教学计划是教师按照学校的教学要求和指导意见，制定的一种系统的教学安排。以下是几份经典的教学计划案例，希望能给大家一些灵感和借鉴。
《绿色蝈蝈》教学设计
这是一篇妙趣横生的小品文。作者采用生动的文艺笔调，通过生动传神的语言描写及拟人化手法的运用，把蝈蝈的外形叫声及习性写得活灵活现，字里行间洋溢着作者本人对生命的尊重与热爱，具有很强的可读性。
利用多媒体引起学生对动物的兴趣，提高学习的积极性；教师在引导学生运用快书阅读的一般规律，有效的寻找这类介绍动物的有效信息；然后品味生动优美的语言，学习拟人手法的运用，并结合实际进行片断描写。
1、关爱动物，尊重生命。
2、用快速阅读法归纳课文内容，并掌握一般介绍动物的说明文的内容。
3、品味生动优美的语言，学习拟人手法，积累文中的拟人句。
1、利用快速阅读法归纳课文内容。
2、学习拟人手法的运用。
1、快速而准确的抓住课文内容。
2、拟人句中透露出来的情感。
一、情景导入，激发兴趣：
师述：在我们生活的蓝色星球上，生活着大量的动物，走进它们，你会发现，它们也像人一样有不同的长相、习惯、性格，它们也劳动、婚恋、繁衍及死亡。与他们共处，你会发觉生活原来如此多姿多彩，富有情趣。法国昆虫学家、作家法布尔就是这样一个热爱动物、尊重生命的人，他耗费毕生精力观察研究昆虫，用大量翔实的第一手资料，将纷繁复杂的昆虫世界真实的呈现在我们面前——这就是《昆虫记》。今天我们学习的《绿色蝈蝈》就是其中一篇。
二、自主学习，独立探究：
1、最快的速度阅读课文，看完举起右手。
2、速度最快的前五位同学谈看后知道了那些，看得快的经验。
3、媒体展示快速阅读的技巧：请看专家归纳的快速阅读法（一生朗读）。
快速阅读法：是从文字当中迅速汲取有效信息的阅读方法。
它要求：
（1）去粗取精、
（2）扫描跳跃阅读。
（3）思维集中。
（4）眼脑直映。
展示：内容：
(1)形态特征。
(2)习性-----吃、住、行、鸣叫、劳动、婚恋、繁衍、死亡等。
（3）种类及分布等。
特点：一般一段有一个中心，常常以中心句的形式出现。没有中心句的段落，往往有中心词。
4、再快速阅读这篇文章，看介绍了绿色蝈蝈的那些方面？个具有怎样的特征？
三、合作交流，共同探究：
1、绍拟人手法：作者将绿色蝈蝈写得有声有色、有情感有性格，字里行间无不流露出对蝈蝈的喜爱之情，是由于善于描写，并运用拟人化的手法。
展示：拟人------修辞方式，把事物人格化。使它们具有人的语言、行为、个性、思想、情感等。它使文章生动、亲切，增强了文章的可读性。
3、一组推举一人介绍。
4、练习仿写：师出示课文范例和师的仿写句，要求学生任选一例仿写。
例1：这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。
仿句：长颈鹿非常优美，它传着一件带白色斑点的黄色皮大衣，身材高挑，举止端庄优雅，长长的脖颈高高抬起，微微前伸，就像以为贵妇人。
仿句：每当下业余后，无论周围多么喧闹，你总能听到空旷的田野里青蛙在哇哇聚会。你听，有一只青蛙在发言，那是头领在宣布聚会的主题；俄而又有两三只青蛙在讲话，那是在讨论，在商议；继而哇声大噪，群哇齐鸣，那是在表决，在宣誓。
四、拓展延伸，巩固效果：
独立快速阅读法布尔《昆虫记》中《蝉》片断，概括其内容，找出你最喜欢的语句，说说喜欢的理由。（多媒体展示内容）。
五、联系生活，自主表达：
同学间相互交流，讲解自己最喜欢的动物，看谁抓住特点讲得又具体又生动。并回答，怎样才能让你的讲述生动又吸引力。
结余：知识来源于生活，文学也来源于生活，只有那些热爱生命、尊重生命、勤于观察、吃之一恨他所的人，才能找到知识的宝藏、人生的乐趣，、愿同学们成为这样的人。
六、布置作业：
1、摘录课文中优美的词语、句子。
2、找法布尔的《昆虫记》进行课外阅读，并作读书笔记。
《向往绿色》教学设计
设计思路：
从整体入手，抓住文章主线，引导学生直奔主题，体会作者的思想感情。以读贯穿始终，读中感受、读中思索。引导学生在读中展开想象，让作者笔下的大自然美景在学生心中“活”起来，理解感悟绿色之美。在此基础上，总结写作方法，体现读写结合.
教学目标：
1、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，感受绿色的韵味，体会作者对绿色的迷恋和喜爱之情。
3、认识3个生字，积累课文中优美的词句。
教学重、难点：
感受绿色的韵味，体会作者对绿色的迷恋和喜爱之情。
教学准备：课件。
教学时间：1课时。
教学过程：
一、谈话导入：
同学们，你们喜欢什么颜色？说说理由。
绿色不仅在视觉上给人以美感，而且在心灵上也使人愉悦，给人带来希望。这节课我们一起来学习一篇描写绿色的散文。
板书课题，齐读课题。
二、初读感悟：
1、指名分自然段读课文。
2、默读课文，思考：课文主要写了什么？表达了作者怎样的思想感情？
预设：
课文主要写了作者从学生时代就特别迷恋绿色，因为他在和大自然的接触中，感受到了绿色蕴含着蓬勃的生机，体现了大自然的和谐统一，进而使他产生了强烈的热爱大自然的情感。
3、快速浏览课文，看看文中哪个词语直接表达了作者对绿色的感情？（出示课件）。
“我真的特别迷恋绿色”一段，找出“迷恋”一词。
三、理解课文：
1、课文怎样写出了“我”对绿色的迷恋？
2、学生独立默读课文，动笔圈画，画好后大声读一读。
3、学生自主学习。
4、交流汇报。
预设：
（1）绿色是生命的音符。
作者引用冰心的话，以增强自己观点的说服力，揭示了绿色的本质特征：能迸发出勃勃生机。
（2）绿色是我心中的一首诗，一幅画。
说绿色是一首诗，看出绿色在作者眼中是有诗一样情怀的，花草树木顺其自然、自由自在的生长......表现了作者对自由的追求和向往。
二次备课：
【此处作为研读的重点，引导学生说说怎样理解一首诗，一幅画。】。
学生通过朗读来体会。
说绿色是一幅画，看出绿色在作者眼中像画一样的'美，花草树木间的各种绿色，形成别致的绿的风景，绿的大观。
（3）绿色在“我”心中别有一番情趣。
作者为什么感到小草像少年、树木像青年、绿丛像老年？
理解词语：
茁壮如茵葳葳蕤蕤博大精深。
作者恰当地运用比喻的修辞方法，形象地写出了作者漫步在绿色小道上看到眼前的景物引起的内心感受，看出作者已经和绿色融为一体了，所以作者的心也绿了，有些飘飘欲仙了。
这种美妙的感觉怎么读出来呢？请学生试着有感情地朗读。
作者要写的是绿色，为什么要写老牛和牧童？这样写有什么好处？
牧童手里拿的柳条和头上戴的草帽与作者写的绿色相辅相成，他们使静止的绿色变成了流动的绿色，动静结合，增强作者对绿色的喜爱之情。
齐读最后一个自然段，想想“风景是心灵的镜子”是什么意思？说明了什么？
看到什么样的风景，就说明你的心灵是什么样的。能看到这样美的风景，是因为作者对大自然、对生活无比的热爱。
四、总结全文：
1、读了课文，你也更喜欢绿色了吧？为什么？
2、总结本文的写法：
细致观察、情景交融、动静结合。
这节课我们不仅和作者一起领略了绿色的美妙，还让我们明白了深刻的道理，愿我们做一个热爱大自然、热爱生活的人，在漫漫的人生路上，每一天在我们眼中、心中都是美好的绿色。
【二次备课：总结课文之后，进行拓展阅读《绿》。】。
板书设计：
《向往绿色》教学设计
教学反思：
课堂上教师能对学生进行启发引导，学生通过读文，同时结合自己的理解来谈对文中句子的理解。但回答问题的同学太少，很多同学不敢说，还应该多给学生读文的时间。在教学作者向往绿色的原因时，应该抓住其中的一到两个原因进行重点研读，而不是面面俱到，其实面面俱到往往面面不到。
《向往绿色》教学设计
设计思路：
从整体入手，抓住文章主线，引导学生直奔主题，体会作者的思想感情。以读贯穿始终，读中感受、读中思索。引导学生在读中展开想象，让作者笔下的大自然美景在学生心中“活”起来，理解感悟绿色之美。在此基础上，总结写作方法，体现读写结合.
教学目标：
1、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，感受绿色的韵味，体会作者对绿色的迷恋和喜爱之情。
3、认识3个生字，积累课文中优美的词句。
教学重、难点：
感受绿色的韵味，体会作者对绿色的迷恋和喜爱之情。
教学准备：课件。
教学时间：1课时。
教学过程：
一、谈话导入：
同学们，你们喜欢什么颜色？说说理由。
绿色不仅在视觉上给人以美感，而且在心灵上也使人愉悦，给人带来希望。这节课我们一起来学习一篇描写绿色的散文。
板书课题，齐读课题。
二、初读感悟：
1、指名分自然段读课文。
2、默读课文，思考：课文主要写了什么？表达了作者怎样的思想感情？
预设：
课文主要写了作者从学生时代就特别迷恋绿色，因为他在和大自然的接触中，感受到了绿色蕴含着蓬勃的生机，体现了大自然的和谐统一，进而使他产生了强烈的热爱大自然的情感。
3、快速浏览课文，看看文中哪个词语直接表达了作者对绿色的感情？（出示课件）。
“我真的特别迷恋绿色”一段，找出“迷恋”一词。
三、理解课文：
1、课文怎样写出了“我”对绿色的迷恋？
2、学生独立默读课文，动笔圈画，画好后大声读一读。
3、学生自主学习。
4、交流汇报。
预设：
（1）绿色是生命的音符。
作者引用冰心的话，以增强自己观点的说服力，揭示了绿色的本质特征：能迸发出勃勃生机。
（2）绿色是我心中的一首诗，一幅画。
说绿色是一首诗，看出绿色在作者眼中是有诗一样情怀的，花草树木顺其自然、自由自在的生长......表现了作者对自由的追求和向往。
二次备课：
【此处作为研读的重点，引导学生说说怎样理解一首诗，一幅画。】。
学生通过朗读来体会。
说绿色是一幅画，看出绿色在作者眼中像画一样的美，花草树木间的各种绿色，形成别致的绿的风景，绿的大观。
（3）绿色在“我”心中别有一番情趣。
作者为什么感到小草像少年、树木像青年、绿丛像老年？
理解词语：
茁壮如茵葳葳蕤蕤博大精深。
作者恰当地运用比喻的修辞方法，形象地写出了作者漫步在绿色小道上看到眼前的景物引起的内心感受，看出作者已经和绿色融为一体了，所以作者的心也绿了，有些飘飘欲仙了。
这种美妙的感觉怎么读出来呢？请学生试着有感情地朗读。
作者要写的是绿色，为什么要写老牛和牧童？这样写有什么好处？
牧童手里拿的柳条和头上戴的草帽与作者写的绿色相辅相成，他们使静止的绿色变成了流动的绿色，动静结合，增强作者对绿色的喜爱之情。
齐读最后一个自然段，想想“风景是心灵的镜子”是什么意思？说明了什么？
看到什么样的风景，就说明你的心灵是什么样的。能看到这样美的风景，是因为作者对大自然、对生活无比的热爱。
四、总结全文：
1、读了课文，你也更喜欢绿色了吧？为什么？
2、总结本文的写法：
细致观察、情景交融、动静结合。
这节课我们不仅和作者一起领略了绿色的美妙，还让我们明白了深刻的道理，愿我们做一个热爱大自然、热爱生活的人，在漫漫的人生路上，每一天在我们眼中、心中都是美好的绿色。
【二次备课：总结课文之后，进行拓展阅读《绿》。】。
板书设计：
生命带的音符一首诗一幅画一番情趣。
热爱大自然热爱生活。
教学反思：
课堂上教师能对学生进行启发引导，学生通过读文，同时结合自己的理解来谈对文中句子的理解。但回答问题的.同学太少，很多同学不敢说，还应该多给学生读文的时间。在教学作者向往绿色的原因时，应该抓住其中的一到两个原因进行重点研读，而不是面面俱到，其实面面俱到往往面面不到。
《向往绿色》教学设计
教学目标：
知识目标：正确、流利、有感情朗读课文，认识本课4个生字，能力目标：体会作者对绿色的描写方法。
情感目标：培养学生的审美情趣。
重点：体会绿色所带来的生机及其美。
难点：感悟绿色的美妙。
教法：读中感悟。学法：自主探究。
教具：搜集有关描写绿色的语句。
流程：
第一课时。
二、导入阅读，激发兴趣。
直接板书向往绿色，齐读课题，简介、顺势引入课文。
三、初读课文，读顺课文。
自由轻声读课文，要求做到读准字音，认清字形。画出生字新词，画出课文中不理解的词语和句子。
四、再读课文，整体感知。
1.自由读课文，想想课文主要写了些什么？每段文字分别写了什么？
2.默读课文，课文是怎样具体介绍绿色的美妙的？
五、精读课文，领悟绿色的美妙。
1.站在作者的角度看，绿色的'哪些“妙处”引起了作者的喜爱？
2.站在自己的角度，你心中对绿色是怎样的感受？
3.读了课文，你也更喜欢绿色了吧？为什么？
六、领悟写法，学习表达。
1.作者在表现绿色的美妙时，运用的是什么写法？明白作者运用引用与抒情的方法。
第二课时。
一、组织教学：
二、积累内化：
有感情的朗读课文，背诵课文最后两个自然段。
三、迁移练习：
1.识字写字，认识本课中的4个生字。
2.根据课文内容填空。
一缕缕阳光透过（），给清新的树干投下（）的光影，给绿荫（）添几道光线。我抬头望去，天空（），阳光明媚。
3.造句：
不是……也不是……但是……。
四、实践活动：
请你选择一种春景，用自己话描绘它。
板书：
我喜欢绿色、迷恋绿色。
绿色生命的音符“我”心中的一首诗。
《绿色蝈蝈》教学设计
是一篇有趣的自然科学小品文，同时也是一篇优美的散文。介绍了蝈蝈的一些习性，虽然生字词较多，但文章语句浅显，且十分生动有趣，很容易吸引学生阅读。为此，我们可以从学生最感兴趣的地方人手，尊重学生的独特感受，使学生能真正地自主。合作式地进行学习。基于这一思考，将“整体感知”、“独特感悟”这几部分共同渗透于整个教学过程之中。
初一年级的学生，正处于少年期，已经具备了对周围事物的观察能力，而且也有了一定的字词积累。《绿色蝈蝈》这一课作者采用生动活泼的笔法，把蝈蝈写的活灵活现，具有很强的可读性，学生易于理解。他们能概括文章的主要内容，并对语言有一定的赏析能力，授课时，要注意调动学生学习的积极性，，让学生多读、自己讨论。这一阶段的学生想象力很丰富，因此授课时要充分鼓动他们说出自己的看法，锻炼口头表达能力。
〈语文课程标准〉规定：
1、能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文
2、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
3、品味作品中富于表现力的语言
因此设置教学目标如下：
1、速读课文，能用简洁的语言概括课文的主要内容。
2、通过朗读文章与语言的揣摩，引导学生体会文章生动传神的语言。
3、丰富学生的自然科学知识，激发学生的求知欲望，培养学生对科学的浓厚兴趣。
1、学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教师是学生学习的组织者、促进者、合作者，在本节的备课和教学过程中，要为学生的自主探索与合作交流提供机会，尊重和自己意见不一致的学生，赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越，尊重学生的个人感受和独特见解，鼓励学生不断的向上攀登。
2、采用“整体感—重点研读—课堂实践”的模式展开教学，利用图片尽可能增加教学过程的趣味性，通过丰富多采的集体讨论、小组活动，以合作促自主探究。
3、教学评价方式：
（1）通过课堂观察，关注学生在课堂上的主动参与程度与合作交流意识，及时给予鼓励、强化、指导和矫正。
（2）通过课后访谈和作业分析，及时查漏补缺、确保达到预期的教学效果。
本次教学需要图片的准备，给学生以直观的感受与观察。
（一）教学准备阶段
教师：阅读有关法布尔的传略及法布尔写的《昆虫记》，并搜集蝈蝈的图片或制作多媒体动画，给学生以直观的形象理解。
学生：预习课文，积累生字词，并注意观察，准备向同学介绍自己最熟悉的一种小动物。
（二）整个教学过程叙述
本节课主要为语文教学活动，教材“绿色蝈蝈”的内容共一课时。
需要对学生分组，前后桌4人一组，每组包括能力不同的学生，设组长一名，中心发言人一名，其他人可适时补充。
根据以往经验，在本节课的“口语表达”环节易出现困难，此时要求同学大胆发言，给予鼓励，而且给出动物图片提示，先列提纲，然后口头作文。
（三）具体教学过程：
导入新课
丰富多采的大自然给我们展示了缤纷美丽的花草树木和种类繁多的动物，去过农村的同学一定会在田野中发现许多的昆虫如蟋蟀、油蛉，今天我们来一起认识一种昆虫——绿色蝈蝈。
板书课题
整体感知
1、明确目标（出示目标）
3、初读课文，感知内容
学生思考以下问题：
a．绿色蝈蝈外表有哪些特征?
b．作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性?
(以上要求学生用简洁的语言概括)
学生自读，小组讨论发言，教师也可参与讨论，并及时点拨指导。
教师指导明确蝈蝈外表特征“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱；习性写了蝈蝈的叫声和食性。
重点研读，质疑问答，合作交流
学生找出自己最感兴趣的部分朗读，教师引导学生学习探究一下自己最喜欢的美词佳句，或有哪些好的修辞手法的运用等。
学生依据问题组，自由质疑。
a．你最喜欢文章中哪个段落或词语句子?为什么?
b．文中对蝈蝈有哪些称呼？有什么表达效果？
c.文中还写了哪些昆虫与蝈蝈有不同的地方？
在学生的讨论研读中相互补充，共享品味赏析的乐趣。教师可总结指导。
有的同学喜欢“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法，给人以亲切自然的形象生动的感受；有的同学喜欢“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起钓，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自然，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。有的同学喜欢“像是滑轮的响声；又像是干皱的薄膜隐隐约约的作响”这是运用比喻的手法，使蝈蝈的叫声形象生动。
对蝈蝈的称呼上作者运用了““狂热的狩猎者”“我笼里的囚犯”“这蝉的屠夫”等。充满了对这种生命的热爱。这些称呼使行文更生动，描写更形象，给人的印象更深刻。
文章为了突出蝈蝈的特征与习性，将蝉的叫声与蝈蝈比较，食性与螽斯比较，捕蝉的动作与鹰比较。
在学生畅所欲言的基础上，教师总结的写作特点：语言生动形象；拟人、比喻贴切自然；突出特征。
拓展延伸，应用反馈
请同学们运用的写作特点(或语言生动，或运用拟人……等)说说自己喜欢的一种小动物。
教师小结：《绿色蝈蝈》用生动的笔触写了蝈蝈的叫声、特征与习性，文章条理清楚，语言生动形象。希望同学们养成仔细观察的习惯，多注意身边的事物。
布置作业
a．完成课后练习
b．以自己熟悉喜爱的小动物为内容写一篇小短文。
板书设计
绿色蝈蝈
法布尔
外表特征
叫声比喻、拟人、对比
食性
教学反思：《绿色蝈蝈》这节课生动有趣，通过学习，学生初步了解了说明文的有关知识，而且也懂得了应该观察大自然，观察周围的人和事，从而有所发现。
《绿色蝈蝈》教学设计
１、速读课文，用简洁的语言概述文章内容。
２、能体味文中的美词佳句，并说出其作用。
３、培养学生的阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。
培养学生阅读文章、概述内容的能力，体会文章的语言特色。
多媒体课件。
本文文质兼美，不仅让读者对相关的科学知识有所了解，而且也让读者得到了美的享受。在学习本文时，一是要着眼于对相关知识的了解，二是要让学生感受语文的魅力。
多媒体课件示有关蝈蝈图片以及其他小动物的图片，让学生用优美的语言进行描绘。然后让学生进行评价。后示文章中描写蝈蝈的语句并出示目标并板书课题。
课题：绿色蝈蝈。
１、绿色蝈蝈外表有哪些特征？
２、作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性？
（以上要学生用简洁的语言概括）
学生自读，小组讨论发言，教师也可参与讨论，并及时点拨指导。
教师指导明确特征“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱；习性写了蝈蝈的叫声和食性。
学生可再读课文，并对课文内容提出自己的见解或疑问。教师也可引导学生学习探究一下自己最喜欢的美词佳句，或有哪些好的拟人手法的运用等。
学生依据问题组，自由质疑：
１、你最喜欢文章中哪个段落？为什么？
２、你最喜欢哪个词语或哪个句子？为什么？
在学生的讨论研读中相互补充，共享品味赏析的乐趣。教师可总结指导。
也许有的同学喜欢“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法，给人以亲切自然的形象生动的感受；也许有的同学喜欢“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起钓，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自然，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。
在学生畅所欲言的基础上，教师总结本文的写作特点：文艺笔调生动；语言传神形象；拟人贴切自然；比较突出特征。
请同学们灵活运用本文的写作特点（或语言生动，或运用拟人……等）说说自己喜欢的一种小动物。
课外阅读法布尔的《昆虫记》。
绿色蝈蝈
法布尔
绿 特征：漂亮、嫩绿、苗条、匀称
色 拟人
蝈 生动
蝈 习性：叫声—柔和，捕蝉—为食
本文应重在对学生的语言方面的训练，这样可以让学生得到语文学习的快乐。教学时，应把握文本，以朗读、感悟、体验为主，并进行一定的语言训练，达到学习和运用相结合，从而提高学生的语文能力。
《绿色蝈蝈》教学设计
：1、感知课文，概括要点。
2、了解蝈蝈的外表特征和生活习性。
：感知课文，概括要点。
： 变换人称的好处。
：一节
：整体感知――研读赏析――体验拓展。
：多媒体电教平台。
一．：看书中图片，观察蝈蝈，介绍它的外表特征。请学生就自己以往掌握的知识，介绍蝈蝈的习性。
二．。
（一）文后的“读一读，写一写”中的生字。
（二）：
课文写了什么内容？由此看出作者什么样的情感？
——介绍绿色蝈蝈的特征和习性。洋溢着作者本人对生命的尊重与热爱，对科学的探索创新精神。
（三）：
（1）读课文，理出各段大意。
1．在别人欢度国庆的日子里，自己还没有忘记去观察昆虫。
2．蝉的哀号引出蝈蝈。
3．介绍蝈蝈的声音。
4-10．写蝈蝈的食物习性。
11．写蝈蝈彼此十分和睦地共居一起，从不争吵。
（2）速读课文，讨论并完成下列各题。
1． 绿色蝈蝈的外表有哪些特征？有哪些习性？作者主要写了哪些习性？
3．课文多处运用拟人手法，找出几个例子，说说这样写的好处。
学生讨论后交流。
1． “这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。”作者写了蝈蝈的叫声和食性。主要写的是食物习性。
2． 称呼有：狂热的狩猎者、我笼里的囚犯、蝉的屠夫等。当蝈蝈成为作者笼中观察和实验的对象进，作者就用“笼里的囚犯”； 当蝈蝈吃蝉肉时作者称之为“蝉的屠夫”。作者不断变换称呼， 使行文更生动，描写更形象，给人更深刻的印象。
3． “窃窃自语”“津津有味”“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”是拟人。这样写亲切自然，形象生动。
把课文再认真读一遍，画出自己认为最精彩的段落或句子。说出理由。
同学之间互相介绍自己最熟悉的一种动物。
：去户外静听虫鸣鸟叫，辨别这些声音，并用一段话形象地描写出来。
《绿色的金鱼》教学设计
课题。
12、绿色记事本。
课时计划。
1课时。
教
学
内
容
分
析
这是一篇略读课文，课文讲小奥茨的老师发给孩子们一本“绿色记事本”，用来记录一些环保行为和想法，通过写环保日记的形式，让孩子们自觉养成保护环境的习惯，并从生活中学习环保知识。课文先讲老师“绿色记事本”发给孩子们，并给孩子们介绍“绿色记事本”的作用以及它的制作原料。接着介绍了小奥茨的“环保日记”在环保日记中的记录。课文最后讲同学们交流“环保周记”互相学习环保知识，课文的意图是，引导学生在理解课文内容的基础上，明白环保要从小做起，从身边的小事做起，教育学生养成保护环境的习惯。
教
学
目
标
1.认识“供、耗、捐、购、臭、簿、限”等7个生字。
2.朗读课文，理解小奥茨和他的同学的“绿色记事本”上记录的内容。学写环保日记。
3.教育学生保护环保要从小做起，从身边的小事做起，自觉养成保护环境的习惯。
教
学
重
难
点
教学重点：理解小奥茨和他的同学的“绿色记事本”上记录的内容，知道孩子们在保护环境方面做了些什么，有些什么感想。
教学难点:组织学生合作学习，在交流的基础上解决问题。
教具。
学具。
准备。
1.生词卡片。
2.让学生了解环保小知识。
3.制作多媒体课件。
教
学
设
计
思
路
本课是一篇略读课文，文章内容浅显易懂，写的又是一些生活小事，贴近儿童的认知世界。教学时应放手以学生自学为主，可引导学生先读题，然后让他们据题质疑，如：这是一种什么样的记事本？用来做什么的？为什么叫绿色记事本？再带着这些问题读课文，看看读了课文后自己知道了什么，还有什么不明白，再提出来讨论。了解课文内容的基础上，抓住重点问题，进行阅读探究。在了解了小奥茨记事本的内容之后，设疑引导继续深入探究，进而体会到环保就在我们身边，我们应该增强环保意识。同时，引导学生联系生活实际，谈谈自己对环保的认识和做法，在交流中学习关于环保和节能的一些知识，通过办环保小报的形式动员全体学生都参与到环保行动中来，人人争当环保“小卫士”！
教学环节。
教学内容与教师活动。
学生活动。
设计意图。
一、谈话导入，引入课题。
1、谈话：小朋友奥茨在新学期开始时，得到了一本记事本，这是一本很特别的记事本。你们想看一看吗？今天我们就一起来学习这篇课文《绿色记事本》。（板书课题）。
2、质疑课题。
看到课题你想到了什么问题？（各抒己见）。
学生读题质疑。
读题，据题质疑,引起学习兴趣。
二、初读课文，自学生字。
同学们刚才提的问题都很好，让我们带着这些问题来一起读读课文吧！
1、认真读课文，读准字音，读通句子，并画出本课的生字。
2、边读边想：课文中关于“绿色记事本”写了什么内容？3、小组汇报读文，检查生字。
4、读了课文，相信很多同学心中已然有了正确的见解了。
1、按要求学生自由读课文，圈字画词。
2、认读生字词，指名读课文。
设计本环节，旨在进。
一步提高学生自学生字。
能力。
三、默读课文，探究内容。
（一）学习第一、二自然段。
1：老师给他的“绿色记事本”很有特点，谁来读一读，并说说你发现了什么？
指导朗读：你觉得这样的记事本怎样？喜欢吗？读出感情来。
2：这个记事本在用途上有什么特别之处？读一读。
3：关于这个记事本，还有什么特别之处？
4：为什么叫它“绿色记事本”？它和什么关系密切？
（二）学习三到十自然段。
1：小奥茨的“绿色记事本”上记录了一些什么内容？
2、你觉得小奥茨记事本的内容有什么特点？
3、你认为他哪件事做得最让你欣赏？把你喜欢的或不喜欢的内容读给大家听。
4、说说你或身边的人有过类似环保或不环保的行为。教师可自我反省一下，起到带头示范的作用。
（三）学习最后两个自然段。
当老师表扬小奥茨得记事本时，他得意洋洋，可是，当他看了其他人的记事本后，就不敢“翘尾巴”了，这是为什么？自己读读课文。
1：小奥茨为什么不再骄傲了？你从哪读出来的？
2：让他佩服的两名同学的记事本记录了什么特别的内容？
3：了解了这些学生的“绿色记事本”中的内容，你有什么感想？
现在，你能说一说它为什么叫“绿色记事本”吗？你喜欢“绿色记事本”吗？为什么？
指名读1、2自然段，说说自己的发现，并练习有感情地朗读。
思考交流问题。
读一读三到十自然段，看看小奥茨的“绿色记事本”上记录了一些什么内容？
进一步理解课文3--10自然段的内容。
结合生活实际谈一谈。
自己读课文最后两个自然段内容。
在老师的引导下交流感悟和心得。
引导理解绿色记事本的特别之处。
循序渐进引导学生，培养、提高学生的自学能力。
四、总结全文。
学生们的“绿色记事本”记录的虽然是些生活中的小事，但可以看出环保意识已在他们心中留下了烙印。作为我们来讲，也应该向他们学习，从现在开始树立环保意识，开动脑筋，创新办法。并且在实践中努力争当一名优秀的环保小卫士。
关于保护环境，节约能源，你有哪些好办法？
（小组讨论）。
在交流中学习关于环保节能的一些知识，动员全体学生都参与到环保行动中来。
五、拓展训练。
班级里交流自己平时在环保方面的所见、所闻、所感，以及生活中的小窍门，组长汇报。
师：无论是过去、现在，还是未来，无论是家庭、国家，还是世界，环境永远是我们的朋友，希望同学们能够善待朋友，也就是善待我们自己。
交流汇报。
使学生明确环保的重要性。
六、布置作业。
1、写一篇环保日记，内容可以是自己亲身经历的，也可以是看到的，想到的。
2、搜集生活中节约能源的小窍门，以小组为单位制作一期环保小报。
在语文活动实践中提高自己环保意识。
作
业
设
计
一、比一比，再组词。
供（）攒（）拱（）赞（）。
簿（）限（）薄（）跟（）。
二、在括号里填合适的词。
（）的记事本宝贵的（）（）的办法。
（）的实验珍贵的（）（）鸡蛋。
三、请你写一篇环保日记，内容可以是自己做的，也可以死看到的或想到的。
板
书
设
计
12、绿色记事本。
“绿色”―――――“环保”
记事本封面记录内容制作材料。
节约能源、保护环境。
人人争当环保“小卫士”
绿色出行教学设计
任课教师:何清华。
教学目标：
知识与技能：通过调差认识到绿色出行的好处。过程与方法：提高分析能力和解决问题的能力。
教学难点：倡导并提高大家绿色出行的意识。导学流程：
一、阅读p105——106的绿色出行。
二、提出问题。
三、解决问题。
说一说计算步骤,写一写计算过程：
小组成员合作交流完成。
四、总结：
根据调查的有关数据路程，并计算二氧化碳的排放情况，意识到绿色出行的好处。
五、课后检测。
统计本班同学和家长的出行方式，并倡导大家绿色出行。
《绿色记事本》教学设计
这是一篇略读课文，讲的是小奥茨的老师发给孩子们一本“绿色记事本”，用来记录一些环保行为和想法。通过这种写环保日记的形式，让孩子们自觉养成保护环境的习惯，并从生活中学习环保知识。
选编这篇课文的目的是引导学生在理解课文内容的基础上，明白环保要从小做起，从身边的小事做起，教育学生养成保护环境的习惯。
1、认识“供、耗”等7个生字。
2、理解小奥茨和他同学的“绿色记事本”上记录的内容。学写环保日记。
3、教育学生保护环保要从小做起，从身边的小事做起，自觉养成保护环境的习惯。
理解小奥茨和他同学的“绿色记事本”上记录的内容，知道孩子们在保护环境方面做了些什么，有些什么感想。
讲授法、讨论法、朗读法等。
多媒体课件。
第6周。
1课时。
一、谈话引入新课。
二、检查预习情况。
1、指名分段朗读课文。
2、师生共同评价学生朗读情况。
3、幻灯片出示本课生字词。
4、指名认读生字，并做到口头组词。
5、学生轻声自由朗读课文，找出你最感兴趣的句子，并在句子旁边写生自己的感受。
三、再读课文，理清文章脉络。
1、以小组为单位，小组讨论：这篇课文写了一件事什么事？
2、这篇课文讲了一件什么事？
3.反馈学习情况：你读懂了什么？你有哪些质疑呢？
四.学习课文。
1、指名分段朗读课文。
2、师生共同评价朗读情况。
3、出示学习提纲。
（1）什么是“绿色记事本”？，它有什么作用？
（2）小奥茨的绿色记事本里记录了些什么？
（3）你认为他做的最“与众不同”的事情是什么？
（4）小当娜煮鸡蛋的新方法你了解了吗？
（5）费格小朋友的什么做法让大人们都肃然起敬？
（6）学习课文你受到了什么启发？
4、给学生充分的时间进行自学，小组内先互相交流。
5、反馈学习情况。
绿色记事本是用再生纸制成的，原料是废纸和垃圾，因而不用耗费大量的木材。作用：给学生专门记录环保行为和想法。
材料：废纸垃圾。
作用：给学生专门记录环保行为和想法。
教学后记：
《绿色的金鱼》教学设计
《绿色的金鱼》是s版语文教科书一年级上册第五单元的第十课。课文以诗歌的形式出现，叙述“我”画了一条绿色的金鱼，老师不但没有责怪“我”，还奖励给“我”一颗红五星的故事。诗歌传达给学生要敢于想象，敢于创新的信息，教师应该保护学生在任何时刻迸发出来的想象的火花，学生通过对这篇课文的学习，能够意识到想象能力和创新能力的重要性，这对他们以后的学习和成长具有非常重大的意义。
【教学目标】。
1、知识与能力：认识“金、课”等11个生字，会写“了、五”两个生字，认识和书写新笔画弯钩。培养学生的独立识字能力和写字能力，以及课堂中与他人交流学习方法的能力。
2、过程与方法：在学习生字的过程中，借助汉语拼音认读汉字，在教师的引导下，通过小组合作学习、自主学习、探究性学习等不同方式，丰富了学生识记生字的方法，提高了学生学习生字的能力，而多种形式的识字活动，使学生在课堂上就对应学的生字有了较为深刻的映像。课堂中初读课文，对文章大意有一个整体的了解，提高学生的整体阅读和总结课文内容的能力。
3、情感态度与价值观：通过对生字的学习，使学生感受到汉字的形体美，喜欢识字，有主动识字的愿望，培养学生学习方式的多样化，在学习中团结协作的精神，以及积极乐观的学习态度，同时有助于陶冶学生的审美情趣，培养对祖国语言文字的热爱之情。通过初读课文，使学生对课文内容有了一个整体的了解，使学生感悟到人类价值的实现和自然价值是密不可分、休戚相关的。
【重点】。
1、会认“金、课”等11个生字。
2、会写“了、五”两个生字。
【难点】。
正确认识和书写弯钩。
【教学准备】。
多媒体课件。
【教学方法】。
本节是《绿色的金鱼》的第一课时生字教学，生字学习对于学生来说比较枯燥，在教学中针对学生的年龄特点，以激发学生的学习兴趣以引导学生主动学习为目标，在课堂中主要采取了以下方法：
1、通过多媒体课件，将多种教学因素引入课堂，引发学生的学习兴趣。
2、采用多种形式，激发学生的求知欲望，让学生能够主动去学，实现课堂教学以学生为主的教学理念。
【课时】。
第一课时。
【教学过程】。
一、幻灯片导入。
师：同学们，今天我带来了一群好朋友和我们一起上课，请看大屏幕。（出示各色金鱼的动感影集，学生进行观看）。
师：你们都看到了什么？
｛生作答。师板书：金鱼。（“金”字注音）｝。
师：预习的时候我们认识了生字宝宝“金”字。你是用什么方法认识它的呢？（生作答）你能给它找个朋友组成词吗？（生作答）那么刚才在大屏幕上你都看到了什么颜色的金鱼呢？（生作答）我还知道一条与众不同的金鱼，因为它是绿色的。
｛在“金鱼”前面板书“绿色的”｝。
二、探究过程。
1、质疑课题。
师：这就是我们今天要学习的第十课，《绿色的金鱼》。｛板书：10｝看到这个题目，你想到了什么呢？（生作答）。
【设计意图】引起学生的学习兴趣。
2、初读课文，纠正读音。
【设计意图】通过初读课文，学生对课文进行整体感知，同时纠正字的读音。
3、认读生字。
师：刚才同学们读的都特别认真，那么你的同桌都读对了吗？（生作答）那课文中出现的生字你也一定都认识了。｛出示幻灯片：带拼音的生字｝我们一起来看大屏幕，生字宝宝们带着拼音小帽子都排好了队，等着我们去和它们交朋友呢。我们带着拼音开火车去认一认它们吧！仔细听，谁读的不准确，请你立刻纠正他，好吗？看谁的小火车开得最快。小小火车头！（生答：我们在这里！）这一行的声音最洪亮，我们从这里开始。（生带拼音开火车读生字）。
大家的小火车开得真快啊！那谁来找一找，这些字宝宝里有那些要读前鼻音的？（生作答）你能领着大家读一读吗？（生领读）还有那几个是读翘舌音的？（生作答，领读）在这几个翘舌音里有一个特别的音节，你能找出来吗？（生作答：世界的世，这是一个整体认读音节）剩下的字宝宝里还有两个与众不同的，你知道是谁吗？（生作答：了和吗，读轻声）轻声要读的又轻又短，你来领着大家读一读吧！同学们真是拼音小能手，我们把掌声送给自己和身边的同学们吧！（拍手：你是最棒的！）现在我们一起来拼读一遍生字，预备--齐！（生齐拼读生字）大家读的真好！生字宝宝玩了一会儿有点热了，它们要把头上的拼音小帽子摘掉，我们去看看摘掉帽子之后的生字宝宝吧！｛出示去掉拼音的生字｝你还认识它们吗？（生作答）我们开着双人小火车去读一读吧！同桌站起来一起读，一桌一桌的往后轮，听清楚了吗？我们从这行开始，看看哪一桌的小火车开得又快又稳。预备--开始！（生开火车读）。
【设计意图】多种方式认读生字，引起学生的识字兴趣。
4、按结构分类。
师：小火车开了一轮，你看清楚生字宝宝们的样子了吗？有的生字宝宝胖乎乎的，身体左边一半，右边一半，这样的字宝宝是什么结构的？（生作答）都有哪个字宝宝是这个结构的？（生作答）｛点击课件｝有的字宝宝个子高高的，身体上边一半，下边一半，这样的字宝宝是什么结构？(生作答)哪个字宝宝是这个结构呢？（生作答）｛点击课件｝还有的字宝宝不高也不矮，不胖也不瘦，这样的字宝宝是什么结构？（生作答）那些字宝宝是这个结构的？（生作答）｛点击课件｝还剩下最后一个字宝宝，它的结构最特别，一半被包住，另外一半露在外面，谁知道它是什么结构的？（生作答：半包围结构）。
【设计意图】准确的认识生字结构。
5、交流识字方法。
师：我们帮助字宝宝找到了和它结构相同的兄弟姐妹们，接下来我们一起来看看用那些识字方法可以更好的记住它们呢？我先来说一个谜语，你猜猜是哪个字，好吗？从前有一个人，他有很多很多的钱，有一天他当上了国王，为了保护自己，买了两把刀挂在了腰上。谁知道这个字是什么？（生作答）你们真聪明，一下就猜对了，这是我用的猜谜语的方法。谁先来说说你的识字方法？（每个字说一种识字方法，组两个词）。
课：偏旁部首加熟字。你们表演一下，上课的时候要怎样坐着？果在左边加上言字旁是课，在右边加上页，就念什么？（颗）。
了：减一减，子去掉一横变成了。
条：组词法。
世界：组词识记。
吗：大马张大嘴。大马张开大嘴是什么样的？
现：熟字加熟字。王加见。
以后：组词识记。
五：数笔画。四笔组成，四加一就是五。
后：换一换。斤字没有腿，换成一张嘴。
会：人坐在云上就会飞。
【设计意图】在课堂上充分发挥学生的主体作用，在交流识字方法的过程中，发挥学生的想象能力，对生字的自主学习能力，扩展学生的词汇量，渗透安全教育、美育教育，同时进行拓展学习，开阔学生的思维能力，也培养了学生的合作学习能力。在学习具体生字时，结合课文中出现的词句，有效掌握生字认知的同时，对课文内容也有了更深一步的理解和记忆。学习是学生的个性化行为，这一学习过程，也是张扬学生个性，激发学生灵性，展现学生特性的过程。
6、间休律动。
【设计意图】在忙碌的学习过程中加入间休，有效的放松了学生的情绪，使接下来的教学内容能够继续有效进行。
7、指导书写。
请同学们放下笔，我们来观察第二个淘气的字宝宝，它是谁呢？（生作答）“五”是什么结构的？它是由几笔写成的？一笔横，二笔竖，三笔横折，四笔横，四笔写成五五五。请你观察，这个字写的时候要注意哪一笔？（生观察，作答）请同学们看黑板。｛师范写｝第一笔是短横，第二笔竖，这个竖和我们平时写的竖有什么不同？｛它是斜竖｝第三笔横折，横折的起笔要比第一个横的起笔靠前，折和第二笔竖一样，也是什么样的？｛斜的折｝第四笔横是最长的，起笔比其他两横都靠前，各个横之间的距离要均等。请同学们在语文书上描红一个，写一个，写完同桌之间互相看看，告诉他哪一笔写的不太好，在第二个田字格里再写一个。
【设计意图】在这个教学环节中，主要以学生的观察为主，教师引导为辅，培养学生自主学习能力。写完生字同桌互相评价，体现了新课改后课堂评价的多种方式。
8、学习课文，指导读文。
师：同学们真厉害，把这两个淘气的字宝宝写的这么漂亮。下面请大家打开课文，拿好，我们来一次朗读接力赛。我找同学来读，每人读一行，要做到“四个不”：不错字，不漏字，不添字，不重复。其他同学仔细听，如果有读错的地方就立刻纠正他。（朗读接力）这篇课文讲了什么故事？一共分为几个小节？（生作答）请同学们看大屏幕，我们来看第一小节，请你数一数，这个小节一共有几句话？（生作答）｛注意：有句号和问号的才能算一句｝第一句话谁来读一读？（生读）这一句说了些什么？｛板书：画一条绿色的金鱼｝谁来读一读第二句？这一句说了些什么呢？（生作答）如果你看到了一条从来没见过的绿色的金鱼，你会有什么感觉呢?（生猜测）老师也和你们一样，觉得很奇怪。所以，老师说的话，不是责备这个小朋友，而是觉得好奇和惊喜，是吗？那应该怎么读呢？谁来试一试？（生作答）｛师范读｝谁再来读一读？（生读文）。
【设计意图】语文教学以“读”为主，在读文过程中，对本课所学生字有了更深的印象，也对课文内容有了更深的认识。
三、结束语。
师：那世界上是不是真的有绿色的金鱼，我们下节课继续学习。请同学们把书放好，下课！
《绿色记事本》教学设计
1、通过理解“绿色记事本”所写的周一到周五的事，理解作者的用意。
2、能了解关于环保的有关知识并树立环保意识，付诸行动。
3、在与同学的交流的过程中，培养学生清晰、流畅的表达自己的观点。
通过理解“绿色记事本”所写的周一到周五的事，理解作者的用意。
培养学生清晰、流畅的表达自己的观点。
小黑板师生查找的相关资料。
一、导入新课。
二、指导习作。
1、指名读书上的文字材料。
2、听了同学对他用日记记录自己的观察和想法，大家都有什么想法呢？把自己的想法和大家进行交流吧。
3、小组交流。
4、学生汇报。
5.现在请同学们想一想自己身边是否发生过类似事件。
6.把自己身边的与本单元要求相符的事和同学进行交流，互相启发，有利于更全面、更生动地把事叙述清楚。
7.形成一段或一篇文字也加入到“绿色记事本”里面。
三、布置作业。
没有完成的习作内容，就作为我们今天的家庭作业，回家之后完成吧！
板书设计：
按照时间的顺序。
挑选自己感兴趣的内容。
可以图文并茂。
1.仔细阅读自己的“绿色记事本”所写的周一到周五的事，看是否体现了本次习作的主题。
2.能了解关于环保的有关知识并树立环保意识，并在生活中付诸行动。
3、在与同学的交流修改习作的过程中，培养学生认真修改自己的习作的习惯。
仔细阅读自己的“绿色记事本”所写的周一到周五的事，看是否体现了本次习作的主题。
培养学生认真修改自己的习作的习惯。
小黑板优秀习作和不成功的习作各准备一篇。
一、选读习作，共同评议。
1、以四人小组为单位,轮流读自己的习作,组员共同评议。
2、提出学生在习作中存在的一些共性问题，提出建议，引起全体注意。
（每组推荐一名学生读一读自己的习作，全班学生对照习作要求进行评议，发现优点，指出需要改进的地方，提出修改建议。）。
二、根据提议，修改作文。
1、学生根据同学和老师对其习作提出的需要改进的地方，进行自主修改。
2、四人为一个小组，进行交换评改。
3、每组推荐一篇写得好的习作或一些优秀片断，全班同学共同赏析。
三、布置作业，完成习作。
自己再次修改习作，抄在本子上。
删增调改。
《绿色的金鱼》教学设计
教学目标：
1、认识“供、耗”等7个生字。
2、理解小奥茨和他同学的“绿色记事本”上记录的内容。学写环保日记。
3、教育学生保护环保要从小做起，从身边的小事做起，自觉养成保护环境的习惯。
教学重点：
理解小奥茨和他同学的“绿色记事本”上记录的内容，知道孩子们在保护环境方面做了些什么，有些什么感想。
教学方法：讲授法、讨论法、朗读法等。
教学准备：多媒体课件。
教学时间：第6周。
教学时数：1课时。
教学步骤：
一、谈话引入新课。
二、检查预习情况。
1、指名分段朗读课文。
2、师生共同评价学生朗读情况。
3、幻灯片出示本课生字词。
4、指名认读生字，并做到口头组词。
5、学生轻声自由朗读课文，找出你最感兴趣的句子，并在句子旁边写生自己的感受。
三、再读课文，理清文章脉络。
1、以小组为单位，小组讨论：这篇课文写了一件事什么事？
2、这篇课文讲了一件什么事？
3.反馈学习情况：你读懂了什么？你有哪些质疑呢？
四.学习课文。
1、指名分段朗读课文。
2、师生共同评价朗读情况。
3、出示学习提纲。
（1）什么是“绿色记事本”？，它有什么作用？
（2）小奥茨的绿色记事本里记录了些什么？
（3）你认为他做的最“与众不同”的事情是什么？
（4）小当娜煮鸡蛋的新方法你了解了吗？
（5）费格小朋友的什么做法让大人们都肃然起敬？
（6）学习课文你受到了什么启发？
4、给学生充分的时间进行自学，小组内先互相交流。
5、反馈学习情况。
绿色记事本是用再生纸制成的，原料是废纸和垃圾，因而不用耗费大量的木材。作用：给学生专门记录环保行为和想法。
板书设计：
材料：废纸垃圾。
作用：给学生专门记录环保行为和想法。