在制定教学计划时,教师需要考虑到学生的综合素质和发展需求。接下来是一些成功的教学计划范文,希望能给教师们一些关于教学设计的参考。
棉花姑娘第二课时的教学设计
教学目标:
1、随文识字,认识“姑、娘、蚜、盼、治、啄”,会写“请、帮”。
2、整理感知,概述课文主要内容。
3、精读第一自然段,有感情地朗读棉花姑娘请求帮助的语气(逐渐强烈)。
教学重难点:精读第一自然段,有感情地朗读棉花姑娘请求帮助的语气(逐渐强烈)。
棉花姑娘第二课时的教学设计
1、棉花姑娘还带了很多棉花宝宝呢!他们要考考大家。
2、谁能一个不错地把这些字认下来?把这个棉花姑娘奖给你。(1个)。
3、棉花姑娘还喜欢和听得最专心的小朋友交朋友。你听得最认真,这个棉花姑娘就是你的朋友了。
4、还有谁会读?都会了,我们一起读。
二、创设情境、激趣引入。
3、你能用上“生病、可恶、蚜虫、盼望、治病”这些词语来补充说说吗?能用几个就用几个。
4、真了不起,你把棉花姑娘的不幸的遭遇都说出来了。(出示第一段课文)我们一起读一读吧。(学生读课文)。
三、细读课文、体会感悟。
1、多可怜的棉花姑娘啊!她现在最希望看见的是谁啊?
(出示“她多么盼望有医生来给她治病啊”)谁能读读棉花姑娘的心里话?
在意思不变的情况下,你能给“盼望”换一个词语吗?
2、是的,那么难受的棉花姑娘,多么盼望有医生来给她治病啊,那么,他等到医生了吗?
四、自读课文、解决问题。
1、哪些医生来给棉花姑娘治病了?请小朋友们读一读课文的2、3、4段,然后来告诉老师。
2、课件出示:棉花姑娘请了、()、()来给她治病。
可惜,燕子帮不上棉花姑娘的忙,我们女同学一起读读燕子的话。
老师想和小朋友来一个合作,你们当棉花姑娘,我来当燕子。男女生合作,老师当作者。
4、分角色朗读:你最喜欢的是哪个角色?你觉得他当时的心情是怎么样的?请你读一读。和同桌合作着读一读。
(生回答:对不起,我只会捉空中飞的害虫,你还是请别人帮忙吧)。
(生回答:对不起,我只会捉树干里的害虫,你还是请别人帮忙吧!)。
(生回答:对不起,我只会捉田里的害虫,你还是请别人帮忙吧)。
燕子走了,啄木鸟走了,青蛙也走了。来了这么多医生,都治不好我的病,看来我的病是治不好了。就让我这样死去吧!
那七星瓢虫到底是个怎么样的医生呢?请小朋友们读一读课文,来告诉老师你能做这可爱的小虫向棉花姑娘介绍一下自己吗?(指说)多了不起的小虫呀!能把蚜虫消灭得干干净净!你能读好他的话吗?(指读)。
你还知道七星瓢虫的资料吗?教师简单介绍七星瓢虫。
7、有了七星瓢虫的帮忙,棉花姑娘的病终于好了,(课件出示图片)那现在棉花姑娘的心情又如何呢?让我们一起开心地来读一读最后一个自然段吧!
8、找一找这段课文中你最喜欢的词语,随机拓展练习:
碧绿碧绿的()。
雪白雪白的()。
用你说的词语说一句话。
在情境中进行语文实践能力的训练《秋姑娘的信》第二课时教学设计
课文共有七个自然段,每段有一句话。可分为三个部分。第一部分是第一自然段,第二部分是第二——五自然段,第三部分是第六——七自然段。下面,我将分别分析每个自然段。
第一自然段是课文的第一部分,介绍了秋姑娘用枫叶写信。回答了课题中的一个问题:“信”是什么。文中的信就是枫叶。秋季,枫叶转红,火红的枫叶绚丽特别,正适合做漂亮的信纸,将自己的关怀和祝福寄给远方的好朋友们。而用枫叶做信纸并不仅仅因为枫叶颜色形状的漂亮,还因为枫叶在秋风的吹送下可以飘荡到很多地方,作为信使特别方便。而能使用这些枫叶的只有秋姑娘。该自然段中还告诉了我们,秋姑娘的朋友很多,从“好朋友们”的“们”字可以感受到。为什么一年只来一次的秋姑娘能交到那么多的朋友呢?从她不厌其烦地给朋友们写信可以看出她的热心,而从下面信中的内容可以看出她的爱心,也就能解释为什么她会有这么多朋友了。
第二——五自然段是课文的第二部分,写了秋姑娘的信中的四个内容,这四封信分别给了大雁、青蛙、松鼠和山村孩子。每个自然段的结构基本上是一样的,读起来朗朗上口,并在每段中蕴涵了一个相应的常识介绍。第二自然段中,秋姑娘写给了大雁,从“南去”这个词我们了解到大雁回南方过冬,路途遥远,非常辛苦,秋姑娘关心南去的大雁,从“多加”中也能看出来。
第三自然段写给了青蛙,青蛙是冬眠过冬,也就是在冬天到来之前吃得饱饱的,然后找个温暖的地方睡上整整一个冬天,等春天到来时再出来。
第四自然段写了给松鼠的信,松鼠是备粮过冬,在冬天到来前在树洞中储备好粮食,然后躲在树洞中吃着粮食过冬。
第五自然段中虽然信是写给山村孩子的,但嘱咐他们的是请他们给小树裹上“冬衣”。这里的“冬衣”用了引号,其实是用稻草、麻绳等裹在小树外用以御寒的。秋姑娘真是细心。
第二——五自然段中,不仅介绍了动植物过冬的常识,从字里行间也透露出了秋姑娘对朋友们的关心。第二自然段中的“多加”,第三自然段中的“盖好”,第四自然段中的“快”、“充足”以及第五自然段中的“别忘了”。充分说明了秋姑娘的爱心和细心。正因为秋姑娘了解朋友的习性,才能有针对性地写出内容不同的信,体贴入微地关心每一位小朋友。
第六——七自然段是课文的第三部分,写出了秋姑娘信写得多。本章没有用直白的语言写信多,而是用了一个问句和感叹句。第六自然段是问句,向读者们提了个问,紧接着第七自然段就给出了回答,一个“全”字写出了秋姑娘信写得多,间接就是告诉我们,秋姑娘的小朋友多。与第一自然段呼应,更进一步说明了秋姑娘的热心与爱心,表现出了对秋姑娘的赞美之情,读时要结合最后一个感叹号来体会。同时也可以理解,正因为这份细心与爱心,所以秋显得特别可爱,课文中称其为“姑娘”。
根据本文的特别,我定出以下的教学目标:
1、复习巩固汉语拼音,学会本课6个生字,两条绿线内的8个生字只识不写,认识2种笔画:卧钩、撇点。注“心”的笔顺。理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
3、理解课文内容,认识秋天的一些特征,了解一些小动物过冬的方法。
4、通过文中对秋姑娘的赞美,懂得朋友之间应该相互关心的道理。
棉花姑娘第二课时的教学设计
一、揭题激趣,教学生字“姑娘”
1、小朋友们,今天老师给你们带来一个新朋友,叫叫她的名字――(生读“棉花”)。
你们真棒,把“花”念轻声了更好听,再来叫叫――(生再读“棉花”)。
2、[课件展示3张图片]棉花开花的时候先是白色的,然后变成粉红色,成熟的时候又变成白色,这时候我们看到的其实是它的果实。课文啊,把棉花当作人来写,给她起了一个好听的名字,叫她――[出示“姑娘”]读一读,这也是轻声的,再来叫叫――(生读)这两个字里藏着个秘密呢,你发现了吗?生回答。师小结:是啊,咱们中国的汉字可真有趣,很多字的偏旁就表示它的意思,像这样的两个字,咱们把它叫做――形声字。
3、让我们热情的和她打打招呼吧。齐读课题。
二、初读课文,整体感知。
1、棉花姑娘认识了这么多可爱的你们,可高兴啦,邀请你们到棉花田里去看看呢!
旁白介绍棉花:你们好,我是棉花姑娘,每天,我和姐妹们唱唱歌,跳跳舞,可开心了!哎呀,不好了!(棉花姑娘到底怎么了?答案就在书上)。
2、概括文章大意:这么美,这么长的故事,你能不能把它读短呢?读成短短的两句话。
出示句子填空。指名回答,马上评价。全班一起说。
三、精读第一自然段。
1、到底是谁让棉花姑娘生病的?让我们把它请出来。(出示图,认读“蚜”,并介绍蚜虫。)。
听完蚜虫的介绍,你觉得蚜虫怎么样?指名说,把感受带进去读好这个词。齐读。
2、而且这样可恶的蚜虫还不只一只,而是――许多。
出示第一句,指读,齐读。
生反馈:好疼,可怕。难受。
4、这个时候,蚜虫最希望什么?引出下文。
棉花姑娘非常难受,它很想很想有医生来给她治病,这句话当中,有一个词最能体现棉花姑娘现在的心情――盼望。
(1)教学“盼”:每一分一秒都在盼望。
给“盼望”换个词。
(2)教学“治”:说说你知道的三点水旁的字。
(3)为什么要在“盼望”前面加上“多么”呢?(指名说)。
(4)棉花姑娘希望能够尽快得到治疗,看看谁来啦――感叹号。(请经常放在句子的末尾,表示强烈的情感,可是,有些小朋友却把它读成了句号,你们能读好它吗?指读。适时评价:这感叹号仿佛就是棉花姑娘焦急的心呢!大家一起读。
(5)引读:棉花姑娘被蚜虫咬得好痒啊。
棉花姑娘被蚜虫咬得好痛啊。
棉花姑娘被蚜虫咬得难受极了。
四、有感情地朗读请求的话。
1、师:盼望着,盼望着,你们看谁来了?
2、指导请求燕子、啄木鸟、青蛙的话,逐步递进。
3、师生、男女生合作分角色朗读2―4自然段。
五、写字指导。
1、师:今天我们要写的生字就藏在“请你帮我捉害虫吧!”这句话里面:
请、帮。
先观察生字,指说如何记住这个字,需要注意的地方。
师范写,生练写。
2、展示学生写字。
3、小结。
小朋友们,这么多小伙伴都没能帮忙治病,棉花姑娘可怎么办呢?咱们下节课再来学习。
棉花姑娘第二课时的教学设计
教学目标:
1、通过学习棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病的故事,让学生了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。
2、在分角色朗读课文和表演课文中加深对科学常识的了解。
3、在了解科学常识的过程中激发学生观察身边的生活,产生认识对人类有用的益虫和益鸟的兴趣。
教学重点:
在学习课文的过程中了解一些科学常识。
教学难点:
在了解科学常识的过程中激发学生观察身边的生活,增强了解科学知识的欲望。
教学准备:
课件、棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的头饰。
教学流程:
一、谈话导入。
1、出示棉花图:小朋友,你认识它吗?谁来介绍一下?
2、棉花姑娘的用处这么大,同时它又长得那么可爱,你想怎么称呼她?我们也可以称她为(出示课题、齐读)。
二、学习第一自然段。
1、出示投影片:棉花姑娘天生是那么可爱,可图上的棉花姑娘怎么啦?
三、整体感知课文。
过渡:棉花姑娘多么盼望有医生来给她治病啊!读到这里,你想知道写什么?
1、小结学生提出的问题:她请谁来给她治病?最后谁治好了她的病?
2、带着问题听课文录音(课件的动画朗读)。
3、交流,板书:
燕子。
啄木鸟。
青蛙。
七星瓢虫。
四、学习第56自然段。
1、最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病,棉花姑娘认识它吗?你是怎么知道的?指名说、打开书本找到这一句话。
2、谁来向棉花姑娘接受一下七星瓢虫?指名说。
3、七星瓢虫的`本领是什么?指答并板书:捉蚜虫。
4、七星瓢虫帮棉花姑娘捉蚜虫,给她治病,不久,棉花姑娘的病好了,长出了吐出了她咧开嘴(师引读这一段)出示投影片。
过渡:最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病,而燕子、啄木鸟、青蛙为什么不给她治病,请你选择一个问题和小伙伴读一读课文,研究研究。
五、学习第24自然段。
1、小组合作学习读课文研究问题,师巡回指导。
2、交流、随机学习课文第24段。
a、你研究的是什么问题?通过研究你知道了什么?
(1)a研究燕子的指答并板书:只会捉空中飞的害虫。
(2)分角色朗读:
(3)和小伙伴演一演燕子和棉花姑娘指名演、评议。
b、研究啄木鸟的指答并板书:只会捉树干里的害虫。
(1)分角色朗读:
(2)找小伙伴演一演。
c、研究青蛙的指答并板书:只会捉田里的害虫。
(1)师生合作读一读齐读。
(2)师生合作演一演。
出示句式:来了。棉花姑娘说:()!()说:()!
六、延伸。
1、的确,动物是各有各的本领,在我们的生活中对我们有益的动物我们要(师引说)。
2、我们身边还有哪些益虫和益鸟呢?你知道吗?不知道可以怎么办?
《秋姑娘的信》第二课时教学设计
1.能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。
2.学会14个生字,其中5个只识不写。
3.让学生在读中认识秋天的特征,初步感受大自然的美好情趣,体会到朋友之间互相关心的愉悦感。
一、复习导入
1.同学们,昨天我们初读了第7课。读准了字音,读通了课文:
(1)这些生字小朋友还记得吗?那就小火车开起来;
(2)这儿还有几个要求会认的字,一起来;
(3)这儿还有些词语呢,谁能读?(指名
2.大家真不错!还记得秋姑娘给谁写了信吗?我们一起听一听。(放课文配乐录音,指名说秋姑娘给谁写了信)
板书:青蛙、大雁、松鼠、山村孩子
3.信里写了些什么呢?你们一定很感兴趣吧!咱们一起读读课文就知道了。(打开书p89)
二、赏读课文
1.指名读第一句,出示.课件动画
师:大家看!秋风轻轻地吹,一片片枫叶在空中飞舞,秋姑娘的信可真多呀!能读出来吗?(指名读——齐读)
2.信里都写了些什么呢?接着往下读,找一找。(学生自由读书)
师:找到了吗?把你最喜欢的一封信读给同桌听听吧。(同桌互读)
师:你喜欢哪封信?能读读吗?(学生选择读自己喜欢的信,教师运用不同的方式点拨、指导)
(1)是这封吧!(同时出示.课件动画)
师:秋天到了,大雁们要飞往很远很远的南方过冬呢!秋姑娘在信中会让他们小心什么呢?(学生发言设想:a、小心掉队了;b、小心撞上了飞机;c、小心被猎人打中)对啊,真是要多加小心,能读好吗?(学生自由读——指名读——喜欢这封信的同学一起读)
师:你们还喜欢哪封信呢?(生读秋姑娘写给青蛙的那封信)
(2)你觉得秋姑娘怎么样?(学生发言设想:秋姑娘很关心小青蛙)那你能读出秋姑娘的关心吗?(指名读)(教师带青蛙头饰)师:现在呀,我就是小青蛙,冬爷爷快来了,我得找个地方睡大觉了,谁来演秋姑娘呢?先准备准备吧。(学生自由读书准备——指名师生表演——喜欢这封信的同学一起表演读)
师:**同学,你喜欢哪封信呢?(生读秋姑娘写给松鼠的信)
(3)你为什么喜欢这封信呢?(学生发言设想:松鼠很可爱)是啊,松鼠很可爱,可是很贪玩,连过冬的食品都忘记了准备。幸好有秋姑娘的提醒。秋姑娘想得可真周到,能读出来吗?(指名读)大家都喜欢吧!同桌小朋友比一比,看谁读得好。(同桌比赛读)你觉得同桌读得怎么样?(学生评读)那你们愿意演给大家看吗?(指名学生戴头饰表演读——全班表演读)
师:还有一封信谁喜欢呢?(学生读写给山村孩子的信)
(4)是这封吧(出示.课件动画)?秋姑娘没忘记在冬天穿着单衣的小树苗,提醒山村孩子给他裹上冬衣。知道为什么吗?(学生发言设想:怕小树冻坏了)是啊,多细心的秋姑娘啊,能读好吗?(指名读——喜欢这一句的同学一起读)。
3.看,秋姑娘在每封信里都是那么关心、体贴别人!我们把4封信连起来读,好吗?(全班齐读2—5自然段)
4.秋姑娘还会给谁写信呢?想想看,想好了,说给小组同学听听(小组交流后指名说)。(学生发言设想:a、一封写给小猴,别太淘气了;b、一封写给可爱的熊猫,要保护好身体,别着凉生病;一封写给小朋友们,不要贪玩,要好好学习……)
5.你们说得太好了!秋姑娘就是这样一封一封寄去了她的关怀,等到冬爷爷来的时候,树上的枫叶都到哪儿去了?能读好最后两句吗?自己试试(自由读——指名读——分男女生读)
6.秋姑娘的信多有意思呀,我也想读了。(放音乐,指名师生配合读——师生齐读)
三、写字
1.这儿有几个生字(.课件出示“好、朋、秋、村”四个生字),谁能领着大家读?(指名领读)
2.仔细看,你发现了什么?(学生观察结构)怎么记住呢?想想看,把你的好办法说给同桌听。(小组交流后指名说)
3.我们用自己的办法记住了他们,怎样在田字格里把字写漂亮呢?我们先来看看“好”字,左边女字旁的第1笔是新笔画——撇点,注意是一笔写成。伸出小手,我们一起写。看!女字作偏旁的时候有什么变化呢?(学生发言设想:那一横不出头)接下来怎么写呢?看着笔顺图书空一下就知道了(学生看着笔顺图自由书空)。看懂了吗?伸出小手我们一起写写看(师生一起书空)对,一共6笔写成。每一笔在田字格怎么摆呢?看我写。撇点从左上格起笔,靠近竖中线收笔,撇的起笔比第一笔矮,收笔往左边来一点,第三笔横从横中线起笔,往上斜一点,不超过撇。右边是个“子”字,横撇写在右上格,弯钩写下来,最后一横呀,从田字格的中心点起笔,压横中线写。合起来的`时候,注意左边窄,右边宽。会写了吗?打开书92页,在田字格里描一个“好”字。写字的时候,注意姿势。
同桌听。
师:这3个字,怎样写才好看呢?(指名说)
(5)你真细心,知道“朋”字的两边的月就像朋友一样靠拢写;月字的第2短横要压横中线。
(6)眼力不错,“禾”字作偏旁时,很懂得谦让,长长的一捺要变成点。“火”的笔顺要注意。“寸”的一点写在中心点上,“木”字作偏旁时,捺也要变成点。
同学们很会观察,相信一定能把字写好。打开习字册20页,把这4个字描1个,写1个(.课件出示“好、朋、秋、村”四个字,并且把“好”字的撇点、“朋”字的两个第2短横、“秋”字的禾字旁的一点、“村”字的木字旁的一点加成红色),一定要注意红色的笔画。写字时,注意:足——安、身——正、肩——平、臂——开(师生配合说)。
6.评议写字的情况。
四、小结
同学们,课文学完了,其实我们身边还有许多秋天的落叶,有兴趣的同学,可以到公园里、马路边去找找,明天带来,和同学们说说样子和颜色。
《聂将军和日本小姑娘》第二课时教学设计
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第3自然段;
2、学会6个生字,理解由绳子组成的词语;
3、能联系课文说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”,是“中日友谊的使者”;
教学重点:
凭借具体语言材料,使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现,认识到中日友好是两国人民的共同愿望。
教具准备:课件。
课时划分:二课时。
教学过程:
第一课时。
一、导入新课,激发兴趣。
出示挂图,指认聂将军。
讨论:你了解聂将军的事迹吗?说一说。
教师简介聂荣臻将军的资料。
二、初读指导。
1、默读:
课文主要讲了一件什么事?
画出不认识、不理解的字词。
2、检查自学效果。
提问。明确这篇课文主要讲的是在抗日战争中,聂荣臻将军关心和照料两个日本小姑娘的室,然后检查学生学习的情况。
3、各自轻声试读课文,要求:读正确,读通顺。
4、分自然段指名朗读课文,并给生字注音。想一想文章中有哪几幅画面给你留下了印象。
三、精读训练。
1、理解课文第一段。
默读,思考这一段告诉我们什么。
2、理解课文第二段。
理解第二自然段。
读读,想想,议议:
1、聂将军知道这件事后,是怎么做,怎么说的?
2、聂将军的这段话有什么深刻的含义?(出示相关语句。)。
理解第3自然段。
读读,想想,划划,议议:
1、聂将军是如何关心照料两个日本孤女的?
2、这一自然段中哪些词语是描写聂将军的音容举止的?
(先抱起——找奶吃——慈爱地拉过——亲切地问——。
讲读时,指点观察图,加深理解。)。
3、通过这些词句的描写,你读懂了什么?
理解第4自然段。
1、体会“然而”的用法。
理解第5自然段。
1、这一自然段写了哪些内容?(引导学生给自然段分层。)。
2、“照相”、“放梨”这两件事说明了什么?
3、小结:这一段通过写聂将军设法将两个日本孤女送往日军指挥部一事,表现了聂将军的国际人道注意精神。
四、作业设计:
一、扩写下列句子。
1、月光洒满了大地。
2、人民热爱周总理。
3、詹天佑是工程师。
4、纤夫拖着货船。
二、缩句。
1、乌鸦的翅膀遮不住太阳的光辉。
2、五颜六色的焰火在天空中开放出灿烂的花朵。
3、这是一条很少有人来往的、树木茂盛的马路。
4、烈士的鲜血染红了我们的国旗。
第二课时。
一、复习导入。
课文写了一件什么事?
二、抓住中心句,解决课文重点。
1、在课文中有这样一句话“——日本人民称他是“活菩萨”,是中日友谊的使者。“。
2、读句子。
3、解词“菩萨“。
4、为什么称聂将军是“活菩萨“?
5、认真读课文第三小节,划出相关句子,谈谈你的想法。
6、找出让你感动的地方,并说一说为什么?
7、背诵第三小节。
8、按第三小节的学法学习2—6小节。
9、认真读课文第2—6小节,划出相关句子,谈谈你的想法。
10、画出描写动作、语言、行为的句子。
11、特别哪些句子让你感动,通过读表现出来。
12、学生自读、评读。
三、感悟。
1、理解“中日友谊的使者“。
2、聂将军之所以可以这样做是为什么?他是怎么想的呢?(学习聂将军的话语和信笺。)。
3、用一段完整的话说说为什么日本人民称他是“活菩萨“?
4、课外延伸:如果你是这两位孤女,你会对聂将军说些什么?
四、作业设计:
1、按课文内容填空。
两个日本孤女(),聂将军,看到她的伤口(),便马上。然后,又()女孩。
五、板书设计:
救出。
关心 感恩。
送走。
在情境中进行语文实践能力的训练《秋姑娘的信》第二课时教学设计
《秋姑娘的信》是苏教版语文第一册第七课的课文,是一篇图文并茂,文质兼美,充满童趣和蕴含自然常识的课文。全文共分7个自然段,写了秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠、山村孩子写信,展现出了一幅枫叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“冬衣”的秋景图。以秋姑娘的信为线索,让人感受到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴。由此激发学生热爱大自然,珍惜友谊的情感。下面我就具体说说第一课时的教学设计。
根据新课程标准提倡的新理念及本年级教材、学生的特点,我们将这节课的教学目标定为:1、复习巩固汉语拼音,认读课文中的生字词。学写两个左右结构的生字“好”“村”,认识笔画“撇点”。2、激发学生朗读课文的兴趣,能正确、流利地朗读课文。3、初步了解秋姑娘的信写给了哪些人,感受大自然的美好。4、重视培养学生的语言积累。
在导入新课时,先出示一封以枫叶图为背景的秋姑娘写给老师的信,让学生认读“信”,然后出现秋姑娘的画面,让学生跟秋姑娘打招呼。这样的导入,着力营造了时空氛围,让学生感受秋的美丽,秋的情趣,同时活化了人物形象,引领学生走进文本,扎进童话的世界,激发了学生体验的欲望。
新课程标准要求:学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。而作为起始阶段的教学,培养语感尤为重要。朗读则是培养和提高学生语感的重要途径。根据这一要求,我们在这堂课中创设了多种读的途径,对学生进行朗读训练。首先是提出要求让学生自读课文;认读生词后,让学生再次自读;检查学生朗读时,通过范读、齐读、自由读、指名读、男女生读、合作读等多种形式贯穿始终。目的是激发学生朗读的兴趣,从而达到正确、流利地朗读课文的教学目标。
新大纲指出,小学语文教学要指导学生正确地理解和运用祖国的语言,丰富语言的积累,使他们具有初步的听说读写的能力。教学实践也告诉我们,语文素质的提高,很重要的方面就是要重视语言的积累。为了实现这一教学目标,我们在本课教学中设计了让学生在拓展说话中强化积累。如:开始时对秋姑娘打招呼;检查四封信的朗读情况时,让学生练习“我想读秋姑娘写给谁的信”的句式;最后出示的填空:“秋姑娘给 、 、 和 写了信。”也是对学生的一种说话训练。这样的设计,目的是希望他们在思维、表达的过程中,将课文语言内化为自己的语言,促使他们更积极地投入到语文学习的活动中去,增强他们参与学习的积极性。
识字教学是低年级教学的重点,所以在最后我留了大约10分钟左右的时间来教学“好”和“村”这两个生字。在识字教学中,引导学生大胆尝试探究,鼓励他们用自己的方法记住生字。学生联系已有的知识想出识字的方法,给他们自由发展的空间,有助于形成他们主动识字的习惯。
棉花姑娘第二课时的教学设计
1.正确,流利地朗读课文,感悟课文.
2.在有感情朗读课文的基础上分角色演读课文,巩固认字.
【教学过程】。
一,导入。
2.出示课件1复习部分生字读音.一类字和二类字.
一类字读并说句子.二类字你写我猜,再说句子.用上请,,,帮,,,。
二,朗读课文。
生字朋友认识了,我们赶紧帮棉花姑娘请医生治病吧.
(一)创设情境:小动物里有许多专捉害虫的医生,今天它们都来了,大家看看都有谁。
出示小动物课件:燕子,啄木鸟,青蛙,七星瓢虫.师边贴这些动物图饰.它们能帮棉花姑娘治病吗下面请同学们读课文.(谁能告诉我你有什么好的读书习惯;)学生自由读书.
(二)再读课文.提出读书要求:你喜欢哪位医生,就读描写那位医生的哪一段.
(三)学生读书,教师巡视指导。
1.学生有感情地朗读课文.学生练习后指名读(4人,各读一段),发现问题随时纠正.
(1)指名读第二段.棉花姑娘它是怎么说跟燕子说的。
出示课件:。
请你帮我捉害虫吧!燕子答应没有。
对不起,我只会捉空中飞的害虫,你还是请别人帮忙吧!
有感情地朗读这两句话.要读出棉花姑娘请求的语气。
领读,指读,齐读.师生对读。
(2)指名读第三段。
学习生字:啄啄与家的区别。
出示课件:。
请你帮我捉害虫吧!它答应没有为什么。
对不起,我只会捉树干里的害虫,你还是请别人帮忙吧!
有感情地朗读这两句话.
练读,指读.齐读.分角色一二组和三四组读。
(3)指名读第四段。
出示课件:。
请你帮我捉害虫吧!青蛙没有答应为什么呢请大家读读这一次对话.
对不起,我只会捉田里的害虫,你还是请别人帮忙吧!
有感情地朗读这两句话.
练读,齐读.男女生对读。
(4)指名读第五段治棉花姑娘病的医生只有谁呀。
出示课件:。
你们是谁呀。
我们身上有七个斑点,就像七颗星星,大家都叫我们七星瓢虫.
学习生字:斑斑与班的区分。
自我介绍.现在你就是七星瓢虫,告诉我你们为什么叫这个名字啊。
有感情地朗读这两句话.要读出惊奇的语气.
练读,指读,齐读.指名生当棉花姑娘,其它所有的同学当七星瓢虫.
七星瓢虫能吃蚜虫,能治好棉花姑娘的病,那其他三位医生为什么不能呢结合板书,让学生回答.
棉花姑娘的病只能让七星瓢虫来治,现在它的病好了,再次出示最后一个自然段。
(5)学习第六段。
学生读过第六段后,出示课件:变美了,你能用书本上哪一句话来说呢。
碧绿碧绿的叶子,雪白雪白的棉花(图).
相机完成课后“读读说说”练习.读一读句子.
棉花姑娘最后裂开嘴笑了.不仅仅是因为自己的病好了,还因为她学到了许多知识,你知道是哪些知识呢再一次引导学生利用板书来说.
三,演读课文.
请看,燕子,啄木鸟,青蛙和七星瓢虫这几位医生来到咱们教室啊,燕子说它喜欢,,,啄木鸟说它喜欢,,,青蛙说它喜欢,,,七星瓢虫说它喜欢,,,,,现在就请你们一组扮演,,,,二组扮演,,,三组扮演,,,,,四组扮演,,,.看看棉花姑娘喜欢谁那我就当作者呢,咱们共同合作分角色来把课文演一遍.
分角色表演.
1,师生共同合作分角色表演.
2,小组内分角色表演.
3,以小组为单位向全班展示表演.
三,拓展延伸:。
1,如果这时候来了小壁虎爬来了,棉花姑娘说:“——————————————————————————.”壁虎说:“———————————————————————————.”
让学生自由准备后指名学生说.
2,你还知道身边有哪些益虫,益鸟推荐课外阅读《十万个为什么》。
棉花姑娘第二课时的教学设计
设计理念:。
新课标把“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”定为低年级阅读教学的一个主要目标。在设计本课教学时,我们着力激发学生的读书兴趣,调动学生阅读的积极性,引导学生换位感受童话故事中的主要角色-----棉花姑娘的悲喜,投入到课文的情境中去体验,去领悟,去享受阅读的乐趣,感受语言文字的魅力。学生是学习和发展的主体,因此,本课的设计把握住“以学定教、顺学而导”的原则。以学生自主学习为主旋律,自主读、评、说,使学生的学习个性和创造力得到充分展示。教师根据学生的学习需求适时点拨、引导,充分发挥教师的组织者、引导者、合作者的作用。
一、学习目标:
1、认识7个生字,会写“请、就”两个字。
2、分角色朗读课文,读好请求的语气。
3、在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中理解课文内容,知道七星瓢虫是益虫等科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。
4、培养学生阅读、朗读童话故事的兴趣。激发学生留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。
二、教学重难点:
教学准备:
1、课件、动物头饰。
2、课前让学生去收集有关益虫、益鸟的资料。
教学过程:
一、激发兴趣,导入课文。
(课件出示棉花图)。
师:昨天,我们认识了一位新朋友,小朋友还记得她吗?
齐读课题《棉花姑娘》(注意读好轻声“花”“娘”)。
二、巩固生字,读通课文。
1、让我们打开书本读课文,老师要请几位同学读课文,注意读准生字,读流利。
其他同学认真听他们读,注意他们有没有读准生字。
2、做游戏,复习生字。(过渡:抽出生字卡片“蚜虫”问:同学们见过蚜虫吗?)。
三、突出难点,感悟体验。
(1)指导朗读第一自然段。
1、出示蚜虫实物,观察蚜虫,联系生活,认识蚜虫的害处。
2、从课文中找出一个形容蚜虫的词语。(“可恶”)。
3、课件展示棉花姑娘生病的图画,引导学生观察棉花姑娘脸上的表情,回忆自己生病时的感受,体会她的痛苦、着急。
4、教师范读第一自然段。指名读、全班有感情朗读。
(2)指导读好请求的语气。
2、课件出示“请你帮我捉害虫吧!”
3、学生试读。(注意读好请求的语气,但要尊重学生的独特体验。)。
(过渡:是呀,棉花姑娘多么盼望有医生来给她治病呀,后来怎样了?)。
四、自主探究,读懂课文。
1、请同学们自己读读下面的课文(2---6自然段),再把你读懂的告诉老师和同学。
2、学生自读、自悟、自得。
她惊奇地说:“你们是谁呀?”
生读这句话,体会惊奇。
c、如果你是七星瓢虫你会怎样向棉花姑娘介绍自己呢?d、引导学生观察图画体会病好了,棉花姑娘的心情怎样?)。
3、课件出示第6自然段文字。
1、师:棉花姑娘的病好了,老师也和大家一样高兴,老师也想来读一读这段话。
师读时故意把碧绿碧绿的叶子,雪白雪白的棉花读成碧绿的叶子,雪白的棉花。学生指出后。师:可我觉得同样的词重复写两遍多麻烦。
学生辩论。发表自己的看法。在辩论的过程中,学生明白了叠词的作用。
2、叠词原来还有这么大的用处,那我们可得好好用这两个词。
出示课后读读说说:
碧绿碧绿的叶子碧绿碧绿的--------。
雪白雪白的棉花雪白雪白的--------。
3、学生看着笑盈盈的棉花图,有感情地朗读第6自然段。
五、小组合作,读好课文。
1、由小组长分配角色,并评议组员;
2、小组竞赛进行表演,最后选出小组第一名(学生带头饰,做动作,模仿小动物的语气)。
3、师生合作表演童话故事。教师扮演棉花姑娘,学生分别扮演自己喜欢的小角色(燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫)。
五、情感升华,拓展延伸。
学生交流。
2、小结:是啊,大自然中有许许多多对人类有帮助的益虫和益鸟,他们都是人类的好朋友,保护他们就是保护人类自己。
3、下课后,老师给你们一张大图纸,请同学们把搜集到的图片、文字资料都贴在上面,等活动课时向别班的同学宣传宣传。
六、学写生字。
1、让学生观察“请”“就”二字,并说一说怎样能写好。然后,教师范写,生书空,最后写在田字格中。
作者邮箱:xiehefei1596@。
第二课时教学设计
1、正确认读生字,会写“旗”字,流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、在读中想想画面、体会欢乐、喜庆的气氛。
3、愿意通过朗读表达对祖国的爱,加深学生对祖国的热爱之情。
正确读写生字词,流利、有感情地朗读、背诵课文。
1在读中想象画面,体会欢乐、喜庆的气氛。
2读出感情,读出层次。
相关课件、生字卡片。
一直入课题,复习旧知。
1、复习旧知。
师:同学们,今天我们继续学习第九课——欢庆。
师:大家把右手举起来,和老师一起写题目,师板书。
“欢”字注意“又”字的捺变成了一个长点。
“庆”字最后一捺写出笔锋。
生:书空。
师:欢庆的心情是怎样?
生:快乐,高兴的。
师:带着快乐、高兴的心情再读一遍课题。
师:上节课同学们都和生字词交上了朋友,还认识它们吗?(认识)。
自己读读,准备开火车。
(自由读)。
准备好了吗?(准备好了)。
“我的火车就要开……”
出示词语:献上洁白祖国奏起乐曲欢乐旗帜十三亿。
师:大家发现没有,有个字是多音字,是———乐。
出示词卡:欢乐读。乐还可以组什么词?(欢乐、快乐……)。
乐曲读。乐可以组哪些词?(音乐、乐章……)。
师:孩子们把词语读得真准,字也一定能读准。是不是?(是)。
每个字读两遍。(齐读)上节课我们写了七个生字,这节课我们学写——“旗”
课件把“旗”字变色。
请同学们仔细观察,看看在写的时候要注意什么。
(注意“方”的笔顺,怎么写?让生说。“其”是两横、卧人不要写掉。)。
现在看看老师是怎么写这个字的,右手食指竖起来,和老师一起写。
师板书。师说笔顺,生跟说。
生:书空。
师:现在大家翻开课堂本。把字写两遍,注上拼音。写字的时候做到“三个一”。
生:书写。
师:巡视,注意学生坐姿、写字姿势是否正确。
评价语:这个同学写完了,手举得端端正正。
展示学生作业。
评价语:字迹清晰、工整、写到田字格的正中。
师:还有哪些同学也这么好?暗示举手。
这么多同学都写得好,你们的进步真大!
相信你们也能把课文读好。
2、看图片,激发兴趣,引入课题。
师:同学们,从1949年十月一日毛主席站在天安门城楼上宣布了“中华人民共和国成立”,从此,十一就成了祖国妈妈的生日。59年来,每年的这一天,祖国妈妈的孩子,都会共同欢庆这个美好的日子,现在,让我们共同去重温一下这普天同庆的幸福时刻。
多媒体展示:仪仗队、礼花、老百姓载歌载舞的场面。
师:人们扭起秧歌、舞起长龙,迎接祖国妈妈的生日。
天安门前人如潮、花如海,汇成一片欢乐的海洋。
北京的夜晚灯火辉煌、流光溢彩。
全国人民共同欢庆祖国妈妈的生日。
师:这些图片怎么样?
(很美、很热闹)。
师:从你们的欢呼声中老师感受到了你们对国庆的热情,现在,大家把这热情带到课文里去,自由地朗读课文。注意读准字音,比比谁读得最流利。
二、理解、朗读课文。
1初步感知,质疑问难。
师:抽学生读,检测朗读情况。(评价,正音)。
师:想听老师读吗?
生:想。
师:好,请大家一边听一边思考,诗中都写了谁在欢庆祖国妈妈的生日?师朗读。
生:田野枫林蓝天大海孩子。
师:相机板书。
师:对,她们都在欢庆祖国妈妈的生日。现在请你们齐读课文,看看你还能读懂些什么?
(生齐读)。
师:孩子们,你们又读懂了什么?
模拟回答:
(1)我读懂了十三亿孩子在欢庆十月一日——国庆节。
(2)我读懂了田野献上金黄的果实。
(3)我读懂了枫林举起火红的旗帜,这是一个比喻句。
(4)我读懂了旗帜就是旗子。
(5)我读懂十月一日是国庆节。
(6)我读懂了十三亿孩子是指全国人民。
2、理解第一句,指导朗读。
a师:你们说得真好!孩子们,诗的第一句写了田野、枫林、蓝天、大海欢庆祖国妈妈生日的场景。老师还找了些图片呢,想看吗?(想)这些图片怎样?(很美)。
请大家一边看图一边美美的读一读,把自己最喜欢的诗句多读几遍。(自由读)。
b模拟教学:
a田野献上金黄的果实。
师:哪些孩子喜欢第一句?(举手)请一个孩子来读一读,展示展示他朗读的本领。
师:你读的时候眼中仿佛看到了什么?
(看到了丰收的果实,看到了稻谷、高粱、梨子……)。
师:能用我们学过的诗句来描述一下吗?
(梨树挂起金黄的灯笼,苹果露出红红的脸颊,稻海翻起金色的波浪,高粱举起燃烧的火把。)。
师:听到你们的朗读老师仿佛也来到了这丰收的田野,老师都想和你们一起读了,好吗?(好)。
老师读前半句,你们读后半句。田野献上(金黄的果实)。
师:孩子们,你们读得真好!能一边读一边想象画面,还联想到以前学过的诗句,读得非常有感情!老师相信你们能用这种方法朗读好后面的诗句。
b枫叶举起火红的旗帜。
师:哪个孩子想来读第二句诗?
(生读)。
师:你读这句诗看到了什么?
(火红的枫叶)。
读这一句你们想到了哪句古诗?
(霜叶红于二月花。)。
师:被霜打过的枫叶漫山遍野,火红火红的,这就是枫林举起的——(旗帜)。
师:一起读读这句诗。起——。
c蓝天飞着洁白的鸽子。
师:谁愿意来读读第三句?
(生读)。
师:蓝天里白鸽自由地飞翔,像一支动人的舞蹈,白鸽象征着什么?
生:和平。
师:这和平的使者在蓝天里自由飞翔,它们会给祖国妈妈送上什么祝福呢?
预设一:生直接说出来。
(祝福祖国妈妈生日快乐。
祝福国庆节快乐。
祝妈妈繁荣昌盛,更加美丽。
……)。
预设二:生说不出来。
教师引导:祝福妈妈生日快乐……。
师:祝福的话要读得亲切一些,带着对祖国的祝福齐读这句诗,可以加上动作。
女生准备——。
读得太有感情了。
男生读——。
读得很棒!
d大海奏起欢乐的乐曲。
师:谁愿意向第四句发出挑战?
(多抽几名生读)。
评价语:声音真洪亮!
读得真流利!
师:听,大海正弹奏着欢乐的乐曲。——。
课件:短暂的波浪声。
师:你说说大海可能弹奏什么乐曲呢?
生:欢乐的歌。
师:祖国妈妈的生日他会唱什么歌?
生:《生日快乐》歌。
《国歌》。
……。
师:大海在祖国妈妈的生日献上这么多欢乐的乐曲,我们小朋友也来快乐地读一读。四个大组比赛,看哪组读得最有感情。
一大组准备,大海奏起——(师手示意二三四大组轮读)。
d师:大家读得真有感情,把诗句连起来读还能读得这么好吗?(能)。
试一试,抬头挺胸,坐端正,声音才好听。
(生读)。
3。第二句理解、朗读。
师:同学们,这几句诗描写了金秋十月,果实累累、红枫似火、白鸽齐飞、海涛阵阵的欢快和喜悦场景,是因为什么节日的到来?(国庆)。
齐读课文最后一句。
课件出示:十三亿孩子。
欢庆这美好的日子,
十月一日——。
祖国妈妈的生日。
师:祖国妈妈的十三亿孩子是怎样欢庆这美好的日子呢?
生说。
预设一:只有小孩。
师:十三亿孩子仅仅指我们小朋友吗?来看一看。
预设二:孩子们说得真好,我们一起来看看祖国妈妈的孩子是怎么欢庆的?
课件:小朋友叔叔阿姨爷爷奶奶的欢庆图片。
师:你们从图上看到了什么?
(生说)。
师:对。同学们,不管是老人、青年、还是小朋友,不管是工人、农民、还是解放军,不管在大陆、香港、还是国外,所有的中国人都是祖国妈妈的孩子,都在欢庆祖国妈妈的生日。
师:带着欢庆、喜悦的心情,齐读最后一句。
(生齐读)。
4。全诗背诵,情感升华。
师:孩子们,你们今年几岁了?
(七岁、八岁)。
对,你们有的七岁有的八岁。我们的祖国妈妈已经59岁了,现在,让我们一起来回忆一下祖国妈妈这59年来所取得的辉煌成就。
出示幻灯片:开国、香港回归、神州6号、奥运、神州7号。
注:每幅配上时间,解说。
师:看到亲爱的祖国妈妈取得的辉煌成就,你们高不高兴?
生:高兴!
师:自豪不自豪?
生:自豪!
师:那我们带着这种高兴自豪的语气齐读全文。配乐朗读。
生:看书齐读。
师:大家读得真有感情,谁能来背背这首诗?
(生个别背)。
评价语:背得真流利。
真有感情,还带上了动作。
师:谁还愿意来?(生举手)全班起立一起来!
三拓展提升。
师:背得真投入!孩子们,田野献出果实、枫林举起旗帜、蓝天飞着白鸽、大海奏起乐曲,我们应该献出什么呢?让我们献出一首最美的诗给祖国妈妈。
一二大组读1、3、5、7行,三四大组读2、4、6、8行。最后两行全班齐读。
起——。
我爱祖国。
我爱万里长城,
我爱小河;
我爱五星红旗,
我爱白鸽;
我爱红领巾,
我爱花朵;
我爱爸爸妈妈,
我爱老师同学。
你要问我最爱什么,
我最爱我的祖国!
师:通过你们朗诵,老师感受到了欢庆的气氛,感受到了你们对祖国妈妈的热爱,相信祖国妈妈也很爱你们。这节课就上到这,下课!
秋姑娘的信第二课时教案
教学目标:
1、学习正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习本课生字,其中田字格上方的只识不写;学习“全”、“村”两个字的笔顺。
3、了解秋去冬来的季节变化特点,知道自然界动物和植物越冬的情形。激励关爱自然,关爱伙伴,培养相互关心的人文品格。
教学准备:
1、布置学生采集落叶。
秋姑娘用给、、、写信。
秋姑娘对说:“!”
3、板书:
大雁路上多加小心。
青蛙别着凉生病。
松鼠准备好食物。
山村孩子给小树裹上“冬衣”
------------。
教学过程:(一)。
一、导入新课。
1、秋天到了,秋姑娘把枫叶的脸吹红了,你看(出示实物),好看吗?(。
师出示只剩下光秃秃的树干的图)你发现了什么?心里有什么疑问?
投影出示句子:“咦,树上的枫叶都到哪儿去了?”
2、自已读一读第6自然段,比比谁读得最好。
二、揭示课题,学习6、7和1自然段。
1、过渡:(是呀,树上的枫叶都哪儿去了呢?)。
2、哈,全被秋姑娘写了信!读读第7自然段,想想这段该怎么读?
3、谁知道秋姑娘是在给谁写信呢?
出示:秋姑娘摘下片片枫叶,给她的好朋友们写信。
秋姑娘用给、、、写信。
三、精读2—5自然段。
1、这些词语,你们会读吗?出示词语,检查。
多加小心(追问:平时谁对你说过多加小心呢?你感觉怎么样?)。
2、秋姑娘用给、、、写信。
3、你们最想读哪封信?
1、指导学习其中一个自然段。
例:§2秋姑娘给大雁写了什么?谁愿意把第2自然段读给大家听?
(1)对大雁说:路上要多加小心。
为什么要对大雁这么说?(启发:大雁这时在做什么?你们出过远门吗?临走大人会怎么说?(生答)。
秋姑娘对说:“!”指导朗读这一段(3)师:看,大雁们记着秋姑娘的话,排的队多整齐!南去的路很远很远,会遇到很多很多的困难,当然得多加小心了。
(4)指导朗读。
(5)秋姑娘有很多像大雁这样的朋友,到了秋天,就会飞到南方去过冬,等到春天再回来。
(6)秋姑娘还给谁写了信呢?
§3、(1)指名读。秋姑娘给写信,叫它。
对青蛙说:盖好被子别着凉了。为什么要对青蛙这么说?
(2)理解“冬眠”。还有什么动物也要冬眠?(图)青蛙就这样睡在深深的泥土里,安全过冬呢。
(3)小朋友们,你们睡在被窝里,爸爸妈妈常常在夜里给你盖好被子,为什么?(4)学习词语“生病”。
(5)如果你是秋姑娘,你想对青蛙说什么?秋姑娘对说:“!”
(6)指导朗读。
§4、(1)指名读。秋姑娘给写信,叫它。
对松鼠说了什么呢?为什么这么说?
(2)学习词语“食品”。
(3)谁来当秋姑娘,催催贪玩的小松鼠?秋姑娘对说:“!”
(4)指导朗读。
§5、(1)指名读。
对山村的孩子说了什么呢?为什么呢?
(2)学习词语“山村”。
(3)冬天到了,小朋友们都要穿上厚厚的冬衣。在这里,小树的“冬衣”是什么?(图)理解“裹”。
(4)谁来提醒一下山村的孩子?秋姑娘对说:“!”
4、朗读第2~5自然段。
(1)秋姑娘给好朋友写了一封又一封的信,你最喜欢哪一封呢?读给小朋友们听一听。
(2)其他同学听一听,如果你是接到信的小动物,能不能感受到秋姑娘对你的关心呢?
(2)她的好朋友多不多?你从哪儿看出来的?
四、精读训练。
2、引读课文。
五、学习生字,指导书写。
1、出示生字卡片读准字音:村、全。
2、说说你用什么好办法迅速记住这个字。
3、范写,分析字形:村:第四笔是点,不是捺。全:上半部分的人写得舒展一些,下半部分的第一笔横要落在横中线上。4、学生照笔顺提示在书上描红。
5、在习字册上写字,写得好的在实物投影仪上展示。
六、课堂小结。
1、今天我们来到了大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠准备食品、小树裹冬衣的美丽秋天,会写了2个生字,认识了关心朋友的秋姑娘,可真是开心啊!
2、你们喜欢秋姑娘吗?(喜欢)为什么?(因为她关心朋友)你们想不想也做个关心他人,惹人喜爱的好孩子?(想)那你们想关心谁?想关心她什么?(生自由回答)。
3、多好的孩子呀,那下课后你们就把你想关心的话写下来,送给你想关心的人,好吗?
《蚕姑娘》
课 型。
新授。
课 时。
教
学
目
标
2、正确朗读课文。 。
3、会仿照句子用“渐渐”写一句话。
重 点。
难 点。
能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
教 学 预 设。
个 案 修 改。
一、 复习检查。 。
1、 认读生字新词。 。
2、 完成课后第一题。
二、 学习课文的第2—5自然段。 。
1、 蚕姑娘是怎样的呢?请你读读课文2—5自然段。 。
2、 蚕姑娘真奇怪,为什么有的说是又黑又小,有的说是又白又胖的呢? 。
3、 课文中哪段写又黑又小的黄姑娘,哪段写又黄又瘦的白姑娘,哪段又是写又白又嫩—又白又胖,又白又胖—又白又亮的蚕姑娘?指名读,共换了几次衣服?(四次)。[蚕不吃不动,这种睡叫“眠”我们叫它头眠、二眠、三眠、大眠] ,按要求写笔画。
三、1、学习第一次换衣服。 。
(2)、 用上“先——接着——然后——最后——”说说蚕的变化。 。
(3)、 质疑问难,理解“蚕床”等词的意思。 。
(4)、 指导朗读。 。
(5)、 学习第二次换衣服。 。
2、按上面的方法自学。 。
3、 交流。 。
教 学 预 设。
个 案 修 改。
四、1、学习第三、四次换衣服。 。
(1)、 自由读4、5段,找一找哪些句子在写法上与前两段不同,划出。
来。 。
(3)、 齐读4、5自然段。 。
2、有感情地朗读2—5自然段。
五、学习第6段。 。
1、 看课件后读课文,思考:蚕在什么地方干什么? 。
2、 重点理解“蚕山”,“盖间新房”。 。
(1)、 看课件理解“蚕山”。 。
3、指导朗读,重点读好“成了、成了”。 。
六、 学习第7段。 。
1、 字句:茧子里头的蚕姑娘,一声也不响,过了好几天,茧子开了窗。 。
“开了窗”是什么意思?“天窗”在哪儿? 。
2、 看图:说说蛾姑娘在干什么?(产卵)告诉学生:蛾姑娘把卵产。
在蚕纸上,产完卵就死去了。 。
3、 指导朗读,“变了、变了”作重点指导。 。
七、 总结全文。
1、 说说蚕的生长过程。 。
2总结:蚕儿是个宝,蚕结的茧,可以缫丝,织绸。我国栽桑养蚕已有四千多年的历史。早在两千年以前,我国的丝绸就已卖绸是我国的骄傲。
3、 完成课后作业题。
板书设计:
卵 又黑又小。
又黄又瘦。
蚕 茧 又白又嫩。
又白又胖。
蛾
课后反思:
风姑娘送信第一课时教学设计
一、写出反义词。
白苦()臭()丑()。
左()南()进()开()。
坏()错()直()长()。
下降()上来()后退()尖()。
二、阅读短文,回答问题(短文读三遍以后再答题)。
冬天他们在干什么。
冬天,小猴爬上松树,找松鼠玩。松鼠说:“我吃点蘑菇干,还要接着睡觉,一直睡一个冬天。”
小猴看见树丛中挂着一个蜂窝,它去找小蜜蜂玩。小蜜蜂说:“冬天没有花蜜可采,我要在蜂房里睡到明年开春。”
小猴在枯草边的土洞口看到一块木牌,上面写着:“我在自己的.家里睡上一个冬天,请朋友们不要打扰我——獾。”
树林里有个岩洞,小猴又看到里面有几只蝙蝠用爪子抓住石头缝,身体倒挂着,睡得正香呢!
小猴只好自己爬上树,抓住树枝打起秋千来。
1.给短文标上小节号。短文共有()小节。
2.哪几种动物冬天要冬眠的?在文中圈出来。
3.蝙蝠是怎么睡觉的?用“——”划出来。
《秋姑娘的信》第二课时教案
片段展示:
……。
师:谁愿意演大雁?(请了一个)。
生:不对。
师:为什么?
生:大雁都是一队一队的(就请了七个)。
师:大雁们,动身飞吧!小朋友们,你们有什么问题想问啊?大雁要注意听好了,要回答大家的问题哦!(“大雁”绕着教室一圈一圈地飞起来,学生的思维也活跃起来,对话多元化)。
生1:大雁,你们要到哪里去?
“大雁”:我们要到南方去。
生2:大雁,你们为什么要到南方去?
“大雁”:冬天,这里的天气变冷了,我们要到暖和的南方去。
生3:大雁,你们要飞多长时间啊?
“大雁”:两个月甚至更长的时间吧。
生4:大雁,你们会看见什么?
“大雁”:白云、飞机、村庄、田野、小河……。
生5:大雁,你们遇到什么事?
“大雁”:暴风雨、飞机、猎人、饥饿……。
……。
师:大雁,秋姑娘在信里对你怎么说?
……。
教后反思:
在执教《秋姑娘的信》时,本人根据低年级学生的身心特点和阅读基础,以演促读,以演质疑,以演导思,以演品读,收到了很好的效果。
一、激发兴趣,亲身体验,感受阅读乐趣。
新课标关于1、2年级阅读教学阶段目标的第一条是“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”,只有让学生喜欢读书,主动地读书,才能谈创新提高,这就是在阅读目标方面强调的“情感态度”。在教学中,本人以挂图激趣,看图贴词,图文结合,在读通读顺的情况下,以演导读,让学生在宽松和谐的课堂中亲身体验,“走进文本”;在演中质疑,读中导思,“感悟文本”;在演后自读,拓展延伸,“走向生活”。让学生在轻松、活跃的气氛中走好阅读教学的第一步。
二、读通读顺,启发思考,引导提问理解。
俗话说“万事开头难”,一年级的学生刚刚进入阅读训练,他们直呼的技能还不熟练,识的字又很少,所以学习阅读困难极大,如何扶好非常关键。因此,在课堂伊始,事先扫除障碍,把比较生疏的字、词、句、难度大的长句等揭示出来,逐一指导练读,等这些难读的词语和句子读熟了、读顺了,学生再练读全文,采取多种方式让学生读通读顺。在阅读训练中以学生为主体,根据他们的抽象思维差、好奇爱动等特点,以演为线索,在演中导读,在演中质疑,边演边读,学会提问,学会思考,学会理解,在演、问、说中,紧紧抓住读书训练这条主线不放,让他们在读中感悟,又反过来以悟促读。
三、动身动脑,诵读悟情,提高阅读能力。
40分钟的时间对低年级的学生来说是挺长的,如何让好动的孩子们上好阅读课?因此在后半节课时,我就是让学生站起来,动起来,说起来,读起来,在动作的配合下有节奏地读,学习有韵味地读,有感情地读,在琅琅的书声中,反复朗读成诵,在读中了解阅读乐趣,理解课文内容,逐步提高阅读能力。
《棉花姑娘》教学设计第一课时
一、复习巩固生字(摘桃子)。
小朋友们,你们想不想玩游戏呢?好,我们游戏的名字叫摘桃子。(教师出示桃树)。
过渡:这7个汉字是我们上节课所学的内容,同学们掌握得很好,老师为你们高兴。生字学得这么好,那么课文你们读得怎么样呢?请小朋友们打开书137页。
二、读课文。
1、通读课文。
以开火车的形式,读一读。
师:呜呜呜……。
生:哐哧,哐哧……。
师生:火车开动了,一开开到你这里,
读后:大家评议,这一列火车读得怎么样?
2、竞赛朗读。
读后:(1)大家评议。
(2)教师综合评议。
过渡:小朋友们读得都很好,那么咱们把课文加上自己的动作,把它表演出来好吗?
三、演一演。
1、由小组长分配角色,并评议组员;
2、小组竞赛进行表演,最后选出小组第一名(学生带头饰,做动作,模仿小动物的语气)。
四、学写生字。
1、让学生观察“雪、帮”二字,并说一说怎样能写好。然后,教师范写,生书空,最后写在田字格中。
2、“请”字应写得左窄右宽;“就”字左右大致相等。学生自己试写这两个字,教师巡视并给出评价。
五、学生汇报。
这节课你学会了什么?
《棉花姑娘》教学设计第一课时
1.知识与能力:认识7个生字,会写“雪、帮”两个字。理解课文内容,知道七星瓢虫是益虫。
2.过程和方法:在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。
3.情感、态度、价值观:从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣,有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。
教学重难点。
认识7个生字,正确、流利、有感情地读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”,了解益虫和害虫的概念,并树立保护益虫的意识。激发学生学科学、爱科学的兴趣。
教学理念。
1.“以人为本”,积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验,受到情感熏陶。
2.“以读为本”,加强读书实践。《课标》指出:“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。
3.推进综合性学习,努力实现学科间的沟通,课内课外的紧密结合。
学习目标。
1.认识“姑、娘”等7个生字,会写“只、星”等6个字。
2.有感情地朗读课文,分角色表演。
3.了解不同动物消灭害虫的不同本领,认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
课前准备。
挂图,生字卡片,头饰。
一、导入(音乐情境)。
经过冰雪的洗礼,春姑娘刚到。小柳树呀就迫不及待的把绿色带给了我们,看!他们记忆卖弄起了轻盈的舞姿,绿绿的荷叶不甘示弱,瞧!他们在炎热的夏季,给小鱼儿带来了多少凉爽。所有的人在这快乐的日子里都愉快的生活着,可是,棉花姑娘呢?棉花姑娘生病了,让我们一起去看看她吧!(板书:棉花姑娘)。
二、学习课文。
(二)学习第1段。
1、棉花姑娘得了什么病?你又是怎么知道的?那你能把它读读吗?
2、棉花姑娘生病了,她会想些什么呢?
我们一般会在什么时候用到“盼望”这个词呢?(造句练习)。
3、指导朗读。
(三)学习2—5自然段。
(板书:燕子、啄木鸟、青蛙)。
2、它最先是向燕子求助,请同学们看到第二自然段,用自己喜欢的方式读一读,边读边用“——”划出棉花姑娘的话,用“~~~~”划出燕子的话,赶紧读吧!
4、谁来评评看?(读的好?哪里读的好?)。
请:请求的语气(请别人帮忙,要有请的语气)。
5、燕子帮到了棉花姑娘吗?但是它却说了一句“对不起”,真是只懂礼貌的燕子。谁再来读读燕子的话?(你也是个懂礼貌的孩子!)。
请小朋友与同桌互相扮演不同的角色一起读读吧!(请一桌反馈)。
7、这时,青蛙也跳出来了,青蛙可是捉害虫的高手啊!所以,我们的棉花姑娘高兴的说:请你帮我捉害虫吧!
(男、女生读)男~青蛙,女~棉花姑娘。
8、燕子、啄木鸟、青蛙都非常想帮棉花姑娘捉害虫,可是它们却又使不上劲,因为:
(板书:)燕子 只会捉空中飞的害虫。
啄木鸟 只会捉树干里的害虫。
青蛙 只会捉田里的害虫。
9、那棉花姑娘的病最后治好了吗?谁帮它治好的呢?
请大家齐读第五自然段。
10、我们的棉花姑娘认识七星瓢虫吗?现在我要请一只小七星瓢虫来介绍下自己.
(它把七个斑点比作七颗星星,真有趣,可是七星瓢虫只向棉花姑娘介绍了它长什么样,还没向她介绍你有什么本领呢!)。
cai:出示七星瓢虫资料。再请生介绍。
(四)学习第6段。
1、最后,我们的七星瓢虫帮棉花姑娘治好了病,它的病终于好了,那她的心情又是怎样呢?现在让我们带着这股高兴劲,一起来把第六段读读吧!
2、这段中,你最喜欢哪两个词?
碧绿碧绿的叶子 雪白雪白的棉花。
除了碧绿碧绿的叶子,你还能想到碧绿碧绿的什么呢?
雪白雪白除了棉花,还有?
你还能说说其他像这种类型的词语吗?
(你们的知识真丰富)。
3、七星瓢虫帮棉花姑娘治好了病,所以它才能长出碧绿碧绿的叶子,吐出雪白雪白的棉花,才能健康快乐的成长,那我们一起来唱首健康歌,祝贺下棉花姑娘吧!
三、课间休息。
四、拓展。
五、表演朗读。
其他旁白。