方寸之间教案（优质14篇）

教学工作计划是教师进行教育教学设计的基础，能够提高教学的系统性和连贯性。为了帮助大家更好地理解和编写教学工作计划，小编精心挑选了一些教学工作计划实例，供大家参考。

教案：朋友之间

1、通过感受朋友给彼此带来的快乐和帮助，认识到友谊的重要性，学会珍视朋友之间的友谊。

2、能区别哪些行为和做法是有益于朋友之间的友谊的，哪些行为和做法会损害朋友之间的友谊，并懂得朋友之间要建立健康的友谊。

3、懂得真正的友谊是建立在真诚、关爱和理解的基础之上的。

教师自制教学课件；学生搜集《伟大的友谊》这篇课文资料。

2课时。

一、导入教学。

同学们，我们都有自己的朋友，他们总是在我们最需要帮助的时候伸出热情的援助之手，给我们以无私的关怀和帮助。

二、教学活动。

1、请同学们把自己的好朋友向大家作个介绍，使大家更好地了解你们之间的浓厚友谊。

2、学生自主交流介绍。

3、引导讨论：在你的心目中，把朋友比作什么？

我认为朋友就像，

（学生围绕自己的切身体会，来谈谈自己的感受）。

1、过渡：朋友之间相处融洽，会使我们的生活充满乐趣。可是有些不好的做法和行为，不仅会给朋友带来烦恼，还会伤害朋友之间的友谊。在你和朋友相处的过程中，发生过哪些不愉快的事呢？（学生自主交流）。

2、投影出示友谊树：朋友之间的友谊如同一棵友谊树。有些行为像阳光雨露一样，滋润着友谊之树茁壮成长，使它枝繁叶茂，开出美丽的花朵，结出丰硕的果实；而有些行为则像毛毛虫一样，侵蚀着我们的友谊树。你认为这些行为分别有哪些？请把它们填写在树上的相应位置。

（学生讨论交流，完成作业）。

3、富兰克林曾说过这样的话：“最能施惠于朋友的，往往不是金钱或一切物质上的接济，而是那些亲切的态度，欢悦的谈话，同情的流露，纯真的赞美。”请结合自己或周围同学的实例来谈谈你对这句话的理解。

（学生结合实例来谈自己对这句话的理解）。

4、伟大的.革命导师马克思和恩格斯在长达40年的交往中建立了深厚的友谊，你能结合《伟大的友谊》这篇课文来谈谈他们的友谊之树为什么常青常绿吗？（学生读《伟大的友谊》这篇课文，根据自己的理解来谈）。

5、教师小结：“君子之交淡如水”，朋友之交，重在诚信，贵在理解，胸怀坦荡，志同道合。这样友谊之树才能茁壮成长。

活动三：读故事，明道理。

1、除了上面这些故事，你还知道哪些关于朋友情深的故事？能和大家一起来交流吗？

教师提示：可以从古人的诗句中去理解，可以从自己看到的课外读物中去感受，可以从自己的生活中去提炼。

（小组交流。可以谈李白和汪伦的友谊、李白和孟浩然的友情等）。

2、到底什么样的朋友才算是真正的朋友呢？请同学们自由阅读课本p13“故事与思考”，然后思考讨论：

（1）文章题目“朋友”为什么加引号？

（2）读了这个故事，你对“朋友”这个词语有什么新的认识？

三、教学总结。

通过本课的学习，你懂得了些什么？（学生交流）。

四、作业设计。

1、在你的眼中，朋友像什么？

2、用你学到的知识善待朋友，和朋友真诚相处，请友谊之花长开不败。

方寸之间教案

5月12--14日，南平市思想政治优质课大赛在顺昌县一、二中隆重举行。

面对新课改如火如荼之际，课堂教学何去何从？参赛选手们的精彩纷呈的表现，给听课观摩学习的老师们留下了深刻的印象、有益的启迪。

纵观各县、市的。二十一位选手，多层面展示了“以学定教”，开发学生的社会生活经验资源，让学生在探究新知的特定情境中，直面困惑，师生平等对话、参与、理解、反思、修正、分享、体验、提升。

更为突出的是，灵活使用多媒体手段，课堂信息量大、超越教材文本，突显教师个性化的理解、感悟！

更加可贵的是，尝试以历史知识为载体，从哲学的高度，纵横稗阖、演绎分析。有机地综合多学科知识。

更让人叹为观止的是，娴熟地运用自然科学的实验方法，在思想政治课中恰如其分地挥洒！

在短暂的三天比赛中，让人感受到课堂方寸之间，英雄有用武之地。

当然，百密一疏，也有值得商榷之处。我个人认为，其一，在突出活动、感悟，课堂“动起来了”，但有的活动似乎与本课时所要教给学生的基础知识、观点有一定距离，让人担心“学科本位的东西会在浮躁中失去”。

其二，在学生参与探究过程中，总是少数人竞显风流，突显合作学习、同伴互助的缺憾！

其三，积极尝试创新，但又如何善待教材文本，不走极端，既不能是本本主义，又不会是天马行空，尽情发挥。如何把握好一个度？在文本、创新之间和谐，让人忧思！

概而言之，为选手们的精彩演出，击掌道贺的同时，清楚地感受到要想成为一名成功的思想政治教师的路还漫长！需要为人师者“海纳百川”，是一个思想解放的探究者、永不停息的学习者，脚踏实地的践行者！

朋友之间教案

《朋友之间》教案

教学目标：

1.学会8个字，认识5个字。

2.正确，流利，有感情的朗读课文。分角色朗读课文。

3.理解课文内容，体会到朋友之间不仅需要互相信任和尊重，还需要沟通，

交流和爱护，得到对方的肯定和鼓励，并感受到友谊的珍贵。

教学重点：

学习生字，正确地朗读课文。

教学难点：

理解课文内容，体会朋友之间情感交流的方法，感受友谊的珍贵。

教学过程：

第一课时

一、激情导入，揭示课题。

1、谈话：怎样才算朋友?怎样才能保持真正的友谊?同学们自己去读课文弄明白，好吗?

2.生自读课文。

1)默读课文，碰到不认识的字借助拼音解决。

2)师查学生默读课文后知道了什么?指名回答。

3)生轻声朗读课文，边读边想。

4)生说说自己又了解些什么?

5)生大声朗读课文一遍。

二.精读课文,了解课文内容

1.学习课文第一段。

1)男生读第一段，想想这段讲什么?

(两个好朋友被干渴威胁着，互相鼓励，克服困难，凭着坚强的意志往前迈步。)

哪些词写出了他们的艰难，想想下他们艰难的处境。

2.学习第二自然段。

了解两个好朋友在极其艰难的处境中相互谦让。

1)生自读一次，自己去体会意思。

2)同桌赛读。

3)找三名学生朗读。

(1)找出描写他们处境危险的句子。

拼尽力量向前爬去。

(2)他们对待果子的态度，认真读读，体会他们的友谊。

坚持让对方吃大的果子，谁也说服不了谁

3.学习第三自然段

1)齐读

2)指名读

3)思考：醒过来的朋友发现了什么?他纳闷什么?猜猜此时他心里想些什么?

朋友不见了

发现{ }纳闷：为什么丢下我一个人先走了?

树上留下一个小果子

4.学习第四自然段

1)师范读课文

2)生自读课文

3)思考：

前行的朋友再次发现了什么?明白了什么?你从这里明白了什么?

1)同桌讨论

2)生汇报

3)师引导学生小结：

朋友晕倒在水洼边

发现{ }明白：朋友是要把大的果子留给我

发现朋友摘下的果子比自己的小

三.生熟读课文 ,看看还有什么地方不明白的。

四.课堂总结

第二课时

一.复习

指名说说学了《朋友之间》你懂得了什么?

二.学习生字

1)生快速用自己喜欢的方式学习一类字:

漠,克,坚,尽 ,量 ,持,拖,扶

2)生汇报生字学习情况

3)师归纳生识记方法

(1)比较法: 坚__竖

(2)巧计:十兄弟____克

(3)形声字识记:扶,漠

......

三.生独立写生字

四.学习二类字

1)生独立学习

2)同桌讨论

3)师出示二类字,生上黑板注音

4)齐读二类字

五.生熟读课文

方寸之间教案

教学目标：

1、通过邮票设计的学习，使学生了解邮票的实用价值，艺术价值及票面结构。

2、通过设计一枚自己喜欢的邮票，提高学生设计创造能力。

3、培养学生收集鉴赏邮票的兴趣及审美情趣。

教学重点：了解有关邮票的常识。

教学难点：设计制作邮票。

材料准备：（师）课件，（学生）彩笔。

教学过程：

一、激趣导入。

2、这节课我们就来认识邮票，并能自己设计一张喜欢的邮票。

3、师课件出示课题《方寸之间》。

二、探究新知。

1、师课件出示世界上产生第一枚邮票的故事。

学生自己读并感知。

2、师继续把世界上第一枚邮票的故事讲完。

3、师课件出示邮票的种类。

并讲解邮票的分类、特点及作用。（归纳出以人物、动物、景物、事件等为主题）。

师简单讲述邮票的实用性（代替邮资传送信件）和艺术性（收藏价值）。

4、请学生打开书，观察书中的邮票图样，小组研究邮票的票面结构。

教师巡视并指点。

5、学生汇报。

师补充：根据国家和时代等不同，有的还印有年号、志号、每套邮票的数量等等。在整张邮票纸边上印有邮票编号、版号、张号、色标、设计者和印刷厂名等，统称版铭。版铭是研究邮票的重要资料，收藏者很注重版铭。

三、设计创作。

提示：我们在以前的简笔画中学过了很多，那就请同学们利用我们以前学过的简笔画内容来设计属于自己的邮票吧。

学生开始创作。

教师巡视指导。

提示：注意邮票票面的合理布局。

四、展示评价。

每小组评选出最好的作品，帮老师把信邮出去吧。

好作品展示到黑板上老师画的大信封上。

五、教师总结。

虽然现在各种先进的通讯方式又方便有快捷，很少有人会写信了，邮票也被人们慢慢的淡忘了，但那种只有笔和纸才能勾勒得出的倾吐方式是其他任何方式都替代不了的。

板书：笔纸+心情=信。

《朋友之间》教案

1、让幼儿初步了解动物之间相互制约相互依存的'关系，扩展幼儿知识经验，引起幼儿观察周围动物之间关系的兴趣。

2、培养幼儿爱护动物的好品德，进行初步的生态意识教育。

重点幼儿初步了解动物之间相互制约相互依存的关系。

难点扩展幼儿知识经验。

动物活动图片。

1、导入部分，激发幼儿探索兴趣。

幼儿认识动物之间关系。

--你知道动物有朋友吗？

--你知道青蛙的敌人是谁。

2、引导幼儿看图，讨论动物之间的敌人关系。

--你知道图上的这些动物吃什么？

--它们是朋友还是敌人。

--你还知道哪些动物相互是敌人。

3、引导幼儿讨论动物之间的朋友关系。

--你认识图上的动物吗？它们在干什么？

--它们是朋友还是敌人？

--它们怎样互相帮助的？

--你还知道哪些动物是朋友。

4、活动小节。

教师小结。

延伸活动，请幼儿画一画。

方寸之间教案

有人怀石入梦，有人依花而居，我却钟情于根艺。小小居室，摆上几件根艺作品，既能藉此修心养性、陶冶情操，又能感悟人生、读懂自然。

一件根艺一种神韵，一件根艺一个世界。观赏之余，心中往往会涌起几多幽远的遐想。维妙维肖的山川人物，令人惊叹无已，栩栩如生的龙凤禽兽，使人回味无穷。形似者，是一幅丰富的画卷，给予人们美好憧憬；意像者，是一首朦胧的诗歌，赋予人们含蓄的诗意。艳丽也罢，丑陋也罢，慢慢地琢磨，细细地品尝，恰到好处便是美。就看你会不会欣赏，看你能不能读懂。自然形态，自然结构，传自然之神韵，抒自然之情怀，只有抱着一颗平和的心，才能领略、体味和捉摸到潜藏着的自然美感与构思巧妙的意境。心中那股愉悦、兴奋与欢欣便会油然而生。

“以神遇而不以目视，官知止而欲行”时，眼前的根艺就是它的缩影，就是今与古的对话，人与自然的'融洽。我喜欢独自捧着这本“走出土层/在蓬勃葱郁之外/选择发现的眼睛和创造的双手/让血与火点化灵魂/成一种永恒的形象”的书，因为它使我读懂了巍峨壮观的气势，妩媚艳丽的清秀，淡泊高雅的幽静，更使我感悟了许许多多的人生哲理。

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方寸之间教案【】

提起五一班的“捣蛋苍耳男”小宾，相信每个同学的周身又会痒起来。

新学年开学不久。一天，班长气冲冲地把一大把苍耳捧给我，说小宾这个“捣蛋鬼”成为班级的公敌了，同学们对他忍无可忍了。

原来，小宾采摘了一盒子苍耳并带到了学校。课间，他把苍耳放到女同学的头发上，丢进男同学的内衣内，扔到伙伴的衣服上。苍耳揪下了女同学一缕又一缕头发，刺得男同学的后背一片红肿，扰得同学下课后全部都在摘衣服上仿佛去不尽的苍耳。

走近教室，我不由地惊呆了。教室里居然到处可见苍耳的影子。在电视柜下、墙角里、卫生工具摆放处，到处都有。我怒火中烧，责令小宾回收每一个苍耳，并且第二天把母亲请到学校。

在和小宾母亲的沟通中我了解到：小宾在四年级时学习成绩一直不错，只是升级考试发挥不好，从此孩子好像对自己失去了信心，开始自暴自弃。开学以来，每天放学回家都懒懒的，不再积极完成作业，也不再读课外书了。

唉，人生谁不遭遇挫折啊，这么小小的一道坎，小宾要是过不去，那以后又该怎么办呢？想到这里，我改变了对小宾严厉惩罚的态度，转而从学习、生活上留心他，关心他。

班上的小楠在习作课上居然把“饭”字写成了“钅”旁。我打趣地说：“同学们，告诉大家一个重大消息，千万不要到小楠家吃饭，他们家的饭吃不得，吃了会食物中毒，得打120。因为他家的饭是铁制食品。”同学们笑得前仰后合。小宾高喊：“同学们，不用打120了，因为在进医院前，他必须先进牙科诊所，因为牙齿都硌掉了。”

他，就是这样“捣蛋”！不妨好好利用他的创造力，为他的成长，也为班级增添一份别样的色彩。我这样想着，不由地笑了。

我特许小宾给同学们起外号，但是前提是这个外号不带讽刺，不含挖苦，得是积极向上的，得让人听了心里会乐才行。

有了这个特权，可不得了。小宾让班级多了好几个小团队。有因为习作出现相似问题，而形成的“四大发明家”;有依据性格特点而组合的“超瓜战队”;有“个字组合”;还有“小沈阳二代”。

同学们也不示弱，也给小宾起了个绰号――“刘老根”。

捣蛋大王，变身班级的“开心果”。课间，不见了苍耳，只见“刘老根”和“小沈阳二代”上演精彩“独播剧”，惹得同学一阵捧腹。

意外的是，富有特色的绰号把同学们都凝聚到了一起。小宾给班级起了一个好听的名字――“七彩五一”。同学们在这个七彩的班级中，更团结，更快乐，更幸福！

后来，我入院做了手术。为了迎接六一节，班长小美居然和小宾合作，自编自导自演了小品“七彩五一乐不停”，把班级发生的快乐故事搬上了舞台，得到了校领导的。大力赞赏。我休假期间，班级内不见“苍耳”飞，只有快乐在心里飞！

另外，在作文上，我充分利用小宾的顽皮性，经常把小宾习作中那些“惊煞人”、“笑死人”的语言读给同学们听，课堂欢乐不断。同学们也更加喜爱上习作课，小宾习作水平的进步也势如破竹。在学校组织的“快乐作文赛”上，小宾获得了一等奖。临近毕业时他成了班上的习作佼佼者。

“缩小”智慧，让我用宽容的胸怀包容了小宾顽劣的缺点；“放大”智慧，让我用赏识的心灵开掘小宾鲜活的特色。从小宾的身上我们不难发现，越是调皮顽劣的学生，越是一座可以挖掘利用的宝藏，关键在于您是否愿意用心挖掘它，是否愿意给予这座宝藏大放光彩的机会！

《朋友之间》教案

教学目标：

1.学会8个字，认识5个字。

2.正确，流利，有感情的朗读课文。分角色朗读课文。

3.理解课文内容，体会到朋友之间不仅需要互相信任和尊重，还需要沟通，交流和爱护，得到对方的肯定和鼓励，并感受到友谊的珍贵。

教学重点：

学习生字，正确地朗读课文。

教学难点：

理解课文内容，体会朋友之间情感交流的方法，感受友谊的珍贵。

教学过程：

第一课时。

一、激情导入，揭示课题。

1、谈话：

说说你的好朋友是谁？你为什么喜欢和他交朋友？

3、师述：

我们该怎样保持朋友之间的友谊呢？学习可今天这篇的问题。她们是怎么解决的呢？通过这件事，她们又有什么收获呢？今天，我们一起来学习课文《朋友之间》。

3、指名朗读课题，齐读课题。

二、初读课文，检查学生课前预习情况。

1、自读课文，认读生字新词。

2、联系上下文理解词语：

兴奋、欲言又止、*、

光彩夺目、糟糕、自不量力。

震惊、

3、指名分自然段朗读课文，正音。

4、讨论：课文主要讲了什么，有什么不明白的地方提出来。

三、再读课文，了解课文内容。

1、自由朗读课文，小组讨论课文主要内容。

2、全班交流。学习质疑解难。

3、提出问题，教师总结归纳，在学习课文时找答案。

四、课堂小结，书写生字。

1、教师小结。

2、指导书写生字。

（1）指名认读生字。

（2）交流，说说怎么记住这些字。

左右结构：段词扭证。

左中右结构：傲。

上下结构：简。

上中下结构：意。

（3）重点指导书写“傲”字。

（4）学生书写。

第二课时。

一、复习提问，导入新课。

1、提问：请同学回顾一下，上节课，我们读了第15课，你知道了什么。

二、2、师述：今天，我们继续学习课文，进一步体会友谊得真正内涵。学习课文。

1、默读课文1—4自然段，边读边想：故事的起因是什么？

（1）指名朗读课文，边读边想。

（2）讨论交流。

师问：这时，作者的心情怎样？

2、学习课文5—28自然段。

（1）讨论：“我”的感情有哪些变化？

（2）分别找出有关的句子读一读。

不理解——“我只是觉得……”林童欲言又止。

她为什么不告诉我她的想法。

生气——我转身离去。

难过——一想起和林童过去是那样友好，现在却不能共同分享欢乐，我就很难过。

怀疑——也许很糟糕。

3、学习课文29—33自然段。

（1）请同学读演课文内容，体会人物的心情，谈谈自己的体会。

（2）分小组表演。

（3）全班表演。

（4）学生评议，交流感受。

（5）指导有感情朗读课文，体会作者内心的感受。

三、总结全文，有感情朗读课文。

朗读课文，联系生活实际，谈谈你对课文的感受。

方寸之间的温暖作文

学校的午休时间里我都会看书。我注意到这几期《未来作家》里的文章都是“旧日笺”：寄给一生只能爱一次的情人；寄给被寄予无限希望的儿女；寄给默默奉献自己一生的父母……随着互联网信息技术的飞速发展，那一封封书信的存在渐渐变得渺小，纸上飞舞的'亲手描绘的精灵渐渐无影无踪，取而代之的是冰冷的键盘和发光的荧幕。

对于书信这种物件，感慨最多的想必就是文科的老师了。无论在初中还是高中，我的语文老师们都曾叹惋书信的日渐消亡；我的饭店老师也从一首《从前慢》中怀念“车、马、邮件都慢，一生只够爱一个人”的日子。

但值得庆幸的是，那方寸之间的温情还并未在我手中陌生。

每每收到老同学的来信，我的内心是激动且感动的。眼光轻抚过信笺上每一个四方四正的小字，都会使我情不自禁地怀想起当初的日子。比起隔着一块冰冷的屏幕互相交谈，信，多了一丝温煦与柔暖。老同学间的互相传信，向彼此倾诉着各自校园内发生的悲喜酸甜……就这样，一张张本无生气的信笺纸变得灵动起来，就仿佛两个人的呼吸在彼此的身边起伏，一封封信件慢慢地组成了一个个鲜活的生命。

等待的过程是漫长的，却又是无比的有趣。近乎煎熬的等候，换来的却是十二分的满足。譬如罢，每次在夜自习收到信条时，周围的同学总投以羡慕的眼光，并顺其自然地捎上一句：“哇！真好，还有人写信给你。”而生活中最美的期待，也便在翻展信笺纸的那刻绽开了。

日本作家松浦弥太郎说：“我还是深信书信能够表达心意，那些以年份区分装箱收藏的信，是我的宝物。”

信笺投入绿色的邮筒，飞跃时间与山海，聆听彼此的悲喜，传递祝福与相思，直抵心灵深处，绽放丝丝暖意。所以，写一封信给你想念的人吧。即便咫尺天涯，应该寄一份温暖给他们。

写信吧！用心来体味这张信笺纸背后的深情厚谊！

方寸之间作文

只见淡泊老师左手披着衣服，右手拿着蛋糕碟，悠闲地向我们走来，将碟子分给我们。此时，我犯傻了：不是说要画画，分给我们这小碟子干嘛呢？难道要请我们吃蛋糕？淡泊老师的葫芦里到底卖着什么药？这点谁也猜不透。

原来不是要吃蛋糕，而是要在蛋糕碟上画画，害我白高兴一场。淡泊老师还向我们开玩笑：“同学们，你们闻一闻这蛋糕碟上有没有蛋糕的味道。”

我抓起笔转了起来，一时拿不定主意，不知道要画什么，便四处张望着，目光落到了“背诵大比拼”上，定睛一看，“诶！我可以把小树林画下去呀！我真是太机智了。”请大家为我的聪慧点个赞。

我再次抓起笔来，定了一下位置，开始创作，刷刷两下，一幅佳作便完成了，我将小树林画在了中心部分，显得更加引人注目，在右上角画了个火红的太阳，还有边缘绣上了装饰。请大家叫我“神笔马良二世”吧！

画完了我悠闲极了，脸上露出了放松的神态，一丝紧张的表情都看不出来。我瞄了瞄边上铠铠的作品，差点笑出声，最后还是没忍住，他跟我说，自己画的是蛋糕，我看活脱就似一坨大号的“绿翔”。

愉快的时间总是那么短暂，转眼间，精彩的画画活动就这样结束了。

方寸之间,书写五彩人生经典散文

虽然父母并不是文人墨客，也没有真知灼见，但我从一降临在这世上，便受尽唐风宋雨的洗礼。从一出生就与书息息相关，根脉相连。我相信这就是缘。

从呀呀学语开始，话都还没会多说，已经会背“床前明月光，疑是地上霜”了。爸爸妈妈，爷爷奶奶，亲戚邻居都说我是个“小才女”。其实自己当时根本不知道什么是“小才女”，只知道大家都这么说，肯定是个好东西。打那以后，我对“背诗”这件事的兴趣如大河决堤——一发不可收拾。别的小朋友在屋外玩得热火朝天，我在屋内背得振振有词。诗的内容，含义都与我无关，我只想借此获得父母的表扬，或者是一根棒棒糖。

年岁稍长，便开始对“背诗”这件事失去了兴趣，为了应付老师才背下来，取而代之的是小说。那时候还小，没什么自制力，捧起小说一坐就是一上午。看什么？《三国演义》、《倚天屠龙记》、《射雕英雄传》、《水浒传》等等一系列的武侠小说。俗话说：少不看水浒，老不看红楼。我却偏偏来个大逆转，才十一、二岁就把中国古代著名的武侠小说看个够！当然，对作者那些巧妙的`布局，曲折的情节，动人的文笔简直是一窍不通，当时只在乎这个跟那个打得怎么样，那个跟这个又怎么了？不过，也没少挨爸妈的骂，收书、罚跑自然不在话下。

直到上了初中，在老师正确的引导和点拨下，我才真正了解到书的另一面。我开始像一个丢了宝贝的小孩一样，去寻找曾拥有的宝藏。去体会“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的妙趣；去感受“大漠孤烟直，长河落日圆”的苍凉；去尝试“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台”的无奈。去品味文字的优美，去探索修辞的精巧，去拆解结构的奥妙。去看毕淑敏的深沉，去品路遥的朴实，去悟戴望舒的伤感。更是学会了把书中那份意蕴藏在心底酝酿，等待升华。

用灵感去描绘我的世界，用情感去绎动我的生活，用书缘去书写我的未来。“书”写人生！

方寸之间的温暖作文

用你的掌心把握无穷。

用一小时来了解永恒。

——题记。

太阳初升的一霎，巨浪拍案的一瞬，花儿绽开的一刻，最美处，莫过于方寸之间。

“钱塘一望浪波连，顷刻狂澜横眼前。”钱塘江大潮来时，见一波江水由远至近，渐渐汇聚，浪越涨越大，越涨越高，当他到达喇叭口时，只见入口处如蛟龙出海般升起一排巨浪，刹那间，鸣声如雷，水泻如雨，虽然只有一次爆发，但感觉世间极致之壮美，都汇聚在眼前的景色了。

“昙花一现祗为缘，魂梦相依情难牵。”昙花一生之中只能怒放两小时，与玫瑰，牡丹等其他花比起来，自然相形见拙。但其魅力，都集中在开花时的方寸之间了。月夜静谧处，花苞悄然变化，花瓣层层绽开，吐出其中娇小花蕊。怒放时，花瓣完全张开，雪白色与黄色相互映衬，黑夜之中形成唯美之景，但同时也在毁灭自己的生命。花瓣终将闭合，而曾经的淡雅之美与怒放的生命，都仿佛氤氲在空气中，随风飘散了。

“刀斧斫不开，灵机绝点埃。”释迦摩尼于菩提树下思考，终于顿悟“一花一世界，一木一浮生”，悟懂了整个世界；曹操与觥筹交错之中，明白了“周公吐哺，天下归心”的将心比心的道理，从此身边再不缺能人志士；读完《游侠列传》后，李白写下“感君恩重许君命，太山一掷轻鸿毛”时，才终于理解了士为知己者死的知遇之恩。

然而，方寸之美，岂只存在于瞬间？瞬间的美丽，包蕴过程的厚重。

钱塘江大潮之爆发，昙花之一瞬怒放，思想之灵光一现，这些存在于方寸之间的美，离不开沉淀二字。若没有江水的积淀，就永远没有潮水的出现；若没有一生的等待，就不会有昙花绽开的惊艳；若没有平时的思考与理解，就永远不会有连城之璧的瞬间感悟。偶然的发生，必有其必然；瞬间的美丽，也即是永恒。

方寸之间作文

我很想，很想当一名作家。

八月长安都城，太白持酒斜倚树下，缘月光烛影独自神往，对影，对月，对酒；战乱年代，麻木苍生，走肉遍地，青年周树人回望这半生的荒。唐见闻，毅然披上“鲁迅”的外衣。

李白对酒当歌的飘逸裹挟了年少的我，那个有志青年的毅然无悔深深植根于我心，总会让“作家”这个想法没轻没重地在脑海中浮现，朝思暮想，夜不成眠。

作家，顾名思义，作文论世之大家。我曾幻想过在片纸之上肆意挥洒笔墨，行云流水，游若惊龙；又或是用柔软笔触览遍世间繁华萧索，作出人间温情文字，动人心、暖人情。此情此景，在脑海中循环播放，悄悄藏下一粒火种。

一张不大的纸，却似一片广袤田野，每记下一字，便播下一种，我喜写一“春”，它蓬勃了。

我与文字打交道的时间不算很久。少时记日记，总是不厌其烦地一帧一帧翻看一天琐事，那时还小，世界也小，一的点儿小细节就大过天，声泪俱下，掏心掏肺。现在读来，老脸一红。

通过一个个遒劲有力的文字，我见到商队络绎，听闻驼铃悠扬，“丝绸之路”在世界版图上抽枝发芽。览过大家凌厉笔锋，美国加征高额关税，竖起的贸易堡垒似乎近在眼前。我也借文字到过战火未熄的异乡，看到中国维和军人神情坚毅，果断刚强。

那年那日，王尔德说：“我们都生活在阴沟，但仍有人仰望星空”。漫天星河触手可及，却又遥不可及，我将理想托付给云，它猫了猫腰，晃向了天。

我想当个作家，说白了，一个善用文字的表达者。我愿以己之能，在这方寸之间，谱出一景如画天下。