、权衡，从而产生新的认识。

本节课教学突出学生主体地位，在过程中统筹知识，能力和觉悟的发展，强调理论联系实际，注意理论与学生生活社会实践（教育即生活），加强情理互动，谋求逻辑与情感有机结合（情感教学），坚持启发引导学生主体民主参与相结合（以生为本思想），让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。

《新时代的劳动者》教学设计

评析劳动者依法维护自身权益的案例；例举几种就业途径和创业方式；树立诚实劳动、合法经营、积极创业的观念，树立正确的择业观。

【教学目标】。

知识目标：

1.知道劳动的含义、地位及其对劳动的态度。

2.理解就业的意义以及如何解决我国的`就业问题（树立正确的就业观）。

3.理解劳动者权利的内容、维护劳动者合法权益的原因以及如何维护劳动者的合法权益。

能力目标：

培养分析问题、参与经济生活的实践能力。

情感态度价值观：

树立劳动光荣、正确的择业观与就业观。

【学习重难点】。

重点：树立正确的就业观。

难点：依法维护劳动者的合法权益。

【自主学习】。

1、劳动的含义和地位是什么？

2、劳动者的地位是什么？

3、就业有什么重要意义？

4、如何解决我国的就业问题？

5、为什么要维护劳动者的合法权益？

6、怎样维护劳动者的合法权益？

【合作探究】。

李师傅的烦恼。

【失业的烦恼】。

李师傅自从失业以后，一直拿着微薄的救济金在找工作。许多热心人也帮忙给他介绍了不少工作，但是他不是嫌累，工资少，嫌离家远，嫌地位比较低，就是嫌与他那个适用面很窄的技术不对口，因此一直没有找到工作。

（1）李师傅为什么要就业？怎么解决李师傅的烦恼呢？

【择业的烦恼】。

父亲：别人介绍的不可靠，在社会主义国家，就业要靠政府。

母亲：不管是什么职业，只要能稳定地干一辈子就行，私营企业可靠吗？

妻子：一定要找与自己专业知识对口，志趣爱好一致的工作。

儿子：工作要体面，不能让人看不起。

（2）你如何看待各位家庭成员的观点？对你有何启示？

【就业后的烦恼】。

经过朋友的帮忙，李师傅在这家私营机械厂上班了，但在工厂里，既有刺耳的噪声，又有刺眼的电焊强光。李师傅要求发放劳动安全卫生防护用品，遭到厂长的拒绝。上班后不久，国庆节就到了，可是厂长不但不放假，还不给加班工资。为了维护自己的权益，李师傅一气之下伙同几个工友把厂长痛打了一顿。

（3）李师傅的哪些合法权益受到了侵犯？你知道劳动者依法享有的合法权益还有哪些？

（4）李师傅为什么要维护自己的权益？

（5）你赞同李师傅维权的做法吗？请你为李师傅出出主意，怎样维护自己的合法权益？

【课堂总结】。

学生谈收获。

《新时代的劳动者》教学设计

本课教学具有以下几方面特点：

(2)新教材特点是淡化知识体系，但总体上坚持了生活逻辑与理论逻辑的一致性。在教学过程上，本课知识涉及劳动、就业、维权三个方面的内容知识，从表面上看，劳动并不是一个重点，就业和维权所占篇幅更大，知识看似零散，但始终以劳动作为教学主线整合教材内容。因此在教学实践中，我通过多媒体展示图片、材料、案例等情境，将就业压力、就业观、政府行为、劳动者维权有机结合，使课堂具有了内在的逻辑性，符合高一学生的思维水平。

当然，我认为本节课也存在着一些不足之处，需改进的有以下几点：

(1)学生的主体意识有待进一步培养。本节课中关于解决就业问题和劳动者维权的途径可以由学生来探讨，把课堂交给学生。

(2)情景的设置有待进一步提高。创设问题情景目的要更加明确，这不仅可激疑启思，活跃思维，而且能在解决问题的过程中培养学生的各种能力，提高课堂的教学效益，达到课堂教学的有效性。

(3)要善于发现课堂生成性资源。著名基础教育学者叶澜曾说过：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程”。因此，在教学互动探究中要善于捕捉课堂上的动态生成性资源。

(4)语言的表述有待进一步规范，不宜过分地口语化，也不宜罗嗦，要讲究精练。此外，课堂上要适当走动，避免分散学生注意力。

《新时代的劳动者》教案

从教材来看，本框通过分析当前我国的就业形势，提出如何解决就业问题的方案及劳动者如何维护自身合法权益的问题，对帮助学生认清就业形势，形成正确的就业观，做好就业准备有重要作用。

从学情来看，高一新生在学习品质方面，学习意志水平相对比较低，对初中与高中政治教学的差异性的适应能力还不强，对于政治课的重视程度不够。因此，提高学生的学习兴趣，让学生积极参与课堂教学就成为教师在备课中重点考虑的问题。

根据以上对教材和学情的分析，我确立了以下的教学重难点。

教学重点：树立正确的就业择业观。

教学难点：依法维护劳动者权益。

（难点的依据：这部分知识离学生生活较远，缺乏必要的维权意识和相关法律知识等。）。

课程标准对本课作了如下的基本要求：评析劳动者依法维护自身权益的案例，列举几种就业途径和创业方式；树立诚实劳动、积极创业的观念；树立正确的择业观等要求。根据以上新课标的要求和教材的内容，我确立了以下三方面的教学目标：

1.情感态度和价值观维度目标。

培养学生树立正确的择业观和劳动光荣的观念，使学生深切认识诚实劳动、积极创业在现代经济生活中的价值，增强学生依法维护劳动者合法权益的法律意识。

2.过程与方法维度目标。

通过教学活动让学生体验就业的过程，感受和树立正确的择业观念，感受与人交往和沟通的乐趣，分享彼此交流与沟通的技巧与方法。

3.知识与能力维度目标。

（2）能力层面：重点培养学生分析问题、参与经济生活的实践能力；通过教学活动让学生认识到在我国就业形势严峻的情况下应树立什么样的择业、就业观，在法制国家应如何依法维护劳动者的合法权益。

1.教法：本节课我主要采用以下教学方法——探究式教学法、情境体验法、问题教学法和案例分析法。

2.学法：本节课我会引导学生采用自主探究和小组合作学习法，以及理论联系实际的学法。

在上课之前做一些准备活动，学生需要在上一节课中自主学习本框题的基础知识，完成相应的导读单、自荐书等，课前同学们要拖动桌椅布置教室。

下面，重点介绍一下本堂课的教学过程。针对本课的教学内容和目标，我设置了三个教学环节。

第一个环节，也是引入新课的环节，我把它设置为《我的职业理想》：

在这个环节我采用了访谈的形式，采访学生的职业理想及规划，学生也可畅所欲言，然后展示出近年来中国较受欢迎的职业，教师要注意引导学生对各种职业的正确认识，指出劳动是创造社会财富的源泉，各种行业的劳动者都应当受到我们的尊重。

（设计意图：每个学生今后都将面临就业和职业的选择，也对此有所理想，但也有一部分人可能对此并未有所规划或者不甚了解。通过对学生职业理想的访谈，一方面可以加深对学生的了解，另一方面也可引起学生对就业的一些思考。通过一些受欢迎职业和热门职业的展示，也可以对同学们今后的志愿和职业选择有所启示。）。

第二个环节，主要是针对本框题的重点——树立正确的就业择业观来设置的《我的职业选择》：

在此环节，我将采用情景教学法和问题教学法。我模拟了一个招聘会的现场。同学们将会拿着上一节课写好的自荐书到相应的地方参加招聘。招聘会结束后，我依次出示四个问题：

学生很容易就能回答出与自主择业观相关的知识。

问题二：有的岗位条件苛刻同时又竞争激烈，你要怎样才能从众多的竞争中脱颖而出？

学生同样很容易回答出需要树立竞争就业的观念，要好好学习，提高技能和素质，积极主动地适应劳动力市场的竞争和需要。

（设计意图：设置这个问题是为了让学生把对就业难的感性认识上升到我国人口总量和劳动力总量比较大，但素质偏低，且就业信息不畅通、市场不完善的理性认识上面来，学生结合预习也能回答出要从党和政府的角度以及劳动者个人的`角度来解决就业问题。）。

问题三：为什么有的岗位要求低但却几乎无人问津？

学生能回答出待遇低、工作没面子等原因，然后老师展示大学生罗福欢通过擦皮鞋创业成功的案例，引起学生共鸣，引导学生树立职业平等的观念。

学生通过思考知道要树立多种方式就业观，老师进而可以结合名词点击介绍一些新兴职业。

（第二部分设计意图：通过模拟活动一方面可以让学生亲身体验招聘的过程，感受到部分岗位竞争激烈的氛围，另一方面也充分发挥了学生的主体作用，使学生能积极主动地参与到课堂中来。再通过几个问题将这些切身感受上升到理论层面，学生对几个正确择业就业观的体会和感悟将会更加深刻，通过一些直观的数据让学生对我国的就业形势有更深刻的把握，有利于教学重点的突出和教学目标的实现。）。

第三个环节，主要是针对本框题的难点——依法维护劳动者权益来设置《我的职业困惑》：

在此环节，主要运用案例分析法和小组合作的学法。在本环节，我展示正反两个案列：一是麦当劳侵犯劳动者权益的案例，二是农民工讨薪的案例。然后提问：

a.阿玲哪些合法权益受到了侵害？为什么同样经历的大学生们选择了沉默？

b.维护劳动者权益有何意义？请你帮阿玲想想应该怎么办？

c.正反案例给我们什么启示？

学生结合教材进行小组合作，然后小组代表展讲、修改、补充，学生基本能回答出劳动者的基本权利和维权的一些途径，老师也要引导学生从国家、企业、劳动者个人的角度来分析。

（设计意图：通过案例分析，能培养学生阅读材料、提炼信息、分析材料和解决问题的能力，从而达到课程标准中能评析劳动者依法维护自身权益的案例的要求，并能了解一些维权的合法的途径。）。

至此，本堂课主体部分的教学结束。结尾部分我采用情感教学法对整堂课进行升华——。

劳动创造人类，劳动创造世界，劳动创造财富，我们重视创造性的智力劳动，我们也尊重兢兢业业、默默奉献的劳动。长风破浪会有时，直挂云帆济沧海，牢记自己的学习使命，培养高尚的情操，掌握丰富的知识，学会更多的技能，未来的职场等待着你们大显身手。

（设计意图：一段简短而又富有激情的演讲使课堂首尾呼应，具有整体感，又突出了思想政治课的育人功能。通过教师的激情演讲，将整堂课推向高潮，为教学划上一个圆满的句号，同时留给学生无尽的思考。）。

【板书设计】。

在教学中我既要充分运用多媒体现代教学工具，也要充分利用传统的板书。本堂课的主体板书设计如下：

一、劳动与就业。

1.劳动的意义。

2.就业的意义。

3.如何解决我国就业问题。

2.劳动者应履行的义务。

3.维护劳动者权益的途径。

4.维护劳动者权益的必要性。

在本堂课的设计中，我从采访学生的职业理想入手，设计一个模拟招聘的活动，再到正反两个案例的启示，采取了学生比较感兴趣的话题和形式，从学生出发，体现了教学活动回归学生生活世界的生态课程观以及自主、探究、合作的知识建构观，引导学生在生活中、活动中和案列中感悟经济生活的原理，体现学生自主学习、自主参与的课程要求，充分发挥了学生的自主性，能够较好地实现教学目标。

《新时代的劳动者》教学设计

教学目标：

1、知识目标。

（2）通过教学，使学生正确认识劳动的作用与意义；理解正确就业观的内涵。

（3）通过教学，使学生能运用所学知识联系实际的问题：应如何择业；作为劳动者，如何维护自身的合法权益。

2、能力目标。

综合本课的教学，重点培养学生分析问题、参与经济生活的实践能力。在学习劳动和就业时，使学生具有分析就业形势的能力，能够解释市场经济中为什么存在失业现象，能够分析现实生活中存在的就业问题。通过大量实例讨论，让学生认识到：在我国就业形势严峻的情况下，应树立什么样的就业、择业观；在法制国家，应如何依法维护劳动者的权益。这些都与学生的生活密切相关，有助于提高学生择业、就业和维权的能力。

3、情感态度价值观目标。

（1）使学生树立劳动光荣的观念，从小培养热爱劳动的习惯，为形成劳动光荣、知识崇高、人才宝贵、创造伟大的时代新风而努力。

（2）使学生开始树立正确的择业就业观。

教学重难点：

重点：树立正确的就业择业观。

难点：劳动者维护自身权益的途径。

课标的基本要求：

评析劳动者依法维护自身权益的案例；列举几种就业途径；树立诚实劳动、合法经营的观念，树立正确的择业观。

教学过程。

一、导入新课。

（课件显示招聘会的几张照片）大学校园招聘会的情境：招聘会现场人头涌动，著名的招聘单位的摊位前，排出了几列10多米长的队列，为投一份简历排了一个多小时的队。

师：如果是你到这次招聘会现场去求职投表，你会怎么选择招聘单位呢？

生：

（多媒体课件显示“如何做好一个新时代的劳动者”——课题“新时代的劳动者”）。

二、劳动与就业。

1、劳动的意义。

（课件显示“劳动的意义”标题，学生思考回答问题）。

生：

师：现在我们一起来归纳：我们可以从三个方面来进行：第一，对于个人而言，劳动是个人取得收入、获得生存的谋生手段。在社会分工的基础上，广大劳动者在农业、工业、服务业等不同行业中，从事各种各样的具体生产活动从而获得生存的基础。

二，对于一个国家而言，我国劳动者虽然分工不同，但是地位平等，都为社会主义现代化建设作出了贡献，都应该受到承认和尊重。第三，对于人类社会的发展而言，人类生产出的任何财富都是劳动、生产工具、和生产资料这三种基本要素共同作用的产物，劳动是生产力中的决定性因素，劳动创造了文明，促进人的发展，同时推动了历史的进步，所以，光荣属于劳动者。

师：劳动是光荣的，人人都要养成热爱劳动的好习惯，人们就业就是参加劳动的主要方式，那么我们为什么要就业呢，分析了劳动的意义，我们再来看就业的意义。

2、就业的意义。

生：

（1）个人：劳动者通过就业取得报酬、获得生活来源，使劳动力不断发展（再生产），同时，也有利于实现劳动者的人生价值，提高人的境界，促进人的全面发展。

（2）国家：就业是民生之本，而且对于整个社会的生产和发展有重要的意义；有效的劳动就业，可以提高劳动生产率，促进经济发展。

（3）社会：就业使劳动力与生产资料相结合，生产出社会所需要的物质财富和精神财富，使社会生产顺利地运转。

生：

（课件显示中国当前就业形势）。

我们的同学有两种观点，一种认为主要靠个人转变就业观念，一种认为主要靠党和政府帮忙。两边的同学还争论不休呢，现在，我们就用几分钟的时间让大家一起来讨论。

（课件显示讨论题“解决就业问题主要靠谁？”）请持观点一的同学先来发言。

（学生讨论）。

师小结：刚才同学们的讨论非常精彩，都讲得有理有据，不过，我们从他们的发言中我们了解到，其实要解决国家的就业问题，既要靠党和国家为我们营造一个良好的就业和创业的环境，更要靠个人转变就业观念，树立正确的就业观。（课本p49第一段）。

对于劳动者个人而言，要解决自己的就业问题，必须自觉地转变就业观念，树立正确的就业观，综合几位同学刚才的发言，我们可以总结出几个正确的择业就业观。

（课件显示正确的择业就业观）。

讲到这里，那么大家身边有没有一些典型的就业的例子呢？

生：

师：下面让我们一起来认识两个特殊人物。

（课件显示许振超照片，接着放映介绍许振超的视频短篇）。

师：大家说说，许振超特殊在哪里，我们应该从他身上学些什么？

生：

师：作为一个普通的`吊车司机，只有初中文凭，在自己平凡的岗位上却创造了不平凡的业绩，靠的是什么？他始终站在时代前列，顺应社会前进的潮流不断发展自身，不断学习，不断提高自己工作的技术水平，最终多次刷新码头装卸的世界记录。……下面我们再来认识另外一个人，一个有大学文凭却去街边干擦鞋的人。

（课件显示罗福欢的照片）。

师：，大学毕业后分配到工厂的罗福欢在深入市场调研后发现，高档鞋擦洗业有巨大的市场。于是他不顾家人反对，毅然辞职，在成都市干起擦鞋的营生。

生：

师：他的故事告诉我们，不是只有现成的单位能给我们工作的岗位，自己也可以通过多种渠道、多种方式来自主择业。

师：那么在党和政府的帮助下，劳动者个人如果能不断努力，就业观念与技能与时俱进，相信一定能找到自己满意的工作，我国的就业问题也能得到解决。

而劳动者走上了就业岗位后，会跟他的就业单位和有关单位形成一定的法律关系，我们可以看到，在各个行业、各个领域中，时有劳动纠纷发生，这些纠纷要么是用人单位侵犯了劳动者的权益，要么是劳动者没有履行自己应尽的义务。那么，为了避免发生更多劳动纠纷的，更好地维护劳动者的权利，我们必须了解劳动者享有的权利和应尽的义务，以及劳动者维权的正确途径。

我们先来看一个案例（课件显示案例）。

师：大家认为小张的厂长这样做合法吗？为什么？

生：

师：该厂厂长的做法是不合法的。他擅自延长职工的工作时间，又不发给加班工资，侵犯了劳动者依法享有休息、休假的权利和取得劳动报酬的权利。下面我们具体来了解劳动者享有的权利。这是由《劳动法》第三条规定的。（课件显示标题“劳动者的权利和义务”）（学生看课本p51第一段，了解劳动者的权利，教师简单介绍《劳动法》：1994年7月5日通过，1995年1月1日开始实施）。

师：劳动者是否是完全无条件地享受这些权利呢？不是，享受权利必须以履行义务为前提。自觉地履行劳动者的义务，是获得权利、维护权益的基础。（p51第二段第二句话）（课件显示《劳动法》规定的劳动者的义务）。

师：了解了劳动者的权利义务，我们也知道了享受权利和履行义务的关系，那么，怎样才能维护劳动者的合法权益呢？请大家一起来观看下面这个案例，大家要注意案例中的农民工为什么讨不到工资。（观看视频片断“农民工”）。

生：

师：大家说说，这些农民工讨不到工钱的重要原因是什么啊？“没有单据，也没有劳动协议”，对了，他所说的“劳动协议”就是劳动合同，没有劳动合同，口说无凭啊。

前几天，发生了这样一件事，大家看看，这些人的做法对不对。（显示重庆晚报报道：为追款而堵路）。

师：大家说，这些劳动工人堵路是维护权利的正确途径吗？为什么？

生：

生：

师：（小结）权利受到侵犯时，既不可以采用过激的手段，更不能采用非法手段，同时，也不能忍气吞声，这样既损害自己的合法权益，又会助长那些不法分子继续侵犯劳动者的权利。其实他们可以通过投诉、协商、申请调解、申请仲裁、向法院起诉等手段来维护自己的合法权益。（课件显示维权的正确途径）。

课堂小结。

师：（课件显示本课知识小结）好了，这节课到此我们主要了解了劳动和就业的意义；我国当前的就业形势，通过辩论，我们知道了解决就业问题必须在党和政府的帮助下，依靠劳动者个人转变就业观念，树立正确的就业观念；了解了劳动者的权利和义务，并通过几个案例的分析，我们明确了维护劳动者合法权益的正确途径。今天大家的收获可不少呀。好了，下面大家一起来看两道选择题，巩固一下知识。

（课件显示选择题，全班一起做选择题巩固新课）。

新课结束。

师：这节课就上到这里，请同学们课后把今天的内容做一个总结，写出一份报告《如何做好新时代的劳动者》。

必修1第五课《新时代的劳动者》

(一)地位：在社会再生产的四个环节中，本单元起着决定作用。(生产决定着消费、分配与交换，又提供了制度背景)，劳动者是生产的微观主体之一，劳动者的劳动积极性与就业状态与我国的经济发展，生产力的发展有着密切的联系。我国经济的可持续发展要靠千千万万劳动者的共同努力，当然包括现在的在校中学生，未来的劳动者与建设者。就江苏省而言，在创业意识上也与其它省份不一样，如浙江省、东北诸省等，就江苏省苏南、苏中与苏北也不一样。创业精神、正确择业观念的培养对促进江苏经济的发展也是有重大的意义的。

(二)前后内容的联系及学生的实际学情：学生通过第一单元的学习，对消费与生活的关系有了一定程度的了解，由于消费与学生的生活关系密切，所以学生对第一单元的学习稍容易些，而生产往往具有隐性因素，对于劳动与就业，以及劳动者的合法权益，学生还处于不全面的感性认识阶段，缺乏理性认识，更没有理论高度。因此，相对于第一单元来讲，第二单元有更大的挑战性。但同时要注意学生间的差异性，不能以想象的学生(平均分)作为教学的出发点。

(三)教学重点与难点的判断：

1、树立劳动光荣的意识。

2、树立正确的就业择业观。

3、劳动者的合法权益及其维权途径。

1、如何看待经济发展中的劳动者失业现象(尽管书中没有明确提出这个问题，但在企业的兼并与破产过程中不可避免出现这一现象;在解决我国的就业问题时也含有这方面的内容，见书本p48所举的例子)。

(4)同时，就业乃民生之本，劳动权是我国《宪法》赋予公民的一项重要权利。因此，国家、社会、用人单位对失业的劳动者应依法给予必要的扶助，特别要建立健全失业保障制度，并努力为失业的劳动者重新就业或创业创造条件，失业的劳动者自身也应更新观念并充分发挥主观能动性，开辟新的就业途径或自主创业。

(1)剥削是一个经济范畴、历史范畴。马克思、恩格斯在《共产党宣言》中精辟地指出，共产党人可以把自己的理论概括为一句话：消灭私有制，也就是消灭剥削制度。这是人类社会历史发展的必然走向，但又是一个长期的历史过程。

(2)目前我国正处于并将长期处于社会主义初级阶段，以私有制为基础的剥削制度已经消灭，但我国的现实国情和经济社会发展，人民生活水平的提高决定我们必须实行以公有制为主体，多种所有制经济共同发展的基本经济制度，私营经济、外资经济的存在与发展是一种必然。而在私营经济、外资经济中，企业主以自己拥有的生产资料无偿占有雇工剩余劳动的剥削现象是不可避免的。这就是说，剥削现象的存在在我国现实社会具有历史必然性和历史合理性。允许其存在正是为了创造其退出历史舞台的条件。

(3)社会主义初级阶段的基本经济制度已载入《宪法》，正当的剥削行为受法律保护、政策支持。不正当的如侵犯劳动者合法权益的剥削行为，为法律、政策所不容。同时，合法经营并对社会有贡献的私营企业主也是中国特色社会主义的建设者，他们与雇工之间存在着平等、合作的关系。

(4)但我们必须始终坚持以公有制为主体不动摇，同时加强对非公有制经济的引导、监督，促进其健康发展。

1、适当删减(对于旧教材的知识，而新教材删除的部分，绝不再提及)。

2、适当补充知识(对于新教材对旧教材的更新提法，应作说明，可适当阐讲，例如劳动与劳动力或劳动者的区别：创造财富的要素是劳动不是劳动者，或者说劳动者只能通过劳动，才能创造财富，由此显出劳动的光荣、就业的重要)。

3、适当变换知识的呈现方式(按新课程理念与新教材的编排程序，坚持归纳法呈现知识、以指导——发现法来呈现问题和解决问题，尽量少用演绎法。)。

4、适当调整教材内容的先后顺序(对新教材的内容作适当的调整，如有关就业问题以及择业观教学、创业精神的培养，可以与后面的综合探究活动《做好就业与自主创业的准备》结合起来)。

(一)教学目标的设计：按新课标的要求，完成三维目标的设计，并组成不定分割的有机整体。

知识目标：帮助学生了解不同的就业途径与创业方式以及劳动者的法定权益及其保护途径、方法。

能力目标：引导学生获得对就业选择能力和保护自己合法权益的能力。

情感、态度与价值观目标：培养学生诚实劳动、合法经营、积极创业的观念和正确的择业观，认同“行行出状元”的价值取向。

1、课堂教学部分按本单元的标题分为三大线索：

生产——生产的制度背景(发展生产的意义;我国的基本经济制度)。

劳动——生产的微观主体/企业与劳动者(公司的分类和经营;劳动和就业)。

经营——投资方式的选择(储蓄、股票、债券、保险)。

2、活动教学部分：(见后面)。

(一)着眼于学生认知发展的教学策略：

1、在教师讲授过程中，以归纳法为主的：

这是符合教材编写的要求及从生活中学习的新理念的。也是符合学生的认知规律和我们培养学生透过现象看本质的能力的。所以具有合规律性与合目的性;如：以案例、漫画、图表等形式引导——提出问题——师生、生生交流——得出结论。

例如：李师傅的下岗再就业案例——就业的重要性与我国的就业问题(包括我国的就业形势和就业途径、择业观念)。

小张的工作现状案例——劳动者的合法权益及维权途径。

2、指导——发现教学法(与传统的呈现——接受相对)重在发现问题、解决问题。例如从权利与义务的角度，指导学生发现劳动与公民的其它权利与义务有什么不同?从书本的表述上，启发学生劳动与劳动者、劳动力有什么不同?在此基础上，让学生解决这些认知层面上的问题。

2、在解决开放性问题时，采用头脑风暴法：

美国心理学家奥斯本于1957年提出了通过团体讨论来解决问题的方法，教师先提出问题，然后由同学们集思广益，提供各种解决问题的方案，最后从中选择最佳答案。它与传统的讨论法相比，具有以下特点：

1、鼓励团体的所有成员提出自己的观点;。

2、鼓励学生提出新颖的、有创见的意见;。

3、追求答案数量，鼓励个体提供尽可能多的答案;。

4、不管学生提出的观点是否合理，暂时均予接纳，不作批评;。

5、在答案没有穷尽之前，不作任何评价;。

7、鼓励对不同答案进行组合和改组。

优点：由于成员间交流意见的气氛和相互的启发，头脑风暴法往往能产生高质量的答案。同时也使课堂充满民主气氛，体现民主与广泛参与性，还可以测量出学生们的思维状态(是否产生思维定势等)。

如：p50，生活中“有人没活干，有活没人干”的现象，原因在哪里?这是一道开放式的问题，教师完全可以采用头脑风暴法来解决这个问题。让学生的思维达到应有的广度与深度。

1、非指导性教学策略(体现人本主义教学思想，以人为本)。

非指导性教学表面上看来是“无为而治”，事实上是“蓄意而为”，非指导不等于取消指导，并不是“无指导”，还是有一种牵制力，是一种“放风筝”的活动。

教师要做到“真实”、“接纳”、“同感”，教师越是真诚，无条件积极的关注，投情性理解，教学效果就越好。人都是有感情的，人格也是平等的。越把学生当人看，你就越看到一个个鲜活的生命个体。如果把教育看成是灌输，那学生也只能是一个容器。如关于下岗职业问题，当同学们联系自身家庭状态时，谈出自己的真实感想时，教师应予以接纳，以谈心方式进行。例如有的学生生活在单亲家庭中，母亲一人供他上学生活，最近几年母亲又下岗了，只好替人代充液化气谋生，生活特别艰苦。当这位同学流露出看不到社会主义的优越性及大家庭的温暖时，教师应在同情的基础上予以接纳，然后从大处着眼进行引导教育，这样的效果就比较好。甚至在了解其家庭情况后，通过学校、班级等帮助，尽量让其更觉大家庭的温暖。

(一)地位：在社会再生产的四个环节中，本单元起着决定作用。(生产决定着消费、分配与交换，又提供了制度背景)，劳动者是生产的微观主体之一，劳动者的劳动积极性与就业状态与我国的经济发展，生产力的发展有着密切...2、情境教学策略：

情境的创设可以通过生活、问题、实物演示、画面再现、音乐渲染、语言描述、表演体验等方式进行。如在引导学生培养积极创业的观念和正确的择业观，认同“行行出状元”的价值取向时，教师让一封毕业学生的来信引出情境，要求学生设身处地地为其排忧解难，并从教师的角度给这位学生回一封信。既帮助了别人又教育了自己。此信的内容我是这样设计的：

新时代最美劳动者事迹

他叫___，是___区水务局排水队的一名疏捞工人。在___区活跃着这样一支队伍，下窨井、陶粪便，钻涵洞、挖淤泥，与臭水、沼气、毒虫打交道。不管寒冬，无论酷暑，别人往家跑，我们向外奔，守护着全区800多公里的排水管网的通畅和10多万只窨井盖的完好。我们身上穿着蓝色的工作服，居民们亲切地称我们“水务蓝”。

百姓安危挂心间。

在一个中秋的深夜11点多钟，我突然接到西桥社区一位老人的焦急求助：他家里厕所淹了!我立即带领同事赶到现场。原来二楼一位独居老人夜里上厕所时，发现大便器里向外翻粪水。这里属于私房，不在我的工作范围之内，但七旬老人家中粪水不断漫，确实是件揪心的事。我当即借来扳手，将室内排水的检查口打开。铸铁管很细，我只能用铁丝逐节掏，用手指去抠那些粪渣。铸铁管内壁布满了毛剌，手很快就被划伤，粪水一浸火辣辣的痛。工作直到凌晨1点多钟，铸铁管内的污水才“哗”的流走了。老大爷喜不自禁，连夜给市长写了封点赞水务人的感谢信。

_年8月的一天，水仙社区的张主任找到他说：“红光小区王老师家的大便器，被弹簧卡死了，疏通公司的人来了无计可施，还把弹簧卡在里头了!你们能不能帮忙拉出来?”我连忙带了三位同志赶去，连续工作了两个多小时才解决好。张老师拉住我的手不肯松：“疏捞工人真是好样的!”

危急时刻拼在前。

夏天，一场特大暴雨过后，姑嫂树铁路涵洞下的排水孔，被铁路扩宽施工的水泥块堵死了。涵洞内，积满了几千平方米的渍水，最深处达3米多。冲进涵洞里的车辆在污水中飘浮着，形势非常危急!为尽快打通堵点，我沿着倾斜达70度栅栏几个箭步就纵身跳进潜池。同事们紧跟在后跳进来。为了打通连接涵洞与潜池间的污水管，我蹲着身子钻进直径1米的污水管，发现里面塞满了大大小小水泥块。当我用撬杠拼命撬动一块大石头的瞬间，强大水压将石块和我一起从管内弹了出来!大石块压在了我腿上，奔涌的污水将潜池的水位急骤抬升，即将把我淹没。在这危急时刻，同伴们拼命搬开大石头才将我救起。由于石块的撞击，我左脚的匪总神经严重挫伤，医生鉴定为八级伤残。石膏拆除后，左脚完全不听指挥了，心想：完了，再也不能正常工作了!医生说：半年内不得工作，如果再不能恢复这脚就残了。但我休息了两个多月，带着医生给我特制的脚托又上班了。

困难时刻讲责任。

一个盛夏季节，水产大市场内发生大面积渍水。同事们苦干了一周，仍毫无进展，上万平方米的市场浸泡在了污水中，各种鸡鸭鱼等动物粪便和五颜六色的塑料袋，漂浮在水里。我被请去“会诊”。由于管道建成的年代久远，重新改造费钱费力费时间。勘察后发现，人在井口上根本就使不上劲，我只得爬到两米深的井底去疏通。跪在又腥又臭的井底、我用大腿作支点托住竹签，一寸一寸地向前方顶。60多米长的死管被动物皮毛、内脏、粪便、和塑料袋塞满，七月的太阳象烙铁在我背上烙，不一会儿就汗如雨下。我的双臂开始不停地抖动，竹签每前进一寸都得使尽全身的力气。太阳偏西时，23根超长的竹签终于贯通。

有人问他：“你干这苦差事得了多少钱奖金?”我回答：“钱一分没有，有的只是责任。”

近年来，他先后荣获全国“五一”劳动奖章、“___省劳动模范“、___市“最美疏捞工人”、第_届“感动___十大人物”等光荣称号。

现在，我们利用智能信息显神通，与各社区干部和居民群众建起多个微信群，把手机变成了“千里眼”和“顺风耳。”排水队相继开辟了社区交流群、排水维护群、排渍抢险群等多个微信平台，群众对我们的'服务十分满意。作为一名排水疏捞工人的使命，就是要为居民群众排忧解难，把党和政府的温暖，传递到每一位人民群众心中。

新时代的劳动者说课稿

本节课内容出自必修一《经济生活》第二单元第五课第二框。

本框是对上框内容的承接，进一步从微观角度了解财富的创造主体—劳动者，主要介绍了劳动的地位和意义，就业的意义，我国当前的就业形势，如何树立正确的择业就业观，劳动者的权利和如何维权，目的在于为学生今后以劳动者和经营者的身份参与经济生活提供一定的指导。

接下来是学情的分析。

学生通过第一单元的学习，对消费与生活的关系有了一定程度的了解，由于消费与学生的生活关系密切，所以学生对第一单元的学习稍容易些，而生产往往具有隐性因素，对于劳动与就业，以及劳动者的合法权益，学生还处于不全面的感性认识阶段，缺乏理性认识，更没有理论高度。

基于以上对教材和学生情况的分析，我确立了以下教学目标。

1、知识技能目标：

识记劳动和就业的意义，识记并理解几种正确的就业观；劳动者依法享有的权利；劳动者依法维权的途径。

2、过程方法目标：

3、情感、态度与价值观目标：

1、引导学生深切领悟诚实劳动、积极创业在现代经济生活中的价值。

2、增强学生依法维护劳动者合法权益的法律意识。

当我们全面分析了教材、学生并确立教学目标后，就不难理解本节课的重难点了。

教学重点是：树立正确的择业就业观。

这是由于：今天面对严峻的就业形势，我们每个劳动者和未来的劳动者不得不思考的一个现实问题、社会热点问题。正确的就业择业观能够指导我们在选择职业时充分发挥自己的才能，积极参与社会活动。

教学难点：劳动者如何维护自己的合法权益。

这是由于：高一学生对问题的认识往往容易产生片面性，同时，学生对于维护劳动者合法权益比较陌生，特别是在途径这方面。

为了讲清教材的重难点，使学生能达到预设的教学目标，我确立了以下教学方法。

案例教学法：立足生活实际，从生活中取材，创设情景案例，激发学生的积极性，提高他们理论联系实际的`分析运用能力。

讨论法：针对某些提出的问题，组织学生进行讨论，促使学生学会在学习中解决问题。

讲授法：通过教师对教材有逻辑的分析，引导学生系统掌握知识；

在整个教学过程中学生才是真正的主体，因而在教学过程中我特别重视学法的指导。

这节课指导学生的学法主要采取：体验式学习、交流合作学习、分析归纳式学习。

下面，我将着重介绍我的整个教学过程环节：

首先是，导入新课部分。

回顾商界尔康的知识点并通过马克思的名人名言，让学生初步思考，感知劳动的对于人类的重要性。

（这样既巩固复习了上节课知识点，并且通过名人名言很好的引导学生进入新课的学习）。

下面是讲解新课部分。

首先抛出问题：我国宪法为什么规定公民有劳动的权利和义务？

并且向学生展示休谟有关劳动的一句话。

先由学生回答发言，教师进行启发，引导学生从个人、国家、人类社会三个维度来理解劳动的意义。

一、劳动和就业。

1、劳动的意义（板书）。

（循序渐进的引导，符合学生的认知规律，有助于知识的掌握，同时也积极调动了学生参与课堂中来）。

接下来材料展示：关于就业的数据资料。

并且设置问题：

1、就业对个人、社会有何意义？

2、我国的就业形势如何？

学生通过小组讨论，并结合教师讲解来掌握知识点——。

2、就业的意义和3、我国的就业形势（板书）。

为了讲清楚重点----4、树立正确的择业就业观（板书）。

自主择业观、竞争就业观、职业平等观、多种方式就业观；（板书）。

（这里情境的展示，以及相关文字材料的阅读，扩充学生知识面，由浅入深，便于知识的把握理解，同时调动课堂气氛）。

下面，我将向学生展示《劳动法》文本实物，指出这部法律正式实施于1995年1月1日。劳动法全面规定了劳动者的权利和义务。

并且向学生设问，大家了解的劳动者有那些权利和义务？学生通过阅读书本就可以回答这个问题了。

二、依法维护劳动者权益（板书）。

1、我国劳动者享有的权利义务（板书）。

接下来，创设情境——朝闻天下。

让学生带着以上问题观看视频，并一一予以讨论，教师最后进行总结。

为了达到巩固，我将引导学生结合自己身边的所见所闻和大家分享一些劳动者维权的例子。

从而突破难点——2、依法维护劳动者权益（板书）。

（这里呢，视频播放可以活跃课堂气氛，增强视听效果，提高学生的课堂参与度，并结合教师讲解有利于学生系统理解知识）。

接下来呢是课堂小结，引导学生根据板书巩固知识。

（这里我运用的是提纲式板书：这种形式的板书能够突出课文的重点，便于学生抓住要领、把握内容、加深印象，培养学生的分析概括能力。）。

布置作业：也就是教学评价环节。

问题：我们可以通过哪些渠道就业？为了在不久的将来更好地就业，我们应该准备些什么？

（为了减轻学生负担，本作业以学生的兴趣为出发点，非强制性）。

谢谢大家，我的说课就到这里。恳请大家批评指正。

板书设计：

一、劳动和就业。

1、劳动的意义。

2、就业的意义。

3、我国的就业形势。

4、树立正确的择业就业观：

自主择业观、竞争就业观、职业平等观、多种方式就业观；

二、依法维护劳动者权益。

1、我国劳动者享有的权利义务。

2、依法维护劳动者权益。

必修1第五课《新时代的劳动者》

识记：劳动光荣、就业的意义、劳动者依法享有的权利、劳动者维权途径。

理解：劳动作用和意义、正确的就业观内涵。

运用：应如何择业，作为劳动者，如何维护自身的合法权益？

能

力

分析就业形势，能够解释市场经济中存在的失业现象，能够分析经济现实中存在的就业问题及应树立什么样的就业择业观；在法制国家，应如何依法维护劳动者权益。

情感、态度、价值观。

劳动光荣、知识崇高、人才宝贵、创造伟大；树立正确的择业就业观，有利于人民安居乐业、国家长治久安；增强依法维护劳动者权益等法律意识。

就业是民生之本，而在我国就业问题较之其他国家尤为突出。而现实生活中却存在“有人没活干、有活没人干”的现象。国家从去年开始陆续公布了49种新职业，它们被称为“朝阳产业”，还有新职业正在审核有待公布。据报道，广州每五天就产生一个新职业。

思考：从以上材料中你能提取出哪些信息？你认为原因是什么？应该怎样解决？

讨论，提出假想后，看书。

生活情景。

知识梳理。

学习体会。

1、为什么要转换择业就业观念？

2、课本p48人们为什么要就业？

3、李师傅找不到工作的原因是什么？

4、p48下图示：上述观点合理性在哪里？误区何在？

5、如果就业期望与社会现实矛盾，应该怎么办？

6、p49下“有人没活干、有活没人干”图示：应该怎么看？出现此现象的原因在哪里？谈谈你对“行行出状元”的看法。

一、劳动和就业。

（一）为什么要树立正确的就业观。

1、劳动的意义、劳动光荣。

（1）什么是劳动？劳动的意义。

（2）劳动者的地位、作用。

（3）我们的态度（时代新风）。

2、就业的意义。

（1）国家和社会。

（2）劳动者自己：生存、发展。

3、我国的就业形势。

（1）社会原因：

（2）个人原因：客观、主观。

小结：为什么要树立正确的就业观？

（二）如何解决就业问题。

1、国家和社会怎么做：

根本方法。

具体措施。

2、劳动者个人怎么做：

（1）树立自主择业观。

（2）树立竞争就业观。

（3）树立职业平等观。

（4）树立多种方式就业观。

（一）为什么要维护。

1、国家：

2、劳动者：

（二）怎样维护。

1、国家：（1）（2）（3）（4）。

2、劳动者（1）（2）（3）（4）合法途径。

讨论：p50下小张案例：

（1）小张的哪些合法权益受到了侵害？

（2）小张应该怎么办？

1、劳动有体力、脑力劳动。

2、分工不同、地位平等。

3、尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造。

4、宪法为什么规定公民有劳动的权利和义务？

5、正确看待出现的失业、下岗现象？

6、不能只依靠政府，更要靠自己，转变旧的择业就业观。

7、三百六十行，行行出状元。

8、劳动者权利和义务是统一的，履行义务是享受权利的前提。

9、签定劳动合同非常重要。

1、单项选择题：关注农民工，维护农民工的权益成为当今社会的一个焦点。拖欠农民工工资的问题，从根本上说侵害了劳动者的（  ）。

a.平等就业和选择职业的权利    b.取得劳动报酬的权利。

c.提请劳动争议处理的权利      d.享受社会保险和社会福利的权利。

2、辨析题：提高职业技能是劳动者个人的事，国家、企业没有必要管。

3、材料1：我国企业产品平均合格率只有70%，不良品种每年损失近亿元；我国科技转化率只有15%左右，技术进步对经济增长的贡献率只有35%,远低于发达国家60%-80%的水平。

材料2：我国技术工人的技术构成和文化构成如下表：

高级技工。

中级技工。

初级技工。

技术构成。

5%。

35%。

60%。

大专及以上。

高中及技校。

初中以下。

文化结构。

2.6%。

29.4%。

68%。

注：发达国家高级技工占技工人数的40%以上。十五期间我国就业压力膨胀，预计城镇登记失业率在5%左右，农村尚有1亿多剩余劳动力待转移。

材料3：许振超是青岛港前集装箱码头公司桥吊队队长。作为一个老三届出生的普通工人。他始终站在时代前例，顺应社会潮流不断发展自身。不仅没有被时代淘汰，相反成为“工人技术专家”，创造了“振超效率”。其每小时381自然箱的记录为世界最高，震动了中国和世界航运界。

（1）材料1和2之间有什么内在联系？

（2）结合上述材料，面对严峻就业形势，作为未来劳动者，你应做好哪些准备？

必修1第五课《新时代的劳动者》

材料1：xx年的就业形势：新增劳动力总数大约1100万，xx年底截转的需要就业的人1400万（各类毕业生、农转非人员、复员军人等），这样，需要劳动岗位总量达2500万，xx年进入劳动力市场的初、高中阶段毕业生继续增加，总量达到480多万人，加上城镇还有200万左右的往届初高中毕业生处于失业或半失业状态，近年每年约有30多万退役军人需要在城镇安置就业，今年军队缩减员额，数量将有所增加。

高级技工。

中级技工。

初级技工。

技术构成。

5%。

35%。

60%。

大专及以上。

高中及技校。

初中以下。

文化构成。

2.6%。

29.4%。

68%。

材料3：许振超是青岛港前集装箱码头公司桥吊队队长。作为一个老三届出生的普通工人，他始终站在时代前列，顺应社会潮流不断发展自身，不仅没有被时代淘汰，相反成为“工人技术专家”，创造了“振超效率”，其每小时381集装箱的记录为世界最高，震动了中国和世界航运界。

（1）材料1、材料2和材料3分别反映了什么现象？

（2）我国解决就业问题的基本政策是什么，坚持怎样的指导方针？

（3）结合上述材料，面对严峻的就业形势，作为未来劳动者，你应做好哪些准备？

学生回答：

学生1：材料1反映了我国当前的就业形势十分严峻，新增劳动力数量大；材料2反映了我国技术工人的技术水平和文化水平较低，劳动力素质与社会经济发展的需要不适应；材料3反映了工人许振超艰苦奋斗，自强不息，不断地提高自身的素质，不但没有被时代淘汰，相反成为“工人技术专家”。

学生2：党和政府从人民群众的根本利益出发，把扩大就业放在经济社会发展的突出位置，实施积极的就业政策，努力改善劳动就业和自主创业的环境。

学生3：面对如此严峻的就业形势，我们应该发扬艰苦奋斗、自强不息精神，努力学习，不断地提高自身素质，适应社会经济发展的潮流；另一方面，我们要树立正确的就业观念，更新就业观念，树立正确的择业观、竞争观、平等观和多种方式的就业观。

教师总结：同学们回答得非常好！我国的人口总量和劳动力总量大，生产力发展水平低，社会能提供的就业岗位不足，在这种情况下，由于劳动者素质与社会经济发展不适应，劳动力市场不完善，就业信息传递不畅通，就业形势非常严峻。

教师：面对如此严峻的就业形势，不但劳动者要不断地提高自身的素质，党和政府也高度重视解决就业问题，实行了积极的就业政策，从人民群众的根本利益出发，把扩大就业放在经济社会发展的突出位置，坚持以经济建设为中心，大力发展社会经济；坚持“市场调节就业，政府促进就业，劳动者自主创业”的就业方针。

教师：党和政府实施积极的就业政策，努力促进就业，作为劳动者的我们更应该发扬艰苦奋斗，自强不息的精神，不断地提高自身的素质，以适应社会发展的潮流，改变就业观念，树立正确的就业观念，实现就业，实现自身的价值。

教师：实现了就业，在劳动过程中也许会遇到许多的问题和困难，下面我们一起来看一下我们可能遇到什么样的困难，我们可以怎样避免或解决困难。

材料1：根据全国总工会公布的资料，目前农民工被拖欠的工资估计有1000亿左右。每到年终岁末，农民工在追讨工资无望的情况下，除以伤害自己身体、自杀等方式相威胁外，甚至采用非法手段解决问题，如聚众堵塞交通、盗窃、抢劫，故意伤害或绑架包工头等，类似的群体性事件和刑事事件每年都有发生，在一定程度上，拖欠农民工工资已经成为一个影响社会治安和诱发犯罪的严重问题。

材料2：小张母亲病了，小张四年未休过探亲假，这次他向单位提出休假探亲，单位以他已经在本地结婚为由，不批准他休假探亲。小张工作的工厂既有刺耳的噪声，又有刺眼的电焊强光。工人向厂长要求发放劳动安全卫生防护用品，改善劳动条件，遭到厂长拒绝。单位只给部分资格老的职工办理社会保险，小张等不在其中。

（1）材料1和材料2中，劳动者的哪些合法权益受到侵害了？

（2）此外，劳动中劳动者的哪些合法权益可能受到侵害？

（3）结合上述材料，劳动者合法权益受到侵害时，应如何维护自己的合法权益？

学生回答：

学生1：材料1中，农民工的获得劳动报酬的权利受到了侵害；材料2中小张的休息、休假的权利，获得劳动安全卫生保护的权利，享受社会保险和福利的权利受到了侵害。

学生2：此外，劳动者还可能受到侵害的合法权益有：平等就业和选择职业的权利，接受职业技能培训，提请劳动争议处理以及法律规定的其他权利。

学生3：材料1中农民工的解决方法不正确，劳动者在遇到以上任何合法权益受到侵害的情况下，应该以合法手段、法定程序维护权益，而不是以伤害自身、自杀等威胁方法，更不应该以非法手段解决。

教师总结：同学们回答得很好，我们来对以上同学的回答做一个小总结。

1、维护劳动者权益的原因及意义。

（1）原因：实现和维护劳动者权益，是社会主义制度的本质要求。

（2）维护劳动者权益是保障劳动者主人翁地位的前提，是充分调动和发挥劳动者积极性、创造性的保证。

2、劳动者权利的内容：

a 平等就业和选择职业的权利。

b 取得劳动报酬的权利。

c 休息、休假的权利。

d 获得劳动安全卫生保护的权利。

e 接受职业技能培训、享受社会保险和福利的权利。

f 提请劳动争议处理的权利。

3、依法维护劳动者的合法权益。

a 劳动者享有权利，是以履行劳动者义务为前提的。

b 实行劳动合同制度，依法签订劳动合同。

最美劳动者奋进新时代心得

中国有梦，我也有梦。“中国梦”与个人梦唇齿相依。有了“中国梦”的茁壮，才有了我们个人实现梦想的自由。而千千万万个人梦想的实现，便是“中国梦”的实现。

作为一名普通的教师，让孩子们梦想成真，便是我们执着的追求，永恒的梦想!

当你坐在汽车享受魅力的流动空间，当你坐在巴士享受公众的效益，当你坐在远行的大船享受旅途的潇洒，当你飞入蓝天把世界变小，您可知道劳动的美丽。当你走进饭店、走进商店、走进繁华的商业区，你可知道服务的辛苦。当你走进学校，你可看见知识的闪光，你可听到书与人的交流，你可闻到老师的汗水，智慧的`劳动更加的伟大无比。

当你一切容入了社会，周围的一切都是平凡的劳动所给予。

生活是如此的美好，人类是如此的进步，一切的一切无不来自于我们的艰苦劳动、平凡的劳动，劳动是那样的默默无语。劳动，一个充满阳光香味儿的词语，劳动洋溢着幸福感……最美劳动使我常常想起在风景如画的洋河校园里，就有这样一群辛勤劳动的追梦人。

为了心中的梦想，我们的尹校长不断探索，不停耕耘，提炼出了“水润童心、花漾童年”育人理念。以“水润文化”为主脉，展现教育内涵。

为了心中的梦想，我们学校的后勤主任_。