2023年去旅行教学设计（优质18篇）

教学计划应注重评估和反馈，在教学过程中及时调整和完善计划。接下来，小编为大家分享一些经典的教学计划范文，希望能为大家的教学工作提供一些参考和借鉴。

骑鹅旅行记教学设计

4、能对人物性格进行简单评价。

1、通过阅读，指导学生学会、读懂童话。

2、通过阅读激发学生读书的兴趣。

一、谈话导入。

师：同学们，前一段时间，咱们班全班同学几乎都在读一本书，这本书的名字是——生：《尼尔斯骑鹅旅行记》。

师：喜欢这本书吗？

生：喜欢。

师：今天我们就上一节读书交流课。让我们一起再次走进这本书，一起回忆跟着尼尔斯的这次奇妙的旅行，一起回味《尼尔斯骑鹅旅行记》这本书带给我们的快乐，一起交流读完这本书的收获。（板书课题）。

二、交流作者和主要内容。

师：有两个话题先跟大家交流一下。第一个话题：知道《尼尔斯骑鹅旅行记》这本书的作者是谁吗？生：《尼尔斯骑鹅旅行记》这本书的作者是瑞典女作家塞尔玛？拉格洛芙。

师：你回答得非常正确。那谁能说说你对作者有哪些了解呢？

生1：拉格洛芙获得了1909年诺贝尔文学奖。

生2：拉格洛芙年幼时因下肢疾患，行走艰难，主要靠书籍和会讲故事的外祖母朝夕相伴，接触了大量的童话、神州的民间传说等。

生：这部小说是她认真研究飞禽走兽的生活习性和规律、调查各地的风俗习惯和民间传说的基础上完成的。

师：看来同学们对作者了解得还真是挺多。听了同学们的介绍，我们不由得对这位瑞典女作家肃然起敬。有人说，作品是由作者和读者共同完成的，我们作为读者，在读书的时候，其实是和作者在进行着一种无声的交流。所以，了解作者的身世，以及写作的相关背景，对于我们理解作品的内容及思想有很大的帮助。

看来，读一本书，我们首先要关注——。

生：书的作者。

师：下面我们来交流第二个话题：能说说这本书的主要内容吗？

生1：这本书讲的是小男孩尼尔斯很顽皮，特别喜欢捉弄小动物，结果被小狐仙变成像大拇指一样大的小人儿。然后跟着大雁去旅行。

生2：这本书讲的是小男孩尼尔斯很顽皮，喜欢捉弄小动物，有一次他捉弄小精灵，被小精灵变成像大拇指一样大的小人儿。尼尔斯为了逃避动物们的追逐，爬到了家鹅的身上。没想到家鹅神奇地飞上天，和大雁们一起旅行。于是尼尔斯开始了骑鹅旅行。通过这次奇异的旅行，尼尔斯增长了很多见识，结识了朋友。最后尼尔斯回到了家中，恢复原形，变成了一个好孩子。

师：说得真不错。老师很佩服你们的概括能力，用简短的话概括出了一本书的内容，了不起。

生：在“译本序”里。

生：序言。（板书：读序言）。

师：老师想问问同学们，读这本书时，有谁读过“序言”了？（只有五、六个同学举手）。

师：看来读过的人不多。好老师希望你们再读其他书的时候，一定不要忘了先读一读“序言”。

三、交流喜欢的情节和人物。

师：同学们，这本书中，作者是将前后呼应的一个完整的故事，分成一个个独立成章的小故事来写的。老师搜集了一些和这本书内容相关的图片，看着这些图片，你一定回忆起了书中那一个个有趣的故事。

师：下面咱们来交流你最喜欢这本书中的哪个故事。

生1：我最喜欢尼尔斯智斗狐狸斯密尔这个故事。因为在这个故事中，尼尔斯表现得特别勇敢。

生2：我最喜欢尼尔斯在海岛上和山羊一起斗狐狸的故事，因为我觉得尼尔斯特别聪明，打败了狐狸，我特高兴。

生3：我喜欢尼尔斯捉弄小精灵那个故事。我觉得尼尔斯很顽皮。

师：在尼尔斯骑鹅旅行的过程中，的确发生了很多像你们刚才所讲的好些有趣的故事，这些都是构成这本书的精彩的情节。我们在读书的时候，应该读懂书中的情节。（板书：读情节）。

师：我们除了要关注书中的情节，还应该关注什么？

生：关注书中的人物。（板书：读人物）。

师：这本书中有很多人物，能说说你最喜欢谁吗？先请同学们4人小组内说一说。（学生4人一组交流。）。

师：谁愿意跟大家说一说你喜欢的人物？

生1：我最喜欢尼尔斯，因为他很勇敢。

师：能举例说说为什么说尼尔斯勇敢吗？

生1：因为在狐狸斯密尔要吃大雁的时候，尼尔斯忘记自己已经被变成了拇指大的小人儿，他勇敢地冲上去拽住斯密尔的尾巴，救了大雁，所以我喜欢尼尔斯。

师：你说得很好，其他同学就像他这样说。

生2：我喜欢雄鹅莫顿，因为他很善良。在海岛是他不顾一切地救助小灰雁邓芬。

生3：我也喜欢雄鹅莫顿，因为他很坚强。他刚开始向天空飞时，因为他是家鹅，他的肺都要炸了，但是他仍然不放弃，一直向上飞，最后终于成功了。这很值得我们学习。

生4：我喜欢乌鸦“迟钝儿”。他为了救尼尔斯被狐狸吃了，他是多么善良呀。

生5：我喜欢头雁阿卡，因为她很有领导才能。她照顾队里的每一个人。

……。

（课件出示学生写的评论，学生自由朗读。）。

其一：大雄鹅莫顿是一个信守诺言的人。因为当他和尼尔斯做出“谁也不离开谁，一直到回家”这个承诺时，大雄鹅就开始保护尼尔斯。在冰冷的湖上，大雄鹅莫顿用自己的翅膀把尼尔斯护在翅膀下；尼尔斯被乌鸦劫持后，他冒死去救尼尔斯，这体现出了大雄鹅莫顿信守诺言的精神。

大雄鹅莫顿是一个助人为乐的人。当不灰雁翅膀折断时，大雄鹅莫顿又在第一时间帮助了小灰雁，给它找食、找水，这体现出了大雄鹅莫顿助人为乐的精神。

大雄鹅莫顿是一个执着向上的人。当大雁群飞过，让他一起到北方时，别的家鹅都没有勇气，只有大雄鹅莫顿充满信心，勇敢地向天空飞去，这体现了大雄鹅执着向上的精神。

大雄鹅莫顿身上体现出的这些精神值得我们学习。

其二：尼尔斯是个勇敢的人。在《黑夜》这个故事中，一只大雁被狐狸捉走，尼尔斯忘记了自己还是一个很小的小人儿，他敢去和狐狸作斗争。

尼尔斯是个淘气的人。在书中的第一章就写了尼尔斯捉弄家中的一些小动物，他在捉弄一个小精灵时，不料被小精灵施了妖法，变成了一个拇指大的小人儿。

尼尔斯是一个有情有义的人。当他知道如果自已重新变回人的模样，雄鹅莫顿就得被妈妈杀死后，尼尔斯就想放弃变回人，宁可跟着大雁们一直这样旅行下去。

淘气，经常捉弄小动物，令人讨厌，可是他现在学会了助人为乐，用自己的生命来保护别人，令我敬佩。

师：这几位“评论家”今天也来到了我们的课堂，想不想认识一下？

（三位学生站起，学生们恍然大悟）。

师：大家一定很羡慕他们吧？其实我觉得你们刚才说的，和这三位同学写得差不多。如果把你们刚才口述的写下来，也会是一篇很不错的评论的。老师建议你们读完一本书也写一写这样的评论。既可以写对人物的评论，也可以写对故事情节的评论。（板书：写评论）。

师：听了同学们刚才关于书中情节和人物的交流，老师感到很高兴。因为你们能将语文课上学到的阅读、理解课文的方法运用到课外阅读中。例如，你们能通过人物的动作、语言、神态等去体会人物的内心世界；透过文字，去感受蕴藏在字里行间的人物的情感和他们的喜怒哀乐。看来，同学们已经有能力读整本的书，甚至是长篇小说了。

四、交流精彩片段。

师：我们知道，拉格洛芙因为《尼尔斯骑鹅旅行记》这本书而获得了诺贝尔文学奖，这本书不但在瑞典家喻户晓，上至国王首相，下至平民百姓，几乎每个人都读过，而且它还被译成50多种文字，受到世界各国人民的喜爱，由此可见这部作品的经典。我想你们在读的时候，一定也感受到了这部经典名著的魅力。下面老师就请同学们把你认为精彩的片段，用你精彩的朗读和大家交流。

（生有感情地朗读自己喜欢的片段。）。

师：我觉得同学们挺会欣赏的。找的片段都很精彩。老师建议你们把这样精彩的片段积累下来，摘抄在《摘抄本》上或背诵下来，记在脑子里。（板书：积累）。

五、交流读书后的收获。

师：读完这本书，我想同学们一定有很多收获。愿意把你的收获和大家分享吗？你可以参照老师给你的提示，用一句话或几句话说一说。

（提示：读完这本书，我知道了。读完这本书，我明白了。读完这本书，我了解了。读完这本书，我想到了。读完这本书，我积累了。读完这本书，我懂得了。）。

生1：读完这本书，我知道了不能捉弄小动物，不能欺负比自己弱小的人。

生2：读完这本书，我懂得了做错了事要勇于改正错误。

生3：读完这本书，我想到了我应该像尼尔斯那样做一个勇敢的人。

生4：读完这本书，我积累了一些好词好句。例如：惟妙惟肖、异想天开等。

……。

师：看来你们的收获还真不少。我建议同学们每读完一本书，都应该把自己读书后的收获、体会进行读后整理。可以把对书中人物、事件的看法写成评论；也可以积累自己喜欢的句、段；还可以写读后感或制作读书卡、好书推荐卡。（板书：写读后感、制读书卡或好书推荐卡）。

六、了解这本书的写作特点。

师：同学们，在这本书的序言中，还为我们介绍了这本书的写作方面的特点。请同学们听老师读，边听边结合书中的描写，对号入座，体会哪里体现了这引些特点。（师读特点）。

师：俗话说没有对比，就没有区别。和这本书类似的，以游记为题材的书还有很多，比如《绿野仙踪》、《格列佛游记》等。同学们可以读一读。读后你就会发现这本书和别的书在写法上、在布局某篇上有什么不同之处。

七、总结下课。

师：这节课，我们进行了《尼尔斯骑鹅旅行记》这本书的读后交流，在交流中，我们加深了对这本书的了解。同时也学到了读整本书的方法。（结合板书总结）读一本书，我们要先读一读序言，对全书有个总的了解，再品味其中的情节和人物，读书后，要将自己的收获进行整理。

师：最后，老师将易中天教授的一句话送给同学们，希望你们多读书，读好书，好读书——中外名著，像是为我们的心灵打开一扇又一扇窗户，让我们看见外面那五彩缤纷的世界。在你们这个时候，读到什么并不重要，读懂多少也不重要，重要的：是读，是想读，是读个没完。

师：下课。

《少年旅行队》教学设计

都准备好了吗？没有忘记带昆虫网吗？没有忘记带标本箱吗？没有忘记带笔记本吗？我们马上要出发了，马上开始向大自然出发了。

我们这是到生活里去，到一个知识的世界里去。

老师。

你能在这一条小河边，钓起一条鱼，又能说出它的名字？

这多有趣啊！不知道的，我都要知道。

亲爱的老师，生活的老师，你快把我们养大吧！告诉我们这个，又告诉我们那个。最重要的是先让我们看到许多困难，然后才看到成功。让我们经历许多艰苦，而又让我们在劳动的时候，得到快乐！

小纸船。

我们来到半山的小溪边，用五色彩纸折成各种各样的小船，让它随着微风、顺着流水，离开我们吧。

小纸船在水上移动着，前前后后地出发了。我们都折着手，在欢呼我们自己折的纸船前进。

小纸船带走了我们童年的幻想。我们在小溪边恋恋不舍地追着。

看！连一只小纸船都漂得这么久，这么远！我们都高兴地笑了。我们对自己的幻想说：去吧！小纸船！你们各奔前程吧！前面有你们广阔的天地！

听广播。

少年旅行队休息的时候，有人从口袋里取出了一台收音机，把它装上电池。

树林里马上就响起了音乐。马上就有人在报告时事和各种消息，最后连气温、晴雨，都晓得了。

这是我们跟我们的父母在联系。

这是我们跟我们的祖国在联系。

标本。

我愿意当一个长久的忠实于生活的旅行者。我在大山和海洋之间行走，我跨过山岭、河流和无数的小路。我要去找大山做朋友，找海洋做朋友，找河流跟道路做朋友。

大山使我坚强、镇静，让我长得像一片茂盛的树林。

大海使我心胸开阔，热情汹涌。

所有的河流，使我灵巧活泼，永远前进。

我愿意一生在这些地方行走，从它们那里去寻找这些东西，分送到每一个人的心里。

所以我愿意当一个长久的忠实于生活的旅行者。

《旅行之歌》教学设计《旅行之歌》教案

教学内容：

二、补充欣赏《新疆好》《草原上升起不落的太阳》《摇篮曲》(东北民歌)。

教学目标：

一、学会演唱歌曲《旅行之歌》，准确表达歌曲的弱起节奏，能够比较熟练地演唱。(唱会歌)。

二、感受歌曲轻松愉快的情绪，能用轻巧有弹性地表达歌曲。(唱好歌)。

三、区分两段歌词表现的不同内容和情感，能用不同的速度、力度和声音进行表达。(会唱歌)。

教学重难点：

比较熟练地演唱歌曲，准确地表现弱起节奏的韵律。

教学过程：

一、律动。

设计意图在律动中感受附点节奏及乐句的韵律特点。

二、学唱歌曲第一段。

1、导入--音乐之旅。范唱歌曲，了解歌曲内容。

按节奏读词。师生接口读词，读准节拍重音，掌握弱起节奏的韵律。

模唱歌曲。

2、学唱三个“啦啦啦”，在学习中训练衔接时的气口。进行完整地演唱。

为第三、四乐句加入动作表演，以动作引导学生感受这两个乐句及其中分乐句的气息，进行准确地表达。

3、完整而比较熟练地演唱。

设计意图以弱起节奏的韵律感受与表达为核心，采用接口唱、读；动作表演等多种方法，帮助学生轻松而高效地解决本课的重难点。

三、用轻松而富有弹性的声音演唱。

1、唱着歌儿去旅行--《新疆好》。边听边动，“音乐中的新疆给我们什么感觉?”

2、听听学学快乐的鼓的声音，用“嘭”演唱《旅行之歌》。

3、用轻松欢快而富有弹性的.声音演唱歌曲。

设计意图在“唱会歌”的基础上，继续“音乐之旅”的主线，以《新疆好》的欣赏引发学生对声音表现对情绪影响的思考，通过对鼓声地模仿练习用轻巧而有弹性的声音演唱歌曲。

四、演唱并表现歌曲第二段。

1、唱着歌儿去旅行--《草原上升起不落的太阳》。静静听赏，“我们又到了哪里?这里有怎样的风景?表现蒙古草原的音乐和新疆的音乐有什么不同?”

2、唱着歌儿去旅行--《摇篮曲》。“我们到了东北的时候已经是什么时间了?你听到了怎样的歌声?”随着音乐摇一摇。

3、轻读第二段歌词，找出两段的不同之处，讨论并尝试用不同的声音演唱。

边唱边为歌曲加入自己的动作。

设计意图以欣赏不同地区风格的音乐为引导，启发学生用不同的速度、力度等表现歌曲的不同内容，使之成为其自然的表达，从而更好更完整地理解和演唱歌曲。

五、完整地演唱歌曲。

设计意图本课最终的达成。

在牛肚子里旅行教学设计

1、认识“咱、偷、答”等15个生字，学会“旅、咱、怜”等13个生字，认识三个多音字“答、应、几”，理解“悲哀”等词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能够分角色朗读课文。

3、了解牛胃的特殊构造及功能，并能用准确的语言表达。

4、懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的，教育学生要学会真心帮助朋友，同时从小培养遇事冷静、机智、勇敢等良好品质。

重点：感知朋友间的美好真情，懂得朋友在遇到困难时要真心帮助的道理。

突破方法：在教学过程中，教师要引导学生重点抓住课文中青头在红头遇险时具体表现的几处描写，从它的动作、语言等细节描写中体会其对于朋友最无私的关爱和帮助；同时，还要联系自己与朋友之间的真实经历，进一步深化对友谊内涵的感知。

难点：体会遇到危险时要冷静机智、勇敢面对的重要性。

突破方法：教师一要引导学生从青头在红头遇险时仍然能够一边鼓励红头要勇敢，一边还能够清楚准确地根据牛的习性指导红头如何在险境中努力求生并最终救出红头的具体表现，体会冷静机智的重要性；二要联系自己的生活实际，进一步体会遇事能够冷静思考对策对于解决问题的重要意义。

教法：情境激趣法，利用多媒体课件、谈话、角色朗读等多样化学习形式创设情境，营造宽松、平等、民主的教学氛围，让学生更好地融入到故事情境中，不断读懂故事的深刻内涵；在品读感悟的过程中有机引入语言文字训练，让学生边感悟、边积累、边运用，在对语言的想象体验、说话训练中学会不断提升运用语言文字的能力。

学法：朗读感悟法，以朗读贯穿学习始终，通过自读、分角色读、演读、齐读等多样化朗读形式，既培养感悟语言文字的自主学习能力，又不断拉近与文本之间的距离，实现在读中感知、在读中悟情、在读中培养语感等学习目标；联系生活实际法，借助对生活真实经历的认知，进一步体会遇事冷静机智、勇敢面对的重要性，培养战胜困难的良好品质。

师生齐准备：

教师：准备多媒体课件和关于牛反刍的简单资料。

学生：自主阅读课文，读准生字词。

课时巧安排：

2课时。

第一课时。

课时目标：

1、认识“咱、偷、答”等15个生字，学会“旅、咱、怜”等13个生字，掌握三个多音字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、感知故事的内容，了解牛的习性。

一、故事激趣，引出课题。

1、教师讲述故事：有两只小蟋蟀，一只叫青头，另一只叫红头。它们是一对非常要好的朋友。有一天，它们决定玩捉迷藏的游戏，可是，危险却不知不觉就发生了。孩子们，你们想知道故事的经过和结局吗？（想）那好，这节课我们来学习一篇有趣的童话故事《在牛肚子里旅行》。

2、板书课题，引导学生书写并注意生字“旅”的写法，同时读准字音（声母是边音“i”）。

3、引导学生由题质疑（谁在牛肚子里旅行？怎么会在牛肚子里旅行……），教师及时肯定他们的质疑，同时引导他们从故事中寻找答案。

【设计意图】此环节教学主要采取了故事激趣法，让学生在听故事的过程中激发了了解故事经过和结果的浓厚兴趣，自然引入了对故事的探究学习。

二、初读课文，了解故事。

1、教师读故事，引导学生边听边想想自己从听读过程中对故事都有了哪些了解。

2、学生简单交流听读收获（知道了红头遇到了怎样的危险、知道了青头是怎样帮助红头脱险的……），教师及时肯定学生的感知。

3、引导学生自主朗读课文，圈画出文中的生字词，注意借助拼音读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

4、小组合作，检查字词朗读情况，及时将容易出错的生字或词语做上标记。

5、检查生字识写情况。

（1）指名小组汇报哪些字词容易读错，教师根据大家的汇报适时重点出示“嚼、咽、怜、拼”等生字，指导学生“怜、拼、咽”都是前鼻音，“怜、咽”两个字的韵母要读准。另外“答、应、几”三个字是多音字，其中“答”“几”读第一声，“应”读第四声。

（2）课件出示文中生字，引导学生认真观察生字的特点，试着用自己的方法记住它们，教师适时引导他们根据字形结构特点进行生字识记（结合形声字构字规律、汉字添加偏旁、形近字比较等多种方式）。

（3）教师再次出示田字格中的13个生字，学生交流对生字书写要领的感知，重点找出自己认为特别难写的生字，难写的地方都在哪儿。教师根据学生的交流情况重点聚焦“旅、胃、算”3个生字进行范写指导，其中：“旅”左窄右宽，左边“方”的第三笔横折钩注意横画部分略向右下倾斜，钩部分则要略向内收以保证字整体的稳定，右边部分最后两笔是点、捺；“胃”最难把握的是字的宽度，要注意“田”的最后一笔横画要与下面部分等宽，另外这个字的横画之间要注意等距；“算”上、中两部分要紧凑，下面的横画略长。学生自主描写生字，教师巡视检查并进行重点笔画的书写强调。

6、指名轮读课文，教师根据学生的朗读情况适时指导朗读部分句段，注意提醒部分字词的正确朗读。

7、引导学生再读课文，试着根据对课文内容的了解，简要说说故事的主要内容，教师适时板书故事中的两个人物（红头青头），同时让他们将故事的起因、经过和结果说清楚。

【设计意图】此环节教学主要采取了自主学习与交流巩固相结合的方式，不仅让学生在学习的过程中进行了字词识写认知的自主构建，也让他们在交流学习的过程中更好地巩固了认知，进一步扫清了阅读障碍。

三、研读课文，了解牛的有趣习性。

1、过渡引入：孩子们，这是一篇有趣的科普童话，不仅故事内容本身非常精彩，还藏着一个关于牛生活习性的科学小知识。孩子们，认真读一读课文，看看你们对牛有什么了解。

2、学生再读课文中关于牛的描写内容，思考并与同学交流：

生：我知道了牛是有四个胃的。

生：我想为他补充关于牛胃的知识，这四个胃中的前三个胃都是贮藏食物的，第四个胃才管消化。

师：你们知道“贮藏”的意思吗？

生：我知道，就是储藏的意思。

师：那么牛吃食物的时候都有什么特点呢？

生：牛先把草吞进胃里，等休息的时候再把草送回嘴里，然后细嚼慢咽。

教师适时引导他们随文理解“细嚼慢咽”（慢慢地吃东西），同时补充有关牛的四个胃的知识（牛属于反刍动物，具有瘤胃、网胃、瓣胃、真胃4个胃，在瘤胃内有大量的细菌和纤毛虫，它们可以分解和消化饲料中的粗纤维，这是能够给牛大量饲喂粗饲料的主要原因之一。由于牛的反刍特点，能把吃进瘤胃的大量粗饲料吐回口腔内再细细咀嚼，在喂牛时必须使牛具有充分的反刍时间，以保证饲料的正常消化）。

【设计意图】此环节教学重在引导学生初步了解故事中蕴藏着的科学知识，既让他们获得了科学认知，又激发了学生对故事中红头的旅行过程的探究兴趣。

四、课堂小结。

孩子们，这节课我们不仅了解了故事的主要内容，还懂得了关于牛的习性的科学小知识。这个童话故事确实太有趣啦！那么，故事中的红头到底在牛肚子里经历了一场怎样的旅行呢？下节课我们继续学习课文。

骑鹅旅行记教学设计

1.学习并积累“缰绳、黑莓、潺潺、头晕目眩”等生词。

2.默读课文，把握课文主要内容，对故事中的主人公建立初步印象。

3.通过插图和对部分篇章的阅读，了解书中的精彩情节，感受童话故事的趣味性，体会作品的语言风格，激发阅读整本书的兴趣。

教学重难点。

通过选读精彩片段、组织交流，了解故事的趣味性，把握课文主要内容，激发阅读整本书的兴趣。

教学策略。

1.小组合作。

通过小组合作学习扫清字词障碍。教学时以学生为主体，小组合作解决重难点，提高学生课堂学习的效率。

2.自主阅读。

这是一篇略读课文，主要以引导学生自主阅读，激发阅读兴趣为重点，让学生在浏览课文的过程中，熟悉主要人物和故事情节。

3.拓展延伸。

教学的终极目标是对学习者能力的培养，本文只是整本书的一个缩影，可引导学生领悟作者的表达方式，学习阅读整本书。在学完这篇课文后，分享、交流故事情节。

教学准备。

1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。

2.准备资料：课外阅读《骑鹅旅行记》，查找资料了解作者相关背景；多媒体课件。

教学课时1课时。

教学过程。

板块一谈话导入，激发兴趣。

2.学生自由发言。（课件出示：作者简介）。

课件出示:。

《骑鹅旅行记》这本书的作者是瑞典女作家塞尔玛·拉格洛芙,她于1909年获得了诺贝尔文学奖。她年幼时因下肢患疾，行走艰难，主要与书籍和会讲故事的外祖母朝夕相伴，因此接触了大量的童话、民间传说等。这部小说是她在认真研究飞禽走兽的生活习性和规律，调查各地的风俗习惯和民间传说的基础上完成的。

3.板书课题。

这篇课文节选的是原著中的一个片段，请同学们齐读课题。

【设计意图】谈话导入拉近了与学生之间的距离。一问激起千层浪，在探究性的学习中，学生的阅读兴趣被调动，充分有效的阅读拓展了思维的空间，创新教育在课堂上得到体现。

板块二自主阅读，合作探究。

1.检查学生的'预习情况，质疑问难。

2.请同学们自由地默读课文，注意读准字音，读通句子。

3.边读边思考：

（1）这篇课文作者围绕小男孩尼尔斯讲了一件什么事？

（2）角色预览，出示图片。（课件出示课本第26页插图）。

4.故事的开始，当尼尔斯还是一个“人”的时候，他是一个怎样的小男孩？（活泼可爱、顽皮）。

5.尼尔斯的穿着和这个年纪的我们一样吗？（他那淡黄的头发、鼻子上的雀斑、皮裤和袜子上的补丁都和过去一模一样）。

6.什么样的孩子皮裤和袜子上会有补丁呀？（顽皮、活泼好动）没错，尼尔斯是一个顽皮的孩子，他经常出门，在院子里、在外面玩耍。

7.小组交流：课文围绕尼尔斯讲了一件什么事呢？

8.全班分享：请同学们先小组之间合作学习，然后小组派代表在全班交流分享。

【设计意图】新课标中指出学生正确流畅地朗读课文，以及和同桌交流能提高学生合作学习的能力。学生通过读文，概括文本内容，认识主要人物，并理清文章写作思路，把握全文，为更好体会人物语言及心理活动描写做铺垫。

板块三精读课文，领悟表达。

1.交流探讨。

（1）在尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界都发生了什么样的变化呢？（他变小了）。

（2）他变小了，别的东西有没有变小呢？别的东西对于小狐仙尼尔斯来说就是怎样的呢？（变大了）。

（3）除了变小，还有什么事情是他不曾拥有的？（他能听懂禽兽的话）。

（4）能听懂它们的话，就可以跟它们沟通交流啦，让我们跟随着尼尔斯，一起去找找这些变大的伙伴吧。

2.感受态度：这些庞然大物对小狐仙尼尔斯的态度是什么样的呢？

预设1：麻雀和鹅不怕他，叽叽喳喳笑话他。（板书：笑话他）。

预设2：鸡叽叽喳喳不怕他。（板书：不害怕他）。

预设3：猫咪凶他，差点咬死他。（板书：凶他）。

预设4：牛棚里的牛一片混乱，吼声四起。（板书：吼他）。

3.是的，我们的尼尔斯变成小狐仙以后，世界上所有他熟悉的东西都变大了，他变成了弱小的小狐仙，他能听懂禽兽的话了，也知道动物们并不都喜欢他。

【设计意图】通过理清文章脉络，可以培养学生的语言组织能力和运用能力，让学生了解文章的大意，便于抓住重点展开分析。角色的采访走进了人物的情感世界，灵性的回答丰富了学生的精神世界，为学生的发展打下了基础。

板块四引导点拨，拓展思路。

2.交流想法：同桌交流想法，也可以告诉老师。

4.拓展读整本书：教材上的课文只是《骑鹅旅行记》这本书中的一个小故事。整本书中像这样的小故事还有许多。

书中的尼尔斯到底是怎样的一个孩子呢？大家肯定都迫不及待地想阅读整本书了。

5.巩固拓展：老师希望同学们阅读的同时能仿照本单元第一篇课文的故事梗概，写一篇《骑鹅旅行记》的故事梗概。

【设计意图】授人以鱼，不如授人以渔。知识的延伸、情感的参与、方法的运用、兴趣的培养正是语文教学的重要内容。

板书设计。

作业设计。

见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。

教学反思。

1.课前预习，提供学习助力。

做好课前预习，提前准备好整本书《骑鹅旅行记》，在老师的积极引导下，学生都在读这本书，还认真地作批注和摘记，为学习课文做好铺垫。

2.重点词句，感悟人物形象。

在教学过程中，引导学生抓住重点词语，如“不怕他、凶他、吼他”，结合句子进行品读，通过有针对性的提问，把学生的思维能力、观察能力和想象能力充分调动起来，对学生进行语言表达能力的训练。

3.结合文本，从课内到课外。

指导阅读文章中的精彩篇章，掌握阅读方法，提高学生的阅读理解能力和欣赏能力。鼓励学生用自己喜欢的方式来阅读整本童话名著，可以写续集，可以做摘记，可以把自己喜欢的故事情节和人物角色用画画出来，可以讲一讲，演一演。这样不仅加深了对整本书的理解，也让学生学到了阅读的方法，激发了阅读的兴趣。

《少年旅行队》教学设计

1、学会“簿”1个生字，注意它的写法。

2、用普通话有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、知道本组诗歌从哪几方面学了少年旅行队在旅途中的所见、所闻、所做、所感。

4、有感情的朗读课文，初步感受散文诗的节奏美、韵律美以及浓郁的抒情色彩。

1、能结合重点词句理解课文内容，从旅行队队员们的行动和语言中感受他们对知识的渴望、对大自然的敬仰和喜爱之情。

2、感受课文每部分加小标题的好处，体会总分关系问句的妙处。

第一课时。

一、激情导入。

1、看到同学们热情洋溢的面孔，我就能猜到同学们一定度过了一个愉快而又有意义的暑假。同学们能说一说自己是怎样度过的吗？（学习、访友、旅行……）。

2、在暑假中旅行的同学请说一说自己的感受和收获，让我们大家一起来分享！

（课件出示同学们旅游境地优美的风光。）。

3、请没有去旅游的同学想象自己参与旅游时的感受。

（点评：让同学们在优美的画面中找到旅行的快乐，能让学生更快的进入到课文的情境中去。）。

二、整体把握课文的内容。

1、请同学快快速浏览课文，谁来说一说，少年旅行队的含义是什么？

（课件出示：少年旅行队在生活的海洋探索，在知识的海洋探索。）。

3、请同桌互相交流：诗人从哪几个方面写了旅行队在旅途中的所闻、所做、所想？（出发、老师、小纸船、标本、旅行者之歌）。

三、品读课文、体会感情。

1、精读《出发》的内容，品味其中的情感。

3、生：期待、激动、自由快乐！

（课件出示：明亮的阳光在喊他们，窗外的小鸟在喊他们，喊他们到田野里去，到山林里去，到生活里去。）配上小鸟的叫声。

4、谁来读一读这个句子，读出旅行队的期待与快乐之情。

5、谁来说一说，你为什么有这样的体会？

生：运用了拟人化的手法。三个“喊”字让我们感受到大自然的召唤。

6、多么美丽、和谐的大自然呀！我们都该准备些什么呢？

生：昆虫网、标本箱、笔记本。

7、是呀！这些东西是不能忘记的！请同学们一起来读一读这段话，相信同学们一定准备好了吧！

（课件出示：都准备好了吗？没忘记带昆虫网吗？没忘记带标本箱吗？没忘记带笔记本吗？）。

8、这几个问句之间是什么关系？再仿照着写一段话。

生：总分关系。点明了出发前要做好的准备。

（同学间互相交流自己仿写的句子。）。

9、一切都准备好了，出发！（课件出示：美丽的大自然，鸟语花香、空气清新。远处依稀可以看见大山、大海、河流……同学们看看这里、望望那里，眼神里充满了对知识的渴望。）。

10、同学们，你们都看到了什么？你最想到哪里去，为什么？

11、课文哪些句描绘了你所看到的画面？

生：今天走到这里，把知识带走了。明天我们又出发了。我们不停的探寻，要走遍生活，走遍这个无边的知识世界。

12、指导朗读，加深情感体验。读出对未知世界的期待，对知识的渴望。

13、总结学习方法。

（1）细读文章，了解文章的主要内容。

（2）抓住重点词句理解课文。

（3）由生动形象的画面展开合理的想象。

（4）在读中感悟。

（5）根据写作特点学习写作方法。

第二课时。

一、举一反三、融会贯通。

1、请同学们运用以上的学习方法，从《老师》、《小纸船》、《标本》、《旅行者之歌》中选择自己最喜欢的，同桌之间互相讲解。

2、由全班同学推荐一名同学来引导大家学习其中的一部分。

3、同学之间相互点评。

4、全班交流。有感情的朗读自己喜欢的部分，体会少年旅行队在大自然中的探索求知、锻炼成长的美好感情。

理解重点：

《老师》“亲爱的老师，生活的老师，你快把我们养大吧！告诉我们这个，又告诉我们那个。最重要的是先让我们看到许多困难，然后才看到成功。让我们经历许多艰苦，而又让我们在劳动的时候得到快乐。”

《小纸船》“去吧！小纸船！你们各奔前程吧！前面有你们广阔的天地！”

《标本》“我们的记忆，也是一只箱子，一只大得无边的箱子。让我们把珍贵、有用的、值得记忆的东西，放到这只奇异的箱子里去吧。不要让一些无用的东西占去了地方……”

《旅行者之歌》“大山它使我坚强、镇静，让我长得像一片茂盛的树林。大海它使我心胸开阔，热情汹涌。所有的河流，使我灵巧灵巧活泼，永远前进……”

5、大家想一想，旅行队还会去哪里呢？

（由文中的空白激发学生的想象。）。

6、同学们在相互的交流中插上理想的翅膀，思路更加的开阔，自主学习的能力加强。

二、回归整体。

1、有感情地朗读课文。再现旅行时的情景！

2、同学之间相互交流旅行队在旅途中都有哪些收获？

3、背诵自己喜欢的部分。

三、比较拓展，升华情感。

1、少年旅行队在旅途中愉快、兴奋而又满怀向往的心情深深的感染着我们，激起我们对大自然的热爱，也渴望到大自然中去探寻。

2、如果同学们有的已到大自然中去探寻过，请写下自己的感受，如果没有去过，大自然的怀抱向我们敞开着。让我们一起拥抱大自然吧！

板书设计：

出发-----期待与激动。

老师-----生活处处皆学问。

小纸船——对未来的憧憬与梦想。

标本————采集、研究、保存。

旅行者之歌——忠实于生活。

热爱自然、热爱生活。

《少年旅行队》教学设计

《少年旅行队》是一组散文诗，它由《出发》、《老师》、《小纸船》、《听广播》、《标本》、《旅行者之歌》六首诗组成。这六首散文诗既相对独立，又有内在的联系。该组诗以少年旅行队的远足旅行为线索，写了旅行队队员们在旅行中的所见、所闻、所做、所感，抒发了队员们热爱自然，热爱生活的思想感情，表达了他们渴望到生活的海洋里探索求知，在生活实践中锻炼成长的美好心愿。

该组散文诗短小精巧，富含诗意哲理，把纷繁的事物经过高度浓缩，使之呈现出简洁美，给人以启迪，令人从中品味出诗意。诗人柯蓝没有用长者身份灌输自己的想法，而是以孩子的口吻，从孩子的视角去观察生活，认识生活，想象生活，感怀生活，拉近了沟通的距离，增强了亲切感。全篇笔锋自然流畅，语言亲切活泼，抒情色彩极为浓重，容易打动读者感染读者，读后能给人以启迪与思考。

说学情。

“散文诗是永不褪色的艺术，激发孩子无穷的想像力、创造力和幸福感，道出儿童纯净的感情和多彩的内心世界。”《少年旅行队》这篇课文是小学阶段学生接触的为数不多的散文诗之一，关于这种文体极其特点，教师不必做过多解释，应让学生通过充分的读，不同形式的读，去体悟感受诗中所表达的情感，及蕴涵的节奏美、韵律美、意境美。散文诗一般都有内容跳跃的特点，从而给读者留下较多的想象空间，本文亦是如此。本文为散文组诗，篇幅较长，每首诗结构相似，中心主题相同，因而教学指导应详略得当，有所侧重，可运用学法迁移。

说目标。

知识与技能：

1、认识并会写本课5个生字，注意“簿”、“茂”的写法。

2、知道本组诗歌从哪几方面学了少年旅行队在旅途中的所见、所闻、所做、所感。

3、有感情的朗读课文，初步感受散文诗的节奏美、韵律美以及浓郁的抒情色彩。

4、背诵课文最后一部分。

过程与方法：

1、积累本课生词，并学会运用。

2、通过充分的读，不同形式的读，体会诗中所表达的情感，及蕴含的节奏美、韵律美、意境美。

3、画出重点词语，理解课文，体会诗人热爱自然，热爱生活的情感。

情感态度价值观：

能够通过理解课文、朗读课文体会出旅行队队员们在旅途中的愉快、兴奋而又满怀向往的心情，以及热爱自然，热爱生活，渴望到生活的海洋里探索求知，锻炼成长的美好感情。

教学重点、难点。

能结合重点词句理解课文内容，体会出旅行队队员们在旅途中的愉快、兴奋而又满怀向往的心情，以及热爱自然，热爱生活，渴望到生活的海洋里探索求知，锻炼成长的美好感情。

教学准备。

1、课前指导不知学生预习课文，查阅作者柯蓝的资料。

2、制作课件，创设情景，提示重点语句。

《环球旅行去》教学设计

教学内容:。

北师大版教材61页第五单元方向与位置第一课时《去图书馆》。

教学目标：

1．掌握描述路线图的方法，能准确地描述简单的行走路线。

2．通过自主探究和合作交流解决实际问题，理解方向、距离、转弯的地方三个要素是描述路线的关键。

3.在对比学习的过程中，知道描述往返路线时距离不变，方向相反，转弯地方的次序也反了。

4.在知识的运用过程中，体会数学与日常生活的密切联系。教学重点：能准确地描述简单的行走路线图。

教学难点：初步认识往返路线的相同点和不同点。

教学准备：

1.教师准备：多媒体课件、装有不同“宝贝”的四个盒子。

2.学生准备：尺子、铅笔。

教学过程：

一、激趣引入。

1.播放视频，激起学生学习兴趣。

2.平面图上的方向和现实中的.方向。

3.导入新知。（板书课题）。

二、探究新知。

1．探究描述行走路线的方法。

（1）课件出示笑笑从家到图书馆行走的路线示意图。

引导：怎样说清楚笑笑要走的路线？淘气、机灵狗、笑笑给出了怎样的提示？

学生反馈，教师可作适当点拨：先看朝哪个方向走，每一段走多远，在哪里转弯。

（2）启发：从教材的提示上看，要描述行走的路线，必须抓住哪几个要素？

板书：

笑笑笑向（方向）走米（距离）到（转弯地方）。

（3）学生动手画路线图，边画边在小组内模仿例句说一说。

（4）小结描述行走路线的方法。

先画一画，再找出方向、距离、转弯的地方。

2.探究、比较、描述往返路线。

（1）指一指。

指名学生在课件上指一指笑笑从图书馆回家怎么走。

（2）说一说。

让学生在小组里说一说笑笑从图书馆回家的路线。

（3）比一比。

（4）小结：描述返程路线时，距离没变，方向相反，转弯地方的次序也反了。

三、巩固练习。

1.完成教材第62页“练一练”第1题。

引导学生先说一说再独立填空。（引导时适时板书八个方向。）。

2.完成教材第62页“练一练”第2题。

要求学生仿照第1题填空的形式，在小组内说一说。

学生反馈汇报。其中科技馆到光明路、商场到天文馆、幸福路到动物园的方向需要重点指导。

3.完成教材第62页“练一练”第3题。

学生独立完成后集体订正。

四、拓展延伸。（引导学生辨认教室内方向，并描述简单的路线。）。

游戏：快乐寻宝。

1.课件出示并明确游戏规则。

2.师生参与游戏。

五、课堂小结，布置作业。

1.同学们，我们这节课学会了什么？（出示学习目标）。

引导学生对照学习目标进行总结。

2.布置作业：

完成教材第62页“练一练”第4题。

3.肯定学生课堂表现，歌曲《加油歌》鼓励学生。

《环球旅行去》教学设计

情感、态度与价值观：感受人类文明及其所蕴含的聪明智慧，养成全球意识和对世界多元文化的理解与欣赏的态度。

能力：注意培养调查研究的能力，学会探究性学习。

知识：初步了解世界主要的文化遗产；对多彩的世界有更为全面的认识，为今后进一步了解世界、认识世界打下基础。

学情分析。

从学生的心理特点与认知程度来看，当代少年儿童生活在一个开放的时代，国与国之间的文化、经济交流以及相互联系，比历史上任何一个时期都密切，孩子们通过不同途径了解和接触世界的机会相对多了。但是对于农村的孩子来说，他们了解和接触世界的途径相对较少，偏远地区途径会更少。所以教师在教学时，首先要提供丰富的学习资源，开阔学生的眼界；其次调动学生的生活经验，在对比中去认识、观察及思考问题，设置一些学生感兴趣的话题去引导学生进行探究性学习，培养学生调查研究的能力；同时通过研究，激发学生对世界文化的兴趣。

从学生的社会环境与生活基础来看，六年级的学生已有一定的阅历，能够自己主动查找相关资料获取知识，并运用已有的能力继续深入学习，体验学习过程中的快乐，在感受快乐的同时，增加对世界的了解。农村的孩子在收集相关资料上有一定难度，需要老师的引导和帮助。因此在教学中需要创造性地使用教材，挖掘教材预留的空间，以大量资料为依托，充实教学内容，从而让学生放眼世界。

通过对学生的困惑和障碍分析，我们发现，学生已经积累了一些社会生活经验，形成了相应的态度和能力。因此，在教学时要善于调动和利用学生已有的经验，结合学生现实生活中实际存在的问题，共同探究学习主题，不断丰富和发展学生的生活经验，使学生在获得内心体验的过程中，落实三维目标。

因此，本课针对以上的.学情分析，确定的教学重点是让学生了解世界主要的文化遗产，感受人类文明及其所蕴含的聪明智慧。教学难点是培养学生的全球意识和对世界多元文化的理解与欣赏的态度。针对学生的实际，要想落实重点，突破难点，让学生感受人类文明及其所蕴含的聪明智慧，形成一种理解、欣赏和尊重世界不同国家文化习俗的态度，教师就要创造性地使用教材，并进行教材重组，让学生真正走入文本。通过“神游埃及金字塔”“探秘古玛雅”这些活动激发学生探知的欲望，让学生在探寻人类奇迹之时，感受古代人类的聪明智慧和无限的创造力、想象力。通过“游览艺术之都巴黎、感受音乐天堂维也纳”这些活动，让学生知道巴黎作为艺术之都汇集了西方文化艺术的精髓，通过巴黎这个窗口领略西方的艺术之美及其无穷的魅力；通过“追溯西方文明的摇篮——希腊、漫步国际大都会——纽约”的活动，让学生多角度地了解古希腊文明，感知其作为欧洲文明的发祥地在人类文明史上的重要地位，进一步认识到古希腊人对人类文明所作出的重要贡献。通过“城市花絮”活动，挖掘其中一些世界名城的历史、地理、文化内涵，同时让学生通过其他的途径去了解更多世界上的国家和城市，去探索各个地方的特色，感受世界文化的丰富多彩。

教学重点。

让学生初步了解世界主要的文化遗产，感受人类文明及其所蕴含的聪明智慧。

教学难点。

培养学生的全球意识和对世界多元文化的理解与欣赏的态度。

教学准备。

教师准备：准备图片、录像短片、课件，有关金字塔、古玛雅、希腊、巴黎、纽约的文化资料等。

学生准备：查找古城的历史及现在大都市的相关资料。

课时安排。

3课时。

第1课时完成话题“神游埃及金字塔”“探秘古玛雅”的教材内容。

第2课时完成话题“追溯西方文明的摇篮——希腊”“游览艺术之都——巴黎”“到维也纳听音乐”的教材内容。

第3课时完成话题“漫步国际大都会——纽约”“城市花絮”的教材内容。

教学过程。

第1课时。

神游埃及金字塔。

1.［播放视频：神秘的埃及金字塔］。

小结：这些为古埃及国王修建的巨型坟墓，默默地耸立在一望无垠的大沙漠上，向人们展示了四千多年前古埃及人的智慧，成为古代人类文明的典型代表。（板书：环球旅行去神游埃及金字塔）。

2．呈现研讨素材：[播放课件：古埃及文明]。

引导学生选取一个方面，通过各种学习途径继续自己的“埃及神秘之旅”。

小结：埃及和中国，非洲与亚洲，虽然相隔万里，虽然文明的发展各有千秋，但是两个民族悠久的历史、辉煌的文明都为世界所瞩目，创造出这辉煌成就的人都拥有同样无穷的智慧和非凡的创造力！（板书：无穷的智慧非凡的创造力）。

设计意图：通过探究性学习，了解埃及金字塔，感受世界古文化的魅力。

探秘古玛雅。

1.［播放视频：古玛雅遗址］。

引导学生结合情境进行讨论：玛雅人是怎样在密林中建起一座座像金字塔一样的神庙？一千多年前，他们是用什么方法计算时间的？玛雅文明为什么会神秘地消失？通过这些遗址的探寻，你们有什么感悟吗？（板书：探秘古玛雅）。

小结：金字塔和古玛雅这两个文化遗迹中所表现出来的令人惊叹的科学成就和充满神奇色彩的难解之谜，让我们充分感受到了古代人类的聪明智慧和无限的创造力、想象力。

2．故事续编“密林深处的秘密”。（让学生结合教材或资料库中的相关资料整理成小故事，把玛雅人的消失作为一个开放的结尾，让学生思考失踪的原因，按照自己的猜想将故事续说。）。

设计意图：让学生感受古玛雅的文明，感受古玛雅人的聪明才智。

板书设计。

神游埃及金字塔。

探秘古玛雅。

无穷的智慧非凡的创造力。

第2课时。

活动一追溯西方文明的摇篮——希腊。

1.［播放视频：奥林匹克运动会的来历］。

2.［播放视频：走进希腊］。

引导学生结合情境进行讨论：你还知道哪些希腊神话传说和古希腊科学家的故事？希腊为什么会被称为西方文明的摇篮？（板书：希腊——西方文明的摇篮）。

设计意图：让学生认识希腊人对人类文明作出的重要贡献。

游览艺术之都——巴黎。

［播放视频：巴黎览胜］。

引导学生结合情境进行讨论：听了上面的介绍，你知道艺术之都的魅力在哪里？可以根据你的兴趣和了解，选择你关注的内容，介绍一下西方的文化艺术。（板书：艺术之都——巴黎）。

设计意图：让学生感受巴黎的艺术氛围，知道为什么称之为艺术之都。

到维也纳听音乐。

1.[播放视频：音乐之都——维也纳]。

引导学生结合情境进行讨论：你从哪些方面看出这里的确是音乐的殿堂？（板书：到维也纳听音乐）。

2.[播放课件：贝多芬]。

引导学生结合情境进行讨论：看了介绍，你有什么感触？你认为贝多芬是一个怎样的人？

3．[播放课件：小约翰·施特劳斯]。

引导学生结合情境进行讨论：看了介绍，你想说点什么？

4．[播放课件：莫扎特]。

5．[播放视频：音乐名曲]。

引导学生结合情境感受西方音乐艺术之美。

小结：维也纳的名字始终是和音乐连在一起的。维也纳处处跳动着音符，是音乐造就了维也纳！（板书：音乐圣殿——维也纳）。

设计意图：让学生了解维也纳的音乐，通过音乐大师的故事以及他们创作的音乐来感受维也纳音乐的魅力，体会维也纳不愧为音乐的殿堂。

板书设计。

西方文明的摇篮——希腊。

艺术之都——巴黎。

音乐圣殿——维也纳。

第3课时。

漫步国际大都会——纽约。

[播放视频：纽约风光]。

引导学生结合情境进行交流研讨：在地图上找一找纽约在什么位置，想一想，为什么称它是国际大都市？你还知道美国的哪些事情？说说你所了解的美国吧。

小结：纽约，这座独具特色的国际大都市，繁华、时尚，给我们留下了深刻的印象。

设计意图：引导学生从多角度认识纽约这个国际大都市以及它所体现的文化间的交融。

城市花絮。

[播放视频：世界名城风光]。

小结：希望大家能利用课后时间多角度地去了解、发现、探究更多的人文景观与世界文化。向你身边的朋友讲讲你所了解的国家的文化和地方特色，你们将更深切地感受到世界文化的丰富多彩。

设计意图：让学生了解世界上更多国家和城市的历史、地理及文化内涵，感受世界文化的丰富多彩，养成对世界多元文化的理解和欣赏的态度。

板书设计。

国际大都会——纽约。

《旅行之歌》教学设计

二、补充欣赏《新疆好》《草原上升起不落的太阳》《摇篮曲》（东北民歌）。

一、学会演唱歌曲《旅行之歌》，准确表达歌曲的弱起节奏，能够比较熟练地演唱。（唱会歌）。

二、感受歌曲轻松愉快的情绪，能用轻巧有弹性地表达歌曲。（唱好歌）。

三、区分两段歌词表现的不同内容和情感，能用不同的速度、力度和声音进行表达。（会唱歌）。

比较熟练地演唱歌曲，准确地表现弱起节奏的韵律。

一、律动。

设计意图在律动中感受附点节奏及乐句的韵律特点。

二、学唱歌曲第一段。

1、导入——音乐之旅。范唱歌曲，了解歌曲内容。

按节奏读词。师生接口读词，读准节拍重音，掌握弱起节奏的韵律。

模唱歌曲。

2、学唱三个"啦啦啦"，在学习中训练衔接时的气口。进行完整地演唱。

为第三、四乐句加入动作表演，以动作引导学生感受这两个乐句及其中分乐句的气息，进行准确地表达。

3、完整而比较熟练地演唱。

设计意图以弱起节奏的韵律感受与表达为核心，采用接口唱、读；动作表演等多种方法，帮助学生轻松而高效地解决本课的重难点。

三、用轻松而富有弹性的声音演唱。

1、唱着歌儿去旅行——《新疆好》。边听边动，"音乐中的新疆给我们什么感觉？"。

2、听听学学快乐的鼓的声音，用"嘭"演唱《旅行之歌》。

3、用轻松欢快而富有弹性的声音演唱歌曲。

设计意图在"唱会歌"的基础上，继续"音乐之旅"的主线，以《新疆好》的欣赏引发学生对声音表现对情绪影响的思考，通过对鼓声地模仿练习用轻巧而有弹性的声音演唱歌曲。

四、演唱并表现歌曲第二段。

1、唱着歌儿去旅行——《草原上升起不落的太阳》。静静听赏，"我们又到了哪里？这里有怎样的风景？表现蒙古草原的音乐和新疆的音乐有什么不同？"。

2、唱着歌儿去旅行——《摇篮曲》。"我们到了东北的时候已经是什么时间了？你听到了怎样的歌声？"随着音乐摇一摇。

3、轻读第二段歌词，找出两段的不同之处，讨论并尝试用不同的声音演唱。

边唱边为歌曲加入自己的动作。

设计意图以欣赏不同地区风格的音乐为引导，启发学生用不同的速度、力度等表现歌曲的不同内容，使之成为其自然的表达，从而更好更完整地理解和演唱歌曲。

五、完整地演唱歌曲。

设计意图本课最终的达成。

《旅行之歌》教学设计

本课教学设计的主题围绕“音乐课堂中的有效歌唱教学”进行了探讨。歌唱教学是学好音乐的重要条件，是整个音乐教育的基础。音乐教育家柯达伊认为：“有了歌唱的基础，更高层次的音乐教育就能得以发展。只有人声――这个人们生而有之的而且是最优美的乐器，才是使音乐文化属于每个人的沃土。如果首先学习歌唱，然后学习其它，将使学生具有多种音乐能力的准备。”因此，在设计教学的时候，我突出了歌唱教学，以不同的方式方法指导学生聆听、演唱，感受音乐艺术之美。

1、能用欢快的情绪演唱《旅行之歌》，准确表达歌曲的弱起节奏，能够比较熟练地演唱。

2、感受歌曲轻松愉快的情绪，能轻巧有弹性地表达歌曲。

3、通过旅行这一人文主线，能积极地去感受丰富的音乐文化。

1、体会不同国家不同情绪的音乐。

2、用轻巧有弹性的声音演唱歌曲。在演唱时能准确地表达弱起节奏。

一、热身游戏《欢乐的鼓》。

1、介绍音乐游戏《欢乐的鼓》。

师：今天老师要和小朋友一起玩一个“传传传”的游戏。但是这个游戏和我们平时玩的传传传游戏有点不一样。当小朋友听到音乐的前奏、间奏的时候，小朋友可以随着音乐的节拍做各种各样的动作；当演唱部分正式开始，音乐的强拍请小朋友拍铃鼓，弱拍传递给旁边的小朋友，看谁的耳朵最聪明。

2、随着音乐传一传。

3、再玩一次游戏，教师再一次强调游戏的要求，提醒学生聆听音乐。

【设计意图】以与本课题相关的内容作为新课导入，创设营造欢快热烈的气氛，开拓学生的音乐视野。

二、新课导入。

1、师：刚才我们一起欣赏的这首《欢乐的鼓》是一首巴拿马的儿歌，表现了孩子们打鼓时欢乐的心情，今天的音乐课，老师要带领大家开始我们快乐的音乐之旅。让我们迈着轻快的步伐，开始我们快乐的旅行吧！

3、音乐游戏：走走踏踏。

师：在我们的旅行的队伍中，有年纪大一些的老爷爷老奶奶，也有蹦蹦跳跳的小朋友们，大家觉得怎样的声音适合老爷爷老奶奶，怎样的声音适合表现小朋友？（教师分别用低音区、高音区的音色进行演奏，请学生进行选择）。

生：高音区的音色明亮，适合表现小朋友蹦蹦跳跳的脚步，而低音区的音色低沉稳重，更适合表现老年人的脚步。

师：请小朋友用不同走法表现你听到的不同音色：当你听到高音区明亮的音色的时候，请踮起脚尖走；当听到低音区音色的时候，用踏步的方法向前走；听到高音区与低音区一起奏响的.时候，请你找到好朋友，手牵手踏步走。

4、第一次尝试游戏。请部分小朋友游戏。表扬游戏中表现灵敏的孩子。

5、第二次尝试游戏，全班一起游戏，提醒孩子可以往教室里空的地方散开一些游戏。注意不要碰到其他的小伙伴们。

【设计意图】以本课学习的歌曲作为游戏的音乐，在反复的游戏中聆听将要学习的歌曲，对歌曲有整体的感知，以与本课题相关的内容作为新课导入，创设营造欢快热烈的气氛，开拓学生的音乐视野。在游戏中，学生学会分辨不同的音色，培养学生听的能力，感受不同音色的不同音乐表达，同时在游戏中培养与伙伴的合作意识。

三、难点节奏练习。

生：老师共拍了三次手，每次的节奏都是一样的。

师：你的耳朵真聪明！我们演奏的就是这条节奏。（课件出示该节奏）让我们一起演奏这个节奏。

师：如果能加上伴奏音乐就更好听了。让我们一起在“啦啦啦”的旋律处加上拍手的节奏。

【设计意图】通过节奏练习，认识附点节奏，并在歌曲中很好地运用附点节奏。

四、新歌学唱。

1、师：刚才我们听到的这首歌曲是北欧斯堪迪纳维亚的一首儿歌，叫做《旅行之歌》，歌曲表现了孩子们旅行时欢乐的心情。首先听老师为大家进行范唱。请小朋友帮助老师加入色块部分的歌词。

2、师：这首歌表现了小朋友愉快的心情，要用有弹性的声音演唱。像拍皮球一样有弹性，请小朋友用拍皮球的“嘭’来进行哼唱。

3、跟音乐空口唱。填词演唱完整演唱。

4、和你的小伙伴一起演唱，加入拍手的动作，在音乐间奏处可以交换朋友进行演唱。

【设计意图】在歌曲学会以后，学生完整地演唱全曲，以小伙伴合作的方式进行演唱，再加入动作进行表演，巩固歌曲的学习。

五、结束语：

师：在这节课上，我们学唱了歌曲《旅行之歌》，快乐的旅程就要结束了，让我们一起期待下节音乐课新的音乐之旅，最后让我们在音乐声中离开教室吧！

《环球旅行去》教学设计

教学目标：

1．能在具体的情境中，认识方向和距离对确定位置的作用。

2．通过自主探究和合作交流解决实际问题，掌握描述方向和距离确定位置的好方法。

3.能描述简单的路线图。

教学重点：让学生在具体情景中找准观测点，根据方向和距离两个条件确定物体的位置。

教学难点：对任意角度具体方向的准确描述。

教学过程：

一、谈话引入。

1、平面图上的八个方向。

出示课件，以“蓝猫”为中心的卡通人物图。说说各人物分别在蓝猫的什么方向上？

（板书课题）：去图书馆。

二、探索新知。

1．投影出示数学书61页主题图。

观察并探索，引发思考，以小组为单位展开深入的探究，后以小组为单位有序汇报。（笑笑从家去图书馆，怎样说清楚她要走的路线？）。

教师可作适当点拨，先朝那个哪个方向走？每段要走多远？在哪里转弯？

2．要描述行走的路线，必须要抓住哪几个要素？

板书：方向距离途经的地方。

追问：能用一句话把上面三要素连成一句话吗？

3、学生尝试描述笑笑从家到图书馆的行走路线。

4、引导学生画一画笑笑从家到图书馆的路线图。

课件出示画示意图提示。

5、学生展示示意图，借助示意图再次描述笑笑从家到图书馆的路线。体会示意图的好处。

6、借助质疑，深入研究。

笑笑借了图书要返回家，又该怎么走呢？学生描述。

7、同桌借助所画示意图一人描述去的路线，一人描述返回路线。比较往返路线的区别。

老师引导，学生对比得出。

结论：只是方向改变，两地间的距离并未发生改变。

8、归纳概括。

怎样描述一个物体的具体位置，在描述时要注意什么？

学生尝试用自己的语言总结归纳，师小结。

三、及时练习，巩固新知。

1、课本62页练一练第1题。

学生独立试做后交流汇报。部分同学可能辨别不了“东南”“东北”必要时可在出发点标上十字方向坐标。

2、课本62页练一练第2题。

要求学生仿照第一题填空的形式说一说。小组内或同桌间互说，注意说清方向，距离，途经的地方。其中科技馆到光明路，商场到天文馆，幸福路到动物园要重点指导。

《环球旅行去》教学设计

《环球旅行去》是带我们领略了周边国家的风采之后,让我们到更遥远的地方,做一次“环球旅行”,去感受世界古老文明和现代文化的魄力。分享了环球旅行去的说课稿，一起来看看吧！

大家上午好！今天我说的这一课是人教版六年级上册品德第四单元的第二课《环球旅行去》。

一、说教材。

《环球旅行去》是人教版义务教育教科书《品德与社会》六年级上册第四单元漫游世界第二课的教学内容，通过本课书的学习主要是让学生初步感知和了解人类文化的多彩与奇妙，产生对人类多样文化的兴趣和认同感，认识世界多种文化的差异性和丰富性，并建立理解和尊重的态度。本课主要教学内容包括神游埃及金字塔、探秘古玛雅、追溯西方文明的摇篮——希腊、游览艺术之都——巴黎、漫步国际大都会——纽约、瞭望台——城市花絮等。本课书分两课时完成，根据内容可分为世界古老文明之旅、现代文化魅力之旅。第一课时世界古老文明之旅就包括“神游埃及金字塔、探秘古玛雅、追溯西方文明的摇篮——希腊”，有关埃及金字塔、古玛雅、希腊的知识很多，学生也非常感兴趣，但教材介绍的比较简单，这就需要学生在课前搜集资料，在课上展示交流搜集到的资料，感兴趣的内容，课后进一步上网查找学习，甚至研究。

二、说学情。

六年级的学生已有一定的阅历，能够自己主动查找相关资料获取知识，本设计希望学生自己运用已有的这种能力继续深入学习，体验学习过程中的快乐。在感受快乐的同时，增加对世界的了解。

三、说教学目标。

1．初步了解世界主要的文化遗产，感受人类文明及其所蕴含的聪明智慧。它们有的反映了世界古代悠久的文明，有的体现了浓重的现代文明，旨在让学生对多彩的世界有更为全面的认识，并为他们今后进一步了解世界、认识世界打下基础。

2．培养学生的全球意识和对世界多元文化的理解与欣赏的态度。

四教学重点难点：重点。

了解世界主要的'文化遗产，感受人类文明及其所蕴含的聪明智慧。难点：

让学生对多彩的世界有更为全面的认识，帮助学生进一步了世界。

五、说教法、学法教法。

本节课我采用的不是传统的注入式，而是结合了多媒体直观教学，通过问题衔接知识点，由教师引导，学生归纳，小组合作交流探究活动结论，体现教师的引导作用和学生的学习主体地位。

学法。

小组合作、课堂交流、师生交流、小组交流、自主学习。

六、教学过程。

一、导入活动，激发兴趣。

二、走进埃及，知识大闯关。

【设计意图：通过探究性学习，了解埃及金字塔，感受世界古文化的魅力。】。

三、探秘古玛雅，资料大搜索。四、观看图片，总结活动。

【设计意图：让学生感受古玛雅的文明，感受古玛雅人的聪明才智。】。

一、导入活动，激发兴趣。

我们生活的世界是一个多彩的世界，对于一个现代人来说，不了解世界历史，是一件令人遗憾的事情。你想不想放眼全球呢？让我们一起来漫游世界吧。

二、走进埃及，知识大闯关。本环节分为三个层次展开。

第一关，必答题。闯关规则：以小组为单位，答对一题就算过关，两种求助方式：1求助课本2求助组员。

第三小组：建造金字塔的材料是什么？如果用现代火车运送将会怎样？

集体进入第二关，抢答题。知识闯关题的答案就在于这段录像中，看大屏幕。

第二题、胡夫金字塔用了多少块巨石？每块巨石有多重？

第三题、埃及还有一个标志性建筑录像中没有提到，课本里是怎样介绍它的？

第三关，想象题，看狮身人面像的视频介绍。

想象一下，建造金字塔都有哪些问题需要解决？你能作出怎样的猜测？

三、探秘古玛雅，资料大搜索。

告别埃及，来到美洲中部墨西哥附近的密林中，这儿的古玛雅遗迹，被誉为丛林中的神殿，让我们跟随录像去探寻一番。

（一）（播放录像）观看录像，初识玛雅。

课本上介绍了古玛雅的哪些文明成果？谁来说说。

（二）深入讨论，集体交流。

流你们的收获或疑问。

四、总结活动故事续编。

展示埃及国宝图片。

故事续编“密林深处的秘密”。让学生结合教材或资料库中的相关资料整理成小故事，把玛雅人的消失作为一个开放的结尾，让学生思考失踪的原因，按照自己的猜想将故事续说。

七说板书。

板书设计要求能简洁明了地展现课文灵魂，因此根据课文内容设计了以下板书：

《去旅行》教学设计

教学目标：

1、用轻快的声音演唱《蒲公英去旅行》，教育学生热爱大自然。

2、感受6/8拍的节奏。

教学重、难点：

教学准备：

多媒体、电子琴。

课时安排：

一课时。

教学过程：

一、组织教学。

12?34|5-|i50|i50|5432|1-||。

同学们?好，您好您好张老师您好。

二、诵读导入。

1、诵读学过的课文《植物妈妈有办法》。

2、我们了解了蒲公英利用妈妈准备的`降落伞乘着风去四处旅行，今天我们来唱一唱《蒲公英去旅行》。

三、新授。

1、初听歌曲，感受歌曲的情绪。

2、复听歌曲，感受6/8拍的节奏。

3、跟琴逐句学唱歌曲。

4、随伴奏音乐有感情地演唱歌曲。

5、分形式演唱歌曲。

四、诵读比赛。

1、诵读《蒲公英去旅行》、《植物妈妈有办法》（小组推选选手），感受诗一般的意境！

2、引导学生热爱大自然。

五、小结。

让我们共同走进大自然，去感受大自然的美景吧！

《环球旅行去》教学设计

学习目标：

1、能根据路线图描述从一个地方到另一个地方的具体路线，体会方向与距离对确定路线的重要作用。

2、在描述简单的路线图的探索与应用中，体会方向与位置知识的价值。

教学重点：

学会看简单的平面图，能描述简单的行走路线。

教学难点：

在具体情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置，并能在方格纸中用数对表示位置。

教学过程：

一、复习导入。

同学们我们在二年级下已经学习过认识方向了，怎样在地图上辨认方向呢，这个方向是北，那这个方向呢，让学生依次说出八个方向，并强调指向标的画法。

【设计意图】复习导入新课既巩固了旧知又可以引出新的学习任务。

二、探索新知。

1、观察并探索，引发思考。

投影出示数学书61页主题图，先观察，说一说看到了什么，知道了什么，揭示这节课学习内容。以小组为单位展开深入的探究，后以小组为单位有序汇报。（笑笑从家去图书馆，怎样说清楚她要走的路线？）。

机灵狗说：先看朝哪个方向走。

淘气说：要说清楚在哪里转弯。

笑笑说：还要说清楚每一段路要走多远。

2、亲自实践。

同学们通过小组合作交流，总结出要确定的物体的具体位置必须要知道方向和距离。老师启发引导，鼓励学生绘制路线图，学生独立完成，集体订正。

【设计意图】。

训练学生的观察能力和语言表达能力。

3、借助质疑，深入研究。

结论：只是方向改变，两者间的距离并未发生改变。

【设计意图】。

通过写一写，说一说引导学生发现、归纳、概括规律的能力。

4、归纳概括。

怎样描述一个物体的具体位置，在描述时要注意什么？

学生尝试用自己的语言总结归纳，师小结。

【设计意图】。

体现从数学走向生活的理念。

三、及时练习，巩固新知。

1、课本62页练一练第1题。

学生独立试做后交流。

2、课本62页练一练第2题。

学生独立试做后选取正确和错误的展示，通过对比，明确错误原因。

3、课本62页练一练第3题。

独立完成后小组互批，互疑，互改，互讲。

四、全课总结。

1、这节课你有什么收获？

2、在生活中应用这部分知识时有哪些需要提示大家的？

3、对自己课中的表现做一个评价。

《环球旅行去》教学设计

教学目的：

1.让学生学会本课的生字。

2.让显示懂得在人与人之间，信用高于一切个人利益。

3.能有感情的朗读课文。

教学重点：

让学明白李丹为什么没有去看马戏而是去了敬老院。

教学难点：

1.让学生理解为什么不能失信于人。

2.教学方法：朗读法、讨论法。

学法指导：

引导学生自主学习课文。

课时安排：

两课时。

教学过程：

第一课时。

一、今天，我们再来学习一个有关于讲信用的故事。让学生汇报合作学习的结果。

师生共同评出合作小名星。

放课文内容的录音让学生试着朗读。1.自由朗读课文，画出你不认识的字。

作学习，给不认识的字注音。

2.小组合作读课文。

二、教学认读生字让学生借助拼音读认读生字。

让小组讨论怎样记住这些字。找出你喜欢的字，想办法记住它。

小组汇报记字的方法。

给生字口头组词。

三、教学生字出示生字卡片，让学生说说你在生活中哪里见过这个字?

评价学生想的记字的办法。

说说你有什么方法记住哪个字?

给生字组词。

练习书写。生字卡片。

四、初读课文教师范读课文。学生自由朗读课文。

通过初读课文你知道了什么。

板书设计：

我必须去。

生字。

期李铃张盼慈祥集合。

第二课时。

一、精读课文指导学生朗读课文。分角色朗读课文。

找出你喜欢的办法读一读。

生生互评。

二、重点部分理解设置问题：

马戏大家喜欢看吗?

李丹为什么不去看自己喜欢看的马戏，而去给敬老院的老人表演节目?小组针对这些问题进行讨论。

说说自己的看法。

三、扩展活动小结。

在生活中你遇到这类事情会怎么做?

四、再读课文评价学生的朗读和表演情况。学生有感情的朗读课文。

小组合作表演课文内容。

板书设计：我必须去。

不能失信于人。

学会做人。

《去旅行》教学设计

教学目标：

1、通过训练，让学生了解如何当好导游和当一名文明游客。

2、通过“旅游”，学生了解到祖国的风景名胜，激发学生热爱祖国，热爱大自然的美好情感。

3、能把自己见到的风景名胜与大家共享，能使用普通话进行交谈，并把话说完整；能使用文明用语，态度自然大方，有礼貌。

教学重难点：

1、指导学生把自己见到的风景名胜讲清楚。

2、在对答和评议中培养学生良好的听说态度和语言习惯。

教学课时：

一课时。

课前准备：

1、学生自带旅游照片。

2、道具：导游证、游客帽；最佳导游奖（4张）、最文明游客（8张）。

3、旅游风光课件。

教学方法：

主要采取全班同学交流，个别介绍的方法训练。

教学过程：

一、谈话导入。

1、谈话：

生：在外面我们可以认识很多字。

师：就是增长我们的知识。

生：“旅游”可以让我们见到不同的花草树木或不认识的动物。

师：做个微笑的动作。

生：“旅游”可以让我们心情愉快。

2、小结：

师：通过旅游，我们可以认识到很多不同地方的朋友，可以增长见识，开阔视野，人的心情也会变得轻松愉快。

3、过渡：今天就由李老师当导游带小朋友一起去“旅游”，好吗？

4、板出题目：我们去“旅游”。

二、情境示范。

1、教师戴上导游证，以优美的声音将学生带入情境：亲爱的游客们，你们好！欢迎你们选择沙溪中心小旅游团，你们将会享受到一流的服务。我是你们本次旅游的导游，你们就叫我李导吧。

2、（课件出示的名胜风景）师旁述：这就是我们要到的第一个景点——孙文公园。公园里有以纪念孙先生的铜像，还栽种了999株龙柏，也有竹园、杜鹃园、飞来石、一线天、水帘洞等景点，是一个以“纪念”为主题的综合性公园。公园以植物造景为主，幽静秀丽，是游玩的好地方。这里逢年过节，游人如织，大家在这儿尽情地玩吧！现在我们来到第二个景点——詹园。詹园是一座以弘扬孝道为主的园林，是园林主人专门建给母亲养老的别院。园内亭台楼阁，设计精巧，山水桥榭，厅堂轩院，陶瓷石器，砖雕木刻，一应俱全。加上摆设清新文雅，占水栽花，极富南方特色，是广东园林的珍品。请大家在游玩时，注意爱护这里的一草一木。（用课件配上老师精彩的介绍，使学生如亲临其境，有深刻的感受。通过教师的示范，学生对导游有了大概的了解，学生的模仿力很强，这样就激起了他们模仿的兴趣。）。

3、师：看来，大家都被如此美景陶醉了！你们能用一两个词来表达一下自己的感受吗？也可以用一两个四字词赞一赞这么优美的景色！

生：这里的风景很美，很漂亮！

生：十全十美。

师：这里的风景十全十美。

生：风景优美、五颜六色。

师：这里的花儿五颜六色。

生：风景宜人、高高兴兴、春暖花开。

三、明确要求。

1、师：小朋友们，在刚才的旅游中，李老师是扮演着什么角色？

生：导游。板书（导游）。

师：而小朋友们又是扮演着什么角色呢？

生：游客。板书（游客）。

师：那么大家知道导游的作用是什么吗？

生：导游是给游人介绍风景名胜的。[板书：介绍风景名胜]。

2、师：你们能说一说当导游要注意什么吗？

生：当“导游”要热情。

生：要保证“游客”的安全。

生：声音要优美。

师：太优美行吗？

生：不行，声音要响亮。

4、师：那游客在游玩的过程中，又要注意什么呢？

生：要注意安全。

生：不懂就问“导游”

生：也要有礼貌。

四、小组活动。

1、师：小朋友一定已经迫不及待想继续去“旅游”了吧。现在咱们就分成四个旅游团，并选出一个团长。（学生自由组团。团长领一个导游证和若干顶游客帽。）。

2、在旅游出发前，老师还想提一点要求：每个小朋友都行当一次“导游”。由团长安排轮流当导游向游客介绍自己所喜欢的景点。记得游客可以随时发问，导游要耐心解答。根据大家的表现，每一团选出自己团里表现最好的一名导游和两名游客。大家明白了吗？（教师让学生拿出自己准备的旅游照片来相互练说）。

生：小组交流。

3、每个团介绍后，由团长指挥围在一起评选出自己心目中的星级导游和文明游客。教师可以参与其中讨论。（充分发挥团长的作用，鼓励学生积极参与。）。

生：学生讨论。

五、评出优秀。

1、师：请每个团的“星级导游”出场为大家介绍景点，看他能否将大家带入一种如临其境的奇妙旅程。（每个团的“星级导游”分别介绍景点。）。

生；选几个代表出来介绍。

2、听了这名“星级导游”的精彩介绍后，请大家评一评，既可以谈他们的优点，也可以说说不足之处，更可以给她提出一些建议。（师生评议。）。

生；她的声音响亮。

生：她介绍比较详细。

3、请团长汇报自己团里的“文明游客”，并让推选者谈谈理由。（通过学生评议，充分体现学生的主体作用）。

4、颁奖。（给与学生充分的肯定。）。

六、感情升华。

1、配音乐，师生齐声朗诗歌《我最爱我们的祖国》。

2、发给学生印有课外阅读小知识的纸张。（让学生了解到祖国其他的风景名胜，拓展学生的课外知识。）。

旅行团的标志和旗帜教学设计