蚕姑娘教学设计第二课时（专业22篇）

教学计划是教学活动的蓝图，能够帮助教师更好地组织课堂教学，提高教学效果。让我们一起来看看下面这些教学计划案例，了解一下如何更好地设计和安排教学活动。

《蚕姑娘》第二课时教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

3、初步了解蚕的生长过程，激发学生观察、研究昆虫的兴趣。

教学重点、难点：1重点：识字，写字，朗读课文。

难点：多数学生对蚕缺乏感性认识。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

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一、看图介绍，导入新课。

1、（多媒体课件出示蚕的图片）这是什么？板书：蚕（强调平舌音）。

2、谁见过蚕？能指着图来介绍一下吗？

3、从字形看，蚕是“天下一条虫”，那它究竟能发挥什么作用呢？

4、（出示文中蚕姑娘）你们喜欢这些可爱又有用的蚕宝宝吗？今天我们就来学习：（显示课题，读题）蚕姑娘。

二、练习检查，读通课文。

2、检查自读情况。

（1）      出示文中去拼音的生字词语，开火车读。

（2）      全班齐读第一自然段，师评价。

（3）      指名一学生读第二、三自然段，自我评价。

（4）      指名一桌学生读第四、五自然段，学生评价。

（5）      男小朋友齐读第六、七自然段，女小朋友评价。

三、媒体辅助，读懂课文。

1、 第一自然段，

（1）      指名读，想一想，读了这一段你知道了什么？

（2）      播放多媒体课件，指导学生认识“蚕卵”，直接感受“蚕卵里钻出蚕姑娘”的情景。

（3）      读后小结：这一段告诉我们蚕是在奏从蚕卵里钻出来的。

2、 第二~五自然段。

（1）      课件出示各阶段照片，生动形象地演示蚕生长的过程及形态变化。

（2）      讨论蚕的形态变化及生长过程。

（4）      比较四、五自然段的异同，并仔细观察蚕姑娘“发胖—发亮”的变化。

（5）      谁能不看书，把四、五自然段蚕姑娘的变化说一说？

（6）      连读二~五自然段，把蚕姑娘的四次变化在脑子里想一想。

3、 第六~七自然段。

（1）      指名读六~七自然段，播放录象。

（2）      把看到变化用自己的话说一说。

（3）      各自边读边在脑中重现蚕吐丝结茧的过程。

四表演体验，读好课文。

1、文中一次次变化的蚕姑娘给你留下了怎么样的印象？

2、你们能用朗读向大家展示那么惹人喜爱的蚕姑娘吗？

五、运用语言扮演角色。

你还能用好课文中的知识创造性地向大家作“自我介绍”吗？

六、自学记忆，指导写字。

1、认读本课生字。

2、共享记字好方法。

3、田字格内范写，学生书空。

4、习字册上描红、临写生字。

七、课外实践，拓展延伸。

1、上网搜索，了解更多的有关蚕的知识。

2、养蚕开始后，到农户家里去观察蚕的变化或自己养一些蚕，记下观察日记。

教后感：

1、教学伊始，孩子们掌握“蚕”的音、形的同时，蚕那可爱的样子占据了他们的视线，蚕的巨大作用深入他们的心灵。怀着对蚕的喜爱进入课文的学习，是一种良好的开端。

2、自主、互助、合作地练读课文，既然体现了自主学习的成效，又实现了生生互动的交流与展示。学生的能力得到了提高，教师的手脚也得到了解放。

3、信息时代给孩子们带来了崭新的广阔天地。去网上资料库游一游，风光无限好，让人感觉如跳出了井底的青蛙，眼前豁亮。实践出真知，当回小蚕农，记上一些见闻感受，书本上学不来和知识又会带来惊喜连连。

在情境中进行语文实践能力的训练《秋姑娘的信》第二课时教学设计

教学目标:1、学生能根据重点词语理解课文。理解“南去、冬眠、贪玩、冬衣”等词的意思。了解“？！”表达的不同语气。

2、能有感情地朗读课文，背诵课文。

3、了解秋天动物们要过冬的初步常识。

一：复习字词，导入文题：

这节课继续学习第七课（齐读）。上节课我们读准了字音，学习了第1自然段。你们还认识这些词语朋友吗？（出示）谁想做小老师开火车领读。

开火车领读。

二、整体感知，自主探究。

师：小朋友读词既准确又响亮，把美丽的秋姑娘也引到我们的课堂（示秋姑娘）。

师：瞧！秋姑娘正忙着给他的好朋友们写信呢。根据上节课的学习齐背背第一自然段。

师：秋姑娘都写了很多信，猜一猜，收信人是谁呢？信中写了什么内容呢？

自由读2-5自然段。

交流收信人：大雁 青蛙 松鼠 山村孩子（随机板书）。

三、精读课文，自主探究。

（一）学习2-5自然段（按学生汇报，引读学习）。

师：你最喜欢写给谁的信？喜欢谁的信就读那一段。

交流：谁来告诉大家你最喜欢写给谁的信？根据学生汇报随机交流。

引发想象，读出情味-----大雁。

师：谁来告诉大家，你最喜欢写给谁的信呀？

生：大雁。

示第二自然段。

师：她在信中写了什么。

生：路上多加小心。（板书：多加小心）。

师：还有谁喜欢这一段？你也来读！（生读）读懂了吗？

师：“南去”是什么意思？谁懂了？

生：向南飞。谁还懂了什么？

（示地图）：每当秋冬季节，大雁从北方，有的从老家西伯利亚一带，成群结队、浩浩荡荡地飞到我国的南方中国台湾或越南等国家过冬。几千公里的漫长旅途得飞上一两个月。（示雁飞图）。

师：时间长，路途远，同学们猜猜大雁路上会遇到哪些危险？

生：可能会有野兽的追击。

师|：如果你是秋姑娘你想怎么样对大雁说呢？

生读。

千万不要撞到飞机上。

会遇到猎人，

晚上休息会有危险。

随机引读（路上多加小心）。

（示图狼图和叫声；示猎人图放枪声图）再读。

师：这些见多识广的秋姑娘都知道，她在信应该读出什么语气？

关心，担心读第2自然段。

师：是啊！秋姑娘可关心大雁了，让我们读出对大雁的关心。（生读）。

师：多加小心！（抚摸一学生的头）谁能比他更关心点儿？（生读）。

师：听出来了，你很关心大雁呢！咱们一起来！（生齐读）。

2、创设情景，读出意境-----青蛙。

师：还有小朋友喜欢其它内容的吧！

生：我喜欢秋姑娘写给青蛙的信。

师：哦，写给可爱的青蛙的信？你来，读一读吧！（屏显文字）信的内容是什么？（板书：盖好被子）。

师：冬眠上节课已经讲过，相青蛙、刺猬、蛇、熊、乌龟、蝙蝠等动物到冬天不吃也不动的一种现象，要睡几个月的现象。（示动物冬眠图）。

师：为什么要盖好被子？（示风雪图和北风的声音）。

生3-4人读，（盖好被子别着凉生病）。

师：嘘！小青蛙在冬眠呢，我们可要轻轻的，不要吵醒它。（生齐读）。

师：你们真是善解人意，让青蛙好好冬眠呢！

3、表演激趣，身临其境-------小松鼠。

师：还有贪玩的小松鼠，谁喜欢的？

（生纷纷举起小手）。

师：那么多！好，喜欢的小朋友一起读。（屏显文字）（生读）。

信中嘱咐小松鼠“快准备好充足的食物”（板书：准备食物）。

师：示：贪玩。   小朋友，猜猜看，贪玩的松鼠在干什么？谁想演一演贪玩的松鼠。

生演。

秋姑娘会怎么想？

生：着急    读戴秋头饰读。

生：小松鼠呀，别贪玩了，快准备好食物呀！

（生读）。

生：担心，不准备好会饿死的等，秋天松果等都成熟了，等到冬天就不好找了。

男生、女生读。

4、以读代讲，点到为止------山村孩子。

生：我喜欢写给山村孩子的信。（生读）。

师：信中要山村孩子“给小树裹上冬衣”（板书：裹上“冬衣”）。

师：冬衣指什么?

我们小朋友的冬衣是厚厚的羽绒服，那么小树的冬衣是什么呢？（屏显插图）。

生：先用稻草把树根裹起来，然后用草绳绑在外面。

师：秋姑娘想得多周到啊!连栽在山村的小树都想到了.多好的姑娘啊!

有了这件暖和的冬衣，再冷的天，小树也不怕！小朋友再来读！（生齐读）。

（二）、对比悟趣，揣摩语味-----学习6、7自然段。

师：秋姑娘不停地写呀,写呀,树上的枫叶都到哪儿去了？（屏显光秃秃的树干）。

生：全被秋姑娘写了信？

示：1、树上的枫叶全被秋姑娘写了信。

咦，树上的叶子都到哪儿去了？

哈，全被秋姑娘写了信！

师：小声读读，哪句更好？为什么？

打开《补充习题》41页，第3题。小组合作读读。

汇报读。1-2组。

师总结：书上的话，加上了不同语气，更有趣味性，更活泼了，我们写话时可以模仿。

齐读。

四、指导背诵。

这篇有趣的课文我们学完了，对照老师的板书和大屏幕上的提示，试着把它记在脑子里，端起书，试试。

师生合作读背。

示：一封写给（                    ）。

一封写给（　）。

一封写给（                   ）。

一封写给（　）。

咦，（）？

哈，（）！

五.能动迁移，内化拓展。

师：看到你们学的这样认真，老师真高兴，昨天老师也收到了一封秋姑娘的信？想看看吗？示信：

王老师:。

您好!

秋姑娘。

2008年11月19日。

示句式：引导说话，“一封写给（                    ）。”

生：燕子。

生：会叫它快飞到南方去，天气冷了。

生：可爱的小燕子，天气冷了，你快飞到南方去吧，别冻着了。

生：可爱的小白兔，冬天来了，快准备好萝卜。别忘了准备好棉衣啊。

生：可爱的胖小熊，别贪玩了，快准备好要吃的食物。

生：可爱的小猴弟弟，冬天来了，你可要多运动哟，要不然就没那么灵活了。

生：可爱的海豹哥哥，冬天快来了，你快躲到冰冻里去，可不要冻了自己。

师：可爱的小蛇，快填饱肚子，饿着肚子冬眠可不舒服哟。……。

师：小朋友说得多好呀，你们和秋姑娘一样会关心人。（学生脸上洋溢着欣喜）回家后我们把大家说得句子写成和课文一样的小诗。我把它全部放在给秋姑娘回信封内！

六：指导书写。

师：对了，秋姑娘昨天还在信中说，上课时一定要教小朋友写字，告诉他们光聪明还不够，一定要把字写漂亮啊〉我们一起学写吧。

友：怎样记住这个字？指导书写。撇画撇画弯得不一样。

全：怎样记住这个字？指导书写。撇捺要撑开，王子进一半。

七、作业超市。

1、把课堂上同学们说的写成一首小诗。

2、把你课堂上学的候鸟和冬眠的知识和家人交流一下,看看有什么新的收获。

一、复习导入。

1.读生字词2.回忆课文。

二、新授。

1.秋姑娘到底给谁写了信呢？请同学们自己读读课文，再告诉老师。

（1）师生交流。

（2）教师板书。

（老师接着问了一句，你们和他的答案一样吗？这样的问题完全没有必要问，课堂上老师的话语要尽量地简洁，这样才能到达高校课堂的第一步。）。

2.你们最喜欢秋姑娘给谁写得信呢？自己读读。

（1）学生读。

（2）师生交流。

学生：最喜欢写给大雁的信。

这封信写了什么呢？板书：多加小心。

除了这一点你们还读懂了什么呢？“南去”

教师讲解“要飞行几千公里呢”你们觉得他们会遇到什么样的危险呢？

师生交流。

你们觉得秋姑娘会怎样说呢？师生交流——指导朗读——齐读。

同学们我们知道千里迢迢，还会遇到狼的叫声、猎人的枪声。（让学生听声音）。

王老师把这段话放到短文中，我们再来读读——自读——指名读——齐读。

（发言的面要注意，有些孩子在齐读的时候仅仅是站了起来，但是没有动起来，这样会产生教学的误区。）。

（3）同学们还喜欢写给谁的信呢？

学生说：写给青蛙的信盖好被子。

师生交流“冬眠”

如果你是秋姑娘你们想对这些动物们说什么呢？

（这里孩子并没有说出来，看来是预设得不够，或者说铺垫的不够）。

组织了孩子听了北风和下雪之后，孩子就有想法了，但是老师没有继续请孩子回答。

这时你们看，这句话应该用什么样语气读呢？

（4）青蛙关心完了，你还喜欢哪一封信呢？

（教师的过渡语言很重要，而且要精心地设计，看看究竟应该怎样说，显得不留痕迹，但是对下面的学习也是非常有帮助的。这个部分的内容学生都是按照课文的结构来说的，万一孩子先讲到“松鼠”，怎么办？）。

学生说：贪玩的松鼠。

什么叫“贪玩”？一个学生模仿“贪玩的松鼠”如果你是秋姑娘你们会怎样对它说呢？

（这时那个孩子就在不停地“贪玩”，不如让这个孩子停下来，）。

（这部分没有指导朗读）。

（5）还有最后一封信了，喜欢的孩子一起站起来读。

这封信的内容是什么？学生说教师板书。（板书时没有让学生看见）。

什么叫给小树裹上冬衣呢？看图（这种方式很好，让孩子更好地理解这个词语）。

指名朗读——真是体贴的秋姑娘“你看你生病了，还读得这样好”老师的点评语言还是经过设计的，但是说得不够投入，让人感觉不到人文的关怀。

3.老师出示了这样两个句子。

书上的枫叶都被秋姑娘写信了。

咦，书上的枫叶都到了哪儿去了？

哈，全被秋姑娘写了信！

同学们，你们觉得谁写得好？为什么？

学生讲得很乱，这时老师并没有处理好？很乱！

老师说：没有关系，我们一起来读读《补充习题》上的相关内容，读出什么的语气？

分组练习朗读——（小包还没有来得及照相，读书活动就结束了，这样的朗读训练没有指导性，效果不佳。）。

分组展示，也是不太清楚的。

4.课文学到这里，就学完了，下面请同学们好好读读课文，试着把课文背下来，谁背下来，老师请他来填这个空。

（1）学生自背。

（2）填空式背诵课文，师生合作。

（3）会背的举手。

（效果好吗？）。

5.昨天晚上王老师也收到了这样的一封信。

（1）出示：王老师您好！我想考考……。

学生说：写给秋姑娘……（这里就是错的，老师选择……）。

学生说：写给蛇，说得几乎和书上的内容一样。

学生说：

学生说：写给蛇，要准备食物。这就属于没有把。

学生说：写给企鹅爸爸，不要把小企鹅冻坏了。

学生说：写给燕子、兔子。

学生说：写给树叶、乌龟。

（2）秋姑娘不但让大家写信，而且还要写好字呢？王老师就给大家带来这样的一个字。

怎样记这个字呢？

教师范写。

（黑板要提前做好相应的准备）。

在情境中进行语文实践能力的训练《秋姑娘的信》第二课时教学设计

课文共有七个自然段，每段有一句话。可分为三个部分。第一部分是第一自然段，第二部分是第二——五自然段，第三部分是第六——七自然段。下面，我将分别分析每个自然段。

第一自然段是课文的第一部分，介绍了秋姑娘用枫叶写信。回答了课题中的一个问题：“信”是什么。文中的信就是枫叶。秋季，枫叶转红，火红的枫叶绚丽特别，正适合做漂亮的信纸，将自己的关怀和祝福寄给远方的好朋友们。而用枫叶做信纸并不仅仅因为枫叶颜色形状的漂亮，还因为枫叶在秋风的吹送下可以飘荡到很多地方，作为信使特别方便。而能使用这些枫叶的只有秋姑娘。该自然段中还告诉了我们，秋姑娘的朋友很多，从“好朋友们”的“们”字可以感受到。为什么一年只来一次的秋姑娘能交到那么多的朋友呢？从她不厌其烦地给朋友们写信可以看出她的热心，而从下面信中的内容可以看出她的爱心，也就能解释为什么她会有这么多朋友了。

第二——五自然段是课文的第二部分，写了秋姑娘的信中的四个内容，这四封信分别给了大雁、青蛙、松鼠和山村孩子。每个自然段的结构基本上是一样的，读起来朗朗上口，并在每段中蕴涵了一个相应的常识介绍。第二自然段中，秋姑娘写给了大雁，从“南去”这个词我们了解到大雁回南方过冬，路途遥远，非常辛苦，秋姑娘关心南去的大雁，从“多加”中也能看出来。

第三自然段写给了青蛙，青蛙是冬眠过冬，也就是在冬天到来之前吃得饱饱的，然后找个温暖的地方睡上整整一个冬天，等春天到来时再出来。

第四自然段写了给松鼠的信，松鼠是备粮过冬，在冬天到来前在树洞中储备好粮食，然后躲在树洞中吃着粮食过冬。

第五自然段中虽然信是写给山村孩子的，但嘱咐他们的是请他们给小树裹上“冬衣”。这里的“冬衣”用了引号，其实是用稻草、麻绳等裹在小树外用以御寒的。秋姑娘真是细心。

第二——五自然段中，不仅介绍了动植物过冬的常识，从字里行间也透露出了秋姑娘对朋友们的关心。第二自然段中的“多加”，第三自然段中的“盖好”，第四自然段中的“快”、“充足”以及第五自然段中的“别忘了”。充分说明了秋姑娘的爱心和细心。正因为秋姑娘了解朋友的习性，才能有针对性地写出内容不同的信，体贴入微地关心每一位小朋友。

第六——七自然段是课文的第三部分，写出了秋姑娘信写得多。本章没有用直白的语言写信多，而是用了一个问句和感叹句。第六自然段是问句，向读者们提了个问，紧接着第七自然段就给出了回答，一个“全”字写出了秋姑娘信写得多，间接就是告诉我们，秋姑娘的小朋友多。与第一自然段呼应，更进一步说明了秋姑娘的热心与爱心，表现出了对秋姑娘的赞美之情，读时要结合最后一个感叹号来体会。同时也可以理解，正因为这份细心与爱心，所以秋显得特别可爱，课文中称其为“姑娘”。

根据本文的特别，我定出以下的教学目标：

1、复习巩固汉语拼音，学会本课6个生字，两条绿线内的8个生字只识不写，认识2种笔画：卧钩、撇点。注“心”的笔顺。理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

3、理解课文内容，认识秋天的一些特征，了解一些小动物过冬的方法。

4、通过文中对秋姑娘的赞美，懂得朋友之间应该相互关心的道理。

《秋姑娘的信》第二课时教学设计

在情境中进行语文实践能力的训练《秋姑娘的信》第二课时教学设计

一、设置悬念，激发兴趣。

出示第六自然段：咦，树上的枫叶都到哪儿去了？

2、自由读，注意读准字音，读通句子。

3、指名读，相机指导朗读。“咦”要读出好奇、惊异的语气和问句的读法。

4、范读——自由读——指名读——齐读。

过渡：是呀，叶子都到哪儿去了呢？我们来读读这段话。

二、自我质疑，揭示课题。

1、出示第一自然段：秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好朋友们写信。

自由读。读准字音，读通句子，读的不连贯的地方多读几遍。

2、指名读，进行自我评价与相互评价。

3、再自由读这段话，边读边想：你读懂了什么？

5、指导朗读：读出语气的轻缓。指名读——同桌互读，相互评价。

6、读了这句话，你还想知道什么？

【学生的自我质疑是调动学生主动参与学习的良策。】。

三、品读结合，积累语言。

1、（播放第二至五自然段的录音）想：秋姑娘给哪些好朋友写信呢？

4、出示词语，检查学生读的情况。

大雁小心青蛙被子着凉生病。

松鼠准备充足食品山村裹。

学习第二自然段。

1、指名读，说说你读懂了什么？提供句式：秋天到了，大雁要，秋姑娘让它们。

2、还有哪儿不懂的可以问一问。相机板书：南去。

4、你觉得秋姑娘怎么样？

学习第三自然段。

1、指名读，学生自我评价，相互评价读得怎么样。

2、交流读懂的与不懂的地方。

理解：冬眠。

师：小朋友知道的课外知识可真多呀！这些动物都要“冬眠”。齐读：冬眠 。

3、师：你能用这样的话说说吗？出示句式：秋天到了，青蛙要，秋姑娘让它。

过渡：其余两封信分小小组学习、交流。

反馈第四自然段。

1、指名读，用自己的话说说读懂了什么？

2、交流不懂的地方，小组间相互补充，教师适时点拨。

板书：准备食品。

3、理解：充足。

4、指导朗读：把体会到的用朗读表现出来。指名读——引读——小组比赛读。

反馈第五自然段。

1、读一读，交流。板书：给小树裹上“冬衣”

2、出示课文插图，观察山村孩子为小树裹“冬衣”。

3、比赛读——用自己喜欢的方式读。

四、指导背诵，内化积累。

1、看着图，自由尝试背一背自己最喜欢的信。

2、指名背诵，能记住几封信就背几封。

3、加上动作，进行配乐表演。

五、拓展说话，内化语言。

2、小组练说——指名说，奖励“枫叶”。

六、齐读全文，升华情感。

这篇课文多有趣呀！让我们捧起书美美地读一读吧！（配乐）。

七、学习生字，指导写字。

1、认读生字。

2、说说用什么方法记住这些字？

【在识字教学中，引导学生大胆尝试探究，激发学生主动识字的兴趣。】。

3、指导“读帖”。

4、示范指点，生按笔顺描红，师巡视指导，纠正写字姿势。

附板书：

秋姑娘的信。

（图）大雁　南去。

（图）松鼠　要冬眠。

（图）青蛙　准备食品。

（图）山村孩子　给小树裹“冬衣”

一封写给（谁），（怎么样）。

棉花姑娘第二课时的教学设计

1.正确,流利地朗读课文,感悟课文.

2.在有感情朗读课文的基础上分角色演读课文,巩固认字.

【教学过程】。

一,导入。

2.出示课件1复习部分生字读音.一类字和二类字.

一类字读并说句子.二类字你写我猜,再说句子.用上请,,,帮,,,。

二,朗读课文。

生字朋友认识了,我们赶紧帮棉花姑娘请医生治病吧.

(一)创设情境:小动物里有许多专捉害虫的医生,今天它们都来了,大家看看都有谁。

出示小动物课件:燕子,啄木鸟,青蛙,七星瓢虫.师边贴这些动物图饰.它们能帮棉花姑娘治病吗下面请同学们读课文.(谁能告诉我你有什么好的读书习惯;)学生自由读书.

(二)再读课文.提出读书要求:你喜欢哪位医生,就读描写那位医生的哪一段.

(三)学生读书,教师巡视指导。

1.学生有感情地朗读课文.学生练习后指名读(4人,各读一段),发现问题随时纠正.

(1)指名读第二段.棉花姑娘它是怎么说跟燕子说的。

出示课件:。

请你帮我捉害虫吧!燕子答应没有。

对不起,我只会捉空中飞的害虫,你还是请别人帮忙吧!

有感情地朗读这两句话.要读出棉花姑娘请求的语气。

领读,指读,齐读.师生对读。

(2)指名读第三段。

学习生字:啄啄与家的区别。

出示课件:。

请你帮我捉害虫吧!它答应没有为什么。

对不起,我只会捉树干里的害虫,你还是请别人帮忙吧!

有感情地朗读这两句话.

练读,指读.齐读.分角色一二组和三四组读。

(3)指名读第四段。

出示课件:。

请你帮我捉害虫吧!青蛙没有答应为什么呢请大家读读这一次对话.

对不起,我只会捉田里的害虫,你还是请别人帮忙吧!

有感情地朗读这两句话.

练读,齐读.男女生对读。

(4)指名读第五段治棉花姑娘病的医生只有谁呀。

出示课件:。

你们是谁呀。

我们身上有七个斑点,就像七颗星星,大家都叫我们七星瓢虫.

学习生字:斑斑与班的区分。

自我介绍.现在你就是七星瓢虫,告诉我你们为什么叫这个名字啊。

有感情地朗读这两句话.要读出惊奇的语气.

练读,指读,齐读.指名生当棉花姑娘,其它所有的同学当七星瓢虫.

七星瓢虫能吃蚜虫,能治好棉花姑娘的病,那其他三位医生为什么不能呢结合板书,让学生回答.

棉花姑娘的病只能让七星瓢虫来治,现在它的病好了,再次出示最后一个自然段。

(5)学习第六段。

学生读过第六段后,出示课件:变美了,你能用书本上哪一句话来说呢。

碧绿碧绿的叶子,雪白雪白的棉花(图).

相机完成课后“读读说说”练习.读一读句子.

棉花姑娘最后裂开嘴笑了.不仅仅是因为自己的病好了,还因为她学到了许多知识,你知道是哪些知识呢再一次引导学生利用板书来说.

三,演读课文.

请看,燕子,啄木鸟,青蛙和七星瓢虫这几位医生来到咱们教室啊,燕子说它喜欢,,,啄木鸟说它喜欢,,,青蛙说它喜欢,,,七星瓢虫说它喜欢,,,,,现在就请你们一组扮演,,,,二组扮演,,,三组扮演,,,,,四组扮演,,,.看看棉花姑娘喜欢谁那我就当作者呢,咱们共同合作分角色来把课文演一遍.

分角色表演.

1,师生共同合作分角色表演.

2,小组内分角色表演.

3,以小组为单位向全班展示表演.

三,拓展延伸:。

1,如果这时候来了小壁虎爬来了,棉花姑娘说:“——————————————————————————.”壁虎说:“———————————————————————————.”

让学生自由准备后指名学生说.

2,你还知道身边有哪些益虫,益鸟推荐课外阅读《十万个为什么》。

棉花姑娘第二课时的教学设计

一、揭题激趣，教学生字“姑娘”

1、小朋友们，今天老师给你们带来一个新朋友，叫叫她的名字――（生读“棉花”）。

你们真棒，把“花”念轻声了更好听，再来叫叫――（生再读“棉花”）。

2、[课件展示3张图片]棉花开花的时候先是白色的，然后变成粉红色，成熟的时候又变成白色，这时候我们看到的其实是它的果实。课文啊，把棉花当作人来写，给她起了一个好听的名字，叫她――[出示“姑娘”]读一读，这也是轻声的，再来叫叫――（生读）这两个字里藏着个秘密呢，你发现了吗？生回答。师小结：是啊，咱们中国的汉字可真有趣，很多字的偏旁就表示它的意思，像这样的两个字，咱们把它叫做――形声字。

3、让我们热情的和她打打招呼吧。齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

1、棉花姑娘认识了这么多可爱的你们，可高兴啦，邀请你们到棉花田里去看看呢！

旁白介绍棉花：你们好，我是棉花姑娘，每天，我和姐妹们唱唱歌，跳跳舞，可开心了！哎呀，不好了！（棉花姑娘到底怎么了？答案就在书上）。

2、概括文章大意：这么美，这么长的故事，你能不能把它读短呢？读成短短的两句话。

出示句子填空。指名回答，马上评价。全班一起说。

三、精读第一自然段。

1、到底是谁让棉花姑娘生病的？让我们把它请出来。（出示图，认读“蚜”，并介绍蚜虫。）。

听完蚜虫的介绍，你觉得蚜虫怎么样？指名说，把感受带进去读好这个词。齐读。

2、而且这样可恶的蚜虫还不只一只，而是――许多。

出示第一句，指读，齐读。

生反馈：好疼，可怕。难受。

4、这个时候，蚜虫最希望什么？引出下文。

棉花姑娘非常难受，它很想很想有医生来给她治病，这句话当中，有一个词最能体现棉花姑娘现在的心情――盼望。

（1）教学“盼”：每一分一秒都在盼望。

给“盼望”换个词。

（2）教学“治”：说说你知道的三点水旁的字。

（3）为什么要在“盼望”前面加上“多么”呢？（指名说）。

（4）棉花姑娘希望能够尽快得到治疗，看看谁来啦――感叹号。（请经常放在句子的末尾，表示强烈的情感，可是，有些小朋友却把它读成了句号，你们能读好它吗？指读。适时评价：这感叹号仿佛就是棉花姑娘焦急的心呢！大家一起读。

（5）引读：棉花姑娘被蚜虫咬得好痒啊。

棉花姑娘被蚜虫咬得好痛啊。

棉花姑娘被蚜虫咬得难受极了。

四、有感情地朗读请求的话。

1、师：盼望着，盼望着，你们看谁来了？

2、指导请求燕子、啄木鸟、青蛙的话，逐步递进。

3、师生、男女生合作分角色朗读2―4自然段。

五、写字指导。

1、师：今天我们要写的生字就藏在“请你帮我捉害虫吧！”这句话里面：

请、帮。

先观察生字，指说如何记住这个字，需要注意的地方。

师范写，生练写。

2、展示学生写字。

3、小结。

小朋友们，这么多小伙伴都没能帮忙治病，棉花姑娘可怎么办呢？咱们下节课再来学习。

在情境中进行语文实践能力的训练《秋姑娘的信》第二课时教学设计

《秋姑娘的信》是苏教版语文第一册第七课的课文，是一篇图文并茂，文质兼美，充满童趣和蕴含自然常识的课文。全文共分7个自然段，写了秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠、山村孩子写信，展现出了一幅枫叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“冬衣”的秋景图。以秋姑娘的信为线索，让人感受到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴。由此激发学生热爱大自然，珍惜友谊的情感。下面我就具体说说第一课时的教学设计。

根据新课程标准提倡的新理念及本年级教材、学生的特点，我们将这节课的教学目标定为：1、复习巩固汉语拼音，认读课文中的生字词。学写两个左右结构的生字“好”“村”，认识笔画“撇点”。2、激发学生朗读课文的兴趣，能正确、流利地朗读课文。3、初步了解秋姑娘的信写给了哪些人，感受大自然的美好。4、重视培养学生的语言积累。

在导入新课时，先出示一封以枫叶图为背景的秋姑娘写给老师的信，让学生认读“信”，然后出现秋姑娘的画面，让学生跟秋姑娘打招呼。这样的导入，着力营造了时空氛围，让学生感受秋的美丽，秋的情趣，同时活化了人物形象，引领学生走进文本，扎进童话的世界，激发了学生体验的欲望。

新课程标准要求：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。而作为起始阶段的教学，培养语感尤为重要。朗读则是培养和提高学生语感的重要途径。根据这一要求，我们在这堂课中创设了多种读的途径，对学生进行朗读训练。首先是提出要求让学生自读课文；认读生词后，让学生再次自读；检查学生朗读时，通过范读、齐读、自由读、指名读、男女生读、合作读等多种形式贯穿始终。目的是激发学生朗读的兴趣，从而达到正确、流利地朗读课文的教学目标。

新大纲指出，小学语文教学要指导学生正确地理解和运用祖国的语言，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写的能力。教学实践也告诉我们，语文素质的提高，很重要的方面就是要重视语言的积累。为了实现这一教学目标，我们在本课教学中设计了让学生在拓展说话中强化积累。如：开始时对秋姑娘打招呼；检查四封信的朗读情况时，让学生练习“我想读秋姑娘写给谁的信”的句式；最后出示的填空：“秋姑娘给   、     、    和     写了信。”也是对学生的一种说话训练。这样的设计，目的是希望他们在思维、表达的过程中，将课文语言内化为自己的语言，促使他们更积极地投入到语文学习的活动中去，增强他们参与学习的积极性。

识字教学是低年级教学的重点，所以在最后我留了大约10分钟左右的时间来教学“好”和“村”这两个生字。在识字教学中，引导学生大胆尝试探究，鼓励他们用自己的方法记住生字。学生联系已有的知识想出识字的方法，给他们自由发展的空间，有助于形成他们主动识字的习惯。

《蚕姑娘》第二课时教学设计

教学目标 ：

1、学会本课的生字，会正确书写"蚕、床、脱、旧、胖、吐、茧、卵、桑、裳、嫩、渐、蛾"。

2、读通课文，初步了解蚕的一生。

教学重点：

学习生字。朗读课文。

教学难点 ：

1、正确书写"卵、桑、裳、嫩、蛾、渐"。

2、读通课文，初步了解蚕的一生。

教学过程 ：

一、揭题、教学生字。

1、出示"蚕"的图画。

今天，魏老师给小朋友带来一个新朋友，是什么呀？（蚕）。

2、出示生字"蚕"。

请小朋友把这个字的音读准。你用什么方法记住这个字？

古时候的人们把蚕称作"天虫"蚕能吐丝结茧织成美丽的丝巾。我们亲切地把它称作"蚕宝宝"而这里小作者亲切地把它称作"蚕姑娘"谁亲切叫它一声？（指名读）。

让我们一起亲切地叫它一声"蚕姑娘"（齐读）。

3、蚕姑娘非常可爱，我们先来听一听课文录音。

二、听课文录音，初步感知课文内容。

很多同学都了解蚕，有的同学可能还养过蚕，对蚕感到很亲切，相信读了课文，你会更喜欢蚕。

三、学生自学课文。

1、请同学们自由读课文，注意读准字音。

2、反馈：〈1〉出示词语（带拼音）。

蚕卵桑叶蚕床脱下蛾姑娘又白又嫩。

茧子渐渐长胖吐出旧衣裳又黄又瘦。

〈2〉、请你再看看这些带有拼音的字，哪个难写而你又用好办法记住了，请你介绍一下。重点指导"卵"的笔顺（指名说教师板书书空学生在作业 本上写一个）。

四、读准了生字词语，现在我们来读读课文，注意读通课文。

1、学生自由读课文。

2、挑选自己认为读的最好的一小节读给大家听。

3、反馈、评议。要求把生字的音读准，把课文读通顺。评的重点就是上面两方面。

可作如下点评：

〈1〉你一个字都没读错，真行啊！

〈2〉这个词语你读的特别准，你再读一遍。

〈3〉你读得太心急了，把字给丢了，慢慢来再读一遍。

〈4〉你这一小节没读好，没关系，你可以请同学帮你读。

当学生读第六小节时，教师板书"茧"。读第七小节时板书"蛾"。

五、刚才小朋友经过认真地读课文，了解了从蚕卵里钻出了蚕姑娘，蚕姑娘又变成了茧子，茧子变成了蛾姑娘，你对哪部分最感兴趣，四人小组交流讨论读。

（1）自由准备。

（2）抽四人小组赛读。（2组）。

（3）你们看，这就是蚕的一生。（课件出示图画）你记住了吗？

（4）拿出课堂作业 本，填一填。反馈、校对。

六、小结。

蚕姑娘从卵转变为茧再转变为蛾，它们是怎样渐渐变化的呢？我们下节课再学习。

七、板书设计 。

蚕

卵茧。

蛾

棉花姑娘第二课时的教学设计

设计理念:。

新课标把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”定为低年级阅读教学的一个主要目标。在设计本课教学时，我们着力激发学生的读书兴趣，调动学生阅读的积极性，引导学生换位感受童话故事中的主要角色-----棉花姑娘的悲喜，投入到课文的情境中去体验，去领悟，去享受阅读的乐趣，感受语言文字的魅力。学生是学习和发展的主体，因此，本课的设计把握住“以学定教、顺学而导”的原则。以学生自主学习为主旋律，自主读、评、说，使学生的学习个性和创造力得到充分展示。教师根据学生的学习需求适时点拨、引导，充分发挥教师的组织者、引导者、合作者的作用。

一、学习目标：

1、认识7个生字，会写“请、就”两个字。

2、分角色朗读课文，读好请求的语气。

3、在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫等科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。

4、培养学生阅读、朗读童话故事的兴趣。激发学生留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。

二、教学重难点：

教学准备：

1、课件、动物头饰。

2、课前让学生去收集有关益虫、益鸟的资料。

教学过程：

一、激发兴趣，导入课文。

（课件出示棉花图）。

师：昨天，我们认识了一位新朋友，小朋友还记得她吗？

齐读课题《棉花姑娘》（注意读好轻声“花”“娘”）。

二、巩固生字，读通课文。

1、让我们打开书本读课文，老师要请几位同学读课文，注意读准生字，读流利。

其他同学认真听他们读，注意他们有没有读准生字。

2、做游戏，复习生字。（过渡：抽出生字卡片“蚜虫”问：同学们见过蚜虫吗？）。

三、突出难点，感悟体验。

（1）指导朗读第一自然段。

1、出示蚜虫实物，观察蚜虫，联系生活，认识蚜虫的害处。

2、从课文中找出一个形容蚜虫的词语。（“可恶”）。

3、课件展示棉花姑娘生病的图画，引导学生观察棉花姑娘脸上的表情，回忆自己生病时的感受，体会她的痛苦、着急。

4、教师范读第一自然段。指名读、全班有感情朗读。

（2）指导读好请求的语气。

2、课件出示“请你帮我捉害虫吧！”

3、学生试读。（注意读好请求的语气，但要尊重学生的独特体验。）。

（过渡：是呀，棉花姑娘多么盼望有医生来给她治病呀，后来怎样了？）。

四、自主探究，读懂课文。

1、请同学们自己读读下面的课文（2---6自然段），再把你读懂的告诉老师和同学。

2、学生自读、自悟、自得。

她惊奇地说：“你们是谁呀？”

生读这句话，体会惊奇。

c、如果你是七星瓢虫你会怎样向棉花姑娘介绍自己呢？d、引导学生观察图画体会病好了，棉花姑娘的心情怎样？）。

3、课件出示第6自然段文字。

1、师：棉花姑娘的病好了，老师也和大家一样高兴，老师也想来读一读这段话。

师读时故意把碧绿碧绿的叶子，雪白雪白的棉花读成碧绿的叶子，雪白的棉花。学生指出后。师：可我觉得同样的词重复写两遍多麻烦。

学生辩论。发表自己的看法。在辩论的过程中，学生明白了叠词的作用。

2、叠词原来还有这么大的用处，那我们可得好好用这两个词。

出示课后读读说说：

碧绿碧绿的叶子碧绿碧绿的--------。

雪白雪白的棉花雪白雪白的--------。

3、学生看着笑盈盈的棉花图，有感情地朗读第6自然段。

五、小组合作，读好课文。

1、由小组长分配角色，并评议组员；

2、小组竞赛进行表演，最后选出小组第一名（学生带头饰，做动作，模仿小动物的语气）。

3、师生合作表演童话故事。教师扮演棉花姑娘，学生分别扮演自己喜欢的小角色（燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）。

五、情感升华，拓展延伸。

学生交流。

2、小结：是啊，大自然中有许许多多对人类有帮助的益虫和益鸟，他们都是人类的好朋友，保护他们就是保护人类自己。

3、下课后，老师给你们一张大图纸，请同学们把搜集到的图片、文字资料都贴在上面，等活动课时向别班的同学宣传宣传。

六、学写生字。

1、让学生观察“请”“就”二字，并说一说怎样能写好。然后，教师范写，生书空，最后写在田字格中。

作者邮箱：xiehefei1596@。

风姑娘送信第一课时教学设计

教学目标：

知识与能力：

1理解课文内容，知道不同的动物有不同的过冬方式。

2认识“姑、信、给、冬、青、蛙、孩”等生字。

3有感情地朗读课文。

过程与方法：

自主学习，尊重学生个性体验，以读代讲，熟读成诵。

情感态度价值观：

1培养学生阅读兴趣，养成良好的读书习惯。

2激发学生了解自然，搜集信息的兴趣。

教具准备：多媒体课件、板贴画、头饰、生字卡、落叶。

教学流程：

一、导入新课，课题猜想。

猜谜语：花儿见它点点头，树儿见它招招手，

云儿见它飘呀飘，草儿见它摇呀摇。

（打一自然现象）。

你喜欢风吗？为什么？

这节课我们学习一篇与风有关的课文《风姑娘送信》。读了课题，你想提什么问题？如何得到答案？（认真读书思考，相互合作讨论）。

二、初读课文，整体感知。

1、自由读课文，遇到不认识的字，看拼音多读两遍。

2、范读课文，思考：课文主要写了一件什么事？

（指导说话，用“和”说，用“送给了……还送给了……”说具体，板贴画贴出相关动物）。

老师提的问题你们都解决了，你们自己提的问题老师相信你们更能解决好。

3、自由读，用笔圈点勾划，找出黑板上问题的答案，找不到的可以和同学商量。

4、快速扫读，标出自然段。

5、指名分段读课文，其他同学边听边思考，看你解决了哪些问题。

细读理解，指导朗读。

1、生汇报自己解决的问题。你从哪儿知道的，找出有关的.句子，读一读。

2、燕子、松鼠、青蛙、女孩妈妈接到信是怎么说的？划出有关句子，指导朗读。（板书：到南方、采松果、挖地洞、做棉衣）。

燕子为什么到南方去？（候鸟）。

你还知道哪些鸟是候鸟？

冬眠是怎么回事？你还知道哪些动物冬眠？

3、不同的动物，过冬的方式一样吗？

板书：过冬方式不同。

4、你喜欢谁就读谁的话，练一练，看谁读得好。

5、小声读课文，看看课文中有哪些地方相同或相似？

6、戴头饰分角色朗读课文。

7、看课件，给动画片配音。

8、表演课文内容。

四认读生字，课文延伸。

1、从这一课你获得了哪些知识，还有没有不懂的问题？

2、风姑娘还会把信送给谁？他们会怎么说怎么做？

3、风姑娘还让我带给你们一封信，打开看看写的啥？

出示要求认识的生字，指名认读。

板书：

燕子松鼠青蛙妈妈。

到南方采松果挖地洞做棉衣。

过冬方式不同。

第二课时教学设计

讲读全文，知道野兔的勇敢机智，懂得在一定的条件下，弱者也能战胜强者。

一、复习导入。

1．复习字词。（防备、奇异、俯冲、敏捷、巧计、扑棱、盯住、警惕、弹出。）

2．选词填空。（选择复习中的词语，填入文中）

那只野兔竖起两只长长的耳朵，（ ）地趴在坑里（ ）前方。我悄悄地饶到它背后，伸手去抓。不料，它早有（ ），只见它（ ）地往旁边一跳，飞快地逃跑了。我正要去追赶它，突然，眼前出现了一幕（ ）的情景——野兔居然用（ ）踢死了老鹰。

师：眼前出现的是一幕怎样的奇异情景呢，请同学们自由地读读课文第三、第四小节。读了课文后，你想提些什么问题让大家讨论学习。

学生设疑，教师整理。

（1）课文中哪些词句写出了老鹰的凶猛？野兔的机敏又表现在哪里？

（2）野兔用怎样的巧计踢死了老鹰？

（3）这篇课文告诉我们一个什么道理？

二、抓住词句，自悟解疑。

师：请同学们根据上面提出的问题，读读课文，想想意境，品品词句来深入理解课文内容。

1．请同学们用直线划出表现老鹰凶猛的词句

（1）一只老鹰在低空打了个盘旋，斜着身子，向野兔俯冲下来。老鹰张开了爪子去抓野兔的脖子。（俯冲、张开、抓）

（2）老鹰盯住野兔不放，扇动有力的翅膀朝野兔身上大去。（盯住、打去）

（3）那只老鹰猛扑到野兔身上，要啄它的眼睛。（猛扑、啄）

2．面对如此凶猛的老鹰，野兔表现得十分勇敢、机智，再读课文，用曲线划出表现野兔机智的词句。

（1）眼看就要抓住了，野兔敏捷地往旁边一跳，躲开了。（敏捷、一跳）

（2）它并不逃走，反而迎着老鹰跳过去，跳得比老鹰还高。（迎着、跳）

（3）忽然，野兔不动了，四脚朝天躺在地上。（不动了、四脚朝天）

（4）突然，野兔弹出后腿，重重地踢老鹰的肚子，一连几下，踢得老鹰扑棱着翅膀，一头栽倒在地上。（弹出、一连几下）

师：现在我们知道是怎样一幅奇异的情景了吧。

3．有感情地朗读课文第三、第四小节。（男生读老鹰的句子，女生读野兔的句子）

风姑娘送信第一课时教学设计

风姑娘送一片落叶给燕子，燕子一看，说：“啊，秋天到了，我要到南方去。”

风姑娘送一片落叶给松鼠，松鼠一看，说：“啊，天气凉了，我要多采些松果藏起来。”

风姑娘送一片落叶给青蛙，青蛙一看，说：“啊，冬天快要到了，我要挖个地洞好冬眠。”

风姑娘送一片落叶给小女孩的妈妈，妈妈一看，说：“啊，天快冷了，我要给宝宝准备几件过冬的衣服。”

教学目标：

1.能借助拼音读准本课的13个生字，并能在新的语言环境中加以认读。

2.能正确朗读课文，做到不加字，不漏字，按标点停顿，并能注意读出小动物说话时的不同语气。

3.学习课文，了解一些小动物过冬的特征，并能模仿课文说说大雁、蚂蚁和蛇等其它动物接到风姑娘的信后会说些什么，做到声音响亮，态度大方。

4.了解燕子、松鼠、青蛙和人类过冬的方式各不相同，激发观察自然、了解自然的兴趣，培养热爱自然的感情。

教学重、难点：

1.识记13个生字，并能在新的语言环境中加以认读。

2.能正确朗读课文，做到不加字，不漏字，按标点停顿，并能注意小动物说话时的不同语气。

3.能模仿模仿课文说说大雁、蚂蚁和蛇等其它动物接到风姑娘的信后会说些什么，做到声音响亮，态度大方。

教学过程：

一、激趣导入：

1、师：同学们，这是什么啊?你知道平日里是谁给人们送信吗?

今天我们这位邮递员有点特别，她是谁呢?老师说谜语你们猜猜看?云儿见她让路，小树见她招手，禾苗见她弯腰，花儿见她点头。你们猜她是谁啊?(风)对，这位信使就是风姑娘，今天我们就来学习第4课《风姑娘送信》。板书课题，(请同学们小手伸出，和老师一起写)齐读课题。

2、学习生字：

(1)师：请你仔细看“姑娘”这两个字，你发现了什么?

(2)师：“姑娘”指的就是女孩子，所以这两个字都是女字旁。本音读二声，在这里读轻音。

(3)师：“信”是我们今天要认识的一个生字。你看，人在信纸上写下一行行的话给别人，就是“信”。(师边说边描写“信”字)还可以用加一加的方法记住它。人言信。我们的祖先认为，人说话要诚实，信字还可以表示诚实、不欺骗的意思。我们说人要——言而有信。

(4)师：风姑娘拿什么当信?她又把信送给了谁呢?让我们跟着风姑娘的脚步一起去看看吧!请同学们轻轻地把书翻到63页，借助拼音自由读课文，要读准字音、读通句子。

二、初读课文：

1.借助拼音自由读课文，读准字音，读通句子。

2.标出自然段序号，同桌互读课文。

3.检查认读生字情况。师：老师从同学们认真的表现已经可以感觉到大家把课文读得很正确了，下面我来考考你们，看看文中要求认识的生字你认识了吗?指名认读，简单说说是怎样记住的。自由拼读、开火车读、(出示去掉音节)再次开火车认读。

4.指名分段读文。师：同学们可真聪明，个个都是认字小能手，我猜课文一定也会读得很流利。我们来试一试吧!指名分段读文。

三、精读课文：

1、指导朗读第一段。师：风姑娘是怎么送信的呢?谁来读读第一段?(注意指导学生读好“呼，呼，呼”)。

2、师：风姑娘的信是什么啊?什么季节有落叶呢?

师：看，秋天到了，树上的叶子一片一片飘落下来，给大地披上了一条厚厚的毯子。这些离开大树，往下掉的叶子就叫——落叶。

3.同学们，风姑娘的落叶信都送给了谁?他们收到信后都说了什么?带着问题自由地读课文2-5段，边读边思考问题。

4.交流问题：风姑娘的落叶信都送给了谁?指名说。风姑娘把落叶信送给了燕子、松鼠、青蛙和小女孩的妈妈。(师板书学生齐说)。

5.风姑娘把落叶信送给了燕子、松鼠、青蛙和小女孩的妈妈。请同学们想象一下，风姑娘会在信里说些什么?请大家自由说一说。谁愿意把你想到的.大声地说出来?(指多名学生说)。

师：真了不起，你们不仅读准了字音，而且做到了不加字，不漏字!老师也想和大家一起配合着读读这4句话好吗?(学生齐读)。

师：呼，呼，呼，风姑娘来送信。燕子收到了落叶信，说——;松鼠收到了落叶信，说——;青蛙收到了落叶信，说——;小女孩的妈妈收到了落叶信，说——。

7.师：大家从他们说的话中，你是否读懂了风姑娘提醒他们干什么?燕子看到信后怎么说?(师相机板书)去南方藏松果挖地洞备衣服师：(指着板书总结)原来，燕子、松鼠、青蛙和小女孩的妈妈收到风姑娘的落叶信后，都明白了：秋天到了，天气凉了。于是，他们要做过冬的准备了。燕子要——去南方;松鼠要——藏松果：青蛙要——挖地洞：小女孩的妈妈要——备衣服。(和学生合作说)。

8、教师指导朗读2—5自然段。

妈妈对孩子的爱真是无微不至，总让孩子穿最好、最保暖的!指导朗读。

说说自己过冬时，父母准备了哪些衣服，你的父母还为家里储备了哪些物品?

9.分角色朗读课文。老师给同学们准备了漂亮的头饰。(戴头饰)。

四、巩固生字：

(一)、小朋友读的可真棒!现在我们把生字宝宝叫出来，看看小朋友还认识不认识?

师出示生字卡片(指名读、开火车读)。

(二)连词成句。

1、谁有本领把这些词语串起来，让他们连成一个句子。睁大眼睛，仔细看!

2、(1)给准备冬衣妈妈宝宝(2)可真热心风姑娘啊(小组合作交流)。

3、出示两个句子：妈妈给宝宝准备冬衣。风姑娘可真热心啊!齐读。

五、总结全课：

同学们：这节课我们一起学习了《风姑娘送信》这篇课文，大家不仅认识了很多字词朋友，而且通过朗读课文，还知道了动物过冬的方法有很多。看到同学们思维活跃、发言积极，老师非常高兴!希望同学们乐于读书、勤于学习开心快乐、健康成长!

第二课时教学设计

1、了解课文内容，体会聂守信对音乐的热爱，知道兴趣是最好的老师。

2、以第八节为切入点，进行写作练习。

3、有感情地朗读课文。

1、了解课文内容，体会聂守信对音乐的热爱。

2、根据课文内容，展开合理想象，进行写作练习。

根据课文内容，展开合理想象，进行写作练习。

教具：多媒体课件。

一、复习巩固，引入课文。（3分钟）。

1。听，笛声又响起来了！（背景音乐：荫中鸟）谁来试着用自己最真实的情感背诵文中有关笛声的句子。

2。本文以笛声为课题，并且用笛声贯穿全文。透过笛声，所表现的是聂守信怎样的情感？（对音乐的热爱。板书：热爱音乐）。

二、细读课文，体会情感。

文中哪些语句体现了聂守信对音乐的热爱？（共7分钟）。

默读课文思考。

三、深读课文，拓展延伸。

1、老木匠的笛声深深地吸引着聂守信，并激发出他内心对音乐强烈的热爱与渴望。

2、可是，这一天，他却没有等到老木匠的笛声，这是怎么一回事呢？

指名朗读课文7、8小节。

3、在惟一一次没有听到笛声的傍晚，在老木匠为了一个大件忙得满头大汗的时候，对音乐的热爱之情也像一只无形的大手推动着聂守信迈出踏上音乐之路的关键一步——当他把工具一件一件递给老木匠，这两个年龄相差几乎半个世纪的邻居，在他们的共同的劳动之中，成了莫逆之交。

理解：莫逆之交。（忘年交）。

4、老师将第7、8小节进行了改写，请男女生分节读。

老木匠和聂守信，因为对音乐的热爱，由陌生到相知，他们之间一定有一段特别的对话。

请你联系上下文，想象一下，这天工作结束后，他们会说些什么呢？（出示要求）。

5、写段。

夜色渐浓。小小的作坊里又传来了悠扬的笛声，窗外树梢上的一弯明月正咧着嘴微笑呢！（10）。

6、学生书写，师巡视。

7、交流，点评。（5分钟）。

二、感情朗读，深华情感。（5分钟）。

1、合作朗读：又见红霞飞上西天，聂守信却没有等来老木匠的笛声。他茫然若有所失，急急来到木工间。原来老师傅正忙着赶制一个大件。孩子没有作声，看见老师傅忙得满头大汗，就把工具一件一件递给他……这两个年龄相差几乎半个世纪的邻居成了莫逆之交。不久，聂守信从老木匠那里学会吹笛子，简直可以跟师傅的笛声比美。

2、音乐是沟通人心灵与心灵的桥梁，音乐能点燃人对生活的激情。以做木工为生的老木匠也许从未想到他这一“无心插柳”的举动，使年幼的聂守信得到启蒙，最终成为一位著名的音乐家。聂守信的这一切成就都来源于他内心对音乐的热爱、无限的兴趣。所以，我们说——兴趣是最好的老师。

（板书：得到启蒙、成为音乐家、兴趣是最好的老师）。

47笛声。

老木匠。

热爱音乐——莫逆之交——得到启蒙——成为音乐家。

聂守信。

兴趣是最好的老师。

《棉花姑娘》教学设计第一课时

一、复习巩固生字（摘桃子）。

小朋友们，你们想不想玩游戏呢？好，我们游戏的名字叫摘桃子。（教师出示桃树）。

过渡：这7个汉字是我们上节课所学的内容，同学们掌握得很好，老师为你们高兴。生字学得这么好，那么课文你们读得怎么样呢？请小朋友们打开书137页。

二、读课文。

1、通读课文。

以开火车的形式，读一读。

师：呜呜呜……。

生：哐哧，哐哧……。

师生：火车开动了，一开开到你这里，

读后：大家评议，这一列火车读得怎么样？

2、竞赛朗读。

读后：（1）大家评议。

（2）教师综合评议。

过渡：小朋友们读得都很好，那么咱们把课文加上自己的动作，把它表演出来好吗？

三、演一演。

1、由小组长分配角色，并评议组员；

2、小组竞赛进行表演，最后选出小组第一名（学生带头饰，做动作，模仿小动物的语气）。

四、学写生字。

1、让学生观察“雪、帮”二字，并说一说怎样能写好。然后，教师范写，生书空，最后写在田字格中。

2、“请”字应写得左窄右宽；“就”字左右大致相等。学生自己试写这两个字，教师巡视并给出评价。

五、学生汇报。

这节课你学会了什么？

《蚕姑娘》

课 型。

新授。

课 时。

教

学

目

标

2、正确朗读课文。  。

3、会仿照句子用“渐渐”写一句话。

重    点。

难    点。

能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

教  学  预  设。

个 案 修 改。

一、 复习检查。  。

1、 认读生字新词。  。

2、 完成课后第一题。

二、 学习课文的第2—5自然段。  。

1、 蚕姑娘是怎样的呢？请你读读课文2—5自然段。  。

2、 蚕姑娘真奇怪，为什么有的说是又黑又小，有的说是又白又胖的呢？  。

3、 课文中哪段写又黑又小的黄姑娘，哪段写又黄又瘦的白姑娘，哪段又是写又白又嫩—又白又胖，又白又胖—又白又亮的蚕姑娘？指名读，共换了几次衣服？（四次）。[蚕不吃不动，这种睡叫“眠”我们叫它头眠、二眠、三眠、大眠]  ，按要求写笔画。

三、1、学习第一次换衣服。  。

（2）、 用上“先——接着——然后——最后——”说说蚕的变化。  。

（3）、 质疑问难，理解“蚕床”等词的意思。  。

（4）、 指导朗读。  。

（5）、 学习第二次换衣服。  。

2、按上面的方法自学。  。

3、 交流。  。

教  学  预  设。

个 案 修 改。

四、1、学习第三、四次换衣服。  。

(1)、 自由读4、5段，找一找哪些句子在写法上与前两段不同，划出。

来。  。

(3)、 齐读4、5自然段。  。

2、有感情地朗读2—5自然段。

五、学习第6段。  。

1、 看课件后读课文，思考：蚕在什么地方干什么？  。

2、 重点理解“蚕山”，“盖间新房”。  。

(1)、 看课件理解“蚕山”。  。

3、指导朗读，重点读好“成了、成了”。  。

六、 学习第7段。  。

1、 字句：茧子里头的蚕姑娘，一声也不响，过了好几天，茧子开了窗。  。

“开了窗”是什么意思？“天窗”在哪儿？  。

2、 看图：说说蛾姑娘在干什么？（产卵）告诉学生：蛾姑娘把卵产。

在蚕纸上，产完卵就死去了。  。

3、 指导朗读，“变了、变了”作重点指导。  。

七、 总结全文。

1、 说说蚕的生长过程。  。

2总结：蚕儿是个宝，蚕结的茧，可以缫丝，织绸。我国栽桑养蚕已有四千多年的历史。早在两千年以前，我国的丝绸就已卖绸是我国的骄傲。

3、 完成课后作业题。

板书设计：

卵      又黑又小。

又黄又瘦。

蚕   茧      又白又嫩。

又白又胖。

蛾

课后反思：

《棉花姑娘》教学设计第一课时

1.知识与能力：认识7个生字，会写“雪、帮”两个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。

2.过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。

3.情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。

教学重难点。

认识7个生字，正确、流利、有感情地读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立保护益虫的意识。激发学生学科学、爱科学的兴趣。

教学理念。

1.“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。

2.“以读为本”，加强读书实践。《课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

3.推进综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的紧密结合。

学习目标。

1.认识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。

2.有感情地朗读课文，分角色表演。

3.了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

课前准备。

挂图，生字卡片，头饰。

一、导入（音乐情境）。

经过冰雪的洗礼，春姑娘刚到。小柳树呀就迫不及待的把绿色带给了我们，看！他们记忆卖弄起了轻盈的舞姿，绿绿的荷叶不甘示弱，瞧！他们在炎热的夏季，给小鱼儿带来了多少凉爽。所有的人在这快乐的日子里都愉快的生活着，可是，棉花姑娘呢？棉花姑娘生病了，让我们一起去看看她吧！(板书：棉花姑娘）。

二、学习课文。

（二）学习第1段。

1、棉花姑娘得了什么病？你又是怎么知道的？那你能把它读读吗？

2、棉花姑娘生病了，她会想些什么呢？

我们一般会在什么时候用到“盼望”这个词呢？（造句练习）。

3、指导朗读。

（三）学习2—5自然段。

（板书：燕子、啄木鸟、青蛙）。

2、它最先是向燕子求助，请同学们看到第二自然段，用自己喜欢的方式读一读，边读边用“——”划出棉花姑娘的话，用“~~~~”划出燕子的话，赶紧读吧!

4、谁来评评看？（读的好？哪里读的好？）。

请：请求的语气（请别人帮忙，要有请的语气）。

5、燕子帮到了棉花姑娘吗？但是它却说了一句“对不起”，真是只懂礼貌的燕子。谁再来读读燕子的话？（你也是个懂礼貌的孩子！）。

请小朋友与同桌互相扮演不同的角色一起读读吧！（请一桌反馈）。

7、这时，青蛙也跳出来了，青蛙可是捉害虫的高手啊！所以，我们的棉花姑娘高兴的说：请你帮我捉害虫吧！

（男、女生读）男~青蛙，女~棉花姑娘。

8、燕子、啄木鸟、青蛙都非常想帮棉花姑娘捉害虫，可是它们却又使不上劲，因为：

（板书:)燕子 只会捉空中飞的害虫。

啄木鸟 只会捉树干里的害虫。

青蛙   只会捉田里的害虫。

9、那棉花姑娘的病最后治好了吗？谁帮它治好的呢？

请大家齐读第五自然段。

10、我们的棉花姑娘认识七星瓢虫吗？现在我要请一只小七星瓢虫来介绍下自己.

(它把七个斑点比作七颗星星，真有趣，可是七星瓢虫只向棉花姑娘介绍了它长什么样，还没向她介绍你有什么本领呢！)。

cai:出示七星瓢虫资料。再请生介绍。

（四）学习第6段。

1、最后，我们的七星瓢虫帮棉花姑娘治好了病，它的病终于好了，那她的心情又是怎样呢？现在让我们带着这股高兴劲，一起来把第六段读读吧！

2、这段中，你最喜欢哪两个词？

碧绿碧绿的叶子                雪白雪白的棉花。

除了碧绿碧绿的叶子，你还能想到碧绿碧绿的什么呢？

雪白雪白除了棉花，还有？

你还能说说其他像这种类型的词语吗？

（你们的知识真丰富）。

3、七星瓢虫帮棉花姑娘治好了病，所以它才能长出碧绿碧绿的叶子，吐出雪白雪白的棉花，才能健康快乐的成长，那我们一起来唱首健康歌，祝贺下棉花姑娘吧!

三、课间休息。

四、拓展。

五、表演朗读。

其他旁白。

第二课时教学设计

1、正确认读生字，会写“旗”字，流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、在读中想想画面、体会欢乐、喜庆的气氛。

3、愿意通过朗读表达对祖国的爱，加深学生对祖国的热爱之情。

正确读写生字词，流利、有感情地朗读、背诵课文。

1在读中想象画面，体会欢乐、喜庆的气氛。

2读出感情，读出层次。

相关课件、生字卡片。

一直入课题，复习旧知。

1、复习旧知。

师：同学们，今天我们继续学习第九课——欢庆。

师：大家把右手举起来，和老师一起写题目，师板书。

“欢”字注意“又”字的捺变成了一个长点。

“庆”字最后一捺写出笔锋。

生：书空。

师：欢庆的心情是怎样？

生：快乐，高兴的。

师：带着快乐、高兴的心情再读一遍课题。

师：上节课同学们都和生字词交上了朋友，还认识它们吗？（认识）。

自己读读，准备开火车。

（自由读）。

准备好了吗？（准备好了）。

“我的火车就要开……”

出示词语：献上洁白祖国奏起乐曲欢乐旗帜十三亿。

师：大家发现没有，有个字是多音字，是———乐。

出示词卡：欢乐读。乐还可以组什么词？（欢乐、快乐……）。

乐曲读。乐可以组哪些词？（音乐、乐章……）。

师：孩子们把词语读得真准，字也一定能读准。是不是？（是）。

每个字读两遍。（齐读）上节课我们写了七个生字，这节课我们学写——“旗”

课件把“旗”字变色。

请同学们仔细观察，看看在写的时候要注意什么。

（注意“方”的笔顺，怎么写？让生说。“其”是两横、卧人不要写掉。）。

现在看看老师是怎么写这个字的，右手食指竖起来，和老师一起写。

师板书。师说笔顺，生跟说。

生：书空。

师：现在大家翻开课堂本。把字写两遍，注上拼音。写字的时候做到“三个一”。

生：书写。

师：巡视，注意学生坐姿、写字姿势是否正确。

评价语：这个同学写完了，手举得端端正正。

展示学生作业。

评价语：字迹清晰、工整、写到田字格的正中。

师：还有哪些同学也这么好？暗示举手。

这么多同学都写得好，你们的进步真大！

相信你们也能把课文读好。

2、看图片，激发兴趣，引入课题。

师：同学们，从1949年十月一日毛主席站在天安门城楼上宣布了“中华人民共和国成立”，从此，十一就成了祖国妈妈的生日。59年来，每年的这一天，祖国妈妈的孩子，都会共同欢庆这个美好的日子，现在，让我们共同去重温一下这普天同庆的幸福时刻。

多媒体展示：仪仗队、礼花、老百姓载歌载舞的场面。

师：人们扭起秧歌、舞起长龙，迎接祖国妈妈的生日。

天安门前人如潮、花如海，汇成一片欢乐的海洋。

北京的夜晚灯火辉煌、流光溢彩。

全国人民共同欢庆祖国妈妈的生日。

师：这些图片怎么样？

（很美、很热闹）。

师：从你们的欢呼声中老师感受到了你们对国庆的热情，现在，大家把这热情带到课文里去，自由地朗读课文。注意读准字音，比比谁读得最流利。

二、理解、朗读课文。

1初步感知，质疑问难。

师：抽学生读，检测朗读情况。（评价，正音）。

师：想听老师读吗？

生：想。

师：好，请大家一边听一边思考，诗中都写了谁在欢庆祖国妈妈的生日？师朗读。

生：田野枫林蓝天大海孩子。

师：相机板书。

师：对，她们都在欢庆祖国妈妈的生日。现在请你们齐读课文，看看你还能读懂些什么？

（生齐读）。

师：孩子们，你们又读懂了什么？

模拟回答：

（1）我读懂了十三亿孩子在欢庆十月一日——国庆节。

（2）我读懂了田野献上金黄的果实。

（3）我读懂了枫林举起火红的旗帜，这是一个比喻句。

（4）我读懂了旗帜就是旗子。

（5）我读懂十月一日是国庆节。

（6）我读懂了十三亿孩子是指全国人民。

2、理解第一句，指导朗读。

a师：你们说得真好！孩子们，诗的第一句写了田野、枫林、蓝天、大海欢庆祖国妈妈生日的场景。老师还找了些图片呢，想看吗？（想）这些图片怎样？（很美）。

请大家一边看图一边美美的读一读，把自己最喜欢的诗句多读几遍。（自由读）。

b模拟教学：

a田野献上金黄的果实。

师：哪些孩子喜欢第一句？（举手）请一个孩子来读一读，展示展示他朗读的本领。

师：你读的时候眼中仿佛看到了什么？

（看到了丰收的果实，看到了稻谷、高粱、梨子……）。

师：能用我们学过的诗句来描述一下吗？

（梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。）。

师：听到你们的朗读老师仿佛也来到了这丰收的田野，老师都想和你们一起读了，好吗？（好）。

老师读前半句，你们读后半句。田野献上（金黄的果实）。

师：孩子们，你们读得真好！能一边读一边想象画面，还联想到以前学过的诗句，读得非常有感情！老师相信你们能用这种方法朗读好后面的诗句。

b枫叶举起火红的旗帜。

师：哪个孩子想来读第二句诗？

（生读）。

师：你读这句诗看到了什么？

（火红的枫叶）。

读这一句你们想到了哪句古诗？

（霜叶红于二月花。）。

师：被霜打过的枫叶漫山遍野，火红火红的，这就是枫林举起的——（旗帜）。

师：一起读读这句诗。起——。

c蓝天飞着洁白的鸽子。

师：谁愿意来读读第三句？

（生读）。

师：蓝天里白鸽自由地飞翔，像一支动人的舞蹈，白鸽象征着什么？

生：和平。

师：这和平的使者在蓝天里自由飞翔，它们会给祖国妈妈送上什么祝福呢？

预设一：生直接说出来。

（祝福祖国妈妈生日快乐。

祝福国庆节快乐。

祝妈妈繁荣昌盛，更加美丽。

……）。

预设二：生说不出来。

教师引导：祝福妈妈生日快乐……。

师：祝福的话要读得亲切一些，带着对祖国的祝福齐读这句诗，可以加上动作。

女生准备——。

读得太有感情了。

男生读——。

读得很棒！

d大海奏起欢乐的乐曲。

师：谁愿意向第四句发出挑战？

（多抽几名生读）。

评价语：声音真洪亮！

读得真流利！

师：听，大海正弹奏着欢乐的乐曲。——。

课件：短暂的波浪声。

师：你说说大海可能弹奏什么乐曲呢？

生：欢乐的歌。

师：祖国妈妈的生日他会唱什么歌？

生：《生日快乐》歌。

《国歌》。

……。

师：大海在祖国妈妈的生日献上这么多欢乐的乐曲，我们小朋友也来快乐地读一读。四个大组比赛，看哪组读得最有感情。

一大组准备，大海奏起——（师手示意二三四大组轮读）。

d师：大家读得真有感情，把诗句连起来读还能读得这么好吗？（能）。

试一试，抬头挺胸，坐端正，声音才好听。

（生读）。

3。第二句理解、朗读。

师：同学们，这几句诗描写了金秋十月，果实累累、红枫似火、白鸽齐飞、海涛阵阵的欢快和喜悦场景，是因为什么节日的到来？（国庆）。

齐读课文最后一句。

课件出示：十三亿孩子。

欢庆这美好的日子，

十月一日——。

祖国妈妈的生日。

师：祖国妈妈的十三亿孩子是怎样欢庆这美好的日子呢？

生说。

预设一：只有小孩。

师：十三亿孩子仅仅指我们小朋友吗？来看一看。

预设二：孩子们说得真好，我们一起来看看祖国妈妈的孩子是怎么欢庆的？

课件：小朋友叔叔阿姨爷爷奶奶的欢庆图片。

师：你们从图上看到了什么？

（生说）。

师：对。同学们，不管是老人、青年、还是小朋友，不管是工人、农民、还是解放军，不管在大陆、香港、还是国外，所有的中国人都是祖国妈妈的孩子，都在欢庆祖国妈妈的生日。

师：带着欢庆、喜悦的心情，齐读最后一句。

（生齐读）。

4。全诗背诵，情感升华。

师：孩子们，你们今年几岁了？

（七岁、八岁）。

对，你们有的七岁有的八岁。我们的祖国妈妈已经59岁了，现在，让我们一起来回忆一下祖国妈妈这59年来所取得的辉煌成就。

出示幻灯片：开国、香港回归、神州6号、奥运、神州7号。

注：每幅配上时间，解说。

师：看到亲爱的祖国妈妈取得的辉煌成就，你们高不高兴？

生：高兴！

师：自豪不自豪？

生：自豪！

师：那我们带着这种高兴自豪的语气齐读全文。配乐朗读。

生：看书齐读。

师：大家读得真有感情，谁能来背背这首诗？

（生个别背）。

评价语：背得真流利。

真有感情，还带上了动作。

师：谁还愿意来？（生举手）全班起立一起来！

三拓展提升。

师：背得真投入！孩子们，田野献出果实、枫林举起旗帜、蓝天飞着白鸽、大海奏起乐曲，我们应该献出什么呢？让我们献出一首最美的诗给祖国妈妈。

一二大组读1、3、5、7行，三四大组读2、4、6、8行。最后两行全班齐读。

起——。

我爱祖国。

我爱万里长城，

我爱小河；

我爱五星红旗，

我爱白鸽；

我爱红领巾，

我爱花朵；

我爱爸爸妈妈，

我爱老师同学。

你要问我最爱什么，

我最爱我的祖国！

师：通过你们朗诵，老师感受到了欢庆的气氛，感受到了你们对祖国妈妈的热爱，相信祖国妈妈也很爱你们。这节课就上到这，下课！

《秋姑娘的信》第二课时教案

学完《秋姑娘的信》后，我让学生到野外收集一些不同的落叶，然后召开“落叶展览会”。

师：同学们，你们收集了什么落叶？请选一种最喜欢的向大家介绍介绍。

生：我收集了红红的枫叶。

生：我收集了像手掌一样的的梧桐树叶。

生：我收集了又绿又亮的茶花叶。

生：我收集了像针一样的松叶。

师：你们都是小能手，收集了这么多颜色多样、形状各异的落叶。

生：老师，这些落叶为什么会有那么多颜色和形状？

（我愣了片刻，不知如何回答。）。

师：你们说呢？老师想听听你们的想法。

（孩子们叽叽喳喳议论开了）。

生：我想大概是秋姑娘爱漂亮，喜欢用不同颜色和形状的信封，小动物们收到这么美丽的信，一定会很高兴。

师：你真会读书，真会联系课文。

生：我认为树妈妈是画家，她们给自己的孩子画上了不同的颜色和形状，叶儿宝宝一定很高兴。

师：你真会想象。

生：它们长得不一样，是为了让妈妈好找，它们被风吹落了，如果颜色和形状都一样，妈妈就认不出它们了。有一次，升国旗的时候，我们都穿一样的校服，我妈来找我就没认出我。

师：你真聪明，还会联系自己的生活实际。

生：她们看见小朋友穿着花花绿绿的衣服，也想和小朋友比美。

评析：

我不得不惊叹孩子们身上所隐藏的丰富的想象力和巨大的表达能力。我也深刻体会到，我们教师只有让孩子们像花丛中的蜜蜂一样，自由自在的采撷，让孩子们像林间的小鸟一样，自由地歌唱，还给孩子们一片独抒心灵的时间，这样才能拨动孩子们的智慧的心弦，激发起孩子们自由表述自己的想法、愿望，使他们鲜活的想象力和潜在的表达力得以淋漓尽致地展现。

在教学中我让学生动手实践，把生活引入课堂，通过及时启发激励，活跃了孩子们的思维，激发了表达兴趣，培养了孩子们的口语表达能力。难道这样多花费点时间不值得吗？表面上看教学内容没有当堂完成，实质上教学目标得到了更好的落实。

《秋姑娘的信》第二课时教案

一、教学目标：

1.能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。

2.学会3个生字，“生、村、全”。

3.让学生在读中认识秋天的特征，初步感受大自然的美好情趣，体会到朋友之间互相关心的愉悦感。

二、教学重点、难点：能正确、流利、有感情的朗读。初步认识秋天的特征，体会到朋友之间互相关心的愉悦感。

三、教具准备：动物图，课件，生字卡。

一、复习导入。

1.小朋友们，昨天我们学习了第7课，今天我们继续来学习这一课，齐读课题。

2.秋天到了，秋姑娘给小朋友们送来了片片枫叶，每片枫叶上都有一个词语，谁能读准词语摘下这片片枫叶。

（1）指名领读，齐读。

（2）瞧小朋友把片片枫叶都摘下了。

（出示秋姑娘图）秋姑娘也在忙着摘枫叶，他在给好朋友们写信呢！

二、精读训练。

第一段。

出示：秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好朋友们写信。

1、自由读。

2、谁来给大家读一读？读了这句话你知道了什么？

指名说，她摘下的枫叶多不多？从那个词语可以看出来。（片片）。

3、你能读好这个词语吗？要读出什么样的感觉？齐读。

4、谁再来读读着句话。齐读。

过渡：秋姑娘给哪些好朋友写了信？信中又写了些什么呢？咱们一起来听一听。

(放课文配乐录音，指名说秋姑娘给谁写了信)。

板书：青蛙、大雁、松鼠、山村孩子。

5、信里写了些什么呢?你们一定很想知道吧!咱们一起读读课文就知道了。(打开书自己读)。

一边读一想，你最喜欢读写给谁的信，为什么？

a一封写给南去的大雁，让他们路上多加小心。

谁也喜欢这一句？读一读。

读了这一句，你知道了什么？

师：秋天到了，大雁们要飞往很远很远的南方过冬呢!秋姑娘在信中会让他们要多加小心。（板书：多加小心）。

(学生发言设想：a、小心掉队了；b、小心撞上了飞机；c、小心被猎人打中)。

原来，大雁在南去的路上会遇到这么多困难与危险呀！怪不得秋姑娘让它们路上多加小心呢！谁来当秋姑娘关心关心大雁。（指名读）。

(学生自由读——指名读——喜欢这封信的同学一起读)。

听了秋姑娘的话，大雁们排着整齐的队伍到南方去了，在路上，他们肯定会倍加小心。你知道像大雁这样到南方去过冬的还有些什么鸟。（出示资料）。

师小结：孩子们为大雁想得真多呀！还有燕子、杜鹃、百灵鸟也和大雁一样，冬天到来之前要从北方飞到南方去，它们都是侯鸟。这一路上真是危险多多，困难重重啊！你们和秋姑娘一样都在为大雁担心！让我们一起提醒大雁吧。

b一封写给要冬眠的青蛙，盖好被子别着凉生病。

指名读。

秋姑娘对小青蛙多关心呀。让我们一起告诉小青蛙吧：盖好被子别着凉生病。自己再读读这段话。

谁来当秋姑娘提醒一下小青蛙。（指名说）。

指名说一说还有哪些小动物会冬眠。像青蛙、刺猬、蛇等。

指导朗读。c一封写给贪玩的松鼠，快准备好充足的食物。

你知道了什么?

师：哦，原来秋姑娘知道小松鼠特别贪玩，所以写信告诉它要准备好充足的食品，要是不准备好，寒冷的冬天到来的时候可就要饿肚子了。

秋姑娘这么关心小松鼠，小朋友们关心吗？（生：关心。）那我们也给小松鼠出出主意吧，让它准备什么食品好呢？（学生根据自己的想法为小松鼠准备食品）。

师小结：小朋友们真是热心的孩子！帮小松鼠想出了这么多好吃的东西！不过，我们看看图画，小松鼠在忙着干什么呢？（采松果）是的，小松鼠最喜欢吃松果了！

指导读好第四自然段，重点突出“充足”二字。

d再写一封给山村孩子，别忘了给小树裹上“冬衣”。

一生说喜欢秋姑娘写给山村孩子的信。

（1）、指名读说说秋姑娘给山村孩子写的什么内容？（课件出示：别忘了给小树裹上冬衣）。

（2）、看图说说山村孩子收到秋姑娘的信以后在干什么呢？（借助图画理解到这儿的“冬衣”指的是给小树裹上保暖的稻草）。

（3）、师：为了让小树安全地过冬，山村孩子给小树裹上了厚厚的冬衣，为它们保暖。

除了小树需要保暖以外，还有茉莉花、米兰等花草也需要在冬天的时候保暖呢。

（4）、指导朗读第五自然段。

关心的读一读。

6秋姑娘多善良啊！她关心动物朋友，关心植物朋友。动物和植物同样是我们人类的朋友，我们也应该关心它们。让我们一起来读读这四封信。（配乐）。

7师：秋姑娘还会给哪些朋友写信呢？会写什么呢？生交流。

三、课件出示光秃秃的枫树图，指导读好最后两个自然段。

师：咦，树上的枫叶都到哪儿去了？

生：哈，全被秋姑娘写了信！

让我们再来美美的读一读秋姑娘的信。师领读。（配乐）。

三、写字。

1.这儿有几个生字(课件出示“生、村、全”)，谁能领着大家读?(指名领读)。

3.仔细看，观察结构。

3.先观察书上的笔顺图，再找准田字格中的位置，试着在书上描一个。

“寸”的一点写在中心点上，“木”字作偏旁时，捺也要变成点。同学们很会观察，相信一定能把字写好。

打开习字册20页，把这4个字描1个，写1个。

6.评议写字的情况。

第二课时教学设计

1、感情的朗读课文，将课文形象化。

2、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。

课文中对哈默语言、神态、动作的描写和对镇长杰克逊的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”的理解。

（一）导语渲染，创设情境。

（也许曾遇上狂风暴雨，也许曾碰到可怕的大风雪）。

3.看到这群可怜的人，沃尔逊人热情的地招待了他们，逃难的人们是怎样做的？（狼吞虎咽地吃起来，出示句子，理解狼吞虎咽）。

（二）、师生对话，深入文本。

1.就在所有的人都狼吞虎咽的时候，有个人却例外，因为他有尊严。自由读一读课文的2—5自然段，从哪儿体会到年轻人有尊严。（自由读，划句体会）。

2交流。

（1）只有一个人例外，这是个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。

（与众不同饥饿不堪、身体虚弱、急需食物充饥）。

尽管饥饿折磨着年轻人，可他_________________，因为他有__________________。

齐读句子。

（2）他仰起头问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”

这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”

（失望杰克逊大叔没有派活儿给他;年轻人非常需要食物；做人的尊严战胜了饥饿）。

（3）“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”

尽饥饿折磨着年轻人，可他______________________，因为他有__________________________。

师总结：这是一个饥寒交迫但不失尊严的人，面对沃尔逊人的款待仍不失尊严的人。他时刻牢记不能不劳而获，要用劳动去换取食物，这就是尊严。

出示有关句子：

1）这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。

2）年轻人在为杰克逊大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起来。

（前者连一句感谢的话都顾不得说，说明他们实在是饥饿至极；后者同样饥寒交迫，即使在再困难也不忘要用自己的劳动来换取食物，这样才吃得心安理得，吃得有尊严，吃得坦然。）。

三、尊严不能简单地理解为面子，更多地表现为一种自尊心，一种价值观，一种责任感，是一种不依附于他人自立于人世的奋斗精神。它是人生至高无上的精神瑰宝，难怪杰克逊大叔说他是个富翁。（出示句子，读句子，谈体会）。

秋姑娘的信第二课时教案

教学目标：

1、学习正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习本课生字，其中田字格上方的只识不写；学习“全”、“村”两个字的笔顺。

3、了解秋去冬来的季节变化特点，知道自然界动物和植物越冬的情形。激励关爱自然，关爱伙伴，培养相互关心的人文品格。

教学准备：

1、布置学生采集落叶。

秋姑娘用给、、、写信。

秋姑娘对说：“！”

3、板书：

大雁路上多加小心。

青蛙别着凉生病。

松鼠准备好食物。

山村孩子给小树裹上“冬衣”

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教学过程：（一）。

一、导入新课。

1、秋天到了，秋姑娘把枫叶的脸吹红了，你看（出示实物），好看吗？（。

师出示只剩下光秃秃的树干的图）你发现了什么？心里有什么疑问？

投影出示句子：“咦，树上的枫叶都到哪儿去了？”

2、自已读一读第6自然段，比比谁读得最好。

二、揭示课题,学习6、7和1自然段。

1、过渡：（是呀，树上的枫叶都哪儿去了呢？）。

2、哈，全被秋姑娘写了信！读读第7自然段，想想这段该怎么读？

3、谁知道秋姑娘是在给谁写信呢?

出示：秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好朋友们写信。

秋姑娘用给、、、写信。

三、精读2—5自然段。

1、这些词语，你们会读吗？出示词语，检查。

多加小心（追问：平时谁对你说过多加小心呢？你感觉怎么样？）。

2、秋姑娘用给、、、写信。

3、你们最想读哪封信？

1、指导学习其中一个自然段。

例：§2秋姑娘给大雁写了什么？谁愿意把第2自然段读给大家听？

（1）对大雁说：路上要多加小心。

为什么要对大雁这么说？（启发：大雁这时在做什么？你们出过远门吗？临走大人会怎么说？（生答）。

秋姑娘对说：“！”指导朗读这一段（3）师：看，大雁们记着秋姑娘的话，排的队多整齐！南去的路很远很远，会遇到很多很多的困难，当然得多加小心了。

（4）指导朗读。

（5）秋姑娘有很多像大雁这样的朋友，到了秋天，就会飞到南方去过冬，等到春天再回来。

（6）秋姑娘还给谁写了信呢？

§3、（1）指名读。秋姑娘给写信，叫它。

对青蛙说：盖好被子别着凉了。为什么要对青蛙这么说？

（2）理解“冬眠”。还有什么动物也要冬眠？（图）青蛙就这样睡在深深的泥土里，安全过冬呢。

（3）小朋友们，你们睡在被窝里，爸爸妈妈常常在夜里给你盖好被子，为什么？（4）学习词语“生病”。

（5）如果你是秋姑娘，你想对青蛙说什么？秋姑娘对说：“！”

（6）指导朗读。

§4、（1）指名读。秋姑娘给写信，叫它。

对松鼠说了什么呢？为什么这么说？

（2）学习词语“食品”。

（3）谁来当秋姑娘，催催贪玩的小松鼠？秋姑娘对说：“！”

（4）指导朗读。

§5、（1）指名读。

对山村的孩子说了什么呢？为什么呢？

（2）学习词语“山村”。

（3）冬天到了，小朋友们都要穿上厚厚的冬衣。在这里，小树的“冬衣”是什么？（图）理解“裹”。

（4）谁来提醒一下山村的孩子？秋姑娘对说：“！”

4、朗读第2～5自然段。

（1）秋姑娘给好朋友写了一封又一封的信，你最喜欢哪一封呢？读给小朋友们听一听。

（2）其他同学听一听，如果你是接到信的小动物，能不能感受到秋姑娘对你的关心呢？

（2）她的好朋友多不多？你从哪儿看出来的？

四、精读训练。

2、引读课文。

五、学习生字，指导书写。

１、出示生字卡片读准字音：村、全。

2、说说你用什么好办法迅速记住这个字。

3、范写，分析字形：村：第四笔是点，不是捺。全：上半部分的人写得舒展一些，下半部分的第一笔横要落在横中线上。４、学生照笔顺提示在书上描红。

5、在习字册上写字，写得好的在实物投影仪上展示。

六、课堂小结。

1、今天我们来到了大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠准备食品、小树裹冬衣的美丽秋天，会写了2个生字，认识了关心朋友的秋姑娘，可真是开心啊！

2、你们喜欢秋姑娘吗？（喜欢）为什么？（因为她关心朋友）你们想不想也做个关心他人，惹人喜爱的好孩子？（想）那你们想关心谁？想关心她什么？（生自由回答）。

3、多好的孩子呀，那下课后你们就把你想关心的话写下来，送给你想关心的人，好吗？