三年级课文寓言教案（模板20篇）

教案还可以作为备课的参考资料，帮助教师把握教学重点和难点。这是一份精心编写的三年级教案，涵盖了全面的教学内容和教学方法。

三年级《寓言》教案

1.理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。

2.学会生字，理解窟窿街坊后悔劝告等词语的意思。

3.认识只要就，如果就这两种句式。

4.能用自己的话将这两则寓言讲出来，并背诵其中的一则。

理解两则寓言的寓意。

3课时。

1、有感情地朗读并背诵这则寓言。

2、学会本课生字新词，注意多音字圈的读音及窟窿、街等字的字形。

3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。

引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。

1课时。

投影。

一、谈话激趣揭示课题。

1、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？1.过去我们学过哪些寓言？

2.寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。）。

3.寓言二则的则是什么意思？（相当于篇）。

指名读，齐读。

二、理解题意。

1、亡羊补牢是个成语，这个成语中有不理解的字吗？

2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。

亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。

3、用一句话完整地说说亡羊补牢的意思。

4、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）。

5、再读课题，从补牢这个词你能猜出丢羊的原因吗？

三、初读课文，了解内容。

1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。

4、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。

四、精读课文，理解内容。

1、课文哪几个小节讲丢羊的？

2、自由读14节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？

3、同桌互议。

4、集体交流：

（一）羊圈破了个窟窿。

（1）出示生字卡片窟窿，指名读，注意窿读轻声。

（2）窟窿就是（洞）。怎样记住这两个字？指导学生书写窟窿。

（3）齐读这句话。（第三句）。

（4）第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。

（5）理清这小节三句话之间的联系，试背。

（6）指名背。（指导方法）。

（二）街坊劝告，他不听。

（1）街坊就是（邻居），注意坊读轻声。

（2）街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。

（3）引导评议，齐读。

（5）你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。

（6）指名读，评议。

（7）老师说提示语，学生试背对话。

5、让我们来看看他不听劝告的结果。

（1）指名读第4节，评议。

（2）为什么要读好两个又字？联系第一节，想一想。

（3）齐读第4节。

（4）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是（亡羊）。

6、指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。

7、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。

8、讨论交流：

（1）养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。

（2）指名读文中句子，评议。为什么要读好赶快？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。

（3）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。

（4）指导读这句话，读出他的后悔之情。

（5）将这句话换一种说法。（要是就如果就）。

（6）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？

（7）他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。）。

（8）从此是什么意思？指导学生用从此造句。

（9）理清句与句之间的联系，背诵第5节。

五、体会寓意。

2、同桌表演后指名上台演，并指导评价。

3、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？

4、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。

5、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染）这些都可以用一个词语来概括亡羊补牢。

六、学习生字，总结全文。

1、再读课题，理解题意。（本义，引申义）。

2、所以，亡羊补牢后面往往跟着一句话未为迟也。自己读读，理解它的意思。

3、总结学习寓言的一般方法：理解题意理解内容联系实际，体会寓意。

4、认读生字。

（1）记忆生字字型，并讲讲字是怎样记住的。

（2）难字指导记忆书写街：把中间的圭去掉，就是行。人们经常行走在大街上，而街道路面最初是用土铺的窟窿：这是个冻字，因而洞穴的穴做偏旁寓：写时注意第11笔是横，不是点作业设计：

1、比一比再组词。

悔（）梅（）。

叼叨。

屈窟。

隆窿。

2、背诵这则寓言。

3、联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。

板书设计：想法已经丢。

后悔亡羊补牢。

做法。

不补。

赶快堵。

（未为迟也）结果。

又少。

再没丢。

一、齐读《亡羊补牢》。

二、故事导入激发兴趣。

三、自读自悟。

1、把课文读正确流利。认读生字缠。

2、想想课文讲了一件什么事？

3、提出自己不理解的问题。

四、汇报交流，指导朗读课文。

1、检查读文和认读生字。

2、交流课文及不理解的问题。讨论南辕北辙、盘缠。

3、练习朗读课文，讲故事。

4、指名朗读，师生评议。

5、根据评议，再练习朗读。

6、练习讲述故事。注意把任务语言讲明白。

五、创设情景。

练习口语交际。

1、出示图：棉队哪个人走远的影子，他的朋友会说什么？

2、你想对那个楚国人说什么？

3、回到课始的故事：楚王会不会攻打赵国？为什么？

总结：南辕北辙的故事现实中可能没有，但是实际上，有多少人在做着这样的蠢事啊！，做任何事，，要是选择错了方向，无论怎样努力，也是达不到目标。

六、写字练习。

1、抄写生字。

2、难点提示：缠右半部不要写成厘。

3、抄写词语寓言。

窟窿、劝告、软硬、狼群、法则、后悔、盘缠、叼走、街坊。

一、听写生字词语。

二、朗读课文。

并说一说每一则的寓意。

三、拓展活动。

四、完成同步练习。

文档为doc格式。

三年级语文寓言教案

1.理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。

2.学会生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”等词语的意思。

3.认识“只要……就”，“如果……就……”这两种句式。

4.能用自己的话将这两则寓言讲出来，并背诵其中的一则。

理解两则寓言的寓意。

引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想

教学准备课件

教学过程（第1课时）

亡羊补牢

1、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？

1.过去我们学过哪些寓言？

2.寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。）

3.“寓言二则”的“则”是什么意思？（相当于“篇”）

4.今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。我们先学习寓言。看老师写课题：亡羊补牢指名读，齐读。

1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？

2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。亡：丢失。牢：关牲口的'圈，在课文中指羊圈。

3、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。

4、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）

5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？

1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。

2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。

3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？

4、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。

1、课文哪几个小节讲丢羊的？

2、自由读1—4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？

3、同桌互议。

4、集体交流：

（一）羊圈破了个窟窿。

（1）出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。

（2）“窟窿”就是——（洞）。怎样记住这两个字？指导学生书写“窟窿”。

（3）齐读这句话。（第三句）

（4）第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。

（5）理清这小节三句话之间的联系，试背。

（6）指名背。（指导方法）

（二）街坊劝告，他不听。

（1）“街坊”就是——（邻居），注意“坊”读轻声。

（2）街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。

（3）引导评议，齐读。

（4）可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意）

养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？

（5）你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。

（6）指名读，评议。

（7）老师说提示语，学生试背对话。

5、让我们来看看他不听劝告的结果。

（1）指名读第4节，评议。

（2）为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。

（3）齐读第4节。

（4）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。

6、指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。

7、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。

告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？

2、同桌表演后指名上台演，并指导评价。

3、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？

4、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。

5、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染……）

这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。

1、再读课题，理解题意。（本义，引申义）

2、所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未迟也”。自己读读，理解它的意思。

3、总结学习寓言的一般方法：理解题意——理解内容——联系实际，体会寓意。

4、认读生字]

（1）记忆生字字型，并讲讲字是怎样记住的

（2）难字指导记忆书写

窟窿：这是个冻字，因而“洞穴”的穴做偏旁

寓：写时注意第11笔是横，不是点

1．比一比再组词

悔（）叼屈隆

梅（）叨窟窿

2背诵这则寓言。

3联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。

想法已经丢后悔

亡羊补牢做法不补赶快堵（未为迟也）

结果又少再没丢

教学过程（第2课时）

（一）齐读《亡羊补牢》。

1、把课文读正确流利。认读生字“缠”

2、想想课文讲了一件什么事？

3、提出自己不理解的问题

1、检查读文和认读生字

2、交流课文及不理解的问题。讨论“南辕北辙”、“盘缠”

3、练习朗读课文，讲故事

4、指名朗读，师生评议

5、根据评议，再练习朗读

6、练习讲述故事。注意把任务语言讲明白。

1、出示图：棉队哪个人走远的影子，他的朋友会说什么？

2、你想对那个楚国人说什么？

3、回到课始的故事：楚王会不会攻打赵国？为什么？

总结：南辕北辙的故事现实中可能没有，但是实际上，有多少人在做着这样的蠢事啊！，做任何事，，要是选择错了方向，无论怎样努力，也是达不到目标。

1、抄写生字

2、难点提示：“缠”右半部不要写成“厘”

3、抄写词语

三年级语文教案

《灰雀》这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱护灰雀的故事，反映了列宁爱鸟，更爱诚实的孩子。

全文共13个自然段。第1自然段讲列宁在郊外养病期间，每天都到公园散步，他非常喜欢公园里那：只灰雀。第2—10自然段讲有一天，列宁发现那只胸脯深红的灰雀不见，以为它冻死了，感到很惋惜。小男孩不敢告诉列宁灰雀没有死，只是坚定地说，灰雀会飞回来的。第11～13自然段讲第二天，列宁果然又看见了那只灰雀，但他没有再问那个男孩，因为他已经知道男孩是诚实的。

课文以人物对话为主线，既写出了列宁对孩子的教育过程，又写了小男孩心理认识过程。人物的内心活动外化为语言，二者相互交错，推动情节发展，并有机地融合在一起。

1．理解课文内容，懂得为什么说小男孩是一个诚实的孩子，体会列宁对孩子的教育过程及小男孩的认识过程。

2．学会本课生字新词。

3．培养学生创造性思维能力。

第一课时。

一、导人新课，质疑。

1．出示课题。

2．质疑：看到课题，你想知道什么?

(有几只灰雀?灰雀什么样?围绕“灰雀”为什么用“灰雀”作课题?)。

二、初读课文。发生了什么事?

1．轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。

2．画出不理解的词语，查字典或联系上下支理解词义。

3．检查自学情况。

(1)检查读音。

出示词语卡片，指名认读。特别注意以下读音。

白桦胸脯面包渣惹人喜爱。

(2)字形难点。

散：左下“月”的第一笔是“／”。右边的反文要写小一些。

惹：上中下结构。中间是“右”不是“古”。

或：左下方口的下面是“一”。右边一撇不要丢掉。

(3)理解词语。

郊外：城市外面的地方。

可惜：值得惋惜。

诚实：言行跟内心思想一致。

自言自语：自己跟自己说话。

欢蹦乱跳：形容健康、活泼。

默读课文，思考课后的问题。

第二课时。

一、情景引入，学习课文第一自然段。

1．多媒体演示：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。

2．教师说：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，人喜爱。你看它们可爱吗?

3．自读第一自然段，画出描写灰雀的语句并填空。的灰雀来理解。)。

4．朗读第一自然段。

过渡：多媒体演示“胸脯深红的灰雀不见了”。

二、学习课文第二至十自然段。

1．胸脯深红的灰雀到底去哪儿了?请学生默读课文，画出小男孩的语言。

(1)男孩说：“没看见，我没看见。”

(2)男孩看着列宁，说：“会飞回来的它还活着。”

(3)“一定会飞回来!”男孩肯定地说。一定会飞回来的。

2．指导学生读小男孩的`话，再说说他心里是怎么想的。

(引导学生体会小男孩的认识过程：吞吞吐吐一想说不敢说一决心把灰雀放回公园，肯定地说。)。

3．课中质疑，让学生体会列宁育人过程。

(2)文中列宁是怎么说的?画出列宁的话。分组讨论，通过读列宁的话，读懂了什么?

a．列宁说：“那一定是飞走了或者是冻死丁。天气严寒，它怕冷。”

(饱含着对丢失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，却故意不明说，而用自己的感情来启发男孩自己觉悟，以情育人。)。

b．列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”

有很多人喜爱灰雀，关心着灰雀的命运。)。

(3)创设情境，进行对话。老师为列宁，学生为小男孩进行对话。老师用责问的语气与学生对话。

(4)指导学生再读书上列宁的话，体会列宁育人的过程。

三、学习课文第十一至十三自然段。

1．出示思考题。

(1)小男孩为什么低着头?

(2)列宁为什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑?

(3)列宁为什么不问爱说话的男孩，而问不说话的灰雀?

(4)列宁为什么不问那个男孩，就知道他是诚实的?

(因为男孩能认识错误，用实际行动改正错误。)。

2．分组读书、讨论思考题。

3．小组代表发言。

四、拓展学生思维空间。

1．文章写了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后围绕列列宁、小男孩、灰雀，还会发生什么有意思的事呢?请学生小组讨论。

2．请学生评价文中人物。

五、分角色有感情地朗读课文。

课内练习。

一、看拼音写词语：

()外()步胸()()孩。

一()()者()是面包()。

二、在括号里填上合适的词语。

()＼()＼。

()地说()地歌唱。

()／()／。

三、填空，再想想用上括号里的词语好在哪里。

1．灰雀在枝头()唱歌，()惹人喜爱。

2．列宁()说：“多好的灰雀呀，()再也不会飞回来了。”

四、给下面的句子加标点符号。

1．列宁看看男孩又看看灰雀微笑着说你好灰雀昨天你到哪儿去了。

2．列宁说那一定是飞走了或者是冻死了天气严寒它怕冷。

五、阅读课文，回答问题。

公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀。两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，非常()惹人喜爱。列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常()给它们带来面包渣和谷粒。

1．给文中带点词换上一个意思相近的词。

2．写出文中的数量词：

3．从哪些地方看出列宁非常喜欢这三只灰雀?

4．你喜欢哪些动物呢?为什么?

三年级语文《寓言两则》教案

1、知识目标：

(1)能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事，体会成语的含义。

(2)用“……虽然……可是……”说句话。

2、能力目标：

(1)培养学生的质疑，理解能力。

(2)能够表演，再现课文情境。

3、情感目标：

做什么事必须把方向搞正确，要听从朋友善意的劝告。

能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事。

体会南辕北辙的寓意：做什么事情必须先把方向搞正确，还要听从朋友善意的劝告。

1、请同学们再默读课文，说说你读懂了些什么?或是有什么疑问也可以提出来交流交流。

2、学生交流学习心得。

4、师：出示：“……虽然……可是……”

你们能不能仿照这个例子说说话?

5、师：板书：不解、告诉、诚恳。

6、能不能来说说“不解”、“诚恳”的意思?

7、季梁是一个什么样的人呢?

9、理解“固执己见”的意思。

10、师：你们能不能通过朗读表现季梁的诚恳，车上朋友的“固执”?请小组合作分角色朗读课文。

11、师：我们一起来听听录音机小博士是怎么读的。

12、学生进行评议。

13、师生分角色朗读。

1、请同学们想象：楚国在南方，而那个去楚国却往北走，结果会怎样呢?

2、通过这篇课文你明白了什么道理?

师小结：通过这篇课文的学习，我们还知道一个人如果走的方向不对，是实现不了目标的。

下面让我们跨越时空，飞到古时候去感受一下南辕北辙的故事。

1、小组合作演一演故事。

2、反馈交流。

3、如果你是车上的朋友，发现自己方向错了，你会怎么说、怎么做?

1、你有什么事情也是先前做错了，听了别人的劝告才改正了，能说说看吗?

(1)小组合作交流。

(2)反馈交流。

2、师小结：

是呀，我们无论做什么事情都要认准方向，还要接受朋友善意的劝告。作为朋友看到自己的朋友发生了南辕北辙的行为，我们也应该要提出善意的劝告。

3、师：你们还知道道哪些成语故事呢?能不能讲一讲。

三年级《寓言》教案

三年级语文教案

1、引导学生读懂课文内容，联系实际想象课文所描写的雨前、雨中、雨后景象，体会大自然景物的美。

2、指导学生有感情地朗读课文。

3、让学生摘抄形象生动的语句。

有感情地朗读课文，想象课文所描写的雨前、雨中、雨后景象。

体会雨水“流进人们的心窝里”这句话的意思。

一课时

一、审题入手，激发兴趣

（一）板书课题，齐读题目。

（二）据题质疑，激发兴趣。

学生可能提出：

1、此文描写的是什么季节时的一场雨？

2、是从哪几方面介绍的？主要说的是什么？

3、下雨时自然景物有哪些变化？

（三）教师导入：

同学们都见过下雨，但雨在不同的季节是不一样的，雨会给人们带来什么好处：本文主要描写了什么时候的景色？一起学文来解答。

二、初读课文，整体感悟

学生自己小声阅读全文，边读边想象下雨时的样子，雨后的景象有什么变化。在小组中把自己的感受讲给同学听。

三、再读课文，读中感悟

（这场雨是夏季的暴雨。如果学生答不出，引导学生读读第1自然段中的第二句，雨前的特点是：天暗、风狂、闷热。要是在春季和秋季绝不会如此。）

2、学生提出问题。

“我仿佛看到雨水流进地里，流进果园里，流进人们的心窝里”

(1)提问：这句话是什么句？表达了作者什么心情？

（这句是作者的想象和推断，因为人们一直盼下雨，久旱逢雨，人们打心里高兴，这场雨给农作物带来了好处，给人们带来了喜悦，作者由大田里的玉米联想到整个庄稼地，果园和人们快乐的心窝。说明作者对农业生产的关心。）

(2)用赞叹、舒畅轻缓的语气练习读第3自然段。

3、齐读最后一段。思考：雨后的景色是什么样的？抓了哪些景物？这样写的作用是什么？

（作者视觉和嗅觉并用，从天上的太阳，观察到地上的树木，突出太阳的亮”，树叶的“绿”和泥土的“清香”，更加烘托出了这场雨的及时和适度，抒发了作者的喜爱之情。）

四、总结全文，朗读体会

（一）总结：

（这篇课文作者按照事情发展的顺序按照雨前、雨中和雨后的顺序运用优美、生动的语言表现出了夏季降雨那特有的美，抒发了作者对雨的喜爱之情，本文继续练习了抓住句与句之间联系的方法进行学文。）

（二）找出全文中你最喜爱的语句读读

（三）朗读全文，体会情感。

小学三年级课文《荷花》教案

荷花种类很多，分观赏和食用两大类。原产亚洲热带和温带地区，中国早在周朝就有栽培记载。荷花课文原文及其教案，我们来看看。

荷花课文原文。

清晨，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。

荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。

教案介绍。

《荷花》是叶圣陶先生的一篇散文。作者以丰富的想象力、生动细腻的语言向我们展示了夏日一池荷花的美丽姿态和自己赏荷花的美好感受。文章融情于景，情景交融，读来使人倍感愉悦。因此，依据课文特点，引导学生在阅读中展开想象，学习语言，陶冶情感，是本文教学的重点。

教学开始，可引导学生联系生活,说一说平时见过的荷花的样子，还可以用大屏幕展示千姿百态的荷花图,以激发兴趣，调动情感。然后通读全文，从整体上知道课文主要介绍了荷花美丽的姿态和作者看荷花的情景。接着进入重点段落的阅读学习，在读书想象中展开与文本、作者、编者的有效对话，实现文意兼得。

一、阅读课文想象，观赏荷花，学习语言。

文章第二自然段写了夏日荷花的美丽姿态，教学时我们应引导学生抓住重点词句，边读边想象，让文中生动的文字变成一幅幅美丽的画面，从而理解语言，学习语言。具体可这样进行：

第1.边读边想：作者来到荷花池边都看到了什么？引导学生初步感知荷花姿态，为下面的想象感悟奠定基础。

第3.交流想象，品味语言。组织学生围绕“你看到了一幅怎样的画面”展开交流。教师一方面要鼓励学生尽情描述自己想象中的画面，另一方面，又要结合重点语句对学生进行点拨和指导，赏荷花，品语言。如“挨挨挤挤”“碧绿的大圆盘”，生动地写出了荷叶的浓密和美丽：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”中的“冒”字，则写出了荷花的活泼生动和亭亭玉立的姿态。可让学生通过换词比较，体会作者用词的准确生动。三是交流与朗读有机结合，边交流边朗读，入情入境地感受荷花的美丽。学生交流想象中的荷花姿态时,教师可以及时进行引读:荷叶挨挨挤挤，白荷花在这些大圆盘之间冒出来,各具姿态，有的______，有的______,有的______。从而加深对荷花不同姿态的感受。

第4.观赏荷花，再次感受荷花的美丽。在学生凭借语言对荷花有了一定的认识之后，教师可及时用大屏幕呈现一池荷花的景色，引导学生尽情观赏，并进一步激发喜爱之情:望着这一池的荷花，你会用怎样的语言来赞美呢？使学生的情感得到进一步升华，并实现阅读与表达的有机结合。

第5.感情朗读，积累语言。这一自然段，作者用生动、细腻的语言，为我们描绘了一幅美丽的荷花图。景美，语言也美，让学生读一读，背一背，不断丰富学生的语言积累。

二、身临其境想象，感受快乐，陶冶情感。

文章第四自然段写了作者看荷花的感受。作者用丰富而美好的想象，把我们带到了荷花池中。读着读着，我们仿佛也成为这满池荷花中的一朵，深深感受到大自然是多么美好，生活是多么美好！因此，学习这一段，应引导学生置身其中展开想象，让心随着作者的心一起快乐，让情感在大自然的美景中得到熏陶和感染。具体可这样进行:。

第1.引导朗读，感受快乐。教师可用娓娓道来的叙述将学生引入情境:作者就这样看啊看啊，看着看着，忽然,自己仿佛也成了一朵荷花，在微风中,在阳光下，翩翩起舞。同学们，自己朗读这一自然段，用心感受作者的快乐和大自然的美好吧！

第2.置身情境，展开想象，让心在大自然的美景中做一次愉快的旅行。教师可这样启发:现在，假如你就是其中的一朵荷花，你又会看到什么，听到什么，想到什么呢？让我们尽情想象吧！

第3.交流分享，陶冶情操。组织学生围绕“你看到了什么？听到了什么？又想到了什么？”展开交流，教师适时点拨引导，让学生充分想象，尽情表达。如教师可以这样提示:蜻蜓飞过来，对我说:_____：小鱼游过来，对我说:_____：我想说:_____，等等。让童心在丰富美好的想象中徜徉。

第4.感情朗读，领悟写法。

(1)领悟写法:“望着一池的荷花，作者禁不住陶醉了，过了好一会儿，才记起自己是在看荷花。而读着作者的描写，我们也仿佛成了一朵快乐的荷花，你知道这是为什么吗？”引导学生领悟:因为作者丰富的想象，使大自然景色更加美好,使文章更加富有感染力。

(2)配乐感情朗读，尽情表达心中的快乐。

三、回顾交流，升华情感。

教师引导学生对本课学习进行回顾。

总结。

交流收获：“美的景色总让人流连忘返美的文章总让人百读不厌。学了这一课你又获得了哪些收获？把你感受最深或收获最大的地方告诉大家吧！”引导学生或针对课文内容或针对表达方法、阅读方法等交流收获,使学生的情感得到进一步升华语文积累不断丰富。

三年级语文教案

《灰雀》这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱护灰雀的故事，反映了列宁爱鸟，更爱诚实的孩子。

全文共13个自然段。第1自然段讲列宁在郊外养病期间，每天都到公园散步，他非常喜欢公园里那：只灰雀。第2―10自然段讲有一天，列宁发现那只胸脯深红的灰雀不见，以为它冻死了，感到很惋惜。小男孩不敢告诉列宁灰雀没有死，只是坚定地说，灰雀会飞回来的。第11～13自然段讲第二天，列宁果然又看见了那只灰雀，但他没有再问那个男孩，因为他已经知道男孩是诚实的。

课文以人物对话为主线，既写出了列宁对孩子的教育过程，又写了小男孩心理认识过程。人物的内心活动外化为语言，二者相互交错，推动情节发展，并有机地融合在一起。

1．理解课文内容，懂得为什么说小男孩是一个诚实的孩子，体会列宁对孩子的教育过程及小男孩的认识过程。

2．学会本课生字新词。

3．培养学生创造性思维能力。

第一课时

一、导人新课，质疑。

1．出示课题。

2．质疑：看到课题，你想知道什么?

(有几只灰雀?灰雀什么样?围绕“灰雀”为什么用“灰雀”作课题?)

二、初读课文。发生了什么事?

1．轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。

2．画出不理解的词语，查字典或联系上下支理解词义。

3．检查自学情况。

(1)检查读音。

出示词语卡片，指名认读。特别注意以下读音。

白桦 胸脯 面包渣 惹人喜爱

(2)字形难点。

散：左下“月”的第一笔是“／”。右边的反文要写小一些

惹：上中下结构。中间是“右”不是“古”。

或：左下方口的下面是“一”。右边一撇不要丢掉。

(3)理解词语。

郊外：城市外面的地方。

可惜：值得惋惜。

诚实：言行跟内心思想一致。

自言自语：自己跟自己说话。

欢蹦乱跳：形容健康、活泼。

默读课文，思考课后的问题。

第二课时

一、情景引入，学习课文第一自然段。

1．多媒体演示：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。

2．教师说：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，人喜爱。你看它们可爱吗?

3．自读第一自然段，画出描写灰雀的语句并填空。的灰雀来理解。)

4．朗读第一自然段。

过渡：多媒体演示“胸脯深红的灰雀不见了”。

二、学习课文第二至十自然段。

1．胸脯深红的灰雀到底去哪儿了?请学生默读课文，画出小男孩的语言。

(1)男孩说：“没看见，我没看见。”

(2)男孩看着列宁，说：“会飞回来的它还活着。”

(3)“一定会飞回来!”男孩肯定地说。一定会飞回来的。

2．指导学生读小男孩的话，再说说他心里是怎么想的。

(引导学生体会小男孩的认识过程：吞吞吐吐一想说不敢说一决心把灰雀放回公园，肯定地说。)

3．课中质疑，让学生体会列宁育人过程。

(2)文中列宁是怎么说的?画出列宁的话。分组讨论，通过读列宁的话，读懂了什么?

a．列宁说：“那一定是飞走了或者是冻死丁。天气严寒，它怕冷。”

(饱含着对丢失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，却故意不明说，而用自己的感情来启发男孩自己觉悟，以情育人。)

b．列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”

有很多人喜爱灰雀，关心着灰雀的命运。)

(3)创设情境，进行对话。老师为列宁，学生为小男孩进行对话。老师用责问的语气与学生对话。

(4)指导学生再读书上列宁的话，体会列宁育人的过程。

三、学习课文第十一至十三自然段。

1．出示思考题。

(1)小男孩为什么低着头?

(2)列宁为什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑?

(3)列宁为什么不问爱说话的男孩，而问不说话的灰雀?

(4)列宁为什么不问那个男孩，就知道他是诚实的?

(因为男孩能认识错误，用实际行动改正错误。)

2．分组读书、讨论思考题。

3．小组代表发言。

四、拓展学生思维空间。

1．文章写了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后围绕列列宁、小男孩、灰雀，还会发生什么有意思的事呢?请学生小组讨论。

2．请学生评价文中人物。

五、分角色有感情地朗读课文。

课内练习

一、看拼音写词语：

( )外 ( )步 胸( ) ( )孩

一( ) ( )者 ( )是面包( )

二、在括号里填上合适的词语。

( )＼( )＼

( ) 地说 ( ) 地歌唱

( )／( )／

三、填空，再想想用上括号里的词语好在哪里。

1．灰雀在枝头( )唱歌，( )惹人喜爱。

2．列宁( )说：“多好的灰雀呀，( )再也不会飞回来了。”

四、给下面的句子加标点符号。

1．列宁看看男孩又看看灰雀微笑着说你好灰雀昨天你到哪儿去了

2．列宁说那一定是飞走了或者是冻死了天气严寒它怕冷

五、阅读课文，回答问题。

公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀。两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，非常( )惹人喜爱。列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常( )给它们带来面包渣和谷粒。

1．给文中带点词换上一个意思相近的词。

2．写出文中的数量词：

3．从哪些地方看出列宁非常喜欢这三只灰雀?

4．你喜欢哪些动物呢?为什么?

三年级课文《秋天》教案

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学习文章中的生字新词。

3、感受诗中描写的景象，理解诗中拟人手法的运用。

4、初步感受现代诗的意象美和韵律美。

教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文。

通过诵读感受新诗的美。

：秋景的多媒体课件或幻灯片。

1、激趣：同学们，一年四季，季节更替，转眼，又到了秋天。秋天是硕果累累、流光溢彩的季节，让我们跟着诗人王宜振的脚步，一起到田野里去感受明丽的秋天吧!

2、(多媒体课件或幻灯片展示秋景)教师范读全诗。

3、学生自由谈：看了秋景，听了写秋的诗，你对秋天有了怎样的印象呢?

1、学生自读全诗，边读边标出诗歌的小节来。

2、指名读全诗，相机正音。

3、出示生词卡片，认读：

明丽酿造烦恼羊肠小道。

照耀珍藏柔韧井井有条。

4、再读全诗，将自己喜欢的地方多读几遍，试着背一背。

1、描红课后生字，小组给出评价。

2、熟读诗歌。

上一节课我们初步感受了秋天的美，用读来把你们的感受读出来，好吗?小组轮读课文。

1、精读感悟，体会秋天各样的美。

(过渡：跟着诗人我们走进了秋天，看到了秋天，你喜欢秋天的什么风景呢?读读课文，把你的发现告诉大家。)。

读完课文后学生自由谈，教师相机板书：秋风、秋阳、秋色、秋实、秋香(可以打乱顺序)。

重点品读：

a、秋风：

(1)你为什么喜欢秋风?指名学生答。(秋风像个淘气的娃娃，又像一把柔韧的梳子……)。

(2)“把夏天的脚印儿轻轻涂掉……是什么意思?你觉得这个省略号有什么作用?(好像是风在一点一点擦拭脚印，掩盖夏的痕迹。)。

(3)能把你的喜欢用读表达出来吗?(感情朗读这一小结，师生共同评价。)。

b、秋实：

(1)秋天里，有哪些果实成熟了?都是什么样子的?(稻穗、向日葵、苹果、葡萄……)。

(2)自读第三到五小节，感受丰收的喜悦。

(3)汇报朗读，教师指导。

(4)全班赛读，看谁先背下来。

(5)在看到累累秋实的时候，我们还看到了迷人的秋色，都有些什么颜色呢?(红、黄、紫。学生可以想象补充课文中没有的颜色。)。

2、回归整体，感受诗的韵律美。

(1)你喜欢这首诗吗?为什么呢?(写得美，读起来上口……)。

(2)你觉得这首诗还有什么特点呢?

学生自由谈，只要有道理就给予肯定。(重点指导体会拟人手法的运用)。

(3)教师小结：这首小诗运用拟人的手法，用流畅明快的语言，为我们描绘了秋天的美。

3、再读全诗，试着背诵全诗。

1、同学们，金秋是美丽的，在每一个人心中，它又美得各不相同，下面让我们用自己喜欢的方式来礼赞自己心中的秋吧!

2、自由组合，分组活动：

(1)、彩笔绘秋色，画出心中的秋。

(2)、深情颂秋天，读出心中的秋。(小组合作编排诗朗诵《秋天》)。

(3)、妙笔描秋景，写出心中的秋。(即课后练习4，将诗句改成一段话。)。

3、全班汇报交流，教师总结。

1、背诵全诗。

2、课后收集写秋天的诗，古诗，现代诗都可以。

三年级语文课文的教案

1、让学生在看看、说说、画画、玩玩中，理解儿歌内容，激发学生大胆说话的愿望。

2、初步理解诗歌内容，并喜欢用动作表达自己对诗歌的感受。

3、丰富词汇：柳枝、翩翩。

1、课前带学生观察春景，积累粗浅的感性经验。

2、春天背景图一幅，眯眯笑的桃花、绿绿的柳枝、黑黑的燕子、花花的蝴蝶图片各一幅用报纸遮住一次排开贴在墙壁上。彩笔等。

3、歌曲《下春雨了》磁带一份。配乐诗歌朗诵《画春天》。

1、律动《下春雨了》，感受春天雨露的亲切。

师：春天到了，调皮的小雨点也来了。

2、通过观察图片，初步感受诗歌的意境内容，能大胆地用动作表达自己的感受。

师：雨停了，现在想不想跟我一起去看春天的景色？跟我走吧！

a、出示图片（红红的桃花眯眯笑，有笑脸的桃花）。

师：你看到了什么？她是什么颜色的？红红的桃花现在在干什么呢？你来学学它的样子。他还会在干什么？请你来学学它的样子。我门一起来试试。

b、出示绿绿的柳枝弯弯腰（拟人化，柳树手插腰）。

师：教师带学生到柳树前，你看到了什么？什么颜色的柳枝？柳枝在干什么？你来学学柳枝弯弯腰！我们一起来学学。

c、出示燕子高高飞。

师：呀！它是谁呀？燕子穿着什么颜色的衣服？燕子在干什么？飞地高还是低啊？你会飞吗？表演给大家看看，我们一起飞吧！

d、出示花蝴蝶的图片。

师：小朋友们别忘了还有我呢！是谁呀？它身上有很多种颜色我们叫它花蝴蝶。谁知道花蝴蝶有什么本领？花蝴蝶也会飞，花蝴蝶飞呀飞，像在干什么？给他一个好听的名字叫翩翩舞。学习词“翩翩舞”我们一起来学蝴蝶翩翩舞吧。（边飞边念翩翩舞。）。

4、儿的回答做画，让学生进一步理解并熟悉诗歌内容。

师：春天的景色美吗？春天春天真美好，让我们画张春天的画吧！

师：用什么画春天呢？好，就用这些彩笔吧，学习词“彩笔”，

师：刚刚在路上你看到了什么？桃花在干什么？听，录音机宝宝看到我们的画，想给我们念一首春天的诗歌。（红红的桃花眯眯笑）它是怎么说的？（多请几个学生学念，并及时鼓励念地好的学生）。

师：你还看到了什么？柳枝在干什么？听，（绿绿的柳枝弯弯腰）它说了什么？（多请几个学生学念，并及时鼓励念地好的学生）。

师：还有谁呢？继续听录音。黑黑的燕子在干什么？（多请几个学生说。）。

师：咦？花蝴蝶哪儿去了？它在干什么？用一个好听的词叫翩翩舞。

师：春天美好吗？春天春天多美好！我们一起来夸夸春天吧！

5、完整欣赏诗歌两次。

师：录音机宝宝把我们刚刚看到的景色编成了一首好听的诗歌，你们听。

师：我也会了，让我也来试试。

6、学生表演诗歌数次。

师：诗歌好听吗？让我们给这么美的诗歌配上好看的动作吧！已经学会诗歌的学生也可以边跳边念。

7、活动结束。

师：春天的诗歌可真美，让我们变成翩翩舞的蝴蝶到外面去春游吧。

：画春天。

我用彩笔画春天，

红红的桃花眯眯笑，

绿绿的柳枝弯弯腰，

黑黑的燕子高高飞，

花花的蝴蝶翩翩舞，

春天春天多美好。

三年级《寓言》教案设计

1、学会本课生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话讲述两则寓言故事。

3、理解寓言内容，体会两则寓言的寓意。

在了解寓言主要内容的基础上，体会寓意。

1、本课课件。

2、布置学生搜集、阅读寓言故事。

第一课时。

一、谈话导入，揭示课题。

1、谈话：同学们都爱看故事听故事，谁还记得我们以前学过哪些寓言故事?

2、揭题：今天我们再来学习两个有趣的寓言故事。板书：寓言两则(指导“寓”的书写)。我们先来学习第一则寓言故事《亡羊补牢》。

3、说说你对课题的理解。

二、朗读课文，读通读顺。

1、自由朗读课文，读正确读流利。

2、同桌互读课文，相互正音。

3、指名朗读课文，相机检查字词的学习情况。

4、这则寓言主要讲了一个什么故事?谁能用三言两语概括?(先四人小组内练说，再指名回答。)。

三、交流体会，明了寓意。

1、小组内分角色读、演课文。

2、组内交流：我从这个故事明白了什么?

3、全班交流(引导联系学习、生活实际去谈感受)。

四、总结学法，自读自悟。

1、我们是怎么读懂这则寓言的?(引导学生总结寓言的学习方法。)。

根据回答，板书。

寓言故事学习法：

(1)朗读课文，读通读顺。

(2)了解故事内容。

(3)体会故事寓意。

2、根据学法，自学第二则寓言故事《南辕北辙》。

3、组内交流各自的自学所得，提出疑难组内探讨。

4、汇报交流，释疑解惑。

第二课时。

一、复述故事。

1、熟读课文，同桌互练，用自己的话讲述两个寓言故事。

2、指名上台复述故事，师生评议。

二、拓展延伸。

1、小组成员互相展示各自搜集的寓言故事资料，商讨汇报形式，做好汇报准备。

2、小组上台汇报。

3、评出最佳汇报小组。

三、堂上写字。

1、你觉得哪些字比较难写?(指导难写字的书写)。

2、抄写生字词。

3、听写生字词。

四、布置作业。

1、把这一课的两个故事讲给家人听。

2、小练笔：我从某个寓言故事想到的。

三年级语文课文的教案

正确、流利、有韵味地朗读古文，尝试背诵。结合注释、插图和想象理解寓言内容，懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。并尝试运用。

一、图片导入，揭题解题：

1、这节课，我们学习另一则寓言，出示图片，指图示意生读课题。

2、板书课题，理解株和题目的意思。

(1)伸出小手一起写课题。

(2)理解词义及题目：株什么意思?指图，这就是树桩子，树被砍去留在地面的部分。

守株待兔什么意思?大声朗读课题。

3、了解作者：

《守株待兔》是谁写的?(韩非子，姓韩名非，子是后人对他的尊称。战国末期的哲学家、政治家。)。

4、了解学生对故事的掌握情况。

二、初读课文，读出韵味。

1、读易错的句子。

师：读好字音断好句是关键，能读好吗?考考大家。

(1)折颈而死指名读红字，大家读，说字意。

(2)因释其耒而守株，冀复得兔。

读好断句。

指名读句。

出示标有断句的句子：这句话应该这样读，自己试试。

指名读，大家读：为什么这样读，一会理解了咱们就明白了。

学会生字：

学“耒”：生谈了解，出示图片师介绍，回忆带有耒部的字。

学“冀”：找出与冀易混的字“翼”，说出不同。

师介绍两个字的字源来历。

(3)兔不可复得，而身为宋国笑。(指名读，大家读)。

过渡：把这三句放到文中好好地读一读。

2、读出韵味。

自由练读。

指名读(到前面读)。

三、理解句意，感悟道理。

过渡：课文读好了，下面咱们得好好地来了解一下这个小故事。

1、结合注释理解句意。

2、交流理解。

交流第一句。

(1)指名说：先读原句，再说意思。

(2)生质疑不理解的词。

(3)巩固走的意思。

出示：兔走触株，折颈而死。

生说走的意思，回忆含有走的句子。

古文中走是跑，那哪个字是走的意思呢?

出示：三人行，必有我师焉。

舟已行矣，而剑不行。

(4)想象画面。

过渡：一只兔子跑得非常快，砰，撞在树桩上，撞断脖子死了。被谁看到了?(种田人)种田人看到装死的兔子怎么想怎么做的呢?结合图片和提示看谁能绘声绘色地讲出来。

生自由练说。

指名说。

交流第二句。

说句子意思。

想因的意思：为什么种田人释其耒而守株?

因为白白捡到一只兔子，所以他……。

因为没费一点力气就得到一只兔子，所以他……。

结合插图想想种田人是怎样释其耒而守株，冀复得兔的?

生自由回答。

像他这样什么也不做，一心守着树桩子，满脑子都是兔子来撞死，你能用一个词形容种田人吗?把这个词放到句子试试。出示：他这是：

教师板书：白日做梦痴心妄想坐享其成不劳而获心存侥幸。

交流第三句。

结果会怎样呢?生自由答，引导读书上句子。

适时板书：一无所获为宋国笑。

3、感悟道理。

生谈自己的理解。

出示格言等引导理解：想到我们平时积累的格言、歇后语之类的话了吗?出示：

生自由读读，理解。

假如时光可以倒流，你就是种田人的邻居，你打算怎么劝他?可以用上这些格言。注意称呼。(必要让学生先说说怎样称呼)。

生动笔写劝诫的话。

交流，评价。

小结道理：不知不觉中我们已感悟到了其中的道理，那就是不要白日做梦……，否则就会……(生看板书接答)。幸福的生活靠劳动来创造。

四、背诵课文，活学活用。

1、指导背诵：这么简短的小故事能背下来吗?自由背，齐背(别把韵味丢了)。

2、过渡：古人用简短的故事教我们做事、做人，我们今人也在活学活用中展现我们的智慧，你能活学活用这个成语吗?(估计有困难)。

对联提示：出示：笑看人生百态坐等世间闲财生填横批。

还有，课下可以阅读一下资料，可能对打开你的思维有帮助。

五、总结作业：

1、阅读资料。

2、猜字谜：守株待兔打一字。

三年级语文课文的教案

1.会认15个生字，学会其中13个。能联系上下文理解“心意”、“急匆匆”、“和蔼可亲”、“顺从”、“尊敬”、“深情”等词语；学会用“首先……然后……最后”写句子。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.能读懂课文内容，了解老师工作的辛苦，体会师生间的深厚情谊。

4.培养按顺序、有重点地观察事物的能力。

图文对照理解课文内容，体会师生之间的深厚情谊。

1、多媒体课件。

2、生字、生词卡片。

课时安排：2课时。

一、导入新课。

同学们，如果有人问你们尊敬、爱戴哪些人时，你们肯定会说—父母、老师。老师像父母、似朋友，在细心呵护我们成长，倾心培养我们成材。他们的无私赢得了学生衷心的爱戴。今天，我们来学习一个故事，再一次感受师生之间的浓浓情谊。

板书课题：师生情。

二、引导看图，感知图意。

1、图上画了哪些人，他们在干什么？

2、看图时，你还注意到什么？

指导学生看图时，一要有序（可以按照先人后物的观察次序），二要有重点（着眼于人）。（通过观察，让学生了解图上主要画了什么）。

三、自主读书，读通课文。

1、范读，边欣赏边画出生字。

2、自由练读，读准生字，读通课文。

3、默读课文，边读边想，做好学习笔记（圈画关键词句，在课文空白处写上读书感受），为交流做准备。

（1）分辨清楚课文哪些是图上画的内容，哪些是写作者观察图画后联想到的内容。

（2）通过自读，你明白了什么？

自读自悟，小组交流；教师巡视，指导学生合作学习。

4、填空练习，了解句式。

用“首先……然后……最后”造句子。

四、学习生字。

1、认读生字卡片，对学生拼读不准确的生字要正音。

2、指导书写要求学会的字，要细心观察，认真书写。

五、布置作业。

1、有感情地朗读课文。

2、抄写本课的生字，摘录自己喜欢的句子。

一、检查读书。

学生自由读，自主选读。教师应鼓励不敢表现自己的或读书不够好的学生朗读。

二、图文对照，读懂内容。

1、自由练读，说说课文的哪些内容最让你感动？

2、对照插图，默读第四自然段，划出自己认为用得好的词语，说说原因，并引导学生体会理解词语的方法。

3、小组探究，怎样读好第四自然段。

4、读第三自然段，边读边通过文字想象画面。

5、感情朗读。

三、深入探究，体会感情。

思考以下问题，学生任选一题讨论交流：

（1）文中的“心意”指什么？

（2）“她们还是深情地看着，等着，心里默默地祝愿着。”说说她们在祝愿什么？

学生自读自悟，并就自己感兴趣的问题在一起讨论，然后推选代表汇报。

四、拓展活动。

教师节到了，给老师写几句心里话，以表达对老师的热爱感激之情。

五、布置作业。

1、有感情地朗读课文。

2、用“首先……然后……最后”写一句话。

教后小结：

在让孩子们用“首先……然后……最后”说话时，我发现两个问题：

一、意思过于简单。如：“我先放下书包，然后拿出书、文具盒，最后出去玩。”三年级了，说话意思应该更充分一些。于是，我问：“什么时候，你这样做的？”

学生继而改进：“来到教室，我先放下书包，然后拿出书、文具盒，最后出去玩。”这就好多了。就这样，学生逐渐把意思说充分了。

二、思路较窄。大多数学生只是说在学校、回到家，内容极其相似，不能在更广泛的生活领域运用这样的词来表达。于是，我提出这样的问题：你能不能用上这些词说说怎样浇花？你还能用它说做哪些事？学生的思路一下子就打开了。

我想：课堂上，教师有时就是一把钥匙。

三年级语文课文教案

教材分析：

本文通过一个人同时夸耀自己所卖的矛和盾，因互相抵触而不能自圆其说的故事，告诉人们说话，办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。

学生分析：

了解寓言故事不成问题，关键是如何让学生理解寓言故事所揭示的深刻道理，然后联系实际谈感受。

设计理念：

以自渎为主，重在感悟积累。

教学目标：

1、理解文言文词义句义，能讲述文言故事。

2、有感情朗读，能背诵此文。

3、懂得说话，办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾的道理。

教学重点难点：学会学习文言文的方法，理解意思，熟读成诵，明白道理。

教学流程：

一、教师#三年级#导语。

1、以前学过哪些寓言?怎样学习寓言。

2、什么叫文言文，怎样学习文言文。

3、题解。

二、读通语句，整体感知。

1、教师泛读(或听录音)。

2、领读。

3、自由练习朗读。

4、指名朗读。

三、读懂课文，对照注释自悟句意文意。

1、让学生自己边读句子，边看课后注释，揣摩句子意思。

2、汇报交流。

3、指名把故事完整的讲述一遍。

4、自由练习讲寓言故事。

5、练习感情朗读。

6、生齐读(要求读慢一点，学会吹嘘自己的矛和盾，注意反驳的语气)。

四、揭示道理，发散思维。

1、提出问题，学习小组分析讨论。

2、汇报小结。

五、总结全文。

六、熟读背诵进行语言积累。

七、作业：

1、帮助楚国人卖出矛和盾，该怎么做?

2、联系生活实际谈感受。

三年级语文课文教案

教学目标：

1、学会本课的15个生字;理解新词的意思;能根据问题的提示理解长句与难句的意思;会背诵第2自然段。

2、初步学会按事物的几个方面来分段的方法，能抓住过渡段来研读全文。

3、能获得有关海底的一些知识，激发学生探索大海秘密的兴趣，初步培养学生热爱大自然的情感。

教学时间：

2课时。

第一课时。

教学要点：

初读课文，学习“景色奇异”一部分。

教学重点：

按事物的几个方面分段，读悟1、2自然段。

教学难点：

能仿照文中的句子说话;能通过朗读表现出海底景色的奇异。

教学过程：

一、读解课题，激发情感。

1、“海底”后面加上“世界”说明了什么?

2、看录像进一步理解课题。

看完录像你最想说什么?和大家交流一下。

二、整体感知，给课文分段。

1、自由读课文，把字词读准，把句子读通。读完后，把最长、最难读的1—2个词句找出来，多读几遍。

2、再读课文，找出文中最能概括课文主要内容的段落，用“~~~~~~”划起来。

3、抓住过渡段给课文分段。

三、体会海底景色的“奇异”

1、理解“奇异”的意思。

2、读1、2自然段，用心体会，把你体会到特别“奇异”的地方找出来好好读一读，说说奇异在哪里。

3、交流板书：暗——光静——动。

(1)换词理解“波涛澎湃、依然”

(2)通过思考括号里的问题，理解句子的意思。

在这一片黑暗的深海里，却有许多光点像闪烁的星星，那是有发光器官的深水鱼在游动。(深海里的光点，是怎样形成的?)。

(3)朗读理解“窃窃私语”。

四、说话训练，进一步感悟海底的“奇异”

海底的动物常常在窃窃私语。你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像________________________________，有的像________________________________。

海底的动物常常在窃窃私语。你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像________________________________，有的像________________________________，还有的像________________________________。

你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像________________________________，有的像_______________________，还有的像________________________________。原来________________________________。

第二课时。

教学要点：

学习第二部分“物产丰富”，总结全文。

教学重点：

合作学习第4自然段，知道各种动物的活动方式，了解海底物产的丰富。

教学难点：

自主选择学法学懂第4自然段，培养学生热爱和探索大自然的情感。

教学过程：

一、复习导入。

1、海底世界的景色奇异在哪里?

2、齐读1、2自然段。

二、整体感知4、5、6自然段。

1、自由朗读。把课文中写到的具体的物产名称用“——”划出来。

2、给物产名称归类。

海参海藻煤乌贼天然气铁。

石油贝类章鱼梭子鱼。

三、研读第4自然段。

1、自由读。想想这一段是围绕哪句话写的，用“~~~~~~”划出。

2、讨论学法抓住“海底的动物各有各的活动方式”我们可以运用哪些方法学懂这段话?

讨论得出：

(1)画表格;。

(2)出练习;。

(3)提问题;。

(4)有感情的朗读;。

(5)(略)。

3、自由选择自己喜欢的学习方法，与选择同一学习方法的同学组成学习小组。

4、运用所选的方法先自主学习，再小组合作交流、学习。

5、各小组展示学习成果。

6、朗读全段。

四、略读5、6自然段。

1、自由读。看看有什么不懂的地方?自己能学懂的地方，有感情地把它读好。

2、师生之间，生生之间推荐课外资料。

你还了解海底的哪些知识，你是从哪里了解到的，介绍大家去读一读。

五、总结全文。

1、有感情地自由朗读全文。

2、写话练习，深化情感。

学了课文，听了同学们的介绍，你有什么想法，写下来和大家一起交流交流。

六、巩固练习。

选做作业本中的作业。

三年级语文课文的教案

感受想象在文中所起的作用，并尝试运用。

一、导入：

同学们，浩瀚的宇宙，总是充满神秘，让我们对它产生许多美妙的遐想。当我们看到那皎洁的月亮，你想到了怎样的神话故事?(学生：嫦娥奔月，吴刚伐桂等)那夜空中美丽的银河，又让你联想到什么呢?(学生：牛郎织女)虽然我们知道这些都不存在，但我们依然为这些美丽的传说着迷。今天，让我们走近耀眼的大熊星座，听_作家列夫托尔斯泰将一讲它的动人故事。

二、教学过程：

1、自读课文，注意语速，用简洁的语言说说故事内容。

2、你认为这个小姑娘是怎样的人?画出相关的语句做简单说明。

(学生：三次爱心行动;动词等。)。

3、小姑娘的小罐神奇在哪里?作者为什么把水罐写得这样神奇呢?

4、作者在故事中想歌颂什么?你从中受到什么教育呢?

5、体会下面句子表达了怎样美好的愿望?

"那颗钻石越升越高，升到了天上，变成了七颗星星，这就是人们所说的大熊星座"。

6、闭上眼睛试想，如果没有爱心行动，世界会变得怎样?

三、想象力训练：

出示下列两题：让学生以小组为单位任选一题(体现自主性，差异性)，然后全班交流。

1、童话说"小姑娘哪儿也找不到水，累得倒在草地上睡着了"。如果小姑娘这时候做了个梦她会做一个怎么样的梦呢?发挥你的想像说说梦中的情景。

2、"这时，小姑娘再也忍不住————要讨水喝"假如你是作者，你会如何续写下去呢?给故事续写一个结尾。

四、课堂小结：

小姑娘的爱心，就想天空中的七颗钻石，闪闪发亮，照亮每个人的心灵。这堂课的学习是否也在闪光的东西留在你的心里了呢?谈谈你的一堂课的收获吧。(学生回答)。

五、课后探究：

收集关于宇宙中事物的神话传说，出一期小报，一个礼拜后交。

三年级语文课文的教案

1.同学们,还记得龟兔赛跑的故事吗?谁能带领大家一同来回忆一下这个小故事呢?(请同学用自己的话来讲一讲)。

2.现在你能告诉老师这是一只怎么样兔子,又是一只怎样的小龟呢?

3.当年骄傲的小兔子输给了坚持不懈的小乌龟,这节课我们再次走进《海龟的悲剧》,看看在这只海龟身上又发生了什么事呢?同学们伸出你的手和老师一同书空课题,随着老师的手势一同轻声的读课题.

在本文中的海龟身上,又发生了什么事情呢?请同学们打开书,自由的朗读课文,注意读准字音,读通句子,同时要注意角色的语气,用你的话来说一说,这个故事,主要讲了一件什么事呢?读后先和你的小伙伴说一说.

学生自由的读文,然后小伙伴们交流.

孩子们,现在老师也想知道这个故事讲了一个什么内容,谁愿意告诉老师呢?来吧,说吧!(学生汇报.)。

老师刚才看到同学们读课文时,完全的投入到文中的角色当中,有种意犹未尽的感觉,现在老师再给你机会来读文,这次是读你喜欢的语句,注意一定要读出它们不同的语气,先读给伙伴听,再读给大家听,同时不要忘记在你喜欢的语句旁边写来你的感受.

学生自主的读文,感悟,交流.

学生汇报.(谁愿意把你喜欢的语句第一个展示给大家呢?来吧!)。

在读的过程中,适时的指导朗读,并体会角色的特点,并适时的板书.

同学们,细心的你,注意到文中的海龟和海鸥进行了几次对话呢?(三次)那你们愿意把老师带入它们的对话之中吗?那就请你们准备一下,二人一组,进行对话练习.

学生进行对话练习,老师进行指导.

准备好了吗?现在我们就来展示一下吧!我们也来比试一下,看看哪个组表现的更好,更投入.

学生进行对话汇报.

刚才我们二组同学表现的都不错,那你们想不想尝试一下把这个故事演一演呢?

那你们准备一下,合作完成,还可以根据角色的特点加入自己的话,先演练一下,然后展示给老师看好吗?(学生进行角色体验表演)。

学生课本剧表演.

1.老海龟被渔夫翻了个四脚朝天,后来老海龟将会有什么样的下场呢?请同学们展开想象给老海龟的故事编个结局吧!

2.学生汇报.

语文三年级课文教案

1、学会12个生字（其中3个多音字“和”、“扇”、“散”）及新词，认读11个字。

2、抓住关键词语，联系生活实际，想象吹肥皂泡的情景，体会其中的乐趣和作者的情感。

3、体会作者描写肥皂泡时用词的恰当、准确。

4、从3—5自然段中选择两段背诵。

抓住关键词语，想象吹肥皂泡的情景。

通过品读文章，抓住重点词语，体会吹肥皂泡带来的乐趣和作者的情感。

2课时。

教学目标：

1、利用各种方式学会本课的12个生字，认读11个字，并能解释不懂的生字生词。

2、联系实际想一想吹肥皂泡的情景。

教学重点：

初步了解课文内容，正确、流利的朗读课文。

教学难点：

学会本课生字新词，解释词语。

教学过程：

一、导入。

大家都吹过肥皂泡吗？你喜欢吗？谁愿意简单的介绍一下你吹肥皂泡时的情景？

二、新授。

初读课文，整体感知。

1、自由读课文。（做到正确、流利，不丢字，不加字。）。

2、指名读。（纠正学生的字音，指导三个多音字的读音，能够读出自己的语气。）。

3、小组互相读一读，进行评议。

4、默读课文，边读边想你对课文中的哪部分感兴趣？用自己喜欢的方式画一画。

5、汇报，师适时指导学生理解词语的意思。（帮助学生理解课文内容。）。

学习生字。

1、指名读一读本课的生字、词语。

2、在预习中，你认为哪些字比较难，记起来有困难？自由发言。

3、指导“碗”的书写。

4、试着把本课的生字都写一写，着重练习写“碗”。

听写本课生字。加强生字的掌握。

练习朗读课文。多种形式读：小组读，评出好的读，自选段落读……。

三、作业。

写生字生词，练习有感情的朗读课文。

教学目标：

1、通过朗读课文，能够抓住关键词联系实际，体会吹肥皂泡的情景，体会其中带来的乐趣和作者的情感。

2、体会作者描写肥皂泡时用词的恰当、准确。

3、在熟读课文，了解课文内容的基础上，从3—5自然段中选择两段背诵。

教学重点：

有感情朗读文，抓住重点词语，想象吹肥皂泡的情景。

教学难点：

体会吹肥皂泡带来的乐趣和作者的情感。

教学过程：

一、导入。

今天我们继续学习肥皂泡这篇课文，体会小主人公们的乐趣。

二、新授。

1、自由读课文。（做到正确、流利，能够读出自己语气。）。

2、默读课文，想一想，肥皂泡都有哪些特点？在书上画一画。

3、汇报。

（1）指导朗读：体会吹肥皂泡时的快乐的情感和乐趣。

（2）那么你认为哪些词语最能表现肥皂泡的特点呢？（抓住重点词语理解课文内容、体会作者的情感。）。

如：“五色的浮光”、“轻清透明”，先理解词语的意思，再结合自己观察肥皂泡的样子进行想象和联想，体会这两个词语准确地写出了肥皂泡的特点，体会作者兴奋的心情。

（3）教师指导。

（4）你也吹过肥皂泡，那么当时你的心情是什么样的，说一说。

（5）试着背诵课文。

三、作业。

背诵课文。摘抄你喜欢的词句。

小学语文三年级课文教案

教学要求：

1、会读会写本课生字。利用加一加、减一减、联系生活实际等识字方法记忆生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。在分角色朗读中，能读好每个角色的语气，注意读出大家对开满鲜花的小路的赞美之情。

3、能够结合生活实际结合图画理解“五颜六色”、“绚丽多彩”等词语的意思。

4、能够通过“惊奇地”“奇怪地”等词语体会小动物们对开满鲜花的小路的喜爱之情。

教学重点：

识记生字，分角色朗读课文。

教学过程：

一、自读识字。

1、激趣导入。

师：同学们看到图上画了什么这是一条什么样的小路呢?

板书：开满鲜花的小路。是呀，这真是一条开满鲜花的小路(板书课题)，一起读。

今天，我就要带大家走上这条开满鲜花的小路。这条开满鲜花的小路的来历还有着一个有趣的故事，让我们一起来欣赏吧!

2、初读识字。

(1)你们想读一读这个故事吗?

(2)那就请同学们借助拼音大声读课文，别忘了和生字娃娃打打招呼。注意读准字音，读通句子。

3、学生朗读课文，自主学习。

第一关：看生词娃娃们可高兴啦，忍不住先跳出来和大家见见面，(出示生字卡)让我们一起叫叫生字娃娃们的名儿吧。全班齐读生词。

5、师：大家真棒，第二关等着大家呢?快来看生字娃娃们也跑出来了，让我们开火车读一读吧。

(1)开火车读生字。

(2)请个别同学试读。

6、第三关：下面它们脱掉了拼音小帽，变了样儿，你还能认出它们吗?(课件出示去掉拼音的生字)。

(1)指名学生当小老师领读。

(2)开火车读一个组一个词，进行检查过关。

7、师：生字娃娃很高兴和大家交朋友，不过，你们要想办法记住他们的样子才行。

(1)生自由认读。

(2)小组交流、全班交流识记字形的方法(主要利用加一加、减一减、换一换、联系生活实际的方法引导识字，并出示词卡加强记忆。)。

(3)邮、递、裹、粒、懊、啊、猬、籽都可以运用熟字加偏旁识记。

(4)堆、礼可以利用熟字换偏旁识记。

(5)破、漏、局可以联系生活实际形象识记。

8、检查读生字词。

同桌互相读生字，画笑脸鼓励。

二、品读领悟。

1、生字、生词宝宝又跑回了课文中，让我们再来读读课文，大家思考一下：

课件出示：课文中出现的动物有()、()、()、)和()。(训练学生说完整的话)。

借机识记刺“猬”太太的“猬”字，利用象形字图形变化课件进行记忆。

2、这条开满鲜花的小路是什么时候出现的?为什么会在春天出现?这些鲜花是什么样子的?课文哪些自然段写了这些美丽的鲜花?找出相关的句子读一读。

(课件出示)。

(1)看到门前开着一大片绚丽多彩的鲜花，她惊奇地说“这是谁在我家门前种的花?多美啊!

(2)看到门前开着一大片五颜六色的鲜花，她奇怪地问“这是谁在我家门前种的花?真美啊!

(3)松鼠太太走出门，花香扑鼻，她看见门前的小路上花朵簇簇。小松鼠、小刺猬和小狐狸在那里快活地蹦啊跳啊。

3、品读。

(1)见过开满鲜花的小路吗?是什么样子的?

(绚丽多彩的鲜花是指各种各样的花色彩灿烂美丽，形容色彩华丽，绚丽无比。)。

(2)课文中还有哪个词也是说明鲜花颜色多的?

(五颜六色)。

小路上有五颜六色的花，你猜一猜有什么颜色的?

这么美的小路、这么美的鲜花，谁能美美地读一读?(读完请学生评价)。

(3)分角色朗读7—11自然段。

4、谈话：同学们读得多好呀!这条开满鲜花的小路实在太美了。动物太太们赞不绝口，小动物们在小路上蹦啊跳啊。可是，这条开满鲜花的小路是怎么来的呢?怎么会开满鲜花呢?让我们带着这些疑问，下节课再来解决吧!

三、拓展延伸。

思考：这条开满鲜花的小路是怎么来的呢?怎么会开满鲜花呢?你能找到答案吗?试试看吧!

四、作业。

1、抄写生字并组词。

2、选择“绚丽多彩”或“五颜六色”任一个词写一句话。

一、教学目标。

1.知识与能力。

(1)掌握写文章首先要确定好主旨的基本方法。

(2)围绕中心选择好的材料。

2.过程与方法。

评改结合,在具体的写作实践中提高学生的写作能力。

3.情感与价值。

在习作中掌握一定的写作技巧,培养写作的兴趣,提高写作的能力。

二、教学重点。

引导学生学习围绕中心把内容写具体的表达方法。

三、教学难点。

引导学生围绕中心进行习作。

四、教学工程：

(二)初试身手。

1.给出题目，给出材料，围绕中心作判断：戏迷爷爷。

2.给出题目，围绕中心选择材料:好动的公鸡。

3.围绕中心选材料应注意：

(三)明确习作内容与要求。

1.甜乐泪暖悔望迷妙变忙寻让。

2.选择一个感受最深的汉字写一篇习作。首先根据汉字的文化内涵确定自己要写的中心意思。

3.根据中心意思，先列提纲，确定出自己选择的事例或哪几个方面。

(四)确定中心，列出提纲。

提纲示例：甜。

(五)交流提纲，互提建议。

1.把写好的提纲和同学交换，请同学读一读。

2.看看同学的提纲，选择的材料是不是能够表达中心意思，提出合理的建议。

3.根据同学合理的建议做修改。

(六)独立思考，认真写作。

1.根据修改后的提纲写作文。

2.注意重点部分一定要写详细、具体。

一、学生情况分析。

三年级一班共有学生30名从整体看，本班属于前面优等生出色，后面后进生较多这种情况。优等生能要求上进，在课堂上认真听讲，养成了主动阅读的好习惯，并有一定的语文素养，发展也比较全面。后进生没有养成良好的日常学习习惯，不能自觉做好上课准备，不能积极完成老师布置的作业，上课听讲不够专心，课下阅读时间少，课外积累欠缺。在本学期对他们需要多一些关注与指导，帮助他们养成良好的日常学习习惯，教给日常学习方法，使他们能和大家一起快乐日常学习，共同进步。

二、指导思想。

本册教科书进一步加大改革力度，从选文到练习设计，从编排结构到呈现方式，有不少新的突破。教师在教学过程中，不仅要重视学生知识的积累情况，更要着眼于全面提高学生的语文素养，增强语文实践能力，培养创新精神，促使学生全面发展。

三、教材分析。

本册共有课文30篇。每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。第二组和第五组各安排了一次综合性日常学习活动。附录部分包括生字表(一)，要求会认的字;生字表(二)，要求会写的字;词语表。教材共六个专题。它们依次是：走进春天;探索与发现;感受真情;儿童生活;生活哲理;安徒生和他的童话。

本册要求认231个字、写329个字。本册教材有以下几个特点：

1、围绕专题整合教材内容。

2、结合专题继续安排综合性日常学习，体现课程标准倡导的理念和目标。

3、大量更新课文，使教材更加贴近儿童生活。

4、着力改进课文和课后练习的编排，促进学生日常学习方式的转变。

5、保持"综合日常学习"的框架结构，加强内容的整合和创新。

6、完善图像系统，注重图文并茂。

四、日常学习目标。

1、在语文日常学习中，体现6个专题的思想。

2、认识231个字，会写329个字。

3、会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。继续练习用钢笔书写正楷字，用毛笔仿影。

4、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

5、继续日常学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。

6、日常学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。

7、初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

8、继续日常学习略读，粗知文章大意。

9、积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文，练习复述课文。

10、继续培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

11、留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。不拘形式地写下见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

12、能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不理解的意见与人商讨。继续具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。能逐步清楚明白地讲述一件事情。

13、结合语文日常学习，观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。

五、教学措施。

1、严格要求学生，持之以恒地坚持下来，使学生逐步养成良好的日常学习习惯。

2、注意把握教材之间的联系，把教材与学生生活实际联系起来。

3、充分利用一切教育资源。

4、注重口语交际能力的培养及写话能力的培养。

六、课题研究方向。

继续进行作文片断的练习。

七、增优补差。

为优等生多创造机会，锻炼他们的心理素质与创新能力，对差生加强日常学习习惯的培养及基础知识的日常学习。

三年级《寓言》教案设计

《牧童和狼》《蝉和狐狸》是《伊索寓言》中的两则小故事，语言简洁，寓意深刻，对我们很有教育意义。

这是五年级上册的课文，学生的阅读理解能力较强，教师只要稍加点拨就可，再通过朗读以及结合生活谈谈就能理解寓意。

本课的教学设计是以教师引导，学生自主学习。通过学生自渎自说自悟来领会寓意。

1、正确流利有感情地朗读课文。

2、精读两个寓言，理解寓意。

精读两个寓言，理解寓意。

理解寓意，教育学生从寓言中学到如何做人。

课程资源的组织和利用：

使用配套的教学课件朗读磁带小黑板。

一、复习检查。

《狐狸和葡萄》告诉我们什么道理？

二、学习《牧童和狼》。

2、同桌交流再全班交流，完成表格。（适时提问“惊慌失措”的意思）。

好几次。

后来。

牧童。

大叫狼来了。

吓坏了，慌忙大叫。

村民。

闻声赶来，惊慌失措。

没有人来。

3、比较朗读两次“狼来了”，指名读，师生评，再读。

4、牧童好几次这样做的目的是什么？这是一位什么样的牧童？

6、齐读第三自然段。

7、交流：生活中你遇到过类似的人和事？

8、自读课文，指名读，要读出牧童前后迥异的心情。师生点评、齐读。

三、学习《蝉和狐狸》。

1、自读课文，这则寓言故事有两个角色：蝉和狐狸，这是一只什么样的蝉和什么样的狐狸？从课文哪里可以看出？画出有关的词句，再有感情地读读。小组合作学习。

2、生交流（根据学生回答板书）。

3、指导朗读有关句子，表现蝉的聪明、狐狸的阴险。

指名读、师生评、再读。

4、齐读最后一节。

5、交流：你的身边有像这只蝉一样聪明的人吗？

6、分角色朗读课文，读出蝉和狐狸不同的语气。

四、拓展延伸：

1、这堂课你有什么收获？

2、说说看过《伊索寓言集》中的其它故事。

五、作业。

1、选读《伊索寓言集》。

附板书：

牧童和狼。

（一贯说谎没人相信）。

蝉和狐狸。

（聪明从别人的灾难中吸取教训）。

蝉和狐狸这个寓言上得较好，学生通过找重点词句以及朗读这些词句来理解寓言，学生对寓意理解比较深刻，都结合了自己的例子来谈。课堂气氛较活跃。

在上牧童和狼中，我对“一贯”这个词突出得不够，使学生对一贯说谎和偶尔食言有些混淆，这主要是课前备课不充分，没有深挖“一贯”。看来今后在备课时还要想得更多。