在制定教学计划时，教师需要综合考虑学生的学习兴趣、认知能力和学习风格等因素。好的教学计划可以提高教学效果，以下是一些教学计划范文，希望对大家编写教学计划有所帮助。
人体和动物体的组成教学设计
教学目标：
知识与技能：使学生知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。
过程与方法：引导学生参与实验活动，经历几个十和几个一和起来是多少的过程。
情感态度、价值观：进一步培养学生的学习兴趣，自主合作、主动探究的精神。
学习方式：观察、操作，小组合作交流探究。
教学准备：小棒、数字卡片。
教学过程：
环节。
学生活动。
教师活动。
设计意图。
创设情境。
学生从准备好的小棒中数出30根。
谈话：同学们，从你们准备好的小棒中拿出30根放在桌子上。看谁拿的快。
让学生自己动手操作，激发学生的学习欲望。
探究与体验。
学生动手摆。
小组交流。
汇报：
（1）每十根放在一起。
（2）每十根捆成一捆。
我摆了3个十，一眼就看出是30。
学生摆出60和80。
学生看着自己摆的说6个十是60。8个十是80。
学生看图讨论。
10捆是100根。也就是10个十是一百。
学生照样子摆一摆，按要求在书上填空。
（4）个十和（2）个一，合起来是（42）。
学生回答。（略）。
同学们你们把拿出的30根小棒摆在桌子上，想一想怎样摆让别人一眼就能看出是30根？
大家动手摆一摆。
小组交流。
谁说说，你摆了几个十？
你们能摆出60和80吗？
谁说说几个十是60？几个十是80？
教师板书：
3个十是30。
6个十是60。
8个十是80。
出示小棒图。
大家议一议。
一捆是10根，10捆是多少根？
摆一摆，再填空。
汇报结果。
教师巡视指导。
教师口述一题：5个十和3个一合起来是多少？
通过让学生动手摆，动脑数，使学生经历100以内的数是由几个十和几个一组成的。这样学生就容易理解数的组成。
实践与应用题。
1、学生自己数一数，再填空。
2、学生自己用小棒摆一摆，再填空。
独立完成练一练1、2题。
集体订正。
同桌同学用数字卡片进行对口练习完成3题。
通过练习使学生巩固所学知识。
板书设计：3个十是30。
6个十是60。
8个十是80。
10个十是100。
4个十和2个一和起来是42。
人体和动物体的组成教学设计
1、知识与技能：使学生经历从日常生活中抽象出100以内各数的过程，感受100以内各数的大小。感受100以内各数就在身边。
2、过程与方法:使学生能独立地数100个物体，知道10个一是10，10个十是一百，对计数单位“一（个）”、“十”、“百”有一个感性认识。
3、情感态度与价值观：使学生初步了解100以内数的顺序。
培养学生数数的兴趣和估数的意识。培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。
重点难点。
本节课的教学重点是帮学生建立100以内数的概念，正确数出100以内的数。教学难点是数数时接近整十数到整十数的过度。
课前准备。
小棒、皮筋、黄豆、小正方体。
教学过程。
（一）猜数、初步感知。
师：小朋友们喜欢温顺可爱的小羊吗？瞧，这么多羊，想来数数一共有几只吗？（出示：草原上有20只羊在吃草。）。
生：草原上一共有20只羊。
师：草原上有来了一大群羊，让我们一起来猜一猜现在草原上大概有几只羊了。
生1：比20只多得多。
生2：大概有100只。
…………。
生：数一数。
师：你们会数吗？今天我们就来学习100以内数的认识。（板书课题）。
（二）摆小棒数数教学例1。
1、借助小棒数数。
师：请同桌合作一起数一堆小棒（刚好100根），比一比哪组数得又对又快。
生合作数小棒。
师巡视，注意学生的不同数法。
2、交流数数过程。
生：1个1个数。
生：2个2个数。
生：5个5个个数。
生：10个10个数。
3、理解10个10是100。
师：我们有什么办法使别人一看就知道有100根小棒？
预设：
可以先数出10根，捆成1捆，就是1个十；再数出10根，捆成1捆，就有2个十了；3捆就是3个十．．．．．．一直数出10捆，就是10个十。
师板书：10个十是100。
师：10个十是100，我们还可以怎么说？
生：100里面有10个十。
4、数主题图中的.羊。
生：数出10只圈一圈。
学生边数边圈。数好后集体汇报交流。
5、再次感受100。
（1）师出示以10颗为一堆的100颗黄豆，让学生快速地数出有多少颗，然后把100颗黄豆堆在一起，让学生感知。
（2）师出示以10个为一堆的100个小正方体，让学生数出后也堆在一起。
（3）比较100根小棒、100颗黄豆、100个小正方形，虽然看起来有大小、感觉上也有多少，但实际数目是相同的。
（三）摆小棒突破难点教学例2。
1、猜小棒数。
师：同学们还想不想再来试试自己的眼力？师拿起事先准备的35根小棒让学生猜。教师可以用多一些，少一些等词来帮助学生猜。如：当学生猜到25根时，教师可以用“再多一些”来提示。
2、数小棒从三十五数到四十二。
师：我们有什么好的方法能使别人一看就知道是35根小棒呢？
生：可以每次数出10根捆一捆，一共有3捆还剩5根。
师：请大家快速地在桌上摆出35根小棒。你会接着往下边摆小棒边数到42吗？
学生动手边摆小棒边数，反馈学生数数情况。
生：39根小棒，再添1根就又得到一个十，所以下一个数就是40了，接着数41、42。
师：要想清楚地看出有42根小棒，可以怎么做？（引导学生把10根小棒扎一捆）。
3、练习数数。
（1）师：请你接着边摆小棒边数从42数到51。
指名说说自己是怎么摆、怎么数的。
（2）完成书中做一做。
师：请你们用小棒快速摆出56，然后数到63，再从63数到72。
指名演示数数的过程，集体评议。
（四）巩固练习，展示数数本领。
师：同学们在这堂课中的表现真好，老师奖励大家来做几个数学游戏，喜欢吗？
1、数字接龙。由一个学生说一个数，其余学生开火车接着往下数5个。
2、反应训练：按要求抢答，每次只接1个数。1个1个数（59、79、29），2个2个数（48、68、78、88），5个5个数（95、35、70、85），10个10个数（10、60、90）。
3、实际生活中数数，提问：我们班有多少同学？添上老师呢？（齐数）得出：数数时既不能多数，也不能少数。
（五）课堂小结。
今天我们学数了100以内的数，大家学得非常认真。请你选一个自己喜欢的数说一句话来结束我们今天的课。
生：我奶奶今年59岁。
生：我姥爷61岁。
……。
板书设计。
数的组成。
10个一是1010个十是100。
数数数的组成教学设计
活动名称：
数数歌。
活动目标：
1、能有兴趣的学习绕口令。
2、学习读准诗中一些韵母相同的字（虎、鹿、猪、兔、鼠）；能有用合适的语言描述动物所在的位置。
3、锻炼提高幼儿的语言表达能力，在幼儿已有的生活经验的基础上，发挥其想象力。
4、教育幼儿要保护小动物。
活动准备：
小动物图片，录音机。
教学方法：
讲述法、激励法、接龙法。
教学过程：
一、模仿动物，导入。
师：请你像我这样做！（师模仿猫、象、兔、猴）。刚才老师模仿了几种小动物，你们知道它们都是谁吗？师模仿动作，幼儿说出是哪种小动物。
师：那你喜欢什么小动物呢？谁来说说。（指导幼儿用“我喜欢......”说句完整话。）。
过渡：今天呀，可爱的五兄弟也来到了我们中一班，想不想和它们见面啊？它们都很害羞，不好意思当着这么多人的`面儿闪亮登场，请你闭上小眼睛，它们就会悄悄地来到我们身边。不许偷看哦！
（师将动物图片分别放在窗台上、柜子上、地上、黑板上、墙上）。
二、观察、说话。
师：请睁开小眼睛。你看到谁？它在什么位置？（指导幼儿用语言描述动物所在位置，把话说完整。幼儿说对后，师将图片按虎、鹿、猪、兔、鼠的顺序竖贴在黑板上）。
师：我们一起来跟五兄弟打个招呼吧！（幼儿按自己的意愿打招呼）。
师模仿动物说话：“中一班的小朋友真是太热情，太友好了，咱们去野外捉迷藏好不好、”
师：想不想跟小动物玩捉迷藏？小动物要开始藏喽，你可听好哦！
三、学习绕口令。
2、师带幼儿念儿歌（重点读准几个动物的名字）黑板示儿歌。
（1）慢速清晰地（2）学大象伯伯粗声地（3）学小猫咪咪轻声地（4）师幼接龙。
（5）结合动物的生活环境来帮助幼儿理解记忆儿歌。
3、试编绕口令，体验成就感。
师：小朋友，想不想当小诗人，小作家，自己编儿歌啊？
分别找5名幼儿上前，按顺序发猫、鸟、鸭、马、蛙的图片，师提问其他幼儿这些小动物生活的场所或环境，来引导启发幼儿编绕口令。
四、思想教育：爱护小动物。
今天，我们跟小动物们玩得高兴吗？我们应该怎样和小动物相处呢？（师结合幼儿回答，点拨要爱护、不伤害小动物）。
五、播放歌曲《我爱我得小动物》，音乐声中结束活动。
溶液的组成教学设计
2、过程和方法。
3、情感态度和价值观。
1)培养学生学习化学的兴趣；
2)引导学生产生勤于思考、善于发问的好习惯；
1、溶液的概念，溶液、溶质、溶剂三者之间的关系；
1、从微观上理解溶解现象；
2、溶液与溶质之间的辩证关系；
课件、板书等手段；实验探究、课堂讨论、启发引导、合作与交流等方法；
板书溶液。
特征：均一、稳定。
数数数的组成教学设计
又是一轮的课旅，又是一次收获学习的时期。本次课旅，我们大班级部的课程是选择的科学课《数数的本领》。我们上的虽然是一节成熟课，但是上好这节课，还是值得好好研究的。
看了吴老师的视屏课，我的感想很多。吴老师的教学活动相当精彩。吴老师的课没有半句话是不必要的，可见她的教学态度是多么严谨，活动中孩子们和观看教师的阵阵发自内心的欢笑声又说明了吴老师上课是多么的幽默。听完这节课感觉活动非常成功，并且很有意义。所以我在翻版这节课的时候我还是比较有压力的，但是我也相信我能够完成好！
要翻版这次活动，首先要吃透原教师的设计意图，理解活动目标，熟悉活动的基本环节。因此，我借助网络资源，在网上继续观摩吴老师的这一节精彩的教学活动。将原执教者的每一个环节、甚至每一句话都进行剖析，她为什么要提这个问题？她是怎么问的，每个环节之后的小结语她是怎么说的，过度语是如何设计的等等。在一句句的理解基础上将之转变内化为自己的思维、转变成自己的语言。我也给孩子们准备了教具（ppt），为的就是吸引孩子的注意力和增加孩子的积极性！
这节课完整的上完，自己也在不停地反思中。有的地方还是处理的不够搭档，比如说在说面包有几种的时候，这个就没有处理好。其实是完全可以避免的。数学课就要老师的语言精练准确，有一个环节我就是忽略了这一点，所以有点点小乱，但是在我的引导下，最终还是有孩子能够回到我的思路上的。（这是比较庆幸的）。
整节课感觉自己还是可以的，但是还是需要多研究多思考。这样才能上好一节比较成功的课。
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人体和动物体的组成教学设计
1、通过观察，认识几种常见矿物，知道岩石都是由一种或几种矿物组成的。
2、利用放大镜观察花岗岩的结构，初步了解石英、长石、云母三种矿物的特征。
3、阅读资料了了解一些矿物的形态特征和用途，知道一些描述矿物特征的标准。
4、培养对矿物观察研究的兴趣，认识到认真、细致的观察、比较、记录、描述是十分重要的。
二、教学重点。
了解花岗岩的组成，认识几种常见的矿物。
三、教学难点。
观察、描述矿物的特征，培养认真、细致的探究精神。
四、教学准备。
每组四种不同的花岗岩、每人一个放大镜、赤铁矿、记录纸等。
五、教学过程。
一、引入。
今天这节课，我们继续研究岩石，先请同学们观察几张照片（课件：铺有花岗岩的不同场景）。
这些地方都用到了一种岩石，它是什么呢？（花岗岩）。
花岗岩在我们的生活中是十分常见的一种岩石，由颜色不同的.颗粒组成，它们是怎么样的？让我们来观察一下。
二、研究花岗岩。
1、观察。
学生观察，教师随机指导。
2、学生汇报，教师分类板书。
3、分析。
虽然我们观察的花岗岩颜色各不相同，但是他们都是由三种不同的矿物组成的，让我们来认识一下。
看图片，观察石英、长石的形态，阅读文字资料了解它们的特征。
分组观察云母，说说你们的发现。
结合图片、补充云母的特征。
分析自己观察到的三种颜色的颗粒分别是哪种矿物。
4、小结。
单独的石英、长石、云母与花岗岩中的形状不太一样，矿物很少单独存在于自然界中。
花岗岩主要由石英、长石、云母三种矿物组成。
三、观察矿物。
1、不仅是花岗岩，所有的岩石都是由一种或几种矿物组成的。世界上已经发现的矿物有近4000种。矿物是组成地壳的重要物质，让我们来认识一些矿物。
看课件或书本图片。
2、阅读关于石墨的特征介绍，想想我们可以从哪些方面来观察、描述一块矿物？（颜色、形状、软硬、光泽、透明度、作用等）。
3、分组观察赤铁矿。
学生汇报，交流，阅读课后资料库看看对赤铁矿的描述，有哪些补充。
4、阅读课后矿物特征卡。
四、练习。
1、思考：矿物和岩石有哪些不同？我们可以从哪些方面来描述矿物？
2、判断题。
1、矿物是组成地壳岩石的重要物质。（）。
2、花岗岩主要是由石英、长石、云母三种矿物组成的。()。
3、地球上已经知道的矿物有近百种。()。
板书：
人体和动物体的组成教学设计
[演示提线木偶，模拟中枢神经系统和周围神经系统的关系。]。
仔细阅读教材98页图中的文字，了解大脑、小脑、脊髓和神经的功能，用这些知识再次分析97页的资料。
如果我们对生物体进行解剖的话，能看见神经系统吗？它又是什么样子的呢？
[展示动物神经剥离标本，观察白色的神经和灰白相间的脑和脊髓。]。
用显微镜观察神经细胞永久切片。
在显微镜下，我们看到了组成神经系统的细胞的形态。
[出示神经细胞的模式图]。
请仔细观察神经细胞的结构有什么特点？是否和它的功能相适应？
神经细胞也叫神经元。由突起和细胞体两部分组成。
突起又分轴突和树突两部分。轴突外表有一层髓鞘包围，组成神经纤维。
请同学。
根据你所了解的知识和神经原的特点，推测并想象一下神经细胞如何进行工作？
知识小结。
[学生活动]请一名同学到黑板上画出本节课的“知识脑图”。其他同学在笔记本上画。然后全班一起补充黑板上的脑图至较为完整。
教学生如何收集资料通过这节课学习，我们肯定还有好多疑问。但是学习是无限的，探索也是无限的。许多科学家的成功关键在于能做有心人，善于收集资料，勤于记录。他们一般都会在身边准备一个小本子，将自己感兴趣的，自己觉得有用的东西记录下来。不知不觉中就有了厚厚的一本又一本的宝贵资料。我们同学是不是也可以向他们学习呢？要知道，一个生物爱好者是应该随身带着记录本和笔，随时记下身边自己感兴趣趣的现象。
如果你要做这个工作，你将如何设计自己的记录本呢？（讨论）。
训练每位同学准备一个记录本，以自己的方式进行观察记录或资料收集。每隔2个礼拜与老师交流一次。
课堂主要提问1．在学习语文时，我们常遇到这样的词“心想事成”“言为心声”“心潮澎湃”等等。请同学解释一下这些词的意思。
2．从现代科学的角度，同学们是否发现这些词的不当之处？为什么会出现这样的错误？
3．仔细观察神经系统的分布有何特点？
5．请仔细观察神经细胞的结构有什么特点？是否和它的功能相适应？
6．推测并想象一下神经细胞如何进行工作？
课后记。
教材分析：
1.本节内容是有关生理结构组成及其功能的知识，我们的目的是使学生认识组成神经系统的各部分结构的名称，在身体上的位置以及初步认识他们的功能。所以学生在学完此课之后，应该至少有如下收获：第一层次：对着别人的身体或自己的身体能指出大脑，小脑和脊髓的部位。知道神经分布于全身各处；第二层次：知道中枢神经系统和周围神经系统在功能上的差别；能够想象由神经细胞如何组成神经系统，如何作为神经系统的结构和功能的单位在其中行使作用；第三层次：会用以上的知识初步分析生活中的一些现象。
2.本节内容教材上提供了许多实用和生动的资料，比如说97页上的资料分析中的病例、98页上的图片等等，在教学中巧妙地使用这些资料，既充分利用了教材，又能起到事半功倍的效果。
数数数的组成教学设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵两首古诗。
2、学会本课的3个生字，理解词语及诗句的意思。
3、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对然美和艺术美的鉴赏能力。
教学重点：
1、通过诵读，理解诗句的含义,体会诗歌的意境，熟读成诵。
2、结合古诗简洁的语言想象丰富的画面,先说再写。
教学难点:。
1、诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法。学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。
2、透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情,并把自己的感受写下来。
教学准备：
1、师生查找有关诗人、诗作的相关资料。
2、教学挂图。
教学时间：
三课时。
教学过程：
第一课时。
一、调动积累，揭示课题。
1、启发学生回忆背诵过的描写春天景色的古诗。
2、引出诗题江南春：顾名思义，江南的春天。全诗描写了江南春天的绮丽景色。
3、介绍作者：杜牧，字牧之，今陕西省西安市人。二十六岁中进土曾做过幕僚，很不得志。他关心民生疾苦，在任地方官期间为人民做了一些好事。他和李商隐齐名，世称小李杜。
二、自学古诗，整体感知。
1、学生自由诵读古诗。
要求：(1)读准字音，注意节奏。
(2)边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。
2、借助工具书，自己理解诗意。
3、小组合作学习，弄懂诗意。
4、检查学习效果。
(1)指名朗读，集体正音。然后齐读全诗，注意停顿。
(2)解释词语：
绿映红、水村山郭、酒旗风、南朝、楼台、四百八十寺。
(3)指名说说诗句的意思。(大致即可)。
三、反复诵读，体会意境。
(一)前两行写今。
临水的城乡，迎风招展的酒旗。)。
2、诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风等七种景物来描写，共同构成了一幅春天江南的画面。
3、看图、配乐辅助，指导学生读出江南春日的美景，用自己的话描述感受到的内容。
(二)后两行怀古。
1、提问：诗歌的后两句还是描写江南春天的吗?
2、学生默读后两句诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情?
3、集体讨论(抒发了作者忧国忧民之情)。
5、带着理解，学生再次有感情地朗读这首诗。
6、练习背诵古诗。
四、布置作业。
1、背诵课文。
2、默写《江南春》。
3、依据《江南春》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗。
配一幅画。
第二课时。
一、复习回顾，诗题导入。
1、背诵《江南春》。
二、自读古诗，疏通文字。
1、学生自由读《春日偶成》。(要求同前首)。
2、集体交流对诗歌的理解。
(1)指名提出自己不理解的词句，互相启发。
(2)边读边引导想象，逐句谈理解。
(3)师生小结：一、二句写景云淡、风清、花红、柳绿，加上近午的阳光，长流的河水，多么自然有致的大好春景啊!三、四句抒情生处这宜人的春色中，诗人完全陶醉了，可有谁知道他内心的快乐，甚至还以为他像少年人一样偷闲贪玩呢!
三、反复品味，精读古诗。
1、学生自由读古诗，思考：从字里行间感受到诗人程颢怎样的心情?
2、集体交流，通过诵读、言说表达自己对诗歌内涵的理解。
3、反复练读，熟读成诵。
四、合作探究，拓展延伸。
1、学生再读两首古诗，思考：读了这两首写春景的古诗，你想到了什么?然后交流。(提倡引用诗中原句，学以致用。)。
2、回忆自己看到的春景，开展春游归来赛诗会(既可背诵其它写春天的古诗，又可以自己创作。)。
五、布置作业。
1、背诵并默写《春日偶成》。
2、改写《春日偶成》。(将古诗变为白话文)。
3、办手抄报：诗歌里的春天。
8.《古诗两首》教学设计。
10.关于《古诗二首》教学设计。
8的组成教学设计
1、让学生在拼摆的过程中去理解掌握8和9的组成。
2、引导学生通过联想，看到一组组成，会想到另一组组成。
3、让学生在参与学习中提高观察能力和动手操作的能力；增强小组合作交流的意识。
理解掌握8和9的组成。
引导学生通过联想，看到一组组成，会想到另一组组成。
8个小五星，9个小圆片。
练习八的第4、5题。
师：这节课，通过同学们自己的努力，找到了8是怎样组成的，并且学会了只要记住一组，就会联想到另外一组。
文档为doc格式。
《5的组成》教学设计
一、教学目标：
1、通过具体的操作实践活动，使学生了解6和7的组成。
2、培养学生的动手操作能力`，观察能力和创新意识。
二、教学重点：了解6和7的组成。
三、教学难点：怎样有序地把6的5种组成方法摆出来。
四、教具准备。
小棒小圆片小三角形。
五、设计思路。
1、数与生活有着密切的联系，而小学生也已具备了一定的生活经验，教学时从学生身边的事物出发，说一说自己身边的数，生活中用到的数，如何用数表示周围的事物等使学生感受数的意义，不仅让他们切实体会到数学的应用价值，而且也培养了学生的数感。
2、动手实践、自主探索、与合作交流是学生学习数学的重要学习方式，在教学中为学生提供充分参与数学活动的时间，通过充分的动手操作，让学生在亲身经历中掌握6和7的组成。不仅培养了学生的动手操作能力，而且也发挥了学生的主体意识，培养了自主探究的能力。
3、根据小学生的年龄特点，在巩固反馈阶段设计听一听、猜一猜、涂一涂等有趣的游戏活动，在活动中不仅发挥了学生的多种感官，又巩固了所学知识让学生学得轻松和愉快。
六、教学过程。
(一)创设情境，感悟数是可以分的。
2学生自由发言。
（我有6个圆片，一个星期有七天，一个小小组有6个人，教室里有6扇窗户……）。
方法1.男生3个，女生3个。
方法2.扎辫子的一个，没有扎的4个。
方法3.戴红领巾的四个，没有戴的一个。
方法4.穿校服的有两个，没穿的有3个。
(二)第一次实践操作，初步了解6的组成。
2学生动手操作。
学生从小棒、圆片、三角形中挑选6个先摆一摆，再把摆法写下来。
3反馈、补充。
(三)第二次操作，探索如何进行有序地摆。
1、师：刚才有的小朋友摆了一种，有的摆了两种，也有的摆了三种，那怎样把这五种摆法一个不漏的把它摆出来呢？有没有好的办法，我们一桌上的小朋友可以先商量商量。
2、同桌学生讨论方法。
3、学生具体操纵。
4、反馈。
5、师：你觉得用这两种方法去摆好吗？你喜欢哪一种？为什么？
[这是学生在第一次操作的基础上进行的第二次操作。要求更进了一步，要把这五种摆法一个不漏地全摆出来，让学生在具体实践的过程中感悟到有序地摆，也就是怎样摆法的优化过程，这个环节是整堂课的难点，学生这个过程掌握得好，7的组成问题也就迎刃而解了。
(四)方法迁移，掌握7的组成。
2、学生动手操作。
3、反馈（指名学生说，其余学生根据他的摆法说出7的组成，教师板书）。
(五)游戏活动，巩固强化。
1、游戏：比一比，看谁的小耳朵听得清楚，听得仔细。
师：下面我们来比一比看谁的小耳朵听得清楚，听得仔细。
（教师分两次在水盆里扔小石块，如第一次扔两块，第二次扔四块，学生听，操作4次）。
师：哪个小朋友把第一次听到的和第二次用几可以分成几和几来说一句话吗？
2、游戏：猜数。
师：小朋友听得真仔细，接下来老师想和大家一起来做一个猜数的游戏，感兴趣吗？现在我手里有7粒弹珠，老师把眼睛闭起来，但是我能马上猜出你拿了几颗。
（师生互相猜学生互相猜）。
3、涂色。
师：你能给苹果娃娃涂上两种漂亮的颜色吗？
(六)课堂总结。
小朋友，这节课你学到了什么？学得开心吗？
《水的组成》教学设计
本节课总体看，基本上达到了新课程标准要求的预期三维目标，完成了本课的重点内容的教学任务，充分的利用了资源，发掘了教材，更好的使用了教材，在实际应用的过程中，促进了学生的发展，活跃了课堂，教师真正做到组织者、引导者、合作者等作用。注意采用体验性学习与探究学习的方式；教材内容在呈现方式上注意教学情境的创设以及学生的生活实际；图文并茂，有利于激发学生的学习兴趣。
本节课的几个亮点：
1、教师能够根据小组合作学习的特点，充分的做到一个组织者的作用，让学生在宽松愉快的环境下，学到化学知识。真正的做到重视个体向重合作学习，从而使全体学生共同进步。
2、教师对电解水试验的改进。以往我们做的实验完成的效果不是很理想，而且是教师演示的，学生的感受不够深，对化学的学习不能更好的体验。现在，学生能够自己动手，从探究的活动中学到化学知识，这样的学习是终身难忘的。
3、教师能够注意从学生熟悉的身边物质、身边的现象入手，寻找新的视角和切入点，引导学生感受身边的化学物质，增强了学习兴趣，发现问题展开探究从而获得知识和经验，加深对化学知识在生活中的应用认识。
本节课也存在着一定的不足之处。
1、就是在时间上没有把握的太好，时间分配上还有待改动。
2、学生在化学学习上已经积累了一些基本知识和基本实验技能，对水也有了一定程度上的了解，已经学习的一些基本化学知识和氧气的性质的一些内容，从而从氧气的学习进一步深入的学习水的知识。但是很多同学不知道元素的概念，对物质组成的知识的缺乏，并且对探究物质组成的实验方法还不了解，有待改进。
文档为doc格式。
水的组成教学设计
1、认识水的组成，培养学生观察归纳的能力。
2、理解单质、化合物的概念。
2、电解水所得出的结论。
3、了解化合物，单质的区别。
4、初步学会从微观角度去分析问题。
难点：化合物，单质概念的理解。对实验现象的解释。
1、强化学生的“现象论证－结论推理”的能力。
2、加深单质化合物概念的理解。
3、要学生学会用微观的角度去分析物理变化和化学变化、
4、讲课的过程中加入化学性质和物理性质的实物练习，可以加深对前面所学知识的理解。
《水的组成》教学设计
3.了解人类认识物质世界的过程和方法。
2.学习对实验现象的观察、分析、归纳和总结。
1.通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育，培养他们实事求是的态度;
2.在教学中渗透科学思想方法的教育，从而启发学生的思维;
3.保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。
1.电解水的实验
2.确定水的组成
1.培养学生的观察能力以及归纳总结的能力
2.使学生充分认识实验研究和创新思维的重要性
教学活动过程设计
[提问]1.你知道哪些有关水的成语?
2. 你还知道哪些有关水的诗句?
[总结]这么多有关水的成语和诗句，足见人们对水寄予的感情和人们对水的熟悉程度。水是最常见的物质之一。
生物体内都含有水，地球上的生物种类千差万别，但有一共同点：体内水的质量和生物体总质量的比一般都在60%以上。
成年人鱼类水母、藻类香蕉、生菜等
65%-75%70%-80%90%以上90%以上
[引入]可以看出水是不可缺少的宝贵的资源，那么你对水的组成，水的净化，水资料等知识了解多少呢?本单元将领我们走进水的世界，对水进行一个系统的了解。
[分析]在很长的一段时间内，水曾被看作一种元素，因此他们认为水不可以分解。
[设问]谁到底能不能分解呢?
[设问]一、水的组成
[演示实验3-1]，取水电解器，加入电解用水，接通直流电源，观察与电源正负极相连的电极上和试管内发生的现象。
[现象](1)通电后，两根电极上都出现气泡，即产生气体，气体都是无色的。
(2)一段时间后，试管1和试管2收集到的气体的体积比约为1:2。
[分析]两极上得到的`气体分别是什么呢?我们用实验来探讨
[提问]试管1和试管2中产生的气体分别是什么?
[学生](讨论后回答)
1.试管1中产生的气体能使带火星的木条复燃，说明是氧气。
2.试管2中产生的气体可以在空气中燃烧，火焰呈淡蓝色，通过预习可知是氢气，但对氢气不太了解。
[板书](1)与电源正极相连的电极上产生的气体为氧气
(2)与电源负极相连的电极上产生一种新的气体叫氢气。
[提问]在水的电解实验里，水发生了什么变化?
[回答]学生在电解水的实验中产生了新物质，水发生了化学变化。
《5的组成》教学设计
教材分析：
《6和7的组成》安排在一个课时，教学6和7的组成，是为了学习6和7的加减法做好准备的。教材先让学生在涂色的过程中体会6的组成，然后结合直观图让学生完整地说出6的组成。7的组成教材是通过分正方体去体现的，但教材只给出了三种分法，其余的通过学生的联想得出。
学情分析：
学生已经有“5以内数的组成”的学习基础，而且6和7的组成是在学生认识了6和7的基础上进行的。教学时，应该结合给小圆圈涂色的画面，让学生边涂色边填写6的组成，但是重点应该讲解5和1、4和2、3和3组成6，其余三组让学生通过类推、联想直接推出。学习7的组成，方法是一样的。
教学目标：
1、让学生在涂色、摆学具的过程中，去感受6和7的组成；
2、引导学生通过联想，看到一组组成能想到另一组组成；
3、增强学生的小组合作意识，培养学生的语言表达能力。
教学理念：
1、继续采用小组合作学习，讨论交流的学习方式；
2、让学生动手实践操作，探究新知；
3、注意培养学生的推理能力。
教学过程：一、复习旧知。
1、导入说明：我们已经认识了哪些数？随意选择两个你喜欢的数比比他们的大小。
2、猜数：一个数比5大，这个数可能是几？一个数比5小，这个数可能是几？
教学目的：
2、通过学生动手操作，亲历知识的形成过程，培养学生对学习的兴趣。
3、培养学生良好的思想品德，合作解决问题的能力。
教学重点：掌握6、7的组成。
一、引入。
昨天我们学习了6和7，说一说你观察到身边有哪些事物可以用6或7来表示的。
二、新授。
1、出示苹果和人像挂图。
小组互相讨论有几种分法？说一说你是怎样分的？
学生汇报，师板书分法。
2、总结分法。
看到这些分法，你能发现什么？我们可以将这些分法总结成这样3种。
看到每一组，你可以想到什么？
汇报分法，师板书分法，看到每一组，还能想到什么？
三、游戏巩固。
1、猜数，师左手拿几个苹果，右手和左手合起来是6个，知道右手是几个吗？
2、一生出3个手指头，另一个出一个数能和他组成6(7)。
3、拍巴掌，学小猫叫等游戏组成6和7。
课后分析:。
孩子们通过自己动手摆，明白了数的组成，在摆的过程中，加深了对数的组成，并且能理解数的组成的意义，教学效果很好，但还要注重对后进生的培养。
人体和动物体的组成教学设计
教材很注重学生数感的建立，主题图给了学生100这个数有多大的概念，通过估计和比较建立数感。教材还十分重视让学生实际操作，例题1、2的教学都是在学生的动手实践中进行，通过操作建立100以内数的概念，初步掌握数100以内数的方法。
学情分析。
我班共56人，其中男生29人，女生27人。我班的很多孩子在未学习这一部分前，已经能数出100以内的数，而且在他们的生活体验中，常常也会接触到100以内的数。但在孩子们的头脑中，还没有100以内数的概念，这一课教学就是要帮助孩子建立100以内数的概念，为以后学习数学的其它知识奠定十分重要的基础。
教学内容。
教学目标。
1、知识与技能：能运用不同的方法正确数出数量在100以内的物体的个数，建立100以内数的概念，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的。
2、过程与方法：引导学生观察、操作，初步体验数与生活的密切关系，培养学生的主动探究精神。
3、情感态度与价值观：培养学生的估算能力及探索观察能力。与实际生活相联系，让学生体会到数学知识来源于生活，服务于生活，感受数学就在身边。
教学重点。
熟练掌握100以内各数的组成。
教学难点。
数数时接近整十数到整十数的过渡；理解100以内数的组成。
教学过程。
一、创设情境，导入新课。
1、师：今天老师给小朋友们带来了礼物，表现好的同学会得到一颗星星。（展示100颗星星）聪明的孩子，请你试着估计一下，大约有几颗？并说明理由。
揭示有100颗星星。（让孩子们说出估算的方法）。
想一想：如果把这100颗星星送给全班同学作礼物，每人一颗够不够？为什么？
2、在具体情境中复习20以内数的数法。
师：同学们，你们喜欢草原吗？今天，老师想和你们一起去大草原看一看。
书本第33页百羊图，蓝天下一望无际的大草原多美呀！小精灵聪聪和小伙伴在草原上玩耍，这时来了两群羊（20只），小精灵有一个问题想请大家帮忙：同学们，你们知道来了多少只羊吗？（学生数完后点名回答）。
3.整体感知100有多少。
在学生观察、估出小羊的只数后，请学生回答估的结果。
4、总结、揭示课题。
刚才有很多同学猜大概是100只，老师也认为大概有一百只，但是不是真的有一百只呢？你们会数出来吗？这节课我们就一起来学习数数和数的组成。（板书课题）。
二、探究新知。
1、数出数量是100的实物。交流数数方法。
（1）师：每个小组桌子上都有几种东西（学具，数量都在100以上），也请小朋友数一数，每人选你喜欢的一种，正好数出100，还要想办法，怎样摆放能让人一眼就看出是100。
（2）学生操作数出数量是100的实物（100根小棒、100颗小石头、100颗花生、100个练习本、100块糖）。表扬在数数过程中合作得好又数得准的小组，然后请几个小组派代表上台汇报本组的数法。
（可能出现情况：1个1个地数，2个2个地数，5个5个地数，10个10个地数。）。
师：怎样数出100的？（一个一个地数，10个放一堆；两个两个地数，20个放一堆；五根五根地数，10根扎一捆……）。
你数出的100里有几个十？（或几个二十？几个五十？）。
（3）师：很多同学选择了10个一堆或10根一捆进行数数，觉得这样又好数，又非常清楚。
请观察一下，十根扎一捆，这里一共有多少根小棒？（黑板贴出十根十根扎好的100根小棒）。
你怎么看出来的？（10个一是十，有10个十，10个十是100。）。
（板书：10个十是100）。
（4）小结：10个十是100。
2、做一做。
（1）完成教材35做一做第1小题。
学生边摆学具边从五十七数到六十三，再从六十三数到七十二。（指导学生每数满十就扎一捆或放一堆，渗透组成知识。
（2）从七十二数到一百。（同桌一个接一个地数）。
（3）完成做一做第2小题。
数一数小猪吹了多少个泡泡？
选择自己喜欢的方式数泡泡。
反馈：一个一个地数、2个2个地数、5个5个地数……。
讲授35页例2：
（1）师：手拿7捆小棒，这里一共有多少根小棒？
生：有七十根。
师：你是怎么看出来的？
生：一捆小棒是1个十，7捆小棒就是七个十，7个十就是七十。
说一说：七十是（）个十组成的。
（2）师：那现在我需要46根捆小棒，应该怎么摆呢？请同学们帮我用你们的学具摆一下。
生：拿4捆再加6根。
师：为什么这样拿啊？
生：应为4捆小棒是4个十，6根小棒是6个一，合起来就是四十六。
说一说：四十六是（）个十和（）个一组成的。
（3）完成35页例2的做一做。
看一看，想一想，再填一填。全班订正：三十五是（）个十和（）个一组成的。
3、让学生同桌合作，一人任意说出两位数，另一个人说说它是由几个十、几个一组成的？然后互换。
三、巩固与发展。
1.数一数，看谁数得又对又快。
（1）我们班有（）人，男生（）人，女生（）人。
（2）我们班有（）张桌子，（）椅子。
2、抢“100”的游戏。
用对口令的方式，一人说一个数，另一个人接着说下一个数，看谁说到100谁就算胜了。组织学生做这个抢100的游戏，一方面提高学生数数的兴趣，另一方面让学生在数数活动中探索100以内数的排列规律。
《10的组成》教学设计
《6和7的组成》安排在一个课时，教学6和7的组成，是为了学习6和7的加减法做好准备的。教材先让学生在涂色的过程中体会6的组成，然后结合直观图让学生完整地说出6的组成。7的组成教材是通过分正方体去体现的，但教材只给出了三种分法，其余的通过学生的联想得出。
学生已经有“5以内数的组成”的学习基础，而且6和7的.组成是在学生认识了6和7的基础上进行的。教学时，应该结合给小圆圈涂色的画面，让学生边涂色边填写6的组成，但是重点应该讲解5和1、4和2、3和3组成6，其余三组让学生通过类推、联想直接推出。学习7的组成，方法是一样的。
1、让学生在涂色、摆学具的过程中，去感受6和7的组成；
2、引导学生通过联想，看到一组组成能想到另一组组成；
3、增强学生的小组合作意识，培养学生的语言表达能力。
1、继续采用小组合作学习，讨论交流的学习方式；
2、让学生动手实践操作，探究新知；
3、注意培养学生的推理能力。
一、复习旧知。
1、导入说明：我们已经认识了哪些数？随意选择两个你喜欢的数比比他们的大小。
2、猜数：一个数比5大，这个数可能是几？一个数比5小，这个数可能是几？
水的组成教学设计
在本课教学设计中，从学生熟悉的水对生命的重要性引入。学生对水的最直观的认识是水的物理性质，教师与学生共同回顾生活中水的应用和水的物理性质，在探究中引导学生从化学角度去认识水，强化化学用语和表达规范等相关知识，理解多方面、多角度认识事物的方法，要学会透过现象看本质。通过试验探究，明确水是由h、o两种元素组成，让学生认识到实验在化学学习中的重要性。
2.1知识与能力：学生通过学习了解氢气（h2）的制取与物理、化学性质，理解水的组成及其化学式的确定。
2.2过程与方法：通过h2的制取与燃烧、电解水等探究实验，让学生感知科学探究的基本方法，体验通过科学探究获得科学结论的过程。
2.3情感态度与价值观：学生在实验探究的过程中体验科学探究的乐趣，理解了实验是化学探究的基础，明白化学与生活是紧密相联的，激发了学生学习化学的兴趣。
3.1h2燃烧的现象及其产物，理解水是由氢氧两种元素组成的。
3.2通过电解水产生氢气和氧气的实验，进一步探究水的组成，通过实验产物的体积比是v（h2）：v（o2）=2：1，进一步理解水的化学式――h2o。
h2燃烧，推断出水是由氢氧两种元素组成的，是理论上的推断，电解水产生氢气和氧气的实验充分证实了推断是正确的，探讨并确定了水的化学式。
5.1创设情景引入主题。
[教师]（出示烧杯盛装的水）说出水的重要性，你们对水的了解有多少？
[学生]回答。
[教师]这是从那个角度对水的认识？
[学生]这是从物理性质的角度认识。
[教师]导入新课：水的组成。
5.2h2的仪器介绍和制取原理。
[教师]在了解如何制取氢气前，我们先了解一下我手中的这套仪器————启普发生器，（讲启普发生器的作用）。实验室是用锌片和稀硫酸反映制取，现在我们先来讨论一下为什么不用稀hcl来制取氢气。
[学生]交流讨论结果。
[教师]大家总结的很好。不用稀hcl的原因正是同学们分析得到的结论，因为hcl有挥发性，制得的h2中会混有hcl气体而是氢气不纯。（将锌粒和稀h2so4装入启普发生器中，准备制取h2）。
5.3h2的爆炸实验。
[教师]（实验）大家观察看到了什么？
[学生]肥皂泡快速上升。
[教师]这说明什么。
[学生]氢气的密度比空气的小。
[教师]（将导管插入水槽中，有大量气泡冒出）这说明什么？
[学生]说明h2难溶于水。
[教师]你们总结的氢气的密度比空气的小且难溶于水是氢气的什么性质呢？
[学生]是物理性质。
[学生思考讨论]点燃前要对氢气进行验纯，而老师在点燃氢气前没有进行验纯，所以发生了爆炸。
5.4h2的验纯。
[教师]氢气如何验纯呢，如何判断氢气是否纯净呢？
[学生]根据课本描述h2验纯试验的操作过程。
[教师]（按试验要求进行验纯试验）根据同学的描述，大家判断现在氢气是否纯净，是否可以点燃了。
[学生]爆鸣声小，说明氢气纯净度高，可以点燃了。
[教师]请同学们思考，点燃其他可燃气体时是否需要验纯？
[学生]需要，点燃可燃气体时都需要进行验纯。
[教师]那么点燃可燃气体在什么情况下会发生爆炸呢？我们需要知道另一个名词————爆炸极限。（解释）我们现在已知氢气的爆炸极限是4。0%—74%（体积分数）。
5.5h2的安全点燃。
[教师]（点燃导管口的氢气）同学们观察火焰的颜色。
[学生]火焰的颜色是淡黄色的，与课本上描述的不一样，为什么呢？
[教师]释疑。
5.6h2燃烧的实质。
[教师]（在燃烧的火焰上方罩一只干而冷的烧杯）请同学们观察有什么现象。
[学生]烧杯上有水雾生成。
[教师]这说明什么呢？
[学生]说明h2燃烧产生了水，发生了化学变化。
[教师]这正好说明水是由h、o两种元素组成的。大家能否写出h2与o2通过燃烧发生了化学反应的表达式呢。
[学生]（板书）氢气+氧气燃烧水。
[教师]用元素符号如何表示这个化学反应的表达式呢？（在下面写出）。
5.7电解水实验。
[教师]（组织学生进行电解水实验）让学生观察。
[学生]交流观察到的现象。
[教师]请大家思考一下，这两个试管中分别收集到的是什么气体，并想一想用什么方法可以验证你们的猜想。
[学生]交流。
[学生]是化学变化，
[教师]在这个化学变化中参加反应的元素在反应前后有没有发生变化？
[学生]反应前后参加反应的元素没有发生变化。
[教师]通过水的电解实验，同学们还得出什么结论？
[学生]电解水的表达式是h2o电解h2+o2。
[教师]（总结）。
5.8单质和化合物的概念。
[学生]学生举例。
[学生]学生举例。
[教师]我们在实验中还接触到象h。
2、o2这样由同一种元素组成的纯净物，我们把它们叫做单质。同学们总结一下单质的定义。
[学生]由同一种元素组成的纯净物，叫单质。
6.1本课为《自然节的水》一章的第一节“水的组成”，课程让学生从化学的角度认识了水的组成。改版前的课程中将氢气的燃烧做为选学内容，认识水直接从电解水入手，改版后将氢气的燃烧改为必学内容，让学生从水的生成和水的分解两方面去认识水的组成。我认为是这样设置更科学，更合理，学生可以更全面地接受知识。
6.2引导学生探讨液化气、天然气使用中的安全防范知识，将课堂教学与生活常识结合起来，用理论去指导生活实践，体现了化学从生活中来到生活中去的学习理念，培育了学生热爱生命，热爱生活的情感和价值观。