我的地坛高二（实用13篇）

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我的地坛高二作文

《我与地坛》饱含作者对人生感悟，对亲情讴歌，这地坛只是一个载体，而文章本质却是一个绝望人寻求希望过程，以及对母亲思念。

史铁生在二十一岁时双腿瘫痪，就在这年少轻狂之时丢失自己双腿，对一个年轻生命来说如雷轰顶。在这本书中他说过“曾一连几个小时专心致志地想关于死事情”还有他自己也说“职业是生病，业余在写作”可他就是在这种情况下，拒绝死亡选择生活。是他母亲爱给他力量，点燃他生渴望，还有书中写到中年夫妇，热爱唱歌小伙子，中年女工程师，长跑运动员，漂亮却智障小姑娘……他们都给作者无数感动。

许多人面对着突如其来打击不知所措，甚至绝望，扼杀自己生命，而史铁生他投身于写作用残缺身体，说出最为健全而丰满思想。看到史铁生，我便想到许多身残志坚人。约翰库缇斯，他天生残疾，但他却热爱生命，用他那清晰头脑，很好幽默感告诉世界生命坚强，告诉世界生命自尊、自信和自立。还有海伦。凯勒，贝多芬，斯蒂芬。霍金……都是大家熟识伟人。我们不能做到他们那般坚强，但我们可以向他们学习，他们不惧怕病魔，我们便不畏惧辛苦。我们没有他们那般觉悟，但我们需要做我们可以却偷懒做一些小事。

作者其中一句话引人深思“自己是世上最不幸一个，不知道儿子不幸在母亲那儿总是要加倍”不禁让我想到《背影》中朱自清父亲为给儿子买橘子，虽然只是短短几个字却写出父母对儿女疼惜。这又让我想到我父母，我爸爸妈妈虽然没有过其他父母舍身救儿女经历，但我看得出，每天夜里爸爸就从睡梦中醒来为我掖被子他眼神中有一股柔情。妈妈不是什么家庭主妇，她不能为我料理好一切，但她经常为我找些老师，辅导我学习，她一通又一通电话，接受长时间辐射都是为我。史铁生天天在轮椅上过着，他母亲为他不再受到伤害，便让“跳”“跑”等字眼在嘴里消失。这一点小小细节，正常人注意不到，这一种默默伟大母爱。更让人感动。

史铁生文章让人学会感恩，学会坚强，学会正视。也让我们进行一次对心灵搜索和对生命诘问，对生命意义又加深理解。

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我的高二作文

读书就像交朋友一样，不只是“开卷有益”，更是“开卷有趣”，打开一本书，就好像是认识一个朋友。能和和好朋友一起产生共鸣，一起畅游大千世界，最是让人满心欢喜的事。

知识改变命运，学生时代的我们，百分之六七十的知识都来源于课本，但我认为这仅仅是不够的，因此除了课本以外，我们都还要读一些有利于自己的课外书籍。高尔基曾说过：“书籍是人类进步的阶梯”，书能带给我们遨游世界的海洋，读好书更是其中的精华。如果说一部好书就是一部华丽的`乐曲，那么文字就是一个个跳跃的音符，让我在华丽优美的乐曲中翩翩起舞，在读书中找到快乐。

或许有些人认为，只要把书本读懂就好了，再考一个好成绩就行了。而我却不这样认为，因为知识是种子，能力是树枝，毅力是树干，分数是树叶，只有种子发芽，才能长成参天大树；树只有吸取丰富的营养，才能长出茂盛的树叶没有种子，没有营养，又怎能长成参天大树呢？分数固然重要，但是知识更加的重要，知识并不是与生俱来的，想要获得丰富的知识，就让我们去读书，去看书。

“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，读书是苦中交融的，苦中作乐，只要我们坚持不懈地读书，任何困难都会迎刃而解的。读书就像一架钢琴，白键是快乐，黑键是悲伤，而只有黑白键的合奏才能弹出美妙的音乐。勇于承担风雨，扛过去，就是晴天。

读书可以增长知识，开阔视野，更能交到好朋友。或许我们每天收获知识，只有一点点，日积月累，我们的知识将会如同夜空中闪闪发光的星星一样，无穷无尽。水再浑浊，只要长久沉积，依然会分外清澄；人再愚钝，只要足够努力，一样能改写命运。

人生是一场漫长的马拉松，有些人笑在开始，有些人却赢在最后。读书亦是如此。任何事情，只要我们尽心去做，在短暂的人生旅途中，总会派上用处。

书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，其中的奥妙在等待着我们去发现，去探索。

我的地坛高二作文

它在我的笔下注定是荒凉的。

春天是个万物复苏的季节，而我却不奢望可以从那里获得哪儿怕一线的生机。不堪的废墟布满了凌乱的杂草，那里阴暗、潮湿，污水随处可见，废落的石头被任意摆乱着他的躯体，垃圾肆无忌惮的在那生根发芽，直至把最后一片领土侵占。人们都反感那个地方所散发出令人窒息的气息，一缕一缕的自觉不自觉地让过路人感受到它的存在，尽管隔着一堵围墙。在它还不至于这幅潦倒的样子的时候，我曾与同伴去过那，那时候那里还有阳光、野花和自行车，人们提着买的菜从那经过，不文明的现象会有，吐个痰什么的，在当时来说似乎是无伤大雅的，我们翻过围墙在那里说笑、打闹，那是个安逸的下午，也是在我脑海中为数不多的几幕清新的形象。

后来它的附近成了一个工地，满天的'灰尘给它披上了一层白纱，朦胧却让人提不起诗意，钢筋、水泥，这些本不该出现的“杂物”出现了，一点点地侵蚀着那儿的绿色。从那以后那的环境越来越差，人们就把那里当做垃圾场，把生活垃圾肆意地倾倒在它的周围，时而能见到几只流浪猫在那里觅食，可怜的小猫，可那本不该是你的“地盘”阿，那里曾是人们回家的“小道”，是儿童们嬉戏玩耍的“小基地”。

现代工业文明冲刷下的城市注定是荒凉的，它打破了人与环境间最精致的平衡点，我们只为了财富而选择去牺牲一下我们认为是毫无价值的东西，到头来我们在这个物质充足、钱包鼓鼓的社会里，逐渐拉大了人与人之间的距离。儿时的玩伴终将离我们而去，要去创造自己的生活，而过往的美好又怎能奢望还能被记得、被怀念呢？那天我又经过了那里，我把车子停在了一旁，翻墙过去了，我静静坐在石头上享受那片废墟带给我的估计与落寞的感觉，这时我想起了史铁生，想起了他的地坛，放佛看到他在轮椅上闭眼浅唱那个时代的轻浮与繁华，他掏空自己的灵魂与地坛融为一体，“他不在地坛，地坛在他。”当物我已经两不分的时候，他是否也感受到了这个时代让人抓狂的孤寂，是否体会到了人情的冷暖。

我依然坐在石头上任感慨涌入我的脑海，我不断感概，眼前的景象让我彷徨与恐惧，尽管它曾给予我温暖的回忆，我紧紧闭上双眼，心随那个废墟荒凉了。

我的地坛高二作文

我第一读《我与地坛》，完全是搞不清楚它要讲些什么;可是在我第二次读的时候似乎渐渐体会到它在指引些什么;为了弄明白它的意味，我不厌其烦地读第三遍，结果理清了思绪，对其进行探索，我终于想通了。当然感触最大的并不是史铁生悲惨的身世，不公的命运，而是地坛引导他所感悟到的人生真谛。

因病瘫痪的史铁生想要寻死，后来因地坛的命运与其相似，经过一段时间的深思熟虑，对人生的看法实现了成功的过渡，积极的人生观战胜了消极颓废的思想，对生与死的问题释然了，明白到我们的出生不是由自己决定的一样，死亡也不该由我们自己来决定，有权决定这一切的是上帝——自然法则，我们的任务则是在法则允许的时限和条件下自然地生存，生命的自然进程就可带给个体和周围世界以和谐安宁。

只要活着，我们就能看到更多的;只要活着，我们就能听到更多的;只要活着，我们就能摸到更多的。对于随时都有可能死去的人来说，或许他们还有未完成的梦想，或许他们还有未解决的心愿，这个时候活着对他们来说是一件多么奢侈的事情，他们是多么希望可以看到明天的阳光。这本来是那么简单的事情，但是他们就快要死了，他们想要在人间多逗留一天，只是他们危在旦夕。所以我们应该庆幸我们还有时间活在世上，应该抛弃所有关于死的念头，应该在允许的时限和条件下自然地生存，这或许也是对死去的人的一种安慰。只要我们活着，那就是希望。

我的高二作文

说起篮球，一开始我并不喜欢——因为我觉得他们在操场上跑来跑去，只不过是为了抢夺一个球，然后把球扔到篮筐里去罢了。所以，那时候的我，真心觉得篮球就是一项很无聊且无趣的运动。

但是在家里，却有一个篮球迷，这个人就是我爸，我们家的“权威”。他每天晚上都要在电视前“狂热”一会儿，所以有时候，我看不了自己想看的节目，只好也跟着无奈地看上一小会儿。

没想到，几次下来，我便被电视里的飞人征服了，完全被他们震撼住了。您看那24号球员“科比”，又再一次的扣上了篮球，一次次空心入网，掌声四起，令我激动万分，我的眼球被吸引住了，也渐渐喜欢上了篮球。

到了球场，我拿起篮球就是往上面投，结果却打到脸了，同学们就说我姿势不对，他就开始教我了，被教的时候，我总是在想，我以后不会被人教的，我一定会打的比别人更好，这就是我的酸。

后来我的技术越来越有进步，头上的汗越来越多，我时不时的用袖子擦一下汗，可是一跳起来汗就滴到眼睛里，眼睛好像着了火一样，就像被大火烧了。火辣辣的，我只好停下来。这就是我的苦和辣。每一次进球，那“刷刷”的声音，都让我很有成就感。每一次进球，都会让我进步，这就是我的甜。

如果你问我打篮球的好处，那是说上三天三夜也说不完的。简单地说，打篮球不但可以愉悦身心，还可以增强体质。此外，打篮球还可以锻炼人的意志，帮助人获得一种乐观的精神态度，永远积极向上，青春飞扬。而且，打篮球不是一个人的运动，需要身体对抗，需要敢于挑战，它更需要团队合作，因为在球场上良好的球德可以让你交到好多朋友，成为一个豁达的人。

这就是我看篮球的好处和魅力。

我的高二作文

星星因为有了夜幕的陪伴而闪焕；花朵因为有了绿叶的陪伴而耀人；而我的青春，因为有了您的陪伴才放出光彩。

三尺讲台度春秋。您在这讲台上陪伴我们度过了太多的日子，教室前的黑板是您灵感的集中体现。一个个难记的数学符号，一个个绕口的数学公式，在您的口中，都化作了一首首动人的歌，让我们在这欢笑声中度过每一堂数学课。

“静能春风化雨，动能点石成金。”您付出的辛劳与我们的成绩是成正比的。有一次，学校召开紧急会议，刚进入教室的您不得不（离开）前去开会。临行前还细细把事项嘱托给班长。在班长的有序带领下，我们先开始上一部分课。突然，门“呯”的一声开了，卷入了丝丝冷风，门口出现了您的身影。您快步走上讲台，大口大口的喘着粗气，我知道，您一定是冒着雪，顶着风跑回来的，发上的雪来不及拭摸，额角的汗来不及抹去，您就这样，继续给我们上着这一节未完的课。

“随风潜入夜，润物细无声。”您能使一节枯燥无味的数学课变成一台引人注意的舞台秀，这正是因为您那积极向上的性格。您的这一性格也无声无息地传给了班上的每一位同学。我们一改以往的沉默氛围，在数学课上活力四射。无论是课上还是课下，您一直伴随着我们。下课后，讲台上的狭小空间是我们与您的交流场地，我们拿着卷子问，您拿着笔给我们讲。就这样，我们相伴在课堂，相约在课下。

还记得平安夜那一天，您的桌子上堆满了包扎艳丽的苹果。而您不以此为骄傲，反而告诉我们要朴实。您不仅传授给我们知识，还教与我们为人处事的道理。

忘不了课堂上我们的欢声笑语，忘不了考试后您的谆谆教诲，忘不了在分离时您送给我们的话语。

尽管身不在一班，但心在一处。偶尔见面打一招呼与问侯，回想起过往的时光，仿佛您仍然时常在我身边，陪伴我。而我将会把您放在心中，化作一股力量，去探访前方未知的道路，而我的青春，必将在您的陪伴中发出炫的光芒。

我的高二作文

零星的叶片已近变成一片一片的的青绿，春天终于来了。

我经历了一个可怕的冬天，成绩一在的下滑，使班长这个称号变得暗灰。

那段时间，我失去了信心。不久以后，我不再是班长了，连班主任交给我的课代表我也辞去了。那些曾经要好的虚伪的朋友在我最最失落的时候都离我而去了，我就像是无法登陆海滩的木船，永远不可能再触摸到海边那贝壳般美丽的荣誉了。

当阴影被风吹奏的时候，当蔷薇开花的时候，同样的一个春天。他的出现，让我觉得还有一些曼妙的歌声萦绕在我的耳畔。他喜欢唱歌，他喜欢蔷薇花，他也喜欢默默地替别人排解忧伤。

他总是在柠檬色的阳光照到课桌的时候，很帅地走进教室，让人感觉到年少的轻狂。他坐在我的旁边，整天到晚几乎是一言不发，但是他说的每一句话都是那么富有哲理，就像是苏格拉底的箴言。

我永远都不会忘记他的那句话：“蔷薇花在掉落时都显现不出忧伤，你还会吗？”那时，我们已经是十分要好了。我们会一起坐在茶糜下倾听蔷薇花的开放，还有那蛙叫，和他在一起的时候，我可以把心里的烦恼一次性的全抛给他，然后那颗被寂寞，被忧愁缠绕的心就得到了释放。

就像，他会唱周杰伦的歌给我听，“你发如雪，凄美了离别……”

但是，当我变得开朗的时候也是他离开的时候。

我们在蔷薇天中相遇，又要在蔷薇天中离开。我永远都不会忘记我有过这么一个同桌，同样，我也不会忘记那片蔷薇花。那片蔷薇花已经映入我的脑海，那是一片绽放自信、充实自我的花海，而他，就是引领我走进花海的使者。

忧伤——在蔷薇天里算不了什么。

忧伤——可以被那片蔷薇天晾晒得蒸腾，最终化作带有清香的空气。

我的高二作文

社我的父亲，他是一个地道的农民，古铜色的肤色，很瘦小，在我的眼里，他是一个脾气暴躁却为了这个家操碎了心从不说累的男人.

说真的，小时候，真的很讨厌他，真的很讨厌他，看到他就像老鼠看到猫一样避之不及。甚至认为他不是我的父亲，一看到他，我两准会吵架。一些鸡毛蒜皮的小事都足够引起我和我父亲之间之间的“世界大战”。

我改变对他的看法是在初三那年中考前几天，我闯祸了，那天，我闲着无聊，便跑到网吧去上网，结果，不知道怎么得罪了几个“社会青年”，然后说要打我，我便把同学叫来了，然后，我同学走过来对我说怎么了，那几个人上来就对我同学捅了一刀，我便马上报警了，我以为这下完了，父亲知道肯定我没好果子吃，后来父亲来到了派出所，看到我说:说了多少次，不要去网吧，不要去网吧，就是不听，出事了吧，看我回家怎么收拾你。父亲去帮我同学交了医药费，把我领回去了，我以为会打我，没想到只是教育我以后不要去网吧了，要我好好读书之类的话，从那以后，我就基本告别了网吧。

他就是这样一个人，为了家默默付出，毫无怨言，当自己的孩子闯祸时没有打骂，而是言语教育。

时光流逝，我转眼就要长成一个18成年的小伙子了，而父亲正在慢慢的变老。

行走在我的“地坛”初中作文

我的高二作文

每个人的启蒙老师都是每个人生活中一个很重要的人物，她们带领我们一步步走进书的海洋里，是她们指引我们进入人生的道路中。但许多人很快就忘记她们呢，不过，我没忘记她--我的启蒙老师，李老师。

在我的印象中，李老师是一位高高瘦瘦的漂亮老师。她有一头碎碎的长发，一双水汪汪的大眼睛在瓜子脸的衬托下显得特别有神；净白的脸上常常泛起一轮红晕，和她那红红的小嘴相衬着，看上去真像一位白衣天使。她十分喜欢穿紫色或蓝色的衣服，夏天的时候，她那条蓝裙子常常随风飘起，十分好看。

在我的印象里，李老师拖过我的手无数次。有时候，她拖着我的手，和我一起去拿饭，她端给我的，不仅是一碗热腾腾的饭，还是一位老师对学生的爱；有时候，她拖着我的手，带我去睡觉，她给我盖上被子，她给我盖上的不仅是被子，还有老师对学生无限的关心。

有时候，她拖着我的手，带我去学习，她给我传授最基本的知识，她认真地讲，我认真地听。她给予我输入的不仅是知识，还是老师对学生无限的希望。我忘不了她那双又白又巧的手，是她一手把我领入人生的道理中的，我感谢她的手，更感谢她为我付出的心血。

李老师和我相处了两年，两年的时间虽然不长，但却让我回味无穷。在分开的那一天，我们所有学生都哭了，她也哭了，她流下的不仅是离别的泪，还有她对我们的赞扬，因为她的学生终于可以去创造出自己的未来的日子到了，我忘不了她，一位幼儿园老师----我的启蒙老师missli。

高二语文《我与地坛》教学设计

教学目标：

1、明确生命的意义与价值，感受深切的母爱。

2、揣摩恳切、深沉的语言。

教学重点：

地坛、母亲给我的生命启示。

教学方法：

师生讨论，领悟、鉴赏。

教学过程：

一、板书课题，导入新课。

地坛与我。行不行？不行。这篇文章写的是我与地坛及人和事，“我”是主动的，生命遭到厄运，是“我”主动到地坛这个“宁静”的地方去，到作者写这篇文章的时候整整十五年，是地坛给了“我”关于生命的启迪，这篇文章后面部分写到其他人和事都与地坛有关。写这样题目的文章一定要分清两者之间的关系。

二、简介作者：（多媒体显示）。

三、检查预习：

指名学生解释词语：宿命心魂。

（根据课文内容进行解释）。

四、课文研读：

1、史铁生对生死的感悟是和一个特殊的环境联系在一起的，这就是地坛。请快速阅读第一部分，思考，地坛有什么特点，用文中的话来回答：“荒芜但并不衰败”。

哪些文字揭示了故园的特点，指名学生朗读第3节，第5节，第7节有关文字，体会语言的特点。

2、我与地坛有着怎样的联系？（第2节写我与地坛的缘分——“这古园仿佛就是为了等我而历尽沧桑，在那儿等待了四百多年”。）在作者的心目中，古园和他是息息相通的，古园能够感受他的痛苦，理解他的情感，并给他以生命的启示，可以说，自他残疾以后再来到这里，古园就成了他生命的一部分。

荒园的破败烘托了落魄颓唐的精神状态和悲苦的命运，野草荒藤的茂盛，自在坦荡却让“我”感到万物盛衰皆自然。

地坛就像一位饱经沧桑的老人接纳了我。荒芜不衰败，生命永恒。

2、作者从荒芜的地坛得到了生命的启示，这个启示是什么？能说说你的看法吗？

（一个人出生了就不再是可以辩论的问题……）生不该由自己决定，死也不该由自己决定，人活着应顺从自然。我虽残疾了，但不能一味消极地想到死，应豁达地面对死亡，以平静的心态看待死亡，从而获得顽强活下去的信心，即热爱生命。

请学生回忆有关生死的名人名言。例：司马迁“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”。文天祥：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。

地坛这座历经4沧桑的古园，馈赠作者的是如此丰厚，使他从不幸中走了出来，所以作者“常常要到那园子里去”“去窥看自己的心魂”去寻找生命的感悟，吸取顽强生活与奋斗的力量，作者从心底发出这样的感激：“哦，地坛，我的古园，你是我的精神家园。”地坛——精神家园。

3、怎样面对残酷的不公平的命运，这个问题的解答，也不是史铁生一个人完成的，他精神跋涉的每一步，都有母亲的伴行，是母亲的爱和理解帮他解决了怎样活的问题。

指名学生朗读第二部分有关文字。

讨论：（1）当年我总是独自跑到地坛去,曾经给母亲出了一个怎样的难题。是什么样的难题呢？（指名朗读第3节开头一段文字）明确：儿子残疾，又沉默寡言，独自上地坛，情绪变化无常，使本已痛苦的母亲更增了悲伤和恐惧，却又不知道为儿子做些什么。

（2）母亲对“我”的关爱有什么特点？（默默的爱，痛苦忍耐）。

（3）史铁生表达了对母亲怎样的一种情感？

范读第8节（多媒体显示答案“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”。痛悔自己的倔强、羞涩）。

母亲的“活法”，母亲对待苦难的态度,母亲对待儿子的爱，让作者明白了面对苦难应该怎样活下去，所以母亲是史铁生生命的航标。

4、为什么写母亲写得这么感人？设想母亲的心理，“空落的，不眠的”等语句形象的突出了母亲的焦虑、空虚和痛苦，她日日夜夜生活在愁苦之中，生活在忧虑之中，因此，“儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的”。“上帝看她受不住了，就召他回去”，“上帝的考虑也许是对的”，这样沉痛的文字，叙议结合，自然渗透深沉的感情，写得既饱含感情，又富有哲理，是对母亲的最深切的理解。

六、母爱感言。

1、《懂你》（多媒体播放），2、联系课文、歌词，谈谈自己对母亲的理解，对母爱的认识。3、（多媒体显示）歌颂母爱的名人名言。示例：

慈母的胳膊是慈爱构成的，孩子睡在里面怎能不甜？（雨果）。

人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲，最美好的呼唤，就是“妈妈”。（纪伯伦）。

没有无私的，自我牺牲的母爱的帮助，孩子的心灵将是一片荒漠。（英国）。

母爱是多么强烈、自私、狂热地占据我们整个心灵的感情（邓肯）。

每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心（惠特曼）。

作家刘墉告诫中学生说，中学时期是孝顺父母的最好时期，等你功成名就再来孝顺父母时，已经来不及了。

七、总结课文（多媒体显示）。

《我与地坛》第一部分写我与地坛的故事，地坛——精神家园，第二部分写在地坛这个大背景下我与母亲的故事，母亲——生命的航标。母亲与地坛合二为一。因此，题目只能是“我与地坛”。

让我们在史铁生对生命感悟的昭示下，充分利用我们的优越条件，用我们的辛勤努力，碰撞开一条通向幸福的人生之路，让我们的母亲都为我们感到骄傲。（下课）。

教后感：本文是一篇自读课文，一课时教完是完全可能的。本教案考虑两点：一，带领学生走进文本，体会史铁生对生命的感悟，二，营造一种感受亲情的气氛，让学生情感得到一次陶冶。因此，第一部分着重生命的感悟，第二部分，从母爱与爱母的层面上引导学生体会生存的意义。这样设计容易操作，从教学实践来看，基本达到了预想的目标。

我的高二作文

我，一张似圆盘的小脸蛋，白里透红，眼睛大大的，水灵灵的像两颗晶莹剔透的小葡萄，而且还是双眼皮，睫毛长长的很好看。前面的刘海儿像窗帘一样遮住了我的“柳叶眉”，看起来十分的文静，可实际上我很活泼。我的鼻子是高鼻梁，小小的很玲珑可爱。我的小嘴同样小巧，红红的像小樱桃，我的小嘴很甜，总爱说别人爱听的。

我还是一个“小书迷”，不管什么书，我都爱看。一次我夜晚坐在床上看书，不管妈妈怎么说，我都不肯把书合上，最后妈妈只好说：“明天，别起不来床迟到了。”无奈，我只好恋恋不舍的放下书，又插上书签，才睡觉了。

我不仅是一个“小书迷”，其实，我琴棋书画样样精通呢，我学的琴是古筝，每次一弹《高山流水》这首曲子，像高山就在眼前，流水声有急有缓，妈妈说我是“曲子练万遍，下指如有神”。棋，我会x子棋，飞行棋。我和朋友下x子棋，我赢了很多次，我很开心。书法，我写的很好，几次参加学校举办的书法比赛，我都获得了一等奖，为班级争光。我画画水平也不低，我还参加过画画比赛，也获得了第一名，我同样很自豪！

在学习方面，我很用功，自觉主动去学习，每天到家的第一件事就是完成作业，预习新课，在大考经常得前三名，我十分开心。

在体育方面，我就差远了，每次跑半圈我就直喊累！跳绳原来一个也跳不起来，但是我不服输，天天练，现在比以前大有进步，可以跳整整四十个呢！

除了这些，我还是妈妈的贴心“小棉袄”。一次，妈妈生病了，我主动帮妈妈倒水，让她小心点，别着凉，妈妈病好了后，她直说谢谢！

这就是我，一个活泼善良的女孩，你想和我做朋友吗？

高二语文《我与地坛》教学设计

一、教学目标：

1、整体感知，概括课文前后两部分的要点。

2、学习本文“借景抒情，情景交融”的表现手法。

二、核心素养：

语言建构与运用：品味文章沉静、深沉、绵密的语言特色，学习本文借景抒情、情景交融的写法。

思维发展与提升：了解作者残疾后在地坛的启示下对生命产生新理解、新感悟的历程。

审美鉴赏与创造：从把握文章的线索入手，理解母爱的深沉伟大和作者痛悔的心情。

文化传承与理解：感悟作者有“生”到“死”的复杂情感，形成健康的生命观。体验“母爱”的崇高与伟大，形成正确的亲情观。

1、感悟作者由“死”到“生”的复杂情感。

2、感悟母爱的崇高伟大，形成正确的亲情观。

本篇课文的教学对象是高一年级的学生，他们已经学过一些散文，掌握了一定的散文知识，但本文在思想上有一定的深度，学生要在课前预习中反复诵读，提高阅读能力。

一、导入。

播放贝多芬《命运交响曲》，简介贝多芬失聪而作此曲，并能扼住命运的喉咙，奏响人生的最强音。

请大家看看这个“人”字，你们知道它为什么会稳稳地站着吗？因为它有一撇一捺，因为它有两条“腿”，正是这两条腿撑起了每一个人，每一个健康的人。而著名作家史铁生，在他“活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿”，属于他的世界轰然坍塌了，他一度失魂落魄，痛不欲生，但他最终勇敢地站了起来。那么，到底是什么给了他人生的支点，使他走出了人生的低谷呢？今天，就让我们一起走近史铁生，走进他的代表作——《我与地坛》，用心灵去丈量他从痛苦之中挣扎而出的脚步。

二、学生诵读课文，整体感知课文结构。

1、第一部分：我与地坛的关系。

2、第二部分：对母亲的追思，对母爱的理解。（过渡句：第二部分第一段）。

三、师生互动，解读课文。

1、“我”是以怎样的精神状态进入地坛的？地坛呢？

提示：“我”——颓废、迷惘。（两条腿残废后的最初几年，我找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了，我就摇了轮椅总是到它那儿去，仅为着那儿是可以逃避一个世界的另一个世界。）地坛——废弃、荒芜、冷落。（我……提到过一座废弃的古园……荒芜冷落得如一片野地，很少被人记起。）“我”被社会遗弃，地坛被人们遗弃，所以我对地坛产生了一种同病相怜，惺惺相惜的感情。

2、“我”与地坛有怎样的宿命？

（1）我家与地坛很近。

（2）我与地坛有着相同的命运。（“园子”荒芜，“我”残疾）。

（3）地坛顽强的生命力给了“我”重新生活的勇气，让“我”领悟到生命的内涵。

3、为什么说园子荒芜但并不衰败？这给作者以什么启示？用自己的话概括。

提示：古园的荒芜冷落正烘托着作者的悲苦命运，也正是这荒芜但并不衰败的景象给予了作者对生活的新的感悟。阳光灿烂，昆虫活跃，露珠晶莹，草木丛生，这是生命力的展现；使我感受到即便在无情的命运之中，生命依然是一种顽强的存在，其前景照样会缤纷多彩。

二十岁时突至的残疾使他人生道路急转直下，他为了排解内心的苦闷与困惑，来到地坛，又在地坛的启示下完成了他对生命的新认识，树立起自己的生命观、世界观，从而得到了获得全新的生命。此时，地坛已经成为他精神的家园，灵魂栖息的所在。

4、我在地坛里思考了什么问题？找到这些问题的答案了吗？

我该不该去死？（死，应该顺其自然）。

我为什么要出生？（无须思考）。

我应该怎么去活？（地坛的述说）。

体验：生和死都是自然规律，对死不必急于求成。

5、是什么给了”我“坚强活下去的勇气，它们有怎样的特点呢？

景物的特点：破败、荒芜、古旧。宁静，充满活力、生气，体现这古老的园子生命依然顽强，洋溢着生命的律动。

作者的思想感情经历了一个从苦闷、绝望到充满希望的过程。正是地坛这种难以言传的包孕着永恒与瞬间、古老与新鲜、沉寂与涌动、博大与纤细的双重境界给了作家的心灵以强烈的震动。文章中的地坛概括地说，令作者感到的便是地坛在看似沉寂、荒凉、萧瑟、幽深之中的那种醇厚沉重、超然博大的历史沧桑和喧嚣不已、生生不息的生命意识。用文中的话即为：荒芜但并不衰败。

．阅读《从百草园到三味书屋》“也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。”与文中对“蜂儿”“蚂蚁”“瓢虫”“蝉蜕”的描写比较语言的异同。

提示：均比较细腻，本文更深沉绵密。

6．“剩下的就是怎样活的问题了”作者的结论是什么？

提示：写出了一个充满生机、活力永存的景象。这实际是在回答前文怎样活的问题——外在的环境是恶劣的，但生命是无法遭到破坏而发生改变的，只要按照自己的方式活着，顽强的活着，你就能坦然地体会到人生的味道。

7、景物描写的作用。

（1）说明地坛是破败、荒芜、古旧的，同时又宁静，充满活力、生气。

（2）为作者的思考提供了一个特定的“情绪背景”，在那样一个安谧、沉寂、荒芜的背景上，最容易展开对生命的思考。

（3）地坛是对“生命”和“世界”的解读，也是作者的解读，让作者获得新生。

8、为什么作者说“这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。”？

“我”所承受的，是我自己的不幸；母亲不但要承受“我”的痛苦，还要承受不能将这种痛苦现于形色的痛苦。她不但要随时准备接受儿子自杀的噩耗，还要想儿子今后的人生道路该怎样走。因此，作者说“这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。”

9、母亲为“我”做了什么？她对“我”的关爱有什么特点？儿子在母亲身上读懂了什么？

在家担忧我坐卧难安坚忍的意志。

到地坛找我悄悄缓缓毫不张扬的爱。

要坚强的承受苦难，要坚韧的活下去，生存的意义、价值、在逆境中更加坚强。

10、母亲离去后，“我”摇着轮椅在园中度过一天，作者为什么要这么写？

从清晨到白昼，从午后到傍晚，从日升到月升，“我”走遍了这院子的每一个角落，一切都像往常一样，但是母亲却已经离开了“我”，一切都不曾改变，但母亲却永远不会再来找“我”了。“我”的内心充满了失落与惆怅，正如当初母亲寻找“我”时的焦灼与茫然。到此时“我”已经真正懂得母亲那份真挚、深沉、毫不张扬的爱对“我”来说有多么重要。但是，已经来不及了。作者反复讲“母亲已不在了”充满了痛惜悔恨之情。

——物是人非。

11、品味“多年来我头一次意识到，……有过母亲的脚印”一句的含义？

作者回到园子中认识到园中处处都有过“母亲的脚印”，处处都有母亲的牵挂与关爱。这样的总结，形象地表现了母亲在“我”生命中的重要性，在“我”的每一寸进步中都凝聚着母亲的心血。母亲与地坛已经合二为一，融为一体，也早与“我”融为一体。

四、课堂讨论[自选一个话题]。

1、我们的生命完美无缺吗？我们应该怎样活着？

2、面对父母，我最痛悔的……。

设计的话题均能和学生自身实际紧密结合，使学生有话可说；允许自选话题，又能尊重学生的个人情感爱好与偏向，在说话训练中体现教学民主思想；而口语交际训练更是引导学生对生命和亲情感悟进行内化与升华，在口语能力训练中体现人文的关怀。

五、课堂总结。

地坛向我展示了一个鲜活灵动的生命世界，让我意识到不管怎样微弱纤细的生命主体都有它自身的价值，都有属于它的欢乐、悲伤及情趣，这是任何其他生命都无法替代的。生命的自得其乐促使“我”认识到每一个个体生命都有属于自己的那份生命的喜悦。当然，人也不例外。

结束语。

人为什么活着？史铁生没有把自己悟得的答案昭告于世人。其实，离开了每个人特定的生活轨迹，离开了每个人独具的人生感悟，这样的答案近于废话。他只是说了，园神告诉他，孩子，这不是别的，这是你的罪孽与福祉。而我想说，生与死之间有段距离，这就叫人生；怎样走过这段距离，这就叫生活。仅此而已！史铁生在文章的最后说：“要是有些事我没说，地坛，你别以为是我忘了，我什么也没忘，但是有些事只适合收藏”。我说：要是有话我没说，史铁生，你别以为是我忘了，我什么也没忘，但是有些话只适合收藏。