作文的结尾要给人以思考和启示,留下深刻的印象,给读者以满意的收获。小编为大家准备了一些难得的优秀作文,希望能够给大家带来一些新的思考。
小学三年级语文教案《找骆驼》
1.认识两个生字。
2.有感情地朗读课文,默读课文,边读边画出重点词句。
3.理解课文内容,养成仔细观察与认真思考的习惯。
(一)导入新课。
看了题目,你们想知道什么?
(二)自读自悟。
出示自学提纲:
(1)自由读课文,读懂每段话的意思。
(2)利用字典,联系上下文理解新词意思。
(3)本文讲的是一件什么事?老人根据什么指点商人找到了骆驼?
(4)提出学不懂的地方。
(三)检查自学情况。
1.指读课文,纠正字音。
2.你理解了哪个新词?(指名答,师生评议。)。
3.讨论提纲3题。
老人的依据:脚印右深左浅左脚跛。
左有蜜右有米驮着蜜和米。
树叶的牙齿印缺牙齿。
(四)再读课文,品评人物品质。
你觉得那老人是一个怎样的人?
(五)指导朗读,体会感情。
1.自读,领悟情感。
2.指读,交流。(引导:丢骆驼的商人当时心情怎样?老人说话时不紧不慢应是怎样的语气?)。
3.老师随机范读。
4.指名分角色朗读课文。
(六)总结。
1.学了课文,你懂得了什么?。
(认真仔细观察,遇事要动脑筋分析、判断。)。
(七)布置作业。
1.熟读课文。
2.把这个故事讲给家人听。
(八)板书设计。
6找骆驼。
脚印右深左浅左脚破。
左有蜜右有米驮着密和米。
树叶上齿印缺牙齿。
(仔细观察分析判断)。
小学三年级读《骆驼祥子》有感
“孩子,在土里洗澡;爸爸,在土里流汗;爷爷,在土里葬埋。”也许这诗真实地反应祥子的生活,只能灰暗,没有明亮。
祥子,一个平凡车夫,充满光明,老实又坚强,有一个简单的梦想:有一辆属于自己的车。但“车”梦之难,难于上青天!他辛苦了三年,省吃俭用,终于买了人生的第一辆车。却因为自己的贪心,连人带车被抢走了。但也许他积德行善太多,老天帮他逃出来了。他又坚定信念,相信祸兮福所倚。
祥子一直保持着“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春”心态,相信眼前的生活是光明的。为了“车”梦,他在昼夜与风雨中奔跑。他质朴,执着,有着坚定的信念,有着美好的内心。在黑夜拉曹先生回家的路上,不小心翻了车,车坏人伤。他引咎自责,情愿把工钱退给主人作为赔偿,这是一个多么有责任感与荣誉感的劳动者;在严冬深夜的小茶馆,他看见老马祖孙饥寒难耐,买羊肉包子,给他们充饥,这是一个多么有真诚的关心和深深的同情的劳动者。在他身上充满着光明,让人渴望。
但在那个时代,再明亮的光也会被黑暗所淹没。老天终究没有放过他,祥子与命运的抗争,还是以黯淡惨败告终。在黑暗的社会制度下,再加上封建愚昧的礼教思想,最终,祥子失去了生活的信心,走上下坡路,变成了麻木潦倒、狡猾奸诈、好占便宜、自暴自弃的行尸走肉。生活有明,也有暗,只是有时黑暗太久太久,让人无法坚持等到明亮的到来。
在我看来,祥子有比骆驼更艰难的逆境:二十年代黑暗的旧中国;有比骆驼背更起伏的人生:买车三起三落。但他却没有跟骆驼一样,坚持到生命的最后。祥子真的很祥吗?不,他一点也不祥。也许,在我看来,这是幽默风趣的舍予老先生故意的。
《骆驼祥子》是一个悲剧故事,也是一个悲惨黑暗的现实世界。祥子既是底层阶级劳动者之一,也代表了整个底层阶级劳动者的现状,他们都想要光明,却都不祥,都在走下坡路,走向绝路、灰暗。这些人物的灰暗凄惨,构成了整个大悲剧的社会,使整个社会的每一角一处都变得黑暗,毫无明亮。这就是祥子生活本来的面目。祥子在与命运的反抗之中,他努力了,坚持了,这是不能否定的,但他却没有拼尽全力,一再的失败、无力,这让他沦为与其他人力车夫一样的地痞无赖。也许他努力坚持到最后,不是像老马头死在街头,而是像刘四爷拥有自己的车厂,名扬一方。
在那个黑暗的时代,下层劳动者根本就无法决定和反抗自己的命运。祥子作为其中的一员,他不仅不能实现自己的买车梦,甚至无法拒绝自己所厌恶的。而如今,我们生活在和谐安宁、科技创新的中国,人人平等,社会充满光明。我们一定不能辜负祖国对我们的期望,要时刻将自己与时代的命运联系起来,向着更美好的生活而努力!
文档为doc格式。
三年级语文《找骆驼》的教案
1.分角色朗读课文,读出人物的不同语气。
2.理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
3.培养仔细观察与认真思考的习惯。
通过分角色朗读的方法加深对课文的理解。朗读的时候,要读出老人与商人的口气。这是本课的重点;重点是理解老人观察很仔细,分析很具体。
1课时。
一、阅读课文,理解课文的内容。
1、读准字音,了解这一课里写谁找骆驼,找到了没有,大致上知道怎样找到骆驼的。
2、在大体了解课文内容的基础上,探究老人是怎样指点商人找到骆驼的`。
(1)阅读老人的判断句子,再读他观察的发现的句子。
(2)引导学生将老人的判断和观察到的现象—一对应,从中弄清现象与判断、原因与结果之间的关系。
3、引导学生讨论、交流从中受到的启发。
二、通过阅读理解词语。
课文中的一些词语可以引导学生结合上下文来理解。如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果然”,在课文当中都有特定的意义,如“不紧不慢”,既反映了老人性格上的特点,更体现了他的胸有成竹;再如,用了“至于”一词,就强调了与发现骆驼沿途出现的一些现象相比,骆驼往哪去了的问题,就显得不重要了。
三、学生问题提出与讨论。
1、课文为什么先写了老人的判断,然后才写老人的观察?
2、说说自己用心观察,认真思索,获得的发现。
人教版三年级找骆驼教学设计
课 时:1课时。
(三)教学目标:
1、知识与能力:学会,并能够正确读写“骆驼、跛、驮、愤、啃、究竟”等词语。
2、过程与方法:正确的,流利的,有感情的朗读课文。
3、情感态度与价值观:理解课文内容,懂得只有仔细观察、认真分析,抓住事物之间的联系,才能找到解决问题的办法这个道理。
(四)教学重难点:
重点:反复读和理解老人前后的对话,从后面的对话证实结论的正确是观察与推断的结果。
难点:理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。
(五)教 具:ppt。
(六)教学过程:
第一课时:
1、新课导入:同学们,今天,老师给同学们带来了两个谜语,大家一起来猜猜看?请同学们看电脑课件。第一个,“沙漠一只船,船上载大山。远看像笔架,近看一身毡。”第二个,“四腿长长脖子弯,背上驮着两座山,一次吃饱水和草,几天不饿口不干,驮着重担走沙漠,不怕烈日和风寒。”大家想想谜底是什么呢?给个小提示,猜一种动物。(生:羊、马、牛……)不对不对,再猜猜,同学们也可以从课本上找找答案。好,你的小手举得又直又高,请你来告诉大家你猜的是什么动物?(生:骆驼)对啦,今天,老师和同学们一起来学习第十六课《找骆驼》(板书),请同学们翻开书本第62页,全班和老师一起大声的读出课题,找骆驼。
2、朗读课文,品味感悟:
(1)好,通过刚才的猜谜语,大家发现骆驼有哪些特点呢?这位男生你来,嗯,骆驼有两座驼峰对不对,驼峰里面藏着水。还有吗?这位女生你来,很好,骆驼耐旱,在沙漠里,可以几天不喝水。还有没有?你来,对的,还可以驮重物。那《找骆驼》这篇课文中商人丢失的骆驼又有哪些特点呢?请同学们带着问题,自由朗读文章,将描写骆驼特点的句子用横线画出来。
(2)好,大家都读好了,有哪位同学愿意第一个来说说商人丢失的骆驼有哪些特点呢?
好,这位女生,请你来回答,“左脚有点跛”(板书)对不对?你能将文中的句子准确的完整的读出来吗?(生:老人说:……跛)哪还有其他的特点吗?(生沉默)那请你先坐下回忆一下,我们请另一个同学来回答,好就请你,是的“左边驮着蜜,右边驮着米”(板书)、“缺了一颗牙”(板书),好的请坐,现在还请这位女生来回答,是的“左脚有点跛”、“左边驮着蜜,右边驮着米”、“缺了一颗牙”,你回答的真好,请坐,同学们看,刚才她只是太紧张,一时间忘记了。
当商人问老人,“您看见它往哪儿去了?”老人回答了什么?大家一起来回答老师(生齐答:那我可不知道)。
老人把骆驼的样子说得这样具体,又说不知道骆驼在哪,如果你是这位商人,你会怎样想?(生:这可恶的老人把我的骆驼偷走了/一定是这黑心老人把我的骆驼藏起来了……)是啊,老人会不会把商人的骆驼藏起来了呢?商人这时的很生气了,于是商人愤愤地说了什么?请一位同学用生气质问的语气来给同学们读一下商人的话,你愿意来给大家读一下是吗?好的,就请你。你读的真好,把商人那种生气质问的口吻都读出来了,请坐!
请全班同学一起用生气质问的语气来读商人的话,感受商人以为是老人把他丢失的骆驼藏起来的那种生气的心情。商人愤愤地说,起。
(3)好的,同学们读得太棒了,老师都感觉到商人那种生气的心情了呢。如果老人说的是真的。那么老人是怎么知道商人丢失的骆驼有这些特点的呢?现在请男生扮作老人,女生扮作商人,老师作为旁白,我们分角色朗读课文,在读的过程中,注意思考,老人是怎么知道商人丢失的骆驼有这些特点的。
师:从前有个商人……赶上去问:(女)“……”
师:老人说:(男)“……”
……。
老师看到了你渴望的目光,就请你来,生:…… 嗯,第十段写到,老人看到了路上有骆驼的脚印,右边深,左边浅,就知道骆驼的左脚有点跛;还有吗?是的,老人又看见路的左边有一些蜜,右边有一些米,就想骆驼驮的一定是这两样东西;那还有吗?对啦。老人还看见骆驼啃过的树叶,上面留下了牙齿印,所以知道它缺了一颗牙齿。你回答的十分准确,声音洪亮,真是太棒了,请坐。所以,老人的观察能力是不是很强?是的。
那么老人有告诉商人去哪里找骆驼吗?这位男生,请你来回答,嗯嗯,老人告诉商人要顺着骆驼的脚印去找,请坐,那同学们告诉老师最后商人找到骆驼了吗?是的,找到了。
(4)同学们通过学习《找骆驼》这篇文章,你懂得了什么?
是的,大家要留心观察生活中的小事情,它们往往会告诉人们答案。
同学们来说说,你曾经在生活中观察到什么呢?这位同学你来,哦,你吃苹果的时候观察到苹果上面有虫眼,你下了一跳。好,请坐。你观察的真仔细,那老师觉得那颗苹果一定很甜,因为小虫子都爱吃,对吗?还有其他同学呢?你们观察到了什么?你来,你观察到你养的小金鱼是睁着眼睛睡觉的,你观察的真是细致入微啊,没错的,小金鱼睡觉时眼睛也是睁着的,因为它没有眼皮。
好,那今天的课就上到这里。
(七)作业设计。
接下来,我们布置一下课后作业。
1、请同学们课后观察一种小动物或者小植物,然后写一篇小短文,说说你观察到什么。
2、请同学们课后将“骆驼、跛、驮、愤、啃、究竟”这几个词语抄写三遍,家长签字。
(八)板书设计。
找骆驼。
左脚跛 路上的骆驼脚印右深左浅。
缺颗牙 啃过的树叶上留有牙印。
(九)课后反思。
三年级语文找骆驼教案
(1)商人之所以要去找骆驼,那是因为学生接说(商人走失了一只骆驼)。
(2)一个商人走失了一只骆驼,心里非常着急。这时候他看见前面有位老人在走,就连忙打招呼,请大家学着老人的样子招呼招呼看。
(3)商人和老人开始一问一答,谈得挺好的。可是,商人怎么突然忿忿地说起话来?
(4)老人详细地说出了骆驼的哪些情况?用自己的话说说。
(6)正当商人充满希望的时候,老人却说不知道骆驼往哪儿去了,难怪商人要忿忿地说起话来。谁会用忿忿的语气读读商人说的话。
三年级语文《找骆驼》的教案
1.认识两个生字。
2.有感情地朗读课文,默读课文,边读边画出重点词句。
3.理解课文内容,养成仔细观察与认真思考的习惯。
这节课,我们来学习第6课,《找骆驼》。
看了题目,你们想知道什么?
出示自学提纲:
(1)自由读课文,读懂每段话的意思。
(2)利用字典,联系上下文理解新词意思。
(3)本文讲的`是一件什么事?老人根据什么指点商人找到了骆驼?
(4)提出学不懂的地方。
1.指读课文,纠正字音。
2.你理解了哪个新词?(指名答,师生评议。)。
3.讨论提纲3题。
老人的依据:脚印右深左浅左脚跛。
左有蜜右有米驮着蜜和米。
树叶的牙齿印缺牙齿。
你觉得那老人是一个怎样的人?
1.自读,领悟情感。
2.指读,交流。(引导:丢骆驼的商人当时心情怎样?老人说话时不紧不慢应是怎样的语气?)。
3.老师随机范读。
4.指名分角色朗读课文。
1.学了课文,你懂得了什么?。
(认真仔细观察,遇事要动脑筋分析、判断。)。
1.熟读课文。
2.把这个故事讲给家人听。
三年级语文找骆驼教案
总的看来,这是一堂成功的语文教学研究课。教师的教学观念新颖,教态自然随和,教学语言亲和力强,同时充分尊重学生的主体地位,较好地体现了以学生为本的教学思想,整节课的设计充分尊重了学生独特的感受、体验和理解。让学生自己的独立思考取代统一的答案,让学生自己的感性体验代替整体划一的理解和指导,这对我们落实新的语文课程标准,实施新课程改革有比较好的借鉴。
在本课教学中,首先以分角色朗读课文来创设情境,将学生与老师引入找骆驼的现场,充分融入文本,激发起学生对本课学习的兴趣。但老师显然并不满足于仅仅如此,在课堂结尾之处,又走出文本,从思想上对学生进行升华,培养他们仔细观察,勤于思考的习惯。
教学中教师通过恰当的导、引较好地启发学生,使学生合作、自主、探究学习,在宽松、愉悦的氛围中达成学习目标。教学中教师充分发挥自己的特长,通过朗读指导,引导学生充分注重朗读的外化要求与内化要求,引导学生品味语言,不断揣摩,学生从中感悟,培养语言感知能力。另外,教师教好地把现代教学媒体与传统的教学媒体有机的结合在一起,进一步优化了教学过程,优化了教学的时间结构,顺利的完成了教学任务。
因为这是一篇自读课文,所以重点是学生对课文的整体感知、自主感悟,而字词的训练退居其次。尽管如此,仍然对一些有助于学生理解课文的重点字词和句式进行了训练,充分体现了语文课的人文性与工具性,充分落实了语文学科的知识目标与情感目标。
小学三年级语文《找骆驼》教案
1、识记本课8个生字。在语言环境中积累“骆驼、牙齿、详细、不紧不慢、指点、走失”等词语。
2、正确朗读课文,理解“按照老人的指点,商人为什么能找到丢失的骆驼。”并和伙伴们分角色演一演。
3、了解老人是通过观察、分析得出结论的,逐步养成善于观察,善于分析推理的'良好思维品质。
一、启发谈话,揭示课题。
1、同学们,你们知道在沙漠里行走,最常见的交通工具是什么?(骆驼)。
2、对了,有一个商人走失了一只骆驼,于是,他急得到处找。
出示课题,33、找骆驼(齐读课题)。
3、生字:骆。
4、学生质疑。
师:读了课题,你们想知道这位商人是怎么找骆驼的,他究竟找到了没有呢?
二、初读课文,整体感知。
1、演示课文动画,用自己的话说说你听到些什么?
2、借助拼音自读课文,读准字音,读通句子。
学习生字:跛驮忿哄啃。
(1)小组读生字。(出示)跛驮忿哄啃。
(2)书写:驮忿。
读词语:(出示)骆驼、牙齿、详细、不紧不慢、指点、走失。
(3)开火车分小节读课文,正音。
三、再读课文,感悟内容。
1、指名分角色朗读课文。
指导朗读,体会人物的心情和语气。
商人:有礼貌、着急、忿忿。
老人:不紧不慢、胸有成竹。
2、小组分角色朗读课文。
3、指导读句子:(出示)商人听了,照老人的指点一路找去,果然找到了走失的骆驼。理解词语“果然”,练习造句。
4、想一想:按照老人的指点,商人为什么能找到丢失的骆驼?
小组讨论,说说理由。
5、说话练习:老人看见(),就知道();又看见(),想到();还看见(),所以知道()。
6、交流并板书:观察分析归纳结论。
7、(出示)老人看见这些现象是怎么想的呢?
8、学了这个故事,你懂得了什么?
9、齐读课文。
四、复习巩固。
1、分角色朗读课文。
2、和小伙伴合作演一演。
3、(出示)比一比,组成词语。
跛()齿()忿()。
玻()龄()芬()。
4、(出示)想一想、说一说:
(1)骆驼左脚有点跛,是因为。
(2)因为路的左边有些蜜,右边有些米,所以。
(3)因为,所以,骆驼缺了一颗牙齿。
骑着骆驼去旅行三年级作文
太阳像一个熊熊燃烧的大火球,烘烤着大地。这个暑假,我们一家冒着酷暑来到了令人神往的敦煌大漠——鸣沙山。
进入沙漠,首先映入我眼帘的就是那一座座高大连绵的沙丘,沙丘的顶端连接着天空。风呼呼地吹过,沙子飘向天际,形成了一座壮观的“通天塔”。
沙山脚下养殖了不少骆驼,火辣辣的太阳无情地炙烤着骆驼,使得它们有气无力地趴在那儿。骆驼们看起来十分温顺,不过据我了解,如果你敢在骆驼面前撒野,它必将把你踹到九霄云外!带着一丝疑虑,我选了一头既高大又强壮的骆驼,因为它给我一种可靠的安全感。骆驼缓缓地站了起来,载着我向前方走去。我忽然有一种奇妙的感觉,仿若自己就是一位英勇的沙漠骑士,正骑着骏马向远方奔去!“沙、沙、沙——”一阵风吹过,风夹杂着沙子打在我脸上、手臂上,烫烫的,带着沙漠的味道。我赶忙回过神来,要知道,在骆驼背上走神,极有可能会掉下去呀!
走着走着,骆驼将我们带到了月牙泉边的休息站。骆驼弯曲前腿,俯下身子,等我安安稳稳地从它背上跳下来后,就跟着队伍离开了,留下一路清脆的驼铃声。我抖落身上的.细沙,抬眼一望,月牙泉闪烁着耀眼的金光,清澈见底。我不禁捧起泉水大喝一口,一股清甜可口的甘露沁入我的心脾。月牙泉的周围长满了绿树,一片叶子落入水中,水波便一圈一圈荡漾开去。水面上受了惊吓的蜻蜓四处飞散,凌乱而充满美感。这样的美景我还是头一次见到,立刻陶醉其中。我仿佛看到了有位美丽的仙女飞下凡间,用柳枝轻轻一挥,对着月牙泉施了一种神奇的魔法,月牙泉水就永不蒸发,永远陪伴着鸣沙山。
“儿子,我们要走啦!”妈妈的声音打破了我的遐想。
等我们返回到刚才下骆驼的休息站,先前那头高大威猛的骆驼已经被别的游客骑走了。也许是心情大好的缘故,我也不那么挑剔了。有人给我牵过来一头老骆驼,我也心满意足地骑了上去。不是有一句老话叫“老马识途”吗?我相信老骆驼能准确无误地记得回去的路。于是我就一边骑着骆驼,一边优哉游哉地欣赏两边的美景。
这真是一段美好的旅行呀!
第一次骑骆驼三年级作文
暑假中我到兰州游玩,印象最深的莫过于去五泉山骑骆驼的快乐时光。
到了那里,我一眼看见膘肥体壮的骆驼。它的脖子又长又弯,虽不及长颈鹿的长,也有一米多;它的两个驼峰就像两座高高的小山;它的睫毛有两层,因此不用怕风沙进入眼睛;它的脚很大,上面只有两个指头,可别小看了它的脚,当它陷入旋涡时,四只脚能轻轻松松地走出来,也因为有了这些神奇的'法宝,它才配得上“沙漠之舟”这个美誉。
我迫不及待地骑了上去,突然觉得很高,低头向地面一看,不看不知道,一看吓一跳,原来我离地面这么远了!当时就觉得魂飞神散,身体向后一倾,差点摔了下去。幸好我急中生智,急忙抱住了驼峰。
骆驼走起来的时候很颠簸,一摇一晃的,感觉像坐在快要翻的小船里。走了一会儿我才发现骆驼并没有想象中的那么粗暴,而是非常温柔。
骑骆驼的感觉既刺激又神奇,我希望每天都骑着骆驼上学。
骆驼祥子三年级读后感
对于祥子,以前并没有太多自己的观点,只是略微了解《骆驼祥子》里的主人公和大概的故事情节。直到现在,才完整地将老舍的这部作品读完。以前只是同情祥子和虎妞的爱情故事。可现在,我不禁感慨,祥子是时代的牺牲品。一个残缺的时代,竟将一个有理想的时代青年活活埋葬了,而且在小说最后竟沦为了一个可恶的唾弃者。
在小说开头,祥子是一个有理想,有追求的时代青年。他懂得自己想要什么,并坚守着自己的信念。小说这样描述“可是在这种旋转中,他的眼并没有花,心并没有乱,他老想着远远的一辆车,可以使他自由,独立,像自己的手脚的那么一辆车”,祥子为了自己的理想从农村来到城市,心中的梦不断支撑着他向前走,从拉包车开始,他就希望将来有一辆属于自己的车。三年后,他终于有了属于自己的一辆车;可残酷的现实并没有可怜这个有理想的小伙子,他的梦伴着被捕结束了。可他并没有因此而堕落,她再次有了属于他的车,可这次却是以他和虎妞的婚姻为代价的,随之,因虎妞难产而死梦想再次破灭。
祥子的结局,是时代的产物,是时代的牺牲品。在黑暗的社会环境下,人的力量是渺小的。残酷的现实总是将人们的理想打破,祥子就是一个例子。曾经的祥子有理想,有追求,可到最后竟沦为时代的唾弃者……祥子多次想要凭自己来打败命运,可是最后呢,却使身心又一次的伤痕累累。祥子在一次次的痛苦中挣扎,越陷越深,他渐渐的被黑暗所扭曲、吞噬。以前有抱负且满是骨气的祥子,现在只有对钱的贪念而已。
现实固然是残酷的,但我们的还是要面对。我们要相信面向大海,总会有春暖花开的那一刻。既然有理想,我们就要持之以恒地去追求,在追求的道路上,也必然会遇到荆棘,但我们还是要以乐观的心态去面对。挫折面前,敌人不是对手,而是自己。我们要把挫折看成一种精神财富来珍惜,不要为一时的痛苦、失败而蒙闭了自己的双眼,而要将自己的命运交给自己来安排,努力找回自己的出路。
人教版三年级找骆驼教学设计
教学目标:
知识与技能:1、正确、流利、有感情地朗读课文;
2、了解课文内容,知道课文写了一件什么事;
过程与方法:1、利用工具书自学生字词;
2、在熟读,多种形式读的基础上,体会老人是如何认真观察、仔细分析的过程。
情感、态度与价值观:培养认真观察、分析事物的良好习惯。
教学重点:理解课文内容,懂得对任何事物只有仔细观察、认真思考才能找到解决问题的办法。
教学难点:理解课文内容,老人是如何知道商人走失的骆驼有这些特点的。
学前准备:预习课文,课件,多媒体视频。
课时安排:1课时。
教学过程:
一、观察画面,激趣导入。
1.激趣:上课之前呢,老师有个小游戏想和大家一起玩,这里有两张有趣的图片,看看它们有什么不同的地方?要睁大眼睛仔细观察哟!
2.出示图片,学生观察,说出两幅图片不同的地方。
师:这只骆驼可不可爱?(可爱)但这么可爱的骆驼却丢了,这节课,我们一起把它找出来,好吗?老师这里设置了三个闯关游戏,只要我们闯过这三关,就能顺利找到骆驼,大家有没有信心?(有)。
师:好,我们今天就来学习第16课《找骆驼》。
3.教师小结,板书课题。
二、精读课文,整体感知。
(一)听故事,初步了解课文内容。
(二)初读课文,认读生字。
师:现在看看第一关:我是识字小能手。自由朗读课文,读准字音,读通句子,画出不认识的字词。
师:大家预习的很认真,不认识的字词都已经悄悄地注音了,老师这里呢有几个词语考考大家,看小朋友们能不能准确的读出来,小小火车哪里开?(小小火车这里开)好,就从这位同学开始。(认读生字词:骆驼跛脚驮着愤愤脚印啃过究竟不紧不慢)看来大家都认识这些词语了,想一想“愤愤”是什么意思?(很生气的样子)跛脚的动作谁能学一下?(动作比划)看来你是一个善于观察的孩子,那我们大家一块来读一读这些词语。
(三)再读课文,了解课文内容。
师:看着你们着急想回答却答不出来的样子,老师知道大家心里都读懂了这个故事,就是没组织好语言,没事老师给你们一点小提示,看着大屏幕,想想括号里该填什么(学生答)好,我们再一起读一读。
《找骆驼》这个故事讲了商人(走失)一只骆驼,向一位老人(打听),经老人(指点),(找到)骆驼的事。
人教版三年级找骆驼教学设计
1、设疑导入。商人丢失了一只骆驼,一位老人从没见过骆驼,却帮助商人找回了骆驼,你知道这是怎么回事吗?我们读了《找骆驼》这篇课文后,同学们就明白了。(板书课题)。
2、这是一篇略读课文,我们根据课前提示来自学,通过自读课文解决问题。
二、初读课文,整体感知。
1、用自己喜欢的方式自由朗读课文,把课文读正确、通顺,不认识的字、词借助工书查阅。
2、边读边想:课文讲了一件什么事?
3、默读课文,尝试解决“课前提示”中的问题,边读边圈画,找出不明白的地方,
三、合作探究,解决疑难。
1、带着问题自读课文。
(1)课文讲了一件什么事?
(2)老人详细地说了骆驼的哪些情况?
(3)这些详细的情况老人是怎样知道的?
2、小组合作探究。
3、各小组汇报学习收获,归纳整理。
4、交流全文。
(课文讲商人走失了一只骆驼,老人在没有见过骆驼的情况下,凭自己观察到的现象准确分析和判断,使商人终于找到了骆驼。)。
5、师问:老人是根据什么知道骆驼有关情况的?
6、填一填,议一议。(尽量用文中的语言)。
因为老人看见----------------------------------,所以知道----------------------------------。
因为老人又看见--------------------------------,所以知道----------------------------------。
因为老人还看见---------------------------------,所以知道----------------------------------。
7、读一读,想一想:为什么老人能指点商人找到骆驼?
(老人凭借自己生活实际,分析骆驼留下的种种迹象,帮助商人找回骆驼。)。
8、读全文后你从中受到什么启发?
(从中体会到老人对生活处处留心,善于观察,善于思考。)。
(从中体会到老人对人热情,乐于助人。)。
9、小结:老人没有见过那只骆驼,却凭着自己敏锐的观察里和准确无误的判断,凭着骆驼留下的几处痕迹,就弄清了骆驼的具体情况,达到了“窥一般而只全豹”的境界,真可谓观察和思考的典范。
四、细读课文,创新表演。
1、细读课文,仔细想想商人和老人对话的情形:动作、神态、心情、语气等,给文中人物语言补充恰当的提示语。
2、小组合作探究提示语,并练习分角色朗读。
3、小组分角色表演。
4、推选优秀小组表演。(生甲:扮商人的服装道具生乙:扮老人的服装道具)。
5、师生点评:指出优点及不足。
五、结合内容,拓展训练。
1、商人找到骆驼,心情怎样,心里会怎么想,对老人会说些什么?
2、在学习、生活中你遇到过类似的现象没有,有没有留心观察,认真思考的事物?请写进自己的日记里。
人教版三年级找骆驼教学设计
教学目的:
1.通过理解课文内容,教育学生留心生活,认真观察,勤于思考。
2.朗读课文,培养学生语言的感悟、积累和运用能力。
教学重难点:
学会分析线索,提高学生善于思考和分析的能力。
教学准备:
课件。
课时安排:
一课时。
教学过程:
一、设疑导入,提出要求。
1、同学们,商人走失了一只骆驼,一位老人虽然没有见过那只骆驼,却帮助商人找回了骆驼,你想知道是怎么回事吗?今天我们一起到16课去找找答案吧!(出示课件:课题)请大家齐读课题。
2、这是一篇略读课文,略读课文我们该怎么来学习呢?
二、初读课文,整体感知。
2、谁来说说(出示课件:课文主要讲了一个什么故事?)(课文主要写了一位商人走失了一只骆驼。)。
3、说得很简捷,但是如果能把故事的结果补充一下那就更清楚了。谁来试试呢?(出示课件:课文主要写了一位商人走失了一只骆驼,后来在一位老人的指点下终于找到了这只骆驼。)。
三、研究问题,合作探究。
1、刚才同学们都说了,阅读提示可以帮助我们读懂课文,(出示课件:阅读提示),我们一起来读读。
2、阅读提示当中,给我们提出了哪些问题呢?(出示课件:商人丢失的骆驼有哪些特点?老人是怎么知道骆驼的这些特点的?)我们一起来把这两个问题读一读。
3、今天我们就围绕这两个问题来读课文,学课文。接下来,请大家再去读读课文,边读边思考这两个问题。还可以把自己的想法跟小组内的同学交流一下。
4、我们首先看第一个问题,商人走失的骆驼有哪些特点呢?你们能把骆驼的这些特点连起来说一说吗?(商人丢失的骆驼左脚有点跛,左边驮着面,右边驮着米,还缺了一颗牙齿。)。
5、说得非常清楚。老人知道得可真够详细的,同学们,那刚才你们是从课文的哪一个部分找到答案的呢?(是商人和老人的对话中。)。
6、接下来我们分角色读读商人和老人的对话吧!(出示课件:商人和老人的对话)。
7、你们能从商人说的话中看出商人的心情是越来越怎样?从哪些词语中可以看出来?(出示课件:是的,不错,对极了。)。
8、商人是越来越高兴了,这是为什么呀?(他听到老人说得这么详细,他认为老人知道骆驼的去向。)。
9、很好,那么让我们再来读读老人和商人的对话,要读出商人越来越高兴的语气。(男同学读老人说的话。女同学读商人说的话。)。
四、再读课文,品味经典。
1、接下来我们再来研究课文的第二个问题:(出示课件:老人是怎么知道骆驼的这些特点的?)这是在课文的哪个部分来告诉我们的?(出示课件:老人不紧不慢说的话)。
2、好,让我们一起来读读老人不紧不慢说的话吧。“不紧不慢”是什么意思?(不慌不忙神态从容,胸有成竹,很有把握。)。
3、说得真好,让我们一起用不紧不慢的语气再读读这段话吧。
老人看到路上骆驼的脚印,右边深,左边浅,怎么就知道骆驼左脚有点跛呢?老人当时是怎么想的呢?(骆驼左脚肯定有点跛,如果骆驼的左腿不跛,那么两边的腿印应该是一样深的。)。
4、那么老人又是怎么知道骆驼的左边托着蜜,右边驮着面的呢?
5、那么老人又是怎么知道骆驼的牙齿缺了一颗呢?根据又是什么呢?
6、老人是怎么知道骆驼的这些特点的呢?请大家再去读读老人不紧不慢地说的那段话,读完后把问题的答案说给同桌听一听。
7、谁能说一说老人是怎么知道骆驼的这些特点的呢?(出示课件:老人看到路上骆驼的脚印,右边深,左边浅,就知道骆驼左脚有点跛。老人看到路的左边有一些蜜,右边有一些面,他就知道骆驼左边驮着面,右边驮着米,老人还看到骆驼啃过的树叶,上面留下了牙齿印,他就知道骆驼缺了一颗牙齿。)。
8、非常好,让我们再学着老人不紧不慢的样来,来读读老人说过的这段话吧。
9、读得非常好,商人在老人的指点下,沿着骆驼的脚印去找,终于找到了丢失的骆驼,这篇课文可真有意思,让我们回顾全文,把整篇课文连起来再分角色读一读吧。
10、刚才我们一起读了这篇课文,学习了这篇课文,你受到什么启发呢?
11、这个故事的道理,你们体会得不错,还有其它的收获吗?
12、说得很好,老师相信,这些好词语会随着找骆驼这个故事一直留在你们的记忆中。
五、总结升华,拓展运用。
1、同学们,我们已经学完了第四组课文,请同学们回忆一下这一组课文主要讲了些什么呢?(出示课件:我们学习了第十三课花钟,这课主要写了一位植物学家把不同时间开放的花种在一起,把花圃修建的像钟面一样,组成了花的时钟;我们学习了第十四课蜜蜂,我知道了课文主要讲的是法布尔证明了蜜蜂有辨别方向的能力,做实验的时候又周到又细致;我们学习了第十五课《玩出了名堂》,课文主要写了列文胡克通过玩放大镜,发明了显微镜,又通过显微镜最早发现了微生物,发现了一个全新的世界;第十六课是一篇略读课文,这篇课文主要写了有一位商人走失了一只骆驼,后来在老人的指点下,终于找到了这只骆驼。)。
2、说得非常清楚,
3、同学们说得都很好,这组课文主要是写在观察中去发现,去思考的,其实在我们的生活中也会有观察,也会有发现。
六、作业:(出示课件:任选其中一项练习说一说,写一写。
1.商人找到骆驼后,心情怎样,心中会怎么想,对老人会说些什么?
2.在学习、生活中你有没有留心观察、认真思考的经历、亲身体验?如果有,试着举例说一说;如果没有,请你以后去亲身体验一下吧!)。
小学三年级语文找骆驼教案
3、理解课文内容,养成仔细观察与认真思考的习惯。
弄清老人能帮助商人找回骆驼的原因;理解重点词句。
师:这节课,我们来学习《找骆驼》这篇课文。
师:看了题目,你们想知道什么?
出示自学提纲:
(1)自由读课文,读懂每段话的意思。
(2)利用字典,联系上下文理解新词意思。
(3)本文讲的是一件什么事?老人根据什么指点商人找到了骆驼?
(4)提出学不懂的地方。
1、指读课文,纠正字音。
2、你理解了哪个新词?
3、讨论提纲3题。
老人的依据:脚印右深左浅左脚跛。
左有蜜右有米驮着蜜和米。
树叶的牙齿印缺牙齿。
1、自读,领悟情感。
2、指读,交流。(引导:丢骆驼的商人当时心情怎样?老人说话时不紧不慢应是怎样的语气?)。
3、老师随机范读。
4、指名分角色朗读课文。
1、学了课文,你懂得了什么?。
(认真仔细观察,遇事要动脑筋分析、判断。)。
1、熟读课文。
2、把这个故事讲给家里人听。
6找骆驼。
脚印右深左浅左脚破。
左有蜜右有米驮着密和米。
树叶上齿印缺牙齿。
(仔细观察分析判断)。
这是一篇自读课文,内容比较浅显,学生容易理解,可以放手让学生自读自悟,教师做适当点拨;教师也可以把侧重点放在培养学生学会认真仔细观察生活的好习惯上。该教学设计示例敢于放手让学生自己解决问题,但对学生主动性的调动上还是有些不够。
小学三年级语文找骆驼教案
1、认识两个生字。
2、有感情地朗读课文,默读课文,边读边画出重点词句。
3、理解课文内容,养成仔细观察与认真思考的习惯。
这节课,我们来学习第6课,《找骆驼》。
看了题目,你们想知道什么?
出示自学提纲:
(1)自由读课文,读懂每段话的意思。
(2)利用字典,联系上下文理解新词意思。
(3)本文讲的是一件什么事?老人根据什么指点商人找到了骆驼?
(4)提出学不懂的地方。
1、指读课文,纠正字音。
2、你理解了哪个新词?(指名答,师生评议。)。
3、讨论提纲3题。
老人的依据:脚印右深左浅左脚跛。
左有蜜右有米驮着蜜和米。
树叶的牙齿印缺牙齿。
你觉得那老人是一个怎样的人?
1、自读,领悟情感。
2、指读,交流。(引导:丢骆驼的商人当时心情怎样?老人说话时不紧不慢应是怎样的语气?)。
3、老师随机范读。
4、指名分角色朗读课文。
1、学了课文,你懂得了什么?。
(认真仔细观察,遇事要动脑筋分析、判断。)。
1、熟读课文。
2、把这个故事讲给家人听。
6找骆驼。
脚印右深左浅左脚破。
左有蜜右有米驮着密和米。
树叶上齿印缺牙齿。
(仔细观察分析判断)。
人教版三年级找骆驼教学设计
课时:1课时。
(三)教学目标:
1、知识与能力:学会,并能够正确读写“骆驼、跛、驮、愤、啃、究竟”等词语。
2、过程与方法:正确的,流利的,有感情的朗读课文。
3、情感态度与价值观:理解课文内容,懂得只有仔细观察、认真分析,抓住事物之间的联系,才能找到解决问题的办法这个道理。
(四)教学重难点:
重点:反复读和理解老人前后的对话,从后面的对话证实结论的正确是观察与推断的结果。
难点:理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。
(五)教具:ppt。
(六)教学过程:
第一课时:
1、新课导入:同学们,今天,老师给同学们带来了两个谜语,大家一起来猜猜看?请同学们看电脑课件。第一个,“沙漠一只船,船上载大山。远看像笔架,近看一身毡。”第二个,“四腿长长脖子弯,背上驮着两座山,一次吃饱水和草,几天不饿口不干,驮着重担走沙漠,不怕烈日和风寒。”大家想想谜底是什么呢?给个小提示,猜一种动物。(生:羊、马、牛……)不对不对,再猜猜,同学们也可以从课本上找找答案。好,你的小手举得又直又高,请你来告诉大家你猜的是什么动物?(生:骆驼)对啦,今天,老师和同学们一起来学习第十六课《找骆驼》(板书),请同学们翻开书本第62页,全班和老师一起大声的读出课题,找骆驼。
2、朗读课文,品味感悟:
(1)好,通过刚才的猜谜语,大家发现骆驼有哪些特点呢?这位男生你来,嗯,骆驼有两座驼峰对不对,驼峰里面藏着水。还有吗?这位女生你来,很好,骆驼耐旱,在沙漠里,可以几天不喝水。还有没有?你来,对的,还可以驮重物。那《找骆驼》这篇课文中商人丢失的骆驼又有哪些特点呢?请同学们带着问题,自由朗读文章,将描写骆驼特点的句子用横线画出来。
(2)好,大家都读好了,有哪位同学愿意第一个来说说商人丢失的骆驼有哪些特点呢?
好,这位女生,请你来回答,“左脚有点跛”(板书)对不对?你能将文中的句子准确的完整的读出来吗?(生:老人说:……跛)哪还有其他的特点吗?(生沉默)那请你先坐下回忆一下,我们请另一个同学来回答,好就请你,是的“左边驮着蜜,右边驮着米”(板书)、“缺了一颗牙”(板书),好的请坐,现在还请这位女生来回答,是的“左脚有点跛”、“左边驮着蜜,右边驮着米”、“缺了一颗牙”,你回答的真好,请坐,同学们看,刚才她只是太紧张,一时间忘记了。
当商人问老人,“您看见它往哪儿去了?”老人回答了什么?大家一起来回答老师(生齐答:那我可不知道)。
老人把骆驼的样子说得这样具体,又说不知道骆驼在哪,如果你是这位商人,你会怎样想?(生:这可恶的老人把我的骆驼偷走了/一定是这黑心老人把我的骆驼藏起来了……)是啊,老人会不会把商人的骆驼藏起来了呢?商人这时的很生气了,于是商人愤愤地说了什么?请一位同学用生气质问的语气来给同学们读一下商人的话,你愿意来给大家读一下是吗?好的,就请你。你读的真好,把商人那种生气质问的口吻都读出来了,请坐!
请全班同学一起用生气质问的语气来读商人的话,感受商人以为是老人把他丢失的骆驼藏起来的那种生气的心情。商人愤愤地说,起。
(3)好的,同学们读得太棒了,老师都感觉到商人那种生气的心情了呢。如果老人说的是真的。那么老人是怎么知道商人丢失的骆驼有这些特点的呢?现在请男生扮作老人,女生扮作商人,老师作为旁白,我们分角色朗读课文,在读的过程中,注意思考,老人是怎么知道商人丢失的骆驼有这些特点的。
师:从前有个商人……赶上去问:(女)“……”
师:老人说:(男)“……”
……。
老师看到了你渴望的目光,就请你来,生:……嗯,第十段写到,老人看到了路上有骆驼的脚印,右边深,左边浅,就知道骆驼的左脚有点跛;还有吗?是的,老人又看见路的左边有一些蜜,右边有一些米,就想骆驼驮的一定是这两样东西;那还有吗?对啦。老人还看见骆驼啃过的树叶,上面留下了牙齿印,所以知道它缺了一颗牙齿。你回答的十分准确,声音洪亮,真是太棒了,请坐。所以,老人的观察能力是不是很强?是的。
那么老人有告诉商人去哪里找骆驼吗?这位男生,请你来回答,嗯嗯,老人告诉商人要顺着骆驼的脚印去找,请坐,那同学们告诉老师最后商人找到骆驼了吗?是的,找到了。
(4)同学们通过学习《找骆驼》这篇文章,你懂得了什么?
是的,大家要留心观察生活中的小事情,它们往往会告诉人们答案。
同学们来说说,你曾经在生活中观察到什么呢?这位同学你来,哦,你吃苹果的时候观察到苹果上面有虫眼,你下了一跳。好,请坐。你观察的真仔细,那老师觉得那颗苹果一定很甜,因为小虫子都爱吃,对吗?还有其他同学呢?你们观察到了什么?你来,你观察到你养的小金鱼是睁着眼睛睡觉的,你观察的真是细致入微啊,没错的,小金鱼睡觉时眼睛也是睁着的,因为它没有眼皮。
好,那今天的课就上到这里。
(七)作业设计。
接下来,我们布置一下课后作业。
1、请同学们课后观察一种小动物或者小植物,然后写一篇小短文,说说你观察到什么。
2、请同学们课后将“骆驼、跛、驮、愤、啃、究竟”这几个词语抄写三遍,家长签字。
(八)板书设计。
找骆驼。
左脚跛路上的骆驼脚印右深左浅。
左驮蜜、右驮米路的左边有蜜、右边有米观察所得果然找到。
缺颗牙啃过的树叶上留有牙印。
(九)课后反思。
人教版三年级找骆驼教学设计
教学目标:
1.知识与技能:分角色朗读课文,读出人物的不同语气。
2.过程与方法:理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
3.情感、态度与价值观:培养仔细观察与认真思考的习惯。
重点难点:
通过分角色朗读的方法加深对课文的理解。朗读的时候,要读出老人与商人的口气。这是本课的重点;重点是理解老人观察很仔细,分析很具体。
教学过程:
一、阅读课文,理解课文的内容。
1.读准字音,了解这一课里写谁找骆驼,找到了没有,大致上知道怎样找到骆驼的。
2.在大体了解课文内容的基础上,探究老人是怎样指点商人找到骆驼的。
(1)阅读老人的判断句子,再读他观察的发现的句子。
(2)引导学生将老人的判断和观察到的现象—一对应,从中弄清现象与判断、原因与结果之间的关系。
3.引导学生讨论、交流从中受到的启发。
二、通过阅读理解词语。
课文中的一些词语可以引导学生结合上下文来理解。如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果然”,在课文当中都有特定的意义,如“不紧不慢”,既反映了老人性格上的特点,更体现了他的胸有成竹;再如,用了“至于”一词,就强调了与发现骆驼沿途出现的一些现象相比,骆驼往哪去了的问题,就显得不重要了。
三、学生问题提出与讨论。
1.课文为什么先写了老人的判断,然后才写老人的观察?
2.说说自己用心观察,认真思索,获得的发现。
找骆驼
2.通过朗读和联系上下文等方法,理解课文内容,并通过课文前后两部分老人说的关于骆驼的话之间的语言转换,体会细心观察,感受推理逻辑,学会用“因为……所以……”表达因果关系。
3.通过扩写最后一段话,把课文语言转化为自己的语言,享受语言思维的成果。
【教学过程】。
一、揭题。
1.找:先写提手旁——猜:这个字跟什么有关;再写“戈”,读,用什么找?找一样东西,光靠手是不够的。
2.骆驼:写。读。轻声。形声字,古人造字的时候用了马字旁,骆驼是像马一样的大型哺乳动物,比马大,所以古人有一句话,瘦死的骆驼比马大。
二、初读,整体感知,建构学习任务。
1.找骆驼,是一则阿拉伯故事,一共378个字,讲一个聪明的老人的故事,这则故事,也只有聪明的人才读得懂。那聪明的同学们可知道,学这则故事,我们要做哪些事呢?(板书:读课文,学习生字词语,知道谁找骆驼,怎么找的?结果怎么样?)我们学语文,不仅要读懂,还要学说话,学写话。会说会写,才是有用的语文。
2.初读课文:下面请同学们放开声音,自己先把课文读通顺,再把生字词语圈出来,看看你能不能记住这些生字词语,明白不明白这些生字词语的意思。(请一位学生重复要求——听的训练)。
三、课文学习。
1.字词教学(板书,分两次呈现:忿忿、详细、不紧不慢、究竟;驮,跛,啃)。
(1)知道哪些词的意思?
详细:(呈现句子“你怎么会知道的这么详细?”)谁对什么事情知道得很详细?哪里告诉我们很详细呢?(读老人和商人的对话。)。
不紧不慢:(读句子,穿插学习“驮”——人是背,马是驮,“跛”——形声字,“啃”。)。
(2)哪些不懂的?怎么办呢?(联系上下文)。
忿忿:通过读句子理解。
究竟:换个词(到底),联系朗读训练理解。
2.朗读教学:这个故事,商人最后找到了骆驼,文章中写的什么内容是最重要的?
(1)对话。自己先练读,注意他们说话的语气,再交流指导朗读。
着急:“老人家,您看见一只骆驼了吗?”
不紧不慢:“你问的那只骆驼,是不是左脚有点跛?”
“是的。”
“是不是左边驮着蜜,右边驮着米?”
“不错。”
“是不是缺了一颗牙齿?”
“对极了!您看见它往哪儿去了?”
“那我可不知道。”
忿忿:“别骗我了,一定是你把我的骆驼藏起来了。要不,你怎么会知道得这样详细?”
(2)老人家见过那只骆驼吗?他为什么知道的那么详细呢?
朗读句子:“刚才我看见路上有骆驼的脚印,右边深,左边浅,就知道骆驼的左脚有点跛。我又看见路的左边有一些蜜,右边有一些米,我想骆驼驮的一定是这两样东西。我还看见骆驼啃过的树叶,上面留下了牙齿印,所以知道它缺了一颗牙齿。”
(3)用自己的话说说(句式训练)。
我知道那只骆驼左脚有点跛,是因为……。
我知道那只骆驼左边驮着蜜,右边驮着米,是因为……。
我知道那只骆驼缺了一颗牙齿,是因为……。
我不知道那只骆驼往哪儿去了,是因为……。
3.说话写话。
(1)果然:
朗读句子:商人听了,照老人的指点一路找去,果然找到了走失的骆驼。
词语理解:给句中的“果然”换个词语。
(2)句式训练:
商人听了,照老人的指点一路找去。他看见路上有骆驼的脚印,(右边深,左边浅),又看见(路的左边有一些蜜,右边有一些米),还看见(骆驼啃过的树叶,上面留下了牙齿印),他知道自己的骆驼肯定在这儿走过,因为他的骆驼(左脚有点跛),(左边驮着蜜,右边驮着米),(还缺了一颗牙齿)。商人果然找到了走失的骆驼。
四、结课。
老人又没看到这只骆驼,他为什么对这只骆驼知道的这么详细,还指点商人找到了这只骆驼?(用眼睛观察,用脑子思考。)。