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创新高职科研管理模式凸现高职特色科研内涵论文
据《全国职业教育工作专项督导报告》显示，我国高等职业教育规模已突破千万，占整个高等教育规模的40%。随着高等职业教育规模的持续发展壮大，各高职院校的教学和科研发展水平已成为评价高职院校发展水平和办学质量的重要依据。由于教学的信息化管理起步早，相对比较成熟，一般高职院校都建立了教务系统，在服务教学管理方面发挥了重要作用。然而，科研管理的信息化系统建设却相对滞后。目前，湖南省共有高职院校65所，据调研，已启动信息化建设的仅11所，仅占总量的16.92%。这11所中其中又有3所仅建立了科研考核系统，3所已开发系统但未正式投入使用。可以说，大部分高职院校的科研管理信息化建设工作都还处在探索阶段，即便是已启动科研管理信息化的高职院校也存在调试时间长，需要进行二次开发等问题。还有83.08%的高职院校依旧采用传统的运作模式，依赖人工大量输入数据，利用word、excel等工具建立简易数据库，实现科研信息的查询等功能，科研管理人员工作强度大，数据零散，也容易出错，难以查处学术不端行为。因此，构建合理科学的科研管理信息化系统是高职院校科研健康有序发展的必要保障，也是改善和提高高职院校科研管理效率的有效途径。
二、高职院校科研信息化管理体系的构建。
建立信息化的科研管理模式(如下图所示)，其核心是要建立一个功能强大同时具有弹性空间的柔性化科研信息化管理系统，该系统将成为联系科研管理部门、各系部以及科研人员的枢纽，对由各部门及科研人员提供的原初数据进行规范、分析和整合，将各高职院校、科研管理部门、各系部及各科研人员化身为与之相连、各尽其职的信息载体，通过科研管理信息系统实现实时交流，并随时向系统提供和获取信息。1.建立全员参与的数据采集系统高职院校推行科研信息化管理的主要目标就是要真实、及时地反映整个学校的科研工作状况，同时实现信息共享，使学校科研管理工作人员、教师以及校领导实时了解学校的科研工作情况。因此，做好基础的数据采集工作非常重要，数据采集的准确性和及时性直接影响科研管理工作的效果。这需要每一位从事教科研工作的教师将个人基本信息(包括姓名、性别、所属部门、职务、职称、学历、学位、研究专长、联系方式等)、科研成果、科研项目进展情况及科研经费使用情况等及时准确地录入系统。对于科研管理工作人员而言，需要及时核查资料的真实性与准确性。2.实现科研项目的在线动态管理科研项目管理是高职院校科研管理工作的重中之重。近年来，随着科研项目数量的增加，高职院校的科研项目管理工作的复杂性也进一步突显。科研项目管理包括科研项目从项目申报、立项论证、组织实施、检查评估、验收鉴定、成果推广、档案入卷等全程管理。为了保证科研管理的公正性和透明度，项目在立项前要经历同行专家评审、学术委员会讨论、意见汇总及修改等程序，而这些工作主要是通过纸质文档的传递来完成，项目申请人必须将项目申请书活页等复印多份，评审结束后，这些纸质文档又都将销毁，造成资源浪费。同时，组织专家评审不论是通讯评审还是现场评审都很费时费力。科研信息管理系统建立后，科研管理部门可通过网络发布信息，直接在系统中邮件群发项目申报信息，实现科研项目的在线申报和释疑，也可在系统中建立专家库，课题的评审工作可全部直接在网上进行。这样项目申报人和评审专家无论何时何地均可通过网络来提交申请和评审意见，不受时空约束，节省了时间，大大提高了工作效率。3.完成科研数据的网上统计及时、准确地提供各项科研统计数据是科研管理部门的一项重要工作，每年度的科技与社科成果数据的统计上报、学校内部的科研考核、职称评审科研材料的审核、评奖评优等科研分值的计算都需要这些科研数据。传统的统计方式具有滞后性和不准确性。信息化的管理可实现在系统拥有的基础数据基础上，按照不同的统计要求产生各种报表，实时获取学校各项科研项目的进展与完成情况、科研经费的使用情况、历年科研成果的具体情况、成果的转化情况等，也能通过系统中计算公式的设置，直接在系统中完成每年度的科研考核工作，化繁为简，既保证了数据的及时性，又保证了数据的准确性，还大大减轻了科研管理人员的工作量。
三、高职院校科研管理信息化建设面临的问题及对策。
1.科研管理信息化建设定位不准许多高职院校对科研管理信息化建设的定位不准，追求一步到位。许多高职院校在开启信息化建设工作之前，并未组织有关人员进行充分的前期调研和论证，大多参考本科院校科研管理信息系统的.构建模式，造成系统和各高职院校自身科研管理需求不完全符合，程序过于复杂，同时系统的开发较少考虑到新的科研管理工作的发展变化对新的管理功能和内容的需要，造成系统调试时间长，不完全符合各高校的实际情况和实际发展需要。科研管理信息化建设是一项系统工程，短时间内全面完成是不太现实的。科研管理信息化建设是一个不断完善的过程，它的完成需要总体规划，循序渐进，着眼长远，分步实施，努力实现资源的整合利用，避免产生不必要的浪费。2.科研管理信息化理念有待提升高职院校和本科院校相较而言，在教学与科研孰轻孰重的问题上明显偏向教学，本科院校以培养研究型人才为主，偏向重视对学生科研能力的培养;高职院校以培养应用型人才为主，高度重视对应用能力的培养，这造成许多高职院校教师根本不重视科研，科研工作参与人员也相对较少，教师的科研管理信息化建设意识不强，积极性不高，不能正确理解科研管理信息化建设对学校和自身发展的重要意义，以至于部分老师不常登录科研管理信息系统，不能很好地配合学校科研管理信息化建设的推进工作，让科研管理的信息化无法发挥自身的作用。在大数据时代，科研管理的信息化是大势所趋。一方面，高职院校要加强教育信息化政策的宣传力度，让所有教师熟知当前国家教育信息化发展态势，强化教育信息化的意识和理念。另一方面，要调动教师的积极性，为他们提供更便捷、更优质的科研信息服务，让他们切身感受到科研信息化建设给他们带来的益处。3.科研管理信息化还需加强队伍建设近年来，信息技术发展迅速，从事科研信息化管理的人员大多没有接受过统一的专业的信息化培训，深入了解信息技术的人员少之又少，多在工作中边实践边摸索，一定程度上延缓了信息化工作的推进。同时，科研信息化管理工作隶属于科研管理工作，大部分工作人员在肩负信息化工作的同时兼管其他工作，不能把全部精力投入科研管理的信息化建设工作中来，又因所学专业并非信息技术，工作过程中往往感觉力不从心。因此，各学校的科研管理人员应当加强对信息网络知识的学习，自觉提高科研信息化管理服务水平，逐步通过管理手段的现代化，实现科研管理工作的高效、有序。4.科研管理的信息化安全工作还需保障科研管理的信息化是通过网络实现的，因此也涉及科研信息的安全问题。为保障信息系统的安全性，应有专业人员对系统定期维护与更新，做好技术保障，避免可能出现的一些技术障碍，做好安全保障。同时，网络本身的风险性也要求科研信息管理必须有“双保险”，纸质科研档案的建立可以规避网络风险，同时网络提供的科研信息的完整性为科研管理人员建立纸质档案提供了重要保障。科研活动的开展离不开科研信息，科研信息流动的速度愈快、利用的信息量愈大，科研人员的科研效率也愈高。在大数据时代背景下，高职院校的科研管理工作面临着新的挑战，也是新的机遇，科研管理部门应革新科研管理理念，创新科研管理体系，促进科研信息化管理，构建一个全面、灵活、便捷的科研管理信息系统，提升科研管理的整体水平，推动高职院校科研水平迈上新台阶。
参考文献:。
科研管理中数据挖掘技术的应用论文
近几年，中国经济建设的快速发展也带动了水利这些基础建设的发展，水利工程的增多正在逐渐改善我国的水利体系，如防洪、排水、灌溉、发电、养殖、旅游等，同时也反过来促进国民经济更加稳健发展。此外，为了能加快水利工程建设的发展，需要在水利工程管理上做出新的调整，以给水利工程注入新鲜血液，使水利工程起到更巨大的作用。因此，本文通过阐述数据挖掘技术的一些实施要点，探讨了数据挖掘技术在水利工程中的可行性和应用情况。
从另一个角度看，数据挖掘是资料收集、信息化采矿等。在水利工程项目管理过程中，数据挖掘技术的应用对水利工程项目的管理起着重要的推动作用。同时，数据挖掘是从数据库中发掘信息的过程(数据库知识发现)。数据挖掘的主要应用于大量的数据的采集整理，通过搜索算法来隐藏信息的过程。同样，在当今的信息时代，数据挖掘与计算机和先进的科学技术密切相关，通过计算机、互联网搜索、统计、分析、和其他方面的发展，可服务于许多行业和许多项目，本文借助于某市的水利工程，详细的阐述了其在现场数据管理中的应用情况。
数据挖掘是以现有的海量数据为重要资源，采用数据挖掘引擎技术，通过分析数据库中的数据，提取出最有价值的信息。
2.1相关性分析。
通过数据源之间的相关性，找到所需的目标数据和扩展的信息，通过数据之间的联系找到规律，以便更好地分析数据的使用情况。
2.2数据的分类与整合。
为了达到对更多的数据进行分类和整合的目的，对于没有规律和类型的标记数据按照相关的分类规则，以同一规则将信息汇总在一起，方便查找和应用数据，提高工作效率。
2.3坚持预测分析。
在数据源中坚持预测分析，通过对重要数据进行建模，对信息进行综合有效的分析和预测，从而得出数据的发展趋势。让数据本身通过数据挖掘技术得出必要的结论。
2.4把握概念。
通过了解数据源中所需信息的含义，总结主要特点，并给出概念描述，使数据具有高度的清晰度。
2.5把握据偏差。
数据在输入和输出时不可避免地会出现差错，通过数据挖掘技术检测数据准确性是必要的，要找出参考值与结果之间是否存在差异，寻找一些潜在的信息，以减少数据误差。
3.1部门专家观点之间存在差异。
在水利工程管理中使用了大量的数据，特别是采煤工艺在处理大空间问题上，加之水利部门普遍较大，且越来越多，需要与各部门协调配合工作。但不同的部门通常只负责沟通、交流的时间少，再加上数据分析技术落后于实践，各部门使用的仪器不一样，在数据点的分析上各专家持不同意见，这将阻碍数据处理，从而影响部门之间的合作，数据非常容易干扰，从而影响整个项目进展情况。
3.2与gis系统联系不密切。
gis在水利工程信息系统中占有很大的比重，是水利工程信息系统中不可缺少的一部分，它的主要功能是产生大量的空间数据，空间数据的.计算、查询和分析，以及空间数据可视化是非常复杂的，单纯的依靠手工和一般信息系统是无法解决的，所以我们应该充分利用gis系统。然而，在现实中，由于在这方面缺乏专业人才，充分利用原有的数据和gis系统以进行有效结合，两者一起处理复杂的空间数据，现在还有很多事情要解决。
3.3数据挖掘模型建立不够完善。
我国的水利工程虽然已经开展多年，但水利工程信息系统的应用还处于起步阶段。如今，数据挖掘技术模型可以帮助水利工程数据挖掘的人员可以预见在工程设计和施工过程中存在的差距等问题，确保水利工程项目按照原先设定好的方向进展。
4实例分析。
4.1概况。
某水电站于1963开始建设，于1975年完工，其位于黄河中游的陕西境内，装机容量122万5000kw，是新中国成立以来为数不多的达到百万千瓦的大型水利水电项目。大坝主体结构为混凝土结构，大坝高度为147m，其电站总存储容量为57亿8000万m3。其水利项目主要管理内容包括水库管理、水闸管理、堤防管理、引水工程管理、水利工程管理等。
数据模型主要功能包括水利工程防洪、除涝、灌溉、运输、发电、水产养殖等，电站周边区域的社会经济和农业发展受其影响尤为巨大。在过去的发展过程中，某市的水利工程在管理和决策中，这些都是比较复杂的非结构化决策。因此，构建一个探索性或查询驱动的数据挖掘模型会给水电站的工作人员和专家在数据检索和专业分析的工作上提供方便，使管理者在管理工作上更加的科学合理。
库和数据仓库olap和olam层(数据挖掘的核心内容)，用户界面层。用户界面层主要功能是管理员或用户进行人际对话、挖掘数据查询、挖掘结果显示以及数据结果输出。
该水利工程项目管理的内容主要包括：管理水库，水闸管理、堤防管理、南水北调工程管理、项目管理、灌溉等方面。虽然数据挖掘有助于这个过程的开展，水给利工程的管理提供了科学依据，但如果该水利工程管理只是单单的进行数据挖掘，这是不符合数据挖掘系统理论的基本思想。因此，只有在现有的、成熟的国内水利工程项目管理成果的基础上，结合数据挖掘系统，这才是开发水电站管理种数据挖掘系统的最佳方式。
国内许多水利工程在管理和施工过程中，最常用的是gis技术软件。gis软件具有分析处理功能、空间数据查询功能。gis技术软件本身蕴含着多样的数据信息，如当地的一些社会经济、地形地貌、地质、水文环境等。所以，对于水利工程管理数据挖掘系统的未来发展，首先要考虑的应该是如何实现gis系统和数据挖掘理论系统完美衔接。
5总结。
综上所述，数据挖掘技术在水利工程管理中的应用使我们能够分析水利工程的数据更加的全面，这样我们就可以充分挖掘潜在的、有价值的信息，使项目管理更加有效率，使工程的投入资金能被合理的利用，从而提高水电工程质量和工作效率，降低项目管理成本，使水电工程发挥出最大的社会效益和经济效益。虽然在挖掘数据方面还存在很多问题，但我们希望能在今后的水电工程管理中更多的去采用这种技术，为项目管理提供更多的帮助，促进国民经济的发展。
科研管理中数据挖掘技术的应用论文
网络舆情是在各种事件的刺激下,网民通过互联网来表达和传播的各种不同情感、认知、态度和行为交错的总和[7]。随着互联网技术的飞速发展,网民的公共空间得到了极大的拓展,网络平台为网民提供发表意见和参与议事的捷径。
网络舆情危机是指社会事件发生出现在网络上,在短时间内产生大量信息,网民的个人意见在众多观点的碰撞下,最终形成占据主导性的意见,同时就可能使得事件变得更为敏感、甚至尖锐。
网络舆情危机的管理需职能部门建立敏捷的反应机制和推出较为妥善的解决策略。而在计算机技术呈现蓬勃发展的时代背景下,相关部门对网络舆情的积极应对就需要借助信息化管理。本次研究即对数据挖掘技术在网络舆情危机管理中的应用展开如下的分析与阐述。
(1)对网络舆情危机应对数据进行分析。在整个网络舆情应对事例系统中,基础性的关键部分就是舆情危机应对数据。因而,就可以使用数据挖掘技术,对舆情应对数据中危机的发生频率和种类的'规律进行统计和分析,从这些网络舆情危机的种类中提取得到危机发生频率最高的事件,在此基础上,就可根据这些统计结果与数据申报专项研究课题,进而同步增加该方面研究投入。
(2)对整体危机管理水平进行评价。在网络舆情危机管理系统中,可以利用数据挖掘技术对整体的危机管理水平实现综合性的预估和评价。总地说来,数据挖掘技术可以对已有的网络舆情危机应对处理信息进行分析和筛选,进而对该类危机处理质量、服务质量、网络舆情危机系统的使用情况等形成全局性的认知和了解,如此将不仅有利于改善现实危机应对水平,也有助于对未来的非常规突发情况在第一时间调动应急部署,做出合理规划。
(3)对管理效果进行分析。在网络舆情危机管理中,应该对常见的同类网络舆情危机的管理效果进行分析。以在网络舆情危机中职能部门直接或间接地参与到事件数据为依据,通过应用数据挖掘技术可以对危机处理过的具体情况、应对危机时采用的方法、危机处理后的结果引入过滤、分析等优化集成环节,从而制定出针对该类网络舆情突发事件的处理方案,为未来危机发生时的迅捷应对增加了可供参照的应用范例。
研究可知,职能部门可以通过应用数据挖掘技术,对影响其应对舆情危机数量的相关因素进行分析和归类提取描述,有助于该部门及时对现有工作人员按需实施及时变动与合理调整。
职能部门关于应对的工作量指标与该部门应对危机的工作质量有着直接的关系,而其关注和参与的危机数量则能直接体现该部门工作量的执行情况。在对这些数据进行统计和分析时,部门工作人员还应注意灵活运用数据挖掘技术辨识各类舆情危机数量的增减态势,从而为政府未来危机的爆发预测积累第一手的丰富素材与依据。
2.3对网络舆情进行分组聚类方面的应用。
在应对网络舆情危机系统数据的挖掘中,比较常见的就是聚类分析技术。在实际的工作中,根据职能部门的特点和工作要求,将各类网络舆情危机数据信息建立起不同的特征独具的模型仓库,对舆情危机事件信息进行深度挖掘。在此过程中,可以将舆情危机信息作为基础,以舆情危机事件的爆发时间作为标识,使用数据挖掘技术在各类网络舆情事件全程涌现的描述性信息、关键词汇等因子中找出不同舆情危机时间之间的联系,再依据这些联系节点就能得出不同分组事件的舆情信息和处理结果。至此,可以把这些规律和舆情事件进行有机紧密结合,再对舆情危机的运用方法施以适当调整,即可达到良好的危机应对效果。
2.4在提供个性化服务中的应用。
在所有的服务行业中,个性化服务是最高的标准,同时也是公共服务发展的终极目标[8]。网络舆情的爆发往往是信息的不对称导致的事态走向趋于严峻。职能部门对网络舆情危机的应对处理需要在专门的系统平台上向网民做出透明化公示。网民希望在最短时间里找到对自己有价值的信息,由部门定制的个性化服务即能从根本上解决这一问题。个性化服务的核心是培养网民的个人习惯,利用科学的方式引导网民的使用习惯朝着科学方向转变,在大数据技术下就能达到这一预设性目标。
数据挖据技术在设计衍生个性化服务时主要体现在2个方面,研究要点可阐析如下。
(1)数据挖掘技术可以满足职能部门工作人员和网民的实际需求,助其及时找到对自己有价值的信息。
(2)职能部门可以根据舆情危机事件和网民的实际情况,运用大数据技术提供具有针对性、多样性的信息和服务。
实际上,前者主要强调的是部门工作人员和网民需发挥主观能动性,而后者则着重强调了智慧政府的建设。在一定程度上,智慧政府即是未来社会的潮流发展趋势。
3结束语。
随着信息化技术的快速发展,数据挖掘技术的应用领域日趋广泛。数据挖掘技术在职能部门舆情危机应对的信息化和决策支持中具有重要作用。通过运用数据挖掘技术可以最大限度地发挥数字化优势,对舆情危机的数据信息进行深入的挖掘和分析,进而提高社会整体的网络舆情危机应对能力。
参考文献。
[2]vosoughis,royd,aralspreadoftrueandfalsenewsonline[j].socialscience,,359(6380):1146-1151.
浅析研究型大学科研管理人员素质论文
中原油田勘探开发科学研究院主要承担东濮凹陷、普光气田、内蒙探区及外围新区的勘探开发研究，承担油田中长期发展规划及年度部署、方案的编制，储备性、超前性科研项目及其基础研究，是油田勘探开发决策的参谋机构。研究院坚持以科学发展观为指导，围绕油田三大基地建设，充分发挥工会“大学校”作用，着力培养一支适应油田发展要求的高素质的科研队伍，通过开展三个“坚持不懈”活动，有效的提升了科研人员素质，全面促进了油田勘探开发科研生产。
一、坚持不懈地抓好职工思想道德教育活动。
以职业道德建设为重点，广泛开展“讲传统、学先进、比贡献”活动，大力倡导“忠诚企业、敬业爱岗，献身科研”的职业道德观，引导职工提高职业道德意识。
1．广泛开展典型宣传和职工职业道德教育活动。在全院科研人员中开展了“讲传统、学先进、比贡献”主题教育。邀请院老专家、劳模、学科带头人召开座谈会、报告会。利用院报、院网、橱窗等各种形式宣传劳模等先进人物爱岗敬业典型事迹，以他们忠诚企业的精神和职业道德素养教育激励青年职工。先后举办了以弘扬责任意识和奉献精神为主题的“庆三八节日、颂科研巾帼”表彰先进大会、以庆“五一”“五四”为主题的“劳动创造幸福、奉献点亮青春”先进表彰暨身边感动演讲会。用身边的典型对全院职工进行爱岗敬业教育，增强主人翁责任感。
2、加强职工思想政治工作。把做好职工的思想政治工作与解决职工实际困难相结合，把宣传教育职工与服务尊重职工相结合，使思想政治工作更具有感染力和说服力。建立职工思想动态报告机制，及时掌握职工的思想波动方向。狠抓形势任务宣传教育，增强干部职工的责任感和紧迫感。
二、坚持不懈地抓好职工业务技能提升活动。
以“创建学习型班组，争做知识型员工”活动为载体，不断创新形式，造就一批掌握创新知识、创新技能、创新本领的知识型职工。
l、着力提升科研人员文化技术素质。一是加强学术培训。今年以来培训员工950人次，其中外培60人次，内培890人次，举办新技术讲座11场次，邀请8名外部专家教授来院讲学。二是开展“导师带徒”。结合科研工作特点，签订师徒协议书45对，促进了年轻科研人员的快速成长。三是深化创争活动。采取“月度检查、半年考核、年度奖惩”的方式，对基层“创争”活动进行全面检查考核。坚持突出“创争”理论知识、业务知识的学习；突出学历教育；突出解决科研生产实际问题；努力打造知识型团队。院开发规划室被局党委授予20油田学习型红旗班组。
2、深入开展职工读书活动。一是不断充实“职工书屋”；坚持工会会费反哺工会会员的原则，为基层工会购置了dvd机、音响话筒、电视机、台球桌，乒乓球台、书桌等硬件设备，购买了石油地质、开发工程、油气藏工程、计算机、生活杂志等书籍。职工书屋已成为广大职工充电的“加油站”，精神文化的“新乐园”，越来越多的职工自觉地走进职工书屋，读书已成为广大职工追求的新时尚，书屋成了职工空闲时最爱去的地方。二是倡导和组织职工多读书、读好书。依托职工书屋，广泛开展职业道德教育、业务技能培训、知识竞赛、读书征文等丰富多彩的“读书提素质”活动。要求每一名职工每月读一本书并写出读书笔记与心得，提出了“每人每月一本书，每人每天都进步”的口号。
以“工人先锋号”创建活动为载体，引导职工积极参加合理化建议、技术创新创效和职工小发明、小创造、小革新、小设计、小建议“五小”活动。
1、党政支持，工会运作，形成齐抓共管的.竞赛格局。一是每年年初召开专题会议，成立以院长书记为组长、各分管院领导为副组长、相关部门负责人为成员的竞赛活动领导小组。院工会在结合实际，反复调研，广泛听取各方意见的基础上，制定出切实可行的实施方案。二是通过建立导师聘任机制、优秀人才评选机制、物质奖励机制，确保竞赛活动健康发展。
2．职工经济技术创新、合理化建议活动取得新成效。进一步完善经济技术创新组织机构和各项规章制度，搭建经济技术创新活动平台。结合科研生产实际，开展职工经济技术创新活动，取得了一批优秀的创新成果，上报参评的职工经济技术创新成果12项，荣获一等奖2项、二等奖2项、三等奖1项。我院也对荣获局、院的创新成果项目进行了表彰奖励。活动的开展，有效提高了我院的竞争力。今年以来，全院职工提合理化建议35条，采纳32条，采纳率91.4%，实施后共节约资金l干余万元。
3．围绕油田三大基地建设，深化职工建功立业活动。根据我院科研生产实际，分系统在全院科研人员中开展建功立业竞赛活动，在普光新区开展了产能建设立功竞赛活动；在内蒙探区开展了勘探突破竞赛活动；在东濮老区开展设计优质井位、编制优质方案、挖潜增效促生产竞赛活动：在院科研辅助单位、服务部门开展了服务科研、无私奉献竞赛活动。各项活动的开展，全面促进了科研生产任务的完成．年我院全面完成油田下达年度各项指标。
（作者：中原油田勘探开发科学研究院工会主席）。
创新高职科研管理模式凸现高职特色科研内涵论文
论文摘要：认识科研业绩评价在高职科学发展过程中的重要意义，并采取科学的科研业绩评价策略。文章认为高职院校科研业绩评价应是学校发展目标的导向和反馈，是提高教育教学质量的有效方法，是师资队伍建设的重要举措，是产学研合作服务社会经济发展的助推器。
业绩评价是高职院校教师管理的主要方法。在政治思想素质、教学质量、科学研究三大评价方面，政治思想素质评价是前提，教学质量评价是中心，科研评价是发展提升的保证。高职院校越来越认识到科学研究在提升学校教育教学质量、增强服务区域经济和社会发展能力中的重要作用，因此，对科研业绩的评价也日益重视，科研业绩评价成为高职院校教师评价中重要的不可或缺的组成部分。近些年来，通过借鉴和结合自身的实际有选择地引入本科院校的科研业绩评价方法，许多高职院校为建立适合自身实际情况的科研业绩评价方法进行了有益的尝试，在推进学校科学研究质量和提升教师科研能力上起到了明显的作用。但人们对高职院校的科研评价的认识仍存在很多困惑，如何做到既科学合理地评价教师的科学研究工作，又能通过评价激发教师的科研热情，推动教育教学质量的提升，高职院校的认识和做法不尽一致。对教师科学研究工作的评价是科研管理过程中不可缺少的一部分，建立促进学校科研工作全面发展的科学的科研工作业绩评价体系是高职院校教育改革的重要组成部分。本文试图在已有认识的基础上，对高职院校科研业绩评价进行进一步的思考。
一、高职院校科研业绩评价的发展过程。
从我国第一所“职业技术学院”获批挂牌以来，我国高职院校迅速发展。大多数高职院校建立之初并没有认识到科研在高职教育中的地位和作用，没有专门的科研管理部门，不对教师进行科研业绩的要求与评价。经过几年的发展，高职院校逐渐认识到科学研究对于高校的重要性，于是，模仿本科院校的做法，成立了专门的科研管理部门，对教师的科研业绩也提出了一定的要求，但仅仅是很初步的要求，多重视对科研成果量的评定，比如发表论文的数量、自编讲义的字数等等，管理上也往往不能到位。随着从规模扩张到内涵建设的转型，高职院校的办学理念日趋成熟，办学水平逐步提高。高职院校认识到了科学研究的本质和价值，为适应高职教育与社会经济发展的需求，成立了集科学研究管理和科技产业开发功能于一体的科技产业处。从科研处到科技产业处，显示的不仅仅是对高职科研和社会服务职能的认识，更是对高职科学研究水平提高的要求，对高职以科学研究服务地方经济发展的要求。对教师的科研能力要求也逐步走向成熟，不仅要求论文的数量，也看重论文的质量，同时更加重视科研项目的研究，特别是与企业合作的横向课题是高职院校产学研合作服务区域经济和社会发展的重要标志。高职院校科研业绩评价已经发展成为提升高职以科学研究服务社会能力的重要保障。
高职院校虽然认识到了科研对于高校的重要性，但在实际操作中并没有真正重视科研业绩评价，许多高职院校仍然仅仅把它作为教师管理的一项内容，只是科研管理部门的日常工作。高职院校还没有把科研真正作为内涵建设的重要抓手，没有真正形成以业绩评价促科研水平的有效机制。
二、高职院校要深刻认识科研业绩评价的意义。
1．高职院校科研业绩评价应是学校战略发展目标的导向和反馈。
科研水平的高低是衡量一所高校办学质量和办学实力的重要指标，同时科研也是推动高校科学发展的动力和保障。高职院校一定要重视科研工作，并把科研作为提升学校综合实力的重要内容来建设。高职院校科研评价的目的可以概括为以下几点：第一，为教师发展提供有效信息，促进教师科研能力发展，从而提升教师教育教学水平，提升师资队伍的整体素质；第二，为学院战略发展提供依据，为科研管理提供依据；第三，提升学校的科研实力和办学水平。科研业绩评价指导思想应有战略导向性，应有利于高职院校长远发展，有利于高职院校培养出适应社会发展需要的人才。
高职院校科研业绩评价应把学校的发展规划、政策导向和教师的潜能开发、个人学术目标联系起来。评价结果既是对教师科研工作的评价，也是对其激励和提醒的基本依据，更是学校对自身政策和导向的一个反馈。科研成果是学校实现战略发展目标的关键因素之一，高职院校的科研业绩评价应与学校的战略发展目标相一致。
2.高职院校科研业绩评价是促进教育教学改革，全面提升教育教学质量的有效方法。
高职院校在跨越发展之后，教学问题不断出现，生源质量、教学中如何协调知识与技能、如何构建实践教学体系、如何评价教学质量、教材建设、师资队伍建设、学生管理、校企合作、顶岗实习等等问题，都摆在了人们面前，而且都是高职教育面临的重要而且急需解决的问题。在高职教育内涵建设的关键时期，高等职业院校科研业绩评价首先要重视教育科研，重视高职教育教学改革的研究，如在专业建设、课程建设、教学方法手段、教学管理、人才培养模式、如何提高人才培养质量等一系列问题的研究上。科研业绩评价应该导向研究解决好这些问题，在高职改革发展的关键时期，应重点奖励那些通过研究对教学改革与发展起到重要的促进作用的科研成果，这对实现高职战略发展目标具有十分重要的意义。
科研工作与教学工作是互相促进、互相依存的。高职院校在发展过程中有大量的急需通过科学研究解决的理论和实践问题，开展科研工作对于促进职业教育教学改革有着不可替代的作用。科研业绩评价是激励教师投入教育教学改革的有效方法。高职教育培养的是技术应用型人才，这就要求学生一定要有技术并且有解决技术问题的能力，科研业绩评价能激励教师通过指导学生参与课题的研究，激发学生的创新思维和独立思考的能力。科研还是高职院校通过实现产学研结合服务区域经济发展从而提升教学质量的有效途径，科研业绩评价是促进教育教学改革，全面提升教育教学质量的有效方法。
科研能力是衡量师资队伍实力和发展能力的重要指标，科研提升了，师资队伍的整体实力才能提升。教师个体的科研绩效主要受工作环境、机会、工作积极性和工作能力的影响，评价的核心在于有效的激励管理。由于历史等原因，高职院校科技人才不足，教师科研能力不足，这已经成为制约高职院校科学发展的重要因素。高职院校科研评价应该把提高教师的科技能力和科研素质放在重要的位置。科研业绩评价的目的不是简单地给教师定级定岗，更不是简单地奖惩，而是通过对教师科研业绩全面综合的评价，不断提高教师科研工作的积极性，努力营造科研氛围，积极创造科研条件，促进教师科研能力发展，提升科研水平。科研业绩评价是高职院校科技人力资源开发与管理的基本依据，是师资队伍建设的重要举措。
4.高职院校的科研业绩评价是产学研结合服务社会经济发展的'助推器。
为地方经济建设和社会发展服务是高职院校科研的主要出发点和立足点。高等职业院校应把产学研合作，主动为企业、行业和用人单位开展技术服务和科学研究合作作为评价的重要指标。因此，高职院校应特别重视应用技术研究。应用技术的研究主要包括应用技术的开发、科技成果的推广和转化、为企业进行的技术服务、科学技术咨询等。这些正是高职院校的特长和优势所在，也是高职教育走产学研结合道路的必然要求。科研评价应该推动教师积极主动地投入应用技术研究，投入产学研合作。高职院校要发挥专业优势，鼓励那些具有技术开发潜力和技术服务能力的教师深入行业企业一线，了解企业在生产和管理中一些急需研究解决的问题，为企业和用人单位开展技术服务，和企业的专家联合进行项目攻关。教师的科学研究获得行业企业的认可，一方面为校企合作办学打下了基础，另一方面也提升了教师的科学研究和服务企业的能力，这样才能更好地开展专业教育，促进职业教育的健康发展。坚持应用技术研究是实现产学研结合的有效途径。
三、高职院校要采取正确的科研业绩评价的策略。
1.明确科研业绩评价的目标，实施目标评价。
现代管理之父美国管理大师彼得・德鲁克提出目标管理的概念，他认为目标管理是以目标为导向，以人为中心，以成果为标准，而使组织和个人取得最佳业绩的现代管理方法。目标评价是目标管理的步骤之一。目标评价的主旨在于把组织的目标与个人的目标相结合，而且，借着目标的达成以满足个人的发展需要。科研业绩目标评价是把科研业绩评价与预定的学校和个人的科研目标相对照的过程。在科研业绩评价中，目标评价简便易行，可操作性强。学校对教师科研工作考核可以实施目标管理，个人目标进展情况是实施科研评价和考核的重要依据。
在实施科研业绩目标评价的过程中，要注意把学校目标和个人目标结合起来，同时既要注意目标的导向和激励作用，还要关注目标的约束作用，激励能使广大教职工积极主动地投入到科学研究工作中，约束又能对教师的科研行为进行有效规范。目标评价不能仅仅着眼于科研成果数量，更应重视科研成果本身的质量与完成的质量。高职院校在思考如何提升科研水平的同时，着重要考虑如何才能真正使科研评价的重心从量的评价转移到真实反映教师科研能力和水平的质与量结合的评价上来。
2.建设教师发展性科研评价体系，实施发展评价。
目前，高职院校对教师科研业绩的评价均采用把论文、著作及科研项目等指标量化的评价标准，这种简单的方式不能完全反映不同的教师以及同一个教师在不同的发展阶段科研活动的差异性。教师的科研水平在不同的发展阶段表现出不同的特点，学校对不同层次的教师的科研要求也应该有所不同。这种不同，不仅仅表现在数量上，更应该表现在科研的质量上，比如，科研项目的级别，发表论文的层次等。高职院校教师科研业绩评价要关注不同的教师在其不同的发展阶段上科研的实际状况，发展性评价更加关注发展过程，关注个体差异，评价的目的在于促进发展。高职院校应该建立教师发展性科研评价体系，对于初级职称的教师要引导他们投入教育科研，提高教育教学水平；对于中级职称阶段的教师，要重点考察他们科研目标的确立和科研创新能力；对于高级职称的教师，要为他们创造科学研究的条件，给他们相对宽松的学术环境，并重点考核他们研究成果的数量和质量。
3.针对高职院校科研的特点，实施多元化评价。
高职院校教师科研工作除了与一般高等院校一样进行科学技术创新之外，他们的科研工作还意味着寻求教育教学改革的路径、寻求专业和企业需求之间的相互联系，并培养学生的科技能力。针对高职院校教师的科研特点，高职院校科研业绩评价不能仅仅局限在有形的科研成果，如论文、论著、项目等方面，高职院校要实施多元化科研业绩评价。科研成果的转化、为企业进行的技术服务、技术入股、把科研成果运用到教学、指导学生进行的科技研究、专业建设、课程建设、教学成果等等，都应该是对教师进行科研业绩评价的内容。尤其是对教学性质科研成果的认定，有助于高等职业教育教学质量的提升。多元评价的另一个含义是针对不同类型、不同学科的科研活动进行分类型、分层次的评价。如从事应用技术研究、应用技术推广、科技服务与培训等，从事教育教学研究、教育教学研究应用、基础学科研究等等，在进行业绩评价时要分类分层对待。
参考文献：
[1]李超任.高职院校科研管理机制创新与建设的研究与实践研究报告-5-18.
[2]熊彩纯.论高校教师科研评价的革新策略[j].科学学与科学技术管理,,(6).
[4]周衍安.高职院校教师科研绩效评价探析[j].黑龙江高教研究,,(6).
高校科研管理信息系统完善路径论文
高校管理信息系统安全设计过程中，采用纵深化、层次化和主动式的安全防御原则，构建了一个强大的'安全防御系统，这个系统主要包括5种技术，详细描述如下：
（1）安全预警。高校管理信息系统安全预警技术主要包括漏洞预警、行为预警和攻击趋势预警功能。高校管理信息系统集成了多种异构应用软件，这些软件采用不同的架构、开发语言和环境实现，集成过程中使用接口进行通信，容易产生各类型漏洞，为安全攻击提供渠道。漏洞预警可以及时地为用户提供打补丁的机会，抵御外来威胁。行为预警或攻击趋势预测可以通过观察网络不正常流量，使用支持向量机、遗传算法、k均值、关联规则等算法来预测网络中存在的攻击行为，进一步提高预警能力，保证系统具备初步的安全性[7]。
（2）安全保护。高校管理信息系统采用的安全措施较多，这些安全防御措施包括杀毒工具、防火墙防御系统、系统安全访问控制列表、虚拟专用网络等多个内容。这些防御工具或软件采用单一部署、集成部署等模式，可以有效地保证高校管理信息系统数据的完整性。目前，随着高校管理信息系统的普及和推广，安全防御措施又引入了先进的数字签名等防御技术，防止数据通信过程中存在的抵赖行为。因此，安全防御系统将多种网络安全防御技术整合在一起，实现网络病毒、木马查杀，避免网络木马和病毒蔓延，防止高校管理信息系统被攻击和感染，扰乱高校管理信息系统正常使用。
（3）安全监测。高校管理信息系统实施安全监测是非常必要的，其可以采用网络流量抓包技术、网络深度包过滤技术、入侵检测技术等实时地获取网络流量，利用软件或硬件关联规则分析技术进行挖掘，将挖掘的结果报告给下一层，由安全响应功能进行清除威胁。目前，高校管理信息系统已经引入了漏洞扫描技术，能够实时地扫描系统中存在的漏洞，及时进行补丁，防止系统遭受非法入侵。
（4）安全响应。高校管理信息系统安全防御系统中，如果系统监控到严重的病毒、木马或hacker攻击威胁，此时其就可以激活杀毒软件、木马查杀工具等，阻断高校管理信息系统的安全威胁，同时也可以将安全威胁引诱到备注主机上，更好地获取高校管理信息系统攻击来源，便于反击。目前，高校管理信息系统安全防御系统已经引入了360企业杀毒软件，可以查杀木马和病毒，提高了信息安全性。
（5）安全反击。在符合法律法规的条件下，高校管理信息系统可以采用适当的反击技术反击入侵，如探测类攻击、欺骗类攻击等，以破坏攻击源。
4结语。
目前，高等院校的信息化系统越来越多，不同系统采用不同的开发技术、系统架构和数据库，这些系统集成在一起容易产生许多漏洞，同时互联网促进人类社会迈入万物互联的时代，系统边界日渐模糊，网络威胁攻击手段发生巨大变化，旧的静态单点防护措施已经不再适用，需要创新网络安全防御理念，坚持动态综合的安全防护思想，通过持续的创新和网络发展，有效防范不断变化的安全风险。因此，本文提出了构建一个主动的安全防御系统，创新信息系统安全防御模式，以确保高校管理信息系统的正常运行。
参考文献：
高校科研管理信息系统完善路径论文
随着我国民事审判制度改革的纵深发展，可以明显看出，我国现行民事审判制度尚未突破在长期计划经济体制下形成的以法院为中心的传统诉讼观念的影响。
民法中的诚实信用原则。
诚实信用原则发展成为法律原则的历史起源。诚实信用发展成为法律原则起源于罗马法，最初只适用于债权债务关系，也主要体现在商法中。在罗马法的诚信契约中，债务人不仅要依照契约的条款，更重要的是要依照其内心的诚实观念来完成契约规定的给付，从此诚实信用这一伦理道德规范被提升为法律规范并一直沿用下来。19，《瑞士民法典》中就有关于诚信的规定:无论何人行使权利，履行义务，均应依诚信为之。从此，只适用于债权关系的诚信原则开始进入到民事法律关系领域，并逐渐在世界各国的民法条例中体现出来。如今有帝土条款之称的诚实信用原则已经得到了世界各国民法的公认。
随着研究的深入，基于对抗系统的辩论主义诉讼理论为指导，在此过程中我国现行民事审判制度得到了改革，在民事诉讼中当事人的主导地位越来越受重视。但随之而来的问题也源源不断，当事人滥用诉讼权行为在诉讼事件中屡有发生。滥用民事诉讼权的行为暴露出民事诉讼中诚信缺失的问题，因此，我国民事诉讼法也应当确立诚实信用这一基本原则。
诚实信用原则的内涵。由于社会的发展、法律制度的日趋完善，诚实信用越来越融入进法律规范领域，实现了由私法到公法的一个跨越，诚实信用作为道德的准则，上升为民法的基本原则。
法学界关于民事诉讼中的诚实信用原则的概念界定一直存在很大争议。有学者认为，民事诉讼中诚实信用原则约束的是民事诉讼法律关系主体在诉讼过程中的诉讼行为，这与私法概念中的诚实信用原则约束的是民事主体在民事活动中的民事行为不同，前者更为具体，后者较为宽泛。笔者认为诚实信用原则作为民事诉讼法基本原则，应同时包涵两方面的.内容:行为意义上的诚实信用和实质意义上的诚实信用。行为意义上的诚实信用，一方面指诉讼参与人(包括当事人)在诉讼活动中行使合法的诉讼权利及履行相应的诉讼义务;另一方面指法官在进行审判时在行使国家审判权上，其主观上必须是诚实、善意的。实质意义上的诚实信用，其本质是实现公平与平衡，是指在诉讼过程中的参与人(包括当事人)、法院等各方必须维持利益平衡以及当事人利益与社会利益的平衡。诚实信用原则的不足。
内涵与外延界定不清。法学界对诚实信用原则的内涵和概念的解释各有不同，目前，主流的观点包括四种:语义说(根据字面意思来理解诚实信用原则，即诚实信用原则要求不进行任何欺诈行为、烙守信用)、立法者意志说(诚实信用原则是一种立法者意志，这种意志是建立在寻求民事活动中维持双方利益平衡和当事人与社会之间利益平衡的基础之上)、双重功能说(诚实信用原则具有双重功能，包括法律调节和道德调节，这样就使得法律条文弹性很大，法院就享有较大权力进行裁量，来调整当事人之间的权利和义务关系)和一般条款说(这种说法也没有明确诚实信用原则的外延，但肯定了它具有强制性效力)。这些学说从不同角度对诚实信用的内涵进行了解释说明，具有一定的法学研究价值。但是同时也说明学术界对诚实信用原则的概念界定没有统一的认识。在民商法当中，也没有相关法律条文对诚实信用原则的内涵与外延进行规定。如果诚实信用的概念界定都不明确，那又谈何应用这一原则。
诚实信用原则实施难度之大。诚实信用原则最实质的意义在于平衡和公正。而也是因为该原则的概括抽象性，所以法官拥有极大的自由进行裁量等能动的、创造性的司法活动。也就是说法官在运用该原则的时候拥有很大的自由裁量权。决定如何裁量的是法官对法律精神的或深或浅的理解，对公平正义的观念或理性或感性的把握与追求，对公共道德要求或高或低的体验与感悟，以此来处理个案。拥有权利的同时意味着履行职责，高尚的道德水准、丰富精深的专业知识是法官所必须具备的，而对诚信精神内含则更应该精准把握。与此相对照的是，现当下我国立法技术和手段仍然较落后、司法体系也没有实现真正意义上的独立、法官素质良荞不齐等情况。
立法机关通过诚实信用原则授予了司法机关一定的自由裁量权利，是补充法律漏洞和空白的辅助手段。当今社会正处于转型时期，科学技术迅速发展、社会道德标准急剧变化，研究诚实信用原则必须考虑社会变化和发展的情况。社会发展具有动态性，而成文法具有稳定性，导致现有法律会出现不能迅速适应新的案件事实和判断标准的情况。因此诚实信用原则的实施应用，不是靠成文的民事法律条文或原则就能确保司法公平公正的。
诚实信用原则序位相对滞后。在我国诸多的民法立法之中，诚实信用原则的顺序排列比其他原则的排列要靠后很多。比如在前文提到的关于民法通则第四条的解释中规定了四个民法基本原则，这四个民法基本原则分别是:自愿原则、公平原则、等价有偿原则、诚实信用原则。诚实信用原则往往在最后的位置。其他民事法律法规也总是遵循这个顺序，即诚信原则的排列位置要靠后许多。
诚实信用原则缺乏明确的执行措施。在我国民商法中，诚实信用原则是诸多法律实行的基本原则，但是在关于个体或组织如果事实上触犯了这一原则又该如何去适用这一原则却在相关法律中没有明确的规定，这种表面上的原则并不能够在真正意义上得到实施。所以，观察一下我国市场经济中违反诚实信用原则的行为屡屡发生，同时也屡禁不止，仅关乎到每个消费者身体健康的食品安全问题就层出不穷，比如说毒大米、地沟油、苏丹红等事件。这些例子正是我国法律法规中诚实信用原则得不到有力的贯彻实施的确凿证据。
民商法中诚实信用原则的完善。
明确界定诚实信用原则的内涵与外延。法律概念在法律的执行过程中起着非同小可的作用。因为概念是法律制定和法律遵守的基础，立法者借助概念来形成法律实体，执法者采用概念来让人服从法律约束，民众也依靠法律概念来认识和遵守法律。法律概念的重要性由此可见一斑。而法律概念的出发点正是立法。从立法的角度来对诚实信用的概念进行圈定和明确，消除掉关于这一概念的争议是诚实信用精神得以发扬的重要保障，由此使这一概念对民事主体和具体的民事行为产生约束作用。
加速《民法典》的完善程度。构建独立完整的市场法律体系是适应我国市场经济高速发展的必然要求。《民法通则》就是调控和监督民间商品经济活动最有力的工具。然而，《民法通则》实施以来，修订的次数与幅度都较小，在应对高速发展的市场经济过程中出现了一些弊端和疏漏。因此，我国立法机关应该进一步对现有的民商法进行修订和完善。及时制止纠正各种不规范的民商行为，从而为民事诉讼案件提供合理的理论支持和参考。另外，我们要完善本国的诚实信用原则还可以参考国际上其他国家成熟的法律体系，使民商法更加科学合理，保障当事人的合法利益。
赋予诚实信用原则相应的法律程序。在我国的司法实践过程中，适用于诚实信用原则的案件并不少见，该原则在这些案件中的运用也使案件的审理结果更加的公平和正义。但是，诚实信用原则是一把双刃剑，此原则运用于具体的法律案例时应该有一定的限制。
诚实信用原则之所以是一把双刃剑就是由于它并没有真正地融入到法律程序之中，在运用的过程中受到很多的主观因素的影响，所以，目前的当务之急就是将这一原则行之有效地贯彻到法律程序之中，形成明确的法律条文和规定。博登海默教授认为:一部成文宪法总是不完善的。然而我们却必须坚持认为，法院须给予宪法的实在规则以极高的优先权，并且只有当那种在特定场合下呼叮承认某个未明确规定的原则的要求已具有极为强大的力量的时候，人们才可以认为宪法的实在规则让位于某一原则。
加强对失信行为的执行和惩治力度。执行力度。从目前我国的法律现状来说，诚实信用原则很大程度上是一种主观上的评价，这种现象就给该原则的履行留下了空白，尤其存在于法律案件的最后一道关口:司法保护过程当中，它往往很容易造成司法机构滥用裁量权。由此可见，进行司法改革、加大司法监督力度势在必行。同西方大多数国家所实行的三权分立原则不一样，当下我国法院部门受制于地方政府，人事调任、财政都由地方政府把持。这就造成了地方政府在法律执行过程中可能会出现直接干涉或者是间接干涉的现象。司法机关摆脱地方政府的干预和控制，实现自身的独立，是诚实信用原则能够有效落实的前提条件。当前有学者提出参照国外模式致力于建立大区巡回法院，改变当下法院行政区划的现有格局，可谓是一种具有探索性价值的方案。
要在司法过程中实现司法透明化，监督也是一个有效的手段，为了使其更加公正、公开，扫除起诉不受理、开庭不审判、受理不开庭、审判不执行的现象，克服司法中的不良风气，司法机关既要进行自我监督和自我约束，还要接受社会监督，这样才能有利于司法公正的实现，使市场经济中的诚信原则能够得到最大程度的实现。
结语。
诚实信用原则作为民法的基本原则，应当受到社会各方的重视、得到其应有的地位。并应当结合我国国情，着重研究诚实信用原则在社会生活中的具体化、法治化路径，发挥其本身的巨大能量和价值。因此，应立足我国司法实践，加强诚信原则具体化的研究，完善研究方法，建立全面的诚实信用法律规范，形成具有中国特色的信用管理法律体系，更好地为促进社会安定有序的发展服务。
创新高职科研管理模式凸现高职特色科研内涵论文
从20世纪50年代至今，教学与科研一直是我国高等教育的两大重心。随着高等职业教育规模的扩展普及，高职高专院校也把教学、科研两项工作作为其发展的主要任务。我国高职高专院校培养人才的主要途径是教学，然而高职教育规模化、大众化的今天，高职院校的教学水平和教学质量难以量化评估，高职院校的教学质量并没有随着市场规模的扩大而提高。相对而言，科研能力的高低却能明显体现高校发展的综合实力。因此，大多高职高专院校的教学工作逐渐被科研工作边缘化，教学与科研的矛盾愈加激烈。教学与科研的关系也成为高职院校教育争议的焦点。
1教学与科研关系给教师带来的困惑。
2高职高专院校教学与科研的矛盾。
2.1教学与科研的对立。
高职院校中教学与科研的矛盾冲突主要呈现以下两点：一是由于近年来高校的扩招、学生数量的倍增，高职高专教师的工作量极大，每学期每位老师都要承担几门课的教学工作及学生管理工作，这些工作包括课前准备、课后作业批改、指导等。要想确保教学质量，教师难以从繁多复杂的教学工作中分出更多的实践和精力从事科研。因此部分高职高专教师觉得教师的主要任务就是传授知识，只要上好课就行，科研工作可以由研究型的教师完成。“科研意识淡薄、科研能力薄弱，科研成果没有深度”等情况在高职高专院校中是广泛存在的现象。二是部分教师在工作中为了职称的晋升，片面追求“功利性”，把科研摆在第一位，为了科研而科研，忽视了教学任务和教学质量，只关注科研成果而忽视科研的质量，这种功利主义不仅造成教学质量下降，教学任务不能如期完成，还影响了科研工作。教学与科研本该是高职院校发展的两大动力，但以上两种现象都表现为教学与科研的对立、冲突。如何化解教学与科研的矛盾，就需要了解教学与科研的内涵。
2.2教学与科研的统一。
现今，高职高专院校教学中，很多教师在授课中感觉乏力，课堂气氛沉闷，学生的'兴趣不高，费尽心思准备的授课内容却让学生感觉枯燥无味。究其原因主要有两点：一是近年高校的扩招制度使得一些原本无法接受高等教育的低分数段的学生走进了大学校园，这部分学生的接受能力较差，学习态度不端正，自觉能动性不高，因而教学的互动性较差。二是部分高职院校沿循本科教育，开设的教学计划不合理，教师在教学中采用的教学方法单一、教学内容陈旧造成课堂的教学效果较差。高职教师注重自身利益只关注科研，没有全身心投入教学，只把教学工作当作一项任务敷衍了事，这容易造成教师教学能力水平下降。如今的科研工作已掺杂了经济效应和社会效应，不再是单纯的学术研究。部分高职高专院校片面追求科研活动的结果，盲目追求科研项目的“大跃进”忽略了科研工作质量。科研成果是高职院校教师考评的重要指标，部分高职教师完全按照职称评定标准申报课题，追求片面、狭隘的科研成果，导致科研成果与本专业教学相脱离。没有教学支撑的科研工作也是不稳定的。教学科研相分离会使教学、科研各自陷入困境，教学研究是开展科研的起点和基础，科研带动教学，解决教学中出现的难题，教学科研两者之间共同发展会促进双方良性循环。因此，教学科研的关系是相辅相成，相互统一的。
3高职高专教学与科研关系失衡的原因。
造成教学与科研不和谐的原因有很多，对于高校教师们来说，受到国家政策、学院自身定位、绩效考核制度等外部环境的影响，再加上个人利益的驱使，高校科研工作成为教师个人发展的重中之重;有的教师认为教师的职责是把课上好，向学生传授书本知识，而搞科研会占用大量的教学时间，是少数有科研能力教师的工作。高等教育不仅要教授知识，还要培养学生的创造力，这些都离不开教学和科研的共同作用。
3.1高职院校的定位不明确。
在高职高专教育中，教学是教师传授知识、学生获取知识的行为。而科研一般包括发现新问题为目的教学研究及提高教学质量和教学效率为目的的教学研究。和谐的教学与科研应该是互相推动、相互促进的。科研能力和水平是教育部门考量高校办学水平的一个重要标准。高职院校要想取得良好的生源和优秀的办学水平，无一不需要科研成果做支撑。一定的科研成果是高职院校的无形资产，不仅可以给其带来经济效益，而且还可以增强其社会影响力，提升院校的知名度。
但是，部分高校歪曲了高职高专院校培养高素质技能型人才办学理念，忽视了学校教书育人的使命，为了提高院校的科研水平和能力，把教师发表论文、出版书籍、开展科研和教师的经济利益挂钩，鼓励教师片面追求科研成果的形式、数量，结果导致部分教师占用大量的教学时间去致力科研工作，科研对教学的严重挤压使得教师的教学工作受到影响，科研水平也没有得以提升。受到外部环境的影响，为了迎合社会需求，部分高职院校不得不摒弃自己的优势，通过盲目发展科研寻找办学捷径。
3.2教师片面追求个人效益。
俗话说“十年树木，百年育人”，教书育人不是一蹴而就的，教学工作的效果短时期内难以体现，而科研工作的成果见效快，可以给教师带来职位的升迁、职称的评定及社会荣誉。首先，本质上来说，基于工作的压力和利益的驱动，教师潜心研究教学的积极性被挫伤，认真投入教学的教师和不认真投入教学的教师在教学工作上没有实质性的区别。教师就会把本该用于教学的时间让渡给科研，教师不能全身心投入到教学中，只是应付式的完成教学任务，至于教师的教学组织、设计、创新能力也成为空谈。其次，高职教师在薪酬上的差别主要体现为职称，而科研成果是职称晋升的主要依据，科研业绩能给教师带来报酬和物质奖励，教师的收入也能提高。在现有的评价体制下，高职院校把科研成果作为考核的重中之重，忽视教学技能、教学质量，教师重科研轻教学也成为现实的选择。长期以往，教师的教学工作逐渐被科研工作边缘化，教学与科研的冲突日益凸显。
4高职高专教学与科研相融合的对策。
国务院提出加快发展现代化职业教育，确立高等职业教育的人才培养目标为高素质技能型人才。高职高专院校应该准确定位自己的教育层次、明确人才培养的目标而非学术性人才。高职高专院校的教学、科研也应该围绕培养目标，侧重于应用实践的教学科研模式，加强职业教育的科学研究和教学研究。
4.1高职高专院校建立有效的科研管理机制。
高职高专院校整体科研资源有限、科研实力薄弱，应该明确教学与科研的关系，适当调整教学与科研的发展比重，促进教师从实际出发，结合自身的发展优势，多多开展与教学活动、实践技能有关的科研项目。
不合理的考评奖励机制使得教师们重科研轻教学。要解决教学与科研失衡的问题，学校应当建立完善的绩效考核制度，把教学与科研统一起来作为考核评价指标，针对不同年龄、不同职称、不同岗位的教师差异，设置与其相匹配的考核标准。在教学任务指标中设置教学工作量、教学质量指标，并设以相应的权重;在科研项目指标中可以导入科研项目与教学活动的关联度、学生参与度、科研成果创新性等评价项目。通过实施教学与科研并重的双重考核标准，调动教师教学与科研的主观能动性。严谨、认真的教学工作推动了科研成果的发展、创新，创新有效的科研成果为教学改革和实践技能作贡献。
4.2促进教师教学与科研的协调。
社会在不断进步发展，教师的课程改革、教育观念也应该不断变革创新。高职院校教学与科研两者中，教学是基础、是第一位的，教师良好的教学能力能有效提升课堂教学效果，改善师生关系。教师教学能力的提高更有助于深入的教学研究。优秀的科研成果融入到教学中能够丰富教学内容，同时也能激发学生的探索兴趣、培养学生的钻研精神和创新能力，使得教师掌握的知识更加系统化。教师掌握知识内容丰富，又能促进科研的持续发展。高职高专应当开展以教学工作为中心的教学研究。教学的改革研究可以成为科研工作的研究方向。也只有教学与科研相融合才能培育高素养的技能型人才。在教学的基础上做科研，可以积累经验，丰富教师的授课内容。科研水平高的教师可以把学科的理论前沿知识和教学实践相结合，把科研成果应用于教学，培养学生的创新能力。教学是生存之本，科研是发展之道。教学科研协调发展为高职教师的职业发展指明了发展方向。
4.3加强师德建设。
年中央提出扎实推进师德建设、落实高校教师职业道德规范。新形势下教师师德建设是教师文化修养和外部行为的统一。高职院校可以通过师德建设，培养一批具有完备的知识技能、扎实的实践能力的双师型教师。高职高专教师娴熟的教学技能、谨严的科研态度都是教师必须要具备的基本职业道德素养。快速发展的社会也要求教师不断更新观念、思维方式，自我提高，走在时代发展的前列。
高职院校教学科研在新形势下有着新的特点，两者之间的协同发展是一个动态的发展过程。面对自身的办学层次，高职高专院校应该确定自身的发展趋向，依据自己的办学特色，对教学与科研的关系进行准确定位，并制定实施教学与科研相协调的具体计划。高职院校教研关系的协同发展关系着高校自身的发展进步，教学科研的和谐发展能提升高职院校的核心竞争力。要想达到教学与科研的和谐共进，需要国家、学校、教师不同层面的共同努力。只有把教学、科研紧密结合，才能培养出高素质技能型人才。
创新高职科研管理模式凸现高职特色科研内涵论文
“学院的生存靠教学，学院的地位靠科研”。高职院校和普通高校一样，承担着培养人才与基础研究的任务，建设一支符合高职院校特点的科研队伍是完成这一任务的前提。高职院校科研工作能否快速发展，关键在于科研队伍的建设。因此，科研队伍建设意义重大，它是高职学院科研活动的基础，是凝聚科技实力、提高研究水平的关键；它不仅有利于高职院校的可持续发展，更有利于提高其核心竞争力。
一、高职院校科研队伍发展现状。
由于高职院校的科研工作处在起步摸索阶段，因此如何正确认识高职院校自身的科研现状以及如何合理定位，对充分发挥科研在高职院校中的助推器作用、充分发挥学科、人才、技术和科研成果优势，确保高职院校科研工作的顺利开展有着重要意义。
高职院校科研管理工作面临的问题主要有：
1.学校对科研工作重视不够，目标不明确；科研经费投入不足，管理乏力。
2.科研队伍主体的知识层次偏低。
高职院校的教师主要是高等专科学校转型或是从中专升格而来，整体科研水平不高，科研队伍中缺乏领军人物，科研能力和水平与本科高校教师相比显得“先天不足”。
3.科研意识不强。
多数高职院校教师认为自己只要把书教好，科研工作并不重要。70%以上的老师都以教学任务重，无暇搞科研为借口，怕耗时、怕耗力，缺乏实践的勇气和信心。
4.科研方向分散，优势学科少，水平层次较低。
有关数据显示，60%以上高职院校教师缺乏文献检索和信息处理的能力，科研论文大都停留在教育教学的经验总结上，很少有创新性研究成果，对专业领域的研究更少。近80%的.老师从未参与过课题研究，90%以上没有主持过市级以上的科研（教研）课题，一些专业学术期刊高职院校教师的论文发表量不足10%，被ei、sci收录的文章则更少。
二、我院在科研队伍建设上的特色及取得成效。
永州职业技术学院现有专任教师685人，院内教授70余人，副高职称教师260余人，开设30余个高职专业，在校学生近万人。学院坚持为地方经济社会发展服务的办学方向，走出了“以服务求支持，以贡献求发展”的办学新路子。先后获得国家示范性高职院校建设立项单位、全国高职高专人才培养工作水平评估优秀学院、全国职教先进单位、湖南省示范性高职院校、省文明高校、永州市知识产权教育试点学校等荣誉称号。
1.特色一：思路先进，定位准确，科研教学双丰收。
学院升格初期，即确定了队伍建设、专业建设和科研工作三位一体的办学指导思想。邀请有经验的科研专家讲座或定期培训；投放一定资金支持已有科研项目，给予科学的指导和讲评，让科研人员在实践中总结经验，提高理论水平等。科研催生了广大教师钻研技术的动力，创造了“想干的就有机会、能干的就有舞台、干好的就有地位”的事业发展氛围，确保了专业建设和学院定位的正确方向。这就为我院在教育部高职高专院校人才培养工作水平首次评估中获得优秀等级找到了注解。
2.特色二：加强指导，规范管理，注重成果的应用与推广，科研工作再上新台阶。
学院注重强化课题的过程管理，邀请校内外专家参与科研课题的申报、开题、中期检查、结题等各个环节，对科研人员进行必要的指导，确保课题的顺利进行。，全院教师主持和参与省部级科研、教改课题9项，市级48项，院级立项课题60余项；公开发表论文260余篇，出版专著和主、参编教材22部；获省（部）级奖励的教学科研成果4项。
为加强研究成果的推广，促进成果的转化与应用，学院成功承办了湖南省教育科学“十五”规划重点课题《示范性职业技术学院建设与实践》研究成果发布暨学术研讨会，全省近60家高职高专院校及部分本科院校的领导、专家和代表120多人参加。学院在教学科研方面取得的成果，受到与会专家、领导的一致好评。20，学院被评为省教育科学规划课题管理先进单位。
三、高职院校科研队伍建设的对策和建议。
1.强化科研意识，采取政策激励机制。
首先，学院领导要强化科研意识，把科研工作作为一项重要工作来抓，投入人力、财力、物力，并将其列入到学校发展规划中，从制度上保证科研工作的地位；其次，教师及科研管理者应强化科研意识，充分认识到科研工作是高职院校教学与专业发展的需要。应实行教师年度科研业绩考评制度，考评结果与收入、待遇挂钩，真正实行按劳分配、多劳多得、优质优价；申报基金项目时向青年教师倾斜，使他们有机会进入学科前沿。如，降低主持人的年龄限制和职称限制，在院级项目上给予一定额度的启动资金，优先进入研究基地或使用教学、科研设备，帮助他们成长为科研骨干。
2.明确科研定位，大力推进高校科技创新。
高职院校以培养适应生产、建设、管理、服务第一线的技术应用性人才为目的，因此其科研定位也应以突出应用性研究和开发性研究为主，使培养出的学生应能面向社会实践第一线，解决生产实际中的具体问题；应注重与企业联合开展横向课题研究，促进“产学研”结合，充分体现高职教育为生产服务的特点。因此，高职院校的科研工作应构建一个全方位、多模式、规模化的“产学研”相结合的研究发展模式。
3.加强科研管理与服务。
高职高专科研工作整体水平上台阶，最关键的是建立健全科研管理制度，加大科研管理的力度。要抓好立项管理和项目过程管理，全面及时地掌握项目的研究进展情况。为此，首先要确定科研发展规划目标，规划好近期发展目标，宏观地预测中、长期科研发展规划；其次要完善科研评价体系，为科研工作创造良好的环境，多出成果、多出人才；第三要强化科研机构的管理监督功能，在科研管理过程中既要帮助教师进行课题立项，为其提供科研信息，又要全面掌握项目的进展情况，为其顺利结项做好服务工作。在对科研成果管理的过程中既要及时组织成果评奖，又要注重对已完成或鉴定成果的及时转化，发挥其价值，突出产学研结合的特点。
总之，高职学院的科研工作应该定位准确，从实际出发，以高职的教育教学为中心，以应用性科研课题为主攻方向，扬长避短，发挥自己不可替代的作用。只有重视科研队伍建设，培养具有很强科研能力的教师群体，才能充分发挥高等职业教育的特点，培养出合格的高级实用型技术人才。所以为“进一步深化高等职业教育改革，全面提高劳动者素质”，必须进一步加强高职院校科研队伍的建设。
参考文献：
[1]关尚杰.加强高职院校科研队伍建设的几点认识[j].长春金融高等专科学校学报，，2.
[2]刘明星.高职院校教师科研素质培养途径探析[j].中国职业技术教育，，8.
[3]邹学家.高职科研工作应树立以人为本的理念[j].辽宁信息职业技术学院学报，2006，12.
高校科研管理信息系统完善路径论文
摘要：随着高校信息化的发展，不同类型的信息化系统采用不同的编程技术、功能体系架构、数据库管理系统，因此系统整合和集成在一个门户群平台时，容易产生各类型漏洞。高校管理信息系统面临的攻击威胁已经日趋严重，呈现出攻击渠道多样化、威胁智能化、范围广泛化等特点，传统安全防御系统已经无法适用。为提高高校管理信息系统安全防御能力，提出一种主动式防御模型，分析了系统功能和关键技术，为高校信息化建设提供参考。
0引言。
随着光线通信、移动通信、云计算、大数据和数据库技术的快速发展，其已经在高校辅助教学管理过程中得到了广泛应用，高校引入了教学管理系统、成绩管理系统、科研管理系统、学生管理系统等多种信息化系统，形成了一个集成化的高校管理信息系统，创造了一个良好的教学环境，提高了学生的学习主动性、积极性，优化了教学管理和资源分配，提高了教学效率和质量。高校管理信息系统使用用户较多，其大多没有受到计算机网络专业操作培训，网络信息平台操作不规范，安全防御意识薄弱，容易感染病毒、木马和受到hacker攻击[1]。另外，随着网络攻击技术的提升，病毒、木马等隐藏的时间更长，对网络教学平台造成的破坏更加严重。因此，需要构建一个主动网络安全防御系统，动态配置网络安全防御策略，实现一个功能完善的网络安全防御系统，进一步提高网络安全管理能力，保障高校管理信息系统部署运行的安全性。
科研管理信息系统科研论文
责任感的培养对于幼儿的心理健康和社会性发展具有十分重要的意义。《幼儿园教育指导纲要》中指出：“理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则；能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。”因此幼儿园作为实施幼儿教育的主阵地，肩负着开展幼儿园责任感教育、促进幼儿责任感发展的任务。本研究通过调查发现，目前中班幼儿在动手操作时，依赖性强，存在“有人帮我做”的想法；面对错误时，不敢负责，总以“不是我的错”为借口；意见相左时，互相争吵，总以“我才是对的”为理由；参加活动时，随意性强，抱着“和我没关系”的心态等责任感发展方面的问题。同时发现，教师观念上较为重视幼儿责任感培养，但教育教学中却缺乏落实；幼儿园多在集体教学活动中落实责任感培养，方式单一；教师为“快速省时”剥夺了生活中培养幼儿责任感的机会等问题。本研究以“我是小主人”活动为载体，提出在“我是小主人”活动中树立“我的事情我来做”的理念，强化自我责任感；在“我是小主人”活动中履行“我是班级值日生”的职责，深化他人责任感；在“我是小主人”活动中激发“我为班级添光彩”的情感，萌发集体责任感等教师培养中班幼儿责任感的教育策略。通过研究，幼儿责任感显著提高，教师专业水平得到发展。
一、问题的提出。
在家庭教育中，现今4+2+1的家庭模式造成家长对孩子的“超负荷”的包揽和娇惯，让父母不太重视培养孩子的责任心，总是认为孩子还很小，做不了，做不好当孩子遇到一些事情的时候，父母总想替孩子完成，许多父母心甘情愿、尽其所有、尽其所能地替孩子做一切事，把孩子的责任担到自己肩上，导致孩子们缺乏应具备的责任心。
在日常的教育教学中，我们经常看到，幼儿来园随意迟到；同伴发生争执时，总是将责任推卸给同伴；收集的物品和调查表等总有孩子忘了拿来，甚至还有个别幼儿会说：“奶奶没有给我拿。”……种种现象表明幼儿缺乏责任意识，怎样来提高幼儿的责任感需要作为我们学前教育者眼前亟待改善的一项工作。
责任感对孩子的成长来说，是一种特殊的营养，它可以促使人去努力完善自我，可以促使人奋发上进。责任感教育能为幼儿今后的人际交往和社会发展打下良好的基础。《3-6岁儿童学习与发展指南》提出：“经常给幼儿分配一些力所能及的任务，要求他完成并及时给予表扬，培养他的责任感和认真负责的态度。”幼儿作为社会载体的一部分，良好的责任感将直接影响到今后在社会上的生存，幼儿良好的责任感促进其社会化的发展，更有利于今后维护社会稳定、促进社会协调发展。而庞丽娟、姜勇等人的研究结果表明，除过失责任感外，在责任感的其他方面，4——5岁是幼儿责任感发展的关键期。因此本研究主要调查中班幼儿责任感现状，进行问题分析和梳理策略，提升中班幼儿的责任感。
二、研究的概况。
（一）研究目的与内容。
1.研究目的。
通过本班幼儿责任感发展现状的基情调查、多维度宣传动员、科学设计活动方案等系列研究与实践，以“我是小主人”活动为载体，探索培养中班幼儿责任感培养的策略，全面和谐的提高中班幼儿的自我责任感、他人责任感和集体责任感。
2.研究内容。
（1）中班幼儿责任感发展现状调查。
（2）幼儿园在中班幼儿责任感培养中的问题及原因分析。
（3）以“我是小主人”为载体，培养中班幼儿责任感的策略研究。
（二）研究对象与方法。
1.研究对象：中三班37位幼儿。
2.研究方法：
（1）问卷调查法：对幼儿现有责任感进行有目的、有计划调查，概括出存在的问题，作为研究依据；对幼儿参与“我是小主人”后的情况进行调查，总结幼儿的进步及有效措施。
（2）行动研究法：开展“我是小主人”实践研究活动，以幼儿行为与表现为研究素材，寻找对策，归纳与提升教师的实践指导经验并积累资料。
（3）案例分析法：收集幼儿在参与“我是小主人”活动中产生责任感和付诸责任行为时的案例，概括提炼出有价值的经验，并加以推广。
（4）经验总结法：在开展实践和研究的基础上，根据课题研究重点随时积累素材，探索有效措施，梳理总结研究成果。
（三）研究时间与步骤。
1.研究时间：20xx.6-----20xx.5。
2.研究步骤：
第一阶段：学习有关幼儿责任感养成和提升的理论，调查我班幼儿现有责任感的现状，制订合理的研究方案。
第二阶段：组织活动，实施方案，及时调整。
第三阶段：课题总结阶段，整理资料、分析并撰写课题总结。
（四）核心概念界定。
1.“我是小主人”活动：它是一种载体，渗透在幼儿一日生活与学习中，是幼儿以“我是小主人”的角色参与各项提升责任感的活动。
2.幼儿自我责任感：是指幼儿作为个体的人对自身的存在和发展负责的一种情感。在幼儿园期间体现为：能够基本照顾自己的饮食起居；了解自己在幼儿园的物品情况；自己能够掌控自己的行为，具有自我管理意识，为自己做过的事情负责。
3.幼儿他人责任感：幼儿个体作为同伴关系组成部分，对他人行为和现状预期负责的一种情感。在幼儿园期间具体体现为：关心爱护班级同伴；做事眼中有他人；不打扰他人；学会包容和尊重别人的想法。
4.幼儿集体责任感：幼儿对所在集体中应做之事负责并尽力完成的一种情感。在幼儿园具体表现为：了解班级是一个集体；爱护集体的物品；乐于参加集体活动；团结合作；为集体争光。
三、研究结果。
（一）中班幼儿责任感的现状调查。
为了更好地了解幼儿责任感方面的现状，了解中班幼儿责任感发展情况，分析哪方面的责任感表现是现阶段薄弱的？带着这些问题，我设计了一张《幼儿责任感调查表》，选取本园16位中班教师了解中班幼儿责任感现状。调查后发现中班幼儿责任感不容乐观，具体分析如下：
1.动手操作时，依赖性强，存在“有人帮我做”的想法。在调查“幼儿是否能保管与整理自己的物品”时，只有39%的幼儿能够做到自己整理物品。如在来园活动中，当孩子走进教室，脱外套的幼儿总会将外套随意放置或者直接给老师，想让生活老师帮助挂衣服、整理衣服，只有极少数幼儿会主动将自己的衣服脱下挂好。由此可见，虽然到了中班但是幼儿的自我责任感不强。
2.面对错误时，不敢负责，总以“不是我的错”为借口。调查中“对自己做过的事情负责，勇于承认错误。”一栏显示，能做到的幼儿只有29%,不到班级人数的三分之一。在平日的观察中也发现班级物品有损坏时，不少幼儿会跑来告诉老师哪个玩具坏了，可是在问到“是谁弄坏的？”“怎么弄坏的？”后，即使有的只是无意之失，也很少有幼儿会主动承担是自己的行为导致的。幼儿自我责任感由此可见一斑。
3.意见相左时，互相争吵，总以“我才是对的”为理由。调查表中可见，有49%的幼儿有时能做到“学会包容与尊重别人的行为与想法。”更有30%的幼儿不能做到“学会包容与尊重别人的行为与想法。”的确，班级中时常会听到有幼儿争吵的声音，“听我的”“听我的”“老师他不愿意和我玩”,不少孩子的心中只有自己，还不能站在他人的角度思考问题，缺乏他人责任感。
4.参加活动时，随意性强，抱着“和我没关系”的心态。调查表中呈现我们班只有43%的幼儿能做到“在竞赛性游戏中有初步的集体荣誉感。”多数幼儿参加比赛活动时抱着游戏的心态和对活动结果不在乎的态度。还未形成初步的集体责任感。
（二）幼儿园在中班幼儿责任感培养中的问题及原因分析。
幼儿责任感发展是一个循序渐进的过程，并且受多种因素的影响，其中最主要的因素来自于家庭和幼儿园，本研究主要关注幼儿园教育中对幼儿责任感培养情况，故只对幼儿园教育的相关因素进行分析。
1.教师观念上较为重视幼儿责任感培养，但教育教学中却缺乏落实。
调查结果均显示教师100%认同责任感教育的必要性，但是在日常教育中却出现和观念不同的多种表现。幼儿责任感的培养应渗透于在一日活动，是一种潜移默化的影响。但目前教师多关注幼儿的认知和技能发展，忽视了这一非智力因素的培养，如在日常观察中发现，学习活动中教师多关注教学目标的达成，运动活动中则更关注幼儿运动技能的掌握，生活活动中关注生活能力的提升，游戏活动中关注幼儿游戏水平的发展，对幼儿责任感的培养较为忽视。
2.幼儿园多在集体教学活动中落实责任感培养，方式单一。
如，问卷调查结果显示，78%的教师多在集体教学活动中培养幼儿责任感，一般会选用故事熏陶、谈话活动、个案讨论等载体进行，这种方式多为口头教育，而幼儿的学习方式为“在行动中学习”,所以，在集体教学虽能在一定程度上培养幼儿责任感，但并不是最适宜的教育方式。
3.教师为“快速省时”剥夺了生活中培养幼儿责任感的机会。
如有的教师在开放问题中写道：“我们知道责任感的培养对孩子非常重要，但是一日环节非常紧凑，孩子的慢动作和我们紧凑的节奏形成的矛盾，我们有时候会妥协后者，在教育行动中忽视了”.如在区角活动的整理环节中，到了活动结束的时间，部分幼儿的活动材料仍然没有整理好，教师为了能更快的进入下一个活动，为了节省时间，往往会代劳幼儿快速整理掉物品，或者由生活老师代为整理，这种行为直接剥脱了幼儿对自己行为负责的机会。
（三）以“我是小主人”活动为载体培养中班幼儿责任感的策略。
1.“我是小主人”活动中树立“我的事情我来做”的理念，强化自我责任感。
图1:整理小能手提示卡。
生活小主人。聚焦幼儿一日生活中的自理能力、自我服务的能力，开展生活小主人活动，鼓励幼儿从来园开始自己的事情自己做，不会的事情学着做。得到进步的孩子就能得到生活小主人的称号。如日常生活中，我们在班级中设置了“整理小能手”称号，通过鼓励让幼儿对自己的物品进行整理，培养幼儿的个人责任感。如图1所示，在“整理小能手”提示卡中，图文并茂呈现“整理小能手”需要做的整理工作，提示幼儿及时整理好自己的物品。
运动小主人。聚焦幼儿的健康体质和在运动中的意志品质，我们每天还会选出运动小达人，如坚持攀爬到最高峰的幼儿，摔倒了还能坚持运动的幼儿等。运动小达人们能在排队时做火车头，享受因个人努力而获得的特权；而且可以做操时做小老师带领大家做操。
游戏小主人。聚焦幼儿游戏中的规则践行、主动交往等行为，在游戏分享时选出今天的游戏小达人。今天你遵守班级的游戏规则了吗？今天你有没有对伙伴说说好听的话？和小伙伴分享玩具了吗？孩子的心里都有自己心目中的游戏小达人。游戏小达人们能享受把自己喜欢的玩具借回家玩一个晚上的权利；可以在游戏前拥有选择场地和材料的优先权。
学习小主人。聚焦幼儿在集体活动和个别化学习中的兴趣和行为习惯，鼓励幼儿在学习活动中养成良好的倾听习惯，学会控制自己的行为。学习活动之后，由孩子们选出学习小达人。学习小达人们能和喜欢的人一起午餐，或者首先使用最新的美工材料。
一系列的活动引导幼儿从他律转化为自律，树立成长观，强化行为养成，提高对自己负责的能力。
2.“我是小主人”活动中履行“我是班级值日生”的职责，深化他人责任感。
图2:值日生公示栏。
“三五成群”来值日，引导幼儿关注他人。秉着人人有机会并且合理分配组合的原则。我们商定以小组为单位，每周都由八名幼儿参与值日生工作，并在值日生展板中公示值日生人员，并且每周轮换一次，这样就确保了人人参与，如图2所示。值日生们在周一来园后先要对全班幼儿进行上岗承诺再进行正常履职，这样原本对同伴、对班级关注极少的小朋友也热情了起来。“值日生”让每个孩子主动了起来，使每一个孩子都有了做班级小主人的机会。
画面的呈现，如图3、图4、图5所示。
图4:卫生管理员。
图3:小小气象员。
“一本正经”来交接，引导幼儿延续责任。周五放学前就是每周的值日生述职与交接的时间。值日生们说说一周以来的心得，可以是高兴的，也可以是困惑的，让同伴知道他们的劳动过程，体会劳动的辛苦。最后由本周值日生向下一周的值日生移交工作卡和任务卡，下周值日生需要在周末对任务卡的内容进行学习练习。
3.“我是小主人”活动中激发“我为班级添光彩”的情感，萌发集体责任感。
研目标，分任务，感知个人在集体中的重要作用。活动开展前应针对幼儿年龄特点为全班幼儿制定一个共同的目标，目标需要大家的共同努力才能完成，在活动的设计与安排时，尽量给每个幼儿分派一个任务，这样孩子会感觉到自己存在的重要性。如：幼儿园开展的“小青蛙讲故事”比赛活动中，每位幼儿作为班级的一份子，只要讲故事本领够大都有机会代表班级去比赛。活动中，讲好故事就是我们大家努力完成的目标，每一位孩子都能为班级争得荣誉。在讲一讲、比一比的过程中，让孩子知道自己在集体中的重要作用。
图6:表彰展板。
明载体、巧激励，在合作中感受集体荣誉。在幼儿园一日活动中，选择适合的活动载体，并运用多种方式激励和鼓励幼儿，帮助幼儿萌发集体责任感，达到集体责任感培养的效果。如，在幼儿园开展的“纸袋大变身”活动，请每位幼儿和爸爸妈妈一起用纸袋进行创作，最后和平行班级的伙伴比一比，看看哪个班级的宝贝参与人数多，作品呈现好。活动中“参与多，作品好”就是我们大家共同合作才能完成的目标，每一位孩子都制作纸袋并且制作精美才能胜利。通过活动前的激励，活动后的奖励，让幼儿在团结和谐、活泼有序的活动中萌发进一步集体责任感，并且教师及时在表彰栏中给共同目标努力的幼儿表扬，如图6所示。
重体验，少介入，在实践中深化集体责任意识。体验是提升幼儿集体责任感的有效方式，可以让幼儿在亲身参与实践的过程中，形成直接和深刻的感受。如在即将举行“升旗仪式”活动前，我给幼儿观看了天安门广场上庄严的升旗仪式，孩子们对解放军叔叔们神气又整齐的步伐佩服不已，产生了我们班级主持升旗仪式的时候也要这样神气的想法。那怎么踏步才能整齐和神气呢？教师抛出问题后，放手让幼儿自己讨论与探索，从踏步神气——统一姿势——喊出口令。孩子们在亲身体验的过程中不但萌发了集体责任感，并且为我们班级的集体荣誉而努力着。
“我为班级添光彩”特色活动采用阶段活动机制即定期与不定期交叉进行，活动形式多种多样，可以体现在班级长效活动中、年龄段相关活动中、幼儿园大型活动中。集体责任感是在班级活动中形成和发展的，让幼儿在参与活动的过程中增强主人翁意识，萌发集体责任感。
四、研究的成效。
1、幼儿责任感显著提高。在课题开展过程中，我们发现幼儿自我责任感、他人责任感、集体责任感都得到了明显的提高，表现在：来园迟到的幼儿已经从部分减少到个别；班级中的吵闹声少了，孩子们可以管理好自己的情绪，经常保持着愉快的情绪；而且也乐于完成教师布置的任务。在与家长进行沟通时，了解到幼儿在家里也开始自觉地整理玩具了。特别让我感动的是最近一次的早操比赛，为了能得到流动红旗，那天，爱漂亮的几个妹妹小朋友放弃了每天穿得皮鞋选择了运动鞋，几个平时偷懒的小家伙最近做操时都比以前态度认真、动作到位多了，让我深深地被他们所拥有的集体荣誉感所感动。
2、教师的专业得到发展。通过对一些参考文献的研读，丰富自身的专业知识，提升了自己的专业水平。通过带领幼儿开展各种社会获得，逐渐形成了大教育观的意识，日常更善于整合各方的教育资源用于教学。活动实施过程中，教师以身作则，为孩子做好榜样。日常的指导也更凸显观察和支持，懂得使用各种方法记录幼儿的进步与成长，通过分析与思考，提出更有效地支持策略。
五、后续思考。
1、以社会活动为拓展，争做社会小主人。整合我园为方松街道家庭型志愿者实践活动基地这一资源，宣传与动员孩子们积极参加志愿者活动，如“环保小先锋”垃圾分类入户宣传、“阿奈特在行动”交通文明小指挥项目等系列活动。这些活动可以真正让孩子们走出校门，走进社会，在主动参与履行责任的实践中，形成相应的责任感。
2、持续提升幼儿责任感，做好幼小衔接。考虑到孩子们即将升入大班，幼小衔接无疑是家长与教师必须帮助幼儿做好的一项工作。责任意识强的幼儿往往在行为习惯与学习常规上能得到更好地发展，入小学后在学习、完成任务、做作业等各方面都表现得比较积极。所以怎样在大班时期让幼儿继续养成良好的责任意识帮助幼儿更快地适应小学生活是我们马上需要面临的问题。
六、参考文献。
[2]庞丽娟，姜勇。《幼儿责任感发展的研究》[j].心理发展与教育。
[5]杨希文。基于布卢姆情感目标分类学理论的幼儿责任感培养的研究[d]。
科研管理信息系统科研论文
随着时代的进步，幼儿的艺术教育越来越受到了社会以及家庭的广泛关注。幼儿艺术教育不单单起到了培养幼儿一技之长和爱好兴趣的作用，在一定程度上，结合我国特有的民间艺术文化优势，对于文化艺术的传承也有着重要意义和作用。同时，在幼儿艺术教育中加入中国民间艺术资源的运用，也拓宽了幼儿艺术教育的方式和渠道，使幼儿的艺术教育得到更加广阔的选择和发展空间。
二、民间艺术资源运用丰富了幼儿艺术教育的内容。
幼儿艺术教育很大程度上局限于西方艺术教育的影响，通常以各种乐器的学习、舞蹈等为主要形式。而在幼儿艺术教育中运用民间艺术资源，无疑大大的丰富了我国的幼儿艺术教育内容，让幼儿家长和社会在幼儿艺术教育上有了更多的选择[1]。
三、民间艺术资源的运用是传承民族艺术文化的有效途径。
民间艺术是艺术的母体，更是宝贵的艺术教育资源。而一个民族的民族艺术更是一个国家一个民族文化的灵魂所在。泱泱五千年的文明古国中的民间艺术资源更是让人目不暇接，将民间艺术资源运用到幼儿教育中，可以从幼儿教育起调节缺乏对民族民间艺术尊重的心理，更是将我国民间艺术瑰宝发扬光大，经久不衰的重要方式[2]。
四、民间艺术资源在幼儿艺术教育中应用的策略。
（一）加强幼儿艺术教师队伍的培训。
幼儿教师在幼儿艺术教育中扮演了两个非常重要的角色，一是从浩瀚的艺术海洋中去选择合适幼儿艺术教育的教育者和引导者，二是挖掘民间艺术资源的实践者，这就对幼儿艺术教育的教师提出了更高的挑战和要求，所以有必要加强幼儿艺术教师队伍的建设和培训，这直接对民间艺术资源运用到幼儿艺术教育中的教育效果有很明显的影响，是幼儿艺术教育运用民间艺术资源高效的关键[3]。对幼儿艺术教师队伍进行有效的培训是提高教师素养的重要手段，培训的内容主要有两个部分：园本培训和园外培训。对于园本培训，可以聘请一些专业的幼儿教育专家来园进行工作方面的指导，再组织人员参加民间艺术创作观摩或鉴赏，也可以定期的开展关于民间艺术资源在幼儿艺术教育应用的交流活动；对于园外培训，应该组织教师立足于本土，对本土的艺术资源进行深入的研究和分析，参加一些民间艺术专家的交流活动或讲座，在深刻认识本土民间艺术的基础上将有用的东西运用到幼儿艺术教育中去。
（二）合理的选择民间艺术教育素材。
教师努力的挖掘民间艺术资源是在幼儿艺术教育中对民间艺术资源运用的前提和基础，但是不是所有的民间艺术资源都适合幼儿艺术教育，所有对民间艺术教育素材的挖掘、收集、整理、选择对于幼儿艺术教育来说尤为重要，对教育素材的选择，要根据幼儿的年龄、特点、喜好、身心等进行择取，并要对素材进行必要的加工，使教育素材不仅能够满足幼儿艺术教育的需求，而且对幼儿的成长、身心健康、兴趣爱好等有一个良好的引导，素材的选择上尽量要贴近生活，不仅可以让幼儿从现实生活中去学习东西，还能让他们学以致用，健康积极的成长。
（三）采用多元化的教育模式。
从传统教育经验来看，教学方式和手段太过于单一，不仅不能激发学习的学习兴趣和学习动力，还使整个课堂显得枯燥无聊，不利于学生的学习，学生学习效率也极为低下，所以在教学过程中创新教育方法和手段，使教育模式更加多元化是教育领域必然发展的趋势，幼儿艺术教育也不例外，多元化的教学方式是幼儿艺术教育中高效运用民间艺术资源的前提和保证[4]。如陶冶渗透式教学，该教学模式指的是除了在正常的教育活动中融入民间艺术，在园中的其他活动也融入民间艺术，也就是说，无论幼儿在不在课堂上都能够接触到民间艺术内容，将民间艺术渗透到幼儿的方方面面，让民间艺术生活化，比如渗透在幼儿学习上、生活上、游戏上、交往上，甚至是吃饭睡觉上。
总而言之，这种方法主要包含了三个层面上的问题，第一在幼儿物质文化环境中渗透民间艺术，幼儿的物质文化环境主要包含了教室、活动室、活动材料、活动设置等，这些都会使幼儿潜移默化的受到影响，所以可以在这些区域渗透民间艺术，如设计有本土特色的海报、班级活动、文字写作等；第二在幼儿每天生活中渗透民间艺术，比如在幼儿入园时可以提前播放广播、音乐等，让幼儿去欣赏音乐，在做早操期间播放一些欢快、活泼的舞蹈音乐，让幼儿在锻炼身体的同时可以产生一个积极的心态，在吃饭期间可以播放一些民间故事或者节约粮食的短片，让幼儿在学习的同时改正以前的不良习惯；第三，在游戏中渗透民间艺术，游戏对于幼儿来说至关重要，游戏是幼儿的天性，也是幼儿最喜欢的活动，所以在游戏中渗透民间艺术是一种良好的教育方法，通过游戏教育，不仅能够让幼儿保持一个愉快的心情，还能丰富幼儿的情感，发散他们的思维，促进他们健康成长，例如可以组织他们去参与当地的舞蹈、戏曲等特色活动，让他们在观看的过程中有身临其境的感觉，通过这类活动过程可以让他们潜移默化的受到当地民间艺术的影响。
五、结束语。
民间艺术资源在幼儿艺术教育中的运用，既有利于拓宽教学内容丰富艺术内涵以及帮助幼儿养成正确的观念和民族情怀，更有利于弘扬我国优秀的传统民族文化，科学合理的将民间艺术资源应用到幼儿艺术教育中去，对于幼儿的教育工作和民族文化的传承都起着重要意义和作用。
科研管理信息系统科研论文
摘要：
游戏是幼儿的基本生活方式，幼儿通过游戏体验成功与失败，获得身心和谐发展。教师作为幼儿游戏的支持者、合作者、引导者，应当把握适当的时机介入幼儿游戏。只有在孩子需要教师的介入时，教师的介入才是最有效的，在更好的指导游戏的基础上，促进游戏向更高一级水平发展。
关键词：
教师介入；幼儿游戏；时机；方法。
介入，即“插进两者之间干预其事”。从这个定义可以看出，在介入这一行为中，动作的发起者是主动的，具体到幼儿游戏中教师的介入，即只有教师主动发起的行为，才能称之为介入行为。那么为什么教师要介入幼儿的游戏？原因在于教师适当的介入有益于幼儿的游戏，能使逐渐降低的游戏兴趣再度恢复，使得游戏活动得以持续，而且使游戏内容更丰富。其中教师的“介入”是教师指导幼儿游戏的关键因素，如何把握这关键的瞬间，在孩子需要帮助或不需要干扰时作出正确的判断，满足孩子的发展需要。总的来说，游戏作为幼儿的基本活动，教师介入幼儿游戏的目的是引导幼儿继续游戏，促进幼儿游戏向高一级水平发展，从而提高游戏质量，促进幼儿的发展。
一、教师介入幼儿游戏的时机。
1、当幼儿遇到困难、将游戏情节延续下去有困难时当幼儿的游戏遇到了困难而他们又无法解决时，可能会导致游戏情节的停滞不前。如果老师的介入能促使游戏继续开展，并且游戏的情节获得拓展，那就是必要的和适宜的。
2、当幼儿在互动中产生冲突时冲突是普遍存在于幼儿同伴交往过程中的互动行为，它对幼儿的社会性发展具有积极的意义。幼儿通过解决冲突事件学会相互协调各自的需要，学会谦让、协商、合作等解决策略，提高社会交往能力。因此，教师适当地介入幼儿的冲突，引导幼儿解决冲突，有利于冲突正向价值的实现。
3、当教师直接参与幼儿游戏时当幼儿有需要教师参与时或教师认为有必要指导时，由幼儿邀请教师作为游戏中某一角色或教师自己扮演一个角色进入幼儿的游戏，通过教师与幼儿、角色与角色间的互动，起到指导幼儿游戏的作用。在游戏中，当幼儿处于主动地位时，教师则扮演配角，根据幼儿的游戏行为作出反应。如果教师认为有必要对幼儿游戏加以直接指导，则可以根据游戏情节的发展，提出有关问题，促使幼儿去思考。
二、教师介入指导游戏的方法。
1、提出问题，激发幼儿解决游戏中的问题提出问题，是介入幼儿游戏常见的一种方式。为了使幼儿在活动中可尽情发挥想象，教师通常是少干预，以免使幼儿的思维受到他人的暗示。教师要多问幼儿开放式的问题，代替直接给予信息；鼓励幼儿多作尝试，而不是要急于得到答案，从而开发幼儿智力，培养幼儿的创新能力。
2、隐性指导方式指教师在幼儿附近，和幼儿玩相同或不同材料的游戏，而不与之交谈。目的在于引导幼儿模仿，教师起着暗示指导的作用，这种指导是隐性的，这样幼儿也可能注意到教师如何游戏，而学到不同的游戏方法。
在当前的幼儿园游戏活动中，存在着两种极端倾向，一种是教师认为游戏是儿童完全自主的活动，根本不需要教师的介入。另一种倾向是教师把游戏看做促进幼儿发展的重要契机，于是频繁地介入幼儿游戏。
事实上，这两种倾向都是不正确的。一方面，我们不能完全摒弃教师在幼儿游戏中的指导作用，因为幼儿年龄较小，认知水平较低，可能会出现情节停滞不前等诸多突发因素，导致游戏难以进行下去。另一方面，教师如果频繁地介入幼儿游戏，会使得游戏成为另一种形式的学习，忽略了幼儿在游戏中的主导地位。因此，在游戏过程中教师应适宜介入，既能提高幼儿游戏的兴趣，又促进了幼儿游戏质量与技能的提高。
三、影响教师介入幼儿游戏的因素。
1、教师的观察能力。
实施教育，观察先行。观察是教师理解幼儿游戏，对游戏进行有效指导的前提条件。大部分教师无法适宜介入幼儿游戏的原因在于不知道为什么要观察、不知道要观察什么，不知道怎么观察，或者对幼儿游戏不作深入观察，仅仅“一扫而过”，只要确认幼儿没有发生违纪行为或者不安全隐患就行。
如在区域游戏中，许多教师不会通过自己的观察去判断是否需要介入、以哪种方式介入，不会通过观察去分析思考如何深挖幼儿区域游戏的价值，让幼儿可以获得更多的经验、得到最大程度的发展。教师观察的不到位、不深入、不全面，直接导致教师进行评价时不能做到有的放矢，不能针对幼儿在游戏中的表现做出准确的评价，无法帮助幼儿认识到此次区域游戏的收获和不足，无法使幼儿得到长远的发展。
具体来说，在幼儿游戏时，教师应该做到：
（1）观察幼儿在玩什么，怎么玩；
（2）解读幼儿的游戏行为，了解幼儿现有的发展水平和特点；
（4）判断教师需要何时介入，也即在本次游戏中教师需要做什么、怎么做；
（5）反思自身观察的有效性与介入的适宜性，结合介入效果思考本次介入对幼儿发展所起到的作用。
2、教师的专业知识和原有经验。
由于地区发展的差异，每个幼儿园的师资力量也是各不相同的。教师所受教育的不同以及教师所具有的教育经验直接影响着他们对于为何介入游戏和怎样介入游戏的认识。例如：在处理突发事件时，90%的新手教師第一反应往往是直接进行介入和指导，容易忽略专业知识，在专业与实际结合过程中会措手不及。而在幼儿园任职五年以上，特别是具有十年以上的教育经验的教师，他们会认为虽然幼儿的年龄性别、个性特点和发展水平都是不同的，但是根据年龄特点和游戏目标的不同，游戏中会出现的问题也是具有规律的。所以，具有丰富教育经验的教师对游戏中会出现的问题比较熟悉，对应该何时介入，怎样介入比较了解。
3、教师在游戏中的角色定位。
作为游戏发展的支持者，当幼儿在游戏发展过程中遇到任何问题时，教师都要提供帮助并且对幼儿进行指导，保证游戏过程中的问题得到及时、完整的解决。幼儿如果没有发现隐藏的问题，教师作为游戏的引导者需要将问题提出来并抛给幼儿，鼓励幼儿不断地探索，尝试自己进行解决。幼儿在与教师交流的过程中，想法得到碰撞，从而促进了幼儿的发展。
教师在游戏指导的过程中，介入时机的把握是非常重要的，因此，在游戏的实施过程中，教师首先要注意观察，及时发现问题，把握干预的时机。其次是教师要学会等待，并不是所有的问题出现后，都需要教师进行干预。当问题出现后，教师首先要做的'就是等待，并观察游戏的对象和同伴的思想及所采取的行为，给幼儿自我协调解决留有空间。但如果停顿的时间将影响到游戏的进一步深入或孩子将要失去信心而放弃时，教师则应及时予以指导解决。总之，教师在幼儿游戏中起着重要作用，教师对游戏介入时机的判断和把握，完全取决于老师对幼儿游戏行为的观察和理解，只有适时、适宜、适度、适法地介入游戏，才能提高幼儿的游戏水平。
科研管理中数据挖掘技术的应用论文
科研是科学研究的简称，具体是指为认识客观事物在内在本质及其运动规律，而借助某些技术手段和设备，开展调查研究、实验等活动，并为发明和创造新产品提供理论依据。科研管理是对科研项目全过程的管理，如课题管理、经费管理、成果管理等等。由于科学研究中涉及的内容较多，从而给科研管理工作增添了一定的难度。为进一步提升科研管理水平，可在不同的管理环节中，对数据挖掘技术进行应用。下面就此展开详细论述。
2．1在立项及可行性评估中的应用。
科研管理工作的开展需要以相关的科研课题作为依托，当课题选定之后，需要对其可行性及合理性进行全面系统地评估，由此使得科研课题的立项及评估成为科研管理的主要工作内容。现阶段，国内的科研课题立项采用的是申请审批制，具体的流程是:由科研机构的相关人员负责提出申请，然后再由科技主管部门从申请中进行筛选，经过业内专家的评审论证之后，择优选取科研项目的承接单位。在进行科研课题立项的过程中，涉及诸多方面的内容，具体包括申请单位、课题的研究领域、经费安排、主管单位以及评审专家等。通过调查发现，由于国家宏观调控政策的缺失，导致科研立项中存在低水平、重复性研究的情况，从而造成大量的研究经费浪费，所取得的研究成果也不显著。科研管理部门虽然建立了相对完善的数据库系统，并且系统也涵盖与项目申请、审评等方面有关的基本操作流程，如上传项目申报文件、将文件发给相关的评审专家、对评审结果进行自动统计等。从本质的角度上讲，数据库管理系统所完成的.这些工作流程，就是将传统管理工作转变为信息化。故此，应当对已有的数据进行深入挖掘，从而找出其中更具利用价值的信息，据此对科研立项进行指导，这样不但能够使有限的科技资源得到最大限度地利用，而且还能使科研经费的使用效益获得全面提升。在科研立项阶段，可对数据挖掘技术进行合理运用，借此来对课题申请中涉及的各种因素进行挖掘，找出其中潜在的规则，为指标体系的构建和遴选方法的选择提供可靠依据，最大限度地降低不合理因素对课题立项带来的影响，对确需资助的科研项目进行准确选择，并给予相应的资助。在科研立项环节中，对数据挖掘技术进行应用时，可以借助改进后的apriori算法进行数据挖掘，从中找出关联规则，在对该规则进行分析的基础上，对立项的合理性进行评价。
项目管理是科研管理的关键环节，为提高项目管理的效率和水平，可对数据挖掘技术进行合理运用。在信息时代到来的今天，计算机技术、网络技术的普及程度越来越高，国内很多科研机构都纷纷构建起了相关的管理信息系统，其中涵盖了诸多的信息，如课题、科研人员、研究条件等等，而在这些信息当中，隐藏着诸多具有特定意义的规则，为找出这些规则，需要借助数据挖掘技术，对信息进行深入分析，进而获取对科研项目有帮助的信息。由于大部分科研管理部门建立的科研管理信息系统时间较早，从而使得系统本身的功能比较单一，如信息删减、修改、查询、统计等等，虽然这些功能可以满足对科研课题进展、经费使用等方面的管理，但其面向的均为数据库管理人员，处理的也都是常规事务。而从科研课题的管理者与决策者的角度上看，管理信息系统这些功能显然是有所不足的，因为他们需要对历史进行分析和提炼，从中获取相应的数据，为决策和管理工作的开展提供支撑。对此，可应用数据挖掘技术的olap，即数据库联机分析处理，由此能够帮助管理者从不同的方面对数据进行观察，进而深入了解数据并获取所需的信息。利用olap可以发现多种于科研课题有关信息之间的内在联系，这样管理者便能及时发现其中存在的相关问题，并针对问题采取有效的方法和措施加以应对。运用数据挖掘技术能够对科研项目的相关数据进行分析，找出其中存在的矛盾，从而使管理工作的开展更具针对性。
3结论。
综上所述，科研管理是一项较为复杂且系统的工作，其中涵盖的信息相对较多。为此，可将数据挖掘技术在科研管理中进行合理应用，对相关信息进行深入分析，从中挖掘出有利用价值的信息，为科研管理工作的开展提供可靠的依据，由此除了能够确保科研项目顺利进行之外，还能提高科研管理水平。
参考文献:。
［3］丁磊．数据挖掘技术在高校教师科研管理中的应用研究［d］．大连海事大学，．。
科研管理中数据挖掘技术的应用论文
近些年来，已经有越来越多的企业把通信、网络技术和计算机应用引入企业的日常管理工作和业务开发处理当中，企业的各类信息化程度也在不断提高。现代科技信息技术的广泛应用已经显著的提高了企业的工作效率和经济效益。但是，在使用信息技术给企业带来的方便、快捷的同时，也不断的出现了新的问题和需求。企业经过多年积累了大量的历史数据，这些数据对企业当前的日常经营活动几乎没有任何的使用价值，成了留之无用弃之可惜的累赘。而且储藏这些历史数据会对企业造成很大的困难和费用开销。为此数据挖掘技术应用在网络营销中势在必行，全面细致的分析数据库资源并从中提取有价值的信息来对商业决策进行支持，从而来控制运营成本、提高经济效益。本文将从网络营销中数据挖掘技术的几个应用进行探讨和分析。
1客户关系管理。
客户关系管理在网络营销，商业竞争是一家以客户为中心的竞技状态的客户，留住客户，扩大客户基础，建立密切的客户关系，客户需求分析和创造客户需求等，是非常关键的营销问题。客户关系管理，营销和信息技术领域是一个新概念，这在90年代初，软件产品在上世纪90年代后期出现的诞生。目前，在国内和国外的此类产品的研究和发展阶段。然而，继续与数据仓库和数据挖掘技术的进步和发展，客户关系管理，也是对实际应用阶段。crm的目标是管理者与客户的互动，提升客户价值，提高客户满意度，提高客户的忠诚度，还发现，市场营销和销售渠道，然后寻找新客户，提高客户的利润贡献率的最终目的是为了推动社会和经济效益。客户关系管理的目的，应用是改善企业与客户的关系，它是企业和服务本质管理和协调，以满足客户的需求，企业政策支持这项工作，并联系客户服务加强管理，提高客户满意度和品牌忠诚度。
然而，数据挖掘可以应用到很多方面的crm和不同阶段，包括以下内容：
(1)“一对一”营销的内部工作人员认识到，客户是在这个领域的企业，而不是贸易发展生存的关键。与每一个客户接触的'过程，也是了解客户的进程，而且也让客户了解业务流程。
(2)企业与客户之间的销售应该是一种商业关系不断向前发展。客户和营销公司成立这种方式，而且有许多方法可以使这种与客户的关系，往往以改善包括：延长时间，客户关系和维护客户关系，以进一步加强相互交往过程中，公司可以在对方取得联系更多的利润。
(3)客户对客户盈利能力分析。我们的客户盈利能力是非常不同的，如果你不明白客户盈利能力，很难制定有效的营销策略，以获取最有价值的客户，或进一步提高客户的忠诚度的价值。数据挖掘技术可以用来预测客户在市场条件变化不同的盈利能力。它可以找到所有这些行为和使用模型来预测客户行为模式的客户交易盈利水平或新客户找到高利润。
(4)在所有部门维护客户关系的竞争日趋激烈，企业获得新客户的成本上升，因此，保持现有客户的关系变得越来越重要。对于企业客户可分为三大类：没有价值或者低价值的客户，不容易失去宝贵的客户，并不断寻找更多的优惠，更有价值的服务给客户。前两个类型的客户，客户关系管理，现代化，然而，最具潜力的市场活动，是第三个层次的用户，而且还特别需求和营销工具，以保护客户，可以减缓企业经营成本，而且还获得了宝贵的客户。数据挖掘还可以发现，由于客户流失，该公司能够满足这些客户的需要，采取适当措施，保持销售。
(5)客户访问企业业务系统资源，包括能够获得新客户的关键指标。为了提供这些新的资源，包括企业搜索客户谁不知道该产品的客户，可能是竞争对手，服务客户。这些细分客户，潜在客户可以帮助企业完成检查。
2企业经营定位。
通过挖掘客户的有关数据，可以对客户进行分类，找出其相同点和不同点，以便为客户提供个性化的产品和服务，使企业和客户之间能够通过网络进行有效的沟通和信息交流。例如，关联分析，客户在购买某种商品时，有可能会连带着购买其他的相关产品，这样购买的某种商品和连带购买的其他相关产品之间就存在着某种关联，企业可以针对这种关联进行分析，分析出规律，已制定有效的营销策略来长效的起到吸引客户连带消费，购买其他产品的营销策略。它能够智能化地从大量的数据中提取出有用的信息和知识，为企业的管理人员提供决策支持。数据挖掘技术使数据库技术进入了一个更高级的阶段，它不仅能对过去的数据进行查询和遍历，并且能够找出过去数据之间的潜在联系，从而促进信息的传递。
客户群体的划分也会用到数据挖掘，没有基于数据挖掘的客户划分，就没有真正的差异化、个性化营销，就没有现代营销的根本。做为企业的领导者，不管你的企业是卖产品的还是卖服务，第一个应该准确把握的商业问题就是你的目标客户群体，他们是谁，有什么特点和行为模式，有那些独特的喜好可以作为营销的突破口，有多大的多长久的赢利价值。这些问题是你整个商业运做的核心和基础，不了解你的客户，下面的路就根本别指望能走下去了。
数据挖掘营销应用中的客户群体划分可以科学有效的解决这个问题，也能给企业找到一个合理的营销定位。
3客户信用风险控制。
数据挖掘技术在90年代开始应用于信用评估与风险分析中。企业在进行网络营销的过程中会受到各种各样的来自买方的信用风险的威胁，随着市场竞争的加剧，贸易信用已经成为企业成功开发客户和加强客户关系的重要条件。客户信用管理主要是搜集储存客户信息，因为客户既是企业最大的财富来源，也是风险的主要来源。为了让企业在这方面更少的受到威胁，可以利用数据挖掘技术发现企业经常面临的诈骗行为或延付货款行为，进而进行回避。同时尽可能把客户信用风险控制在交易发生之前是成功信用管理的根本。因此，充分获取客户的详细资料并做出安全的决策非常重要。
科研管理信息系统科研论文
提问是教育活动过程中教师与幼儿之间常用的一种相互交流的方式，是联系师生思维活动的纽带。美国心理学家布鲁纳曾经说过：“教学活动是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”
教学活动；提问。
【关键词定义】。
1、教学活动：教学活动通常指的是以教学班为单位的课堂教学活动。它是学校教学工作的基本形式。教学活动是一个完整的教学系统，它是由一个个相互联系、前后衔接的环节构成的。教学活动的基本环节就是指教学活动这一个个各具不同功能的不同阶段。
2、提问：从广义上讲是指一切有询问形式或询问功能的句子。从狭义上讲是指教师提问，是指在一定的情境下，教学的一方为促进学习而向教学的另一方抛出问题解决的任务并期望学生积极反应并作答的一类教学行为。
【组内现状】。
1、封闭性提问多，开放性提问少。
2、随意性提问多，科学性、针对性提问少。
3、齐答个答多，引发幼儿讨论交流少。
4、急于让幼儿回答多，给予幼儿思考时间少。
5、问题数量多，高质量提问少。
6、重复提问多，有效追问少。
【研究阶段】。
1、20xx年9月：调查组员需求、分析组员现状，制定专题研究工作计划；收集相关理论基本知识，进行个别和集体学习。
2、20xx年10月：借助案例和实践活动，对提问的层次水平进行学习和梳理。
3、20xx年11月：继续借助案例和实践活动，对提问的组织形式进行学习和梳理。
4、20xx年12月：继续借助案例和实践活动，对提问的实施要点进行学习和梳理。
【研究背景】。
l提高组内教师观察幼儿的意识和能力。
l提高教师教学活动中提问能力。
【研究目标】。
以大班幼儿集体教学活动为载体，研究集体教学活动中教师提问设计与组织，逐渐提高教师对集体教学活动中提问的能力。
【研究手段】。
（1）理论学习，扎实基础。
（2）预设活动，加强实践。
（3）论证思路，验证策略。
【研究成果】。
在幼儿园集体教学活动中，“有效提问”是重要的教育手段之一，是反映教师的教育能力与艺术能力的一个方面，更是激发幼儿主动参与活动，培养幼儿观察能力、分析能力、思维能力，提高课堂教学效率的重要体现。
一、关注提问的不同层次水平，根据幼儿年龄特点灵活、适切地使用。
根据美国著名心理学家鲁纳曾经说过：“教学活动是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”他提出：提问可依据学习目标分为六个层次水平，分别是：知识水平的提问、理解水平的提问、应用水平的提问、分析水平的提问、综合水平的提问、评价水平的提问。
案例一：空隙的秘密。
环节一：
今天我们要做个有趣的实验，这些材料是什么？它们有什么不同？（知识水平）。
环节二：
提问1:谁来说说你怎么装的？你们都装完了吗？（知识水平）。
提问2:为什么有人成功了，有人没有成功？（分析水平）。
讨论：这些大石头之间有什么？（知识水平）这些空隙还可以装东西吗？（应用水平）怎样才能把这些空隙装满？（综合水平）。
环节三：
这个东西谁家用过？谁来说一说？（理解水平）。
案例一共运用到了其中的五种提问层次水平，但这五种层次水平的难易度也是层层递进的，曹老师也是根据实际进行恰当预设和运用的。知识水平的提问最简单，但在一次活动中也要控制好使用次数，不能滥用，尤其是大班幼儿。理解水平的提问，是通过回答问题反映幼儿的理解水平，在本次活动中的最后一个提问，也是在幼儿对本次活动目标中说到的感知物体与物体之间空隙的现象，体验合理安排和利用空间给生活带来便利的理解，从活动中的瓶子回归到实际生活中。应用水平的提问，是通过回答问题及操作活动反映幼儿对知识、概念的应用情况。活动中的分析水平和综合水平的两种层次虽然数量不多，但对大班幼儿是有挑战的，对目标的达成也是起着关键作用的。
二、关注提问的各种组织形式，根据活动的需要和幼儿特点有的放矢地使用。
陶行知先生曾说过：“发明千千万，起点在一问。”提问是教学活动的核心，
有效的提问能激发幼儿思维的积极性与创造性，反之则会降低教学的有效性。集体教学活动中，教师通过提出问题来促使幼儿想象和思考，因此，问题的设计和组织形式对幼儿理解活动内容和要求、有效参与活动过程均有重要作用。希望通过对集体教学活动中提问的研究，能让活动中的关键提问都成为“关键之处的点拨，问题之间的衔接、重点之处的强调、阻塞之处的疏通”.
案例一：蔬菜馆。
故事一：
教师：说说你选了什么菜？为什么选这种菜？
幼儿1:胡萝卜，吃了眼睛会亮亮的。
幼儿2:我选了西红柿，因为西红柿蛋炒饭很好吃。
教师：可以搭配其他菜吃。
幼儿3:青椒，青椒可以抗癌。
教师：这个菜有保健的作用。
故事一中，教师针对孩子们对蔬菜的选择及原因面向群体抛出问题，以个别。
邀请的形式请幼儿进行回答。孩子们在一个个陈述理由时，回顾了已有的知识经验，熟悉了活动中所涉及到的蔬菜种类，也对炒菜这一环节有了一个情景性的导入，一举多得。教师在邀请个别孩子回答后，还对每个孩子的回答做了合理有效的回应，提升了孩子们的经验。同样的问题如果以开火车的方式请幼儿回答，可能就会因为少了分析讨论而使一个关键提问的价值被埋没。
三、关注提问的实施要点，确保每个提问做到有效。
巧提问能激发幼儿的创造积极性，陶行知先生说：“我们加入儿童中，便发现小孩子有力量，不但有力量，而且有创造力。”因此，在教学活动中，启迪幼儿智慧、引发幼儿思考是提问的关键。教师提问要目的明确，重点突出，以达到思维和语言的有机整合。
案例一：空隙的秘密。
故事一：
师：今天，我们要做个有趣的实验，这些材料是什么？它们有什么不同？
幼：有沙子、大石头和小石子。
师：那它们有什么不同呢？
幼1:它们有的大有的小。
幼2:它们的重量是不一样的、颜色也不一样。
师：还有呢？
幼：它们的形状也是不一样的。
师：你们的小眼睛都很亮，发现了这三样材料的大小、形状、颜色、轻重都不同。
在故事一中，原本的提问是：今天，我们要做个有趣的实验，看看我们桌上的实验材料是什么？比较一下这三样材料，有什么主要的的不同之处？在这个提问中，不难发现只是两个简单的提问，然而却显得有些啰嗦，而修改后的提问：今天，我们要做个有趣的实验，这些材料是什么？它们有什么不同？孩子们很容易就能抓住关键提问，一是说出材料，二是说出它们的不同点。
总之，提问是完成教学任务的重要手段之一，好的提问艺术，能使幼儿思维、想象、创造力充分发挥，完成预定的教学目的。除了上述所列的提问实施要点，还有很多其他要点，如：难易适度、符合年龄特点，指向明确、紧扣目标，简洁清晰、语言精准等。教师在日常教学活动中，要不断地更新提问意识，优化提问质量，使之在教学活动中，真正起到事半功倍的效果。
科研管理中数据挖掘技术的应用论文
对很多培养机构而言，目前急需解决的问题主要有：如何根据不同成员需求设置合理的课程、如何通过教学方式提高成员学习积极性、如何提高成员培训效果、如何通过考核检验成员学习成果等，都是培养机构发展过程中必须面对的问题。随着我国信息化进程的加快，一些培养机构也开始进行信息化建设，通过信息系统对培训相关事宜进行管理。但目前在针对培养机构的信息系统中，所实现的功能和模块是进行简单的查询、统计。在了解培训评估效果时，目前的信息系统中，学员通过系统对不同课程的教师进行打分，系统自对进行汇总、统计，得出教师评价。但这种汇总、统计是最简单的，对教师评价也缺乏全面性和深度。
大数据时代下，数据信息呈现出海量特点。如何从海量、不完全的信息中寻找到真正有用的信息，是大数据时代中重要的问题。由此便利用到数据挖掘，顾名思义，数据挖掘就是从众多数据信息中寻找到有用、有价值的信息。大数据时代下，教育行业中，信息量也是海量的，要想提高教学质量就需要运用数据挖掘找寻到有用的教育信息，并运用到实际教学中。信息系统通过一段实际应用后，里面存储了大量数据，相应的，学习管理系统也是如此，里面蕴含了大量数据信息。如在线课程等功能中藏有大量师生应用过程中的数据资料。如图1为数据挖掘在培训管理中的流程图。
2.1初步探索。
培训管理系统中一般具有数据统计功能，将相关事宜进行统计。如网络课程开展过程中，数据挖掘在培训管理系统中的应用文/张宏亮在大数据时代，如何使用现有的数据对学员进行培训管理，从而提高培训效率是当前培训管理中所面临的问题。本文分析了数据挖掘在培训管理中的`应用主要表现在初步探索、数据预处理以及数据挖掘过程。其中数据预处理和数据挖掘是培训系统的核心功能。
2.2数据预期处理。
数据预处理时，原始数据库会发生转变，以适应数据挖掘、数据挖掘算法等的要求。在处理结构化的数据时，数据预处理需要完成两项任务，即消除数据缺陷现象的存在和为数据挖掘奠定良好基础。数据处理是对现有的数据进行前期处理，方便后期数据挖掘。如图2为培训管理系统中数据预处理模块。
2.3数据挖掘。
wangj开发了一个将数据挖掘技术与基于模拟的培训相结合的混合框架，以提高培训评估的有效性。以信仰为基础的学习概念，用于从知识/技能水平和信心水平的两个维度来评估学员的学习成果。数据挖掘技术用于分析受训人员的个人资料和基于模拟的培训产生的数据，以评估学员的表现和学习行为。提出的方法论以台湾基于模拟的步兵射击训练的实例为例。结果表明，提出的方法可以准确地评估学员的表现和学习行为，并且可以发现潜在的知识来提高学员的学习成果。bodeacn使用数据挖掘技术进行了培训学习管理，用于分析参加在线两年制硕士学位课程项目管理的学生的表现。系统数据来源是收集学生意见的调查数据，学生记录的操作数据和电子学习的平台记录的学生活动数据。
3、总结。
目前培训机构在进行教学评估时，所选择的指标都是参考其他机构的，并没有真正从自身实际出发进行评估，因此教学评估时存在诸多问题。其中最明显的两个问题是：第一教学评估方式单一化严重，只以数字评估为主；第二评估时容易受各种主观因素影响。
参考文献。
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