优秀作文给人以启迪，让读者在文字的世界里体味到人生的酸甜苦辣，思考人生的意义和价值。优秀作文汇聚了不同作者的智慧和创意，以下是一些精选作文篇目，供大家欣赏和学习。
三年级语文找骆驼教案
1．自学课文，划下描写骆驼样子的词句。
2．交流：说说骆驼的样子。
3．说样子。
(1)左脚跛。(什么叫跛?)。
(2)左驮蜜，右驮米。(什么叫驮?)。
(3)缺了一颗牙齿。
刚才说得对不对?商人听了高兴吗?
我当老人，你们当商人，我们表演一次。
评价：对!不错!对极了!的程度念出来没有?
当老人说了不知道后，商人怎么说?
(忿忿怎么念?研究哄、详细的意思)。
三年级语文：《找骆驼》
这篇课文主要讲了：一位商人走失了一只骆驼，他在路上碰见了一位老人，就赶上去问，老人给商人说了那只骆驼的特点，商人以为骆驼藏在老人那里，其实是老人自己观察到的。
老人知道骆驼左脚有点跛，是因为老人看见地上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，才知道骆驼的左脚有点跛;老人知道骆驼左边驮着蜜右边驮着米是因为老人看见脚印左边有一些蜜，右边有一些米，才知道骆驼驮的是这两样东西;老人知道骆驼缺了一颗牙是因为老人看见骆驼啃过的叶子上有牙齿印，才知道骆驼缺了一颗牙。
我应该学习老人仔细观察，认真留意事物变化的特点。
三年级语文《找骆驼》的教案
1.认识两个生字。
2.有感情地朗读课文，默读课文，边读边画出重点词句。
3.理解课文内容，养成仔细观察与认真思考的习惯。
这节课，我们来学习第6课，《找骆驼》。
看了题目，你们想知道什么？
出示自学提纲：
（1）自由读课文，读懂每段话的意思。
（2）利用字典，联系上下文理解新词意思。
（3）本文讲的`是一件什么事？老人根据什么指点商人找到了骆驼？
（4）提出学不懂的地方。
1.指读课文，纠正字音。
2.你理解了哪个新词？（指名答，师生评议。）。
3.讨论提纲3题。
老人的依据：脚印右深左浅左脚跛。
左有蜜右有米驮着蜜和米。
树叶的牙齿印缺牙齿。
你觉得那老人是一个怎样的人？
1.自读，领悟情感。
2.指读，交流。（引导：丢骆驼的商人当时心情怎样？老人说话时不紧不慢应是怎样的语气？）。
3.老师随机范读。
4.指名分角色朗读课文。
1.学了课文，你懂得了什么？。
（认真仔细观察，遇事要动脑筋分析、判断。）。
1.熟读课文。
2.把这个故事讲给家人听。
人教版三年级找骆驼教学设计
教学目的：
1、理解课文内容，懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的办法这个道理。
2、理解词语：商人、至于、究竟。
3、能正确、流利、有感情的朗读课文。
教学重点：反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。
教学难点：理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。
教学过程：
一、导入：
课件：骆驼在沙漠上走的片断。师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。
二、新课：
1、板书课题，读题。质疑，导入新课。
2、初读课文。（自由读）。
3、按自然段读，边听边想，课文主要讲了一件什么事。
商人此时的心情怎样？你现在就是这个商人，你会怎么做？会遇到那些困难呢？
4、具体学习课文。
（1）当商人问老人的时候，他们说了什么呢？同桌同学分角色读（1--7自然段）。
指名分角色读。
如果你是商人，听了老人的话，心里会怎样想？
指导朗读（随机指导老人的话，与商人越来越紧张、急切的语气）。
（2）老人把骆驼的样子说得这样具体，又说不知道骆驼在哪，你这位商人会怎样想？
指导朗读商人的话，读出生气、质问的语气。
（3）老人说的是不是真的呢？请你自己读读第10自然段。
老人说的是真的吗？他没看到骆驼，为什么对情况知道得这样清楚呢？谁能为在座的商人解释解释。
（4）结果怎样，齐读第11自然段。
5、小结。
（1）学过了这篇课文，你懂得了什么？
（2）教师根据学生情况点拨。
板书：
16找骆驼。
左脚跛。
左驮蜜右驮米观察所得果然找到。
缺了一颗牙。
【教学反思】。
练习课。
教学目标：
1培养学生良好的学习习惯。
2、复习相关的语文基础知识。3、培养学生的自学能力。
教学重难点：复习相关的语文基础知识。
教学过程。
一、画去括号内使用不正确的字。
（详祥）细蜂（蜜密）脚（印映）究（竞竟）。
二、多音字组词。
三、按课文内容填表。
骆驼的特征老人的根据。
左脚有点跛。
左边驮蜜，右边驮米。
缺一颗牙齿。
四、给下面一段对话加上合适的标点。
老人说你问的那只骆驼是不是左脚有点跛。
是的。
是不是左边驮着蜜右边驮着米。
不错。
是不是缺了一颗牙齿。
五、总结：你有什么收获？
小学三年级语文《找骆驼》教案
1、识记本课8个生字。在语言环境中积累“骆驼、牙齿、详细、不紧不慢、指点、走失”等词语。
2、正确朗读课文，理解“按照老人的指点，商人为什么能找到丢失的骆驼。”并和伙伴们分角色演一演。
3、了解老人是通过观察、分析得出结论的，逐步养成善于观察，善于分析推理的'良好思维品质。
一、启发谈话，揭示课题。
1、同学们，你们知道在沙漠里行走，最常见的交通工具是什么？（骆驼）。
2、对了，有一个商人走失了一只骆驼，于是，他急得到处找。
出示课题，33、找骆驼（齐读课题）。
3、生字：骆。
4、学生质疑。
师：读了课题，你们想知道这位商人是怎么找骆驼的，他究竟找到了没有呢？
二、初读课文，整体感知。
1、演示课文动画，用自己的话说说你听到些什么？
2、借助拼音自读课文，读准字音，读通句子。
学习生字：跛驮忿哄啃。
（1）小组读生字。（出示）跛驮忿哄啃。
（2）书写：驮忿。
读词语：（出示）骆驼、牙齿、详细、不紧不慢、指点、走失。
（3）开火车分小节读课文，正音。
三、再读课文，感悟内容。
1、指名分角色朗读课文。
指导朗读，体会人物的心情和语气。
商人：有礼貌、着急、忿忿。
老人：不紧不慢、胸有成竹。
2、小组分角色朗读课文。
3、指导读句子：（出示）商人听了，照老人的指点一路找去，果然找到了走失的骆驼。理解词语“果然”，练习造句。
4、想一想：按照老人的指点，商人为什么能找到丢失的骆驼？
小组讨论，说说理由。
5、说话练习：老人看见（），就知道（）；又看见（），想到（）；还看见（），所以知道（）。
6、交流并板书：观察分析归纳结论。
7、（出示）老人看见这些现象是怎么想的呢？
8、学了这个故事，你懂得了什么？
9、齐读课文。
四、复习巩固。
1、分角色朗读课文。
2、和小伙伴合作演一演。
3、（出示）比一比，组成词语。
跛（）齿（）忿（）。
玻（）龄（）芬（）。
4、（出示）想一想、说一说：
（1）骆驼左脚有点跛，是因为。
（2）因为路的左边有些蜜，右边有些米，所以。
（3）因为，所以，骆驼缺了一颗牙齿。
小学三年级语文教案《找骆驼》
1．认识两个生字。
2．有感情地朗读课文，默读课文，边读边画出重点词句。
3．理解课文内容，养成仔细观察与认真思考的习惯。
（一）导入新课。
看了题目，你们想知道什么？
（二）自读自悟。
出示自学提纲：
（1）自由读课文，读懂每段话的意思。
（2）利用字典，联系上下文理解新词意思。
（3）本文讲的是一件什么事？老人根据什么指点商人找到了骆驼？
（4）提出学不懂的地方。
（三）检查自学情况。
1．指读课文，纠正字音。
2．你理解了哪个新词？（指名答，师生评议。）。
3．讨论提纲3题。
老人的依据：脚印右深左浅左脚跛。
左有蜜右有米驮着蜜和米。
树叶的牙齿印缺牙齿。
（四）再读课文，品评人物品质。
你觉得那老人是一个怎样的人？
（五）指导朗读，体会感情。
1．自读，领悟情感。
2．指读，交流。（引导：丢骆驼的商人当时心情怎样？老人说话时不紧不慢应是怎样的语气？）。
3．老师随机范读。
4．指名分角色朗读课文。
（六）总结。
1．学了课文，你懂得了什么？。
（认真仔细观察，遇事要动脑筋分析、判断。）。
（七）布置作业。
1．熟读课文。
2．把这个故事讲给家人听。
（八）板书设计。
6找骆驼。
脚印右深左浅左脚破。
左有蜜右有米驮着密和米。
树叶上齿印缺牙齿。
（仔细观察分析判断）。
三年级语文《找骆驼》的教案
1.分角色朗读课文，读出人物的不同语气。
2.理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
3.培养仔细观察与认真思考的习惯。
通过分角色朗读的方法加深对课文的理解。朗读的时候，要读出老人与商人的口气。这是本课的重点；重点是理解老人观察很仔细，分析很具体。
1课时。
一、阅读课文，理解课文的内容。
1、读准字音，了解这一课里写谁找骆驼，找到了没有，大致上知道怎样找到骆驼的。
2、在大体了解课文内容的基础上，探究老人是怎样指点商人找到骆驼的`。
（1）阅读老人的判断句子，再读他观察的发现的句子。
（2）引导学生将老人的判断和观察到的现象—一对应，从中弄清现象与判断、原因与结果之间的关系。
3、引导学生讨论、交流从中受到的启发。
二、通过阅读理解词语。
课文中的一些词语可以引导学生结合上下文来理解。如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果然”，在课文当中都有特定的意义，如“不紧不慢”，既反映了老人性格上的特点，更体现了他的胸有成竹；再如，用了“至于”一词，就强调了与发现骆驼沿途出现的一些现象相比，骆驼往哪去了的问题，就显得不重要了。
三、学生问题提出与讨论。
1、课文为什么先写了老人的判断，然后才写老人的观察？
2、说说自己用心观察，认真思索，获得的发现。
三年级语文《找骆驼》的教案
今天我们学习找骆驼，(板书课题)谁找骆驼?(商人、老人)。
商人的骆驼怎么啦?(走失)走失与丢失有什么区别?(走失：走着，走着，没了!)。
骆驼走失了，商人很着急，这时候看见一位老人，商人怎么样?(赶上去问)。
我是老人，你是商人!我们表演。(评议、朗读)。
老人看见过骆驼吗?老人知道骆驼的样子吗?我们自己来学懂这篇课文。
1.自学课文，划下描写骆驼样子的词句。
2.交流：说说骆驼的样子。
3.说样子。
(1)左脚跛。(什么叫跛?)。
(2)左驮蜜，右驮米。(什么叫驮?)。
(3)缺了一颗牙齿。
刚才说得对不对?商人听了高兴吗?
我当老人，你们当商人，我们表演一次。
评价：对!不错!对极了!的程度念出来没有?
当老人说了不知道后，商人怎么说?
(忿忿怎么念?研究哄、详细的意思)。
说说，练练。
1.用因为所以句式讲话。(例：因为老人看见脚印右边深，左边浅，所以知道骆驼的左脚有点跛)。
2.老人之所以是因为他观察得仔细，判断得正确。
分析，朗读。
1.能把老人怎么想的语句划出来吗?
(学生答：课文里没有。老师要求学生思考)。
2.破浅?跛晃左蜜右米。
3.树叶被缺了一颗牙的骆驼咬过该是什么样子?(研究、画、分析。)。
4.读，我们学着老人的口气说话什么口气?
(1)不紧不慢地读。
(2)至于干什么用?(连续上下文，顺着)。
(3)找到没有?哪个词说明找到了?(果然)。
照可换词吗?(可以，换按)。
指点是指什么?
一路与哪个词有关系。(走失)。
为什么顺着脚印去找?
另外两条线索为什么不可靠?(学生讨论)。
编者意图是给我们一些正确的解决问题的方法。
1.课后填空，抄词。
2.表情朗读。
选做题：表演找到骆驼后。
1、了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的'情况的，并能仿照例句，把不完整的因果句式补充完整。
2、有感情地朗读课文。
能用因果倒装句式正确地把老人的推理过程说清楚。
（1）商人之所以要去找骆驼，那是因为学生接说（商人走失了一只骆驼）。
（2）一个商人走失了一只骆驼，心里非常着急。这时候他看见前面有位老人在走，就连忙打招呼，请大家学着老人的样子招呼招呼看。
（3）商人和老人开始一问一答，谈得挺好的。可是，商人怎么突然忿忿地说起话来？
（4）老人详细地说出了骆驼的哪些情况？用自己的话说说。
（6）正当商人充满希望的时候，老人却说不知道骆驼往哪儿去了，难怪商人要忿忿地说起话来。谁会用忿忿的语气读读商人说的话。
（1）（过渡）是老人把商人的骆驼藏起来了吗？别说藏，其实老人连骆驼的影子都没见过。为了向商人说明这是怎么回事，老人讲了一段话。现在我们就来学习这一段话。
（3）默读老人说的6句话，思考哪几句话是说明老人知道骆驼详细情况的原因的。
（4）第二至第五句都是说明原因的，可以分为一层。
第一层就是第一句，请大家读一读，这句话的意思是什么？
（5）第二层是重点。默读，边读边思考：老人为什么会知道骆驼的详细情况？
从哪里看出老人的观察很仔细？他到底看见了些什么？请用划下来。
读划下来的内容，体会还、又的用法。
小结：这有深有浅的脚印，星星点点的米、蜜和树叶上留着的牙印（出示图），一般人是不会注意到的。你看，连正在寻找骆驼的商人自己都没有注意到。可是老人都看见了。可见，老人的观察是很仔细的。
（过渡）但是光靠仔细观察就能知道骆驼的情况了吗？老人到底是怎么想的，课文中没有具体写，这就是我们要特别注意学懂的地方。
老人看到右深左浅的脚印，怎么想？
看见路的右边有米，左边有蜜，又怎么想？
这两片树叶（出示图），哪一片是缺了牙的骆驼啃过的？为什么？
用因为看见所以知道的句式说说老人为什么能知道骆驼详细情况的原因。
（7）朗读这段话。
人教版三年级找骆驼教学设计
教学目标：
1．分角色朗读课文，读出人物的不同语气。
2．理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
3．培养仔细观察与认真思考的习惯。
教学难点：理解老人观察很仔细，分析很具体。
教学用具：课件。
教学过程：
一、阅读课文，理解课文的内容。
1、读准字音，了解这一课里写谁找骆驼，找到了没有，大致上知道怎样找到骆驼的。
2、在大体了解课文内容的基础上，探究老人是怎样指点商人找到骆驼的。
（1）阅读老人的判断句子，再读他观察的发现的句子。
（2）引导学生将老人的判断和观察到的现象—一对应，从中弄清现象与判断、原因与结果之间的关系。
3、引导学生讨论、交流从中受到的启发。
二、通过阅读理解词语。
课文中的一些词语可以引导学生结合上下文来理解。如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果然”，在课文当中都有特定的意义，如“不紧不慢”，既反映了老人性格上的特点，更体现了他的胸有成竹；/article/再如，用了“至于”一词，就强调了与发现骆驼沿途出现的一些现象相比，骆驼往哪去了的问题，就显得不重要了。
三、学生问题提出与讨论。
1、课文为什么先写了老人的判断，然后才写老人的观察？
2、说说自己用心观察，认真思索，获得的发现。
板书设计。
找骆驼。
脚印右深左浅——左脚破。
左有蜜右有米——驮着蜜和米。
树叶上齿印——缺牙齿。
（仔细观察分析判断）。
教学后记：本课的教学我重视了小组合作学习，但合作效果不佳。“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。在这一课时中，我抓住教学难点，即“老人为什么会这么详细地知道商人的骆驼的情况”作为小组合作学习的内容，但由于时间仓促，问题答案的得出并不是全体学生共同讨论的结果。从课后的练习中可以看出，少数中等生和差生并未参与讨论，致使练习错误较多。
第一次骑骆驼三年级作文
暑假中我到兰州游玩，印象最深的莫过于去五泉山骑骆驼的快乐时光。
到了那里，我一眼看见膘肥体壮的骆驼。它的脖子又长又弯，虽不及长颈鹿的长，也有一米多；它的两个驼峰就像两座高高的小山；它的睫毛有两层，因此不用怕风沙进入眼睛；它的脚很大，上面只有两个指头，可别小看了它的脚，当它陷入旋涡时，四只脚能轻轻松松地走出来，也因为有了这些神奇的'法宝，它才配得上“沙漠之舟”这个美誉。
我迫不及待地骑了上去，突然觉得很高，低头向地面一看，不看不知道，一看吓一跳，原来我离地面这么远了！当时就觉得魂飞神散，身体向后一倾，差点摔了下去。幸好我急中生智，急忙抱住了驼峰。
骆驼走起来的时候很颠簸，一摇一晃的，感觉像坐在快要翻的小船里。走了一会儿我才发现骆驼并没有想象中的那么粗暴，而是非常温柔。
骑骆驼的感觉既刺激又神奇，我希望每天都骑着骆驼上学。
找骆驼
2.通过朗读和联系上下文等方法，理解课文内容，并通过课文前后两部分老人说的关于骆驼的话之间的语言转换，体会细心观察，感受推理逻辑，学会用“因为……所以……”表达因果关系。
3.通过扩写最后一段话，把课文语言转化为自己的语言，享受语言思维的成果。
【教学过程】。
一、揭题。
1.找：先写提手旁——猜：这个字跟什么有关;再写“戈”，读，用什么找?找一样东西，光靠手是不够的。
2.骆驼：写。读。轻声。形声字，古人造字的时候用了马字旁，骆驼是像马一样的大型哺乳动物，比马大，所以古人有一句话，瘦死的骆驼比马大。
二、初读，整体感知，建构学习任务。
1.找骆驼，是一则阿拉伯故事，一共378个字，讲一个聪明的老人的故事，这则故事，也只有聪明的人才读得懂。那聪明的同学们可知道，学这则故事，我们要做哪些事呢?(板书：读课文，学习生字词语，知道谁找骆驼，怎么找的?结果怎么样?)我们学语文，不仅要读懂，还要学说话，学写话。会说会写，才是有用的语文。
2.初读课文：下面请同学们放开声音，自己先把课文读通顺，再把生字词语圈出来，看看你能不能记住这些生字词语，明白不明白这些生字词语的意思。(请一位学生重复要求——听的训练)。
三、课文学习。
1.字词教学(板书，分两次呈现：忿忿、详细、不紧不慢、究竟;驮，跛，啃)。
(1)知道哪些词的意思?
详细：(呈现句子“你怎么会知道的这么详细?”)谁对什么事情知道得很详细?哪里告诉我们很详细呢?(读老人和商人的对话。)。
不紧不慢：(读句子，穿插学习“驮”——人是背，马是驮，“跛”——形声字，“啃”。)。
(2)哪些不懂的?怎么办呢?(联系上下文)。
忿忿：通过读句子理解。
究竟：换个词(到底)，联系朗读训练理解。
2.朗读教学：这个故事，商人最后找到了骆驼，文章中写的什么内容是最重要的?
(1)对话。自己先练读，注意他们说话的语气，再交流指导朗读。
着急：“老人家，您看见一只骆驼了吗?”
不紧不慢：“你问的那只骆驼，是不是左脚有点跛?”
“是的。”
“是不是左边驮着蜜，右边驮着米?”
“不错。”
“是不是缺了一颗牙齿?”
“对极了!您看见它往哪儿去了?”
“那我可不知道。”
忿忿：“别骗我了，一定是你把我的骆驼藏起来了。要不，你怎么会知道得这样详细?”
(2)老人家见过那只骆驼吗?他为什么知道的那么详细呢?
朗读句子：“刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，我想骆驼驮的一定是这两样东西。我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。”
(3)用自己的话说说(句式训练)。
我知道那只骆驼左脚有点跛，是因为……。
我知道那只骆驼左边驮着蜜，右边驮着米，是因为……。
我知道那只骆驼缺了一颗牙齿，是因为……。
我不知道那只骆驼往哪儿去了，是因为……。
3.说话写话。
(1)果然：
朗读句子：商人听了，照老人的指点一路找去，果然找到了走失的骆驼。
词语理解：给句中的“果然”换个词语。
(2)句式训练：
商人听了，照老人的指点一路找去。他看见路上有骆驼的脚印，(右边深，左边浅)，又看见(路的左边有一些蜜，右边有一些米)，还看见(骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印)，他知道自己的骆驼肯定在这儿走过，因为他的骆驼(左脚有点跛)，(左边驮着蜜，右边驮着米)，(还缺了一颗牙齿)。商人果然找到了走失的骆驼。
四、结课。
老人又没看到这只骆驼，他为什么对这只骆驼知道的这么详细，还指点商人找到了这只骆驼?(用眼睛观察，用脑子思考。)。
人教版三年级找骆驼教学设计
1、设疑导入。商人丢失了一只骆驼，一位老人从没见过骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你知道这是怎么回事吗？我们读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。（板书课题）。
2、这是一篇略读课文，我们根据课前提示来自学，通过自读课文解决问题。
二、初读课文，整体感知。
1、用自己喜欢的方式自由朗读课文，把课文读正确、通顺，不认识的字、词借助工书查阅。
2、边读边想：课文讲了一件什么事？
3、默读课文，尝试解决“课前提示”中的问题，边读边圈画，找出不明白的地方，
三、合作探究，解决疑难。
1、带着问题自读课文。
（1）课文讲了一件什么事？
（2）老人详细地说了骆驼的哪些情况？
（3）这些详细的情况老人是怎样知道的？
2、小组合作探究。
3、各小组汇报学习收获，归纳整理。
4、交流全文。
（课文讲商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭自己观察到的现象准确分析和判断，使商人终于找到了骆驼。）。
5、师问：老人是根据什么知道骆驼有关情况的？
6、填一填，议一议。（尽量用文中的语言）。
因为老人看见----------------------------------，所以知道----------------------------------。
因为老人又看见--------------------------------，所以知道----------------------------------。
因为老人还看见---------------------------------，所以知道----------------------------------。
7、读一读，想一想：为什么老人能指点商人找到骆驼？
（老人凭借自己生活实际，分析骆驼留下的种种迹象，帮助商人找回骆驼。）。
8、读全文后你从中受到什么启发？
（从中体会到老人对生活处处留心，善于观察，善于思考。）。
（从中体会到老人对人热情，乐于助人。）。
9、小结：老人没有见过那只骆驼，却凭着自己敏锐的观察里和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处痕迹，就弄清了骆驼的具体情况，达到了“窥一般而只全豹”的境界，真可谓观察和思考的典范。
四、细读课文，创新表演。
1、细读课文，仔细想想商人和老人对话的情形：动作、神态、心情、语气等，给文中人物语言补充恰当的提示语。
2、小组合作探究提示语，并练习分角色朗读。
3、小组分角色表演。
4、推选优秀小组表演。（生甲：扮商人的服装道具生乙：扮老人的服装道具）。
5、师生点评：指出优点及不足。
五、结合内容，拓展训练。
1、商人找到骆驼，心情怎样，心里会怎么想，对老人会说些什么？
2、在学习、生活中你遇到过类似的现象没有，有没有留心观察，认真思考的事物？请写进自己的日记里。
三年级读后感骆驼祥子
这本书可以说是祥子的命运三部曲，从“精进向上——不甘失败——自甘堕落”，最终让我们看到了不想看到的结局，当然这也是当时大部分老百姓所走向的一个结局。
祥子，用现在的话来说，就是北漂一族，没有自己的房子、车子和亲人，独自默默的走在人生奋斗的道路上，如果机遇好、实力强，可能最终会出人头地，过上人上人的生活。但是大部分的人和祥子一样，最终在一次次的打击面前，堕落了、自私了，走向了穷途末路。
那么先来看看祥子的三起三落吧：
一起：来到北平当人力车夫，苦干三年，凑足一百块钱，买了辆新车。
一落：连人带车被宪兵抓去当壮丁。车没了，理想第一次破灭。
二起：卖骆驼，拼命拉车，省吃俭用攒钱准备买新车。
二落：干包月时，祥子辛苦攒的钱也被孙侦探搜去，第二次希望破灭。
三起：虎妞以低价给祥子买了邻居二强子的车，祥子又有车了。
三落：为了置办虎妞的丧事，祥子又卖掉了车。
三落以后其实还是有希望的，毕竟他的心中还有小福子，那个懂得过日子、忍辱负重的小福子。但是当祥子知道小福子也死了，这最后的一根希望稻草终于压垮了那颗奋斗的心，从此过上了骗吃骗喝、百无聊赖的生活。
祥子，他的命运一直是跟随社会的来展开的，战争来临，他的车丢了；军阀统治，他的钱丢了；医疗水平低，他的妻死了。所以社会的稳定和经济的发展是多么重要，战争中受伤害的永远是老百姓，想好好生活的老百姓。对于祥子，我们可以感到遗憾，感到惋惜，但我们也要说他的失败虽是社会造成的，难道不是他自己造成的吗？一个能成就大事的人，往往会经历无数彻底的失败才能最终成功。邓小平三起三落，最终成为党的国家领导人。当他从江西回到北京，毛主席问他，这么多年在干吗？他说，我在等待。心中保持一颗永不退缩的心，机遇随时都可能出现在你的面前。祥子从前是坚强的、上进的。然而他最终没能战胜自己，没能战胜社会，终究还是被打败了。我们不能刻意的去苛责他，人性毕竟有懦弱的一面，能够一生都坚忍不拔的人是少数，但我们可以在追求的过程中慢慢改变，等待明天的到来。毕竟明天会怎样？我们都不得而知，但是我们可以把握今天。把握住了一个个的今天，美好的明天可能等着我们。
人教版三年级找骆驼教学设计
教学目标：
知识与技能：1、正确、流利、有感情地朗读课文；
2、了解课文内容，知道课文写了一件什么事；
过程与方法：1、利用工具书自学生字词；
2、在熟读，多种形式读的基础上，体会老人是如何认真观察、仔细分析的过程。
情感、态度与价值观：培养认真观察、分析事物的良好习惯。
教学重点：理解课文内容，懂得对任何事物只有仔细观察、认真思考才能找到解决问题的办法。
教学难点：理解课文内容，老人是如何知道商人走失的骆驼有这些特点的。
学前准备：预习课文，课件，多媒体视频。
课时安排：1课时。
教学过程：
一、观察画面，激趣导入。
1．激趣：上课之前呢，老师有个小游戏想和大家一起玩，这里有两张有趣的图片，看看它们有什么不同的地方？要睁大眼睛仔细观察哟！
2.出示图片，学生观察，说出两幅图片不同的地方。
师：这只骆驼可不可爱？（可爱）但这么可爱的骆驼却丢了，这节课，我们一起把它找出来，好吗？老师这里设置了三个闯关游戏，只要我们闯过这三关，就能顺利找到骆驼，大家有没有信心？（有）。
师：好，我们今天就来学习第16课《找骆驼》。
3.教师小结，板书课题。
二、精读课文，整体感知。
（一）听故事，初步了解课文内容。
（二）初读课文，认读生字。
师：现在看看第一关：我是识字小能手。自由朗读课文，读准字音，读通句子，画出不认识的字词。
师：大家预习的很认真，不认识的字词都已经悄悄地注音了，老师这里呢有几个词语考考大家，看小朋友们能不能准确的读出来，小小火车哪里开？（小小火车这里开）好，就从这位同学开始。（认读生字词：骆驼跛脚驮着愤愤脚印啃过究竟不紧不慢）看来大家都认识这些词语了，想一想“愤愤”是什么意思？（很生气的样子）跛脚的动作谁能学一下？（动作比划）看来你是一个善于观察的孩子，那我们大家一块来读一读这些词语。
（三）再读课文，了解课文内容。
师：看着你们着急想回答却答不出来的样子，老师知道大家心里都读懂了这个故事，就是没组织好语言，没事老师给你们一点小提示，看着大屏幕，想想括号里该填什么（学生答）好，我们再一起读一读。
《找骆驼》这个故事讲了商人（走失）一只骆驼，向一位老人（打听），经老人（指点），（找到）骆驼的事。
小学三年级语文找骆驼教案
1、认识两个生字。
2、有感情地朗读课文，默读课文，边读边画出重点词句。
3、理解课文内容，养成仔细观察与认真思考的习惯。
这节课，我们来学习第6课，《找骆驼》。
看了题目，你们想知道什么？
出示自学提纲：
（1）自由读课文，读懂每段话的意思。
（2）利用字典，联系上下文理解新词意思。
（3）本文讲的是一件什么事？老人根据什么指点商人找到了骆驼？
（4）提出学不懂的地方。
1、指读课文，纠正字音。
2、你理解了哪个新词？（指名答，师生评议。）。
3、讨论提纲3题。
老人的依据：脚印右深左浅左脚跛。
左有蜜右有米驮着蜜和米。
树叶的牙齿印缺牙齿。
你觉得那老人是一个怎样的人？
1、自读，领悟情感。
2、指读，交流。（引导：丢骆驼的商人当时心情怎样？老人说话时不紧不慢应是怎样的语气？）。
3、老师随机范读。
4、指名分角色朗读课文。
1、学了课文，你懂得了什么？。
（认真仔细观察，遇事要动脑筋分析、判断。）。
1、熟读课文。
2、把这个故事讲给家人听。
6找骆驼。
脚印右深左浅左脚破。
左有蜜右有米驮着密和米。
树叶上齿印缺牙齿。
（仔细观察分析判断）。
骑着骆驼去旅行三年级作文
太阳像一个熊熊燃烧的大火球，烘烤着大地。这个暑假，我们一家冒着酷暑来到了令人神往的敦煌大漠——鸣沙山。
进入沙漠，首先映入我眼帘的就是那一座座高大连绵的沙丘，沙丘的顶端连接着天空。风呼呼地吹过，沙子飘向天际，形成了一座壮观的“通天塔”。
沙山脚下养殖了不少骆驼，火辣辣的太阳无情地炙烤着骆驼，使得它们有气无力地趴在那儿。骆驼们看起来十分温顺，不过据我了解，如果你敢在骆驼面前撒野，它必将把你踹到九霄云外！带着一丝疑虑，我选了一头既高大又强壮的骆驼，因为它给我一种可靠的安全感。骆驼缓缓地站了起来，载着我向前方走去。我忽然有一种奇妙的感觉，仿若自己就是一位英勇的沙漠骑士，正骑着骏马向远方奔去！“沙、沙、沙——”一阵风吹过，风夹杂着沙子打在我脸上、手臂上，烫烫的，带着沙漠的味道。我赶忙回过神来，要知道，在骆驼背上走神，极有可能会掉下去呀！
走着走着，骆驼将我们带到了月牙泉边的休息站。骆驼弯曲前腿，俯下身子，等我安安稳稳地从它背上跳下来后，就跟着队伍离开了，留下一路清脆的驼铃声。我抖落身上的.细沙，抬眼一望，月牙泉闪烁着耀眼的金光，清澈见底。我不禁捧起泉水大喝一口，一股清甜可口的甘露沁入我的心脾。月牙泉的周围长满了绿树，一片叶子落入水中，水波便一圈一圈荡漾开去。水面上受了惊吓的蜻蜓四处飞散，凌乱而充满美感。这样的美景我还是头一次见到，立刻陶醉其中。我仿佛看到了有位美丽的仙女飞下凡间，用柳枝轻轻一挥，对着月牙泉施了一种神奇的魔法，月牙泉水就永不蒸发，永远陪伴着鸣沙山。
“儿子，我们要走啦！”妈妈的声音打破了我的遐想。
等我们返回到刚才下骆驼的休息站，先前那头高大威猛的骆驼已经被别的游客骑走了。也许是心情大好的缘故，我也不那么挑剔了。有人给我牵过来一头老骆驼，我也心满意足地骑了上去。不是有一句老话叫“老马识途”吗？我相信老骆驼能准确无误地记得回去的路。于是我就一边骑着骆驼，一边优哉游哉地欣赏两边的美景。
这真是一段美好的旅行呀！
小学三年级语文找骆驼教案
3、理解课文内容，养成仔细观察与认真思考的习惯。
弄清老人能帮助商人找回骆驼的原因；理解重点词句。
师：这节课，我们来学习《找骆驼》这篇课文。
师：看了题目，你们想知道什么？
出示自学提纲：
（1）自由读课文，读懂每段话的意思。
（2）利用字典，联系上下文理解新词意思。
（3）本文讲的是一件什么事？老人根据什么指点商人找到了骆驼？
（4）提出学不懂的地方。
1、指读课文，纠正字音。
2、你理解了哪个新词？
3、讨论提纲3题。
老人的依据：脚印右深左浅左脚跛。
左有蜜右有米驮着蜜和米。
树叶的牙齿印缺牙齿。
1、自读，领悟情感。
2、指读，交流。（引导：丢骆驼的商人当时心情怎样？老人说话时不紧不慢应是怎样的语气？）。
3、老师随机范读。
4、指名分角色朗读课文。
1、学了课文，你懂得了什么？。
（认真仔细观察，遇事要动脑筋分析、判断。）。
1、熟读课文。
2、把这个故事讲给家里人听。
6找骆驼。
脚印右深左浅左脚破。
左有蜜右有米驮着密和米。
树叶上齿印缺牙齿。
（仔细观察分析判断）。
这是一篇自读课文，内容比较浅显，学生容易理解，可以放手让学生自读自悟，教师做适当点拨；教师也可以把侧重点放在培养学生学会认真仔细观察生活的好习惯上。该教学设计示例敢于放手让学生自己解决问题，但对学生主动性的调动上还是有些不够。