教学计划是为了达到教学目标所制定的具体行动步骤和时间安排。欢迎大家阅读以下教学计划范文，一起分享教学设计的心得和经验。
放小鸟
一、情境导入。
1、小朋友的歌声像小鸟一样动听，今天老师给大家带来一群新朋友，瞧，它们来了！
课件出示众鸟飞图。来跟它们打个招呼吧！（学生跟小鸟打招呼）这么多的小鸟，它们在蓝天上自由地飞翔，在树林里快乐地歌唱，多么自由，多么快乐呀！可是，它们的一只小伙伴却被关在笼子里。播放笼中鸟课件，咱们一起去看看它吧！这节课我们学习第15课《放小鸟》。板书课题，指导书写。
2、齐读课题，读了课题你想问什么问题？（学生质疑）。
二、初读课文，整体感知。
1、放声朗读课文，把你读懂的告诉老师和同学们。
2、检查字词。
出示生词，认读生词，正音。
三、学习第一段。
1、用自己喜欢的方式朗读第一段，请大家认真读，边读边想，你从中读懂了什么？等会儿告诉大家，不懂的地方打个“？”我们一起讨论，好吗？2、汇报交流。
生1：我知道了小鸟很可爱。出示句子：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。
（1）读这句话，你觉得这只小鸟怎么样？从哪儿看出来？
（2）把小鸟的可爱读出来。（练读、指读、评读、齐读）。
生2：我知道小作者很爱小鸟，他把它放在笼子里，给它食吃，给它水喝，可是它一动也不动。我很着急，不知道怎么办才好。
师：我对小鸟这么好，小鸟高兴吗？出示句子：
我把它放在笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。
（1）读句子。
（2）读到这儿你有什么问题？（小鸟为什么一动也不动？）。
（3）“我”很着急，我着急什么？说明什么？
（4）把小鸟的不快乐和我的着急读出来！（练读、指读、评读、齐读）。
四、小鸟多想自己的妈妈呀，突然，小鸟朝着窗外叫起来，这是怎么回事呢？
1、自由读第二段。
出示句子：那声音听起来多焦急呀！（读好这一句）。
五、学习三、四段。
1、出示《放小鸟》图，看小鸟跟着妈妈又飞到蓝天上去了，多高兴呀！齐读第三、四段，把小鸟的高兴读出来。
2、看图说话。
（1）小鸟回过头来会对小作者说什么？
小鸟可能会说：谢谢你放了我，让我回到妈妈身边，我要多捉虫子，让庄稼长得更好，让果子更大更甜，报答人类。
（2）“我”会对小鸟说什么？
我说：飞吧！小鸟，回到大自然中去吧，那儿才是你真正的家！
（3）小鸟跟着妈妈越飞越远了，此时，它们会做什么？
总结：对，鸟类是人类的朋友，我们应怎么做？（保护鸟类）。
（4）如果小作者不放小鸟，会有什么结果？（可能闷死）哪种方式是真爱？
蓝天是小鸟的家，树林是小鸟的乐园，小鸟是人类的朋友，让我们都来关心、爱护小鸟，让每一只小鸟都能自由快乐地生活吧！
六、有感情地朗读全文。
七、布置作业：制作爱鸟宣传卡。
《放小鸟》电子白板教学设计
一、导入。
今天，老师上课之前，又给你们出一个谜语。
小朋友们，你们喜欢小鸟吗？哦，你们都喜欢小鸟，可是我们应该怎样做，才是爱小鸟呢，今天，我们一起来学习第15课《放小鸟》。
师板书课题，生书空。齐读课题：放——小鸟。
二、初读课文，认读生字。
1、用字卡检查自学生字词。
羽毛 嘴巴 非常。
喝水 着急 朝着。
窗外 焦急 翅膀。
指名读，开火车读，小组读，齐读。
2、借助拼音读课文，读准字音，不错、不添、不减。 3、师生合作读课文，以逗号接读，随机反复读关键句子。
三、整体感知课文内容。
1、姑妈送我一只小鸟，让我们一起来看看那只漂亮的小鸟长什么样子？
出示课件：
姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。
（1）指名读、齐读。男女生pk读。师生合作读。
（2）谁给“非常”换一个词？
（3）试背诵。
2、我得到这只美丽的小鸟后，是怎么做的呢？
出示课件：
我把它关进笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。我很着急，不知道怎么办才好。
（1）指名读、齐读。分小组读。
（2）试背诵。
3、小鸟不吃不喝，是什么原因呢？
出示课件：
突然，小鸟朝着窗外叫起来。我抬头看去，原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听进来多焦急呀！我想，一定是小鸟的妈妈找孩子来了。
（1）指名读、齐读。男女生pk读。
（2）试背诵。
（3）小鸟为什么不吃不喝呀？
4、小鸟的妈妈找来了，我是怎么做的呢？
出示课件：
我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。
我打开笼子，小鸟对着我拍拍翅膀，像是在说“谢谢你”，然后就跟着妈妈飞走了。
（1）指名读、齐读。分小组读。
（2）试背诵。
（3）小鸟的妈妈找来了，我是怎么做的呢？
5、姑妈送我的小鸟是什么样的呀？那么美丽的小鸟最后我把它怎么了？
出示课件：
姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。
我打开笼子，小鸟对着我拍拍翅膀，像是在说“谢谢你”，然后就跟着妈妈飞走了。
（1）指名读、齐读。分小组读。
（2）试背诵。
（3）师生pk读、分角色朗读。
（4）小鸟美吗？（小鸟美丽在外形）。
（5）小鸟那么美丽，我那么喜欢，我为什么要把它放掉？（我爱小鸟，就是让小鸟快乐，小鸟只有回自己的家才快乐！）。
（6）我这么做，我美吗？（我美丽在行动）。
5、齐背课文。
三、学习生字。
（1）识读生字，找出生字特点。
（2）描红笔顺及生字。
（3）书空笔顺，并在《生字词》本上书写生字。
邢校长点评：
当堂给机会，让孩子背诵课文，注重段落的积累，好！
建议，在背诵段落的时候，需要搭设一些楼梯，让孩子步步上升。
比如：
1师生接读第一段，
2重点朗读词语：的羽毛 （ ）的嘴巴。
眼睛（ ）。
3回到段落，填词朗读段落。
姑妈送我一只小鸟，（ ）羽毛，（ ）嘴巴，两只眼睛（ ）的，非常可爱。
4变式朗读段落：
（齐）姑妈送我一只小鸟，
（生1）绿色的羽毛，
（生2）黄色的嘴巴，
（生3）两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。
《放小鸟》电子白板教学设计
教学目标：
1、正确流利有感情的朗读课文。
2、学会本课八个生字，两条绿线中的生字只识不写！
3、懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类！
教学重难点：重点：识字、写字难点：有感情的朗读课文。
教学具准备：课件——有关小鸟的儿歌，以及小鸟的图片！
教学课时：两课时。
第二课时。
【教学过程】。
一、情境导入。
2、齐读课题，读了课题你想问什么问题？（学生质疑）。
二、初读课文，整体感知。
1、放声朗读课文，把你读懂的告诉老师和同学们。
2、检查字词。
出示生词，认读生词，正音。
三、学习第一段。
2、汇报交流。
（1）读这句话，你觉得这只小鸟怎么样？从哪儿看出来？
（2）把小鸟的可爱读出来。（练读、指读、评读、齐读）。
师：我对小鸟这么好，小鸟高兴吗？出示句子：
我把它放在笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。
（1）读句子。
（2）读到这儿你有什么问题？（小鸟为什么一动也不动？）。
（3）“我”很着急，我着急什么？说明什么？
（4）把小鸟的不快乐和我的着急读出来！（练读、指读、评读、齐读）。
1、自由读第二段。
出示句子：那声音听起来多焦急呀！（读好这一句）。
五、学习三、四段。
（1）小鸟回过头来会对小作者说什么？
（2）“我”会对小鸟说什么？
我说：飞吧！小鸟，回到大自然中去吧，那儿才是你真正的家！
（3）小鸟跟着妈妈越飞越远了，此时，它们会做什么？
总结：对，鸟类是人类的朋友，我们应怎么做？（保护鸟类）。
（4）如果小作者不放小鸟，会有什么结果？（可能闷死）哪种方式是真爱？
六、有感情地朗读全文。
七、教师小结：保护动物从我做起，希望我们大家都能成为动物的保护者。
布置作业：制作爱鸟宣传卡。
板书设计：
送鸟 养鸟 放鸟。
喜欢 着急 高兴。
（鸟是人类朋友，要爱护小鸟）。
放小鸟教学设计
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课两个生字：非、常。两条绿线内的生字只读不写。
2、懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。
重点：懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类！
难点：培养学生朗读，想像的能力。
多媒体课件。
1、本文语言优美，充满儿童情趣，适合学生朗读，因此，在教学中，应通过调动视觉，听觉等各种途径再现课文情境，让学生入情入境地陶醉于故事情节中，设身处地的为小鸟着想，丰富学生的想象力，培养学生的生活情趣。
2、指导学生反复朗读课文，抓住重点词句来感悟课文语言，形成自己的感受，引导学生走进文本。
今天这节课，我们继续学习（出示课题）（要求齐读）。
瞧！小鸟飞来了，它给我们带来了一些词语，谁想读？
（出示第一行指名分行读）。
还有一些词语，这次读的时候要注意一些红色字的读音。
（指名分行读）（提醒“着“是多音字。）。
请把这些词语带入课文读一读。
（指名分段读课文）。
其他小朋友认真听，边听边想：课文讲了一件什么事？
学生讲完，汇报。
谁最爱动脑筋？填一填。
出示句式：
（）送给()一只()，我把小鸟关进（），小鸟不（）也不（），一动也（）我很（）。最后我把这只小鸟（）。
（学生思考指名填空）。
学习第一段：
看来你是认真看课文的，说的真棒！
1、看！这只小鸟已经飞来和我们见面了。（出示图）。
看看这只小鸟，说一说，你觉得这是一只什么样的小鸟？
（出示这是一只（）的小鸟。）。
课文中说它是一只什么样的小鸟？
读读课文找一找！
（出示：非常可爱）。
小朋友，“非常”就是——？
你能把“非常”换个词语吗？（学生换词）。
（相机：看看把“非常“换成”常常“行不行？）。
谁来读“非常可爱”？（指名学生读）。
2、课文中是怎么写小鸟非常可爱的呢？请大家看老师的读书要求：
（出示：自由读课文第一段，用直线画出写小鸟样子的句子，再读一读。）。
（老师巡视过程中，要指导学生画完整的句子）。
根据学生汇报出示：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。
仔细读一读这句话，你从哪些词语中读出小鸟非常可爱的？
（根据学生汇报课件出示：绿色、黄色、一闪一闪）。
多漂亮的颜色呀，两只眼睛很有精神。
多么可爱的小鸟呀！（贴小鸟的图）。
谁来读呢?
（指名读）。
放小鸟教学设计
二、初读。
l复习生字。
1、小鸟可不是一个人来的，瞧！它和伙伴给我们带来很多的生字宝宝，这些生字宝宝我们昨天已经见过面了，你们还记得吗？一起读一读吧！
2、指名领读。
3、同桌互读，
l听课文录音，初知大意。
1、你们读得真好，小鸟说它还带来一个好听的故事，想听吗？
2、提出要求：边读边想，这个故事讲了一件什么事？（播放课文录音）。
3、这个故事谁听懂了？谁送给谁一只小鸟？谁把小鸟放了？
三、精读。
l感受鸟的可爱。
1、观察：
瞧，这就是姑妈送给我的小鸟（出示小鸟图片）你喜欢这只小鸟吗？为什么？
3、（出示句子）再来读一读，想一想：你觉得这是怎样的一只小鸟呢？
追问：你从哪里读出小鸟非常可爱？
4、指导朗读：
这么可爱的小鸟，你喜欢吗？你读读，我听听！自由读，指名读感受鸟的可怜。
a
1、姑妈把这么可爱的鸟送给我，我是怎么照顾它的？（出示句子）。
小鸟见到我这个小主人它高兴吗？你怎么知道小鸟不高兴的？
2、什么叫一动不动，我给小鸟吃的它吃吗？我给它水喝，它也？灵巧的小翅膀不再拍打了，明亮的眼睛也变得呆呆的，这就叫（引读词“一动也不动”）。
4、指导朗读：
b
1、小鸟不吃也不动，可把我急坏了，（点击：鸟叫）诶？小鸟怎么突然叫起来了？我们来读读二自然段（点击）。
2、理解焦急。
窗外也有一只鸟，是谁？你怎么知道？你怎么理解焦急？鸟妈妈为什么焦急？
3、想象：
4、指导朗读这段话。
5、鸟妈妈焦急的呼唤着孩子，小鸟可怜地叫着妈妈，看到这里你心里会怎么想呢？
l感受鸟的幸福。
2、齐读后回答。
课文中的“我”是怎么做的？你同意小男孩的做法吗？难道你不爱小鸟了？
3、听听，和妈妈在一起的小鸟叫得多开心呀！此时你想到了什么词语？
4、总结：是呀，鸟儿和人类一样，它也是有感情的，瞧瞧他们现在多幸福呀！
四、拓展。
2、看了这些图片，你有什么话想说吗?说得真好，老师相信你们一定会像文中的小朋友一样，真正的去做一个保护鸟儿，爱护鸟儿的好孩子！
3、最后让我们在歌声中结束这节课的学习。
《放小鸟》教学设计
教学目标：
正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，懂得要爱护鸟类，知道鸟是人类的朋友。
根据课文内容，展开合理的想象。
教学重点、难点：正确理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。在朗读中体会文章的思想感情。
教学准备：小黑板（第一自然段内容）。
小卡片（说一说）。头饰（小鸟和鸟妈妈）。
教学过程。
一、课前谈话：
小朋友们，想知道我的名字吗？我的名字由两个字组成，“汪”是我的姓，另一个字我们学过，想知道吗？这个字藏在一个谜语里，猜出这个谜语，就知道了。“白肚皮黑皮袄，尾巴尖尖像剪刀，从早到晚忙不停，捉了虫子喂宝宝。”（打一种鸟。）。
猜出我的名字了吗？喜欢小燕子吗？为什么？今天我们学的故事里也有一个爱鸟的小朋友，他把姑妈送给他的小鸟放回大自然。齐读课题。
评析：
上课伊始，老师采用猜谜语的方法与学生进行“热身谈话”，既可以缓解学生的紧张情绪，建立轻松、活泼、和协和民主的课堂气氛，也可以让学生情绪饱满、热情高涨，为进一步的学习奠定良好的基础。
二、动画欣赏：
欣赏根据课文内容制作成的动画片。
1、老师已经把这个故事制成动画片，想看吗？我们一起来欣赏。
2、好看吗？想不想再看？这次可以坐得放松一点。你们想不想当文中的小朋友？可以跟着一起读。
3、我发现不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我们还可以做文中的小鸟，小朋友们可以站起来，还可以离开座位，可以加上动作。
评析：
此处多次欣赏动画片，满足了学生的心理需求。从欣赏到模仿到创造。第一次看动画片，着重让学生欣赏；第二次看动画片，主要让学生模仿，让学生跟着一起读，低年级小朋友善于模仿；第三次看动画片，着重创造，学生可以变成文中的小鸟，自由自在地“飞翔”。新课标中关于阅读有一个很重要的观点，就是让一年级学生学会正确、流利、有感情地朗读课文，随着年级的增加，逐步达到能正确、流利、有感情地朗读课文。一年级孩子的模仿能力很强，在此，反复播放课文的朗读，不是简单地重复，从听读、跟读到加上动作读，给学生的学习搭建了成功的阶梯。
三、读文赏析。
1、你们愿意像动画片里一样读课文吗？学生自由读课文。
2、汪老师想倾听你们美妙的读书声，愿意展示一下自己吗？
3、学习第一自然段。
（1）请一个小朋友来读第一自然段第一句话。这只小鸟非常可爱。请小朋友们取出自己在家里画好的小鸟在小组中交流。
（2）哪些小朋友愿意在班级给大家展示一下？愿意展示的小朋友把画贴在黑板上。
（3）（老师选择一幅画贴在黑板正中）这真是只可爱的小鸟。谁能将小鸟的可爱读出来吗？一生读，其他生一起读。
（4）老师一边说“于是我把它放进笼子里，给他食吃，给他水喝，可他一动也不动，可把我急坏了”一边画鸟笼。
评析：
贴出学生画的小鸟，用粉笔画出鸟笼，引起学生感情的震动，为下面的朗读创设情境。
（5）这是谁的小鸟？你不着急吗？请你来读。
（6）小朋友们，你们有什么问题要提吗？
4、学习第二、第三自然段。
（1）突然，小鸟朝着窗外叫起来，发生了什么事了？请一位小朋友读第二小节。
（2）小朋友们听鸟叫。一只鸟，两只鸟。你们听到了什么？（随机放上大鸟的画）。
（3）这时候小鸟会说些什么？
（4）大鸟会说些什么？
（5）小朋友会想些什么？
（6）我想请小朋友找自己的好朋友，组成三人小组，商量一下，谁当小鸟，谁当鸟妈妈，谁当小朋友，看哪个好朋友小组合作好，很快就能分配好角色，看谁把刚才小朋友们想象的话都用上。
（7）请1——2小组上台表演。
评析：
”心理学研究表明：想象在儿童的学习和思维发展中具有重要作用在想象的基础上，让学生三人一组练说，学生自主选择合作伙伴，发展了学生的人际关系智能。
5、学习第四自然段。
（1）师边说“我打开笼子，小鸟飞向蓝天，飞向大自然”边取出小鸟，放飞小鸟。
（2）小朋友，这时小鸟又会说些什么？小朋友还会说些什么？
（3）多么美好的一幕呀，人和动物相互理解，相互沟通，愿意读最后一节的小朋友一起捧起书，齐读。
四、拓展延伸。
1、不但我们爱鸟，古今中外的许多诗人、音乐家也十分爱鸟，他们写了许多的诗，谱了许多的曲来赞美鸟。谁给大家介绍一下？会背会唱的小朋友一起来。
2、小朋友们随着知识的增多，阅历的增长，还会发现这方面的诗和歌曲以及文章太多了。凡是对小鸟感兴趣的小朋友，回去继续读一些关于鸟类的书籍，说不定，将来，你还会成为研究鸟类，讴歌鸟类的专家呢！
评析：
课堂对于语文教学来说实在太小了。陶行知要推倒学校的围墙，地为床，天为被。我们也要打破语文教学的课堂局限。将学生有课堂引向课外。我们的语文教学应该由一篇文章引出多篇文章，由一本书引出几本书，甚至几十本书。引导学生走向书本，激发学生的阅读兴趣，拓展阅读面。
小朋友们，文中的小鸟被小作者放回大自然。请你们到黑板上取回自己的画，晚上希望你做一个梦，梦里让它变成美丽的小鸟，飞回大自然。
评析：
结尾余味无穷，学生深受感染。让小朋友们向文中的小男孩学习，懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。
教学理念：
随着新课程的进一步实施，按老路子上课显然不符合新的课程标准，于是许多一年级的语文老师觉得汉语拼音课好上，认为汉语拼音教学以游戏为主，形式活泼，课堂气氛活跃，学生兴趣大，参与面广，容易体现新课标精神。语文阅读课却不知道怎么上，上着上着不知不觉就走到繁琐分析的老路子上了。我认为，由于学生的年龄特点、学习情况以及教材的不同，语文教学没有固定的模式。只要教师从学生的实际出发，以生为本，以学定教，引领学生入情、入境，让学生活起来，动起来，就是好的教学。
放小鸟教学设计
1、正确流利有感情的朗读课文。
2、学会本课八个生字，两条绿线中的生字只识不写！
3、懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类！
重点：识字、写字难点：有感情的朗读课文。
课件——有关小鸟的儿歌，以及小鸟的图片！
两课时。
第二课时。
教学过程。
1、小朋友的歌声像小鸟一样动听，今天老师给大家带来一群新朋友，瞧，它们来了！课件出示众鸟飞图。来跟它们打个招呼吧！（学生跟小鸟打招呼）这么多的小鸟，它们在蓝天上自由地飞翔，在树林里快乐地歌唱，多么自由，多么快乐呀！可是，它们的一只小伙伴却被关在笼子里。播放笼中鸟课件，咱们一起去看看它吧！这节课我们学习第15课《放小鸟》。板书课题，指导书写。
2、齐读课题，读了课题你想问什么问题？（学生质疑）。
1、放声朗读课文，把你读懂的告诉老师和同学们。
2、检查字词。
出示生词，认读生词，正音。
2、汇报交流。
生1：我知道了小鸟很可爱。出示句子：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。
（1）读这句话，你觉得这只小鸟怎么样？从哪儿看出来？
（2）把小鸟的可爱读出来。（练读、指读、评读、齐读）。
生2：我知道小作者很爱小鸟，他把它放在笼子里，给它食吃，给它水喝，可是它一动也不动。我很着急，不知道怎么办才好。
师：我对小鸟这么好，小鸟高兴吗？出示句子：
我把它放在笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。
（1）读句子。
（2）读到这儿你有什么问题？（小鸟为什么一动也不动？）。
（3）“我”很着急，我着急什么？说明什么？
（4）把小鸟的不快乐和我的着急读出来！（练读、指读、评读、齐读）。
1、自由读第二段。
出示句子：那声音听起来多焦急呀！（读好这一句）。
3、想象：
1、出示《放小鸟》图，看小鸟跟着妈妈又飞到蓝天上去了，多高兴呀！齐读三、四段，把小鸟的高兴读出来。
2、看图说话。
（1）小鸟回过头来会对小作者说什么？
小鸟可能会说：谢谢你放了我，让我回到妈妈身边，我要多捉虫子，让庄稼长得更好，让果子更大更甜，报答人类。
（2）“我”会对小鸟说什么？
我说：飞吧！小鸟，回到大自然中去吧，那儿才是你真正的家！
（3）小鸟跟着妈妈越飞越远了，此时，它们会做什么？
总结：对，鸟类是人类的朋友，我们应怎么做？（保护鸟类）。
（4）如果小作者不放小鸟，会有什么结果？（可能闷死）哪种方式是真爱？
蓝天是小鸟的家，树林是小鸟的乐园，小鸟是人类的朋友，让我们都来关心、爱护小鸟，让每一只小鸟都能自由快乐地生活吧！
保护动物从我做起，希望我们大家都能成为动物的保护者。
布置作业：制作爱鸟宣传卡。
送鸟养鸟放鸟。
喜欢着急高兴。
（鸟是人类朋友，要爱护小鸟）。
放小鸟教学设计
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。
多媒体课件。
一、复习字词，导入课文。
1、这节课，我们继续学习第十五课《放小鸟》（读题）。
2、文中的一些词语宝宝你还会读吗？
出示第一组词语：羽毛、非常、叫唤、决心、心想、一定、一闪一闪、找孩子。
小鸟听你们读的这么好又给你们送来了一些词宝宝，谁来读？注意读好红色字的音。
出示：着急、朝着窗外、对着我、跟着妈妈。
评议：小朋友们把多音字都读得那么好，真棒！
二、学习第一自然段。
1、今天，姑妈送我一只小鸟，我非常开心。（板书：送）这是一只怎样的小鸟呢？请小朋友认真读读课文的第一小节，找一找描写小鸟样子的句子。
2、谁能向大家介绍一下这只小鸟？
3、课文中是怎样介绍的，谁来说一说。（生说）。
（出示：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。）。
（1）谁来读一读这句话？（指名读）。
（2）你觉得这是一只怎样的小鸟？（可爱）小作者也是这样认为的，他也觉得小鸟很可爱，而且是（非常可爱）（“非常”显红）谁来读好这个词（读词“非常”）。
“非常”谁能换个词来说一说。（十分、特别）。
那你会用“非常”来说一句话吗？我们来看。（出示说话练习）。
（2）那你从哪里读出小鸟非常可爱？（生回答，相机指导读词“绿色的羽毛”“黄色的嘴巴”，评价语预设：这翠绿翠绿的颜色真令人喜欢！你来读好这个词。谁能读得更美？这黄黄的嘴巴真娇嫩呀！哪个词写出小鸟的眼睛特别亮呀？“一闪一闪”（显黄）谁来读好这个词？两只眼睛一闪一闪的像什么？这么美的小鸟好像眼睛都会说话，怪不得小作者说这只小鸟“非常可爱”（显红）。
（3）哪个小朋友来把小鸟可爱的样子美美地读给大家听。（指名读句子，师以评促读）。
（4）多么可爱的小鸟呀！你们喜欢吗？让我们用最美的声音读出对小鸟的喜爱之情！
（1）出示：我把它关进笼子里，给它食吃，给它水喝，
（指名读，注意读好红色的字词“放进、给……吃、给……喝”）。
（2）对于我这么细心周到的照顾，小鸟却——。（学生表演“一动也不动”出示并显红）。
我给它食吃，它吃吗？我给它水喝，它喝吗？灵巧的小翅膀不再。
拍打了，明亮的眼睛也变得呆呆的，这就叫（引读词“一动也不动”）小鸟此时开心吗？甚至有点绝望呢！（我们再来读一读：一动也不动）那么，小鸟为什么会一动也不动？答案就藏在课文第一小节里，请小朋友再仔细读读课文找一找！
生答。（因为我把它关进了笼子里）（板书“关”）。
被关进笼子里的小鸟会想些什么？
（预设：1、如果我一直被关在笼子里，我就回不到大自然去的。
2、妈妈找不到我，会着急、会担心的.。
3、我以后再也看不到我的伙伴们了，我好绝望啊！）。
（3）如果小鸟一直这样一动也不动，它会怎样？
看到小鸟这个样子，我感到——（很着急）。
出示：我很着急，不知道怎么办才好。
你能把这着急的语气读出来吗？（指名读：我很着急，不知道怎么办才好。齐读）。
（4）让我们齐读第一小节，再次体会我对小鸟的喜爱之情！（生齐读课文）。
三、学习第二自然段。
过渡：就在我非常着急，不知道怎么办才好的时候，突然我看到了一件意想不到的事？是什么事呢？请小朋友赶快读读第二自然段，找到课文中的句子来告诉大家。
1、生自由读文。交流。
你真会读书！
出示：突然，小鸟朝着窗外叫起来。我抬头看去，原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀！
（小朋友听：小鸟朝窗外叫，点叫声；而窗外也有一只鸟在叫唤）。
2、这窗外的鸟是谁呀？
3、是呀，（引读：我想，一定是小鸟的妈妈找孩子来了）。
鸟妈妈的叫声听起来怎么样？我们再来听一听。（点叫声）。
4、品悟“焦急”
（1）出示词卡：“焦急”（指名读）。
（2）小朋友，焦字底下的这个偏旁叫四点底，它表示火，失去了小鸟的鸟妈妈心里就象烧了一把火那么急，你能把鸟妈妈焦急的心情读出来吗？（再读词：焦急）。
老师听出来了，比着急还要急呢！谁再来读一读，真棒！一起来。）。
那你能读好这句话了吗？
（读句：那声音听起来多焦急呀！）。
（3）师用音乐语言渲染情境感受鸟妈妈的焦急：
（预设：1、孩子，我终于找到你了，可你怎么被关在笼子里呀！
2、孩子，你快飞出来呀，跟妈妈一起回家吧！）。
（预设：1、妈妈，我好想你呀！
5、妈妈，快救我出去吧！）。
我们再来读一读这两句话。
指导朗读一二句话。
6、、放音乐老师描述：是呀，母子相见却只能隔着笼子和窗户叫唤，小鸟无法依偎在妈妈的怀里，妈妈也无法抚摸小鸟的羽毛，它们虽然就在眼前，却好像隔了很远很远。小朋友们，想想这样的画面再来读读第二小节。（拿起书：放音乐齐读）。
四、学习第三自然段。
采访：你刚才朗读的很投入，能说说你此刻内心的感受吗？
1、看到这一切，我也被感动了，于是我引读：
我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。（板书：放）。
2、此时我为什么决心放小鸟？
3、不放行吗？为什么？（是呀，虽然笼子里有食吃，有水喝，但是离开了妈妈，不能在天空飞翔了，小鸟是不会快乐的。）。
想到这里，所以我（读：我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去）决心再大些，（再读）语气再坚定些（再读）。
4、孩子们，如果你是文中的那个小朋友，此时此刻你决心放小鸟吗？把你的决心大声地说出来。（我决心……）。
师小结：看来不仅是文中的小朋友这样，你们也懂了，给小鸟自由，让它们飞回属于它们自己的家园那才是真正的爱小鸟的表现！
五、学习第4自然段。
2、此时的小鸟是什么样？（出示图片）。
看看这幅图，谁来说说小鸟的心情是怎样的？
3、小鸟还会说什么呢？谁来想象一下（出示句式：小鸟对着我拍拍翅膀，好像在说：“谢谢你。）。
指名说。
4、仔细观察我的表情：我的心情怎样？（指名答：很开心）。
看着自己心爱的小鸟飞走了，我怎么会这么开心呢？（生答）。
5、没有什么比自由更幸福，没有什么比亲情更温暖。看到小鸟开心。
地离去，我们应该为它的快乐与幸福而感到高兴。
让我们捧起书，再来感受这温馨而动人的场面。（齐读）。
六、总结全文，深化主题。
师：这是一个多么令人感动的故事啊，我们也要像文中的小朋友一样，真正的去做一个保护鸟儿，爱护鸟儿的孩子！（齐读全文）。
1、师：小朋友，鸟儿是我们人类的好朋友，他们给自然界带来了生机，给人类增添了乐趣。许多益鸟还为生态平衡做出了贡献。你知道哪些益鸟吗？（指名说）。
2、老师这儿也收集了几种（老师点击出现鸟的图片做简单介绍。）。
杜鹃：被称为“报春的使者”。一只杜鹃一年能吃掉５万多条松毛虫。
大山雀：人们称它为“果园里的卫士”。它一天捕食害虫的重量和自己的体重差不多。
猫头鹰：又叫“捕鼠能手”。一只猫头鹰一个夏季能吃掉１０００多只田鼠。
啄木鸟：大家都知道啄木鸟是“树木的医生”。一只啄木鸟可以保护５００多亩森林。
2、师：（边说边板书：鸟是人类的朋友）。
老师希望你们能像文中的小朋友那样，爱小鸟，保护小鸟，让我们一起大声说出示：鸟是我们人类的朋友！（齐读）。
放小鸟第二课时教学设计
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课两个生字：非、常。两条绿线内的生字只读不写。
2、懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。
二、教学重难点：
重点：懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类！
难点：培养学生朗读，想像的能力。
三、教学准备：多媒体课件。
四、设计思路:。
五、教学过程：
一、有效导入。
今天这节课，我们继续学习：（出示课题）（要求齐读）。
瞧！小鸟飞来了，它给我们带来了一些词语，谁想读？
（出示第一行指名分行读）。
还有一些词语，这次读的时候要注意一些红色字的读音。
（指名分行读）（提醒“着“是多音字。）。
请把这些词语带入课文读一读。
（指名分段读课文）。
其他小朋友认真听，边听边想：课文讲了一件什么事？
学生讲完，汇报。
二、整体感知。
谁最爱动脑筋？填一填。
出示句式：
（学生思考 指名填空）。
三、深入文本。
学习第一段：
看来你是认真看课文的，说的真棒！
1、看！这只小鸟已经飞来和我们见面了。（出示图）。
看看这只小鸟，说一说，你觉得这是一只什么样的小鸟？
（出示这是一只（ ）的小鸟。）。
课文中说它是一只什么样的小鸟？
读读课文找一找！
（出示：非常可爱）。
小朋友，“非常”就是——？
你能把“非常”换个词语吗？（学生换词）。
（相机：看看把“非常“换成”常常“行不行？）。
谁来读“非常可爱”？（指名学生读）。
2、课文中是怎么写小鸟非常可爱的呢？请大家看老师的读书要求：
（出示：自由读课文第一段，用直线画出写小鸟样子的句子，再读一读。）。
（老师巡视过程中，要指导学生画完整的句子）。
仔细读一读这句话，你从哪些词语中读出小鸟非常可爱的？
（根据学生汇报课件出示： 绿色、黄色、一闪一闪）。
多漂亮的颜色呀，两只眼睛很有精神。
多么可爱的小鸟呀！（贴小鸟的图）。
谁来读呢?
（指名读）。
评价：你读出了小鸟可爱的样子。
老师也喜欢这样的小鸟。
小朋友们，作者是从这几个方面来写小鸟非常可爱的，
让我们一起通过朗读来夸夸这只漂亮可爱的小鸟吧！
（一起读）。
这只小鸟多让人喜爱呀！
3、文中的我喜爱这只小鸟吗？（喜爱）。
我把小鸟关进了——（笼子里）。
（贴笼子）（板书：关）。
我为什么要把小鸟关进笼子里呀？
（指名学生说）。
4、如果你是小主人,看到心爱的小鸟不吃不喝也不动，你会怎么说？
怎么想呢？
(指名学生说话)。
对呀!我心里那个急呀!
(出示:我很着急，不知道怎么办才好。)。
(指名读)。
(评议:你可真着急)(急的眼泪都要流出来了)。
(我那么爱小鸟,可是小鸟却不动，真把我急坏。)。
5、是呀!小鸟呀小鸟，你怎么一动也不动呢？
你知道为什么吗?
（指名学生说话）。
现在你觉得这是一只什么样的小鸟呢？
（出示：这是一只（ ）的小鸟？）。
（可怜 失去自由 痛苦 伤心 难受）。
(评议:你知道的词真多，你可真会想象。)。
大家说的真好!一起读第一段(齐读)。
学习第二段。
读了第二段你知道了什么?
(出示第二段)(指名学生读)。
读了这一段你知道了什么?
(学生汇报:小鸟看到妈妈来了(相机贴鸟妈妈的图)。
鸟妈妈在叫唤小鸟，鸟妈妈看到小鸟很焦急。
课件相机出示:。
1.那声音听起来多焦急呀!
什么声音听起来很焦急?
(鸟妈妈叫的声音很焦急)。
“焦急”就是---(着急)。
那“焦急“和”着急“有什么不同？
（焦急就是非常着急 很着急）。
那这里换成“着急”行不行呢？为什么？
（学生说一说）。
鸟妈妈为什么那么焦急呢？你能听懂鸟妈妈在说什么？
（学生自由练习说话）。
2小鸟见到妈妈，也着急起来，读——。
（出示：突然，小鸟朝着窗外叫了起来。）。
小鸟在对妈妈说什么？（学生自由练习说话）。
3、师：小朋友们，小鸟的家应该在哪里？
（大森林里）。小鸟应该和谁生活在一起？（和妈妈）。
小鸟和妈妈住在大森林里（出示图）。
他们在一起干什么呢？（学生自由说一说）。
（对呀，小鸟每天能捉那么多害虫，可是我们人类的好朋友呀！）。
《放小鸟》电子白板教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、复习字词，导入课文。
1、这节课，我们继续学习第十五课《放小鸟》（读题）。
2、文中的一些词语宝宝你还会读吗?
出示第一组词语：羽毛、非常、叫唤、决心、心想、一定、一闪一闪、找孩子。
小鸟听你们读的这么好又给你们送来了一些词宝宝，谁来读？注意读好红色字的音。
出示：着急、朝着窗外、对着我、跟着妈妈、
评议：小朋友们把多音字都读得那么好，真棒！
二、学习第一自然段。
1、今天，姑妈送我一只小鸟，我非常开心。（板书：送）这是一只怎样的小鸟呢？请小朋友认真读读课文的第一小节，找一找描写小鸟样子的句子。
2、谁能向大家介绍一下这只小鸟？
3、课文中是怎样介绍的，谁来说一说。（生说）。
（1）谁来读一读这句话？（指名读）。
（2）你觉得这是一只怎样的小鸟？（可爱）小作者也是这样认为的，他也觉得小鸟很可爱，而且是（非常可爱）（“非常”显红）谁来读好这个词（读词“非常”）。
“非常”谁能换个词来说一说。（十分、特别）。
那你会用“非常”来说一句话吗？我们来看。（出示说话练习）。
（2）那你从哪里读出小鸟非常可爱？（生回答，相机指导读词“绿色的羽毛”“黄色的嘴巴”，评价语预设：这翠绿翠绿的颜色真令人喜欢！你来读好这个词。谁能读得更美？这黄黄的嘴巴真娇嫩呀！哪个词写出小鸟的眼睛特别亮呀？“一闪一闪”（显黄）谁来读好这个词？两只眼睛一闪一闪的像什么？这么美的小鸟好像眼睛都会说话，怪不得小作者说这只小鸟“非常可爱”（显红）。
（3）哪个小朋友来把小鸟可爱的样子美美地读给大家听。（指名读句子，师以评促读）。
（4）多么可爱的小鸟呀！你们喜欢吗？让我们用最美的声音读出对小鸟的喜爱之情！
（1）出示：我把它关进笼子里，给它食吃，给它水喝，
（指名读，注意读好红色的字词“放进、给……吃、给……喝”）。
（2）对于我这么细心周到的照顾，小鸟却——。（学生表演“一动也不动”出示并显红）。
我给它食吃，它吃吗?我给它水喝，它喝吗？灵巧的小翅膀不再。
拍打了，明亮的眼睛也变得呆呆的，这就叫（引读词“一动也不动”）小鸟此时开心吗？甚至有点绝望呢！（我们再来读一读：一动也不动）那么，小鸟为什么会一动也不动？答案就藏在课文第一小节里，请小朋友再仔细读读课文找一找！
生答。（因为我把它关进了笼子里）（板书“关”）。
被关进笼子里的小鸟会想些什么？
（预设：1、如果我一直被关在笼子里，我就回不到大自然去的。
2、妈妈找不到我，会着急、会担心的。
3、我以后再也看不到我的伙伴们了，我好绝望啊！）。
（3）如果小鸟一直这样一动也不动，它会怎样？
看到小鸟这个样子，我感到——（很着急）。
出示：我很着急，不知道怎么办才好。
你能把这着急的语气读出来吗？（指名读：我很着急，不知道怎么办才好。齐读）。
（4）让我们齐读第一小节，再次体会我对小鸟的喜爱之情！（生齐读课文）。
三、学习第二自然段。
过渡：就在我非常着急，不知道怎么办才好的时候，突然我看到了一件意想不到的事？是什么事呢？请小朋友赶快读读第二自然段，找到课文中的句子来告诉大家。
1、 生自由读文。交流。
你真会读书！
出示：突然，小鸟朝着窗外叫起来。我抬头看去，原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀！
（小朋友听：小鸟朝窗外叫，点叫声；而窗外也有一只鸟在叫唤）。
2、这窗外的鸟是谁呀？
3、是呀，（引读：我想，一定是小鸟的妈妈找孩子来了）。
鸟妈妈的叫声听起来怎么样？我们再来听一听。（点叫声）。
4、品悟“焦急”
（1）出示词卡：“焦急”（指名读）。
（2）小朋友，焦字底下的这个偏旁叫四点底，它表示火，失去了小鸟的鸟妈妈心里就象烧了一把火那么急，你能把鸟妈妈焦急的心情读出来吗？（再读词：焦急）。
老师听出来了，比着急还要急呢！谁再来读一读，真棒！一起来。）。
那你能读好这句话了吗？
（读句：那声音听起来多焦急呀！）。
（3）师用音乐语言渲染情境感受鸟妈妈的焦急：
（预设：1、孩子，我终于找到你了，可你怎么被关在笼子里呀！
2、孩子，你快飞出来呀，跟妈妈一起回家吧！）。
（预设：1、妈妈，我好想你呀！
5、 妈妈，快救我出去吧！）。
我们再来读一读这两句话。
指导朗读一二句话。
6、放音乐 老师描述：是呀，母子相见却只能隔着笼子和窗户叫唤，小鸟无法依偎在妈妈的怀里，妈妈也无法抚摸小鸟的羽毛，它们虽然就在眼前，却好像隔了很远很远。。。。。小朋友们，想想这样的画面再来读读第二小节。（拿起书：放音乐 齐读）。
四、学习第三自然段。
采访：你刚才朗读的很投入，能说说你此刻内心的感受吗？
1、看到这一切，我也被感动了，于是我引读：
我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。（板书：放）。
2、此时我为什么决心放小鸟？
3、不放行吗？为什么？（是呀，虽然笼子里有食吃，有水喝，但是离开了妈妈，不能在天空飞翔了，小鸟是不会快乐的。）。
想到这里，所以我（读：我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去）决心再大些，（再读）语气再坚定些（再读）。
师小结：看来不仅是文中的小朋友这样，你们也懂了，给小鸟自由，让它们飞回属于它们自己的家园那才是真正的爱小鸟的表现！（板书爱心）。
五、学习第4自然段。
2、此时的小鸟是什么样？（出示图片）。
看看这幅图，谁来说说小鸟的心情是怎样的？
3、小鸟还会说什么呢？谁来想象一下（出示句式：小鸟对着我拍拍翅膀，好像在说：“谢谢你 。）。
指名说。
4、仔细观察我的表情:我的心情怎样？（指名答：很开心）。
看着自己心爱的小鸟飞走了，我怎么会这么开心呢？（生答）。
5、没有什么比自由更幸福，没有什么比亲情更温暖。看到小鸟开心。
地离去，我们应该为它的快乐与幸福而感到高兴。
让我们捧起书，再来感受这温馨而动人的场面。（齐读）。
六、总结全文，深化主题。
师：这是一个多么令人感动的故事啊，我们也要像文中的小朋友一样，真正的去做一个保护鸟儿，爱护鸟儿的孩子！（齐读全文）。
2、老师这儿也收集了几种（老师点击出现鸟的图片做简单介绍。）。
杜鹃：被称为“报春的使者”。一只杜鹃一年能吃掉5万多条松毛虫。
大山雀：人们称它为“果园里的卫士”。它一天捕食害虫的重量和自己的体重差不多。
猫头鹰：又叫“捕鼠能手”。一只猫头鹰一个夏季能吃掉1000多只田鼠。
啄木鸟：大家都知道啄木鸟是“树木的医生”。一只啄木鸟可以保护500多亩森林。
2、师：（边说边板书：鸟是人类的朋友）。
老师希望你们能像文中的小朋友那样，爱小鸟，保护小鸟，让我们一起大声说出示：鸟是我们人类的朋友！（齐读）。
七、学习生字。
找 拍。
板书： 放小鸟。
送 养 放。
爱
鸟是人类的朋友。
放小鸟的教学设计放小鸟的教学设计
1、正确流利有感情的朗读课文。
2、学会本课八个生字，两条绿线中的生字只识不写！
3、懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类！
教材说明：
本文叙述的是我放飞小鸟的事，告诉我们鸟是人类的朋友，表现出少年儿童爱鸟的童心。全文共四段。第一自然段讲“我”看到小鸟在笼子里不吃不喝，非常着急。第二段讲“我”听到鸟妈妈在叫唤。第三段讲“我”决心放小鸟回家去。第四段讲小鸟飞走时向“我”道谢！本文语言优美，充满儿童童趣！
教学重难点：
重点：识字、写字。
难点：有感情的朗读课文。
教学具准备：
课件--有关小鸟的儿歌，以及小鸟的图片！
两课时。
第二课时。
一、导入：
1、同学们，你们喜欢自己的爸爸妈妈吗？（喜欢！）。
2、为什么？（我的爸妈为我买很多的学习用品，还有许多的好吃的东西！
我的爸爸妈妈每天送我上学、接我放学回家……）。
4、今天让我们继续学习《放小鸟》这篇课文。（板书放小鸟）齐读课题。
二、教学第一自然段。
1、瞧，小鸟来了。（出示小鸟）。
3、男生和女生比一比，看谁读得好。男生先来。女生来。（可以站起来）要把它的可爱读出来，注意重点的词。（重点词变色）。（出示句子：绿色的羽毛、黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的。非常可爱！）老师和小朋友一样也喜欢这只小鸟，我们一起来读，好吗？齐读。
4、这只可爱的小鸟是谁送给小男孩的？（姑妈送的）板书：送。
6、学生自读后回答。（关进笼子里，给它食吃……）。
出示图片。
1）、作者为什么要把小鸟关起来呢？（因为它害怕小鸟飞走了，如果飞走了，他就再也见不到小鸟了！他不想让小鸟离开自己，想天天都看到小鸟！……）。
2）、那小男孩将小鸟放进笼子里，是不是就不管了？（不是，他把小鸟放进笼子里，给它水喝，给它食吃，可它一动也不动！）。
3）、小作者害怕小鸟飞走，给他拿来笼子，让他睡；害怕它饿着端来食物给它吃；又担心它渴了，送来水喝，精心的喂养小鸟。（板书养）可是小鸟对于他做的这些事情喜欢吗？它是怎么做的？（它没吃也没喝。它不吃也不喝。）课文中是怎么说的？（一动也不动！）。
4）、小鸟为什么不高兴呢？它在想什么呢？如果你是小鸟，你会想什么？同桌之间可以讨论讨论（它在想妈妈！它想和妈妈一起飞回自己的家。飞回美丽的大自然，大自然才是它们真正的家！如果我是小鸟，我就会想：小朋友啊，你怎么不理解我的心呢，我想飞回大自然中啊！……）。
总之一句话，小鸟感到很难过，所以它才会--一动也不动。（出示：一动也不动）哪只小鸟来读。（这只小鸟真难过呀！……）如果小鸟一直这样一动也不动，它会怎么样呢？（饿死）。
7、可是小男孩明白小鸟的心思吗？（不明白！）你从哪里看出来的！还有这么多小朋友不知道，没关系，你只要读读第一自然段的第三句话就知道了。（学生自读。）小男孩可着急了，同桌的小朋友互相比一比，看谁能把小男孩的着急读出来。
8、是啊，这可怎么办呢？它一动也不动，不吃也不喝，眼看就要饿死了，能不让人着急吗？让我们一起体会一下作者的心情。齐读！
（出示句子：我把它放进笼子里，给……我很着急，不知道怎么办才好。注意重点词。）。
三、教学第二、第三自然段。
1、正当我急得不知道怎么办的时候，发生了什么事情？赶快读读第二、第三自然段。（学生自由读）。
2、指答。（我知道了，又来了一只小鸟！出示图片：鸟妈妈来找小鸟了。我知道了小男孩把小鸟给放了。……）。
3、小作者那样的喜欢小鸟、害怕失去小鸟，他怎么会放了小鸟呢？（因为鸟妈妈来了。小作者不忍心看小鸟和妈妈分离。……）。
4、鸟妈妈发现自己的孩子不见了，它非常的着急：顾不得吃饭、顾不得喝水、赶忙去找自己的孩子，大树上没有、小溪边没有、草地上也没有，一天、两天，找了好几天都没有看见自己的孩子。现在终于找到了，（放课件：鸟妈妈在窗外向笼中的小鸟焦急的叫着！）却发现孩子被关进了笼子里，鸟妈妈急不急？（急）课文中用哪个词表示的？（焦急）听，鸟妈妈在叫小鸟呢！它的叫声是那样的？（着急、焦急）。
5、焦急，什么意思？（非常着急）谁来做一做这只焦急的鸟妈妈？（指读：那声音听起来多焦急呀！）。
6、这时，如果你就是小鸟的妈妈，你会对小鸟说些什么？如果你就是被关在笼子里的小鸟，又渴又饿，见到了妈妈，却不能和妈妈一起飞走！这时，你又会怎么做？对妈妈说什么？同桌的小朋友，一个做鸟妈妈，一个做小鸟，互相说一说。（想想自己如果放学回家找不到妈妈会怎么样，妈妈下班回来，见不到你又会怎么样？）（孩子，你怎么在这儿，妈妈找你找的好苦啊。孩子，你吃饭了吗？那个小男孩对你好不好！孩子，你不用担心，我一定会想办法救你的！孩子，几天不见，你都瘦了呀！……妈妈，我想你，快想办法救我出去吧！妈妈，我很害怕，我想跟你在一起！妈妈，我不想在笼子里，我想回到咱们的家！……）。
7、出示填空指答。（我是鸟妈妈，我对小鸟说：“。”我是小鸟，我对妈妈说：“。”）。
8、那么，如果你是站在一旁的小男孩，看到小鸟和妈妈虽然见了面却不能在一起的情景，你会怎么想？（小鸟真可怜。我一定要放了小鸟，让它和妈妈一起飞回美丽的大自然！飞到属于它们的家！……）。
9、是啊，没有妈妈的孩子，多可怜呀，这让我想起了一首歌，《世上只有妈妈好》“世上只有妈妈好……”集体合唱！
10、小鸟和妈妈的感情真让人感动啊，我听懂了小鸟的话，我明白了小鸟的心思。我爱小鸟，（板书爱）不能因为自己的自私，使小鸟失去母爱、失去自由、失去欢乐！我要让小鸟和妈妈在一起，我要送小鸟回到大自然、回到属于他们的家！我看了看笼子里的小鸟，决心怎么样？（放它回家去！）。
11、现在让我们用心的读一读课文的第二、三自然段，体会一下孩子爱妈妈，妈妈爱孩子的感情，体会一下，“我”爱小鸟的感情。出示段落齐读。
四、教学第四自然段。
1、小男孩把小鸟放了吗？（放了。）。
2、瞧，（课件：小鸟和妈妈一起飞走了，小男孩高兴的拍起手来！）。
3、小男孩把小鸟给放了。（在题目位置小鸟的前面用不同颜色的彩笔描一遍：放！）。
4、一起把这篇课文的题目来读一读。齐读题目。
5、小鸟飞出笼子，就要跟着妈妈飞走了，他会对小男孩说什么话？（“谢谢！”“我一定会回来看你的，再见！”“我一定会报答你的”“你才是真正的爱护我们鸟类的人！”……出示：小鸟对小男孩：“。”）。
6、总结：小鸟的自由，小鸟的快乐，就是我最大的快乐！多么美好的一幕啊！如果人人都能捧着一颗爱心！人人都能献出一点爱，我们的世界就会变的更加美丽！（板书：画心，）跟老师说“爱小鸟”。（多说几遍）出示段落让我们带着祝福齐读最后一段！
五、总结全文，深化主题。
1、小男孩把小鸟放了，因为他明白了爱小鸟就要给它--自由！
2、小鸟是益虫，上学期我们学习的《护林军》大家还记得吗？出示：一起来读一遍！
3、小朋友，你们想看看那些可爱的鸟吗？（想）下面我们就来观看一些鸟类的图片。（放各种可爱的小鸟图片,。）。
教师简介:鸟儿是我们人类的好朋友，他们给自然界带来了生机，给人类增添了乐趣。许多益鸟还为生态平衡做出了贡献。
杜鹃：被称为“报春的使者”。一只杜鹃一年能吃掉5万多条松毛虫。
大山雀：人们称它为“果园里的卫士”。它一天捕食害虫的重量和自己的体重差不多。
猫头鹰：又叫“捕鼠能手”。一只猫头鹰一个夏季能吃掉1000多只田鼠。
啄木鸟：大家都知道啄木鸟是“树木的医生”。一只啄木鸟可以保护500多亩森林。
有些鸟虽然不吃害虫，但是却能传播花粉，树种，使多的地方长出花草，充满绿色。
4、这些鸟儿多可爱呀，可是现在随着一些人的乱砍树木，使得许多的鸟儿失去了生活的家园，许许多多的鸟都已经永远的消失了，还有更多的小鸟正面临着灭亡的危险。讲到这儿，小朋友，你们想对那些乱砍乱伐，破坏鸟儿家园的人，对那些抓鸟、卖鸟的人说些什么呢？（出示：我想对破坏小鸟家的人说：“。”我想对抓鸟、卖鸟的人说：“。”）。
5、是呀，再也不能让他们肆意破坏，随便乱抓鸟儿了，为了能更好的保护鸟类，1981年9月25日，国务院规定在每年的4月至5月初的一个星期为爱鸟周。
6、越来越多的人们加入到爱鸟、护鸟的行列中，有一种鸟儿叫丹顶鹤，它有着鲜红的头顶，雪白的羽毛，只有脖子和翅膀边儿是黑色的，它时而翩翩起舞，时而引吭高歌，非常美丽。曾经有一个女孩，她从小爱养丹顶鹤，为了救一只受伤的丹顶鹤她献出了自己宝贵的生命。（放图片，音乐。）。
7、多么可爱的鸟儿，多么可敬的人，让我们向他们学习，植树造林，爱鸟、护鸟，还小鸟一个美丽的家！
小鸟教学设计
1.指导学生观察图画，看懂图，培养学生的观察.思维能力。
2.能用通顺，完整、连贯的说几句话。
重点：抓住图中人物表情.动作展开合理想象。
难点：力求说话做到通顺，连贯。
：教学挂图。
教学安排：一课时。
一、出示图片，引发交际话题。
教室里发生了什么？老师和同学们会有什么表现？
二、利用图片情趣，联系生活，谈谈自己的感受。
1.谁是小明？当他的小鸟飞了出来时，猜猜老师会做些什么？说些什么？
2.假如你是图中的同学，你会想些什么？
3.这些件事的结果会怎么样？你希望老师怎样处理这件事？
4.选择自己认为合理的结果，推测老师及同学们的表现。完善故事内容。
三、自邀伙伴，互相讲故事。
四、选择适合自己的角色，组内表演课堂上的这一事。
五、师生合作，探求合理解决问题的方法。
六、变换角色，体验动物的.感受，关爱动物。
1.引发问题：假如你是那只小鸟，你会对教室里的人说些什么？
2.讨论：我们该为动物做些什么？
3.把自己的想法概括为简练的公益广告，写在卡片上。
小鸟的教学设计
随同一阵轻快的乐曲声，屏幕上出现了大片葱茏的森林，镜头渐渐地拉近一棵棵大树，不知不觉间，传来了一阵阵小鸟欢快的呜叫声。镜头在大树繁茂的枝叶中穿行，一个个色彩斑斓、形状各异的鸟窝出现在眼前，这是小鸟的家呀，鸟妈妈和鸟娃娃们有的在唱歌，有的在游戏，有的在捉虫……他们幸福地生活着，充溢了甜蜜和温馨。这时，一只快乐的小鸟被定格在屏幕上。
老师在黑板上出示一张小鸟结构图，简单讲解小鸟的基本形体结构。头(眼睛、嘴)、身体、翅膀、尾巴。
突然，教室里的灯光全暗了(事先拉好窗帘)，屏幕上夜色深沉，小鸟躺在***怀里睡着了。一阵阵隆隆声由远处传来，小鸟惊醒了，问妈妈：“什么声音?”鸟妈妈：“是雷声，不要怕，快睡吧。”可怕的隆隆声由远而近，小鸟睡不着，惊恐地睁大眼睛。鸟妈妈打开窗子向外看去，一只猫头鹰飞过来了，大声地叫着：“不好啦，不好啦，我们的家园被一群怪物摧毁了。”镜头中出现了一个个被砍伐的树桩，机器声、电锯声、喊叫声喧闹混乱。几只小鸟惊恐地飞起来，画面乱作一团。
一阵雷声过后，四周一片死寂，(同学们屏住呼吸静静地等待)远处传来一声声小鸟的呜叫，叫声越来越近、越来越凄凉。
灯亮了，教室里还回响着小鸟的叫声，同学还沉溺在对小鸟的同情之中。
师：同学们，看了动画片以后，有什么感受要告诉老师吗?生：小鸟太可怜了!
师：为什么说小鸟可怜，是什么原因造成的?生：因为树都被砍光了，小鸟没有家了。
师：没有了树，没有了森林，不但小鸟们没有了家，还会造成什么样更严重的后果呢?
出示“生态平衡图”：
森林贮藏水分，腐叶制造营养——植物枝繁叶茂，四季花果飘香——小鸟以树为家，为树捉虫梳妆——小树健康生长，小鸟欢快歌唱——清清澈澈河水，鱼儿畅游水上——一派恬静祥和，生机勃勃景象。
师：这一切都是因为有森林的维护。设想：假如树木被砍光了，水土流失、大地沙化，原来绿色的`草原变成了一片荒漠，小河干涸了、鱼儿死去了，小鸟不但失去了家园，也没有了食物来源，后果会是什么样?生：小鸟也会失去生命。
师：大地变成一片荒漠，我们人类在这样的环境里还能生存吗?生：不能，最后，我们人类自身也会受到危害的。
师：同学们，我们要行动起来，应该怎么做呢?你想过没有?
生：从小就要有维护环境、保护花草树木的好习惯。
生：我们要栽树种花，给树浇水、施肥、捉虫，让小树快快长大，变成森林。这样小鸟就会飞来安家了。
生：我在小树边给小鸟建一座小房子，让小鸟住在里面，等树长高了，它会叫来更多的小伙伴在树上安家。
生：我们维护环境，保护树木，也是维护我们自身的家园。
师：同学们的想法都很好，让老师看到了你们的纯真善良，勤劳勇敢。让我们现在就来做小鸟的好朋友，展开我们想象的翅膀，先用画笔去协助小鸟建一个美好的家园好吗?生：(兴奋地叫着)好!
师：那我们再设想一下，小鸟会喜欢什么样的家呢?大家互相交流一下。(同学们个个眉飞色舞，热烈地讨论着。稍后，老师请几名同学，分别到前面谈讨论的结果。)。
生：我们想小鸟一定喜欢一大片绿色的森林，因为在那里小鸟会有很多好吃的东西，也会很平安。
生：我们认为小鸟一定会更喜欢长满果树的森林，所以我想建一个一年四季都有鲜果幼稚的森林果园，让美丽的小鸟在果树上安家，为果树捉害虫，果树会为小鸟提供丰富的水果，它们会成为很好的朋友。
生：我们还要种上各种各样的鲜花，盖上漂亮的小房子，让那些可爱的小动物也来安家和小鸟交朋友。
师：好!我们种上各种各样的树木和鲜花，小鸟就会飞回来了，有那么多小动物来到这里，小鸟就不会寂寞了。
(边说边贴出各种树木、花和小动物的图片)。
师：要画好小鸟的家，首先要掌握小鸟的画法。站立的小鸟我们已经看到了，飞行的小鸟呢?请注意：(老师张开双臂做小鸟飞行姿态，双臂上下扇动，同学们也情不自禁地跟着做)小鸟的翅膀上下扇动才会飞起来，尾巴也会随着小鸟的上起下落而摆动并起着平衡协调的作用，小鸟在空中滑翔的时候翅膀是平伸的。(边说边在黑板上演示)。
生：哇!好漂亮呀!
师：漂亮的小鸟，也要住在漂亮的小房子里。怎样表示小鸟的“家”呢?请同学们好好想一想。老师画了几个小鸟不同的家(出示图片，几种不同的鸟窝)请同学们再想想，还有什么新的画法，你想出来的很可能与众不同，试试看吧。
(三)构思画面。
师：我知道，你们一定都等不和了，想马上就画给老师看是不是?下面就请同学们把自身的想法大胆地画出来吧。
提示：画面以“小鸟的家”为主题，绘画要大胆，画面要丰满，画树的时候，注意前后层次。
(播放轻音乐)同学们迫不和待地画起来，经过前面的启发、讲解、演示，同学已经胸有成竹，他们奔驰在想象的空间里，陶醉在绘画的海洋中。有的竟随着音乐轻轻地哼起歌来。
这时我巡视在同学中间，为他们的智慧而惊喜，为他们的发明而愉悦。在这过程中发现构图好的和创意新颖的，我都和时肯定褒扬，并不忘提醒大家：小鸟的表情也有喜、怒、哀、乐之分。
(音乐结束)把画好了的作业展示在黑板前面，请几位画面有代表性的小作者到前面谈谈创意和感想。
生：我用黄色代表沙漠，沙丘下面是一个个砍掉的树桩，小鸟站在沙丘中露出一角的树桩上，怀念在绿色森林里的美好时光。
(小鸟头上一个大圆圈里是茂密的森林……)。
师：你真是一个有同情心的好小朋友，在这幅画里我们看到了小鸟的悲痛和凄凉，所以我们一定要好好地维护环境，绝不能让这种悲剧出现。
生：(画面中间是红红的太阳，四周围绕着一群漂亮的小鸟。)我画的是快乐的小鸟，它们生活在充溢阳光的大森林里。小鸟飞得高了，所以看不到树。
师：你想得真巧，省去森林，用阳光下小鸟的快乐，来表达它们一定会有一个美好的家。
生：我画的小鸟住在树上一个漂亮的大花篮里，周围开满了鲜花，妈妈出去找吃的了，小鸟唱着歌，等待妈妈回来。
师：你画得真美，看画就知道你一定是一个爱美、爱生活的小姑娘。小鸟的“家”画得非常有创意。
(还有其他很精彩的画面，由于时间的关系不能一一讲评，更多的同学画的是树木、鲜花和飞翔的小鸟，都画出了自身真实的感受。)。
师：今天同学们表示得真不错，“画”也非常漂亮，你们的爱心也感动了老师，奖励给每位小朋友一个小燕子头饰，让我们像小马一样飞翔吧。
(同学戴上头饰，播放《小燕子》的歌曲，同学边唱边做动作，在歌声中像小鸟一样扇动着翅膀)。
《小鸟的家》，是根据课程规范实验教材湖南版，一年级美术教材中《小鸟的家》一课，引申出来的辅助课。意在给小朋友们提个醒，帮小鸟找家固然重要，维护好小鸟的家园更重要。《小鸟找家》是从小鸟贪玩、迷路找不到家了，请小朋友想方法帮小鸟找家这一层面，开发同学的想像力，激发同学的爱心。《小鸟的家》是从环保这一大的主题切人的，设计时首先利用多媒体手段声形兼备的特点，用视觉的冲击和听觉的震撼，紧紧抓住小朋友们的心，使他们感同身受，小鸟快乐，他们高兴，小鸟悲痛，他们难过。随着镜头的转换和故事情节的不时深入，小朋友们感受到了土地沙化的恐惧，重新体会生活在绿树环绕，鸟语花香的环境里的美好。维护环境这一主题对于小朋友来说比较繁重，他们不理解，砍掉一棵树小鸟怎么就没有家了呢?这也正是本课设计时列为重点环保教育的主题。我利用“生态平衡图”的直观性来协助同学理解森林的作用，使他们渐渐地明白一个道理：要想生活得幸福快乐，必需维护好环境，从小做起。从保护每一棵小树做起。培养同学热爱生命，保护自然的美好情操。
现代化教学手段的运用和网络资源的普和，使我们有了多媒体教学形式的选择，给我们无限的想象和发明空间。本课根据小朋友们爱看动画的特点，利用网络资源动画引入，自然生动，扣人心弦，使小朋友们很快就被画面吸引，融人到本课主题的思维当中，较好地解决了教学的导入。
运用设问的对话方式，启发同学的想像力。给一年级的同学上课，对话比老师长篇大论的讲演更有效。提问时由浅入深，步步拓展，同学在回答问题时非常踊跃，他们思维活跃，跳动性强，这恰好说明了同学想像力的丰富。老师要适当的给予和时的肯定和褒扬，并积极引导和启发，让同学在大的主题下调动潜能，发散思表维。展开想象的翅膀，在发明的天空里飞翔。
在本课的教学过程中，师生对话也从多方面一起开启了老师和同学的想象空间。在讨论小鸟飞翔的动作时，老师用形体语言演示小鸟飞行的动作，同学很快就理解了并跟随老师一起做，既活跃了课堂气氛，又加深了同学对小鸟飞行时翅膀形态的理解。这时，老师再画出小鸟翅膀朝上、朝下、平展等动作，同学很快就能掌握并运用到创作当中去了。
小鸟的基本画法虽然在《小鸟找家》一课已经接触到了，为了加强同学的印象，使同学能更好地表达情感，我还注重技能的传授，重点示范了小鸟飞行等画法。我认为，一年级的小朋友观察事物笼统，往往画得很不具体，影响绘画兴趣和信心，引导同学仔细观察和正确表达是我们老师的责任，也是提高同学创作热情、保证教学质量的重要一环。
同学的思维能力是惊人的，假如有时问让他们讲讲自身的“画”，每一个人都能讲出不同的故事来，小朋友们想象丰富、情感单纯，他们会用丰富多彩的线条和色彩，来表达自身的爱和恨。关于《小鸟的家》一课，通过启发对话，他们在头脑里编织了许多故事，这些故事形成许多变幻不定的画面，图画就是他们宣泄情感的一种方式和讲述故事的最好方法。
通过《小鸟的家》一课的设计与实践，我体会到现代美术教筒应改变“学科本位”的教学观念和模式，着力于同学素质的培养：教学中注重儿童的心理和生理特征，贴近小朋友的生长经历和生活积累，选取同学理解并感兴趣的学习内容，由浅人深、深入浅出地传授一些对小朋友生长有益的知识和技能，从而更好地观察和认识世界，更自由地按自身的意愿进行创作和表示。美术课同样可以达到其他科教学所能挖掘出的深刻内涵。以美启智、以美怡情是美术课教学的根本宗旨。
《放小鸟》电子白板教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。
教学过程：
一、复习导入。
1、小朋友们，今天我们继续来学习第15课———（学生齐读课题）。
今天有两只可爱的小鸟来到教室,把一些生字宝宝带到我们身边,你能读好它们吗?
2、出示第一组词语：羽毛、非常、叫唤、决心、心想、一定、一闪一闪、找孩子。
小鸟听你们读的这么好又给你们送来了两组词组，请注意红色字的读音。
出示：着急、朝着窗外、对着我、跟着妈妈、
评议：小朋友们把多音字都读得那么好，真棒！
二、学习课文。
学习第一自然段。
过渡：小朋友读得可真棒，连小鸟也飞来想和我们一起上课呢！你们瞧，它来了（出示小鸟图片）。
请仔细观察这只小鸟，你喜欢它吗？喜欢它什么？
指名说（注意指导学生把话说完整）。
你觉得这是一只（ ）的小鸟呢？
（出示：这是一只（ ）的小鸟。（指名说））。
3、小朋友说真不错，我们来看看文中是怎样来描写小鸟的样子的呢？
(出示自读要求:用“——”在第一段画出表示小鸟样子的句子,然后再读读。
指名读 读后老师评价。
并出示“姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。”
师：谁来读？
师:这只小鸟非常可爱（非常可爱变颜色）。你从哪些句子读出它很可爱呢？
（点击课件：绿色 黄色 一闪一闪变颜色）。
指导朗读（指名读、齐读）。
评议：你读出了小鸟可爱的样子。
评议：让老师听出了小鸟可爱的样子，老师也喜欢这样的小鸟….
4.多么可爱的一只小鸟啊，（帖上小鸟的图）文中的“我”喜欢这只小鸟吗？
（喜欢）。
你怎么知道他喜欢的？在课文中找到表现我喜欢小鸟的句子，用浪线画出来！
5.(老师引读:----出示:于是我把它关进笼子里，每天我还给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。
（板书：关 并画上上笼子）。
师:小鸟啊小鸟，我对你这样细心的照顾，你怎么一动都不动？
(点课件)（老师看课件问,学生回答）。
师：那你现在觉得他是一只什么样的小鸟呢？（出示填空再次说话）。
师：那你能读出你自己的感觉吗？（指名学生读 第二句话）。
评议：老师听出小鸟非常的可怜，你很会读书。
评议：是啊!小鸟总不吃东西怎么能行呢?
我们一起读!
师:看到可爱的小鸟不动也不吃东西,你心里会怎么想?
(学生自由的说)。
4、文中的小男孩是怎么想的?（出示图）找出课文中的句子读一读!
(学生读)(老师出示:我很着急 不知道怎么办才好)。
谁来读？（着急变颜色）指名读。
我为什么那么着急？（因为小鸟不吃东西，也不动）。
那么着急也说明了小男孩非常的――――（生：喜欢小鸟！）。
谁再来读？
评议:还有谁来读?恩你着急的眼泪都要掉下来了!
评议:还有谁读的再着急一点?
再指名读，齐读。
师：让我们一起拿起书，读第一段。（一起读）。
学习第二自然段。
过渡：正在这让人焦急的时刻，突然，我听到了―――――（点击鸟鸣声）。
1、你听到了什么？（小鸟的叫声）。
2、这会是谁在叫？（小鸟的妈妈）。
请大家读一读课文的第二自然段。
师：这是谁在叫？（帖鸟妈妈的图）。
（突然。。。。。老师引读。。。。）。
3.引导学生想像设置情境。
师：是啊，鸟妈妈看见自己的孩子在笼子里心里感到非常的――――（学生说焦急 课件点击：“焦急”出现）。
师：什么叫焦急？你能给他换个词语吗？（学生：着急）。
师：焦急就是非常的着急，鸟妈妈为什么那么焦急呢？
（学生想像说话）。
老师（放音乐）描述，设置情境：
师：是啊！如果小鸟这时没有在笼子里，而是和妈妈在―――（出示小鸟和妈妈在大森林里的图）大森林里快乐的生活着，瞧！它们在森林里唱歌，跳舞飞翔，自由自在，开开心心，是多么的幸福啊！
出示：原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀！
小朋友，谁来做做这只焦急的鸟妈妈读读这句话（指名读，部分读）。
评议：师：是的！老师感觉到你是一只焦急的鸟妈妈。
师：看到自己的孩子关在笼子里是一件多么痛苦的事！
师:鸟妈妈多么想和自己的孩子在一起,但是没有办法…。
分别指导想像说话：
师：这时小鸟也看见了自己的妈妈在笼子外面，你猜它看见了自己的妈妈会说些什么吗？（学生说话）。
师：那鸟妈妈看见自己的孩子在笼子里它会说什么呢？
（学生再次想像说话）。
师：（放音乐 老师描述：母子相见却只能隔着笼子和窗户叫唤，小鸟无法依偎在妈妈的怀里，妈妈也无法抚摸小鸟的羽毛，它们虽然就在眼前，却好像隔了很远很远。。。。。小朋友们，想想这样的画面再去读读第二小节。（拿起书：放音乐 自由读、齐读）。
学习第三自然段。
过渡：读到这儿，如果是你，你现在准备怎么办？
1、（学生说把它放了）（老师此时与学生唱反调：放了？那可不行！这只小鸟这么可爱，我可舍不得，你舍得吗？为什么？）。
2、哎呀，看看我们班的小朋友多么善良，多么有爱心啊！
文中的我也和你们一样，决心。。。
（出示：我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。）(指名读)。
师：第一段说了我是那么喜欢这只小鸟，为什么要决心放它回家去呢？
（点课件“决心”变颜色）。
（学生想像说话）。
师：我是多么爱这只小鸟啊！但是我不能让它离开妈妈。失去自由那么的痛苦的活着，所以―――（一起读）。
（放音乐）我不能让小鸟离开自己的妈妈，男生齐读。
我不能让小鸟看不见自己的妈妈，女生齐读。
我不能让它们忍受母子分离的痛苦，大家一起读。
（放音乐齐读二、三自然段）。
学习第四自然段：
1、（板书:把小鸟从笼子里拿出来 放到妈妈的身边…板书:放）。
瞧，（指着:板书）。
我现在心里会想什么?(出示图 学生想像说话)。
（预设：学生：开心 高兴 幸福）。
老师相机：为什么他会感到开心，幸福，高兴（因为看见小鸟和妈妈在一起了 所以为小鸟开心。。。。）。
老师相机：为什么你会觉得难过？
（因为我自己喜欢的小鸟却把他放走了，看见它飞走了，我有点难过。。）。
（因为爱小鸟就要给它自由）（老师板书：爱小鸟）。
师：离开笼子的小鸟开心吗？（开心）。
师：你从第四段的哪里读出小鸟很开心的？（小鸟拍拍翅膀。。。）。
2.小鸟飞出笼子，就要跟着妈妈飞走了，他会对文中的我说什么？
(指着板书)。
（“谢谢！”“我一定会回来看你的，再见！”“我一定会报答你的”“你才是真正的爱护我们鸟类的人！”
3.让我们带着祝福齐读最后一段！（出示最后一段一起读）。
师：这是一个多么令人感动的故事啊，我们也要像文中的小朋友一样，真正的去做一个保护鸟儿，爱护鸟儿的孩子！
（一起读全文）。
三、总结全文，深化主题。
（学生说哪样 老师点击出现鸟的图片做简单介绍。）。
杜鹃：被称为“报春的使者”。一只杜鹃一年能吃掉5万多条松毛虫。
大山雀：人们称它为“果园里的卫士”。它一天捕食害虫的重量和自己的体重差不多。
猫头鹰：又叫“捕鼠能手”。一只猫头鹰一个夏季能吃掉1000多只田鼠。
啄木鸟：大家都知道啄木鸟是“树木的医生”。一只啄木鸟可以保护500多亩森林。
师：所以我们也要去做一个爱护鸟类的好孩子！
指导写字。
定 找 决 拍。
师：鸟儿还为我们送上了四个今天要写的字宝宝，你认识它们吗？
读
扩词。
有什么办法记？
定和是区别 决和块区别 拍和伯区别。
会读了 会记了，还要想办法把这些字写漂亮。
怎么样写漂亮？
老师板书范写。
定：上下结构 上面写的扁 下面的瞥捺舒展。
找 左右结构 左窄右宽 戈的横和提手旁的横对齐 不能把撇和点忘记。
拍 左右结构 左窄右宽 左边的提手旁第一笔是横。
学生练习。