教学工作计划是教师根据学校教育教学方针和要求,结合自身专业特点和学生特点,制订的一项全面、系统、有计划的工作。以下是一些建设性的教学工作计划案例,希望能够对大家的教学工作起到一定的指导作用。
二年级语文《画家和牧童》原文及教案
一、激趣启思。
1、师:今天,老师带来了两位朋友,他们是谁呢?(课件出示:戴嵩和牧童)。
2、指名读他们的名字,去掉拼音读“戴”:咱们班有姓“戴”的吗?(如果没有,建议学生回去可以调查一下周围的人。)。
3、了解戴嵩吗?指名说说,教师出示“我知道”的内容。
二、自主探究。
1、学生轻声读课文,划出生字,反复地多读几遍。
2、同桌合作做“你指我认”的游戏:一个人拿卡片,另一个人读生字,遇到不会的放在一边,同桌互相帮助识字,看哪组合作的。
3、指名当小老师领读:带拼音读词语、去拼音读词语、打乱顺序读生字。
注:字音——惭can愧、蔼ai。
扩词——批、驱、蝇。
动作表情识字——惭愧(什么时候有过这种感觉?)、抹、戴、翘、拱。
联系生活识字——中百平价商场、连山购物中心、墨水瓶。
[用孩子喜闻乐见的方式巩固识字,调动学生多种感官参与,利于提高识字效率。]。
5、写字:抹、挤、拱、批评、决。
(1)观察体会:这几个字有什么特点?
(2)教师范写:你们想让老师指导写哪个字?学生自由选择。
(3)学生练习书写,教师巡视指导。对于写得好的学生奖励一面小红旗,并全班展示写得好的字。
三、对比感知。
1、检查读文,师生共同评议,重点纠正字音和难读的句子。
2、默读课文,思考:对于戴嵩的画,大家是怎样评价的?
(1)出示商人、教书先生和牧童的话,学生练习有感情地朗读。
(2)结合插图学生想象:其他人会说些什么?相机理解“纷纷称赞”
[抓住不同人物的表现,引导学生品析文字,感受戴嵩画技的高超。]。
3、大家为什么纷纷称赞戴嵩的画?轻声读课文一、二自然段。
(1)怎样读才能让人感觉戴嵩是的画家?学生练习读、教师范读、指名读。(追问:你为什么这样读?)。
(2)重点指导这两句话:
他的画一挂出来,就有许多人观赏。(戴嵩的画画得好。)。
他一会儿浓墨涂抹,一会儿细笔轻描,很快就画完了。(戴嵩画得很快。)。
(3)师:你们看,汉语中的“一”多神奇啊!你还能举出这样的例子,夸夸它吗?
[在对比感悟中加深体验,适时进行语言训练,利于提高学生感知和运用语言的能力。]。
四、总结:
大家对戴嵩的画赞不绝口,可是小牧童却说他画错了,这是怎么回事呢?我们下节课再来研究。
第二课时。
一、回顾导入:
1、上节课的生字朋友你们还认识吗?师生对口形猜字,开火车读生字。
2、通过学习我们知道对于戴嵩的画,大家赞不绝口,可是小牧童却说说他画错了。
二、读文品悟:
1、轻声读课文5、6自然段,看看你读懂了什么?
2、观察图画,想象当时的情形:人们又会说什么?
3、有感情地朗读戴嵩和牧童的对话:练习读、同桌分角色读、评议读、范读、表情朗读。
4、自由组合分角色朗读全文。
5、深入思考:
(1)读到这里,你想说点什么?想对谁说?指名任意说。
(2)课题这样写合适吗?(教师重新写“牧童”,字的大小和“画家”一样大。)。
[在学生自主感悟,多向交流中体会人物的美好品质,此时改写课题水到渠成。]。
律动:配乐欣赏中国画家的作品。
[融律动和中国画的欣赏于一体,拓展了文本资源,使学生感受到了艺术的熏陶。]。
三、拓展延伸:
重点欣赏齐白石的《虾》、徐悲鸿的《马》和李苦禅的《鹰》,请学生为他们的画配上话,想怎么写就怎么写,能写几句都行。
四、规范写字:
重点指导“兄、呆、商、购、价钱”
1、学生认读生字,描摹体会:你发现了什么?
2、教师根据具体情况重点指导难写的字。
3、学生练习书写,互相评价,教师展示学生作业。
五、总结建议:
画家和牧童的故事一直流传到现在,从来没有人怀疑过。但是最近又有人在网上向牧童挑战,想了解具体情况吗?有条件的同学可以上网查查有关的资料。
[带着问题走出课堂,将文本的价值取向进一步延伸,提高了学生的人文素养。]。
二年级语文《画家和牧童》教案
1、会认13个生字,会写12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会画家和牧童的优秀品质。
3、结合插图展开想象,懂得敢于挑战权威,也要谦虚谨慎。
多种方法识字,写字,图文结合有感情朗读,体会人物的优秀品质。
生字卡片,多媒体课件,我国现代名画家的作品。
1课时。
(一)、课前互动。
小朋友们,你们喜欢动物吗?说说你喜欢什么动物?现在我们来玩个猜谜语的游戏吧!猜一种动物。(出示课件)。
(二)、直接导入。
激趣:是啊!老师为什么要这样板书?画家和牧童之间到底发生了什么事?请小朋友们打开书翻到95页。听清老师的读书要求:读准字音,读通句子,标上自然段。
(三)、初读课文,游戏识字。
1、小朋友们读书很认真,不过这一节课的生字很多,足足有13个。有没有信心挑战?(课件)同桌互相读一读词语,如果同桌有读不准的,请你教教他。
2、检测:谁敢接受挑战?指名一人读一行词语(出现错误随时纠正领读,并领读全班同学,齐读。
3、游戏识字:字音读准了,我们来玩个“给偏旁找朋友”的拼字游戏。听清游戏规则:偏旁和好朋友藏在信封里,你和同桌合作,看看能拼出哪些生字宝宝?拼完以后组个词读一读。(指名两个孩子上讲台拼,老师巡视指导下面的孩子。)。
拼完以后,检测台上孩子拼生字的情况:你们拼出了几个生字?来,你组个词领着大家读一读。(一个孩子领读一个,还有三个生字,谁来领着大家读一读?)。
4、重点识字:购。小朋友们在给偏旁找朋友的过程中,记牢了生字。现在有个生字宝宝想和你们交朋友。
(1)(出示课件)它是谁?师:“购”是个形声字,左边的贝字旁表示和钱有关,右边的“勾”字表示字的读音。
(2)想想你还在哪里见过购字?(出示课件)这是商场里的广告,一起读一读吧!
师小结:只要留心,我们在生活中也可以认识很多字。
(3)(出示课件)小朋友们再想想:“哪些字的右边也有勾?老师说,学生猜一猜(课件)有水就是?对,水沟的沟。木字也来凑热闹,这个字读什么?组个词。左边有金还是?对,铁钩的钩。左边有贝能?购买,购物。
小结:形声字多有趣呀!看偏旁就知道它的意思了。来,伸出小手我们一起写一写“购“字。
(四)、再读课文,整体感知。
生字会认了,让我们把这些生字宝宝送回课文中,开火车读一读课文。看谁能把生字宝宝记得最准最牢?其余小朋友一定要认真听,如果他有读错的地方,一会儿请你帮他指出来。
读完了课文,现在你中这位大画家是谁了吗?(出示课件,并配音乐)老师声情并茂讲故事:传说有一次戴嵩的好朋友请他作画,画什么呢?他沉思了片刻,决定画一幅斗牛图。只见他一会儿浓墨涂抹,一会儿又轻笔细描,很快就化成了。围观的看了,纷纷夸赞!
(五)、细读课文,学习运用。
1、指名读一读称赞戴嵩的两句话。(出示课件)评价学生的朗读(关注了感叹号,抓住了重点词等)引导学生读出称赞的'语气。
2、请大家再来读一读这两个句子,这次加上后面的提示语(齐读)小朋友们,你们发现这两个红色字体的词语?老师根据学生的回答小结:像这样两个意思一样或者相近的词语叫“近义词“。
3、赞扬的近义词你还知道哪个?评价:你们积累的词语真多呀!
4、如果你也在围观的人群中,你会怎样夸赞戴嵩?
(六)、表演朗读,随文识字。
过渡:就在大家纷纷称赞戴嵩的时候,一个不同的声音出现了。大家自由朗读5,6自然段。注意人物的语言和说话的语气。
1、指名两个孩子,分角色读一读戴戴嵩和牧童的对话。(一边读老师一边指导读出戴嵩和蔼的语气,以及牧童问的语气。)。
3、现在我们加上动作一起来演一演吧!老师是戴嵩,你们是小牧童。提醒学生加上有趣的动作。
4、小牧童们,你们真了不起!你们怎么对牛这么了解呀?
5、我戴嵩真没有见过两牛相斗的情形!真是惭愧!(老师做拱手的动作):多谢你的指教!
(1)老师做这个是什么动作?用书上的词语说。(贴上画家拱手的图片)介绍拱手:拱手也叫作揖,是从我国古代开始的一种礼节,表示对对方的一种感谢和敬意。来,加上动作齐读最后一段,读出戴嵩对牧童的感谢和敬意。
(2)现在你们该明白为什么“拱”字是提手旁了吧?来,伸出小手,我们一起写一写“拱”字。(拱也是形声字,左边表义,右边表声。)。
(七)、总结课文。
从我们的朗读和表演中,你感受到戴嵩是一个什么样的人?小牧童呢?(贴小牧童的图片)。
师小结:是啊!小牧童敢向大画家提出意见,真是了不起!我们可不能小看了他。来,一起把牧童两个字改大一些。再次齐读课题。
(八)、梳理规律,指导写字。
学完了小故事,写好字也是本节课的重要任务。
3、这在书法上叫穿插和避让。“撇”穿插到了“提”的下面,提为了让一让它,刚刚出头。写字的时候注意到穿插和避让,我们的字会更紧凑更美观。(课件)(一起读一读写好字的三看标准)。
4、伸出小手我们一起写一写挤字。示范书写(提醒学生;用三看的标准提醒老师)。
5、书生在田字格书写两个挤字。(老师提醒坐姿:身正,肩平,足安)。
6、展示评价学生的书写,用三看的标准来评价,并奖励小花,对照自己的书写,不满意的修改一下。
7,用刚才学习的写字的方法,书写其余的几个有穿插和避让的生字。(依然提醒学生坐姿:身正,肩平,足安)。
(九)、总结本课的收获。
学习就要这样,不仅要尝试,还要边学边用!希望以后的每一次学习你们都能有收获!
二年级语文《画家和牧童》教案
1.会认“戴”等13个生字,会写“兄”等12个字。
2.能正确、流利有感情地朗读课文,体会画家和牧童的优秀品质。
3.懂得既要敢于挑战权威,又要谦虚谨慎。
4.培养收集资料的兴趣和习惯。
1.认写生字,积累有关夸赞戴嵩画技高超的词语和句子。
2.正确,流利,有感情地朗读课文,体会画家和牧童的优秀品质。
插图展开想像,引导学生懂得要敢于挑战权威,也要谦虚谨慎。
1.老师准备生字卡片。
2.老师准备戴嵩的'《三牛图》和《归牧图》。
3.学生搜集我国画动物的画家的作品。
一、欣赏作品,导入新课。
(出示《三牛图》和《归牧图》)小朋友,老师让大家欣赏两幅名画,一幅叫“三牛图”,一幅叫“归牧图”。看了这两幅画,你想说什么呢?(学生交流)。
这两幅名画是我国唐朝一位叫戴嵩的画家画的。(板书:戴嵩。指导学生读准字音,强调“嵩”与“高”读音的区别)今天我们来学习一个讲他和牧童的故事。(老师板书课题,学生齐读课题)。
二、初读课文,自主识字。
1.引导学生用自己喜欢的方式读课文,读准课文中生字的音,读通课文中每一句话。
2.指名分段读课文,随机认读课文中生字、新词,结合正音。(朗读困难处,老师范读)。
3.引导合作朗读。在小组内把自己读得最棒的段落读给大家听,互相评价。把自己读得还不够好的段落请同学帮一帮。
三、整体感知课文。
2.学生交流。(老师适时引导,主要是正音)。
3.口头填空:戴嵩是一个______。(让学生初步感悟到:戴嵩是唐朝一个的画家;戴嵩是一个非常虚心的画家)。
四、朗读感悟,品味语言。
1.提出问题,引导学生细读课文。
请小朋友认认真真地来读读课文,课文的哪些语句写出了戴嵩是一位的画家,也是一个虚心的画家呢?请你画出来。
2.学生独立读文,画出有关语句。
3.四人小组交流,派出代表在全班发言。
4.学生交流,朗读感悟,体会人物的品质。
二年级语文《画家和牧童》教案
1.会认13个生字,会写12个字。
2.、正确、流利、有感情地朗读课文,体会画家和牧童的优秀品质。
3.懂得要敢于挑战权威,也要谦虚谨慎。
一、导入:
人非圣贤,孰能无错?文坛巨匠苏东坡有"菊花萎而不落"的笑谈,万世敬仰的孔夫子也有无法解答"两小儿辩日"的尴尬,但这丝毫没有影响他们的崇高与伟大。戴嵩身为著名画家,地位可谓十分尊崇。在不绝于耳的赞美声中,面对一个牧童的指正,其他人感到是一声炸雷,那他是怎么表现的呢?我们就一起来看看画家与牧童间的故事吧!
二、识字写字。
1.初读课文找出生字。
2.交流识记的生字。
(1)偏旁归类识字:抹-批-拱惭-愧。
(2)加偏旁识字:区-驱共-拱。
(3)换偏旁识字:沟-购绳-蝇渐-惭瑰-愧。
(4)看字形识字:"墨"-墨是黑色的。
(5)联系生活识字:"价"超市里写有"天天平价"。"购"镇上的粮站墙上写有"收购玉米"几个字。
3.交流生词。如:夸赞称赞赞扬和蔼惭愧观赏沉思浓墨涂抹轻笔细描4.交流收集的好句子。如:
(1)他的画一挂出来,就有许多人观赏。
(2)他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快就画成了。(3)"画得太像了,画得太像了,这真是绝妙之用!
(4)"画活了,画活了,只有神笔才能画出这样的画!"(5)"画错啦,画错啦!"……这声音好像炸雷一样,大家一下子都呆住了。
三、写字指导。
(1)"我的发现"。"抹、挤、拱、批"这四个字都有提手旁。写"抹"字,把提手旁和"周末"的"末"字合起来;写"挤"字,把提手旁和"整齐"的"齐"合起来;写"拱"字,把提手旁和"共同"的"共"合起来;写"批"字,把提手旁和"比赛"的"比"合起来。"商"字很像"摘"字的右半边,但同字框里面不一样。"价"字有三个撇,最后一撇一前两撇写法不同。"钱"字和"浅"只是左边的偏旁不同。
(2)示范指导。兄、呆:上面的"口"要上宽下窄;"兄"的最后一笔要圆润舒展;"呆"下面部分的竖要写在竖中线上。钱:左短右长,重点指导金字和斜钩的写法。购:"宝贝"的"贝"字和"勾画"的"勾"字都写得瘦长一点。
第二课时:
一、导入:
写课题"画家"二字写得大一些,"牧童"二字写得小一些。谁知道老师为什么这样写课题?学生自由发表看法。教师设疑,引导读书:这个人人敬佩的大画家却对小牧童连连拱手道谢,说:"多谢你的指教。"这是怎么回事呢?快读课文,到课文中去找答案。
二、朗读感悟。
1.初读,整体感悟。
(1)自读。课前自主朗读课文,勾画出让你感动的句子,并用简短的话写下你的朗读体会(可以在课文中批注)。
(2)朗读展示。向大家展示人的朗读和读书体会。
(3)根据以上交流,再读全文,想想故事中谁给你留下的深刻印象?为什么?
2.看图,重点朗读感悟。课文的人物对话描写得很生动,文中还有一幅很形象的插图。要充分利用课本,调动学生的眼、耳、口、脑,发挥学生的联想,想象来感悟课文,品读课文。
(1)出示课文插图,在文中找出图中不同的`人说的话,仔细读一读。
(2)图上的哪个人是大画家戴嵩?你是怎么看出来的?(3)小组分角色朗读课文,表演图中的故事。
(4)对比,感悟人物品质。戴嵩--牧童年龄不一样:一个是大人,一个是小孩。地位不一样:一个是画家,一个是牧童。生活不一样:一个画画,一个放牛。品质不一样:一个谦虚,一个勇敢、实事求是。
3.领悟内容,诵读全文。
(1)学了课文,联系你的体会,你想对谁说什么?如:我想对戴嵩说:真佩服您!您的画画得多好。一挂出来,就有许多人观赏;看画的人没有不称赞的;有钱的人还争着花大价钱购买。您又是那样谦虚,一个大画家还虚心向一个牧童请教。我想对牧童说:你真了不起!敢向大画家提意见。你也很会观察,斗牛的情形你记得清清楚楚。
(2)带着各自对课文的体会,自由诵读全文。
三、积累运用。
1."一"的本领真大。自然数中的"1"表示最小,而我们汉语中的"一"的本领可大了。它在句中和别的词语组合在一起,表示的意思丰富极了,不信,你读读下面的句子:
(1)他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快就画成了。(说明画家的动作很快。)戴嵩的画一挂出来,就有许多人观赏。(说明他的画真好,一下子就把人吸引住了。)请你举出这样的例子,也来夸夸我们汉语中的"一"吧。
2."我知道"。"我知道"中的小朋友知道我国好多有名的画家。你知道吗?读一读,看一看,欣赏一下名画家徐悲鸿画的马,你会感觉到什么呢?给他的图配几句话吧。
四、实践活动。
开一个"人无完人"的故事会。课外惧能说明"任何人都不会是完人,都需要虚心向别人学习"的故事,自己读一读,并和同学交流交流。
如:1.孔子的"三人行必有我师"的故事。
2.华罗庚的故事(《自学成材的华罗庚》)小时候的华罗庚,有一次,读了一本数学书后,问他的老师:"这本书中有站不住脚的地方,我能批评书中的错误吗?"老师说:"当然可以,就是圣人也有错误。"。
3.漫画。一位雕塑家公开展出他的艺术品--马,并悬赏给他指出错误的人。许多人纷纷前去,都败兴而归。一位盲人上前去摸,发现这匹马的头是向后转的,可是马的脖子上却没有"皱纹"。他的发现让雕塑家大吃一惊!
二年级语文《画家和牧童》教案设计
1.会认13个生字,会写12个字。
2.、正确、流利、有感情地朗读课文,体会画家和牧童的优秀品质。
3.懂得要敢于挑战权威,也要谦虚谨慎。
教学流程;。
第一课时:
一、导入:
人非圣贤,孰能无错?文坛巨匠苏东坡有菊花萎而不落的笑谈,万世敬仰的孔夫子也有无法解答两小儿辩日的尴尬,但这丝毫没有影响他们的崇高与伟大。戴嵩身为画家,地位可谓十分尊崇。在不绝于耳的赞美声中,面对一个牧童的指正,其他人感到是一声炸雷,那他是怎么表现的呢?我们就一起来看看画家与牧童间的故事吧!
二、识字写字。
1.初读课文找出生字。
2.交流识记的生字。
(1)偏旁归类识字:抹-批-拱惭-愧。
(2)加偏旁识字:区-驱共-拱。
(3)换偏旁识字:沟-购绳-蝇渐-惭瑰-愧。
(4)看字形识字:墨-墨是黑色的。
(5)联系生活识字:价超市里写有天天平价。购镇上的粮站墙上写有收购玉米几个字。
3.交流生词。如:夸赞称赞赞扬和蔼惭愧观赏沉思浓墨涂抹轻笔细描4.交流收集的好句子。如:
(1)他的画一挂出来,就有许多人观赏。
(2)他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快就画成了。(3)画得太像了,画得太像了,这真是绝妙之用!
(4)画活了,画活了,只有神笔才能画出这样的画!(5)画错啦,画错啦!……这声音好像炸雷一样,大家一下子都呆住了。
三、写字指导。
(1)我的发现。抹、挤、拱、批这四个字都有提手旁。写抹字,把提手旁和周末的末字合起来;写挤字,把提手旁和整齐的齐合起来;写拱字,把提手旁和共同的共合起来;写批字,把提手旁和比赛的比合起来。商字很像摘字的右半边,但同字框里面不一样。价字有三个撇,最后一撇一前两撇写法不同。钱字和浅只是左边的偏旁不同。
(2)示范指导。兄、呆:上面的口要上宽下窄;兄的最后一笔要圆润舒展;呆下面部分的竖要写在竖中线上。钱:左短右长,重点指导金字和斜钩的写法。购:宝贝的贝字和勾画的勾字都写得瘦长一点。
第二课时:
一、导入:
写课题画家二字写得大一些,牧童二字写得小一些。谁知道老师为什么这样写课题?学生自由发表看法。教师设疑,引导读书:这个人人敬佩的大画家却对小牧童连连拱手道谢,说:多谢你的指教。这是怎么回事呢?快读课文,到课文中去找答案。
二、朗读感悟。
1.初读,整体感悟。
(1)自读。课前自主朗读课文,勾画出让你感动的句子,并用简短的话写下你的朗读体会(可以在课文中批注)。
(2)朗读展示。向大家展示人的朗读和读书体会。
(3)根据以上交流,再读全文,想想故事中谁给你留下的深刻印象?为什么?
2.看图,重点朗读感悟。课文的人物对话描写得很生动,文中还有一幅很形象的插图。要充分利用课本,调动学生的眼、耳、口、脑,发挥学生的联想,想象来感悟课文,品读课文。
(1)出示课文插图,在文中找出图中不同的人说的话,仔细读一读。
(2)图上的哪个人是大画家戴嵩?你是怎么看出来的?(3)小组分角色朗读课文,表演图中的故事。
(4)对比,感悟人物品质。戴嵩--牧童年龄不一样:一个是大人,一个是小孩。地位不一样:一个是画家,一个是牧童。生活不一样:一个画画,一个放牛。品质不一样:一个谦虚,一个勇敢、实事求是。
3.领悟内容,诵读全文。
(1)学了课文,联系你的体会,你想对谁说什么?如:我想对戴嵩说:真佩服您!您的画画得多好。一挂出来,就有许多人观赏;看画的人没有不称赞的;有钱的人还争着花大价钱购买。您又是那样谦虚,一个大画家还虚心向一个牧童请教。我想对牧童说:你真了不起!敢向大画家提意见。你也很会观察,斗牛的情形你记得清清楚楚。
(2)带着各自对课文的体会,自由诵读全文。
三、积累运用。
1.一的本领真大。自然数中的1表示最小,而我们汉语中的一的本领可大了。它在句中和别的词语组合在一起,表示的意思丰富极了,不信,你读读下面的句子:
(1)他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快就画成了。(说明画家的动作很快。)戴嵩的画一挂出来,就有许多人观赏。(说明他的画真好,一下子就把人吸引住了。)请你举出这样的例子,也来夸夸我们汉语中的一吧。
2.我知道。我知道中的小朋友知道我国好多有名的画家。你知道吗?读一读,看一看,欣赏一下名画家徐悲鸿画的马,你会感觉到什么呢?给他的图配几句话吧。
四、实践活动。
开一个人无完人的故事会。课外惧能说明任何人都不会是完人,都需要虚心向别人学习的故事,自己读一读,并和同学交流交流。
如:1.孔子的三人行必有我师的故事。
2.华罗庚的故事(《自学成材的华罗庚》)小时候的华罗庚,有一次,读了一本数学书后,问他的老师:这本书中有站不住脚的地方,我能批评书中的错误吗?老师说:当然可以,就是圣人也有错误。
3.漫画。一位雕塑家公开展出他的艺术品--马,并悬赏给他指出错误的人。许多人纷纷前去,都败兴而归。一位盲人上前去摸,发现这匹马的头是向后转的,可是马的脖子上却没有皱纹。他的发现让雕塑家大吃一惊!
二年级语文《画家和牧童》教案设计
听了于青圆和廉晓两位老师在龙山小学执教的《画家和牧童》,让我们获益匪浅。《画家和牧童》是人教版二年级第六组第一篇课文。课文讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误,戴嵩虚心接受批评的事。课文以生动的叙述深深的吸引学生去朗读、去品味,使学生真切地感受到画家的虚心好学和牧童实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。听了两位老师的执教给我们以下几点启发:
从两位老师的整个教学过程的设计来说,比较合理地关注了学生的学情和年段特点,较充分地贯彻了《语文课程标准》的新理念。
一、采用多种形式,进行朗读能力训练。
在整节课中,两位老师采用了自由读文、同桌读、指读、默读、师生共读等方法。因为低年级的阅读教学就是要让学生充分地读,而且从课堂可以看出,绝大多数学生的语感非常好。尤其是廉老师在指导学生朗读戴嵩画画一段,感悟了解戴嵩画技高超时,力求让学生在自读、自悟的前提下,在不同形式的读中,明白戴嵩画画既快又好,从而发自内心地读好商人、教书先生称赞的话。
二、抓关键词句,进行语言文字训练。
低年级阅读能力的培养和提高,一条重要途径是指导精读。所以对于关键词句,教给学生要学会咬文嚼字,从而进行语言文字训练。
例如:当学生感受了戴嵩的著名后,在理解“他的画一挂出来,就有许多人观赏”时,力求让学生读好这句话,听出著名的前提下,再让学生用上“一??就??”说话,这样抓住重点语句不仅理解了课文内容,训练了说话,而且也让学生在读中感知,从而达到训练的目的。
三、注重语言积累,进行口语交际训练。
本课教学中,老师重视引导学生在读中进行语言积累。通过字不离词、词不离句、在语境中反反复复地感悟、朗读,实现语言的积累。在第2、3、4自然段的教学时,学生在反复朗读中积累了“夸赞”、“称赞”、“赞扬”一组同义词;在理解“纷纷夸赞”这个词语的时候,老师引导学生运用“短句反复”的语言形式,说一说还有哪些人夸奖戴嵩的《斗牛图》,巧妙设计提问,激发学生与文中的主人公牧童和画家产生对话。如,“你是围观者中的一员,你会怎么称赞他?”积累丰富了学生的语言,培养了学生的说话能力。文中有一些比较难理解的词语,如:“浓墨涂抹,轻笔细描”。老师先让学生根据字义理解,又紧接着利用多媒体出示国画,用图中的不同画法直观的帮助学生理解词义,我认为这种方法很适合低年级儿童。这些问题的巧妙设计,是在为实现目标的同时步步拉近学生与文本的距离,培养了学生的口语交际能力,同时也渗透一定的分析问题的能力。其次,老师还特意安排“一会儿??一会儿??”、“有的??有的??还有的??”这两个句式的口语表达训练,达到读说结合,学以致用的目的。
两位老师激情优美的语言,雍容大方的态度,及时点拨的教学艺术,形象巧妙的课件设计以及工整美观的板书,都是十分令人佩服的。
当然,教学是一门遗憾的艺术,这节课中还存在着某些教学设计上美中不足的地方共有三个方面:
第一,我们认为于老师的作业可以让学生课下搞一些实践活动。如:
1.孔子的“三人行必有我师”的故事。
2.华罗庚的故事。(《自学成材的华罗庚》)。
小时候的华罗庚,有一次,读了一本数学书后,问他的老师:“这本书中有站不住脚的地方,我能批评书中的错误吗?”老师说:“当然可以,就是圣人也有错误。”
第二、我们认为廉老师最后的写字教学环节可以与文本教学联系在一起会更好。如:在这位商人称赞戴嵩作品的时候可以相机引出“商”,引导学生理解并加以练写。
第三、于老师的板书设计完善一些会更好,在于老师的板书设计中只是把两个人物特点简单罗列,而没有系统体现出两个人物所共有的可贵品质。
总的来说,听君一节课,胜读十年书。两位老师的这节课为我们学习新课标提供了一个形象具体的实例,有利于我们正确认识新课标的精神,指导我们的语文教学实践活动。
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二年级语文《画家和牧童》教案设计
教学内容分析:
戴嵩身为著名画家,地位可谓十分尊崇。在不绝于耳的赞美声中,面对一个牧童的指正,其他人感到是一声炸雷,而戴嵩却从善如流,既为自己的错误感到惭愧,又非常诚挚地向牧童道谢,虚心之美德令人感动。伽俐略敢于挑战亚里士多德,是何等的胆识!小小一个牧童,面对地位尊崇的大画家出现的错误,竟然“挤”进赞叹着的人群大喊“画错啦”,又是何等的率直不盲从,实事求实,敢于挑战权威的品德值得我们学习。
学习目标:
1.会认13个生字,会写12个字。
2.、正确、流利、有感情地朗读课文,体会画家和牧童的优秀品质。
3.懂得要敢于挑战权威,也要谦虚谨慎。
教学流程:
第一课时。
一、学习第一段导入:
2、想认识这位作家吗?
出示:[唐朝有位著名的画家叫戴嵩。]。
指导读好生字:戴嵩。
3、师讲述“我知道”中关于戴嵩的内容。
4、出示第一段。
自由读——指名读——理解读。
师:您从哪儿看出戴嵩是为著名的画家。
预设:(1)“一……就……”
(2)“看画的人没有不……”
5、师小结:可见戴嵩的确是一位著名的画家,齐读课文第一段。
二、初读识字。
1、再次出示课题,质疑你还想知道些什么?
2、带着你们的问题自己去读读课文。
要求:(1)借助拼音朋友把课文读正确,读通顺。
(2)给每段话标上序号。
3、生字朋友来考考大家了。
自由读——指名分行读(及时说发现)——小老师带读——开火车读生字卡片。
4、分小节读课文。
5、解决质疑,了解课文大意。
三、学习课文2——4小节。
1、那么别人都是怎样夸戴嵩的呢?自己读读课文2——4小节。
自由读。
2、你从哪儿看出戴嵩画技高超,是为著名的画家?
[出示第二段]。
预设:(1)“沉思片刻”(说明戴嵩成竹在胸,思考得非常快。)。
(2)“他一会儿……一会儿……,很快就画成了。”(首先说名他绘画技术高超/其次说明戴嵩绘画的速度非常快,非常娴熟/还可以看出戴嵩拧运用不同的绘画手段作画。)。
你能用“一会儿……一会儿……”夸夸戴嵩吗?
(3)“纷纷夸赞”
课文中还有2个和夸赞表示相同意思的词——称赞、赞扬。
师点拨:我们祖国的语言多么丰富,多么神奇,可以用不同的词表示同一个意思,这样文章就不会重复,显得更生动了。
3、练读对话。
(1)出示[“画得太像了,画得太像了,这真实绝妙之作!”一位商人称赞道。]。
指名读(通过教师评价知道朗读)——齐读。
师问:何为“绝妙之作”?
(2)出示[“画活了,画活了,只有神笔才能画出这样的画!”一位教书先生赞扬道。]。
教书先生又是怎样赞扬戴嵩的画呢?
指名读——学生自我评价——齐读。
4、齐读2——4小节。
让我们一起来读读课文的2、3、4段,夸夸戴嵩吧。
(一生读商人/一生读教书先生/其余齐读旁白)。
5、教师引语:正当大家纷纷夸奖戴嵩的画时,一个牧童挤进来喊着——“画错啦,画错啦!”到底怎么回事,我们下节课再来学习。
四、写字:
抹、挤、拱。
第二课时:
一、导入:
写课题“画家”二字写得大一些,“牧童”二字写得小一些。谁知道老师为什么这样写课题?学生自由发表看法。教师设疑,引导读书:这个人人敬佩的大画家却对小牧童连连拱手道谢,说:“多谢你的指教。”这是怎么回事呢?快读课文,到课文中去找答案。
二、朗读感悟。
1.初读,整体感悟。
(1)自读。课前自主朗读课文,勾画出让你感动的句子,并用简短的话写下你的朗读体会(可以在课文中批注)。
(2)朗读展示。向大家展示人的朗读和读书体会。
(3)根据以上交流,再读全文,想想故事中谁给你留下的深刻印象?为什么?
2.看图,重点朗读感悟。课文的人物对话描写得很生动,文中还有一幅很形象的插图。要充分利用课本,调动学生的眼、耳、口、脑,发挥学生的联想,想象来感悟课文,品读课文。
(1)出示课文插图,在文中找出图中不同的人说的话,仔细读一读。
(2)图上的哪个人是大画家戴嵩?你是怎么看出来的?(3)小组分角色朗读课文,表演图中的故事。
(4)对比,感悟人物品质。戴嵩--牧童年龄不一样:一个是大人,一个是小孩。地位不一样:一个是画家,一个是牧童。生活不一样:一个画画,一个放牛。品质不一样:一个谦虚,一个勇敢、实事求是。
3.领悟内容,诵读全文。
(1)学了课文,联系你的体会,你想对谁说什么?如:我想对戴嵩说:真佩服您!您的画画得多好。一挂出来,就有许多人观赏;看画的人没有不称赞的;有钱的人还争着花大价钱购买。您又是那样谦虚,一个大画家还虚心向一个牧童请教。我想对牧童说:你真了不起!敢向大画家提意见。你也很会观察,斗牛的情形你记得清清楚楚。
(2)带着各自对课文的体会,自由诵读全文。
三、写字。
写好剩余的字。
四、积累运用。
1.“一”的`本领真大。自然数中的“1”表示最小,而我们汉语中的“一”的本领可大了。它在句中和别的词语组合在一起,表示的意思丰富极了,不信,你读读下面的句子:
(1)他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快就画成了。(说明画家的动作很快。)戴嵩的画一挂出来,就有许多人观赏。(说明他的画真好,一下子就把人吸引住了。)请你举出这样的例子,也来夸夸我们汉语中的“一”吧。
2.“我知道”。“我知道”中的小朋友知道我国好多有名的画家。你知道吗?读一读,看一看,欣赏一下名画家徐悲鸿画的马,你会感觉到什么呢?给他的图配几句话吧。
五、实践活动。
开一个“人无完人”的故事会。课外惧能说明“任何人都不会是完人,都需要虚心向别人学习”的故事,自己读一读,并和同学交流交流。
如:1.孔子的“三人行必有我师”的故事。
2.华罗庚的故事(《自学成材的华罗庚》)小时候的华罗庚,有一次,读了一本数学书后,问他的老师:“这本书中有站不住脚的地方,我能批评书中的错误吗?”老师说:“当然可以,就是圣人也有错误。”
3.漫画。一位雕塑家公开展出他的艺术品--马,并悬赏给他指出错误的人。许多人纷纷前去,都败兴而归。一位盲人上前去摸,发现这匹马的头是向后转的,可是马的脖子上却没有“皱纹”。他的发现让雕塑家大吃一惊!
教学反思:
这篇课文,有两位人物。一位是敢向大画家提出意见的牧童,一位是虚心的大画家戴嵩。可以这两位人物为线索展开教学。形成两个板块:
找出牧童说的话,朗读,体会牧童的大胆,敢于向大画家提出意见,很了不起。
体会大画家戴嵩的画技高超,进而感受大画家的虚心。抓住文中描写戴嵩作画过程,众人的夸赞,戴嵩和蔼地说,连连拱手等语句,通过学习,感悟人物的品质,体会人物的崇高品质。
二年级语文《画家和牧童》原文及教案
唐朝有一位的画家叫戴嵩。他的画一挂出来,就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的,有钱的人还争着花大价钱购买。
传说有一次戴嵩的好朋友请他作画。画什么呢?戴嵩沉思片刻,决定画一幅《斗牛图》。他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快就画成了。围观的人看了,纷纷夸赞。
“画得太像了,画得太像了,这真是绝妙之作。”一位商人称赞道。
“画活了,画活了,只有神笔才能画出这样的画!”一位教书先生赞扬道。
“画错啦,画错啦!”一个牧童挤进来喊着。这声音好像炸雷一样,大家一下子都呆住了。这时,戴嵩把牧童叫到面前,和蔼地说:“小兄弟,我很愿意听到你的批评,请你说说什么地方画错啦?”牧童指着画上的牛,说:“这牛尾巴画错了。两牛相斗的时候,全身的力气都用在角上,尾巴是夹在后腿中间的。您画的牛尾巴是翘起来的,那是牛用尾巴躯赶牛蝇的样子。您没见过两牛相斗的情形吧?”
戴嵩听了,感到非常惭愧。他连连拱手,说:“多谢你的指教。”
画家与牧童
在我校课题《关于小学语文阅读教学中教师对课堂动态生成有效引领的研究》研究中,我们认为一堂成功、有效的课既离不开教师精心的“预设”,也不能没有学生精彩的“生成”,希望通过本课题的研究,能够构建一种开放、和谐、愉快的学习环境,唤起学生学习的动机,同时,增强教师的生成意识,提高教师的预设能力和调控能力。但说起来容易,做起来比较难。在研讨中,我们遇到了很多困难,存在很多疑惑。我在这堂课中,认真钻研了教材找了以下几个生成点,进行了预设。如我结合插图让学生大胆想象人们的纷纷称赞,假如你是围观的人,你会怎样夸赞戴嵩的画呢?学生通过对文中语言的学习,模仿说句子,同时也有自己创造。还有围观的人“呆住了”这个空白处,让学生用“有的…有的…还有的…”练习说话,使学生在对比评价中更深体会到牧童敢于提出自己的见解是多么难能可贵!在教学中,我也重视学生读的训练。每读一遍有一遍的要求。在读中理解“浓墨涂抹、轻笔细描、和蔼、”等词语的意思,知道“夸赞、称赞、赞扬”表示的意思相同,是近义词。学生在教师的引导学习中积累了语言。
通过这堂语文课,发现自己还有许多不足之处需要在平时的教学中加强,如在教学中,对学生的意外生成缺少应变能力,不能灵活地智慧地处理这些意外情况,对课堂驾驭的能力还要提高。
《画家和牧童》教案
1、正确、流利的、有感情地朗读课文。
一、激趣导入。
读课题——有什么想问的?
2、出示:戴嵩是唐朝著名的大画家。(直到什么叫“著名”)。
3从哪儿可以看出戴嵩的画很著名?
二、学习课文体会戴嵩画得很好。
1、自由读读1——2小节,从哪儿可以感受到戴嵩是位大画家,画得很不错?
2、自由读交流。
a他的画一挂出来,就有许多人观赏。
(1)说说你的理由——抓住了“一……就……”来体会的。
b他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快就画成了。
(1)抓住这个“一会儿……一会儿”你又读出了点什么?
(2)看图理解“浓墨涂抹轻笔细描”的意思。
(3)没有深厚的功底是很难在这么短的时间里完成一幅作品的,看来这句也是在说他画得好。
(4)让我们一起来读。
c看画得人没有不点头称赞的,有钱的人还争着花大价钱购买。
(1)“没有不点头称赞”的意思是——:?
(2)“花大价钱”就算了,还要——?
是啊,花大价钱都不一定买得到他的画,看来戴嵩确实是当时很著名的大画家。
3、大家都是怎么夸他的画的呀?
出示:“画得太像了,画得太像了,这真是绝妙之作!”一位商人称赞道。
“画活了,画活了,只有神笔才能画出这样的画!”一位教书先生赞扬道。
(1)你也选一句来夸夸吧!还可以加上自己的动作。
(2)指名读——你为什么这样读。
(3)可以试着让学生念出不同年龄的商人、教书先生会怎样说这两句话的。
(4)齐读。
4、才两个人夸他怎么能叫纷纷夸赞呢?能不能多来几个夸夸?他的亲戚朋友会怎么夸?围观的人会怎么夸?——指名(很多人你一言,我一语,才叫“纷纷夸赞”)。
5、戴嵩为好朋友画的《斗牛图》都到了这么多人的称赞,他会怎样想?
三、体会牧童的敢于挑战权威的品质。
指名读——你为什么读得那么大声?
(2)出示图画,你看看,当人们听到这句话是怎样的表情?_____指名说。
你觉得他们回过神来后会说些什么话呢?
(3)戴嵩又是怎样做的呢?
戴嵩把牧童叫到面前,和蔼地说:“小兄弟,我很愿意听到你的批评,请你说说什么地方画错啦?”
指名读——评价(我听出了你的谦虚、虽然你是个大画家,可是你说话很和蔼、你很虚心,希望自己的画越画越好……)。
戴嵩听了,感到非常惭愧。他连连拱手,说:“多谢你的指教。”
指名读——什么叫“连连拱手”?从这个词语你体会到什么?
让我听到你对牧童发自内心的感谢——指名读。
四、深入感悟戴嵩、牧童的优秀品质。
《画家和牧童》教案
教学目标:
1、会认13个生字,会写12个生字。
2、有感情通顺朗读课文,在了解故事内容的基础上感受画家的豁达与小牧童的正气。
第一课时。
一、文化导入。
板书:戴嵩 发音。
二,指名初读课文。
1、下面让我们自由朗读课文,一起到课文中去看看吧。
反馈字词:1、请生带读词语2、解决其中“拱手”词语的意思。
2、指名请同学朗读。
三、初步感知课文。
1、同学们,在你们读和听的过程中,你从课文中对戴嵩你知道了些什么?
(学生自由的发表自己的见解)。
你们再好好的把课文读一读,并说说你是从课文哪些句子的描写上了解他的?(学生再次读课文)。
2、出示句子:学生读句子,问:这句话写了他的什么?
四、朗读感悟课文,培养语感。
1、指导学生读第一段。
归纳原因:1、因为他非常有名,画也画的好,
出示句子:他的画一挂出来,就有许多人观赏。
(1)说明他的画很受大家的喜欢,画的非常好,板书“画的好”一下子就把人们吸引住了。
(2)并试着用上一......就......进行说话训练,
(引导学生读第一句)而且没有不点头称赞的,有钱的人还争着花大价钱购买,多厉害呀,教师都有点佩服他了,那么请同学读出佩服的语气。
3、戴嵩的画不仅画的好,还画的快?你发现了吗?
出示句子:“沉思片刻时,还有一会儿,一会儿”
板书“画得快”
引导学生朗读第二段,读出胸有成竹,自信的语气。
4、指导学生读3-4段。
是啊,戴嵩的画画的这么快,这么好,怪不得围观的人纷纷夸赞,我们一起去读一读吧!
同桌互相读一读3-4段,一人做商人,一人做教书先生,还可加上动作,互相演一演。
引导学生读出夸赞的语气。
如果你在场,你会怎样夸赞戴嵩呢?
可同桌互相读,再进行展示读,评价。
第二课时。
2、朗读5-6段。
要求:边读边看看小牧童说了什么?应该怎样读?应读出怎样的语气?
(1)可见牧童非常胆大,那么看画的人心里是怎样的?在他们看来,小牧童的话就像炸雷一样,(体会炸雷,和大家都呆住了)。
(2)大家一听牧童这样说,会想些什么,又会说些什么?(引导)。
(3)戴嵩听了是怎么说的,怎么做的呢?说明戴嵩怎样?
(说明戴嵩很虚心,很能接受别人的见意,哪怕是小小的牧童)。
指导读出画家和蔼的语气。
(4)牧童又是怎样解释的?小牧童为什么敢指出?(因为他经常放牛,平时注意观察,对斗牛的情形记得清清楚楚)。
指导学生练读牧童的话,读出对话的语气,读出小牧童那种直率,勇敢的语气。
(5)如果是你发现了大画家的错误,你会指出吗?为什么?认识牧童的胆量,敢于向权威挑战。
(6)此时此刻,戴嵩在想些什么呢?
(7)读出戴嵩的致谢。
学生自由读,并启发学生说说为什么这样读?
你大声读,说说你的原因,小声读也说说你的原因。
戴嵩虚心,牧童胆大,他们都非常的了不起,板书了不起。
带着你的理解把课文读一坊,再四人小组表演读。
(师生合作读)。
(分角色读)。
(表演读)。
总结两人的品质。
你分别想对他们说些什么?
三、完成课堂作业。
画家与牧童
学习目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,体会画家和牧童的优秀品质。
2、懂得要敢于挑战权威,也要谦虚谨慎。
教学过程:
一、回顾导入。
1、复习生字:
上节课我们认识了生字,让我们一起来复习一下吧!(出示字卡,每组一个词)。
二、读文品悟。
1、指名分节朗读,其余学生认真听。从他们的朗读中,你们都知道了什么?(读后生自由发表见解)。
2、戴嵩是有名的大画家,让我们一起来读读课文第一自然节,看看从哪些地方知道他画的非常好?可以拿出笔勾一勾、画一画。轻声朗读课文。
生汇报:他的画一挂出来,就有许多人欣赏。(出示)。
从这句话中,你知道了什么?(他的画很受大家的喜欢,画的非常好)。
从哪句话能看出戴嵩画画的非常好?(生汇报:看画的人没有不点头称赞的,有钱的人还花着天价购买。)这句话是什么意思?你能把这句话换个说法吗?看画的人都点头称赞,还有人不惜花天价购买,太厉害了!我们应该读出怎样的语气?(佩服)指生读。
3、戴嵩的画不仅画得好,还画得快,你发现了吗?快速阅读第二自然节找一找。
学生找句子“他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快就完成了。”(出示)。
戴嵩为什么会画的又好又快呢?(生试说)这是因为他平时下得功夫多,所以画画时胸有成竹,因此读时要读得很自信。(指读)。
4、戴嵩的画画的又快又好,如果你在场,你会怎样夸他呢?(生自由发挥)。
那看看周围的人是如何夸赞他的吧!请同桌互读3、4自然节,一人做商人,一人做教书先生。还可以加上动作,互相演一演。同桌读后展示读,指导学生读出夸赞的语气。
5、(1)就在大家赞不绝口的时候,谁来了?(牧童)牧童是做什么的?(放牛、放羊的)请同学们自由阅读5、6自然节。看看发生了什么事?(汇报)。
小牧童是怎么说的?(指导挤、喊)。
(引导学生观察图,瞪眼睛表示反对意见的,捋胡须表示赞同的,还有笑,有两种可能)。
(3)戴嵩听了会怎样想?(生想象)那他是怎么说的?怎么做的呢?(生找读,指导读出和蔼的语气)从戴嵩的言行中,你感受到了什么?(戴嵩很虚心,很能接受别人的意见,哪怕是小小的牧童)。
(4)牧童又是怎样解释的?(生找读,牧童是天真的,指导学生读出来)牧童回答的对吗?为什么?如果说画错了的不是牧童,而是你们中的一位,你们会相信吗?为什么牧童的话会使人信服呢?(因为他经常放牛,平时注意观察,对牛的情形非常清楚的)。
(5)如果你发现了大画家的错误,你敢指出吗?为什么?
(6)戴嵩听完牧童的解释感觉怎样?(理解惭愧)他是怎么做,怎么说的?(指导读出惭愧的语气)。
你能学着戴嵩的样子做一做吗?(理解拱手)。
(7)分角色读。
三、深入思考。
(1)现在你能告诉老师你喜欢谁吗?为什么?
(2)学习伙伴也有意见要发表,读读吧!
(3)课题这样写合适吗?为什么?
(4)想对你喜欢的人说点什么吗?
拓展延伸。
戴嵩由于平时认真观察,刻苦练习,画出《斗牛图》、《归牧图》流传至今,其实我们国家还有许多擅画动物的画家,老师收集了几幅题目的作品,想看吗?(展示)。
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《画家和牧童》教案
教学目标:
1、学习生字新词,积累语言。
2、有感情地朗读课文,体会画家和牧童的优秀品质。
3、能根据个人的体验发表自己的见解。
重点、难点:
有感情地朗读课文,体会画家和牧童的优秀品质。
能根据个人的阅读体验发表自己的见解。
教学过程:
一、设疑导入,揭示课题。
(写课题“画家”二字写得大一些,“牧童”二字写得小一些。)。
2、你发现了什么?猜猜老师为什么这样写?
3、学生自由发表看法。
(因为画家是大人,是作画的;牧童是小孩,是放牛的)。
4、这个大画家他是谁呢?(戴嵩)。
这个人人敬佩的大画家却对小牧童连连拱手道谢,说:“多谢你的指教。”这是怎么回事呢?今天我们就来学习这篇课文,请大家翻到第21课。
二、初读课文,自学字词。
1、学生自由朗读课文,借助课文下的拼音或工具书,联系上下文自学生字新词。
2、检查反馈:
指名、集体认读生字新词。(屏幕出示)。
戴嵩价钱购买浓墨涂抹和蔼 。
批评翘起驱赶 牛蝇惭愧拱手。
三、品读课文,理解人物。
(一)1—4自然段,理解戴嵩的“著名”
1、你了解戴嵩吗?指名说说。(画牛画得很好。是著名的画家)。
2、课文哪句话告诉我们戴嵩很著名?(唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。)。
还有哪些地方可以看出来?(他的画一挂出来,就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的,有钱的人还争着花大价钱购买。)。
3、(1)怎样读才能让人感觉戴嵩是著名的画家?学生练习读、教师范读、指名读。
(2)戴嵩的画画得怎么样?找找课文中有关的语句。
他的画一挂出来,就有许多人观赏。(戴嵩的画画得好。)。
戴嵩沉思片刻,决定画一幅《斗牛图》。他一会儿浓墨涂抹,一会儿细笔轻描,很快就画完了。(戴嵩画得很快。)。
练习:____一会儿__________,一会儿________,很快就__________。
(3)围观的人们对《斗牛图》的评价:
“画得太像了,画得太像了,这真是绝妙之作!”一位商人称赞道。
“画活了,画活了,只有神笔才能画出这样的画!”一位教书先生赞扬道。
抓住“绝妙之作、活、神笔”,让学生明白戴嵩的画技超群。练习用赞美的语气读这两句话。
(4)改编句子,出示:
一位商人一见到这幅画,就称赞道:“画得太像了,画得太像了,这真是绝妙之作!”
一位教书先生一________,就___________________________________。
____________一________,就___________________________________。
(结合插图学生想象:其他人会说些什么?相机理解“纷纷称赞”)。
(二)5—6自然段,说说画家和牧童你更喜欢谁?
就在大家纷纷称赞这幅画的时候,谁来了?
是啊,小牧童来了。现在“画家”和“牧童”都出现在了我们面前。
问学生:你更喜欢谁?要求找出有关语句。
观察仔细(“这牛尾巴画错了。两牛相斗的时候,全身的力气都用在角上,尾巴是夹在后腿中间的。您画的牛尾巴是翘起来的,那是牛为把躯赶蚊蝇的样子。)。
懂礼貌(您没有见过两牛相斗的情形吧?”)。
要求读出不同的语气。
2、戴嵩很虚心(戴嵩把牧童叫到跟前,和蔼地说:“小兄弟,我很愿意听到你的批评,请你说说什么地方画错了?”)。
很能接受别人意见(戴嵩听了,感到非常惭愧。他连连拱手,说:“多谢你的指导。”)。
戴嵩的致谢读出惭愧,不好意思的语气。
(1)学生自由读,并启发学生说说为什么这样读?
(2)你大声读,说说你的原因,小声读也说说你的原因。
(三)你有什么话想对故事中的人说吗?出示:
我想对戴嵩说:____________________。
我想对牧童说:____________________。
(四)戴嵩虚心,牧童胆大,他们都非常地了不起。
课题这样写合适吗?(教师重新写“牧童”,字的大小和“画家”一样大。)。
四、朗读课文,领悟内容。
(1)带着各自对课文的体会,自由诵读全文。
五、总结全文,拓展延伸。
戴嵩虚心地接受了牧童的意见,从此,他更加注意观察牛的生活习性,在他画笔下的牛,更加栩栩如生了。(出示《三牛图》和《归牧图》让学生欣赏)。
板书设计: 画家 和 牧童。
著名 勇敢。
技艺高 善于观察。
虚心 有礼貌。
了不起。
画家与牧童
《画家和牧童》是义务教育课程标准实验教科书二年级下册第六单元的第一篇课文。这篇生动的儿童故画,讲述了唐代时一个牧童指出着名画家戴嵩画中的错误,戴嵩虚心接受的故事。赞扬了牧童率直不盲从,实画求是,敢于挑战的品德以信戴嵩敢于面对错误,虚心谨慎,勇于接受批评的优秀品质。故事情节曲折,人物角色鲜明。在教学中教师要引导学生抓住围观人的表现与小牧童进行对比,在读、议、演、评中充分感受人物的品质在。
二、学情分析。
故事是学生喜闻乐见的表达形式,但是文中涉及的内容,与学生有一定的距离。教师可布置学生收集戴嵩的相关资料,引导学生认识到大画家与小牧童之间差距悬殊,从而为学文做好铺垫。另外还应抓住情节上的曲折变化,组织多种形式的读书活动,引导学生入境悟情,加深对内容和人物品质的深刻体验,从而受到文中人物优秀品质的影响和启迪。
三、教学目标。
知识与技能:
1、会认13个字,会写12个字。
2、小学语文二年级下册《画家和牧童》说课稿:在学习过程中积累有关夸赞戴嵩画技高超的词语和句子。
3、正确、流利、有感情地朗读课文,体会画家和牧童的优秀品质。
过程与方法:
情感态度价值观:
结合插图展开想像,让学生懂得要敢于挑战,也要谦虚谨慎。
四、教学重难点:
重点:会认13个字,会写12个字。
积累有关夸赞戴嵩画技高超的词语和句子。
正确、流利、有感情地朗读课文,体会画家和牧童的优秀品质。
难点:结合插图展开想像,引导学生懂得要敢于挑战,也要谦虚谨慎。
五、教学方法:
1、说教法。
为了达到目标,突出重点,突破难点,解决疑点,结全本篇课文的实际特点,确定了本课的教学方法:
1、情境教学法:教师和学生谈话,激发感情,引起兴趣。
2、提问教学法:课堂中逐步引导学生,逐渐深入课文。
3、点拔教学法:引导学生展开联想,拓展思路。
2、说学法。
教会学生学会学习是课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程,在教学中我注重学生主动参与和互相学习,调动学生的多种感官参与学习过程,强调一些学习习惯的养成,限度的发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性。具体学法如下:
1、勾画学习法:勤动笔,积极读书。
2、观察学习法:让学生通过观察,展开想像。
3、探讨合作学习法:学生之间互相探讨,合作学习,共同解决问题。
4、表演学习法:学生通过角色的表演,理解课文人物的优秀品质。
六、教学准备:
生字卡片和课文插图。
课外收集大画家戴嵩的和生平介绍、绘画作品等相关资料。
七、教学过程:
一、谈话激趣。
1、朋友们,你们喜欢画画吗?你们喜欢画什么呢?
2、大家喜欢的东西各不相同,有一位画家特别爱画牛,下面让我们一起来看欣赏他的两幅画吧。出示《三牛图》和《归牧图》。
3、看了这两幅画你想说些什么呢?
4、这位技艺高超的画家就是我国唐代着名的画家戴嵩。今天我们就来读一个关于他画牛的故事。板书课题:《画家和牧童》画家写的大,牧童写的小,学生齐读。
二、比较发现、导入新课。
1、你有什么发现?你能猜猜我为什么这样写吗?
2、本领如此高超的大画家和一个小小的牧童之间发生了什么事呢?
三、激发兴趣,朗读感悟。
1、请小朋友轻轻打开课本,自己读读课文,在课文中找答案。
学生自由读课文。
2、刚才同学们读得很认真。谁来说说,读了课文你知道了什么?
生:我知道了戴嵩是唐朝一位着名的画家。
生:我知道了牧童是放牛的孩子,所以他知道戴嵩画的斗牛图画错了。
生:我知道戴嵩不仅是一个着名的画家,还是个虚心的画家。
3、大家知道戴嵩不仅是一个着名的画家,还是个虚心的画家。你从课文哪里知道呢?请你再默读课文,用笔划出来。
4、学生默读课文。
5、戴嵩是个着名的画家,我从第一自然段知道的。(学生读第一自然段)。
“他的画一挂出来,就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的,有钱人还争着花大价钱购买。”
a、找到了这句话的小朋友请举手,请大家自己读一读,找一找,你从哪个字词中感受到他的高超本领。
c、可见,戴嵩的画技是非常高超的,他的画也很受欢迎。你们能用朗读来表现人们对戴嵩画的喜爱吗?(个别读,评价,分组赛读)。
d、是呀,他的画一挂出来,就有许多人观赏。你能不能也用上“一、、、、、就”说一个句子。
e、小朋友的句子说得这么好,真了不起,我们再读这句话相信会读的更好了。
f、你还从哪些地方知道,戴嵩是个着名的画家?
我从第二自然段中的“他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快就画成了。”知道戴嵩画画得很快。
1、读一读,想一想,你仿佛看到了什么?想到了什么?(理解沉思片刻)。
2、请我们班的小画家也来浓墨涂抹,轻笔细描。
3、看画:哪个地方是用浓墨涂抹来画的,哪个地方是用轻笔细描来画的。
4、指导朗读:画的方法不一样,我们读的也要不一样,谁来读读。个别读,齐读)。
5、你能用上“一会儿……一会儿……”来说一句话吗?
6、戴嵩的画很快画成了,围观的人是怎么夸赞的?请大家读读课文,找出相关的句子。
7、出示句子,你想学着谁的样子夸一夸呢?自己试着读一读。(指生读――评价――齐读)。
8、分角色朗读并加上动作。
9、围观的人只有商人和教书先生在夸赞吗?
不是,还有很多人。如果你是围观的人,你会夸赞什么呢?
这么多人,你一言,我一语就是课文说的“纷纷夸赞”。
10、正在大家纷纷夸奖之时,你听到了什么了?看到了什么?
11、假如你是围观的人,你在想什么呢?
12、假如你是戴嵩呢?你又会在想什么?
13、真正的戴嵩是怎么说怎么做的呢?请同桌互相读读戴嵩和牧童的对话。
谁能读出和蔼的语气?
指名读。(学生脸带微笑,向前稍倾做问)男、女赛读。这说明戴嵩怎样?(说明戴嵩很虚心,很能接受别人的见意,哪怕是小小的牧童)。
生:因为戴嵩是个着名的画家,他的画却被一个小孩看出来是错的,所以心里很不好受。
师:你能联系上下文来理解,真好。看,惭愧两字都有什么旁?
(竖心旁)惭愧就是心里不好受。谁来读好戴嵩的话?(指名读、自由读。)。
四、拓展。
学习了课文你想对课文里的人物说什么呢?
四人小组讨论。
生:我想对牧童说,我真佩服你,敢向大画家提出意见,真了不起!我要想你学习!
生:我想对牧童说,你观察生活真仔细。我还想对围观的人说,你们要向牧童学习,观察生活,不要不懂装懂。
生:我想对戴嵩说,戴嵩你不愧是个着名的画家,能虚心地听取小牧童的意见,我相信你能画出更好的画的。
师:除了课文里的人物,你还想对谁说?
生:我还想对所有的画家说,你们都要认真观察才能画出更好的画。
生:我想对我们班的同学说,我们都应该向牧童学习,敢于指出不足。
师:同学们通过学习,知道了戴嵩是个着名的画家,他能虚心地听取牧童的意见,小牧童敢地向大画家提出意见,真大胆。
画家与牧童
1、本课采用了情境教学法,较巧妙地突破了一些重点词句的理解,教师创设的情境有效地服务于课堂,师生在情境中进行人物的分角色对话,较好地体会了人物的语气。有效地进行了朗读指导,使学生在读文的基础上进行了表演。
2、针对二年级教学要求,教师紧紧抓住字词教学这一环节,对文中出现的词语进行巩固识记,对课题中出现的生字也进行了及时指导。
3、在表演这一环节中,师生成为了亲密的学习伙伴,一起进行课文的表演,体现了师生之间的平等,由教师的主导成为合作的伙伴。
4、不足之处是教师的情绪不够饱满,针对二年级学生应加入写字这一训练环节,增大课时容量。
《画家和牧童》教案
“千教万教教人求真,千学万学学做真人。”一个小牧童,竟然对着著名大画家戴嵩的画大喊:“画错啦,画错啦!”这胆量令人佩服。另一个小孩子,打碎了老奶奶的玻璃,攒了三个星期,凑足了7美元,赔了钱,道了歉,这种诚实的品质也同样令人敬佩。而“三个儿子”的不同表现,却向我们揭示了一个重要的道理:无论古今中外,孝道都是永恒的美德。本组教材围绕人物的优秀品质来编选课文,诚信、孝敬父母贯穿始终。寓优秀的思想品质教育于生动有趣、感人肺腑的故事之中,既有绘声绘色的人物语言、动作的描述,又有惟妙惟肖的人物心理的细腻刻画,没有任何空洞的说教。所以,老师在教学中不要给孩子们讲述空泛的道理,要领着他们正确、流利、有感情地朗读课文,在读中认识生字,在读中积累语言,在读中发现主人公的优秀品质、感悟做人的道理。
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