教学计划能够帮助教师合理安排教学时间，并确保教学内容的完整性和连贯性。在这里，我们为大家整理了一些经典的教学计划范文，希望对大家有所帮助。
积累与运用八西师版五年级教学设计
1．坚持“以学生的发展为本”。
注重学生的学习状态和情感体验，注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现、探究与质疑，从而培养学生的创新精神和实践能力。
2．着力体现个性化课堂教学的基本特征。
教师素养着力体现：创设民主的教学氛围，实行启发式、讨论式、探究式教学。创设教学情境，激发学生情感体验和多元的解读，善于运用评价语言，激励调动学生的积极性。
3．坚持评教与评学相结合，侧重评学。
教学目标。
1．复习学过的关联词，体会因果关系的不同表达方式。
2．丰富词汇，寻找规律积累语言。
3．了解习作结尾的多种方式方法。
4．能清楚地表达自己的看法。培养认真倾听别人的观点的习惯，积极参与讨论。在活动中提高口语表达的能力。
5．留心自己在生活中的美好感受、快乐时光，并能有条理地记录下来。
6．自主阅读短文，不断提高阅读能力。
教学重、难点。
1．因果句式的正确运用。
2．学会词汇归类积累。
3．学习在习作里用上恰当精彩的结尾。
教学准备。
1．搜集表示因果关系的句子。
2．搜集文章的精彩结尾。
3．搜集有关海啸的知识。
教学过程。
一、温故知新。
1．自读下面的句子，留心加点的词语，想一想句式有什么特点？
2．和同桌说说你发现了什么？
3．用上加点的词语说出更多因果关系的句子。
4．讨论还可以用哪些词语说出因果关系的句子。
二、语海拾贝。
1．自由读一读下面的词语，注意读准字音。
2．说说每一竖排的词语的特点。
3．你还能说出哪些类似的词语。
4．根据词语的意思积累巩固。同桌相互交流积累经验。
三、互动平台。
1．自读下面的对话，说说他们讨论的是什么话题？
2．这几种文章的结尾，你在习作中用到过吗？跟同桌介绍介绍。
3．你看到过或者用过哪些结尾？全班交流。
4．老师举荐学生习作中好的结尾，让学生知道写好结尾并不难。
四、口语交际。
1．谈话导入，激发谈话兴趣。
同学们都爱听故事，读读看，下面这个真实的故事讲的是什么内容？(可讲解一下有关海啸的知识)。
2．从这个故事中，你想到了什么？
3．根据“有人说……”的提示，你赞成什么看法？或者你还有什么看法？在四人小组中进行讨论。
4．请每种观点的代表发言，鼓励有相同看法的同学补充。
5．老师小结。
五、习作百花园。
1．同学们，从小到大，你一定得到过不少礼物，它们或是一个精美的物品，或是一句动人的话语，或是一次难忘的体验……到底是什么样的礼物？又是怎样得到的呢？你感受到快乐了吗？现在就请孩子们闭上眼睛，回忆这些快乐的情景。(和同桌说说。指名和全班同学交流，教师相机指导要说出重点环节和真实感受。)。
2．明确习作要求。
教师过渡：今天我们的习作就是自己亲历的感受。同学们说说看本次习作还有哪些要求呢？学生先读读本单元习作要求，再谈自己的意见。老师总结。
(1)写明是怎样的礼物？
(2)礼物的由来。(写清楚事情的开始、经过、结果。)。
(3)写出自己的真情实感。
(4)注意开头、结尾的写法。
3．学生习作，教师巡视、指导。
4．学生自评习作，修改。
5．学生互评，教师评价。
6．学生根据评价意见、建议，再次修改习作。
7．请学生上讲台念自己的习作或结尾。教师总结学生本次习作的优、缺点。鼓励学生留心生活，在日记、习作中写出自己的真实感受。
六、自主阅读园地。
激趣导入：平时同学们常感到写作文、写日记困难，不知写什么，那是你们没有发现生活中的美和有趣味的事，但读了下面这篇文章，你们就会有一双会发现的明亮的眼睛了。
1．快速默读短文《送你一双亮眼睛》，想一想“亮眼睛”指什么？
2．继续读短文，把打动你的地方勾画出来，并试着在旁边写下你的感想。
积累与运用三
1．体会可以用不同的关联词语表达出相同的逻辑关系。
2．积累表示时间流逝的四字词语。
3．了解说明文也可以写得形象、生动，进一步掌握说明方法。
4．能作简单的社会调查，在实践中锻炼语文综合能力。
5．培养学生在学习生活中寻找材料进行习作。
教学准备。
教师：若干用不同的关联词表达相同的逻辑关系的句子。
学生：根据“综合性学习”的要求，作好相关准备。
教学课时。
3~4课时。
教学过程。
一、温故知新。
1．读一读这些句子，想一想，这些句子在哪里见过。
2．再读一读这些句子中的关联词语。
3．这些关联词语都表示什么关系？（假设）自己体会一下假设关系。
4．还有没有表示假设关系的其他关联词语？
5．选择其中的关联词语造句。
二、语海拾贝。
1．读这些词语。
2．不理解的同桌互相说一说，或者查一查工具书。
3．选自己喜欢的背一背。
4．思考：这些词语有什么共同特点？让学生归类得出这些词语都是与时间变换有关的，便于积累。
5．还有哪些跟时间变换有关的成语，让学生说一说。
6．选自己感兴趣的练习说话。
三、互动平台。
1．自己读一读三位同学的对话。
2．勾出对话中关于说明文方法的词句。
3．在本单元说明文中找出使用列数据、打比方、作比较等方法的地方。
4．议一议《数字图书馆》在写法上的特点（用了拟人的方法）。
5．讨论：怎样把说明文写得形象生动？
四、综合性学习--环境调查。
1．确定活动目标。
（1）树立环保意识，参与环保活动，关注生态环境。
（2）学习初步的调查方法，学会与人合作。
（3）能简单地记录调查报告。
2．活动准备。
（1）提前布置搜集身边自然生态或生活环境的有关资料。
（2）教师搜集调查报告的例子供学生参考。
3．活动设计。
（1）根据当地的环境，找出污染源，确定调查的方向，准备相关的材料。
（2）自愿组合，交流分工。以调查小组为单位，确定调查内容，交流讨论后形成统一意见。
（3）各小组开展调查活动，做好记录，交流达成共识，形成书面报告。
（4）教师根据掌握的资料，提出有实效的建议。
（5）交流汇报，评价总结。教师和学生一起对各组的调查报告进行评价，表扬整理得好的小组和个人。
（6）为下一堂课作好铺垫。
由于本单元的习作题目中就有环境调查报告，让学生整理调查报告，为下一堂课作铺垫。
五、习作百花园。
1．读读本次习作的要求，在两个题目中任选一个进行习作。
2．如果选择第一个题目的，可以结合综合实践活动的环境调查报告来写。
3．选择第二个题目的，引导学生从学习生活中寻找材料。
4．全班交流写作内容。
5．教师进行指导。
6．学生习作，教师巡视指导。
7．同桌互改，班内交流。
8．对改得好的进行表扬。
六、自主阅读园地。
1．通读全文，了解大意。
2．不明白的地方勾画出来，多读两遍。
3．交流：读了这篇文章，你知道了什么？
4．全班讨论：怎样科学用脑？应该养成哪些好的学习习惯？
积累与运用三
2.交流自己的发现。
教师要引导学生仔细读句子，深入体会句子中反义词的表达效果。
3.再读句子，进一步体会句子的表达效果。
二、语海拾贝。
1.自由读一读这两组对偶句。
2.在字数等方面感受对偶的规律，感受句子的节奏、声律美，鼓励学生积累。
3.教师介绍《声律启蒙》，展示这本书中的其他对偶句，激励学生课外阅读。
三、互动平台。
1.默读互动平台中的对话，也可以分角色朗读。
2.集体讨论：从三位同学和老师的对话中，你了解了什么？
3.根据学生的回答，回忆总结《在急流中》和《把耳朵叫醒》两篇课文的主要内容和作者的思想感情。
4.勾画并再读老师的话：“很多小事都可以成为我们习作的材料，只要我们多留意、细思考，就不会为习作时找不到材料而犯愁了。”结合平时的写作实践谈谈自己的体会。
四、口语交际：应该录取谁。
1.活动目标。
（1）能围绕中心议题作出自己的判断，并有条理地讲述理由。
（2）乐于参与讨论，敢于发表自己的意见，用语文明。
（3）能认真倾听同学的发言，有不同的意见能与人交流商讨。
2.教学准备。
（1）课前了解职场应聘的一些故事，为这次的口语交际做好准备。
（2）课前让学生准备口语交际中招聘故事的情境表演。
3.情境表演，引出课题。
（1）指名学生上台表演口语交际中的应聘故事。
（2）引出口语交际的主题：应该录取谁？
4.合作学习，辩论交流。
（1）独立思考，形成自己的观点。
（2）在小组内发表自己的见解，寻找观点相同的同学，丰富自己的认识。
5.集体学习，开展辩论。
（1）以“召开董事会”的情境激发学生的辩论兴趣。
（2）观点相同的同学组成一方，双方辩论。要求：大胆发言，声音响亮，有自己的观点，辩驳有理有据，用语文明。
（3）看看谁的支持者比较多。学生推举出的“董事长”进行总结，老师根据学情以“人力资源部顾问”的身份进行总结，总结时以幽默的语言肯定学生在辩论中的突出表现，指出不足之处。要将学生的注意点引向辩论的态度、语言的组织等方面。对辩论双方都要有客观的评价。
6.学生总结自己的收获。
五、习作百花园。
与单元学习阅读教学重点紧密结合，引导学生将自己的阅读体验转变成习作实践。
1.读习作提示，明确要求。
2.小组交流，介绍自己身边最感人的真实故事。
3.由小组推荐学生全班集体交流。
4.独立思考，自由表达。
5.完成作文草稿，自己修改或相互修改。
6.展示学生的优秀习作。办“我身边的事”优秀习作展。
六、自主阅读园地。
1.自读短文，勾画出自己感受最深的地方。
2.同桌或小组交流自己感受最深的地方，解决疑难的问题。
3.再读短文，体会文章情感。
4.能将这篇短文讲给别人听。
积累与运用三
1．了解省略号的多种作用。
2．积累有特色的对联，感受其中的趣味。
3．学习抓住文章的重点词句理解文章内容的方法。
4．能互助、合作开展公益活动，增强学生的实践能力。
5．能采用书信的正确格式和得体的表达方式，并能在书信中抒发真情实感。
6．自主阅读短文，不断提高阅读能力。
一、温故知新。
1．读三句话，体会当中省略号的作用。
2．同桌交流。
3．小组讨论：你知道省略号还有哪些作用吗？请举出例子。
4．全班交流。
5．教师总结。
二、语海拾贝。
1．读两组对联，说说你发现了什么。
2．与同桌一起探讨如何断句。
3．采用自读、对读等方式充分朗读对联。
4．全班交流搜集到的其他趣味对联。
三、互动平台。
1．读对话，说说你知道了什么。
2．概括理解文章内容的方法。
3．交流在《韦德的心愿》中应抓哪部分来深入理解文章内容。
4．以其他课文为例，谈对此方法的理解。
四、综合性学习。
1．读题，思考本次综合性学习的要求有哪些。
2．审题。
3．小组设计活动方案。
4．开展活动。
5．班上针对活动进行总结、交流。
6．评议最佳活动小组。
五、习作百花园。
1．复习导入。
2．阅读要求，审题。
3．拓展思路。
4．学生习作，教师巡视。
5．选择几篇优秀习作讲评，学生修改自己的习作。
6．誊写。
六、自主阅读园地。
1．自由读诗歌，说说你读懂了些什么。
2．小组交流，从诗歌中感悟到些什么。
3．同桌练读，体会诗中情感。
4．表演朗读。
积累与运用八西师版四年级教学设计
1.了解比喻句的两种形式。
2.积累俗语，了解成语。
3.能够清楚、明白地介绍自然风光；并能学习课文的写法，把景物生动、形象地写下来。
一
（一）温故知新。
1.出示课文中出现过的两个句子，读一读。请大家区别一下，你能发现什么？
2.谈发现。
3.小结，说说还可以换上哪些比喻词，使句子的意思不变。
（二）语海拾贝。
1.学生自读四则俗语。
2.读完后谈体会。
3.你还知道哪些赞美某个地方的、言简意赅的俗语？说给大家听一听。
（三）点击成语。
1.学生默读提供的材料，读完后复述故事。
2.说说你知道了什么道理。
3.能用这个成语说一句话吗？
（四）自主阅读园地。
1.请大家默读《读不完的大书》。
2.交流自学情况。
3.再读短文，积累好词佳句，可先勾画，再摘抄。
二
（口语交际：美丽的自然景色）。
（一）教学目标。
1.能用普通话清楚、明白地介绍自己印象最深刻的美景或奇妙的见闻。
2.能认真倾听别人的发言，并能从中吸取别人的好词好句，或者好的表现方法。
3.能接受别人的建议，养成向人请教、与人商讨的好习惯。
（二）教学准备。
课前教师请同学回忆自己心目中的美景，可以带那个地方的有关资料。
（三）教学过程。
1.自读题目，理清要求。
（1）默读题目，说说这次“口语交际”的内容。
（2）提出注意点：这次是讲美丽的自然景色，奇妙的见闻也应围绕你所选择的景点。
2.小组活动，交流点拨。
（1）请在小组内交流，每组选派一名代表上来介绍。
（2）交流。适时点拨同学们在说的过程中的不足处。引导他们介绍那个地方要按一定顺序，注意要展现那个地方的特点。
3.总结。
美丽的景色需要大家用美好的语言来描绘，希望大家能用上自己积累的好词佳句，让自己眼中的美景能引起大家的共鸣，和大家共同分享。
三
（习作百花园）。
（一）教学目标。
1.能把自己看到的美景生动、形象地写出来。
2.能生动形象地展现大自然的美景。
（二）教学准备。
搜集有关写景的好词佳句。
（三）教学过程。
1.读题，明确要求。
2.引导大家回忆自己印象中最美的自然景色。拓宽学生的视野。
3.小结，自然景色是天然形成的，山水树木都是我们极好的作文素材。
4.教师点拨写法，我们既可以采用总分的形式，也可以按照一定顺序，还可以像照相那样，选取你认为最值得写的镜头组合在一起……总之，形式是多样的。
5.学生习作，教师相机指导。
6.同桌交换习作，互相欣赏，提出意见和建议。
7.自我修改完善。
8.全班赏析成功习作。
积累与运用三
1．了解引号的其他作用。
2．积累表现爱国主义思想的名言、警句。
3．理解文章题目的作用和意义。
4．围绕爱国主义的话题，训练口头表达能力。
5．记叙一位让你尊敬、佩服的人，表达出自己的真情实感。
6．运用学过的知识，自主批读短文。
教学准备。
1．有关引号的不同用法的例句。
2．题目需要作改动的短文。
3．演讲稿例文、写人方面的习作例文。
教学课时。
3~4课时。
教学过程。
一、温故知新。
1．学生有感情地朗读。
2．回顾课文内容，再一次感受张钰哲、许海峰强烈的爱国情怀。
3．回忆以前学过的引号的用法。
4．小组讨论例句中的“张星”“中华星”“零”三个引号分别有什么作用。
5．师总结：引号还有特指和强调的作用。
二、语海拾贝。
1．学生试读，注意停顿。
2．师范读。
3．学生朗读句子。
4．学生说说自己的理解。
5．指导学生记忆，背诵这四句话。
三、互动平台。
2．学生汇报，师总结：好的文章题目可以起到画龙点睛的作用。
3．例举以前学过的好题目的文章。“以前我们学过哪些课文的题目好？说说你的理由。”
4．出示无题目的短文或文章（高大的皂荚树，秋天的怀念等）让学生标题目。
5．小组讨论并筛选较好的题目，和原文的题目比较。
6．师出示练习题卡，（收集的一些无标题的短文）小组讨论给短文标出你认为好的题目。
7．汇报交流。
8．师总结并提出要求，在今后自己写作文时，要认真思考，给文章取一个贴切的题目。
四、口语交际：祖国在我心中。
教学目的。
1．了解国旗下的讲话，感受升旗仪式的庄严，激发学生对祖国的热爱。
2．收集爱国故事，访问身边的人，谈自己的感想等不同的形式，感受中华儿女的爱国情怀，进一步增强对祖国的热爱之情。
3．知道怎样演讲，能大胆地在众人面前展示自己的才能。
课前准备。
1．课前学生收集爱国故事、图片资料。
2．教师准备升旗仪式的录像。
3．几幅爱国英雄的图片。
课时安排。
1课时。
教学过程。
一、引出话题。
2．今天就让我们一起来讴歌祖国,唱响祖国的赞歌,举行一次《祖国在我心中》的演讲比赛。(板书课题)。
二、创设情景，集体交流。
1．全体起立，我们一起来举行升旗仪式。（播放升旗仪式的录像。）。
教师：看到无比庄严、神圣的升旗仪式，你想说点什么呢？
2．播放学校升旗仪式国旗下讲话的场面。
教师：同学们现在的心情一定很激动，一定也很想站在国旗下来一次国旗下的讲话吧。那我们现在先来了解什么是国旗下的讲话，国旗下的讲话都该讲些什么呢？生回答，师补充。
学生：情绪激昂，富有号召力和感染力。
学生：要有合适的称呼。
学生：要有明确的观点，结尾要点明主题，发出号召。
3．出示爱国英雄图片。
教师：是呀,看着五星红旗高高飘扬,我们不禁想起了为祖国成长流血牺牲、英勇奋斗的英雄们,他们永远活在我们心中。你们认识他们吗？认识的话就喊出他们的名字吧。
师选择其中一个讲讲他的故事。
三、分小组准备演讲。
师:让我们永远地记住这些爱国英雄。用我们自己的方式，用我们满腔的热情来歌颂他们，歌颂我们伟大的祖国吧。拿出你们准备的英雄的故事，先在小组内演讲，小组评选出你们组讲得最好的参加比赛。注意演讲的要求。开始吧，尽情地讲吧。
四、汇报会开始，同学评价。
1．宣布汇报会开始。
2．小组抽签上台，同学根据汇报情况做出公正的评价，选出最优秀的汇报者。鼓励小组集体汇报形式，体现集体精神。
（评价标准由师生共同制定。如：态度大方，口齿清楚，声音洪亮，语言有感染力，内容符合此次综合性学习要求，内容较为具体，了解途径不单一，表达了爱国情感。）。
3．根据评价，给最优秀的汇报者颁奖。
五、总结。
同学们，今天你们以自己独有的形式表达了对祖国深切的爱，老师希望你们在今后的学习生活中，牢牢记住：少年智则国智，少年强则国强，少年富则国富，少年屹立于世界，则国屹立于世界！老师更希望能从你们的行动中真切地感受到祖国在你们心中。
板书设计。
祖国在我心中合适的称呼。
明确的观点。
点明主题，发出号召。
积累与运用三
1.读句子。
2.想一想，这几个夸张句子是为了突出事物的什么特点。
3.想一想，通过读句子，你发现了什么？
4.老师可以告诉学生：夸张，既可以夸大，也可以夸小，作用都是一样的。
5.试着和同桌说一说夸张的句子。
二、语海拾贝。
1.自读词语。
2.想一想，这些词语从哪些方面对人物进行了描写。
3.试着将这些词语分类。
4.提出自己不太理解的词语，与同学交流一下。
5.自由组合，表演一下有的词语。
三、互动平台。
1.自己读这一段话，把认为重要的内容勾画出来。
2.回顾本单元精彩的场面描写。
3.独自将精彩文段与“互动平台”的内容结合起来看。
4.与同学一起找一找《提灯女神》里的场面描写，体会这样写的好处。
5.将老师的话做上记号，读一读。
6.老师对这种表达方法进行总结，并且进行作文指导。
7.可以进行一个场面描写的片段练习。
四、自主阅读园地。
1.自读阅读提示，带着问题读文章。
2.用自己习惯的方式阅读本文。
3.边读边思考，按提示要求在页面的右边批写自己的感受。
4.根据自己的需要，勾画圈点，积累好词佳句。
5.与同学交流，分享阅读的乐趣。
五、口语交际。
1.教学目标。
（1）养成细致观察的习惯，能抓住人物特点进行描述。
（2）能组织语言当众介绍自己，并能认真倾听别人发言，能进行比较思考。
（3）能热情大方地与人交流。
2.教学准备。
（1）提前考虑自己的特点，与家人讨论自己最明显的特点。
（2）搜集一些能够用在自己身上的比较准确的词语。
3.教学过程。
（1）教师作引导，让孩子们知道“人上一百，形形色色”“人与人不同，花有百样红”，每个人都是独一无二的。
（2）大家读本次“口语交际”的要求。
（3）根据要求，自己独立思考怎样向别人介绍自己。
（4）组织语言，向同学介绍自己。
（5）老师做评价、引导。
（6）同学自由评议，他自己的介绍与大家眼中的他有没有什么不同。
（7）请同学代表集中小组意见，当众进行评议。
（8）由自我介绍的同学再次反馈意见，对同学的评议发表意见和看法。
（9）老师适时进行引导总结。
六、习作百花园。
1.教学目标。
（1）能有顺序地记叙一件自己亲身参与过的活动。
（2）能选择较典型的场面进行描写。
（3）有点有面，点面结合，有具体的人和事。
2.教学重、难点。
（1）有点有面，点面结合。
（2）一个场面的细致描写。
3.教学准备。
（1）提前布置本次习作。
（2）学生在校内或校外的活动中仔细观察，选择材料。
4.教学过程。
（1）老师告诉学生，写事的作文和写活动的作文有什么不同。
（2）老师可以将二者不同之处板书在黑板上。（见“解读与提示”）。
（3）学生自己决定是否抄笔记。
（4）口头回忆自己感兴趣的活动，同桌交流。
（5）请同学将自己认为精彩的活动讲给大家听。
（6）老师和同学一起评价口述的活动是否条理清楚，经过部分是否具体，是否有具体的人物和事件。
（7）重点评价学生的口述是否有场面的描述。
（8）经过老师的评价指导后，再请同学口头讲述。
（9）学生根据本次作文的要求对这些口述进行评价。
（10）自己动笔，写下自己心里想写的内容。
（11）同桌交流，按照老师评价的要求进行互相修改。
（12）认真阅读和思考同学给自己修改的文章，想一想，自己满意不满意，为什么？
（13）自愿将修改后的作文念给大家听。
积累与运用八西师版四年级教学设计
1.感受汉语表达的灵活有趣，并在平时的语文学习中加以注意。
2.积累语言。
3.感受语文学习的乐趣。
4.培养学生的语文综合实践能力。
5.引导学生发现生活的乐趣，进一步提高学生的作文水平。
一
（一）温故知新。
1.学生自主阅读三个句子。
2.讨论、交流第一句中三个短语相同和不同的地方。
3.再读二、三句，在小组内交流自己的体会。
4.试着说一说类似的句子。
（二）语海拾贝。
1.学生自主读词语，不理解的通过查字典，与同伴讨论解决。
2.说说这些词语的共同特点。
3.哪些词语用在好的事物方面？哪些又是用在坏的事物方面？
4.说说自己知道的关于“说”的词语。
（三）开心一刻。
1.学生读笑话。
2.说说笑话让人发笑的地方在哪里，应该怎样才能避免这种情况。
3.要求学生回家后把笑话讲给家人听。
（四）自主阅读园地。
1.提示本单元学习的阅读方法。
2.学生自主阅读，进行批注、勾画。
3.学生互相交流阅读感受、体会、收获。
二
（综合性学习：学会购物）。
（一）教学目标。
1.能在购物市场上与别人进行交际，在生活中用语文。
2.能将自己的购物经过清楚地讲给同伴听，并能认真听对方的讲述。
（二）教学准备。
教师：拟定活动方案和注意事项。
学生：了解基本的购物知识。
（三）教学过程。
1.教师提出本次活动的要求和注意事项。
2.让学生在课堂上模拟购物，师生共同评价其得失。
3.学生到市场实地购物。
4.分小组交流自己的购物情况，注意互相评价。
5.分小组到全班汇报情况，师生共同评价。
三
（习作百花园）。
（一）教学目标。
1.能把自己感受较深的一次假日生活清楚、具体地写下来，表达自己的快乐之情。
2.能把自己的习作有感情地读给同学听，让同学分享快乐。
（二）教学准备。
教师：有关学生假日生活的图片、影像片断等。
学生：回忆自己的假日生活。
（三）教学过程。
1.教师出示学生假日生活的图片，激发学生的兴趣。
2.学生讲述自己感受最深的一次假日生活，注意把自己感受最深的地方讲清楚、具体。
3.师生共同评价学生的讲述。
4.学生分小组讨论、交流。
5.学生动笔作文，把自己所讲过的用文字记下来。
6.写完后进行修改润色，再有感情地读给小组内的同学听。
7.小组推荐本组的优秀习作到全班朗读、展示，让大家分享快乐。
积累与运用六西师版四年级教学设计
三维目标（知识与技能，过程与方法，情感、态度和价值观）。
教学目标1.理解并积累表示时间短暂的词语。
2.积累成语，感受成语的趣味性。
3.阅读成语故事，培养积累、运用成语的好习惯。
4.能清楚明白地讲述做客的文明和待客的热情；能热情、大方地与别人交往；在与人交流中，养成耐心倾听、文明建议的习惯。
5.留心观察你生活中熟悉的人，能找出其特点；能把自己想介绍的人物的特征写出来；能自读自改习作，养成良好的修改习惯。
教学重点1.理解并积累表示时间短暂的词语。
2.积累成语，感受成语的趣味性。
教学方法。
教学资源。
预习指导口语交际：准备做客与待客情境中需要的礼物、茶杯等；设计出你所要扮演的角色，全面了解你想要扮演的角色（语言或习惯）。
习作：课前认真观察某个人，并认真写好观察笔记；思考这个人的突出特点，看可以通过哪些方面来体现。
教学过程。
教学环节学习活动设计学习指导设计意图。
复习导入一、温故知新。
教学环节学习活动设计学习指导设计意图。
讲授新课2.学生自由读句子，读中感悟带点词语的意思，发现共同点和不同点。（共同点：都表示很快的意思;不同点:“顷刻间”表示很短的时间。“立刻”表示紧接着某个时候。）。
3.扩展练习，写出类似的一些词语。（马上、一会儿、转瞬间、一刹那）。
二、语海拾贝。
1.读成语，不懂的通过查《成语词典》了解意思。
2.每一列成语有什么共同特点呢？
3.你还能补充这样的成语吗？
三、点击成语。
1.自由练读，读通顺，想想《惊弓之鸟》写的是一个什么故事。
2.把读懂的内容与同学交流，或提出自己的疑惑。
3.交流阅读体会，说说成语的意思。
教学环节学习活动设计学习指导设计意图。
四、自主阅读园地。
1.自主读短文，读准音，读通句子。
2.说说自己读懂了哪些内容，还有哪些地方不明白。
3.交流汇报，教师引导。
板书设计一、温故知新。
二、语海拾贝。
三、点击成语。
四、自主阅读园地。
教学反思。
领导审核。
积累与运用八西师版四年级教学设计
1.感受、认识排比修辞方法。
2.积累成语；理解笑话故事，知道要正确使用成语。
3.能清楚地表达自己的意愿，培养口头表达能力。
4.能把活动中看到的、想到的用文字具体、清楚地表达出来。
（一）温故知新。
1.出示课文中出现过的两个句子，请大家读读这两个句子，看你能感受到什么。
2.交流感受。
3.小结，用上排比句，我们的文章将更具体、更生动、更有气势。
（二）语海拾贝。
1.学生自读成语。
2.这些词语大概讲了哪方面的内容？
3.你对哪个词还不理解？交流解惑。
4.学生记词。老师创设语境，学生用相应的成语来回答。
（三）开心一刻。
1.自由读。能说说你为什么笑吗？
2.你能给小明提个醒吗？
3.在自己的表达中用上成语或其他的好词都不错，但一定用得恰当，不然就会闹笑话。
（四）自主阅读园地。
1.看看题目，你知道这篇文章与原来学过的文章有什么不同吗？
2.请大家把自己当做一名播音员正在解说这场比赛，读读这段话，看看你能感受到什么。
3.交流感受。
二
（口语交际：应聘班级服务员）。
（一）教学目标。
1.能用普通话清楚、明白地介绍自己的想法。
2.能认真倾听别人的发言，并能从中吸取别人的好的表述方法。
3.能接受别人的建议，养成向人请教、与人商讨的好习惯。
（二）教学过程。
1.自读题目，理清要求，激发兴趣。
（1）默读题目，说说这次“口语交际”的内容。
（2）你觉得班级服务员其实就是什么？（小干部）。
（3）所以争当班级服务员很光荣。
2.小组活动，交流点拨。
（2）在小组内交流，请同学上来交流。
（3）交流。适时点拨同学们在说的过程中的不足处。引导他们注意介绍自己要承担的工作时要落落大方，充满自信。
（三）总结。
七十二行行行出状元，工作没有贵贱之分，只要我们树立服务意识，发挥我们的特长，我们就能为集体分忧解难。
三
（习作百花园）。
（一）教学目标。
1.能清楚明白地记下活动的过程。
2.能不拘形式地展现活动经过。
3.感受习作的快乐，培养学生乐于表达的兴趣。
（二）教学准备。
活动中的一些照片。
（三）教学过程。
1.读题，明确要求。
2.引导大家回忆活动过程。
3.重点点拨学生说说自己如何进行选择的，把自己选择工作时复杂的心理活动写细腻。
4.教师点拨写法。我们既可以按照事情发展的顺序来写，也可以像照相那样，选取你认为最值得写的镜头组合在一起，还可像写应聘书那样写……总之，形式是多样的。
5.学生习作，教师相机指导。
6.同桌交换习作，互相欣赏，提出意见和建议。
7.自我修改完善。
8.互相赏析习作。
积累与运用五西师版五年级教学设计
1．了解形容词重叠后的表达作用，积累描写人物外貌、心理、情感的四字词语。
2．体会人物外貌描写的作用，在习作中自觉运用外貌描写的方法，写出人物的性格特点。
3．能把自己喜欢的书推荐给同学们，做到态度自然大方，语言清楚流畅。
4．巩固边读边批写的读书方法，逐渐养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。
教学准备。
搜集优秀的外貌描写片断、搜集读书的名言警句。
教学时数。
3课时。
教学过程。
一、温故知新。
1.同桌对比读这三组句子,纠正字音。
2.自己读一读,想一想,这些带点词语有什么规律和特点，谈谈你的发现。（词语重叠后，所表达的意思加深了。）。
3.试着说一说类似的句子。
4.男女生对比齐读三组句子。小结：是呀，“认真”“恭敬”“痛快”重叠后变为“认认真真”“恭恭敬敬”“痛痛快快”让整句话在表达意思上程度加深，起到强调的作用，在我们平时说话和写作时，正确地运用叠词，就会起到锦上添花的作用。
二、语海拾贝。
1.学生自主读词语，不理解的通过查字典，与同伴讨论解决。
2.说说每组词的共同特点和各组的特点。（共性是描写人物的词语。特点:第一组是描写神态；第二组是描写人物心理感受；第三组是描写人物的情感。）。
3.用多种方式记住这些词语（抢读、开火车读、齐读等），尽量读熟。游戏：我说你对。（老师或同学说词语的前面两个字，其余生说后两字。）。
4.你知道哪些这类的词语，根据每组的特点说词语。可以小组搜集整理，集体展示。
三、互动平台。
教师：刚才我们在语海拾贝中积累了不少描写人物神态、心理、情感的词语，接下来我们要与郝思、于蓝一起走进互动平台，共同探讨你印象最深的外貌描写。
1．用你喜欢的方式读对话（可同伴分角色对读、自由读），读通顺。
2．说说你在对话中懂得了什么。
3．把你读到过的课内外关于人物外貌描写的优秀片断介绍给大家。
小结：“外形是理解人物的钥匙。”因此，认清人物的外部特征，就可能有助于了解人物的性格和内心世界。读有关人物外貌描写的文章时，我们必须抓住人物外貌特征，然后再根据这些与众不同的外貌特征去认识人物。
四、口语交际。
教师：英国著名的唯物主义哲学家和科学家培根说过这样一句话：读史使人明智，读诗使人聪慧，哲理使人思想深刻……他告诉我们“知识能塑造人的性格”。大文豪莎士比亚也说：书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。那你爱读书吗？最近你都读过什么样的书？让我们一起分享彼此读书的收获吧！
1．教师向学生推荐一本自己喜欢的书，引导学生明白向别人推荐书应介绍书名、作者、主要内容和自己读书的体会。
3．学生在小组内向同学推荐自己喜欢的书，组内同学可以提问或补充，教师巡视指导。
4．向本组以外的好朋友推荐自己喜欢的书，教师参与其中。
5．民主评选出数名推荐明星，请小明星上讲台向全班同学推荐自己喜欢的书。
6．教师出示关于读书的名人名言，激励学生在生活中多读书、读好书。
如：
读书破万卷，下笔如有神--杜甫。
时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。--鲁迅。
我身上所有优秀的品质都要归于书籍。--高尔基。
7．课后延伸。
（1）向你的小伙伴或家人推荐自己喜欢的书。
（2）阅读同学推荐的好书并和同学交流读书的体会。
五、习作百花园。
1．启发谈话，唤醒学生记忆的表象。教师可采用这样的导语：同学们，在你们的生活中，经常和各种不同的人打交道：在这些人中，有你熟悉的人，有你喜欢的人，有讨厌的人，有你崇拜的人……能不能把他(她)们介绍给老师呢?今天先把你最崇拜的那一位介绍给大家。他（她）是现实生活中的人还是文学作品、影视作品中的人呢？你崇拜他什么？为什么崇拜他？请你按要求写下来。
2.读题，明确习作要求：内容具体，感情真挚。
3.习作指导。
（1）分四人小组互议，交流，说说你准备写哪一个让你崇拜的人，他有哪些地方值得你崇拜。
（2）读写联系，领悟写法规律。学生的习作素材有了，紧接着教师要通过抓读写联系，帮助学生领悟写人文章的一般规律。
（3）启发学生从学过的写人的课文中、读过的优秀习作中领悟写法。同学们学过的课文中，有不少是描写人物的，想一想：在这些课文中，是怎样通过外貌描写写出他的性格特点的?同桌先讨论一下，然后我们一起来交流。
（4）启发谈话：教师揭示写人文章的一般规律：第一，要抓住具体的事写人，可以是“一人一事一品质”，可以是“一人多事一品质”，也可以是“一人多事多品质”。第二，要抓住人物的外貌、语言、行动、心理等描写来反映人物的特点。
4惫顾计鸩荩修改完善。
(1)创设情境，激发构思起草的兴趣：教师可创设这样的情境：同学们都想把自己最崇拜的人介绍给老师，但是，由于时间关系，老师不可能听同学们一个一个来介绍。如果你们将自己最崇拜的人写下来给老师看，不就行了吗?现在我们开展一次竞赛，看谁写得既快又好。在起草前先构思一下，然后再起草，凡能在25分钟时间内完成初稿的同学可获得“耕耘奖”。(其目的是为了培养学生快速表达的能力。)。
(2)学生独立构思起草，教师巡视，并对习作有困难的学生作个别辅导。
(3)对在25分钟内完成习作初稿的同学授予“耕耘奖”。没有完成习作初稿的同学可以继续写，已经完成习作的同学可以尝试修改。
(4)指导修改，完善习作：
(a)启发谈话：美玉是琢出来的，好文章是改出来的。你的习作初稿写好以后，通过自己的修改可以使文章锦上添花。你有信心把自己的习作初稿修改得更完美些吗?改得好的同学还可以获得本次习作的“百花奖”呢!
(b)学生自改习作。先进行错别字和病句的常规修改。然后，教师引导学生对照“内容具体，感情真挚”这一要求进行重点修改。
(c)同桌或分小组相互传阅习作，与对方商讨需要重新修改的地方，然后根据对方提出的修改意见进行再次修改。
(d)课堂交流。指名交流时，教师可要求按“原来怎么写的--现在怎么修改的--为什么要这样修改”的顺序说出自己修改的过程和理由。
(e)评议“百花奖”。先分四人小组评议，再进行全班评议。
5.指导评赏，成就激励。
(1)启发谈话，激发评赏的兴趣。启发谈话：当你手里抓一把沙土放在太阳光下一照，就会看到点点金光。同样，各人的作文都有闪光之处，哪怕是写得不够理想的作文，也有一两句优美的句子或几个闪光的词语。你的习作通过自己几次修改，一定有许多成功之处。请你将自己习作中的成功之处读给同桌或小组里的同学听听，和他们一起分享你成功的欢乐。如果你认为自己全文写得好，就读全文：如果你觉得只有某一片断写得精彩，就读这个片断。对评赏得好的同学，老师将授予“浪花奖”。
(2)示例评赏，启发自我评赏。教师先选择具有代表性的优秀习作或片断组织学生评赏，然后分组交流自评，畅谈习作收获，分享习作成功的乐趣。
(3)结合评议意见，学生对习作进行再修改。
6.誊抄习作。注意书写工整，不写错别字。
六、自主阅读园地。
1.激趣引入。
2.读课题，明白要求。
3.学生自读短文，根据要求边读边批。
4.学习汇报自己的批注，大家进行评议，对好的加以肯定。
积累与运用五西师版五年级教学设计
1．巩固学过的成语，体会成语的意思及感情色彩的不同，并学会在生活中运用。
2．积累各种谚语，体会谚语的含义，丰富语言积累，培养语感。
3．掌握读书方法，养成良好的阅读习惯。
4．乐于用普通话文明地讨论交流保护青蛙的方法，能认真耐心地倾听他人说话，能抓住要点。
5．认真观察图，激发学生的想象力，不拘形式写下所见所感，易于动笔，乐于表达。
6．培养个性化阅读，从不同角度有所获。
教学重、难点。
重点：引导学生体会成语的感情色彩，并在生活中运用。
难点：了解阅读方法，鼓励个性化阅读。
教学准备。
教师：课件或教学挂图。
学生：收集与动物有关的成语和谚语，查找有关青蛙的资料。
教学时数。
3～4课时。
教学过程。
一、温故知新，迁移运用。
1．学生自由读成语。同桌相互读。
2．抽读。
3．小组讨论两组成语的特点。（都是有关动物的成语。第一组：贬义；第二组：褒义。）。
4．再读，感悟它们感情色彩的不同。
5．在实践中去运用、感悟。
（1）分小组交流搜集的有关动物的成语，并注明它们的感情色彩。
（2）全班交流。
6．全班齐读成语。
二、语海拾贝，读读记记。
1．学生自由读谚语，说说你发现了什么。
2．小组内检查，要求读准确。
3．小组内交流自己知道的有关动物的谚语，组长做记录。
4．全班交流收集到的类似的俗语、谚语，并把这些句子记在“采蜜集”中。
三、互动平台，学会方法。
1．学生自由读对话，想一想：你从中读懂了些什么？
2．小组交流读了这段话后的收获。
3．小组分角色朗读，找一找，勾一勾，议一议：有哪些读书方法。
4．全班交流阅读方法。
5．除了书上列举的阅读方法外，你还知道哪些阅读方法？
6．再读对话，把这些阅读方法记下来。
四、口语交际，自主表达。
1．创设情景，引出话题“谈蛙”。（配乐朗读辛弃疾的《西江月》）。
教师：同学们，听了这首词，你有什么感受？说说你对青蛙的了解。
2.小组内交流资料，互相补充，并选一名成员上台演说。
小组交流讨论：怎样保护青蛙？请小组代表到讲台上展示方案。
要求：声音洪亮，吐字清楚，有条有理，态度大方。其他同学专心倾听，认真思考。
3．小组间评比，相机指导。大家评议。语言要文明谦逊，要用欣赏的目光去看待设计方案，抓住要点把意思表达清楚。
4．总结方案，深化话题。教师：同学们，让我们大家为保护青蛙出一分力，让我们的生活环境更加和谐，更加舒适，更加美好！
五、自主阅读，培养能力。
教师：同学们，在口语交际课上，我们知道了青蛙是庄稼的朋友，是捕虫的能手，今天我们再走近青蛙，去了解一下青蛙。
1．学生自由朗读，了解内容。
出示自读要求：
（1）想想文中介绍了青蛙哪些方面的知识。
（2）找出写有关青蛙知识的语段读一读。
（3）分组讨论文中介绍了青蛙哪些方面的知识。（青蛙的种类、青蛙是捕虫能手、青蛙是两栖动物、青蛙的生理结构）。
2．小组内互相帮助学习。
3．交流汇报。
六、习作百花园。
出示图画。
1．仔细看。认真看图：你都看到了些什么？
2．尽情想。看着图画，发挥自己的想象，构思自己打算写的故事情节。
3．大胆说。
（1）小组讨论写作方法，把握图画的重点部分。
（2）小组互相交流故事，注意倾听，互相评价，互相补充。
（3）各小组推荐一名同学在全班说一说自己的故事内容。
（4）全班同学进行评议。
4．认真写。
（1）自拟一个新颖的题目。
（2）把你想写的精彩故事写下来。
（3）师巡视，个别指导。
5．耐心改。
（1）自读自改。
（2）同桌互读互改。
（3）全班重点评议修改不同水平学生的文章。
6．品味读。把自己作文中最满意的地方读给全班同学听，师生共同评议，以肯定、表扬为主，尊重学生的个性体验。
六年级语文《积累·运用六》教学设计
贝壳。
作者：席慕蓉。
在海边，我捡起了一枚小小的贝壳。贝壳很小，却非常坚硬和精致。回旋的花纹中间有着色泽或深或浅的小点，如果仔细观察的话，在每个小点周围双有自成一圈的复杂图样。怪不得古时候的人要用贝壳来做钱币，在我手心里躺着的实在是一件艺术品，是舍不得拿去和别人交换的宝贝啊！
在海边捡起这一枚时候，里面曾经居住过的小小的柔软的肉体早已死去，在阳光、沙粒和海浪的淘洗之下，贝壳中生命所留下的痕迹已经完全消失了。但是，为了这样一个短暂、微小的生命，为了这样一个脆弱、卑微的生命，上苍给它制作居所时却是多精致、多仔细、多么地一丝不苟啊！
请让我也能留下一些令人珍惜、令人惊叹的东西吧。
在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，并且会忍不住轻轻地叹息：
“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！”
【作者简介】。
席慕蓉，蒙古族人，全名是穆伦·席连勃，意即大江河；“慕容”是“穆伦”的谐译。1943年农历10月15日生于四川重庆城郊金刚坡，祖籍内蒙古察哈尔盟明安旗，1949年迁至香港，后随家飘落中国台湾，1956年入台北师范艺术科，1964年到比利时布鲁塞尔皇家艺术学院进修，入油画高级班。1970年以穆伦为笔名，在《联合副刊》发表作品。七月回中国台湾，任教新竹师专美术科。其后数年间应邀参加多次省级及国际性之美展。并以萧瑞、漠蓉、穆伦·席连勃等笔名投稿，作品多为散文。1989年九月前往父亲及先母的家乡，初见蒙古高原。
六年级语文《积累运用一》教学设计
六、抄正作文。
第四课时。
教学目的：
1、组织学生收集、欣赏春联。
2、指导学生用毛笔书写自己喜爱的春联。
教学过程：
一、揭示本节课学习内容。
完成“实践活动”部分。
二、出示活动要求，明确活动要求。
1、春联的意义，象征着祝福与愿望。
2、何为好春联？（对仗工整，文字优美）。
3、平时注意搜集春联，与好朋友交流欣赏。
4、练习。
六年级语文《积累运用五》教学设计
教学目标：
・・一、背诵课外选反义结构成语。
・・二、阅读练习。
・・三、想象作文。
・・教学重点：
・・写出童年的趣味。
・・教学时间：四课时。
・・教学过程：
・・第一课时。
・・一、回忆四字成语，背诵。
・・1、教师点字，全班成语。
・・2、定时背诵，时间三分钟，看谁背的成语最多，同桌相互检查。
・・3、统计，评选最优秀的成语背诵者。
・・二、欣赏、背诵《四字成语》。
・・1、听教师背诵，学生开始自由想象。
・・2、学生齐读。
・・3、教师讲述与成语相关的故事。
・・4、学生自由讨论。练习背诵默写。
・・5、检查。
・・第二课时。
・・一、师生以童真为话题讨论童年趣事。
・・1、你能回忆童年趣事？
・・2、怎样才能从童年中寻找趣味？
・・3、在游戏、锻炼中寻找乐趣。
六年级语文《积累运用五》教学设计
教学目标：
・・一、背诵课外选诗《望洞庭》。
・・二、阅读练习。
・・三、看图作文。
・・教学重点：
・・看清图意，推前想后。
・・教学时间：四课时。
・・教学过程：
・・第一课时。
・・一、回忆诗歌，背诵。
・・1、教师点诗，全班背诵。
・・2、定时背诵，时间三分钟，看谁背的诗最多，同桌相互检查。
・・3、统计，评选最优秀的诗歌背诵者。
・・二、欣赏、背诵《菩萨蛮》。
・・1、听教师背诵，学生开始自由想象。
・・2、学生齐读。
・・3、教师讲述辛弃疾及相关的故事。
・・4、学生自由讨论诗歌的意境。练习背诵。
・・5、检查。
・・三、课后背诵有关长江的`诗歌。
・・第二课时。
・・一、师生以死亡为话题讨论人生的价值。
・・1、你知道世界上有哪些伟大的科学家？
・・2、科学家为什。
六年级语文《积累·运用六》教学设计
教学目标 ：
一、背诵课外选反义结构成语。
二、阅读练习。
三、想象作文。
教学重点：
写出童年的趣味。
教学时间：四课时。
教学过程 ：
第一课时。
一、回忆四字成语，背诵。
1、教师点字，全班成语。
2、定时背诵，时间三分钟，看谁背的成语最多，同桌相互检查。
3、统计，评选最优秀的成语背诵者。
二、欣赏、背诵《四字成语》。
1、听教师背诵，学生开始自由想象。
2、学生齐读。
3、教师讲述与成语相关的故事。
4、学生自由讨论。练习背诵默写。
5、检查。
第二课时。
一、师生以童真为话题讨论童年趣事。
1、你能回忆童年趣事？
2、怎样才能从童年中寻找趣味？
3、在游戏、锻炼中寻找乐趣。
二、阅读短文《大雪之后》。
1、学生自由阅读课文。划出全文中心句。
2、哪几段讲了原因？原因是什么？阅读第一、二自然段。
1）我家的孩子与别家的孩子有什么不同？
2）说说为别家孩子不能玩雪的直接原因是什么？
3）为什么我要让孩子不怕冷，去雪地玩雪？
3、学生自由讨论小孩子的乐趣。
第三课时（辩论）。
组织这次辩论活动，大体可分四步进行。
第一步，明确要求，确定辩题。
1.为了使这次辩论活动有充分的准备，切合学生实际，教师应在进行辩论活动的前两三天，安排学生阅读“积累·运用六”口语交际提示，使学生明确这次辩论活动的任务和要求。
2.辩论会进行前，先让学生推荐各自准备好的辩论题，教师也可以推荐，大家共同商量确定辩论题目。选择辩题要充分考虑：问题与学生的学习或生活密切相关，确实存在两种不同的看法和做法，将其辩论清楚，有助于提高思想认识和统一行为规范。
3.请推选一名学生当辩论会的主持人。
第二步，自选观点，分组准备。
1.辩题选定后，针对辩题提出完全不同的两种观点。例如，“赞成小学生多看电视”和“反对小学生多看电视”。肯定意见为“正方”观点，否定意见为“反方”观点。
2.根据每个学生赞同“正方”观点还是“反方”观点，将学生分为两组。每组推选出四名主辩人，排出发言顺序：第一主辩人，第二主辩人，第三主辩人，第四主辩人。
3.各组学生在一起讨论，围绕本组选定的基本观点，从各个方面寻找理由。如，理论观点方面的论据——国家各级行政部门的有关规定、名言、警句；事实论据——成功者的经验、做法，公认的事实。每个主辩人要认真做记录，以便集中全组同学意见，作为证明观点的材料。
第三步，展开辩论，畅所欲言。
1.主持人宣布辩论会开始；公布辩论的题目和正、反方的基本观点；介绍正、反方的主辩人及发言次序；通过辩论会有关规则。
2.先由正、反方第一主辩人陈述本方基本观点和论据，接着，各方主辩人为维护本方观点按一定顺序发言，或补充本方的支持理由，或找出对方发言的漏洞和错误进行反驳，或指出对方认识的片面，用本方观点予以纠正……当主辩人应对无力、反应迟缓时，本方组员可以插话支援，尽量使所有学生都积极参与，做到各抒己见，畅所欲言。经过几轮辩论，双方的陈述都比较充分了，第四主辩人可以归纳小结本方的理由，重申所持观点的正确。
3.为使辩论会气氛活跃，主持人可以在辩论的过程中相机插话，或评价，或激励，或引导，把辩论不断推向高潮。
第四步，评议总结，提高认识。
1.双方辩论结束，主持人应该对整个辩论过程作出总结，吸收双方合理意见，陈述自己对问题的看法，并请老师点评。
2.教师在主持人总结的基础上，做更全面的评价指导。第一，帮助学生全面正确地分析所辩论的问题和双方的理由，指出正确的认识方法和结论。如果教师一时不能做出正确的结论，应建议学生怎样继续研究探讨，推荐阅读资料或调查、采访对象。第二，对辩论过程中各组学生的表现作出评价。指出哪些学生态度最积极，哪些学生提出的论据最有说服力，哪些学生应对最迅速，哪些学生语言最严密、表达最清楚，哪些学生最能发现对方的问题、反驳最有力。第三，指出本次辩论过程存在的问题，告诉学生一些组织辩论会的方法和进行辩论的常识。
3.评选“最佳辩论手”。
第四课时。
一、布置观察，积累素材。
学完《童年的发现》后，给学生较充裕的时间，用心去观察周围的人、事、物，看看自己有什么新的发现；用心去回忆自己脑海中积累的材料，想想自己曾有过什么样的发现。
二、激发兴趣，拓展思路。
2.让学生自由说一说都发现了什么。学生可能说到日常生活中的发现。如，发现妈妈爱美了，爸爸勤快了；发现马路边的路灯按时亮起来，公园里的动物多起来了；发现种子怎样发芽，向日葵如何转动了；发现电视里的环保广告多了，发现人们都在学英语了；发现战争太可怕了，美国太霸道了。还可能说到学习生活中的发现。如，发现语文书变了，课文比以前有趣了；发现老师讲课方式变了，学校活动多了；发现应用题有五种解法，记生字也有窍门；发现新老师像朋友一样，同桌也不讨厌了。教师根据学生说的，适当总结评价：你们几位说的是日常生活中的发现，你说的是学习中的发现，真是有心人!通过这样来肯定学生的发现，开启学生的思路。
3.引导学生读习作提示，想一想：怎样才能把自己的发现清楚地告诉别人。要求把发现了什么以及发现的过程写清楚。题目可以用“我发现……”，也可以自拟。
三、自主习作，因材施教。
学生构思后自主习作时，教师对有困难的同学个别指导。对全班的习作情况做到心中有数，选择典型的习作(如，过程写不清楚的，语言表达存在问题的)，相机评价，具体指导。
四、朗读习作，评议修改。
选典型习作三至五篇，读一个评一个，师生共同评议。从是否把发现的过程写清楚了、语言是否流畅、用词是否准确等方面进行评议。结合评议，引导学生对所评习作口头修改或补充。然后，各自修改习作，进行誊抄。修改时先自己修改，再请小伙伴帮助修改。
五、佳作欣赏，激励评价。
此环节安排在批阅习作之后。首先，选出选材、结构、语言等方面各具特色的习作，请小作者读给大家欣赏，师生简要地进行品析；然后请这次习作有较大进步的学生读他们的作品，教师点评鼓励。最后，教师总结，不仅表扬学生作文的成绩，更要表扬学生的发现和创造。
附习作教学设计。
一、布置观察，积累素材。
学完《童年的发现》后，给学生较充裕的时间，用心去观察周围的人、事、物，看看自己有什么新的发现；用心去回忆自己脑海中积累的材料，想想自己曾有过什么样的发现。
二、激发兴趣，拓展思路。
2.让学生自由说一说都发现了什么。学生可能说到日常生活中的发现。如，发现妈妈爱美了，爸爸勤快了；发现马路边的路灯按时亮起来，公园里的动物多起来了；发现种子怎样发芽，向日葵如何转动了；发现电视里的环保广告多了，发现人们都在学英语了；发现战争太可怕了，美国太霸道了。还可能说到学习生活中的发现。如，发现语文书变了，课文比以前有趣了；发现老师讲课方式变了，学校活动多了；发现应用题有五种解法，记生字也有窍门；发现新老师像朋友一样，同桌也不讨厌了。教师根据学生说的，适当总结评价：你们几位说的是日常生活中的发现，你说的是学习中的发现，真是有心人!通过这样来肯定学生的发现，开启学生的思路。
3.引导学生读习作提示，想一想：怎样才能把自己的发现清楚地告诉别人。要求把发现了什么以及发现的过程写清楚。题目可以用“我发现……”，也可以自拟。
三、自主习作，因材施教。
学生构思后自主习作时，教师对有困难的同学个别指导。对全班的习作情况做到心中有数，选择典型的习作(如，过程写不清楚的，语言表达存在问题的)，相机评价，具体指导。
四、朗读习作，评议修改。
选典型习作三至五篇，读一个评一个，师生共同评议。从是否把发现的过程写清楚了、语言是否流畅、用词是否准确等方面进行评议。结合评议，引导学生对所评习作口头修改或补充。然后，各自修改习作，进行誊抄。修改时先自己修改，再请小伙伴帮助修改。
五、佳作欣赏，激励评价。
此环节安排在批阅习作之后。首先，选出选材、结构、语言等方面各具特色的习作，请小作者读给大家欣赏，师生简要地进行品析；然后请这次习作有较大进步的学生读他们的作品，教师点评鼓励。最后，教师总结，不仅表扬学生作文的成绩，更要表扬学生的发现和创造。
六年级语文《积累·运用六》教学设计
学习目标：
1、读读背背，积累人际交往中常用的词语。
2、阅读短文，理解内容，从故事中受到启发。
3、联系生活实际进行口语交际。
4、写作，唤起学生对未来的憧憬和向往，培养学生的想象力和创造力。
学习重点：
阅读，理解文章内容。
学习难点：
培养学生口语表达能力、想象力和创造力。
课时安排：5课时。
课前准备：实践活动，购物讲价。
学习过程：
第一课时。
一、读一读、背一背16个词语。
二、朗读《此地无银三百两》，理解内容。
请同学们用自己喜欢的学习方式自学：
个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。
1、学生围绕问题自学短文，试着解决问题。
2、讨论交流：
（1）从哪些地方可以看出张三和王二自作聪明？
（2）你从中受到什么启发？
三、结合自己生活的实际，谈谈自己的看法。
第二课时。
一、创设口语交际的情境。
二、要求：
1、注意礼貌用语；年龄特点。
2、语言简单、明白、生动。
三、学生自由结合，扮演顾客和售货员，练习购物讲价。
四、小组汇报。
说：每组向全班汇报。
说说你在购物时的好的经验及上当受骗的例子。
听：同学们认真听，不清楚的地方可以提问。
五、总结：
表扬积极参与和有创见的同学，有机会进行一次实践活动。
第三、四课时。
通过想象，以《未来的——》为题，写一篇习作。
一、指名读题目要求，使学生初步了解作文内容。
二、读题目要求，思考本次作文对我们提出了什么要求？
1、充分发挥想象力。
2、内容富有创造性，新奇而有趣。
3、内容要具体，语句要通顺，不写错别字。
4、自由交流，说说自己准备写什么，怎样写。
三、学生作文，教师巡视。
四、个别面批，指导差生。
五、学生交流作文，修改作文。
学生交流作文，互相学习、批改。
第五课时。
作文讲评：
六年级语文《积累·运用六》教学设计
1、读背积累。
2、培养独立阅读能力。
3、介绍少儿节目。
4、写写自己的小发明。
课时安排。
4课时。
第一课时。
1、读读背背。
2、独立阅读。
教学步骤 。
一、学习“读读背背”部分。
1、简介作者，纳兰性德是清朝著名的词人，他的小令尤佳，格调韵远。
2、自由读，把这首词读熟。
3、理解词意。
榆关：山海关。
那畔：那边，指山海关外。
4、再读，想象词描绘的画面。
5、学习欣赏这首词。
（1）介绍：康熙二十一年，纳兰性德随康熙皇帝到关外，这首词可能是此行途中所作。
（2）找找哪些地方分别写所经，所见，所闻，所想？
（3）作者挥毫写词的时候，在千帐灯火，风雪交加的深夜。所以起笔先写白天登山涉水，夜来设帐宿营的行踪，后写风雪聒耳，欲梦不成、思乡情切的心理活动、写景抒情巧妙融为一体，表达了思乡之情。
（4）词的大概内容。
山路一程，水路一程，跋山涉水，一路向山海关那边进发。夜深人静时唯见千百帐蓬点点灯火。
风雪交加，长夜难熬，风雪之中不时传来更鼓声。这风声、更鼓声打破思乡之梦聒得人难以成眠。故乡那宁静的夜晚是听不到这种声音的啊！
6、指导朗读，背诵。
二、阅读短文。
1、自由读短文，不懂的词句划上记号，想想读懂了些什么？
2、检查自学。
（1）读懂了内容。
（2）弄不懂的词句。
教师结合学生的回答相机弄懂文中的词句。鼓励学生查字典、辞典。
3、引导学生弄懂短文第2题。
（1）自由读并思考。
（2）讨论交流。
作者由贝壳感悟到人生的意义：生命是短暂而渺小的，但人生应该更加一丝不苟地做些力所能及的事情，为他人留下些令人珍惜值得玩味的有价值的东西。
（3）引导理解：“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！”
这句话中，“固执”是说当一个留下一些令人珍惜、令人惊叹的东西时，他肯定是经过了一番不懈的努力。自强不息，矢志不渝，这是“固执”的含义。“简单”是说真正的人生其实都是对社会有贡献的人生。
4、指导感情朗读课文。
5、小结：人生应该活得有意义、有价值，应该给他人一些值得珍惜的东西，这是作者在观察一枚贝壳时所感悟的。我们应当从中受到启发。
第二课时。
口语交际训练。培养学生当众发言的能力。
教学步骤 。
一、激趣导入 。
播放cai课件：（大风车节目，七巧板节目，小红帽（广播）等学生喜欢的节目片断。
二、指导发言。
1、你喜欢哪些少儿节目？鼓励学生畅所欲言。
2、分组交流。
（1）小级内说说你最喜欢的少儿节目的内容，你看过后有哪些收获和体会？
（2）列一列简单的发言提纲，准备在全班交流。
三、拓展思维。
1、假如节目编辑组的叔叔阿姨征询你对节目的意见，你会怎么说？
2、把你们的想法守、写信告诉叔叔阿姨们。
四、小结。
同学们平时可以多收看一些少儿节目，并写下自己的收获和体会，对提高语文水平很有帮助。
第三、四课时。
练习写作文。
教学步骤 。
一、激趣引入。
2学生想办法。引导得出可以把筷子中间掏空或把饮料管变硬。
3、同学们真聪明，一会儿就有一项小发明。今天我们就来写写自己的小发明。
二、明确要求。
1、读作文要求。引导总结得出。
（1）大胆想象，你想发明什么？
（2）写清发明东西的样子、用途。
（3）把句子写通顺，不写错别字。
三、议定材料。
1、想想你想发明什么？他是什么样的，有何用途？
2、小组内互相讲讲，征求其他同学意见。
3、指名发言。教师作指导性评价。
四、学生列写作提纲，打作文草稿。
五、同学之间，相互评改作文。
六、念自己的作文给大家听，师生评议修改。
七、誊写作文。
西师版一年级语文《积累与运用五》教学设计
1.理解同一个字在不同兔子里的不同意思。
2.积累有关执著、勤奋、惜时的名言名句。
3.了解成语故事梗概，理解寓意，汲取优秀传统文化的营养。
4.举办绘画或手工作品展览会，进行介绍和评议，锻炼综合性学习的能力。
5.能用语言文字描绘自己的作品或写写展览会。
6.自主阅读短文，了解主要内容，感受书的奇妙，激发创造热情。
重点难点。
1.理解一字（词）多义的现象是汉语的一大特点。
2.培养学生的动手能力。
3.注意多种能力的综合训练，提高学生语文素养。
课时安排。
两课时。
第一课时。
教学目的。
1.
2.告诫学生从小应珍惜时光，刻苦努力。
3.懂得成语的意思，引导学生积累成语。
4.让学生自主阅读，提高自学能力。
重点难点。
理解一字（词）多义的是汉语的一大特点。
教学过程。
一、温故知新（10）。
1.把读通顺，想想带点的字是什么意思。
2.比较同一个字在两个句子中的意思，有何发现？
（一字多义现象）。
3.在课本内和课本外搜寻类似的句子。
二、语海拾贝（10）。
1.反复读句子，读正确，读通顺。
2.小组讨论句子的意思，说说自己读了句子的感受。
3.背诵4句名言。
4.你还能背诵其他名言吗？
三、点击成语（10）。
1.自由阅读。
2.同桌交流读懂了些什么，有何感受。
3.老师引导答疑，讨论蕴含的意思，交流受到的启迪。
4.小组交流自己准备的成语故事。
5.选代表全班交流，积累成语。
四、自主阅读园地（10）。
1.自主阅读短文，说说自己读懂了什么。
2.勾画自己喜欢的好词佳句或语段，读一读，背一背。
3.说说自己读了短文后的感受，激发创造热情。
教后感。
第二课时。
教学目的。
1.复习巩固上节课学习的内容。
2.注意多种能力的综合训练，提高学生语文素养。
3.引导学生清楚地、有个性地介绍自己的作品。
重点难点。
1.培养学生的动手能力。
2.注意多种能力的综合训练，提高学生语文素养。
教学过程。
一、课前动员，精心准备（10）。
1.了解综合性学习的提示，动员学生课前绘制一副美丽的图画或者制作一件自己满意的手工作品。形式可以是个人独立完成，也可以小组分工合作完成。
2.课前组织学生将作品在展厅展示，引导学生留心欣赏自己感兴趣的作品。
二、积极介绍，组内合作（10）。
1.了解如何介绍自己的作品：集全班学生的智慧，讨论明白可以从作品的样子，特别精致的地方、自己的想法等等方面进行介绍，注意声音洪亮，讲得清楚。
2.组内练习介绍：在小组内介绍自己的作品。
3.推选代表，精心包装：各小组推选作品和表达俱佳者，小组集体出谋划策，包装出本组参加全班竞争的代表。
三、全班交流，评议提高（10）。
1.各组代表在全班介绍，其他组可质疑问难，本组同学可帮忙补充完善。
2.集体评议，评出作品最佳者和表达最佳者，予以奖励。
四、亲身经历，乐于表达（10）。
1.引导学生明确写什么：可以描绘自己的作品，也可以写整个展览会，写展览会中你最感兴趣的作品、事情。要写得真实、清楚，能用上平时积累的语言材料就更好了。
2.学生静心习作，老师巡视，相机指导。
3.探寻亮点，发现典型，及时导向。
4.分享习作，交流修改意见。
5.自我修改、完善。
五、布置作业（5）。
把本次习作抄在作文本上。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
六年级语文《积累运用五》教学设计
1、指导学生大体了解谚语的意思。诵读、背诵谚语，不断积累语言。
2、辅导学生自读，理解短文内容，教育学生要关爱他人。
3、辅导学生进行听、说、评的训练，提高口语交际能力。
训练课时两课时。
第一课时。
训练要求完成总要求1、2。
训练过程。
一、导入课题。
二、完成读读背背。
1、学生自读：
（1）正确朗读下面的谚语。
（2）在熟读的基础上能背诵下来。
（3）边读边想：它们有什么共同的特点？
2、学生提出自己不懂的问题。
3、学生讨论，相机点拨。
火要空心，人要实心。－－火心空，有氧气，才能烧得旺。人心实，信得过，才能办成事。
不怕有错，就怕不改过。－－人偶尔犯个小错并不可怕，怕的是不知悔过，小错不断，酿成大祸。
好事多做，恶事莫为。－－好事要多做，坏事千万不要干。
树直用处多，人直朋友多。－－树干直，做什么都能用得上，人正直，到哪里都能得到信任。
茄子不开虚花，真人不说假话。－－茄子开的花，个个会结果，没有虚花。真诚的人说的都是真话，没有假话。
（这些都是谚语，内容上都是讲为人之道，教导人要正直、诚信，多做好事，改正错事，不做恶事。形式上音韵和谐，言语隽永深刻。）。
4、学生朗读、背诵这些谚语。
三、完成阅读。
1、指名读短文后面的思考题，明确阅读要求。
2、自读短文，一边读一边思考短文后面的思考题。
3、指名朗读短文。
4、学生提问质疑，教师引导归纳。
第一个问题可以分为两个小问题：财主是怎样的.一个人？他得到快乐了吗？为什么？（回答时要学生联系上下文，了解他只关心自己，不关心别人，所以一个朋友也没有、只好答应老人的条件及他找到泉水后所想、所说、所做。）。
5、组织交流、讨论。
6、读了这个故事，你明白了一个什么道理？
第二课时。
训练要求完成总要求3。
训练准备制作《小摄影师》的朗读磁带。
训练过程。
一、回忆课文内容，导入新课。
1、播放录音，回忆《小摄影师》的故事内容。
2、说一说你眼中的小男孩、高尔基分别是怎样的人？
（小男孩有礼貌，高尔基热爱儿童，关心祖国下一代。）。
二、展开想象，设计情节。
（1）假想结尾的几种可能。
小男孩可能再来找高尔基爷爷，向他道歉并为他照相；也可能不好意思再来，通过其它途径找到照片，完成办墙报的任务；也可能观察了解高尔基的活动规律，在不耽误高尔基工作的情况下，完成照相任务。
（2）学生自己选择其中的一种续说。
要求：
a、从不同的角度、不同的人物、不同的环境、不同的线索中思考，也可联系自己的生活实际，设想情节的变化，想出补救的办法。
b、要符合人物的性格，情节合理。
三、学生分组说故事。
b、小组互相商讨，把故事讲完整，讲清楚，讲生动。
c、试着演一演。
四、小组评议。
学生分小组进行交流，要注意看别人的优点，赞赏别人的奇思妙想，学习别人的生动表达。（老师深入到小组中，关注学生的讨论，了解学生的合作效果。进行个别辅导、点拨，使他们都能得到充分的发展。）。
五、全班交流。
各小组推选优秀代表上台续说故事，大家评议，看谁的故事编得好，谁的故事讲得好，评出优秀小组。
六、课外拓展。
把你续说的故事写下来，回家讲给你的父母听。
六年级语文《积累运用一》教学设计
教学目标：
・・一、背诵课外选的歇后语。
・・二、阅读练习。
・・三、作文。
・・教学重点：
・・学习缩写。
・・教学时间：四课时。
・・教学过程：
・・第一课时。
・・一、回忆背诵谚语和歇后语。
・・1、教师点拨，全班背诵。
・・2、定时背诵，时间三分钟，看谁背的歇后语最多，同桌相互检查。
・・3、统计，评选最优秀的歇后语背诵者。
・・二、理解背诵歇后语。
・・1、听教师讲解，学生开始自由造句。
・・2、学生齐读。
・・3、教师讲述与歇后语相关的故事。
・・4、学生自由讨论。练习背诵。
・・5、检查。
・・三、课后背诵有关歇后语。
・・第二课时。
・・一、师生以善良为话题讨论神话故事。
・・1、你知道民间流传哪些神话故事？
・・2、为什么会流传民间故事？讲解。
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西师版一年级语文《积累与运用五》教学设计
1.归类复习,巩固学过汉字,能根据部首的表意特点进行识记生字.
2.巩固复习认读过的生字,能用生字组主词,积累词语.
3.辨别形近字,能正确地组词.
4.巩固对感叹号.问号.句号.使用范围的感知,能正确地使用感叹号.问号,句号,能说一句和他们所表达斩语气相同的话.
5.读一读,画一画,正确使用数量词,能够根据事物选择合适的数量词.
6.读.背诵古诗《牧竖》.读中感悟中国的对子文化,诵读中积累词语.
6.培养学生自主识字的积极性。主动性，提高学生的识字能力及识字量.
重难点.关键。
1.巩固复习会认。会写字词积累词语。
2.能正确地使用感叹号，问号，句号。
3.正确使用数量词，能够根据事物选择合适数量词。
课时划分。
两课时。
教学设计。
第一课时。
教学目标。
1.归类复习，巩固学过的汉字，能根据部首的特点进行识记生字。
2.巩固复习认读过的生字，能用生字组词，积累词语。
3.辨加紧形近字，能正确地组词。
4.巩固对感叹号.问号。句号使用范围的感知，能正确地使用感叹号，问号。句号，能说一句和他们所表达的语气相同的话。
5.读一读，画一画，正确使用数量词，能够根据事物选择合适的数量词。.
教学准备。
相关的字词卡.挂图。
教学过程。
看一看，读一读。
1.出示课文中的三组词语,学生自由认读。
2.指名用字组词。
3.引导学生观察，每组字的共同点。
4.指名反馈。
5.教师小结:每一组的字的部首都相同。
6.学生讨论:这些汉字分别与他们的部首有什么关系？
7.学生反馈,教师总结,知道根据部首的表意特点进行识记汉字。
你还认识我吗？
1.教师:你们很棒，在学习课文的时候认了不少的字，现在还学会了借助部首的表意特点进行识记汉字的好办法，现在，老师要接着靠你们的认字.组词本领。
2.出示文中的三组词语，学生以小组为单位，自由读。
3.读后,你们有什么新的发现呢?(后面的三个词语都含有第一个字)。
4.学生读一读.
5.拓展练习.
比一比,组词语.
1.教师：小朋友，你们知道吗?这一组，我们又交了不少长行像的汉字朋友，你们能正确区分吗？我年历谁的眼睛最好亮.(教师出示相应的辨析组词)。
2.指名认读。
3.学生练习,教师巡视辅导。.
4.集体反馈后读。
四、读一读，说一说。
1.教师：小朋友，今天，你们表现得真不错，接下来，我们来看军道题.
2.学生自由读句子，明确要求。
3.指名反馈:读完这些句子。你知道题目要求我们做什么了吗？(举着例句说一句话)。
4.读例句，知道例句的句式。(只要求学生能意会就行)。
5.引导学生观察句子后的标点后，学生练习说游戏激励。
6.指名反馈，教师总结，让学生知道我们可以用不同的语气来表达自己的思想感情，并能正确地使用感叹号，问号，句号。
读一读，画一画。
1.学生自由读一读课文中的几组词语。
动2.动手画一画,教师巡视辅导。
3.作品展示。
4.交流感想，谈体会:小朋友们，完成这道题，看着自己画的这幅画，你明白了什么或是有什么想和大家说呢？(学生自由反馈)。
5.教师适当地小结，鼓励学生多动手画一画，画下身边的美丽时刻，同时强调注意使用数量词语要恰当。
第二课时。
教学目标。
1.朗读.背诵古诗《牧竖》。
2.读一读，初步了解对子，读中感悟中国的对子文化，朗读中积累词语。
3.培养学生自主识字的积极性、主动性，提高学生的识字能力及识字量。
教具准备。
挂图。
学一、学习古诗.
(一)复习《所见》,导入新课。
1.全班齐背诵古诗《所见》。
2.还知道《所见》这首诗主要向我们描绘了怎样的景象呢？（学生回忆，再现古诗所描绘的意境。）。
3.今天我们学习的这首诗和牧童也有关系，《所见》将牧童停住歌唱，想捕蝉《牧竖》讲的又是什么呢？(板书课题)。
4.指导读好课题。
(二)观察图,感知诗的意思。
1.教师出示挂图，引导学生观察。
(1)牧童的穿着.
(2)牧童在干什么?
(3)地点在哪里，你是怎么判断出来的？
2.学生观察后，指名反馈，学生互相补充。
3.学生用自己的话把古持的内容说出来。
(三)读通古诗。
1.学生自由读古诗。
2.同桌之间互相检查读。
3.指名读，学生评议。
4.学生读，教师点评。
5.全班齐读，小组比赛读。
(四)指导背诵。
1.学生交流怎样背诵。
2.指名反馈。
3.教师出示挂图，引导学生一边想象画面的内容，一边背诵。
4.学生背诵，学习伙伴互相检查。
5.指名背诵。
二、读一读，认识对子。
1.教师出示学过的反义词歌，让学生读一读。
2.教师导入：今天我们要读的“读一读”句子和反义词歌很像，他们是反义词吗？我们读读看。
3.学生借助拼音自由读课文。
4.全班齐读课文。
5.学生读后，反馈：是反义词吗？（不是）你们有什么新的发现（学生用自己的理解、自己的语言表达）。
6．教师小结：小朋友们，我发现你们隐隐约约的好象明白了点，其实我们今天读的在我们中国称为对子，这可是我国古代文化璀璨的呀。我们再来读一读。
7,教师出示词语，学生读，读中积累更多的词语。
天地方圆严寒酷暑春暖夏凉云雾霜雪和风细雨朝霞夕阳桃李杨柳山清水秀鸟语花香。
三、自主识字。
1.学生以小组为单位，自己认读生字。
2.小组间反馈认读生字的情况，小组互相学习。
3.指名反馈。
4.以游戏的方式巩固学生生字认读的情况。