有效的教学工作计划能够提高学生的学习积极性和主动性。小编为大家准备了一些优秀的教学工作计划案例，希望能给你提供一些创作思路和灵感。
二年级语文公开课教案设计模板
教学目标：
1、认识“灰、迎”等8个字，会写“有、在”等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读感知青蛙的变化。
教学过程：
一、谜语导入。
老师这儿有一条谜语，想猜吗?
“河边有个歌唱家，一天到晚呱呱呱。身上披着绿大衣，伸出舌头把虫抓。”(青蛙)。
你知道青蛙的孩子叫什么吗?(蝌蚪)。
谁见过蝌蚪?愿意给大家讲讲它长得什么样吗?(贴出青蛙与蝌蚪图片，板书课题)。
[兴趣和已有的生活经验是的老师。所学知识越贴近学和生活，越能激发他们的求知欲]。
二、自主识字，感知课文。
1、这是一篇不注音课文，遇到不认识的字你想怎么办?
(学生各自交流自己的方法。鼓励他们用自己喜欢的方法认识生字。有的可以猜测读，有的可以问同学、老师，有的可以做记号，等老师读时认真听。)。
2、学生试读，教师巡视指导。
3、教师范读。
4、再次读文，自查朗读情况。
5、出示词语卡片，检查识字情况。
a你会读哪个词语就大声的读出来。
b谁愿意当小老师你认识的字词教给同学们?
6、识记生字。
学生说用自己喜欢的方式识记。教师可适时引导用实物或动作来识记。
灰：出示灰色的帽子或引导学生说出自己见到的灰色的东西。
追(或迎)：谁愿意把追(迎)的动作表演给大家看?
披：我这有件衣服，谁能把它披在身上?
阿姨：你把什么样的人叫阿姨?
7、指导写字(略)。
三、读感悟，体会小蝌蚪的变化。
1、引导学生观察图画，说一说你喜欢哪一幅图?并把与图相对应的课文内容，读一读(张手让学生自己选择)。
2、全班汇报。(学生喜欢哪一自然段就汇报哪一自然段，不必接顺序来。)。
第一自然段：引导学生加上动作朗读。
学生的表演欲望很强烈，给他们创造表演的机会，他们会很快进入情境，体验到朗读的乐趣。
第四自然段，也可采用此种方法进行朗读。
第二、三、五、自然段，结构相似，教师要引导学生体会小蝌蚪的关心、爱护、组织。
学生会角色的朗读中来，然后选代表分、角色朗读。
3、戴上头饰表演读。
4、填空练习，体会小蝌蚪变成青蛙的过程。
池塘里有一群小蝌蚪，他们游哇游，过了几天，长出了两条()，又过了几天，长出了两条()，没过多久，()不见了，变成了一只只能捉害虫的()。
四、总结全文：你有什么收获?
《桂林山水》语文公开课教案设计
1．初读课文，了解课文内容。
2．学习课文1、2自然段，了解桂林山水总的特点和漓江水的特点。
3．对照课文观察图，学习作者的观察方法和表达手法。
（一）导入
今天我们学习《桂林山水》这一课。桂林是世界闻名的游览胜地。那里的山青，水秀，洞奇，石异，园美。桂林山水甲天下道出了她独特的美和人们对她的由衷赞叹。
1．出示书中插图（或投影）；
2．播放《桂林山水》录像；
3．教师范读课文；
4．学生谈谈感受。
（二）学习第一自然段
2．重点体会人们都说：'桂林山水甲天下'
（提示：这里的都字，道出了桂林山水在人们心中的位置。那么，桂林山水是不是人人赞美呢？还要我们在亲身感受后才能得出结论。甲天下就是天下第一，本段作者抓住了桂林山水总的特点，在文中起了总起的作用。）
（三）学习第二自然段
1．朗读第二自然段，思考：漓江的水有什么特点？
2．默读课文，用笔画出漓江水的特点，想一想课文是怎样把这些特点写具体的。
3．交流讨论
静：感觉不到它在流动。（感觉）
清：可以看见江底的沙石。（视觉）
绿：仿佛是一块无瑕的翡翠。（想象）
3．体会词语和句子。
投影：漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。这是什么句？说说无瑕、翡翠的意思。
（这是比喻句，从色彩和质地上突出了漓江水的美。无瑕：没有一点斑点，非常纯净；翡翠：一种绿色的硬玉，有光泽。）
4．练习朗读，读出漓江水的美来，读出对漓江水喜爱赞美之情。
5．检查朗读，注意指导真静啊、真清啊、真绿啊中啊的正确读法。
（四）作业：
1．背诵第一、二自然段。
2．朗读第三、四自然段。
1．学习第三、四自然段，了解桂林山的特点。
2．背诵全文。
3．检查生字、新词。
4．总结作者的观察方法和写作方法。
（一）学习第三自然段
1．读文，看桂林的山与别处的山有哪些不同？把桂林山的特点画下来。
特点：奇（拔地而起，形态万千）
秀（像翠绿的屏障，像新生的竹笋）
险：（危峰兀立，怪石嶙峋）
2．结合课文解释：拔地而起、各不相连、奇峰罗列、形态万千；屏障；危峰兀立、怪石嶙峋。
拔地而起：指桂林的水不像一般的山逐渐高上去，而是仿佛从地面上突然高出来的似的。拔：高出、超出。
各不相连：指桂林的山不像一般的山连绵起伏，接连不断。而是各自都平地崛起，互不相连。
奇峰罗列：罗列：排列。奇形怪状的山峰沿江排列。
形态万千：各有各的样子。有的像，有的像
屏障：起遮挡作用的'东西。指桂林的山像屏障似的遮挡着这一带。
危峰兀立：高高的山峰直挺挺地耸立着。危：高，兀：高高突起。
怪石嶙峋：奇形怪状的石头，重重叠叠的样子。
3．练习朗读（可小组中互相读）读出桂林山的特点和喜爱之情。
4．小结：作者在观察桂林山时用了什么方法？描写时又用了什么方法？
观察：抓特点。观察时注意了山的形与色并进行了丰富的想象。
描写：运用比较的方法突出了桂林山的特点，比喻句、排比句式的使用生动形象地展示了桂林山形美、色美，使人读起朗朗上口，富有诗韵。
（二）学习第四自然段
朗读第四自然段。想象一下：这样的山围绕这样的水，这样的水倒映着这样的山是怎样的一种景象？体会舟行碧波上，人在画中游的感觉，然后说一说。
（三）检查生字预习。
（四）指导背诵
1．朗读练习。
2．熟读后再练习背诵。背诵时先求熟练，后求有感情。
（五）指导课后思考·练习第三题。
（六）作业
1．抄写字、词。
2．背诵全文。
一年级下语文公开课教案设计
1.通译全文。
2.分析屠户和狠展开搏斗的情节和过程。
3.掌握小说主题。
(二)能力训练点。
指导学生认清狼阴险狡诈的本质，体会屠户内心世界的变化过程，提高学生的认识能力和逻辑思维能力。
(三)德育渗透点。
结合小说主题，让学生了解到社会中确实存在假、恶、丑等阴暗面，教育学生要同它们作斗争，以净化我们的社会，使世界变得更美好。
(四)美育渗透点。
这个故事结构精巧、情节曲折、引导学生从生动形象的描写中体会屠夫敢于斗争、善于斗争的精神美。
教学步骤。
一、导入新课。
一提起狼这种动物，同学们马上就会意识到它是我们人类最狡猾、凶残的敌人之一。当然，对于狠的本质的认识，也是经历了一段过程的，东郭先生不是就险些被狼吃掉吗?今天，我们再来讲述一个发生在屠户和狠之间的故事。
本文节选自《聊斋志异·狼三则》，作者蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东淄川人。现代大文豪郭沫若先生为其书房——聊斋所题的对联是：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”，给予他极高的评价。
(一)明确目标。
1.掌握重点词句的翻译，了解文章大意。
2.理清小说的情节结构。
3.分析、归纳文章的主题。
4.熟读、背诵课文。
(二)整体感知。
学生参考文下注释，在读熟课文的基础上，通译全文，了解大意，思考、分析小说的情节和主题。
(三)重点、难点的学习与目标完成过程。
1.翻译重点词句，疏通文义。
教师出示小黑板，要求学生参考文下注释或依据自己的理解用现代汉语翻译词句，教师讲评。
两狼之并驱如故——两只狼像原来一样一起追赶。
恐前后受其敌——(屠户)恐怕前后都受到狼的攻击。
苫蔽成丘——覆盖成小山似的。
犬坐一一像狗似的坐。
洞其中——在其中打洞。
狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉?止增笑耳——狼也是很狡猾的了，可一会儿功夫两只狼先后毙命，禽兽的欺骗手段又能有多少呢?只不过(给人)增加笑料罢了。
2.分析小说的情节。
首先，引导学生明确，全文分为两大部分，前4自然段为第一部分，叙述故事情节;第5自然段为第二部分，作者发表评论。
第一自然段写屠户遇狼，点明时间、地点和矛盾的双方。这是故事的开端。
第二自然段写屠户惧狼，表现屠户的迁就退让和狠的凶恶贪婪。这是故事的发展。
第三自然段写屠户御狠，表现屠户的果断抉择和狼的不甘罢休。这是故事进一步发展。
第四自然段写屠户杀狼，表现屠户的勇敢警觉和狠的狡诈阴险。这是故事的高潮和结局。
分析完情节后，要求学生复述，加以巩固。
3.归纳小说的主题。
狼很狡猾，可终于自取灭亡，这是为什么?这个故事给了你哪些启示?
学生思考、讨论后回答，教师明确，问题的答案就是本文的主题所在——人有狼没有的智慧、勇气和力量。对像狼一样阴险狡诈的恶势力，不能存有幻想、妥协退让，要敢于斗争、善于斗争，这样才能取得胜利。
二、总结、扩展。
这篇故事揭露了狠贪婪、凶狠和狡诈的本性，赞扬了屠户的机智勇敢。故事的语言简洁生动，主要通过动作、神态描写来刻画屠户和狼的形象，按照故事的开端、发展、高潮和结局展开双方的矛盾和斗争。通过学习这篇文章，我们大家要懂得：对待像狼一样的恶势力，必须敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。
六年级语文公开课教案长春版设计模板
学习目标：
1、能借助《新华字典》，读准加点字的读音：濮阳、粗犷、蜥蜴、游弋、房椽、举世瞩目;理解词语：图腾、万能之兽、万能之神等;丰富词汇，积累带龙的好词佳句。
2、学会通过中心句的理解来阅读、感悟段落的内容。
3、通过以读促悟的自主学习方法了解龙的形成以及发展的过程。
4、体会中华民族和龙的深厚情感，理解和感悟“龙”的象征意义。
学习重点：
了解“中华第一龙”的特征，理解中华民族对龙的情感，了解龙在中华文化的地位。
学习重点：
体会龙作为图腾这一艺术形象的形成过程及象征意义。
学习时间：
1课时。
一、创设情景，激发兴趣。
1、展示龙的图片，感知龙的艺术形象。
2、过渡：刚才我们听了歌曲，看了图片。今天我们就来学习关于龙的一篇课文——《中华第一龙》。
二、自学课文，初步感知。
1、出示课件，交代阅读提示：
(1)、借助字典，读准下列词语中的带点字的读音。
濮阳粗犷蜥蜴游弋房椽举世瞩目。
(2)、“中华第一龙”指的是哪一条龙?它有什么特点?
(3)、我们的祖先为什么要把龙作为图腾?你从这一艺术形象中体会到了什么?
(4)、用“词语”或“短句”概括每个自然段的意思。
2、学生自主合作学习10分钟。
三、检查自学，汇报交流。
1、交流查字典读准字音的学习情况：
濮阳、粗犷、蜥蜴、游弋、房椽、举世瞩目。
补充：砌成、鹰爪、抒发、发掘、连绵、惊涛骇浪。
2、指名分节朗读课文，相机正音并且概括每个自然段的意思。
3、交流问题：
(1)、“中华第一龙”指的是哪一条龙?它有什么特点?
(2)、我们的祖先为什么要把龙作为图腾?你从这一艺术形象中体会到了什么?(首先解释“图腾”，然后交流体会。)。
四、深入学习，探究精髓。
(一)、导读第4自然段，深挖细究。
1、自由朗读，思考问题：
这段话运用了什么修辞手法?(比喻、排比)从哪里可以看出来?[课件出示语句]。
探讨我们的祖先为什么这样想象。
2、探究两个问题，模仿句式说话。
问题：(1)、省略号什么意思?
(2)、什么是万能之兽、万能之神?
句式训练：
选用“骆头、鹿角、蛇颈、龟眼、鱼鳞、虎掌、鹰爪、牛耳……”，说说我们的祖先为什么这样想象。
3、有感情地齐读第4自然段。
(二)、品读第5自然段，深入体会。
1、指名朗读，思考问题：
龙在我们民族的心目中是怎么样的?具体表现在什么地方?
2、汇报交流：
议点：装饰(吉祥、神圣)、舞龙(喜庆、力量)、“龙”词(赞颂、祝福)、歌词(抒情、讴歌)。
五、总结课文，拓展延伸。
1、提炼“龙”的精神是什么?
2、把课文中带龙的词语抄下来，再写几个带龙的词语。
语文《老师领进门》公开课教案设计
《老师领进门》是当代作家刘绍棠的作品。这是一篇回忆录，作者回忆了童年时代，重点描写一次讲课在启蒙教师的启发引导下，从小受到文学感染，在心田里播下了文学的种子，表达作者尊敬老师，热爱老师，对老师深深的感激之情。下面，小编为大家提供语文《老师领进门》公开课教案设计，希望对大家有所帮助!
1.知道识字要求的变化，能借助字典认识生字。
2.会用“娓娓动听”或“恭恭敬敬地”造句。
3.学习正确、流利地朗读课文;背诵课文最后2节。
4.了解课文内容，感受作者对老师深深的感激之情。
1.学习正确、流利地朗读课文;背诵课文最后2节。
2.了解课文内容，感受作者对老师深深的.感激之情。
教学时间：
[教学时间]
1课时
[教学过程]
1.谈话：“记得诗歌《爸爸的老师》吗?”(出示这一课文，齐声朗诵。)
是呀，无论多么伟大的人物，都从学习识字、学习最简单的加减法开始，都有启蒙老师。今天我们要学的课文是一位作家写的，作家回忆了他的启蒙老师。
2.板书课题，指导读课题。
3.激趣：“老师领进门”，老师是谁?领进的是什么门?
1.学生自读课文，思考以上问题，然后说说课文大意(田老师、文学创作的大门)。
2.自读课文，找出生字，集体识字。
(1)告诉学生识字新要求：“大家看到了，课文课后没有列出生字，以后的课文也都没有列出生字。为什么呢?因为同学们已经认识了很多生字，还掌握了识字的方法?遇到不认识的字，怎么办?(请一名学生简单说说)，还因为呀，有的字老师还没有教同学们就已经认识了，有的字教过了，一些同学已经忘了。所以，我们每个人的生字是不同的。怎么办呢?自己找生字、自己学生字。
小学六年级语文教案老师公开课模板设计
教学目标：
1.学习课后生字，理解课文内容，理清文章条理，回答课后问题。体会文中流露出的童真和学诗的乐趣。体会作者与祖父之间的亲情。
2.有感情的朗读课文，激发对诗歌的学习和研究兴趣。
3.学习作者直白而富有童趣的表达，体会作者围绕中心选取典型材料的写作方法。
教学重点：
理解课文内容，梳理文章条理，回答课后思考题，体会文中流露的童真和学诗的乐趣。激发对古诗的学习兴趣。体会作者选取典型材料的表达方法。
教学过程：
第一课时。
教学目标：
初读全文，读准生字。理解文章大意，理清文章条理，体会小作者的童真与可爱，体会作者在学诗过程中的感受。有感情的朗诵文章一至十段。
一.导入新课：
二.指名读全文：
1.听听生字的音发准了没有。
2.把你觉得有趣的地方找出来。
3.有没有不懂的地方，可以提出来。
三.全班交流：
1、交流有趣的句子。读一读。
2、提出问题。
3.读了这片文章，你有什么感受?
四.再读课文，理清文章条理：
思考：我是怎样和祖父学诗的?你觉得作者经历了哪些过程?
(跟着祖父念，基本上就是乱叫。然后读的好听的诗就喜欢读，举了两个例子来说明。最后学诗意也是胡猜乱想，流露出童真非常可爱)。
五.细读文章1----10段：
1.最初作者是怎样和祖父学诗的?谁能描绘一下作者学诗的情形呢?
2.体会一下“房盖被你抬走了”是什么意思?
3.请同学分角色有感情的将这部分读一读。也可以讲讲你的体会。
六，课时小结。
第二课时。
教学目标：
学习文章后半部分，体会作者在学习自己喜欢的诗和学习诗意时的有趣与天真，感受作者的童真与可爱。学习作者选取典型材料写作的方法。
教学过程：
一.回顾上节课内容：
作者开始学习是出于好奇和好玩，我们看看她是怎样学的呢?哦，原来是在祖父口口相传中学习的，她的学习方法就是乱喊乱叫，也不知道其中的意思。
1.指名读11—17段。
2.作者喜欢什么诗?我们也来念念。(指名读)你们喜欢吗?
3.下面我们体会一下作者为什么喜欢呢?
(原来是字音好听，还有发音很好玩)你们读到这里有什么感受?
(作者通过这个事例写出了孩童的天真可爱，非常有趣)。
4.谁有感情的把这部分读一读?(教师指导朗诵)。
指名读最后一部分。你有什么感受?
指名分角色朗诵。教师指导，反复朗诵。
四.学完了作者学诗的经历，你觉得真实吗，有趣吗?谈谈你学诗的体会吧?
(全班交流)。
五.作者围绕学古诗选取哪些典型事例呢?总结一下。
小结：文章选取的材料都是为中心服务的，选择的材料要生动，要准确的表达中心，这样才能使文章内容集中，表达意思明确。
二年级语文公开课教案设计模板
1、认识12个生字，会写8个生字，学会积累词语。
2、能正确、流利地朗读课文，读懂课文内容，把这个故事讲给别人听。
3、懂得只有齐心协力，才能把事情办好的道理，逐步学会与人合作。
教学重、难点。
认识12个生字，会写8个生字;懂得只有齐心协力，才能把事情办好的道理。
教学准备。
教学课件、生字词卡片。
教学时间。
2课时。
教学过程。
一、激趣导入。
1、小朋友们，喜欢童话故事吗?今天，老师要带领大家走进童话的世界，学习一篇故事《三个和尚》。
2、指导读课题。
(1)认读生字“尚”。
(2)指名读课题。
(3)全班齐读课题。
3、导入新课：三个和尚之间到底发生了什么故事呢?我们一起来学习课文。
二、初读课文，整体感知。
1、学生自由地、大声地读课文，不认识的字，借助它头上的拼音小帽，多读几遍，把字音读准，再读通课文。
2、学生互读、互评，看是否读准字音，读通句子。
3、标出自然段的序号。
4、全班跟老师一起读课文。
5、这篇文章讲了三个和尚之间的什么事儿呢?用自己的语言简要说一说。
三、质疑、释疑，自主识字。
1、在读课文的过程中，同学们有没有遇到困难?比如，不认识的字，不懂的词，把困难说出来，让大家帮助解决吧。
2、这篇课文的生字中，你觉得哪些字自己读得最准，记得最牢，就当小老师教教大家吧!
3、出示生字卡片，指名认读，并给生字找朋友(组词)。
注意后鼻韵“净”、“瓶”和翘舌音“尚”、“瘦”、“争”、“商”的读音。
4、在小组内认读生字，并交流识字方法。
5、这么多生字都认识了，真了不起!相信大家一定会把课文读得通顺。分组按段落赛读课文。
四、多媒体激趣，图文结合，理解课文。
1、学习1~3段。
(1)播放“三个和尚”的动画故事，同时，配上诙谐的音乐，教师旁白，给动画配画外音。
(2)看了动画，你觉得第一个小和尚是个怎样的人?他的辛勤劳动，换来了怎样的结果呢?并联系课文第1段，理解“生意盎然”。
(3)抽生读第2、3段。寺庙的人增多了，为什么还会造成水缸露底，柳枝枯萎的结果呢?(三个和尚都怕吃亏，不团结，不合作。)。
2、学习第4段。
(1)悲剧终于发生了。播放寺庙着火，三个和尚扑火的场面，同时，配上课文第4段的解说内容。
(2)在着火的危急关头，三个和尚是怎么做的?默读课文第4段，勾出有关句子，结合课文理解“争先恐后”的意思。
(3)结合图画内容，自读第4段，想象大火熊熊燃烧时的危急和三人齐心协力扑火的情景。
(4)抽三名学生上台表演扑火时的情景。
(5)猜猜在扑火时和扑灭火后，三个和尚会想些什么。
3、学习最后一段。
(1)齐读最后一段。思考：三个和尚到底明白了什么?
(2)三个和尚团结合作的结果怎样?
(3)和第1段对比，这一段中的“亭亭玉立”与第1段中的哪个词语意思相近。
五、细细体会，明白道理。
1、播放《三个和尚》歌曲。
2、学了这篇文章后，你有什么收获呢?
3、在日常生活中，你会怎样与人合作呢?
六、指导写字。
1、出示要求写的字，先读一读，再引导观察生字在田字格中的位置。
2、集体交流，说说自己最有信心写好哪个字，这个字在书写时要注意些什么。
3、师示范指导，生练写。注意左窄右宽生字的写法，以及“喝”字的笔顺。
4、引导学生欣赏汉字的形体美，圈出自己认为写得好的字。
5、作业展示，互相评议。
七、课后延伸。
把这个故事讲给别人听。
一年级下语文公开课教案设计
教学目标：
知识与技能：整体感知课文内容，了解文章如何刻画人物的形象。
过程与方法：通过独立阅读，发表有独创的见解。
情感态度与价值观：从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。
课文重点：
理解课文如何细致刻画人物形象;学会善待他人。
教学过程：
一、导入。
一个瞎眼的乞丐向大文学家雨果乞讨，他便在乞丐面前的纸牌上写了一句话：“春天就要来了，可我看不见她!”于是，被感动的路人纷纷把钱放入乞丐的铁罐......。
多美的诗句，春天就要来了，可我看不见她。写出了瞎眼乞丐的无助与茫然。
过渡：今天我们要学习杨绛写的《老王》，她有没有送给我们的主人公老王一个春天呢?
二、听课文录音思考。
1、请找出课文中杨绛把春天送给老王的具体行动。
2、老王的处境如何呢?为什么说杨绛这样做是把春天送给他呢?
教师总结：
1、具体表现在：照顾老王的生意，坐他的车;老王再客气，也付给他应得的报酬;老王送来香油、鸡蛋，不让他白送;关心老王的生活。
提醒学生注意，这个帮助不仅是物质上的，还有精神上的。真诚的同情能给不幸者战胜困难的勇气和力量，让他们明白，这个世界上除了灾难、自私、冷漠之外，还有温暖和关爱。
2、职业——蹬三轮车(靠一辆破旧的三轮车活命)。
身体——残疾(一只眼瞎另一只眼也有病)。
居住条件——差(荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋)。
如果说这个仅仅是物质上的贫寒，精神上呢?
“孤独、无亲，受恶意攻击、被人瞧不起”。饱经沧桑、吃尽人间疾苦、凄凉、痛苦等。
如果说地位相当，处境差不多的人，这样做可能是礼尚往来，是联络感情，是丰富生活的调剂品，那么对于另一些人，处在温饱的起跑线上，处在生死的边缘，这种救助就是送给他一个春天。
临死前送我香油和鸡蛋。
4、个别朗读。
(让学生有时间细细体会老王死以前要送我东西时的情感。)。
滴水之恩当涌泉相报，地位卑贱，被人凌辱忽视的老王，面对我的关心，尊重，同情和帮助，他送的难道仅仅是香油鸡蛋吗?他捧出的是一颗心，感恩的心呀。
5、谁是幸运者，谁是不幸者?
那么杨绛真的就是大家说的那么幸运吗?
好多人不会，但是杨绛说了。她说：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
6、愧怍什么?
自己做得还不够。还不够关心他，帮助他，让他的生活真正有改善。日子过得像春天般美好。
为什么有愧怍?
因为自己幸运，他不幸。幸运的人理所当然要帮助人，做好了应该，做不好惭愧。理所当然该做的事。这是责任。
7、试问，你会把这种责任往自己身上扛吗?杨绛为什么有这种责任感呢?
意识，思想不一样。有一种平等观念，有人道主义思想。简。爱说：站在上帝面前我们是平等的。人与人之间的关系就应该是平等的。人没有贵贱之分。
就是基于这样的思想，杨绛关注着卑贱的老王，救助着贫穷的老王，同情着不幸的老王。他的关注，同情，救助，为老王的生命带去了春天般的温暖。让老王感受到凄苦生命中也有美好，温暖。
8、同学们，生活中哪些人正在等待春天呢?你愿意送给人家春天吗?
学生自由谈。
出示图片，询问你该如何做，为什么。关注他们的生活，改善他们的处境。
三、总结。
1.杨绛《老王》课堂作业本阅读题答案。
2.小学语文教师的求职个人描述。
3.语文教学计划指导思想。
4.高中学生语文学习计划。
一年级下语文公开课教案设计
1.品位这三首诗中所蕴含的深刻的哲理。
2.学习这三首诗中丰富的想象、奇巧的构思、凝练的语言。
3.有感情地朗读并背诵这三首诗。
教学重点难点。
引导学生体会通过生动的形象表达深刻的哲理及“冰心体”诗歌的特点。
教学时数一课时。
教学过程。
一.导入新课。
一个成功的人站在你的面前时，你很羡慕他因成功而得到的荣誉吗?正当青春年华的年轻人，在投入社会的大海时，如何把握人生的航向?青年人该怎样写好自己的生活史?今天就让冰心来告诉我们这些人生的哲理吧。
二.投影放出作者简介。
三.配乐诗朗诵。
学生自由朗诵这三首诗，并推荐朗诵比较好的四人(一小组一人)，教师放音乐，这四人依次朗诵这三首诗，要求学生认真听读，并评比出朗诵者。
评比角度：要求用普通话，并且正确、流利、有感情。
四.品读三首小诗，学生分组讨论交流下列问题：
成功的花。
(1)、读完本首小诗，你能品味出其中蕴含的哲理吗?
(2)、第二句的结尾用了一个感叹号，作者要抒发什么慨叹?
(4)、你还羡慕别人成功所得到的荣誉吗?花的成功历程给了你什么样的启示?
人教版六年级语文公开课教案设计
教学目标：
知识与技能：
1.正确认读本课的生字，能联系上下文理解“孤芳自赏”、“蠢蠢欲动”、“物我两忘”、“拘谨”、“不苟言笑”、“敝帚自珍”等词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。结合具体的语言文字了解课文的主要内容，体会作者对文学创作的热爱以及对老师的感激之情。
3.了解课文围绕“我的第一个笔记本”写了哪几件事。能够用恰当的语句评价文章中的人物。
过程与方法：
1.以小组合作的方式梳理文章结构，了解围绕“笔记本”这个线索，写了几件事情，并通过拟写小标题的方法，理清文章的思路。
2.通过朗读文本，感受人物的情感。
情感、态度与价值观：
感受“我”对写作的热爱以及对班主任老师的感激之情。
重难点分析：
l文章贴近学生生活实际，所以对文章内容的理解并不存在难度，但是对于文章人物的评价需要教师引导，尤其是对于严厉的英文老师和拿走笔记本的那个同学的评价一定要做到公正。
l文章饱含感情，可以在梳理文章内容之时，让学生领会字里行间蕴涵的“我”对写作的热爱之情和班主任老师对我的呵护鼓励之情。
课前准备：
1.学生了解肖复兴的资料，预习课文。
2.教师准备教学课件。
教学过程：
一、从生活经历引入，初步体会“我”的情感。
(一)交流自己喜欢的一件东西或自己喜欢做的一件事情，说说自己喜欢到什么程度。
(二)板书课题及作者，交流肖复兴的资料。课件出示肖复兴资料。
二、初读感知，理清脉络。
(一)同桌合作读文，互相正音。
(二)指名朗读课文，正音解词。
1.注意以下词语的读音：奢侈品、瞥一眼、蠢蠢欲动、拘谨、不苟言笑、耷拉、出版、敝帚自珍。
2.注意以下词语意思的理解：孤芳自赏、奢侈品、蠢蠢欲动、拘谨、不苟言笑、敝帚自珍。
预设：以“笔记本”为线索，围绕“我的第一个笔记本”写了四件事，分别为：得到笔记本——笔记本被没收——展览笔记本——丢失笔记本。
三、品读课文，感受文中蕴涵的情感，用自己的语言形容文章中的人物。
(一)默读课文，勾画让自己感动的句子，并在空白处写下自己的感受。课件出示学习提示。
1.我想，如果我能将这个笔记本写满的话，这就是我自己的一本书了!我为这个愿望而隐隐激动，自然写得就越发勤奋。
从中体会“我”的心情，体会我激动的原因。
2.笔记本已经将我的心弄得像一只破壳的小鸟一样蠢蠢欲动扑棱棱要飞了。
从比喻句中体会“我”强烈的写作欲望。
3.看有老师和同学翻看它，心里漾出一种异样的感觉，是以后我的第一本书出版时都无法相比的感觉：一种小小成功的感觉，一种自信心像船帆被风鼓满，轻轻地荡漾在水中向前漂流的感觉。
让学生联系自己的生活实际体会作者这时的成就感，说说自己有没有这样的经历，这是怎样一种感觉。
4.好的老师是好的舵手，总能把你人生的小船恰到好处地引向宽阔的水域。“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”。
学生反复吟诵、揣摩比喻的妙处和诗句运用的效果。
预设：
“我”：热爱写作、勤奋;。
班主任老师：爱学生、善于鼓励学生、工作方法得当;。
英文老师：严厉、粗暴、不懂学生心理、但教学工作认真;。
拿走笔记本的同学：行为错误、也许爱好文学;。
姐姐：爱劳动、爱弟弟。
四、教师与学生一起从文章中获得启示，推荐阅读文章。
1.师生共同从文章中寻找自己的工作和生活态度，教师要像班主任一样鼓励、安慰自己的学生;学生要像作者一样，追求自己的理想，努力实现目标。
2.推荐阅读作者的其他作品。课件出示推荐作品。
尊严公开课教案设计
1、自主识字若干个，理解并积累“面呈菜色、疲惫不堪、骨瘦如柴、狼吞虎咽”等词语。
2、有感情地朗读课文。理解并积累课文中含义深刻的句子。
3、能通过哈默与其他难民的比较，从人物的外貌、语言、行动、神态等描写中体会到人物的品格，懂得什么是尊严。
从描写年轻人外貌、神态、动作、语言的句子里体会到人物的品格。
理解杰克逊对女儿说的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”
1、出示词语：沃尔逊
谁知道“沃尔逊”?(表示地名，是美国南加州一个小镇的镇名)
出示词语：杰克逊
谁知道这个词语表示什么?(人名，沃尔逊小镇的镇长)
说话：杰克逊是沃尔逊小镇的镇长，沃尔逊小镇的镇长叫杰克逊。
学生自由说
这些词语是描写逃难者的，我们一起来读读吧!出示：
面呈菜色 脸色苍白 骨瘦如柴 (营养不良)
疲惫不堪 狼吞虎咽 (疲惫、饥饿)
你从这些词语中读懂了什么呢?(指名说)带着这样的感受去读读这些词语。
当善良朴实的沃尔逊人烧火做饭款待他们时，他们——
(出示)他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。
从这句话，你感受到什么?(顾不上说，实在太饿了;吃了再说)带着这样的感受去读
导：可是在大家都狼吞虎咽地吃起来的同时，有一个人的表现却与众不同，请大家自由读2——5小节，划出他的表现。
学生自由读，汇报
1、他仰起头问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗?”
想象：年轻人仰起头( )的问
2、这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物!”
为什么目光灰暗?想象：年轻人为什么喉结动了动?
指导朗读：他的喉结动了动( )的说：“先生，那我不能吃您的东西。“
3、 “不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西!”年轻人站起来说。
指导朗读并想象说话：年轻人( )的说
4)这是年轻人三次对杰克逊大叔说的话，让我们都把目光集中到这第一句中，出示：
这就是尊严!板书：尊严
再读2---6节，看看年轻人的尊严赢得了什么?
1、找出杰克逊大叔对年轻人的变化
1)直接拒绝 为什么要直接拒绝? 同情年轻人
2)想骗年轻人吃下饭 杰克逊大叔为什么想了想?在想什么?
同情但还是不理解
3)请年轻人敲背 敲背是做事情吗?为什么让年轻人敲背?
尊重年轻人，并达成他的心愿
4)把年轻人留下来
3、小结：年轻人的尊严获得了大叔的尊重和欣赏
同学们，尊严是一个人最宝贵的精神财富。正是由于年轻人的高尚品格深深打动了杰克逊大叔，虽然他当时一贫如洗，可在杰克逊大叔的眼里，他就都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严!”
1、当你犯了错误( )，那就是尊严
2、当刘翔( )，那就是尊严
3、广播操比赛中，我和同学们( ),n那就是尊严
4、当我看到红绿灯( )，那就是尊严
5、当奥运会火炬( )，那就是尊严
正确理解民族尊严和个人人格的尊严
幼儿公开课教案设计
风是一种常见的自然现象，也是幼儿非常感兴趣的一种自然现象。从风的形成、风的种类到风的作用，其中包含着非常丰富的科学知识。让幼儿浅显地了解这些知识，可以开阔视野，丰富知识，增强科学素养。通过动手“制造风”，还可以培养幼儿的动手能力、思维能力、协调能力等，从而开发幼儿的潜能。
1．了解风产生的原因、风的特征和风的种类。
2．动手“制造风”。
3．感受风的力量和等级。
1．请家长与孩子一起观察一些与风有关的现象：挂在室内的装饰小花、小鸟挂件在飘动；树的摇动；水中的浪等。
2．物品准备：注射器、气球、扇子、羽毛、吹管、细绳、喷雾器、电吹风、蚊香、风扇、碎纸屑、纸板、饮料瓶等。
3．知识准备：风的谚语；寻找不同的风等。
一、动手实验，了解风产生的原因。
幼：变大了。
师：为什么变大了?
幼：因为有“气”进入气球。
师：“气”从哪儿来?
幼：从针筒中来。
师：针筒中的“气”从哪儿来?
幼：从空气中来。
小结：我们周围都是空气(为下面认识风产生的原因打下基础)。
2．教师打开电风扇，让幼儿感受到“风”。
师：现在将风扇关闭，小朋友还能感觉到风吗?
幼：没有风了。
小结：当打开电风扇时，由于空气流动，我们感觉到了风，当关闭电风扇时，空气不流动，所以就没有风了。因此，风是由于空气流动产生的。
二、幼儿实验，加深对风产生原因的认识。
1．各组小朋友从自己的工作台上选出自己喜欢的物品，试一试如何让空气动起来产生风。请幼儿说一说自己是怎么玩的(各组选出代表)。
2．教师将吹起的气球发给幼儿，请他们两人一组，将气球里的气放出，感受空气被压迫出来的动力，是否形成了风。
3．羽毛比赛。
(1)羽毛放在桌子上，提问：如果让羽毛动起来(不用手触到)怎么办呢?(扇，吹动)。
(2)幼儿分两组，老师同时从高处放下两片羽毛，看哪一组的羽毛在空中停留的时间长。
(幼儿共同向羽毛吹气，运用手中的物品扇动空气)。
4．分组讨论：你在日常生活中，还能在什么时候发现风或制造风(骑车，汽车开动，快跑的时候)。
三、归纳总结，分析风的种类。
1．根据活动准备，寻找生活中不同的风。
现在就请大家来说一说，你们都找到了哪些风。
(1)空调吹凉风；
(2)刮大风时很冷；
(3)打开冰箱有凉风；
(4)台风；
(5)妈妈洒完香水后有香风；
(6)电吹风里的风很热。
教师小结：生活中有许多不同的风，小朋友用不同的方法在不同的地方找到了这些风。风是一个大家族，大自然中还有许多类型的风可以按等级分，按季节分，按风向分。如一级炊烟随风偏，二级风来吹脸面，三级风吹叶动彩旗飘，四级风吹飞纸片；夏季的风温暖潮湿，冬季的风寒冷干燥。
请幼儿根据儿歌判断现在室外风的.等级。
2．实验风的干湿、风向。
用风扇将喷出的水雾吹向孩子，让大家感受风潮湿的感觉，并引导孩子回忆下雨时风的特点(有点凉，吹在身上有湿的感觉)。再用电吹风吹向幼儿的头，感觉风很热很干燥!
点燃蜡烛，让孩子拿着站在窗口、门口和走廊上，观察火苗的方向，并说出风是从哪儿吹来的。
教师总结：小朋友了解了判断风的等级、风向和风的干湿的方法，这都是人们在日常生活中总结出来的经验，这些经验对你们以后的生活有重要的作用。
进一步提问：你们知道负责天气预报的科学家是怎么预测风的等级和风向的吗?(风向标，测风仪)。
3．动手制作风向标。
(1)将红蜡光纸条两头对折剪出头，粘在细木棍儿上。
(2)将吸管插入装有沙子的饮料瓶中，再将细木棍儿插入吸管。
四、作品展示。
鼓励幼儿展示自己制作的风向标，最后把孩子们的作品摆放起来集中展示。
《白杨》公开课教案设计
1、学习边疆建设者哪儿需要就在哪儿扎根作贡献的高尚品质。
2、理解课文内容，并从内容中体会思想。理解含义深刻的句子。
3、学会3个生字，理解“戈壁、清晰、抚摸、介绍、新疆、表白、陷入、浑黄一体、高大挺秀”等词语。
4、有感情地朗读课文。背诵课文。
体会爸爸借白杨表白自己的心的有关句子。体会作者以物喻人的表达真情实感的写作方法。
1、朗读课文。
2、查找有关白杨的资料。
3、理解生字新词的意思。
4、在自己不明白的问题或者难理解的语句的地方做记号。
第一课时
一、导入新课。
1、师：今天，老师想和大家一起学习新的课文：白杨（板书课题）
2、请四位同学分部分朗读全文。（要求学生正音。）
二、学习课文。
1、师： 同学们知道得可真多啊，那么作者又是运用什么生动的语言文字来描绘白杨的呢？请同学们打开书，把它找出来，划一划、读一读。
2、交流。
（1）生：大戈壁滩上的白杨用词语“高大挺秀”。
（课件出示句子）“那就是沿着铁路线的一行行白杨树，每几秒钟，从窗口就飞快地闪过一个高大挺拔的身影。”
师：谁能说说“高大挺秀”这个词语的意思？
生：“挺”：直；“秀”：美、清秀、秀丽，形容白杨又高、又直、又秀丽。
（简笔画：白杨）
师：你理解得很好，能把这句话读读吗？（指导朗读，能背诵的，当堂背）
（2）生： “白杨树从来就这么直，就这么高。哪儿需要它，它很快就在哪儿生根、发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。” （课件出示句子）
师：反复读读爸爸的话，从爸爸介绍白杨的那段话中，可以看出白杨有哪些特点？
生：“白杨树从来就这么直，就这么高大”这里是说白杨树姿态很美，一向是高大、笔直的。（板书：树干挺直）
生：“哪儿需要它，它很快就在哪儿生根、发芽，长出粗壮的枝干”这告诉我们，无论把白杨树栽到哪里，它就在哪里生根、发芽。
出示课件：（口头填空）
戈壁需要它挡沙时，它很快就在（ ）生根、发芽、成长；
堤岸需要它护堤时，它很快就在（ ）生根、发芽、成长；
荒山需要它绿化时，它很快就在（ ）生根、发芽、成长；
师：书上有没有这么写？再读读这句话,体会一下，它是用哪组关联词语
表示的？（生：哪儿……哪儿……）
（课件点出：哪儿……哪儿……）
这是说白杨树具有强大的生命力，能适应各种生活环境。
（板书：适应性强）
师：老师剪辑了一段录像，请同学们欣赏。（观看录像：戈壁滩上的白杨）
你看到了怎样的画面，能说说吗？（生自由发言）
师：（引读）：这就是说：
遇到风沙时，白杨总是－－那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇
遇到雨雪时，白杨总是－－那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇
遇到干旱时，白杨总是－－那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇
遇到洪水时，白杨总是－－那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇
无论环境怎样恶劣，白杨——还是那样坚强，不软弱，也不动摇
（板书：性格坚强）
这句话写得好吗？为什么？
生：这句话用上了“不管……不管……总是……”这组关联词语。
（课件点出：不管……不管……总是……）
师：是啊，白杨不但形象美，内在也很美，同学们，你们能有感情地朗读爸爸说的这段话吗？（指名一、两名同学读）
师：爸爸的神态庄重严肃，话语意味深长，让我们再次感受白杨高尚的品格。请同学们试着背背爸爸说的这三句话。（指导学生朗读，能背诵的，当堂背）
观看录像：茫茫大戈壁
师：你对大戈壁有什么了解？可以说说吗？
课文是怎么描写大戈壁的？你能把它们找出来吗？
课件出示句子：“火车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限也并不那么清晰，都是浑黄一体”
师：能抓关键词语来理解吗？（要求学生自由读，再画出描写戈壁的词语）
生：我画了这句话：“没有山，没有水，也没有人烟”这说写出了大戈壁很荒凉。
生： 这里写大戈壁用了“并不那么清晰”，这就是说大戈壁模糊、不清晰。
生：我画了“浑黄一体”这个词，这里是说大戈壁一片风沙，天和地的界线不清晰，看上去都是黄色。
生：我画的是“茫茫”，它是一望无际的意思。这里是说大戈壁面积大。
师：课文中大戈壁用一段话，谁能用一个恰当的词概括大戈壁什么样？
生：“荒无人烟”、“一望无垠”、“空旷单调”、“风沙漫天”
4、 师：作者写白杨树，为什么开篇要写这荒凉的戈壁？
生：多少荒凉的景象呀！就在这时，出现了一行高大的白杨，看着这浑黄世界中的新绿，给人们带来了欣喜，给沙漠带来了生机。
生：这就告诉我们白杨树所生长的环境很恶劣。
生：这里用恶劣的环境来烘托白杨树的高大的形象。
生：不，它们更像大戈壁的“卫士”，守卫着祖国的边疆。
三、口语交际：
师（小结）： 白杨树不择环境，不讲条件，哪里需要，就心甘情愿地在哪儿扎了根。如今，戈壁滩需要它，它就在这儿生根了。看，戈壁滩有了它，环境有了很大的改善。（观看录像：戈壁滩的环境改善）
看了这段录像，你的心情怎样，能把它写在脸上吗？（生高兴地笑笑）
白杨上擎青天，下踩戈壁，它总是那么坚强。此时，同学们一定有很多话想对白杨说，现在请以“白杨，我为你 ”为题，说说你心中最想说的话。
（生各抒已见）
四、作业：1摘抄自己喜欢的词句。2朗读全文。
第二课时
一、复习导入。
师：上节课，我们学习了课文。谁能用自己的话说说，通过上节课的学习，你知道了什么？
生：我知道白杨有三个特点：1树干挺直；2生长范围广、适应性强；3性格坚强。
生：我知道在满目荒凉而单调的大戈壁，能看到这高大挺秀的白杨树，真是令人惊叹不已。
生：在荒凉的大戈壁，出现了一行高大的白杨。看着这浑黄世界中的新绿，给人们带来了欣喜，给沙漠带来了生机。
二、学习课文。
1、师：同学们了解得真多啊。相信这节课，同学们一定获得更多的知识。
现在老师想了解一下，同学们想通过这节课的学习弄明白哪些问题？
（学生质疑）
2、师：咱班的同学特爱动脑筋，敢于提问题，蔡老师相信同学们自己就能解决这些问题。现在请同学们带着自己感兴趣的问题，以小组为单位，在小组中交流。
3、师：刚才同学们讨论得很激烈，不知同学们在讨论中，都弄明白了哪些问题？
（1）生：“爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗?不是的.，他也在表白自己的心。”
(课件出示句子)
师：爸爸的“心”是什么?孩子们知道吗?（生：不知道）那孩子知道什么？
现在请同学们再读读课文，待会儿，我们来听听看，孩子们都知道些什么？
生：孩子们知道爸爸、妈妈在新疆工作。
生：孩子们知道从小是跟着奶奶生活在一起的，是跟着奶奶长大的。
生：他们知道爸爸、妈妈这回要接自己到新疆去读书，不再跟着奶奶在内地住了。
生：他们可能知道新疆离奶奶家很远，因为在戈壁滩上坐了几天火车了。
生：孩子们坐在火车上看到火车两旁的景色与内地不一样，知道疆离内地很远了。
师：同学们都推想得很好，课文里是怎样写的?
课件出示句子：
“他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作，他们只知道爸爸这回到奶奶家来接他们，到新疆去念小学，将来再念中学，他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。”
师：如果后面接着写：不知道……应该怎样写?
生：他们不知道爸爸、妈妈为什么要在新疆工作?
生：孩子们不知道为什么要接他们到新疆去读书?
生：他们不知道新疆到底在哪里?到底有多远?
师：那么你们知道吗？你们能回答吗?
生：爸爸、妈妈在新疆工作是为了建设新疆，保卫新疆。
生：爸爸接他们到新疆去读书，是想孩子们长大了也建设新疆。
师：现在你们知道爸爸的“心”是什么了吗?
生(齐)：知道了-----是建设边疆，扎根边疆。（板书）
师：爸爸的心愿正好道出了边疆建设者的一句豪言状语：“献了青春献终生，献了终生献儿孙。”
（3）课件出示句子：“爸爸一手搂着一个孩子，望着窗外闪过的白杨树，又陷入沉思。忽然，它的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见在火车前进方向的右方，在一株高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”
a生：“爸爸在沉思什么？”
（观看录像：正在行驶的火车窗外不时闪过一行行白杨）
生答：爸爸可能是由树想到了人，想到自己扎根边疆，建设边疆，想到自己一样的千千万万的边疆建设者的子女，自己的下一代就要在边疆落户，也参加边疆建设。
师：读着这段话，同学们心里是否还有疑问？
b生：爸爸的嘴角为什么浮起一丝微笑？
生答：爸爸的嘴角浮起一丝微笑，是因为爸爸相信自己的孩子在父辈的影响、教育下，一定能扎根边疆，成为建设祖国的有用之材，他为此感到欣慰。
c生：“一棵高大的白杨树”指什么？（暗指爸爸）；
“几棵小树”指什么？（暗指孩子）；“风沙”指什么？（暗指各种困难。）
师：读这段话的时候，我们应该用什么感情来朗读呢？你能试试吗？
（指导学生朗读，能背诵的，当堂背）
三、指导学生阅读课文的方法（渗透读写例话）。
师：请同学们找找爸爸望着白杨树时，与“想”有关神情的词。
生：出神、沉思。（课件出示）
师：请同学们再读读课文，想一想爸爸望着窗外的白杨树，他在想什么？请你选择其中的一种，好好读一读课文，体会体会。等会儿我们来交流交流。
（课件出示以上问题）
生：望着窗外的挺拔的白杨出神，爸爸由树想到了人，想到自己年轻时也像白杨一样扎根边疆、建设边疆，想到无数的扎根边疆的边疆建设者。
（课件出示：思过去、思自己）
生：看到几棵小白杨正在成长，爸爸想到了自己的孩子将来也将扎根边疆、建设边疆，新一代边疆建设者正在成长。（课件出示：思未来、思子女）
师：课文表面上是在赞扬白杨，其实——（生：）也在赞扬像爸爸一样的边疆建设者扎根边疆、建设边疆的精神。
师：对，这种写法叫——借物喻人。刚才，我们通过反复朗读课文中的语句，理解了课文的主要内容，知道作者借谈白杨，表达自己扎根边疆、建设边疆的心愿。今后，我们若在阅读时注意从内容中体会作者要表达的思想，对课文的理解就会更深一步，收效也会更大一些。
四、谈感想。
师：我们已经学完了整篇课文，相信此时此刻，你们一定有很多感想。现在，就请大家自由来谈谈吧。谁先来？（生发表自己的感想）
五、作业：
1、练笔：把读这篇课文后的感受，写成一篇小文章。
2、摘抄自己喜欢的语句及自己认为含义比较深的句子，并多读几遍。
3、背诵整篇课文。
附板书：
19白 杨
幼儿公开课教案设计
1.初步了解“沙画表演”的艺术表现形式，学习运用漏、勾、捏等简单的方法尝试沙画创作。
2.能用沙子进行简单的人物构图，画面表现出一定的情境。
3.感受沙画表演艺术的奇妙，体会成长，感恩父母。
4.让幼儿体验自主、独立、创造的能力。
5.愿意参加美术活动，感受绘画活动的快乐。
重点:初步了解“沙画表演”的艺术表现形式，学习运用漏、勾、捏等简单的方法尝试沙画创作。
难点:能用沙子进行简单的人物构图，画面表现出一定的情境。
1.《感恩父母》沙画表演视频，课件(漫画《感恩父母》)，欢快和抒情背景音乐。
2.沙画桌(两人一组)，每桌细沙2盒、金粉1盒、抹布1块。
一、沙画初尝试，初步感受沙画艺术的奇妙与独特。
1.谈话交流，激发幼儿对探索沙子的兴趣。
提问：“生活中沙子有什么作用?”
小结：“沙子可以用来铺路、建筑、灭火、做沙漏，还可以用来做沙画。”
2.幼儿自由尝试，初步感知沙画的创作方法。
提出要求：
(1)音乐响起，两人一组，轻轻走到沙桌后面，开始创作。
(2)音乐停时，在沙盒上面清理手上的细沙，再轻轻回到座位上。
幼儿自由尝试沙画的制作，教师将幼儿探究出的塑造方法以及作品录成视频。
3.以视频形式欣赏幼儿作品，感受沙画的独特。
集体欣赏幼儿的沙画作品，提问：“看过沙画表演后有什么感受?沙画表演与其他绘画有什么不同?”
小结：“其他绘画形式有专门的绘画工具，往往是静止的画面，而沙画却是动态的艺术，塑造画面、抹去，再塑造新画面、再抹去，不断交替呈现的艺术，配上音乐，更像是一部感人的电影。电影需要一个主题，把每一个片段连接起来才是部好影片。”
二、欣赏沙画表演《感恩父母》，体会自己与父母之间的爱，激发再创作的愿望。
1.欣赏视频，大胆表达自己与父母之间的故事。
提问：“‘故事未完待续’什么意思?”
追问：“说到感恩父母，你们想表现出什么画面?你和爸爸妈妈曾经、现在发生过什么感人故事，以后呢?”
2.结合漫画《感恩父母》，进一步体验父母与孩子之间的爱。
利用课件小结：“在你们小宝宝的时候，爸爸妈妈照顾着你，教会你各种事情，当你开始记事了，你和爸爸妈妈之间发生了各种有趣的.事情，有一天当你长得比爸爸妈妈还要高，突然发现他们却变老了，请你像当年的他们一样，陪伴、照顾他们。”
三、趣味示范，了解沙画的基本塑造方法。
教师运用“魔术手”变魔术的方法示范人物“妈妈”的沙画制作过程，借助情境性语言融入制作沙画的漏沙、勾沙、抹沙等基本方法，例如：
搅拌车来了，滚筒朝下，轱辘轱辘——搅拌车帮我漏沙;滚筒落下，转转转——搅拌车帮我抹沙。
轰隆轰隆大吊车开来了，捏、起、落，松开吊钩——大吊车帮我捏沙。
刷刷刷清扫车来了，画画点点——清扫车帮我勾沙。
四、幼儿大胆想象，尝试制作沙画表达自己与父母之间的爱。
1.提出创作要求。
(1)刮刮刮，请推土车帮我们刮沙，刮到沙盒中。
(2)音乐开始轻轻走到沙桌后，两个制片人合作，先确定你们想表达的画面，再商量你制作什么我制作什么。
(3)音乐停时，请在沙盒上面清理手上的细沙。
2.幼儿创作，教师巡回指导。
提醒幼儿保持地面的整洁，画面清晰、内容明确。
提供金粉，鼓励幼儿可以用不同颜色的金粉装饰细节，包括爸爸妈妈花白的头发、服饰等。
绘画结束时，教师将幼儿作品拍摄下来，导入电脑。
五、欣赏影片《感恩父母》，进一步让幼儿感受沙画的奇妙，懂得感恩父母。
1.请幼儿相互欣赏作品，交流自己制作的沙画内容。
2.结合音乐与独白，感受影片带来的故事与感动。
“当你很小的时候，他们花了很长时间教你用勺子，用筷子吃饭，教你穿衣服，教你做人的道理，你是否还记得，第一次上幼儿园，你在里面哭，而他们，在外面哭，你是否还记得，逼问他们你是从哪里来的，所以，当他们有天变老，当他们想不起来，当他们啰里啰嗦，当他们开始忘记，请不要怪罪他们，因为你在慢慢长大，而他们在慢慢变老，如果有天，当他们站也站不稳，走也走不稳的时候，请你紧紧握住他们的手，陪他们慢慢地走，就像他们当年牵着你一样。让他们知道‘你们把我养大，我陪你们到老’，此片献给爱我们的爸爸妈妈。”
《蜡烛》公开课教案设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人斗争时的机智勇敢，学习他们热爱祖国的精神。
教学过程：
一、复习导入。
课文围绕题目“半截蜡烛”写了怎样一个故事？
（第二次世界大战期间，法国的家庭妇女伯诺德夫人把绝密情报藏在半截蜡烛中。一天晚上，德国军官闯进她家，点燃了蜡烛。诺德夫人一家在危急关头与德军巧妙周旋，保住了蜡烛，保住了蜡烛中的绝密情报，也保住了一家三口的生命。）。
（第一教时，就要求同学抓住课文的主要内容，而且概括得是比较全面的。第二教时，复习主要内容，体现从整体入手。发问，紧扣题目。）。
二、讲读课文。
1、讲读第3节。
（2）提问交流。（板书：吹熄。）追问：为什么两个小朋友脸色惨白？
（3）指名朗读，注意读好描写伯诺德夫人动作、语言、神情和心理活动的词句。
（4）小结。伯诺德夫人面对这样的危机，巧妙地与德军周旋，保住了蜡烛。
2、讲读第4—5节。
（1）指名朗读，考虑上面的问题。
（3）画出描写杰克动作、语言、神情和心理活动的语句，自由朗读。
（4）交流。
（5）进一步提问：伯诺德夫人此时心情怎样？
齐读第5节最后两句话，让同学体会高度紧张的气氛。
3、讲读第6—7节。
过渡：杰克仍然没有保住蜡烛，情况已经到了万分危急的关头。伯诺德夫人一家的心都被揪紧了。在半截蜡烛即将熄灭之际，伯诺德夫人的小孩子——只有10岁杰奎琳勇敢地站了起来，巧妙化解了危机。
（1）指名朗读。
（3）讨论。（引导同学理解描写杰奎琳说话语气和样子的句子，领悟她的机智。）。
（4）指导朗读。
（这一局部的教学，采用顺教的思路，是对的。这样有利于把同学引到课文的情境中去。引导同学阅读每一局部的内容，所设计问题的.角度有变化。）。
三、总结课文。
1、总结性提问。
2、写作方法提示。
（1）课文为什么要以“半截蜡烛”为题目？
（总结，分别提出两个问题，让同学考虑、讨论，从而全面而深刻地理解课文。这样，充沛体现了以同学为主体的思想。）。
四、作业。
（能否设计书面的作业？一般要有口头和书面两方面的作业，当然要注意分量。）。
初一语文教师公开课教案设计
1.通过浏览课文，回答问题，了解科幻小说奇妙而合理的特点;并通过感受作者的奇思妙想，激发自己的想象力和创造力。
2.通过浏览课文，完成任务单，理解作者通过设置悬念和伏笔，使小说达到“出乎意料，情理之中”效果的巧妙构思。
四、教学重难点。
1.学生浏览课文后，引导学生联系生活实际和自己的阅读经验、结合小说文本，使学生体会科幻小说奇妙而合理的特点。
2.设计“游踪图”任务单，引导学生体会作者设置悬念和伏笔的巧妙构思。
五、教学过程。
(一)、导入。
以谈论虚拟现实技术引入。
设计意图：激发兴趣，迅速过渡到主要环节。
(二)、整体感知，把握科幻小说特点。
在规定时间内要求学生结合旁批浏览课文。浏览后说说小说中哪些科学幻想情节给你留下了深刻印象。围绕学生所得，教师引导讨论，抓住科幻小说的特点深入交流。
设计意图：检测学生浏览成果，使学生体会科幻小说的特点。
(三)、结合任务单，体会作者构思。
要求学生再次浏览课文，浏览后完成“游踪图”任务单，小组交流，说说作者是如何在后文揭示真相时让读者不感突兀的。围绕学生所得，明确作者设置悬念和伏笔的巧妙构思。
设计意图：使学生明确作者设置伏笔、悬念的巧妙构思。
(四)、大胆想象，合理表达。
作者的想象合理而又富于新意。请学生也尝试想象，以《带上_____的眼睛》或《带上他的______》为题，创作一个故事。课上可以口头交流，课下形成文字。
设计意图：激发学生的想象力。
桂花雨公开课教案设计
教学目标：
1、知识与技能。
认识2个生字，读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里“等词语，正确流利，有感情地朗读课文，体会作者的思乡之情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
2、过程与方法：
通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
3、情感态度与价值观。
丰富学生的情感体念，进一步体会人们的思乡情怀。
教材重点与难点。
重点：引导学生体验摇花乐。
难点：体会母亲对故乡桂花的怀念。
教学过程。
一、谈话导入。
童年是幸福的，难忘的，回忆美好的童年生活是一种乐趣，一种享受。今天我们要学的课文就是一篇回忆童年生活的文章。让我们跟随着作者琦君，走进她的美丽的童年，欣赏美丽的桂花雨吧！
板书课题7*桂花雨。
二、明确学习要求与方法。
1指名读“阅读提示“。
2指名说。
三、初读课文。
1、自由读课文，读准字音，读通句子，想想课文主要讲了什么？
2、指名说。
四、再读课文。
1、用较快的速度默读课文，看看桂花给“我”带来了哪些快乐？画出有关的词句。
2、有感情地将你找出的句子读给同桌听。
3、重点品味摇花的乐趣。
为什么说“摇桂花”对“我”不说是件大事？理解“总是”。
画出“我”摇桂花的句子。
理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。”
自读，边想像当时的情景。
指名读，其他学生闭眼想象。
指名说说想象的情景。
再指名读，男生读，女生读。（老师相机指导）。
齐读。
五、品读体会。
1、反复读读“可是母亲说，这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”和同桌讨论一下对这句话的理解。
2、指名说。
3、联系整段课文，由“可是”体会到什么？
4、浏览全文，找找理由说说，你认为家乡桂花香还是杭州桂花香？
5、品读，体会家乡桂花的香。
“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居没有不浸在桂花香里的。‘。
“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。“。
哪个字突出地说明桂花的香气呢？
指名读，小组读。
6、找出写杭州的桂花香的句子。
8、指名说。
母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气。关注桂花，收获桂花，体验着“馈赠桂花的快乐。吃着桂花食品，喝着桂花茶……桂花已充盈了她全部的`生活。家乡院子里的这棵桂花树，是母亲生活乃至生命的一部分，还的什么可以替代它吗？从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。
9、母亲的这种情感，这份情怀，无疑也感染了作者。体会“于是，我又想起了我在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
10、小结。（板书香思乡浓）。
六、表达方式：叙事抒情。
七、学生总结。（感情朗读）。
八、布置作业。
1、把喜欢的句子，段落背诵，抄写下来。
2、回忆自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？可以学习这课的写法，写一个片段。
板书：
桂花香。
思乡情。
摇花乐。