教学计划的重要性不容忽视,它可以帮助教师有目的地组织教学活动,提高教学效果和学生的学习积极性。如果你想了解一些教学计划的编写技巧和方法,不妨看看下面的教学计划范文。
积累与运用三
1.体会可以用不同的关联词语表达出相同的逻辑关系。
2.积累表示时间流逝的四字词语。
3.了解说明文也可以写得形象、生动,进一步掌握说明方法。
4.能作简单的社会调查,在实践中锻炼语文综合能力。
5.培养学生在学习生活中寻找材料进行习作。
教学准备。
教师:若干用不同的关联词表达相同的逻辑关系的句子。
学生:根据“综合性学习”的要求,作好相关准备。
教学课时。
3~4课时。
教学过程。
一、温故知新。
1.读一读这些句子,想一想,这些句子在哪里见过。
2.再读一读这些句子中的关联词语。
3.这些关联词语都表示什么关系?(假设)自己体会一下假设关系。
4.还有没有表示假设关系的其他关联词语?
5.选择其中的关联词语造句。
二、语海拾贝。
1.读这些词语。
2.不理解的同桌互相说一说,或者查一查工具书。
3.选自己喜欢的背一背。
4.思考:这些词语有什么共同特点?让学生归类得出这些词语都是与时间变换有关的,便于积累。
5.还有哪些跟时间变换有关的成语,让学生说一说。
6.选自己感兴趣的练习说话。
三、互动平台。
1.自己读一读三位同学的对话。
2.勾出对话中关于说明文方法的词句。
3.在本单元说明文中找出使用列数据、打比方、作比较等方法的地方。
4.议一议《数字图书馆》在写法上的特点(用了拟人的方法)。
5.讨论:怎样把说明文写得形象生动?
四、综合性学习--环境调查。
1.确定活动目标。
(1)树立环保意识,参与环保活动,关注生态环境。
(2)学习初步的调查方法,学会与人合作。
(3)能简单地记录调查报告。
2.活动准备。
(1)提前布置搜集身边自然生态或生活环境的有关资料。
(2)教师搜集调查报告的例子供学生参考。
3.活动设计。
(1)根据当地的环境,找出污染源,确定调查的方向,准备相关的材料。
(2)自愿组合,交流分工。以调查小组为单位,确定调查内容,交流讨论后形成统一意见。
(3)各小组开展调查活动,做好记录,交流达成共识,形成书面报告。
(4)教师根据掌握的资料,提出有实效的建议。
(5)交流汇报,评价总结。教师和学生一起对各组的调查报告进行评价,表扬整理得好的小组和个人。
(6)为下一堂课作好铺垫。
由于本单元的习作题目中就有环境调查报告,让学生整理调查报告,为下一堂课作铺垫。
五、习作百花园。
1.读读本次习作的要求,在两个题目中任选一个进行习作。
2.如果选择第一个题目的,可以结合综合实践活动的环境调查报告来写。
3.选择第二个题目的,引导学生从学习生活中寻找材料。
4.全班交流写作内容。
5.教师进行指导。
6.学生习作,教师巡视指导。
7.同桌互改,班内交流。
8.对改得好的进行表扬。
六、自主阅读园地。
1.通读全文,了解大意。
2.不明白的地方勾画出来,多读两遍。
3.交流:读了这篇文章,你知道了什么?
4.全班讨论:怎样科学用脑?应该养成哪些好的学习习惯?
积累与运用五西师版五年级教学设计
1.了解形容词重叠后的表达作用,积累描写人物外貌、心理、情感的四字词语。
2.体会人物外貌描写的作用,在习作中自觉运用外貌描写的方法,写出人物的性格特点。
3.能把自己喜欢的书推荐给同学们,做到态度自然大方,语言清楚流畅。
4.巩固边读边批写的读书方法,逐渐养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。
教学准备。
搜集优秀的外貌描写片断、搜集读书的名言警句。
教学时数。
3课时。
教学过程。
一、温故知新。
1.同桌对比读这三组句子,纠正字音。
2.自己读一读,想一想,这些带点词语有什么规律和特点,谈谈你的发现。(词语重叠后,所表达的意思加深了。)。
3.试着说一说类似的句子。
4.男女生对比齐读三组句子。小结:是呀,“认真”“恭敬”“痛快”重叠后变为“认认真真”“恭恭敬敬”“痛痛快快”让整句话在表达意思上程度加深,起到强调的作用,在我们平时说话和写作时,正确地运用叠词,就会起到锦上添花的作用。
二、语海拾贝。
1.学生自主读词语,不理解的通过查字典,与同伴讨论解决。
2.说说每组词的共同特点和各组的特点。(共性是描写人物的词语。特点:第一组是描写神态;第二组是描写人物心理感受;第三组是描写人物的情感。)。
3.用多种方式记住这些词语(抢读、开火车读、齐读等),尽量读熟。游戏:我说你对。(老师或同学说词语的前面两个字,其余生说后两字。)。
4.你知道哪些这类的词语,根据每组的特点说词语。可以小组搜集整理,集体展示。
三、互动平台。
教师:刚才我们在语海拾贝中积累了不少描写人物神态、心理、情感的词语,接下来我们要与郝思、于蓝一起走进互动平台,共同探讨你印象最深的外貌描写。
1.用你喜欢的方式读对话(可同伴分角色对读、自由读),读通顺。
2.说说你在对话中懂得了什么。
3.把你读到过的课内外关于人物外貌描写的优秀片断介绍给大家。
小结:“外形是理解人物的钥匙。”因此,认清人物的外部特征,就可能有助于了解人物的性格和内心世界。读有关人物外貌描写的文章时,我们必须抓住人物外貌特征,然后再根据这些与众不同的外貌特征去认识人物。
四、口语交际。
教师:英国著名的唯物主义哲学家和科学家培根说过这样一句话:读史使人明智,读诗使人聪慧,哲理使人思想深刻……他告诉我们“知识能塑造人的性格”。大文豪莎士比亚也说:书籍是全世界的营养品,生活里没有书籍,就好像大地没有阳光;智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀。那你爱读书吗?最近你都读过什么样的书?让我们一起分享彼此读书的收获吧!
1.教师向学生推荐一本自己喜欢的书,引导学生明白向别人推荐书应介绍书名、作者、主要内容和自己读书的体会。
3.学生在小组内向同学推荐自己喜欢的书,组内同学可以提问或补充,教师巡视指导。
4.向本组以外的好朋友推荐自己喜欢的书,教师参与其中。
5.民主评选出数名推荐明星,请小明星上讲台向全班同学推荐自己喜欢的书。
6.教师出示关于读书的名人名言,激励学生在生活中多读书、读好书。
如:
读书破万卷,下笔如有神--杜甫。
时间就像海绵里的水,只要愿挤,总还是有的。--鲁迅。
我身上所有优秀的品质都要归于书籍。--高尔基。
7.课后延伸。
(1)向你的小伙伴或家人推荐自己喜欢的书。
(2)阅读同学推荐的好书并和同学交流读书的体会。
五、习作百花园。
1.启发谈话,唤醒学生记忆的表象。教师可采用这样的导语:同学们,在你们的生活中,经常和各种不同的人打交道:在这些人中,有你熟悉的人,有你喜欢的人,有讨厌的人,有你崇拜的人……能不能把他(她)们介绍给老师呢?今天先把你最崇拜的那一位介绍给大家。他(她)是现实生活中的人还是文学作品、影视作品中的人呢?你崇拜他什么?为什么崇拜他?请你按要求写下来。
2.读题,明确习作要求:内容具体,感情真挚。
3.习作指导。
(1)分四人小组互议,交流,说说你准备写哪一个让你崇拜的人,他有哪些地方值得你崇拜。
(2)读写联系,领悟写法规律。学生的习作素材有了,紧接着教师要通过抓读写联系,帮助学生领悟写人文章的一般规律。
(3)启发学生从学过的写人的课文中、读过的优秀习作中领悟写法。同学们学过的课文中,有不少是描写人物的,想一想:在这些课文中,是怎样通过外貌描写写出他的性格特点的?同桌先讨论一下,然后我们一起来交流。
(4)启发谈话:教师揭示写人文章的一般规律:第一,要抓住具体的事写人,可以是“一人一事一品质”,可以是“一人多事一品质”,也可以是“一人多事多品质”。第二,要抓住人物的外貌、语言、行动、心理等描写来反映人物的特点。
4惫顾计鸩荩修改完善。
(1)创设情境,激发构思起草的兴趣:教师可创设这样的情境:同学们都想把自己最崇拜的人介绍给老师,但是,由于时间关系,老师不可能听同学们一个一个来介绍。如果你们将自己最崇拜的人写下来给老师看,不就行了吗?现在我们开展一次竞赛,看谁写得既快又好。在起草前先构思一下,然后再起草,凡能在25分钟时间内完成初稿的同学可获得“耕耘奖”。(其目的是为了培养学生快速表达的能力。)。
(2)学生独立构思起草,教师巡视,并对习作有困难的学生作个别辅导。
(3)对在25分钟内完成习作初稿的同学授予“耕耘奖”。没有完成习作初稿的同学可以继续写,已经完成习作的同学可以尝试修改。
(4)指导修改,完善习作:
(a)启发谈话:美玉是琢出来的,好文章是改出来的。你的习作初稿写好以后,通过自己的修改可以使文章锦上添花。你有信心把自己的习作初稿修改得更完美些吗?改得好的同学还可以获得本次习作的“百花奖”呢!
(b)学生自改习作。先进行错别字和病句的常规修改。然后,教师引导学生对照“内容具体,感情真挚”这一要求进行重点修改。
(c)同桌或分小组相互传阅习作,与对方商讨需要重新修改的地方,然后根据对方提出的修改意见进行再次修改。
(d)课堂交流。指名交流时,教师可要求按“原来怎么写的--现在怎么修改的--为什么要这样修改”的顺序说出自己修改的过程和理由。
(e)评议“百花奖”。先分四人小组评议,再进行全班评议。
5.指导评赏,成就激励。
(1)启发谈话,激发评赏的兴趣。启发谈话:当你手里抓一把沙土放在太阳光下一照,就会看到点点金光。同样,各人的作文都有闪光之处,哪怕是写得不够理想的作文,也有一两句优美的句子或几个闪光的词语。你的习作通过自己几次修改,一定有许多成功之处。请你将自己习作中的成功之处读给同桌或小组里的同学听听,和他们一起分享你成功的欢乐。如果你认为自己全文写得好,就读全文:如果你觉得只有某一片断写得精彩,就读这个片断。对评赏得好的同学,老师将授予“浪花奖”。
(2)示例评赏,启发自我评赏。教师先选择具有代表性的优秀习作或片断组织学生评赏,然后分组交流自评,畅谈习作收获,分享习作成功的乐趣。
(3)结合评议意见,学生对习作进行再修改。
6.誊抄习作。注意书写工整,不写错别字。
六、自主阅读园地。
1.激趣引入。
2.读课题,明白要求。
3.学生自读短文,根据要求边读边批。
4.学习汇报自己的批注,大家进行评议,对好的加以肯定。
积累与运用八西师版五年级教学设计
1.坚持“以学生的发展为本”。
注重学生的学习状态和情感体验,注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥,强调尊重学生人格和个性,鼓励发现、探究与质疑,从而培养学生的创新精神和实践能力。
2.着力体现个性化课堂教学的基本特征。
教师素养着力体现:创设民主的教学氛围,实行启发式、讨论式、探究式教学。创设教学情境,激发学生情感体验和多元的解读,善于运用评价语言,激励调动学生的积极性。
3.坚持评教与评学相结合,侧重评学。
教学目标。
1.复习学过的关联词,体会因果关系的不同表达方式。
2.丰富词汇,寻找规律积累语言。
3.了解习作结尾的多种方式方法。
4.能清楚地表达自己的看法。培养认真倾听别人的观点的习惯,积极参与讨论。在活动中提高口语表达的能力。
5.留心自己在生活中的美好感受、快乐时光,并能有条理地记录下来。
6.自主阅读短文,不断提高阅读能力。
教学重、难点。
1.因果句式的正确运用。
2.学会词汇归类积累。
3.学习在习作里用上恰当精彩的结尾。
教学准备。
1.搜集表示因果关系的句子。
2.搜集文章的精彩结尾。
3.搜集有关海啸的知识。
教学过程。
一、温故知新。
1.自读下面的句子,留心加点的词语,想一想句式有什么特点?
2.和同桌说说你发现了什么?
3.用上加点的词语说出更多因果关系的句子。
4.讨论还可以用哪些词语说出因果关系的句子。
二、语海拾贝。
1.自由读一读下面的词语,注意读准字音。
2.说说每一竖排的词语的特点。
3.你还能说出哪些类似的词语。
4.根据词语的意思积累巩固。同桌相互交流积累经验。
三、互动平台。
1.自读下面的对话,说说他们讨论的是什么话题?
2.这几种文章的结尾,你在习作中用到过吗?跟同桌介绍介绍。
3.你看到过或者用过哪些结尾?全班交流。
4.老师举荐学生习作中好的结尾,让学生知道写好结尾并不难。
四、口语交际。
1.谈话导入,激发谈话兴趣。
同学们都爱听故事,读读看,下面这个真实的故事讲的是什么内容?(可讲解一下有关海啸的知识)。
2.从这个故事中,你想到了什么?
3.根据“有人说……”的提示,你赞成什么看法?或者你还有什么看法?在四人小组中进行讨论。
4.请每种观点的代表发言,鼓励有相同看法的同学补充。
5.老师小结。
五、习作百花园。
1.同学们,从小到大,你一定得到过不少礼物,它们或是一个精美的物品,或是一句动人的话语,或是一次难忘的体验……到底是什么样的礼物?又是怎样得到的呢?你感受到快乐了吗?现在就请孩子们闭上眼睛,回忆这些快乐的情景。(和同桌说说。指名和全班同学交流,教师相机指导要说出重点环节和真实感受。)。
2.明确习作要求。
教师过渡:今天我们的习作就是自己亲历的感受。同学们说说看本次习作还有哪些要求呢?学生先读读本单元习作要求,再谈自己的意见。老师总结。
(1)写明是怎样的礼物?
(2)礼物的由来。(写清楚事情的开始、经过、结果。)。
(3)写出自己的真情实感。
(4)注意开头、结尾的写法。
3.学生习作,教师巡视、指导。
4.学生自评习作,修改。
5.学生互评,教师评价。
6.学生根据评价意见、建议,再次修改习作。
7.请学生上讲台念自己的习作或结尾。教师总结学生本次习作的优、缺点。鼓励学生留心生活,在日记、习作中写出自己的真实感受。
六、自主阅读园地。
激趣导入:平时同学们常感到写作文、写日记困难,不知写什么,那是你们没有发现生活中的美和有趣味的事,但读了下面这篇文章,你们就会有一双会发现的明亮的眼睛了。
1.快速默读短文《送你一双亮眼睛》,想一想“亮眼睛”指什么?
2.继续读短文,把打动你的地方勾画出来,并试着在旁边写下你的感想。
积累与运用三
1.了解省略号的多种作用。
2.积累有特色的对联,感受其中的趣味。
3.学习抓住文章的重点词句理解文章内容的方法。
4.能互助、合作开展公益活动,增强学生的实践能力。
5.能采用书信的正确格式和得体的表达方式,并能在书信中抒发真情实感。
6.自主阅读短文,不断提高阅读能力。
一、温故知新。
1.读三句话,体会当中省略号的作用。
2.同桌交流。
3.小组讨论:你知道省略号还有哪些作用吗?请举出例子。
4.全班交流。
5.教师总结。
二、语海拾贝。
1.读两组对联,说说你发现了什么。
2.与同桌一起探讨如何断句。
3.采用自读、对读等方式充分朗读对联。
4.全班交流搜集到的其他趣味对联。
三、互动平台。
1.读对话,说说你知道了什么。
2.概括理解文章内容的方法。
3.交流在《韦德的心愿》中应抓哪部分来深入理解文章内容。
4.以其他课文为例,谈对此方法的理解。
四、综合性学习。
1.读题,思考本次综合性学习的要求有哪些。
2.审题。
3.小组设计活动方案。
4.开展活动。
5.班上针对活动进行总结、交流。
6.评议最佳活动小组。
五、习作百花园。
1.复习导入。
2.阅读要求,审题。
3.拓展思路。
4.学生习作,教师巡视。
5.选择几篇优秀习作讲评,学生修改自己的习作。
6.誊写。
六、自主阅读园地。
1.自由读诗歌,说说你读懂了些什么。
2.小组交流,从诗歌中感悟到些什么。
3.同桌练读,体会诗中情感。
4.表演朗读。
积累与运用八西师版四年级教学设计
1.感受、认识排比修辞方法。
2.积累成语;理解笑话故事,知道要正确使用成语。
3.能清楚地表达自己的意愿,培养口头表达能力。
4.能把活动中看到的、想到的用文字具体、清楚地表达出来。
(一)温故知新。
1.出示课文中出现过的两个句子,请大家读读这两个句子,看你能感受到什么。
2.交流感受。
3.小结,用上排比句,我们的文章将更具体、更生动、更有气势。
(二)语海拾贝。
1.学生自读成语。
2.这些词语大概讲了哪方面的内容?
3.你对哪个词还不理解?交流解惑。
4.学生记词。老师创设语境,学生用相应的成语来回答。
(三)开心一刻。
1.自由读。能说说你为什么笑吗?
2.你能给小明提个醒吗?
3.在自己的表达中用上成语或其他的好词都不错,但一定用得恰当,不然就会闹笑话。
(四)自主阅读园地。
1.看看题目,你知道这篇文章与原来学过的文章有什么不同吗?
2.请大家把自己当做一名播音员正在解说这场比赛,读读这段话,看看你能感受到什么。
3.交流感受。
二
(口语交际:应聘班级服务员)。
(一)教学目标。
1.能用普通话清楚、明白地介绍自己的想法。
2.能认真倾听别人的发言,并能从中吸取别人的好的表述方法。
3.能接受别人的建议,养成向人请教、与人商讨的好习惯。
(二)教学过程。
1.自读题目,理清要求,激发兴趣。
(1)默读题目,说说这次“口语交际”的内容。
(2)你觉得班级服务员其实就是什么?(小干部)。
(3)所以争当班级服务员很光荣。
2.小组活动,交流点拨。
(2)在小组内交流,请同学上来交流。
(3)交流。适时点拨同学们在说的过程中的不足处。引导他们注意介绍自己要承担的工作时要落落大方,充满自信。
(三)总结。
七十二行行行出状元,工作没有贵贱之分,只要我们树立服务意识,发挥我们的特长,我们就能为集体分忧解难。
三
(习作百花园)。
(一)教学目标。
1.能清楚明白地记下活动的过程。
2.能不拘形式地展现活动经过。
3.感受习作的快乐,培养学生乐于表达的兴趣。
(二)教学准备。
活动中的一些照片。
(三)教学过程。
1.读题,明确要求。
2.引导大家回忆活动过程。
3.重点点拨学生说说自己如何进行选择的,把自己选择工作时复杂的心理活动写细腻。
4.教师点拨写法。我们既可以按照事情发展的顺序来写,也可以像照相那样,选取你认为最值得写的镜头组合在一起,还可像写应聘书那样写……总之,形式是多样的。
5.学生习作,教师相机指导。
6.同桌交换习作,互相欣赏,提出意见和建议。
7.自我修改完善。
8.互相赏析习作。
积累与运用五西师版五年级教学设计
1.巩固学过的成语,体会成语的意思及感情色彩的不同,并学会在生活中运用。
2.积累各种谚语,体会谚语的含义,丰富语言积累,培养语感。
3.掌握读书方法,养成良好的阅读习惯。
4.乐于用普通话文明地讨论交流保护青蛙的方法,能认真耐心地倾听他人说话,能抓住要点。
5.认真观察图,激发学生的想象力,不拘形式写下所见所感,易于动笔,乐于表达。
6.培养个性化阅读,从不同角度有所获。
教学重、难点。
重点:引导学生体会成语的感情色彩,并在生活中运用。
难点:了解阅读方法,鼓励个性化阅读。
教学准备。
教师:课件或教学挂图。
学生:收集与动物有关的成语和谚语,查找有关青蛙的资料。
教学时数。
3~4课时。
教学过程。
一、温故知新,迁移运用。
1.学生自由读成语。同桌相互读。
2.抽读。
3.小组讨论两组成语的特点。(都是有关动物的成语。第一组:贬义;第二组:褒义。)。
4.再读,感悟它们感情色彩的不同。
5.在实践中去运用、感悟。
(1)分小组交流搜集的有关动物的成语,并注明它们的感情色彩。
(2)全班交流。
6.全班齐读成语。
二、语海拾贝,读读记记。
1.学生自由读谚语,说说你发现了什么。
2.小组内检查,要求读准确。
3.小组内交流自己知道的有关动物的谚语,组长做记录。
4.全班交流收集到的类似的俗语、谚语,并把这些句子记在“采蜜集”中。
三、互动平台,学会方法。
1.学生自由读对话,想一想:你从中读懂了些什么?
2.小组交流读了这段话后的收获。
3.小组分角色朗读,找一找,勾一勾,议一议:有哪些读书方法。
4.全班交流阅读方法。
5.除了书上列举的阅读方法外,你还知道哪些阅读方法?
6.再读对话,把这些阅读方法记下来。
四、口语交际,自主表达。
1.创设情景,引出话题“谈蛙”。(配乐朗读辛弃疾的《西江月》)。
教师:同学们,听了这首词,你有什么感受?说说你对青蛙的了解。
2.小组内交流资料,互相补充,并选一名成员上台演说。
小组交流讨论:怎样保护青蛙?请小组代表到讲台上展示方案。
要求:声音洪亮,吐字清楚,有条有理,态度大方。其他同学专心倾听,认真思考。
3.小组间评比,相机指导。大家评议。语言要文明谦逊,要用欣赏的目光去看待设计方案,抓住要点把意思表达清楚。
4.总结方案,深化话题。教师:同学们,让我们大家为保护青蛙出一分力,让我们的生活环境更加和谐,更加舒适,更加美好!
五、自主阅读,培养能力。
教师:同学们,在口语交际课上,我们知道了青蛙是庄稼的朋友,是捕虫的能手,今天我们再走近青蛙,去了解一下青蛙。
1.学生自由朗读,了解内容。
出示自读要求:
(1)想想文中介绍了青蛙哪些方面的知识。
(2)找出写有关青蛙知识的语段读一读。
(3)分组讨论文中介绍了青蛙哪些方面的知识。(青蛙的种类、青蛙是捕虫能手、青蛙是两栖动物、青蛙的生理结构)。
2.小组内互相帮助学习。
3.交流汇报。
六、习作百花园。
出示图画。
1.仔细看。认真看图:你都看到了些什么?
2.尽情想。看着图画,发挥自己的想象,构思自己打算写的故事情节。
3.大胆说。
(1)小组讨论写作方法,把握图画的重点部分。
(2)小组互相交流故事,注意倾听,互相评价,互相补充。
(3)各小组推荐一名同学在全班说一说自己的故事内容。
(4)全班同学进行评议。
4.认真写。
(1)自拟一个新颖的题目。
(2)把你想写的精彩故事写下来。
(3)师巡视,个别指导。
5.耐心改。
(1)自读自改。
(2)同桌互读互改。
(3)全班重点评议修改不同水平学生的文章。
6.品味读。把自己作文中最满意的地方读给全班同学听,师生共同评议,以肯定、表扬为主,尊重学生的个性体验。
积累与运用三
1.了解引号的其他作用。
2.积累表现爱国主义思想的名言、警句。
3.理解文章题目的作用和意义。
4.围绕爱国主义的话题,训练口头表达能力。
5.记叙一位让你尊敬、佩服的人,表达出自己的真情实感。
6.运用学过的知识,自主批读短文。
教学准备。
1.有关引号的不同用法的例句。
2.题目需要作改动的短文。
3.演讲稿例文、写人方面的习作例文。
教学课时。
3~4课时。
教学过程。
一、温故知新。
1.学生有感情地朗读。
2.回顾课文内容,再一次感受张钰哲、许海峰强烈的爱国情怀。
3.回忆以前学过的引号的用法。
4.小组讨论例句中的“张星”“中华星”“零”三个引号分别有什么作用。
5.师总结:引号还有特指和强调的作用。
二、语海拾贝。
1.学生试读,注意停顿。
2.师范读。
3.学生朗读句子。
4.学生说说自己的理解。
5.指导学生记忆,背诵这四句话。
三、互动平台。
2.学生汇报,师总结:好的文章题目可以起到画龙点睛的作用。
3.例举以前学过的好题目的文章。“以前我们学过哪些课文的题目好?说说你的理由。”
4.出示无题目的短文或文章(高大的皂荚树,秋天的怀念等)让学生标题目。
5.小组讨论并筛选较好的题目,和原文的题目比较。
6.师出示练习题卡,(收集的一些无标题的短文)小组讨论给短文标出你认为好的题目。
7.汇报交流。
8.师总结并提出要求,在今后自己写作文时,要认真思考,给文章取一个贴切的题目。
四、口语交际:祖国在我心中。
教学目的。
1.了解国旗下的讲话,感受升旗仪式的庄严,激发学生对祖国的热爱。
2.收集爱国故事,访问身边的人,谈自己的感想等不同的形式,感受中华儿女的爱国情怀,进一步增强对祖国的热爱之情。
3.知道怎样演讲,能大胆地在众人面前展示自己的才能。
课前准备。
1.课前学生收集爱国故事、图片资料。
2.教师准备升旗仪式的录像。
3.几幅爱国英雄的图片。
课时安排。
1课时。
教学过程。
一、引出话题。
2.今天就让我们一起来讴歌祖国,唱响祖国的赞歌,举行一次《祖国在我心中》的演讲比赛。(板书课题)。
二、创设情景,集体交流。
1.全体起立,我们一起来举行升旗仪式。(播放升旗仪式的录像。)。
教师:看到无比庄严、神圣的升旗仪式,你想说点什么呢?
2.播放学校升旗仪式国旗下讲话的场面。
教师:同学们现在的心情一定很激动,一定也很想站在国旗下来一次国旗下的讲话吧。那我们现在先来了解什么是国旗下的讲话,国旗下的讲话都该讲些什么呢?生回答,师补充。
学生:情绪激昂,富有号召力和感染力。
学生:要有合适的称呼。
学生:要有明确的观点,结尾要点明主题,发出号召。
3.出示爱国英雄图片。
教师:是呀,看着五星红旗高高飘扬,我们不禁想起了为祖国成长流血牺牲、英勇奋斗的英雄们,他们永远活在我们心中。你们认识他们吗?认识的话就喊出他们的名字吧。
师选择其中一个讲讲他的故事。
三、分小组准备演讲。
师:让我们永远地记住这些爱国英雄。用我们自己的方式,用我们满腔的热情来歌颂他们,歌颂我们伟大的祖国吧。拿出你们准备的英雄的故事,先在小组内演讲,小组评选出你们组讲得最好的参加比赛。注意演讲的要求。开始吧,尽情地讲吧。
四、汇报会开始,同学评价。
1.宣布汇报会开始。
2.小组抽签上台,同学根据汇报情况做出公正的评价,选出最优秀的汇报者。鼓励小组集体汇报形式,体现集体精神。
(评价标准由师生共同制定。如:态度大方,口齿清楚,声音洪亮,语言有感染力,内容符合此次综合性学习要求,内容较为具体,了解途径不单一,表达了爱国情感。)。
3.根据评价,给最优秀的汇报者颁奖。
五、总结。
同学们,今天你们以自己独有的形式表达了对祖国深切的爱,老师希望你们在今后的学习生活中,牢牢记住:少年智则国智,少年强则国强,少年富则国富,少年屹立于世界,则国屹立于世界!老师更希望能从你们的行动中真切地感受到祖国在你们心中。
板书设计。
祖国在我心中合适的称呼。
明确的观点。
点明主题,发出号召。
六年级语文《积累运用五》教学设计
教学目标:
・・一、背诵课外选反义结构成语。
・・二、阅读练习。
・・三、想象作文。
・・教学重点:
・・写出童年的趣味。
・・教学时间:四课时。
・・教学过程:
・・第一课时。
・・一、回忆四字成语,背诵。
・・1、教师点字,全班成语。
・・2、定时背诵,时间三分钟,看谁背的成语最多,同桌相互检查。
・・3、统计,评选最优秀的成语背诵者。
・・二、欣赏、背诵《四字成语》。
・・1、听教师背诵,学生开始自由想象。
・・2、学生齐读。
・・3、教师讲述与成语相关的故事。
・・4、学生自由讨论。练习背诵默写。
・・5、检查。
・・第二课时。
・・一、师生以童真为话题讨论童年趣事。
・・1、你能回忆童年趣事?
・・2、怎样才能从童年中寻找趣味?
・・3、在游戏、锻炼中寻找乐趣。
西师大版积累与运用一的教学设计
1~2课时。
教学过程。
一、激趣导入,揭示课题。
师:孩子们,今天汉字娃娃要带我们去拜访几位动物朋友,想知道它们是谁吗?看,它们是笨笨熊、乖乖兔和爱爱猫(依次出示图片)。想和它们一起玩吗?(想。)好,让我们跟汉字娃娃一起走进动物王国吧。
二、学习“你还认识我吗”
1多媒体出示“动物王国大门紧闭”的情景图。师:咦,动物朋友们在家吗?汉字娃娃,快去按按门铃。点击门铃键盘,弹出“你还认识我吗”中的词语和画外音:小朋友,还认识我吗?想进动物王国,可得先和我打打招呼!
2让学生用自己喜欢的方式认一认,读一读。
3你还能说出这样的词语吗?
4想读就自己站起来读一读。
5你喜欢哪个词语呢?请你用它说说话吧!
三、学习“读拼音,写词语”
1师:进入动物王国,首先将要和大家见面的是“笨笨熊”,我们来看看它在干什么。(出示笨笨熊图引出标题。)。
(1)出示音节,指名认读。
(2)用自己喜欢的方式自由读。
(3)把词语写在书上。
(4)同桌互相检查,会的请夸夸他(她),不会的请帮帮他(她)。
(5)反馈,集体订正。
四、学习“比一比,组词语”
五、学习“读一读”
(2)照样子选字组词再说话。
六、学习“读读背背”
师:告别了笨笨熊,我们又来到了乖乖兔的家(出示图片),配画外音:朋友们,你们好!好久没见面了,你们还记得我吗?今天我将带大家一起去学习一首好美好美的古诗,我相信你们一定会喜欢的(出示标题)。
1自读,要求借助拼音读正确,读通顺。
2听录音范读。
3分小组读,由各小组长抽大家轮流读,然后每组推荐一名读得好的小朋友上台读,最后老师再读。
4听了同学和老师的朗读,你们觉得怎样?评一评。
5出示挂图,感知诗的意境。配乐带感情朗读。
6拓展。乖乖兔:同学们,你们收集了哪些自己喜欢的古诗?可以向我们介绍介绍吗?(生交流收集的古诗。)。
七、学习“读读玩玩”
师:下面一个和大家见面的是谁呢?请大家猜一猜。对,是爱爱猫。(出示图片,配画外音:我是爱爱猫,我比谁都聪明,谁敢向我挑战?那就先猜猜我的谜语吧!)。
1出示书上的谜语请大家猜一猜,注意谜底就在谜面里,猜完后请说出理由。
2不错,我还要让你们猜一猜(出示谜语三则,见《教师教学用书》36页)。
3师:孩子们,看来爱爱猫的谜语难不住大家。下面,请把你们收集的字谜拿出来,考考自己的同伴。
4同桌互相猜(猜对了就夸一下)。老师总结谈话:小朋友太聪明了,真是会动脑筋的孩子。
八、学习“自主识字园地”
今天,孩子们学得很好,很愉快。让我们把学到的新知识储存在记忆仓库里,回家再细细消化消化。
西师版一年级语文《积累与运用五》教学设计
积累与运用(一)。
教学要求。
1.读读写写,巩固复习认识、会写的汉字,积累词语。
2.辩认两组同音字,并会组词。
3.能够据字组词,并用相关的词语说一句话,培养学生遣词造句的能力,在读中初步培养语感。
4.正确、流利、有感悟地朗读古诗,感受大自然的美妙,培养语感。
5.猜字谜,学会用编字谜的方法识记汉字。
6.自主识字,提高识字量。
重点难点。
1.复习巩固学过的字词,积累词语。
2.进行说句、朗读、自主识字训练。
课时划分2课时。
第一课时。
教学目标。
1.读拼音写词语,复习会写的字词。
2.读词,复习生字,积累词语。
3.辨认同音字,并学会根据不同的字形、字义组词。
4.读一读,会用字组词、用词说句,培养造句能力及语感。
重点难点。
1.复习巩固学过的字词,积累词语。
2.进行说句、朗读、自主识字训练。
教具准备。
语文爷爷头像、娱乐园图、字词卡片。
教学过程。
一、激趣导入(5)。
小朋友们,你们喜欢游戏吗?今天,语文爷爷(贴图)出了几道关让你们和老师一起闯,闯过了关呀,语文爷爷会带我们到娱乐园玩(贴娱乐园图),你们有信心吗?(有)。
二、读拼音,写词语(7)。
1.出示闯关题一。
文中的读拼音,写词语。
2.学生自由拼读。
3.反馈。
4.学生在文中写出汉字。
5.互相检查、纠错、订正。
6.教师检查,宣布闯关成功。
三、读词、积累词语(10)。
1.出示闯关题二。(文中的“你还认识我吗”)。
2.小组合作认读,要求每个小组的成员都得通过组长的检查。
3.集体接受语文爷爷的检查,齐读这些词语。
四、比一比,再组词(10)。
1.出示闯关题。
2.学生动笔练习。
3.集体反馈,教师强调识别重点,帮助识记。
五、读一读(8)。
1.出示闯关题三(读一读)。
2.指名读。
3.齐读。
六、作业--娱乐园里活动(5)。
师:祝贺小朋友们,今天的闯关结束了,咱们可以到娱乐园里玩了。
板书设计。
积累与运用(一)。
牙()交()厂()。
芽()文()广()。
教后感。
第二课时。
教学目标。
1.正确、流利、有感悟地诵读古诗,感受大自然的美,培养语感。
2.猜字谜,学会用编字谜的方法识记汉字。
3.自主识字。
教具准备。
挂图。
教学过程。
一、读读背背(10)。
1.自读,要求借助拼音读正确、读通顺。
2.同桌互读,教师巡视指导,个别指导。
3.全班齐读。
4.出示挂图,师范读,感知诗的意境。
5.听了老师的朗读,你们觉得怎样,评一评。
6.试着有感悟地读一读。
7.指名读,互相评议。
8.配乐带有感悟朗读。
二、读读玩玩(10)。
1.自由拼读。
2.齐读。
3.想一想谜底,反馈。
4.从中你懂得了什么?(引导学生说识记汉字的方法)。
5.师总结,鼓励学生自编字谜。
三、自主识字(15)。
1.自主识字。
2.反馈。
3.互相教,互相学。
4.表扬先进,鼓励生课外多识字并注意同学间识字的交流,提高自己的识字量。
六、布置作业(10)。
完成课堂作业。
板书设计。
积累与运用(一)。
鸟鸣涧。
人闲桂花落,夜静春山空。
月出惊山鸟,时鸣春涧中。
[积累与运用一教案教学设计(西师版一年级下册语文)]。
西师版一年级语文《积累与运用五》教学设计
教学目标:
1、巩固生字的音形义,丰富学生的词汇,激发主动识字的兴趣。
2、初步感知形生字的构字规律,比较同音字的不同用法。
3、背诵古诗,熟读儿歌。
教学准备:
偏旁卡片,词语卡片。
教学过程。
一、你还认识我吗。
1、学生自渎这些词语,注意读准字音。
2、检查生字词读音,
3、理解不易理解的词语:晴空万里柳暗花明又一村。
4、老师鼓励学生用这些词语说话,写话。
二、读一度,想一想。
1、出示带有口字旁的字,想想这些字有什么特点?
2、讨论这些字为什么都有“口‘。
3、出示带有提手旁的字,这些字的意思你能用手作动作表示吗?
4、教师引导学生归纳的这两个偏旁所表示的意义,初步感知形声字的规律。
三、选字填空。
1、请学生仔细观察每一组字,比较他们的音形义。
2、试着选字填空,再集体订正,最后读读句子。
四、背一背。
1、根据拼音自渎,注意读准字音。
2、同桌读,纠正读音。
3、抽生读、师随时纠正读音,齐读。
4、说说古诗的意思并背诵下来。
五、读读背背。
1、学生自读儿歌,注意读准字音。
2、检查朗读情况,
3、引导学生思考:世界上还有哪些“眼睛”?
六、自组识字园地。
1、自己认识这些字,把认识的字做上记号。
2、同桌互认这些字,不会的教一教。
3、数数自己认识多少个,填在括号里。
4、回家与爸爸妈妈一起认识这些字,
5、作业:抄写1题词语两片。
在本子上作三题。
六年级语文《积累运用五》教学设计
・・1、指导学生大体了解谚语的意思。诵读、背诵谚语,不断积累语言。
・・2、辅导学生自读,理解短文内容,教育学生要关爱他人。
・・3、辅导学生进行听、说、评的训练,提高口语交际能力。
・・训练课时两课时。
・・第一课时。
・・训练要求完成总要求1、2。
・・训练过程。
・・一、导入课题。
・・二、完成读读背背。
・・1、学生自读:
・・(1)正确朗读下面的谚语。
・・(2)在熟读的`基础上能背诵下来。
・・(3)边读边想:它们有什么共同的特点?
・・2、学生提出自己不懂的问题。
・・3、学生讨论,相机点拨。
・・火要空心,人要实心。--火心空,有氧气,才能烧得旺。人心实,信得过,才能办成事。
・・不怕有错,就怕不改过。--人偶尔犯个小错并不可怕,怕的是不知悔过,小错不断,酿成大祸。
・・好事多做,恶事莫为。--好事要多做,坏事千万不要干。
・・树直用处多,人直朋友多。--树干直,做什么都能用得上,人正直,到哪里都能得到信任。
・・茄子不开虚花,真人不说假话。--茄子开的花,个个会结果,没有虚花。真诚的人说的都是真话,没有假话。
・・(这些都是谚语,内容上都是讲为人之道,教导人要正直、诚信,多做好事,改正错事,不做恶事。形式上音韵和谐,言语隽永深刻。)。
六年级语文《积累·运用六》教学设计
学习目标:
1、读读背背,积累人际交往中常用的词语。
2、阅读短文,理解内容,从故事中受到启发。
3、联系生活实际进行口语交际。
4、写作,唤起学生对未来的憧憬和向往,培养学生的想象力和创造力。
学习重点:
阅读,理解文章内容。
学习难点:
培养学生口语表达能力、想象力和创造力。
课时安排:5课时。
课前准备:实践活动,购物讲价。
学习过程:
第一课时。
一、读一读、背一背16个词语。
二、朗读《此地无银三百两》,理解内容。
请同学们用自己喜欢的学习方式自学:
个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式;教师巡视课堂,或询问、或指导、或鼓励。
1、学生围绕问题自学短文,试着解决问题。
2、讨论交流:
(1)从哪些地方可以看出张三和王二自作聪明?
(2)你从中受到什么启发?
三、结合自己生活的实际,谈谈自己的看法。
第二课时。
一、创设口语交际的情境。
二、要求:
1、注意礼貌用语;年龄特点。
2、语言简单、明白、生动。
三、学生自由结合,扮演顾客和售货员,练习购物讲价。
四、小组汇报。
说:每组向全班汇报。
说说你在购物时的好的经验及上当受骗的例子。
听:同学们认真听,不清楚的地方可以提问。
五、总结:
表扬积极参与和有创见的同学,有机会进行一次实践活动。
第三、四课时。
通过想象,以《未来的——》为题,写一篇习作。
一、指名读题目要求,使学生初步了解作文内容。
二、读题目要求,思考本次作文对我们提出了什么要求?
1、充分发挥想象力。
2、内容富有创造性,新奇而有趣。
3、内容要具体,语句要通顺,不写错别字。
4、自由交流,说说自己准备写什么,怎样写。
三、学生作文,教师巡视。
四、个别面批,指导差生。
五、学生交流作文,修改作文。
学生交流作文,互相学习、批改。
第五课时。
作文讲评:
六年级语文《积累运用一》
教学目标:
一、背诵课外选诗《望洞庭》。
二、阅读练习。
三、看图作文。
教学重点:
看清图意,推前想后。
教学时间:四课时。
教学过程:
第一课时。
一、回忆诗歌,背诵。
1、教师点诗,全班背诵。
2、定时背诵,时间三分钟,看谁背的诗最多,同桌相互检查。
3、统计,评选最优秀的诗歌背诵者。
二、欣赏、背诵《菩萨蛮》。
1、听教师背诵,学生开始自由想象。
2、学生齐读。
3、教师讲述辛弃疾及相关的故事。
4、学生自由讨论诗歌的意境。练习背诵。
5、检查。
三、课后背诵有关长江的诗歌。
第二课时。
一、师生以死亡为话题讨论人生的价值。
1、你知道世界上有哪些伟大的科学家?
2、科学家为什么伟大?除了他们对社会的科学研究,还有什么?
3、科学家的.死亡。
二、阅读短文《巴甫洛夫很忙》。
1、学生自由阅读课文。划出全文中心句。
2、哪几段讲了原因?原因是什么?阅读第一、二自然段。
1)引号在这里起到什么作用?“繁衍”的近义词是什么?
2)说说为巴甫洛夫很忙的直接原因是什么?担心火灾威胁国宝。
3、为什么巴甫洛夫到死都在忙?你还有其他的办法吗?
4、学生自由讨论人生的价值。
第三课时。
一、介绍自己的童年,童年的滋味。
二、读题明确作文要求。
三、分析题意。
1、看题。说出主要意思。
2、析题。从主到次依次说出题目要求。
小女孩、两束菊花、窗户、台历、课本、眼镜、笔筒、地球仪、墨水瓶、朝阳、牵牛花、
3、哪些是非写不可的?描绘一下他们的特征。
4、推前:事情的起因是什么?
5、想后:结果会怎样?
四、学生拟题纲(段落式提纲)。
五、构思五分钟后开始.写作,教师巡视。
六、讲评作文。
第四课时。
讲评作文。从感情的表达、故事的完整、句子的表达三个方面重点分析。
六年级语文《积累运用五》教学设计
1、指导学生大体了解谚语的意思。诵读、背诵谚语,不断积累语言。
2、辅导学生自读,理解短文内容,教育学生要关爱他人。
3、辅导学生进行听、说、评的训练,提高口语交际能力。
训练课时两课时。
第一课时。
训练要求完成总要求1、2。
训练过程。
一、导入课题。
二、完成读读背背。
1、学生自读:
(1)正确朗读下面的谚语。
(2)在熟读的基础上能背诵下来。
(3)边读边想:它们有什么共同的特点?
2、学生提出自己不懂的问题。
3、学生讨论,相机点拨。
火要空心,人要实心。--火心空,有氧气,才能烧得旺。人心实,信得过,才能办成事。
不怕有错,就怕不改过。--人偶尔犯个小错并不可怕,怕的是不知悔过,小错不断,酿成大祸。
好事多做,恶事莫为。--好事要多做,坏事千万不要干。
树直用处多,人直朋友多。--树干直,做什么都能用得上,人正直,到哪里都能得到信任。
茄子不开虚花,真人不说假话。--茄子开的花,个个会结果,没有虚花。真诚的人说的都是真话,没有假话。
(这些都是谚语,内容上都是讲为人之道,教导人要正直、诚信,多做好事,改正错事,不做恶事。形式上音韵和谐,言语隽永深刻。)。
4、学生朗读、背诵这些谚语。
三、完成阅读。
1、指名读短文后面的思考题,明确阅读要求。
2、自读短文,一边读一边思考短文后面的思考题。
3、指名朗读短文。
4、学生提问质疑,教师引导归纳。
第一个问题可以分为两个小问题:财主是怎样的.一个人?他得到快乐了吗?为什么?(回答时要学生联系上下文,了解他只关心自己,不关心别人,所以一个朋友也没有、只好答应老人的条件及他找到泉水后所想、所说、所做。)。
5、组织交流、讨论。
6、读了这个故事,你明白了一个什么道理?
第二课时。
训练要求完成总要求3。
训练准备制作《小摄影师》的朗读磁带。
训练过程。
一、回忆课文内容,导入新课。
1、播放录音,回忆《小摄影师》的故事内容。
2、说一说你眼中的小男孩、高尔基分别是怎样的人?
(小男孩有礼貌,高尔基热爱儿童,关心祖国下一代。)。
二、展开想象,设计情节。
(1)假想结尾的几种可能。
小男孩可能再来找高尔基爷爷,向他道歉并为他照相;也可能不好意思再来,通过其它途径找到照片,完成办墙报的任务;也可能观察了解高尔基的活动规律,在不耽误高尔基工作的情况下,完成照相任务。
(2)学生自己选择其中的一种续说。
要求:
a、从不同的角度、不同的人物、不同的环境、不同的线索中思考,也可联系自己的生活实际,设想情节的变化,想出补救的办法。
b、要符合人物的性格,情节合理。
三、学生分组说故事。
b、小组互相商讨,把故事讲完整,讲清楚,讲生动。
c、试着演一演。
四、小组评议。
学生分小组进行交流,要注意看别人的优点,赞赏别人的奇思妙想,学习别人的生动表达。(老师深入到小组中,关注学生的讨论,了解学生的合作效果。进行个别辅导、点拨,使他们都能得到充分的发展。)。
五、全班交流。
各小组推选优秀代表上台续说故事,大家评议,看谁的故事编得好,谁的故事讲得好,评出优秀小组。
六、课外拓展。
把你续说的故事写下来,回家讲给你的父母听。
六年级语文《积累运用五》教学设计
教学目标:
・・一、背诵课外选诗《望洞庭》。
・・二、阅读练习。
・・三、看图作文。
・・教学重点:
・・看清图意,推前想后。
・・教学时间:四课时。
・・教学过程:
・・第一课时。
・・一、回忆诗歌,背诵。
・・1、教师点诗,全班背诵。
・・2、定时背诵,时间三分钟,看谁背的诗最多,同桌相互检查。
・・3、统计,评选最优秀的诗歌背诵者。
・・二、欣赏、背诵《菩萨蛮》。
・・1、听教师背诵,学生开始自由想象。
・・2、学生齐读。
・・3、教师讲述辛弃疾及相关的故事。
・・4、学生自由讨论诗歌的意境。练习背诵。
・・5、检查。
・・三、课后背诵有关长江的`诗歌。
・・第二课时。
・・一、师生以死亡为话题讨论人生的价值。
・・1、你知道世界上有哪些伟大的科学家?
・・2、科学家为什。