优秀作文具有极高的审美价值和表达能力,我们应该积极培养写作能力,争取写出更多的优秀作文。以下是一些经典的优秀作文片段,让我们一起来感受一下文学的魅力。
六年级语文《灯光》教学设计
1、理解课文,体会先烈对未来的美好憧憬和为此作出的贡献,懂得今天幸福生活来之不易。
2、学习本课生字、新词。
3、练习缩写课文。
4、有感情地朗读课文。
1、从郝副营长在激战前的神情和谈话,理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。
2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举,理解先烈的无私奉献精神。
一、检查预习。
1、这篇课文的作者是谁?(王愿坚,当代著名作家。1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中,当过随军记者创作了许多革命历史题材的小说。被列入100部爱国主义教育影片的《闪闪的红星》,他是剧本的编者之一。)。
2、用生字卡片检查生字的读音。
3、指名按自然段朗读课文,读后评议,纠正读音。
二、理清课文叙述顺序。
1、课文哪些地方是写现在,哪些地方是写往事的?(全文一头一尾是写现在,中间大部分是写往事。)。
2、怎样把课文分成三?
3、指名分段朗读课文。
三、理清第二段的叙述顺序。
(1)提出自学要求:认真阅读第二段,想一想,这段讲了一件什么事,是按照怎样的顺序讲的:按照事情发展的顺序,把这一段分成三层。
(2)学生按要求自学。
(3)讨论怎样把这一段分成三层。
(4)请三名同学分三层朗读课文。
四、深入理解第二段内容。
1、指导理解第一层。
(1)指名朗读率一层。
(2)通过杳字典理解下列词语:挺进、豫皖苏、围歼战。
(3)指名用自己的话说说这一层的内容。(在围歼战开始前,“我”在交通沟里找到了突击连,来到了郝副营长身边。这是一位年轻的战斗英雄,他在激战之前心情是那样的平静,竟然借火柴的亮光在看一本破书中的插图,看得那样入神,火柴划了一根又一根。他从插图中一个孩子在电灯下聚精会神地读书和情景,想到了未来,深情地说:“赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下看书,该多好啊!”)。
(4)激战马上就要开始了,他完全陷入了对未来的憧憬里。他在想什么呢?(革命胜利以后,劳动人民将有可能为建设祖国,为创造自己的幸福生活而辛勤工作,而不再为地主资本家卖命,他们的子女将有可能在舒适的环境中读书学习,而不再像父辈那样被剥夺了上学的权力......从这里我们可以看到郝副营长高尚丰富的内心世界。)。
(5)在理解的基础上,指名学生把这一层再朗读一遍。
2、指导理解第二、三层。
(1)指名朗读。
(2)指导理解下列词语:后续部队、千钧一发、整编师。
的围,万分焦急。就在这紧要关头,郝副营长点燃了那本书,高高举起,为后续部队照亮了前进的道路。他自己则因为被火光所暴露,英勇地牺牲了。人们怀着崇敬和悲痛的心情埋藏了他的遗体。)。
(4)课文中说“为了让孩子们能够在电灯底下学习,他自己却没有来得及见一见电灯”。对这句话有什么体会?(表现了先烈为了人民的幸福不惜牺牲自己的无私奉献精神。)。
(5)在理解的基础上,指名学生把“战斗打响后”和“战斗胜利后”这两层再朗读一遍。
五、布置作业。
1、朗读课文第二段。
2、预习课文的其它部分。
一、复习导入。
1、指名朗读上一堂课学的课文。
2、作者是怎样想起这段往事的?我们来学习第一段。
二、学习课文第一段。
1、指名读第一段。
2、指导理解下列词语:漫步、清明节、(漫步是没有目的的悠闲地走。清明节是节气之一,在四月四、五或六日,民间习惯在这天扫墓。这个时候很容易想起革命先烈。)。
3、引起我回忆往事的原因是什么?(背后传来一声赞叹:“多好啊!”勾起对往事的回忆。这三个字是连接现实和往事的一根链条,因为英勇牺牲的郝副营长也说过:“多好啊!”)。
4、在理解的基础上,指名学生再朗读课文的这一部分。
三、学习结尾部分。
1、学生通过查字典,弄清“璀璨”“华灯”的意思。
2、“我”怎么会想起郝副营长这位亲爱的战友?(一是见到天安门前璀璨的华灯,因为郝副营长生前也曾经憧憬过这美丽的灯光;二是听见游人发出的“多好啊”的赞叹,因为郝副营长生前也曾经这样赞叹过。)。
3、教师小结:这个结尾部分和开头都写的是现在,相互照应。“我”在天安门广场璀璨的华灯下回忆往事,包含着不忘不过去,应该把先烈的精神发扬光大的意思。
四、练习朗读全文。
五、布置作业。
1、准备听写“读读写写”中的词语。
2、准备缩写第二段。
一、听写词语。
照耀漫步挺进微弱双膝漆黑憧憬千钧一发豫皖苏。
二、指导作缩写练习。
1、指导读“思考练习”第六题,明确练习要求。
2、默读第二段,想一想,缩写这一段,哪几点必须写清楚。
3、讨论交流。(缩写这一段,必须写清楚五点:一是时间是非曲直947年初秋;二是那一次战斗的任务;三是战斗前郝副营长怎么做、怎么想;四是战斗中郝副营长的表现;五是郝副营长的牺牲。)。
三、学生做缩写练习,教师检查了解缩写情况。
四、请两三个学生读自己写的内容,师生酌情评议。
五、布置作业:预习下一课《月光曲》。
六年级《灯光》的教案
小学六年级的学生思维活跃,自主合作学习的能力较强,我坚持以读为本,在读中理解故事内容;在读中体会人物的性格特点;在读中体悟寓意。同时把写引入课堂,进行写字练习,说感受,写感受,写体会等。在读中积累语言,在说写中内化语言。
【教学目标】。
1.学习本课生字新词。
2.抓住重点词句读懂课文,理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出的贡献,懂得今天的幸福生活来之不易,更倍加珍惜。
3.有感情地朗读课文。
【教学重点】。
从郝副营长在激战前的神情和谈话,理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。
【教学难点】。
从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举,理解先烈的无私奉献精神。
【教学准备】多媒体课件制作。
【教学时间】一课时。
【教学过程】。
一、导语:
《灯光》这篇课文给我们描述了一个动人的故事,它是谁写的'呢?(王愿坚)王愿坚是当代著名的作家。1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中,当过随军记者,解放后创作了不少革命历史题材小说。《闪闪的红星》这部电影的编剧就有他一个。
二、指名按自然段读课文(读后评议,纠正错误,认识生字词)。
三、理清课文叙述顺序,整体感知课文。
1.学生默读课文,边读边想:课文哪些地方是写现在,哪些地方是写往事的?
(全文一头一尾是写现在,中间大部分是写往事。即第一、二自然段和最后自然段写的是现在,其余写的都是往事。)。
2.学生自读往事这部分内容,说说事情的起因、经过、结果。
学生自己先想一想,然后同座互相说一说。再请几个学生装在全班说说,然后组织学生评议。
四、精读往事部分内容。
1.学生默读这部分内容,找出描写灯光的句子,用笔勾画下来。
2.学生汇报自己勾画的句子。
广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑,使人心头感到光明,感到温暖。
书上有一幅插图,画的是一盏吊着的电灯,一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图,默默地沉思着。
他又划着一根火柴,点燃了烟,又望了一眼图画,深情地说:赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮和灯光底下学习,该多好啊!他把头*胸墙上,望着漆黑的夜空,完全陷入对未来的憧憬里。
这位年轻的战友不顾自己的性命,为了让孩子们能够在电灯底下学习,他自己却没有来得及见一见电灯。
在天安门前璀璨的华灯下面,我又想起这位亲爱的战友来。
3.学生就这些重点句子自读质疑,互相讨论。
(1)学生质疑:为什么看到这上千万盏灯,心头感到光明,感到温暖?
(万盏灯这么多得灯,大放光明,广场周围还有许多宏伟的建筑,说明祖国的建设突飞猛进,所以心头感到光明,感到温暖。)。
(2)学生质疑:郝副营长:完全陷入对未来的憧憬里,他在憧憬什么呢?
(郝副营长的话道出了他的美好的心愿,反映了他崇高的精神境界,他想的是祖国的下一代,希望能够给他们创造一个优越的学习条件。郝副营长所说的多好啊!是指孩子们在这光亮的灯下学习、生活是多么幸福啊!憧憬的内容可能是:等革命胜利后,劳动人民将为建设祖国、为创造自己的幸福生活而辛勤工作,不再为地主资本家卖命,他们的子女将有可能在舒适的环境中读书学习,不再像父辈那样被剥夺上学的权利------)。
(让学生联系课文内容,联系自己的思想、生活实际充分发言,通过讨论,体会到这句话含义深刻,表现了革命先烈不惜牺牲自己性命为后代谋幸福的无私奉献精神。体会到我们现在的幸福生活正是无数先烈用鲜血和生命换来的。无数先烈正是为了后代的幸福而不惜牺牲自己生命的。我们生活在这幸福之中,不能忘记牺牲自己性命的先烈们。)。
五、有感情地朗读回忆往事的这一部分内容。
【板书设计】。
11、灯光。
广场灯光一声赞叹(多好啊)幸福生活。
阵地火光憧憬未来(多好啊)生命换取。
六年级语文《灯光》教学设计
第一课时:
教学目标:初读课文,扫清障碍,理清层次。学习课文的第一部分。
一、谈话导入。
抽生介绍。
那文中的人物看到这样的灯光又会想到什么呢?
二、初读课文。
1、要求把课文读通顺,遇到不理解的字词可以借助资料和工具书;边读还要边想,你明白了什么?还有那些不明白的。可以在不明白的地方,提一个小问题。
2、交流。
a、抽生读生字,词。
b、抽生读难读的段落,正音。
c、抽生交流读懂的内容,以及自己的问题,试着解决这些问题。
a文中介绍了谁看到了这样的灯光?
b看到这样的灯光,他有什么感受?
(感到光明、温暖。这是我和全中国人民的感受,这种感受表达了作者幸福、自豪的心情和对祖国的热爱)。
c他不仅有这样的感受,还让他想起了一件往事。
3理清文章的层次。
请你按照回忆文的体例给课文分段。
(1—2为第一段;3---11为第二段;12为第三段)。
三、学习第一部分。
1、抽生读第一部分,交流你知道的内容。
2、引导体会:这个部分描写了我在天an门广场上漫步,一声赞叹让我沉入回忆。
(一个“震”字,让我感受到了对我触动很大)。
三、练习。
抄写生词。
第二课时:
教学目标:学习课文,理解课文内容,明白作者的写作目的。
一、复习导入略。
二、学习第二部分。
1、整体感知:这个部分主要讲了什么?
2、交流:主要讲我回忆往事,回忆起了郝副营长。
3、他是一个怎样的人?带着这样的问题读文,思考勾画。
4、交流:
a一个爱学习的人。
4自然段里做了详细的介绍。
先让学生找能看出他爱学习的句子,再找出可以看出他是如何学习的词语。(倚、夹、拿、划、看摆、注视、沉思)。
b一个英勇善战的人。
从他是一名著名的战斗英雄,虽年轻但是已经打过不少胜仗。
从他在战斗中的表现,在危急的时刻能够想出办法。
c一个不怕牺牲的人。
明知道会牺牲,还是点燃了书,暴露的自己,使战斗取得了胜利。
5、他牺牲了仅仅是因为使战斗取得胜利吗?为什么。
不仅是为了战斗,还为了孩子们能够在电灯下学习,为了更多的人的幸福。
(感受到我对这位战友没来得及见一见电灯的惋惜,同时还饱含着我对革命先烈为人民谋幸福不惜牺牲自己的无私奉献精神的铭记)。
三、学习第三部分。
教师:读虽然事情已经过去很长时间了,在天an门前璀璨的华灯下面,我又想起这位亲爱的战友来。
问:从这句话,你还知道了什么?
交流:我知道了,我从来不曾忘记这位战友。
我们不能忘记那些缔造新中国,给我们带来的革命先烈,我们应该珍惜今天的幸福生活。
五、有感情地读文。
六年级语文《灯光》教学设计
1、掌握本课生字词,积累语言。
2、理解课文的主要内容,体会文章表达的思想感情。
3、“多好啊”在文中多次出现,引导学身体会这个句子所表达的思想感情。
自主学习合作探究;有感情的朗读,读进去悟出来。
1、感悟郝副营长的美好心灵,学习他不怕牺牲的精神,珍惜今天来之不易的幸福生活,努力学习,回报祖国。
2、让学生体会生活之美、生命之美,提高学生从生活中发现美、辨别美的能力。
重点。
从郝副营长在激战前的神情和谈话中理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬;从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举中,学习先烈无私奉献的精神。
难点。
理解由具体事物而产生的联想的写法。
针对重难点,指导学生有感情的朗读,读时理解和感悟郝副营长无私奉献的精神,通过指导有感情的朗读,激发学生努力学习,回报社会的思想感情。
学生按照自学提纲课下自学。
到图书室借来有关革命、历史人物的书籍,人手一册阅读并能讲一讲。
一、简短的国歌声中,以英雄人物和为话题导入课文。
生谈革命人物,进而引出本节课要认识的无名英雄——郝副营长。
板书课题——灯光。
简单介绍作者——王愿坚。
二、展示自学效果,直接进入合作探究。
1、全体起立读书,用我们满腔的学习热情读出我们对革命先烈的崇敬之情。(点明:结束的坐下,默读自己最喜欢的部分。)。
2、认字、积词。
先是学生互相交流字音、字形,接着是查字典,或结合上下文理解词语。适当交流后,班长领着同学画出课文中的词语或短语。
3、小组合作探究阅读提示中的问题。
课文讲了一件怎样的事?
疑问。
写作方法。
4、班级合作探究,读进去悟出来,感受文章思想情感。
课文讲了一件怎样的事?
疑问。
写作方法。
以上四个目标,第二、三个是合作探究的重点。
简单交流课文讲了一件怎样的事?紧接着复述,提高概括能力。
利用第一个“多好啊!”引出“现实”和“回忆”为后面的写作方法做提示(分段和倒叙)。
板书:广场灯光一声赞叹(多好啊)幸福生活。
进入回忆。
直击重点段落、重点语句,读进去悟出来感受革命先烈无私奉献、视死如归的高尚品质。
“这句话是谁在什么情况下说的?”阵地。
“看到了什么?”
a、火光下,书上的小孩子在灯下读书。
b、漆黑的夜空。
“想到了什么?”
a、对未来的憧憬——自己在灯下读书,幸福的孩子们在灯下读书。
“结果呢?”生命换取。
在一片遗憾声中,借题发挥,谈体会升华思想。
板书:阵地火光憧憬未来(多好啊!)生命换取。
质疑。针对同学们互相提出的问题展开适当的交流,教师恰当总结。
写作方法。这一项主要是在领会全文思想感情的基础上,突出两点:
a文章的结构层次——1、2自然段/中间段落/最后一段。
b、文章的写作顺序——倒。
叙,关于倒叙可以引导学生回想学过的课文。
三、讲革命故事,回到硝烟弥漫的战场,结束本课。
四、板书。
灯光。
广场灯光一声赞叹(多好啊)幸福生活。
阵地火光憧憬未来(多好啊!)生命换取。
六年级语文《灯光》教学设计
1、课文内容,理解革命先烈对未来的美好憧憬和为此付出的牺牲,懂得今天的幸福生活来之不易。
2、体会本文的开头和结尾相互照应的关系,并感受作者这样写的深意。
3、能有感情朗读5~7段,第10自然段。
【教学过程】。
一、激趣导入。
师:在上课前,老师先请大家看几组图片。
(出示几组关于“灯光”的图片。)。
师介绍。
师:同学们觉得这几组图片美吗?
生:美。
师:这都是关于灯光的图片,那同学们想象一下,如果这个世界上没有了灯光会怎样?
生:一片黑暗,什么也作不了。
生2:无法生活,动植物都无法生存。
师:的确,每当晚霞尽退,带走最后一缕阳光时,也就意味着夜幕即将降临,劳累一天的人们,有的在灯下欢聚一堂,叙说亲情,有的在灯下做一次书中漫步,有的则徜徉于五彩缤纷的霓虹灯下,尽情享受着休闲时光。灯光,不仅是人们夜晚的明珠,更是生活和工作中不可或缺的朋友。今天我们就共同走进当代著名作家王愿坚笔下的灯光,去感受一个人民战士内心当中对灯光的向往。
板书课题:
灯光。
二、新授。
师:昨天,己经布置同学们进行了预习,下面谁来说说,你通过预习收获了什么?
生1:我知道了,这是一篇回忆文。
生2:我知道了写的是1947年发生的事。
生3:我知道了主要写的是郝副营长。
师:同学知道的可真多呀,你们很会预习,现在我们就再自读一遍,看看还有没有更多的收获。在自读前,请同学们翻开书,读读应该注意的问题,按着你喜欢的方式进行自读,并给课文分段。
(生自读。)。
师:谁来说说你又有了什么体会?
生:我体会到郝副营长的舍己为人精神……。
师:那同学是怎么分的段呢?
生:我是按着,回忆和现实来分的,把1~2分成第一部分,3~12分成第二部分,13自然段为第三部分。
生:第一部分主要写了一声赞叹让作者陷入回忆,第二部分写了事情的整个过程,第三部分写了灯光又使作者想起战友来。
师:这是一篇回忆文,是什么让作者陷入回忆当中呢。在1~2段中找出来。
生:是一声“多好啊”。
师:是谁说的,当时看到什么,想到什么?
生:是一个游人说的,当时看到了天an门前的灯光,想到灯光带给人的光明和温暖,于是发出了一声赞叹。
生:在1947年的秋天,我军部队挺进豫皖苏平原,要进行一场围歼战。
生:突击队的任务是炸开围墙打开突破口。
生:郝副营长在借着火光看书。并陷入深深的憧憬。
师:这部分当中又出现了两次“多好啊”,是谁说的,当时看到些什么?想到些什么?
生:郝副营长说的,当时在看一副图画,想到了未来的美好时光。
生:想到了将来孩子能在明亮的灯光下学习,陷入了美好的憧憬。
师:那谁能说说,憧憬是什么意思?他在憧憬什么?
生:是对某种事物的向往。郝副营长在憧憬灯光。
师:那郝副营长为什么只对灯光充满了憧憬?扫读3~7自然段,找出原因。
生:因为当时共和国还没有成立,在全国只有少数的大城市有灯光,而大部分地区看不到灯光。
生:当时郝副营长正在看一本画着孩子在灯下学习的图画。所以,想到了将来孩子能象画中一样在灯下学习,于是就对灯光产生了向往。
师:通过这一部分的学习,郝副营长给你留下了什么印象?从哪可以看出来?画在书上。
生:我从他22岁就能当上营长,能看出他英勇善战。
生:我从他借火光看书,能看出他非常热爱学习。
生:我从他对未来的憧憬看出他是一个热爱生活的人。
师:那你有没有对一个事物有过强烈的向往呢?回忆一下当时的感觉,带着这种感觉体会一下5~7段的对话应该用什么语气来读?给同桌读读。
(生同桌读,并找生展示读。)。
生:没有。
师:那中间又发生了什么事?下面我们前后桌为一组,用你们喜欢的方式读8~11段,小组合作解决大屏幕上的问题:1、后续部队为什么和突击队失去了联系。2、面对这种情况,郝副营长是怎样做的?3、结果怎样?下面我们一起到书中去寻找答案吧!
生:因为在黑暗中后续部队找不到突破口,所以失去联系。
生:面对这种情况,郝副营长点燃了那本书,为部队照亮了前进的道路。
生:结果,郝副营长壮烈牺牲了。
师:那通过这部分的学习,郝副营长又给你留下了什么印象?
生:舍己为人,不怕牺牲。
师:你对第11自然段的最后一句是怎么理解的?
生:我从中体会出郝副营长为了战争的胜利,献出了自己年轻而宝贵的生命,为了孩子将来能在明亮的电灯下学习,而自己却没有来得及看一眼电灯。这种精神非常值得我们学习。
师:同学们读得真认真而且能认真体会。那同学们想一想,第10自然段对英雄的壮举,我们应该用什么语气去读呢?谁来试试。
(生读,师指导。)。
师:课文以灯光为题,而且文中多次写到灯光,现在找出描写灯光的地方,画出来。
生:在开头和结尾处写了灯光,还在第二部分里郝副营长的憧憬里写到了灯光。
师:那我们一起来读一读大屏幕上的两个自然段。
(出示第一自然段和最后一段。)。
生:为了提醒人们:这样温暖光明的灯光,这样幸福的生活来之不易,千万不要忘记那些缔造新中国,给我们带来幸福生活的革命先烈。
师:今天的幸福生活来之不易,那面对这些先烈们,我们应该怎么做呢?
生:好好学习,不浪费一丝光阴。
生:珍惜得来不易的光明,不辜负先烈们,和那些英雄们的期望。
师:是呀,年轻的战斗英雄为了战争的胜利,为了共和国来之不易的光明,献出了年轻的生命。每当我们在灯下伏案学习时,又怎能忘记那些英勇牺牲的先烈们?同学们,珍惜这得来不易的光明,努力学习吧,这才能对得起那些先烈们。
六年级语文《灯光》教学设计
一,比一比,组词语.
歼倚憧扭。
纤椅撞钮。
微漆振爆。
徽膝震暴。
二,写出下列词语的反义词.
宽阔——暴露——挺进——。
璀璨——黑暗——漆黑——。
三,在词语解释后的括号里写出词语.
1,自己对自己说话.
2,一根头发上系着千钧的重量,比喻情况万分危急.
3,本指集中众人的智慧,现专指一个人的精神高度集中.
4,震动了天地,形容事物本身极为重要,也形容声势浩大,气势雄伟或声音响亮.
四,阅读下面一段话,完成后面的作业.
我打开门,雾便窜了出来.我站在门口,好像从天空降下了一个既厚又宽的大布帘.我的视线被雾挡住了,好像空间只有眼前这么大.大雾在天地间弥漫着,我如同置身于茫茫的雾海中,又仿佛进入了仙境一般.雾越来越浓了,真像一位仙女披着洁白的纱裙.雾在我周围缭绕,浸润着我的脸.啊!我感到一切都是那么舒服.这茫茫的大雾,真是别有一番诗情画意啊!
1,画出作者描写的具体事物.
2,画出作者由具体事物而产生的联想.
六年级语文《灯光》评课稿
《灯光》这篇课文通过对一件关于灯光的往事的回忆,歌颂了革命先烈的献身精神,说明今天的幸福生活来之不易,激励我们要珍惜、建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。
教学本课,赖老师注意对学生进行“展开丰富的想象”的运用训练。课文第二大段是由景生情,追忆战争年代的一桩往事,是全文重点,赖老师指导学生以“灯光”为线索理解:
1、在战斗间隙,郝副营长为什么借着微弱的亮光,在注视着书上的插图?他沉思什么?
2、郝副营长两次发出“多好啊!”“该多好啊!”的赞叹,一样吗?不一样的是什么?通过对以上问题的理解,使学生深刻理解郝副营长的高尚精神世界。
高年级的学生应该掌握用联系上下文理解重点词语的方法,在文章重点段10段中,“千钧一发”这个词语学生都能理解意义,可是深沉的含义就体会不到了,所以赖老师引导学生,问:“如果没有郝副营长点燃的那一星灯光,后果会怎么样?你能从上文看看具体情形到底如何?”学生们读书很认真,在老师的点拨下,很快融入了课文情景。
人教版篇一:人教版这是一篇阅读课文,围绕“灯光”记叙了战争年代,郝副营长舍身为后续部队引路的壮举,教育学生要珍惜......
六年级语文《灯光》教学反思
教学《灯光》一课,我围绕三处“多好啊”,引导学生理解体会。看看三次“多好啊”是在什么情况下说的?能体会到什么?让学生明白,这里“多好啊”不仅仅指孩子能在灯光下学习,而是郝副营长憧憬战争取得胜利后,孩子们有更优越的学习环境,老百姓能过上更好的日子,祖国能繁荣富强。正是对未来的这种美好憧憬,郝副营长才会在后续部队找不到突破口的危机关头,冒着生命危险,点燃书本,为后续部队找到前进的方向才取得战斗胜利的勇气。此时,郝副营长的英雄形象自然而然地在学生心中树立。
在教学中通过“读”将学生、教师与文本之间联系起来;通过“情境创设”将三者变得生动起来;通过“情”将三者融合起来。学生感悟的过程是一个个性化过程,在教学中,力争做到以读唤情,以读获情,以读悟情,从而获得独特而丰富的情感体验。帮助学生从中体会郝副营长的献身精神,体会今天的幸福生活来之不易,要好好珍惜。在教学过程中,注意渗透,指导学生学习、运用阅读的方法、有感情朗读的方法和表达的方法。并且,我顺势让学生思考,学生感受到我们的幸福生活来之不易,是靠千千万万像郝副营长的革命先烈用鲜血和生命换来的。最后,我以我们要牢记这些革命先烈,珍惜现在的美好生活,努力学习,长大后尽自己最大的努力报效祖国。
在教学本课时,我还注意了对学生进行“展开丰富的想象”的运用训练。课文第二大段是由景生情,追忆战争年代的一桩往事,是全文重点,我指导学生以“灯光”为线索分小组讨论:
2、课文哪些地方是写具体的事物?哪些地方是联想?通过对以上问题的讨论,使学生深刻理解郝副营长的高尚精神世界。
六年级语文《灯光》教学设计
《灯光》的第二段是个完整的故事。用200字左右缩写这个故事。缩写时要注意抓住故事的主要内容,做到内容完整,语句通顺连贯。
【指导】。
一、什么是缩写?
缩写就是按照一定的要求,把原来一篇较长的文章,压缩成一篇较短的文章。这是作文训练的基本方法之一。
比如我们这次习作训练,具体要求就是缩写《灯光》的第二段内容,而不是全文缩写;缩写时,要求我们抓住故事的主要内容,而不是重复叙述;要求缩写后的短文依然内容完整,语句通顺,字数在200左右,而不能因篇幅短小,字数有限,就破坏内容的完整性。
二、为什么要缩写?
我们知道,缩写是对全文内容的高度概括,通过缩写可以培养我们的阅读能力、分析能力和概括能力,也可以提高我们由繁化简、精炼语言的表达能力。
比如我们缩写《灯光》,首先就应在了解课文大意的基础上划分段落,编写段意,然后想一想歌颂了主人公什么样的精神品质,这样才可以把握住文章的主要内容进行缩写。在划分段落的过程中,同学们分析能力得到提高,在编写段意和了解主要内容的过程中,同学们概括能力和阅读能力得到了提高,在考虑如何缩写的过程中,同学们斟酌语句的时候,表达能力得到了提高。
三、怎样搞好缩写?
缩写一般要做到三个忠实。
1.要忠实原文的中心思想,不能另立主题。
《灯光》的中心思想是歌颂革命先烈的献身精神,说明今天的幸福生活来之不易,激励我们学好本领,建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。我们缩写后的短文,中心思想仍然是不变的。不可以依据自己的需要,再另立其他中心思想。
2.要忠实原文的基本内容,不能任意增减,只能减掉不伤害主题的内容。
《灯光》第二段的内容,主要是说在一次围歼战之中,郝副营长点燃书本为后续部队照亮前进的道路,保证战斗胜利,但自己因暴露而英勇牺牲的事。我们在进行缩写的时候,应紧紧抓住这个主要内容,减掉那些与主题较远的内容,适当增添一些使语句通顺连贯的词语。
3.要忠实原文的骨架。这就是说,原文是叙述性的,有故事情节的,要保持原故事的基本构架。但是,又必须将原文缩短。缩后的文章仍然有头有尾,层次分明,前后连贯。
《灯光》第二段是个完整的故事,它在记叙故事时是按照事情发展顺序来写的,不但清楚地交待了事件的六要素,而且重点片断具体,脉络清晰。我们在缩写时,应该保持故事的基本结构,保持原来故事的主要情节、人物人称,不能打乱层次重新组合故事。但原文中有些段落可以适当合并。合并后层次也是清楚、分明的。
四、一般的缩写方法有哪些?
为了达到上述的缩写要求,具体办法有很多,主要是两种:删和改。
1.删。
删的方法有两个。
首先是留主干,去枝叶。我们常把文章比作一棵大树。大树有干、有枝、有叶。当大树正常生长着的时候,我们看到它的树干、树冠成为一个整体,所占据的空间也很大。当园艺工人根据需要为大树修枝剪叶时,我们再看大树,它显然小了许多,但树仍然保持树的特点,还是有树干,还是有枝叶。缩写就如同替树木修枝剪叶。我们将文章的主干和粗枝留下,把其他部分去掉,文章就会变短了。
其次是留主句,去例证。有的文章为了证明某些观点,常常举许多例子来说明,缩写时我们应把主句留下,把例子减少,文章自然也会变短。
2.改。
改的方法有三个。
第一个是将描写改为叙述。这种方法就是把原文中描写的部分改为叙述方式,这样就可以省去不少字句。
第二个是将详细叙述改为概括叙述。这种方法就是把原文中叙述得比较细致的地方,用概括叙述的方式表达出来。
第三个是将引用改为转述。这种方法就是把原文中引用别人话来证明自己观点的语句,改为转述的办法,就能浓缩引用的部分。
总之,删和改是缩写的主要方法。具体怎样使用,应该根据具体的情况灵活处理。
五、《灯光》的缩写应注意什么?
同学们在缩写《灯光》第二段叙述的故事时,应注意以下几个要点:
1.1947年初秋,挺进豫皖苏平原的我军部队,在一个名叫沙土集的村子里,紧紧地围住了国民党军的57师,准备在晚上打一场围歼战。
2.突击连由郝副营长带领。
3.战斗打响以前,郝副营长在交通沟里划着火柴看一本有插图的书,想象着胜利以后孩子们在电灯下学习的情景。
4.战斗打响以后,后续部队在黑暗里找不到突破口,和突击队失去了联系。
5.在这千钧一发的时刻,郝副营长划着火柴,点燃了那本书,为后续部队照亮了前进的道路。
6.我们的部队把敌人的一个整编师完全消灭了,但都副营长却牺牲了。
上述六个要点,紧紧抓住故事的主要情节和基本骨架,脉络清楚,层次分明。同学们缩写时可做参考。
【习作评改】。
原文:
1947年初秋,我军把国民党一个师紧紧包围在一个村子里,激烈的围歼战就要开始了。天黑的时候,我来到郝副营长身边,今晚就由他带领突击连去攻破守敌的围墙。这会儿,他正在交通沟里借着火柴那微弱的亮光看一本书。书上画着一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着这幅图,默默地沉思着。“多好啊!”他在自言自语,“赶明儿胜利了,咱也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下好好学习,该多好啊!”他把头靠在胸墙上,望着漆黑的夜空,想象着胜利以后,也许孩子们在电灯下写字,也许孩子们在电灯下玩耍,也许……他完全陷入了对未来的憧憬里。半小时以后,战斗打响了。后续部队遭到了敌人的阻击,在黑暗里找不到突破口,与突击队失去了联系。是郝副营长点燃了那本书,为后续部队照亮了前进的道路。战斗结束了,我们消灭了敌人的一个整编师,郝副营长却牺牲了。
评改意见:
这篇缩写练习,远远超过了字数要求,这仅仅是形式上不符合缩写的要求。我们细读便会发现,它的中心、内容、结构等方面也同样存在着一些问题。
首先我们看它的中心思想。前边提到《灯光》原文的中心思想,主要是歌颂革命先烈的献身精神,缩写文就应该集中力量突出这个主题。用战斗打响后,郝副营长宁可暴露自己,也要点燃书本为后续部队照亮道路这一事实,来突出先烈的献身精神。而这篇缩写文,在郝副营长看书、沉默、憧憬方面做了许多描述,使中心思想偏离原主题,我们读后,感觉到在艰苦的战争环境中,革命前辈充满对革命胜利的信心和乐观主义精神。这样就违背了缩写的基本要求。
其次人们看它的内容。我们都知道,内容是为中心服务的,缩写文应该围绕中心组织内容,把原文中能突出郝副营长献身精神的基本内容抽出来,把他在交通沟里想象未来的内容删去,可以用“一边看书一边憧憬未来”这类语句一带而过。这样既不伤害主题,又能使内容集中,语言精练。另外,我们在前边的缩写方法中提到,缩写时,应将引用话改为转述。这篇缩写文的小作者恰恰忽略了这一点,把原文中人物的语言搬进缩写文中,这是大可不必的。如果需要的话,应改为转述,在这篇文中删去也不伤害主题。
最后我们看它的结构。原文第二大段叙述这个故事时,一共写了九个自然段,缩写时应该根据事情的发展顺序适当合并段落,但也应该做到层次分明。这篇缩写文一段到底,不成文章,只是片断。我们在缩写时,应根据原来的故事情节,按照顺序分成三个段落,依次交待事情的起因、事情的经过和事情的结果。另外,原文中对故事发生的时间、地点、参与的人物等交待得很清楚。缩写文在这方面却不尽如人意,只介绍了故事发生的时间——1947年初秋;参与的人物,只简单介绍了“我军”和“国民党一个师”(“郝副营长”可除外);事情发生的地点交待得更简单——一个村子里。我们知道,这些要素往往提示着故事发生的历史背景,暗示着故事发生的价值或意义,即便从结构的完整性讲,也应该把这些要素交待清楚。
总之,同学们在进行缩写练习前,应把原文反复读懂,抓准原文的中心思想,主要内容、重要段落及重点语句。缩写时才可以把握文章主旨,运用恰当的方法删繁缩简,写出好文章来。
【优秀习作】。
1947年初秋,挺进豫皖苏平原的我军部队,把国民党军57师紧紧包围在一个叫沙土集的村子里。激烈的围歼战就要开始了。
天黑的时候,我来到郝副营长的身边,今晚就由他带领突击连去攻破守敌的围墙。这会儿他借着微弱的亮光正看一本书。书上画着一个小孩在灯下聚精会神地读书。他注视着这幅图,默默憧憬着未来。战斗开始了,后续部队遭到了敌人的阻击,黑暗里找不到突破口,和突击队失去了联系。在这千钧一发的时刻,郝副营长点燃了书,为后续部队照亮了路。
战斗结束了,我们消灭了敌人的一个整编师,郝副营长却英勇牺牲了。
1947年的初秋,挺进豫皖苏平原的我军部队,把国民党军57师紧紧地包围在一个叫沙土集的村子里。围歼战就要开始了。
今晚由郝副营长带领突击队去完成突破任务。战斗打响之前,他坐在交通沟里,划着一根火柴,看一本有插图的书,想象着革命胜利后,孩子们都在电灯下学习的情景。战斗打响之后,我军的后续部队遭到敌人的阻击,在黑暗里找不到突破口,和突击队失去了联系。此时,郝副营长划着火柴点燃了那本书,为后续部队照亮了前进的道路。
这一仗,我们消灭了敌人的一个整编师,但郝副营长却牺牲了。
1947年的初秋,我军部队挺进豫皖苏平原,把国民党军57师紧紧地包围在沙土集村。激烈的围歼战就要开始了。
郝副营长正在交通沟里休息,大约是一切准备工作都完成了吧,他正在看一本有插图的破书。郝副营长看着插图,默默地陷入了对未来的憧憬中。半小时后,战斗打响了。可是后续部队在黑暗里和突击队失去了联系。突然,出现一星火花,这是郝副营长点燃了那本书。他为后续部队照亮了路,但却暴露了自己。
我军胜利地消灭了敌军一个整编师,但都副营长牺牲了。
1947年的初秋,挺进豫皖苏平原的我军部队,把国民党军57师包围在沙土集村,围歼战马上就要开始了。
大约一切准备工作都完成了,突击队的郝副营长正在交通沟里划着火柴看一本有插图的破书,默默地沉思着,憧憬着未来。半小时后,战斗打响了。后续部队遭到敌人的阻击,在黑暗中与突击队失去了联系。在这危急时刻,郝副营长点燃了那本书,为后续部队照亮了路。
这一仗我们胜利了,郝副营长却牺牲了。
1947年的初秋,我军把国民党军的57师包围在豫皖苏平原的沙土集村,围歼战就要开始了。
大约是一切准备工作都完成了,突击队的郝副营长正在交通沟里划着火柴,边看一本有插图的书,边憧憬着未来。战斗开始了,突击队冲进守敌围墙,后续部队遭到敌人阻击,和突击队失去了联系。危急时刻,郝副营长点燃了那本书,为后续部队照亮前进的道路。
这一仗,我军全歼敌57师,但郝副营长却牺牲了。
【评析】。
读过上面5篇优秀习作,我想大家会有很多感触的。首先一点,这五篇习作都做到了语言精炼。试想,那么长的一段课文,小作者们仅用了一百余字便把主要内容、故事梗概表述得清楚确实,这是很不容易的。它说明小作者们不仅有良好的语言表达基本功,而且具有高度的概括力。其次,这5篇习作按要求都做到了三个忠实,忠实原文的中心思想,忠实原文的主要内容,忠实原文的骨架,只是对无关之处进行了高度浓缩。第三,这5篇习作都做到了内容完整,抓住了主要内容,符合题目要求,值得我们一学。
六年级语文《灯光》教学设计
一、教学目标 :
1、 学习本课生字新词。
2、 抓住重点词句读懂课文,理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出的贡献,懂得今天的幸福生活来之不易,更倍加珍惜。
3、 有感情地朗读课文。
二、教学重点:
3、 从郝副营长在激战前的神情和谈话,理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。
4、 从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举,理解先烈的无私奉献精神。
三、教具:生字新词卡片、电视。
四、教学过程 :
(一)、导语 :《灯光》这篇课文给我们描述了一个动人的故事,它是谁写的呢?(王愿坚)王愿坚是当代著名的作家。1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中,当过随军记者,解放后创作了不少革命历史题材小说。〈〈闪闪的红星〉〉这部电影的编剧就有他一个。
(二)、指名按自然段读课文(读后评议,纠正错误,认识生字词)。
(三)、理清课文叙述顺序,整体感知课文。
1、 学生默读课文,边读边想:课文哪些地方是写现在,哪些地方是写往事的?
(全文一头一尾是写现在,中间大部分是写往事。即第一、二自然段和最后自然段写的是现在,其余写的都是往事。)。
2、 学生自读往事这部分内容,说说事情的起因、经过、结果。
学生自己先想一想,然后同座互相说一说。再请几个学生装在全班说说,然后组织学生评议。
(四)、精读往事部分内容。
1、 学生默读这部分内容,找出描写"灯光"的句子,用笔勾画下来。
2、 学生汇报自己勾画的句子。
广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑,使人心头感到光明,感到温暖。
书上有一幅插图,画的是一盏吊着的电灯,一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图,默默地沉思着。
他又划着一根火柴,点燃了烟,又望了一眼图画,深情地说:"赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮和灯光底下学习,该多好啊!"他把头靠胸墙上,望着漆黑的夜空,完全陷入对未来的憧憬里。
这位年轻的战友不顾自己的性命,为了让孩子们能够在电灯底下学习,他自己却没有来得及见一见电灯。
在天安门前璀璨的华灯下面,我又想起这位亲爱的战友来。
3、 学生就这些重点句子自读质疑,互相讨论。
(1)、学生质疑:为什么看到这上千万盏灯,心头感到光明,感到温暖?
("万盏灯"--这么多得灯,大放光明,广场周围还有许多"宏伟的建筑",说明祖国的建设突飞猛进,所以心头感到光明,感到温暖。)。
(2)、学生质疑:郝副营长:"完全陷入对未来的憧憬里",他在憧憬什么呢?
(郝副营长的话道出了他的美好的心愿,反映了他崇高的精神境界,他想的是祖国的下一代,希望能够给他们创造一个优越的学习条件。郝副营长所说的"多好啊!"是指孩子们在这光亮的灯下学习、生活是多么幸福啊!憧憬的内容可能是:等革命胜利后,劳动人民将为建设祖国、为创造自己的幸福生活而辛勤工作,不再为地主资本家卖命,他们的子女将有可能在舒适的环境中读书学习,不再像父辈那样被剥夺上学的权利------)。
(让学生联系课文内容,联系自己的思想、生活实际充分发言,通过讨论,体会到这句话含义深刻,表现了革命先烈不惜牺牲自己性命为后代谋幸福的无私奉献精神。体会到我们现在的幸福生活正是无数先烈用鲜血和生命换来的。无数先烈正是为了后代的幸福而不惜牺牲自己生命的。我们生活在这幸福之中,不能忘记牺牲自己性命的先烈们。)。
(五)、有感情地朗读回忆往事的这一部分内容。
5、灯光。
广场 灯光 一声赞叹(多好啊) 幸福生活。
阵地 火光 憧憬未来(多好啊) 生命换取。
六年级语文《灯光》评课稿
《灯光》是一篇独立阅读课文,因此在这节课中,赖老师努力的尝试合作探究的学习方式,使学生通过小组合作的方式,主动的去探索课文中蕴含的内容、意境、思想。传统教学中,教学的备课、上课关注的并不是学生的学习状态,经常以成人的心态去看待学生的`想法和情感。把自己的看法强加给学生。上课时总是把自己的教案像背台词一样,全然不顾学生接受与不接受。在这节课中赖老师给学生创设了参与和表现的机会,充分发挥学生自主能动性,发挥小组的合作性,以及师生之间、生生之间、文本之间的交互作用,让学生有机会在课堂上表现自己。保证了学生在课堂上有足够的活动时间和空间,有足够的时间读书、思考、说话。从课堂效果看,学生大多数领会到了革命先烈们无私的奉献精神,这节课激发出了学生心灵深处细腻的感受。
六年级灯光教学设计
1、正确、流利、有感情地朗读课文。理解“歼灭、憧憬、千钧一发”等重点词语的含义。
2、能概括课文主要内容,理清课文顺序。
3、通过理解重点词句,感悟革命先烈为理想而献身的无私和伟大,珍惜革命先烈用鲜血换来的幸福生活。
4、掌握学习课文的基本方法。
一、扣文题,整体感知
1、出示课题“灯光”,本文围绕灯光讲了一件什么事?
2、自由朗读课文,做到正确、流利,遇到重要的或难读的词语做个标记。
3、学生推荐要注意的词语,给大家一些温馨的提醒。
如:豫皖苏平原、围歼战、胸墙、憧憬、黑魆魆、千钧一发、璀璨等。
4、寻找灯光:划出带有“灯”或“灯光”的句子。
学生勾画,同桌轮读。
5、(课件出示)紧扣文章题目,寻找相关语句,是概括课文主要内容的方法之一。静静地读,依据这些语句,用精炼的语言说说课文主要讲了一件什么事。
引导学生避免重复,抓住重点:天安门广场上的千万盏灯,让我想起了亲爱的战友——郝副营长。他为了让孩子们能够在电灯底下学习,不惜牺牲自己的生命。
6、理清课文表达顺序:通过初步阅读,你发现写法上有什么特点?认识倒叙的写法及首尾呼应的特点。
(设计意图:传授学法,引导学生自主学习,是略读课文教学的重中之重。针对文章篇幅较长,引导学生扣文题,勾画相关语句,使学生快速抓住文章主要内容,这正是学法的传授。生字教学,高年级的学生已经具有独立识字的能力,课堂给他们提供展示和交流的平台。理清课文表达顺序,认识倒叙写法及首尾呼应的特点,积累写作经验。)
二、理文脉,认知文本
1、面对灯光,文中的人们发出了怎样的感叹?(“多好啊!”)这是文章的文眼。学课文时,依据文眼,理清脉络,我们的目光便不会游离于次要内容,围绕文章重点展开学习,这是学习课文的又一个好方法。
2、自读自悟,认知文本
“多好啊!”出现了次,第次是(谁) 在这一情况下说的。他们在说这句话时,看到了,会想。
3、小组讨论交流。
4、全班交流。各小组派代表汇报,其他同学可作补充或提出不同的见解。
引导学生体会第三次郝副营长说这句话时的神态。
什么叫“陷”?怎样地陷?他仿佛看到了什么画面?
(设计意图:引导学生顺着文脉来认知文本,利于学生有重点地自读自悟。对于高年级的学生,语文教学应更多地关注学生自学能力的培养,传授学文的方法,利于学生长远的发展。略读课文的'教学,教师应提出提纲挈领的问题,组织学生有方向的学习,展示学的过程。)
三、奔中心,聚焦“灯光”
1、学到这,能说说文章为什么以灯光为题呢?(灯光给人带来光明和温暖,这也是郝副营长对未来美好的憧憬。)如果只想到这一层,远远不够。我们的学习应由表及里,进行深层次的思考。默读课文,再想想这个问题。
2、学生默读。教师引导:文中还有一处特殊的“灯光”,你发现到了吗?(郝副营长在黑暗中点燃书本,照亮后续部队前进的道路。)
3、聚焦“灯光”。让我们静下心来读第十自然段,用心感受这特殊的“灯光”
(1)“千钧一发”能用拆词法说说它的意思吗?请联系文中语句介绍当时的情况。
“灯光”对战友意味着什么?(生的希望,战斗的胜利……)
(2)可是,火光暴露了他自己,他被敌人的机枪打中了。郝副营长清楚会有这样的后果吗?这样做是为了谁?请联系上文对郝副营长的描写,静静地思考。
“灯光”对郝副营长意味着什么?(为了全国解放,为了让后代过上安宁生活而牺牲自己。)
4、再现“灯光”。
(1)想:(配乐)教师深情而满含敬意地范读。请大家在脑海中再现这一感人的画面。
(2)写:根据刚才的想象,写写郝副营长当时的心情、动作、神情,让英雄的形象刻画得更清晰。
(3)读:郝副营长用自己的鲜血和生命换来了我们的幸福和安乐,让我们满怀敬意来读这特殊的“灯光”。
(设计意图:略读课文的教学并不是一味地放,对于重点及难点,也应适当地点拨。以“灯光”为突破口,直奔文本的中心。通过理解重点词“千钧一发”,了解当时危急的情况,认识“灯光”对战友与对郝副营长自己的不同意义,理解他是为了理想而英勇献身。采用“想”“写”“读”三种方式,引领学生多层次感悟革命先烈的献身精神,受到情感熏陶。)
四、拓文路,升华主题
2、这“灯光”会熄灭吗?请发表你的看法。(这“灯光”其实象征着英雄不怕牺牲、无私奉献的伟大精神,因此不会熄灭,必将永远闪耀在人们的心中。)
推荐影片:《长征》《太行山上》……
推荐书籍:《红岩》《英雄人物的故事》
4、无论过去多少时间,生活在幸福中的人们不要忘记今天的幸福生活是谁为我们开创的,不要忘记那些革命先烈。
(设计意图:拓展文路,让孩子们郝副营长作最后的告别,给学生一个情感的宣泄口。由直观可感的“灯光”,升华到象征着不怕牺牲、无私奉献的精神,联想到诸多英雄人物,深感幸福生活的来之不易。同时由课内走向课外,引导学生观看影片,阅读书籍,了解更多革命先辈的事迹,受到情感的熏陶。)
六年级语文《灯光》练习题
学习目标:
1、我能读读记记“战地突击陷入憧憬阻击点燃性命 焦急”等词语。
2、我会正确、流利、有感情朗读课文。
3、我要理清课文表达顺序。(重点)。
4、通过读课文,我能体会先烈无私奉献精神。
学习难点:理解郝副营长憧憬的内容与他的英雄壮举之间的联系。
知识链接:
王愿坚(1929-1991)当代作家,1929年生,山东诸城县人。主要作品有短篇小学《党费》《粮食的故事》《七根火柴》《普通劳动者》《足迹》《路标》以及电影文学剧本《闪闪的红星》(与陆柱国合写)。
预习任务:
1、将课文读通顺、流利,我至少会读三遍。
2、我会读的新词有: 我理解的词语有:
3、我要简单了解作者及背景。
预习检测:
1、给词语注音:
围歼战 千钧一发 璀璨 郝副营长 黑魆魆。
2、交流作者及背景的相关资料. 。
导学提纲:
1、我能用自己的话说说课文讲了一件怎样的事?
3、想一想:我为什么看到天安门广场千万盏灯,感到光明、温暖?
4、对照插图,想一想:郝副营长注视着那幅画,在默默的沉思什么?
5、读第四段,想一想郝副营长“完全陷入对未来的憧憬里”,他在憧憬什么呢?
6、再读课题,想一想课文的题目是“灯光”,你觉得有什么深刻含义吗?
课堂检测:
(一)根据词语的意思写出相关的词语。
1、比喻千斤的重量系在一根头发上,形容情况危急。( )。
2、形容精神集中。( )。
(二)根据课文内容填空。
1、本文的主人公是( ),从他的身上你感受到( )的品质。
2、学习本文后你的感受是( )。
学习过程:
一、检查预习。
二、以小组为单位检查朗读情况。
小组开火车朗读课文。组长记录朗读情况。
三、整体感知:自学提纲第一题,指定一生交流,其他同学补充。
四、深入学习:小组合作学习2、3题,
1、在组内汇报自己勾画的句子。
2、就这些重点句子自读质疑,互相讨论。
3、小组代表发言,师生补充。
五、拓展想象。
自学完成4、5题,个人展示。
六、回归整体:自学第6题,小组交流。
课堂小结:今天,当我们再一次回到“灯光”,说到“多好啊!”,不会忘记今天的“灯光”中有着那么多美好的期盼,除了感动,还有着无限的“怀念”。相信现在可以擦去“灯光”后的问号了,那么就把这点点“火光”与“灯光”一起融入我们的朗读中吧,再次读课题。
板书设计:四、感悟品评,突破重点。
灯光。
广场灯光一声赞叹(多好啊)幸福生活。
阵地火光憧憬未来(多好啊)生命换取。
读《灯光》有感六年级
在语文课堂上,我学习了这样一篇课文——《灯光》,读完这篇课文,我被郝副营长,为了让孩子们能在电灯下读书,百姓们能过上幸福生活,,宁愿牺牲自己的伟大精神深深感动了。
郝副营长是一位著名的战斗英雄,他虽然只有22岁,却已经打过不少仗了。这天,他看到一本书上的一幅画——一个孩子正在电灯下聚精会神地读书。郝副营长十分向往能让孩子们都在那样亮的灯光下学习。这个坚定的信念成为了他为了胜利不惜牺牲自己的强大精神动力。
就在这天晚上,由他带领突击连去攻破守敌的围墙,为全军打通歼灭敌军的道路。在这场战争中,他为了让后续部队尽快与突击连联系上,点燃了那本书,为后续部队照亮了前行的路,可是火光却暴露了他自己,敌人的机枪打中了他。
郝副营长为了让孩子们能够在电灯底下学习,不惜牺牲自己的性命,可他自己却没来得及见一见电灯。而现在电灯应该是家家户户都必备的物件了,我们每天在电灯下学习,有些人却不懂得珍惜,不需要使用时却依然把电灯亮着,浪费电源。
如果不是战士们为革命而战斗,我们也不可能迎来胜利,不可能生活在一个平安美好的环境里,不可能像现在一样吃不愁穿不愁,不可能使用着过去的人们从未见到过的遇见。所以我们一定要珍惜美好生活,珍惜这些来之不易的东西!
读《灯光》有感六年级
传说很久很久以前,哈立希岛上有个叫爱尔克的姐姐,每夜每夜都在自己的窗前燃着一盏灯。因为她有一个在海上航行的兄弟,她怕他那远航的兄弟找不到回家的方向。她要用自己燃亮的灯光给她航海的兄弟指路,指出一条回家的路。她每天都在等,每天都在盼。可是一直等到死,那可怜的姐姐也没有等回自己的兄弟,最终带着无尽的失望走进了坟墓。
我不知道等待一个人到底需要多么漫长的时光;我不知道我窗前的灯光是否已经足够明亮;我不知道我远行的他是否还知道回家的路;我不知道他是否知道我仍然在等待,等待他来与我牵手的时光。
只是夜夜执着地点燃一盏心的灯火,等待,等待他的归来。
我也不知道这世界上是否还有一盏灯为我特意燃亮,但我清清楚楚地知道,在这灯火通明的城市,一盏灯光已失去光芒。
望着天上的星星,我经常在想,究竟哪一颗是由他幻化而成?我执意要找到属于我的那一颗,却发现自己在灿烂的星河中逐渐迷失了方向。
六年级语文《灯光》教案
1、理解课文,体会先烈对未来的美好憧憬和为此作出的贡献,懂得今天幸福生活来之不易。
2、学习本课生字、新词。
3、练习缩写课文。
4、有感情地朗读课文。
【教学重点、难点】。
1、从郝副营长在激战前的神情和谈话,理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。
2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举,理解先烈的无私奉献精神。
【第一课时】。
【教学过程】。
1、这篇课文的作者是谁?(王愿坚,当代著名作家。1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中,当过随军记者创作了许多革命历史题材的小说。被列入100部爱国主义教育影片的《闪闪的红星》,他是剧本的编者之一。)。
2、用生字卡片检查生字的读音。
3、指名按自然段朗读课文,读后评议,纠正读音。
1、课文哪些地方是写现在,哪些地方是写往事的?(全文一头一尾是写现在,中间大部分是写往事。)。
2、怎样把课文分成三?
3、指名分段朗读课文。
(1)提出自学要求:认真阅读第二段,想一想,这段讲了一件什么事,是按照怎样的顺序讲的:按照事情发展的顺序,把这一段分成三层。
(2)学生按要求自学。
(3)讨论怎样把这一段分成三层。
(4)请三名同学分三层朗读课文。
1、指导理解第一层。
(1)指名朗读率一层。
(2)通过杳字典理解下列词语:挺进、豫皖苏、围歼战。
(3)指名用自己的话说说这一层的内容。(在围歼战开始前,“我”在交通沟里找到了突击连,来到了郝副营长身边。这是一位年轻的战斗英雄,他在激战之前心情是那样的平静,竟然借火柴的亮光在看一本破书中的插图,看得那样入神,火柴划了一根又一根。他从插图中一个孩子在电灯下聚精会神地读书和情景,想到了未来,深情地说:“赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下看书,该多好啊!”)。
(4)激战马上就要开始了,他完全陷入了对未来的憧憬里。他在想什么呢?(革命胜利以后,劳动人民将有可能为建设祖国,为创造自己的幸福生活而辛勤工作,而不再为地主资本家卖命,他们的子女将有可能在舒适的环境中读书学习,而不再像父辈那样被剥夺了上学的权力......从这里我们可以看到郝副营长高尚丰富的内心世界。)。
(5)在理解的基础上,指名学生把这一层再朗读一遍。
2、指导理解第二、三层。
(1)指名朗读。
(2)指导理解下列词语:后续部队、千钧一发、整编师。
(3)指名用自己的话说说这两层的内容。(突击连冲进守敌围墙后,后续部队在黑暗中找不到突破口,和突击队失去了联系。这样,突击队孤军深入,得不到增援,围歼战有可能失败,情况非常危急。人们望着黑的围,万分焦急。就在这紧要关头,郝副营长点燃了那本书,高高举起,为后续部队照亮了前进的道路。他自己则因为被火光所暴露,英勇地牺牲了。人们怀着崇敬和悲痛的心情埋藏了他的遗体。)。
(4)课文中说“为了让孩子们能够在电灯底下学习,他自己却没有来得及见一见电灯”。对这句话有什么体会?(表现了先烈为了人民的幸福不惜牺牲自己的无私奉献精神。)。
(5)在理解的基础上,指名学生把“战斗打响后”和“战斗胜利后”这两层再朗读一遍。
1、朗读课文第二段。
2、预习课文的其它部分。
板书设计5灯光。
勾起回忆|战斗开始前。
|回忆往事|战斗打响。
照应开头|战斗结束。
【第二课时】。
【教学过程】。
1、指名朗读上一堂课学的课文。
2、作者是怎样想起这段往事的?我们来学习第一段。
1、指名读第一段。
2、指导理解下列词语:漫步、清明节、(漫步是没有目的的悠闲地走。清明节是节气之一,在四月四、五或六日,民间习惯在这天扫墓。这个时候很容易想起革命先烈。)。
3、引起我回忆往事的原因是什么?(背后传来一声赞叹:“多好啊!”勾起对往事的回忆。这三个字是连接现实和往事的一根链条,因为英勇牺牲的郝副营长也说过:“多好啊!”)。
4、在理解的基础上,指名学生再朗读课文的这一部分。
1、学生通过查字典,弄清“璀璨”“华灯”的意思。
2、“我”怎么会想起郝副营长这位亲爱的战友?(一是见到***************************前璀璨的华灯,因为郝副营长生前也曾经憧憬过这美丽的灯光;二是听见游人发出的“多好啊”的赞叹,因为郝副营长生前也曾经这样赞叹过。)。
3、教师小结:这个结尾部分和开头都写的是现在,相互照应。“我”在***************************广场璀璨的华灯下回忆往事,包含着不忘不过去,应该把先烈的精神发扬光大的意思。
1、准备听写“读读写写”中的词语。
2、准备缩写第二段。
板书设计。
广场灯光一声赞叹幸福生活。
||||。
|||多好啊|。
||||。
阵地火光憧憬未来生命换取。
【第三课时】。
【教学过程】。
照耀漫步挺进微弱双膝漆黑憧憬千钧一发豫皖苏。
1、指导读“思考练习”第六题,明确练习要求。
2、默读第二段,想一想,缩写这一段,哪几点必须写清楚。
3、讨论交流。(缩写这一段,必须写清楚五点:一是时间是非曲直947年初秋;二是那一次战斗的任务;三是战斗前郝副营长怎么做、怎么想;四是战斗中郝副营长的表现;五是郝副营长的牺牲。)。
三、学生做缩写练习,教师检查了解缩写情况。
四、请两三个学生读自己写的内容,师生酌情评议。
五、布置作业:预习下一课《月光曲》。
板书设计。
缩写一写清时间二交待战斗任务。
三战前营长怎么做四营长的表现。
五营长牺牲。
灯光作文六年级
“啪嗒,嗡——”随着夜晚的来临,所有的路灯都打开了。呀,我发现我是一盏路灯了。比起我现在的惊讶,更令人我感到意外的是我所处的环境:一边是有着微光的大街,一边是伸手不见五指、交错复杂的小巷,散发着垃圾和香水的杂味。那纵深窄小的漆黑巷子,除了“我”以外,暗得吓人。
“奶奶,呜,你在哪里啊?”
一个男孩一边哭一边从黑暗中小心翼翼地摸索了出来。他一看到我便面露喜色,迫不及待地冲了出去。“现在天还不是很黑,这孩子一定能找到他奶奶的。”心想着。果然,外面的男孩正带着哭腔和一位交警说话。
“看来我并非一无是处,也能帮助人呢!如果不是我,那孩子可能看不到前面的光,也就……”想到这儿,我更“亮”了,当路灯也不错嘛!于是我更迫切地想要看到几个人,但周围只是一片寂静。不知过了多久,一个西装革履的醉汉摇晃地走出了黑暗,他身上的酒气简直能醉倒一头公牛。他摇摇晃晃地走过来,走到我身边时,似是坚持不住了,“哇”地吐在了我身旁的垃圾桶里,真是酒后吐真言,这家伙鼻涕眼泪跟开闸的洪水一样稀里哗啦。他凭空,不,对我,说了很多、很多话。
“家!家……”
那醉汉摇摇晃晃地走进了我的灯光里,走进了远处的灯光里。隐在了我的视线中。又不知多久,“啪嗒”一声,我不是路灯了。但是,我曾是一盏灯,在那个真实的夜里,照亮过两个人啊。