非测绘专业工程测量课程设计论文（优秀15篇）

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非测绘专业测量学课程教学改革探讨论文

近年来，高师院校为了提高非师范专业大学生的就业能力，而开设了就业指导课程，但由于该课程在教材的选用、内容的针对性、教学方法等方面存在一些问题，已导致非师范专业毕业生的就业处于两难境地，既浪费了有限的教育资源，又影响了高师院校的发展。因此，在当前大学生就业普遍严峻的形势下，深刻分析高师院校非师范生就业指导课教学存在的问题，并探索改革路径，对于提高非师范专业学生就业竞争力和推进高师院校自身发展具有重要意义。

一、存在的问题。

（一）课程针对性不强，忽视了专业的差异性。

众所周知，高师院校非师范生在专业性质、培养目标、就业需求等方面都和师范类学生有着很大的差异，因此，非师范专业就业指导课程要在把握好总体内容的基础上，结合实际进行适当调整。但在实际的教学中，高校往往忽视这种差异性，往往沿袭师范生的模式进行教学，在教材的选用、教育内容和教学方法等方面和师范生并无区别，导致就业教育的雷同化。

（二）内容局限性强，缺少实践性。

目前，部分高师院校非师范专业的就业指导教学内容局限于理论知识的讲解，脱离社会实际，不能根据用人单位的需求及就业形势的变化来调整授课内容。再加上师范院校建立的实习基地大多是针对师范生的，非师范生几乎无法在实践中深刻地理解所学知识，从而导致其实践能力的缺乏，并使其在就业竞争中处于劣势地位。

（三）师资力量薄弱，教师缺乏职场经验。

当前，高师院校非师范专业就业指导课程的教师数量不足，专业化程度不高，大部分就业指导课教师都是非本专业的辅导员，专业理论知识和就业经验欠缺，讲课大多是照本宣科，不能对本专业的就业形势进行合理的分析，致使学生对就业岗位缺乏足够的了解，不清楚自己要做的职位，对自己未来的职业一片茫然。

（四）教学形式单一。

就业指导课是一门参与性和实用性都很强的课程，对课堂的互动性有着更高的要求。而大多数非师范专业的就业指导课教学模式仍是以讲授式为主，教师不能结合典型案例进行分析指导，缺乏和学生之间的互动，学生学习兴趣不高，教学效果大打折扣。

二、改革路径。

（一）建立保障体系，提高教学质量。

首先，建立、健全针对非师范生的就业指导教学质量监控和保障体系，强化教学考核和监督。其次，加大人力、财力的投入，聘请本专业的专家、校企共同编写就业指导教材，并把就业指导课纳入教学计划，保证课时的合理分配。再次，大力加强针对非师范专业的实习基地建设，逐步完善就业指导教学设施。最后，引入职业素质测评机制，建立、健全学生职业素质测评档案，进行有针对性的.就业指导。

（二）创新教学方式，提高教学实效。

首先，高校应着力加强非师范专业的就业教学理论研究，转变教育思路，采取针对非师范生的就业指导教学模式。其次，教师应根据本专业就业形势的发展，与时俱进地更新教学内容，引入新的就业信息、案例、情景假设等，努力培养出符合社会要求的高素质人才。最后，针对不同阶段学生的特点，建立科学、合理的课程体系以确保教学实效。

（三）注重理论联系实际，提高学生就业能力。

首先，通过开展知识讲解、课堂讨论、典型案例分析、角色扮演、课堂游戏等活动，把学生的就业能力素质培养融入到教学之中，从而提高学生分析问题、解决问题的能力。其次，通过实地考察，使学生能准确地进行职业定位。再次，积极开展针对非师范专业的就业指导活动，如模拟招聘会、创新训练计划等，提高学生就业技能。最后，组织学生进行就业实践，使学生在现实环境中得到锻炼。

（四）强化队伍建设，提高教师指导能力。

首先，对现有的教师进行专业培训，提高本专业就业指导教师的教学能力和理论素养。其次，邀请能准确把握就业市场、政策，有丰富用人经验的本专业企业高管及技术人员开展讲座，并提供条件让教师到企业中进行学习锻炼，丰富教师本专业的实践经验。最后，各院系建立本专业的就业指导团队，通过举办就业指导课集体备课、教学观摩、教学研讨等活动，加强教师之间的互相交流，提高就业指导教学水平。

（五）强化心理疏导，提高学生综合素质。

教师应根据学生个体的差异，有针对性地进行心理疏导与沟通，使学生摆正心态，认清自己的职业优势和劣势，逐步降低就业期望值。同时，进一步指导学生做好职业规划，通过提高自身的专业技能和综合素质，从而获得成功。

参考文献：

[1]巩岩.高师院校非师范生就业难问题与对策[j].文教资料，2010（07）.

[2]王延东.以提高就业质量为导向的就业指导课程体系建设的探讨[j].南昌教育学院学报，2013（10）.

来源：文艺生活·文海艺苑2015年9期。

艺术设计专业设计管理课程教学论文

毕业设计教学是一个复杂的过程，主要用于考察学生的设计水平和综合素养。

艺术设计专业毕业设计的教学质量容易受到很多因素的影响，这是近年来该专业毕业设计教学整体效果不理想的原因。

具体来说，教学质量滑坡的原因可以归结为以下几点：

1.监管机制不科学，教学方式有待创新。

虽然各艺术院校都出台了针对毕业设计课程的管理规章制度，但很多院校对于这些规章制度的执行和监管并不严格。

具体来说，最主要的问题在于，毕业设计涉及的各环节的检查制度并不完善，导致管理制度无法发挥实际效用，不但答辩如同走过场，相关教师也对不达标的毕业设计也存有姑息迁就的态度，严重影响了教学质量。

此外，很多院校的艺术设计毕业设计教学依然采用传统方式，使得学生的毕业设计间大同不异、缺少新意，难以跟上社会的发展步伐。

2.毕业设计教学与实践环节联系不紧密。

艺术设计专业对实践的要求非常高，以操作性强著称。

这就是说，学生的毕业设计不能只有优质的创意，一些项目还需要具备实际的可行性。

但现实情况是，就每年各院校艺术设计专业学生的毕业作品而言，真正能够能投入实践的并不多见。

具体来说，毕业设计教学与实践的脱节不但在体现在毕业设计的选题上，同时也可以从设计过程中体会到。

学生常常在毕业设计初始时对选题存有很多想法，但最终却很难真正找到适用的课题。

亦或者，学生的选题质量相对突出，却超出了自己完成课题的实际能力。

当然，还有一些学生对毕业设计持有的态度不够严谨，资料收集不力，考察、调研不当，导致毕业设计主旨不明、内容空泛。

3.学生自身对毕业设计教学重视程度不够。

毕业设计课程一般在大四下学期开展，这一时期的很多学生都处临就业、考研状态中，缺少全力以赴处理毕业设计的精力。

大多数人仍然将主要的时间用于他们所认为的更重要的考研、找工作上。

故有些学生在处理毕业设计作品不够投入，出现怠慢情绪，先是设计进度跟不上，最后敷衍了事，严重影响了毕业设计的质量。

此外，在过去的几年里，国内大学生数量急剧增加，学生的知识水平和综合素质严重滑坡，间接影响了艺术设计专业毕业作品的总体质量。

4.师资力量有待提升。

高等院校扩招不但直接导致艺术设计专业学生综合素质的下降，还引发了很多其它问题，比如最重要的，教师数量的紧缺。

在师资力量不足的情况下，很多院校的老师必须一人指导十数个学生，同时还要负责日常的教学与科学，必然会力不从心。

此外，当下很多高校的教师队伍趋于年轻化，部分艺术设计专业的教师甚至是博士、硕士刚毕业，缺少指导毕业设计的教学经验，对学生的选题或指导过程要求过高，超出了学生的实际能力范围，也在一定程度上影响了毕业设计的进程。

艺术设计专业的毕业设计教学确实存在很多问题，有必要展开教学改革以寻找更加适用的教学方法。

对此，各院校应结合艺术设计的专业特点和自身的办学实践，对课程教学改革采取针对性措施：

1.强化对毕业设计教学的管理与监督。

毕业设计教学的规章制度需要得力的监管才能够真正发挥效用，各院校应建立学校、院系、教研室的分层监督机制，对艺术设计专业的毕业设计进行定期与不定期抽检，同时将抽检的结果详细记录并保存起来。

定期检查可分为三个步骤，即初期、中期及后期检查。

其中，初期检查主要用于毕业设计选题阶段，用来审核课题申请和开题报告的可操作性;中期检查多采用院系抽查的方式，主要在毕业设计过程中进行，用以监督选题的完成进度;后期检查则在毕业设计作品完成以后，主要用于把关毕业设计的考核过程，对毕业设计质量、答辩及评分情况展开监督。

不定期检查多由院系组织进行，一般是对毕业设计进行抽检，抽检内容包括指导老师的工作记录、学生的考勤等等，用调节和规范毕业设计教学的整体过程。

2.完善课程教学体系，发展师资力量。

艺术设计专业的毕业设计教学一般采用单纯的导师制，一个指导老师负责约10个学生，导师则多由中、高级职称的专业教师担任。

从导师的角度来看，受日常工作的限制，他们有限的时间和精力往往难以真正应对毕业设计指导。

导师工作室制教学有利于师资力量的整合重组，能够有效弥补传统教学的不足并提升专业教学的水平，推进教育朝个性化、精英化发展。

从国内艺术设计专业已有的导师工作室制教学来看，其教学效果是显而易见的。

通过该方式培养的学生通常都具备较强的设计能力和综合水平。

具体来说，导师工作室应由以副教授及以上职称的教师充当带头人，再由5个左右的优秀的'讲师、助教和硕博士生充当主要成分。

导师工作师制采用师生双向选择的方式，各工作室结合自身实际制定研究方向和教学计划，并在合适的时候公布近期研究成果。

这种工作制度既强调学生的自身努力，也有利于导师忧患意识的发展。

工作室成立后，导师结合专业方向和教学实来制定选题，学生们则根据自己的专长选定课题。

在不同导师的指导下，学生的综合知识能力将得到极大的发展，导师的指导水平也会充分发挥效用。

需要注意的是，在指导过程中，要有意识地加强导师与学生间的沟通互动，以满足学生的个性化发展需求。

3.加强校企合作，拓宽教学实践。

艺术设计以实践性突出著称，为了增强学生的就业竞争能力，应当在实施导师工作室制的同时强化校企合作。

比如，可聘请知名设计师或业内专家来校开设专题讲座，或者将合作企业的实际设计项目发展为学生的毕业设计选题，让学生全程参与方案构思、草图绘制及后期制作的过程，让他们在实践中升华自身的设计理念，进而懂得，设计不是设计师的个人行为，它同样需要实践的证明的和大众的认可。

作者：张胜利单位：衡阳师范学院美术系。

艺术设计专业设计管理课程教学论文

论文摘要：版画教学一直以来就因其自身媒介的开放性和多样性而有利于培养“宽口径”的艺术人才，版画在思维能力、综合能力的培养上比其它画种更有优势，有利于进一步丰富设计的语素，加强设计的表现力。艺术设计专业版画教学应遵循以创新教育为核心的原则、主导作用与主动性统一的原则、面向全体与因材施教相结合的原则、创作意识与专业技能并举的原则。

一、当前创意产业作为新的增长点纳入了经济战略轨道。

预示着设计在新经济中的核心地位，创造型思维与素质能力的培育自然成为艺术设计人才培养的主要目标。在当代多元化的语境下，即将走向社会的设计专业的大学生面对的环境与工作是复杂多样的，需要在短时间内学会胜任。然而，许多院系设计教育只重视计算机图形软件的学习，对人文素质、审美情趣、综合能力的培养较忽略，学生个人的、积极的、潜在的主观能动性受到抑制，对社会对生活更是陌生，导致毕业生的想象能力、表达能力、实践动手能力均较弱，缺乏适应能力。许多院校在设计专业开设一年左右的绘画基础课程，设置了素描、色彩、中国画等课程，却几乎没有开设版画课(包括版画选修课)。而版画教学一直以来就因其自身媒介的开放性和多样性而有利于培养“宽口径”的艺术人才，开设版画课程完全体现了素质教育的时代要求。

国内许多院校艺术系科都相继建立了版画工作室，拥有较好的教学资源。在当前新的教育背景下，将版画工作室建设为开放工作室，整合版画教育资源进入设计教育领域，是精英教育过渡到大众教育后版画教改迈向公共教育的重要举措。作为对艺术设计专业学生素质的培养应从多方面的能力去考虑,把动手、想象、表现能力整合起来训练。版画在思维能力、综合能力的培养上较其它画种更具训练意义，其重要性如下：

（一）版画具有培养探索精神与创新思维的教育价值。

从人才发展战略来看，探索精神与创造型思维的培养远比知识的摄取更为重要。版画具有造型艺术的共性，又具有“版”与“印”的特殊性，版画实现画面形式的间接性和对媒介物处理过程的创造性就是其特性，其实验性是一种探索精神即创造精神的培养，因此，版画在艺术教育价值方面比其它画种更有优势，有利于进一步丰富设计的语素，加强设计的表现力。实际上版画教学最重要的不是创作成果，而是培育学生崇尚原创性的探索精神，这种敢于探索、勇于创新的精神对于学生将来在工作与事业上创造力的发挥具有不可低估的意义。

（二）版画有助于培养学生工作的计划性。

版画的特色是“间接性”，其制作从构图阶段开始，直到最后的印刷阶段，都需要周详的计划。在整个版画制作过程中，学生的预想能力、开展工作的能力、操作能力、心理上的耐久力和高度集中注意力的能力都必须全面调动和发挥，并不断发挥出各种能力和素质的综合效益。这种学习有助于培养工作的计划性，使学生的素养得以全面提升。

（三）版画与工业科技的联系最为密切。

由于自身的特殊性，版画是最依赖技法手段的艺术种类，与工业科技联系密切，经常因技术的发展带来版种、板材、印刷工艺的更新。因而，我们在认识版画的概念上，要从艺术的角度来看待，从版画的间接性、复数性及平、漏、凹、凸媒材转化的艺术属性出发，拓展版料的利用，引入更多的材料媒介，生成多种边缘技法，而不限制于传统版画的概念。近年来在教学领域，丝网版画、铜版画发展很快。铜版画的的金属制作感和化学腐蚀性使其具有独立的存在价值，而丝网版画的进步，使版画的概念被拓宽到了印刷领域，丝网印刷广泛应用在各种领域，可以在金属、陶瓷、玻璃、塑料等材料的各种形状的物体上印刷，对商业、广告业、电子业、制造业等行业都有促进作用。

二、作为在设计教育中负有新的使命的版画教学，如何定位。

这里，我们以教学过程的诸要素及其相互关系为依据，提出如下几条应遵循的原则：

（一）坚持以创新教育为核心的原则。

版画的优势不仅在于它有复数性和丰富的种类以及可利用的多媒体影像技术，更在于它有极强的创造性。版画创作教学由于媒材的介入和创作过程的计划性和设计感，呈现出有助于培养学生创造能力的优势,版画极具个性张扬的创造力也正是设计类学生要具备的个性创意和个性设计。创新教育的本质是创造性思维，创造性思维作为版画创作的原动力，其内在规律是版画创作的必要环节。教师在教学中除了注重基础知识的基本点、基本方法和理论的讲授外，更重要的是提倡创意为先，让学生掌握创造性思维的方法。将现有的创作程序肢解、组合、重构，寻找激活画面新的元素，促进他们有意义的风险探究，激发其聚合性和反思性的思考。

在课程的运作方式上，不妨借鉴国外综合工作室的方法，打破版画学科界限，强调多学科相综合。这有利于各版种技法之间相互影响、相互渗透，为学生进行原创性思维提供了契机。科技的进步，摄影、复印机、电脑等新媒体的介入，给版画带来了无限扩展的可能性；设计课程知识也都可以成为版画语言新的.补充。教学中，指导学生将印刷工艺、图形软件、二维构成、三维构成等课程优势与诸多版种融合；将版画的平、凹、凸、漏等概念在作品表达中进行外延性拓展，过程中教师有意识地激发学生的想象力，把握时机引发学生创造性思维的最佳点。此外，课程设计也要把学生的思考和经验当作可以利用的资源，鼓励学生在操作过程中大胆尝试，在所用的技法、材料之外，派生出新的边缘技法和材料，这种尝试往往能够在很大程度上激发学生的创造意识和艺术灵感，体现出专业而灵活多样的教育面貌。

（二）注重教学互动，主导作用与主动性统一的原则。

教学中教师肩负着多种的教学任务，即是技艺的传授者，又是思维的启发者；既要教技能，还要教创作。由于版画各版种都有独特的制作手法、制作技巧，仅仅依靠讲授法教学显然不够，必须坚持以教师为主导，对每一个具体制作环节进行技术上的直观的教学示范，学生才能尽快熟悉制作技巧；版画又具有极强的创造性，为此，教师应发挥主导作用，把自身的艺术创作与教学的关系拉近，将创作中的经验直接、快速应用于教学。

学生在学习中的主体地位是现代教育的本质。版画教学应尽可能地让学生依靠和发扬自身的积极因素进行自我教育、克服自身的消极因素。从考虑学生的兴趣、爱好、需要、个性出发，围绕“以人为本”的核心理念，以学生的经验为中心，采用形式多样、灵活生动的教学方法和教学手段充分调动学生的学习主动性。教学作为师生一种合作的和生成性的活动，应是一个复杂的教学双方互动的关系问题。他们不是主客体之间的关系，而是双主体的关系，是平等的合作者。版画教学一直以创作的形式进行着，这是其显著特点，学生从一开始掌握技法，就立即进入创作实践。这一特点使他们要面对创作的各种关系，如构思、造型、艺术观念、文化等与创作有关的诸多方面。教学不是单向的传输与接收的机械重复，而是师生之间、生生之间的多向的交流分享与质疑交锋，这种过程的主要特征就是互动。首先，教学活动是师生一起参与的合作性活动，在共同建构课堂的同时也建构起了新的认知；其次，应以多种积极的方式控制和支持学生的协作，维持学生学习的进行；再次、借助需要的材料和技术来促进共同的、生成性的活动，引导学生创作足以代表对话教学目标达成的版画作品。

（三）面向全体与因材施教相结合的原则。

设计专业的版画教学应该面向全体学生，注意学生发展的共同规律与特点；又要承认学生的个性差异，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生的个性都得以全面而充分的发展。我们提倡面向全体，并非扼杀学生个性差异，而是希望在教学中能照顾到不同个性特点的学生。

1.对个别差异极可变因素作出科学分析。设计专业的版画创新教育是针对个性差异化的教育，同学之间虽然有许多共同特点，但每个人都存在着自身的优点及弱点，表现形式也多种多样，必须科学地加以分析，判别和分析学生具备的优势及存在的问题。对于不同的学习者，应注意到不同的艺术特质、艺术品味以及对版画学习的热情和兴趣的差异；理解学生不同的学习风格、表现方式以及多元智能；探索如何把学生的长处作为继续学习的基础来设计教学活动；根据学生的不同表现，分析学习中的例外情形，包括技能障碍、知觉困难、天赋、才能。

2.教学措施要有针对性，因材施教应落实到每个学生。一是要“因材”，即从学生的实际出发，二是要“施教”，即采取有针对性的教学措施，针对学生的不同风格特点，在版画创作的内容、形式、技法方面因势利导，在课程与学生经验之间建立起联系。把长处作为成长的基础，把错误作为产生学习的机会。对成绩优秀的少数学生，适当增加学习内容，提出更高的要求，满足其求知欲望。对条件一般、资质较差的学生要多鼓励和鞭策，帮助查找原因，循循善诱，从他们原有的基础出发，发掘他们身上的积极因素，找到闪光点，及时肯定和鼓励，并在学习方法上给予指导。

（四）坚持创作意识与专业技能并举的原则。

培育学生整体艺术素质是版画教育的首要目标，意识的培养先于技能技巧的培养。作为一种通过媒介的转换而呈现的艺术，版画具有其它画种所没有的间接性、复数性、手工制作和媒材转化等属性。从作品的创作到完成，对技术性的依赖远远大于其它艺术形式，对媒介、材料和印刷技术的掌握直接影响着作品的成功与否。因而，在教学中首先要解决对技巧、技法的学习和掌握的问题，进行规范的专业技法学习，怎样在版画制作中将材质通过独特的构成方式提高视觉体验,归纳上升为自己的精神语言,使自己的表述更具有意蕴。这是学生进行版画创作的必要基础。由于版画教学完全通过创作的方式进行，而创作教学的性质是开放性的，更多地体现个人性格和思想意识，远不是教与学的概念所能界定，即使是从作品本身分析，作品的深层内涵也还是“人”的因素多于艺术的因素。然而，有些教师却将单纯传授技术技巧作为教学的主要手段，只重视技术的传授，不重视创造性本能的挖掘，以自己的创作实践代替教学实践，这种重技法而忽略探究艺术本体的教学必将造成学生创作视角狭窄、思路单调。这样的教育常常成为手段的教育，而不是艺术教育。

创作是源于生活的，美术作品具有文化属性和社会学意义，丰富多彩的社会生活时刻影响着学生并源源不断地提供丰富的创作资源。加强课程与生活以及现代社会的联系，用艺术所具有的文化超越性和创造的能动性来拓展版画的教育空间，这一版画教学理念对学生思维能力、综合能力的培养具有特殊意义。一方面引导学生观察、聆听、反思周围的生活环境，感受生活和周围环境中体现的艺术要素；另一方面，将学生的经验、文化以及社区资源融入到教学之中，引入其对世界和人生的思考，启动创作意识，使专业知识和人生经历交叉发展，拓展版画的艺术空间。没有这种教育，学生作品就不具有文化的内涵。21世纪的版画已由技术上升为艺术方法论的研究与试验，我们在与国际现代版画的交流中应强调教学理念的先进性和时代感。为了与时代同步，版画教学应始终保持动态更新，将版画的题材选择、表达语言及精神指向置于当代大的人文环境的变换进程中，这样学生面对现代社会的多元性就会有一定的解读能力和适应能力，达到培育整体艺术素质的教育目标。

除了上述四条原则以外，还必须坚持系统有序原则、反馈与调节统一原则，这里由于篇幅所限，不便赘述。总之，在艺术设计专业开展版画教育,符合本科教育对学生基础素质和创新能力的培养需要。版画教学既体现人文性，又有一定的科技含量，它必将完成从技术到思想、从观念到艺术方法论、从版种学习到完整艺术创作的转换和进步，在关注技术的过程中成就人的教育。

艺术设计专业课程教学设计的论文

信息时代的到来,改变着人类社会的方方面面.对高等教育提出了新的`任务和要求,迫使高等教育的教学内容、教学方法、课程设置、教学手段和人才培养模式必须因地制宜地快速进行改革,以适应高速发展的社会需要.艺术设计课程改革必须以教育部高等学校教育改革各项原则为依据,以加强基本素质和专业技能教育为基础,突出能力培养,以基本素质和专业技能培养为主线,以理论教学和实践教学改革为重点、以加强教材建设、师资队伍建设、实践性教学基地建设、实验室建设为保证,遵循人才培养规律和专业教育规律,突出“面向基层、面向工程、面向生产一线”,着眼于基层.

作者：王文权姜敏作者单位：延安大学鲁迅艺术学院,陕西延安,716000刊名：中国科教创新导刊英文刊名：chinaeducationinnovationherald年，卷(期)：“”(7)分类号：g642关键词：艺术设计课程改革适应性

艺术设计专业设计管理课程教学论文

理论课程在艺术设计专业的课程体系中扮演着非常重要的角色，当前很多艺术设计专业的学生并不重视理论课程的学习，我们应该从学生本身、教师的教学改革和学校的保障三个方面来不断完善，改变这种现状。

理论课程在艺术设计专业的课程体系中扮演着非常重要的角色，系统地掌握艺术设计的基本理论可以为进一步学习专业课程奠定良好的基础。但是，有些从设计院校毕业的学生，甚至连“包豪斯”“工艺美术运动”“后现代主义”等这些词语都搞不清楚。当然，出现这种现象有很多客观的原因，但归根到底还是认识上的问题，是对艺术设计理论课程的重要性没有充分的认识。

很多院校将自己的艺术设计专业人才的培养目标定位在培养具有较强实践能力与创新素质的应用型高级人才上，要求课程设置实践性强，学生动手操作能力强，但是这并不是指我们在教学过程中就应该忽略专业理论课程。旷课、打瞌睡、看小说、交头接耳等现象经常会在理论课程的课堂上出现。

笔者认为，影响这个问题的原因主要来自学生和老师两个方面。首先，学生对理论课缺乏兴趣，认识不够。进入大学校门的学生表现出旺盛的求知欲，他们对自然和社会知识都抱有极大的兴趣，但由于其理论水平、知识经验的限制，他们的自我控制能力较差。学习是一个循序渐进的过程，理论课程往往设置在大学一年级和二年级，对于这两个年级的同学来讲，他们在学习的过程中还没有认识到理论课程和专业课程是一种什么关系，也没有认识到后面专业课程的学习需要什么样的理论课程来奠定基础，所以不知道理论课程会对专业课程产生重要的影响。人们常说，兴趣是最好的老师，学生一旦对理论课丧失了兴趣，学习就会毫无目的可言，更谈不上方向和结果了。其次，教师授课方式有待改进。经常会有学生谈论某某老师的课上得好，某某老师的课一点儿意思都没有，这也就说明学生对老师的授课都有自己的评价标准。学生对理论课程的认识和兴趣的提升很大程度上取决于老师对这门课程的授课方式和态度。有些院校的理论课老师还固守着传统的.“满堂灌”的教学形式，从头念到尾，根本没有问题的引入、师生之间的互动，也没有教与学之间的穿插，这显然是行不通的。

艺术设计提倡不同形式和风格的自由发展，艺术理论提倡不同观点和学派的自由讨论。因此，艺术设计专业的学生比其他专业的学生视野宽、观念活，较少条条框框，敢于冲破常规去大胆创造和表现新的内容和形式，思想倾向比较复杂，自我意识强，个性张扬。要培养艺术设计专业学生正确的学习心理,必须首先从思想上使其认识到理论课程的重要性。基础理论课程和专业课程的关系是密不可分、缺一不可的，理论课程主要是为专业课程的学习奠定一个坚实的基础，塑造学生良好的文化素养。一方面，作为学生要树立良好的学习态度，态度端正了，自然而然会激发对这门课程的兴趣。另一方面，要发挥老师的引导作用，通过老师的授课，充分调动学生对理论课程的学习兴趣。

另外，培养艺术设计专业学生正确的学习心理的关键，是引导学生正确认识理论与实践课程的关系。首先，学生应提高自身素养，充分认识理论课程的重要性。现在并不缺少熟练掌握各种软件的设计者，软件只是一种工具，社会需要的是具有创新设计思维，素质全面的设计人才。艺术设计专业的学生只有具备了丰厚的理论知识，才可能用设计来表达人文思想，体现人文精神，满足人们的精神需要。

老师应激活课堂，勇于在教学上有所创新。加强引导需要老师采取不同的教学方法，在认真研究教材和教学资料的基础上，适当地调整讲课节奏，改善传统的授课方式。如：理论课程的内容比较枯燥无味，可以将教材的内容“问题化”，让学生从问题的角度进行思考，对问题进行追问，梳理教材的来龙去脉，结合具体课程的特点加强学生理论思维的训练;教材的部分章节可以由学生组成讨论小组进行讨论，针对某一观点或现象展开讨论，并将各组的讨论结果在课堂进行交流，接受其他同学的质疑，最后由老师进行点评;建立良好的师生关系，积极采用师生互动的教学模式，打破传统的老师一个人在讲台上不停地讲的模式;利用多媒体教学手段，结合具体的工艺美术作品或设计作品进行讲解，让学生对作品的历史时期、创作背景、主要风格等方面有全面的了解，进一步提高教学效果;利用网络进行教学，充分利用新的网络资源调动学生参与理论学习的积极性，让学生在熟悉基本知识的同时，进一步了解本学科国内外的前沿动态，开阔眼界，进一步提高专业水平;将乡土美术融入到理论课程的教学中来，乡土美术体现了文化的传承，把乡土美术的元素融入到教学中，可以更好地指导现代设计，在相关的章节展开讲述，可活跃课堂气氛，启发学生的思维。

当然，学校的重视是理论课程良性循环的有力保障。作为学校和院系来讲，要保障理论课程的教学顺利进行，不能一味增加实践课程的时间，而削减理论课程的必须课时。学校应该从师资建设、资料储备、硬件建设等多方面进行不断的完善。

众所周知，作为一名优秀的设计师，不仅要熟悉中外艺术设计史论，同时还要关注当代艺术设计的现状与发展趋势，这样才能开阔视野，加深文化艺术修养，增强专业发展的后劲。设计师通过对古今中外艺术设计的欣赏、分析、比较与借鉴，可以获取广泛有益的启迪和灵感，避免片面性、狭隘性错误。总之，理论课程的教学，更多的是给学生提供一些观念和思想性的东西，包括培养他们作为设计师的道德责任感和社会责任感。通过理论课程知识的传授，可以培养具有思想文化、社会责任感和道德责任感的高素质的设计人才，从而达到艺术设计教育的最高目标。

艺术设计专业设计管理课程教学论文

在教学过程中采取的相关增强学生积极性和学习兴趣的教学环节由于学生特点的不同，各个班级有不同的表现：有的班级可以很好地和教师互动，有的班级则积极性不是很高，不能达到预期的效果。

这些问题的原因主要有：学生的专业基础相对薄弱，理论类知识的专业素养不够;。

教师在互动的时候应该根据班级和学生的特点选择互动的方式和方法，保证每个班级的学生都能对理论类的课程建立起自己的认识，并保证相关学习任务的完成;在积极完成教学任务的同时，积极地开发学生的自主学习、语言表达和团队的合作能力。

(一)提高学生独立思考及群体交流的能力。

理论类的课程，在以往的传统教学中大都采用教师为主，学生为辅的教学方法，导致部分学生由于缺少一种责任感而缺少了上课的积极性和参与性，间接地降低了学习的效率。

很显然，这种传统的教学方法已经在制约着我们当代教育的发展，需要进行改革，并在改革的过程中提高学生的参与性和独立思考的能力。

在环境艺术设计概论课程中，本人采取的是构建主义教学方法，即提出一个问题或目标，由学生组成小组共同来解决。

问题的难度要适中，小组的人数不能过多，保证每一位同学都有展示的机会。

例如：在讲授建筑风格样式这一章节时，首先给学生一个系统的引导，要求学生根据样式的内容进行分组，各个小组通过资料的查询找出其相关代表作品，下一次上课的时候就随机抽取各个小组中的某一位成员进行该风格的讲解。

这种教学方式既调动了学生的学习积极性，也锻炼了他们自主学习、语言表达及团队合作的能力。

为了防止个别同学由于学习态度散漫不能很快地融入到这个教学环节中，我们可以在最初上课的过程中循序渐进地进行教学方法的改革，帮助大家慢慢适应新的教学方法，在创新教学环境的引导下，优化教学环节，提高学生的学习能力。

(二)提高基础课程教学的系统性和实践性。

由于理论内容相对比较多，传统教学缺少实践的具体应用，对后面专业课的展开不是特别有利，故而在这里提出进行多学科的交叉，以提高理论类课程的实践性，提高学生的学习兴趣。

例如:在讲园林这部分知识的时候，介绍完设计的方法和步骤以后，以学校中的某一块空地作为实践的目标，进行重新的规划和设计。

在这个阶段学生没有太多的专业知识的积累，作品不会特别的到位。

但就结合所学的内容进行整个设计步骤的实践和体会来说是很有必要的，能让学生学以致用，这也与我们学校高素质应用型人才培养目标结合了起来。

(三)转变教学思维，丰富学生的知识框架。

好的教学效果和水平自于不断的教学积累和实践，是一个长期的过程，需要教师不断地学习、积累和总结。

在这个过程中会出现很多的问题和困难，需要教师用积极的心态来面对，不要因为暂时的困难而退缩。

同时，环境艺术设计已经成为了一门集合了环境学、几何学、心理学、人体工程学等学科的综合设计专业。

因此，还应该让学生掌握与环艺相关的其他学科知识，并将这些知识应用在今后的设计中，以增加设计作品的内涵与深度。

为了达到丰富学生知识框架的目的，在上课的过程中向学生推荐相关的书籍，提高其自主学习的能力。

给学生留出专门的时间进行阅读交流，锻炼其写作能力。

督促学生养成好的学习习惯，不断丰富学生的知识框架，提高其今后设计作品的内涵和深度。

三、结语。

环境艺术设计概论作为环境艺术设计学科的基础核心课程，应根据专业的特点制定不同的教学计划、教学内容和研究方向，让学生明确发展方向，顺利从专业基础课向专业设计课过渡。

并引入相关学科的知识和生产实践，与理论知识进行有机整合，形成科学合理的知识结构体系，为学生今后的学习和就业奠定良好的基础。

作者：陈风焕单位：西安培华学院。

非测绘专业测量学课程教学改革探讨论文

人们从事任何活动，应该都是有其目的性的，我们非会计专业会计教学工作也是如此。教师只有明确教学目的和培养目标，才能做到有的放矢，取得良好教学效果。学生只有明确学习目的，才能学得更有成效，取得良好成绩。但是长期以来，我们在进行非会计专业会计教学时，并没有将会计专业和非会计专业的教学目标严格区分开。专业老师在讲授基础会计课程时总是习惯上将非专业学生看做专业学生进行教学，花费大量的时间和精力要求学生会做账，其结果导致学生学习压力大、学习兴趣逐渐减少甚至放弃。而对于非会计专业学生来讲，由于专业的不同，在学习过程中目的也很模糊，有些学生甚至认为会计与他们所学专业没任何关系，反正以后不会从事会计工作，学了不知道有什么用，学习上非常不重视。学生学习积极性不高，教师在教学互动过程中自然也受到影响，从而导致教学失败。据某高校统计，该校非会计专业学生该课程期末测评的及格率在某些班级中只有50％－60％，而在会计专业学生中，及格率几乎100％，班级平均成绩80分以上占80％以上，有的班级平均分甚至达90分以上。同样的教师，同样条件入学的学生，这其中的原因引人深思。

2.2教学内容缺乏针对性。

目前，我国众多高校在非会计专业学生中选用的会计入门教材和会计专业的会计入门教材选用上是一致的，这就直接导致教师在给非专业学生上课时讲授的内容和专业学生一样。许多教师在教学过程中对帐户设置、复式记账及其运用、会计凭证、会计账簿等讲解非常详细，但由于内容多，而非会计专业课时又有限，最后到了报表环节往往一笔带过，有关报表分析内容根本就未涉及。作为会计专业的学生而言，因为以后还会有财务会计、财务分析等课程，所以在基础会计中就是教会学生学习会计基本理论知识，知道使用帐户、会编会计分录、会编凭证、会登账簿等。而作为非会计专业的学生而言。需要学的是能看得懂会计信息，并进行简要的分析，可是在会计人门课程中他们却并没有学到系统、完整的知识，这导致许多非会计专业学生学完该课程后认为会计工作就是编会计分录、登帐簿。

2.3教学方法单一。

在面对非会计专业学生教学时，教师通常采用与专业学生一样的教学方法，即采用顺序法。从会计基本理论着手，逐步学习会计要素、账户、借贷记账法、会计循环、会计凭证、会计账簿、会计报表等，对初学者而言，理论概念多且枯燥而乏味。此外，由于课时的紧张，“满堂灌”、“填鸭式”教学方法仍占主导地位。老师为了赶进度，根本无暇顾及学生的反映，更谈不上交流互动，学生越学越觉得困难，而基础会计知识又是一门连贯性很强的课程，学生如果前面知识点没有掌握好，后面就很难跟上。这使得学生感觉会计高深莫测，许多学生因此产生厌学情绪。在教学手段上，一般还是采用传统的“黑板+粉笔”，有的也采用多媒体教学，但内容设置上不科学，制作内容太多，没有起到应有的效果。

环境设计专业素描课程教学论文

临床医学专业课程群教学资源网设计论文

（一）强调针对性，符合艺术类学生的特点。

艺术类学生个性较鲜明，重感性思维，在入校前参加过艺术写生的专业训练，具有一定的写实造型基础，易于接受新事物，对图形表现技法的探索力强，对图形图像表现的技法兴趣较高，对市场、品牌定位、目标受众、媒体环境等认识不足，须提升整合的设计观念，在制定艺术设计专业项目工作室制课程，首先需要考虑以上艺术类学生的特点，针对其专业基础，制定与之相适应的课程体系，才能取得较好的教学效果。

（二）以职业能力为中心，凸显艺术设计专业的特点。

艺术设计专业是以视觉形象为载体来传递信息，从视觉传达的角度来看，以造型基础为基础课程，通过三大构成课程引入专业设计课程，着力培养艺术设计专业所必需的图形思维表达能力，并强调从事本专业领域工作的实际操作能手。着力培养学生运用艺术设计的基本原理把握不同广告媒体特点以及设计创意方法和表现形式，在课程教学环节上，应多安排优秀设计鉴赏和同一主题的多种风格的转换的表现，培养学生的图形思维能力，提高图形图像的敏锐度，拓展学生的图形设计的表现语言。

（三）以就业为导向，适应现代艺术设计的发展趋势。

现代艺术设计随着市场及媒体环境的改变，其领域也不断拓展，由传统的平面广告、企业识别系统、出版物逐渐拓展到动画广告、多媒体广告、网络广告、手机广告等不同应用领域，课程的设置上应主动介入艺术设计行业现状及发展趋势,把握设计公司的岗位流程要求，使学生了解信息时代的特征，特别是电子商务时代对艺术设计的影响，提升学生的团队、项目管理意识。

二、与岗位相适应的模块化教学单元。

（一）真实工作体验式的课程体系。

学生通过第1学年的职业基本技能的学习，以及第2学年进入项目工作室的模拟公司化、以赛促学的职业核心技能课程的学习，不断提升职业技能，完成由学生到设计师的角色转换，为企业顶岗实习和广告设计公司实现“无缝对接”。以项目驱动课程教学，围绕理论知识传授和技能实训的有机结合，把每一项目进行合理拆解分工，使每个学生都能参与到项目制作中，在实践中发现问题、解决问题、总结问题，提升学生的'艺术设计职业能力。

（二）职业岗位技能与自我发展的协同安排。

以艺术设计岗位职业能力分析为基础，重构广告设计公司的工作流程，即市场策略、创意定位、设计表现、设计执行、效果评估五个步骤，将从业所需要的技能、知识、思维方式等有机地整合在一起，以培养学生的职业岗位技能，同时兼顾到学生综合艺术素养、团队协作意识的培养，形成了“岗位+职业发展”的基于工作流程的课程设计理念。针对广告设计的初始岗位能力，与发展的自我发展能力做出相适应的细化要求，以明确学生在掌握职业技能的同时，注重培养专业发展的多条路径。

（三）多层次的延伸扩展的专业课程安排。

艺术设计专业课程以广告设计、包装设计、样本设计、画册设计、企业形象设计等专业核心技能课程为中心，进行课程的重组与整合，主要分为基础素质类课程如造型基础、色彩、速写等，专业基础类课程如平面构成、色彩构成、立体构成、二维图像软件，二维矢量软件等，专业核心类课程如专业的设计类课程，专业拓展类课程以及专业综合训练类课程等。以岗位需求为出发点，对课程进行模块化设计，注重基础课程与专业课程的穿插，同一课程不同应用方向的设计，通过专业课程的学习，使学生掌握不同专业设计的差别和相同的设计原理。

三、基于项目实现的弹性教学管理。

课程采用商业艺术设计项目教学，项目的设置可能以解决企业的某个现实问题为目标，通过对优秀艺术设计项目案例的分析研究，使学生能够完成商业项目的制作，教学过程实行课堂理论讲授和机房实训相结合，授课采用多媒体演示优秀艺术设计作品、点评解析作品、分组讨论、模拟提案等多种教学手段，机房实训采用电脑教室或大屏幕投影，讲练结合，在教学过程中实行项目管理教学法，把整个班级分为若干个项目团队，将整个教学内容按照知识点分解成若干目标节点。按照公司化的项目管理和团队合作的理念来组织教学，以培养学生符合艺术设计项目管理理念的生产创作习惯和良好的团队精神。教学课程由专业课程组与合作的广告设计公司共同开发，项目教学由模拟项目向真实项目过渡，单纯技能型的分项训练向项目综合技能的提升训练渐进。课程项目任务由项目工作组、教师工作组、项目控制员、提案小组协调完成。课程实行弹性教学管理，其核心就是教学设计服从于客户项目的要求。项目工作组由教研室主任及骨干教师组成，其职责是：与合作的广告设计公司密切合作，与客户进行有效沟通，确定客户的需求，确保创意定位的准确。教师工作组由专业教师组成，其职责是：指导学生建立项目小组，明确分工任务，有效完成设计方案，保证项目的品质和质量。项目控制员由创意小组专职人员担任，职责是：组织项目展开，控制项目进展的节奏，确保项目如期完成。教学班级由若干创意小组（每组4-6人）同时跟进一个项目，进行内部提案竞标，形成项目小组间的竞争，在项目实施过程构建教学与实践结合的良性关系，项目完成时，由专业教师对项目完成情况进行总结分析，使学生通过项目的制作，理解项目制作的流程，把握制作过程的重点。

四、多元化的教学评价考核机制。

广告设计与制作专业课程分阶段进行评价。建立职业能力综合评价体系，以目标水平为主，阶段成绩为辅，结合课外作业、学习态度以及本人课程学习中职业技能的提高程度进行综合评价。强调目标评价和过程评价相结合，注重作业过程、方法步骤的流程控制，加强实践性教学环节的考核，注重平时成绩记录。课程按百分制考评。在教学中按课程教学节点分别进行综合评估，按不同的权重计算总成绩，学生成绩评价采取多元评价体系：

（一）目标性评价。

选取最能体现或代表所需职业能力的商业项目，让创意小组完成这些项目，然后根据项目完成的效率与质量进行评价，依据课程的目标，按照行业相应要求，可直接把最终商业客户的评价引入教学考核，使学生能了解市场的真实需求，以避免自己的主观喜好把握设计样式。

（二）阶段性评价。

根据项目任务书要求，从完成工作任务的阶段过程中进行评价。将评价对象的学习发展轨迹作为评价内容，强调评价主体多元化，强调学生对设计流程各关键节点的把握，强调设计的程序化，重视评价对象自我反馈、自我调整、自我完善、自我提升的作用。

（三）多元性评价。

在教学中特别注重鼓励启发和引导学生，关注那些有个性、有创新意识的学生。作业评讲可以是学生自评，每个同学都要阐述自己作业的设计思路、定位点及表现手法以及创作体会，还可以是同学之间互评，在此基础上教师再作总评。评分标准包括作品立意构思、整体构图、元素表现、材料运用、工艺效果、作品的完整性等，还包括学习态度、团队的协作、规范的制作、符合后期生产工艺等。

（四）校企结合评价。

遵循“课程与实训结合”的理念，采取公司设计师与学校教师相结合方式进行评价。按照广告设计公司要求与课程目标相结合进行评价，注重能力与实际工作的关联程度，将创意思维能力、表现能力、策划能力之类的单方面要素考核转变为完整工作任务评价。评价形式可以通过实际操作任务等评价项目，做出职业能力水平的综合评价。

五、结语。

结合艺术类学生的特点，有针对性的制定艺术设计专业的课程，以项目工作室制为载体，通过艺术设计职岗位分析，灵活的制定相应模块化课程包，理论知识根据技能训练展开教学，教学中采取优化课内、强化课外、以赛促学的方法，引入企业真实项目，定期举办设计类竞赛与展览，引导学生积极参加各大设计竞赛，激发学生的创作热情，调动学生的积极性与主动性，增强学生的创新意识和能力。按行动教学逻辑关系实施项目驱动的教学方法，使学生学练结合，不断提升职业设计技能，从而将教学过程由“单向式”的被动讲授转变为“互动式”的启发和能力积累，以适应现代的广告设计公司的岗位人才需求。

独立学院会计学专业导论课程内容设计论文

园林专业设计类课程分段式教学安排模式论文

在学生踏入大学校门的一瞬间，他们的生活轨迹和高中时代便大不一样了。在这里，同学拥有权利去选择听喜欢的课程，老师有时间和精力把每一节课讲得丰富多彩，同时让学生快速吸收运用。

因此，理想的授课方式，是大学老师应该去思索的事情。对于不同的课程，老师的授课方式也应不同。例如，笔者所教授的基于互联网的数据库及程序设计课来说，本门课程主要是给非计算机专业学生讲解数据库的应用、程序和页面的设计等，通过一学期的学习学生可以自己完成一个简单网站。而对于非计算机专业学生来说，程序语言是复杂的，还有许多应该注意的条条框框。学生们希望自己很快学以致用，因此老师最好能够先把主体讲清楚，构造出一个对于知识大体认知的一个框架，再去填写其他的细节。老师也需要激发同学的趣味性，这样的激发趣味性的方法就有很多，例如，把原本运行出来的矩形改成心形，一定会激发很多女生的兴趣，把类似的程序转化成贪吃蛇这一类游戏，相信很多男生也会对于计算机语言情有独钟。

这或许是程序设计的另一种魅力。同时，老师和同学们也要做好交流沟通，在课下可以让学生试着编一下趣味的小程序，在获得趣味性的同时，也能够熟练运用所学的知识。另外，对于老师来说也可以把考试题设计成以游戏为载体，来考察学生对于所学知识的运用，这样不失趣味性，也可以做到与时俱进。老师上课应该准备好思路，最好能用探讨的形式来替代枯燥的理论说教过程，让学生在感受网页设计魅力所在的同时还能够吸收计算机的相关知识，这是一件很好的事情。教学过程对于学生来说是向未知领域的探索过程，教师授课则起到类似向导的作用，由此引发学生去思考。如果教师把什么问题都讲得“明明白白”，没有疑问，课堂上也从不提问，学生也没有问题可问，这不利于教学内容的理解和把握。

表面上没有问题，但实际上学生不一定理解和把握，问题可能还多着呢。因此，在授课时需要注意设置疑问并经常提问。通过提问和解答，师生共同探讨解决问题的答案，有利于学生拓宽视野，对问题的认识由浅入深、由片面到全面、由低级向高级的发展，实现认识上的飞跃。一些程序设计很有难度，在2个课时的听课时间内，学生很难做到完全不溜号，不走神。在这种情况下，老师的板书就很关键，学生溜号之后看到刚才讲过的部分，中间还能衔接上。如果老师仅用ppt讲解，那么如果学生溜号之后不知道老师讲过多少页，这样根本谈不上思维的连续性。所以，老师要将程序运行过程写在板书上，板书一定要尽量写得工整，思维不要有跳跃，要连续一些，把重要的思维方法都体现在板书上，这样学生接受起来会更容易一些。另外，老师还应该调动学生的兴趣爱好，多例举生活中具体的例子，把抽象的程序分析具体化，让学生知道程序的运行及应用，从而激发学习计算机相关技术的信心与热情。一定要让学生养成预习的好习惯，因为网页设计课在课堂上接受起来并不容易，为了保证学生们的听课效率和听课质量，预习阶段是重中之重，也是必不可少的。预习的方式有很多种，可以告诉学生提前看一下有关内容，也可以留给学生一些简单的思考题在课前以作业的形式交上来，以达到预习的效果。

课后的时候，老师最好把自己上课所讲的例题，整理好做成ppt的形式，并且发送给学生，以便于学生的及时复习。当今信息时代，我们使用的通讯工具日新月异，过去人们使用的手机只有打电话、发信息的功能，上网只能依靠pc机终端，但近几年来随着智能手机在我国的普及，使用手机上网的大学生与日俱增，几乎现在每一个大学生都拥有一台智能手机，通过智能手机连接移动互联网。与电脑这样的pc终端相比，手机携带更加方便，可以实现随时随地上网功能，不受到时间和地点的限制。基于智能手机的方便快捷，大学生越来越青睐于使用微信、微博这些新媒体，可以说微信已成为大学生手机上的必备应用，新媒体时代呼之欲出。在新媒体时代，应用新媒体加强教学建设成为了校园文化建设的一个新兴课题。

老师可以组织学生建立一个学习微信群，让所有的同学加入进来，有不会的问题及时讨论，及时发布课后作业，以便于和学生的交流沟通。这些工作对于老师和学生之间都起着一种相互促进、相辅相成的作用。大学的课堂是教会学生如何做人做事，如何做学问的地方。老师要给学生创造的良好课堂，与学生共同作用，形成精彩丰富的大学课堂。综上，老师需要激发同学生的趣味性，在获得趣味性的同时，也能够熟练运用所学的知识。教师上课时准备好思路，最好能用探讨的形式来替代枯燥的理论说教过程。老师要将程序运行过程写在板书上，把重要的思维方法都体现在板书上，这样学生接受起来会更容易一些。可以组织学生建立一个学习微信群，让所有的同学加入进来，有不会的问题及时讨论，及时发布课后作业，以便于和学生的交流沟通。

工程测量专业毕业论文工程测量专业毕业设计任务书

摘要：受到各种施工环境、施工材料以及施工技术等各种因素的综合影响，公路工程质量难以得到保证。因此，施工试验逐渐成为公路工程建设中的重要环节。但是在实际的试验过程中却存在着一些问题，影响试验结果的准确性。本文首先分析了公路工程中施工试验的重要性，然后对当前存在的问题进行分析，最后提高了针对性的试验完善对策。

关键词：公路工程;施工试验;重要性;完善对策。

前言随着我国公路需求量的增加，实际的建设长度和规模也不断扩大，但与此同时对施工技术和施工材料也有了更高的要求。施工单位为了提高公路施工质量，提高使用寿命，逐渐将施工试验当做公路建设中的一个重要环节。通过施工试验不仅有利于工程施工质量的提升和工程造价的节约，还能促进当前建筑行业整体施工技术的进步。但是由于公路施工环境比较恶劣，试验仪器、人才储备等都不能得到保证，导致试验结果缺乏真实性。鉴于施工试验在整个公路工程中的重要性，本文着重对当前试验过程中存在的问题和影响因素制定针对性的解决措施。

1公路工程中施工试验的重要性。

1。1有利于提高工程质量。

施工试验能够对工程材料和各个环节的施工质量进行科学、客观的评定，及时发现施工过程中存在的各种问题，减少不合格材料的使用量，并提高施工方法的合理性，从整体上提升公路施工质量。施工试验和最终的竣工检验不同，它能够在施工开始之前、施工进行中以及施工完成后采取不同的检测方法，这样能够加强对施工质量的控制能力。

1。2促进施工技术的进步。

如果材料质量不达标，或者技术过于落后，无法保证公路的使用寿命，并且会增加后期的维护费用。通过施工试验可以对新型施工材料以及现代化的施工技术进行更好的推广，并对其具体的实践效果进行跟踪，对其适用性和可行性进行分析，并及时发现新材料和新技术中存在的缺陷，从而制定针对想的改进方案，为后期公路施工质量的提升奠定良好的基础。

1。3降低工程造价。

施工材料在工程造价中占有很大比例，通过提高材料的性价比和利用率能够降低成本，减少不必要的资源浪费。根据公路工程的施工需求，对使用的原材料进行检测，如果通过检测结果发现其材料成分和施工环境中的某些材料性质相似，那么就可以就地取材，这样能够节约材料采购费用，并减少运输成本。比如公路工程施工中需要用到大量的砂石材料，在很多野外施工环境中，这类材料都大量存在，那么就可以对其特性进行试验检测，如果符合施工标准，就能够达到降低工程造价的目的。

2目前公路工程施工试验中存在的问题。

2。1质量管理体系不健全。

要想保证施工试验结果的真实性和准确性，必须建立健全质量管理体系，对整个试验过程进行全程监督和控制，避免出现试验程序混论、试验操作不及时、试验人员不负责任等不良现象的发生。但是目前在很多公路工程施工单位，都存在质量管理体系不健全的问题，比如在一些重要施工环节，需要对其样品进行抽检，检测结果符合施工要求之后才能进行下一个环节的施工，施工单位为了提高进度，节约成本，往往在试验结果出来之前就开始下一个环节的施工，这样一来，施工试验就变得形式化，失去了意义。针对不同的试验样品，都有其固定的试验程序，比如混凝土施工试验和沥青施工试验的程序有很大差别，在开展实际的试验检测时，要按照规定的程序进行，避免盲目性和随意性。但是由于管理措施没能落实到位以及试验过程缺乏监督和控制导致试验流程不规范，不仅增加了试验时间，还弱化了试验效果。

2。2试验人员自身存在的问题。

公路工程的施工试验检测工作牵涉到很多学科的理论知识和具体的操作技巧，是一项技术性、科学性以及严谨性等要求很高的工作，检测人员必须有良好的专业能力和高度的责任意识，才能够保试验过程的客观性和公正性，从而将试验结果作为后期施工的重要参考标准和工艺改良依据。但是在目前的施工试验过程中，普遍存在试验人员专业素养不达标的问题，比如对于试验的操作程序不规范，在施工进行中对各项数据和问题的记录不及时，很多重要的资料信息都没有完整的保存下来，导致最终的试验结果不能客观的显示出实际的施工质量。

2。3试验设备落后，资金投入不足。

一部分施工管理人员并没有充分认识到施工试验的重要性，因此采用的试验设备大多比较落后，不仅降低了试验检测的效率，更不能保证试验结果的准确性。很多施工单位都是在施工现场周围搭建历史的试验室，设备配置不齐全、人才储备不足、实验室的封闭性较差等问题严重影响施工试验的顺利进行。比如水泥室、沥青室、力学室等室内温度和湿度得不到试验要求。并且，在进行样品检测时，抽检到的样品不具备代表性，无法真实的反映出整体的施工质量。

3公路工程中施工试验的完善对策。

3。1健全管理制度，提高试验流程的规范性。

首先，施工单位要根据施工试验的需求和现场的.施工情况制定严格的管理制度，将人员管理、施工管理和施工试验管理区分开来，提高管理的针对性。同时，加强对管理过程的监督，保证各项措施落实到位。其次，健全质量管理体系。每个施工环节正式开始之前，都要先对其样品进行检测。以混凝土施工为例，检测其材料的配合比是否合理，凝固之后还要检测其精度和密度，如果内部有大量气泡产生那就要进行工艺改良。施工试验完成之后，要建立试验档案，方便在后期的施工中进行参考和借鉴。最后，制定严格质量检验标准和程序。试验结果必须和质量标准保持一致，如果偏差过大，必须要求施工单位进行技术改进，否则不能进行下一个环节的施工。

3。2加强施工试验队伍的建设。

由于公路工程施工的条件比较恶劣，大部分都是在户外施工，尤其是在冬季和夏季，很多年轻人都无法忍受艰苦的工作环境，这就直接导致了施工试验队伍中技术型和专业型人才的缺乏。为了解决这一问题，要从这两方面进行完善：第一，加强对现有试验检测人员的培训，提高他们的专业素养和责任意识，掌握新型检测技术，并强化自身的主动学习能力。或者组织他们在一些专业的检测机构进行学习，不仅能够开拓视野，还可以提高其实践操作能力。第二，通过优厚的薪资待遇吸引人才，利用人性化的管理模式留住人才。在福利待遇方面，要保证施工人员的生活质量，并为其提供广阔的发展空间，定期进行内部的人才提拔。

3。3利用先进的检测技术和设备提高检测效率。

利用先进的试验施工方法不仅能够降低工作强度，还可以提高试验检测效率。以压实度检测为例进行分析，传统的检测技术是灌砂法，不仅检测时间长，工序也比较复杂，耗费人力和物力资源都比较多。而核子检测法先对来说就要先进得多，检测时间大大降低，操作也比较简单。核子检测的原理是通过放射性元素对路基和路面材料的穿透性，对内部的材料密度以及含水量进行测量。只要将放射源定位在拟定的测试深度中，仪器启动之后就会进行自动监测和分析，并且在相同的检测点，仪器会进行两次读数，最后取其平均值就可以了[4]。

4结语。

通过以上分析可以发现，公路工程的试验检测在提供施工质量、降低造价、开发新技术等方面有着非常重要的意义，能够提高我国公路施工的整体技术和施工寿命。鉴于当前施工试验中还普遍存在着检测设备落后、质量管理制度不完善等问题，施工单位要根据自身情况进行改善，结合本文提高的对此，制定针对性的施工试验检测方案。

参考文献：

[1]马芳。小议加强试验检测对道路工程质量的重要性[j]。城市建设理论研究，2012（16）。

[2]吴春，田代亮。某公路工程施工过程中试验检验方法探讨[j]。科技资讯，2011（19）。

[3]马生福。公路试验检测潜存的问题及解决方法[j]。商品与质量，2015（12）。

[4]杨延军。两种常见的路基压实度检测方法[j]。交通标准化，2014（12）。

设计类专业群创新创业教育课程体系构建论文

摘要：创新创业教育是以培养学生的创新求真精神和创业务实能力为目标的教育理念和教育实践活动。把创新创业教育意识、知识、技能和实践活动融入酒店管理专业传统课程体系中，构建创新创业新的课程体系。此课程体系以培养学生创新创业意识，丰富学生创新创业知识，训练学生创新创业技能，提升创新创业的素质为目标。

国家出台了《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》和《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》文件，以落实和推进高校的创新创业教育工作。目前，酒店管理专业传统的课程体系以专业技术和技能课程为核心课程，培养掌握现代酒店经营管理的基本知识和服务技能，拥有现代酒店业所需求的应用型一线专门人才。若仍按传统课程体系和培养目标，已很难培养出有创新创业能力的人才，为改变此现状，必须改革高职院校酒店管理专业传统的教学模式和课程体系。

设计类专业群创新创业教育课程体系构建论文

笔者和所在的教学团队通过研究与应用实践，取得了一定成效，师生反映效果良好。以为例，教学团队修订和完善了设计类专业群人才培养方案一份；团队中两位教师获高校毕业生就业协会企业合作委员会颁发的创业导师证，一位教师获vbse创新创业训练营培训证书，选派五位教师到企业挂职锻炼；组织编写和出版《创新与创业指导》教材一本和制作《创新与创业指导》课程的多媒体课件一份；团队新增院级教改项目1项、区级教改课题1项，新增20广西高校中青年教师基础能力提升项目项目2项，中青年教师基础能力提升项目3项。通过将学科竞赛和创新创业项目融入课程教学的教学改革，形成了良好的创新创业氛围。自起，至今行健学院设计类专业群学生在“世界华人创新设计奖”、“全国大学生工业设计大赛”、“园冶杯风景园林国际竞赛”、“广西第三届大学生艺术展演活动”等学科竞赛中荣获奖项200余项，开展“广西乐业县花坪镇兰花科普园景观规划设计”、“基于真实场景的三维游戏开发”、“齐克尔设计工作室”、“新中式家居设计的创新表达”等院级以上创新创业实践项目28项、完成“东盟博览会主题网站界面设计”、“广西930电台画册设计”、“广西俊宁百康化妆品包装设计”等企事业单位设计项目350余项。学生参与大学生创新创业训练计划27项，指导学生获中国互联网+大学生创新创业大赛区级银奖2项、指导学生获第二届广西大学生创新创业优秀成果展示会区级“优秀创业项目奖”一项、申请专利9项、成立并运行学生设计工作室16个、孵化1个团队注册成为设计公司。

8结语。

创新创业教育课程体系建设是一个系统工程，为实现培养大学生创新创业的创新意识、良好的心理素养、丰富的实践经验和扎实的理论知识四部分组成的创新创业综合素质的目标，不仅需要与时俱进，不断的探索、研究与应用，以完善和更新合理、有效的课程体系，还需要可持续发展的专业教学团队和落地的保障措施。在日趋激烈的经济竞争环境下，社会希望大学生具有良好的创新创业意识及实践能力，具有解决问题的心理素质及能力，具有明确的职业规划及创造工作岗位的能力。大学生们通过自主创业，不仅可以创造出大量的工作岗位及就业机会，来缓解我国当下就业难的社会矛盾，充分展现自身的综合能力及社会价值，而且还大大促进我国高等学校转型发展，推进我国教育改革和提高教育质量。

参考文献。

[1]秦春波.大学生创新能力培养研究[j].长春理工大学学报(综合版),(3).

[2]郑瑞伦,翟晓川,唐靖云,秦忠兰.民办高校创新创业教育课程体系的构建与实践[j].西南师范大学学报(自然科学版),(9).

园林专业设计类课程分段式教学安排模式论文

在日常教学过程中，对于课堂教学，学生和教师都有很大的意见。老师们担心的是，学生出勤率低、上课注意力不够集中、作业敷衍了事等;同时自己需要讲授的内容反而越来越多，教科书越来越厚。学生们则担心:教学质量的低下，对于应用课堂所学知识来解决实际间题没有信心，学习的知识比较零乱，课程间不同部分缺乏有效的衔接和整合。

这些间题的解决，则是我们在教学设计中就需要考虑和应对的。l.deefink在他的《创建深刻的学习经验:一种大学课程设计的整合方法》一书中有这样一段话:“只有当我们的大学教师都称为学习经验的设计者，而不是继续作原来意义上的教‘书’先生的时候，我们才能为社会提供更多、更好的高等教育。”由此可见，教学设计能力对于高校教师变得必不可少。我们需要从过去的参考教科书来讲授课程的惯性思维中脱离出来，对教学进行改革，课堂讲授方式多元化，评价标准多样化等，而需要达到的学习目标，则要具体和量化。这样，才能为社会输出真正有用的人才。

教学设计按照系统大小和任务的不同，教学设计可分为三个层次。第一，教学系统设计，涉及的教学系统比较大，如一所学校、一个新的专业、一个培训系统等;第二，教学过程设计，是对于一门课程或一个知识单元，甚至一节课的教学全过程进行的教学设计;第三，教学产品设计，对象包括网络课程、多媒体软件、学习指导手册、教学环境等。本文探讨的就是处于教学设计第二层次的，关于新开设课程的教学过程设计。

2fink整合模型。

教师课程设计能力的提高能牵动全局，改善教师与学生交互的能力、教学实施与管理能力。同时对于教师教学水平的提高起了促进能力。因此，各个高校目前都很重视教师课程设计能力的提高，开设了各式各样的培训、研讨活动;同时，课程设计的相关研究工作也是大家关注的焦点。在本课程的教学过程设计中，对比了迪克凯里的经典模式，华盛顿大学的badrul的八维网络课程模式和l.deefink的整合模式的基础上，认为fink的整合设计模型继承了既具有迪克凯里模型的关键要素和系统思想，同时又简洁、实用、富于整合性，因此选用fink整合模式指导《机场净空管理》课程教学过程设计。

fink整合模式，由下述部分组成:情境因素，即与课程有关的信息，包括课程所处阶段、学生特征、相关专业知识和技能的储备、教师的知识储备、教师的技能等;学习目标，即通过该课程的学习后，能够达到的最终结果，可以分为知识和技能两个方面的目标，学习目标可以进行更进一步的细化，一般认为学习目标越多，学习效果越好;教学活动，即各种教学方式的应用，除了最终达到学生对于知识吸收，还要关注学生对于学习的思考;反馈与评估:在整合模式中，反馈与评估同教学活动是一个双向互动过程，因此反馈与评估除了用来评定学生成绩外，最重要的作用则是用来及时的对于教学活动的支持和改进，与教学活动同促进学习目标的实现。

3《机场净空管理》教学过程设计。

3.1情境因素。

3.1.1教学对象。

本课程主要是针对机场场务技术与管理专业三年级学生所开设的课程。

在学习本课程前，学生们已经学习了大部分的专业基础课程，与本课程相关的例如民航概论、测量学基础、飞行区场地维护基础、机场鸟击防范与管理等，因此已经掌握了一定的机场相关知识和净空概念，以及机场净空管理所需要的测量操作技能。

另外，该专业学生具有上课纪律优良、求知欲望强、学习积极性较高，而且大部分学生已经确定了下学期的实习岗位，实习岗位对于该门课程的专业知识紧密相关，因此能够侧面激励学生认真学习该门课程。

3.1.2教师知识。

本校该方向教师人员较少，缺少能够共同讨论研究的团队，年龄梯度整体偏小，优势是理论知识比较扎实，无论是从相关的测绘学知识、制图、还是飞行程序设计知识，还是相关的法律法规，都有相关背景支持，同时有多年的一线工作经验，行业知识丰富;弱势是机场一线实习机会较少，教龄偏小。

31.3教学资源。

该课程教学环境包括教室、模型制作实验室、计算机机房、制图室等，拓展教学媒体包括课本教材、网络课程、相关法规、ppt课件、三维立体图演示等。面临的主要间题就是教材少，知识点多，数据抽象等间题。

3.1.4教学内容。

通过分析教材、分析教学对象、与工作单位交谈等方式，确定本课程授课内容由为_部分组成，第一部分包括机场净空管理法规、概念、范围等;第二部分包括机场净空管理范围，主要指附件14障碍物面;第三部分包括航图、机场障碍物图等;第四部分包括障碍物航行程序;第为_部分包括了机场净空管理方法，障碍物的测量，净空软件的.需求分析等。

3.2学习目标。

本课程以理论和实践应用相结合，使学生通过该课程的学习，理解机场终端区的概念，理解飞机起飞和进近过程，掌握机场净空的概念，净空区域的构成，障碍物面的标准，能够使用和绘制机场净空区域图，同时理解障碍物航行程序，掌握净空区域内障碍物的测量方法。

3.2.1知识类学习目标。

掌握飞机起飞和进近过程;掌握机场净空概念;掌握障碍物面标准;理解障碍物航行程序。

3.2.2技能类学习目标。

熟练使用航图;学习制作净空区域模型;能够绘制机场净空区域图;掌握净空区域障碍物测量方法。

3.2.3思考类学习目标。

净空区日常管理办法改进;实习机场的净空分析;净空软件的需求分析。

3.3反馈与评估。

3.3.1课程前评价。

课程学习前组织一次小型的测验，或课堂提间，用来测试学生相关课程的掌握情况，如飞行区的相关概念、飞机的相关概念、测量学的技能等。以便于在后续课程中有的放矢，针对薄弱环节学时增加。

3.3.2过程中评价。

理论课程每一章节增加复习和间题环节，以把握各阶段学习的效果。实践环节跟踪要及时，及时发现学生操作中存在的间题，并给与纠正和引导。安排小组完成模型制作，并做评比和交流环节。

3.3.3学生反馈。

开学第一讲课后，收集学生关于课程学习目标的意见，及时进行修正。在授课过程中使用网络平台，开放讨论板，收集学生对于课程的意见，以及对于老师讲课方式方法的意见，开通匿名留言，鼓励学生多提建议。

3.3.4总结性评价。

期末正常考试。实践环节项目完成情况评价打分，引人学生参与作品打分，保证结果的公正性。

3.4教学活动。

3.4.1教学方式。

主要采取班级教学和实训结合的教学组织形式，将课堂讲授、课堂讨论、课堂提间相结合来达到班级教学的较优效果，并在课堂上指导学生完成终端区简图的绘制，课后布置适当的实习作业。

实训内容包括净空区域模型的制作和电磁保护区的绘图工作，均有相应的实验室来保证学习目标的实现，通过模型的制作，讲三维概念更换为具体的实物，便于学生理解。

3.4.2引人校外导师。

引人校外导师，使用网络课程与学生进行沟通，回答学生关于实际工作的间题，将课堂知识与课外实践紧密结合。

3.4.3网络课程。

开设网络教学平台，除了正常教学资源的上传外，可以开发习题库，让学生反复练习，行业相关法规、机场净空区演示等资料都有一个综合平台，更主要的是可以让教师跟踪学生的学习和练习情况。

4活动的衔接。

fink模型最突出的特点就是它的整合性，将情境因素、学习目标、反馈与评估和教学活动结合在了一起，三个椭圆之间的双向箭头则表示三个设计环节是紧密联系、整合一体的。反映在本课程的设计，则表现在首先分析情境因素，在课程开始前设计学习目标，然后在设计反馈与评价环境，最后设计教学活动;在第一次课后，就包括了加人了学生的反馈和评价环境，然后来调整我们的学习目标和教学活动;而教学活动的调整也必然引起学生反馈的相应改变，以及学习目标的促进实现过程。在每一章的课后，均设有测验环节，以及每一次课堂授课过程，也是一个反馈的过程，所以本次课程设计的主要特殊就是教学过程的整体性，不断的反馈，改进，达成，以其获得最优的学习目标，最优的反馈与评估，同时达到教学活动的最完善。