优秀作文的内容要真实、丰富，能够从不同的角度去描绘出生活中的精彩瞬间。这些优秀作文是作者用心写作的结果，也是他们对于生活、社会和自我思考的一种表达。
埃及的金字塔
教学要求：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、了解课文内容，体会工程宏伟、精巧的特点及作者描写的方法。
3、从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：
学习作者描写的方法。
教具准备：
投影片、挂图。
教学时间：
三课时。
第一课时。
一、谈话导入 ，激发兴趣。
2、根据学生的回答，板书：。
3、在哪里？它为什么叫“金字塔”？它又是怎样建造起来的？我们学习了这片课文就知道了。
二、初读指导，疏通词句。
1、自由轻声朗读课文，要求：
（1）读准字音，认清字形，读通句子，一边读，一边画出生字词。
（2）查字典或联系上下文理解词语。
（3）画出不懂的词语和句子。
2、检查自读效果。
（1）学生汇报自己勾画的生字词，教师用投影仪显示，学生明读。
（2）指出下列词语所在的句子，轻声朗读，重点领会下列词语的意思。
埋葬：掩埋尸体。
轮廓：物体的外缘线条。
精巧：精细巧妙。
结晶：比喻珍贵的成果。
摩天大厦：指高耸入云的大楼。
（3）提出不理解的词语，师生当场查字典或联系上下文来解答。
（4）指名分自然段朗读课文，并思考每个自然段说了些什么。
三、再读课文，理清脉络。
1、默读课文，思考：
（1） 金字塔在哪里？
（2） 金字塔的外观有什么特点？为什么叫“金字塔”？
（3） 金字塔是如何建造起来的？
2、根据上面的问题，给课文分段。
3、根据段意，指名试说课文的主要内容。
4、小结。
四、指导书写。
1、出示生字。
2、指导学生注意自各部分的比例及在田字格中的位置。
3、学生临写。
4、师生评价。
5、强化练习。
五、布置作业 。
1、抄写词语。
2、朗读课文。
第二课时。
一、复习导入 。
1、“举世闻名”这个词是什么意思？
2、为什么说是举世闻名的？
二、讲读第一段。
1、轻声朗读课文第一自然段，回答：
（1） 举世闻名的金字塔在哪里？
（2） 举世闻名的金字塔外观如何？
2、看图，品味文字。
“金黄色的沙漠”是埃及金字塔的背景，“巨大的角锥形”是金字塔的外观，“巍然屹立，傲对碧空”展示了金字塔不凡的气势。这就是举世闻名的金字塔。
3、朗读课文第一段。
三、讲读第二段。
1、默读课文第2、3自然段，思考：
（1） 金字塔的外形有什么独特之处？
（2） 以胡夫金字塔为例，作者具体写出了这一工程的哪些特点？
（3） 胡夫金字塔在外观和结构上分别具有哪些特点？
2、理解重点句子，体会课文是怎样描写金字塔外观宏伟与结构精巧的。
（1） 投影出示句子：
a、这座金字塔高146米多。
b、这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密。
（2） 指名朗读这两句话。
第一句话是用什么方法来说明胡夫金字塔很高？
146米究竟有多高呢？同学们想象得出吗？
第二句也是如此，究竟是怎样得平整与紧密呢？
我们看课文是怎样具体描述的？
（3） 投影出示：
按课文内容填空：
b、这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，
（4） 边读边想，补充后的句子与前面的句子相比，好在哪里？
5、小结说明方法。
6、指导朗读第二段。
四、讲读第三段。
1、默读课文第4、5自然段，思考：这一段课文主要写了那些内容？
2、讨论回答这一段中的两个设问句。
3、小结。
五、练写片段。
运用列数字、作比较、举例字的方法，写一个片段，介绍校园里的雪松，要写出雪松的特点。
第三课时。
一、讲读第四段。
1、默读课文，思考：
最后一个自然段写了什么内容？
2、最后一段内容与前文有什么关系？
3、为什么说“金字塔是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的结晶”？
二、总结课文。
1、默读课文，画出描写埃及人的勤劳和智慧的句子。
2、投影出示，朗读下面的句子。
a、为了建造这座金字塔，经常有10万人在烈日暴晒下干活儿。全部工程用了整整30年的时间。
b、勤劳而聪明的埃及人想出了许多科学的方法。
3、总结课文。
学了这篇课文，你有什么收获？
4、有感情的朗读课文。
三、布置作业 。
神访埃及金字塔作文
我们都曾编织着各自的理想，然而在苍茫的路上，如果能坚守自己的初心，正确面临选择，勇于战胜困难，便会心之所向，神之所往。
心向往的远方，成长需信念。
如若说理想是一把锁，那么信念就是那把钥匙，坚守信念前需选择，坚守信念后需磨难。一个有信念的人，即使风雨兼程，也有乘风破浪的勇气，反之，即使风和日丽，也看不清眼前的路。
松下之助曾言：“在荆棘道路上，唯有信念和忍耐能开辟出康庄大道”。陶渊明因为有了信念，开创了田园诗派。袁隆平因为有了信念，成为了“杂交水稻之父”。马云因为有了信念，成就了阿里巴巴。一切都只是因为有了信念，信念使然，万事扭转。
心向往的远方，成长需选择。
固然，一个人选择庸庸碌碌的生活，到头来只是竹篮打水一场空的结果。然而，除此之外还有另一种选择，那就是勤勤勉勉的工作，安安稳稳的生活。
著名主持人杨澜说：“决定你是什么的不是你拥有的能力，而是你的选择”。著名科学家钱学森同志，放弃了国外优越的生活，毅然决然选择为祖国服务，最终成为一带科协建设者，被誉为“三父一王”（中国自动化控制之父，中国航天之父，中国导弹之父，火箭之王）。华人首富李嘉诚的鸡蛋理论讲到：“鸡蛋从外打破是食物，从内打破是生命”。理想亦是如此，当你选择由内而外的成长，那便是你生命的绽放。
心向往的远方，成长需磨练。
困难与生俱来，谁也无法避免，你今天的困难，就是明天的财富，它将照亮你前行的路。
泰戈尔说：“只有经历地狱般的磨练，才能炼出创造天堂的力量，只有流过血的`手指，才能弹出世间的绝响”。贝多芬失聪成为他的磨难，他并未因此失意，而是化磨难为灵感创作了许多著名乐曲。居里夫人无数次的失败成为他的磨难，而最终却在无数次的磨难中成功提取了一克镭。爱迪生发明灯泡很多材料都未成功成为他的磨难，最终乌丝照亮了他的成就。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。
正如孟子所言：“故天将大任于斯人也，必先苦其心志，饿其体肤，困乏起身，行拂乱其所为”。每个人都会面临困难，你若勇于面对，它将引领你走向理想的高峰，你若逃避他，即使有再多的想法也无法到达。
心若有了方向，将不会再流浪。每个有理想的追求者，他们并不是有多么幸运，而是在面临困难之时，用坚韧的信念挺身向前，是在面临困难之时，用宏观的理念，斟酌再三，是在面临诱惑之时，用理性的观念，初心不忘。
神访埃及金字塔作文
奇稻田姬神，她原本是一位长得端庄清秀的个姑娘，家里非常富裕，她的父母仁慈，在外头可是出了名的大好人，可是，田姬为什么是神仙呢？故事还要从这里说起，那一年，刚满十七岁的田姬吵着闹着要去田野看看，不料，一位老奶奶家的田野着了火，田姬看见了，连忙回府里找了些人去救火，不一会，大火被扑灭了，那位老奶奶赶紧下跪答谢，田姬见了说：“老奶奶，快起来，这是我应该做的。”田姬又问：“老奶奶，您怎么一个人在田野里，您的家里人呢？”老奶奶说：“我的相公去世了，家里剩下了我和我儿子，没想到，这个逆子！他竟然杀了人！现在在县衙府坐牢呢！”田姬听了怜悯的说：“老奶奶，您先到我们府上住几日吧，看您一个人在外，怪可怜的。”老奶奶说：“姑娘，你帮了我救火，还请我到你的府上借住，这怎么敢当得起呢。”田姬说：“我心太软，一直不会见难不救，您还是来吧。”老奶奶说：“那就劳烦姑娘了。”田姬就这样把老奶奶接回了府内，到了府里，田姬的父亲见了说：“田姬，这位是？”田姬说：“爹，这位是我在田边发现的一位遇难的老奶奶，想让爹把这位老奶奶留在府中借住几日。”田姬又把事情的来龙去脉说了一遍，这时候，田姬的母亲走了出来，对老奶奶说：“老人家，您就在这里住几日吧，看您孤苦伶仃的。”母亲转身走向父亲说：“老爷，您就让他住下吧，她一个人在外，万一有个什么不测，那该怎么办呢。”父亲听了说：“好吧，老人家，您就在这里住下吧。”老奶奶急忙跪下，说：“谢谢侯爷。”田姬父亲说：“老人家快起来，都是应该的。”说着就把老奶奶扶了起来。就这样，老奶奶就在府内安稳的住了下了。田姬每次这样救人，打开了府里的粮库，把一些粮食捐给了那些贫困的平民百姓们。田姬这样的行为感动了天地苍生，天帝闻知了此事，命人下旨，把田姬羽化成神，接旨后立刻封神，那位仙人拿着圣旨腾云驾雾的`到了田姬所在的府内，把她们全家人叫了出来，准备听旨，那位神仙念到：“奉天承运，皇帝召曰，命田姬为奇稻神仙，封号为奇稻田姬，接旨。那位神仙把圣旨从天空抛下，圣旨在空中飘飘扬扬，不时发出金灿灿的光洒，慢慢的，圣旨飘到了田姬的手里，“沙”的一下，田姬的样子变了，她成了神仙飞向天空中，在下面的父亲说：“好女儿，成仙以后，要多多救人啊！”被田姬救过的老奶奶说：“您真是好命啊！有一位受人爱戴，受人彭拜的女儿。”田姬飞向凌霄宝殿，天帝有事求见，到了那里，天帝说：“田姬，封你为奇稻神仙，是因为你救人无数，以后让你多多救人。”田姬说：“是，田姬一定会多多救人。”天帝说：“没有其他事你就回去吧。”田姬谢了恩就飞了回去，告别了自己的父亲母亲后就去天涯海角救人了，乡亲们为了纪念这位神仙，就建了一个庙，为这位神仙敬拜祈祷天下苍生和平安康，而田姬就用自己的法力变出粮食来救贫民，奇稻神仙田姬，就是以此而闻名的。
河南许昌魏都区南关村小学四（1）班四年级:江佳灵。
埃及的金字塔
教学目标：
1、了解课文内容，体会工程宏伟、精巧的特点及作者描写的方法。
2、从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：了解和感悟埃及金字塔工程的“宏伟”和“精巧”。
教学难点：感受古埃及人民的勤劳和智慧。
教法及学法：采用质疑激趣、直观演示法，以教师主导，学生主体，自主阅读体验、合作探究为主线的设计思路，依托文本，延伸文本，引导学生在读中感悟、读中探究。
教学用具：多媒体课件。
教学过程：
一、谈话引入。
2、齐读课题并质疑：你最想了解金字塔的什么？
（准备：金字塔建在那里？金字塔什么样子？怎样建造的？）。
3、让我们带着这些问题来学习课文。
二、学习课文。
1、学生自由读课文，给问题找到相应的段落。
2、老师以提问方式引读部分课文.
金字塔建在哪里呢？（第一自然段）金字塔什么样？（第二自然段）金字塔怎么建造的？（第四、五自然段）。
（1）看图，品味文字。(引导学生从“金黄色的沙漠”是埃及金字塔的位置，“巨大的角锥形”是金字塔的外观，“巍然屹立，傲对碧空”展示了金字塔不凡的气势。这就是举世闻名的埃及金字塔。)。
（2）师：课文第1自然段中有一个词叫“傲对碧空”，是什么意思?
（傲对碧空，就是骄傲地面对着碧蓝的天空。）。
（3）联系课文内容，说说埃及金字塔为什么能骄傲地面对碧蓝的天空？
（因为它外形宏伟，结构精巧。因为它巍然屹立，胡夫金字塔有146米多高，相当于40层高的摩天大厦，真的像要与天空一比高低了。因为它历史悠久，已经存在四五千年了。因为它是埃及的象征，是古埃及人民智慧的结晶。）。
不错，所有这些都是金字塔骄傲的资本。
(4)指导朗读第一节，你能读出金字塔这种气势吗？
4、默读课文，用直线划出表现宏伟的语句，用曲线划出表现精巧的句子。
5、交流：
(1)出示句子：
“这座金字塔高146米多。相当于四十层高的摩天大厦”
a、用什么方法来说明胡夫金字塔很高?(列数字)。
b、但146米究竟有多高呢?同学们想象得出吗？
c、边读边想，补充后的句子与前面出示的句子相比，好在哪里?
(用列数字、作比较、举例子的方法，把我们与遥远的金字塔拉近了距离，对金字塔的宏伟和精巧有了更深的了解)。
（2）还有句子也用了这种方法，我们一起读一读，体会它的好处。
（3）媒体出示：
“这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密。――连刀片都插不进去。
（4）指导朗读这两句话。
6、是啊，同学们这宏伟的外观精巧的结构以及如何运石头、垒石块这两件事，就足以看出建造金字塔是一项非常浩繁的工程，它花费的心血和汗水是无法计算的。它是古埃及人民的勤劳和智慧的结晶，让我们带着敬佩和赞美之情朗读第最后一个自然段吧。
三、小结课文。
师：勤劳而聪明的古埃及人民用他们的汗水创造了他们的神话，它们是埃及的象征！埃及金字塔作为世界七大奇迹之一，从古至今人类从未停止过对它的探索，然而至今仍是谜团，课后请同学们查阅相关资料，了解一下有关于它的种种神秘传说吧，！
板书设计：
举例子 外观宏伟。
作比较 结构精巧。
科学建造。
古埃及人民勤劳智慧的结晶。
埃及的金字塔
教学目标：
1.能正确、流利地朗读课文。
2.学会生字新词。
3.学习第一自然段。
教学过程：
一、 揭题，初识金字塔。
1.上一堂课，我们一起游览了被誉为“世界第八大奇迹”的秦兵马俑，今天我们将一起走近“世界七大奇迹之一”的——（板书）埃及的金字塔。
2.你能用一两句话简单地介绍一下金字塔吗？
（一位学生站起来介绍：金字塔是埃及法老的坟墓；是角锥形建筑物；它的轮廓像汉字的“金”字。我马上请学生概括地说一说刚才一位同学介绍了金字塔的什么？同学们马上就想到了介绍了金字塔的作用、外观、名称的由来。这样做，既能检查听的同学是否认真，又能训练学生的概括能力。）。
3小结。
刚才同学们介绍了许多有关埃及金字塔的内容，课文会向我们介绍些什么呢？让我们来读课文吧！
二、 初读，理脉络。
2.学生自读。
3.检查生字词。
出示：坟墓 尸体 轮廓 摩天大厦 砌合 角锥形 屹立 矗立。
重点理解摩天大厦、角锥形、屹立与矗立的相同之处。
（我把这些生字词单独出示，因为考虑到稍后分自然段朗读课文要学生思考问题，不想打断他们思路。但根据实际情况来看，这课生字词不多，也不难理解，可以放到课文中去学习。）。
4.指名分自然段读课文，其他同学思考课文介绍了埃及金字塔的哪些内容？
5.学生朗读后交流。
（1）地理位置、概貌。
（2）金字塔的由来、特点。
（3）金字塔的建造情形。
6给课文划分段落。
7说说课文的主要内容。
三、 学习第一自然段。
1.轻声读第一自然段，你从中知道了什么？
2.学生自读。
3.交流。
（学生知道了金字塔的形状、多、巨大、恢弘的气势，以及在世界上的地位。）。
4大家用心朗读，有了这么多丰富的感受，真好！如果还能通过朗读来让听者也感受到这么多，就更好了！
5.指名朗读。
6.小结。
四、 作业。
写钢笔字。
埃及的金字塔
一、说教材。
《埃及的金字塔》是苏教版五年级下册第四单元的一篇说明文。同《秦兵马俑》《音乐之都维也纳》同属第四单元。课文着重介绍了埃及金字塔的形状及其建筑历史，写出了其外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法，热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。整篇课文条理清楚，语言平实，描写细致。
基于课文的特点，根据《语文课程标准》的要求，结合教材的编写意图及本班学生学情，我拟订了以下三维教学目标：
1、学习、理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解和感悟埃及金字塔工程的“宏伟”和“精巧”，以及科学的修建过程。
3、感受古埃及人民的勤劳和智慧。
教学重点：了解和感悟埃及金字塔工程的“宏伟”和“精巧”，以及科学的修建过程。
教学难点：感受古埃及人民的勤劳和智慧。
教学用具：多媒体课件。
二、说教法。
1、质疑激趣法：浓厚的兴趣是阅读教学最有效的催化剂。本节课开始，我让学生说一说“看到课文题目最想了解什么”这一话题，这样让学生自主质疑大大激发了学生的阅读兴趣，同时也尊重了学生的阅读愿望。
在教学科学建造部分时，又以“这样宏伟而精巧的金字塔是怎样建造起来的呢”巧妙质疑，大大激发了学生的探究兴趣，使学生乐于探究，急于探究。
2、直观演示法：感受古埃及人民的勤劳和智慧是本节课的教学难点。为突破这一难点，我制作了有效的多媒体课件，直观形象地再现了金字塔建造的过程，使学生深刻感受到古埃及人民的非凡智慧。
三、说学法。
1、读中感悟法。语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，教师不应以烦琐地分析来代替学生的阅读实践。”因此，在学生理解金字塔的特点时，我通过指导学生朗读让学生在朗读的过程中自主感悟。力求尊重学生的阅读体验，鼓励学生个性化的阅读行为。
2、合作探究法。卓有成效的小组合作学习可以增强学生的合作意识，提高学生的语文实践能力。在理解科学建造部分时，我让学生组内合作探究搬石砌塔的方法，培养了他们的合作意识，为突破教学难点奠定了良好的基础。
3、阅读理解与动手操作相结合。在学生理解与感受金字塔的科学建造时，我让学生亲自动手画一画，将阅读理解和动手操作相结合，学生将语言文字转化为具体的画面，更容易理解古代埃及人民的聪明与智慧。
四、说教学过程。
本节课，我本着以教师主导，学生主体，自主阅读体验、合作探究为主线的设计思路，依托文本，延伸文本，引导学生在读中感悟、读中探究。主要安排了以下教学流程：
（一）、激发兴趣，导入新课。
一上课，我从学生所熟悉的各种各样的塔过渡到金字塔，让学生初步感受到金字塔和普通的塔是不一样的，然后让学生说说看到课文题目后最想了解什么？学生势必回提出各种各样的问题，这样一开始便将学生的兴趣给激发出来了，为学生享受学习的快乐奠定了基础。
（二）朗读课文，感悟重点。
学生在提出了问题之后，我让学生带者自己提出来的问题选择自己最喜欢的方式朗读课文，看谁在朗读的过程中解决了自己的问题。这样亲切的话语又一次将学生的阅读兴趣推向了高潮。试想：学生在这样的情境中去读课文，阅读的效果是可想而知的。
在学生朗读课文结束后，我让学生汇报通过朗读，你都解决了哪些问题。学生自主交流，教师没有牵着学生的鼻子走，体现了个性化阅读的理念，教师只是根据学生的回答相机将重点板书在黑板上。
（三）指导朗读，感受宏伟和精巧。
在感受金字塔的宏伟时，我首先让学生找出写金字塔宏伟的句子并读一读，然后抓住具体的语句进行指导朗读，让学生通过感情朗读来感受金字塔的宏伟，并在指导朗读的过程中让学生认识说明文的说明方法：列数字、作比较、举例子、作假设。在整个感受的过程中，教师没有进行讲解，而是不断向学生提出了读好句子的要求，这样不仅尊重了学生的主体地位，而且学生的朗读水平也大大提高了。
在感受金字塔的结构精巧特点时，为了让学生更好地感受精巧，教师还进行了补充说明：整座金字塔，没有用一根铁钉和一根木料。
（四）感悟科学建造。
阅读教学是教师指导下的学生自主的读书实践活动。在学习四、五段感悟科学建造时，我先让学生默读这两段，并找出具体的句子读一读，然后以“老师还是感受不到金字塔到底是怎样建造的”巧妙过渡，让学生分组动手画一画，这样不仅将抽象的语言具体化、形象化，更让学生的动手操作能力也得到了发展。
（五）学习首尾，体验情感。
学生感受了金字塔科学建造后，我让学生谈一谈自己的感受，或者说想对埃及人民说什么，并过渡到首尾段落的学习，此时，我又让学生结合金字塔的特点，再读一读首尾部分，学生感受埃及人民智慧的结晶，便很容易了。
（六）课堂拓展延伸。
为了激发学生更进一步了解金字塔，我设计了这样的情景：金字塔是埃及的象征，这也是埃及作为四大文明古国（古代埃及、古代巴比伦、古代中国、古代印度）之一的重要原因；由于金字塔的宏伟和精巧，以及它建造过程的艰难与埃及人民的聪明、智慧，它被列为世界八大奇迹之首是当之无愧的。
在出示了一段话后，我还给学生设计了这样的探究练习： （1）古代埃及、古代巴比伦、古代中国、古代印度为什么被称为文明古国？2）查找“世界八大奇迹”的相关资料。（3）小秘密：金字塔里存放着法老的尸体——木乃伊，你知道木乃伊是怎么回事吗？这样的设计让学生“带着小问号走进课堂，带着大问号走出课堂”，把课内学习延伸到了课外，培养了学生的语文实践能力和搜集处理信息的能力。
（七）课堂小结。
在结课时我简单对课文内容进行了总结，更重要的是用“相信你们通过努力学习，发挥自己的聪明才智，将来可以在月球或者太空中建造比金字塔更宏伟更精巧的建筑”的话语，激发了学生从小学科学用科学的愿望。
总之，本节课的教学中，我注重了语言文字的基本训练和学生的阅读感悟相结合，注重了学生读写基本技能与语文实践能力相融合，注重了语文学科的工具性与人文性相统一，希望引领学生在学习知识的同时提高技能，升华情感，希望真正实现学生“享受课堂，快乐学习”的美好愿望。
神访埃及金字塔作文
——题记。
纷乱大唐。
轰轰战鼓起，滚滚烟尘飞。玄武门前，两方军队严阵以待。
两张冷俊的脸庞，丝毫没有任何表情，红缨在手，成败一瞬之间。一个英明睿智，一个皇权在手，亲亲两兄弟却必须拼搏撕杀。
将军令，马蹄疾，尘飞扬……。
待到尘埃落定，一丝忧伤划过胜者眼中，他转身，走向宫廷，登上王位，抒写了一曲盛世长歌。
或许李世民能被眼前繁华盛世所感到欣喜，但他的内心中一定有一份辛酸的回忆。
诗样大唐。
我在时间里跳跃，化作一名书僮，伴在李白左右。
看他乘舟西下，白衫飘飘，月下行舟，别有滋味：“月下飞天镜，云生结海楼。”听一曲《霓裳》，看醉熏熏的先生大墨一挥：云想衣裳花想容。大力脱靴，不畏权贵，“使我不得开心颜”。皇宫的规矩缚不住一颗早已奔向自由远方的心。李白终于挣脱开一切名利诱惑，开始那一段从“心”开始的旅程。
如果说李白是一颗璀璨明珠，那么大唐因他而更加辉煌；如果说说李白是一阵清风，那么大唐因他而耐人追忆；如果说李白是一泓清泉，那么大唐因他而腾起鸿波巨涌。
独秀大唐。
我游淌在时间中，扮成一名宫女，手持蒲扇，目睹一个女人的天下。
雕花的红木镜前，一张美貌而不失威仪的脸映在镜里，那曾是一张羞涩而灵巧的脸，现在却变得不可侵犯。
她究竟是怎样的一个人，心狠手辣，为了争权，杀死自己的'女孩儿，囚禁李家的后代？一统江山，把盛世之盛推向更高，改革科举制度的伟人？一切都不能对她做出最好的评价，她也忧愁过，一个人静静承受一切，面对朝中声声反对，她又显出特有的坚强不移，面对困难，永不低头。
梦回大唐，一份朦胧，一份神秘；
品味大唐，感悟别样人生；
神访大唐，淡淡的笑漾在脸上，我已仿佛想出了什么……。
埃及的金字塔
1、通过上节课的学习，我们对埃及的金字塔有了初步的了解。这节课，老师将和同学们一起走进金字塔。
3、谁先来读一读？ （指名读）。
二、学习2、3自然段。
生交流： 。
1、描写宏伟的句子：
（1）、你们同意吗？
（2）、下面让我们来好好感悟感悟这段话。 。
出示：这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。
a、这句话里有个词语“摩天大厦”，摩在字典里有三种解释（出示）。
摩：1、摩擦；2、接近；3、研究、切磋。
b、你认为在这里应该选第几种解释？
c、那你能不能说说摩天大厦这个词的意思呀？
出示：这座塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。
这座塔高146米多。
生交流。
g、完全正确。同学们要记住这种说明方法，在我们以后写说明文时可以运用。
（3）、出示：绕金字塔一周，差不多要走1千米的路程。塔身由231万块巨石砌成，这些石块平均每块重2.5吨。有人估计，如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路，可以绕地球一周；如果用火车装运，需要60万个车皮。
a、从这句话中你感受到了什么？
b、每块石头很大，230万块石头垒起来会怎么样？用一个词语来形容。
c、是啊，巨大的金字塔看起来宏伟壮观！
e、老师发现没有什么能难倒你们的，谁再来读一读金字塔精巧的语句？ 。
2、描写精巧的句子：
出示：这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。
a、你们知道这是什么说明方法吗？老师告诉你们（形象描述：也就是对一个抽象的实物进行生动形象的描述。）。
b、哪些词句形象地描述了胡夫金字塔的结构精巧？
d、建筑物一般达到了宏伟就难有精巧，可是，埃及金字塔不但外观宏伟，而且结构精巧，真令人惊叹啊，看屏幕，把你对金字塔的惊叹放到文字中去，引读第3节。
胡夫金字塔是如此的宏伟，读：
胡夫金字塔是这样的精巧，读：
3、出示：为了建造这座金字塔，经常有10万人在烈日曝晒下干活儿。全部工程用了整整30年时间。
a、我们大家一起来读一读这句话，从中我们能感受到什么呢？ 。
b、生自由读，交流。
4、小结说明方法：
让我们也来学一学这种方法，练习：
这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。
我们学校的旗杆很高。
小结：我们以后写相关文时也可以学习作者的方法，把自己的文章写好。 。
三、学习4、5自然段。
a、谁来读一读关于运石头的句子？学生读，
（演示“木撬” 理解“运石头”）。
3、同学们明白了吧！通过四五自然段的学习，你觉得古埃及的人怎样？
4、指导朗读：这么宏伟精巧的金字塔，几千年前的古埃及人民在没有现代先进的装载工具的情况下，如此科学巧妙地建造了金字塔，怎不叫人佩服呢？感情朗读第四、五小节，表达自己的佩服之情。
6、通过这节课的学习，当你真的来到金字塔前，我相信同学们一定有很多的话要说，把你想说的吧。
四、学习第六自然段。
1、有着很多不解之谜的埃及金字塔在世界文明史上，被称为世界八大奇迹之一，另外还有七大奇迹，（课件演示介绍世界8大奇迹）。
补充：世界八大奇迹指的是埃及的金字塔、亚历山大港灯塔、爱琴海太阳神像、奥林匹亚宙斯神像、阿尔特米斯月神庙、摩索拉斯陵墓、巴比伦空中花园和秦始皇兵马俑。
五、小结全文：
同学们，波澜壮阔的历史长河，给我们留下了无数的神秘谜团，这些谜正等待着你们运用自己的智慧去探索。
六、课后练笔：
板书设计：
宏伟。
精巧。
神访埃及金字塔作文
哲学是什么？柏拉图说过：“人在山洞里，看不到自己的影子，终于，有人走出了山洞，看到了外面的世界，然后再引领洞里的人们走出来，这个引路着就是哲学家，而哲学就是洞外的阳光。”
我可以承认，很多些时候，我在被内心的黑暗所包围，虽然我仍是无知这一切，但洞里的环境，使人战粟，使人恐怖，使人绝望。我曾在黑暗彷惶中竭力呐喊，可是没有用，一阵波动过后，仍是沉默在主宰，毕竟，我孤身一人，在永无止境地等待救援。
在偶尔的一个时刻，无意间，我这个拾荒者捡起了一本书，用力抖开书中夹杂着的黄沙，才发现一张张书页经过时间的洗礼冲刷，泛出树一般的黄。
扉页上的字微微凹下，我细细地读着，它说能引领我走出黑暗，我信服了，因为它虽老旧，但每一页都散发出希望的光芒，神圣的光芒。
从此以后，我不再嫉妒别人的成功，因为我知道，爱嫉妒别人的人是痛的，让他痛苦的是别人的成功，以及自己的失败。
从此以后，我不再对虚无缥缈的身外之物耿耿于怀，因为我知道，假使我身处险境，我也不会带上什么，因为我自己，就是我的.一切。
从此以后，我不再盲从，不再对书上所书的如机械物般地点头，我爱我师，但我更爱真理。
从此以后，我不再忽略知识，不再心高气傲。有知识的人与没知识的人相比，就犹如活人与死人的差别。我们不能总抬着头，高人总是谦逊的，他站在高处，所以低头俯视，底下的人只能抬头看，因为他下没有人，只能往上看。
因为哲学，我变得宽容；因为哲学，我变得清廉；因为哲学，我变得理智；因为哲学，我变得谦逊。有人曾问我：“与拥有大量财富的人相比，哲学家又算得上什么呢？”我微微一笑，引用了皮浪一句话：“富人不知他需要什么，而哲人却知道。”
古书渐渐合上，而这并不代表看终结，因为我的后背已感到一股光的温暖。
我看到了世界，因为哲学。
埃及金字塔
教学目标 1.能在阅读过程中独立学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文，懂得作者是怎样写工程的“宏伟”与“精巧”的，体会这样写的好处。
3.通过具体的语言材料和影象材料，感受古埃及人民的勤劳和智慧。
教学重点和难点 了解课文内容，体会工程宏伟、精巧的特点及作者描写的方法。
感受古埃及人民的勤劳和智慧。
教学媒体 课件。
课前学生准备 按要求预习。
教学流程 一、开门见山，揭示课题。
1.同学们，在人类历史上，曾有世界七大奇观之称，随着时间的推移，其中大部分早已湮没，埃及金字塔成了硕果仅存的遗迹。长久以来，它一直是一个让大家不断揣度的不解之谜。今天就让我们一起走进金字塔，一睹它的风采。
3.齐读课题。
二、媒体导入，学习第一小节。
1.课件感知：
1）瞧，这就是举世闻名的金字塔。出示埃及金字塔背景图配埃及的古典音乐。
2）把你想说的话说给大家听一听（初步感知金字塔的宏伟）。
2.出示第一小节：请大家自由读读这一小节，走进文字我们会有更多的了解。
3.指名读文，说说你了解了什么？
随机学习词语：矗立，巍然屹立，举世闻名，傲对碧空。重点理解“举”的意思，巍然屹立，傲对碧空展示了金字塔不凡的气势。
4.齐读第一小节。
5.此时，你还想知道些什么？（金字塔干什么的？角锥形是怎样的形状？为什么说金字塔巍然屹立，傲对碧空？为什么金字塔举世闻名？）。
三、存疑读文,初步了解金字塔。
1.让我们轻轻地读读课文，看看你们的问题能否在书中找到答案？边读边想，边想边划。
2.交流。（利用文字和图片，结合理解“角锥形”的结构，知道金字塔的作用、形态、规模、建造等）。
四、细读课文，体会金字塔的宏伟而精巧。
1.看来，埃及金字塔傲对碧空的宏伟气势和建造工艺的精巧给同学们留下了深刻的印象。接下来我们就要和作者再一次走近金字塔，去细细地观赏、品味，感受金字塔的独特魅力。请同学们细细阅读课文的第三小节，你从哪些词句读出了金字塔的宏伟与精巧。
2.生自由读书，写写划划。
3.交流：
1）媒体出示：“这座金字塔高146米多。相当于四十层高的摩天大厦”。
a 146米究竟有多高呢？同学们想象得出吗？我们的教学楼有多高？
c 请你再仔细读读这句话，想想是什么原因，让我们有这样真切的感受呢？ 。
2）媒体出示：“这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密。——连刀片都插不进去。（师生合作朗读）。
4.如此宏伟而精巧的金字塔又是怎么建造起来的呢？关于这方面的传说有很多，据说它是这么建造的：
1）媒体演示古埃及人民垒石头的情景。
2）读读第四小节，此时此刻你想说什么？
3）让我们带着这种感受读读课文的最后一小节。
五、回顾课文，质疑交流。
1.古埃及的劳动人民用他们的勤劳和智慧耗费了三十多年的心血，创造了巍然屹立、傲对碧空的金字塔。让我们再读第一节。
2.现在你能说说为什么金字塔能举世闻名了吗？
3.对谜一样的金字塔，你还有什么疑惑吗？大胆讲出来，邀请同学们和你一起去探秘。
特点： 外形宏伟 结构精巧。
建造： 运石头 垒石头。
本课小结 《埃及的金字塔》是一篇说明性的文章，课文着重介绍世界七大奇迹之一的埃及金字塔的形状及其建筑历史；写出了外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所用的办法，热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。教学中，我着重引导学生理解课文，懂得作者是怎样通过用打比方、作比较、举例子等方法，把我们与遥远的金字塔拉近了距离，从而对金字塔的宏伟和精巧有了更深的了解。体会这样写的好处。
反馈教学效果的作业 小练笔：
《埃及的金字塔》教案
《埃及的金字塔》课文着重介绍了埃及金字塔的外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法，热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧。
1、走进文本，细细咀嚼感知金字塔工程宏伟、精巧的特点。体会作者是如何将金字塔宏伟、精巧的特点写具体生动的。
2、凭借语言文字材料感受古埃及人民的勤劳和智慧。
3、能正确有感情地朗读课文
教学重难点：深入语言文字，体会作者是如何将金字塔工程雄伟、精巧的特点写具体生动的。
本文是说明文，学生兴趣不浓。为了让学生喜欢，学好。我借助多媒体，采用了自主探究学习与传统语文课堂的讲读法相结合的方法，设计了新颖的教学过程，使学生爱学、乐学、会学，乐于合作，积极探究，深入感悟，学习得到了深化。
1、创设情境，个性阅读。
情感具有情景性，教师应用信息技术手段，积极营造良好的环境氛围，使学生身临其境地去体验和感悟。例如在教学金字塔的结构精巧的特点时，可以让学生欣赏金字塔的图片，在美妙绝伦的图片面前，学生赞叹之情油然而生，在这样的情境中，再品读文中相关的语句，感悟金字塔结构的精巧，水到渠成，个性阅读得到了充分的展示。
2、巧妙利用，突破难点。
利用多媒体也能解决课文的难点，如学生对于金字塔垒石头的方法不能够理解，我让两名学生在电脑上通过画图演示垒石的方法，（其他同学在纸上画）然后让这两名学生向其他同学解说过程，自然就解决了这点。不仅激发了学生浓厚的学习兴趣，而且对课文的理解也更直观了。
3、扎实训练，培养素养。
课文是从外形宏伟、结构精巧和它的建造三方面来说明金字塔的，结构清晰，我利用多媒体相机出示重点句，通过读读、讲讲、议议，让学生了解列数字、作比较等说明方法，知道胡夫金字塔的“宏伟”与“精巧”，体会作者这样写的好处，真正落实语文的工具性。
4、课外延升，促进发展。
（一）复习旧知，巧妙导入。
1、（出示金字塔图片）你会用文中哪些词来形容它？
2、读好这些词。解释：傲对碧空
（设计意图：利用网络环境显示精美的图片，让学生欣赏图片，激发学生的审美情趣，激起探索的兴趣。）
（二）重点切入，整体感知。
1、出示学习要求：快速地读课文3—5小节，抓住文中一句关键句，再从这个关键句中找出重点词语来回答这个问题。
2、学生回答，出示过渡句。齐读
师：这句话中你找到埃及金字塔傲对碧空的原因了吗？（板书宏伟、精巧、建造）
3、小结：这句关键句是过渡句，它将上下文有机地连接了起来。通过这句过渡句我们知道了埃及金字塔能傲对碧空的原因。让我们在来读一读这句过渡句。
（三）精读感悟，体会写法。
过渡：埃及的金字塔很多，文章不可能一一向我们介绍，作者想了什么办法？（板书：举例子）举了哪个例子？接下来让我们走进胡夫金字塔，真切地感受它的宏伟与精巧。
2、学生自主感悟探究。
3、组织交流，引导想象，指导朗读，加深理解。（随学生交流相机出示）
重点句：
a“这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。”
（1）学生交流。
（2）师小结说明方法，相机板书：列数字、作比较
（3）把埃及的金字塔与家乡的阳山作回比较感受它的高。
（3）小结：这么高的金字塔屹立在眼前，实在太宏伟了。
b“塔身由230万块巨石砌成，这些石块平均每块重2。5吨。有人估计，如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路，可以绕地球一周；如果用火车装运，需要60万个车皮。”
（1）学生交流。
（2）师小结说明方法。
（3）算一算，说一说（出示题目：算一算：1、这些巨石如果用一列拥有30节车皮的火车来运，大约要拉多少趟？2、仅这一座胡夫金字塔所需要的石料有多重？说一说：塔身由230万块巨石砌成，这些石块平均每块重2。5吨。我估计，如果____________；如果___________。）
（3）指导朗读
c、“这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。”
（1）学生交流。
（2）看图，了解金字塔结构的精巧，小结说明方法（板书：语言描述）
（3）指导朗读
5、小结：作者用了一系列的说明方法，使我们真切地感受到了埃及金字塔的宏伟与精巧，让我们再一起来感受一下金字塔的独特魅力吧！（引读）
（设计意图：以多媒体为辅助，学生能看到直观的文字资料以及相关的图片，加深印象，能通过对语言文字的理解，感悟金字塔的宏伟与精巧）
（四）自主探究，突破难点。
过渡：如此宏伟而精巧的埃及金字塔是如何建造起来的呢？接下来让我们来了解一下它的建造方法。
1、明确学习要求：默读课文4、5小节，找一找文中具体介绍了哪两种建造方法？
2、指名回答
3、感受当时的场面，学生画图演示并向同桌解说过程。
4、小结
6、过渡：听了同学的讲解，看了生动的画面，此时的你想说些什么？因此文章结尾也说——我想它更是全人类的骄傲，是全世界人民的文化遗产。让我们怀着崇敬与骄傲来赞美一下吧！（齐读最后一节）
（设计意图：利用“画图”程序让学生演示在建造金字塔的过程中垒石的情况，学生很清楚地了解这一过程，解决理解上的难点。）
1、指名说
3、学生自读资料
4、指名上台交流
5、小结
（设计意图：通过交流，使大多数学生获取更多的信息。锻炼学生收集信息后的理解加工的能力以及向别人表述的能力。）
通过今天这节课的学习研究，我们不但知道了埃及金字塔傲对碧空的原因，而且真切地感受到了它的特点与古埃及人民的勤劳与智慧。其实刚才同学们介绍的这些世界文化遗产也都有自己的特点，让我们去读书，去了解，去探究吧，你肯定会有更多的发现。
《埃及的金字塔》教案
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字新词。
3、通过具体的语言材料，感受古埃及人民的勤劳和智慧。
4、正确理解课文，懂得作者是怎样写工程的“宏伟”与“精巧”的，体会这样写的好处。
理解课文内容，懂得第三自然段这样写的好处。
2教时
14、埃及的金字塔
教学要求：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字新词。
3、理清课文脉络，初步了解课文内容，感受古埃及人民的勤劳和智慧。
4、学习第一段，图文结合，整体感受埃及金字塔的高大、宏伟。
教学重点：
1、理清课文脉络，初步了解课文内容，感受古埃及人民的勤劳和智慧。
教学难点：
理解文中一些词语，以及金字塔为什么成为七大奇迹之一？
预习提纲：
1、自学课文：自学课文（1）读文、质疑、批注；（2）抄词组词、解词；（3）读文、分段、概括段意。
2、收集有关埃及金字塔的材料。
教学流程：
读题解题，了解学情——读文，检查字词掌握——读文理清脉络——学习第一段。
教学步骤：
一、读题解题，了解学情。
1、读题，请学生介绍“埃及”、“金字塔”？（教师介绍东方的“四大文明古国”）
3、学生齐读课题。
二、读文，检查字词掌握。
1、同桌共同放声朗读课文。要求：读准字音，读通句子，读好难读的句子。
2、指读课文，帮助正音。出示生字，读，注意音形。
3.找出含有下列词语的句子读一读，说说这些词的意思。
傲对碧空摩天大厦巍然屹立
4、读习题3中词语，选择其中几个说词语说一段话。
三、读文理清脉络。
1、默读，思考：课文是按什么顺序写的？同桌讨论给课文分段。
2、集体讨论。
第一段：（1自然段）金字塔的地理位置。
第二段：（2—3自然段）金字塔的用途、名称的由来及构造。
第三段：（4—5自然段）金字塔是怎样建造起来的。
第一段：（6自然段）金字塔是古埃及的象征，是古埃及人民智慧的结晶。
四、学习第一段。
1、自读第一自然段，想象这一段语言在你脑海中勾画了怎样一幅画面。生描述。看图感受。再自读，指读，齐读。
2、.理解“巍然屹立”、“傲对碧空”、“角锥形”的意思。
五、作业。
1、朗读课文，预习下文。
2、选择三个自己新理解的词语，将意思写下来．
3、选择习题3中几个词写一段话。
《埃及的金字塔》教案
1、学习本课生字词语，在阅读过程中理解并积累“象征、宏伟、巍然屹立、傲对长空”等词语。
2、了解作者用列数字和作比较的说明方法来介绍金字塔的宏伟精巧。
3、能根据提示把金字塔的建造过程复述正确、清楚。
4、体会金字塔是埃及的象征，感受古埃及人民的智慧。
1、读课文，自学生字，再选择下列带点字的正确读音。
2、从课文中找出下列词语的近义词。
屹立（）。
锐利（）。
显现（）。
3、读课文，想想你对埃及金字塔有了哪些了解？请你用一句话写一写。
三年级的学生，已有一定的预习能力，如扫清字词障碍、初步了解课文内容等已有一定的自学能力，但仍需要老师的指点和引领。本课的课前预习仍注意指导学生在预习中关注课文中容易读错的字音进行辨析与选择，用找近义词的方法理解较易理解的词义，同时通过思考题引导学生读文后捕捉作者介绍的金字塔的相关信息，初步了解课文内容，为授课打下基础，以力求达到课前、课中及课后的一致性。
1课时至1.5课时。
一、简介埃及，引入课题。
1、（板书：埃及）你知道埃及吗？学生简单交流。
2、（板书：金字塔）金字塔是埃及的象征，一说起金字塔，人们自然就会想到埃及。今天，我们要学习的课文就是第25课，一起读课题：《埃及金字塔》。
二、反馈预习，整体进入，了解文章内容，理清介绍顺序。
1、预习了课文，你对埃及金字塔有了哪些了解呢？请你用一句话来说说。
根据学生交流随机归纳课文相关内容，板贴卡片。
位置形状作用名字由来建筑特色建造方法历史地位。
2、你们真了不起，预习了课文后，就已经了解了这么多的内容。作者是怎样把这么多内容一步一步介绍清楚的呢？打开书，读读课文，根据作者的介绍，为黑板上的这些卡片排顺序。
（先介绍位置形状，再介绍作用和名字由来，接着写金字塔的建筑艺术特点，然后写金字塔的建造过程，最后说明了它的悠久历史和重要地位。）。
3、小结：这也正是人们了解一样事物时的一般思路。作者就是按照这样的.顺序来介绍埃及金字塔的。
【说明】。
教学一开始，通过反馈预习帮助学生了解课文的内容，借助为板贴整理顺序的活动引导学生理清作者的说明顺序，从而了解说明文的一般说明顺序，随文渗透一些语文知识和阅读策略。
三、学习课文，感受金字塔的宏伟而精巧，体会金字塔是埃及的象征和古埃及人智慧的结晶。
过渡：作者又是怎样把这些内容一一介绍清楚的呢？这节课，我们就来好好学习。
（一）读开头，了解作者逐层推进介绍的写法，并初步感受金字塔的宏伟气势。
1、课文开头很重要！我们先来看课文的开头。引读第一句话，体会金字塔群数量多、外形高大雄伟、形状奇特。指导朗读。
2、引读第二句话，理解“巍然屹立、傲对碧空”（板贴：巍然屹立傲对碧空）指导朗读，读出金字塔的雄伟的气势和自豪的情感。
3、指导朗读第三句话，突出其中的强调之意，体会其中的情感。
4、小结：就这样，这三句话一句一句写来，把我们的视线拉近、再拉近，最后定格在埃及金字塔上，让我们的心也随之激动起来！连起来读第一节。
【说明】。
课文开头的几句话写得非常精彩。第一句话就开门见山，把读者带入那一片金黄色的沙漠中。随着目光的逐步聚焦，作者的介绍也层层推进，最后定格在那一座座高大雄伟的金字塔上，情感也随之逐步高昂激动起来。“巍然屹立、傲对碧空”两个词语不仅写出了金字塔的气势雄伟，这里还有作者的情感——这样的情感在全文中一以贯之。因此，这部分的教学需通过朗读来引领学生感受其中强烈的情感。
（二）读第三节，通过具体数字和比较感受金字塔的宏伟与精巧，体会金字塔是埃及的象征和古埃及人民智慧的结晶。
过渡：在刚才的交流中，同学们一下子就把第二节中写的金字塔的作用和名字由来说得清清楚楚，这些同样是读者迫切要了解的基本信息，所以，这一节作者虽然写得很简单，但是必须要写。
师：那么，接下去作者又是怎么介绍金字塔的建筑特色的呢？
1、自由读读第三节，边读边想想：金字塔有什么特点？试着用文中的词语概括一下。
交流：（板书：宏伟精巧）你怎么知道的？（过渡句）。
2、金字塔究竟有多么“宏伟”呢？古埃及各个王朝修建的金字塔很多，大大小小有70多座。一座座都介绍吗？不可能。那么，作者是怎么介绍的？（选最大的胡夫金字塔作代表。）。
（2）（媒体：数据变红）老师和你们一起读。（师生合作读中指导朗读，读出“宏伟”的气势）。
（3）作者列出了具体的数字，还把它和我们熟悉的摩天大厦做了比较，把金字塔的宏伟写得非常清楚，也非常具体！谁能把他们读好？生自由读，指名1人交流。
（4）小结：这些具体的数字让我们不得不惊叹金字塔塔身高大，气势宏伟，难怪作者在课文一开始就要写——它们（指板书）巍然屹立，傲对碧空。齐读。
3、感受“精巧”：
（1）胡夫金字塔如此宏伟，它的工艺却是非常精巧的。
（出示：这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。
（2）指导朗读：抓住两个“很”、“连……都”体会精巧。
（3）胡夫金字塔的工艺就是如此精巧，一起读。
（4）金字塔将宏伟和精巧自然地融合在一起。男女生配合读。
（三）学习第4小节，知道金字塔的建造过程并根据提示复述，再次体会金字塔是埃及的象征，感受古埃及人民的智慧，。
过渡：同学们，四五千年前，是没有任何机械设备的啊！读到这里，我们自然就会想到这样一个问题了（出示第四节第一句话）：如此宏伟而又精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢？作者就抓住了我们最想了解的问题作过渡，接下去为我们介绍金字塔是怎样建造的。
1、（出示第四节）我们就来读第四节，看看作者是怎么把古埃及人一步步建造金字塔的过程写清楚的。
（1）自己读这段话，数数共几句？
（2）（变两色）边默读边想想，红色的写什么？蓝色的又是写什么？
（板书：砌塔移“山”）。
2、学习金字塔是怎么一层一层砌起来的。
（1）学习第一层是怎么砌起来的。
它先是怎么砌？读读句子。谁用自己的话来说？【老师板画演示】。
体会“顺”字中包含的古埃及人智慧。带着你的感情，谁再来说？
（2）第二层砌好了。第三层呢？（一生说）第四层呢？（集体跟着说）【板画演示】再上面几层还要一层层说吗？（不要，后面几层是一样砌的，不要重复说了。）看看作者是怎么写的？齐读第二句话。
（3）引读，体会建造过程的艰辛。
师：塔建成后——（板画完成）然后——（泛红：然后）这座土山是一点一点“移”走的啊，同学们，你怎么想？（艰辛！）就这样，一座金字塔终于建造完成。
（4）借助提示，复述建造过程。
试着根据这几个连接词的提示，看看老师画的简笔画连起来说说金字塔的建造过程。自己先试试，指名说。
不给连接词，你还能说清楚吗？
3、同学们，作者在介绍的一开始就用上了一个词（“据说”泛红齐读），想想能不用这个词吗？（不能。埃及金字塔到底是怎么建造起来的始终是个谜。人们对此有着各种各样的说法，作者介绍的是其中的一种传说）。
小结：这样一写，文章表达得就非常准确了。
【说明】。
段的教学是中年级的重中之重，需扎扎实实地落实。金字塔的建造过程，作者的介绍过程清晰、语句简洁、用词准确，是进行段的训练的绝好资源。同时，也正因为这样，这段的内容显得较为抽象，学生的理解有一定困难。因此，这一环节的教学，就要致力于指导学生读懂每一句话的意思以及句与句之间的关系，在此基础上借助简笔画重点指导学生一步一步说清金字塔的建造过程，了解作者对后几层介绍时极为简洁的写法，抓住“顺”和“移”两个动词重点体会古埃及劳动人民的智慧和劳动的艰辛。
四、总结，布置作业。
1、引读结尾，总结课文。
2、配乐读开头和结尾。
3、小结写作方法，布置作业。
通过作者的介绍，我们对金字塔已经有了深入的了解，不仅如此，我们还知道了想要把一样事物的某个特点介绍具体，可以运用列数字，作比较的方法。课后大家可以试着这些方法，向你的朋友介绍一个你熟悉的景点，或者直接把课堂里学到的金字塔介绍给他们，别忘了课文中用到的介绍的方法哦！
位置形状作用名字由来建筑艺术宏伟。
巍然屹立建造过程砌塔傲对碧空移“山”历史地位。
1、抄写教材词语表中的词语。
2、完成课后“词句活动室”练习2。
3、学了课文后，你对埃及金字塔又有了哪些了解？请你用几句话来介绍。
《埃及的金字塔》教案
《埃及的金字塔》是一篇说明文。课文着重介绍世界七大奇迹之一的埃及金字塔的形状及其建筑历史;写出了外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所用的办法，热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。
1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2.了解课文内容，体会工程宏伟、精巧的特点及作者描写的方法。
3.从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧。
4.正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学生质疑：你最想了解金字塔的什么?
准备：金字塔建在那里?金字塔什么样子?怎样建造的?有哪些神秘传说?
3、让我们带着这些问题来学习课文
1、学生自由读课文，给问题找到相应的段落
2、老师以提问方式引读部分课文.
金字塔建在哪里呢?(第一节)金字塔什么样?(第二节)金字塔怎么建造的(第四节)
3、媒体出示金字塔：
(1)看图，品味文字。
(引导学生从“金黄色的沙漠”是埃及金字塔的背景，“巨大的角锥形”是金字塔的外观，“巍然屹立，傲对碧空”展示了金字塔不凡的气势。这就是举世闻名的埃及金字塔。)
(2)师：课文第1自然段中有一个词叫“傲对碧空”，是什么意思?
(傲对碧空，就是骄傲地面对着碧蓝的天空。)
(3)联系课文内容，说说埃及金字塔为什么能骄傲地面对碧蓝的天空。
(因为它外形宏伟，结构精巧。因为它巍然屹立，胡夫金字塔有146米多高，相当于40
层高的摩天大厦，真的像要与天空一比高低了。因为它历史悠久，已经存在四五千年了。
因为它是埃及的象征，是古埃及人民智慧的结晶。)
(我国的万里长城，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋，犹如一条长龙，备受世界人民的瞩目。
还有我国的故宫，它气势磅礴，精妙绝伦，据说有九千九百九十九间房屋呢。
悉尼歌剧院构思奇妙，造型独特，气势非凡，傲对碧空。)
(5)指导朗读第一节，你能读出金字塔这种气势吗?
4、看图再读全文，说说金字塔给你什么感觉?(宏伟而精巧)
5、默读课文，用直线划出表现宏伟的语句，用曲线划出表现精巧的句子
6、交流
(1)投影映示句子：
“这座金字塔高146米多。相当于四十层高的摩天大厦”
a、用什么方法来说明胡夫金字塔很高?(列数字)
b、但146米究竟有多高呢?同学们想象得出吗?
c、边读边想，补充后的句子与前面出示的句子相比，好在哪里?
(用打比方、作比较、举例子等方法，把我们与遥远的金字塔拉近了距离，对金字塔的宏伟和精巧有了更深的了解)
(2)还有句子也用了这种方法，我们一起读一读，体会它的好处
(3)媒体出示：
“这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密。——连刀片都插不进去。
(4)指导朗读两句话
(5)你会用这种方法写句子吗?
媒体出示：东方明珠塔高约468米一头大象约六吨重
7、指导朗读第三节
1、学了课文，你想说什么?
2、围绕着金字塔有许多神秘的传说，老师给大家介绍一个
3、快速阅读资料
4、你还收集到哪些，小组交流
附神秘传说金字塔能
假如把一枚锈迹斑斑的金属币放进金字塔，不久，就会变得金光灿灿;假如把一杯鲜奶放进金字塔，24小时后取出，仍然鲜美清新;如果你头痛、牙痛，到金字塔去吧，一小时后，就会消肿止痛，如释重负;如果你神经衰弱，疲惫不堪，到金宇塔里去吧，几分钟或几小时后，你就会精神焕发，气力倍增。
当博维在金字塔参观时，发现一个罐子里面竟放着猫和老鼠的尸体。但尸体却未腐烂，这么说来，这些动物不就和木乃伊一样干透了吗?且墓室中岂不是具有能够使物质脱水之力吗?博维心想这种现象应该是和大金字塔的几何学图形有关，于是在返国后就立即用硬纸板做了一个底边0.9公尺的大金字塔的模型。并将其4个方位配合上东西南北的方向，再将猫的尸体放在与墓室相同，距底部1/3高度之处。结果他发现过了数日，猫的尸体竟然变成了木乃伊。
接着，他又用肉片及蛋等等加以实验，结果确认不论放入什么全都不会腐烂。于是他就发表了有关他对金字塔神力的研究结果。
原捷克斯洛伐克的一名无线电技师，放射学专家卡尔，德鲍尔得知博维在小型金字塔中做的实验后，于1940年开始亲自用木乃伊风干的方式对食品花朵和动物尸体进行试验。德鲍尔用三毫米厚的马粪纸，按胡夫金字塔的比例，做了几个30厘米高的模型，进行第一次实验。结果他惊讶地发现，放在模型内的牛肉、羊肉、鸡蛋、花朵、死青蛙、壁虎等果然变于而不腐。实验获得初步成功后，他就与博维通信，两人保持着经常的联系。
德鲍尔不断地试验，探讨模型内究竟存在什么能量。有一次，他将一把刮胡子刀片放在模型内，满以为它将变钝，但结果却相反，刀片变得更锋利，他用这把刀片刮了50次胡子。
一些科学家说，实验的结果表明，把肉食、蔬菜、水果、牛奶等放在金字塔模型内，可保持长期新鲜不腐。现在法国、意大利等国的一些乳制品公司已把这项实验成果运用于生产实践之中，采用金字塔形的塑料袋盛鲜牛奶。据说，比起其它的包装形式，金字塔形内的鲜牛奶存放时间最长。
把种子放在金字塔模型内，可加快出芽。断根的农作物栽在模型内的土壤里，可促其继续生长。金字塔形温室里的作物，生长快，产量高。有人建议，为提高葡萄的产量，增加它的含糖量，葡萄棚应搭成正方形，并使葡萄茎正对南北方向，以吸收更多的地磁。
把自来水放在金字塔模型内，24小时后取出，称之为“金字塔水”。这种水在塔里所获得的'能源被“禁钢”在水分子之中，它有着许多神奇的功效，可放入冰箱或其它潮湿的地方，长期贮藏，以备不时之需。用“金字塔水”泡茶、煮咖啡、冲牛奶、制作清凉饮料，昧更醇;用它烧莱、熬汤，比用普通水昧道更鲜美;每天喝杯“金字塔水”能健胃，助消化，医治神经紊乱;用它洗脸，可使皮肤娇嫩;它能消淤止痛，减轻关节炎患者的痛楚，甚至治好关节炎;它对医治粉刺、黑痣、鸡眼、痈疽、疣肿等皮肤病也有一定的疗效;用“金字塔水”浇灌农作物，可促进作物的茁壮生长，提高产量;用它浇果树、蔬菜和花木，水果和蔬菜的滋味更佳，鲜花尤为缤纷馥郁;摘下的鲜花如插在盛“金字塔水”的花瓶里，可推迟凋谢，延长观赏的时间。
但是，最奇妙、最引人入胜的莫过于对人体的试验了。金字塔模型成了治疗许多疾病的医疗器械和无形的灵丹妙药。假若你想在工作时消除久坐的疲劳，保持旺盛的精力，你可以在你办公室的座椅下面放一个小金字塔模型;如果你晚上失眠或睡觉不踏实，就请你在床下放置一个模型;要是你的孩子夜里哭闹，扰得全家不宁，你把他放人金字塔模型内，他会立即安然入睡;假如你患有头痛、牙痛等病痛，或者高血压、疲劳和其它不适，你最好进人金字塔模型稍坐片刻，或者睡上一觉。它能止痛、降压、恢复人体的青春活力、延年益寿，等等。
埃及金字塔
本文是一篇说明文，选入时对原文略有改动。课文着重介绍了埃及金字塔的外观及其建筑方法，为我们揭开了金字塔神秘的面纱。
文章语言朴实，描写具体细致。开篇概述埃及金字塔是“世界古代建筑的一个奇迹”，是“埃及的象征”，然后分别介绍了金字塔外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔的几种说法。第三自然段提示了作者由远而近、有序移进的观察顺序，“我们站在高处远眺”，“再走近一看”，“当我们顺着低矮得几乎要爬行的通道进到塔的核心部分”等，条理清楚。第四自然段中巧妙地抛出了一个设问句，引出对其建筑方法的猜测。文章最后两句含义深刻，表达了作者的感受。文章还采用了多种说明方法：举例子、作比较、列数字等，来帮助说明金字塔的外观特点，如“金字塔底部原有230米见方”，“塔高原为146米多”，“据估算，整个塔共用了230多万块石料，平均重约2.5吨，其中最大的石料约重160吨”。
[教学目标]。
1.自主学习课文，理解课文内容，引导学生深入语言文字，体会金字塔的外观特点及建筑方法。
2.引导学生从课文中感受古埃及劳动人民的勤劳与智慧，感受作者对劳动人民不幸命运的同情。
3.指导有感情地朗读课文。
[教学建议]。
本文为选读课文，教师应根据实际情况作相应调整，除作针对性教学外，也可作课外阅读材料。
在教学本课时，教师要组织学生课前搜集相关资料，课堂上运用所学方法进行独立阅读，培养学生自主阅读的习惯和能力。教师在学生大体理解课文内容的基础上，帮助理清重点与难点。另外加强小组合作研读，如在研究金字塔的“外观结构”和“建筑方法”时，可以此为主题，分小组选题后合作研读，再在班上汇报交流，但在操作时要注意实效性。由于本文是说明性文章，教师要相机解决疑难，让学生了解文章的写作顺序和说明方法。在理解文章的思想方面，可让学生换位思考，让学生站在对方的立场上说，这样便于学生反观自己，升华自己。比如可如此设计问题：“假如你是当初建造金字塔的一个体力劳动者，你会有什么想法？”“假如你是当初金字塔的设计者，你会怎么想？”还可以展开小辩论：“为了给一个帝王建造陵寝，有多少人陪葬在沙漠中啊！你认为这样的牺牲值得吗？你想对埃及法老们说些什么？”这样让学生积极探究，深入感悟，使学习得到了深化。学生有了兴趣，可以通过电影、电视或书籍等进一步了解古埃及、古中国等，进行课外阅读活动。
【教学设计举例】。
[教学目标]。
1.自主学习课文，理解课文内容，引导学生深入语言文字，体会金字塔外观特点及建筑方法。
2.引导学生从课文中感受古埃及劳动人民的勤劳与智慧，感受作者对劳动人民不幸命运的同情。
3.指导有感情地朗读课文。
[教学重点][教学难点]。
1.体会金字塔外观特点及建筑方法。
2.感受作者对劳动人民的不幸命运的同情。
[教学准备]。
埃及相关图片资料。
[教学时数]。
1课时。
[教学过程]。
一、激趣导入。
1.说到中国，人们必然会想到举世闻名的建筑万里长城；说到埃及，人们又会想到同样举世闻名的建筑金字塔。让我们一起走进非洲沙漠，到古老的埃及去看一看。
2.入题，读题。出示埃及金字塔的空中俯瞰图象，激趣：“要是你来到埃及金字塔跟前，你最想了解什么呢？”
让我们带着好奇与向往，开始今天的探险之旅，揭开金字塔神秘的面纱。
二、初读感知。
1.学生自读课文，画出本课的重难点词语，认一认，记一记。
2.同桌分读课文，互查字音。
3.提出重难点字词，认读。
4.轻读全文，边读边思考：你从中了解到关于埃及金字塔的什么知识？课文什么地方给你留下深刻的印象？自由交流。
三、研读感悟。
1.齐读第一自然段，提出研读专题：为什么说“巍峨的金字塔，是世界古代建筑的一个奇迹，是埃及的象征”呢？以金字塔的“外观结构”和“建筑方法”为主题，分小组选题后合作研读，再在班上汇报交流。
2.小组分工合作学习。
3.汇报交流。
（1）金字塔的外观结构有什么特点？它的宏伟和精巧具体表现在哪些方面？
找出作者的观察点，理解重点句子，指导领会句子的说明方法。
指导朗读。
（2）如此宏伟而又精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢?
齐读第四自然段的设问句，交流有关建造方法的几种说法。
4.拓展提升。
（1）建造金字塔是一项浩繁的工程，花费的心血和汗水是无法计数的。齐读第四自然段的最后两句，谈谈你的感受。
假如你是当初建造金字塔的一个体力劳动者，你会有什么想法？
假如你是当初金字塔的设计者，你会怎么想？
你想对埃及法老们说些什么？
四、课外延伸。
1.结合我们看过的电影、电视或读过的书籍，说说你所了解的埃及。
2.阅读有关埃及金字塔及中国长城等古代建筑的课外书。
《埃及的金字塔》教案
《埃及的金字塔》是苏教版五年级下册的一篇课文。这篇说明文以清晰的条理，平实的语言，介绍了金字塔外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔说采用的办法，赞扬了古埃及人民杰出的智慧。
本教案设计为第二课时。教学内容是课文3—6自然段。本堂课的学习内容除了朗读课文外，还要了解“列数字”、“作比较”等说明方法的作用，同时通过浏览“专题学习网站”中的图片、文字资料，更进一步地体会金字塔的宏伟、精巧、坚固、奇特。
本课时教学重点：通过具体的语言文字，感悟古埃及人民的勤劳和智慧。体会列数字、作比较等说明方法的作用。教学难点：体会列数字、作比较等说明方法的作用。利用网络资源体会金字塔的宏伟、精巧等特点。
网络是媒体双向交流模式的代表;网络提供了海量的知识资源、庞大的智慧资源;网络为探究学习方式提供了极佳的交互手段。教师根据学科特点着重分析具体的教学目标需求，通过恰当的教学策略发挥网络技术不可替代的优势，探究网络技术与课程整合的规律。
应用网络课堂教学的方式，可以彼此取长补短，努力做到既注意教师的教学——发挥教师的主导作用，又注意学生的学——充分体现学生的主体作用，实现优化学习过程的学习效果的目的。
“专题学习网站”可以做到充分的资源共享，创设个性化学习、协作性学习的氛围，为大范围的共同提高带来可能;提供丰富的教学资源，使学生获得大量的相关信息，进行加工、分析、去创新、创造;演示出常规教学方法下所不能表现的场景。利用跨时空的网络，为师生提供了交互的另一种平台。
学生通过课前收集资料时的初步了解，到课堂上进入“专题学习网站”，进一步感知中获得切身体验，从而深刻地体会到埃及金字塔的宏伟、精巧、坚固、奇特，感受古埃及人民勤劳智慧，同时激起继续探究金字塔的愿望。
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.懂得作者是怎样写工程的宏伟精巧的，体会这样写的好处，并通过具体的语言文字，感悟古埃及人民的勤劳和智慧。
3.借助学习网站所提供的素材，正确理解课文内容，享受信息时代新型学习途径带来的乐趣，懂得借助互联网展开学习，巧用资源，拓宽视野。
一、积累词语，导入新课。
同学们，上节课我们一起走进了古老的埃及，埃及的金字塔给你留下了什么印象?
(宏伟壮观、坚固)。
今天，让我们再一次走进金字塔，去感受它给我们带来的震撼。埃及的金字塔共有70多座，课文中就为我们举了一个例子(举例子)，是?(胡夫金字塔)。
二、体会特点、明确方法。
1.请同学们点击“在线课堂”中“课文再现”，细细阅读课文的第三自然段，想一想，你从哪些语句读出了金字塔的宏伟。
2.重点朗读体会：“这座金字塔高146米多，相当于40层的摩天大厦。”
3.点击“图片欣赏”中“胡夫金字塔”，感受它的高大。
4.了解列数字、作比较的说明方法，体会其好处。
(二)体会金字塔的精巧、坚固。
1.快速浏览这段文字，从哪里读出金字塔的精巧。
——“这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的'刀片都插不进去。”
2.了解形象描述的说明方法，体会这样描写的好处。
3.点击“说明方法”板块，读读里面的几段文字，了解所用说明方法，感受这些说明方法的作用。
4.仔细读读，从这句话，还读出了什么?(坚固)。
(三)体会古埃及人的勤劳、艰辛。
1.齐读第三小节最后一句，表达自己对埃及人民的崇敬之情。
2.点击“精彩视频”，尽情感受金字塔的宏伟、精巧、坚固。
三、发挥想象，了解建造过程。
2.选择其中一个方面多读读，说说你的体会。
3.体会神奇：点击“金字塔探秘”中“金字塔之迷”，选择自己感兴趣的一点进行阅读，读完后谈谈你的感受。
四、激情朗读、总结全文。
1.现在，这些宏伟、精巧、坚固、神奇的金字塔矗立在起伏的黄沙之中已经有四五千年了。它们是——(引读)埃及的象征，也是古埃及劳动人民智慧的结晶。
2.点击“留言板”，把你对金字塔最想了解的奥秘或最想赞美的话写下来。
埃及的金字塔
2、指导学生读课文，读准字音，读通句子。
3、引导学生了解课文主要内容，初步体会金字塔的雄伟与神秘。
4、激发学生学习兴趣，鼓励对课文内容进行质疑。
初步了解课文内容，积极鼓励提出质疑。
专题学习网页。
一、谈话导入 、激发情趣。
1、同学们知道四大文明古国吗？
板书：古埃及、印度、巴比伦、中国。
勤劳勇敢的四大文明古国人民创造了令人惊叹的伟大文明。说到中国，人们必然会想到举世闻名的建筑“万里长城”。说到埃及，人们又必然会想到同样举世闻名的建筑“金字塔”。
2、板书课题。
今天我们一起走进非洲沙漠，一起到神秘古老的埃及去看一看。
3、谁能练习我们看过的电影、电视或读过的书籍，说说你了解的埃及。
4、简单介绍埃及（浏览专题学习网页“简介埃及”部分）。
二、初读课文、疏通词句。
1、自由轻声朗读课文，要求：（1）划出生字词，读准字音，认清字形。
（2）读通句子，难读的多读几遍。
（3）查字典或联系上下文理解词语。
（4）划出不懂的词语和句子。
2、检查自学效果。
（1）学生汇报自己勾画的生字词，学生朗读。
（2）提出不理解的词语，共同讨论交流解决。
三、再读课文、理清脉络。
1、默读课文，想一想各自然段说了什么？
2、课文主要写了什么？
介绍了有关金字塔的哪些内容？
3、给课文分段。
四、激发兴趣、鼓励质疑。
1、欣赏埃及大大小小形形色色的金字塔（专题学习网页“金字塔王国”部分）。
学生自由质疑。
教师引导整理质疑问题。
五、作业 。
读熟课文。
1、引导学生深入语言文字，体会金字塔工程雄伟、精巧的特点。
2、学习作者描写的方法，尝试练笔。
3、引导从课文中感受古埃及人民的勤劳与智慧。
4、指导有感情地朗读课文。
引导深入语言文字，体会金字塔的雄伟精巧，感受埃及人民的勤劳智慧。
专题学习网页。
一、复习导入 。
1、“举世闻名”这个词语是什么意思？
2、为什么说举世闻名的金字塔是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的结晶？