教学工作计划需要根据学生的特点和需求灵活调整，以满足学生个体化的学习要求。接下来是一些教学工作计划的例子和范文，可以供教师们参考和借鉴。
《两位数加两位数》教案
3、培养学生良好的学习习惯。
掌握竖式的结构和计算方法。
课前准备：主题图、投影片
学具准备：小棒
学习过程：
教师出示参观博物馆的情景图，引导学生仔细观察图中内容。
请学生说说图中有什么，告诉了我们什么事。
引导学生发现每班的人数和车辆的准乘人数。
问：你能提出什么问题？（学生自由提问）
如果学生提不出乘车问题，教师就提问：哪两个班可以合乘一辆车？
学生先小组讨论，再请代表发言。
请学生说明自己的想法，哪两个班可以合乘一辆车？为什么？
预计发生：
生1：二（1）班和二（2）班可以合乘一辆车
师：为什么？
生1：这两个班的人数合起来是66。
师：你是怎样算的？说说算式。
学生说，教师板书算式。由于学生能口算，教师板书得数。
1、请学生说说口算时是怎样算的，
说时边摆小棒边讲。
师：像这样的算式，我们还可以用竖式计算。谁会写竖式？
请学生写写看，师生对其写法进行评价。
2、教师教写，边讲解边板书：
先写“36”，在36的左下方写“+”，再写“30”，写30的时候要注意与36对齐数位，再写“――”。
计算时，把个位相加的数写在个位下面，十位相加的数写在十位下面。
3、请学生自己写竖式，
指名写在投影片上，集体订正。其他学生同位互查。
4、讨论：列竖式计算要注意什么？
用投影出示题目，
指名做在投影片上，其他学生写在书上。
全班学生看投影片，集体订正。
然后同位相互检查，相互评价。
教师投影出示练习题：
35+2= 26+30= 45+20= 86+3=
请学生任意选两道题，用竖式计算。
同位检查竖式的书写格式是否正确，书写、计算正确的可以画一颗星。
用竖式计算应注意什么？
板书： 3 6
+ 3 0
6 6
《两位数加两位数》教案
１、通过学生的交流，发现１００以内两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。
２、能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。
３、能运用数学知识尝试解决问题。同时培养学生良好的倾听习惯。
１、通过学生的'交流，发现１００以内两位数加两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。
２、能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。
使学生理解并掌握进位的方法。
实物投影。
1、出示第8页主题图。问：二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？为什么？
[设计意图]：通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。
1、教学例3。
独立思考，小组讨论交流。
2、汇报各自的计算方法。
3、今天学的内容有什么特点？你能给这种算式取个名字吗？板书课题：进位加法。
4、完成练习二第3题学生看图，了解题意，或是摆小棒帮助理解。再列竖式计算。学生汇报，并说明计算方法。
[设计意图]：在尝试、交流中掌握计算方法初步体会算法的多样化，理解算理。
１、完成p11做一做。学生独立完成。同桌交流想法。学生汇报并说明算法。
２、完成p12做一做交流观察到的信息。学生汇报。
3、完成p13第4题教师巡视、指导。指名汇报、订正，指两道题说说计算方法。
[设计意图]：通过练习学生能更为熟练地掌握进位加法的计算方法。
通过今天的学习，我们又学会了什么？你有什么收获？教师引导梳理。
《两位数加两位数》教案
3．能用两位数进位加法的口算知识解决问题。
4．估算初步。
训练算法思维、对不同算法的分析。
位值表、课件。
一、复习铺垫。
大屏幕出示口算（5道题）。
师1）我们先来口算几道题目，要求看题在答题纸上写答案，开始！
2）核对答案，这些都是我们已经学过的口算。
师：今天我们就用学过的知识来学习一些新的本领。
（这里的口算题，即使复习了学生的已有知识，同时也为学生探究新知识作了铺垫。）。
二、新授。
1．口算38+25。
（出示动感画面）。
问：这是什么地方？里面有些什么？
1）师：今天小胖来玩具店准备买两样玩具，他买了什么呢？看！（一只足球和一架玩具飞机）。
2）你们能估算一下大概要花多少钱？（学生答，师暂不下结论）。
那么到底38+25等于多少，这就是今天要学习的两位数加两位数进位加法口算。
（出示课题）。
你们能用学过的知识，利用手中的位置表，想想，圈圈，用一些方法来解决。
（师巡视，请2个学生回答）。
30+20=508+5=1350+13=63。
b．38+2=4040+23=63。
第7种方法。
师：原来买这两样玩具要63元。
（指着黑板上的位置表）。
这两种方法很不错。还有其他方法呢？你们可以再圈圈，试试？
（再请两个同学）。
b．35+25=6060+3=63。
第9种方法。
（本着“留足够得空间，让学生去感受、理解知识的产生和发展过程”的理念，教师引导学生体验学习方法———把新知识转化成已经学过的知识，解决问题。在讨论过程中培养学生的团对协作能力，在汇报中培养学生的语言表达能力。）。
三、练习。
1、师：其实，挑两样东西的.方法很多，你看。
38+29挑的是什么？
34+28又是什么玩具，那么该付多少钱？你能很快口算吗？
拿出练习纸，想想，把答案写下来，如果有的同学有困难，也可以在下面的位置表上先圈后写。
2个同学详略。
2．学生任意选两样玩具，口算价格，在小组内交流。
师：现在如果给你两样玩具，你会怎么选，要付多少钱？请你们说给小组同学听听！
（学生自由说，教师巡视去听，请两个学生说。）。
（通过这一层次的练习，学生在这一节课里将不在是习得简单的数学知识，而是学会了终生受用的学习方法。）。
四、总结。
师：刚才我们学了些什么新本领？你们想知道自己的本领有多大，我们去玩个游戏。
《两位数乘两位数》教案
1．使学生在口算乘法的基础上，掌握乘法是两位数的笔算乘法的'计算方法。
2．培养学生的迁移推理能力，掌握其数学学习方法。
理解算理的基础上掌握两位数乘的计算方法。
理解用乘数十位上的数去乘被乘数，得数的末位要与十位对齐的道理。
创设情景，提出问题。
教师利用多媒体出示画面：
学校买了一些彩色笔要奖给数学竞赛获奖的同学，每盒彩色笔24支，学校买了3盒。
让学生根据画面情景提出问题。
学生可能提出以下几种问题：
（1）3盒一共多少支？（2）2盒一共多少支？（3）学校一共买了多少支彩笔？
问：如果买了13盒，怎样列式？2413（出示例1）。
主动探索。
1．教学例1。
（1）讨论2413的算法。
（2）汇报交流。
（3）讨论哪种方法最简便？
（4）统一认识，确定最简便的方法，引导学生试写成竖式。
（5）针对出现的情况讨论，关键处教师点拨，让学生领悟计算方法。
2．练习。
（1）第7页做一做。
（2）练习二第1题。
反馈练习。
练习二第2题。
24。
13。
72......243的积24......2410的积（个位的零不写）。
312。
《两位数加两位数》教案
教学内容：教科书第103页“期末复习”的第14～17题。
教学目标：
1、通过复习，使学生对100以内的两位数加、减两位数的笔算，在计算正确率和速度两方面都能达到基本要求。
2、着力提高学生的计算能力，增强数学意识。
3、激发学生积极的数学情感，在解决问题的过程中体验成功的愉悦。
教学过程：
一、揭示课题。
上节课我们复习了100以内的`加、减法口算，今天这节课我们来复习一下两位数加、减两位数的笔算的知识。
二、复习。
1、出示第14题：先用竖式计算，再比一比。
43+25=86－54=75+7=。
43+28=85－58=75－7=。
仔细观察上下两式，进行比较。
2、出示第15题：用竖式计算。
仔细观察上下两式，进行比较，认真计算。
3、认真完成第16题，集体交流。
4、出示第17题，先把题意说一说。
小朋友踢毽，小明第一次踢了18下，第二次踢了25下，两次一共踢了多少下？18+25=43（下）。
然后独立完成提问和解答。
三、：
《两位数加两位数》教案
1、理解两位数连续进位加法的算理，探索并掌握两位数连续进位加法的计算方法，并能正确计算。
2、能结合具体的情境，提高提出问题、解决问题的能力。
3、对学生进行爱护野生动物的教育。
理解“哪一位相加满十，就向前一位进1”的算理。
结合情境，提出问题、解决问题。
1、口算练习
2、两位数加两位数竖式计算，并说出算法
1、出示教材图片
2、介绍一些野生动物，随即进行爱护野生动物教育
3、活动设计
活动1——探索算法
出示第15页统计图提问：你能从中发现什么？
自己独立思考
学习小组讨论
集体交流
注意引导学生说己的思路，着重突破“十位满十”的问题，让学生理解“哪一位满十，就向前一位进1”的算理。
活动2——巩固算法
出示练习四第3题的主题图
问：你从图中获得了哪些信息？
你能提出哪些数学问题？
你如何解决这些问题？
小组交流，说出算法
1、做一做1、2题
2、练习四1、2题
《两位数加两位数》教案
1.理解两位数加两位数的算理，掌握两位数加两位数的计算方法，会用竖式计算两位数加两位数的加法，能用所学知识解决生活中的简单问题。
2.探索不同的算法，继续培养同学们的创新精神和探索发现能力。
3.让同学们体验到探索发现的乐趣，获得积极的情感体验。
理解两位数加两位数的算理，掌握两位数加两位数的计算方法，会用竖式计算两位数加两位数的加法。
多媒体课件、计数器。
学生独立完成后，抽学生说一说自己是怎样算的，重点要求学生说出相同数位上的数对齐相加。
教师：我们在学习两位数加整十数和两位数加一位数时，就要求相同数位上的数对齐相加了，这节课我们学习两位数加两位数的加法，看我们原来掌握的计算方法在两位数加两位数的加法中适不适用。
板书课题。
多媒体课件出示第67页的情景图。
教师：从图中知道些什么？
学生：从图中知道班上男生有23人，女生有25人。
教师：要求一共有多少个同学，应该怎样列式？
学生：23+25。
教师：为什么要用加法计算？
学生：因为这是求男生人数和女生人数的和。
教师：怎样计算23+25呢？我们还是先用计数器来计算，同学们用计数器计算已经有经验了，老师就不再提示，同学们自己计算。
学生用计数器计算，教师作必要的指导，然后抽学生汇报。
学生用计数器边演示边汇报：我先在计数器上拨上第一个加数23，然后在这个数上加25，先在个位上加5，再在十位上加2，这样我就知道23+25=48了。学生汇报到这个地方时，教师追问：你为什么要把5加在个位上，2加在十位上呢？让学生意识到，这里的5是5个一，个位上的数就表示多少个一，所以应该对着个位加；25中的2表示2个十，十位上的数就表示多少个十，所以应该把2加在十位上。
学生：适用。
教师：所以我们知道在计算加法时要遵守的一个法则相同数位上的数要对齐。
教师板书：相同数位上的数要对齐。
指导学生说出口算23+25时，要先算20+20=40，再算3+5=8，最后把40和8加起来得48，所以23+25=48。
教师：看看第67页中这个小男孩是怎样算的，他应用的是什么计算方法？
学生：小男孩使用的就是口算方法。
教师：书上这位老师告诉我们还可以用竖式算。同学们以前学过竖式吗？
学生：没有。
教师：现在老师教你写竖式。
学生：要注意相同数位上的数要对齐。
抽学生在黑板上写25，其他同学给他检查写得对不对，主要是相同数位上的数是否对齐。
学生：会。
教师：请同学们用竖式计算27+21。
学生计算时，教师来回巡视，做必要的指导。抽一个学生进行板演，全班同学检查是否按竖式的要求写的，相同数位上的数是否对齐，结果是否加正确了。也就是要求学生从格式、方法、结果三个方面进行检查。
多媒体课件出示第69页课堂活动第1题第一横排的`题目。
教师：同学们看一看这两幅小棒图，你觉得这些小棒在摆放时注意了些什么？
学生：这些小棒都是整捆小棒对着整捆小棒，单根小棒对着单根小棒这样摆放的。
教师：也就是说，这些小棒在摆放的时候，就注意到一个什么问题？
学生：注意到相同数位上的数对齐。
教师：这样一齐，我们很容易看出这两堆小棒的几个十和几个一。
教师：请同学们口算出它的结果，把算式填写完整。
学生口算后填算式。
教师：请同学们用竖式计算43+42，51+33。
学生计算，抽一个学生进行板演，全班集体订正。
学生：这个游戏的做法是一个学生说出一个两位数加两位数的算式，另一个同学迅速地口算出结果。
学生：会。
教师：好，同桌的两个同学开展这个游戏。
学生游戏时，教师作必要的指导。
学生回答。
《两位数加两位数》教案
课本第91~93页。“做一做”以及练习十九1、2、5题。
（一）知识与技能。
1．充分利用情景图激发学生学习新知识的兴趣。通过例1的学习，使学生能够正确口算两位数加、减两位数（和在100以内）。
2．培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。
（二）过程与方法。
（三）情感、态度和价值观。
1．进一步体会数学和生活的关系，提高学生学习数学的兴趣。
2．通过对情景图的观察、分析、思考、交流等过程，使学生真切感受到数学与日常生活的密切联系。
让学生理解两位数加、减两位数的不同算法,并能用自己喜欢的算法进行计算。
1．使学生掌握口算两位数加、减两位数的计算方法，并能正确计算。
2．培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。
（一）准备练习。
引导学生完成口算题目，并说一说是怎么计算的。
口算：35+324+945+3028+7。
说出怎么计算的。
（二）学习情境创设。
1．春天到了，这节数学课老师安排就一次春游特别行动，你想参加吗？
2．播放展示动画。我们将去一个十分美丽的地方，一起去看看吧。
3．可是美丽的鸟岛却在海中央，我们坐什么交通工具去呢？
（三）师生互动活动。
（1）认真观看，回答问题。
二年级一班有23人，
二年级二班有31人，
二年级三班有32人，
二年级四班有39人。
一艘船限乘68人。
（2）根据这些信息，想一想，我们在乘船时将碰到哪些问题？
学习不断提出问题，教师及时肯定，引导。鼓励拓展思路，尽可能多提出数学问题。
（3）选择书上例1、例2的问题，加以解决。
（4）互相交流算法。
3+1=420+30=5050+4=54。
23+30=5353+1=54。
31+20=5151+3=54。
（5）同学们相到了那么多种方法，真能干！算一算：32+39=？怎么算的？说一说！
尝试计算32+39并说说算法。
方法总结：从高位算起，用第一个加数加第二个加数的`整十数；再用第一步计算的结果加第二个加数个位上的数。
（6）对比两个算式，你要提醒大家注意些什么？
提醒：注意进位！
（7）引导完成。
（9）二年级一班和二班合坐后，还剩14个座位，你想怎么安排？
强调退位在头脑中算。
两位数加减法的口算步骤：要把加上或减去的两位数看成一个整十数和一个一位数，先算两位数加、减整十数，再算两位数加减一位数。
（四）教学效果测评。
引导学生独立完成练习，集体评议。
1．p93做一做。2．练习十九第1题。
3．练习十九第2题。
拓展性学习。
1．练习十九第5题。
2．把3、6、9、12、15、18、21、24、27填在方格里，每行相加的和都是45。
（五）课题总结。
今天的学习你有什么收获？
（六）板书。
23+31=。
方法一：3+1=420+30=5050+4=54。
方法二：23+30=5353+1=54。
方法三：31+20=5151+3=54。
两位数乘两位数教案
在学习两位数乘两位数（不进位）的过程中，学生已经理解了笔算的算理，知道了乘的顺序及积的书写位置。因此，本节课主要利用学生已有的认知经验进行迁移，让学生自主建构两位数乘两位数（进位）的计算方法。具体教学设计如下：
1.巧用教材情境导入新课，激发学生的求知欲。
好的导入犹如乐师弹琴时奏出的第一个音符，起到“先声夺人”的效果。本教案把教材提供的春风小学为学生午餐配备酸奶的情境和营养午餐食谱一起呈现出来，把要解决的问题“一共需要多少盒酸奶”融于营养午餐、合理膳食的教育之中，使单纯的数学计算课具备了趣味性，激发了学生学习的积极性。
2.注重搭建交流的平台，促进学生的自主探究。
在教学时，先让学生根据已有的经验，尝试自己解决问题，再以小组为单位，把自己个性化的解题方法展示出来，引导学生进行分析、讨论、比较，让他们把自己的算法和别人的算法进行对比，从而认识到差距，产生修正自我的内需，最终“悟”出最佳的计算方法。
1.创设情境。
师：大家知道营养均衡是什么意思吗？
（课件呈现营养午餐）教师根据画面讲解营养午餐食谱，使学生体会到食物要合理搭配，并适时询问学生爱吃的蔬菜、水果，教育学生不挑食，按时进餐。
师：同学们，看完营养午餐的介绍，你有什么想对大家说的吗？
生1：吃饭时不要挑食，要多吃新鲜的蔬菜。
生2：吃饭时不能贪玩，要细嚼慢咽。
……。
师：是啊，只有科学进食，营养搭配，身体才能健康。
2.理解题意，列出算式。
（1）出示例2，引导学生读题，分析题意，找出解决问题所需要的条件。
（2）教师指导学生根据题意列出算式。（48×37）。
（3）鼓励学生说一说这样列式的理由。（生互相交流，发表自己的意见）。
3.估算结果。
引导学生先根据算式估一估需要多少盒酸奶，再说一说是怎样想的。
预设。
生：因为48≈50，37≈40，50×40＝2000（盒），所以大约需要2000盒酸奶，准确的结果比2000盒少。
设计意图：学生主动学习肯定来自内部需求，如果没有这个需求，学生不会主动参与。因此，上课伊始，先创设营养午餐这一情境吸引学生，然后从情境中引出需要解决的问题，使自主探究变成学生的一种需求，让他们全身心地走进数学的`“门槛”。
1.用竖式计算。
师：请同学们用已经掌握的知识试着算一算。
（1）小组讨论，试算48×37，交流在计算的过程中你遇到了什么问题。
（2）引导学生迁移两位数乘一位数（进位）的笔算乘法的计算方法，解决问题。
（3）汇报笔算过程。
（先用第二个乘数个位上的7去乘第一个乘数，7乘8得56，在个位上写6，要向十位进5，7再乘第一个乘数十位上的4，得28个十，还要加上个位进上来的5个十，得33个十，即7乘48得336；再用第二个乘数十位上的3去乘第一个乘数，得数的末位要和十位对齐；最后把两次乘得的积加起来）。
2.观察比较。
（课件出示教材46页例1中的竖式）。
师：今天我们学的例2与上节课学习的例1有什么不同？
师小结：要正确解决两位数乘两位数需要进位的问题，应注意在笔算过程中要记得加进上来的数。
两位数加两位数教案
1.通过学生的摆小棒活动中，自主探索发现100以内两位数加两位数进位加法的计算方法。
2.能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。
（二）情感、态度价值观 能运用数学知识尝试解决问题。
让学生自主探索，总结出进位加法的计算方法。
使学生理解并掌握进位的方法。理解“个位满十，向十位进1”。
在掌握不进位加的基础上利用知识的迁移学习两位数加两位数（进位加） 在讨论的基础上掌握计算方法。
指导法，小组合作交流、自主探究。
一、问题情境
师：同学们，今天咱们继续参观博物馆好吗？
教材第14页情境图。
师：求“二（1）班和二（3）班一共多少名学生？”，该怎样列式呢？
学生回答，教师板书：35+37=
二、合作交流，掌握算法
1.教学例3：怎样计算35+37=
师：同学们能自己尝试计算吗？用自己喜欢的方法。
独立思考，小组讨论交流。
2.汇报各自的计算方法。
学生：（1）口算：35+30=65 65+7=72
（2）用小棒摆一摆。
（3）用竖式计算。
3.教师重点指导用竖式计算的方法。
教师说明：个位上5加7得12，向十位进1，个位写2。
强调：竖式书写时相同数位要对齐。计算时从个位加起，个位相加满十，向十位进1。十位上的数字相加时，不要忘记加上进上来的1。
做一做
56+37= 46+24= 29+5=
三、巩固练习
教材15页4、5、6题。
四、小结。
这节课我们学会了用竖式计算两位数加两位数的进位加法，知道了竖式计算时相同数位要对齐，个位相加满十，向十位进1）
五、布置作业
数学同步相关习题。
两位数加两位数教案
1. 理解两位数加两位数的算理，掌握两位数加两位数的计算方法，会用竖式计算两位数加两位数的加法，能用所学知识解决生活中的简单问题。
2. 探索不同的算法，继续培养同学们的创新精神和探索发现能力。
3.让同学们体验到探索发现的乐趣，获得积极的情感体验。
理解两位数加两位数的算理，掌握两位数加两位数的计算方法，会用竖式计算两位数加两位数的加法。
多媒体课件、计数器。
学生独立完成后，抽学生说一说自己是怎样算的，重点要求学生说出相同数位上的数对齐相加。
教师：我们在学习两位数加整十数和两位数加一位数时，就要求相同数位上的数对齐相加了，这节课我们学习两位数加两位数的加法，看我们原来掌握的计算方法在两位数加两位数的加法中适不适用。
板书课题。
多媒体课件出示第67页的情景图。
教师：从图中知道些什么？
学生：从图中知道班上男生有23人，女生有25人。
教师：要求一共有多少个同学，应该怎样列式？
学生：23+25。
教师：为什么要用加法计算？
学生：因为这是求男生人数和女生人数的和。
教师：怎样计算23+25呢？我们还是先用计数器来计算，同学们用计数器计算已经有经验了，老师就不再提示，同学们自己计算。
学生用计数器计算，教师作必要的指导，然后抽学生汇报。
学生用计数器边演示边汇报：我先在计数器上拨上第一个加数23，然后在这个数上加25，先在个位上加5，再在十位上加2，这样我就知道23+25=48了。学生汇报到这个地方时，教师追问：你为什么要把5加在个位上，2加在十位上呢？让学生意识到，这里的5是5个一，个位上的数就表示多少个一，所以应该对着个位加；25中的2表示2个十，十位上的数就表示多少个十，所以应该把2加在十位上。
学生：适用。
教师：所以我们知道在计算加法时要遵守的一个法则相同数位上的数要对齐。
教师板书：相同数位上的数要对齐。
指导学生说出口算23+25时，要先算20+20=40，再算3+5=8，最后把40和8加起来得48，所以23+25=48。
教师：看看第67页中这个小男孩是怎样算的，他应用的是什么计算方法？
学生：小男孩使用的就是口算方法。
教师：书上这位老师告诉我们还可以用竖式算。同学们以前学过竖式吗？
学生：没有。
教师：现在老师教你写竖式。
学生：要注意相同数位上的数要对齐。
抽学生在黑板上写25，其他同学给他检查写得对不对，主要是相同数位上的数是否对齐。
学生：会。
教师：请同学们用竖式计算27+21。
学生计算时，教师来回巡视，做必要的指导。抽一个学生进行板演，全班同学检查是否按竖式的要求写的，相同数位上的数是否对齐，结果是否加正确了。也就是要求学生从格式、方法、结果三个方面进行检查。
多媒体课件出示第69页课堂活动第1题第一横排的题目。
教师：同学们看一看这两幅小棒图，你觉得这些小棒在摆放时注意了些什么？
学生：这些小棒都是整捆小棒对着整捆小棒，单根小棒对着单根小棒这样摆放的。
教师：也就是说，这些小棒在摆放的时候，就注意到一个什么问题？
学生：注意到相同数位上的数对齐。
教师：这样一齐，我们很容易看出这两堆小棒的几个十和几个一。
教师：请同学们口算出它的结果，把算式填写完整。
学生口算后填算式。
教师：请同学们用竖式计算43+42，51+33。
学生计算，抽一个学生进行板演，全班集体订正。
学生：这个游戏的做法是一个学生说出一个两位数加两位数的算式，另一个同学迅速地口算出结果。
学生：会。
教师：好，同桌的两个同学开展这个游戏。
学生游戏时，教师作必要的指导。
学生回答。
两位数乘两位数教案
本单元是在学生能够比较熟练地掌握了多位数乘一位数的计算方法的基础上进行教学的。今后也将在第七册时学习三位数乘两位数。可见掌握和理解两位数乘两位数的计算方法和算理是这个单元教学的基础。
教学目标：
1．使学生会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。
2．使学生经历两位数乘两位数的计算过程，掌握两位数乘两位数的计算方法。
3．使学生能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。
4．使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用。
二、教学思考：
教学中的几点尝试：
1、关于《整理与复习》。
以前，我们的复习课总是由这几个固定的教学环节：复习知识点、基本练习、提高练习、拓展练习等组成的。这样的课堂机械、乏味和单调。现在我们首先要树立正确的理念，多从学生出发，从生活出发，从知识的发展出发，让学生多发挥主动性，让课堂变得更新、更活！
一、单元知识的梳理与复习。
师：你打算怎么复习？回忆、梳理、练习、释疑、纠错。
接着在一篇数学日记中复习口算、估算、笔算。
二、知识的运用与拓展。
1、一辆校车能乘坐40人，13辆校车一次能乘坐多少人？
三、延伸提高。
下列题目选择一组进行研究，说说你有什么发现？
（1）12×11＝45×11＝32×11＝。
（2）21×31＝31×41＝81×51＝。
（3）25×19＝38×99＝18×49＝。
四、阶段性评价。
1、自我评价。
2、同桌合作，同伴评价。
3、小组反馈，方案优化。
从这个案例我们不难看出：在学生学习了一章一节之后，我们不仅仅让学生回忆了前面所学的知识，更重要的是引导学生如何去梳理自己学过的知识。让学生学会根据情境的需要选择最合适的方法解决实际的问题。重点体现计算时根据不同的情境选择不同的`策略。但是不是什么新了就好呢，我觉得也不是的，我们在进行整理复习时，我觉得要把握两点：
1、重视算理和算法，并且要开放。注重纠错。不要过多的追求情境的东西。
2、练习量的保证，但要避免机械训练。
教学中的几点小温馨提醒：
1、怎么把握口算的要求。
教材中的口算要求只是局限于能利用乘法口诀进行类推。像69÷3这样的口算教材都没有要求。这样在教学中学生就暴露出许多问题。最明显的就是口算能力低下。当我们认识到这个问题的严重性之后，我们也采取了一些补救措施：对学生定期进行口算过关。在平时的课堂中，上课时先利用5分钟时间对全班学生进行口算练习。在学期结束时又对学生进行了口算能力达标测试。但这样下来之后效果也不见得很理想。上学期初，我们在开学时又对学生进行了一次口头过关考试要求5分钟完成50道。但每个班能顺利过关的人数还不到一半。这也是实施新课程的一个事实，大家在平时的教学中要有意去关注一下。
2加强估算。注重培养学生估算意识。
估算，是新课程的一个亮点，也是学生学数学和用数学的体现。教材中十分注重估算意识的培养。要求学生达到在解决问题时，自觉地进行估算，逐步培养估算技能和估算习惯，进而形成估算意识。我们在教学中也注意到这一点，平时在课堂中从学生的反应来看，如果有你的提醒，那所有的同学都会估算。但如果要他自己自觉估算，那这种能力就会显得欠缺。我们建议：
1、让估算成为一种习惯性的思维。p69。
在学完两位数乘两位数的笔算一课之后，我们也可以增加这样的练习：
下面的计算正确吗？说说你的判断理由。
23×14＝9229×28＝90227×32＝86631×31＝931。
2、解决好估算与解决问题之间的关系。p59。
从估算的角度来说第一、二种方法都是可以的，但是不是400、440比350大了就说明能坐得下了呢？显然不能确定。于是我们在具体的情境中估算时要把估算与解决问题相联系，而不是只追求一个方法和结果。这一点我们平时在教学中也有所忽视。我们让学生做过这样一个题目：小刘开汽车从厦门到福州，两地相距305千米，每千米的耗油量为93毫升，小刘应准备大约多少毫升油。于是很多学生估成了27000毫升。平时我们在教学中要有意的对这方面进行铺垫和引导。
《两位数减两位数》教案
同学们，上节课我们已经学习了两位数加两位数的口算，屏幕上有些口算题，请你们试一试，先估一估，再把得数直接写在练习本上。
片1。
先估计得数大约是几十，再口算。
35+3245+1437+5526+29。
35+3849+1421+7844+17。
我们来核对下得数，你们都做对了吗？（出示答案）。
我们来观察第一组题，都是三十几加三十几，为什么有的得数是六十几，有的却是七十几呢？我们在口算两位数加两位数的时候，要注意两个加数的个位数的和，看是否需要进位。
在口算之前先估一估，再算一算，在把口算的结果和估的结果核对一下，这样可以提高口算的正确率。
片二出示多媒体教学，
谈话：
根据学生的回答出示以下三个问题：（出示问题）。
片三白菜老师给我们提出了这样2个问题（出示2个问题）。
1、小客车比小轿车贵多少元？38—25=。
2、小火车比小轿车贵多少元？44—25=。
你会列式吗？请同学们把这二题的算式写在练习本上。
这二道算式都是两位数减两位数，笔算两位数减两位数的方法我们已经学过了，今天我们就用口算的方法来算得数，这也就是我们今天要学习的内容——（出示课题）两位数减两位数的口算（板书）。
1、同学们，我们先来看第一题，你能口算出得数吗？同桌之间互相说说，你是怎样算的？也听一听别的同学有没有好的口算方法。为了让同学听的明白，说的时候，可以按照先算什么，再算什么，最后算什么的思路去说。
2、反馈：指名交流口算方法，看看哪组的口算方法多？
（教师肯定学生的任何一种口算方法，只要合理即可）。
片四。
方法一：个位上8-5=3，十位上3-2=1，合起来是13；
片53、下面我们再来看第二题，
师：这里的几种算法和上面的几种算法类似，也是用拆数的方法口算的。
注意，运用第一种方法，需要把被减数拆成几十和十几，与减数个位十位上的数分别相减再相加。
片六4、提问：上面两题在计算时有什么不同？有什么相同？比较一下。
小组讨论交流，并指名学生说说。
5、讨论小结：
第一道算式是不退位减，第二道算式退位减。在口算时都可以用拆数的方法进行口算。
四、运用拓展。
片7“想想做做”第1题。
请同学们在练习本上写得数，并选择其中一组算式，说说自己是怎样口算的。
我们核对一下得数，你们都做对了吗？
请看第一组算式，为什么都是57减30几，可是结果有的是二十几，有的是十几呢？一题是退位减，一题是不退位减。
在口算两位数减两位数的时候，我们要比较被减数个位数字与减数的个位数字，看是否需要退位。
片8“想想做做”第5题。
请大家先估算得数大约是几十多，再进行口算，验证自己估计的是否准确。
我们来核对一下结果，同学们，你们是怎样估计的呢？
我们来看看你们估计的是否准确，（出示答案）你算对了吗？
请大家根据答案进行核对。
片9“想想做做”第2题。
48-5=52-7=80-4=61-6=。
我们来核对一下答案吧（出示答案）你都做对了吗？
请看每组题目的三道题，你发现它们有什么相同点，在口算的时候有什么联系呢？把你的想法和同学交流一下。
同学们一定发现了，每组题目的被减数都是相同的，而减数的各位也是相同的，在口算的时候，用同样的被减数减几，减十几和减几十几，口算的方法是有联系的，可以根据第一题的结果去推算后两题的得数。
片10“想想做做”第4题。比一比，算一算。
在完成这道题目之前，先仔细观察每组题的特点。
我们发现，每组题的第一行都是十几减几，第二行都是一百几十减几十，第三行都是一千几百减几百，我们计算一百几十减几十，或一千几百减几百时，都可以先计算十几减几，再在差的末尾添上相应一个0或二个0，请同学们完成这组题目，直接填在书上。你填好了吗？我们来核对下答案，（出示答案）相信同学们一定都能算对。
一群小猴去摘桃子。你从图中了解那些数学信息呢？
辣椒老师给我们提出这样一个问题：平均每个蓝里放多少个桃？
同学们，你们自己能解决这道题？把你的算式写在作业本上算一算。
核对一下：（出示答案）。
同学们，你们算对了吗？
片13五、评价鼓励，全课小结。
同学们，今天我们共同学习了两位数减两位数的口算，同学们都开动了脑筋，学到了很多口算的方法，其实这些口算方法都有一个共同的特点，那就是拆数。还有的时候可以根据题目的前后联系进行推算，所以同学们在口算的时候可以根据题目的不同特点，灵活选用不同的算法。
片14六、作业。
1、做“想想做做”第6题。
两位数减两位数教案
1、使学生在实际情况中掌握竖式计算的方法。理解笔算减法的算理，并能正确笔算。
2、培养学生操作、实践、解决问题、合作交流的能力。
3、激发学生主动探索新知，通过用多种策略解决问题，培养学生的创新意识。
掌握用笔算方法计算两位数退位减法，并明白其算理。
理解个位不够减怎么办。会正确计算。
小棒。
1、计算：43－23＝89－62＝59－5＝92－71＝。
学生发言，选出“北京比巴黎多多少票？”让学解决。
a.结合前面所学的知识思考计算方法。
b.分小组交流想法：个位上6减8不够减怎么办。
c.汇报各自的计算方法。
d.如不能口算，可以用竖式计算。
e.用摆小棒理解退位的算理。
f.学生用自己喜欢的方法思考并汇报。
教师教写竖式的方法，说明退位点的用途，不要忘了减去退位的1。
2、比较56－22与56－28在计算上有什么不同？
请你用自己喜欢的方法计算，然后在小组内交流你的算法。教师巡视指导，学生汇报。
相同数位要对齐；从个位减起；如果个位不够减，就从十位退1当10和个位上的数合起来再减。
问：从十位减起方便吗？
1、完成第19页做一做第2题。
2、完成第20页练习三第5题。先用小棒摆一摆，再计算。指名汇报。
2、做练习三第7题。
3、数学门诊：
47806490。
－28－51－23－17。
29393187。
4、蚂蚁传递信息。
38－18（）－8（）+35（）－25（）+40（）－26＝（）。
课后小结：
两位数乘两位数教案
1、探索并掌握两位数乘两位数（不进位）的计算方法，并能正确地进行计算。
2、在具体的情景中，能运用不同的方法解决生活中的简单问题。
3、感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。
探索并掌握两位数乘两位数（不进位）的计算方法，并能正确地进行计算。
在具体的情景中，能运用不同的方法解决生活中的简单问题。
多媒体课件。
一、情景导入。
不过，老师有个要求，就是要做对我出的题目才可以去，现在我们一起来看看都有哪些题（多媒体出示口算）。
20×3040×5070×20xx×20。
12×4013×7060×5080×40。
师：同学们表现真棒，现在让我们一起去书店看看吧！
出示主题图（点击课件，进入书城。）。
二、探索新知。
1、理解图意。
师：请同学们认真观察图，从图中你能得到哪些数学信息？
学生观察后回答：小红买故事书，一套12本、每本24元。一共要付多少钱？（找出已知条件和问题）。
2、提出问题。
师：要求：一共要付多少钱？该怎样列式？
3、学生尝试独立解决问题。
（1）学生独立解决问题（列式：24×12）。
（2）提问：谁能帮小红算出应付的`钱呢？以4人为一小组讨论。
（3）展示做题情况，让学生说说你是怎样做的？教师做出评价。
5、总结并揭示知识课题。
师：刚才同学们在帮小红计算的时候也学习了新知识，这就是我们今天要学习的：两位数乘两位数（不进位）（板书知识课题：两位数乘两位数（不进位））。
生总结回答：相同数位要对齐，要从个位乘起，一位一位地乘。
三、巩固提高。
1、师：同学们帮小红算好了价钱，她很高兴。为了感谢大家她给我们介绍了买一些好书，你喜欢买哪一种书？请就把价钱算出来吧：
（1）多媒体出示：
（学生可以小组内完成，小组长检查，选出最优秀的作业）。
（2）展示汇报，让学生说说计算过程。
2、师：同学们真聪明！可是粗心的小明还没买到书哦！这是怎么回事？（多媒体出示"改错题"）。
四、拓展应用。
师：大家都买到自己满意的书，开心吗？逛书城真开心，不但买到了好书，还可以抽奖。
（1）看图，介绍游戏规则。
（2）师生游戏。（得分最高者胜出）。
师：你们中上了大奖了吗？我们也回家吧，今天的逛书城活动到此结束。再见！
五、课堂总结。
1、这节课你有哪些收获？
2、这节课你表现怎么样？
两位数加两位数教案
１、通过学生的交流，发现１００以内两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。
２、能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。
３、能运用数学知识尝试解决问题。同时培养学生良好的倾听习惯。
１、通过学生的交流，发现１００以内两位数加两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。
２、能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。
使学生理解并掌握进位的方法。
实物投影
1、出示第8页主题图。问：二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？为什么？
[设计意图]：通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。
1、教学例3。
独立思考，小组讨论交流。
2、汇报各自的计算方法。
3、3、。今天学的内容有什么特点？你能给这种算式取个名字吗？板书课题：进位加法。
4、完成练习二第3题学生看图，了解题意，或是摆小棒帮助理解。再列竖式计算。学生汇报，并说明计算方法。
5、算法。先独立思考再小组交流。指名汇报，引导学生：要把相同数位对齐；从个位加起也可以从十位加起；个位满十，向十位进1.
[设计意图]：在尝试、交流中掌握计算方法初步体会算法的多样化，理解算理。
１、完成p11做一做。学生独立完成。同桌交流想法。学生汇报并说明算法。
２、完成p12做一做交流观察到的信息。学生汇报。
3、完成p13第4题教师巡视、指导。指名汇报、订正，指两道题说说计算方法。
[设计意图]：通过练习学生能更为熟练地掌握进位加法的计算方法。
通过今天的学习，我们又学会了什么？你有什么收获？教师引导梳理。
教学反思：
两位数加两位数的教案
教学目标：
2.体验算法的多样化，提高学生的计算能力。
3.培养学生的归纳概括能力和操作能力。
4.培养学生学习数学的热情、积极思考的习惯、与同学合作学习的精神。
教学重难点：
掌握两位数（进位加法）的计算方法，能熟练口算。
教具准备：
课前在黑板上贴一张课外读物目录、课件。
教学过程：
一、创设激趣，复习导入。
1、同学们，春天来了，小树林里到处显现春意盎然的景色，今天就让我们的绿色行动走进小树林。（课件出现小树林）。
2、啊，这里的空气真清新，这里的树木真繁茂。唉，随风飘来的塑料袋却破坏了这的美景，让我们把它们收集起来，还大自然一份和谐，好吗？（课件出现练习题）只要你答对上面的问题，这个愿望就会立刻实现，快快行动吧。
3、咱们请这一组的同学来完成这项任务好吗？能说说你是怎样想的吗？（前两道）。
二、自主探究，获取新知。
（一）25+7。
1、这么快大家就捡了4个塑料袋，让我们去看看其他小伙伴有什么收获。（看图）。
2、从图中你获取了那些数学信息？（出示收集塑料袋的信息）。
3、根据这一组数学信息，你能提出一个数学问题吗？（你真会提问，把这个问题一起说说，我写下来好吗？）。
4、怎样求“他俩一攻捡了多少个塑料袋？”
5、怎样列式？
6、25+7怎样算？先请同学们自己动动脑筋想一想，如果有困难，可以请小棒来帮忙。比比那组同学想得最快，开始。
7、这么多同学想好办法了，把你的想法在小组里说一说。
8、谁来给大家介绍一下你的想法？
（1）这位同学用的是书的方法，可以，还有不同的想法吗？
9、同学们用了这么多方法都得出了25+7=32，在这些方法中，你最喜欢哪一种，说给同位听一听。
10、今后做题时，你们就可以选择自己喜欢的方法进行计算。
（二）16+9和22+8。
1、除了塑料袋，同学们还见了那些垃圾？（出示剩下的信息图）。
2、根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？（师板书）。
3、这两个问题有同桌分工合作完成。一人选择一个自己感兴趣的问题来解答。完成后与你的同位交流一下你写得算式及你的算法。
（三）揭示课题。
三、巩固练习。
1、连线。
今天我们的环保行动可这有成效，瞧，这就是我们的战利品，可这么多垃圾，我们该将它们装到那辆回收车上呢？我想着一定难不住你，赶快用直尺连一连将垃圾送到回收车上吧。看你连得对不对。集体订正。
2、直接写得数。
3、看图列式。
（1）你们的表现真令人刮目相看，大家可真称得上是环保小能手，同学们，你们知道吗,在动物界中也有很多环保标兵，让我们们去认识一下他们吧。
（2）你能根据他们提供的信息，提出什么问题？
（3）指名提问，你能解答这个问题吗？江算是写到横线上。
（4）还有不同的问题吗？（指名说）将算式写下来。
4、小结布置作业。
两位数加两位数教案
本课主要内容是教学两位数加两位数口算方法。我们已经学习了口算整十数加、减整十数；两位数加、减一位数；两位数加、减整十数；以及笔算两位数加、减两位数。口算两位数加两位数是前面口算教学的延续，又是以后万以内加减法的基础，这节课的教学内容在整个小学数学的计算中起着承前启后的重要作用。
1、联系学生生活实际，让学生在生动、丰富的背景中学习数学， 感受数学与现实的联系，体会学数学的实用性，学有用的数学。
2、重视学生已有的知识经验，注意体现算法的多样化，提倡学 生个性化的学习，变“学方法”为主动的“构建方法” ，运用观察、 探求、合作交流的教学方法培养学生对数学初步的情感、态度、价值 观。
3、渗透估算意识。
教学目标：
1、掌握口算两位数的计算方法，并能正确地进行口算。
2、从生活中发现数学问题、整理、分析数据，解决实际问题。
3、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。
教学重点：
1、正确地进行两位数加法的口算。
2、能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。
教学难点：
培养学生的口算能力。
教法学法：
讲解法、引导法、自主探索
教学过程：
一、新课导入
1、在（ ）里填上合适的数。
复习两位数的分成
2、看谁算得又快又正确。
35+30= 64+5=
48+30= 79+4=
53+40= 66+8=
学生独立完成，集体订正。
生：先把十位上的数相加，再加上个位上的数。
学生说教师板演。
师：那么右边这一组两位数加一位数，你又是怎样计算的呢？
生：我想把个位上的数相加，再加整十数。
学生说教师板演。
二、新知讲授。
课件出示“海宝”介绍上海世博会的资料。
1、创设情境，提出问题。
（1）观察主题图，找到数学信息。
课件出示，师：观察这幅图，你知道了哪些数学信息？
指名回答
（2）发现问题，提出问题。
师：如果你是每个年级的领队老师，首先要考虑什么？
预设：应该考虑要买多少张车票？
师：你能提出什么数学问题？指名提问题。
2、自主探究，掌握算法。
（1）教学例1
教师选择性地板书问题：“一年级一共要买多少张车票？”
师：你会解决这个问题吗？请你写在练习本上。
学生独立列式计算。
汇报交流。
（2）教学例2
选择学生提出的“二年级一共要买多少张车票？”的问题，针对学生列出的算式39+44=？让学生独立思考，用自己的方法进行口算。
汇报交流。
师：说一说你是怎样口算的？
教师根据学生的汇报板书。
（3）观察对比
师：刚才学习的这两道题有什么相同点和不同点？
生：今天学习的都是两位数加两位数的口算。
师引导：这两个算式的两个加数的个位上的数与个位上的数之和相比较，有什么发现？
学生回答。
教师小结：
也就是35+34是不进位加法，39+44是进位加法。
师：两位数加两位数口算在计算时要注意什么呢？
个位相加满十，一定要向十位进1。
三、知识应用。
1、填一填（判断十位上的数）
师：你能利用口算的方法很快填出方框里的数吗？
2、先说一说，再计算。
23+46= 63+17=
3、请你利用主题图中的信息完成下面的题目，并说说你是怎样计算的。
三年级一共要买多少张车票？
四年级一共要买多少张车票？
4、解决问题。
课件出示：我和爸爸一共要花多少钱？
四、 小结。
师：大家今天一定有很多收获吧，谁愿意和大家一起分享呢？