在新学期开始之际,制定一份详细的教学工作计划,对整个学期的教学进行安排。范文要充分考虑学生的学习需要和学校的教学要求,可以给大家提供一些建议和参考。
《放小鸟》教学设计
一、情境导入。
2、齐读课题,读了课题你想问什么问题?(学生质疑)。
二、初读课文,整体感知。
1、放声朗读课文,把你读懂的告诉老师和同学们。
2、检查字词。
出示生词,认读生词,正音。
三、学习第一段。
(1)读这句话,你觉得这只小鸟怎么样?从哪儿看出来?
(2)把小鸟的可爱读出来。(练读、指读、评读、齐读)。
师:我对小鸟这么好,小鸟高兴吗?出示句子:
我把它放在笼子里,给它食吃,给它水喝,可它一动也不动。
(1)读句子。
(2)读到这儿你有什么问题?(小鸟为什么一动也不动?)。
(3)“我”很着急,我着急什么?说明什么?
(4)把小鸟的不快乐和我的着急读出来!(练读、指读、评读、齐读)。
四、小鸟多想自己的妈妈呀,突然,小鸟朝着窗外叫起来,这是怎么回事呢?
1、自由读第二段。
出示句子:那声音听起来多焦急呀!(读好这一句)。
五、学习三、四段。
2、看图说话。
(1)小鸟回过头来会对小作者说什么?
(2)“我”会对小鸟说什么?
我说:飞吧!小鸟,回到大自然中去吧,那儿才是你真正的家!
(3)小鸟跟着妈妈越飞越远了,此时,它们会做什么?
总结:对,鸟类是人类的朋友,我们应怎么做?(保护鸟类)。
(4)如果小作者不放小鸟,会有什么结果?(可能闷死)哪种方式是真爱?
六、有感情地朗读全文。
七、布置作业:制作爱鸟宣传卡。
《放小鸟》教案
《放小鸟》是苏教版小学语文第二册的一篇讲读课文。讲述的是姑妈送“我”一只可爱的小鸟,我养鸟最终又放飞小鸟的故事,告诉我们鸟是人类的朋友,表现出少年儿童爱鸟的童心。全文共4个自然段。第一自然段讲“我”看到小鸟在笼子里不吃不喝,非常着急。第二自然段讲“我”听到鸟妈妈在窗外叫唤。第三自然段讲“我”决心放小鸟回家去。第四自然段讲小鸟飞走时向“我”道谢。这篇课文语言优美细腻,充满儿童情趣,很受孩子们喜爱。
在整个课堂实施过程中,我注重以学生为主体,关注学生所想、所说,不断用激励性的话语加以鼓励,努力为学生营造民主、平等、和谐的学习氛围。整篇课文的学习都以读为主,通过对重点词句的理解体会和想象感悟,指导学生反复诵读课文,轻松完成教学目标,解决了教学重难点。
在学习第一自然段,为了指导朗读小鸟非常可爱时,我设计了为小鸟打扮着色的动画环节,既调动了课堂学习气氛,又增强了对小鸟外形美的视觉感受,朗读指导也是水到渠成。课中我还创设照顾小鸟的情境,让学生自由想象说话,体会小男孩对小鸟的喜爱,和下文的小鸟“一动也不动”形成对比,分析小鸟一动不动的原因,感受着小男孩看到小鸟不吃不喝也不动非常担心、着急的心情。教学第二自然段,细读到笼中小鸟朝着窗外叫唤,窗外也有一只鸟在叫唤这一情景时,我请小朋友看着插图试做一回动物语言翻译家,告诉大家这两只小鸟在叫唤什么。学生的想象竟是如此丰富。
学习至第四自然段“小朋友放飞了小鸟,让它飞回蓝天”,此时我又让学生展开想象,学生思维格外活跃,话语也同样精彩纷呈。
这种无所顾忌的各抒己见的`场面,使课堂教学高潮迭起。其实,小朋友的想象力是非常丰富的,他们把头脑中生活经验的积淀付诸对文本的理解,将问题解释和想象得多么贴切、自然、合情合理。
在教学实践中我体会到,要让学生在课堂上畅所欲言,首先必须解开学生“金口难开”的心理情结。其次,注重创设情境,给学生提供有容量、有空间的学习材料是十分必要的。让学生在理解课文的基础上大胆想象,补充课文的结尾,想象课文的“空白”处,是让学生畅所欲言的有效途径。第三,丰富的生活无疑是学生言语的活水源泉,作为教师要引导学生用心去捕捉生活中的各种现象,将已有的知识和能力运用到言语实践中去。学生实践活动的面宽了,生活内容丰富了,又能有自己的理解和感受,就很容易在课堂上做到“畅所欲言”。
《放小鸟》教案
1、有感情的朗读课文。
2、通过“我”在两次“放小鸟”这件事中对小鸟“爱的升华”,激发学生爱鸟、爱大自然的情感。
3、初步感知“着急”与“焦急”在情绪程度上的不同,理解并学会使用新词“非常”、“一定”。
4、渗透阅读方法的指导,使学生逐步养成“爱读”“多问”“善思”的阅读习惯。
1、有感情的朗读课文。
2、通过“我”在两次“放小鸟”这件事中对小鸟“爱的升华”,激发学生爱鸟、爱大自然的情感。
逐步培养学生在读中产生疑问,并通过品读解决疑问的学习习惯和能力。
教学具准备:课件、词卡
一、复习导入,提出问题。
1、导入:这节课我们接着来读15课。齐读课题:15放小鸟
课题就告诉我们课文写了一件放小鸟的事。
谁“放小鸟”?“我”
“我”字大家学过了,拿出手指跟着老师默默地写一遍。相机板书:我
“我”几次放小鸟?两次。第一次放进笼子,第二次放回家。相机板书
大家上一节课学得真好,看着板书,你有什么要问吗?
2、质疑:我为什么把鸟放进笼子里?又为什么把鸟放回家?
夸:你能读出问题来,真棒!下面我们再通过读,能解决问题就更了不起了。
下面就让我们带着第一个问题“我为什么把鸟放进笼子里?”来读读课文的第一自然段,我看谁是带着问题去读的,谁一边读还一边动脑筋想。(边板书:读、想)
二、品读感悟,解决问题一。
1、读后反馈:因为小鸟很可爱,我非常喜欢这一只小鸟,所以把它放进笼子里。
(你真会读书!已经读到小哥哥的心里去了,能告诉大家你刚才是怎么读的吗?再次重申读书方法:边读边想。如果每次都能这样来读书,你一定会越读越聪明。)
过渡:我们也来读读这句话。
出示第一句话:姑妈送我一只小鸟,绿色的羽毛,黄色的嘴巴,两只眼睛一闪一闪的,非常可爱。
(2)、这么可爱的小鸟真想见上一面。你瞧,它来了。出示鸟图。
师领说:他全身的羽毛都是――绿色的;头上小小的嘴巴――黄色的;哎呀,一身绿色的羽毛当中还有一点点的黄色,这样的色彩怎么样?好看、漂亮。(第二次出示“非常”,让学生试着使用。)非常美丽,非常漂亮……真是非常可爱。刚认识的词语,你们就能把它用上,太好了。再来看它圆溜溜的眼睛――一闪一闪的,就像――像珍珠、像星星、像宝石……这么明亮的眼睛正一闪一闪地看着你呢,你也来一闪一闪的看着它,真是非常――非常可爱,非常神气,非常讨人喜欢……好可爱呀!
大家通过读,把第一个问题读懂了,真会读书呀!
2、学习第二句话:我把它放进笼子里,给它食吃,给它水喝,可它一动也不动。我很着急,不知道怎么办才好。
(1)、直接出示:师领学生随读:让我们一起“把它放进笼子里,给它食吃,给它水喝,”我是多么希望在我的精心照顾下,小鸟能快乐的生活呀。可它一动也不动。”
(2)、出示小哥哥着急的图:问学生:小哥哥你怎么了?怎么不笑了?你的手直抓头干嘛呀?出示词卡“着急”,师述:急得直抓头,不知道怎么办才好。指导朗读:“我很着急,不知道怎么办才好。”
3、整体朗读:谁能把这一个自然段连起来读一读?你爱小鸟,你为小鸟着急,要读得让大家感觉到。
三、品读感悟,解决问题二。
(1)、学生自由读课文。
(2)、反馈:小鸟的妈妈找孩子来了。还有别的说法吗?你从哪里读出是小鸟的妈妈来了?(如果学生不会说,就让学生再读课文,边读边想。)“那声音听起来多焦急呀”夸:真会读书啊!出示词卡:焦急。指名读。孩子不见了,急得心就像被火烧着了一样的,肯定是妈妈呀!出示下一句话:我想,一定是小鸟的妈妈找孩子来了。相机出示词卡:一定。我们把一定也来换一个词,用什么词意思还不变。可以换成“肯定”。是啊,一定是妈妈来了。谁来把这个自然段读好,让大家就仿佛看到妈妈来了。
(3)、情感渲染:是啊,孩子不见了,妈妈四处寻找,她焦急地喊着“孩子,你在哪儿呀?天空中看不见你的踪影,树林里听不到你的歌声,你怎么了?”听到妈妈的呼唤,小鸟也拼命扑动着翅膀,使劲地喊着:“妈妈,妈妈,我在这儿。我被关在了笼子里,快来救救我呀!”
略停几秒钟。学生的表情都很难过,很伤心。指一名学生轻轻地问:你怎么了?你的眼眶都湿了。我很难过。当时小哥哥的'心情和大家一样。
(4)、他现在终于明白小鸟在笼子里为什么一动也不动了。你们明白了吗?谁来猜猜小鸟的心思?出示图。(它想妈妈了。它不喜欢被关在笼子里。它想回家去……这些话可以让学生带上“一定”来说一说。)原来是这样啊!我把它放进笼子里,以为可以关心它,照顾它,爱护它,可小鸟却并不快乐。
(5)、出示句子“我看了看笼子里的小鸟,心想(),
决心放它回家去。”我决心放他回家去,出示“一定”,而且一定要放它回家去。指名读该句。
(6)、我是这样想的,也是这样做的。出示齐读“我打开笼子,小鸟对着我拍拍翅膀,像是在说‘谢谢你’,然后就跟着妈妈飞走了。”播放录像,指名学生配读。飞走了,飞到哪儿去了。飞向蓝天,飞回树林,飞到大自然中去了,大自然才是小鸟的家呀。
我们再来看看这只飞到大自然怀抱中的小鸟,谁来说说它的样子?(她正张开美丽的翅膀,自由的飞翔在蔚蓝的天上,多么快乐,多么自由!)让我们也一起闭上眼睛,张开想象的翅膀,跟着小鸟回家吧。先飞上蓝天,就好像看到――就好像看到小鸟在广阔的天空中尽情地飞翔;再来到树林,就好像听到――你好象听到了什么?听到小鸟在树枝上欢乐的歌唱。如果鸟儿全都被放进笼子里,我们再看看蓝天――再看看树林――这样的生活还有什么意思啊!小哥哥多好啊!他把小鸟放回了大自然!让我们的世界变得更美啦!
(7)、小鸟飞回它的家了,你看,小哥哥也――高兴得跳了起来!
(8)、小采访
要当好小哥哥,一定要读懂小哥哥的心。让我们再一起静静地来听一听《放小鸟》这个故事吧!(听课文朗读)
四、动手写一写。
读了这篇课文,你最想对小哥哥说什么?把它写下来,能用上“非常”或“一定”就更好了。
五、板书设计:
《放小鸟》教学设计
今天我在沙坝湾学校和一年级的小朋友一起学习了第十五课《放小鸟》的第一课时。课后经过认真反思,我觉得这节课既有成功之处,也有需要教师不断改进的地方。
我认为做得好的地方有:
1、能结合低年级教学的重、难点,注重学生听、说、读、写能力的培养。并努力把他们贯穿在各个教学环节中。例如倾听习惯的培养,鼓励学生倾听同伴的朗读找出读错的地方、学习倾听别人的发言、教育学生上课认真听讲等。力求帮助学生养成良好的学习习惯。
2、初读课文过程中让学生带着不同的学习要求有目的的进行学习。力求用不同的形式读出层次,体现学生从不会读到会读,从读得不好到读得正确、流利的学习过程。特别是在学生唱读、断词朗读的情况下,加大了教师的范读、师生齐读的力度。力求帮助学生正确的断句,从而达到流利的朗读课文的目的。
3、写字指导耐心、细致。写字指导较之其他教学环节显得枯燥、呆板。可是他又是我们低年级的教学重点之一。是师生必备的基本功之一。在本课教学中我抓住分析各个生字的间接结构、讲解各类生字的占格规律这一重点,围绕检查学生的识字方法、笔顺、组词等基本的知识点。引导学生在会写的基础之上美观的书写汉字。
4、对本节课的教学中的细枝末节仔细雕饰。例如在课堂上教师教态自然、语言亲切,富有儿童化、过渡自然流畅。努力为学生创造一种轻松、和谐的学习氛围,鼓励学生积极、独立的获取知识。
当然,本节课也有一些缺点,值得在今后的教学中不断去完善。
1、在引导学生识字的过程中,大部分学生都仅仅借助拼音来识字,说明学生的识字方法单一,教师应该抓住“想”鼓励学生运用不同的方法识字,帮助学生掌握、巩固识字方法。但教师一怕耽误时间、二怕讲解过多,显得啰嗦导致这一环节进行不扎实。
2、评价语言不够丰富,事先想好的语言,因为具体环境的变化,以及有时教师紧张,所以评价语言跟不上。没有真正激发学生的学习积极性。
3、在指导学生朗读长句子时,应该加上明显的短句符号。可在本课中教师却忽视了。
《放小鸟》是苏教版小学语文第二册的一篇讲读课文。讲述的是姑妈送“我”一只可爱的小鸟,我养鸟最终又放飞小鸟的故事,告诉我们鸟是人类的朋友,表现出少年儿童爱鸟的童心。全文共4个自然段。第一自然段讲“我”看到小鸟在笼子里不吃不喝,非常着急。第二自然段讲“我”听到鸟妈妈在窗外叫唤。第三自然段讲“我”决心放小鸟回家去。第四自然段讲小鸟飞走时向“我”道谢。这篇课文语言优美细腻,充满儿童情趣,很受孩子们喜爱。
在整个课堂实施过程中,我注重以学生为主体,关注学生所想、所说,不断用激励性的话语加以鼓励,努力为学生营造民主、平等、和谐的学习氛围。整篇课文的学习以读为主,通过对重点词句的理解体会和想象感悟,指导学生反复诵读课文,轻松完成教学目标,解决了教学重难点。
学习第一自然段时,我围绕小鸟的可爱,通过图片展示和课文中优美词句,激发出孩子们善良、天真、活泼的天性,对小鸟喜爱有加,朗读指导也是水到渠成。有了喜爱小鸟的铺垫,孩子们对照顾小鸟兴趣盎然,回答积极踊跃,学生自由想象说话,充分体会了小男孩对小鸟的喜爱,同时和下文的小鸟“一动也不动”形成对比,分析小鸟一动不动的原因,感受着小男孩看到小鸟不吃不喝也不动非常担心、着急的心情。
在学习第二自然段时,我创设了角色互换说话练习,让孩子们想象小鸟见到妈妈时会说些什么,本以为孩子们的发言会很精彩,但结果却相反,孩子们不知该说些什么,说得如出一辙,由此可见,孩子们的想象力和创造力没有被我很好地挖掘出来。因此,我感到这点上有些失败。
学习第四自然段时,我先引导孩子们细心观察课文插图,让孩子们说出小男孩的表情、动作和神态,让孩子感受放飞小鸟后的高兴心情,然后提出“失去心爱的小鸟反而很高兴,这是为什么?”孩子们纷纷说出:“因为小鸟跟着妈妈回家了,回到了蓝天,又可以自由地飞翔。”“小鸟和妈妈回到了大自然中,可以自由快乐地生活。”让孩子们初步感受到:鸟儿是我们的朋友,我们应爱鸟、护鸟。回到课朗读时,因为有了这些理解和感悟,朗读时声情并茂。
本课的最后,在孩子们充分学文的基础上,我给他们播放了一段大自然中各种鸟儿自由、幸福、快乐生活的视频录像,孩子们看得兴趣盎然,课堂学习氛围被推向了高潮。但因为临近下课,我只请了个别小朋友说了看完后的感受,没能将预设的爱鸟护鸟这一情感教学目标生成得更到位,更精彩。在以后的教学中,我还要继续学习根据教学目标和内容更好地分配教学时间,控制教学节奏,从而更有效地达成各项目标和要求。
“窗外的小鸟说:‘朋友,你怎么被关进了笼子里?怎么不小心一点呢?’”
“窗外的小鸟想:这孩子是谁家的呀?真可怜,这么小就没了自由。”
“窗外的鸟是笼中小鸟的妈妈,她说:‘孩子,我终于找到你了。’”
“小鸟在喊:‘妈妈——快救救我!’”
“鸟妈妈看见了站在一旁的小朋友,哭着哀求道:‘求求你,放了我的孩子吧,他可是我的亲骨肉啊!’”
……。
“小鸟飞到妈妈身边,高兴地笑了。”
“小鸟对小朋友说:‘谢谢你,我一定会报答你的。’”
“鸟妈妈眼含热泪说:‘谢谢你,多亏你这好心的孩子。我家孩子本来是你姑妈从市场买来当礼物送给你的,现在你连礼物都不要了,让我家孩子重新获得了自由,我们一定会记得你的!’”
“小朋友心里乐滋滋的!”
……。
这种无所顾忌的各抒己见的场面,使课堂教学高潮迭起。从本案例中可以看出,小朋友的想象力是非常丰富的,他们把头脑中生活经验的积淀付诸对文本的理解,将问题解释和想象得多么贴切、自然、合情合理。学生是有思想、有自我意识的主体,想说什么就说什么是儿童的天性,我们在教学中理应维护和发扬学生的这种天性,要让学生畅所欲言,培养他们的独特个性。
在教学实践中我体会到,要让学生在课堂上畅所欲言,首先必须解开学生“金口难开”的心理情结。为此,师生之间要树立平等意识。教师必须从自身做起,在言行、情感上与学生平等相处。在教学中教师应以放松的表情、自如的心态与学生交往,对学生产生的不同的感受、多角度的理解,甚至是有偏颇的,都应怀着宽容与鼓励去对待。学生看到老师态度和蔼、语气平和,那样容易接触,自然也就乐于接近,乐于交流。
其次,注重创设情境,给学生提供有容量、有空间的学习材料是十分必要的。语文课堂教学中引进“体验”的教育思想,通过表演的形式进行教学,有利于学生敞开心扉,倾吐真情。而让学生在理解课文的基础上大胆想象,补充课文的结尾,想象课文的“空白”处,是让学生畅所欲言的有效途径。
第三,丰富的生活无疑是学生言语的活水源泉,作为教师要引导学生用心去捕捉生活中的各种现象,将已有的知识和能力运用到言语实践中去。学生实践活动的面宽了,生活内容丰富了,又能有自己的理解和感受,就很容易在课堂上做到“畅所欲言”。
《放小鸟》教学设计
作者 周围 转载于 梅岭小学博客。
课型:新授课。
教学时间:第十一周。
重点难点:1.学会本课生字,认识新偏旁,理解由生字组成的词语。
2.能正确,流利,有感情地朗读课文。
3.懂得要爱护鸟类,知道鸟类是人的好朋友。
突破举措:1、齐读课题,读了课题,你想知道什么?谁放的,为什么要放小鸟呢?
3、比较:姑妈送我一只可爱的小鸟,绿色的羽毛,黄色的嘴巴,两只眼睛一闪一闪的,非常可爱。
姑妈送我一只小鸟,非常可爱。
体会小鸟的可爱,“我”对小鸟的爱。
么?(3)我放走了小鸟,望着小鸟在空中自由的飞翔,我的心里怎么样?
作业:填合适的词。
( )的羽毛 ( )的嘴巴。
( )的眼睛 ( )的头发。
板书:
送 养 放。
爱 急 乐。
鸟是人类的朋友。
《放小鸟》教学设计
1、正确、流利、有感情地朗读全文。
2、学会本课三个生字“找、决、拍”,并理解由生字组成的词语。
3、懂得鸟是人类的朋友,要爱护鸟类。
教学重难点。
识字、写字、有感情朗读全文。
教学准备课文的配套动画朗读、实物投影、学生自画的小鸟图、生字卡片。
教学过程。
一、课前谈话。
师:小朋友们,今天我们上的这堂课和平常的课可不一样。它也是小朋友们进行的一次比赛,我们将选出两名班级小明星。一名是朗读小明星,一名是写字小明星,对自己有信心吗?有信心的请举手。准备好了吗?比赛开始拉。(正式上课)。
二、复习导入。
师:先考考大家,这些生字还记得吗?(出示本课生字及只读不写的生字。)。
(开火车朗读。)。
师:生字读得好那词语行吗?(出示词语)。
(愿意当小老师的起立,小老师带读。)。
师:刚才我们读的生字和词语都是哪一课的?(手指课题)。
生:第14课,放小鸟。
(指名读题、再齐读。)。
师:谁来说说通过上节课的学习,你知道课文讲了一个什么故事?(指名回答)。
师:老师把这个故事做成了动画片,想看吗?(想)好,那愿意朗读的小朋友可以跟着动画录象一起读。(播放课文动画朗读。)。
三、讲读第一自然段。
1、学习第一句话。
师:动画看完了,让大家猜个谜语吧。白肚皮,黑皮袄,尾巴尖尖象尖刀。是什么鸟?(燕子)那课文中的小鸟是什么样子的呢?请大家打开书本轻轻地朗读一下第一自然段,用直线画出描写小鸟样子的句子。
(生自读课文,画线,师巡视。)。
师:谁找到了?(指名读)。
师:他找到了,谁也找到了?(指名读)。
师:谁也找到的是和他们俩个一样的?(再指名,师出示本段并相机画出这段话。)。
师:你觉得这只小鸟怎么样呢?
众生:可爱、漂亮、美丽……。
师:这么美丽、可爱、漂亮的小鸟谁能读好它?(指名读并相机表扬。)。
接着就让我们一起来夸夸这只可爱的小鸟吧。(齐读这一段话。)。
师:大家不仅读出了小鸟的可爱,而且也把小鸟可爱的样子画下来了。现在就请你把你画的最喜欢小鸟拿出来吧,愿意给后面的老师和其他小朋友展示的请你把你的画贴到黑板上来。(学生们贴图。)。
2、学习第二、三句话。
师:(取一张和课文小鸟像的图。边画笼子边说。)真是一只可爱的小鸟,于是我把它放进笼子里,给它食吃,给它水喝,可它一动也不动。我很着急,不知道怎么办才好。谁的鸟啊?(一生起立)你着急吗?(出示内容)那请你读出你的心情。(指名挑战读。)。
师:心里为小鸟着急的小朋友起立,让我们一起读出我们的心情。
三、讲读第二自然段。
师:突然,小鸟朝着窗外叫起来,听,你听到了什么?(出示内容,指名读第二自然段)。
师:你听到什么了?啊,小手不是很多,再听一边吧,这回可要仔细听啦!(再指名读这一段。)。
交流听到什么。(小鸟的叫声,窗外也有一只鸟在叫。)。
师:课文告诉我们那只鸟是谁啊?(鸟妈妈)。
师:看到孩子被关在笼子里,鸟妈妈心情怎样啊?可以用课文中的词语来形容。(焦急)多焦急啊,所以后面还用了一个感叹号呢!
师:那小鸟看见妈妈心情又怎样呢?(很高兴,因为它很想妈妈。)。
师:谁能把小鸟见到妈妈时的高兴和鸟妈妈焦急的心情读出来呢?(指名读)。
师:小朋友们现在请你猜猜小鸟和它的妈妈在说些什么呢?
生自由交流。
师:现在请你们同桌合作,一个做小鸟,一个做鸟妈妈,旁白一起读,可以加上动作一起把第二自然段演一演。
(学生练习,师巡视指导,指名一到二组表演,余生齐读旁白。)。
四、讲读第三、四自然段。
师:这时如果你是课文中的小朋友,你想怎么办?
生:我想把小鸟放了。
师:课文里的小朋友和大家想到一块儿去了,让我们拿起书一起把第三自然段读一读。(齐读第三自然段。)。
师生接读第四自然段。
五、总结全文。
生交流。
师小结:放飞小鸟就是爱护小鸟。(相机板书:爱小鸟)。
师:现在请你上来取下你的画,就从今天起让我们做一个爱护小鸟,保护小鸟,保护自然环境的人。
六、齐读全文。
师:最后,全体起立让我们再一次跟着动画读一读这篇课文,现在你就是课文中的小朋友,请你加上表情和动作,读出你的感受,读出你的心情。
(齐读全文)。
七、教学生字。
1、出示:找、决、拍。
2、口头组词。
3、自学笔顺。
4、老师描红。
5、学生自练,师巡视。
6、反馈点评。
八、课后作业。
1、把剩余的习字册完成。
2、搜集有关鸟类的诗歌、儿歌和歌曲。
《放小鸟》教案
师:小朋友们,今天老师带领大家去鸟的乐园!
(点击课件,出示图片鸟的乐园)
师:瞧,一只小鸟飞出来,它带来了生字娃娃,跟生字娃娃打个招呼吧!(点击课件,出示图片鸟衔纸片图)
检查生字读音:(学生读,教师相机评价)
师评价:小鸟对你笑呢!
小鸟对你拍拍翅膀,夸奖你呢!
小鸟对你眨眨眼睛!
有进步,小鸟对你叫两声……
师:一起打个招呼!齐读生字(点击课件,出示图片鸟侧整体字图)
检查生词读音(评价略)
师:词语宝宝也来了!(点击课件,出示图片鸟衔纸片图)
师:我们一起来跟这些词语认识一下!齐读生词(点击课件,出示图片鸟侧整体字图)
师:听着小朋友们读得这么好,生字娃娃词语宝宝要带你们到他家里做客呢!他们的家在哪里?(课文)打开语文书,再把课文读一遍,读读课文,一边读一边想:读了这篇课文后你知道了什么!
学生读课文一遍。
师:小朋友们,你们读书的声音真好听,把鸟的乐园里的鸟都吸引来了!瞧!(点击课件,出示图片群鸟纷飞图、配音乐《苗岭的早晨》)
这么多的鸟,一定有你认识和了解的吧!你认识哪些鸟?
师:介绍介绍?
生:燕子的尾巴像剪刀!
生:啄木鸟能给树治病,是森林医生!
生:布谷鸟在麦子成熟时会布谷布谷地叫个不停。
生:喜鹊……
生:乌鸦……
生:燕子……
生:麻雀……
师:我们小朋友了解得真多啊!
师:小朋友们,看着这么多的小鸟,你们一定也想起了你们自己喜欢的鸟吧?带来了吗?
生:带来了!(学生取出自己带来的小鸟)
师:同桌交流交流!
师巡视评价:哇,你的小鸟真漂亮,愿意给大家展示一下吗?你的也很漂亮,愿意展示吗?哇,这燕子好可爱哟!愿意展示给大家看的都贴到黑板上吧!
生(上黑板贴鸟的图案。)
师:这么多的鸟在蓝天里自由自在地飞翔,多么快乐呀!
教师点拨,引导学生留心重点鸟--与课文情境吻合的.鸟。
师:咦,这只小鸟真可爱,它是什么模样的,谁能说说?
生:绿色的羽毛,黄色的嘴巴……
师:请把话说完整!
生:这只鸟……
师:这只鸟多么像姑妈送给我的那只鸟啊!请读课文第一自然段,看看谁能读出这只鸟的可爱!
生自由读第一自然段。
师:谁来试试读读!
生1:姑妈送我一只……
师:(评价)老师一听就知道这只鸟很可爱!谁再来!
生2:……
师:听你这一读,老师也想读了!(范读)
师:还有谁想读的?
生3:……
师:老师听你们这样读,已经喜欢上这只鸟了!相信这只鸟也已经飞进小朋友的脑海里了!请闭上你们的眼睛,用你最美的声音介绍介绍这只鸟!
生:(背诵)
师:我非常喜欢这只鸟,(贴鸟笼)把它放进笼子里,怎么样了呢?
生读第一自然段后一部分。
师:你知道了什么?
生1:我知道了小鸟很想妈妈!
生2:我知道了它为什么一动也不动!
生:……
师:同学们懂得的内容真多,相信小朋友们一定也能读好!试一试,老师待会儿请你读!
生自由练习读书。
师:谁来把这两句读一读?
生:……
师:老师听出来了:你有一点点着急!有谁再读读?
生:……
师:听你这么一读,老师知道你真的很着急!一起读读!
生齐读。
师:这只鸟……我把它……请小朋友用最美的声音把第一自然段读给你的小伙伴听听!
指导质疑
师:孩子们,读到这儿你有什么疑问?
生:我不知道小鸟为什么不吃也不喝!
生:我不知道……
生自由读。
师:孩子们,读了这一段,你知道了什么?四人小组交流一下!
生讨论,师巡视参与。
师指导生大组交流。
生:我知道……
师引导质疑
师:你还有不明白的吗?
生:我不知道叫唤什么意思!
生:我不知道焦急什么意思!
……
师点击课件,出示母子鸟对叫(配鸟叫)的动画图
师配述:小鸟在笼子里叫,窗外也有一只鸟在叫,这就是(叫唤)那声音焦急!孩子们,用心听,你一定能听懂点什么!
创设情境,练习说话。
生:……想回家!
生:……想死你了!
生:……想和你一起在蓝天上飞!
师:小鸟不吃不喝,原来是因为想念妈妈呀,想自由飞翔啊!
生:孩子……,可把妈妈急坏了!
生:儿子,你到哪里去了?
师:你们真是一群用心体会的孩子,再读这一段,老师相信你一定会读得更好!(大屏幕显示文字)
生1:突然……
生2:突然……
师:老师听到你们把这句话读得特别好!……多焦急啊!
生齐读。
生和着歌唱。
师:虽然笼子里有食吃,有水喝,可是……看到它这么痛苦,我决定(揭除鸟笼)放了它。
我打开笼子--
生读最后一自然段。
生齐读。
师:这是一个多么感人的故事啊!老师已经把它制作成了一部动画片,可是没有配上声音,老师想请小朋友做课文里的小朋友或那只可爱的小鸟,给这段文字配音,还可以加上合适的动作。
(播放动画,学生配音--背诵课文)
师:这个故事虽然很小,但是还是很快传到了中央电视台人与自然栏目的编导耳中,他们决定出一期节目报道我们。
师(配上道具):现在,我就是中央电视台人与自然栏目的主持人,谁来接受记者的采访?
记者:你为什么放走小鸟?
记者:孩子们,放飞了心爱的小鸟,你心情怎样?(高兴、难过、舍不得……)
记者:你想对电视机前的小朋友说些什么?(爱护鸟)
师:孩子们,拿出实际行动吧!到黑板上来取回你的小鸟,让它们在明媚的春光里自由自在地飞翔吧!
学生去黑板前取鸟,在音乐《小鸟小鸟》声中结束本节课的教学。
语文课文
1、听写生字。
2、朗读课文。
二、看课文动画,整体感知。
三、以读代讲,引导感悟。
1、出示填词练习:()的小鸟。
大家看得真专心,现在谁能用书上的一个词告诉大家?这是一只()的小鸟?
a、“可爱”,“非常可爱”指导读词语,突出“非常”。
b、给“非常”找近义词。
c、划出树上些小鸟非常可爱的句子,练习朗读。(教师从颜色、机灵的眼神加以指导)。
d、练习用“非常”说话。(指导注意把话说具体,如:小红学习成绩非常好,每次考试都是100分。)。
e、再读第一句。
2、你们喜欢这只非常可爱的小鸟吗?文中的“我”也很喜欢它。往下读你们就知道了,齐读(第一段的二、三两句)。
3、师:突然,我听到了小鸟的叫声,那声音听起来多(焦急)呀!什么是焦急你们知道吗?(非常着急)这两只鸟在焦急的说着什么呢?请同学们好好读读课文的第二自然段,看看自己能听到什么,看到什么。
a、学生自由读书。
b、学生想象发挥。
c、指导学生在表演中理解“焦急”,练习用“焦急”说话。
d、听到小鸟焦急的叫声,我多心疼它们呀!齐读第三自然段。
4、师:我喜欢小鸟,心疼小鸟,所以,我决心放它回家去。
5、故事的结果是什么呢?谁知道?你怎么知道的?齐读最后一个自然段。
四、指导背诵。
多么可爱的小鸟,多么善良的小朋友,这样的.一个故事,如果我们能把它背下来,讲给更多的人听那该多好呀!能在很短的时间里把它背下来吗?试试看!
练习背诵(自由背、同桌互背)。
五、扩展练习。
1、你放走的小鸟是什么样子的?
2、你喜欢那只小鸟吗?为什么要把它放了?
3、那你以后准备怎样保护小鸟?
六、总结全文。
这一节课,我们见到了非常可爱的小鸟,当了一回动物语言翻译家,还接受了电视台小记者的采访,知道了鸟是我们的好朋友,下一节课,我们还要练习把这个故事讲得更精彩呢。
文档为doc格式。
《放小鸟》教案
新《语文课程标准》在总目标中明确指出:要在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想像力和创造潜能。培养学生的想像力,不仅有利于学生认知能力的发展,而且能够促进学生非认知能力(如情感、态度、价值观)的提升。就小学语文教学而言,培养并充分发挥小学生的想像力,给学生一个自由的空间,还学生一片自由的天地,对学生思维能力、语言能力的发展以及情感的体验与陶冶有着极其重要的价值。在小学低年级语文教学中,应通过种种途径给学生插上想像的翅膀,使教学内容与学生的想像世界、情感世界融汇起来,从而使小学语文课堂教学焕发生命的活力。九年义务教育六年制小学教科书第二册第十四课《放小鸟》是一篇具有教育意义的优美散文,不但生动形象,文质兼美,而且准确妥帖,耐人寻味。通过课文中我的得小鸟与放小鸟过程,让学生从中明白鸟是人类的朋友,我们要爱护它们,保护它们。因此,我在教学《放小鸟》时,抓住小鸟与我的关系设计了以下几个问题:
师:当我把小鸟关进笼子里,小鸟会怎么想呢?
生:我再也见不到我的好朋友和爸爸妈妈了。
生:我再也不能在蓝天上自由自在的飞翔了。
生:小鸟会把这个小朋友当作好朋友,它希望这个小朋友能把它从笼子里放出来。
师:这个小朋友非常喜爱这只小鸟,为什么最后又把它放了?
生:如果把它关在笼子里它会饿死。
生:我想让它回到妈妈身边。
生:我想让小鸟自由自在地,快快乐乐地飞翔。
师:如果你是这位小朋友,你会怎么做?
生:我也会把它放回家。
生:我还要给它带些好吃的。
生:我想天天去看它。
生:我想和它永远成为好朋友。
简简单单三个问题解决了本课重难点。多么真挚的话语,多么动人的画面!无须任何演示媒体,教师只巧妙的语言牵引,便勾出了学生大胆而丰富的想象,而学生的想像力一旦展开,就会获得强烈的情感体验,想把自己的.感受和想法与教师、同伴交流,并以自己喜欢的方式表达出来,学生强烈的表达欲便随之展现。课堂中,学生紧跟教师思路走,但这并不说明教师的一统天下,而恰恰让学生减轻了心理负担,摆脱了行为控制,消除了思维控制,给学生创设了心灵的自由,行动的自由,思维的自由,让学生在轻松舒适的物化环境和心理环境中,展开想象的翅膀,在广阔的时空中任意翱翔。在《放小鸟》这一课中,通过以上环节,学生不仅理解了我对小鸟的感情,更明白了人类与小鸟的关系,轻松达到教学目的。同时体会到祖国语言文字的优美,培养了学生勇于对疑难问题发表自己的想法的能力,并形成关心生命、向往美好的心境,陶冶了学生的情操,使学生在不知不觉中得到启发,受到教育。创新的种子,往往孕育在一个人的孩提时代。在孩子们的心田里播撒创新的种子,激发和利用学生的想像力,是新时代赋予我们的责任。语文学科,更蕴藏着激发想像力和创新潜能的无限生机。
《放小鸟》教案
学习、理解课文;正确、流利、有感情地朗读课文,懂得鸟是人类的朋友,要爱护鸟类。
20xx年4月21——24日,连云港市教育局教研室举办“市区实验小学一年级课改会课”活动,所有上课老师均借班上课。
小朋友们,还记得我吗?我是汪老师。尽管我们上个星期五刚认识,但我们已经成了好朋友了。既然是好朋友,想知道我的名字吗?我的名字由两个字组成,“汪”是我的姓,另一个字我们学过,想知道吗?这个字藏在一个谜语里,猜出这个谜语,就知道了。“白肚皮黑皮袄,尾巴尖尖像剪刀,从早到晚忙不停,捉了虫子喂宝宝。”(打一种鸟。)。
猜出我的名字了吗?喜欢小燕子吗?为什么?今天我们学的故事里的小朋友也是个爱鸟的小朋友。齐读课题。
(课堂上老师把学生看成朋友,学生也会把老师看成朋友。开头的谈话既融洽了师生关系,又导入课题,还训练了学生的思维,发展了学生的语言智能。)。
(一)欣赏根据课文内容制作成的动画片。
1、老师已经把这个故事制成动画片,想看吗?我们一起来欣赏。
2、好看吗?想不想再看?这次可以坐得放松一点。你们想不想当文中的小朋友?可以跟着一起读。
3、我发现不少小朋友就是文中的那位小朋友了,我们还可以做文中的小鸟,小朋友们可以站起来,还可以离开座位,可以加上动作。
(此处多次欣赏动画片,满足了学生的心理需求。从欣赏到模仿到创造。第一次看动画片,着重让学生欣赏;第二次看动画片,主要让学生模仿,让学生跟着一起读,低年级小朋友善于模仿;第三次看动画片,着重创造,学生可以变成文中的小鸟,自由自在地“飞翔”。学文伊始,创设情境,使学生入情入境,发展了学生的音乐、运动等智能)。
(二)读文赏析。
1、你们想像动画片里一样读课文吗?学生自由读课文。
2、汪老师想倾听你们美妙的读书声,愿意展示一下自己吗?
3、学习第一自然段。
(1)请一个小朋友来读第一自然段第一句话。这只小鸟非常可爱。昨天让小朋友们回去画小鸟取出在小组中交流。
(2)哪些小朋友愿意在班级给大家展示一下?愿意展示的小朋友把画贴在黑板上。
(3)(老师选择一幅画贴在黑板正中)这真是只可爱的小鸟。谁能将小鸟的可爱读出来吗?一生读,其他生一起读。
(4)老师一边说“于是我把它放进笼子里”一边画鸟笼。“我给他食吃,给他水喝,可他一动也不动,可把我急坏了”
(5)这是谁的小鸟?你不着急吗?请你来读。
(6)小朋友们,你们有什么问题要提吗?
4、学习第二、第三自然段。
(1)突然,小鸟朝着窗外叫起来,发生了什么事了?请一位小朋友读第二小节。
(2)小朋友们听鸟叫。一只鸟,两只鸟。你们听到了什么?(随机放上大鸟的画)。
(3)这时候小鸟会说些什么?
(4)大鸟会说些什么?
(5)小朋友会想些什么?
(6)我想请你们找你们的好朋友,组成三人小组,商量一下,谁当小鸟,谁当鸟妈妈,谁当小朋友,看哪个好朋友小组合作好,很快就能分配好角色,看谁把刚才小朋友们想象的`话都用上。
(7)请1——2小组上台表演。
(此处着重训练学生的想象力。爱因斯坦说过:想象力比知识本身重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。拿破仑也说过:想象支配着整个世界。心理学研究表明:想象在儿童的学习和思维发展中具有重要作用。在想象的基础上,让学生三人一组练说,学生自主选择合作伙伴,发展了学生的人际关系智能。)。
5、学习第四自然段。
(1)师边说“我打开笼子,小鸟飞向蓝天,飞向大自然”边取出小鸟,放飞小鸟。
(2)小朋友,这时小鸟又会说些什么?小朋友还会说些什么?
(3)多么美好的一幕呀,人和动物相互理解,相互沟通,愿意读最后一节的小朋友一起捧起书,齐读。
(三)拓展延伸。
1、不但我们爱鸟,古今中外的许多诗人、音乐家也十分爱鸟,他们写了许多的诗,谱了许多的曲来赞美鸟。谁给大家介绍一下?会背会唱的小朋友一起来。
2、小朋友们随着知识的增多,阅历的增长,还会发现这方面的诗和歌曲以及文章太多了。凡是对小鸟感兴趣的小朋友,回去继续读一些关于鸟类的书籍,说不定,将来,你还会成为研究鸟类,讴歌鸟类的专家呢!
(课堂对于语文教学来说实在太小了。陶行知要推倒学校的围墙,地为床,天为被。我们也要打破语文教学的课堂局限。将学生有课堂引向课外。我校的特级教师岳德秀校长经常说:我们的语文教学应该由一篇文章引出多篇文章,由一本书引出几本书,甚至几十本书。引导学生走向书本,激发学生的阅读兴趣,拓展阅读面。)。
小朋友们,文中的小鸟被小作者放回大自然。我们也到黑板上取回你的画,晚上希望你做一个梦,梦里让它变成美丽的小鸟,飞回大自然。
(本节课根据新的课程理念,加强学生多元智能的培养。课堂上注意发展学生的语言智能、音乐智能、运动智能、空间智能、人际关系智能等。)。
放小鸟教学设计
正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容,懂得要爱护鸟类,知道鸟是人类的朋友。
根据课文内容,展开合理的想象。
教学重点、难点:正确理解课文内容,懂得鸟是人类的朋友,要爱护鸟类。在朗读中体会文章的思想感情。
教学准备:小黑板(第一自然段内容)。
小卡片(说一说)。头饰(小鸟和鸟妈妈)。
小朋友们,想知道我的名字吗?我的名字由两个字组成,“汪”是我的姓,另一个字我们学过,想知道吗?这个字藏在一个谜语里,猜出这个谜语,就知道了。“白肚皮黑皮袄,尾巴尖尖像剪刀,从早到晚忙不停,捉了虫子喂宝宝。”(打一种鸟。)。
猜出我的名字了吗?喜欢小燕子吗?为什么?今天我们学的故事里也有一个爱鸟的小朋友,他把姑妈送给他的小鸟放回大自然。齐读课题。
上课伊始,老师采用猜谜语的方法与学生进行“热身谈话”,既可以缓解学生的紧张情绪,建立轻松、活泼、和协和民主的课堂气氛,也可以让学生情绪饱满、热情高涨,为进一步的学习奠定良好的基础。
欣赏根据课文内容制作成的动画片。
1、老师已经把这个故事制成动画片,想看吗?我们一起来欣赏。
2、好看吗?想不想再看?这次可以坐得放松一点。你们想不想当文中的小朋友?可以跟着一起读。
3、我发现不少小朋友就是文中的那位小朋友了,我们还可以做文中的小鸟,小朋友们可以站起来,还可以离开座位,可以加上动作。
此处多次欣赏动画片,满足了学生的心理需求。从欣赏到模仿到创造。第一次看动画片,着重让学生欣赏;第二次看动画片,主要让学生模仿,让学生跟着一起读,低年级小朋友善于模仿;第三次看动画片,着重创造,学生可以变成文中的小鸟,自由自在地“飞翔”。新课标中关于阅读有一个很重要的观点,就是让一年级学生学会正确、流利、有感情地朗读课文,随着年级的增加,逐步达到能正确、流利、有感情地朗读课文。一年级孩子的模仿能力很强,在此,反复播放课文的朗读,不是简单地重复,从听读、跟读到加上动作读,给学生的学习搭建了成功的阶梯。
1、你们愿意像动画片里一样读课文吗?学生自由读课文。
2、汪老师想倾听你们美妙的读书声,愿意展示一下自己吗?
3、学习第一自然段。
(1)请一个小朋友来读第一自然段第一句话。这只小鸟非常可爱。请小朋友们取出自己在家里画好的小鸟在小组中交流。
(2)哪些小朋友愿意在班级给大家展示一下?愿意展示的小朋友把画贴在黑板上。
(3)(老师选择一幅画贴在黑板正中)这真是只可爱的小鸟。谁能将小鸟的可爱读出来吗?一生读,其他生一起读。
(4)老师一边说“于是我把它放进笼子里,给他食吃,给他水喝,可他一动也不动,可把我急坏了”一边画鸟笼。
贴出学生画的小鸟,用粉笔画出鸟笼,引起学生感情的震动,为下面的朗读创设情境。
(5)这是谁的小鸟?你不着急吗?请你来读。
(6)小朋友们,你们有什么问题要提吗?
4、学习第二、第三自然段。
(1)突然,小鸟朝着窗外叫起来,发生了什么事了?请一位小朋友读第二小节。
(2)小朋友们听鸟叫。一只鸟,两只鸟。你们听到了什么?(随机放上大鸟的画)。
(3)这时候小鸟会说些什么?
(4)大鸟会说些什么?
(5)小朋友会想些什么?
(6)我想请小朋友找自己的好朋友,组成三人小组,商量一下,谁当小鸟,谁当鸟妈妈,谁当小朋友,看哪个好朋友小组合作好,很快就能分配好角色,看谁把刚才小朋友们想象的话都用上。
(7)请1——2小组上台表演。
此处着重训练学生的想象力。爱因斯坦说过:“想象力比知识本身重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”拿破仑也说过:“想象支配着整个世界。”心理学研究表明:想象在儿童的学习和思维发展中具有重要作用。在想象的基础上,让学生三人一组练说,学生自主选择合作伙伴,发展了学生的人际关系智能。
5、学习第四自然段。
(1)师边说“我打开笼子,小鸟飞向蓝天,飞向大自然”边取出小鸟,放飞小鸟。
(2)小朋友,这时小鸟又会说些什么?小朋友还会说些什么?
(3)多么美好的一幕呀,人和动物相互理解,相互沟通,愿意读最后一节的小朋友一起捧起书,齐读。
1、不但我们爱鸟,古今中外的许多诗人、音乐家也十分爱鸟,他们写了许多的诗,谱了许多的曲来赞美鸟。谁给大家介绍一下?会背会唱的小朋友一起来。
2、小朋友们随着知识的增多,阅历的增长,还会发现这方面的诗和歌曲以及文章太多了。凡是对小鸟感兴趣的小朋友,回去继续读一些关于鸟类的书籍,说不定,将来,你还会成为研究鸟类,讴歌鸟类的专家呢!
课堂对于语文教学来说实在太小了。陶行知要推倒学校的围墙,地为床,天为被。我们也要打破语文教学的课堂局限。将学生有课堂引向课外。我们的语文教学应该由一篇文章引出多篇文章,由一本书引出几本书,甚至几十本书。引导学生走向书本,激发学生的阅读兴趣,拓展阅读面。
小朋友们,文中的小鸟被小作者放回大自然。请你们到黑板上取回自己的画,晚上希望你做一个梦,梦里让它变成美丽的小鸟,飞回大自然。
结尾余味无穷,学生深受感染。让小朋友们向文中的小男孩学习,懂得鸟是人类的朋友,要爱护鸟类。
放小鸟的教案
学习、理解课文;正确、流利、有感情地朗读课文,懂得鸟是人类的朋友,要爱护鸟类。
2003年4月21——24日,连云港市教育局教研室举办“市区实验小学一年级课改会课”活动,所有上课老师均借班上课。
小朋友们,还记得我吗?我是汪老师。尽管我们上个星期五刚认识,但我们已经成了好朋友了。既然是好朋友,想知道我的名字吗?我的名字由两个字组成,“汪”是我的姓,另一个字我们学过,想知道吗?这个字藏在一个谜语里,猜出这个谜语,就知道了。“白肚皮黑皮袄,尾巴尖尖像剪刀,从早到晚忙不停,捉了虫子喂宝宝。”(打一种鸟。)
猜出我的名字了吗?喜欢小燕子吗?为什么?今天我们学的故事里的小朋友也是个爱鸟的小朋友。齐读课题。
(课堂上老师把学生看成朋友,学生也会把老师看成朋友。开头的谈话既融洽了师生关系,又导入课题,还训练了学生的思维,发展了学生的语言智能。)
(一)欣赏根据课文内容制作成的动画片。
1、老师已经把这个故事制成动画片,想看吗?我们一起来欣赏。
2、好看吗?想不想再看?这次可以坐得放松一点。你们想不想当文中的小朋友?可以跟着一起读。
3、我发现不少小朋友就是文中的那位小朋友了,我们还可以做文中的小鸟,小朋友们可以站起来,还可以离开座位,可以加上动作。
(此处多次欣赏动画片,满足了学生的心理需求。从欣赏到模仿到创造。第一次看动画片,着重让学生欣赏;第二次看动画片,主要让学生模仿,让学生跟着一起读,低年级小朋友善于模仿;第三次看动画片,着重创造,学生可以变成文中的小鸟,自由自在地“飞翔”。学文伊始,创设情境,使学生入情入境,发展了学生的音乐、运动等智能)
1、你们想像动画片里一样读课文吗?学生自由读课文。
2、汪老师想倾听你们美妙的读书声,愿意展示一下自己吗?
3、学习第一自然段。
(1)、请一个小朋友来读第一自然段第一句话。这只小鸟非常可爱。昨天让小朋友们回去画小鸟取出在小组中交流。
(2)、哪些小朋友愿意在班级给大家展示一下?愿意展示的小朋友把画贴在黑板上。
(3)、(老师选择一幅画贴在黑板正中)这真是只可爱的小鸟。谁能将小鸟的可爱读出来吗?一生读,其他生一起读。
(4)、老师一边说“于是我把它放进笼子里”一边画鸟笼。“我给他食吃,给他水喝,可他一动也不动,可把我急坏了”
(5)、这是谁的小鸟?你不着急吗?请你来读。
(6)、小朋友们,你们有什么问题要提吗?
(1)、突然,小鸟朝着窗外叫起来,发生了什么事了?请一位小朋友读第二小节。
(2)、小朋友们听鸟叫。一只鸟,两只鸟。你们听到了什么?(随机放上大鸟的画)
(3)、这时候小鸟会说些什么?
(4)、大鸟会说些什么?
(5)、小朋友会想些什么?
(6)、我想请你们找你们的好朋友,组成三人小组,商量一下,谁当小鸟,谁当鸟妈妈,谁当小朋友,看哪个好朋友小组合作好,很快就能分配好角色,看谁把刚才小朋友们想象的话都用上。
(7)、请1——2小组上台表演。
(此处着重训练学生的.想象力。爱因斯坦说过:想象力比知识本身重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。拿破仑也说过:想象支配着整个世界。心理学研究表明:想象在儿童的学习和思维发展中具有重要作用。在想象的基础上,让学生三人一组练说,学生自主选择合作伙伴,发展了学生的人际关系智能。)
(1)、师边说“我打开笼子,小鸟飞向蓝天,飞向大自然”边取出小鸟,放飞小鸟。
(2)、小朋友,这时小鸟又会说些什么?小朋友还会说些什么?
(3)、多么美好的一幕呀,人和动物相互理解,相互沟通,愿意读最后一节的小朋友一起捧起书,齐读。
1、不但我们爱鸟,古今中外的许多诗人、音乐家也十分爱鸟,他们写了许多的诗,谱了许多的曲来赞美鸟。谁给大家介绍一下?会背会唱的小朋友一起来。
2、小朋友们随着知识的增多,阅历的增长,还会发现这方面的诗和歌曲以及文章太多了。凡是对小鸟感兴趣的小朋友,回去继续读一些关于鸟类的书籍,说不定,将来,你还会成为研究鸟类,讴歌鸟类的专家呢!
(课堂对于语文教学来说实在太小了。陶行知要推倒学校的围墙,地为床,天为被。我们也要打破语文教学的课堂局限。将学生有课堂引向课外。我校的特级教师岳德秀校长经常说:我们的语文教学应该由一篇文章引出多篇文章,由一本书引出几本书,甚至几十本书。引导学生走向书本,激发学生的阅读兴趣,拓展阅读面。)
小朋友们,文中的小鸟被小作者放回大自然。我们也到黑板上取回你的画,晚上希望你做一个梦,梦里让它变成美丽的小鸟,飞回大自然。
放小鸟教学设计
《放小鸟》是语文苏教版一年级下册中第15课。这是一篇充满着浓浓的人文情怀的文章,讲的是姑妈送我一只小鸟,我非常喜欢,我把它养在笼子里,可是小鸟不吃不喝。经过内心的斗争,我决心放小鸟回家。
这篇课文主要有三大特点:
1.文本内容闯入了学生的经验世界。学生的生活圈子里有鸟的影子。看鸟、喂鸟、放鸟,对此学生有过部分或全部的经历。
2.文本思想触及了学生的情感世界。保护鸟类、爱护自然的意识,一旦与学生的情感世界相碰撞,自然会迸发出共鸣的火花、成功的火花。
3.文本形式链接了学生的想象世界。文本语言文字的表述生动形象,充满情趣,又自然地腾出空白,给学生驰骋想象、发挥创造的天地,给学生表达感受、口语交际的空间。
1、了解鸟是人类的朋友,要懂得保护益鸟。
2、能正确、流利、有感情地朗读。
通过观看小鸟图片,培养学生想象能力和思维拓展能力。
1、通过朗读课文,体会课文中的关键词句,培养保护自然界的动物思想感情。
2、培养学生主动获取知识的兴趣和能力。
教学重点:有感情地朗读课文,背诵课文内容。
教学难点:理解课文内容,体会课文中的关键词句,培养保护自然界的动物思想感情。
师:同学们,用小耳朵认真听一听这是什么声音?(播放鸟叫声)真是个聪明的孩子。今天,我们就来学习一篇跟小鸟有关的课文,板题。
师:瞧,一只小鸟飞来了,它带来了可爱的生字宝宝,谁认识?游戏:开火车。
检查生字读音,(学生读,教师相机评价)。
师:你一定喜欢这些漂亮的生字宝宝,一齐打个招呼吧!齐读生字(点击课件)。
开动小脑筋,要想再见面还记得它们,用什么好的方法记住呢?
姑妈送我一只小鸟,(板书送)想知道什么样吗?(播放课件)我们看看,说说它的样子。
师:课文中是怎么写的?
读课文第一自然段,老师一听就知道这只小鸟很可爱,看看谁能读出这只鸟的可爱!
朗读指导,评价。(小鸟对你拍拍翅膀,夸奖你呢)。
师:把它放进笼子里,怎么样了呢?
生读第一自然段后一部分。
师:你读懂了什么?(想妈妈,一动也不动)。
学生交流。
(板书:养)。
师:同学们懂得的内容真多,相信小朋友们一定也能读好!
练读,读出着急的语气。孩子们,读到这,你有什么疑问?(为什么一动也不动?)。
师:解决问题,最好的办法是读书!
生默读,一边读一边想:为什么我给它食吃,给它水喝,一动也不动?
谁通过读书弄懂了?
这个自然段有没有不明白的词语?师点击课件,出示母子鸟对叫(配鸟叫)的动画图(叫唤、焦急)。
师配述:小鸟在笼子里叫,窗外也有一只鸟在叫,这就是(叫唤)孩子们,用心听那声音焦急!
创设情境,练习说话。
生:想回家!
生:想死你了!
生:想和你一起在蓝天上飞!
师:小鸟不吃不喝,原来是因为想念妈妈呀,想自由飞翔啊!
生:孩子,可把妈妈急坏了!
生:儿子,你到哪里去了?
一定会读得更好!(大屏幕显示文字)。
生1:突然。
师:谁来说说感受,(小鸟虽然在笼子里有吃、有喝,可失去了自由,离开了妈妈,到哪里去找幸福呀!此时此刻,你最想做的一件事是什么?)。
看到它这么痛苦,我决定放了它。(板书:放)。
师点击课件,补述:瞧,小鸟随妈妈又飞回到天空中了,他们。
多么快乐呀!小朋友,我们能把小鸟这种快乐与感激的心情读出来吗?
生齐读。
师:孩子们,小鸟快乐了,我们就快乐了,让我们一起来欣赏大自然中的鸟儿,感受快乐(望着这些美丽的鸟儿,你或许还并不知道,一只啄木鸟可以保护500多亩森林,一只猫头鹰一个夏天就能吃掉1000多只田鼠,一只杜鹃一年就能吃掉5万多只松毛虫,千千万万的鸟儿,就象护林大军,给自然带来了和谐,给人类带来了欢乐,为了更好地保护鸟类,早在1981年,国务院就规定每年的4月至5月初的一个星期为爱鸟周。)。
师:听了老师的介绍,你有什么感受?(板书:爱、画心)有了你的关心,有了我的爱护,人类的朋友鸟儿一定会自由地飞翔在蓝天上。
放小鸟
一、情境导入。
1、小朋友的歌声像小鸟一样动听,今天老师给大家带来一群新朋友,瞧,它们来了!
课件出示众鸟飞图。来跟它们打个招呼吧!(学生跟小鸟打招呼)这么多的小鸟,它们在蓝天上自由地飞翔,在树林里快乐地歌唱,多么自由,多么快乐呀!可是,它们的一只小伙伴却被关在笼子里。播放笼中鸟课件,咱们一起去看看它吧!这节课我们学习第15课《放小鸟》。板书课题,指导书写。
2、齐读课题,读了课题你想问什么问题?(学生质疑)。
二、初读课文,整体感知。
1、放声朗读课文,把你读懂的告诉老师和同学们。
2、检查字词。
出示生词,认读生词,正音。
三、学习第一段。
1、用自己喜欢的方式朗读第一段,请大家认真读,边读边想,你从中读懂了什么?等会儿告诉大家,不懂的地方打个“?”我们一起讨论,好吗?2、汇报交流。
生1:我知道了小鸟很可爱。出示句子:姑妈送我一只小鸟,绿色的羽毛,黄色的嘴巴,两只眼睛一闪一闪的,非常可爱。
(1)读这句话,你觉得这只小鸟怎么样?从哪儿看出来?
(2)把小鸟的可爱读出来。(练读、指读、评读、齐读)。
生2:我知道小作者很爱小鸟,他把它放在笼子里,给它食吃,给它水喝,可是它一动也不动。我很着急,不知道怎么办才好。
师:我对小鸟这么好,小鸟高兴吗?出示句子:
我把它放在笼子里,给它食吃,给它水喝,可它一动也不动。
(1)读句子。
(2)读到这儿你有什么问题?(小鸟为什么一动也不动?)。
(3)“我”很着急,我着急什么?说明什么?
(4)把小鸟的不快乐和我的着急读出来!(练读、指读、评读、齐读)。
四、小鸟多想自己的妈妈呀,突然,小鸟朝着窗外叫起来,这是怎么回事呢?
1、自由读第二段。
出示句子:那声音听起来多焦急呀!(读好这一句)。
五、学习三、四段。
1、出示《放小鸟》图,看小鸟跟着妈妈又飞到蓝天上去了,多高兴呀!齐读第三、四段,把小鸟的高兴读出来。
2、看图说话。
(1)小鸟回过头来会对小作者说什么?
小鸟可能会说:谢谢你放了我,让我回到妈妈身边,我要多捉虫子,让庄稼长得更好,让果子更大更甜,报答人类。
(2)“我”会对小鸟说什么?
我说:飞吧!小鸟,回到大自然中去吧,那儿才是你真正的家!
(3)小鸟跟着妈妈越飞越远了,此时,它们会做什么?
总结:对,鸟类是人类的朋友,我们应怎么做?(保护鸟类)。
(4)如果小作者不放小鸟,会有什么结果?(可能闷死)哪种方式是真爱?
蓝天是小鸟的家,树林是小鸟的乐园,小鸟是人类的朋友,让我们都来关心、爱护小鸟,让每一只小鸟都能自由快乐地生活吧!
六、有感情地朗读全文。
七、布置作业:制作爱鸟宣传卡。
《放小鸟》教案
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、巩固练习,对本课所学内容进行当堂检测。
朗读课文,默写词语。
正确完成相关练习。
资源小黑板。
一、复习生字词。
(1)组词。
想()找()决()拍()。
忘()我()觉()打()。
(2)多音字组词:着。
(3)默写词语,集体订正。
二、在括号里填上合适的词。
()的`羽毛()的嘴巴。
()的眼睛()的头发。
三、说话练习:在课文中找出和“着急”意思相近的词,用这两个词分别说一句话。
四、复习课文。
1、分小节指名读课文。
2、指名表演课文。
一、复习生字词。
(1)组词。
(2)多音字组词:着。
(3)默写词语,集体订正。
二、在括号里填上合适的词。
指名回答,让其余学生补充。
三、指导说话。
四、复习课文。
1、分小节指名读课文。
2、指名表演课文。
《放小鸟》教案
1。正确、流利、有感情地朗读课文。
2。认识本课16个生字,理解由生字组成的词语。
3。懂得鸟是人类的朋友,要爱护鸟类。
教学程序。
教师活动。
学生活动。
设计意图。
课件演示:林中小鸟快乐歌唱的动态画面。
欣赏画面,猜想小鸟在唱什么?创设情境,激发兴趣。
读中生疑。
(1)出示初读要求:字字读准,句句读顺。
(2)检查初读效果(范读领读长句)。
(1)按要求自由反复读课文。
(2)同桌互认生字生词,读顺难读语句。
(3)边读边想:在读懂和读不懂的地方做上不同记号。
把读书的.权利还给学生,留足时间,放手让学生自主阅读。
培养问题意识,养成“边读边想”的读书习惯。
梳理问题。
(1)巡回指导,帮助弄明白:谁放小鸡?
(1)小组合作交流读懂的内容,相互解答不懂的问题。
(2)汇报不懂的问题。
在合作交流中培养探究意识、协作精神,提高口语交际能力。
4。细读课文。
读中探究。
出示图(一),用换词法帮助理解“非常”一词。
看图(一)观察小鸟外形,画出写小鸟外形的语句;用“非常”说话;感情读写外形的语句。
抓住重点语句,读中感悟“爱鸟”之情。
出示句子(它不动。它一动也不动)。
对比读,理解句义。
读中体会“我”着急的心情。
出示以下阅读要求:边读边想:“我”着急时,突然听到了什么?看到了什么?
按要求读2、3自然段。想象:小鸟、鸟妈妈会说些什么?
通过想象,体会笼中鸟的焦急,培养发散思维、求异思维能力。
点拨:“焦急比着急更急”。
分角色表演小鸟和鸟妈妈的对话。
变抽象为形象,加深理解。
出示图(二)。
看图并想象:小鸟放飞后,会怎样感谢“我”?“我”会对它说些什么?
体会“我”放鸟后的喜悦。
5。赏读课文。
(1)播放乐曲。
(2)鼓励性点评。
配乐表演读全文。
在读通读懂的基础上,读出感情,读出“个性”。
放小鸟教学设计
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、懂得鸟是人类的朋友,要爱护鸟类。
多媒体课件。
一、复习字词,导入课文。
1、这节课,我们继续学习第十五课《放小鸟》(读题)。
2、文中的一些词语宝宝你还会读吗?
出示第一组词语:羽毛、非常、叫唤、决心、心想、一定、一闪一闪、找孩子。
小鸟听你们读的这么好又给你们送来了一些词宝宝,谁来读?注意读好红色字的音。
出示:着急、朝着窗外、对着我、跟着妈妈。
评议:小朋友们把多音字都读得那么好,真棒!
二、学习第一自然段。
1、今天,姑妈送我一只小鸟,我非常开心。(板书:送)这是一只怎样的小鸟呢?请小朋友认真读读课文的第一小节,找一找描写小鸟样子的句子。
2、谁能向大家介绍一下这只小鸟?
3、课文中是怎样介绍的,谁来说一说。(生说)。
(出示:姑妈送我一只小鸟,绿色的羽毛,黄色的嘴巴,两只眼睛一闪一闪的,非常可爱。)。
(1)谁来读一读这句话?(指名读)。
(2)你觉得这是一只怎样的小鸟?(可爱)小作者也是这样认为的,他也觉得小鸟很可爱,而且是(非常可爱)(“非常”显红)谁来读好这个词(读词“非常”)。
“非常”谁能换个词来说一说。(十分、特别)。
那你会用“非常”来说一句话吗?我们来看。(出示说话练习)。
(2)那你从哪里读出小鸟非常可爱?(生回答,相机指导读词“绿色的羽毛”“黄色的嘴巴”,评价语预设:这翠绿翠绿的颜色真令人喜欢!你来读好这个词。谁能读得更美?这黄黄的嘴巴真娇嫩呀!哪个词写出小鸟的眼睛特别亮呀?“一闪一闪”(显黄)谁来读好这个词?两只眼睛一闪一闪的像什么?这么美的小鸟好像眼睛都会说话,怪不得小作者说这只小鸟“非常可爱”(显红)。
(3)哪个小朋友来把小鸟可爱的样子美美地读给大家听。(指名读句子,师以评促读)。
(4)多么可爱的小鸟呀!你们喜欢吗?让我们用最美的声音读出对小鸟的喜爱之情!
(1)出示:我把它关进笼子里,给它食吃,给它水喝,
(指名读,注意读好红色的字词“放进、给……吃、给……喝”)。
(2)对于我这么细心周到的照顾,小鸟却——。(学生表演“一动也不动”出示并显红)。
我给它食吃,它吃吗?我给它水喝,它喝吗?灵巧的小翅膀不再。
拍打了,明亮的眼睛也变得呆呆的,这就叫(引读词“一动也不动”)小鸟此时开心吗?甚至有点绝望呢!(我们再来读一读:一动也不动)那么,小鸟为什么会一动也不动?答案就藏在课文第一小节里,请小朋友再仔细读读课文找一找!
生答。(因为我把它关进了笼子里)(板书“关”)。
被关进笼子里的小鸟会想些什么?
(预设:1、如果我一直被关在笼子里,我就回不到大自然去的。
2、妈妈找不到我,会着急、会担心的.。
3、我以后再也看不到我的伙伴们了,我好绝望啊!)。
(3)如果小鸟一直这样一动也不动,它会怎样?
看到小鸟这个样子,我感到——(很着急)。
出示:我很着急,不知道怎么办才好。
你能把这着急的语气读出来吗?(指名读:我很着急,不知道怎么办才好。齐读)。
(4)让我们齐读第一小节,再次体会我对小鸟的喜爱之情!(生齐读课文)。
三、学习第二自然段。
过渡:就在我非常着急,不知道怎么办才好的时候,突然我看到了一件意想不到的事?是什么事呢?请小朋友赶快读读第二自然段,找到课文中的句子来告诉大家。
1、生自由读文。交流。
你真会读书!
出示:突然,小鸟朝着窗外叫起来。我抬头看去,原来窗外也有一只鸟在叫唤,那声音听起来多焦急呀!
(小朋友听:小鸟朝窗外叫,点叫声;而窗外也有一只鸟在叫唤)。
2、这窗外的鸟是谁呀?
3、是呀,(引读:我想,一定是小鸟的妈妈找孩子来了)。
鸟妈妈的叫声听起来怎么样?我们再来听一听。(点叫声)。
4、品悟“焦急”
(1)出示词卡:“焦急”(指名读)。
(2)小朋友,焦字底下的这个偏旁叫四点底,它表示火,失去了小鸟的鸟妈妈心里就象烧了一把火那么急,你能把鸟妈妈焦急的心情读出来吗?(再读词:焦急)。
老师听出来了,比着急还要急呢!谁再来读一读,真棒!一起来。)。
那你能读好这句话了吗?
(读句:那声音听起来多焦急呀!)。
(3)师用音乐语言渲染情境感受鸟妈妈的焦急:
(预设:1、孩子,我终于找到你了,可你怎么被关在笼子里呀!
2、孩子,你快飞出来呀,跟妈妈一起回家吧!)。
(预设:1、妈妈,我好想你呀!
5、妈妈,快救我出去吧!)。
我们再来读一读这两句话。
指导朗读一二句话。
6、、放音乐老师描述:是呀,母子相见却只能隔着笼子和窗户叫唤,小鸟无法依偎在妈妈的怀里,妈妈也无法抚摸小鸟的羽毛,它们虽然就在眼前,却好像隔了很远很远。小朋友们,想想这样的画面再来读读第二小节。(拿起书:放音乐齐读)。
四、学习第三自然段。
采访:你刚才朗读的很投入,能说说你此刻内心的感受吗?
1、看到这一切,我也被感动了,于是我引读:
我看了看笼子里的小鸟,决心放它回家去。(板书:放)。
2、此时我为什么决心放小鸟?
3、不放行吗?为什么?(是呀,虽然笼子里有食吃,有水喝,但是离开了妈妈,不能在天空飞翔了,小鸟是不会快乐的。)。
想到这里,所以我(读:我看了看笼子里的小鸟,决心放它回家去)决心再大些,(再读)语气再坚定些(再读)。
4、孩子们,如果你是文中的那个小朋友,此时此刻你决心放小鸟吗?把你的决心大声地说出来。(我决心……)。
师小结:看来不仅是文中的小朋友这样,你们也懂了,给小鸟自由,让它们飞回属于它们自己的家园那才是真正的爱小鸟的表现!
五、学习第4自然段。
2、此时的小鸟是什么样?(出示图片)。
看看这幅图,谁来说说小鸟的心情是怎样的?
3、小鸟还会说什么呢?谁来想象一下(出示句式:小鸟对着我拍拍翅膀,好像在说:“谢谢你。)。
指名说。
4、仔细观察我的表情:我的心情怎样?(指名答:很开心)。
看着自己心爱的小鸟飞走了,我怎么会这么开心呢?(生答)。
5、没有什么比自由更幸福,没有什么比亲情更温暖。看到小鸟开心。
地离去,我们应该为它的快乐与幸福而感到高兴。
让我们捧起书,再来感受这温馨而动人的场面。(齐读)。
六、总结全文,深化主题。
师:这是一个多么令人感动的故事啊,我们也要像文中的小朋友一样,真正的去做一个保护鸟儿,爱护鸟儿的孩子!(齐读全文)。
1、师:小朋友,鸟儿是我们人类的好朋友,他们给自然界带来了生机,给人类增添了乐趣。许多益鸟还为生态平衡做出了贡献。你知道哪些益鸟吗?(指名说)。
2、老师这儿也收集了几种(老师点击出现鸟的图片做简单介绍。)。
杜鹃:被称为“报春的使者”。一只杜鹃一年能吃掉5万多条松毛虫。
大山雀:人们称它为“果园里的卫士”。它一天捕食害虫的重量和自己的体重差不多。
猫头鹰:又叫“捕鼠能手”。一只猫头鹰一个夏季能吃掉1000多只田鼠。
啄木鸟:大家都知道啄木鸟是“树木的医生”。一只啄木鸟可以保护500多亩森林。
2、师:(边说边板书:鸟是人类的朋友)。
老师希望你们能像文中的小朋友那样,爱小鸟,保护小鸟,让我们一起大声说出示:鸟是我们人类的朋友!(齐读)。
放小鸟
一、导入。
今天,老师上课之前,又给你们出一个谜语。
(1)嘴巴小,尾巴翘,不会走,只会跳,飞到树上喳喳叫。(小鸟)出示:小鸟图片。
小朋友们,你们喜欢小鸟吗?哦,你们都喜欢小鸟,可是我们应该怎样做,才是爱小鸟呢,今天,我们一起来学习第15课《放小鸟》。
师板书课题,生书空。齐读课题:放——小鸟。
二、初读课文,认读生字。
1、用字卡检查自学生字词。
羽毛 嘴巴 非常。
喝水 着急 朝着。
窗外 焦急 翅膀。
指名读,开火车读,小组读,齐读。
2、借助拼音读课文,读准字音,不错、不添、不减。 3、师生合作读课文,以逗号接读,随机反复读关键句子。
三、整体感知课文内容。
1、姑妈送我一只小鸟,让我们一起来看看那只漂亮的小鸟长什么样子?
出示课件:
姑妈送我一只小鸟,绿色的羽毛,黄色的嘴巴,两只眼睛一闪一闪的,非常可爱。
(1)指名读、齐读。男女生pk读。师生合作读。
(2)谁给“非常”换一个词?
(3)试背诵。
2、我得到这只美丽的小鸟后,是怎么做的呢?
出示课件:
我把它关进笼子里,给它食吃,给它水喝,可它一动也不动。我很着急,不知道怎么办才好。
(1)指名读、齐读。分小组读。
(2)试背诵。
3、小鸟不吃不喝,是什么原因呢?
出示课件:
突然,小鸟朝着窗外叫起来。我抬头看去,原来窗外也有一只鸟在叫唤,那声音听进来多焦急呀!我想,一定是小鸟的妈妈找孩子来了。
(1)指名读、齐读。男女生pk读。
(2)试背诵。
(3)小鸟为什么不吃不喝呀?
4、小鸟的妈妈找来了,我是怎么做的呢?
出示课件:
我看了看笼子里的小鸟,决心放它回家去。
我打开笼子,小鸟对着我拍拍翅膀,像是在说“谢谢你”,然后就跟着妈妈飞走了。
(1)指名读、齐读。分小组读。
(2)试背诵。
(3)小鸟的妈妈找来了,我是怎么做的呢?
5、姑妈送我的小鸟是什么样的呀?那么美丽的小鸟最后我把它怎么了?
出示课件:
姑妈送我一只小鸟,绿色的羽毛,黄色的嘴巴,两只眼睛一闪一闪的,非常可爱。
我打开笼子,小鸟对着我拍拍翅膀,像是在说“谢谢你”,然后就跟着妈妈飞走了。
(1)指名读、齐读。分小组读。
(2)试背诵。
(3)师生pk读、分角色朗读。
(4)小鸟美吗?(小鸟美丽在外形)。
(5)小鸟那么美丽,我那么喜欢,我为什么要把它放掉?(我爱小鸟,就是让小鸟快乐,小鸟只有回自己的家才快乐!)。
(6)我这么做,我美吗?(我美丽在行动)。
5、齐背课文。
三、学习生字。
(1)识读生字,找出生字特点。
(2)描红笔顺及生字。
(3)书空笔顺,并在《生字词》本上书写生字。
邢校长点评:
当堂给机会,让孩子背诵课文,注重段落的积累,好!
建议,在背诵段落的时候,需要搭设一些楼梯,让孩子步步上升。
比如:
1师生接读第一段,
2重点朗读词语:的羽毛 ( )的嘴巴。
眼睛( )。
3回到段落,填词朗读段落。
姑妈送我一只小鸟,( )羽毛,( )嘴巴,两只眼睛( )的,非常可爱。
4变式朗读段落:
(齐)姑妈送我一只小鸟,
(生1)绿色的羽毛,
(生2)黄色的嘴巴,
(生3)两只眼睛一闪一闪的,非常可爱。
《放小鸟》教案
教学目标:
1巩固生字新词,教案放小鸟。
2、在老师的指导下,试着辨析"叫、叫唤""焦急、着急"在语境中的不同层次的意义。
引导学生感悟课文的内容,体验文中情感,懂得鸟是人类的朋友,要爱护鸟类。
1、通过体会小鸟外形描写的词语,感受小鸟的可爱与可怜。
2、练习有感情地朗读课文。
3、培养学生朗读、想象、表达能力;
一、复习导入。
1、小朋友们,今天我们继续来学习第15课---(学生齐读课题)。
2上节课我们认识了一些生字宝宝,今天生字宝宝带着它的朋友来了,跟客人打个招呼吧,指读、师生合作读。
闪闪光闪电闪亮。
非非常是非非法。
常经常常常平常。
定一定决定立定。
找找到找人找东西。
决决定决心坚决。
拍拍手拍打拍球。
评议:小朋友们把多音字都读得那么好,真棒!
学习第一自然段。
过渡:连小鸟也飞来想和我们一起上课呢!(出示小鸟图片)。
请仔细观察这只小鸟,练习把这句话说完整。
(出示:这是一只的小鸟。(指名说))。
3、文中写这是一只怎样的小鸟呢?自己先小声读读第一段,用"--"画出表示小鸟样子的.句子,然后再读读。
4、指名读读后老师评价。
并出示"姑妈送我一只小鸟,绿色的羽毛,黄色的嘴巴,两只眼睛一闪一闪的,非常可爱。"。
5、这只小鸟非常可爱。你从哪些词体会出它的可爱呢?也可以和同桌讨论讨论。
6、讨论师总结:"黄色、绿色"写出了小鸟的颜色鲜艳亮丽,真可爱!
"一闪一闪"写出了小鸟机灵、调皮的样子,真可爱!
8.多么可爱的一只小鸟啊,文中的"我"喜欢这只小鸟吗?默读第一段,找出表现我喜欢小鸟的句子。
9.老师引读:--出示于是我把它关进笼子里,每天我还给它食吃,给它水喝,可它一动也不动。
10:那你现在觉得他是一只什么样的小鸟呢?
(出示:这是一只的小鸟,教案《教案放小鸟》。(指名说))。
11指导朗读这句话。
12、文中的小男孩变的很着急为什么急?说明我对小鸟非常的――(生:喜欢小鸟!)。
13、齐读第一段。
学习第二自然段。
1过渡:(突然。老师引读。)――(点击鸟鸣声)。
2小鸟的叫声那么短促,仿佛在叫――"妈妈",窗外的小鸟又在叫唤什么呢?
3.出示""叫、叫唤""读词,老师帮助学生辨析词义。
4、出示"焦急、着急",读词,辨析。
师:什么叫焦急?你能给他换个词语吗?(学生:着急)。
师:焦急就是非常的着急,鸟妈妈为什么那么焦急呢?
老师设置情境:
6、出示:原来窗外也有一只鸟在叫唤,那声音听起来多焦急呀!指导朗读。
7、我就是焦急的鸟妈妈,我想跟自己的孩子说说话,谁愿意做我的孩子?(学生再次想像说话)。
8、指导朗读第二小节。(拿起书:自由读、齐读)。
学习第三自然段。
过渡:读到这儿,如果是你,你现在准备怎么办?
1、(学生说把它放了)(老师此时与学生唱反调:放了?那可不行!这只小鸟这么可爱,我可舍不得,你舍得吗?为什么?)。
2、哎呀,看看我们班的小朋友多么善良,多么有爱心啊!
文中的我也和你们一样,决心。
出示:我看了看笼子里的小鸟,决心放它回家去。)。
3第一段说了我是那么喜欢这只小鸟,为什么要决心放它回家去呢?(点课件"决心"变颜色)。
(学生想像说话)。
4、师:
我是多么爱这只小鸟啊!我不能让它离开自己的伙伴,离开家园,所以―――(一起读)。
我是多么爱这只小鸟啊!我不能让它失去自由,在小小的笼子里孤独地生活着,所以―――(一起读)。
我是多么爱这只小鸟啊!我不能让它们忍受母子分离天各一方的痛苦,所以―――(一起读)。
学习第四自然段:
1、我打开笼子,放了小鸟,此时我的心情怎样?(预设:学生:开心高兴幸福、舍不得、难过)。
2、我这样舍不得,这样爱小鸟,心里这样难过却还要放小鸟走,这是为什么呢?
(因为爱小鸟就要给它自由)(老师板书:爱小鸟)。
3离开笼子的小鸟开心吗?(开心)你从第四段的哪里读出小鸟很开心的?(小鸟拍拍翅膀。)。
4.小鸟飞出笼子,就要跟着妈妈飞走了,他会对文中的我说什么?
3.让我们带着祝福齐读最后一段!(出示最后一段一起读)。
我给小鸟食吃,给它水喝,无微不至地照顾它,出于我对它的喜爱。看到小鸟在笼子里一动也不动,就很着急,因为我觉得小鸟很可怜,对它很怜爱。我虽然很爱它,但还是决心放走小鸟,出自我对小鸟的疼爱。我放开笼子,让小鸟重返蓝天,源于我对小鸟发自心底的关爱。我爱小鸟所以才会放小鸟,我放小鸟的原因是我爱小鸟。其实,生活中很多鸟类和其他动物都是人类的好朋友,我们要爱护它们,跟他们和谐相处。
给食吃、给水喝。
决心放。
放小鸟。
我最近在玩和讯微博,很方便,很实用,你也来和我一起玩吧!
放小鸟教学设计
二、初读。
l复习生字。
1、小鸟可不是一个人来的,瞧!它和伙伴给我们带来很多的生字宝宝,这些生字宝宝我们昨天已经见过面了,你们还记得吗?一起读一读吧!
2、指名领读。
3、同桌互读,
l听课文录音,初知大意。
1、你们读得真好,小鸟说它还带来一个好听的故事,想听吗?
2、提出要求:边读边想,这个故事讲了一件什么事?(播放课文录音)。
3、这个故事谁听懂了?谁送给谁一只小鸟?谁把小鸟放了?
三、精读。
l感受鸟的可爱。
1、观察:
瞧,这就是姑妈送给我的小鸟(出示小鸟图片)你喜欢这只小鸟吗?为什么?
3、(出示句子)再来读一读,想一想:你觉得这是怎样的一只小鸟呢?
追问:你从哪里读出小鸟非常可爱?
4、指导朗读:
这么可爱的小鸟,你喜欢吗?你读读,我听听!自由读,指名读感受鸟的可怜。
a
1、姑妈把这么可爱的鸟送给我,我是怎么照顾它的?(出示句子)。
小鸟见到我这个小主人它高兴吗?你怎么知道小鸟不高兴的?
2、什么叫一动不动,我给小鸟吃的它吃吗?我给它水喝,它也?灵巧的小翅膀不再拍打了,明亮的眼睛也变得呆呆的,这就叫(引读词“一动也不动”)。
4、指导朗读:
b
1、小鸟不吃也不动,可把我急坏了,(点击:鸟叫)诶?小鸟怎么突然叫起来了?我们来读读二自然段(点击)。
2、理解焦急。
窗外也有一只鸟,是谁?你怎么知道?你怎么理解焦急?鸟妈妈为什么焦急?
3、想象:
4、指导朗读这段话。
5、鸟妈妈焦急的呼唤着孩子,小鸟可怜地叫着妈妈,看到这里你心里会怎么想呢?
l感受鸟的幸福。
2、齐读后回答。
课文中的“我”是怎么做的?你同意小男孩的做法吗?难道你不爱小鸟了?
3、听听,和妈妈在一起的小鸟叫得多开心呀!此时你想到了什么词语?
4、总结:是呀,鸟儿和人类一样,它也是有感情的,瞧瞧他们现在多幸福呀!
四、拓展。
2、看了这些图片,你有什么话想说吗?说得真好,老师相信你们一定会像文中的小朋友一样,真正的去做一个保护鸟儿,爱护鸟儿的好孩子!
3、最后让我们在歌声中结束这节课的学习。
放小鸟教学设计
1、正确流利有感情的朗读课文。
2、学会本课八个生字,两条绿线中的生字只识不写!
3、懂得鸟是人类的朋友,要爱护鸟类!
重点:识字、写字难点:有感情的朗读课文。
课件——有关小鸟的儿歌,以及小鸟的图片!
两课时。
第二课时。
教学过程。
1、小朋友的歌声像小鸟一样动听,今天老师给大家带来一群新朋友,瞧,它们来了!课件出示众鸟飞图。来跟它们打个招呼吧!(学生跟小鸟打招呼)这么多的小鸟,它们在蓝天上自由地飞翔,在树林里快乐地歌唱,多么自由,多么快乐呀!可是,它们的一只小伙伴却被关在笼子里。播放笼中鸟课件,咱们一起去看看它吧!这节课我们学习第15课《放小鸟》。板书课题,指导书写。
2、齐读课题,读了课题你想问什么问题?(学生质疑)。
1、放声朗读课文,把你读懂的告诉老师和同学们。
2、检查字词。
出示生词,认读生词,正音。
2、汇报交流。
生1:我知道了小鸟很可爱。出示句子:姑妈送我一只小鸟,绿色的羽毛,黄色的嘴巴,两只眼睛一闪一闪的,非常可爱。
(1)读这句话,你觉得这只小鸟怎么样?从哪儿看出来?
(2)把小鸟的可爱读出来。(练读、指读、评读、齐读)。
生2:我知道小作者很爱小鸟,他把它放在笼子里,给它食吃,给它水喝,可是它一动也不动。我很着急,不知道怎么办才好。
师:我对小鸟这么好,小鸟高兴吗?出示句子:
我把它放在笼子里,给它食吃,给它水喝,可它一动也不动。
(1)读句子。
(2)读到这儿你有什么问题?(小鸟为什么一动也不动?)。
(3)“我”很着急,我着急什么?说明什么?
(4)把小鸟的不快乐和我的着急读出来!(练读、指读、评读、齐读)。
1、自由读第二段。
出示句子:那声音听起来多焦急呀!(读好这一句)。
3、想象:
1、出示《放小鸟》图,看小鸟跟着妈妈又飞到蓝天上去了,多高兴呀!齐读三、四段,把小鸟的高兴读出来。
2、看图说话。
(1)小鸟回过头来会对小作者说什么?
小鸟可能会说:谢谢你放了我,让我回到妈妈身边,我要多捉虫子,让庄稼长得更好,让果子更大更甜,报答人类。
(2)“我”会对小鸟说什么?
我说:飞吧!小鸟,回到大自然中去吧,那儿才是你真正的家!
(3)小鸟跟着妈妈越飞越远了,此时,它们会做什么?
总结:对,鸟类是人类的朋友,我们应怎么做?(保护鸟类)。
(4)如果小作者不放小鸟,会有什么结果?(可能闷死)哪种方式是真爱?
蓝天是小鸟的家,树林是小鸟的乐园,小鸟是人类的朋友,让我们都来关心、爱护小鸟,让每一只小鸟都能自由快乐地生活吧!
保护动物从我做起,希望我们大家都能成为动物的保护者。
布置作业:制作爱鸟宣传卡。
送鸟养鸟放鸟。
喜欢着急高兴。
(鸟是人类朋友,要爱护小鸟)。