优秀作文表达了作者独特的思想和情感，让读者产生共鸣。接下来，我们一起来欣赏一些近年来备受赞誉的优秀作文范文，相信它们会给大家带来不一样的写作触动。
《小鹿的玫瑰花》教案
会认本课生字，会写生字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。
分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有栽。
学习课文，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
引导学生先把课文读通顺，读正确，然后从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。
本课生字较多，注意写字的指导。
正确认读、书写本课生字。
2、认识本课生字，读准字音。
3、分角色有感情地朗读课文。
生字及词语卡片，制作课文中角色的头饰。
（二）初读课文1自由读课文，标出自然段2小组合作检查生字的读音。3出示词语卡片，检查读音。
（三）朗读感悟1自由读第一至第三自然段，找找鹿弟弟这样说的原因。你从哪感到小鹿在盼望着花快点开放呢？这时的小鹿会对玫瑰花说什么？会对鹿弟弟说什么呢？同桌互相说说。过渡：小鹿没有看到玫瑰花开放的情景，他的花白栽了吗？你从哪儿知道的？2读最后一个自然段，思考：鹿弟弟为什么这样说呢？3想不想把课文中的'故事演出来？先练习朗读，做好准备。4分小组选择自己喜欢的角色，然后组内表演。5指名表演，加深对课文的理解。6演完后，说说你对自己扮演的角色有什么感受和体会。
（四）总结你们喜欢小鹿吗？愿我们每个人的心中都有一份像小鹿一样的爱心，你一定会得到大家喜爱的。
没看到。
好像。
（惋惜）。
很香。
没有白栽（幸福）。
《小鹿的玫瑰花》教案
这是一篇引人深思的童话故事。在美好的春光里，尽管小鹿因为跌伤脚没有亲眼看见自己栽种的玫瑰花，但听到黄莺和微风的赞美之后却感到这些玫瑰花并没有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高兴的情绪变化中，文本所包含的深层含义得以彰显。
故事语言精美，情节曲折，比较贴近儿童生活，但低年级孩子在理解“玫瑰花为什么没有白栽”上仍然有一定的难度。教师应抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用“移情”策略，引导想象，使孩子们在充分的角色体验中受到情感熏陶。
1、会认8个生字，会写12个字，有积累词语的兴趣和习惯。
2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。
两课时。
切入举偶。
1、实物导入。教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢这份礼物吗？（指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”）关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢？（板书课题）。
对话平台。
自学。
1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。
2、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。
3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。
4、开展读课文比赛，看谁读得通顺，没有错别字。
讨论。
1、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗？（学生可能会问：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？）。
2、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。
交流。
重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？
（2）当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？
（3）此时鹿弟弟又会怎么想？体会他“惋惜”的.心情。
朗读。
1、自由读：学生自己选择喜欢的方式读文。
2、交流读：向学习伙伴请教——自己哪里读得好？哪里还需要改进？
3、竞赛读：每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。
练习。
结合课文情境进行写话训练：
1、花骨朵渐渐地长大了。
2、小鹿静静地躺在床上养病。
3、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”
（注意引导学生拓宽思路，看谁说的句子和别人不一样。）。
写字。
学习“弟、哥、骨、微、渐”四个字。
1、学生观察：写这几个字应该注意什么？
2、教师范写指导“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖。“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。
3、作业展示，师生评议。
（个人自评最满意的字—同桌互评最满意的字—小组评选“写字能手”—全班展示自己的作业）。
对话平台。
导入。
1、以“摘果子”的方式复习本课的生字。
2、有感情地朗读课文。
交流。
重点交流：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？
1、指名读黄莺和微风的话：练习读—分角色读—挑战读。
3、教师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。
表演。
1、同桌之间练习分角色朗读课文。
2、学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演，研究角色的表情和语言（可以适当展开想象，进行创造性的表演）。教师巡视，相机进行指导。
3、每组推荐一名学生进行全班比赛，大家共同评选出“最佳合作奖”
“最佳风采奖”和“最佳创意奖”。
练习。
假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？请你替他写几句台词。
写字。
学习“抽、拐、浇、终、静、躺、谢”7个字。
1、认读生字，口头组词，想办法记住它们。
2、学生观察后联系已有知识，教师进行迁移式书写指导：如烧—浇、躲—躺等。
3、学生书写，直到自己满意为止。
教学建议。
教学中学生有可能会问：鹿弟弟的脚没有跌伤，他为什么没有告诉小鹿玫瑰花开的情景呢？如果学生提出这样的问题，教师应该予以肯定，引导学生大胆向教材挑战。
阅读在线。
熊爷爷的花园。
熊爷爷最爱做两件事：种花和讲故事。熊爷爷的花园是世界上最美最美的花园。他的屋顶上、墙角边爬满了牵牛花，窗台上种满了玫瑰花，屋前屋后都是茉莉花和百合花。
熊爷爷讲故事更神了，他的故事多得像天上的的星星，数不清。小动物们每天缠着熊爷爷讲故事。讲到好笑的时候，逗得小动物们前俯后仰，还差点从椅子上摔下来。讲到伤心时，小动物们听着听着，一个个都捂住脸“呜——啊，呜——啊”哭起来，眼泪一个劲地从指缝间流出来。
熊爷爷讲故事，非得坐在花园里，闻着甜甜的花香才讲得出。说也奇怪，熊爷爷讲故事的时候，花儿都“扑扑扑”地开了出来，也像急着要听故事。
熊爷爷忙着种花、讲故事，日子一天天地过去了。熊爷爷变得更老了，背更驼了。声音也不像从前那么浑厚有力了。终于有一天，熊爷爷不再讲故事了。他平静地对小动物说：
“孩子们，
爷爷老了，再也讲不了好听的故事了，也没有力气照看这些花儿，我要把花交给你们照管。”说着，熊爷爷小心地挖起园子里的花儿，一株一株交给小动物们。
小动物们回到家，把熊爷爷的花儿小心地种下去，经常浇水、施肥、捉虫。
一个宁静的夜晚，小猴的百合花开了，小兔的牵牛花开了，小鹿的玫瑰花开了，所有的花儿像是约好了似的，一齐开放了。更奇怪的是，花儿开敢时，从花蕊中传出一个熟悉的声音，那不是熊爷爷的声音吗?啊，每一朵花都带来一个故事。小动物们围着花儿听故事，听了?个又一个，就像围着熊爷爷听故事一样开心。
熊爷爷失去了花园，失去了快乐，他正躺在床上一动也不动，像是睡着了。小动物们轻轻地叫唤着：“熊爷爷，熊爷爷!”可是，熊爷爷什么也听不见。小动物们多么希望熊爷爷醒过来呀!他们跑遍了森林的每一个角落，收集了各种各样的花儿，他们要重新为熊爷爷造一个美丽的花园。他们种着花，唱着歌，要唤醒熊爷爷。
他们唱啊，唱啊，花儿一朵朵全开放了；唱啊，唱啊，一朵朵开放的花朵全唱起歌来。一阵阵的歌声，一袭袭的花香，飘啊，飘啊，终于飘进了熊爷爷黑洞洞的梦中，熊爷爷醒了。
“谢谢你们来看我，谢谢你们用歌声唤醒了我!”熊爷爷望着又唱又跳的小动物们，望着唱着歌儿的花朵们，开心地笑了。
内容概括：这篇介绍了关于04小鹿的玫瑰花教学设计二,小鹿的玫瑰花，希望对你有帮助！
4小鹿的玫瑰花
教学目标：
1、会认8个生字，会写12个字，有积累词语的兴趣和习惯。
2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
教学重点：识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
教学准备：动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。
课时安排：两课时。
教学流程：
第一课时。
一、切入举偶。
1、 实物导入。教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢这份礼物吗？（指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”）关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢？（板书课题）。
二、对话平台。
（一）自学。
1、 自由读课文，要求：读准字音，读通句子。
2、 小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。
3、 开展识字竞赛，看谁读得准读得快。
4、 开展读课文比赛，看谁读得通顺，没有错别字。
（二）讨论。
1、 找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗？（学生可能会问：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？）。
2、 小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。
（三）交流。
重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？
（2）当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？
（3）此时鹿弟弟又会怎么想？体会他“惋惜”的心情。
（四）朗读。
1、 自由读：学生自己选择喜欢的方式读文。
2、 交流读：向学习伙伴请教——自己哪里读得好？哪里还需要改进？
3、 竞赛读：每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。
（五）练习。
结合课文情境进行写话训练：
1、 花骨朵渐渐地长大了。
2、 小鹿静静地躺在床上养病。
3、 鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”
（六）写字。
学习“弟、哥、骨、微、渐”四个字。
第二课时。
一、对话平台。
（一）导入。
1、 以“摘果子”的方式复习本课的生字。
2、 有感情地朗读课文。
（三）交流。
重点交流：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？
1、 指名读黄莺和微风的话：练习读—分角色读—挑战读。
3、教师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。
（四）表演。
1、同桌之间练习分角色朗读课文。
2、学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演，研究角色的表情和语言（可以适当展开想象，进行创造性的表演）。教师巡视，相机进行指导。
3、每组推荐一名学生进行全班比赛，大家共同评选出“最佳合作奖”“最佳风采奖”和“最佳创意奖”。
（五）练习。
假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？请你替他写几句台词。
写字。
学习“抽、拐、浇、终、静、躺、谢”7个字。
1、 认读生字，口头组词，想办法记住它们。
2、 学生观察后联系已有知识，教师进行迁移式书写指导：如烧—浇、躲—躺等。
3、 学生书写，直到自己满意为止。
小鹿的玫瑰花
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 在理解课文的基础上分角色有表情地朗读课文，表演课文。
3. 会认8个生字，会写12个生字，积累课后“我会读”中的词语，逐步养成积累运用词语的兴趣和习惯。
4. 体会文章的含义，体会美化环境的价值，注重培养学生良好的道德品质。
一、谈话激趣，导入 课题。
师：小朋友们，老师手里拿的是什么？你知道吗？
师：闻闻看，告诉大家是什么味儿的？
生：香香的！
师：老师告诉你啊，这玫瑰花有许多颜色，要不要欣赏一下玫瑰花？
生：好！
（看玫瑰花的图片，让学生边看边说是什么颜色的）。
生：好！
揭示课题：4、（板书）。
二、自主学习，研读课文。
1.带问题研读课文。
师：小朋友们，咱们去看看小鹿家那美丽的玫瑰花吧！
（展示没有玫瑰花的浓密叶子图）。
生：老师，是玫瑰花已经谢了！
生：老师，玫瑰花已经开过了！
师：你怎么知道的？你能在课文中找找理由吗？请读课文，你想怎么读就怎么读，可大声朗读，可默读，可分角色读，也可分小组相互评读。
2.交流。
师：说说看，你是怎么知道这里的玫瑰花已经开过了呢？找到理由了吗？
3.指导朗读。
个别读——想做黄莺的小朋友读——女生读——男生读。
（把那句话隐去，出现红玫瑰图）。
师：小朋友们，看红玫瑰来了，二（3）班的小黄莺们说！
师：你觉得这句话应该怎么读？
生：轻轻地读，因为是微风说的话。
生：美美地读，因为带有香气。
个别读——范读——练读——齐读。
3.拓展说话。
生：……。
师：那么，你还想对小鹿说些什么？请看着大屏幕说。
师：请你练读一下，想想，鹿弟弟在惋惜些什么？
生：小鹿由于生病，没有看到自己栽的玫瑰花，鹿弟弟在为这个而惋惜。
生：鹿弟弟惋惜的是，小鹿哥哥没有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰，真是遗憾。
师：你怎么知道它种玫瑰很辛苦呢？
生：我从课文第一自然段知道他常常去松土、浇水可以看出来。
生：还会施肥、捉虫等。
生：惋惜。
师：你有没有为了什么事情而惋惜过？
生……。
师：那么有没有谁为你而惋惜过呢？
生……。
师：我们该怎样读好这一话话？
各自试读——个别读——师生配合读——齐读。
师：可为什么，小鹿弟弟又说这玫瑰没有白栽呢？你同意小鹿弟弟的这个观点吗？
师：谁来说理由？为什么小鹿没有白栽。
生：因为黄莺告诉他玫瑰是红色的。
生：因为微风说他闻到玫瑰花香，成了“玫瑰香风”。
生：我认为小鹿虽然没有亲眼看到自己栽的玫瑰，但是他的玫瑰给大家带来了美丽和快乐，所以我认为小鹿的玫瑰没有白栽。
生：他的劳动成果虽然自己没有享受到，但别人享受了就不是白栽。
生：我认为，能为别人做一些力所能及的事，那是幸福的。
生：……。
师：说得太好了，你跟大家一起分享过自己的快乐吗？
生：……。
师：那我们该怎样读好这句话呢？
生：要用高兴的语气。
生：要读得很开心。
师：我们就用这种高兴、开心的语气来读一读这句话。
齐读！
师：小朋友们，你们觉得今天老师手里的玫瑰花该送给谁？说说你的理由！
生：……。
师：小朋友们，你今天学得开心吗？就让我们在生活中彼此关心，把幸福分享给大家。
《小鹿的玫瑰花》教案
1、游戏“玫瑰花开”复习本课的生字新词。
2、朗读句子。
小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。
鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”
鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”
1、鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？默读课文５～８自然段。
2、四人小组讨论。
3、集体汇报交流，重点指导学生想象说话。
（1）黄莺飞来了，小黄莺，你会怎样地对小鹿说呢？你为什么见到玫瑰就想唱歌呀？
（2）微风吹来了，当你的玫瑰香风吹过森林每一个角落，大家是怎么说的？
（3）听了黄莺和微风的话，很多小伙伴也赶来了。有谁？会对小鹿说什么呢？创设情境，说话练习。
蝴蝶飞来了，她说：“_______________”。
蜜蜂飞来了，她说：“_______________”。
一个小姑娘跑来了，她说：“_______________”。
（）来了，她说：“_______________”。
（4）小鹿，听了大家的话，此时你心里怎么想的？心情怎么样？
小结：原来，小鹿的玫瑰花给那么多人带来了快乐。小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根、发芽了。能给别人带来快乐，小鹿也感到了快乐。
4、刚才还在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟这下也很高兴，一起高兴地读读鹿弟弟的话。（板书：没有白栽）。
5、非常感谢小鹿给我们送来的这么美的玫瑰，我们就来写一个“谢”字来送给他好吗？观察“谢”，指导书写。
6、再学着身边的榜样，写一写和“谢”结构相似的“渐、微”，写好后比一比，有没有进步。
【设计意图：引导观察并指导书写左中右结构的字，发现规律，形成能力。】。
1、学到这里，你怎么想的？
2、师总结：小鹿的玫瑰没有白栽，它的玫瑰给大家带来了美丽，芳香，快乐，带来了很多很多美好的东西，这就叫做“赠人玫瑰，手有余香”，为别人创造美好幸福，自己也同样得到快乐，幸福。（板书：快乐）其实我们身边每天每时每刻都在发生这样的事情，只要我们细心体会，都会感受到别人带给我们的快乐，同时也能感受到自己给别人带来快乐时自己的幸福！
1、四人小组分角色朗读课文５～８节。
2、学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演，研究角色的表情和语言。（可以适当展开想象，进行创造性的'表演）。
教师巡视，相机进行指导。
3、小组展示分角色表演，大家共同评选出“最佳合作奖”“最佳风采奖”和“最佳创意奖”。
1、读课文后填一填。
（1）一只（）飞来，说：“小鹿，我（）你家那些红玫瑰，可（）了！一阵（）吹来，说：“我（）你家的玫瑰花，可（）了！鹿弟弟也（）地笑了，说：“看来你的玫瑰花没有（）！
2、小鹿的玫瑰花还会给谁带去快乐呢？他们会对小鹿说些什么呢？展开想象，写一写。
一星级：认读生字、词语。
二星级：用“渐渐地”“静静地”“惋惜地”练习说话。
三星级：回家之后，做一件让别人快乐而自己更快乐的事情，在下周的口语交际课中我们共同交流，共同分享彼此的快乐。
4小鹿的玫瑰花
1.会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的举和习惯。
2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3.体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
识记生字，积累词语，感情朗读。
懂得小录的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。
动物头饰，玫瑰盛开的录象。
一、创设情境、导入 新课。
同学们，你们见过玫瑰花吗？
春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。
二、自学生字，质疑问难。
1、初读课文，读准字音，读通句子。
2、自主识字交流：
在小组里交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。
结合经验理解：一瘸一拐结合图理解：花骨朵。
3、引导质疑：
预测学生可能质疑：为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？
三、读读演演，解决疑难。
根据学生质疑，出示文中的两句话：
鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”
鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”
（一）学习1-4自然段。
自由读1-4自然段，思考：鹿弟弟为什么说，哥哥的玫瑰白栽了？
1出示一组句子，找出文中的一对近义词：
玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。
花骨朵渐渐地长大了。
理解“渐渐”，体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜爱。
2体会小鹿没看到一朵花的心情，理解“惋惜”。指导朗读，练习说话。
（二）自学5-8自然段。
1师：要是能看到小鹿栽种的玫瑰开花时的样子，该多好啊！小朋友们，想看看吗？
读一读第5-8自然段。
2老师扮演小鹿，发给学生“黄莺”和“微风”的头饰，引导学生扮小鹿的朋友，告诉小鹿玫瑰开花时的样子。
3学生自由分组研究角色，表演课文5-8自然段。
指导学生分角色有感情地朗读课文。
四、开发文本，拓展表演：
电脑出现小兔的画面，师：告诉大家一个小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰开花时的情景，今天想把它作为礼物送给小鹿，祝它身体健康。（电脑出现玫瑰盛开的画面）。
再现童话情境，激励学生充当小鹿的各种朋友，告诉小鹿看到的玫瑰盛开情景。
随机理解“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？”指导朗读。
五、总结全文，朗读全文。
《小鹿的玫瑰花》教案
自主、探究合作。
１、能在田字格内正确、规范地书写１２个字会写。
２、明白“渐渐地、静静地、惋惜地”这三个词语的意思，选择其中一个词说一句话。
1、田字格内正确、规范地书写１２个字会写。
２、能明白“渐渐地、静静地、惋惜地”这三个词语的意思，选择其中一个词说一句话。
生字卡片。
一、复习引入。
复习：分角色表演课文。
师：上节课我们又认识了一些生字朋友，今天请同桌之间互相考一考，是否还认得这些字？
同桌互考。
二、认读生字。
师出示带生字的词语，检查学生认字情况：
１、让学生当小老师，教读词语中的生字。
２、老师鼓励学生用自己喜欢的'办法记生字。
３、学生自记生字。
４、老师采取开火车的方法，检查学生。
５、让学生朗读生字集中的课文，了解生字的认读情况。
三、写生字。
１、师：现在，我们先学习写“弟”，请同学们跟着老师书空。
生书空，明白“弟”只有７笔。
２、师：请同学们观察“哥”这个字，写的时候要注意什么？
生答：上横短，下横长，中间两竖分两笔写成。
３、师：谁愿意当小老师教大家写“骨”这个字？小老师教写生字。
４、师：请同学们观察“抽、拐、浇”这３个字，然后在田字格内把每个字个写两遍。生写生字。
５、师：请同学们观察“终、静、躺”这３个字，它们有什么共同点呢？
生答：都是左右结构，写得时候要左窄右宽。
６、师：还要注意左右两部分要靠拢，不要一个字写成两个字。请你们把这３个字写在田字格内。
７、师：再请同学们观察“谢、渐、微”这３个字有什么共同点？
生答：都是左中右结构，写的时候要注意两边小，中间大。
８、师：谁愿意当小老师教大家写这３个字？小老师教写生字。生写生字。
请同学们以四人小组为单位，评出本组写得最好的字，上来展示？
生评议并上台展示，其他生在观看，评议。
生读句子，再用这三个词造句。
五、课堂小结。
六、布置作业本课会写的生字认真书写几遍。
七、板书设计。
弟哥骨抽拐浇终静躺谢渐微。
4小鹿的玫瑰花
一学习目标：
1.会认8个生字，会写12个字。积累“我会写”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。
2.分角色有感情的朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3.体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
二教学准备。
三教学过程。
第一课时。
一、导入。
1、教师出示玫瑰花：这是什么花？你在哪里见到过？赞美一下吧！
比较：出示盛开的花 再出示花骨朵儿，多读几遍“花骨朵儿.”正音。
2.师：森林里有一头小鹿，他也喜欢玫瑰花。今天我们就学习第四课小鹿的玫瑰花。
教师写题目请同学仔细看。
读题目中的生词“玫瑰”。
二、初读课文，学习生字词。
1.在美好的春天，小鹿栽了一丛玫瑰，可是小鹿一朵花也没看着，这是为什么呢？快读读课文吧！
2.学生读课文。
3.指导学生学课文下面的生字：拼一拼，划出生词，同桌我读给你听听，你读给我听听。
4.检查学生学习情况。
出示课件（一）“看谁读得准”，学生读，做猜字游戏，同时学习多音字：骨。
出示课件（二）“看谁读得熟”，学生读，指导轻声的读法。
5.指导“谢、渐、微”的写法：都是左中右结构的字，指导学生写的瘦长些，顺口溜：左中右，胖变瘦。
教师范写，学生练一遍。
三、细读课文1—4自然段，感受“白栽了”
1.自由读课文，划出小鹿弟弟说的两句话。
2.课件出示弟弟说的两句话。生读这两句话，知道这两句话的意思是相反的。
3.读读1----4自然段，想一想：为什么弟弟说小鹿的玫瑰白栽了呢？
5.全班交流学习情况，学生读出划了那些小鹿喜欢玫瑰花的句子，说出理由。
出示课件（三）几个句子，理解“常常”“高兴极了”“终于”感受小鹿非常喜欢玫瑰花。
6.小鹿看不到玫瑰花心情怎样？指导读小鹿弟弟说的话，读出惋惜的语气。
四、细读课文5----8自然段，感受“没白栽”
分角色读5---8自然段。
2.四人一组交流为什么说小鹿的玫瑰没有白栽？
3.全班交流以上问题。
4.教师总结；小鹿虽然没有看到漂亮的玫瑰，没有闻到芬芳的香味。可是黄莺看到了，还高兴的唱歌；微风闻到了，还把香味带给了大伙儿。小鹿给别人带来了幸福、快乐，从中也得到了快乐。
5.齐读名言：赠人玫瑰，手有余香。
《小鹿的玫瑰花》教案
《小鹿的玫瑰花》是新课程（人教版）语文二年级下册第一单元中，一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事。其主要内容是：美好的春天里，小鹿种了一丛玫瑰，它精心管理“常常去松土、浇水。”可当玫瑰开花的时候，小鹿却跌伤了脚不能走动，没有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。当又听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，鹿弟弟又高兴的说：“哥哥的玫瑰花没有白栽”。课文从“白栽”到“没有白栽”这两句话中引发学生对课文深刻含意的思考。
根据教材特点、单元目标及课时安排，我制定了《小鹿的玫瑰花》第二课时的教学目标，具体如下：
1、认知目标：理解重点词语，句子，读懂课文。
2、能力目标：凭借课件，发挥想象，理解课文内容，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3、情感目标：有感情的朗读课文，体验为别人创造快乐，自己也能从中得到快乐。
重难点：懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽，体会小鹿为别人带去了快乐的同时，自己也很快乐。
（一）复习旧知。
这是第二课时，在正式进入学习课文前，我先以听写的方式来检查学生上节课对生字词的掌握情况。听写后，再全班齐读生字词。
（二）导入新课。
出示玫瑰花的图片，让孩子上来说说自己眼前的这些花，指导他们用词从颜色、数量、气味等方面来形容这些花。以此，让孩子能在这一环节里，积累相关词语。在图片的基础上，向孩子提出疑问“小鹿家的玫瑰话又会是什么模样的呢？”让孩子带着疑问进入课文。
（三）教授新课。
1、看视频，熟悉课文。
让学生观看课文动画，以图文并茂的方式让学生熟悉课文，并以填空的方式来概括故事内容。
2、全文感知，理解文意。
引导着孩子读课文，从小鹿栽玫瑰花、玫瑰花的变化、小鹿摔伤到小鹿没看到玫瑰却知道玫瑰长什么模样来细读课文。课文里出现“花骨朵”，对孩子而言，并不能很准确地明白什么是花骨朵。就此，我会展现花骨朵的图片，这样学生就能更直观的懂得。
除外，让孩子从课文语句里去感受小鹿对玫瑰花开的期盼，后来错过花开的失落。在这儿，我让学生联想一下：如果你是小鹿，你的心里会怎么想？让学生小组讨论后，分享答案。
以此引入后面的.课文内容。后面主要指导学生朗读，并从句中得出：小鹿的玫瑰花是什么模样的？是美的、香的。让孩子在读的过程中来感悟出：小鹿的玫瑰花没白栽，因为它给身边的人都带去了快乐。这样，在课文的学习中，以读和悟来突破重难点。
3、课堂小结。
引导孩子做小结，小鹿的虽然没看到自己种的玫瑰花，但它为周围的人带来了快乐，所以，我们和鹿弟弟一样，觉得小鹿的玫瑰花没有白栽。
（四）课堂延伸。
总结完全文后，在“我们一起说一说”这一环节里，让孩子们畅所欲言，说说自己是否给身边的人带去快乐了？能为他们带去哪些快乐？以此，可以加强孩子的口语表达能力。
（五）课堂作业。
在完成以上教学后，最后我以课堂小练习让孩子来对一些知识点进行巩固。
五、板书设计。
美香。
没白栽。
《小鹿的玫瑰花》教案
卡尔·威特曾这样说：“世界上最不幸的人就是不善于想像的人。”可见，想像力对于孩子们来说是多么重要啊。而在丹尼尔·平克（美国）所著的《全新思维》一书中也这样写道：“未来将属于那些拥有与众不同思维的人。”
想像是创造的翅膀，创造是以想像为基础的，没有想像就没有创造。《语文新课程标准》中明确指出：“在发展语言能力的同时，发展思维，激发想象力创造潜能。”教师要根据学生的心理规律，充分利用课堂教学内容，采用多种形式，多种教学方法，抓住各种契机，促使学生开启思维之窗，发挥丰富的想像力，让想像之花争相绽放。
一个缺乏想像的人，将不可避免地幽闭在他个人的狭窄的情感的紧促的圈子里。（摘自《心理学》）在阅读教学中，我们要给学生营造一种创造性的宽松的心理气氛和学生的自主学习方式，强调发挥学生的主动性，可以通过看图、朗读、创设情境、对抽象词语作具体形象的想像等，给学生提供想像的空间，把想像的方法渗透在教学活动中，不断丰富学生的想像内容，使学生的想像从无意性走向有意性，从易变性趋向稳定性，使学生在学习中不仅学到知识，更要长智慧，同时培养他们的创造思维能力。
事实证明，学生的兴趣一旦被激发，就会展开非凡的想像，他们的思维便会绚丽多彩，散发出创新的光芒。
[课文内容]：黄莺说：“小鹿，我见过你家那些红玫瑰，可好看了！看着那些花，我就想唱歌。”微风说：“小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了！我带着它的香味吹过森林，大伙儿都夸我是‘玫瑰香风’呢！”（选自课文《小鹿的玫瑰花》）
师：读了这段话，你知道了什么？
生1：小松鼠说：“小鹿，你家的玫瑰花可红了，真好看！我每天都来看呢。”
生2：小猴说：“小鹿，我看了你家的玫瑰，真的好喜欢，还想摘下一朵送给妈妈，插在花瓶里一定会很美的。”
生3：小狗说：“小鹿，我很喜欢你种的玫瑰花，等到了秋天你能不能给我一些玫瑰花的种子，我明年也想和你一样种一大丛的玫瑰。”
生4：小蜜蜂说：“小鹿，我真要谢谢你种的玫瑰花呢。因为我在玫瑰花里找到了很多很多甜甜的花蜜，带回家后，我的朋友们都夸我呢。”
生5：蝴蝶说：“小鹿，你家的玫瑰花可真美，我一来到这里就想跳舞，大家都称赞我的舞姿越来越美啦！”
生6：小孔雀说：“小鹿，你种的玫瑰可真漂亮啊，每次经过这儿，我都忍不住要展开尾巴和它比美呢！”
生7：大树公公说：“小鹿，你种的玫瑰花可真香啊，我天天住在它们的旁边真幸福哦！你看，我的宝贝们闻着花香，正做着又香又甜的梦呢！”
……
贝鲁泰斯曾说：“想像是人生的肉，若没有想像，人生只不过是一堆骸骨。”根据文本的内容展开合理的想像和拓展，学生们一个个充满了热情，各种各样的想法跃然于脑海，在智慧的碰撞中，课文变得更加生动、活泼，文本也显得更加厚实。
从学生一系列的想像说话中，我们不难看出学生已经把自己平时的一些生活经验与课文内容进行了结合，这样更有助于学生对文本深层次的理解。而学生们的一个个奇思妙想让大家兴奋不已，越说劲头越足，小鹿也被大家的话语所感动，不再伤心、难过，也不再遗憾，因为它的心里已经被快乐和幸福塞得满满的。虽然自己没有亲眼看到玫瑰开花的样子，没有真正闻到玫瑰的香气，但是现在的它已经知道得太多太多，原来自己种的玫瑰花竟为这么多人带来了快乐和幸福，还有什么可遗憾的呢？这也是故事所蕴含的美化环境的意义，以及在为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想，正所谓“赠人玫瑰，手有余香”。
通过孩子们大胆地想像，通过孩子们与文本的对话，让我们充分感受到孩子们那一颗颗纯真的心灵，想像也让我们学会了关爱他人，把自己的快乐与他人一起分享的道理。
童趣无价，童言无忌，孩子们奇异丰富的想像往往孕育着奇妙的创新。作为教师，当我们面对孩子们神奇丰富的想像，充满灵气的妙答时，应该像保护眼睛一样保护孩子们可贵的“想像力”。正如吴克杨所说“想象力不是生来就有的先天素质，而是后天开拓的结果，它是完全能够培养的一种能力”。然而，学生想像能力的形成是一个长期的、渐进的过程。作为语文教师，我们应多创造条件，激发学生兴趣，调动学生想像的积极性。
总之，孩子们的头脑中蕴藏着巨大的想像潜能，具有无限的创新力。而语文学科对培养学生的创新能力有着得天独厚的条件，因此，教师只要充分信任学生，适时、适度地给学生的创新思维“铺路搭桥”，不断开辟自由发展的广阔空间，想像之花就会在学生心中灿烂绽放。让孩子们在语文学习中插上想像的翅膀，让我们的孩子都成为善于想像的人吧！
《小鹿的玫瑰花》教案
春天到了.小鹿在门前的花坛里,栽了一丛玫瑰.他常常去松土,浇水.玫瑰慢慢地抽出枝条,长出了嫩绿的叶子.
过了些日子,玫瑰枝头长出了许多花骨朵.小鹿和弟弟一起数了数,总共有三十二个,他们高兴极了.
花骨朵渐渐地长大了.就在快要开花的时候,小鹿不小心把脚跌伤了.他只能静静地躺在床上养病.一天,一周,一个月……小鹿终于能下床走路了,他一瘸一拐地来到门外.呀!门前的玫瑰已经长得很高了,可是浓密的绿叶中,一朵花也看不到了.
鹿弟弟惋惜地对哥哥说:"这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着."。
这时,一只黄莺飞来了.她说:"小鹿,我见过你家那些红玫瑰,可好看了!看着那些花,我就想唱歌."。
一阵微风吹来,说:"小鹿,我闻过你家的玫瑰花,可香了!我带着它的香味吹过森林,大伙儿都夸我是'玫瑰香风'呢!"。
小鹿高兴地笑了,说:"原来我栽的玫瑰是红色的,它们很美丽,还散发着香味.谢谢你们告诉了我."。
鹿弟弟也高兴地笑了,说:"看来,你的玫瑰没有白栽!"。
【赏析】。
一,作者简介。
张秋生1939年生于上海,天津市静海县人,中国作家协会会员,上海作家协会会员,上海少年日报社副社长等.为少年儿童编了四十年的报刊和书籍.他爱读书和写作,写诗,写童话,还写其他作品.出版过童话集,诗集,散文集等七十多种.作品多次获奖,曾获中国作家协会全国优秀儿童文学奖,宋庆龄儿童文学奖,冰心图书新作奖,陈伯吹儿童文学奖,中国台湾杨唤儿童文学奖等.张秋生是一个多产作家,勤于耕耘,发奋写作,他创作的童话有多部作品曾在海外发表,均获盛誉.《小胖鳄鱼的惊人之旅》,《坐在月亮上的猫》是他的代表作.他的作品贴近孩子们的生活,故事生动而完整,情节曲折而有趣,情调优美,语言通俗流畅.
二,文本赏析。
《小鹿的玫瑰花》是一篇人文情愫浓厚的童话故事,讲述了小鹿因为摔伤了腿,看不到自己种的美丽的玫瑰花,由感到非常难过到后来别的小动物告诉他玫瑰花的颜色,香味,他觉得自己的玫瑰花没有白栽,又非常高兴的情感变化的过程.体现了为别人创造幸福,自己也能得到快乐的思想感情.
故事的表层,小鹿栽下玫瑰花后,由憧憬到失望,从惋惜到高兴,在巧合中表现趣味.在美好的春天里,小鹿种上的一丛玫瑰,它为了种好玫瑰不怕吃苦,精心管理"他常常去松土,浇水."玫瑰花也不负希望,慢慢抽出枝条,长出了嫩绿的叶子,甚至枝头还长出了32个花骨朵,足可想象当时的小鹿是何等的开心,何等的兴奋,又是何等的期待,要不了多久,那嫩绿的枝头必将开满玫瑰花.可当玫瑰开花的时候,小鹿却跌伤了脚不能走动,试想当时的他心中是如何的无奈,他亲手栽下的玫瑰呀,他心爱的玫瑰花呀!所以当他刚能走动时,他就迫不及待地"一瘸一拐地来到门外",玫瑰虽已长高,绿叶也更浓密,但他盼望已久的玫瑰花却一朵也看不见了.可怜的小鹿啊,是多么的伤心,就连鹿弟弟也替哥哥惋惜.脱口而出"这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着."当又听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后,鹿弟弟又高兴地说:"哥哥的玫瑰花没有白栽".
故事的深层,蕴含着"能够给别人带来快乐,自己也快乐了"的人文思想,正如"语文园地二"读读背背中的一句话:"赠人玫瑰,手有余香".
【教学建议】。
《小鹿的玫瑰花》是根据儿童文学家张秋生的作品改写的,全文语言优美,娓娓道来,通过辨析《小鹿的玫瑰花》到底是"白栽"还是"没有白栽",体会小鹿的玫瑰花所传递出"能够给别人快乐,自己也快乐"的朴素哲理.
但低年级孩子在理解"玫瑰花为什么没有白栽"上仍然有一定的难度.教学时.可采用以下教学思路.
教学思路(一):运用想象,移情感悟.教师可抓住黄莺和微风的话进一步开发文本,运用"移情"策略,引导想象,使孩子们在充分的角色体验中受到情感熏陶.
教学思路(二):以读为主线,以感悟为手段,通过读懂小鹿对花的期待,喜爱加之听完黄莺,微风的话后高兴的心理,迁读内化"还有谁看到了玫瑰花,他是怎么说的……"从而激发学生对生活的观察与表带的欲望.
教学设计一,运用想象,移情感悟。
创设情境,导入新课。
同学们,你们见过玫瑰花吗。
春天到了,小鹿在门前的花坛里,栽了一丛玫瑰.我们去看看吧.
二,自学生字,质疑问难。
1,初读课文,读准字音,读通句子.
2,自主识字交流:。
在小组里交流自己已认识的字,说说自己的识字方法.
结合经验理解:一瘸一拐结合图理解:花骨朵。
(点评:识字方法多种多样,确定识字方式可根据生字本身特点,也可根据学生的生活体验,学习基础来确定.不同的识字方法有不同的作用,"以旧带新,形近字对比"侧重识记字形;"联系生活识字"有利于理解字义,便于学生正确用字组词;"编字谜,猜字谜识字",可增强识字的趣味性……有的生字可几种方法并用.)。
3,引导质疑:。
预测学生可能质疑:为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了,后来又说没有白栽呢。
三,读读演演,解决疑难。
根据学生质疑,出示文中的两句话:。
鹿弟弟惋惜地对哥哥说;"这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着."。
鹿弟弟也高兴地笑了,说:"看来,你的玫瑰没有白栽!"。
(一)学习1-4自然段。
自由读1-4自然段,思考:鹿弟弟为什么说,哥哥的玫瑰白栽了。
1出示一组句子,找出文中的一对近义词:。
玫瑰慢慢地抽出枝条,长出了嫩绿的叶子.
花骨朵渐渐地长大了.
理解"渐渐",体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜爱.
2体会小鹿没看到一朵花的心情,理解"惋惜".指导朗读,练习说话.
(二)自学5-8自然段。
1师:要是能看到小鹿栽种的玫瑰开花时的样子,该多好啊!小朋友们,想看看吗。
读一读第5-8自然段.
2老师扮演小鹿,发给学生"黄莺"和"微风"的头饰,引导学生扮小鹿的朋友,告诉小鹿玫瑰开花时的样子.
3学生自由分组研究角色,表演课文5-8自然段.
(点评:不断的角色体验过程,是学生全部生命活力的外化,使对课文中包含的思想情感的重新组合和建构.)。
指导学生分角色有感情地朗读课文.
4.电脑出现小喜鹊的画面,师:告诉大家一个小秘密,小喜鹊是小鹿的好朋友,她悄悄地拍下了玫瑰开花时的情景,今天想把它作为礼物送给小鹿,祝它身体健康.(电脑出现玫瑰盛开的画面)。
再现童话情境,激励学生充当小鹿的各种朋友,告诉小鹿看到的玫瑰盛开情景.
(点评:爱因斯坦说过:"想象力比知识本身更重要."让学生学会学习,很大程度上依赖于思维品质的提高,因此教学中要抓住时机,鼓励学生进行想象和创造,保护孩子富于幻想的天性.)。
随机理解"为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢"指导朗读.
3,教师小结:小鹿自己虽然没有看到玫瑰花,但玫瑰花已经开在别人的心田里,别人感到快乐,小鹿自己也感到非常幸福.所以说小鹿的玫瑰花没有白栽.
四,表演。
1,同桌之间练习分角色朗读课文.
2,学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演,研究角色的表情和语言(可以适当展开想象,进行创造性的表演).教师巡视,相机进行指导.
3,每组推荐一名学生进行全班比赛,大家共同评选出"最佳搭档奖""最佳表演奖"和"最佳创作奖".
七,练习。
假如小鹿种的是迎春花或者别的花,黄莺和微风会怎么对小鹿说呢请你替他写几句台词.
八,写字。
学习"弟,哥,骨,微,渐"四个字.
1,学生观察:写这几个字应该注意什么。
2,教师范写指导"微"字中间有一短横,下面的"几"字要变弯钩为提;"骨"字上边中间时横折,下面的"月"字变撇为竖."渐"字的"车"下面变横为提,笔顺是先竖后提.
3,作业展示,师生评议.
教学设计二,以读为主线,以感悟为手段。
一,创设情境____感受花开灿烂。
1,导语:春天是一幅七彩的画,你看,杨柳绿了,小草发芽了,花儿笑了……。
2,利用多媒体课件配乐展示花儿盛开的春天.
3,诵读并积累关于描写花的短语或诗句.
(点评:通过美好的音乐,优美的画面,把学生带入花的世界,让学生感受花的美,更让学生在美的情境中激活生活经验与原有认知,积累写花的短语和诗句.)。
二,整体感知——用心触摸文本。
1,导语:万紫千红的春天里,鲜艳夺目的玫瑰花给我们带来了一个。
指名读课题.认读玫瑰,注意瑰字的读音,记忆玫瑰的字形.带着喜欢之情再读一读课题.
2,小鹿喜欢玫瑰花吗,小鹿的玫瑰花给我们带来一个怎样的童话呢自由大声地朗读课文,要求读正确读流利,做到不添字不漏字不错字.
3,哪几个自然段特别难读同桌互读纠正读音,指名个别读,读中纠正不正确的读音.
(点评:阅读心理学讲,阅读应该是先由整体到局部,然后再由局部到整体.先让学生整体把握课文内容,能为局部感知作好认知和情感上的铺垫.同时在整体感知时,以学生原有基点为准,解决读音与朗读的难点,充分体现教为学生服务的意识.)。
三,随情感悟——走进心灵的花园。
1,正确朗读课文1至2自然段,想一想:这两个自然段讲了小鹿什么事呢。
2,品读交流:。
(1)讲小鹿什么事。
(2)在他的精心培育下,玫瑰花慢慢地发生了哪些变化同桌说一说,再指名说.(纠正花骨朵的读音)朗读指导,通过关注玫瑰变化的词来朗读感受玫瑰花成长中的变化.
(3)转换角色想像玫瑰生长过程中小鹿的不同心情,用朗读表达小鹿看着玫瑰渐渐地长大越来越高兴的心情.
(4)创设情境数玫瑰,分享数玫瑰花的快乐.(出示图片:长满花骨朵):指名一学生带着全班同学数,读出玫瑰花多而激动及对玫瑰的喜爱之情.
(点评:引导学生透过玫瑰"抽枝长叶"再到"长出花骨朵"的不同变化,及通过创设情境玫瑰花骨朵多而数玫瑰花骨朵,感受小鹿看着玫瑰渐渐长大带来的欣喜,体会小鹿对玫瑰的喜爱之至.)。
(二)久盼玫瑰,枝叶无花.
3,课文上又是怎么写的呢,自由朗读第三自然段.
4,品读交流:。
(1)正确地朗读这段话,思考:小鹿感到最失望的事是什么。
(2)小鹿感到最失望的事是什么你从哪句话中感受到的请你好好地读一读,想想应怎么读小鹿满怀期盼地来看玫瑰,结果却一朵也没有看到,一句句子中满怀期盼到失望这样两种心情突然变化,怎么读指名试着读.
(3)再自由地读文,还从哪儿感受到小鹿对玫瑰花开的期盼如果你就是小鹿,躺在床上的那段日子,想得最多的会是什么重点品读一瘸一拐.想像故事中的小鹿一瘸一拐地走得快走得急的样子,用朗读表达小鹿急切地想看玫瑰结果却一朵也没有看到的失望的两种不同心境.
(4)辛勤栽种的玫瑰,最终自己一朵花也没有看到.面对此情此景,小鹿他会怎么想啊交流说,再读课文有关语句.
(点评:在"如果你就是小鹿,躺在床上的那段日子,想得最多的会是什么"的体验中,感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花,从"你种的玫瑰花,自己却一朵花也看不到,你会怎么想"感受小鹿看不到花时的那种惋惜和难过.学生不断的角色体验,体悟小鹿前后截然不同的情感变化.)。
(三)聆听话语,玫瑰满园。
3,想像:还有谁也看到了玫瑰花,她会怎么说呢。
5,有一句话说得好,"赠人玫瑰,手有余香".每一位小朋友就像一朵朵盛开的玫瑰花,你们开得快乐,开得自信,开得智慧,开得有个性,带给大家无限的快乐!让老师和你们一起努力,把快乐送给更多的人,让生活处处开满快乐与幸福的玫瑰!
(点评:在聆听黄莺和微风说的话以后,提供给学生的是一个帮助想象的平台:还有谁也看到了玫瑰花让学生自由想象说话,鼓励学生进行想象和创造,保护孩子富于幻想的天性.此设计更在学生有了听与充足阅读的基础和思维的开启后,以"如果你是小鹿,你又会怎么想呢"体会小鹿的玫瑰花所传递出"能够给别人快乐,自己也快乐"的朴素哲理.)。
【资料链接】。
种植春天。
乔叶。
从前,有一位国王,性格冷酷.他的国度里所有的地方都覆盖着厚厚的白雪,从来就没有花的芳香和草的翠绿.他十分渴望春天来到他的国家,但是春天从来都不肯光临.
一天,一位流浪已久的少女,来到了皇宫的门前.她恳求国王给她一点食物和一个睡觉的地方,她实在太饿太累了.但是国王从来都不愿意帮助别人,他叫随从把少女赶走了.
可怜的少女在肆虐的风雪中走进了森林.在森林中,她遇到了一位厚道的农夫,农夫赶忙把她扶进屋,让她睡在温暖的火炉边,给她盖上毛毯,然后用仅有的面粉为少女做成了面包和热汤.当他把面包和热汤端到少女面前时,才发现少女已经死了.
农夫把少女埋在了田野里,并把面包和汤放进去,还为她盖上了毛毯.第二天一早,奇迹出现了:尽管其他地方仍旧是白雪皑皑,但是在少女的墓上,竟然开满了五彩斑斓的小花——这里的春天来了!
原来,这个女孩便是春天.农夫接纳了她,诚待了她,滋润了她,安息了她,于是也便拥有了她.
小鹿和玫瑰花作文
生：香香的！
师：老师告诉你啊，这玫瑰花有许多颜色，要不要欣赏一下玫瑰花？
生：好！
（看玫瑰花的图片，让学生边看边说是什么颜色的）（.课件）。
生：好！
二、自主学习，研读课文。
1.带问题研读课文。
师：小朋友们，咱们去看看小鹿家那美丽的玫瑰花吧！
（.课件展示没有玫瑰花的浓密叶子图）