优秀作文应该具备独特的个性特点,通过表达个人观点和感受,引发读者的共鸣和思考。小编为大家搜集了一些优秀作文的范文,希望能够给大家带来一些写作上的启示。
《小鹿的玫瑰花》教案
1、认读词语:
玫瑰骨头终于终点拐走惋惜黄莺。
弟弟哥哥兄弟抽打抽烟浇花浇水。
安静躺着谢谢感谢微笑微小花骨朵。
静悄悄渐渐地防微杜渐一瘸一拐。
2、指读课文。
1、分角色朗读课文。
2、研究角色,组内试演。教师指导。
3、推选表演好的小组,上台戴头饰进行角色表演。
4、再读感悟,启迪思维。你喜欢小鹿吗?为什么?你有什么打算呢?
5、小结。
引导学生多说。
1、自主探究书写“哥、抽、拐、浇、终、静”。
2、评价再写。
3、教师指导书写“弟、骨、躺、谢、渐、微”。
4、学生抄写生字。
同学们,让我们携起手来,像小鹿一样为身边的`每一个人送去幸福和快乐吧,相信你从这幸福和快乐中会得到更多更多。
《小鹿的玫瑰花》教案
1、会认8个生字,会写12个字,有积累词语的兴趣和习惯。
2、分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3、充分感悟黄莺和微风的话,体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。
重点:识记生字,分角色有感情读文。
难点:有感情地朗读,课文懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
指导书写“微、渐”
生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。
三课时
第一课时
一、实物导入
1、教师手拿一束玫瑰花,让学生看看、闻闻:喜欢这份礼物吗?(指导“瑰”的读法,并书写“玫瑰”)关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢?(板书课题)
2、出示玫瑰花和小鹿的图片:认识它们吗?玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢?
二、初读课文,自主识字。
2、教师出示生字词,学生借助拼音读一读
3、指名领读难读音节。
4、交流识字方法,鼓励学生用自己喜欢的方式识字,教师适当给予指导。
5、开展识字竞赛,看谁读得准读得快。
6、出示词语指名读。
三、再读课文,巩固生字。
1、自由读课文,读准字音,读通句子。
2、同位互读,互相正音。
3指名8人每人读一个自然段,大家评价。
4、开展读课文比赛,看谁读得通顺,没有错别字。
四、指导书写
学习“弟、哥、骨、”三个字。
1、学生观察:写这几个字应该注意什么?
2、教师范写,重点指导“骨”字上边中间时横折,下面的“月”字变撇为竖。
3、学生练习书写,老师巡视指导。
3、作业展示,师生评议。
第二课时
一、复习导入
1、开火车,读字组词。
2、指名分段朗读课文,集体评价。
二、朗读感悟
1、自读课文,找出描写鹿弟弟的话,引导学生质疑:你有什么不明白的地方吗?
2、小组合作读文讨论解决提出的问题,教师巡视指导。
3、交流讨论
重点交流:鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了?
(2)当小鹿跌伤了脚,没能看到玫瑰花开,又会想些什么?
(3)此时鹿弟弟又会怎么想?
4、指导朗读
(1)、自由读:学生自己选择喜欢的方式读文。
(2)、交流读:向学习伙伴请教——自己哪里读得好?哪里还需要改进?
(3)、竞赛读:每组推荐一名同学读,大家评议,互相取长补短。
5、指名读1—4自然段,重点交流:鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽?
(1)、指名读黄莺和微风的话:练习读—分角色读—挑战读。
(3)、教师小结:小鹿自己虽然没有看到玫瑰花,但玫瑰花已经开在别人的心田里,别人感到快乐,小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。
6、分角色表演读。
(1)同桌之间练习分角色朗读课文。
(2)学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演,研究角色的表情和语言(可以适当展开想象,进行创造性的表演)。教师巡视,相机进行指导。
(3)、每组推荐一名学生进行全班比赛,大家共同评选出“最佳合作奖” “最佳风采奖”和“最佳创意奖”。
三、小练笔
假如小鹿种的是迎春花或者别的花,黄莺和微风会怎么对小鹿说呢?请你替他写几句台词。
四、写字练习
学习“抽、拐、浇”3个字。
1、认读生字,口头组词,想办法记住它们。
2、学生观察后联系已有知识,教师进行迁移式书写指导:如烧—浇。
3、学生书写,直到自己满意为止。
4、展示学生作业,集体评价。
第三课时
一、复习巩固
1、出示生字,指名读字组词。
2、出示词语,齐读“弟弟、哥哥、抽出、浇水、终于、躺下、谢谢、微风、渐渐地、静静地、花骨朵儿、一瘸一拐”
3、分角色朗读课文。
4、讨论:为什么小鹿的玫瑰花没有白栽?
5、完成课后练习:我会读。
(1)出示词语和句子,指名读。
(2)仿照例句进行扩展练习。
二、写字练习
学习“终、静、躺、谢、渐、微”6个字。
1、认读生字,口头组词,想办法记住它们。
2、学生观察后联系已有知识,教师进行迁移式书写指导:如躲—躺。
3、重点指导:“渐”字的“车”下面变横为提,笔顺是先竖后提。
“微”字中间有一短横,下面的“几”字要变弯钩为提;
4、学生书写,直到自己满意为止。
5、展示学生作业,集体评价。
板书设计:
4、小鹿的玫瑰花
黄莺—见过—花好看
微风—闻过—花香
小鹿—幸福—快乐
《小鹿的玫瑰花》教案
1、会认8个生字,会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,并能演一演。
3、懂得一分耕耘一分收获,体会到自己做的事只要对别人有益,就是值得的。
识字写字(正确美观地书写12个生字);通过读、演感悟课文的思想感情。
一朵玫瑰花;课文插图;小黑板(生字词、“我会读”句子);角色头饰。
(玫瑰花导入新课;初读课文,认记生字;指导书写“弟、哥、骨、抽、拐、浇”。)。
1、师:大家看,这是什么花呀?(板书:玫瑰花--齐读)你怎么记住“玫瑰”两字?
2、观察观察,谁说说玫瑰花的.样子?
3、导入:老师这花是要送给小鹿的?你们想知道为什么吗?
1、自由轻声地朗读课文,想办法记住生字。
2、小组合作自主学习生字。
3、汇报自学情况(小组汇报:开火车读生字词,说说认记了哪些字)。
重点提醒:读准翘舌音的字“终、抽”;前后鼻音字“惋、渐”“莺、躺、静”。
字形方面,交流交流“瘸、拐、骨、终”的识记。
4、把生字带进课文里读一读,尽量把课文读通读顺。
5、指名合作读课文,小评委指正读音。(2组)。
1、字词句训练。(开火车)。
2、小组合作学习(观察占位、书空、书写。)。
3、师:刚才学习过程中,你觉得哪些地方值得提醒同学注意的?
生说,师点拨范写:
哥:中间一横要长,口要写扁些。
骨:上部里面是“横折”,不是“口”,下面“月”的撇改成竖。
浇:和“烧”对比,注意不多一点。
4、生书写练习。巡视批改。
作业:制作字卡“静、躺、谢、微”
《小鹿的玫瑰花》教案
这是一篇引人深思的童话故事。在美好的春光里,尽管小鹿因为跌伤脚没有亲眼看见自己栽种的玫瑰花,但听到黄莺和微风的赞美之后却感到这些玫瑰花并没有白栽。在人物角色由憧憬到失望,由惋惜到高兴的情绪变化中,文本所包含的深层含义得以彰显。
故事语言精美,情节曲折,比较贴近儿童生活,但低年级孩子在理解“玫瑰花为什么没有白栽”上仍然有一定的难度。教师应抓住黄莺和微风的话进一步开发文本,运用“移情”策略,引导想象,使孩子们在充分的角色体验中受到情感熏陶。
1、会认8个生字,会写12个字,有积累词语的兴趣和习惯。
2、分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3、充分感悟黄莺和微风的话,体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。
识记生字,分角色有感情读文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。
两课时。
切入举偶。
1、实物导入。教师手拿一束玫瑰花,让学生看看、闻闻:喜欢这份礼物吗?(指导“瑰”的读法,并书写“玫瑰”)关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢?(板书课题)。
对话平台。
自学。
1、自由读课文,要求:读准字音,读通句子。
2、小组合作检查生字读音,交流识字方法,注意“玫瑰、花骨朵”的读法。
3、开展识字竞赛,看谁读得准读得快。
4、开展读课文比赛,看谁读得通顺,没有错别字。
讨论。
1、找出描写鹿弟弟的话,引导学生质疑:你有什么不明白的地方吗?(学生可能会问:为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了,后来又说没白栽?)。
2、小组合作读文讨论解决提出的问题,教师巡视指导。
交流。
重点交流:鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了?
(2)当小鹿跌伤了脚,没能看到玫瑰花开,又会想些什么?
(3)此时鹿弟弟又会怎么想?体会他“惋惜”的.心情。
朗读。
1、自由读:学生自己选择喜欢的方式读文。
2、交流读:向学习伙伴请教——自己哪里读得好?哪里还需要改进?
3、竞赛读:每组推荐一名同学读,大家评议,互相取长补短。
练习。
结合课文情境进行写话训练:
1、花骨朵渐渐地长大了。
2、小鹿静静地躺在床上养病。
3、鹿弟弟惋惜地对哥哥说:“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。”
(注意引导学生拓宽思路,看谁说的句子和别人不一样。)。
写字。
学习“弟、哥、骨、微、渐”四个字。
1、学生观察:写这几个字应该注意什么?
2、教师范写指导“微”字中间有一短横,下面的“几”字要变弯钩为提;“骨”字上边中间时横折,下面的“月”字变撇为竖。“渐”字的“车”下面变横为提,笔顺是先竖后提。
3、作业展示,师生评议。
(个人自评最满意的字—同桌互评最满意的字—小组评选“写字能手”—全班展示自己的作业)。
对话平台。
导入。
1、以“摘果子”的方式复习本课的生字。
2、有感情地朗读课文。
交流。
重点交流:鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽?
1、指名读黄莺和微风的话:练习读—分角色读—挑战读。
3、教师小结:小鹿自己虽然没有看到玫瑰花,但玫瑰花已经开在别人的心田里,别人感到快乐,小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。
表演。
1、同桌之间练习分角色朗读课文。
2、学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演,研究角色的表情和语言(可以适当展开想象,进行创造性的表演)。教师巡视,相机进行指导。
3、每组推荐一名学生进行全班比赛,大家共同评选出“最佳合作奖”
“最佳风采奖”和“最佳创意奖”。
练习。
假如小鹿种的是迎春花或者别的花,黄莺和微风会怎么对小鹿说呢?请你替他写几句台词。
写字。
学习“抽、拐、浇、终、静、躺、谢”7个字。
1、认读生字,口头组词,想办法记住它们。
2、学生观察后联系已有知识,教师进行迁移式书写指导:如烧—浇、躲—躺等。
3、学生书写,直到自己满意为止。
教学建议。
教学中学生有可能会问:鹿弟弟的脚没有跌伤,他为什么没有告诉小鹿玫瑰花开的情景呢?如果学生提出这样的问题,教师应该予以肯定,引导学生大胆向教材挑战。
阅读在线。
熊爷爷的花园。
熊爷爷最爱做两件事:种花和讲故事。熊爷爷的花园是世界上最美最美的花园。他的屋顶上、墙角边爬满了牵牛花,窗台上种满了玫瑰花,屋前屋后都是茉莉花和百合花。
熊爷爷讲故事更神了,他的故事多得像天上的的星星,数不清。小动物们每天缠着熊爷爷讲故事。讲到好笑的时候,逗得小动物们前俯后仰,还差点从椅子上摔下来。讲到伤心时,小动物们听着听着,一个个都捂住脸“呜——啊,呜——啊”哭起来,眼泪一个劲地从指缝间流出来。
熊爷爷讲故事,非得坐在花园里,闻着甜甜的花香才讲得出。说也奇怪,熊爷爷讲故事的时候,花儿都“扑扑扑”地开了出来,也像急着要听故事。
熊爷爷忙着种花、讲故事,日子一天天地过去了。熊爷爷变得更老了,背更驼了。声音也不像从前那么浑厚有力了。终于有一天,熊爷爷不再讲故事了。他平静地对小动物说:
“孩子们,
爷爷老了,再也讲不了好听的故事了,也没有力气照看这些花儿,我要把花交给你们照管。”说着,熊爷爷小心地挖起园子里的花儿,一株一株交给小动物们。
小动物们回到家,把熊爷爷的花儿小心地种下去,经常浇水、施肥、捉虫。
一个宁静的夜晚,小猴的百合花开了,小兔的牵牛花开了,小鹿的玫瑰花开了,所有的花儿像是约好了似的,一齐开放了。更奇怪的是,花儿开敢时,从花蕊中传出一个熟悉的声音,那不是熊爷爷的声音吗?啊,每一朵花都带来一个故事。小动物们围着花儿听故事,听了?个又一个,就像围着熊爷爷听故事一样开心。
熊爷爷失去了花园,失去了快乐,他正躺在床上一动也不动,像是睡着了。小动物们轻轻地叫唤着:“熊爷爷,熊爷爷!”可是,熊爷爷什么也听不见。小动物们多么希望熊爷爷醒过来呀!他们跑遍了森林的每一个角落,收集了各种各样的花儿,他们要重新为熊爷爷造一个美丽的花园。他们种着花,唱着歌,要唤醒熊爷爷。
他们唱啊,唱啊,花儿一朵朵全开放了;唱啊,唱啊,一朵朵开放的花朵全唱起歌来。一阵阵的歌声,一袭袭的花香,飘啊,飘啊,终于飘进了熊爷爷黑洞洞的梦中,熊爷爷醒了。
“谢谢你们来看我,谢谢你们用歌声唤醒了我!”熊爷爷望着又唱又跳的小动物们,望着唱着歌儿的花朵们,开心地笑了。
内容概括:这篇介绍了关于04小鹿的玫瑰花教学设计二,小鹿的玫瑰花,希望对你有帮助!
《小鹿的玫瑰花》教案
《小鹿的玫瑰花》是新课程(人教版)语文二年级下册第一单元中,一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事。其主要内容是:美好的春天里,小鹿种了一丛玫瑰,它精心管理“常常去松土、浇水。”可当玫瑰开花的时候,小鹿却跌伤了脚不能走动,没有看到玫瑰花,鹿弟弟替哥哥惋惜。当又听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后,鹿弟弟又高兴的说:“哥哥的玫瑰花没有白栽”。课文从“白栽”到“没有白栽”这两句话中引发学生对课文深刻含意的思考。
根据教材特点、单元目标及课时安排,我制定了《小鹿的玫瑰花》第二课时的教学目标,具体如下:
1、认知目标:理解重点词语,句子,读懂课文。
2、能力目标:凭借课件,发挥想象,理解课文内容,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3、情感目标:有感情的朗读课文,体验为别人创造快乐,自己也能从中得到快乐。
重难点:懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽,体会小鹿为别人带去了快乐的同时,自己也很快乐。
(一)复习旧知。
这是第二课时,在正式进入学习课文前,我先以听写的方式来检查学生上节课对生字词的掌握情况。听写后,再全班齐读生字词。
(二)导入新课。
出示玫瑰花的图片,让孩子上来说说自己眼前的这些花,指导他们用词从颜色、数量、气味等方面来形容这些花。以此,让孩子能在这一环节里,积累相关词语。在图片的基础上,向孩子提出疑问“小鹿家的玫瑰话又会是什么模样的呢?”让孩子带着疑问进入课文。
(三)教授新课。
1、看视频,熟悉课文。
让学生观看课文动画,以图文并茂的方式让学生熟悉课文,并以填空的方式来概括故事内容。
2、全文感知,理解文意。
引导着孩子读课文,从小鹿栽玫瑰花、玫瑰花的变化、小鹿摔伤到小鹿没看到玫瑰却知道玫瑰长什么模样来细读课文。课文里出现“花骨朵”,对孩子而言,并不能很准确地明白什么是花骨朵。就此,我会展现花骨朵的图片,这样学生就能更直观的懂得。
除外,让孩子从课文语句里去感受小鹿对玫瑰花开的期盼,后来错过花开的失落。在这儿,我让学生联想一下:如果你是小鹿,你的心里会怎么想?让学生小组讨论后,分享答案。
以此引入后面的.课文内容。后面主要指导学生朗读,并从句中得出:小鹿的玫瑰花是什么模样的?是美的、香的。让孩子在读的过程中来感悟出:小鹿的玫瑰花没白栽,因为它给身边的人都带去了快乐。这样,在课文的学习中,以读和悟来突破重难点。
3、课堂小结。
引导孩子做小结,小鹿的虽然没看到自己种的玫瑰花,但它为周围的人带来了快乐,所以,我们和鹿弟弟一样,觉得小鹿的玫瑰花没有白栽。
(四)课堂延伸。
总结完全文后,在“我们一起说一说”这一环节里,让孩子们畅所欲言,说说自己是否给身边的人带去快乐了?能为他们带去哪些快乐?以此,可以加强孩子的口语表达能力。
(五)课堂作业。
在完成以上教学后,最后我以课堂小练习让孩子来对一些知识点进行巩固。
五、板书设计。
美香。
没白栽。
《小鹿的玫瑰花》教案
1能正确、流利、有感情地朗读课文。
2在理解课文的基础上分角色有表情地朗读课文,表演课文。
3会认8个生字,会写12个生字,积累课后“我会读”中的词语,逐步养成积累运用词语的兴趣和习惯。
4体会文章的含义,体会美化环境的价值,注重培养学生良好的道德品质。
一、谈话激趣,导入课题。
师:小朋友们,老师手里拿的是什么?你知道吗?
生:玫瑰花!
师:闻闻看,告诉大家是什么味儿的?
生:香香的!
师:老师告诉你啊,这玫瑰花有许多颜色,要不要欣赏一下玫瑰花?
生:好!
(看玫瑰花的图片,让学生边看边说是什么颜色的)
生:好!
揭示课题:4、小鹿的玫瑰花(板书)
二、自主学习,研读课文。
1带问题研读课文。
师:小朋友们,咱们去看看小鹿家那美丽的玫瑰花吧!
(展示没有玫瑰花的浓密叶子图)
生:老师,是玫瑰花已经谢了!
生:老师,玫瑰花已经开过了!
师:你怎么知道的?你能在课文中找找理由吗?请读课文,你想怎么读就怎么读,可大声朗读,可默读,可分角色读,也可分小组相互评读。
2。交流
师:说说看,你是怎么知道这里的玫瑰花已经开过了呢?找到理由了吗?
3。指导朗读
a、这时,一只黄莺飞来了。她说:“小鹿,我见过你家那些红玫瑰,可好看了!看着那些花,我就想唱歌。”
个别读——想做黄莺的小朋友读——女生读——男生读
(把那句话隐去,出现红玫瑰图)
师:小朋友们,看红玫瑰来了,二(3)班的小黄莺们说!
b、一阵微风吹来,说:“小鹿,我闻过你家的玫瑰花,可香了!我带着它的香味吹过森林,大伙儿都夸我是‘玫瑰香风’呢!”
师:你觉得这句话应该怎么读?
生:轻轻地读,因为是微风说的话。
生:美美地读,因为带有香气。
个别读——范读——练读——齐读
3。拓展说话
生:……
师:那么,你还想对小鹿说些什么?请看着大屏幕说。
,小鹿的玫瑰花
鹿弟弟惋惜地对哥哥说:“这玫瑰花你白栽了,一朵花都没看着。”
师:请你练读一下,想想,鹿弟弟在惋惜些什么?
生:小鹿由于生病,没有看到自己栽的玫瑰花,鹿弟弟在为这个而惋惜。
生:鹿弟弟惋惜的是,小鹿哥哥没有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰,真是遗憾。
师:你怎么知道它种玫瑰很辛苦呢?
生:我从课文第一自然段知道他常常去松土、浇水可以看出来。
师:你一说,老师仿佛也看到那个场景了,你觉得它为了照料这些玫瑰花还做了哪些工作?
生:还会施肥、捉虫等。
生:惋惜
师:你有没有为了什么事情而惋惜过?
生……
师:那么有没有谁为你而惋惜过呢?
生……
师:我们该怎样读好这一话话?
各自试读——个别读——师生配合读——齐读。
师:可为什么,小鹿弟弟又说这玫瑰没有白栽呢?你同意小鹿弟弟的这个观点吗?
鹿弟弟也高兴地笑了,说:“看来,你的玫瑰没有白栽!”
师:谁来说理由?为什么小鹿没有白栽
生:因为黄莺告诉他玫瑰是红色的。
生:因为微风说他闻到玫瑰花香,成了“玫瑰香风”。
生:我认为小鹿虽然没有亲眼看到自己栽的玫瑰,但是他的玫瑰给大家带来了美丽和快乐,所以我认为小鹿的玫瑰没有白栽。
生:他的劳动成果虽然自己没有享受到,但别人享受了就不是白栽。
生:我认为,能为别人做一些力所能及的事,那是幸福的。
生:……
师:说得太好了,你跟大家一起分享过自己的快乐吗?
生:……
师:那我们该怎样读好这句话呢?
生:要用高兴的语气。
生:要读得很开心。
师:我们就用这种高兴、开心的语气来读一读这句话。
齐读!
师:小朋友们,你们觉得今天老师手里的玫瑰花该送给谁?说说你的理由!
生:……
师:小朋友们,你今天学得开心吗?就让我们在生活中彼此关心,把幸福分享给大家。
《小鹿的玫瑰花》教案
1、游戏“玫瑰花开”复习本课的生字新词。
2、朗读句子。
小鹿和弟弟一起数了数,总共有三十二个,他们高兴极了。
鹿弟弟惋惜地对哥哥说;“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。”
鹿弟弟也高兴地笑了,说:“看来,你的玫瑰没有白栽!”
1、鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽?默读课文5~8自然段。
2、四人小组讨论。
3、集体汇报交流,重点指导学生想象说话。
(1)黄莺飞来了,小黄莺,你会怎样地对小鹿说呢?你为什么见到玫瑰就想唱歌呀?
(2)微风吹来了,当你的玫瑰香风吹过森林每一个角落,大家是怎么说的?
(3)听了黄莺和微风的话,很多小伙伴也赶来了。有谁?会对小鹿说什么呢?创设情境,说话练习。
蝴蝶飞来了,她说:“_______________”。
蜜蜂飞来了,她说:“_______________”。
一个小姑娘跑来了,她说:“_______________”。
()来了,她说:“_______________”。
(4)小鹿,听了大家的话,此时你心里怎么想的?心情怎么样?
小结:原来,小鹿的玫瑰花给那么多人带来了快乐。小鹿自己虽然没有看到玫瑰花,但玫瑰花已经开在别人的心田,生根、发芽了。能给别人带来快乐,小鹿也感到了快乐。
4、刚才还在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟这下也很高兴,一起高兴地读读鹿弟弟的话。(板书:没有白栽)。
5、非常感谢小鹿给我们送来的这么美的玫瑰,我们就来写一个“谢”字来送给他好吗?观察“谢”,指导书写。
6、再学着身边的榜样,写一写和“谢”结构相似的“渐、微”,写好后比一比,有没有进步。
【设计意图:引导观察并指导书写左中右结构的字,发现规律,形成能力。】。
1、学到这里,你怎么想的?
2、师总结:小鹿的玫瑰没有白栽,它的玫瑰给大家带来了美丽,芳香,快乐,带来了很多很多美好的东西,这就叫做“赠人玫瑰,手有余香”,为别人创造美好幸福,自己也同样得到快乐,幸福。(板书:快乐)其实我们身边每天每时每刻都在发生这样的事情,只要我们细心体会,都会感受到别人带给我们的快乐,同时也能感受到自己给别人带来快乐时自己的幸福!
1、四人小组分角色朗读课文5~8节。
2、学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演,研究角色的表情和语言。(可以适当展开想象,进行创造性的'表演)。
教师巡视,相机进行指导。
3、小组展示分角色表演,大家共同评选出“最佳合作奖”“最佳风采奖”和“最佳创意奖”。
1、读课文后填一填。
(1)一只()飞来,说:“小鹿,我()你家那些红玫瑰,可()了!一阵()吹来,说:“我()你家的玫瑰花,可()了!鹿弟弟也()地笑了,说:“看来你的玫瑰花没有()!
2、小鹿的玫瑰花还会给谁带去快乐呢?他们会对小鹿说些什么呢?展开想象,写一写。
一星级:认读生字、词语。
二星级:用“渐渐地”“静静地”“惋惜地”练习说话。
三星级:回家之后,做一件让别人快乐而自己更快乐的事情,在下周的口语交际课中我们共同交流,共同分享彼此的快乐。
小鹿和玫瑰花作文
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.在理解课文的基础上分角色有表情地朗读课文,表演课文。
3.会认8个生字,会写12个生字,积累课后“我会读”中的词语,逐步养成积累运用词语的兴趣和习惯。
4.体会文章的含义,体会美化环境的价值,注重培养学生良好的道德品质。
教学流程:
一、谈话激趣,导入课题。
师:小朋友们,老师手里拿的`是什么?你知道吗?
小鹿的玫瑰花作文
“玫瑰香风”吹到森林里,被土拨鼠给闻到了。土拨鼠连忙放下手上的工作,钻出地面闻了闻,高兴地说:“啊,多香的玫瑰香分呀!我真希望我能永远闻着这玫瑰香风呀!”微风吹来了,说:“谢谢你夸奖我,不过,这不是我的功劳,全是小鹿的功劳呀!是小鹿的玫瑰花使我变得这么香的啊!”土拨鼠说:“真的吗?那我要搬到小鹿的家门口,我希望能永远闻到小鹿的玫瑰香的香味。”
野狗闻到了“玫瑰香风”,也被“玫瑰香风”迷惑了,说:“啊,这到底是什么风啊?这么香。”说完,野狗顺着香味,走着走着,它跟着香味来到了小鹿的`家门口。野狗抬头一看,看见了小鹿家门口有一个大花坛,花坛里栽种着一丛玫瑰花。“啊,多香的玫瑰花呀!我也要栽一丛玫瑰花。我也要每天都能闻到红玫瑰花的花香味!”野狗说。
“玫瑰香风”被小兔子闻到了,小兔子说:“这那是正常的微风呀!简直就是玫瑰香风呀!”微风说道:“你到小鹿家去看看,看看有什么惊喜。”小兔子说:“到底是什么惊喜呀!这么隐蔽。”“你去看看就知道了呗!”小兔子三蹦两跳就不见了。不用1分钟,小兔子就来到了小鹿家门口。它吃了一惊,说:“哇,这么美的红玫瑰花,怎么能错过呢?以后如果我有时间,一定来看看小鹿的玫瑰花。”
小鹿和玫瑰花作文
从前,在动物王国的一个美丽的森林中有两只温柔可爱的小鹿,它们两只是兄弟,哥哥叫三打哈,弟弟叫哈的死,它们两一直生活在一起,而且它们都喜欢玫瑰花。
一年春天,三打哈种了一大片的玫瑰花,他天天非常勤奋的给玫瑰花浇水,哈的死每天看着哥哥浇水,看都看会了,也相帮勤劳而又辛苦的哥哥做点事。
一天,哥哥在浇水时,踩着一个“香蕉皮”,摔了个“狗吃屎”――刚好把腿摔断了,弟弟每天都要照顾哥哥,它只有每天晚上哥哥睡了后,自己去帮玫瑰花浇水,日复一日的浇水,玫瑰花终于长了出来,它们都非常健壮,后来,小鹿也病倒了,不能动了。
成熟的玫瑰花变成了花仙女,它们一边照顾小鹿兄弟,一边浇水给没有出生的玫瑰花儿们。
有时一年春天,花仙女找到了能治小鹿兄弟的`药,便给小鹿兄弟服下了,花仙女在小鹿兄弟康复时留下了一张子条,说:“谢谢你们对我们的照顾,这是我们的回报。小鹿兄弟康复后继续种玫瑰花,一代代的玫瑰花迎风成长。
后来,小鹿兄弟有了一个美好的家庭,过着幸福的生活,玫瑰花们一直陪伴着它们。
《小鹿的玫瑰花》教案
会认本课生字,会写生字。积累“我会读”中的词语,有积累词语的兴趣和习惯。
分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有栽。
学习课文,体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。
引导学生先把课文读通顺,读正确,然后从理解“白栽”入手,去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。
本课生字较多,注意写字的指导。
正确认读、书写本课生字。
两课时第一课时。
2、认识本课生字,读准字音。
3、分角色有感情地朗读课文。
(二)初读课文1自由读课文,标出自然段2小组合作检查生字的读音。3出示词语卡片,检查读音。
(三)朗读感悟1自由读第一至第三自然段,找找鹿弟弟这样说的原因。你从哪感到小鹿在盼望着花快点开放呢?这时的小鹿会对玫瑰花说什么?会对鹿弟弟说什么呢?同桌互相说说。过渡:小鹿没有看到玫瑰花开放的情景,他的花白栽了吗?你从哪儿知道的`?2读最后一个自然段,思考:鹿弟弟为什么这样说呢?3想不想把课文中的故事演出来?先练习朗读,做好准备。4分小组选择自己喜欢的角色,然后组内表演。5指名表演,加深对课文的理解。6演完后,说说你对自己扮演的角色有什么感受和体会。
(四)总结你们喜欢小鹿吗?愿我们每个人的心中都有一份像小鹿一样的爱心,你一定会得到大家喜爱的。
没看到。
好像。
(惋惜)。
很香。
没有白栽(幸福)。
1、学会本课生字,并用生字组词。
2、积累“我会读”中的词语,有积累词语的兴趣和习惯。
(一)课前展示。
1摘星星:每个星星上写有一个字或一个词语,会读哪个就摘哪颗星星,看看哪个小组的收获最多。
2用自己摘到的星星说一句话。
(二)学习生字。
1小组合作学习生字。
(1)组长带领分析字形,找出最佳的识字方法。
(2)给生字组词,越多越好。
2汇报。
3归纳整理。
4指导书写骨:上边中间是横折,下边的“月”字变撇为竖。
5观察范字,认真书写。
(三)积累运用1读一读,记一记。嫩绿。
浓密。
惋惜。
终于。
渐渐地。
静静地2用生字进行组词练习。
小鹿和玫瑰花作文
生:香香的!
师:老师告诉你啊,这玫瑰花有许多颜色,要不要欣赏一下玫瑰花?
生:好!
(看玫瑰花的图片,让学生边看边说是什么颜色的)(.课件)。
生:好!
二、自主学习,研读课文。
1.带问题研读课文。
师:小朋友们,咱们去看看小鹿家那美丽的玫瑰花吧!
(.课件展示没有玫瑰花的浓密叶子图)