教案是教师教学活动的基础，也是教师与学生有效沟通的桥梁。以下是一些六年级教案范文，希望能够给教师们提供一些灵感和启示。
鄂教版六年级语文教案案例
一、教学目标：
1.会认15个生字，会写8个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，通过重音、停顿和语调来表达自己读文所体会到的感情。
3.了解蝶蛾的样子、聚集在家里壮观的景象。
二、基础知识：
颖新颖聪颖脱颖而出。
况况且情况状况。
窜窜改飞窜窜犯。
佣女佣佣工雇佣。
蹿蹿火蹿升蹿上跳下。
三、教材分析：
1.教材特点：
本文节选自法国昆虫学家法布尔的《昆虫记》，选入课文时有所改动。课文主要写了法布尔在实验室内做了一个实验，将一只刚破茧而出的雌性大孔雀蛾扣进了网做的圆形笼，结果出现了一群偌大的蝶蛾闯进房间的现象，作者称这是一次难忘的大孔雀蛾的晚会。作者通过写这样一个实验的过程，表现了作者对昆虫的喜爱之情，字里行间洋溢着作者本人对生命的尊重与热爱。
大孔雀蛾：昆虫，蛾类的一种，形状略似蝴蝶，但腹部粗短，静止时双翅平伸，常在夜间活动，有趋光性。幼虫一般称毛虫，多为农业害虫。
2.教学重点：
(1)学习作者留心观察周围的事物，并抓住事物特点进行叙述的方法。
(2)学习本课生字新词。
3.教学难点：
阅读教学时要注意引导学生由文字所描绘的画面展开丰富的联想，体会各种说明事物的方法的好处，并学习在表达中加以运用。
4.教学突破点：
朗读课文，把握课文的主要内容。体会作者实验的过程，从中感受到作者对昆虫的喜欢之情。
教法设计：
第一课时。
一、检查学生预习情况，进一步学习生字新词。
二、检查学生对生字、生词的自学情况，直到学生进一步认读、理解。
1.随即指读生字，找到它在文中的位置，并能说出它在这样的语言环境中的作用。
2.快速默读，形成一定的默读能力，快速找到生字、生词，并在语言环境中加以理解，也可以借助字典等工具书。
三、读课文，了解文章的主要内容，画出自己不懂得问题。
第二课时。
一、由题入手，了解大孔雀蛾这种昆虫。
1.由文题中的“晚会”这一学生感兴趣的问题入手，为学生创设主动思考、想象的情境，引领学生自然地进入到课文的学习。
2.认真思考展开丰富的想象，感受大孔雀蛾汇集在一起是怎样的情景的阅读兴趣。
二、通读全文，找到文章的中心句，并理清文章层次。
三、逐段来深入学习课文内容。
1.指导学生抓住文章概括文章的主要内容，抓住文章各部分的重点。解本文写作结构上的特点，能抓住文章的重点，并能根据这些依据理清文章的层次。
3.引导学生体会，文中哪些内容是对“大孔雀蛾晚会”的直接描写?哪些是侧面的衬托?
4.在学生对这部分内容完全理解的基础上再指导学生学习这部分描写事物的方法，并体会这样的方法的好处。
5.倒数第二段指导学生自己阅读发现问题，能用一段话说出自己由这段介绍所能想象到的画面，指导学生朗读这段，通过重音和停顿的变化，感受这一情景的神奇和自己由衷的赞叹。
6.引导学生关注文章最后一部分与第一段形成了首尾呼应，文章浑然一体。紧扣“难忘”。
四、总结全文。
板书设计：
大孔雀蛾的晚会。
大孔雀蛾的外形特点。
大孔雀蛾晚会发生的起因。
经过。
结果。
习性：雌蛾能够吸引同伴。
六年级语文课文人教版教案案例
1.自学本课生字。
2.通过对比，了解家兰与野兰的不同特点，联系上下文领悟文章的思想内容。
3.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
教学设计。
一、引入质疑。
1展示有关兰花的绘画作品和实物图片，让学生欣赏，展示有关描写兰花的诗词，让学生朗读。并思考各诗句着重体现了兰花的什么特点。
2谈话：兰花形态绰约多姿，给人们带来了愉悦的美的享受。今天，我们一起来欣赏贾平凹先生笔下的兰花又是怎样的与众不同。
二、初读知意。
1朗读课文。
2文章按照访兰的缘由、观赏兰花、访兰后的感想分为三部分，请分别给这三部分拟上标题。然后说说文章的主要内容。
3在作者笔下，兰花有怎样的引人之处?请把有关描写兰花的语句勾画出来。
侧面描写——家兰：“家里庭院就有了百十余品种……方圆十几里的人都跑来观赏。”正面描写——野兰：“盈尺高的，都开了淡淡的兰花，像就地铺了一层寒烟;香气浓烈极了，气浪一冲，站在峡谷的任何地方都闻到了。”
三、重点研读。
1读“我”与父亲在访兰过程中的对话。说说从这一段对话中读懂了些什么。
2小组讨论后交流。
3重点讨论几个问题。
(1)家兰和野兰有什么不一样?
(2)“两个味儿”指的是什么?
(3)“我”对兰花的认识发生了怎样的变化?
(4)父亲带“我”访兰的目的是什么?
4说说自己对“这正是它的不俗处。它不为被人欣赏而生长，却为着自己的特色而存在着，所以它才长的叶纯、开的花纯，楚楚的有着它的灵性。”这句话的理解。
四、深化认识。
1读最后一段，说说“不敢”、“后悔”表达了作者怎样的一种思想感情和人生态度?
2说说自己读了课文后的体会或感受，谈谈自己今后要做怎样的一个人。
五、背诵。
鄂教版六年级语文教案案例
一、由题入手，了解大孔雀蛾这种昆虫。
1.由文题中的“晚会”这一学生感兴趣的问题入手，为学生创设主动思考、想象的情境，引领学生自然地进入到课文的学习。
2.认真思考展开丰富的想象，感受大孔雀蛾汇集在一起是怎样的情景的阅读兴趣。
二、通读全文，找到文章的中心句，并理清文章层次。
三、逐段来深入学习课文内容。
1.指导学生抓住文章概括文章的主要内容，抓住文章各部分的重点。解本文写作结构上的特点，能抓住文章的重点，并能根据这些依据理清文章的层次。其中，大孔雀蛾的外形特点、蜕变的情景以及汇集在一起犹如在开晚会的情景，是文章浓墨重彩的内容。此外，文章中还借助对“我”的孩子看到这一稀有景象时表现的描写，来侧面衬托出了这一景象的稀有和美丽。
2.全文抓住重点词语“难忘”“晚会”来学习，先设想什么样的情景可以称之为晚会。引导学生在由此问题引入下文的深入学习。
3.引导学生体会，文中哪些内容是对“大孔雀蛾晚会”的直接描写?哪些是侧面的衬托?
4.在学生对这部分内容完全理解的基础上再指导学生学习这部分描写事物的方法，并体会这样的方法的好处。(体会文章在描写大孔雀蛾聚集在屋子里壮观、美丽的场面时所表达的情感，在朗读时注意表达自己体会到的这种情感，进一步探究作者为什么会有这样的赞美之词。潜心在文中寻找答案。)。
5.倒数第二段指导学生自己阅读发现问题，能用一段话说出自己由这段介绍所能想象到的画面，指导学生朗读这段，通过重音和停顿的变化，感受这一情景的神奇和自己由衷的赞叹。
6.引导学生关注文章最后一部分与第一段形成了首尾呼应，文章浑然一体。紧扣“难忘”。
五、作业。
认真读课文，在读时通过重音和语调的变化反映自己在读文学习时所体会的思想感情。
沪教版六年级语文教案
1课时
同学们，我们今天又要认识一种动物了，它的名字叫河马，请大家把书翻到《快乐河马的故事》，让我们一起走近河马的世界。看看菲利普。赛福给我们讲了两匹河马怎样的故事。
1、讲讲两匹河马的故事
2、大家讲得都很仔细，我们听到了河马哈伯特和河马雨果的故事，你们说这两匹河马“快乐”吗？（圈划、朗读相关语句，说出理由）
3、人与河马应该如何相处？
六年级同步语文授课教案
1.能力目标：
养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯。
【教学重难点】。
1.体会作者的思想感情。
2.理解无论音乐。美术还是其他艺术形式，都有撼动人心的力量。
【教学时间】。
1课时。
【教学过程】。
一、导入。
1.《高山流水》、《月光曲》抚慰我们的心灵，《蒙娜丽莎》带给我们“神秘的微笑”，这就是艺术的魅力。同样舞台艺术也有着神奇的吸引力。究竟舞台的魅力有多大呢?我们就一起来看一看《我的舞台》这篇课文。
板书：28、我的舞台。
2.解释课题理解“舞台”。
二、简介作者。
(学生介绍老师补充。)。
吴霜，吴祖光、新凤霞之女，著名歌唱家。剧作家。早年毕业于中央音乐学院，是位花腔女高音歌唱家，后留美6年学习西乐。代表作品《光明三部曲》：《别为你的相貌发愁》。《女人漂亮》。《父女惊魂》。著有《别问我的父母是谁》。《吴霜看人》等作品以及电视剧《新凤霞传奇》等。
过渡：
现在我们就一起来感受艺术家们那不为人知的艰辛的成功之路吧!
三、扫读课文，找出中心句。
1.学生扫读课文，画出句子。
2.指名读句子，出示句子，齐读一遍。
过度：
生活就是一个大舞台，同学们心中也有一个大舞台吧!作者吴霜姐姐围绕心中神奇的舞台，写了一些什么事呢?用自己喜欢的方式自由读课文。
四、自由读课文。
1.思考：课文讲了什么事?
2.指名回答。
过渡：
课文围绕舞台对我的神奇的吸引力，娓娓叙述了作者在艺术和生活舞台上的成长故事，请同学们再次读课文。
五、再次快速读课文，了解课文内容。
1.边读边思考：
作者的舞台在哪里?都有哪些经历?
出示空表格，发带空表格的小黑板给学生填写：
什么时段舞台在哪里做什么。
2.学生边读边填写。
3.交流归纳填写表格，弄清课文内容：
什么时段舞台在哪里做什么。
还没有出生时把娘胎当舞台在肚子里“登台唱戏”、“大闹天宫”刚会走路时把小床当舞台模仿母亲“演戏”
随母亲演出时每场必到舞台察言观色，学形记词。
六岁时侯把练功毯当舞台拜师学艺，署去寒来，刻苦学习学艺几年后把客厅当舞台给到家的客人开“个人晚会”小结过渡：
是啊!作者的舞台无处不在，正如人所说的：心有多大，舞台就有多大。我的观众无处不在，体现出我对艺术的指着追求和舞台对我的神奇的吸引力。从这里，我们看到了一个孩子对评剧的钟爱，也不难看出她的成功离不开艺术的熏陶，家庭的影响，尤其是她的的母亲对艺术孜孜不倦的追求，深深地感染着她，想听一听她的母亲新凤霞唱的《花为媒》吗?播放评剧《花为媒》音乐。
过渡：
刚才我们一起欣赏了具有北方地方特色的评剧，感受到了我国戏剧艺术的魅力。同学们你们想过没有，在这美妙的音乐和成功之后，艺术家们他们所付出的艰辛和心血吗?请默读课文，找出表现我学艺艰辛、吃苦耐劳的句子，批画感悟。
六、品析重点句，深入理解课文。
人教版三年级语文教案高效授课案例
教学要求：
1.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.能凭借课文插图或通过理解古诗大意;课外吟诵刘禹锡的其它古诗。
3.感悟古诗的意境，体会诗人的思想感情，激发学生对洞庭湖的喜爱和赞美之情，使学生受到美的熏陶。
课前准备：
1.资料搜集：作者刘禹锡的生平，君山的传说。
2.电化教具：投影片、课文录音磁带。
3.实物准备：白盘子、青螺。
教学时间：
1课时。
教学过程：
一、整体读，感知美。
1.导入：同学们，我们伟大的祖国地大物博，山青水秀，美不胜收。今天这节课，我们将追随唐代诗人刘禹锡的足迹，到湖南岳阳的洞庭湖走一走，看一看。
板书：望洞庭。
2.指名说对刘禹锡和洞庭湖的了解。
刘禹锡，唐代思想家、政治家、文学家，字梦得，洛阳人。刘禹锡工诗能文，兼擅书法。所著有《刘宾客集》。
洞庭湖，我国第二大淡水湖，绵延八百里，烟波浩淼，水天相接，朝晖夕阴，气象万千。
3.播放朗读录音，学生边看插图边听读，整体感知美。
4.自己练读，达到正确、流利。
5.同位互相查读，力争人人过关。
二、理解读，洞察美。
1.导入：学习古诗，意在读出它的韵味，它的意境，读好古诗要做哪些准备工作呢?
2.学生各抒己见。
3.学生读诗，先说说能够理解的词语的意思。
(1)自由理解。
(2)小组内研讨。
(3)全班交流。
相：相互和：和谐镜：铜镜，比喻洞庭湖水面。
镜未磨：未被磨拭过的铜镜遥望：远望。
重点研讨“镜未磨”：为什么把湖面比喻成未经磨拭的铜镜呢?
引导学生想象：作者观察时恰逢晚间，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未经磨拭过的铜镜应该就是一种模糊的感觉。
4.凭借课文插图，叙说古诗大意。
(1)指导学生观察课文插图，发挥想象，大胆述说古诗意思。
(2)小组内练说，让平时不爱发言的同学先说，其余同学做好补充。
(3)指名到台前看投影上的插图解说。
重点指导理解“白银盘里一青螺”：
教师演示：一个大白盘子里放着一颗青螺。让学生谈看到的感受。
质疑：诗中的“白银盘”是指什么?“一青螺”又指什么?再与课文插图对照，洞察艺术之美。
古诗大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，与明月的清光交相辉映，显得十分宁静、和谐;湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。在皓月银辉下，青翠的君山，清澈的湖水，浑然一体，远望如同银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。
5.练读，读出诗的韵味，感受诗的意境。
(1)自由练读，想象画面。
(2)同位赛读，欣赏插图。
(3)展示评读，美化诗境。
6.背诵古诗，水到渠成。
三、对比读，深化美。
1.投影映示：
望洞庭。
潭面镜未磨，潭面无风镜未磨，
湖光秋月和。湖光秋月两相和。
洞庭山水翠，遥望洞庭山水翠，
盘里一青螺。白银盘里一青螺。
2.对比读，比较内容的不同之处，说说原诗的精妙之处。
3.自由理解的基础上，同位交流。
4.指名汇报。(正因无风，湖面才会如此宁静、和谐;正因作者在远望洞庭的山山水水，君山才显得小巧玲珑;之所以是“白银盘”，正因是在皓月银辉下。)。
5.再读原诗，深化美。
四、延伸读，升华美。
1.投影映示：
题君山。
雍陶。
烟波不动影沉沉，
碧色全无翠色深。
疑是水仙梳洗处，
一螺青黛镜中心。
题君山。
方干。
曾于方外见麻姑，
闻说君山自古无。
元是昆仑山顶石，
海风吹落洞庭湖。
2.自由练读后，指名读。
3.师：自古君山的来历便充满神奇色彩，众说纷纭，流传着许多美丽的传说。
4.指名讲述课前搜集的有关君山的传说。
相传在远古时代，洞庭湖中并没有岛。每当狂风大作、白浪滔天时，来往船只无处停靠，常被恶浪吞没，当地人民苦不堪言。这事引起了水下72位螺姑娘的同情。她们忍痛脱下身上的螺壳，结成一个个小岛，后来连在一起，就成了今天的君山。君山上的72峰，就是72位螺姑娘变成的。
五、多样作业，表现美。
1.写一写：想象这首诗所描绘的景色，写下来。
2.画一画：把这首诗描绘的景色用多彩的画笔表现出来。
3.找一找：收集刘禹锡的其它诗作，与同学交流。
人教版六年级语文名师授课教案
教学重点：通过默读、圈划和有感情地朗读，感受顶碗少年不怕失败，勇于拼搏的精神。体会不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只有坚持下去才可能获得成功的道理。
教学难点：理解正面描写和侧面描写对表达人物精神品质的作用，学习正面与侧面描写相结合表达中心的描写方法。
第一课时教学重点：通过默读、圈划和有感情地朗读，感受顶碗少年不怕失败，勇于拼搏的精神。体会不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只有坚持下去才可能获得成功的道理。
教学难点：理解正面描写的作用，学习细致的正面描写表现少年精神的方法。
教学过程。
一、布置预习。(初次整体感知课文内容，巩固初读课文的学习习惯。)。
1、从课文里挑选自己认为需要掌握默写的二十个词语，默写在家默本上。家长签名。
2、朗读课文至少一遍。给自然段标上序号。解释课文为什么取名为“顶碗少年”，写在书上课题旁边。
二、导入(介绍课文的出处，介绍作者赵丽宏，增加学生文学常识的积累，引导学生对作者的其他文章产生兴趣，培养学生阅读文学的爱好。5分钟)。
1、谁能上来写一写《顶碗少年》这篇课文的作者和出处?
2、有谁能为我们介绍一下作者赵丽宏?
(赵丽宏，1951年生，比老师大19岁，比你们大58岁左右，上海崇明人。他也是我们常说起的“老三届”中的一员。当过木匠、乡邮递员、教师、县机关工作人员。1978年，恢复高考时考入华东师范大学中文系，开始创作诗歌和散文。现为上海市作协副主席。他在新浪网上有个人博客。
三、新课初读。(初次整体感知文章的主要内容：主要的事件、人物、作者的思想感情。10分钟)。
3、顶碗少年的事发生在二十年前，让作者念念不忘，这究竟是一件什么事呢?谁来说一说?谁能概括地再说一遍。
(一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗终于获得了成功。)。
4、作者为什么对这件事念念不忘呢?
(因为这件事启迪作者悟出了一个人生哲理，那就是在艰难曲折的人生和艺术道路上，遇到失败和挫折，不能退却，而要鼓起勇气，坚持到底，只有这样，才有可能获得成功。被顶碗少年坚持到底的精神震撼，所以念念不忘。)。
5、请同学们圈画出第2到6段中直接描写顶碗少年三次表演顶碗的语句。请同学分别朗读圈划的语句。(5分钟)。
6、能用第2段中的一个词来形容顶碗少年的表演给我们带来的感受吗?(5分钟)。
(“惊羡”是哪两个词意义的组合?)作者抓住了哪些令人惊羡的动作进行了细致描写?(这些带有杂技表演特征的动作描写对我们学习描写有什么启发?)。
7、再次朗读第2段中描写顶碗少年开初表演的文字。“一位英俊少年出场了。”(老师读)“在轻松优雅的乐曲声里„„却总是不掉下来。”(学生齐读)。
8、第3段、第6段中对顶碗少年完成最后一组动作时又是如何描写的?
8、请大家想一想，三次描写少年表演顶碗的过程，为什么第2段很详细地写了整个表演的过程，而第3、第6段却只描写了最后一组难度较大的动作的完成情况，其他就不写了?(因为对顶碗少年来说，表演最后的成功在于完成最后一组较难的动作。第一次表演时，前面的动作描写的越详细，精彩，就越突出后面的动作难度大，表演成功的难度大，形成反差。也为下文表演失败，出人意料作了铺垫。而到了第3段、第6段，对顶碗少年和观众来说，前面的表演已经不是大家关心的重点了，只有最后一组动作是否能完成才是重点，所以其他就不写了，只重点描写最后一组难度较大的动作了。)(5分钟)。
9、面对两次表演的失败，顶碗少年的表现又有了哪些变化?产生这些变化的原因是什么?描写少年的这些变化有什么意义?(8分钟)。
(圈划出原文中描写的句子。第一次失败，少年也觉得是意外，还很镇定。第二次又失败，少年也对自己的表演能力产生了怀疑，开始失去信心。在老者的安慰和鼓励下再次鼓起勇气。表现了顶碗少年面对失败，虽然也产生过信心动摇，气馁，但最终战胜了自己，没有退却、鼓起勇气坚持到底的精神。)。
10、朗读第3段、第4段。作者对顶碗少年的正面描写给我们的写作带来哪些启发?
沪教版六年级语文教案
1、积累运用语言心理神态动作和环境描写来推动情节发展的写作方法。
2、感悟文中儿童“中士”坚守诺言不失信的品质。
3、探究生活中的类似现象，联系自己的阅读，与课文作相同或相反的比较。
1、自读课文，学习生字新词，初步感知文章内容。
2、 用一句话来说说文中的小男孩是一个怎样的孩子？
1、圈出描写小男孩外貌的句子，进行圈划提问
a很小的男孩子，七八岁的模样。
b长有雀斑的小鼻子，他的短裤很短，不用腰带。
2、圈划描写小男孩心情的句子，小组进行讨论体会，交流。
a低下头，哭得又响又伤心。
b但是他连忙甩开了我的手，说:“我不能，我不能。”
c孩子又重重地叹了一口气说:“我想他们走了。”
d他快乐极了，快乐得甚至叫出声来。
3、圈划能体现我对小男孩看法变化的`词语，加以体会。
(板书:有病 笑出来 省悟 愿意“帮忙” 紧紧“握手”)
4、教帅小结:这篇文章就是通过这些语言，心理，神态动作等描写来推动故事情节的发展。
1、学习了这篇文章，你喜欢文中的小男孩吗?为什么?
2、在现实生活中，你碰到过类似的事吗?
(与课文作相同或相反的比较，讨论守信的可贵，不守信用的危害)
1、同桌分角色朗读课文片段。
2、写一篇读后感。
四年级人教版语文授课教案
教学目标：
1.通过学生的评赏，教师的点拨，了解火烧云色彩的绚丽和形状的变化多端。激发学生爱美、爱自然的感情。
2.学习作者观察和积累材料的方法。
3.有感情的朗读课文，熟读成诵。
教学重点：
1.评点中了解火烧云的特点。
2.了解作者观察事物和积累材料的方法。
教具准备：多媒体课件。
一、整体入手，捕捉重点。
1.回顾导入：通过上节课的学习，我们已经了解到那绚丽的霞光把地面照射成了一个多彩奇妙的世界，而天空的火烧云又有什么地方让你觉得神奇、美丽呢?(结合学生的回答，板书：颜色、形状)。
2.指名学生读书，师生评点。
评：读的流利、正确，洋溢着喜悦之情。
语言活泼，充满了对火烧云的喜爱。
3.过渡。
二、师生互动，精读精评。
1.自由朗读第二段，想想火烧云的颜色和形状各有什么特点?你是怎么体会出来的?
2.讨论，交流：
生评：颜色多：红通通、金灿灿……。
师点：屏显相关文字、颜色。帮助学生形象化理解。
生评：颜色多：说也说不出来见也没见过。
师点：引导学生展开想象，说出天空可能有的其他颜色。
生评：颜色变化快：一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……。
师点：引导学生体会两个句子的不同含义。
(屏显以下文字：)。
(1)、一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。
(2)、有时红通通的，有时金灿灿的，有时半紫半黄，有时半灰半百合色。
生评：形状多：马、狗、狮子。
生评：形状变化快：一会儿、眨眼间、跑着跑着……。
师点：其实火烧云就像一幅幅抽象画，只要你展开丰富的想象，天空中就什么都有。看，天空里又飘来一朵云。(屏显动画)引导学生留心观察，展开想象，说出云朵的变化。
3.小结火烧云的颜色和形状变化又多又快，同学们可以用哪两个词来概括?
引导学生说出：五光十色、瞬息万变。
三、总结学法，赏读课文。
1.火烧云实在是太奇妙了，可还没等人们欣赏够，它就下去了。齐读最后一段，体会人们当时的心情。(余兴未尽)。
引导学生概括出写作方法：仔细观察，发挥想象，注意积累。
3.让我们再来回味一下火烧云的神奇与美丽，选择你最喜爱的一段，用最饱满的感情读一读。
4.齐读。(屏显动画，音乐伴奏)。
人教版六年级语文名师授课教案
1、会读本课秧、萎、赖、锻、雅等生字，能联系上下文说出莫名其妙、从从容容、语重心长的意思;有感情地朗诵课文;抄写自己喜欢的部分。
2、通过读书能说出句子中含着的深刻意思，培养学生在读中感悟的能力。
3、使学生感悟到作者借种树喻育人，懂得人应经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主的心，不能养成依赖的心理。
二、学习重点、让学生在阅读中联系上下文、联系生活实际，理解种树人的话。
三、学习难点：通过理解含义深刻的句子，进而悟出课文是借树喻育人，并能从中悟出做人的哲理。
四、学习准备：桃花心木图片、有关林清玄的资料。
五、导学提纲：1.用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的字音，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。
2.检查读文情况，同学互相正音。
3.同学之间交流不理解的词意。
4、小组内交流你是怎样记忆本课的生字的。(喜欢做的同学可以在练习本上给下列字组词，课件出示)。
萎()秧()番()锻()勃()。
委()殃()翻()段()脖()。
六、教学过程：
第一课时。
一、创设情境，导入新课。
课件出示：张海迪的故事，学生阅读后，谈谈自己的感受。
师导入新课：
人生的道路上不会永远都是一帆风顺，总会遇到这样或那样的挫折与磨难，这是有的人悲观消沉，被困难所击倒;而有的人却不甘沉沦，将腰杆挺得更直，从而战胜困难，成为杰出的人才。孩子们，这样的情况下，你会怎样?又会怎样去做呢?今天咱们就从著名作家林清玄的《桃花心木》中来寻找答案吧!
二、检查预习，整体感知。
1、我会读：枯萎、锻炼、空地、种树、插秧、基业、幸而、一番、考验、转化、优雅。
2、我知道这些字写的时候要注意什么：番锻雅勃。
3、不理解的词语有：
4、我知道课文的主要讲。
5、你读了课文有什么疑问?
三、初读课文，了解内容。
2、交流。
(1)以学生自愿报名的方式分自然段朗读课文，相机检查指导生字新词的朗读。
(2)交流问题，小结：一种树——桃花心木，一个平凡但却古怪的种树人，蕴含着耐人寻味的道理。下面，就让我们捧起课本细细品味吧!
四、品读课文，质疑解疑。
1、细读，准备介绍文中的桃花心木和种树人。
2、启发交流：通过刚才的学习，我们认识了桃花心木这种树，也结识了一位举止奇怪的种树人，谁来给大家介绍一下?可以用文中的句子来描述，也可以用自己的语言来介绍。
4、作者和你们一样，也有一箩筐的问题想问种树人，看——。
课件出示相关句子：“我忍不住问他，到底应该什么时间来?多久浇一次水?桃花心木为什么无缘无故会枯萎?如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧?”
引导学生读出作者心中深深的疑问。
一至六年级语文教案案例
一、指导思想：
《北京的胡同》属“综合实践”学习领域。本可把美术学科与社会生活联系起来，以北京胡同的文化为题，组织学生进行综合性的探索活动，从而培养学生灵活的运用多学科的指示综合的解决灵活的运用多学科的指示综合的解决实际问题的能力。北京的胡同是北京人组祖辈辈生存的地方，他是北京地方文化重要内容，每一条胡同里都蕴藏着丰富的美术和人文的教育资源。
通过组织和指导学生对“胡同文化”的综合探索，可以让学生拓展美术的视野，以美术的角度观察北京的民居建筑特色，发现其中的美，体会美术与生活的关系。此外，通过综合性探索活动的锻炼，也可以发展学生自主、合作、探究性学习的能力，培养他们创造性的综合运用各门学科知识解决问题的能力，还可以让学生通过北京胡同的历史、民俗、名人典故等受到人文教育，丰富学生热爱家乡的情感，体验美术学习活动的价值，发展学生热爱美术学习的持久兴趣和爱好。
二、教学背景：
1、学生情况：
我校三年级两个班的学生都是住校生，班里一部分学生家庭条件较为优越，孩子们居住在北京的某某小区里;一部分学生是从外地来京的，大都居住在北京的周边地区。这些孩子对北京胡同的了解太少了，更不用说让他们去表现北京的胡同了。再者三年级的学生初次进行和社会相结合的综合探索活动，作为教师，知道应该具体，准备应该充分，达到让学生了解北京传统文化的目的。
2、教学方式说明：
本课重点是认识北京胡同文化和民居建筑艺术的特征，扩大学生的艺术视野和提高学生审美情趣。因此本节课采用了大量的图片和录像片段，通过多媒体来拓展课堂的时空，观看北京胡同的景观，了解北京胡同历史的变迁、趣闻轶事、名人典故、邻里社情等文化的内容。
教学中首先从学生熟悉的学校入手，了解“打磨厂胡同”的历史与由来，激发学生学习的兴趣，明确胡同文化概念的内涵。其次借助教师精挑细选的有关胡同的照片，让学生欣赏胡同的景观，发现并体验北京胡同的独特意境。接下来，学生分小组讨论书中的图片，从中发现北京胡同建筑的不同形制和结构，与环境的搭配结合、美术形式的装饰等的特色，体验不同的审美感受。此后课中多次播放了胡同的录像，调动学生多种感官，使学生通过看、听、学、演、说等形式，对胡同文化有了进一步的了解。
3、技术准备：
北京的胡同和四合院是北京古城风貌的特征，其中记录下许多珍贵的文化遗产，蕴藏着丰富的教育资源。通过本课的综合探索活动，对于丰富学生的知识，发展综合实践能力是十分有意义的。教学前期，教师准备了大量胡同的实际景观照片、录像《古都深巷》、cd《吆喝》、课件、歌曲磁带、并查阅了《北京的胡同》一书等资料，借助这些资源来满足上课需要。
三、教学目标：
显性目标：通过对北京胡同的观察、了解，初步认识北京民居建筑的艺术特征，培养学生发现、表现美好事物的能力。
隐性目标：通过欣赏北京的胡同，感受北京胡同的独特风貌，激发学生对北京文化的热爱，增强学生对故乡的情感。
四、教学重点与难点：
教学重点：初步了解北京胡同历史、文化特征。
教学难点：发现并表现胡同的特点。
五、教学准备：
教师准备：课件(录像、照片、动画、音乐、歌曲)环境布置。
学生准备：北京胡同的图片资料、表现工具和材料。
六、教学进程：
(一)辨认胡同，拉近距离。
1、出示照片：打磨厂胡同照片。
(二)动画激趣，了解历史。
1、播放动画：大刀说话，配清朝人打铁的背景。
大刀：让我来告诉你们吧!这里原先是清朝官家的兵工厂，像我这样的大刀就是在这里打磨出来的，胡同也因此得名打磨厂。
教师：原来小小的胡同里还有这么多值得我们去了解、发现的地方。今天王老师想请同学们和我一起走进北京的胡同，用心去感受她、发现她。
2、出示课题：北京的胡同。
(三)欣赏胡同，感受意境。
1、播放录像：胡同环境及解说。
教师：同学们王老师就是在北京的胡同里长大的，胡同里的一草一木，一砖一瓦，都令我留恋。
2、演示课件：胡同照片(配乐)。
教师介绍：夏季里，禅会在院门口的大树上叫个不停。
婆娑的树影里，露出青砖灰瓦。
幽静的小巷深处，有一位会讲故事的老奶奶。
残破的院墙，显示着北京胡同的古老与沧桑。
(四)分组讨论，发现细节。
1、学生打开书，看书中胡同的照片：
2、分组讨论后汇报：精美的石刻、门墩、门环、门簪、护门铁。
3、教师归纳：细节成就美丽，北京城的每一条胡同中我们都可以感受到这种美。
(五)听、看、学、演，呈现老北京。
1、播放录像：这钟声唤起人们对老北京的回忆。
2、出示课件：图片配吆喝声。
3、教师：早年间，老北京的胡同里可热闹了。
4、学生看、听：磨剪子磨刀的、卖豆汁的、送财神的、卖蝈蝈的。
5、学生尝试叫卖并表演：卖蝈蝈的。
6、教师：老北京的胡同里一年四季从早到晚，都会有抑扬顿挫、清悠委婉的叫卖声，就像一首独特的交响曲，反映出胡同里老百姓的生活。看过了老北京人的生活情景，让我们再来看看现如今居住在胡同里的北京人是怎样生活的。
(六)情景再现，体验人情。
1、播放录像：北京人生活的片断(贴窗花，放风筝，遛鸟)(配乐和歌)。
2、学生欣赏，发表看法。
3、教师：胡同里的北京人生活得很悠闲、很惬意，他们邻里和睦，亲如一家。
(七)解说胡同，提供网址。
1、播放录像：胡同及解说。
2、教师：北京的胡同是我们生活的地方，每条胡同都有说不完的故事，如果你想了解更多的内容，可以登陆这些网站，你会有更多的收获。
3、课件：提供网址并进入网站。
4、教师：今天我们走进了北京的胡同，谁能谈谈你们的感想?
(八)作品欣赏，构思创作。
1、出示课件：展示表现北京胡同的绘画作品。
2、教师：你们还想用什么形式来表现北京的胡同?
3、学生谈自己的想法。
4、教师：想法很好，胡同不仅可以从历史、景观方面来表现，还可以表现胡同里的人和事。
5、出示课件：两幅表现胡同里人和事的绘画作品。
(九)多种形式，表现胡同。
1、学生以绘画、泥塑、剪贴、出小报等不同形式表现北京的胡同。
2、学生展示作品，贴在老师创设的胡同情景上。
3、评价：你能介绍一下你的作品吗?
通过今天的学习你有什么收获?
(十)胡同变迁，展望未来。
2、课件展示：鼓楼大街、菊儿胡同、新建小区。
3、学生谈感受。
4、教师：通过胡同的变迁发展，可以看到北京城日新月异的变化相信我们的首都北京会变得更加美丽、繁荣!
5、音乐歌曲：《我爱北京》。
师生同唱，声音渐小······。
语文六年级教案例文
教学目标：
1.正确、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。
2.学习课文中的10个生字，其中2个只识不写，理解“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”等词语的意思。
3.能找出表达课文中心的句子，能弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。
4.能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。
教学重点：
能找出表达课文中心的句子，能弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。
教学难点：
能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。
教学准备：
1.亲自去观察广玉兰。
2.观察自己喜欢的一种植物。
3.文中的图片和文字投影。
教时安排：
2课时。
教学过程：
第一课时。
教学要求：
1.正确、有感情地朗读课文。
2.学习课文中的10个生字，其中2个只识不写，理解“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”等词语的意思。
教学重点：
正确、有感情地朗读课文。
教学难点：
学习课文中的10个生字，其中2个只识不写，理解“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”等词语的意思。
教学过程：
一、谈话激趣，导入新课。
1.出示广玉兰图片。
师：她，幽香飘远，微风中夹着一丝香甜。她，高雅洁净，阳光下尽展无限纯美。她，生生不息，风雪中铸就铁色柔情……今天，让我们一起走近她，走近她美的世界。一齐读题。
师：谁来读?你为什么这么读?
师：还有谁想读?告诉大家你是怎么读的?
师：读的好，说的更好。让我们把感情送进去，齐读——。
师：记住，我们语文朗读最讲究一个“情”字，一篇文章，一段话，哪怕是一个词，都要用“情”去读。
2.你见过广玉兰吗?给大家说说。
3.学生结合有关资料介绍自己见过的广玉兰。
二、读通感知，识字质疑。
1.文章是怎样具体描绘广玉兰的呢?自己读课文。
要求：把文章读正确，读流利。
2.交流自学情况。
小结：一个字，读音不同，表示的意思也不一样了。
在一个大家族中，“数世同堂”是什么意思?课文里的“数世同堂”又表示什么?读课文的时候我们再细细体会。
3.读通课文。
选择自己最喜欢的自然段读给大家听。
4.通过几遍读课文，广玉兰给你留下了怎样的印象?
5.质疑：读课文的过程中，你有哪些不懂的问题?提炼重点问题。
(1)为什么说广玉兰具有旺盛的生命?
(2)为什么说一棵广玉兰就像一个数世同堂、生生不息的大家族?
6.小结过渡：怎样解决这些问题呢?我们就跟作者一起走进课文，走近广玉兰，用心去感受。
三、阅读品味，感悟语言。
1.认真读第三自然段，边读边用心思考刚才的问题。
2.“数世同堂”是几代人住在一起。对于一株广玉兰来说，这里的“几代”是指什么?(板书：含羞待放、刚刚绽放、盛开着的、开过的)。
小结：这就是广玉兰的不同形态。
3.在同一棵树上，为什么会有这么多不同形态?
(板书：“有早有迟”、“各种形态”)。
4.中间的2——6句具体地描绘了花开的各种形态，好好读读课文，你最喜爱哪种形态的，说说喜欢的原因。
5.学生汇报，相机出示不同形态广玉兰的图片，指导品味语言文字，有感情地朗读，用心感受这旺盛的生命力。
6.最后，作者情不自禁地说——(引读)。形成板书：(见后面)。
能说说自己对这句话的理解吗?生交流。
(出示图：各种形态的花)你看，这些在不同时间开放的不同形态的花朵，多像一个大家族里的几代人生活在一起，其乐融融，美满幸福呀!让我们一起将这株美丽、充满生机的广玉兰深深地印在脑海里吧!齐读第三自然段。
8.让我们用朗读再次展现玉兰花的美。
四、练习背诵，积累语言。
1.想不想让这幽香与纯洁的广玉兰花开在你心里呢?那么就让我们看着板书，自己试着背一背。
学生对照板书练习背诵。不会背的时候可以看看书。
2.我们一起背。
集体对着板书试背。
3.谁想背给大家听?
个人试背。
五、拓展延伸，运用语言。
1.广玉兰的确美，不仅花朵纯洁甜美，它的花香、花瓣、叶子也美得超凡脱俗，洋溢着旺盛的生命力，让人情不自禁地爱上它。下节课，我们将继续阅读课文，进一步感受广玉兰的幽香与纯洁，以及无比旺盛的生命力。
2.观察自己喜欢的一种花，抓住花的特点，和你的好伙伴说说它的样子。
板书设计：
含羞待放。
有早有迟刚刚绽放数世同堂。
各种形态盛开着的生生不息。
开过。
第二课时。
教学要求：
1.指导感情朗读课文，背诵课文第三自然段。
2.能找出表达课文中心的句子，能弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。
3.能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。
教学重点：
能找出表达课文中心的句子，能弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。
教学难点：
能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。
教学过程：
一、创设情境，谈话导入。
师：同学们，今天这节课让我们再次跟随陈荒煤，走进丛林，去认识广玉兰。
(朗读课题)广玉兰。
师：作者陈荒煤在丛林中散步，首先是被什么所吸引，从而认识广玉兰的?(一股淡淡的，来自广玉兰的幽香)，那股幽香吸引了作者，在散步的时候，作者都要去欣赏一下。让我们跟随作者，走近广玉兰，去欣赏它。
二、朗读课文，感悟特点。
a广玉兰花。
1.多媒体显示广玉兰的美丽图片。
师：看着这些美丽的广玉兰花，你想到了哪些词语来赞美它?(洁白无暇冰清玉洁等)。
2.作者又是怎样赞美它的?自己读读课文第二自然段，找出作者赞美广玉兰的词语。
(板书：洁净高雅)。
3.你从课文的哪一个句子中读懂了广玉兰洁净、高雅的特点?
(1)出示：“我无法用文字准确形容那花瓣的色彩……它又显得那样柔韧而有弹性”
指名朗读，这段文字向我们描绘了什么?(生动地描绘了广玉兰的色彩和质感，色彩是纯白又有淡淡的青绿色渗透出来，所以作者无法用文字准确形容那花瓣的色彩;质感是玉琢冰雕，理解“玉琢冰雕”，又有柔韧而有弹性，所以作者又无法用文字准确形容那花瓣的质感。)。
两个“无法”让你体会到了什么?(广玉兰的美无以言表，无法用语言形容，美到了极点，引读“只凭几个……全部内涵”。体现了作者对广玉兰的喜爱、赞美之情。)。
(2)指导朗读，齐读。
在朗读中感悟广玉兰洁净、高雅的特点及作者对它的喜爱、赞美之情。
(3)指导有感情地朗读课文第二自然段。
过渡：广玉兰如此纯洁、幽香，在五六月份开花的季节里，广玉兰向我们展示了它不同的风姿。
4.轻声朗读课文第三自然段，想一想，这一节写了同一棵树上广玉兰花的哪几种形态?你最喜欢的是哪种形态的花?找出有关句子，好好地读一读，再在旁边写上你喜欢的原因。
(1)全班讨论交流。
花的形态：含羞待放刚刚开放盛开着的凋谢的。
你喜欢哪种形态的花呢?为什么?
a“有的含羞待放……，鲜嫩可爱。”你喜欢它的什么?
(喜欢它“含羞待放”的样子，象个害羞的少女，喜欢它“碧绿”的颜色，“鲜嫩可爱”的样子)，把你的喜爱之情读出来，指名朗读。
b“有的刚刚开放……约有一寸长。”
(喜欢它迷人的幽香，把小蜜蜂都吸引住了，也把我们陶醉了)，引导学生抓住“迫不及待”感受广玉兰花的幽香，指导用急切、喜悦的心情来读。
c“盛开着的玉兰花……甜美、纯洁、惹人喜爱。”
(喜欢它如婴儿般“洁白、柔嫩，惹人喜爱”的脸。如婴儿般娇嫩)，谁来把广玉兰花的可爱读出来。指名朗读。
d“先前热热闹闹……，新生命的种子。”
出示文字，看图欣赏玉兰花的花蕊、种子.为什么喜欢?
(虽然没有盛开的广玉兰花那样的洁白、甜美，没有含羞待放的广玉兰花的羞涩……但却有孕育新生命的种子)。
指导学生看图，教师讲述：这些像细珠似的紫红色的小颗粒就是孕育新生命的种子，现在花凋谢了，但有了这些种子，广玉兰花明年还会再开。这种子是生命的象征。谁能把广玉兰花旺盛的生命力读好?指名朗读，齐读。
(3)指导课文第三小节的结构。
请同学们仔细观察，这第三自然段在写作手法上有什么特点?(按照“总――分――总”的结构写的)，因此我们在描写自己喜欢的花时，也可用上总分总的结构。分组朗读，总齐读。
过渡：好花还需绿叶扶，那广玉兰的叶子又有什么特点呢?学习课文4小节。
b叶子指名朗读。
(1)出示：“广玉兰的叶片富有光泽……觉得另有一番情趣。”
你感受到了什么?(叶片富有情趣)哪些词语让你感受到了广玉兰叶片的“情趣”?
(“富有光泽”“铁锈色短毛”“微呈波状”)。
除了感受到广玉兰叶片的情趣外，你还感受到了什么?(叶片旺盛的生命力)从哪里感受到的?(富有旺盛的生命力：密集油亮、终年不败、透着生气、透着活泼)。
谁能把广玉兰叶片的情趣、旺盛的生命力读好?指名朗读。
(2)是啊，广玉兰的绿叶终年不败，多么富有生机，即使――引读“秋冬季节……装点着自然”，这是一种多么旺盛的生命力啊。齐读。
三、回归整体，创作志情。
(学生自由表达)。
是的，作者在文中也情不自禁地抒发了自己的情怀。
“我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。”
教师小结：作者通过仔细观察，向我们介绍了广玉兰的幽香、纯洁和无比旺盛的生命力，字里行间都洋溢着作者对广玉兰的爱。(板书：爱，更爱)。
四、课堂超市。
1.在文中找出几组意思相近的词语抄下来。
凋谢-凋落纯洁-洁净洁白-纯白。
2.摘录文中优美的词语。
3.摘录文中表现广玉兰旺盛生命力的句子。
4.仔细观察你喜欢的一种花，用一段花写出它的特点。
板书设计：
洁净高雅爱。
广玉兰。
旺盛生命更爱。
人教版六年级上学期语文表格教案案例
教学目标：
1.培养观察周围事物的兴趣与习惯;。
3.学会依靠生活中的科学常识解决生活中的困难。
教学重点：
了解我们一家人为拯救西墙所付出的努力，理解人类凭借着自身不屈服恶劣环境的精神，依靠生活中的科学常识解决生活中的困难。
教学难点：
理解文中含义深刻的语句。
教学过程：
一、引入：
2.简介作家谢宗玉。
谢宗玉：中国作协会员。1972年生,湖南长沙人。著有长篇小说《天地贼心》、散文集《田垅上的婴儿》、《村庄在南方之南》等3部。共有40多篇(次)散文和小说入选中国年度优秀散文和小说选。有10多篇散文入选中学语文课本和读本。散文集《田垅上的婴儿》曾全票通过“二十一世纪文学之星丛书”2003年卷终审。
二、沉浸文本，整体感知。
1.教师范读课文一二两段，学生读接下来的段落，要求读得正确、流利。适时进行词语理解。
2.散读课文，思考：这篇文章给你感受最深的是什么?
3.学生轻声读课文第一节，划出新屋落成后西墙命运的句子，说说自己的感受。
三：体验文本，品味语句，理解课文。
1.速读课文4—8小节保护西墙的过程，了解西墙的生命历程，用“--------”划出有关的语句，用简练的语言表达出来。
2.随着西墙的变化，“我们一家人”的情感又有了哪些变化，用“”划出有关词句，也用简练的语言表达出来。
3.再读课文，划出比喻新奇和拟人拟物出人意料的句子，找出最欣赏的两句，说说欣赏的理由。
4.圈画出含义深刻的句子，讨论交流，体会对人生、对理想的深层次思考。
5.默读课文，文章中哪些内容打动了你?是生活的艰辛还是浓浓的亲情?全班交流。
四：感悟文本，拓展延伸。
下发乐雄国的《请种一棵爬山虎》阅读资料进行比较阅读。
五：作业。
1.积累遍体鳞伤、一劳永逸、焕然一新、唆使、飙风等词语。
2.摘录三句或描写生动、形象或含义深刻的句子，体会其含义。
3.尝试运用较新奇的比喻和拟人拟物介绍生活中的一种植物。
一至六年级语文教案案例
教学目标：
1、通过品读课文，了解作者笔下的上海的弄堂的生活的特点。
2、体会作者蕴涵在文章细致的描写之中的对于弄堂的情感，尝试感悟上海人的处世态度、生活理念和精神特征。
3、引导学生培养细致观察生活写作的能力，学习课文细腻的描绘手法。
教学重点、难点：
通过细致的品读课文，使学生感受文中洋溢出的上海弄堂的生活气息，培养学生感悟生活中蕴涵的真实美感。
教学过程：
一、设置情境，导入课文。
多媒体出示一些上海的弄堂的照片，给予学生直观感受，引入课文学习。
二、初读课文，整体感知。
提问：作者描写的弄堂有怎样的生活特点?(课堂活动：学生默读全文，进行概括。)。
三、品读课文，感悟细节。
1、作者又是通过怎样的细节描写来体现出这种弄堂的特点的?
2、在弄堂里生活的人们有什么特点?哪些语句反映出的这种特点?
3、为什么说去过上海的弄堂再到上海的别处去，会看懂更多的东西?
(课堂活动：品读的过程中给予学生充分的时间自由的圈划，发表感想，并将这个过程和朗读结合起来，通过朗读感悟文章那种自然、真实的语言风格。)。
四、能力迁移，习作练习。
提问：如果你是一名导演，来拍摄有上海特色的记录片，会选取什么场景?为什么?
(课堂活动：学生发言，提出自己的感想，引导学生观察生活)。
五、作业布置。
以“上海的”为题，重写你的片段，体现你对于上海的热爱之情。
一至六年级语文教案案例
教学目标：
1.通过品读重点词句，理解作者笔下上海弄堂生活的特点及上海人的特点。
2.了解上海人的生存方式和生活观念以及弄堂生活所代表的上海城市文化。
教学重点与难点：
1.重点：借助文中描写弄堂的词句品读，理解弄堂生活的特点，归纳上海人特点。
2.难点：理解弄堂生活的所代表的上海城市文化。
教学过程：
导入新课，创设情境。
1、阐述本课的教学内容是了解上海的一个途径。
2、通过欣赏一组图片直观了解上海的弄堂。
合作探究，理解课文。
1、分组合作：圈划文中描写弄堂生活的句子，概括弄堂生活的特点。
2、深入探究：总结归纳弄堂里的上海人的特点。
总结全文，归纳主题。
弄堂文化就是上海城市文化的一种象征、一个缩影。
课外延伸，拓展主题。
1、说说你眼中的上海有什么样的特点，你对上海人的想法。(针对外地学生)。
2、谈谈你认为现今上海人的生活是否还是和作者笔下以前那些生活在弄堂中的上海人区别。(针对上海本地学生)。
归纳：一样的土地，不一样的人。时代在变，人也在变，如今的上海人早已不再只是生活在弄堂里的那群人了。新上海人正在以一种全新的面貌迎接四方来客。他们锐意进取、开拓创新、海纳百川、兼容并蓄。在他们的努力下，相信上海的明天会更加美好!
布置作业。
2、探访或查阅资料，写一篇关于上海的弄堂的说明性文字，300字左右。
板书设计：
弄堂生活的特点;。
安详实用弄堂人的特点;。
既注重面子、又讲究实惠。
人教版六年级语文全册教案案例
教学目标：
1、知识与技能：了解有关孟子和孟子的思想;掌握文中重点词语的含义。
2、过程与方法：熟练的有感情的朗读课文，感知课文;准确把握课文主旨。
3、情感、态度、价值观：准确理解“舍生取义”的思想内涵;提升自身素质和能力，在关键时刻做出正确的选择。
教学重点：
感知课文，掌握文中重点词语的含义，准确理解“舍生取义”的思想内涵。
教学难点：
“兼得”和“舍生取义”二词的理解。
教学过程。
一、师范读，生体会。
二、介绍相关资讯：
1、作家作品：
孟子：名轲，字子舆，鲁国邹人。相传为孔子的孙子子思的再传弟子，战国时的思想家、政治家、教育家、散文家。
《孟子》一书具有鲜明的政治倾向，基本上是继承孔子的仁政思想。为行仁政，他首先提出了人性本善的主张。
2、题目赏析：本文选自《孟子·告子上》。本文就以“鱼”和“熊掌”作比喻，巧妙的回答了人在一生中的关键时刻应该如何作出正确选择的问题。
三、再读课文，积累相关词语。
四、师生共同赏析课文，掌握关键词语。
五、师生交流，小组合作写出文章结构提示：
六，生合作探究后总结文章主旨：
本文是孟子的一段语录，以鱼和熊掌设喻，说明舍生取义的道理。
七，处理课后习题。
八，背诵课文。
板书设计：鱼熊掌——舍鱼。
﹜舍生取义。
生义——舍生。