编写一份合理的教学工作计划，能够为教学活动提供明确的方向和目标。以下是一些编写教学工作计划的方法和技巧，希望能对大家有所帮助。
高三语文教案的三维目标范文【】
我说课的题目是《祝福》，我将从以下四个方面进行讲述：
《祝福》是人教版高中语文第二册第一单元第一课，小说写的是一个质朴的农村妇女祥林嫂的悲剧一生，从而深刻地揭露了封建文化思想的流弊和余毒。本单元是高中阶段的第一个小说单元，在高中语文六册书中，中国现当代小说及外国小说共占两个单元，可见，本单元在整个高中小说教学中占有很重要的地位，它既是初中小说学习的焊接点，又是整个高中小说学习知识技能的伸展点。
根据教材的地位、作用及本单元的教学重点“学习分析人物形象和环境描写所起的作用”，我确定我的教学目标是：
（一）知识目标。
1、了解小说三要素（人物、情节、环境）。
2、了解小说中人物描写的几种方式。
（二）能力目标培养学生鉴赏小说的能力。
（三）情感目标认识到封建思想和封建礼教的吃人本质。
教学重点的确定是依据教材的特点、教学目标及学生的实际；至于教学难点则是就学生接受而言，学生经过预习，还存有疑问、理解还困难的地方。
根据以上这些，我确立本文的教学重点：对祥林嫂这一人物形象的分析。教学难点：环境描写对于塑造人物形象的作用。
新课程理念很强调学生的自主探究性学习。基于此，再结合本篇课文的实际特点，确定本课教法的指导思想是：设法引起学生的注意，引导他们积极思维，独立自主的解决问题。具体做法如下：
（一）提问法——逐步引导，逐步深入。
（二）点拨法——分析引导，拓展思路。
教学方法的最本质特征就是要促进大多数学生在课堂上积极参与，促进全体学生积极动脑。因而，我较多的采用了分组讨论，师生对话、探究等方式。
（一）预习：此文长达万余字，要在课堂上让学生通读全文是不现实的，因此，要强调预习，培养阅读的自觉性。
（二）讨论法：学生分组讨论，拓展思路。
（三）比较阅读：由于小说所反映的社会背景，对于今天的学生来说，较为陌生，所以采用课堂提问的方式让学生将本篇课文与鲁迅先生的另一篇小说《孔乙己》进行比较。
本课文的教学用两课时。
（一）第一课时本课时的主要教学目的是：整体感知，梳理情节。引导学生掌握分析人物性格的方法。
1、导入新课上课伊始，我先播放电影《祥林嫂》结局片断，以浓厚的悲剧色彩和强烈的视觉冲击激发情感，创设氛围，以激发学生阅读兴趣。
2、检查预习挑选几位同学复述祥林嫂的不幸经历。要求：（1）只作纯粹的叙述，不带议论分析。（2）叙述时要突出与悲惨命运有关的细节（3）要有感情地复述，尽可能进入祥林嫂的情感世界，真切地体验祥林嫂的痛苦与不幸。
3、理清情节在复述课文的基础上，通过个人思考、小组讨论、师生共同归纳总结等方式，得出本文的线索提纲：
序幕：鲁镇祝福景象和鲁四老爷。
4、分析人物形象（注意引导学生理解细节描写）。
（1）引导学生分析肖像描写。
教师提问：本文有几处描写到祥林嫂的眼睛？从这些描写中你觉得祥林嫂有哪些性格特点？
初到鲁镇：顺着眼——善良、安分。
再到鲁镇：顺着眼，眼角带着泪痕——再受打击，内心痛苦。
讲阿毛的故事：直着眼，瞪着眼——精神有些麻木。
捐门槛：分外有神——又有希望。
不让祝福：失神——再受打击。
行乞：眼珠间或一轮——麻木。
问有无灵魂：忽然发光——一丝希望。
（2）引导学生分析人物语言描写。
与我对话灵魂有无：封建迷信桎梏下矛盾的心理。
对四婶讲阿毛：痛苦、自责。
对大家讲阿毛：麻木、空虚。
与柳妈的对话：精神重压，陷入恐惧。
（3）引导学生分析人物行动描写。
反对再嫁——逃、撞怕被分身——捐（门槛）怀疑灵魂——问。
5、总结。
祥林嫂守寡不成（遭劫被卖）——守家不成（丧夫失子）——守命不成（赎身行乞），是一个不幸的女人。祥林嫂这个善良的劳动妇女被毁灭了，她的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧。
6、布置作业：
学生课后思考，为下一节的课堂讨论作准备：
（1）祥林嫂遭受挫折的时间多在春天或临近春天，作者这样安排有什么含义？
（2）小说为什么以《祝福》为题？
（3）谁是杀害祥林嫂的“凶手”？
高中化学教案模板三维目标精选_
【三维目标】1、知识与技能。
（1）举例说明基因突变的特点和原因（2）举例说出基因重组。
（3）说出基因突变和基因重组的意义2、过程与方法。
【教学难点】。
基因突变和基因重组的意义【教学过程】基因突变。
（一）概念：dna分子中发生碱基对的替换、增添和缺失而引起的基因结构的改变。（二）诱变因素：1、物理因素：如紫外线、x射线及其他辐射，损伤细胞内的dna。
2、化学因素：如亚硝酸、碱基类似物能改变核酸的碱基。3、dna。
2、根本原因：血红蛋白基因（dna）上发生改变，由a—t变为t—a。
（五）特点：
1、：在生物界中普遍存在。2、3、低频性：突变频率很低。4、：可以产生一个以上的等位基因。5、（六）意义：基因突变是新基因产生的途径，是生物变异的根本来源，是生物进化的原始材料。
二、基因突变概念要素整合图解。
（一）基因突变对性状的影响：1、改变性状：
（1）原因：突变间接引起密码子改变，最终表现为蛋白质功能改变，影响生物性状。
（2）实例：镰刀型细胞贫血症。2、不改变性状，有下列两种情况：
（1）一种氨基酸可以由多种密码子决定，当突变后的dna转录后的密码子仍然决定同种氨基酸时，这种突变不会引起生物性状的改变。
（2）突变成的隐性基因在杂合子中不引起性状的改变。
（二）基因突变对子代的影响1、基因突变发生在给后代。2。
重新组合。
可能出现适应变化。
突变的频率会提高。
存在诱变因素是否一定发生基因突变？不一定，但基因【思考感悟】。
新课标高中生物必修1、2、3教学目标。
一、新课标高中生物课程总目标。
通过高中生物课程的学习，学生将在以下几方面得到发展。
获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用。
初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。
理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。
初步形成生物学基本观点和科学态度，为确立辩证唯物主义世界观奠定必要的基础。
二、课程具体目标1、知识。
获得有关生物体的结构层次、生命活动、生物与环境、生物进化以及生物技术等生物学基本事实、概念、原理和规律的基础知识。
正确使用显微镜等生物学实验中常用的工具和仪器，具备一定的实验操作能力。
初步具有收集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。
初步学会生物科学探究的一般方法，发展学生提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流的科学探究能力。在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力。
初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题。
3、情感态度与价值观。
了解我国的生物资源状况和生物科学技术发展状况，培养爱祖国、爱家乡的情感，增强振兴祖国和改变祖国面貌的使命感与责任感。
热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度、一定的探索精神和创新意识。
关注与生物学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。逐步养成良好的生活与卫生习惯，确立积极、健康的生活态度。
第一章走进细胞。
第一节从生物圈到细胞。
一、教学目标。
1、举例说出生命活动建立在细胞的基础上。2、举例说明生命系统的结构层次。3、认同细胞是基本的生命系统。
第2节细胞的多样性和统一性。
一、教学目标。
1、说出原核细胞与真核细胞的区别和联系。2、分析细胞学说建立的过程。
3、使用高倍镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点。4、认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程；讨论技术进步在科学发展中的作用。
第二章组成细胞的分子。
第一节细胞中的元素和化合物。
一、教学目标。
1、简述组成细胞的主要元素。理解构成细胞的基本元素是碳。
2、尝试检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质，探讨细胞中主要化合物的种类。
3、认同生命的物质性。
第二节生命活动的主要承担着——蛋白质。
一、教学目标。
1、说明氨基酸的结构特点，以及氨基酸形成蛋白质的过程2、概述蛋白质的结构和功能。
3、认同蛋白质是生命活动的主要承担者4、关注蛋白质的新进展。
第3节遗传信息的携带者——核酸。
一、教学目标。
1、说出核酸的种类，简述核酸的结构和功能。
2、用实验的方法，观察并区分dna、rna在细胞中的分布。
第4节细胞中的糖类和脂质。
一、教学目标。
1、概述糖类的组成和分类。
2、举例说出脂质的种类和作用3、说明生物大分子以碳链为骨架。
第5节细胞中的无机物。
一、教学目标：
1、说出水在细胞中的存在的形式和作用。
2、说出无机盐在细胞中的存在的形式和主要作用。
第三章细胞的基本结构。
第一节细胞膜——系统的边界。
一、教学目标。
1、阐述细胞膜的成分和功能。
2、进行用哺乳动物红细胞制备细胞膜的实验，体验制备细胞膜的方法。
一、教学目标：
1、举例说出集中细胞器的结构和功能2、简述细胞膜系统的结构和功能。
第三节细胞核——系统的控制中心。
一、教学目标：
1、阐明细胞核的结构和功能。
2、尝试制作真核细胞的三维结构模型。
3、认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。
第四章细胞的物质输出和输入。
第一节物质跨膜运输的实例。
一、教学目标：
1、举例说出细胞膜是选择透过性膜。
一、教学目标：
1、理解生物膜流动镶嵌模型的基本内容。
2、了解科学研究是一个不断探索，不断完善的漫长过程。
第3节物质跨膜运输的方式。
一、教学目标：
1、说明物质进出细胞的方式2、进行图表数据的解读。
第五章细胞的能量供应和利用。
第1节降低化学反应活化能的酶。
一、教学目标：
1、说明酶在代谢中的作用、本质和特性。
2、通过阅读分析“关于酶本质的探索”的资料，认同科学是在不断的探索和争论中前进的。
3、进行有关的实验和探究，学会控制变量，观察和检测因变量的变化，以及设置对照组和重复实验。
第2节细胞的能量“通货”——atp。
一、教学目标1、简述atp的化学组成和特点2、写出atp的分子简式。
3、解释atp在能量代谢中的作用。
第3章atp的主要来源——细胞呼吸（2课时）。
一、教学目标。
1、说出线粒体的结构和功能。
2、说明有氧呼吸和无氧呼吸的异同。（理解）。
3、说明细胞呼吸的原理，并探讨其在生产和生活中的应用。（理解）4、设计实验，探究酵母菌细胞呼吸方式的探究。
第4节能量之源——光与光合作用（3课时）一、教学目标。
1、说出绿叶中色素的种类和作用（了解）。2、说出叶绿体的结构和功能（了解。）。
3、说明光合作用以及它的认识过程（理解）。4、研究影响光合作用强度的因素。5、说出光合作用原理的应用。6、简述化能合成作用。
第6章细胞的生命历程。
第1节细胞的增殖。
一、教学目标。
1、简述细胞的生长和增殖的周期性（了解）2、概述细胞有丝分裂的过程（理解）3、描述细胞的无丝分裂（了解）。
4、模拟探究细胞大小与物质运输的关系，探讨细胞不能无限长大的原因。
第2节细胞的分化。
一、教学目标。
1、说明细胞的分化（理解水平）。
第3节细胞的衰老和凋亡。
一、教学目标。
4、进行与社会老龄化相关的问题的资料搜集和分析。
第4节细胞的癌变。
1.1从生物圈到细胞。
一、教学目标：
【知识】：举例说出生命活动建立在细胞的基础上。说出生命系统的结构层次。
【情感态度】：认同细胞是基本的生命系统。
二、教学重难点：细胞是基本的生命系统是重点；说出生命系统的层次是难点。
1.2细胞的多样性和统一性。
一、教学目标：
【知识】：了解细胞学说的发展过程。
理解细胞的多样性和统一性；细胞形态多样性与功能多样性的关系。
原核细胞与真核细胞的比较。
【技能】：显微镜高倍镜的使用。
制作临时装片。
观察不同细胞的差异。
【情感态度】：认同科学探索是一个曲折渐进的过程。
认识水华对环境的影响以及禁采发菜的意义。
二、教学重难点：显微镜高倍镜的使用；细胞的多样性，特别是真核细胞和原核细胞的比较是本课的重点。而了解细胞学说的建立过程是本课的难点。
2.1细胞中的元素和化合物。
一、教学目标：
【知识】：简述组成细胞的主要元素。说出构成细胞的基本元素是碳。
【技能】：尝试检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质，探讨细胞中主要化合物的种类。
【情感与态度】：认同生命的物质性。
二、教学重难点：了解组成细胞的主要元素是本课的重点，用实验方法检测生物组织中的几种物质是是难点2.2生命活动的主要承担者——蛋白质一、教学目标：
【知识】：说明氨基酸的结构特点，以及氨基酸形成蛋白质的过程。
概述蛋白质的结构和功能。
【情感态度】：认同蛋白质是生命活动的主要承担者。关注蛋白质的新进展。
一、教学目标：
【技能】：用实验的方法，观察dna、rna在细胞中的分布。
二、教学重难点：理解核酸的结构是本节的重点，也是难点。2.4细胞中的糖类和脂质。
一、教学目标。
【知识】：了解糖类的组成和分类举例说出脂质的种类和作用。
说明生物大分子以碳链为骨架。
一、教学目标：
【知识】：说出水在生物体内存在的形态和功能。
说出无机盐在生物体内的分布，功能以及在不同生物体内分布的情况。
一、教学目标：
【知识】：阐述细组成胞膜的成分。
了解细胞膜的功能。
【技能】：设计实验证明细胞膜的存在。
二、教学重难点：细胞膜的成分、功能是本课的重点；
使用实验的方法验证细胞膜的存在是难点。3.2细胞器——系统内的分工合作。
一、教学目标：【知识】：举例说出集中细胞器的结构和功能。
简述细胞膜系统的结构和功能。
【技能】：制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。
【情感】：讨论细胞中结构与功能的统一性、部分与整体的统一性。
一、教学目标：
【知识】：阐明细胞核的结构和功能。
【技能】：尝试制作真核细胞的三维结构模型。
【情感认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。
二、教学重、难点：细胞核的结构和功能、制作真核细胞的三维结构模型是本节的重点；
理解细胞核是细胞生命系统的控制中心是难点。4.1物质跨膜运输的实例。
一、教学目标：
【知识】：举例说出细胞膜是选择透过性膜。
【技能】：尝试提出问题，作出假设，对探究活动进行设计。
进行关于职务细胞吸水和失水的实验设计和操作。
二、教学重点：
重点：举例说出细胞膜是选择性透过膜。
难点：尝试提出问题，作出假设4.2生物膜的流动镶嵌模型。
一、教学目标：
【知识】：理解生物膜流动镶嵌模型的基本内容。
【情感】：了解科学研究是一个不断探索，不断完善的漫长过程。
二、教学重点：
重点：理解生物膜流动镶嵌模型的基本内容。
难点：生物膜的流动性4.3物质跨膜运输的方式。
一、教学目标：
【知识】：说明物质进出细胞的方式。
5.1降低化学反应活化能的酶。
一、教学目标：
【知识】：说明酶在代谢中的作用、本质和特性。
【情感】：通过阅读分析“关于酶本质的探索”的资料，认同科学是在不断的探索和争论中前进的。
【技能】：进行有关的实验和探究，学会控制变量，观察和检测因变量的变化，以及设置对照组和重复实验。
二、教学重难点：酶的作用、本质和特性（重点）；
一、教学目标：
【知识】：简述atp的化学组成和特点。
写出atp的分子简式。
解释atp在能量代谢中的作用。
5.3atp的主要来源——细胞呼吸。
一、教学目标：
【知识】：说出线粒体的结构和功能。
说明有氧呼吸和无氧呼吸的异同。（理解）。
《奇异的激光》三维目标实践课教案设计
教学目标：
1.通过流利的朗读课文，掌握本课的9个生字，正确理解读写“研制、灼伤……”等词语。
2.理解课文内容，了解激光的用途，理解激光是“奇异”的光。
3.了解几种常见的说明方法，并能找出本课介绍激光特点的说明方法。
4.激发学生对激光的探究兴趣，培养学生从小热爱科学。
教学重点：
理解课文内容，了解激光的用途，理解激光是“奇异”的光。
教学难点：
了解几种常见的说明方法，并能找出本课介绍激光特点的说明方法。
教学时间：两课时。
教学过程：
第一课时。
一、激趣导入。
1.谈话导入：生活中，你知道哪些光?谁能介绍一下自己对这些光的了解?
2.导入新课，就课题质疑，师生整理归纳。
3.默读课文，整体感知，快速在文中找到答案，勾画有关句子。
4.通过对比，了解表达方法，体会表达效果。
(1)你知道吗，现在世界上最亮的光、最快的刀、最准的尺是激光。
(2)你知道吗，现在世界上最亮的光是激光、最快的刀是激光、最准的尺是激光。
通过“是激光”的三次重复，增强了语势，强调了激光的“神奇”，给人留下深刻的印象。
5.指导有感情地朗读。
二、自读自悟，互动交流。
1.用自己喜欢的方式快速读课文，感知内容，理清层次，了解小标题的作用。
2.确定目标，导学引路。
就学生最感兴趣的部分确定教学内容，师上生共同确定学习方法：
(1)采用自己喜欢的方式读课文，理解字词，勾画说明激光特点及用途的语句。
(2)再读课文，品词析句，加深理解，了解说明方法，体会其作用，并提出不理解的地方，相机了解分号的用法。
(3)小组交流，互相补充、释疑。
(4)有感情地朗读，强调激光的特点及用途，以体现其神奇。自评、组内互评。
(5)全班交流。指导朗读。
三、默读课文，认识本文运用小标题为分段依据的形式。
总——分——总。
四、布置作业。
1.抄写生字词。
2.摘抄、积累好词好句。
3.正确、流利地朗读课文。
第二课时。
一、自读自悟，互动交流。
1.运用上节课学习方法自学另外两方面内容。
2.小组交流。
3.全班反馈。
4.变换角色，自我介绍——“激光的自述”
要求：运用一定的说明方法讲明激光的特点、功能，让更多的人认识它、了解它。听众可就不明白的地方提出疑问，自述者进行补充说明。
5.师生共同评议，小结。
二、学习第三部分。
1.齐读课文。
2.猜想一下，不久的将来，激光还会有哪些用处。
3.学习说明文的说明方法。
三、体会分号的用法。
1.读一读书上的句子。
2.体会分号的用法：分句之间是并列的关系。
3.找一找本课及其他课文中带有分号的句子读一读。
四、拓展延伸。
请以第一人称形式介绍激光的某项特点。
“我是激光……”
五、课堂总结。
对于激光的奥妙，我们已初步了解。其实，激光的知识，还有待于我们进一步去探索。科学更加神奇，我们要从小学习科学知识，努力探索科学奥秘，将来才能更好地服务人类。
六、布置作业。
1.有感情地朗读课文。
2.阅读有关的科普文章。
板书设计：
最亮的光。
最快的刀(详)热爱科学。
最准的尺探索奥妙。
治病、培植新品种、电器(略)。
高一数学教案的三维目标
使学生在九年义务教育数学课程的基础上，进一步提高作为未来公民所必要的数学素养，以满足个人发展与社会进步的需要。具体目标如下。
1、获得必要的数学基础知识和基本技能，理解基本的数学概念、数学结论的本质，了解概念、结论等产生的背景、应用，体会其中所蕴涵的数学思想和方法，以及它们在后续学习中的作用。通过不同形式的自主学习、探究活动，体验数学发现和创造的历程。
2、提高空间想像、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等基本能力。
3、提高数学地提出、分析和解决问题（包括简单的实际问题）的能力，数学表达和交流的能力，发展独立获取数学知识的能力。
4、发展数学应用意识和创新意识，力求对现实世界中蕴涵的一些数学模式进行思考和作出判断。
5、提高学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，形成锲而不舍的钻研精神和科学态度。
6、具有一定的数学视野，逐步认识数学的科学价值、应用价值和文化价值，形成批判性的思维习惯，崇尚数学的理性精神，体会数学的美学意义，从而进一步树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观。
我们所使用的教材是人教版《普通高中课程标准实验教科书·数学（a版）》，它在坚持我国数学教育优良传统的前提下，认真处理继承，借签，发展，创新之间的关系，体现基础性，时代性，典型性和可接受性等到，具有如下特点：
1、“亲和力”：以生动活泼的呈现方式，激发兴趣和美感，引发学习激情。
2、“问题性”：以恰时恰点的问题引导数学活动，培养问题意识，孕育创新精神。
3、“科学性”与“思想性”：通过不同数学内容的联系与启发，强调类比，推广，特殊化，化归等思想方法的运用，学习数学地思考问题的方式，提高数学思维能力，培育理性精神。
4、“时代性”与“应用性”：以具有时代性和现实感的素材创设情境，加强数学活动，发展应用意识。
1、选取与内容密切相关的，典型的，丰富的和学生熟悉的素材，用生动活泼的语言，创设能够体现数学的概念和结论，数学的思想和方法，以及数学应用的学习情境，使学生产生对数学的亲切感，引发学生“看个究竟”的冲动，以达到培养其兴趣的目的。
2、通过“观察”，“思考”，“探究”等栏目，引发学生的思考和探索活动，切实改进学生的学习方式。
3、在教学中强调类比，推广，特殊化，化归等数学思想方法，尽可能养成其逻辑思维的习惯。
1、基本情况：12班共人，男生人，女生人；本班相对而言，数学尖子约人，中上等生约人，中等生约人，中下生约人，后进生约人。
14班共人，男生人，女生人；本班相对而言，数学尖子约人，中上等生约人，中等生约人，中下生约人，后进生约人。
2、两个班均属普高班，学习情况良好，但学生自觉性差，自我控制能力弱，因此在教学中需时时提醒学生，培养其自觉性。班级存在的最大问题是计算能力太差，学生不喜欢去算题，嫌麻烦，只注重思路，因此在以后的教学中，重点在于培养学生的计算能力，同时要进一步提高其思维能力。同时，由于初中课改的原因，高中教材与初中教材衔接力度不够，需在新授时适机补充一些内容。因此时间上可能仍然吃紧。同时，其底子薄弱，因此在教学时只能注重基础再基础，争取每一堂课落实一个知识点，掌握一个知识点。
1、激发学生的学习兴趣。由数学活动、故事、吸引人的课、合理的要求、师生谈话等途径树立学生的学习信心，提高学习兴趣，在主观作用下上升和进步。
2、注意从实例出发，从感性提高到理性；注意运用对比的方法，反复比较相近的概念；注意结合直观图形，说明抽象的知识；注意从已有的知识出发，启发学生思考。
3、加强培养学生的逻辑思维能力就解决实际问题的能力，以及培养提高学生的自学能力，养成善于分析问题的习惯，进行辨证唯物主义教育。
4、抓住公式的推导和内在联系；加强复习检查工作；抓住典型例题的分析，讲清解题的关键和基本方法，注重提高学生分析问题的能力。
5、自始至终贯彻教学四环节，针对不同的教材内容选择不同教法。
6、重视数学应用意识及应用能力的培养。
第1周2、12~2、18。
《奇异的激光》三维目标实践课教案设计
教学目标：
1、把握第七单元学习的总体目标。
2、掌握课后12个生字的正确读音，能正确规范地书写。
3、能流利地朗读课文，读准字音，读通句子。
4、学生通过查找资料对激光的产生、特点、应用有所了解。激发对新科技的探索欲望。
5、学生通过读课文能整体感知，明确课文内容，体会课文的结构特点。
6、重点学习第一部分“最亮的光”，围绕“激光特别在哪里？”“激光与电灯、太阳发的光有什么不一样”这两个问题展开学习，感受激光的奇异，体会作者说明事物时语言的准确，学习举例子、作比较、列数字等说明方法并体会其表达效果，掌握分号的用法。
7、通过这一课的学习，掌握比较法、换词法等学习方法，激发学习兴趣，为下一课时的自主学习打下基础。
教学重点：
通过这一课的学习，知道课文说明激光奇异之处的各种方法并体会其表达效果。
教学难点：
通过多种形式的朗读来体会课文用语的准确，学习分号的用法。
教学准备：
课前搜集关于激光产生、特点、应用的资料。
教学步骤：
一、单元导读。
谈话引入单元话题。
二、导入课文。
今天让我们先去认识一下堪称20世纪影响人类的最重大发明之一——“激光”（板书）。
三、检测生字掌握情况。
师：在进入激光的世界之前，想看看你们对本课的生字掌握得怎样。（开火车读生字，随时纠正读音）。
重点学习“凸”字的笔划、笔顺。（cai显示“凸”字的书写）。
四、初读课文整体感知。
1、指名读课题，板书课题，提示“异”字第三笔起笔要与第一笔起笔相连。
指名学生用一个词来解释“奇异”的意思，突出“奇异”还有与众不同，让人惊异的含义。再指名读课题，评价。
2、整体感知课文内容，感受结构特点。
师：课文围绕“奇异的激光”写了哪些方面的内容呢？带着这个问题自由朗读课文，注意读准字音，读通语句。
学生自由朗读思考。
预设：a学生直接找到第一自然段。
b学生用自己的话说明，此时教师提示：文中哪一句话概括了你们说的这些呢？
板书“最亮的光”“最快的刀”“最准的尺”
cai显示第一自然段内容，练习朗读（对比缩减后的句子“你知道吗，现在世界上最亮的光，最快的刀，最准的尺是激光。”体会作者重复三次“激光”是为了突出激光的奇异）。
师：课文还有哪里出现了这三个“最”？（找到小标题）看课文先总写了激光的三个奇异之处，再以小标题的形式分别具体说明这些奇异之处，使课文条理更清楚，我们读起来也很明白了。除了这“三个最”还向我们介绍了激光的什么呢？（预设：a激光的应用。b学生找到具体语句，教师提炼）。
小结：激光如此奇异又有如此广泛的应用，难怪在课文最后，作者会发出这样的赞叹（此时，提出课文最后一句“激光真是一种奇异的光啊！”（板书）指名读）。
五、学习“最亮的光”
1、导入；现在我们一起去了解这“最亮的光”吧！
2、cai显示：“激光，是一种新型的光，是人造的光，它与太阳、电灯发的光是不一样的。它有很多特别的地方。”（指名读）从这两句中你对激光有了哪些了解？（新型的光、人造的光、不一样、特别的地方）。
师：这不一样，这特别的地方不正是激光的奇异之处吗？
3、那么，激光到底有哪些奇异之处呢？带着这些问题默读课文“最亮的光”这一部分吧。
学生默读——同桌交流。
4、自学反馈。
在这一部分中说明了激光哪些奇异之处呢？——有很强的方向性，最亮的光。（随机教学）。
预设：a“最亮的光”：你从哪里能感受到激光是最亮的光呢？
（1）cai“最亮时，它比太阳还要亮100亿倍呢！”从“100亿倍”（板书：列数字）这个数据想象情景，感受激光的亮度。引导感受这句话所表达的情感——惊叹，再读“激光真是一种奇异的光啊！”
（2）那么激光和太阳、电灯等发的光作比较，作者又举了个什么例子来说明激光是“最亮的光”呢？（cai“打个比方说，我们如果……以至永久失明”）你是从哪些词语或短语的比较中感受到激光是“最亮的光”的？（刺眼、暂时的目眩、严重受损以至永久失明）读出这些比较。
单独提出最后一个分句“我们如果对着激光看，眼睛就会严重受损以至永久失明。”体会“以至”的意思，通过与“甚至”作比较，感受激光的威力，亮度是无与伦比的。同时体会作者用语的准确性。
师生配合朗读，突出三个“如果……就”发现句式的整齐，节奏感，分男女生读体会这中句式。
学习分号用法：三个“如果……就”就是三个假设，看看这三个单独出现时是一个完整的句子吗？（是的）但三个假设都是为了说明一个问题的——激光是最亮的光，所以当这样的三个句子放在一起时它们之间没有使用句号而是用的——分号。小结：几个表达同样内容的句子放在一起时，它们之间用分号隔开。
分男女生读这个复句。
师：激光竟然有着这样的亮度，怎不叫人惊叹（指名读“激光真是一种奇异的光啊！”）。
预设b：“有很强的方向性”（板书）很强的方向性是什么意思，作者怎样解释的？（它能集中向一个方向发光）仅从这句解释能让我们体会到激光的方向有多强吗？（不能）作者还用了怎样的方法说明了激光的这一奇异之处呢？（学生找到不同，读相关语句）cai显示“比如说，太阳、电灯发的光都是向四面八方照射的；手电筒和探照灯虽然能将光集中起来向一个方向发射，然而，这种光经过一段长距离后，还是要向四面八方散射……它能集中向一个方向发光。”通过哪些词语的比较说明了激光有很强的方向性呢？（“四面八方”和“集中向一个方向”比较）突出“照射”“散射”辨析两个词的相同和不同，体会作者用语的准确性。指名读体会作比较对说明事物特点的作用，感受激光的奇异（指名读“激光真是一种奇异的光啊！”）。
过渡：这一部分是以“最亮的光”为小标题的，为什么作者却先要说明激光有很强的方向性呢？（引导找到过渡句“由于它发光的方向集中，因此它能发出特别亮的光。”
5、小结：课文通过一个个生动的例子，在作比较中让我们感受到了知道了激光有很强的方向性；在作比较中让我们充分感受到了激光是最亮的光；在作比较中让我们和作者发出了同样的惊叹——“激光真是一种奇异的光啊！”
6、了解激光在军事上的应用。
六、总结。
很强的方向性、最亮的光、军事应用上的强大威力，无不使我们惊叹呀，（指名读、齐读“激光真是一种奇异的光啊！”）。
七、学法总结。
这节课不仅使我们感受到了激光的奇异，还让我感到同学们真的很会学，你们通过抓住课文中的关键词句，感受到了激光的奇异；通过换词等方法体会了课文用语的准确；通过朗读学会了分号的用法；学习过程中还发挥了自己的想象力。下节课，让我们用同样的热情和方法，继续探索奇异的激光吧！
板书设计：
很强的方向性举例子。
最亮的光激光。
真是一种奇异的光啊！作比较。
军事上的应用列数字。
最快的刀。
最准的尺。
应用广泛。
教案三维目标【】
【学习目标】。
一、【知识与能力】。
1．了解司马迁及刘邦、项羽楚汉相争的基本史实，掌握《史记》等文学常识。2．积累文言词句知识，掌握文中重要实词，赏析文中的成语故事。
二、【过程与方法】。
1．分析文章结构，梳理文章思路。
2．分析鉴赏文中对刘邦、项羽语言、动作的描写，辩证地评论历史人物。
三、【情感态度价值观】。
认识造成项羽悲剧的性格原因。：【教学重难点】。
一、导入。
力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。
骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！
2、简析《核下歌》，介绍时代背景，引入新课。
二、认识作者及《史记》相关知识及本文背景结合（参见《导学案》第29页）。
三、诵读课文。
1、师范读，生标注字音、句读、语气。
2、生自由诵读。
3、师抽生读，师生评价。
4、全班齐读。
四、翻译课文，了解内容。
五、梳理文言知识（参见《导学案》第30、31页）。
六、合作探究一整体把握文章思路明确：
第一部分：（。
1、2段）宴前，写宴会前刘、项两军驻地、力量对比、事件的起因及双方的幕后活动。
第二部分：（。
3、4段）宴中，写鸿门宴上双方的尖锐斗争，情节的高潮。第三部分：（5—7段）宴后，刘邦脱身逃走，张良入谢，刘邦诛杀内奸。
七、合作探究二。
（一）诵读课文第一、二自然段，探究讨论。
是‘范增进言”，范增是项羽的主要谋士．他对形势的判断十分正确对刘邦的用心了如指掌．“急击勿失”的主张非常英明这些事件使矛盾进一步激化，推波助澜，情节迅速发展。
2、项羽接获曹无伤的密报．当即“大怒”，这一个“怒”字内涵相当丰富请说说其中包含了些什么？明确：
就矛盾的焦点而言，天下虽大，“王”只有一个，就力量对比而言，项羽占有绝对优势，何况秦军主力是项羽消灭的，又是楚王后裔，一个“市井小人”居然“欲王关中”项羽岂能容忍？再说个性特征，此时此刻，项羽如若不“怒”，他也就不是历史上的那个项羽了，他本来就是那么一个火爆汉子。
3、课文第二段写了哪几件事？对故事的发展有什么作用？明确：
（二）诵读课文第三、四自然段，探究讨论。
1、第三自然段中“项王、项伯东向坐，亚父南向坐„„沛公北向坐，张良西向侍”，说明了什么问题？明确：
按古代礼仪，帝王与臣子相对时，帝王面南，臣下面北；宾主之间相对，宾东向，主西向；长幼之间相对，长东向，幼西向宴席的四面座位，以东向最尊，次为南向，再次为北向，西向侍坐鸿门宴中“项王、项伯东向坐”，是最上位，范增南向坐，是第二位，再次是刘邦，张良则为侍坐从座位可以看出，双方力量悬殊与项羽的自高自大。
2、第三自然段中“项庄舞剑”在情节开展上有什么作用？明确：
项羽“留沛公与饮”情节已趋缓和，“舞剑”事件发生，形势再度紧张起来，从而引出了“樊哙闯帐”，将故事推向高潮。
明确：
语言描写：“此迫矣！臣请入，与之同命”语句短促急迫，紧张的形势，急迫的心态，忠勇的性格跃然纸上。
行动描写：“带剑拥盾入军门”，“侧其盾以撞，卫士仆地”，“立而饮之”，“拔剑切而叹之”，无所顾忌，无所畏惧，何等英武。
外貌描写：“瞑目视项工”，头发上指，目眺尽裂”，着墨不多，却极为传神。
浓墨重彩写樊哙，既衬托了项羽、刘邦，更突出了张良。文章巧妙地把握人物关系，刘邦信而用之，项羽感其“义”，赞其“勇”，赐酒、赐意、赐坐，张良则是“导演”兼“舞台调度”，一切全由张良策划，读来绝无喧宾夺主之感。
（三）诵读课文第五、六、七自然段，探究讨论。
1、刘邦脱逃之前作了哪些布署？“置车骑”是什么意思？是几个人一道走的？为什么这样？明确：
一是留下张良代为辞谢，一是放弃车骑．只身独骑，只带四个亲信随从，一是叮嘱张良，待其至军中再入内辞谢这样安排，目的在于尽快脱离虎口，担心项羽反悔（从小路走，目的也在此）。
2、张良献礼，项羽、范增二人态度为何不同？明确：
项羽对刘邦借故脱逃仍然麻木不仁，根源在于他迷信武力：兵力单薄的刘邦不足为患；范增则深知放虎归山，后患无穷，同时也为自己的意见未被采纳，精心策划的阴谋破产而恼怒不仅把玉斗“置之地”，而且“拔剑撞而破之”，更大骂“竖子不足与谋”，可谓气急败坏。
3、张良、范增是两个什么样的人物？他们在“鸿门宴”中处于什么地位？明确：
4、项羽、刘邦的性格特点是什么？请加以分析。明确：
5、项羽这个人物的致命弱点是什么？对他应作如何评价？明确：
缺乏政治远见，一味沽名钓誉是项羽的致命弱点。项伯说，“今人有大功而击之，不义也”，他就立即改变了“击沛公军”的主张，樊哙指责他“欲诛有功之臣，此亡秦之续也”，虽然语言尖锐，他却“未有以应”可见他虽然武力上是绝对优势，心理上却不堪一击他欲得天下，又图虚名，既准备推翻怀王之约，又害怕世人指责他不用范增之计，反映了他的刚愎自用，迷信武力，而根本原因则在于心理上的脆弱。作为楚国贵族的后裔，项羽却有许多缺点错误，甚至有不可饶恕之处，这是必然的但他毕竟为推翻暴秦作出过一定的贡献，他性格上也有某些闪光点，如不畏强暴，不用阴谋等等，应当实事求是地给以肯定。
八、小结。
《鸿门宴》是《史记》中极其精彩的一篇，“史圣”司马迁对这位失败了的英雄倾注了太多的感情，使其具有久远的人格魅力。可以说巨鹿之战的辉煌胜利使项羽乐观地估计了战争的形势，丧失了应有的判断能力，也构成了他对战争的一种近乎盲目的自信和崇拜，铸就了他的悲剧性格。他的精神世界里惟一的支柱或许就是每次战斗赢得胜利。项羽不屑小计谋是真诚的，他梦想用他所崇尚的武力去解决一切问题，最终，项羽用性格的笔为世人书写下了属于他的人生篇章，算是一种对自己的薄奠。无论是独夫的刚愎自用还是英雄的顾盼无奈，无论是力能抗鼎拔山，还是乌江别姬自刎，光照至今的永是夕阳般的英雄末路的辉煌与悲壮。
九、作业。
结合《鸿门宴》的学习，联系古今人物对项羽的理解，将自已对这一人物的认识写一篇人物评论。
三维目标教案
1、认识本课10个生字，会正确、规范地书写“夸”“夺”两个生字;正确、流利地朗读课文。
2、在学生自主学习、合作交流的过程中，认读、书写生字，熟悉课文。
3、培养学生运用已有知识经验识字的能力，激发学生识字、写字的兴趣。
1、认识本课10个生字，会正确、规范地书写“夸”“夺”两个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
生字卡片、多媒体课件。
自主、合作、交流。
一、激趣导入。
4、齐读课题：25成功的路。读了课题，你们有什么想说的?
二、初读课文，学习生字。
1、教师范读课文，学生认真听，标号自然段序号。
2、小朋友，现在你们知道是谁走向成功的路了吗?
3、小朋友们都听得很仔细，那么你觉得老师刚才读得怎么样?
5、出示学习提示：我能在6分钟内完成。
自读课文，边读边圈出生字，并借助拼音读准字音。
用自己喜欢的方法识记生字，看谁的方法简单又巧妙。
给生字找朋友。
6、学生自学，教师巡视，了解学生学习情况。
学生互相检查，教师深入小组内了解情况。
三、全班反馈交流。
师：谁愿意将你认识的生字朋友介绍给我们大家认识?指名上台挑选自己熟悉的生字卡片，在全班孩子面前拼读。读完后学生将卡片贴在黑板上。
1、学生齐读生字。
3、小朋友们真了不起，想了这么多好办法记住这些生字宝宝的名字，现在，这些调皮的生字宝宝又来到了咱们的大屏幕上，请看，还认识他们吗?(课件出示生字组成的词语)。
指名读后齐读。
4、指名读，集体评议：你觉得他读得怎么样?然后齐读、小组赛读。
5、分别出示以下三句：白马驹、黑马驹和红马驹，是三个亲兄弟。他们长得一样强壮，都想长大成为一名赛跑冠军。
只有红马驹毫不松懈，不管刮风下雨，不管严寒酷暑，每天坚持锻炼。
在运动会上，红马驹奋力奔跑，像插上了翅膀一样，超过了一个又一个对手，终于夺得了金牌。他成功了!
四、指导写字。
1、大屏幕出示田字格中的“夸”“夺”字。
小朋友们看，这两个字不仅要求我们会认，还要写漂亮。比比看，你们发现了什么?
请小朋友再仔细观察，怎样把这两个字写漂亮呢?写的时候应该注意些什么?
3、教师师范书写，学生评议。
4、学生书写生字，教师巡视，强调写字姿势。
5、学生写几个后，跟同桌互相比一比，写得好的表扬，不好的就帮他指出来，然后再写几个更好的。
6、学生作品在展示台上展示，集体评议。
五、当堂训练。
小朋友都希望成功，那么我们从小就要掌握很多的知识。你们对这节课的知识掌握了吗?老师为你们每人准备了一张训练卡，赶快拿出来，以最快的速度独立完成。
(学生完成作业，做完后小组长收起来)。
六、全课总结。
小朋友，这节课我们认识了本课的生字朋友，还学会了正确、流利地讲《成功的路》这个故事，大家都学得很成功，只要大家坚持不懈，你们一定都会走向自己的成功之路的!
新课程三维目标漫谈
教学目标：
认知目标。
1.通过实物的操作，让学生亲身体验并比较物体的轻与重。
2.能用正确的语言描述物体的轻与重并进行比较。
能力目标。
通过生活实践用自己的方法比较物体的轻重。
情感目标。
通过学习、游戏、实践的过程激发学生从生活中发现数学问题的兴趣。
教学重点：
通过实践，用自己的方法比较得出物体的轻与重。
教学难点：
和生活相结合，选择合理的方法比较轻重。
教学过程：
一、情景导入。
(一)比一比。
师：小朋友，看看今天老师在讲台上都放了哪些物品啊?(生答)。
师：你们为什么能一下子判断出来呢?
小结：这是因为在平时生活中我们都拿过它们，所以可以直接凭生活经验用眼睛观察来进行判断。
(二)猜一猜。
老师这里有两个一样大小的盒子，里面放了不同的东西，你们能猜出哪个盒子重，哪个盒子轻吗?(学生猜测)。
师：每个小朋友都有不同的猜测，你有什么好办法来比较出两个物体的轻重呢?(生：用手掂一掂、拎一拎、天平称、跷跷板等)。
师：小朋友想出了这么多好办法，那今天我们就一起用自己的方法来比较物体的轻与重吧。(出示课题：轻与重)。
二、探究新知。
(一)掂一掂。
告诉大家你的感觉是什么样的?(请学生上来掂一掂，得出答案)。
师：米老鼠给我们大家准备了很多礼物，等会儿我们也用“掂一掂”的方法来任选两样物体比一比轻重。
现在每组的桌子上都放了气球、生梨、苹果和矿泉水，每个小组可以任选其中的两个物品用掂一掂的方法比一比轻重。(要求：每个小组的小朋友任选两样物体来掂一掂、比一比，说一说。
和()比()比()重()比()轻。
(请3～4个小朋友来说一说)。
师：在我们刚刚比较的过程中，哪个物品是最重的?哪个物品是最轻的?(气球最轻，水最重)。
师：气球的外表形状，为什么比较下来是最轻的?(因为里面是空气)。
师：物体的轻与重与物体的大小有没有关系?(没有)。
师小结：比较物体轻重，不能只看大小，物体的重量与它的材质有关，大的不一定就重。所以用手掂一掂是我们生活中常用的一种比较轻与重的方法。
(二)拎一拎。
1.师：(出示课件)现在米老鼠这里有一堆梨和一堆苹果，它还用刚才掂一掂的方法来比较它们的轻重，你们看行不行?(不行，因为数量太多了，手上放不下会全掉在地上)。
师：那我们小朋友是不是可以想出其它的方法来比较它们的轻重呢?(同桌交流，生答：可以用拎一拎的办法)。
师：我们把苹果全放在红色的袋子里，把梨放在黄色的袋子里用手来拎一拎。(请2～3个小朋友上来拎一拎)，并把拎的感受告诉大家。(梨的总重量要比苹果的总重量重)。
2.很多小朋友都想尝试下拎一拎的感觉，那就和你的同桌合作下，拎一拎谁的书包重，谁的书包轻，然后把与同桌合作的结果告诉大家。
3.学生交流。(我同桌的书包轻，我的书包重)。
(三)吊一吊。
1.师：老师这里的梨和苹果差不多重，用手好像估测不出轻重，你有什么好办法来比较出它们的轻重吗?(生：用天平秤来称一称)。
师：这个办法不错，可是如果没有这些工具的时候还可以用什么好方法进行比较呢?(用橡皮筋吊一吊来比较轻重)。
师演示：应该看哪一段的长度?(橡皮筋的长度)。
请小朋友上来指一指橡皮筋拉伸的长度。
2.比较矿泉水和生梨。
师小结：在同样的橡皮筋上所吊的物体越重，橡皮筋拉得越长。
三、观察实验，比较轻与重。
1.师出示媒体：海绵、吸铁石、胶水、夹子、玩具车;。
师：谁能想个好办法将这些东西从轻到重摆放整齐?(小组讨论交流)。
(1.用手估测，2个2个比较;2.2个2个吊起来比较;3.把这5种物品全都吊上去)。
师：哪种方法会比较方便?(全吊上去)。
师：其实，根据生活经验我们已经可以猜出谁是最轻的。(海绵)谁是最重的。(吸铁石)。
2.学生动手实验证明，并记录结果(从轻到重)。
填写在书上的表格内。
3.学生交流。
把5件物品都挂在橡皮筋上，橡皮筋拉得最短的就是最轻的;橡皮筋被拉得最长说明这个物体最重。
4.请小朋友上来指一指，要看橡皮筋的哪一段长度?
四、知识拓展。
1.出示课件：小朋友都玩过跷跷板，当跷跷板停止晃动，像现在这样时，你能说出谁比较重吗?为什么?(肯定是小胖重、小巧轻。小胖的一边已经跷下去了，而小巧跷到上面去了，所以是小胖比小巧重。)。
师：如果他们两人一样重，那跷跷板两边的高度会怎样?(一样高)。
2.师出示图片。
师：你从这幅图里看懂了什么?(2个苹果=4个香蕉;1个苹果=2个香蕉)。
师：要使跷跷板两边的重量不一样，你有什么好办法?(生答)。
师：如果再加1个苹果，那右边要加几个香蕉才能使它们一样重呢?(2根香蕉)。
3.课后拓展练习。
12×4=48(瓶)。
6×8=48(瓶)。
(一样重)。
师：有时候我们还可以用算一算的方法来比较物体的重量。
五、小结。
今天我们学习了什么本领?通过学习，你有哪些收获?
教学目标：
1、通过实物的操作，让学生亲身体验并认识物体的轻重。
2、学习简单的比较物体重量的方法。
3、会用一些日常生活中常用的方法比较物体的轻重。
教学重点：
通过实物的操作，让学生亲身体验并认识物体的轻重。
教学难点：
会用一些日常生活中常用的方法比较物体的轻重。
教学用具：
教学课件。
教学过程：
一、新授引入。
学生交流。
师：今天我们就来学习比较物品的轻与重。
二、新授与探究。
探究一：直接观察。
1、气球和苹果比。
2、小胖和小亚比。
师：你知道这个苹果与这个气球比哪个重呢?你是怎么知道的?
学生交流。
师：小胖和小亚比呢?
师小结：我们可以直接凭经验来判断。苹果重，气球轻。
根据图片看出小胖重小亚轻。
探究二：动手操作。
1、比较下列物体的轻重、书上第42页中的2橡皮、吸铁石、小汽车等。
为学生提供学具，动手操作。
2、验证比较结果：可将这些物品悬挂起来。
之后小结方法掂一掂等方法。
师：数学书和文具盒比谁轻谁重?
学生交流，你是怎么比的?
师小结：我们可以用方法来比轻重。
探究三。
小结：比较物体的重量，我们还可以用算一算的方法来判断。
三、练习与巩固。
练习一。
1、判断轻重。
棉花和小铁球。
西瓜和葡萄。
冰箱和电话。
练习二。
生：12×4=48(瓶)。
6×8=48(瓶)。
答：一样重。
师小结：比较物体的重量，我们还可以用算一算的方法来判断。
练习二。
小组活动。
请小朋友把带来的物品，用今天学习的比较物体轻重的方法，来比一比它们的轻与重。
小组交流。
课堂小结。
四、本课小结。
比较物体的轻重，在生活中我们常用看一看、掂一掂、算一算……来比较。
课后习题。
五、课后作业。
教科书p42。
教学目标：
1、认知目标：通过实物的操作，让学生亲身体验并认识物体的轻重。学习简单的比较物体重量的方法。
2、能力目标：通过游戏、实物的操作，学习比较的方法。
3、情感目标：通过学习、游戏的过程，激发儿童对轻重比较的学习兴趣。
教学重点：
通过观察或体验得出物体的轻与重。
教学难点：
通过亲身体验得出物体的轻与重。
教学过程：
一、情景导入。
猜物体的轻与重。
师：小朋友，今天你们带来了好多好玩的玩具，那让老师看看有哪些啊?
生：小汽车、变形金刚等。
师：那现在老师手里的这两样玩具哪个重?哪个轻呢?(随机拿取学生手中的两样玩具)。
师：今天我们就来研究一下轻与重的关系。
板书：轻与重。
二、探究新知。
(一)用观察(眼睛)比较物体的轻与重。
师：现在让我看一下，小巧和小胖在干什么?
生：玩跷跷板。
师：你们看一下，谁重谁轻呢?为什么?
生：肯定是小胖重，小巧轻。小胖的一边已经跷下去了，而小巧跷到上面去了，肯定是小胖比小巧重。
师：你们这是用什么方法比较得出的?
生：看。
师：你们真聪明，有些物体可以仔细观察比较，用眼睛就可以观察得出物体的轻与重。
(二)用手掂的方法比较物体的轻与重。
出示小亚手拿气球和苹果的图片。
师：你现在能告诉我们小亚手中的物体，哪个重、哪个轻吗?
生：气球轻，苹果重。
师：好，现在老师拿来了这两样玩具，你们能告诉我哪个重，哪个轻吗?(从学生带的玩具中拿两样差不多大小的)。
生：右手重，左手的轻。
师：到底是不是呢?你们可以用什么方法得出呢?
生：可以用手掂一掂的方法。
师：好，请一位小朋友上来试一试。
师：拿出两样不同大小的玩具，请学生猜一猜、试一试，哪个重、哪个轻?(注意老师拿的时候，大的轻、小的重)。
小结：比较物体的轻与重，有些物体我们可以通过观察(眼睛)直接就可以得出，有些物体可以通过用手掂一掂的方法得出，不能光看大小就来判断谁重谁轻。
三、巩固练习。
(一)比一比。
1.请学生看物体，告诉同桌的好朋友，谁重谁轻?
2.老师出示一些比较容易看得出轻与重的物体，例如一本书和一个骰子等。
(二)猜一猜。
1.请学生相互之间拿出自己的小玩具，交叉进行比较轻与重。
2.教师巡视，指导。
四、拓展新知。
(一)用橡皮筋比较物体的轻与重。
1.出示海绵、吸铁石、胶水、夹子、玩具车。
师：你们看一看，那样物体最重、最轻?
师：你们知道小丁丁是怎么比较的吗?出示课件。
小丁丁用同样的橡皮筋将海绵、吸铁石、胶水、夹子、玩具车等挂起来。
师：你们说这个方法怎样啊?你们现在看着这幅图，能告诉我们谁最重谁最轻了吗?为什么?学生讨论，小组合作。
生：吸铁石最重，夹子最轻。因为物体越重，橡皮筋就会拉的越长，所以吸铁石最重。
师：请你们根据这幅图，把这些物体从最轻到最重排一下，填写表格。
2.小结：生活中，我们比较物体的轻重时，可以借助一些物体，达到比较物体轻与重的目的。
(二)小练习。
2.学生以小组为单位，把自己的玩具也挂在橡皮筋上，进行比较。
五、
师：今天我们学习了什么本领?你对你今天的学习评价如何?
三维教学目标分析
三维教学目标是指教育教学过程中应达到的三个目标维度，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。三位目标是一个教学目标的三个方面，而不是独立的三个教学目标，它们是统一的不可分割的整体。
一维目标——知识与技能：人类生存不可或缺的核心知识和学科基础知识；基本能力：获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力，终身学习的愿望和能力。
二维目标——过程与方法：过程指应答性学习环境和交往、体验；方法指基本的学习方式（自主学习、合作学习、探究学习）和具体的学习方式（发现式学习、小组学习）。
三维目标——情感态度与价值观：情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观不仅强调个人价值，更强调个人价值和社会价值的统一；不仅强调科学价值，而且强调科学价值和人文价值的统一；不仅强调人类价值，而且强调人类价值与自然价值的统一；从而使学生内心确定其对真善美的价值追求以及人与自然和谐可持续发展的理念。
三维课程目标应是一个整体，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系，融为一体。
知识与能力，既是课堂教学的出发点，又是课堂教学的归宿。教与学都是通过知识与能力来体现的，知识与能力是传统教学的内核，是我们从传统教学中应继承的东西。
过程与方法，既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的操作系统，新课程倡导对教与学过程的体验，方法的选择，是在知识与能力目标上对教学目标的进一步开发。
情感态度与价值观，既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的动力系统。新课程倡导对学与教的情感体验、态度形成、价值观的体现，是在知识与能力、过程与方法目标基础上对教学目标深层次的开拓。
在课堂教学中，我们不能故此失彼，而应努力实现多维目标的整合。
新课程三维目标漫谈
知识与能力：主要包括人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识；基本能力――获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力。
过程与方法：主要包括人类生存所不可或缺的过程与方法。过程――指应答性学习环境和交往、体验。方法――包括基本的学习方式（自主学习、合作学习、探究学习）和具体的`学习方式（发现式学习、小组式学习、交往式学习……）。
情感态度与价值观：情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值和社会价值的统一；不仅强调科学的价值，更强调科学的价值和人文价值的统一；不仅强调人类价值，更强调人类价值和自然价值的统一，从而使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。
三维的课程目标应是一个整体，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系，融为一体。在教学中，既没有离开情感态度与价值观、过程与方法的知识与技能的学习，也没有离开知识与技能的情感态度与价值观、过程与方法的学习。
新课程三维目标漫谈
教育是一种有目的的活动，是把一个自然的人培养成一个适应社会发展需求符合社会规范准则的人。随着教育改革的不断深入和发展，教材内容，课程设置，教学手段，中考高考越来越多的受到教学目标的控制和调节。实施素质教育也从“单一的教学目标”逐渐向“多重教学目标”转变，既要适应经济建设和社会发展对人才的需要，又要适应为高一级学校输送合格新生的需要。
一、问题意识与觉悟。
教学效率低下，教学目标不明：为了讲课而讲课，为了纪律而管人，甚至教材的作者也不明确。讲教材，展示自己的教学水平；不切实际，偏离大纲；毕业班制做习题对答案，无目的。教学效率低下的主要原因。考试的变革：学在课内，考在课外，命题指向。
教改是实现学校可持续。
第一文库网。
发展的不竭动力和学校超常规的发展的有效途径。对学校而言，不改革，学校就没有后劲就没有希望；对教师而言，不改革，教学方法就难以适应社会和学生的变化从而受学生欢迎，课堂教学质量和效益就难以提高。教育方针就是我们的教育目标。
二、实施课程改革与认领改革任务的觉悟（目标教学法的含义）。
目标教学法是一种以教学目标为核心和主线实施课堂教学的方法。（以教师为主导、以学生为主体、教学目标为主线的教学方法。）教师以教学目标为导向，在整个教学过程中围绕教学目标展开一系列教学活动，并以此来激发学生的学习兴趣与积极性，激励学生为实现教学目标而努力学习。这种方法的突出特点是教学活动过程中确立以理论为实践服务的指导思想，注重知识的实用性，有的放矢地培养学生的期待心理，倡导教学过程中师生间的互动性，并以此来确保教学目标的实现。这种教学法认同教学过程的实质是教学目标的实现过程。作为教师应该努力去寻求实现目标的最短路径。
其理论依据是“掌握学习”理论。“掌握学习”理论是美国著名教育家和心理学家布卢姆于20世纪70年代提出来的。“理解学习”就是在“所有学生都能学好”的思想指导下，以基础知识和能力倾向各有差异的学生组成的学习集体（班级授课制）为前提，要求教师对教学目标进行精选和结构化，在学生学习的过程中，进行适时形成性评价（反馈），为不同的学生设计“矫正学习”或“深化学习”，从而使大多数学生达到课程目标所规定的掌握标准。“掌握学习”作为一种新的教学模式和教学方法，对教学实践与教学理论尤其是教学方法产生了广泛而深远的影响。目标教学法就是建立在这一理论与模式基础之上的一种新的教学法。（解释、阐明、应用、洞察、神入、自知）实施目标教学法的前提是科学的拟定教学目标。
1、目标的来源：课程的目标、课程标准；
2、目标的确定、描述与表达。知识层：了解（辨认、知道、复述）理解（描述特征、区别与联系）掌握（迁移、运用）灵活运用（选择、判断、用目标要求的标准进行检测和评价、综合运用）。非知识层：感受、经历和体验。目标的制定：不同的学生智力类型、不同的`学生基础、不同的学生爱好，全面、科学、分层次制定目标。
实施目标教学法的关键是采取有效的策略让学生逐步接近最终实现教学目标。我们要在目标的驱动下，思索一系列核心问题：对于目标而言，什么是最有价值的？为了实现这个目标那条路是捷径？用什么方法最凑效？例子：信息与信息技术。信息的重要性，信息及其载体。不可忽略的环节是反馈和矫正。杨思的经验，杜朗口无不体现重视这样的环节。
目标教学法的教学过程。
教学过程一般分为制定目标----展示目标----实施目标----检测目标----矫正深化达成目标等几个阶段。
目标教学法优化了课堂教学结构，强化了教学过程，注重教学质量和素质培养，能够大面积。
提高教学质量。教育是未来的事业，今天的学生是未来社会的中坚，在科学的教育制度下，他们将以现代人的素质去接受二十一世纪的挑战。
五、目标教学法的特点：1、有明确的目标指向。目标教学法的教学程序从板书教学目标开始，到以目标测评终止，全过程以教学目标为“纲”，以教师和学生的一系列活动为“目”，纲举目张。2、目标教学法要求授课教师在授课前，应根据有关课程的教学大纲，在吃透教材的基础上理清该课程的知识体系，并明确各知识点及其所要达到的学习目标。在进行各知识点单元教学前，需预先告知同学们该知识点所要达到的教学目标，使学生形成一种对学习目标的心理准备，从而形成一种期待心理，做到有备而来，避免了学生在课堂学习中盲目性，。
3、群体教学与个体教学的有机结合、反馈性测评与矫正补偿教学相结合贯穿教学的整个过程。4、目标教学法先有展示目标的导向，中有提示性板书的控制，后有“启示”和“小结”的压阵。从而避免了课堂教学的随意性，使学生的注意力始终保持高度集中。6、堂堂课，堂堂清，不会形成知识的负积累，一般没有必要再布置课后作业。从而减轻了学生的学习负担，有益于学生素质的全面发展。
六、目标教学法应遵循的原则。
1、目标中心原则。教学目标是教学的出发点和归宿，课堂教学应紧紧围绕教学目标来进行，特别是对于完不成的教学目标要及时补救，实现堂堂达标。
2、“教为主导，学为主体，训练为主线”的教学原则。教学过程是师生共同参与的过程，并且应时时把学生放在主体地位，即学生是演员，教师是导演。
3、理论联系实际原则。通过议论、精讲、评价等环节，使学生把所学知识与客观实际相结合，最终实现教学目标。
4、优化原则。从上课伊始到结束，从教师的导到学生的学，教学过程各个环节应合理搭配，体现出和谐、自然和优化。
5、反馈矫正原则。进行信息反馈，对残缺知识进行有效的矫正和补救，是防止知识缺陷积少成多，实现当堂达标的重要手段，体现了教学过程中交往和互动的积极性和有效性。
七．“目标教学法”教改的其它相关问题。
注意：
1、要注重能力培养，落实全面发展的教育目标。教师的专业水平，不仅集中表现在活化知识，并将其转化为学生的内在的能力上，而且，更要表现在帮助学生建构知识体系和塑造人格上。
2、教师课前要作好充分的准备，科学拟定教学目标。目标教学法的教学过程是围绕教学目标来进行的，教学目标贯穿教学过程的始终。课前科学正确地拟定教学目标是实施好目标教学的关键。因此，教师课前要作好充分的准备，深入钻研教材内容、研究课程标准、研究学生，制定科学、全面、层次性的教学目标。
3、另外，目标教学法的课堂活动形式多样，活动面广，学生积极参与，活跃了课堂气氛，但同时也给教师控制和驾驭课堂的能力提出了更高的要求。在课堂教学中突发事件会增多，非预见性因素层出不穷。所以教师要加强自身的修养，培养自己处理课堂偶发事件的能力。
4、提倡“目标教学法”，并不是排斥其他教学方法。“目标教学法”作为一种教学法，必须同其他教学法一起灵活使用，不是只要“目标教学法”就可以了。
5、“目标教学法”和其他教学法一样，包括教法和学法。以往的教学实践比较强调教师的教法，少关注或忽视了学生的学法。其实，没有学生对学法的掌握，就不可能有目标教学的成功。因此，在教学改革过程中，必须加强与学生的沟通，努力让学生明白目标教学的要求，把目标教学模式下学习方式和方法的变革作为一个必须认真研究和对待的课题提出来。
6、必须实现“目标教学法”与其他教学方法的整合、实现目标教学与学科教学的整合、实现目标教学与现代教育技术和媒体的整合。
7、现在人们已经超越了对“目标教学”的认识，提出了“目标教育”的思想，这的确为目标教学开辟了一条广阔的道路；但这一认识仍然偏重于“教”，而没有给“学”应有的考量。同时，必须超越对“目标学习”的认识，超越仅仅把“目标教学”作为一种学习方法来看待，而应该把“目标教学”上升到学习方式的变革和学习观念的更新上来。
八、深化拓展脚色内涵的觉悟。目标教学法追求结果，要求教师想方设法达到目的，这也正是我们太大附中提倡的一种精神----这种精神需要责任心的支撑。学校有学校的工作目标，中层有中层的工作目标，课堂教学有课堂教学的目标。日常管理有日常管理的目标，只有为了实现目标勇于探索、乐于奉献，勇于承担责任的人，才有可能被赋予更多地使命。学校要为教师的专业发展创设平台，造就相应的文化。
在这个世界上，每一个人都扮演着不同的角色，每一种角色又都承担着不同的责任，从某种程度上说，对角色饰演的最大成功就是对责任的完成、对目标的实现和完成。脚色是一种责任，不是地位和摆设，责任是一种使命，不是理性的计算与权衡。正是责任，让我们在困难时能够坚持，让我们在成功时保持冷静，让我们在绝望时懂得不放弃，因为我们的努力和坚持不仅仅是为了自已，还为了别人。教育需要一颗成熟的童心，找到自己的教育潜力，让自己的能力、自己的才华在自己的脚色中放出光芒。
教学案例背影三维目标
知识目标：
1．掌握下列加点字的音、形：
奔丧狼藉妥帖踌躇蹒跚颓唐琐屑晶莹．．．．．．．．．．掌握下列词语的意思：
狼藉簌簌变卖典质惨淡赋闲迂腐蹒跚颓唐触目伤怀不能自已情郁于中琐屑祸不单行天无绝人之路东奔西走交卸大去之期2．散文的材料与中心关系：
中心思想指作者通过作品所表现出来的对生活的主要看法。材料是作家按照中心思想从纷繁的生活中选择加工而成的素材。
材料是文章的血肉，是为了表现中心思想服务的；中心思想是文章的灵魂，是统率材料的。
3．表现事物的角度：
表现事物可以有不同的角度，可以正面写，也可以侧面写；可以写全貌，也可以写结局。写文章时要根据写作意图的不同选择一个最佳角度。新颖独特的角度往往会受到良好的艺术效果。
4．记叙文的写作顺序：
按照时间顺序、事件发展的顺序或者空间方位的变化顺序安排材料的叙述方法叫做顺序；将事件的结局或者重要片断提在前边，然后再从头叙述的叙述方法叫做倒叙；在叙述过程中插入一段与主要情节相关的内容的叙述方法叫做插叙。能力目标：
1．了解本文的写作缘由，感受文章的情感氛围。
2．抓住文章描写的重点，分析“背影”在表现父子情深上的作用。
3．清楚、连贯地朗读课文，品味包含深情的人物语言，理解关键词语的含义，分析文章怎样运用朴实无华、简洁洗练的语言展现人物的精神境界。情感目标：
体味文章所表现的中华民族的传统美德。
三维教学目标分析
认知动作技能情感。
识记知识知觉接受。
理解领会有指导的反应反应。
运用一应用复杂外显反应价值化。
运用二价值性格化。
布鲁姆教学目标层次与教学目标常用动词表。
常用的动词。
知道（识记）。
举例：正确说出影响人需要满足的主要因素。
能正确依次装卸氧气表。
能正确完成皮内注射操作，做到步骤正确，动作连贯协调，进针角度、深度、药量三准确。
举例：赞成开展社区保健活动。
请求老师提供更多的整体护理学习资料。
举例：渴望参加社区护理活动。
主动与他人讨论整体护理的实践意义。