教学工作计划能够帮助教师更好地组织教学活动，提高学生的学习积极性和参与度。以下是小编为大家整理的教学工作计划范文，希望能够给大家一些启示和参考。
《乌鸦喝水》教案
1、认识"乌鸦、喝、渴、石、找、许、办、法"等9个生字，会写"办，法"两个字。
2、通过多种方法正确，流利地朗读课文。
3、明白遇到困难应仔细观察，开动脑筋，积极想办法解决，能用"渐渐"说句子。
教学重点：识字、写字、并读懂课文的字音，通过多种方法朗读感悟课文。
教具：乌鸦的图片，瓶子，碎石子，吸管，生字卡片多媒体课件。
1、师：老师先给大家出个谜语，大家先猜一猜是什么？（身穿红袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。——打一种鸟）。
3、师：对，谜底就是乌鸦。
4.、师：现在老师把这两个字写在黑板上，有人认识它吗？（出示"乌鸦"），让会读的同学念给大家听一听，老师在教学生认识。
5、识记生字：大家认识了这两个字，能不能想办法记住它们。（熟字加偏旁：出示：牙+鸟=鸦）。
6、师：对，一个牙加个鸟是乌鸦的鸦，今天老师就带来了一个关于乌鸦的故事，这个故事的名字叫《乌鸦喝水》。
（板书：乌鸦喝水）现在老师把这个故事讲给大家听。
（播放动画）。
7、师：你觉得故事讲得怎么样？同学们来评价一下。
老师能把故事讲得比较好的原因是因为我读了好多遍，如果同学们也读上几遍的话，也一定能讲得很不错，下面我们就拿起课文读一读吧。学生读课文。
1、师：我们就先来读读课文吧，第一次读课文，我们要注意什么呀？（生答：注意课文的字音，句子读通顺）。
2、师：对，那么借助拼音把字音读准确，句子读通顺，读流利，能做到吗？（能）那就开始自由的读吧，注意把身体坐正。
（1）学生自由读课文。
（2）检查生字认读。
读好的同学请把书放在桌上。刚才生字宝宝看到大家都读得很认真，就想跑出课文和大家见面。看看谁的反应快，最先叫出它们的名字。（课件出示加拼音的生字：乌、鸦、喝、渴、法、找、办、石、许）。
（3）老师指着让同学们认读。
（4）师指名读。
3、师：同学们真能干！我们一会儿就认识这些字，现在这些生字宝宝要回到课文里，和同学们捉迷藏呢！那我们就去课文中读读它们吧！课文共有几个自然段？那我们就分三组读读课文吧！
（分组分段朗读课文）。
4、师：读了课文，你读懂了什么？（生：读了课文，我懂了乌鸦聪明能干，爱动脑筋、、、、、、）。
1、师：大家初读课文就读懂了这么多知识，沈老师真佩服你们，下面就让我们一起再次走进《乌鸦喝水》这个故事，与这只聪明可爱的小乌鸦亲密接触。乌鸦为什么要找水喝？带着问题欣赏课文第一段，边听边思考。（课件出示课文第一段，朗读）。
（指名答）。
（课件单独出示第一句）。
（1）（点击"渴"和"喝"两个字，这两个字都是生字，想一想，"喝"为什么是"口","渴"为什么是三点水？）喝水要用口，口渴需要水。师演示动作和表情，请学生猜字。
（2）师让学生闭上眼睛想一想：天空中，太阳火辣辣的照着，一只乌鸦流了许多汗，很渴很渴到处找水喝。我们看到乌鸦飞到哪些地方找水呢？（生答）。
师小结：到处就是每一个，许许多多的地方。
（3）乌鸦口渴难忍，乌鸦一边找，一边还在说着什么？（生答）。
（4）这只到处找水喝的乌鸦，心里一定很着急，谁能读读这个句子，读出乌鸦的着急。（指名读，"找"是翘舌音，——师读——生读——指名读——齐读）让我们一起来体会乌鸦的着急和辛苦。
2、师：乌鸦不怕困难，到处找水，终于找到了水，它心情怎么样？小女孩，让我们高兴来读读第二句。（女生和男生比赛读）乌鸦终于在瓶子里找到水了。
（1）师出示3个瓶子，你们比一比应该是哪一个？请你到课文中找找描写瓶子的句子。
（2）师：乌鸦历尽千辛万苦，好不容易才找到水，高兴万分，原以为可以喝着水了。（课件演示乌鸦喝水却喝不着）可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。（师范读）。
3、师：算了，算了，喝不着，还是走吧！
我们的小乌鸦，并没有被困难吓倒，正开动小脑筋积极想办法呢？如果你是小乌鸦该怎么办呢？分组讨论，交流。
过渡：同学们想的办法真多！那我们小乌鸦想出的是什么办法呢？让我们一起来看看吧。（课件出示二三自然段，朗读）。
（1）老师这里有道填空题，怎么填？
出示："乌鸦看见——，于是，它把——"。
（2）师：小乌鸦的办法行不行呢/?看老师演示。
（3）师：请大家仔细观察，小石子一个一个的放进瓶子里后，瓶子里水发生了什么变化？是很快的上升吗？（慢慢地，一点一点的上升）。
师：我们看一看书上是怎么说？
师：你能不能模仿课文用"渐渐"说一句话好吗？
生：小朋友渐渐长高。天渐渐冷了。太阳渐渐升高了。、、、、、、
（4）师：水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。心理怎么样？想高兴的读一读最后一句话的小朋友请站起来，读。
（5）师：你觉得小乌鸦怎样？用一句话来夸夸它吧！
（生：聪明，爱动脑筋）。
（1）师：同学说的真好，它就是一只聪明的，爱动脑筋的小乌鸦，让我们重温一下乌鸦聪明的办法，有感情的朗读全文。
（2）朗读全文。
今天，小乌鸦想办法喝到了瓶子里的水，那我们就把"办法"两个字深深地记在脑海里吧！（3）我们知道要写好字，就要按一定的笔顺书写：从上到下，从左到右，先中间后两边。
师教学字"办、法",办写时注意两点位置，师范写，生书空。法字是左右结构，左窄右宽。学生书空。生在书上进行练习，提醒学生写字姿势：写字时，要做到，三个"一",眼离本子一尺，手离笔尖一寸。
师：一只聪明能干的`小乌鸦，通过自己的努力，终于喝到了瓶子里的水，我们要像这只乌鸦学习，遇到困难仔细观察，多动脑筋，就能想出解决问题的办法。
《乌鸦喝水》教案
1、复习生字。
2、通过多种方式朗读、感悟课文；让学生自己动手实践课文内容；用“渐渐”说句子，积累语言。
3、懂得遇到困难要认真观察，开动脑筋，积极想办法解决。
朗读感悟课文；明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。
小矿泉水瓶多个，小石子若干，道具一套，课件一组。
一、猜谜导入新课。
二、复习生字。
三、理解课文内容。
1、学习第一自然段。
（一生读、一生对其评价，师指导读，再指生朗读，齐读。）
2、学习二、三自然段。
（1）生自由读课文找出乌鸦喝到水所想的办法。
（2）生分组按课文内容进行实验。
（3）用“渐渐”说句子。
（4）指导读二、三段。
（5）用一句话夸夸乌鸦。
3、学生创作课本剧进行表演。
四、拓展思维：如果瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？
五、总结本节课学生学习情况。
如何让低年级的学生乐学、愿学，提高语文教学质量？我在《乌鸦喝水》一课的教学中做了有益的尝试。
一、培养学生亲身实践的能力。
在学生自主、合作、探究学习中，让学生再回到课文看乌鸦是怎样想办法喝着水的，为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后，不禁发出：“哟，水真的升高了！”兴奋之情溢于言表。通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。
二、激发学生的表现欲。
在充分了解课文内容后，我设计了一个问题“你们想不想看一下我们班的同学表演的乌鸦喝水的故事？”同学们是异口同声地表示同意。学生在分组创作课本剧的过程中都是很积极地把自己的好点子献出来，结果冯玮同学的表演更是让大家耳目一新。学生的表现欲被充分地调动起来了。
三、在思考中发展学生的思维。
本课有一个教学目标，让学生在遇到困难时，能积极想办法克服困难。课末，我就以“如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”这样一个问题为讨论点，渗透这个教学目标。学生们的想象力几乎出乎了所有人的意料，有用吸管的，有用棍子把瓶口打烂的，还有在瓶子上啄一小洞的……多棒的点子啊！不知不觉中，学生的思维在不断发展。
《乌鸦喝水》教案
1、认识8个生字，学写4个生字。
2、引导学生朗读课文，培养自主阅读的愿望。
3、通过正确、流利地朗读，理解课文内容，引发主动探究的愿望。
教师：准备本课生字卡片、瓶子、小石子等实物。
学生：预习课文，根据课文内容动手做做实验。
1．(出示乌鸦图)大家认识一位新朋友，你了解它吗?
能提出问题吗?
老师可以将学生提出的问题梳理为：乌鸦为什么喝水?怎样喝水?……。
1．自主读课文，借助拼音把字音读准确。
2．再读课文，圈出生字词语，把句子读通顺。
3．同桌之间相互抽读生字。
4．老师重点检测：“什么”、“升高”、“只有”这几个生词的读音，并练习说话。
5．通过多种形式，掌握生字读音，记忆生字的字形。
1．乌鸦为什么喝水?你从课文中哪里看出来的.?(引导学生读好一自然段)读好“到处找水喝”，感悟理解。
2．重点读2～4自然段，探究乌鸦是怎么喝到水的这个问题。
3．指导学生有感情地朗读课文。
4．想一想，和同学交流，乌鸦还有别的办法喝到水吗?
1．完成课后第二题。
2．指导描红、书写。
3．同桌小伙伴对作业进行评价。
《乌鸦喝水》教案
在幼儿科学教育中讨论交流型活动最为主要和普遍，在讨论交流过程中幼儿之间、幼儿与教师之间通过信息交流有效的促进幼儿思维。根据《幼儿园教育指导纲要》科学领域活动目标内容及要求我设计了《乌鸦喝水》这一活动让幼儿在讨论交流中形成幼儿的科学知识与经验有着重要的作用，从而发展幼儿科学认知，培养科学态度，训练科学方法。
《幼儿园教育指导纲要》指出幼儿的科学教育是科学启蒙教育重在激发幼儿认识兴趣和探究的欲望。以讨论交流为主我设计了本次活动目标：
1.认知目标：了解向水平内投放玻璃球能使水面上升。
2.技能目标：能够大胆的表达自己的观点。
3.情感态度目标：愿意和其他小朋友一起交流讨论，帮助其他小朋友解决问题。
本次活动的重点是能够让幼儿之间有效的讨论交流，大胆表达自己观点，知道水位上升的原因。难点是理解科学原理，并延伸到生活之中。
《幼儿园教育指导纲要》指出:教师应成为幼儿学习活动的支持者，合作者，引导者;为了体现教师与幼儿之间相互交流表达目的为本次活动创设了一个宽松的环境，鼓励幼儿共同交流，大胆表自己观点，让幼儿与教师之间共同成长学习，并运用提问法和讲解法，实物教学法，引导幼儿达到本次活动教育目的说学法：《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿是学习的主人以幼儿为主体，通过引导幼儿积极参加小组讨论，培养幼儿合作学习意识和能力大胆的表达自己观点学会在交流中尊重别人的观点和经验。
(一)导入
1.教师给幼儿发水瓶(带有粉色标记)让小朋友们思考不用手去接触水瓶怎么样能喝到水瓶中的水。
2.幼儿自由讨论方法。
(二)教师播放ppt向幼儿讲述乌鸦喝水的故事(故事讲到高潮处)
1.小朋友们猜猜乌鸦想到的是什么办法啊?
2.幼儿自由讨论。
(三)教师提出问题，幼儿自由讨论
1.乌鸦是怎么喝到水的?
2.为什么投入小石子就会使水位上升?
3.乌鸦喝过水之后他还想喝水它发现水位又下降了，那么小朋友该怎么办?
(四)教师边做实验边讲解原理并延伸生活。
(五) 教师将此原理延伸生活
1.洗衣服时不要放太多的水，以免衣服放进去后水会溢出来。
2.幼儿洗脚丫的时候也不要放太多的水，以免水会溢出来滑伤。
3.妈妈洗菜的时候也不要放太多水，以免水会溢出来。
本次活动以幼儿讨论交流形式开展，极大的调动幼儿积极性，以交流讨论研究乌鸦喝水的方法及延伸到科学原理上，并运用科学原理延伸到幼儿生活中激发幼儿学习兴趣。
本次活动的内容比较丰富，从看课件导入——用石子实验探索——用沙子实验探索——比较实验结果有什么不同——得出结论等5个环节。整个活动体现了分层递进、分步落实的教学特点。教师本着幼儿是学习的主人，力图营造一个良好的探索环境。尝试以两两合作的方式让幼儿主动积极地参与两次实验，体验与同伴合作做实验、交流实验结果的乐趣。利用了形象的图示帮助幼儿理解了为什么石子装进水量少的瓶子里乌鸦还是喝不到水，使复杂的科学原理简单化，很容易被幼儿所理解。活动中，教师很好地把握了教学过程中“教”与“学”的关系，始终鼓励幼儿做一做，想一想，体现了幼儿科学教育应当培养“尝试、探索”精神的要求。
《乌鸦喝水》教案
（板书课题：乌鸦喝水。齐读课题。）
师：读了课题你有什么问题？
生甲：乌鸦在哪儿喝水？
生乙：乌鸦喝到水了吗？
……
教师点评：教师根据低年级学生好奇心强的特点，从课题入手培养学生质疑能力。
1.师：同学们提的问题非常棒，下面请你们先自学课文，看能不能自己找到答案。
2.自学内容：（学生边读边思考以下问题）
（1）乌鸦为什么找水喝？
（2）乌鸦找到水为什么喝不着？
（3）乌鸦想出什么办法？
（4）结果乌鸦喝着水了吗？
教师点评：学生借助问题理清课文记叙顺序，课文是由这4个问题贯穿起来。
3.小组内互相交流，加强生生合作。
4.学生汇报学习成果，教师指导理解。
（1）生甲：乌鸦口渴了，到处找水喝。
生乙：我不明白到处是指哪儿？
师：哪个同学能帮忙解决这个问题？（同学可以互相讨论）
师：哪个同学能用动作表演表演，让我们大家看一看？
教师点评：通过动态演示，学生们体会到了乌鸦喝水的急切心情。
（2）师：乌鸦喝水时遇到哪些困难？
生甲：水不多。
生乙：瓶口又小。
师：谁能用“因为……所以……”回答乌鸦喝不到水的问题？
生：因为水不多，瓶口又小，所以乌鸦喝不着水。
教师点评：学生既掌握了乌鸦喝不着水的原因又练习用关联词说话。
教师随机进行朗读指导（由着急到高兴的心情变化）
（3）小组内合作做实验，演示乌鸦喝着水的过程。
小组a：把许多石子一起放进瓶子。
（教师让学生再读课文，抓住重点词语“一个一个”和“渐渐”，再请小组演示。）
小组b：把石子一个一个放进瓶子，看到水渐渐上升。
教师点评：通过动手操作和观察，加深对课文的理解。
（4）师问：通过小乌鸦喝水，你能明白什么道理？
（引导学生得出结论：在困难面前动脑筋，想办法。）
师：乌鸦用自己的办法喝着水，那么你能用什么新的办法让乌鸦喝着水？
《乌鸦喝水》教案
本课主要讲了一只乌鸦口渴了，到处找水喝，见到一只瓶子里有水，可由于水少喝不到，它动脑筋想出了一个好办法，把小石子放进瓶子里，瓶里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。
采取多种手段，激发学生的兴趣，同时教师进行积极的评价，及时使学生获得成功的体验，为学生创设良好的、轻松的课堂氛围和自由的想象空间，鼓励学生提出自己尝试解决而不能解决的问题，培养学生的创新意识和探究精神。
1．认识“乌、处、怎”等十二个生字，会写“升、办、可、里、多”五个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3．培养良好的思维习惯。
重点：朗读课文。难点：从句子中体会乌鸦的好办法。
两课时。
第一课时
一、激趣导入，质疑
1．（出示玩具“乌鸦”。）看，谁认识这只鸟呢？（板书：乌鸦。）谁认识这个词？认读“乌鸦”一词。
2．揭题读题《乌鸦喝水》，教学“喝”。
3．读了课题，你有什么问题想问问乌鸦吗？
二、初读感知
1．自由读课文，要求：读准字音，不会读的字想办法解决。
2．听课文录音带或老师范读，边听边标出生字词。
3．借助拼音自己读，同桌互读生字词，看谁读得准。
4．小组合作读，要求读的时候做到不加字、不漏字。读后互评：他们读得怎么样？
5．自由读课文，标出课文一共有多少自然段。
7．用自己喜欢的方式再读课文，边读边想：课文主要写了一件什么事？
8．识记生字，你是怎样记住这些字的？
三、总结课文
这节课你有什么收获？你还有什么不明白的问题要提出来？
第二课时
一、复习引入
课文主要写了一件什么事？
二、读中感悟
1．自由读课文，要求读得正确、流利，读出语气。
3．检查点拨。
（1）从哪个词语可以看出乌鸦特别想喝水？
理解“到处”——表演、体会（会怎么想、怎么说）——指导朗读第一句。
（2）联系上下文，理解“喝不到水”的原因。指导朗读第二自然段。
（3）做实验，理解“乌鸦是怎样喝到水的”，同时理解“渐渐”等词语。
（4）指导朗读，抓住“一颗一颗”“渐渐”等词语，体会乌鸦喝到水时的心情。
4．拓展思维。
（1）除了小石子，还能用什么也能使瓶子里的水升高？
（2）瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？
三、回归整体，总结全文
1．有感情地自由朗读课文。（也可开展各种形式的朗读比赛，促进朗读水平的提高。）
2．总结全文。谁能用自己的话把课文的故事简要说出来？
3．你喜欢这只乌鸦吗？用一句话夸夸它。
四、指导背诵
五、表演课本剧
六、巩固生字词
1．认读生字卡片。（形式要多样，要生动活泼，能充分吸引学生的注意力。）
2．选卡片填空。
七、指导书写
先让学生观察“升、办、可、里、多”这几个字的笔顺和在田字格中的位置，再示范，最后让学生练习写。
《乌鸦喝水》教案
1、认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、通过朗读感悟“乌鸦急着找水喝---喝不着水---想办法喝水---喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。
4、明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。
生字卡片、挂图。
识字写字、朗读课文。
一、故事导入：
1、出示“乌鸦”图片，这是什么？
板书：乌鸦（师生唱笔画书空）。
2、谈话：同学们想知道有关乌鸦的故事吗？（生：想）。
老师给同学们讲一个“乌鸦反哺”的故事吧，听完后请同学们说一说这是一只怎样的乌鸦？（一只孝顺、孝敬老人的乌鸦）。
（老乌鸦把小乌鸦养大后会脱毛而不能飞行，此时小乌鸦会到处觅食喂养老乌鸦，直到它重新长出羽毛。当乌鸦母亲年老体衰，双目失明飞不动的时候，小乌鸦便将觅来的食物嘴对嘴喂到母亲的口中，回报母亲的养育之恩。并且从不感到厌烦，一直到老乌鸦临终，再也吃不下东西为止。这就是人们常说的“乌鸦反哺”的'故事。）。
3、今天我们学得课文也是写乌鸦的，想知道课文里的乌鸦又是一只怎样的乌鸦吗？就让我们一起来学习乌鸦喝水的故事吧！
板书：喝水（讲解：喝是口字旁，跟嘴巴有关。书空“喝”字）。
二、初读课文，识记生字。
1、借助拼音自由读课文，找到要求“会认”的生字圈一圈，并用横线划出带有生字的词语，读一读。
2、“你听我读”同桌互相检查生字的认读情况。
3、指名说一说：生字发音时应注意什么问题？
4、检查生字认读情况（指名读、齐读）。
5、识记生字：
a、“我会认”中有两个字长得很像，谁先最早找到它们？
如：右---石办---为乌---鸟。
c、猜字谜识记生字：
瓦片层层并一起（瓶）。
水车千斤重（渐）。
三、初读感知课文内容。
1、指名读第一自然段，思考：你知道了什么？（乌鸦口渴四处找水喝，找到一个有水的瓶子却又喝不到水。）。
2、齐读第二、三自然段，思考：你读懂了什么？（乌鸦想出了办法，把小石子一个一个放进瓶子里，终于喝到水了。）。
四、细读第一自然段。
1、图文结合齐读第一自然段。
思考：从哪个词语可以看出乌鸦口渴了，特别想喝水？（到处）。
a、到处是什么意思？（四处、处处）。
b、现象说话：乌鸦到处找水喝，它可能到过哪些地方，它的心情是怎样的？（假如你就是那只乌鸦）。
4人小组讨论。
派代表汇报。
c、重点指导读“到处”两字（突出四处找水喝的辛苦和焦急的心情）。
d、齐读第一句话。
2、指名读第二句话（乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。）。
a、想一想：你觉得这句话应该怎么读？
（适当引导：乌鸦到处找水喝，终于看见一个瓶子里有水，它的心情会如何？
b、齐读第二句话。
3、齐读第三、四句话。
a思考：乌鸦喝不着水，知道为什么吗？你从哪儿知道的？勾画出句子。
b、瓶子里有水可乌鸦却喝不到，它的心情会怎样呢？
c、这句话该怎么来读呢？
指导读好“怎么办呢”中的“办”字（体会乌鸦有水喝不到的失望、着急的心情）。
4、齐读第一自然段。
五、生字指导。
1、认读“可、石、办”3个生字，并口头组词。
2、观察生字各部件在田字格中位置，说说应注意的笔画。
3、师范写，生唱笔画书空。
4、生描红，练习书写各一个。
六、作业布置。
1、读课文并把故事说给家长听。
2、想一想：如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？
《乌鸦喝水》教案
1、知道有水的瓶子加入石子可以使水位升高。
2、知道乌鸦喝到水是跟瓶子里的水量多少有关系。
3、培养幼儿积极探索的兴趣。
知道有水的瓶子加入石子可以使水位升高。
知道乌鸦喝到水是跟瓶子里的水量多少有关系。
一、情景引入
1、故事引入：一只乌鸦口渴了，到处找水喝，突然它发现前面有一瓶水，可是它嘴巴使劲往里塞，就是够不着水。
2、讨论：乌鸦怎样能喝到水？
3、幼儿自由操作、记录。
4、教师统计记录幼儿实验结果并小结。小结：原来瓶子里加入石子，水位就升高，乌鸦就喝到了水，真是一只聪明的乌鸦。
二、是不是只要瓶子里有水，乌鸦就能喝到水
1、提问：是不是只要瓶子里有水，乌鸦就能喝到水？
2、幼儿猜测。
3、幼儿自由操作、记录。
4、教师统计记录幼儿实验结果并小结。小结：虽然瓶子里有水，也加入了石子，但水太少，乌鸦还是没有喝到水，原来乌鸦喝到水是跟瓶子里的水量多少有关系。
三、延伸活动
师：这真是一只聪明而又幸运的乌鸦，发现的瓶子里有足够的水，也想到了喝水的方法，那是不是只有往瓶子里加入石子水位才能升高，乌鸦才能喝到水呢？加入沙子或者其他东西行不行？我们回去试验一下。
《乌鸦喝水》教案
1．师：小朋友，咱们来比一比谁的耳朵最灵？乌鸦妈妈老了，没力气捉虫子了。
生：复述。
师：评价。
师：乌鸦妈妈老了，谁来帮助妈妈了？是她的宝宝啊。
师：乌鸦妈妈老了，小乌鸦捉虫子给她吃。把这两个句子连成一句说，再来一次。
生：……
生合：乌鸦妈妈老了，小乌鸦捉虫子给她吃。
师：你们觉得小乌鸦怎么样啊？
生：小乌鸦很爱他的妈妈。
生：我还知道他很孝顺。
师：补充得真好，关心长辈就是孝顺的表现。
生：它黑黑的。
师：谁来和小乌鸦打招呼啊？
学生开火车读词语。学生读词语很响亮，有的学生还说“乌鸦，你好！”
师：在乌鸦喝水这个故事里，我们又会认识一只怎样的乌鸦呢？
请打开书106页13课《乌鸦喝水》。这是一则寓言故事。数一数，这则故事共有几个自然段，给每个自然段标上序号。
先给课文标上自然段，再把课文读两遍。注意把字音读正确，把句子读通顺。第一遍读完了，冲许老师点点头。第二遍读完了，把书放下，坐端正。
学生自由朗读课文。【老师巡视，指导学生的读书姿势，并用肢体语言鼓励孩子认真读书，一遍一遍读书。】学生读完一遍，纷纷冲老师点头，得到老师的回应后，又兴致勃勃地开始读第二遍。读完两遍的学生更是坐得特别端正，希望被老师看见。老师冲最先读完的孩子翘大拇指，并轻声表扬他愿意等待自己的小伙伴。
联系实际你有没有口渴的情况，比如上完体育课。
第一句话：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。比较“渴”、“喝”。
（认识到处、找）。想象一下会去哪些地方找水喝。（树林、田野、花园、井边等等），这就是到处。找东西要用手，所以“找”是提手旁。寻找、找到。
师：范读，生练读句子。
生合：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。读书的连贯性明显提高。
2．师：乌鸦到处找啊找，老师也来帮他找。注意看，老师是怎么做的？【老师把右手遮在眼睛上方。】左看看，右看看，近处看看，再往远处看看。小朋友我们一起来帮乌鸦找。所有小朋友都激动得把手遮在眼睛上方。我们左看看，右看看，近处看看，再往远处看看。这个动作变成文字，就是古时候的“看”字。【老师出示：古汉字“看”。】现在的“看”字就是由古时候的字演变来的。
3．师：它看见了什么呢？【电脑出示一个装了半瓶水的瓶子。】
生：它看见了水。
师：水装在哪里？
生：水装在一个瓶子里。师：瓶子里的水多吗？
生：只有半瓶水。
师：小朋友看，这个瓶子的瓶口还特别小呢！【老师在图片上示意“哪里是瓶口”。】学生看懂了瓶口，有的孩子还点点头。
师：【电脑出示一组词语：一个瓶子，半瓶水，瓶口小】谁会读？注意瓶是后鼻韵。
师：这么多小朋友想读啊！那先请所有男生读，再请女生读。
学生分男、女生读词组。
生1：怎么办呢？学生读得慢慢的，还作出思考的表情。
师：我听出来了，你在替乌鸦着急呢！
生2：怎么办呢？学生读得很高很快，还忍不住跺脚.
师：你都恨不得去帮帮他了。我们一起来。
生合：怎么办呢？学生虽然读得不是很整齐，但读出了各自的理解。
5．师：后来，乌鸦有没有想出办法呢？他到底有没有喝到水呢？小朋友自己再去读读课文的第二自然段。
学生自由朗读课文的第二自然段。
6．师：乌鸦想出办法了吗？
生：想出来了。
来了。】（认识旁边、许多、办法）
7．师：小乌鸦想出了什么办法？它是怎么做的呢？小朋友再到第三自然段中找到句子读一读，读给你的同桌听一听。（出示最后一段课文）（认识放进、升高）
学生同桌互相读课文。老师及时发现做的好的同桌，以此作为资源指导同桌学习，要互相看着对方，在别人读完后，还要学会用合适的动作和语言进行评价。
师：你看到了什么？
生：瓶子里的水慢慢升高了。
生合：渐渐。
师： “渐渐”，也就是慢慢的意思。
师：瓶子里的石子慢慢变多了，瓶子里的水渐渐升高了。
8．师：就这样，乌鸦喝着水了。我们真为乌鸦高兴啊！咱们把这一段连起来读读。学生读书连贯，而且有些语句能带感情朗读。
9、你觉得这是一只怎样的乌鸦？揭示道理。
这是一只遇到困难能仔细观察，认真思考的乌鸦。
道理：说明了做任何事情，都要开动脑筋，想办法，才能获得成功。
10、出示生字卡片，考查学生生字认读情况。
11、在这一课，我们学习了几个量词。一只乌鸦一个瓶子一颗石子（指导学习生字：只、石）
1、课题是《乌鸦喝水》，找一找文中哪些词是带有“喝”的短语，把它画下来，读一读。
《乌鸦喝水》教案
1、认识8个生字。
2、正确、流利有感情地朗读课文，通过朗读感悟“乌鸦着急找水——喝不到水——想办法喝水——喝到水”这一系列变化过程，能用“慢慢”说一句话。
3、“明白遇到事情应仔细观察、认真思考的道理。
正确流利有感情地朗读课文，通过朗读感悟“乌鸦着急找水——喝不到水——想办法喝水——喝到水”这一系列变化过程。
正确流利有感情地朗读课文，通过朗读感悟“乌鸦着急找水——喝不到水——想办法喝水——喝到水”这一系列变化过程，能用“慢慢”说一句话。
、生字卡片、水瓶、水、石头。
一、导入新课
今天老师给大家带来一首好听的歌《乌鸦喝水》，请大家欣赏。(出示)
听完了这首歌，我们来学习这篇课文——14乌鸦喝水。
举起手跟老师一起写课题，(板书课题)齐读课题。
二、初读感知
1、自读课文，要求：认识的字看字读，不认识的字看拼音读。
2、快速读课文，圈出本课的自然段和生字，要求认识的字，多读几遍。
3、认读生字
(1)(出示)带拼音的生字，自由读，指名读。
(2)(出示)去掉拼音再读一读，指名读。
(3)识字游戏，摘果子。
4、整体感知
把字放回课文中读一读，把句子读通顺。边读边想：课文中写了一件什么事?
三、朗读感悟
1、我们先来学习第一自然段，谁想来读第一自然段?指名读。
“乌鸦口渴了，到处找水喝”心情是怎样的?谁能用着急的语气再来读一读这个自然段。
2、乌鸦到处找水喝，终于找到了一个瓶子。它喝到水了吗?答案就在第二自然段。齐读第二自然段。
指名回答，并说一说为什么没喝到水?用笔画出相关的句子。(强调：瓶子高、瓶口小、水又少)
3、看见水，却喝不水，这时乌鸦是怎么做的呢?指名读第三自然段。
(强调：看见、许多小石子、想一想)
4、乌鸦有办法了，到底是什么办法?指名读第四自然段。
指名说回答。
同桌讨论：小石子多放行不行?少放行不行?
让我们一起来动手操作这个实验。
你发现了什么?体会“慢慢”的含义，用“慢慢”练习说话。(出来)
乌鸦多聪明呀!遇到问题能仔细观察，认真思考。在生活你遇到困难是怎么办呢?
四、拓展练习
除了乌鸦的办法，你还有什么办法帮助它喝水?我们就要向乌鸦一样仔细观察、认真思考这样才能解决困难。
板书：
14乌鸦喝水
瓶子的图片-------喝不着水-------仔细观察
瓶子的图片-------喝着水---------认真思考
乌鸦喝水教案
《乌鸦喝水》是北师大版小学一年级语文上册第十三单元的一篇主体课文。这一单元的主题是“手和脑”，这篇课文是根据《伊索寓言》改写的。本文叙述了一只乌鸦为了喝到瓶子里的水，开动脑筋，利用已有的条件，把小石子一颗一颗地叼起来，放到了瓶子里，使水慢慢地升高了，从而喝到了水的故事。文章虽然短小，却刻画出一只善于观察，开动脑筋并能充分利用周围条件的乌鸦形象。
教学过程中，我极力设置情境，营造氛围，唤起学生学习的热情。借助课文插图和实验操作，让学生如同身临其境般的感受喝到水时的快乐。本节课中，我注重学生学法的指导，根据本课内容及其结构特点，我先从形式到内容帮助学生理解课文，再从内容到形式使学生学会用语言表达自己的思想。以读为主，让学生在读中理解，读中感悟。
1、复习本课生字、词语。
2、通过多种方式正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，感受乌鸦善于观察、勤于动脑，利用现有条件解决困难的精神。
通过多种方式正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，感受乌鸦善于观察、勤于动脑，利用现有条件解决困难的精神。
ppt课件、田字格、透明瓶子一个、许多的小石子、乌鸦头饰
2课时
一、复习导入：
1、师板书课题、生书空，并齐读课题。
师：老师今天给大家带来了一位老朋友，你们看它是谁？（生：乌鸦。）这节课，就让我们再次随着小乌鸦一起去学习有关于它的故事――《乌鸦喝水》。
师：请同学们伸出小手指和老师一起书写课题，齐读课题。
师：你们知道哪个字和乌鸦的“乌”字很像吗？（生：鸟。）他们有什么不一样呢？谁来说一说。
2、复习本课生字、词：
师：学习课文之前，让老师来考考你们。看看这一课的生字、词语你们是否还记得？
（1） 词语：乌鸦、到处、找到、瓶子、可是、看见、办法、升高、小石子、怎么办、喝不着（小老师领读、男女生比赛读、全班齐读）
师：谁能选择一个你喜欢的词语来说一句话呢？
过渡句：词语宝宝同学们都已经认识了，生字宝宝们已经迫不及待出来了。请同学们读一读
（2） 生字：了、处、找、字、可、办、石（带拼音读、一字一词读）
师：生字宝宝同学们也都掌握了，接下来老师的难度要加大了。老师说一个谜语，你来猜一猜这是哪个字。同学们都准备好了吗？（谜语1：用力一点点，事情马上办。谜语2：像外不是外，大腿伸出来。）
（3） 写字：处
师：谁来给我们说一说“外”和“处”有什么不一样的地方呢？（指名学生回答。）
师：现在请同学们伸出小手指和老师一起来写一写这个字。（师示范写，生边书空边说笔顺。）
师：在写字时我们首先要把字写（生：正确），然后要写的漂亮，最后写得干净整齐。现在请同学们拿出生字本，将“处”这个字写一遍。
（评价）师：我们一起来看看这位同学写的字。他写对了吗？（生：写对了。）给他奖励一颗星，如果你也写对了给自己也奖励一颗星、他写得好看吗？（生：好看）那我们再来给他奖励一颗星，如果你也写得好看给自己再奖励一颗星。最后如果你写的干净、整齐了再得一颗星。
师：一共得了三颗星的同学请举手。非常棒，那么没有得到三颗星的同学请你不要灰心，老师相信下次你一定会写得更棒的！
师：同学们还记得《乌鸦喝水》这篇课文一共有几个自然段吗？（生：四个。）现在让我们打开课文第98页，请4位同学给大家分自然段朗读这篇课文。
师：其他同学请你们左手压书（生：右手指字），认真听他们朗读课文。
师：听了刚刚四位同学的朗读，你们认为他们把每一个字音都读对了吗？读通顺了吗？请你表扬表扬他们吧！相信，通过今天的学习每一位同学都能读得非常有感情的。
（一）、第一自然段：
（出示一幅图片）
过渡句：下面让我们一起来听故事吧！炎热的夏天，一只小乌鸦在天空中不停地飞来飞去，突然它停在了一棵大树上，这时的小乌鸦已经是满头大汗。你们知道它在干什么吗？（生：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。）
师：如果你就是这只小乌鸦，此时你的心情是怎样？你能带着这样的心情再来朗读第一自然段吗？（指名回答、朗读）
（二）、第二自然段：
过渡句：万分焦急的小乌鸦它找到水了吗？（生：找到了。）
师：（出示课文中的第一幅插图。）我们一起来看看这幅图片，小乌鸦经过千辛万苦终于发现了一个瓶子，它喝到水了吗？（生：没有？）
（师引读。）师：请同学们跟着老师一起来读一读第二自然段。
师：第二自然段最后一句“怎么办呢？”这是个什么句?(生：问句。)这一个问句说明小乌鸦开始干什么了？（生：动脑筋。）
（三）、第三、四自然段：
师：正在焦急时，小乌鸦发现了什么？（出示小石子图片。）（生：许多的小石子。）看到这么多的小石子，小乌鸦想了想，突然它灵机一动（生：有办法了！）
师：小乌鸦是怎样用这些小石子喝到水的呢？请同学在课文中用“~~~”划出来。你能来给大家读一读你划的句子吗？（指名一两位同学读。）
师：老师把小乌鸦的瓶子给同学带来了，现在你就是这只口渴的小乌鸦，看到瓶子周围有许多的小石子，你会怎样利用这些小石子喝到水呢？（指名一两位学生进行演示）（第一位学生上来演示，老师带领其他学生描述喝水的过程；第二位学生一边演示一边描述喝水的过程；）
师：（出示课文图片3）同学们快看这幅图片，小乌鸦喝到水以后他变得怎么样了？（生：非常的开心，脸上都漏出了笑容。）
师：一只口渴的小乌鸦到处找水喝，在喝水的过程中他遇到了一个困难，它开动脑筋想办法解决这个困难，最后终于喝到水了。你觉得这是一只怎样的小乌鸦呢？（指名学生回答。）
师：现在请同学们快快开动脑筋帮助小乌鸦想一想，还有别的办法喝到水吗？
师：同学们帮助小乌鸦想到了这么多的办法，在老师眼里你们也是一个个爱动脑筋，善于思考的孩子。
1、有感情朗读课文。
2、将《乌鸦喝水》这篇课文讲给爸爸妈妈听。
《乌鸦喝水》这篇课文内容通俗易懂，趣味性很强，很适合阅读。教学中重点应引导学生通过朗读感悟“乌鸦急着找水―喝不着水―想办法喝水―喝着水了”这一系列变化过程。我在课堂中创设了学生主动参与的实践活动，给学生提供了自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，我设计了让学生在理解课文的基础上，亲自动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后，不禁发出：“看!水升高了！”兴奋之情溢于言表。这时，讲解是多余的，通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。 实验操作很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。同时，教育学生明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。因此，在教学中，我将乌鸦如何喝到水设为本课的教学重点。
《乌鸦喝水》教案
1．认识8个生字，会写其中的4个。
2．能正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
3．培养学生的创造性思维能力。
认识8个生字和写4个生字。
理解课文内容。
教师：教学课件，生字卡片，做“乌鸦喝水”实验的用具、材料。
学生：生字卡片。
1～2课时。
教师讲乌鸦喝水的故事，留下乌鸦怎样喝水的悬念。教师相机揭示课题，学生读课题。
1．教师引导学生带着问题初读课文，提醒学生借助拼音认读不认识的字。
2．学生自由读，互相帮助解决碰到的问题。教师巡视，注意帮助有困难的学生。
3．四人学习小组用生字卡互相检查生字的认读情况。在此基础上，同学之间互相听读课文，比比谁读得最正确。
4．教师用生字卡抽查学生对生字的掌握情况，并让读得好的同学谈谈自己是怎样识记生字的。注意鼓励学生的进步。
1．朗读课文一、二自然段。
抽学生读，其他学生评价。读后出示实验用的瓶子，让学生观察，以帮助学生理解“水不多，瓶口又小”的意思。
学生扮乌鸦表演喝不着水的情形，学生通过看表演理解“十分着急”的意思。
2．朗读三、四自然段。
读完课文后，让一学生根据课文内容做“乌鸦喝水”的实验。用实验帮助学生理解课文内容。在实验过程中，教师引导学生观察和动手，理解“衔”、“放”、“渐渐升高”的意思。
3．朗读全文。
4．想想乌鸦还有别的什么办法能喝着水，再和同学交流。
1．课件演示字的笔顺，学生跟随书空。
2．教师指导关键笔画：“么”的第二画是撇折；“升”的第三画是撇，但这一撇不能太斜。
3．学生先描红，再临写。
4．展示学生写的字，师生共同评价，注重鼓励学生的进步。
《乌鸦喝水》教案
1. 通过故事，学会遇事情懂得冷静，认真想办法解决。
2. 幼儿会复述故事。
3. 学会与同伴进行交流，分享自己的画画心得。
4. 通过视听讲结合的互动方式，发展连贯表述的能力。
5. 在理解故事的基础上，尝试续编故事。
1. 领悟故事中的含义；
2. 复述故事中的语言表达。
1. 图片：乌鸦，石头，玻璃瓶
2. 添画《乌鸦喝水》
一.谈话导入：
3. 猜谜语：身穿黑袍子，长得丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子!
二. 欣赏故事《乌鸦喝水》
1. 幼儿边看图画，边听老师讲故事；
2. 幼儿思考并讨论：故事里讲了一讲什么事情？它遇到了什么困难？它是怎么解决的？最后它喝到水了吗？（幼儿进行分组讨论，最后每组派一名小朋友进行总结）
3. 教师进行总结：是的，我们要像乌鸦学习，当我们遇到困难的时候，我们要冷静，要开动脑筋想办法解决！
4. 认识词语：乌鸦，石头，玻璃瓶
5. 幼儿复述故事。
三. 添画《乌鸦喝水》
1. 讨论：如果你是乌鸦，发现瓶子旁边没有石子，你会想到什么方法喝到瓶子里的水？
2. 幼儿添画《乌鸦喝水》的办法；
3. 幼儿分享自己的画面及画面的故事。
本次活动充分调动了孩子们学习的兴趣，通过听故事，讨论，悟出其中的道理，使幼儿明白，遇到任何事情要学会冷静，开动脑筋想办法，才能解决问题。活动通过添画的方式，启发幼儿大胆想象，并进行动手操作，孩子们的兴趣非常浓！只是孩子们在添画时存在一定的难度，今后将加强引导幼儿的画画水平，期待有更高的提升！
小百科：乌鸦是雀形目鸦科鸦属中数种黑色鸟类的俗称。又叫老鸹，嘴大喜欢鸣叫。为雀形目中体形最大的鸟类，体长50厘米左右。
乌鸦喝水教案
1、今天我们要学一篇跟乌鸦有关的故事。瞧！这就是我们课文中提到的乌鸦（图片）。
2、你觉得这只乌鸦怎么样（生交流）。
那谁能看着图片告诉老师乌鸦的乌是什么意思？（黑）。
看老师写它的名字举手一起写。
乌跟鸟有什么不同？乌鸦是一只鸟所以右边是鸟字旁谁来大声的读一读它的名字。
3、今天我们要学的是——乌鸦喝水（师板书）。
一、初读课文。
我们今天会认识一只怎么样的乌鸦呢？请小朋友们打开书，自己读读课文，在读课文之前，先听清要求再行动。
1、标好小节号，再从头到尾读一遍。你如果觉得读的不够可以再读一遍，如果你觉得读好了就坐端正，朝我微笑。
2、检查预习。
(1)乌鸦为什么要喝水?因为什么所以什么（聪明的手在那里？）板书口渴。
(2)这个喝用什么方法把他们区分开来呢?（交流）（出示卡片）现在我们一起来记一记它们，三点水的字读——，口字旁的字读——，喝是——，渴是——。
你们看手字头跟手有什么不一样？（交流）一起来书空一下。
（4）小乌鸦有了重要的发现出示玻璃瓶这是一个怎么样的瓶子？你还有什么发现？你能把这三个词读准？注意瓶是后鼻音（瓶一个瓶子半瓶水瓶口小）。
把这三个词放进句子中你还能读准吗？
（8）乌鸦是怎么做的呢？看老师做一遍老师师范往瓶子里放石子你看到了什么（瓶子里的水慢慢升高了）（课文中的渐渐就是慢慢）读准读出变化过程乌鸦是怎么把石子放进瓶子里的（叼这个动作用舌头去叼所以是口字旁）。
我们已经看了过程再来读课文中的两句话就容易了（它叼起石子，。。。。。。乌鸦就喝着水了）只要你别着急就能读准了叼读的快一些（有点困难在赶紧读读读流利）。
我们一起来读这两句话。
老师板书总结：它首先觉得口渴，接着到处找水喝，然后。。。。。。最后。。。。。它到底是怎样的一只乌鸦把这个答案放进心里下节课我们在来讨论讨论。