绿色的墙教学设计（优秀14篇）

教学计划是指根据教学目标和内容，安排学习内容、教学方法和评价标准的一份书面材料。以下是一些优秀的教学计划样本，希望能够给大家提供一些指导和参考。

《绿色蝈蝈》教学设计

七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力,对事物怀着强烈的好奇心,有着丰富且奇特的想象跟联想。加上他们童年时代对各种小动物、小昆虫的体验。所以对《绿色蝈蝈》的学习，可结合他们的童年体验，引导他们自主合作探究的学习即可。

本课是人教版初中语文七年级上册第四单元第18课。本单元主要反映的是对自然世界进行科学探索的内容。《绿色蝈蝈》是一篇妙趣横生的科学小品文。作者采用生动活泼的笔法，把蝈蝈写得活灵活现，具有很强的可读性。文中从绿色蝈蝈的声、形、斗、食、居五个方面来描写。语言生动传神，尤其是拟人句，反映出作者对生物的人性关怀。

1、知识与技能。

能用简洁的语言梳理信息，概述文章内容。

2、过程与方法。

用合作探究的方法感知内容、品味佳句。

3、情感、态度与价值观。

学习法布尔的探索精神和观察方法，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

培养阅读能力及结合重点语句体会文章语言特色的能力。

《绿色蝈蝈》是一篇自读课文，它妙趣横生，教学中注意调动学生学习的积极性，让学生展开想象和联想的翅膀,因而在教学中应放手让学生去读去想去说,要把语文知识和自然科学知识结合起来，既学习了语文，又了解了自然知识。教学中将采用“朗读法”和“合作探究法”，引导学生感受文章的笔法特点；学习法布尔的探索精神和观察方法。

1、了解法布尔及作品《昆虫记》。

2、布置学生课下认真进行观察，准备向同学介绍一种自己最熟悉的小动物。

课时安排：

一课时。

一、导入。

1、导语：也许你还记得童年时看蚂蚁搬家的情景吧？也许你还记得夏夜捉萤火虫吧？唱歌的知了，飞舞的蝴蝶，勤劳的蜜蜂，这些大自然的小精灵，也许是伴随你成长的好朋友。今天，我们再跟随昆虫学家法布尔去认识一位新的昆虫朋友——绿色蝈蝈。（板书课题，并明确学习目标）。

2、简介法布尔及《昆虫记》（学生回答，教师补充）。

法布尔，法国著名昆虫学家。1823—19，1879年《昆虫记》第一卷问世，1880年开始搬进荒石园，写了一卷又一卷《昆虫记》，度过35年余生。鲁迅把《昆虫记》称作“讲昆虫的故事”、“讲昆虫生活”的楷模。

二、阅读课文，整体感知。

1、速读，你从文中获得了关于绿色蝈蝈哪些方面的信息？（用简洁语言归纳）。

讨论并归纳：声、形、斗、食、居。

2、绿色蝈蝈的外表有哪些特征?作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性?

学生讨论、交流并归纳。

明确：

蝈蝈的外形特征：这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱；习性写了蝈蝈的叫声和食性。

三、研读课文，品味语言。

1、请同学们找出文章中最让你感兴趣的地方或你喜欢的语句，并说说原因。

形式：小组讨论交流，代表发言，其他学生补充评价，教师总结指导。

（同学喜欢“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法，因为它能给人以形象生动的感受；有的同学喜欢“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起的，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自然，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。）。

2、小结写作特点：语言传神，生动，拟人形象，突出特征。

四、拓展延伸，应用反馈。

1、学生再读课文，对课文内容提出自己的见解或疑问。（教师可引导学生质疑）。

如何看待动物中的同类相食这种现象？

学生讨论、交流，言之有理即可。

2、请同学们灵活运用本文的写作特点(或语言生动，或运用拟人……等)说说自己喜欢的一种小动物。

学生发言，教师夸赞有所体验的同学，调节说出具体细节和规律，避免泛泛而谈。

五、课堂小结。

（1）文章把绿色蝈蝈放在大自然的环境中来介绍，介绍了它的外表特征、生活习性。（2）我们应该去读读《昆虫记》，因为它可以使我们更加了解世界，也让我们更加富有爱心。昆虫学家法布尔为我们打开了昆虫世界的大门，只要同学们专心探索，还有很多个世界等待我们去打开。

六、布置作业。

1、读读法布尔的《昆虫记》节选本。

2、以自己熟悉喜爱的小动物为内容写一篇小短文。

板书设计：

声：尖锐、喑哑、短促、清脆、柔和——。

形:嫩绿、苗条匀称——（）。

斗：纵身追捕、开膛破肚——（）。

食：酷爱甜食：昆虫青草、同类相食——（）。

居：和睦共居——（）。

《绿色蝈蝈》教学设计

1、阅读课文，积累语言。了解蝈蝈的特性，把握文章内在的条理，理清作者思路。

2、摘抄精彩段落，体会流露于字里行间的妙趣横生，感受作者本人对生命的尊重与热爱。

3、培养仔细观察的习惯，感受实事求是、严谨实证的科学精神。

了解蝈蝈特性，把握文章思路，精读好句好段。

感受作者的生命平等意识。

一、导入

简介法布尔，简介《昆虫记》。

二、字词学习

（屏显）

三、整体阅读课文

思考：课文从哪些方面描写了绿色蝈蝈这种昆虫？重点写了哪个方面？

四、精彩句子阅读

结合练习三

五、科学精神感受

结合练习四

六、写作特色探讨

文艺笔周；生动传神的语言；拟人手法的运用；通过比较来写蝈蝈。

七、作业

20xx—12—9

周三

绿色蝈蝈教学设计

知识能力目标：1、理解、积累“狩猎、喧嚣、静谧、弱肉强食、惊慌失措、津津有味”等词语。2、速读课文，概述文章内容。3、品味文中美词佳句，并分析其作用。

情感目标：感受作者严谨求真的科学态度，激发学生探索科学奥秘的兴趣。

培养学生阅读文章，概述文章内容，并结合重点语句体会文章语言特色的能力。

创景导入——字词教学——语言品味——速读概括——课堂小结——阅读练习。

教学时间2课时。

第一课时。

知识能力目标：1、理解、积累“狩猎、喧嚣、静谧、弱肉强食、惊慌失措、津津有味”等词语。2、速读课文，概述文章内容。3、品味文中美词佳句，并分析其作用。

情感目标：感受作者严谨求真的科学态度，激发学生探索科学奥秘的兴趣。

速读课文，概述文章内容，品味课文语言。

一、课文导入：

同学们，也许你还记得童年时看蚂蚁搬家时的情景吧?也许还记得在夏夜里在草间提着灯笼捉萤火虫吧?还有唱歌的知了、飞舞的蝴蝶，这些大自然的小昆虫，也许你已经从各类文章中体会到蜜蜂、小鸟等各类小动物生活情趣，这些美好的昆虫、动物也许都是伴随你成长的好朋友。今天，大家再去拜访一位昆虫朋友绿色蝈蝈。

作者简介：

法布尔与《昆虫记》。

1823年，法布尔出生在法国南部一户农民家中。童年时代他就迷上了花草虫鸟。他不足19岁就立志研究昆虫。后来靠自学获得了自然科学硕士、博士学位。为了进一步研究昆虫，1880年他用积攒的钱购买了一处坐落在荒地上的老旧民宅，他高兴地给这个宅子取名为荒石园。年复一年，他在荒石园潜心研究昆虫，把研究成果屑进一卷又一卷的《昆虫记》。

二、字词教学。

1、学生自由朗读课文，勾画字词。

1）、给加线字注音。

喧嚣（）劫掠（）静谧（）狩猎（）酷爱（）。

吮吸（）气氛（）满载而归（）喑哑（）。

狩猎（）篡夺（）扰乱（）更胜一筹（）篝火（）。

螽斯（）窸窣作响（）莴苣()。

三、解释并造句。

弱肉强食庞然大物惊惶失措津津有味。

三、语言品味：

学生再读课文，找出自己最喜欢的美词佳句。

1、你最喜欢文章中哪个段落?为什么?

2、你最喜欢哪个词语或哪个句子?为什么。

明确：这是一篇介绍蝈蝈的科普说明文，它的语言不像一般的说明文那样平实，而是灵活生动，不拘一格，即有对昆虫形象的描绘，又有个人情感的流露，表现对蝈蝈的喜爱之情，语言显得生动感人。

四、速读概括。

1、朗读课文，感知课文内容：

1）、绿色蝈蝈外表有哪些特征?作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性?

明确：蝈蝈的外形特征：这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱；习性写了蝈蝈的叫声和食性。

明确：狂热的狩猎者、笼里的囚犯，蝉的屠夫。作者不断变化称呼，表现了对蝈蝈的喜爱，也使文章更加生动，描写更加生动形象。

3）、作者是怎样引出蝈蝈的呢？

明确：课文第一段并没有写蝈蝈，是写别人欢度国庆的日子里，自己还没有忘记观察昆虫。“我独自一人”说明作者对他热爱的事业的'执著。第二段由蝉的哀号引出了本文的“主人公”——蝈蝈。这是富于匠心的写作思路。

4）、作者是如何知道蝈蝈喜欢吃什么食物的？

明确：实验和观察。

5）、本文运用了哪些说明方法？请归纳本文的写作特色。

写作特色：

文艺笔调，即有对蝈蝈的形象描写，又有个人情感的流露。

生动传神的语言。

拟人手法的运用，使文章自然、亲切、增强了可读性。

比较说明方法的运用，突出了蝈蝈的生活习性。

第二课时。

知识能力目标：1、运用语言，2、课外拓展，检测反馈。

情感目标：感受作者严谨求真的科学态度，激发学生探索科学奥秘的兴趣。

培养学生阅读文章，概述文章内容，并结合重点语句体会文章语言特色的能力。

一、复习巩固。

1、语言运用：

听写生字生词。

2、投影练习。

评讲练习卷。

二、课外拓展。

《三级讲练》p62第二题。

三、课堂小结：

法布尔笔下的蝈蝈是鲜活的，自里行间洋溢着对生命的尊重与热爱，蝈蝈的鸣唱给大自然增添了一串串美妙的音符，而法布尔则以睿智的哲思，求真的探索为人类奉献了智慧之果。

四、请同学们灵活运用本文的写作特点(或语言生动，或运用拟人……等)说说自己喜欢的一种小动物。

(科学小品文)。

绿

色特征：漂亮、嫩绿、苗条、匀称拟人。

蝈生动。

蝈习性：叫声—柔和，捕蝉—为食。

教学反思：

《绿色蝈蝈》教学设计

1、理解、积累“狩猎、喧嚣、静谧、弱肉强食、惊慌失措、津津有味”等词语。

2、速读课文，概述文章内容。

3、品味文中美词佳句，并分析其作用。

感受作者严谨求真的科学态度，激发学生探索科学奥秘的兴趣。

培养学生阅读文章，概述文章内容，并结合重点语句体会文章语言特色的能力。

创景导入——字词教学——语言品味——速读概括——课堂小结——阅读练习

2课时

1、理解、积累“狩猎、喧嚣、静谧、弱肉强食、惊慌失措、津津有味”等词语。

2、速读课文，概述文章内容。

3、品味文中美词佳句，并分析其作用。

感受作者严谨求真的科学态度，激发学生探索科学奥秘的兴趣。

速读课文，概述文章内容，品味课文语言。

同学们，也许你还记得童年时看蚂蚁搬家时的情景吧？也许还记得在夏夜里在草间提着灯笼捉萤火虫吧？还有唱歌的知了、飞舞的蝴蝶，这些大自然的小昆虫，也许你已经从各类文章中体会到蜜蜂、小鸟等各类小动物生活情趣，这些美好的昆虫、动物也许都是伴随你成长的好朋友。今天，大家再去拜访一位昆虫朋友绿色蝈蝈。

作者简介：

法布尔与《昆虫记》

1823年，法布尔出生在法国南部一户农民家中。童年时代他就迷上了花草虫鸟。他不足19岁就立志研究昆虫。后来靠自学获得了自然科学硕士、博士学位。为了进一步研究昆虫，1880年他用积攒的钱购买了一处坐落在荒地上的老旧民宅，他高兴地给这个宅子取名为荒石园。年复一年，他在荒石园潜心研究昆虫，把研究成果屑进一卷又一卷的《昆虫记》。

1、学生自由朗读课文，勾画字词。

1）、给加线字注音。

喧嚣（）劫掠（）静谧（）狩猎（）酷爱（）

吮吸（）气氛（）满载而归（）喑哑（）

狩猎（）篡夺（）扰乱（）更胜一筹（）篝火（）

螽斯（）窸窣作响（）莴苣（ ）

弱肉强食庞然大物惊惶失措津津有味

学生再读课文，找出自己最喜欢的美词佳句。

1、你最喜欢文章中哪个段落？为什么？

2、你最喜欢哪个词语或哪个句子？为什么

明确：这是一篇介绍蝈蝈的科普说明文，它的语言不像一般的说明文那样平实，而是灵活生动，不拘一格，即有对昆虫形象的描绘，又有个人情感的流露，表现对蝈蝈的喜爱之情，语言显得生动感人。

1、朗读课文，感知课文内容：

1）、绿色蝈蝈外表有哪些特征？作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性？

明确：蝈蝈的外形特征：这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱；习性写了蝈蝈的叫声和食性。

明确：狂热的狩猎者、笼里的囚犯，蝉的屠夫。作者不断变化称呼，表现了对蝈蝈的喜爱，也使文章更加生动，描写更加生动形象。

3）、作者是怎样引出蝈蝈的呢？

明确：课文第一段并没有写蝈蝈，是写别人欢度国庆的日子里，自己还没有忘记观察昆虫。“我独自一人”说明作者对他热爱的事业的执著。第二段由蝉的哀号引出了本文的“主人公”——蝈蝈。这是富于匠心的写作思路。

4）、作者是如何知道蝈蝈喜欢吃什么食物的？

明确：实验和观察。

5）、本文运用了哪些说明方法？请归纳本文的写作特色。

写作特色：

文艺笔调，即有对蝈蝈的形象描写，又有个人情感的流露。

生动传神的语言。

拟人手法的运用，使文章自然、亲切、增强了可读性。

比较说明方法的运用，突出了蝈蝈的生活习性。

1、运用语言，

2、课外拓展，检测反馈。

情感目标：感受作者严谨求真的科学态度，激发学生探索科学奥秘的兴趣。

培养学生阅读文章，概述文章内容，并结合重点语句体会文章语言特色的能力。

1、语言运用：

听写生字生词。

2、投影练习。

评讲练习卷

《三级讲练》p62第二题。

法布尔笔下的蝈蝈是鲜活的，自里行间洋溢着对生命的尊重与热爱，蝈蝈的鸣唱给大自然增添了一串串美妙的音符，而法布尔则以睿智的哲思，求真的探索为人类奉献了智慧之果。

《绿色蝈蝈》教学设计

：1、感知课文，概括要点。

2、了解蝈蝈的外表特征和生活习性。

：感知课文，概括要点。

： 变换人称的好处。

：一节

：整体感知――研读赏析――体验拓展。

：多媒体电教平台。

一．：看书中图片，观察蝈蝈，介绍它的外表特征。请学生就自己以往掌握的知识，介绍蝈蝈的习性。

二．。

（一）文后的“读一读，写一写”中的生字。

（二）：

课文写了什么内容？由此看出作者什么样的情感？

——介绍绿色蝈蝈的特征和习性。洋溢着作者本人对生命的尊重与热爱，对科学的探索创新精神。

（三）：

（1）读课文，理出各段大意。

1．在别人欢度国庆的日子里，自己还没有忘记去观察昆虫。

2．蝉的哀号引出蝈蝈。

3．介绍蝈蝈的声音。

4-10．写蝈蝈的食物习性。

11．写蝈蝈彼此十分和睦地共居一起，从不争吵。

（2）速读课文，讨论并完成下列各题。

1． 绿色蝈蝈的外表有哪些特征？有哪些习性？作者主要写了哪些习性？

3．课文多处运用拟人手法，找出几个例子，说说这样写的好处。

学生讨论后交流。

1． “这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。”作者写了蝈蝈的叫声和食性。主要写的是食物习性。

2． 称呼有：狂热的狩猎者、我笼里的囚犯、蝉的屠夫等。当蝈蝈成为作者笼中观察和实验的对象进，作者就用“笼里的囚犯”； 当蝈蝈吃蝉肉时作者称之为“蝉的屠夫”。作者不断变换称呼， 使行文更生动，描写更形象，给人更深刻的印象。

3． “窃窃自语”“津津有味”“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”是拟人。这样写亲切自然，形象生动。

把课文再认真读一遍，画出自己认为最精彩的段落或句子。说出理由。

同学之间互相介绍自己最熟悉的一种动物。

：去户外静听虫鸣鸟叫，辨别这些声音，并用一段话形象地描写出来。

绿色蝈蝈教学设计

1、感知课文，概括要点。

2、了解蝈蝈的外表特征和生活习性。

感知课文，概括要点。

变换人称的好处。

一节。

整体感知――研读赏析――体验拓展。

多媒体电教平台。

一．导入：看书中图片，观察蝈蝈，介绍它的外表特征。请学生就自己以往掌握的知识，介绍蝈蝈的习性。

二．学习课文。

（一）教师领读文后的“读一读，写一写”中的生字。

（二）整体感知：

课文写了什么内容？由此看出作者什么样的情感？

——介绍绿色蝈蝈的特征和习性。洋溢着作者本人对生命的尊重与热爱，对科学的.探索创新精神。

（三）研读赏析：

（1）读课文，理出各段大意。

1、在别人欢度国庆的日子里，自己还没有忘记去观察昆虫。

2、蝉的哀号引出蝈蝈。

3、介绍蝈蝈的声音。

4-10、写蝈蝈的食物习性。

11、写蝈蝈彼此十分和睦地共居一起，从不争吵。

（2）速读课文，讨论并完成下列各题。

1、绿色蝈蝈的外表有哪些特征？有哪些习性？作者主要写了哪些习性？

3、课文多处运用拟人手法，找出几个例子，说说这样写的好处。

学生讨论后交流。

1、“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。”作者写了蝈蝈的叫声和食性。主要写的是食物习性。

2、称呼有：狂热的狩猎者、我笼里的囚犯、蝉的屠夫等。当蝈蝈成为作者笼中观察和实验的对象进，作者就用“笼里的囚犯”；当蝈蝈吃蝉肉时作者称之为“蝉的屠夫”。作者不断变换称呼，使行文更生动，描写更形象，给人更深刻的印象。

3、“窃窃自语”“津津有味”“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”是拟人。这样写亲切自然，形象生动。

（四）把课文再认真读一遍，画出自己认为最精彩的段落或句子。说出理由。

（五）体验拓展：

同学之间互相介绍自己最熟悉的一种动物。

三、作业：去户外静听虫鸣鸟叫，辨别这些声音，并用一段话形象地描写出来。

《绿色蝈蝈》教学设计

1、感知课文，概括要点。

2、了解蝈蝈的外表特征和生活习性。

感知课文，概括要点。

变换人称的好处。

一节。

整体感知――研读赏析――体验拓展。

多媒体电教平台。

一．导入：看书中图片，观察蝈蝈，介绍它的外表特征。请学生就自己以往掌握的知识，介绍蝈蝈的习性。

二．学习课文。

（一）教师领读文后的“读一读，写一写”中的生字。

（二）整体感知：

课文写了什么内容？由此看出作者什么样的情感？

——介绍绿色蝈蝈的特征和习性。洋溢着作者本人对生命的尊重与热爱，对科学的探索创新精神。

（三）研读赏析：

（1）读课文，理出各段大意。

1．在别人欢度国庆的日子里，自己还没有忘记去观察昆虫。

2．蝉的哀号引出蝈蝈。

3．介绍蝈蝈的声音。

4-10．写蝈蝈的食物习性。

11．写蝈蝈彼此十分和睦地共居一起，从不争吵。

（2）速读课文，讨论并完成下列各题。

1．绿色蝈蝈的外表有哪些特征？有哪些习性？作者主要写了哪些习性？

3．课文多处运用拟人手法，找出几个例子，说说这样写的好处。

学生讨论后交流。

1．“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。”作者写了蝈蝈的叫声和食性。主要写的是食物习性。

2．称呼有：狂热的狩猎者、我笼里的囚犯、蝉的屠夫等。当蝈蝈成为作者笼中观察和实验的对象进，作者就用“笼里的囚犯”；当蝈蝈吃蝉肉时作者称之为“蝉的屠夫”。作者不断变换称呼，使行文更生动，描写更形象，给人更深刻的印象。

3．“窃窃自语”“津津有味”“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”是拟人。这样写亲切自然，形象生动。

（四）把课文再认真读一遍，画出自己认为最精彩的段落或句子。说出理由。

（五）体验拓展：

同学之间互相介绍自己最熟悉的一种动物。

三．作业：

去户外静听虫鸣鸟叫，辨别这些声音，并用一段话形象地描写出来。

《向往绿色》教学设计

设计思路：

从整体入手，抓住文章主线，引导学生直奔主题，体会作者的思想感情。以读贯穿始终，读中感受、读中思索。引导学生在读中展开想象，让作者笔下的大自然美景在学生心中“活”起来，理解感悟绿色之美。在此基础上，总结写作方法，体现读写结合.

教学目标：

1、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，感受绿色的韵味，体会作者对绿色的迷恋和喜爱之情。

3、认识3个生字，积累课文中优美的词句。

教学重、难点：

感受绿色的韵味，体会作者对绿色的迷恋和喜爱之情。

教学准备：课件。

教学时间：1课时。

教学过程：

一、谈话导入：

同学们，你们喜欢什么颜色？说说理由。

绿色不仅在视觉上给人以美感，而且在心灵上也使人愉悦，给人带来希望。这节课我们一起来学习一篇描写绿色的散文。

板书课题，齐读课题。

二、初读感悟：

1、指名分自然段读课文。

2、默读课文，思考：课文主要写了什么？表达了作者怎样的思想感情？

预设：

课文主要写了作者从学生时代就特别迷恋绿色，因为他在和大自然的接触中，感受到了绿色蕴含着蓬勃的生机，体现了大自然的和谐统一，进而使他产生了强烈的热爱大自然的情感。

3、快速浏览课文，看看文中哪个词语直接表达了作者对绿色的感情？（出示课件）。

“我真的特别迷恋绿色”一段，找出“迷恋”一词。

三、理解课文：

1、课文怎样写出了“我”对绿色的迷恋？

2、学生独立默读课文，动笔圈画，画好后大声读一读。

3、学生自主学习。

4、交流汇报。

预设：

（1）绿色是生命的音符。

作者引用冰心的话，以增强自己观点的说服力，揭示了绿色的本质特征：能迸发出勃勃生机。

（2）绿色是我心中的一首诗，一幅画。

说绿色是一首诗，看出绿色在作者眼中是有诗一样情怀的，花草树木顺其自然、自由自在的生长......表现了作者对自由的追求和向往。

二次备课：

【此处作为研读的重点，引导学生说说怎样理解一首诗，一幅画。】。

学生通过朗读来体会。

说绿色是一幅画，看出绿色在作者眼中像画一样的'美，花草树木间的各种绿色，形成别致的绿的风景，绿的大观。

（3）绿色在“我”心中别有一番情趣。

作者为什么感到小草像少年、树木像青年、绿丛像老年？

理解词语：

茁壮如茵葳葳蕤蕤博大精深。

作者恰当地运用比喻的修辞方法，形象地写出了作者漫步在绿色小道上看到眼前的景物引起的内心感受，看出作者已经和绿色融为一体了，所以作者的心也绿了，有些飘飘欲仙了。

这种美妙的感觉怎么读出来呢？请学生试着有感情地朗读。

作者要写的是绿色，为什么要写老牛和牧童？这样写有什么好处？

牧童手里拿的柳条和头上戴的草帽与作者写的绿色相辅相成，他们使静止的绿色变成了流动的绿色，动静结合，增强作者对绿色的喜爱之情。

齐读最后一个自然段，想想“风景是心灵的镜子”是什么意思？说明了什么？

看到什么样的风景，就说明你的心灵是什么样的。能看到这样美的风景，是因为作者对大自然、对生活无比的热爱。

四、总结全文：

1、读了课文，你也更喜欢绿色了吧？为什么？

2、总结本文的写法：

细致观察、情景交融、动静结合。

这节课我们不仅和作者一起领略了绿色的美妙，还让我们明白了深刻的道理，愿我们做一个热爱大自然、热爱生活的人，在漫漫的人生路上，每一天在我们眼中、心中都是美好的绿色。

【二次备课：总结课文之后，进行拓展阅读《绿》。】。

板书设计：

《绿色的金鱼》教学设计

教材简析：

这是一篇略读课文，课文讲小奥茨的老师发给孩子们一本“绿色记事本”，用来记录一些环保行为和想法，通过写环保日记的形式，让孩子们自觉养成保护环境的习惯，并从生活中学习环保知识。课文的意图是，引导学生在理解课文内容的基础上，明白环保要从小做起，从身边的小事做起，教育学生养成保护环境的习惯。

设计理念:。

本课是一篇略读课文，文章内容浅显易懂，写的又是一些生活小事，贴近儿童的认知世界。教学时应放手以学生自学为主，可引导学生先读题，然后让他们据题质疑，如：这是一种什么样的记事本？用来做什么的？为什么叫绿色记事本？再带着这些问题读课文，看看读了课文后自己知道了什么，还有什么不明白，再提出来讨论。了解课文内容的基础上，抓住重点问题，进行阅读探究。在了解了小奥茨记事本的内容之后，设疑引导继续深入探究，进而体会到环保就在我们身边，我们应该增强环保意识。同时，引导学生联系生活实际，谈谈自己对环保的认识和做法，在交流中学习关于环保和节能的一些知识，通过办环保小报的形式动员全体学生都参与到环保行动中来，人人争当环保“小卫士”！

教学目标。

1、教育学生保护环境要从小做起，从身边的小事做起，自觉养成保护环境。

的习惯。

2、朗读课文，理解小奥茨和他同学的“绿色记事本”上记录的内容。学写环保日记。

3、会认“供、耗、攒、购、臭、簿、限”等7个生字。

教学重点:。

理解小奥茨和他同学的“绿色记事本”上记录的内容，知道孩子们在保护环境方面做了些什么，有些什么感想。

教学难点:。

组织学生进行合作学习，在交流的基础上解决问题。

课时安排：1课时。

一、谈话导入，引入课题。

1、课前谈话。

同学们，有一个小朋友叫小奥茨，在新学期开始时，他得到了一本记事本，这是一本很特别的记事本。你们想看一看吗？今天我们就一起学习这篇课文。（板书课题）。

2、质疑课题。

看到课题你想到了什么问题？（各抒己见）。

（1）为什么叫绿色记事本？颜色是绿色的吗？

（2）谁给他的记事本？为什么要给他？

（3）这本“绿色记事本”中记录了什么内容？

二、初读课文，自学生字。

同学们提了很多问题，这些问题都提到很好，让我们带着这些问题来一起读读课文吧！

1、认真读课文，读准字音，读通句子，画出本课的生字。

2、边读，边想课文中关于“绿色记事本”写了什么内容？学生自由读课文。

3、汇报读文，检查生字。

读音：供濒临捐攒臭簿耗购限。

理解词语：耗费、濒临灭绝、购物、收支簿、限额。

4、读了课文，你们的问题解决了吗？你知道了什么？

三、默读课文，探究内容。

（一）学习第一、二自然段。

（1）为什么叫绿色记事本？颜色是绿色的吗？

（2）谁给他的记事本？为什么要给他？

问题1：老师给他的“绿色记事本”很有特点，谁来读一读，看你会发现什么？

这个记事本的封面特别，是一片翠绿，上面印有森林、草地和田野。

你觉得这样的记事本怎样？喜欢吗？读出感情来。

问题2：这个记事本在用途上有什么特别之处？读一读。

这个记事本不是联系本，也不是一般的日记本，而是专门记录环保行动和想法。

问题3：关于这个记事本，还有什么特别之处？

制造材料特别，是用再生纸张制造的，原料是废纸和垃圾，节约了宝贵的木材。

问题4：到现在为止，说一说为什么叫它“绿色记事本”？它和什么关系密切？

有哪三方面原因？（本的封面、本的用途、本的制造材料）都和环保有关所以叫做：“绿色记事本”

（二）学习三到十自然段。

问题：小奥茨的“绿色记事本”上记录了一些什么内容？

读一读三到十自然段，看看小奥茨的“绿色记事本”上记录了一些什么内容？

本上记录了：1、为濒临灭绝的灰鹤捐款，受到表扬。

2、因为自己马虎睡觉时忘记了关灯，浪费了大量的电，感到后悔。

3、上图画课时，因为细心画画，浪费了三张白纸，感到和惭愧。

4、看到妈妈浪费水电，建议妈妈把衣服攒多再洗。

5、哥哥为了弥补自己开赛车造成的环境污染，决定和朋友每年额外种二十棵树。

6、建议和爸爸坐公交车上超市购物，节约了汽油，保护了环境。

7、我不顾垃圾的臭味，耐心地个垃圾分类处理。

你觉得小奥茨记事本的内容有什么特点？你认为他哪件事做得最让你欣赏？把你喜欢的内容读给大家听。

（三）学习最后三个自然段。

当老师表扬小奥茨得记事本时，他得意洋洋，可是，当他看了其他人的记事本后，就不敢“翘尾巴”了，这是为什么？自己读读课文。

问题1：小奥茨为什么不再骄傲了？你从哪读出来的？

词句：他还真成地对老师说，小当娜比自己聪明。

连连称赞。

不禁肃然起敬等。

问题2：让他佩服的两名同学的记事本记录了什么特别的内容？

小当娜：成功的设计了一种可以节省三分之一能源的煮鸡蛋的新方法。连老师也称赞。

费格：别出心裁地设计了一种“环保收支簿”。

问题3：了解了这些学生的“绿色记事本”中的内容，你有什么感想？

现在，你能说一说它为什么叫“绿色记事本”吗？

你喜欢“绿色记事本”吗？为什么？

四、总结全文。

五、拓展训练。

谈谈自己平时在环保方面的所见、所闻、所感，以及生活中的小窍门。

六、布置作业。

写一篇环保日记，内容可以是自己亲身经历的，也可以是看到的，想到的。

板书设计。

绿色----环保。

封面的设计记事本的用途本的材料。

自我诊断：

这篇课文是一篇略读课文，以学生自学为主，因此我是抛出一系列的问题来引导孩子们理解课文内容。课题是文章的眼睛，揭示课题后，我引导学生围绕课题进行质疑，然后紧紧抓住“为什么叫绿色记事本？”这一中心问题展开教学，激励学生自主阅读、探究，使他们成为提出问题、解决问题的主人。学生通过自读，对课文内容有了初步的理解，很快就说出了本的封面、本的用途、本的制造材料都和环保有关，所以叫做“绿色记事本”。

通过前一段时间的学习，我也发现我的设计存在着一些问题：

一，没有很好地调动学生的积极性。从整个设计来看，都是我一步一步来引导，就是学生都回答的正确，我相信他们学习的热情也不高。如果在上课之初就让孩子们来谈一谈他们认识的环保问题，然后再学习课文的话，效果会好得多。学生是否爱上我们的语文课是重要的前提条件，所以一定要注意调动学生的积极性。

二、贴近学生的生活还不够。这是一篇很有教育意义的课文，能够培养学生正确的价值观和情感态度，但是前提条件是得让孩子们思想上受到触动，使他们将课文中传达的信息与自己的生活实际联系起来，而我做得还不够,我是以我的想法代替学生的思考。我自己的教学思路还不够开阔，遗憾没有多渠道收集资料、信息，也没有借助多媒体等手段来让课堂贴近学生的生活，因此不会很好地达到这篇课文的教育目的。在今后的教学中，我将不断学习，加强理论修养，积极引导学生自主、合作、探究学习，真正让学生学会生活，学会做人。

《我爱绿色》教学设计

《绿色的金鱼》教学设计

教材：语文（s）一年级上册。

设计思路。

本课是一首儿童诗，写了“我”在美术课上画了一条绿色的金鱼，老师对“我”点点头，满意地笑了，并在“我”的图画本上画了一个“红五星”。教学时，从金鱼的颜色为话题导入，继而初读课文，清除拦路虎，抓住低年级读好书这个学段目标，以多种多样的方式读书，练习说话，轻松达成教学目标。

教学目标。

1.认识“金、美、术、课、世、界、吗、现、以、后、颗” 11 个生字。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.用“我喜欢”和“喜欢”说话。

重难点分析。

教学重点：

识字和指导学生朗读课文。

教学难点：

练习用“我喜欢”和“喜欢”说话。

1、语文（s）一年级上册-教学设计-教案-10绿色的金鱼。

课前准备。

音乐、生字、词语卡片，多媒体课件。

教学过程。

第一课时。

一、课前谈话，引出课题。

（一）你们见过金鱼吗？

（二）你们见过的金鱼是什么颜色的？

（三）你们见过绿色的金鱼吗？（板书）。

二、初读课文，学习生字。

（一）师范读。遵循低年级识字规律，引。

（二）生小声跟读。导学生有层次地识字，由正音。

（三）自由读， 找出“拦路虎”，多读几遍。

（四）把会认字读给同桌听。到记忆字形，由带词读到回归。

（五）（课件）老师引导：“现、吗、课、颗”等字可以利用熟字加部件、偏旁的方法来记。

（六） 出示会认字，拼读。

（七）出示会认字，开火车读。

（八）出示会认字，组词读。

三、再读课文，理清脉络。

（一）快速划分小节。

（二）老师看到我画的这条绿色的金鱼说了什么？

（三）我听了老师的话之后是怎么做的？

（四）老师听了我的话之后又做了什么？

四、口语表达，练习说话。

1.我喜欢____________________。

2.____喜欢____________________。

五、作业布置：

想一想，老师为什么在“我”的图画本上画了一颗红五星？

六、板书设计：

文（s）一年级上册-教学设计-教。

《绿色的金鱼》教学设计

《绿色的金鱼》是s版语文教科书一年级上册第五单元的第十课。课文以诗歌的形式出现，叙述“我”画了一条绿色的金鱼，老师不但没有责怪“我”，还奖励给“我”一颗红五星的故事。诗歌传达给学生要敢于想象，敢于创新的信息，教师应该保护学生在任何时刻迸发出来的想象的火花，学生通过对这篇课文的学习，能够意识到想象能力和创新能力的重要性，这对他们以后的学习和成长具有非常重大的意义。

【教学目标】。

1、知识与能力：认识“金、课”等11个生字，会写“了、五”两个生字，认识和书写新笔画弯钩。培养学生的独立识字能力和写字能力，以及课堂中与他人交流学习方法的能力。

2、过程与方法：在学习生字的过程中，借助汉语拼音认读汉字，在教师的引导下，通过小组合作学习、自主学习、探究性学习等不同方式，丰富了学生识记生字的方法，提高了学生学习生字的能力，而多种形式的识字活动，使学生在课堂上就对应学的生字有了较为深刻的映像。课堂中初读课文，对文章大意有一个整体的了解，提高学生的整体阅读和总结课文内容的能力。

3、情感态度与价值观：通过对生字的学习，使学生感受到汉字的形体美，喜欢识字，有主动识字的愿望，培养学生学习方式的多样化，在学习中团结协作的精神，以及积极乐观的学习态度，同时有助于陶冶学生的审美情趣，培养对祖国语言文字的热爱之情。通过初读课文，使学生对课文内容有了一个整体的了解，使学生感悟到人类价值的实现和自然价值是密不可分、休戚相关的。

【重点】。

1、会认“金、课”等11个生字。

2、会写“了、五”两个生字。

【难点】。

正确认识和书写弯钩。

【教学准备】。

多媒体课件。

【教学方法】。

本节是《绿色的金鱼》的第一课时生字教学，生字学习对于学生来说比较枯燥，在教学中针对学生的年龄特点，以激发学生的学习兴趣以引导学生主动学习为目标，在课堂中主要采取了以下方法：

1、通过多媒体课件，将多种教学因素引入课堂，引发学生的学习兴趣。

2、采用多种形式，激发学生的求知欲望，让学生能够主动去学，实现课堂教学以学生为主的教学理念。

【课时】。

第一课时。

【教学过程】。

一、幻灯片导入。

师：同学们，今天我带来了一群好朋友和我们一起上课，请看大屏幕。（出示各色金鱼的动感影集，学生进行观看）。

师：你们都看到了什么？

｛生作答。师板书：金鱼。（“金”字注音）｝。

师：预习的时候我们认识了生字宝宝“金”字。你是用什么方法认识它的呢？（生作答）你能给它找个朋友组成词吗？（生作答）那么刚才在大屏幕上你都看到了什么颜色的金鱼呢？（生作答）我还知道一条与众不同的金鱼，因为它是绿色的。

｛在“金鱼”前面板书“绿色的”｝。

二、探究过程。

1、质疑课题。

师：这就是我们今天要学习的第十课，《绿色的金鱼》。｛板书：10｝看到这个题目，你想到了什么呢？（生作答）。

【设计意图】引起学生的学习兴趣。

2、初读课文，纠正读音。

【设计意图】通过初读课文，学生对课文进行整体感知，同时纠正字的读音。

3、认读生字。

师：刚才同学们读的都特别认真，那么你的同桌都读对了吗？（生作答）那课文中出现的生字你也一定都认识了。｛出示幻灯片：带拼音的生字｝我们一起来看大屏幕，生字宝宝们带着拼音小帽子都排好了队，等着我们去和它们交朋友呢。我们带着拼音开火车去认一认它们吧！仔细听，谁读的不准确，请你立刻纠正他，好吗？看谁的小火车开得最快。小小火车头！（生答：我们在这里！）这一行的声音最洪亮，我们从这里开始。（生带拼音开火车读生字）。

大家的小火车开得真快啊！那谁来找一找，这些字宝宝里有那些要读前鼻音的？（生作答）你能领着大家读一读吗？（生领读）还有那几个是读翘舌音的？（生作答，领读）在这几个翘舌音里有一个特别的音节，你能找出来吗？（生作答：世界的世，这是一个整体认读音节）剩下的字宝宝里还有两个与众不同的，你知道是谁吗？（生作答：了和吗，读轻声）轻声要读的又轻又短，你来领着大家读一读吧！同学们真是拼音小能手，我们把掌声送给自己和身边的同学们吧！（拍手：你是最棒的！）现在我们一起来拼读一遍生字，预备--齐！（生齐拼读生字）大家读的真好！生字宝宝玩了一会儿有点热了，它们要把头上的拼音小帽子摘掉，我们去看看摘掉帽子之后的生字宝宝吧！｛出示去掉拼音的生字｝你还认识它们吗？（生作答）我们开着双人小火车去读一读吧！同桌站起来一起读，一桌一桌的往后轮，听清楚了吗？我们从这行开始，看看哪一桌的小火车开得又快又稳。预备--开始！（生开火车读）。

【设计意图】多种方式认读生字，引起学生的识字兴趣。

4、按结构分类。

师：小火车开了一轮，你看清楚生字宝宝们的样子了吗？有的生字宝宝胖乎乎的，身体左边一半，右边一半，这样的字宝宝是什么结构的？（生作答）都有哪个字宝宝是这个结构的？（生作答）｛点击课件｝有的字宝宝个子高高的，身体上边一半，下边一半，这样的字宝宝是什么结构？(生作答)哪个字宝宝是这个结构呢？（生作答）｛点击课件｝还有的字宝宝不高也不矮，不胖也不瘦，这样的字宝宝是什么结构？（生作答）那些字宝宝是这个结构的？（生作答）｛点击课件｝还剩下最后一个字宝宝，它的结构最特别，一半被包住，另外一半露在外面，谁知道它是什么结构的？（生作答：半包围结构）。

【设计意图】准确的认识生字结构。

5、交流识字方法。

师：我们帮助字宝宝找到了和它结构相同的兄弟姐妹们，接下来我们一起来看看用那些识字方法可以更好的记住它们呢？我先来说一个谜语，你猜猜是哪个字，好吗？从前有一个人，他有很多很多的钱，有一天他当上了国王，为了保护自己，买了两把刀挂在了腰上。谁知道这个字是什么？（生作答）你们真聪明，一下就猜对了，这是我用的猜谜语的方法。谁先来说说你的识字方法？（每个字说一种识字方法，组两个词）。

课：偏旁部首加熟字。你们表演一下，上课的时候要怎样坐着？果在左边加上言字旁是课，在右边加上页，就念什么？（颗）。

了：减一减，子去掉一横变成了。

条：组词法。

世界：组词识记。

吗：大马张大嘴。大马张开大嘴是什么样的？

现：熟字加熟字。王加见。

以后：组词识记。

五：数笔画。四笔组成，四加一就是五。

后：换一换。斤字没有腿，换成一张嘴。

会：人坐在云上就会飞。

【设计意图】在课堂上充分发挥学生的主体作用，在交流识字方法的过程中，发挥学生的想象能力，对生字的自主学习能力，扩展学生的词汇量，渗透安全教育、美育教育，同时进行拓展学习，开阔学生的思维能力，也培养了学生的合作学习能力。在学习具体生字时，结合课文中出现的词句，有效掌握生字认知的同时，对课文内容也有了更深一步的理解和记忆。学习是学生的个性化行为，这一学习过程，也是张扬学生个性，激发学生灵性，展现学生特性的过程。

6、间休律动。

【设计意图】在忙碌的学习过程中加入间休，有效的放松了学生的情绪，使接下来的教学内容能够继续有效进行。

7、指导书写。

请同学们放下笔，我们来观察第二个淘气的字宝宝，它是谁呢？（生作答）“五”是什么结构的？它是由几笔写成的？一笔横，二笔竖，三笔横折，四笔横，四笔写成五五五。请你观察，这个字写的时候要注意哪一笔？（生观察，作答）请同学们看黑板。｛师范写｝第一笔是短横，第二笔竖，这个竖和我们平时写的竖有什么不同？｛它是斜竖｝第三笔横折，横折的起笔要比第一个横的起笔靠前，折和第二笔竖一样，也是什么样的？｛斜的折｝第四笔横是最长的，起笔比其他两横都靠前，各个横之间的距离要均等。请同学们在语文书上描红一个，写一个，写完同桌之间互相看看，告诉他哪一笔写的不太好，在第二个田字格里再写一个。

【设计意图】在这个教学环节中，主要以学生的观察为主，教师引导为辅，培养学生自主学习能力。写完生字同桌互相评价，体现了新课改后课堂评价的多种方式。

8、学习课文，指导读文。

师：同学们真厉害，把这两个淘气的字宝宝写的这么漂亮。下面请大家打开课文，拿好，我们来一次朗读接力赛。我找同学来读，每人读一行，要做到“四个不”：不错字，不漏字，不添字，不重复。其他同学仔细听，如果有读错的地方就立刻纠正他。（朗读接力）这篇课文讲了什么故事？一共分为几个小节？（生作答）请同学们看大屏幕，我们来看第一小节，请你数一数，这个小节一共有几句话？（生作答）｛注意：有句号和问号的才能算一句｝第一句话谁来读一读？（生读）这一句说了些什么？｛板书：画一条绿色的金鱼｝谁来读一读第二句？这一句说了些什么呢？（生作答）如果你看到了一条从来没见过的绿色的金鱼，你会有什么感觉呢?（生猜测）老师也和你们一样，觉得很奇怪。所以，老师说的话，不是责备这个小朋友，而是觉得好奇和惊喜，是吗？那应该怎么读呢？谁来试一试？（生作答）｛师范读｝谁再来读一读？（生读文）。

【设计意图】语文教学以“读”为主，在读文过程中，对本课所学生字有了更深的印象，也对课文内容有了更深的认识。

三、结束语。

师：那世界上是不是真的有绿色的金鱼，我们下节课继续学习。请同学们把书放好，下课！

《绿色的金鱼》教学设计

教学目标：

1、认识“供、耗”等7个生字。

2、理解小奥茨和他同学的“绿色记事本”上记录的内容。学写环保日记。

3、教育学生保护环保要从小做起，从身边的小事做起，自觉养成保护环境的习惯。

教学重点：

理解小奥茨和他同学的“绿色记事本”上记录的内容，知道孩子们在保护环境方面做了些什么，有些什么感想。

教学方法：讲授法、讨论法、朗读法等。

教学准备：多媒体课件。

教学时间：第6周。

教学时数：1课时。

教学步骤：

一、谈话引入新课。

二、检查预习情况。

1、指名分段朗读课文。

2、师生共同评价学生朗读情况。

3、幻灯片出示本课生字词。

4、指名认读生字，并做到口头组词。

5、学生轻声自由朗读课文，找出你最感兴趣的句子，并在句子旁边写生自己的感受。

三、再读课文，理清文章脉络。

1、以小组为单位，小组讨论：这篇课文写了一件事什么事？

2、这篇课文讲了一件什么事？

3.反馈学习情况：你读懂了什么？你有哪些质疑呢？

四.学习课文。

1、指名分段朗读课文。

2、师生共同评价朗读情况。

3、出示学习提纲。

（1）什么是“绿色记事本”？，它有什么作用？

（2）小奥茨的绿色记事本里记录了些什么？

（3）你认为他做的最“与众不同”的事情是什么？

（4）小当娜煮鸡蛋的新方法你了解了吗？

（5）费格小朋友的什么做法让大人们都肃然起敬？

（6）学习课文你受到了什么启发？

4、给学生充分的时间进行自学，小组内先互相交流。

5、反馈学习情况。

绿色记事本是用再生纸制成的，原料是废纸和垃圾，因而不用耗费大量的木材。作用：给学生专门记录环保行为和想法。

板书设计：

材料：废纸垃圾。

作用：给学生专门记录环保行为和想法。

绿色出行教学设计

一、教学过程。

（一）情景导入（3分钟）1.创设情景（播放：马路录像）。

同学们，我们每天上学、放学，外出活动、购物，发现马路上的交通情况如何？

2、老师也发现马路上有的时候，有的地方交通很混乱，请看录像。（板书：塞车）。

（二）生成主题（15分钟）。

1、同学们看到马路的塞车现象，你想了解些什么？有什么疑问？或想研究什么？2.学生提问题，师板书，提醒同学认真听，问题重复的就不要再提。注意要有价值，可行的。

4、根据我们提出的问题，下面让我们来生成一个主题吧！（也就是定一个主题）。

（三）分解主题（15分钟）。

1.同学们，我们围绕这个主题，一起把小主题分解，也就是分解成几方面的内容，同样是按一个方法分板书板书：

（四）建立小组初作协商（15分钟）。

1、按兴趣选择内容，建构小组。

同学们，经过大家的筛选和整合，我们形成了下面几个小课题，为了方便老师给他们编个号。请你选择自己感兴趣的小主题，然后寻找伙伴，建立合作小组，大概个同学为一组。老师马上把编号放到相应的小组上，方便学生找位置。

2、初步制定小组活动计划。

（请看要求：出示课件）起醒目的组名和小组口号；选组织能力强的正副组长各一名；围绕小组主题制定活动内容，选活动方式。每组派两位代表展示。

3、各组展示小组计划。

好了，小组活动到此，下面准备展示，为了省时间，主要展示：小组主题，活动内容，活动方式，以及小组口号就可以了。说话时声音要响亮、流利，仪态大方、自然。

其他同学要学会倾听，评议小组主题是否规范性，小组活动内容是否有价值和可行的来吧，请各小组展示。

4、评出优秀小组和金点子奖。

下面请各组的代表站到前面来，让我们通过掌声评出“优秀小组”。好啦，＊＊小组成为优秀，请大家说说评选的理由。恭喜你们组！请全组成员站起来，接受全班的祝贺！每位组员将获得一个印章，贴到文件袋上。

请回座位，接着请出每组中最能出主意想办法的同学，接受我们的金点子奖。

（五）小结学习课外延伸（2分钟）。

今天，同学们都积极参与到活动中，也表现得非常好，请谈谈今天的收获吧！这节课，我们一起提出了“绿色出行”的探究活动，并制定了小组计划。下节课，我们再来制定具体的小组活动方案。（出示课件）课后让我们再次小手牵大手，与家长一起探讨“绿色出行”。组员可以进一步讨论小组活动内容。