小班教案的编写需要教师全面考虑学生的现实情况和学习需求,灵活应用不同的教学策略。以下是小编为大家搜集整理的小班教案,希望可以给您提供一些有用的信息和灵感。
《棉花姑娘》教案
1、认识“姑娘”等7个字,会写8个字。
2、分角色朗读课文,读好请求的语气。
3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
重点难点。
1、识字、写字和朗读。
2、读好请示的语气。
教学方法:讨论法。
教学过程:第一课时。
一、创设情景导入新课。
二、初读课文,认识生字。
1、请同学们借助拼音,自己试读课文,把不认识的字做上记号,以小组为单位解决这些字。
2、接力朗读课文,学生评价。
3、选择自己喜欢的方法读出生字卡上的生字。
4、找“小老师”领读生字。
5、识字游戏:找朋友把和一家子的拼音朋友贴在一起,全班齐读,介绍识字方法。
6、给生字组成词语。说一句话,学生交流。
三、朗读感悟。
1、生字都认识了,再来读课文,同学们就会觉得很轻松了,快来试试吧。
2、读了课文,你想说什么?(学生自由发言)。
3、小组讨论交流。棉花姑娘都请谁来帮忙?结果怎样?
4、趣味对读。
(1)、分组、分排、分角色朗读对话。
(2)、小组朗读表演。师指导朗读方法。
6、师生分角色朗读课文。
四、扩展练习。
2、学生自由发言,全班交流。
五、合作总结。
燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮助棉花姑娘而是他们确实帮不上忙,如:棉花姑娘向你请求帮助的话,你打算怎么说?怎么做?现在设想好的同学把你的想法告诉你的爸爸妈妈说给它们听听。
生病的棉花病好了的棉花。
燕子――――――空中。
啄木鸟――-――树干。
青蛙――――――田里。
《棉花姑娘》教案
1、认识“姑、娘”等6个生字,会写“雪、星”等7个字。
2、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
3、分角色朗读课文,读好请求的语气。
【教学重点】认识生字,朗读课文。
【教学用具】教学挂图,生字卡片。
【教学过程】。
第一课时。
一、激发兴趣,导入新课。
1、猜谜语导入:“说它是花不是花,冷天人人需要它。白白胖胖真可爱,一堆一堆白花花。”这是谁呀?(生说谜底)是呀,她就是我们的新朋友——棉花姑娘(指出轻声字“花”、“娘”)板书“棉花姑娘”
2、她可想和你们交朋友啦,你们愿意和她交朋友吗?可是今天一大早,我就听到一个不好的消息,棉花姑娘生病了,浑身难受得不得了,一直哎呦哎呦地哼着,大家为她担心吗?棉花姑娘自己是怎么做的,它的病好了吗?那我们就去看望看望这位病人吧。
二、自读课文。
请学生自己把课文读一遍,边读边思考:
棉花姑娘得了什么病,她向那些朋友求助了,最后是谁治好了她的病。
三、交流。
1、学习课文第一段。
请学生说说棉花姑娘到底得了什么病。(棉花姑娘的身上爬满了许多可恶的蚜虫。)。
你是怎么知道的。(读第一自然段)。
大家见过蚜虫吗?(出示蚜虫的图片)。
这是这些可恶的蚜虫,才让棉花姑娘生病的。
小朋友,你生病的时候觉得怎么样?(请学生自由发言)。
小朋友都希望医生能快点治好自己的病,所以爬满蚜虫的棉花姑娘这时……(教师引读)。
2、学习课文第二段。
是呀,棉花姑娘这时多么希望有人来帮她治好病呀,所以她不断地向身边的人求助,请同学们接着读课文,看看可怜的棉花姑娘先请求得到谁的帮助。(老师在黑板上贴上燕子的图片。)。
他们说了些什么,请你用“——”划出棉花姑娘说的话,用“----”划出燕子说的话,然后读一读。
指名两个学生分角色读课文第二自然段。
老师采访燕子,提问:你想帮棉花姑娘吗,为她捉去身上的害虫吗?那你为什么又没有帮她呢?(我只会捉空中的害虫)(教师板书)。
再请两位学生分角色朗读第二自然段,其余学生评评。
男女同学分角色朗读这段课文。
3、学习课文第三四段。
棉花姑娘望着飞远的燕子,多失望呀,但是她没有放弃,她又向哪两位朋友求助了?(啄木鸟、青蛙)(老师把啄木鸟、青蛙的图片贴在黑板上)。
学生交流(教师板书)。
请四人小组分工合作,读三四自然段。
师生合作读三四自然段。
4、学习课文第五段。
(七星瓢虫)(教师把七星瓢虫的图片贴在黑板上)。
棉花姑娘看到七星瓢虫治好了自己的病,可是她又不认识这个朋友,所以她惊奇地问(引读)。
其他同学如果你们是七形瓢虫,你们会怎么介绍自己呢?
(请学生看课文,或者根据图片,向棉花姑娘介绍自己的外貌、本领等等。)。
分角色读课文第五自然段。
5、学习课文第六自然段。
棉花姑娘的病终于治好了,比较健康的棉花姑娘和生病的棉花姑娘有什么不一样。(屏幕出示图片,观察。)。
进行“碧绿碧绿”、“雪白雪白”的教学。
如果你的病好了,你会觉得怎么样?
是呀,身体健康是件多么令人愉快的事情呀。
齐读课文最后一段。
四、总结拓展。
1、请学生演演课文的内容。
2、让学生说说大自然还有哪些我们人类的好朋友。我们该如何对待这些好朋友?
第二课时。
一、复习导入。
复习课文的内容,指导学生练习认读。
二、学习本课的生字,新词。
1、出示本文的生字卡片,指导学生练习认读。
2、纠正读音:“治、啄”是翘舌音;“盼、斑”是的鼻音。
3、同桌练读。
4、寻找识字规律,说说每个字的记忆方法。
5、做游戏,考查学生的记忆效果。
三、指导书写。
1、指导书写上大下小的字。
雪、帮。
2、指导书写上小下大的字。
星
3、指导书写左窄右宽的字。
姑、请、盼、就。
4、书空后在本上练习。
四、课堂作业设计。
练习分角色表演朗读。
板书设计:
燕子空中飞。
啄木鸟树干里。
青蛙田里。
七星瓢虫蚜虫。
《棉花姑娘》教案
1、认识“姑、娘”等7个生字,会写“帮、雪”2个生字。
2、朗读课文,读好请求的语气。
3、通过朗读理解课文内容,认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
:指导多种方法识字
1、生字、词语卡片
2、多媒体课件
一课时
1、猜谜语引出课题。(板书:棉花)
2、你们看,(演示棉花图片)棉花白白嫩嫩的,多像一位漂亮的小姑娘啊!,这节课我们就来认识“棉花姑娘”(板书课题),齐读。
3、再看这张图片,棉花姑娘怎么了?(引导观察表情)
1、借助拼音自由读课文,划出生字并读准字音。
2、检查生字认读情况
(1)同桌互认生字
(2)学生教读生字
(3)开火车读生字、词语
3、识记(引导用形声字的特点)
4、给这些生字找词语朋友(扩词练习)
5、你会读吗?老师抽读
6、自由读通课文,边读边想:从文中知道了什么?
7、学生交流后自然过渡。
三、细读学文,理解感悟
导入:分段指读,思考:棉花姑娘到底怎么了?
(一)指导学习第一自然段
1、指导朗读“棉花姑娘生病了,叶子上长满了可恶的蚜虫。”
(1)提问:棉花姑娘得了什么病?你从哪里知道的?
(2)指名读,相机出示蚜虫图片,学生谈感受。
(3)指导读好这句话。
2、指导朗读“他多么盼望有医生来给她治病啊!”
(1)提问:第一自然段有一句话最能表达棉花姑娘的心情,找出来大声读一读。
(2)指导读好这句话。
(3)理解、识记生词“盼望”,并用“盼望”练习说话。
(4)齐读这句话。
(二)了解第二至四自然段
1、课件出示:棉花姑娘请( )、( )和( )帮忙捉虫治病,可是他们都不能帮忙,最后()治好了棉花姑娘的病。
2、自由轻声读课文,汇报填空
3、治好棉花姑娘的病的是谁呢?引导看瓢虫的图片,说一说:七星瓢虫长得什么样子?
4、感情朗读课文最后一自然段
1、引导学生看板书小结:棉花姑娘生病了,很难受。燕子、啄木鸟、青蛙都想帮忙,可又帮不上忙,那是因为燕子只会捉___,啄木鸟只会捉___,青蛙只会捉___。
2、学生练习分角色读课文一至四自然段,读出各自的感受。
3、(出示头饰)学生分角色读课文。
4、全班同学分角色读课文。
1、提问:你知道大自然中还有哪些会治病的医生?
2、益虫、益鸟有关资料
燕子 空中飞的害虫
30棉花姑娘 青蛙 田里的害虫 保护益鸟益虫
啄木鸟 树洞里的害虫
瓢虫 棉花叶子上的蚜虫
《棉花姑娘》教案
本课通过棉花姑娘请求燕子,啄木鸟等给自己治病的故事,告诉我们燕子,啄木鸟,青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。全文有六个自然段,第一自然段讲故事的起因,第二三四五段讲棉花姑娘请求燕子,啄木鸟,青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过,第六段讲故事的结果。
课文采用童话的形式,寓生物常识于生动形象的故事之中,语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。
教学目标。
1.认识“姑,娘”等7个生字和会写“雪,星”6个生字。引发学生识字的兴趣,使学生有主动识字的愿望。
2.分角色朗读课文,读好请求的语气。
3.认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
课前准备投影片,词卡,字卡。
教学流程。
第一课时。
一.导入。
3.齐读课题。
4.师:今天我们就来看看课文中讲了些什么!
二.初读课文。
1.昨天我们已经预习了了课文,你们猜猜刘老师想让几个小朋友读课文?
2.课文中有许多生字宝宝,希望你们能把它们带回家。(请一组同学读卡片),并且告诉大家你是怎样记住它的!
3.它们和一些字组合成了好朋友,你们能叫上来它们的名字吗?
出示卡片:姑娘,蚜虫,盼望,治病,啄木鸟,斑点。
三.理解课文。
今天天气不错,我要到郊外看看田园风光,呦!好大的一片棉花地呀!奇怪,可爱的棉花姑娘怎么各个低着头?(出示投影片)。
1.师:你们看,它怎么了?你能想一个词来形容她的样子或心情吗?(难过,愁眉苦脸)。
2.哪一自然段写了此刻的情景?学生读课文。
3.师:谁来扮演棉花姑娘告诉我们你为什么“愁眉苦脸”?学生表演。我们该用什么样的语气读这段呢?难过的心情。
5.“盼望”是什么意思?为什么盼望?盼来哪些捉虫专家?请你读课文把。
你认识的捉虫专家的名字用横线画下来。有谁呢?学生回答,老师贴图片。
6.是谁治好了棉花姑娘的病呢?(七星瓢虫)七星瓢虫的本领可真大,但其他捉虫专家的本领大吗?请你和同桌读课文,然后你俩讨论谁的本领最大为什么?说一说你的理由。
7.师:如果你就是其中的一位专家,你能把自己的本领介绍给大家吗?
随机板书空中的害虫。
捉树干的害虫。
田里的害虫。
蚜虫,
8.师:知道了各位的专长,你们说他们和棉花姑娘的对话该怎么读才合适?
学生练习读,指名读。
9.师:经过七星瓢虫的精心的治疗,棉花姑娘发生了那些变化?(出示投影片)。
生:碧绿碧绿的叶子,(出示小黑板)区别“碧绿的叶子”,有什么不一样。
生:雪白雪白的棉花,(出示小黑板)区别“雪白的棉花”有什么不一样。
碧绿碧绿的叶子。
碧绿的叶子。
雪白雪白的棉花。
雪白的棉花。
还有哪些东西可以用“碧绿碧绿的”“雪白雪白的”的赞美?
四.写字指导。
1.师:“雪白”的雪是要求会写的字,谁能说说你是怎样记住它的?
生:上下结构,雨字头,下面是“山”字横着放。
师:看它放在田字格中需要注意些什么?
学生观察后自由发言。
2.书上描红。
五.小结。
通过这课的学习我们知道,燕子捉空中的害虫,啄木鸟捉树干的害虫,青蛙捉田里的害虫,七星瓢虫捉蚜虫,它们都是捉虫专家。生活当中还有许多像它们一样的益鸟和益虫,下课以后收集一下,看看谁收集的最多!
六.板书设计。
通过图片引起读书的兴趣。
扩大词汇量。
训练口头表达能力。
《棉花姑娘》教案
1、以动画课件为背景:
课文以童话的形式出现,根据这一特点,利用多媒体辅助教学,体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。显得新颖、生动、有趣,符合学生的年龄、心理特征。
2、注意培养学生的朗读,分角色朗读,调动学生的主动性,同时初步培养学生的人文素养。
1、认识7个生字,学会正确书写“请”、“帮”。
2、通过情境创设、角色体验,指导学生入情入境地朗读课文。
3、通过研读课文2、3、4小节,知道不同的鸟类和益虫捉不同的害虫。
1、用不同的识字方法认识7个生字。
2、指导学生读好棉花姑娘请求的语气。
师:小朋友们,老师今天给你们带来一位新朋友,她叫(课件出示)――
生:棉花姑娘
师:(板书:棉花姑娘。 边写边说)在这里,花要读成轻声。“姑娘”两个字是我们今天要学的生字,等老师写完的时候,看谁会念它们了?(指名读题目)
师:你叫得真亲切!“娘”字可有意思啦,一个人时是读第二声,可在这个词语里也念轻声,谁来试试?(指名读)
师:你读得这么好听,你肯定记住这来两个字了,说说你是怎么记的?
生1:他们都是左右结构。
生2:女加古是姑,女加良是娘。
生3:它们都有女字旁。
师:你们真会发现,真有办法!一般称呼哪些人为姑娘?
生:叫女孩子为姑娘。
师:(指着女生)你是姑娘,你是姑娘,你也是姑娘。我请咱们班的小姑娘们来读课题!
师:(课件)棉花在6、7月份开花,棉花的花呈乳白色或淡黄色,到了7、8月,棉花开始结铃,9月就吐出了雪白雪白的棉絮,可是,在棉花的生长过程中,有很多的病虫随时会来伤害他们。那咱们赶快去看看吧!打开课文把这个故事读正确,读通顺,生字多读几遍。
1、师:看!这些生字宝宝们喜欢藏到句子中跟我们打招呼,自由读读这段话,看谁读正确了?(出示课文第一小节,自由读)
生:读第一小节
师:听完后,谁告诉老师棉花姑娘怎么了?
生:棉花姑娘生病了。
师:她得了什么病呢?
生:她的叶子上有许多可恶的蚜虫!
师:你真会读书!蚜是个生字,谁来记记它?
生:蚜虫是昆虫,所以有虫字旁。
师:说得对极了!
生:虫加牙齿的牙就是蚜虫的蚜。
师:你用了加一加的办法,真不错! (课件)蚜虫是一种昆虫,身体圆圆的,穿着绿色、黄色或棕色的衣服,肚子大大。专门伤害植物,慢慢地,植物就枯了,死了。是农业的害虫。)
2、指导朗读
(1)师:这样的蚜虫您们喜欢吗?是呀!这蚜虫真――?
生:真可恶!
师:你能把这种感受读出来吗?试试看!(自由读)
预设1
生:(读)棉花姑娘生病了,叶子上有许多可恶的蚜虫!
师:听了你的朗读,我也非常讨厌这蚜虫!大家学她的样子来试试!(齐读)
预设2
生:(读)棉花姑娘生病了,叶子上有许多可恶的蚜虫!
师:老师听出来了,你也很不喜欢这可恶的蚜虫,老师也想读
师:(师范读)你能学老师的样子读读吗?(齐读)
生1:非常不舒服。
生2:很痛苦!
师:此时你心理最想的是什么?
生:赶快找位医生帮忙治病!
师:此时的棉花姑娘确实需要医生来给她治病!你看,他心理怎么想的呢?
生:她多么盼望有医生来给她治病啊!
师:“治”还可以跟谁做朋友?
生:治疗。
生:医治。
师:有一个字告诉我们棉花姑娘每一分钟都在想,你猜是什么字?(生纷纷举手)
生:是“盼”字!
师:是呀!她非常非常地想啊!谁能读好这句话?
生:他多么盼望有医生来给她治病啊!
师:是呀!再不请就来不及啦!谁再来读?
生:他多么盼望有医生来给她治病啊!
师:棉花姑娘得了蚜虫病,确实需要医生来治病,我们再来感受一下。(齐读第一段)
(二)指导朗读“请你帮我捉害虫吧!”
1、师过渡:于是,可怜的棉花姑娘她不断地向身边的人求助。请小朋友们听老师读课文2、3、4自然段,找找棉花姑娘请了哪几位动物医生帮她治病。
师:读2、3、4小节
2、练说主要内容(课件)
棉花姑娘请()、()和()帮她治病。
a、指名二生说。
b、学习“啄”:
师:我们一起来叫叫这些医生的名字吧!
生:燕子、啄木鸟、青蛙
师:啄木鸟是森林里的医生,谁来叫叫他的名字?
生:啄木鸟(指名读1、2、3)
师:你瞧,这就是啄木鸟。你有什么好办法记住“啄”吗?
生:“家”减去“宝盖头”加上口字旁就是“啄”
师:谁补充?
生:她说得落了一点。
师:是呀!你真会发现!啄木鸟非常能干,你瞧,他能把害虫吃到肚子里呢!(课件演示)
《棉花姑娘》教案
一、谈话导入。
出示实物:棉花。
师:同学们,你们知道这是什么吗?
生:漂亮。
师:我们班有没有小姑娘?姑娘们起立,原来姑娘都是女生啊。像这样一部分表类别,一部分表读音的字我们叫它形声字。(贴:形声字:姑娘)。
师:认真听:“姑”先写女字旁,撇点,撇长点小,撇画要与撇点的撇画平行,横要改为提,整体变瘦以让右。再写“古”:横画起笔落在横中线上,收笔高于横中线,下面口子不宜写太大。左右部分写紧凑,这样写出来的姑字才漂亮。写字:写一写姑字;评一评(对得了三颗星的同学表示祝贺,其他同学继续加油!)齐读课题:姑娘的娘在这个词中读轻声。棉花姑娘,读好两个轻声。
二、初读课文,了解大意。
指名分段读文,读准字音,不添字漏字,比较长的句子读好停顿。(出示)。
三、随文识字,理解课文。
师:同学们读书时真认真,太喜欢你们这股认真劲儿了!现在谁能告诉大家,课文主要讲了一个什么故事?(棉花姑娘)生病了,(七星瓢虫)治好了她的病。过渡:出示图片,大家请看棉花姑娘这是怎么了?生:生病了。(贴:棉花姑娘伤心的图片)。
出示:第一自然段(随文识字:蚜、盼、治)。
师:是谁害得棉花姑娘生病了?出示词语:“蚜虫”读一读。出示蚜虫图片:这就是蚜虫,专门吸食植物的汁液,影响植物生长。是一种害虫。
师:令棉花姑娘生病的蚜虫的“蚜”是本节课要求认得字。仔细观察“蚜”是什么偏旁?
生:虫字旁。
师:右边部分还发蚜的音,像这样一部分表类别,一部分表声的字我们叫它?生:形声字。(贴“蚜”字)。
师:看来形声字的构字规律我们班的孩子已经掌握的不错了。前面我们在识字四里也学习了很多带有虫字旁与昆虫有关的形声字,你能说几个吗?出示:蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛读一读。
小结:蚜虫的危害真是大,它让棉花姑娘感到疼痛难忍。
师:出示句子读一读,提问:你知道什么是盼望吗?(就是非常非常希望)(出。
师:棉花姑娘病得好厉害啊!是谁治好了她的病?
读课文第5自然段,找到答案:七星瓢虫。
师:这群带有斑点的小家伙有什么样的本领呢?
你说、请说、你呢?:专吃叶子上的害虫。
师:真会读书,原来七星瓢虫是专吃叶子上蚜虫的高手。
看:棉花姑娘在七星瓢虫的帮助下变得真美!出示咧嘴笑的棉花姑娘。(贴图片)齐读最后一段。
出示:碧绿碧绿、雪白雪白,你发现了什么?
出示:(瓦蓝瓦蓝、火红火红、鲜红鲜红、乌黑乌黑、金黄金黄)。
师:选择自己喜欢的一个词写在书上,学会积累。
师:棉花姑娘的病在治好之前还请谁给她治过病?
生:燕子、啄木鸟、青蛙(出示头饰)。
指名分角色读好对话。他们又有着怎样的本领呢?
生说:燕子捉空中飞的害虫。
啄木鸟吃捉树干里的害虫。
青蛙捉田里的害虫。
戴头饰演一演,读好对话。
师:通过学习课文,我们在有趣的童话故事中认识了好多的益虫益鸟,还学会了很多新字,我们把它们再读一读吧!(读黑板上的生字)。
课文我们已经学完了,想一想,我们应给给自己留下一个怎样的作业内容呢?
1、把课文读给爸爸妈妈听。
2、搜集更多益鸟益虫的资料。
棉花姑娘教案
小朋友们,你们想不想玩游戏呢?好,我们游戏的名字叫摘桃子。(教师出示桃树)。
过渡:这7个汉字是我们上节课所学的内容,同学们掌握得很好,老师为你们高兴。生字学得这么好,那么课文你们读得怎么样呢?请小朋友们打开书137页。
1、通读课文。
以开火车的形式,读一读。
师:呜呜呜……。
生:哐哧,哐哧……。
师生:火车开动了,一开开到你这里,
读后:大家评议,这一列火车读得怎么样?
2、竞赛朗读。
读后:
(1)大家评议。
(2)教师综合评议。
过渡:小朋友们读得都很好,那么咱们把课文加上自己的动作,把它表演出来好吗?
1、由小组长分配角色,并评议组员;
2、小组竞赛进行表演,最后选出小组第一名(学生带头饰,做动作,模仿小动物的语气)。
1、让学生观察“雪、帮”二字,并说一说怎样能写好。然后,教师范写,生书空,最后写在田字格中。
2、“请”字应写得左窄右宽;“就”字左右大致相等。学生自己试写这两个字,教师巡视并给出评价。
这节课你学会了什么?
棉花姑娘教案
1、能在语言环境中正确认读10个生字;能正确描写“吐、叶、盼、快、许、棉”;积累词语“棉花、许多、可恶、盼望、害虫、帮忙、忽然、碧绿碧绿、吐出”;能结合课文内容,用找近义词的方法理解“可恶、盼望、惊奇”的词义。
2、学生能正确朗读要求的句子;读出不同的语气。
3、学生通过阅读课文,知道燕子捉空中的害虫、啄木鸟捉树上的害虫,青蛙捉稻田里的害虫,七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。
多媒体、ppt。
1、同学们,在上课前老师给你们猜一个谜语。
2、教学“棉”
(1)读准字音。
(2)你用什么好方法记住这个字?
(棉花是植物,所以是木字旁,棉花的颜色是白的,所以右上是个白字,棉花可用来做毛巾,所以右下是个巾字)。
3、出示答案,简单介绍瓢虫。
4、今天我们就来学习一篇关于棉花和七星瓢虫的故事。出示课题。
5、学生齐读课题。
(板书课题)。
6、师:棉花健康生长的时候,长出的叶子是碧绿碧绿的,可是当他受到害虫的侵害,也会生病。
学生自由朗读,要求:看拼音读准字音,遇到生字看拼音多读几遍,并给课文标上小节号。
(一)学习第一节。
(1)、出示第一节课件,仔细看动画,说说你知道了什么?
(2)是呀,上面有许多蚜虫,什么是蚜虫呢?介绍蚜虫。出示ppt.
(3)教学生字“许、恶、盼”
(4)蚜虫很小,浑身长满蚜虫是一件痛苦的事,哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情怎样、指导读句:她多么盼望有医生来为她治病啊!(抓住盼望一词读出棉花姑娘迫切想要医病的心情)。
师:“盼望”你能换个词语说说吗?(希望)。
师:“盼望”比“希望”的程度更加强烈。
(5)教师范读,学生领悟感情,自由读,指名读。
(6)齐读第一节。
(二)学习第6、7节。
1、棉花姑娘病得那么重到底是谁帮她只好了病?哪两节告诉了我们,自由读一读。
2、七星瓢虫本领大吗?你从哪里知道的?
3、教学生字“忽”
4、你还能向同学介绍一下瓢虫吗?
(展示学生收集的有关资料。)。
5、介绍瓢虫家族。
6、七星瓢虫本领这么大,棉花姑娘感到怎样?你从哪个词语可以看出?(惊奇)找一个近义词;你表演一下这个神态。
7、棉花姑娘的病治好了,她的`心情怎样?你能读好第7节吗?
8、学生读第七小节。
9、教学生字:“碧”
(三)学习2……5节。
1、自主、探究、合作学习2……5小结。
(1)小组合作,选择自己喜欢的段落学习,读出恰当的语气。
自学提示:a。
分角色朗读对话。
b
反复读读、想想,感受棉花姑娘说话的语气。
c
(2)小组合作学习,相互交流。
(3)汇报。
a、教学生字。
b、学生交流:棉花姑娘分别向燕子、啄木鸟和青蚌求救,但是这些小动物没能帮助它。
师:谁能来读一读棉花姑娘说的这句话?
学生读并评价。
师:那它们为什么没有帮助棉花姑娘呢?
(4)指导学生朗读这几个自然段。分小组合作朗读。
(5)学生小组读。大家评价。
2、比比哪个小组读的好,相机指导读出请求的语气。
3、汇报学习收获。
(小动物不是不想帮,是心有余而力不足)。
4
师小结:现在我们知道了燕子捉空中的害虫,啄木鸟捉树上的害虫,青蛙捉稻田里的害虫,七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。
5
读有关句子。
学生交流自己收集到的资料。
每种动物都有自己的本领,它们是自然界中不可缺少的组成部分,是我们人类的好朋友,我们可要好好爱护它们呀!
燕子。
空中飞。
啄木鸟。
捉树干里害虫。
青蛙。
稻田里。
七星瓢虫。
叶子上。
教学反思:
本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。
棉花姑娘教案
1、认识“姑、娘”等6个生字,会写“雪、星”等7个字。
2、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
3、分角色朗读课文,读好请求的语气。
【教学重点】认识生字,朗读课文。
【教学用具】教学挂图,生字卡片
1、猜谜语导入:“说它是花不是花,冷天人人需要它。白白胖胖真可爱,一堆一堆白花花。” 这是谁呀?(生说谜底)是呀,她就是我们的新朋友—— 棉花姑娘(指出轻声字“花”、“娘”)板书“棉花姑娘”
2、她可想和你们交朋友啦,你们愿意和她交朋友吗?可是今天一大早,我就听到一个不好的消息,棉花姑娘生病了,浑身难受得不得了,一直哎呦哎呦地哼着,大家为她担心吗?棉花姑娘自己是怎么做的,它的病好了吗?那我们就去看望看望这位病人吧。
请学生自己把课文读一遍,边读边思考:
棉花姑娘得了什么病,她向那些朋友求助了,最后是谁治好了她的病。
1、学习课文第一段
请学生说说棉花姑娘到底得了什么病。(棉花姑娘的身上爬满了许多可恶的蚜虫。)
你是怎么知道的。(读第一自然段)
大家见过蚜虫吗?(出示蚜虫的图片)
这是这些可恶的蚜虫,才让棉花姑娘生病的。
小朋友,你生病的时候觉得怎么样?(请学生自由发言)
小朋友都希望医生能快点治好自己的病,所以爬满蚜虫的棉花姑娘这时……(教师引读)
2、学习课文第二段
是呀,棉花姑娘这时多么希望有人来帮她治好病呀,所以她不断地向身边的人求助,请同学们接着读课文,看看可怜的棉花姑娘先请求得到谁的帮助。(老师在黑板上贴上燕子的图片。)
他们说了些什么,请你用“——”划出棉花姑娘说的话,用“- - - -”划出燕子说的话,然后读一读。
指名两个学生分角色读课文第二自然段。
老师采访燕子,提问:你想帮棉花姑娘吗,为她捉去身上的害虫吗?那你为什么又没有帮她呢?(我只会捉空中的害虫)(教师板书)
再请两位学生分角色朗读第二自然段,其余学生评评。
男女同学分角色朗读这段课文。
3、学习课文第三四段
棉花姑娘望着飞远的燕子,多失望呀,但是她没有放弃,她又向哪两位朋友求助了?(啄木鸟、青蛙)(老师把啄木鸟、青蛙的图片贴在黑板上)
学生交流(教师板书)
请四人小组分工合作,读三四自然段。
指名一组进行朗读。 一年级语文《棉花姑娘》原创教案设计
师生合作读三四自然段。
4、学习课文第五段
(七星瓢虫)(教师把七星瓢虫的图片贴在黑板上)
棉花姑娘看到七星瓢虫治好了自己的病,可是她又不认识这个朋友,所以她惊奇地问(引读)
指名一生上台演演惊奇的棉花姑娘。
其他同学如果你们是七形瓢虫,你们会怎么介绍自己呢?
(请学生看课文,或者根据图片,向棉花姑娘介绍自己的外貌、本领等等。)
分角色读课文第五自然段。
5、学习课文第六自然段
棉花姑娘的病终于治好了,比较健康的棉花姑娘和生病的棉花姑娘有什么不一样。(屏幕出示图片,观察。)
进行“碧绿碧绿”、“雪白雪白”的教学。
如果你的病好了,你会觉得怎么样?
是呀,身体健康是件多么令人愉快的事情呀。
齐读课文最后一段。
1、请学生演演课文的内容
2、让学生说说大自然还有哪些我们人类的好朋友。我们该如何对待这些好朋友?
复习课文的内容,指导学生练习认读。
1、出示本文的'生字卡片,指导学生练习认读。
2、纠正读音:“治、啄”是翘舌音;“盼、斑”是的鼻音。
3、同桌练读。
4、寻找识字规律,说说每个字的记忆方法。
5、做游戏,考查学生的记忆效果。
1、指导书写上大下小的字。
雪、帮
2、指导书写上小下大的字。
星
3、指导书写左窄右宽的字。
姑、请、盼、就
4、书空后在本上练习。
练习分角色表演朗读。
板书设计:
30棉花姑娘
燕子空中飞
啄木鸟树干里
青蛙田里
七星瓢虫蚜虫
棉花姑娘教案
1、认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。
2、分角色朗读课文,读好请求的语气。
3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
本课教学重点在引导学生了解一些科学常识,让学生有热爱科学的兴趣。
课文采用童话的形式,寓生物常识于生动形象的故事之中,通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。在教学中着重指导学生个性化的朗读,通过不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用,重体验,轻说教,从而激发学生对学习科学常识的兴趣。
小组讨论、角色表演、示范、演示。
多媒体课件、学生自制文中的任何一种动物头饰。
2课时。
第一课时。
课时目标:
1、学习“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五个生字。
2、整体感知课文,重点学习1——4小节。
3、练习朗读对话,能够读出焦急的语气。
教学过程:
一、谈话揭题:
1、(出示棉花图)同学们,你们认识它吗?它叫什么?(棉花)。
2、棉花是一种植物,可课文中却把它当作人来写,亲切地称它为——棉花姑娘(出示课题,学生齐读)。
3、认识“姑、娘”两个字。
二、学习第一自然段并随文识字:
1、(课件展示第一幅插图,去掉燕子)同学们,图片上的棉花姑娘低着头,一幅有气无力的样子,她怎么了?(学生自由发言)。
2、是啊,棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗?请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。(学生圈出:蚜虫)。
3、你觉得“蚜虫”的“蚜”字怎么记比较好?(形声字)。
4、(回到图片)身上长满了可恶的蚜虫,这时的棉花姑娘心里是怎么想的?(学生自由回答)。
5、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。(读最后一句:她多么盼望有医生来给她治病啊!)。
6、(出示“盼望、治病”)在这句话里有这样两个词语,你明白它们意思吗?用自己的话给大家说说。
7、“盼”和“治”都是我们今天要认识的生字,你记住了吗?和同桌说说你的方法。(交流识字方法)。
三、整体感知课文。
1、棉花姑娘盼望有人给她治病,她请哪些动物给它治病?最后是谁治好了它的病?请同学们把全篇课文读一读,找到答案告诉你的同桌。
2、棉花姑娘请哪些动物给它治病了?(学生回答,教师板书动物名字)。
3、过渡:最后是谁治好了棉花姑娘的病呢?燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给它治病?还是让我们仔细地来研究研究吧。
四、朗读理解课文。
1、同学们,身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕子时,心里是怎么想的?谁来当一回棉花姑娘,读一读她此时跟燕子说的话。(指导学生读出急切地、充满希望的语气)。
2、小燕子有没有答应她?为什么?请找出原因并在下面用横线画出。(教师板书:燕子——只会吃空中飞的害虫)。
3、棉花姑娘不灰心,她又找了啄木鸟和小青蛙,结果是怎样的?请大家用刚才学习第二自然段的方法自学三、四两段。(学生用划一划,读一读的方法自学)。
4、反馈:啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病?(学生回答,教师板书答案:
啄木鸟——只会捉树洞里的害虫;青蛙——只会田里的害虫)。
5、感情朗读1——4自然段。
五、复习生字,承上启下。
1、一次次请求都失望了,同学们,棉花姑娘向我们求救了,你听,她是怎么说的?(课件播放下面的一段话)。
小朋友,我是棉花姑娘。我身上长了许多蚜虫,可难过了。我多么盼望着有人给我治病啊。可是燕子、啄木鸟、青蛙都说没有办法给我治病,小朋友,你有办法吗?快帮帮我吧!
2、同学们,你们有办法吗?(请学生说说自己的想法,不一定按照课文的意思,只要有道理即可)。
六、结束:
同学们刚才想了很多的办法,但棉花姑娘的病最后是谁给治好的呢?请大家课后读一读课文5、6自然段就能知道答案。
七、课后作业:
熟读全文、做一个文中出现的自己喜欢的动物头饰。
第二课时。
课时目标:
1、复习生字,会写文中要求的6个生字。
2、熟读全文,分角色表演。
3、了解有关蚜虫和七星瓢虫的有关知识。
教学过程:
一、复习生字。
用游戏法进行复习:《捉蚜虫》黑板上画几朵棉花,每朵花上贴一个画有一只蚜虫的小纸袋,纸袋上写一个生字,袋里面放一些小的外形剪成虫子形的生字卡片。学生如果认识纸袋上的字,就可以到袋里面拿一张写有这个字的小卡片,说明他捉到了一只蚜虫,最后进行统计,看看谁捉到的虫子最多。
二、学习课文5、6自然段。
1、同学们,老师上节课让你们在课后读课文,找找是谁治好了棉花姑娘的病,你们找到了吗?(生答:七星瓢虫)。
2、课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病?我们一起来读一读吧。(齐读第5自然段)。
3、这么快就吃光了蚜虫,你们想,棉花姑娘会有什么表情?课文中用哪个词语告诉我们?(学生回答,教师板书:惊奇)。
4、你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗?(请学生做惊奇的表情读:“你们是谁呀?”这句话。)。
5、(课件放大七星瓢虫图片)通过今天的学习,你认识七星瓢虫了吗?它最明显的特点是什么?(学生回答)。
6、(出示:斑)谁来说说“斑”字你会怎么记?它还有其他朋友吗?(斑马、斑白等)。
7、不久之后,当我们再次看到棉花姑娘的时候,她是怎样的?我们应该带着怎样的.感情来朗读最后这一自然段呢?(学生讨论后读)。
8、出示词组:碧绿碧绿的叶子,学生练习:碧绿碧绿的雪白雪白的。
三、分角色表演读。
1、同学们,在这篇课文学习过程中,你觉得哪些地方让你感到比较着急,哪些地方又会让你感到轻松而高兴?(学生小组讨论并反馈)。
2、我们今天都选择了自己最喜欢的角色,把你们的头饰戴上,我们一起来读课文,看看哪种小动物读得最有感情。(教师读旁白,其他学生根据自己选择的角色读)。
3、请一组较优秀的学生上台展示。
4、拓展:当读到最后一句话时,我们小朋友都有一个共同的表情,那就是“笑”,请你们想想,此时棉花姑娘会笑着说些什么?(学生想象发言)。
四、生字书写。
1、本课要求书写的生字可分三小组进行教学:“只、星”是上下结构的字,主要特点是“上小下大”;“雪、帮”也是上下结构的字,特点是“上大下小”,“雪”字的第十笔“一”不能写出头,在指导学生书写时要求掌握好。“请、就”同为左右结构的字,注意两边不要分得太开,提醒“就”字最后一笔“丶”不要落下。
2、请学生观察每个字在田字格的位置,以及它各部分的大小宽窄。
3、学生临写,描红练习。师巡回指导。
4、展示优秀学生作业。
五、展示台。
学生互相交流自己课外收集的有关蚜虫、七星瓢虫、棉花的小知识。
棉花姑娘教案
1、认识“棉、娘、治”等13个生字和大字头1个偏旁;会写“病、医、别”等7个生字。
2、能正确、流利地朗读课文;读出祈使句请求的语气,读好文中角色的对话。
3、通过比较,初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果,并进行拓展说话。
4、了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。
重点:识字、写字。读好文中的祈使句请求的语气。
难点:了解不同的动物能捉不同害虫的常识。
1课时。
一、猜谜导入,揭示课题。
1、猜谜导入:“说它是花不是花,冷天人人需要它。白白胖胖真可爱,一堆一堆白花花。”(谜底:棉花)。
二、初读课文,学习生字。
1、学生借助拼音,自由读课文。
2、同桌之间相互检查生字。(“娘”是鼻音,“治”是翘舌音,“啦”是轻声)。
3、组织全班进行认读生字比赛。
三、整体感知课文。
1、棉花姑娘希望有人给她治病,大自然的医生可多了,棉花姑娘遇到了哪些医生呢?
2、自由读课文,互相交流。
燕子啄木鸟青蛙七星瓢虫。
3、这些医生能为棉花姑娘治病吗?为什么?(师简要介绍这些小动物)。
燕子—捉空中的害虫啄木鸟—捉树干里的害虫。
青蛙—捉田里的害虫七星瓢虫—捉蚜虫。
四、学习第1自然段。
1、课件出示:第一幅图,可爱的棉花姑娘怎么啦?(生病了)。
2、棉花姑娘身上长满了蚜虫,她觉得怎样?这时她会怎么想呢?
(1)出示句子:她多么盼望有医生来给她治病啊!
(2)根据上下文讲解“盼望”一词。
3、指导朗读:指名读、评议——自由读——齐读。
4、学习第2自然段。
(1)出示第二幅图。棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时,谁来了?
(2)他们之间说了什么呢?用“”画出棉花姑娘说的话,用“”画出燕子说的话。
(3)指导朗读。(分角色朗读,男女生读,同桌互读)。
5、学习第3~5自然段。
(1)第3~5自然段分别是啄木鸟、青蛙、七星瓢虫来了。他们和棉花姑娘又说了些什么话呢?选择自己喜欢的学习方式进行学习,如分角色朗读。
(2)小组汇报交流,指导朗读。(“请你帮我捉害虫吧”,读出祈使句中棉花姑娘的急切、请求语气;“对不起、请”等词感受动物们的礼貌。)。
6、讨论总结。
(2)你最喜欢他们中的哪一个?为什么?
五、快乐学写汉字“病”“医”“别”
1、出示汉字,观察字的结构、占格。
2、教师讲解,范写汉字。
(“病、医”,半包围结构;“病”先写病字旁;“医”最后一笔是竖折;“别”左宽右窄。)。
教学过程中,我采用了很多形式的朗读,如出示图片、猜谜语、让学生分角色朗读等,极大地激发了学生学习的兴趣。欢乐的课堂氛围唤起了学生学习的欲望,既提高了学生的语言能力,又使他们学会了倾听、评价、欣赏的技能。在本课中,学生对“棉花、蚜虫、七星瓢虫”比较陌生,如果运用多媒体向学生介绍棉花的用处和蚜虫、七星瓢虫的知识的话,不仅拓宽了学生的视野,也为学生理解课文打下了基础。
棉花姑娘教案
2.导入新课。
棉花姑娘生病了,她焦急万分,请来了燕子、啄木鸟、青蛙帮忙治病,可是他们对棉花姑娘的病症都束手无策。最后,一群“医生”来帮她治好了病,这群医生是谁呢?让我们打开课本,一探究竟吧!
1.棉花姑娘遇到了一件什么麻烦事?
明确:棉花姑娘生病了,叶子上有许多可恶的蚜虫。
2.想象一下,美丽的棉花姑娘发现自己的叶子上长了蚜虫,内心会有怎样的想法呢?
明确:哎呀,这些可恶的蚜虫真讨厌!把我的“衣服”都咬破了,我还要吐棉花、结棉籽呢!要是这时有医生来帮我看病,捉走蚜虫就好了!
3.这时候,棉花姑娘多么盼望医生来给她治病啊,她向哪些“医生“寻求过帮助呢?
明确:棉花姑娘向小燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫寻求了帮助。
4.燕子、啄木鸟、青蛙治好了棉花姑娘的病吗?这是为什么呢?
明确:他们都没有治好棉花姑娘的病。因为燕子只会捉空中飞的害虫;啄木鸟只会捉树干里的害虫;青蛙只会捉田野里的害虫,他们都帮不了棉花姑娘。
5.燕子、青蛙、啄木鸟都帮不上棉花姑娘的忙,那么是谁治好了棉花姑娘的”病“呢?
明确:是一群七星瓢虫。
6.棉花姑娘的病被治好了,她的心情是怎样的呢?你从哪里看出来的呢?
明确:棉花姑娘很开心,从文中”她咧开嘴笑啦“可以看出来。
仿照示例给出的abab式短语,在横线上填空。
示例:碧绿碧绿的叶子
雪白雪白的棉花
我会填:瓦蓝瓦蓝的__________
火红火红的__________
答案示例:天空 太阳
1.设置试题,回顾本课所学内容。
(1)棉花姑娘生病了,因为叶子上长了(),她很焦急,于是向()()()寻求帮助,可是他们都没能帮上忙,最后,是()医治了棉花姑娘。
明确:蚜虫 燕子啄木鸟青蛙 七星瓢虫
2.总结。
通过学习,我知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫都对人类有益。我们以后再看到这些益鸟、益虫就不能捉来玩了!我们要好好保护它们,让它们好好保护环境。
请完成本课对应训练。
棉花姑娘教案
教学过程:
2、多漂亮的棉花姑娘,快跟她打个招呼吧!(生自由打招呼)我们班同学这么热情啊!
3、来,伸出小手。一起写出我们好朋友的名字吧!板书课题(师边写边说:棉花是一种植物,白白的,可以做毛巾,还可以??请一学生接着说。花字,平时读一声,花园,花朵,在这里读轻声。娘字,平时读二声,在这个词里夜读轻声,请大家跟我读)。
1、可是你们知道吗?漂亮的棉花姑娘前些日子生了一场大病,成了这个样子(课件出示:棉花姑娘生病的图片)哎,真的好可怜啊!你想对他说点什么?(生:你这是怎么啦?怎么垂头丧气的?)。
2、是呀,她到底怎么了?那就快打开书到137页,带着你对棉花姑娘的关心,认真读一读棉花姑娘的故事吧!别忘了,遇到不认识的字就请拼音姐姐来帮忙并用笔把他们圈出来。
1、(课件)瞧,生字宝宝也来看望棉花姑娘了。你都认识他们了吗?谁来读一读?(小组开火车读,找2组)。
2、(小组活动)同学们这么快就记住了这些字宝宝的名字啦!,想必一定有高招!赶快到你的学习小组里和小伙伴说说你的`记字方法吧!开始。记完的小组就赶快坐好。
3、谁来说说你的记字方法?生汇报。
师:你们的识记方法可真是多种多样啊!真棒!都可以当我的小老师了!那老师把这些字放到词语里,你还能认识他们吗?(出示:姑娘??)。
请你跟我这样做,我就跟你这样做。姑娘姑娘,(老师用一个手势指向学生)。
读得真准确!瞧,这些可爱的字宝宝又蹦蹦跳跳的来到了句子里,你还能认得他们吗?出示句子:
1、棉花姑娘生病了,叶子上长了许多蚜虫。(介绍蚜虫)。
2、她多么盼望有医生来给她治病啊!
3、啄木鸟飞来了,可是他不能为棉花姑娘治病!
4、七星瓢虫的身上有七颗星星。(介绍七星瓢虫)。
又是谁把棉花姑娘害成那个样子的?(蚜虫)对,就是(蚜虫)。
(课件出示“蚜虫吃棉花叶子”动画)。
1、看,这些可恶的蚜虫爬到棉花姑娘身上,大口大口地吃着她的叶子。如果你是可怜的棉花姑娘,你最想说什么?(2生)师:蚜虫真坏呀!实在是太可恶了,就是,太讨厌了!那孩子们,如果你是棉花姑娘,此时此昂做点什么呢?(可以提示:生病的你最想做什么?)。
2、那你就带着你的这些心情读一读第一自然段吧!(自读)(课件出示第一自然段)。
3、谁想展示一下自己的朗读水平,给大家读一下第一自然段呢?(1生)可以引导:棉花姑娘生了这么重的病,她特别特别盼望有医生来给他治病。特别特别盼望该怎么读?你能把盼望换个词吗?读一读。还谁能来换?你再来读读后边这句话——她多么盼望有医生来给她治病啊!(1生)范读引导:“她多么盼望有医生来给她治病啊!”你读。(生)评价引导:是啊,真想有医生快点来啊!(生)老师想如果有医生听到了,一定会来给棉花姑娘治病的。(生)我们一起读。
棉花姑娘都请谁给她治病了呢?下节课我们继续学习。
1.请大家仔细观察这个字有什么特点?上下结构。
板书。
棉花姑娘教案
《棉花姑娘》选自义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册。
《棉花姑娘》是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了,叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫,他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫来了,把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长,吐出了雪白的棉花。
通过学文,让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。
(1)认识“姑、娘”等7个生字。
(2)分角色朗读课文,读好请求的语气。
(3)认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
(4)培养学生的科学与人文素养。
三、设计理念:
1、以动画课件为背景:
课文以童话的形式出现,根据这一特点,利用多媒体辅助教学,体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。显得新颖、生动、有趣,符合学生的年龄、心理特征。
2、根据课文的结构特征,指导小组合作学习第2—4自然段,培养学生的合作精神和自学能力。体现了“自主、合作、探究”的教学理念。
3、注意培养学生的朗读,分角色朗读,调动学生的主动性,同时初步培养学生的人文素养。
四、教学过程。
(一)导入新课:
1、出示棉花(课件),认识棉花。
(南方的小朋友很少见过棉花,通过课件的出示,让学生认识棉花。)。
2、板书课题,认识认识生字“姑”“娘”,读好轻声。(“花”、“娘”)。
(“棉花姑娘”是本文的主人翁,轻声“姑、娘”是本课朗读中的一个难点,因此,开头解决难点,对本文的朗读起了铺垫作用。)。
(二)课件出示童话故事,整体感知。
(本文以童话的形式出现,我让学生看动画课件,通过生动有趣的动画片,激发学生的学习兴趣。)。
(三)初读课文:
1、学生自由朗读课文。要求看拼音,读准字音,找出要求会认的生字作上记号,看拼音多读几遍,不会读的地方作个记号。
2.听录音读全文。
3、同桌合作学习生字“蚜、盼、治、啄、斑”,自主发现最好的识字方法。
(生字的学习,体现学生学习的自主性、合作性、探究性)。
(四)读感悟,理解课文。
1.体会感情,学习第一自然段:
(1)出示课件,仔细看动画,说说你知道了什么?(自由读第一自然段,学生找出“可恶的”,体会棉花姑娘病情的严重。)。
(2)哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情,用“”划出,反复读读。
(3)教师范读,学生领悟感情,再自由读,指名读。
(抓住课文的情感因素,让学生自读、自悟、自得)。
2、紧扣上文,学习5-6自然段。
(1)棉花姑娘的病这么重,到底谁帮助她治好了病?哪段告诉我们的?自由读一读。
(2)七星瓢虫的本领大吗?你从哪里知道的?你还能向同学介绍七星瓢虫吗?
(展示学生收集的有关小资料,包括文字与图片。不但培养了学生处理信息和收集信息的能力,而且让讲台成为学生的展示台)。
(3)出示七星瓢虫,指名扮演七星瓢虫,并作自我介绍。
(演一演,是学生喜欢的学习方式)。
(在特定情景里赞一赞,不但能让学生深入地体会课文思想内容,而且能发展学生想象力,培养学生的人文素养。)。
(6)在这段中你最喜欢的词是哪些?用“()”划出来,并说说你为什么喜欢它。
(7)质疑过渡,引导探究:
3、自主、合作、探究,学习2-4自然段。
(1)小组合作,选择自己喜欢的段落学习,读出恰当的语气。
自学提示:a分角色朗读对话。
b反复读读、想想,感受棉花姑娘说话的'语气?
c小动物帮棉花姑娘治病了吗?为什么?(讨论)。
(小组学习,既可以培养学生团结合作,自主学习的能力,又可以把老师讲授的时间节省下来,让学生充分地朗读,充分地感悟。)。
(2)汇报交流学习情况。
a。比比哪个小组读得最好,相机指导读出请求的语气。
b。汇报小组学习收获。
(确立探究点,引导学生主动探究,能很好地突破其它动物不能帮棉花姑娘是因为“心有余而力不足”这一难点。)。
4、师生合作表演童话故事。
教师扮演棉花姑娘,学生分别扮演自己喜欢的小角色(燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫)。
(这一环节,师生互动充分调动学生的主动性,让全班学生参与教学活动,课堂气氛活跃)。
五、配乐分角色感情朗读全文。
(理解课文后,让学生进一步体会文中的思想感情,能加深对课文的理解和认识)。
六、归纳总结,拓展延伸。
今天,老师和大家一起学习了这篇童话故事,知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫,而是“心有余而力不足”,但他们都是我们的好朋友。同学们,在我们的身边,还有很多益虫、益鸟呢,你们想知道吗?请你们搜集有关资料,下节课汇报交流。
(“以问题开始,又以问题结束”,通过质疑,能激发学生进一步探究的欲望。在搜集相关资料的过程当中,能提高学生的学习能力,拓展他们的视野,增长他们的见识。)。
空中飞。
树干里。
捉害虫。
田里。
叶子上。
棉花姑娘教案
1、能在语言环境中正确认读10个生字;能正确描写“吐、叶、盼、快、许、棉”;积累词语“棉花、许多、可恶、盼望、害虫、帮忙、忽然、碧绿碧绿、吐出”;能结合课文内容,用找近义词的方法理解“可恶、盼望、惊奇”的词义。
2、学生能正确朗读要求的句子;读出不同的语气。
3、学生通过阅读课文,知道燕子捉空中的害虫、啄木鸟捉树上的害虫,青蛙捉稻田里的害虫,七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。
多媒体、ppt。
1、同学们,在上课前老师给你们猜一个谜语。
2、教学“棉”
(1)读准字音。
(2)你用什么好方法记住这个字?
(棉花是植物,所以是木字旁,棉花的颜色是白的,所以右上是个白字,棉花可用来做毛巾,所以右下是个巾字)。
3、出示答案,简单介绍瓢虫。
4、今天我们就来学习一篇关于棉花和七星瓢虫的故事。出示课题。
5、学生齐读课题。
(板书课题)。
6、师:棉花健康生长的时候,长出的叶子是碧绿碧绿的,可是当他受到害虫的侵害,也会生病。
学生自由朗读,要求:看拼音读准字音,遇到生字看拼音多读几遍,并给课文标上小节号。
(一)学习第一节。
(1)、出示第一节课件,仔细看动画,说说你知道了什么?
(2)是呀,上面有许多蚜虫,什么是蚜虫呢?介绍蚜虫。出示ppt.
(3)教学生字“许、恶、盼”
(4)蚜虫很小,浑身长满蚜虫是一件痛苦的事,哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情怎样、指导读句:她多么盼望有医生来为她治病啊!(抓住盼望一词读出棉花姑娘迫切想要医病的心情)。
师:“盼望”你能换个词语说说吗?(希望)。
师:“盼望”比“希望”的程度更加强烈。
(5)教师范读,学生领悟感情,自由读,指名读。
(6)齐读第一节。
(二)学习第6、7节。
1、棉花姑娘病得那么重到底是谁帮她只好了病?哪两节告诉了我们,自由读一读。
2、七星瓢虫本领大吗?你从哪里知道的?
3、教学生字“忽”
4、你还能向同学介绍一下瓢虫吗?
(展示学生收集的有关资料。)。
5、介绍瓢虫家族。
6、七星瓢虫本领这么大,棉花姑娘感到怎样?你从哪个词语可以看出?(惊奇)找一个近义词;你表演一下这个神态。
7、棉花姑娘的病治好了,她的心情怎样?你能读好第7节吗?
8、学生读第七小节。
9、教学生字:“碧”
(三)学习2……5节。
1、自主、探究、合作学习2……5小结。
(1)小组合作,选择自己喜欢的段落学习,读出恰当的语气。
自学提示:a。
分角色朗读对话。
b
反复读读、想想,感受棉花姑娘说话的语气。
c
(2)小组合作学习,相互交流。
(3)汇报。
a、教学生字。
b、学生交流:棉花姑娘分别向燕子、啄木鸟和青蚌求救,但是这些小动物没能帮助它。
师:谁能来读一读棉花姑娘说的这句话?
学生读并评价。
师:那它们为什么没有帮助棉花姑娘呢?
(4)指导学生朗读这几个自然段。分小组合作朗读。
(5)学生小组读。大家评价。
2、比比哪个小组读的好,相机指导读出请求的语气。
3、汇报学习收获。
(小动物不是不想帮,是心有余而力不足)。
4
师小结:现在我们知道了燕子捉空中的害虫,啄木鸟捉树上的害虫,青蛙捉稻田里的害虫,七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。
5
读有关句子。
学生交流自己收集到的资料。
每种动物都有自己的本领,它们是自然界中不可缺少的组成部分,是我们人类的好朋友,我们可要好好爱护它们呀!
燕子。
空中飞。
啄木鸟。
捉树干里害虫。
青蛙。
稻田里。
七星瓢虫。
叶子上。
教学反思:
本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。
内容概括:这篇介绍了关于《棉花姑娘》教学设计六,棉花姑娘,希望对你有帮助!