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多媒体教学在妇产科教学中的应用论文
摘要：随着教育改革的不断发展，幼儿教育进入改革时期，并在现代信息技术的支持下，通过多媒体技术有效地改正了现有教学模式的不足之处，完善了教学的整体结构，使教学效率得到进一步提升。在教学中，教师可利用多媒体技术的不同功能打造直观、立体的教学模式，并结合教学内容设计符合课程内容的情境，使学生在生动的教学情境下提高学习兴趣，激发学习积极性。本文对多媒体技术在幼儿教育中的应用展开探讨。
关键词：多媒体；幼儿教育；应用。
我国传统的幼儿教育缺乏与时俱进的教学理念，在教学方式上无法突出教学主体，幼儿过于依赖教师的教学过程，缺乏主动思考的能力，学习较为被动。为了改变这一现状，需引进现代多媒体技术，更新教学理念，将多媒体作为课堂教学辅助工具，利用多媒体所具备的图形、文字、声音等功能来呈现直观的教学情境，并通过情境提高学生的理解能力，为学生今后的'学习打下良好的基础。
1.利用多媒体技术创设课堂情境。
在传统的幼儿教学中，教师时常会遇到需要进行实际操作的题目，但由于课堂教学条件有限，这些操作型题目往往只能用语言描述的方式来进行，而这种教学方式对于幼儿阶段的学生来说难度较大，幼儿对知识往往难以理解。为了完善幼儿教学的不足之处，教师可在课堂教学中引入多媒体技术，通过多媒体技术的各项功能降低幼儿教学的难度，使复杂的操作型题目变得更加直观，教学内容更通俗易懂。例如，教师在进行蛋糕的公平分法这一操作型课程时，由于课堂教学条件有限，教师可利用多媒体技术中的动态影像功能来开展教学。教师可先在课前录制一段真实的分蛋糕影像，然后将步骤按照正确的操作过程逐步进行，通过真实的录像使学生对操作过程更明确。让学生通过影像了解难懂的操作型题目，增强学生的理解能力。在教学改革的要求下，幼儿教学的内容十分丰富，具有较大的基础信息量。其中，由于幼儿的认知能力有限，教学内容又十分广泛，这些教学内容虽然是基础的，但对幼儿阶段的学生来说却有一定的难度，这使学生难以充分地理解教学内容。对此，教师可以利用多媒体技术制作教学课件，结合学科内容，将其与多媒体技术相结合，使多媒体技术成为课堂教学辅助工具。例如：教师在讲解动物园、奇怪的建筑等课程时，可将难以见到的动物品种、全国各地有名的建筑物等资料用图片的形式呈现出来，使学生通过这些图片了解教学内容。这样既开拓了学生的眼界，又丰富了课堂教学内容。
幼儿教育属于初级教育，其所针对的教育对象为幼儿。而处于幼儿时期的学生在知识水平及对事物的理解能力上还处于基础阶段。幼儿阶段的学生在学习方式上主要通过视觉与听觉逐步形成想象画面，通过想象在学习中探索。因此，从幼儿阶段学生的学习方式来看，学生在学习过程中较为依赖图形以及声音形式的教学，而多媒体课件正符合幼儿的这一需求。多媒体技术中丰富、新颖的图片、声音、影像，能够有效促进学生的思维、想象力、认知能力、理解能力的发展，逐步提高学生的综合能力。在教学中，教师可借助多媒体技术对幼儿开展针对性的培养，利用多媒体技术设计各个教学环节。但要切记，教学环节要围绕学生的认知水平进行，以简单为主。例如：在培养幼儿的语言表达能力时，教师利用多媒体技术中的影视播放功能播放一段动画片，让幼儿通过动画片学习不同角色不同的语言表达方式，了解人物在不同环境下，面对不同的对象所运用的表情、语气和语言内容。教师在播放动画的过程中可让幼儿跟随动画中的对话开展实际的对话，将幼儿按照动画片中的角色进行分配，再播放多媒体中的动画片段，让幼儿一步步地跟随练习。通过多媒体动态影像的播放，能让幼儿的语言表达能力、语言运用能力、认知能力、观察能力得到有效的提升。
二、结束语。
综上所述，多媒体技术走进幼儿教育是时代的需求，也是教学改革的新目标。教师运用多媒体技术实施教学时，需明确教学主体，围绕学生的整体发展所需及知识水平合理规划教学方式，结合多媒体技术的各项功能，改进传统课堂的不足之处，使学生在学习的过程中能够快速地掌握各种知识，提高教学效率。
参考文献：
教学设计思想在多媒体教学中的应用论文
义务教育课程标准小学数学六年级上册第三单元《比的应用》。
1、让学生了解比在生活中的广泛应用，使学生掌握按比分配应用题的结构特点和解题思路，能运用这个知识来解决一些日常工作、生活中的实际问题。
2、培养学生运用已有知识进行分析、推理等思维能力，以及自主探究解决问题的实践能力。
3、使学生树立用自己学来的知识解决问题的意识，培养学生认真审题、独立思考、自觉检验的好习惯，增强学生学好数学的信心。
掌握按比分配应用题的结构特点和解题思路。
正确分析，灵活解决按比分配的实际问题。
教学课件卡片。
（一）复习导入。
1、复习求一个数的几分之几是多少的实际问题。
2、由分卡片时所产生的问题设疑导入，激发学生学习兴趣。
（二）讲授新课。
1、教师提出关于稀释液的实际问题，引导学生理解“稀释液”的意思。
2、利用课件出示例2。
（1）学生读题，弄清题意。
（2）引导学生找出题中所提供的数学信息。
（3）课件出示稀释液的配制过程，同时引导学生理解按比分配问题的结构特点。
（4）引导学生分析题中的数量关系，使学生理解按比分配问题的解题思路。
（5）小组讨论解题方法，然后进行汇报，并集体订正。
（6）引导学生用不同的方法解决问题，重点理解按比分配的方法。
（7）提示学生用多种方法进行检验，培养学生自觉检验的习惯。
3、小结：按比分配的应用题有什么结构特点？怎样解答这样的应用题？
（三）巩固练习。
1、解决课前分卡片时所产生的问题。
2、课件出示练习题1，在学生理解题意的基础上，引导学生比较练习题与例题的异同，并用自己喜欢的方法解决，后集体订正。
3、课件出示练习题2，理解题意，引导学生比较本题与例题及练习1的异同，鼓励学生用不同的方法独立解决，并引导学生自行检验。
利用课件出示教材第51页“你知道吗”，教师介绍“黄金比”的知识，使学生感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
学生畅谈本节课的收获，教师鼓励学生树立学好数学的信心，并用所学的数学知识解决生活中的实际问题。
多媒体技术在教育教学应用中的必要性论文
科学技术的发展，各个领域都受到信息化与现代化的影响，小学教育教学工作也不例外，小学教育教学受到多媒体技术与新兴教学手段潜移默化的影响，学生学习兴趣逐渐得到提高，丰富教学内容，提升教学质量，促进教学有效性逐渐提高。本文将分析多媒体教学的优势，以及如何利用多媒体进行教学。
1.利用多媒体，可以掌握教学重难点。以小学数学教学为例子，数学是一门抽象性逻辑性比较强的学科，学生的思维能力还停留在具体思维与形象思维的阶段上，难以理解抽象的知识，板书、口语的讲解，不会让学生更好地理解相关内容，学生在学习中，还会受到外部环境的影响，分散学习注意力，影响学习质量，难以理解知识，但是学生不能理解的知识往往是重点与难点，传统的教学手段与方式难以提升学生学习积极性，多媒体可以打破这种教学手段，在真实的情境中，试听的情境下，突破教学的重难点，激发学生的学习兴趣。
2.利用多媒体，提高教学的针对性。小学生的心理、认知、思维、还处于成型时期，不同学生有不同的学习能力与学习水平，在这样的情况下，教师要提升教学的针对性，实施因材施教，依据学生不同的理解能力与针对能力进行学习，采取多媒体的评价方式，可以针对学生的学习情况，有针对性的开展教学活动，教师要掌握反馈信息，提升教学质量。
3.多媒体符合学生的认知与思维特点。利用多媒体进行教学，可以让学生对一些抽象、的知识产生学习兴趣，让学生从传统的教学模式中解放出来，对知识进行全方位的理解，在感官上给与刺激，更加的激发学生的学习兴趣，提升教学质量。
4.有利于学生的学习与教师的教学。多媒体技术在小学教育教学中的用用，教师的教学工作会更好地进行下去。利用多媒体进行备课，利用多媒体将讲述的内容展示出来，下载与学习内容相关的课外知识，丰富教学内容，逐渐提高教学效率，多媒体可以将化静态为动态，化抽象为具体，有效的展示学习内容，逐渐提升教学效率。
5.尊重学生的主体地位。利用多媒体可以更好的突出学生的主体地位。在传统的教学方式下，教师的主导地位占据重要位置，学生在教学中的地位得不到充分的尊重多媒体教学，师生有共同使用多媒体的权利，改变传统的教学模式，让学生亲身体验学习知识的过程，让学生的学习得到根本性的转变。
1.利用多媒体，科学合理制作课件。小学教师在利用多媒体的过程中，可以利用多媒体，科学合理的制作课件，帮助学生更好的理解知识，掌握知识，噶手学习规律。制作的课件需要注意以下几点，首先，制作的课件要达到相应的强度，让学生更好地理解与账期，同时，多媒体课件中要具有差异，在课件的制作中，要加大课件背景的差异，突出需要感受的知识，还要将可以对比的知识放在一起让学生感受，促进课件的系统化、整体化，提升课件的有效性。具体来说，多媒体课件需要满足教学的需要，字体、花边、颜色都要进行有效的搭配，课件的内容，需要紧紧扣住的文本的主题，不要离开、主题太远，音频视频的选择要注意时间长度，图片的选择要适应学生的发展需要，这样才会让学生更好地进行学习活动。
2.利用多媒体，创设教学情境。教学情境是教学中重要的教学环节，通过设置有效的教学情境、创设感情氛围，传达知识与信心，利用多媒体课件特征，激发学生学习情境。利用多媒体课件创设情境，学生可以在最短的时间内理解知识，对学生加以引导，将学生情感带动起来，逐渐提升学习兴趣与学习效率，，对知识理解更加深刻，多媒体可以全方位的展示学习内容，让学生全身心的投入到学习中，教学相长。
3.利用多媒体，激发学生学习兴趣，多媒体是当今教学活动中最新的教学手段，在实际的教学活动中，可以有效的激发学生的学习兴趣，多媒体课件进行教学，可以将声音、图片、文字综合在一起，进行展示与延时，让需要学习的知识转化的更加抽象具体，吸引学生的注意力，改变学生的学习氛围，更好地提升学生的学习兴趣，让学生进行更好地学习。
4.拉近师生之间的距离，增强师生之间的感情。多媒体技术是一种具有潜力的教学手段，教师可以给学生展示所有需要学习的内容，并且对学习内容进行适当的扩展，激发学生的学习热情，让学生自己懂得自己的疑问点在哪里，然后与教师进行沟通与交流。多媒体为教师与学生之间的'交流提供良好的平台，转变教师角色，教师在学生学习中国发挥组织者与协调者的作用，拉近师生之间的距离，促进教学工作有序进行下去。
5.利用多媒体技术，引导学生开展合作学习。在小学数学教学中，需要全面开展合作学习，这是新课程改革的重要体现，提高学生的交际能力与合作能力。多媒体技术在推动学生合作学习中具有非常重要的作用，多媒体与信息技术可以为学生的合作学习提供平台。在这种合作学习中，教师可以通过多媒体技术搜索一些有利于激发学生兴趣，具有重要的数学价值的问题，打破学生原有的认识结构，培养学生的创新思维。激发学生的想象力与联想能力，创设良好的数学学习氛围。同时，教师在学生的合作学习中，要将学生进行合理的分工，教师在大屏幕上将合作学习的目的、要求、任务呈現出来，促进合作学习过程更好的开展。同时，在合作学习的过程中，教师要对教学过程进行组织，要不断与学生加强交流与合作，保证教育教学活动的稳定与有效性，对学生的合作学习进行适当的点播与引导，不断提高学生进行合作的意识与能力，鼓励学生进行大胆的探究与探索，提高多媒体利用的有效性与实效性。
总而言之，多媒体教学手段，可以拓展教学内容，丰富教学手段，创设教学情境，帮助学生理清教学重点与难点，提升学生的学习兴趣，逐渐提升教学质量。
参考文献：
[1]赵春红.浅谈多媒体在小学教育教学中的应用[j].读写算（教育教学研究），2012，（5）：35.
[3]刘晓光.也谈小学语文教学中多媒体技术的应用[j].小学时代（教师），2012（8）：109.
[4]杨亚波.浅谈小学数学因多媒体有效应用而绚丽多彩[j].关爱明天，2015（3）：416.
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多媒体技术在药学英语教学中的应用论文
在传统的英语教学过程中，由于教学模式单一和教学方法落后，往往会导致了学生在进行学习的过程中，容易对英语学习产生厌倦。随着现代信息技术在英语教学过程中的应用，可以使教师开发出更加丰富的教学模式，例如“听唱英语歌不仅可以帮助学英语”[1]它还有调节紧张情绪培养乐感,陶冶情操等益处，还可以让英语学习者在短时期内学到地道、纯正的英语。由于在英语教学的过程中中国和英语国家的思维方式上存在很大差距，而利用现代多媒体进行教学，可以使学生充分了解西方人的思维方式以及语言习惯，对提高学生的英语水平具有重要意义。现代多媒体教学技术在药学英语教学过程中的应用一方面可以促进学生的心理健康发展，另一方面也可以使学生接触到纯正的英语教学。例如，在教学的过程中使用现代多媒体教学手段教学生学习歌曲tomorrowwillbebetter，教唱学生学习歌词并要学生始终相信明天会更好，教学生读句子，理解句子意思，从歌词中学会接受自己，接受现实，学会跌倒时从失落中走出来，始终保持积极向上的心态将自己的青春奉献给世界。利用学唱歌的机会学习心理健康知识，英语时态、句型和词汇。学生认真跟读句子并跟唱。
2利用多媒体教学技术使学生在玩中学。
教育学家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦”[2]。随着现代信息技术快速发展，现在多媒体技术在药学英语教学过程中的应用，可以使学生通过游戏的方式参与到药学英语教学的'过程中，使教学活动充满趣味性，提高学生学习的主动性。例如可以通过图画的形式将实物与所学英语词汇连接起来，通过形象的方式，增强学生的学习效果。除了应用现代多媒体教学手段加强要学英语的教学效果之外，也可以采用传统游戏，增强课堂教学模式。在传话的过程中，往往会出现信息失误，比如，把“itisbig.”传成“itisapig.”引起哄堂大笑，但正是这种信息失误让学生意识到正确发音的重要性，并能自发的有意识的去纠正发音失误[3]。除此之外，在进行教学的过程中，可以利用现代多媒体教学技术对药学英语教学环境进行设计，将学生分成不同的小组，分别饰演不同的角色，在进行娱乐的过程中，使学生掌握要学英语知识。玩游戏时注意要在玩中学，要讲求学习的效率，注意时间成本，要注意以下原则：
（1）目标性原则：目标要明确；
（2）设计合理，生动有趣。
约翰霍普金斯大学的斯莱文教授提出合作学习意指学生在小组中从事学习活动，并根据整个小组成绩获得奖励或认可的课堂教学艺术。而现代多媒体的应用则为学习小组功能的发挥以及小组学习讨论情境的设定提供了更多方便。“合作学习是一系列促进学生共同完成学习任务的教学方法,，以便通过同学之间的交互作用对学生的认知发展、学习情感和同伴关系（尤其是不同种族之间的关系）产生积极的影响”。现代多媒体教学手段和教学工具在教学中应用，教学情境的普遍创设为进行小组教学，学生自主学习提供了条件。合作策略：
（1）教师指定一个有领导才能的小组长，小组长负责召集小组成员学习，分配任务，组织讨论。在开始阶段小组长由有领导能力、有号召能力的学生担当，过一段时间其它成员也可参与到管理中来，让所有学生都体验一下领导角色，锻炼管理组织能力。小组评价：奖励对象既有个人也有小组，奖励范围，不仅要奖励学习成绩的提高，还要奖励合作技能的发展。在此基础上，还可放宽奖励范围如帮助他人，遵守纪律，作业良好等积极行为。合作学习的缺点：教师噪声大，一言堂，搭便车，混乱冲突等问题。合作学习弊端：如果小组内有个别学生学习不积极，其他同学都不愿意跟这个同学在一组进行学习活动而影响自己的成绩。为了避免这一弊端，作者在实践中采取的措施是给帮助别人学习，带动别人学习，教授别人的同学另外加分。实践证明效果不错。作者认为在多媒体教学环境中加强学生之间的合作学习，在进行教学的过程中可以有效降低学生的焦虑感，增加学生之间互相学习沟通的机会以及提高学习效率与趣味性。药学英语合作学习案例一：在课堂进行小组学习的过程中，教师首先将全班同学分为每四人一组的小组，由组长分工，分别扮演病人、病人家属、医生和药剂师角色根据教师所教授的句子与书本对话自编自导自演对话，组员分别担任编剧、导演等角色。
4结语。
随着多媒体技术在教学中的广泛应用，在药学英语教学的过程中将多媒体引入教学课堂中来，可以通过丰富多样的教学形式，提高药学英语的教学质量和教学效果。当然这对药学英语教师提出了新的更高的要求，要求教师能够灵活的将多媒体教学设备与药学英语教学结合起来，以丰富英语教学手段。
多媒体在小学教育教学中的应用论文
摘要：在小学语文古诗教学中运用多媒体教学手段有助于体会古诗的意境;有助于品词析句,体味古诗的语言美;有利于体会古诗的情感美;有助于启发想象,运用语言表达美,可以有效提高古诗教学的效果.
关键词：多媒体论文。
一、巧用多媒体创设情境，激发学习兴趣。
由于古诗是古人创作的，它用的是古汉语，节奏强、跳跃大、文言语多、意义浓缩性大，不像现代的儿歌能一读就懂。有的学生见到古诗就很茫然，对古诗望而生畏，还没学首先就有了畏惧心理。在这种情况下，巧妙地运用多媒体创设情境，就能激起学生的学习兴趣，克服畏难情绪。
我在教学《饮湖上初晴后雨》时，首先利用多媒体在屏幕上播放动画：诗人在西湖游宴，在灿烂的阳光照耀下，西湖水波荡漾，闪烁着粼粼的金光，十分美丽。后来天空下起了雨，在雨幕笼罩下，西湖周围的群山，迷迷茫茫，若有若无，非常奇妙。看到这样的美景，诗人的脑海里出现了一位非常美丽的女子。学生看了课件的展示后明白了，在善于领略自然美景的诗人眼中，不论西湖是晴还是雨，其姿态都是非常美好奇妙的，令人心驰神往。我相机在旁边说道：“画中的`女子就是历史上著名的四大美女之一的西施，也叫西子。西湖由于其景色秀美，诗人把她比作西子。从古到今，不知有多少诗人为它所倾倒，不知他们写下了多少的名篇佳句。今天，我们就来学习宋代大诗人苏轼写的赞美西湖的诗句，好不好啊?”学生为这美丽的景色所陶醉，不禁齐答道：“好!”学生的学习兴趣一下子就被激发起来了。通过这样的情景创设，不仅使学生先前的畏难情绪一扫而光，又为后面课文的学习作了有效的铺垫。
二、巧用多媒体指导朗读，深入挖掘古诗的思想感情。
教学实践证明，多媒体技术中声音与图像的合理运用不仅能提高学生的朗读能力，而且能使学生通过朗读，展开想象，揣摩诗人渗透在字里行间的思想感情。
在指导朗读《望庐山瀑布》时，我先用多媒体课件展示庐山瀑布的壮观景象让学生初步感知，紧接着再播放抑扬顿挫的朗读录音，为学生做朗读示范。第一句“日照香炉生紫烟”，写香炉峰的烟雾不断地慢慢向上升腾，因此“生”字要读得重而缓。第二句“遥看瀑布挂前川”，这里的一个“挂”字，化动为静，突现了远望中瀑布的静态感，因此要重读。第三句“飞流直下三千尺”，诗人通过“飞流”“直下”两个极有气势的动词和“三千尺”这个富于夸张的数量词，把瀑流之湍急、冲力之猛烈、声势之宏大，展现于读者眼前，因此要读得强劲而响亮。第四句中“疑”是诗人大胆而新奇的想象，诗人巧借银河自天而降的比喻，渲染瀑布飞动的气势，此处的“疑”字分外传神，它既真切地传达了诗人仰观飞瀑时一刹那间的心灵感受，又符合瀑布高接云大的实际，应该重读，以突出诗人对大自然的赞叹。在我的讲解和多媒体朗读的示范下，学生很快掌握了读的技巧，再让他们跟录音试着读，学生很快就读了诗的韵味，读出了诗的抑扬顿挫，体会到了诗人昂扬激进的思想和他对祖国锦绣山河的热爱，同时也受到了美的熏陶。
人们常说：“熟读唐诗三百首，不会写来也会吟。”读书百遍，其义自见。在反复的诵读中，学生对诗的含义会有更深一步的理解和意会。而合理巧妙地运用多媒体，则能有效地指导学生有感情地朗读古诗，并熟读成诵。
三、巧用多媒体帮助理解，体会古诗语言美。
古诗语言凝炼，意境优美，思想深刻，读起来琅琅上口，充分体现了文章的语言美。但小学生阅历浅，抽象思维能力较差，对于一些精练、浓缩度很大的词语，一时难以理解，感悟不到作者用词的精准，这就需要我们借助多媒体课件制作的音频、视频兼备的画面来帮助学生理解这些难懂的词句。在教学《咏柳》时，我制作了直观具体的多媒体课件，为学生展现了一幅生机盎然的春景图。诗中的“碧玉”“妆成”“一树高”“绿丝绦”“裁”等词语，学生难以理解、把握。如果不疏通这些障碍，学生就无法领略到诗的意境和诗人的思想感情。学生观赏屏幕上的画面，感受春风吹拂中柳树的色彩美和形态美，获得整体印象;对于“碧玉”“绿丝绦”，让他们观察柳树的嫩绿枝叶的特写镜头，体会诗人比喻的准确;对于“妆成”“一树高”,则把镜头推远，再现柳树的整体形象，感悟作者遣词造句的功力，同时学生也能真切感受蕴涵在字里行间作者对春的热爱之情。这样的教学，多媒体课件充当了激活思维、锤炼语言的桥梁。课堂上学生的注意力集中，思维活跃，通过相互交流体会到了古诗的语言美。
在小学语文教学任务中，古诗教学是非常重要的一环，需要我们以认真、理性、严谨、热情的态度来面对她。在古诗教学中合理运用多媒体技术，不仅能让生学得兴趣盎然，学得扎实有效，更能使学生多方面的能力得到训练和提高。
多媒体教学在妇产科教学中的应用论文
摘要：妇产科学是一门与基础学科和其他临床学科紧密联系的临床科学，单靠传统教学方式很难满足现代教学的需求，因此应当合理应用多媒体教学，以提高学生的学习兴趣和教学质量。
妇产科学是一门与手术联系紧密的临床科学，也与解剖学、生理学等各基础学科，以及内科、外科、儿科等各临床学科都有着千丝万缕的联系。这门课内容较抽象，单靠传统教学方式很难使学生将书本上的内容与具体的医疗实践紧密结合起来，学生学习起来有一定的难度。多媒体教学的适当应用不仅使妇产科教学更加形象、直观、生动，调动学生的学习兴趣，提高教学效率，而且也拉进了学生的理论学习和医疗实践的联系，给他们进人临床的彼岸搭建了一个顺畅的桥梁。现就我这几年的教学经验浅谈一下多媒体教学在妇产科教学中应用的几点体会。
一、使抽象的知识生动起来，有效激发学生的学习兴趣。
“兴趣是学习最好的老师”，有了学习兴趣，学习就可以取得事半功倍的效果。多媒体课件能充分应用图、文、声、像等提供视觉、听觉的刺激，使学生在感受优美的画面和动态的影像中自觉地学习妇产科学中一些抽象的内容。
比如，我在讲授“子宫颈癌”的转移途径时，学生从文字中很难想象的到癌细胞到底是怎样直接蔓延到阴道、宫腔和膀胧、尿道，又怎样在淋巴中发生转移，又如何通过血流扩散到其他部位的。因此，我使用了多媒体课件，学生们就能从连续、直观的画面中感受癌细胞的转移过程，不再感觉盲目和抽象了。
二、增加课堂教学的信息流量，在有效的时间里最大限度地提高学生的智力活动时间。
多媒体课件有声、光、形、色的优势，可以突破时间、空间、宏观、微观的限制，将大量的信息展现在学生的面前。教育心理学家特瑞赫拉通过研究得出结论：人的信息2.5%来自味觉；7.5%来自嗅觉；32%来自听觉；58%来自视觉。这说明人们大部分的信息来源于视觉和听觉。这也正是多媒体教学的巨大优势。多媒体教学在有限的时间内利用动态的画面、优美的声音使学生们在视觉和听觉的双重刺激中接受了大量的知识信息、大容量的知识训练，不仅使他们的感官得到了充分的满足，增加了智力活动的时间，也加深了他们对知识的理解和记忆。
比如，我在讲授“子宫肌瘤”时，以前由于课堂时间的限制和图片的有限，我们只能对肌瘤的分类和处理做简单的讲解。可如今多媒体课件的介人使我们有大量的子宫肌瘤的实体标本照片可供学生们参考，大量的临床操作的信息也展示在学生面前不必受以往空间和时间的诸多限制。在加大信氨量的同时，使学生们的求知欲望也得到了充分的满足。再如，我在讲授“正常分娩的分娩机制”时，以往要拿着骨盆模型和胎儿模型，一步一步反复地讲解每一个分娩的步骤，告诉学生何谓“衔接”，怎样算是“下降”，胎儿又如何“俯屈”和“内旋转”等等，经常是我说得口干舌燥，学生们却听得兴味索然，一堂课下来，很多学生还是摸不着头脑。这一部分也成了我们授课时的.难点。而多媒体课件的应用解决了这一难题。它依靠动态画面的衔接和暂停功能，使“分娩机制”的每一个步骤都使学生看得清楚而生动。而且在同样的时间里不仅使学生能看到“枕前位的分娩机制”，还能看到“枕前位的分娩机制”及涉猎其他胎方位的分娩机制。，增加了大量的相关知识的讲解，使学生对知识的理解更加深刻，也能节省下时间充分发挥自己的智力空间。
三、搭建起学生从理论知识到临床医疗实践的桥梁。
我们传统的教学主要采用教师讲授、学生听的方式进行教学，学生很难对临床实践性强的内容进行准确的把握。多媒体网络课件采用丰富的视频和图片，与教学内容有机结合，为学生搭建起了理论知识和临床医疗实践的桥梁，使学生不出校门就与临床医疗有了一次次亲密的接触，使他们对以后的临床工作有了更好的了解，不至于产生畏惧心理。
比如，产科和妇科的各项手术操作的过程、术前的准备、术后的处理等单靠教师的讲解和挂图，学生大多仍是感觉到“雾里看花、水中捞月”。而多媒体课件的应用，大量视频对感官的有效冲击，视频、图片和动画集于一身，生动形象，使学生如临其境，时而以旁观的身份充分体会手术操作的全程和处理，时而如身人其境参加患者的救护。
再如，在妇产科的教学中，经常会有学生有这样的困惑：现在基本的知识我们是具备了，但临床上的疾病都不像书本上讲解的这么典型。多媒体课件可以向同学们展示大量的临床病例，而且通过良好的人、机交互可以让学生们参与到病史的询问、疾病的诊断和处理当中去。满足了学生理解临床经验的不足，使学生与医疗临床实践贴近，从而有利于他们以后积极迅速地投入到医疗工作中去。
以上是我对多媒体教学在妇产科教学应用中的粗浅体会。当然，教学中只有把多媒体教学手段和传统的教学手段有机地结合起来，充分发挥多媒体技术在妇产科教学中的作用，才能更好地达到提高教学效率和教学质量的目的。
多媒体在小学教育教学中的应用论文
微生物学是在生物技术向多学科交叉渗透中，将微生物技术的基本原理应用到制药工程与环境工程等学科中，为微生物技术从实验室走向解决实际问题提供了理论基础。
在解决目前人类所遇到的人口、能源、医药等问题中发挥了重要的作用，并显示了可观的经济效益和社会效益。微生物学课程作为制药工程、环境工程等专业的主要专业基础课之一，它将课程的重点放在了介绍微生物的生态与微生物在实际工程问题的应用上，在教学内容上与其他的专业课程相比，有一定的独特性,所以在教学方法上也有相应的独特性。
多媒体教学是将图形p图像p文本p动画p视频和声音等多种媒体技术,通过计算机处理后,以单一或集成的方式用于教学中,表现为辅助教师完成教学的手段[1]。多媒体的出现对教学模式的改革起了巨大的推动作用，但是怎样将多媒体技术有效p合理地应用到微生物的日常教学中,是该课程教学目前必须解决的主要问题之一。
多媒体的采用推动了教学手段的改革，对改变传统的教师“一张嘴巴，一支粉笔”的单一教学方法起了很大的推动作用，在提高学生学习的积极性、拓宽学生的知识面等方面都起到了良好的效果。
1.1多媒体教学能创造良好的直观效果,调动学生学习积极性。
微生物学的前面几个章节主要讲述微生物的形态、结构及生化过程，具有概念多、微生物种类多、形态多变的特点，而且由于微生物形体小，无法从日常生活中得到直观的印象，学生普遍感到“看不见，摸不着”[2]。
针对这种情况，如果采用多媒体教学的手段，将一些典型的微生物做成幻灯片或三维动画形式，描述其形态与生化过程，这样既利于讲解又生动活泼，利于学生理解，增加学生学习兴趣，提高教学效果。给别的同学，让学生有一种亲自参与科学实践,自己在实践中锻炼成长的成就感,使学生的学习积极性得到大幅度的提高,使教学效果有了实质性的飞跃。
开设微生物学课程的重点是为了介绍微生物在制药工程、环境工程等领域的实际应用，而这些知识与后续课程关系非常的密切，因此该课程除了要讲授微生物的形态、结构及生化过程等知识点,更主要的是要让学生了解微生物在工程中应用，所以向学生传授的信息量比较大，如果还是按照以前的板书方法很难达到要求,使用多媒体就能很好地解决这个问题。
使用多媒体进行教学不但可以节省大量的板书时间,增加信息量，而且可以将大量的新技术、新发展介绍给学生,尤其是讲到微生物在制药工程中的应用时,目前利用微生物生产药物的常用流程有很多种,虽然不是每种流程都要求学生掌握,但是流程更新的过程，以及更新后流程对药物产量、品质的改善所起的作用通过多媒体就可以全面地向学生介绍。在拓宽学生的知识面,多媒体的优势就显现无疑。
1.3多媒体教学能促进教师提高素质，改善教学质量。
教师上课质量的好坏,不仅仅是一个教师口才p仪表p讲课艺术等的反映,更是教师有没有认真备课的具体体现。多媒体的使用就要求教师在上课之前查阅大量的资料,将一些先进的技术与学科的前沿知识引入课堂,要达到这样的要求,任课教师就必须查阅大量的资料,首先把相关的知识变成自己的东西,再在这些知识中进行筛选,把合适的内容做到多媒体上,在这样一个吸收p筛选p制作的过程中都加强了教师对讲述内容的了解,提高了业务水平。
同时,在制作多媒体过程中教师除了要了解讲课的内容,更需要熟悉课件的制作,这个过程其实也是教师不断吸收新知识p新技术的过程,对提高任课教师的基本素质大有裨益。
1.4多媒体能提高实验指导的效果，强化学生技能训练。
微生物学的实验与一般的验证性、综合性实验不同，它注重的不仅是观察微生物形态与结构，更重要的是要求学生掌握独特的实验基本技能，比如无菌操作技术、纯种培养与分离技术，与其他的课程实验差别很大，学生对这些操作的基本技能几乎无法从先修课程实验中得到锻炼。所以如果将一些传统的微生物学实验如切片的观察与显微镜的使用等基本内容通过多媒体演示出来，就可以让学生在操作之前有一个感性的认识，提高实验效果。
此外，我们还可将pcr等新技术内容充实到实验教学中，因为像pcr等实验要做到让每个学生都亲自动手，大部分高校无论从经费上还是实验条件上都很难保证，在这种情况下利用多媒体技术将实验过程用动画的.形式演示出来，演示过程中学生兴趣高涨，思维活跃，自然地将理论知识和实验过程联系起来，从而强化学生的实验技能。
2环境工程微生物学采用多媒体教学存在的问题。
正是由于多媒体在微生物学的教学中具有比较大的优势，所以在国内各高校微生物学的课程教学基本上都在使用，但是由于各种原因导致使用过程中存在学生主动思考的机会减少p套用别人课件的现象普遍，却又值得我们重视和进一步思考。
2.1缺乏师生互动，学生主动思考过程被削弱。
多媒体的使用，使部分教师认为只要课件制作的精美，学生的学习积极性就会被调动起来，就可以吸收大量的新知识而忽略了教学的过程是一个复杂多变的过程，其中包含了教师对教育思想的理解以及教学实施过程中微妙的师生互动的过程。
实践表明传统的板书也可以通过教师的肢体语言将学生的注意力集中到课堂来[3]，尤其是教师边板书边启发学生思考的过程对培养学生的思维能力有很大的帮助，而采用多媒体教学的过程中如果一味地考虑它的优势而忽略了学生主动思考的重要性，效果就会适得其反。
2.2缺乏课件制作的主动性，套用现象严重。
一般来说，不同的教师对微生物学课程内容的理解和讲课方法都会有所不同，所以会很自然地将自己的理解和讲课风格带入到制作的多媒体课件中，如果别的教师使用，那么在使用的过程中必须根据自己的情况作适当的调整甚至是大量的改进，将别人的东西转化成为自己的知识。
但是有许多教师由于对多媒体制作的不熟悉而且工作量也比较大，干脆就直接套用别人的多媒体课件，这样的危害是显而易见的。
3小结。
为了提高环境工程微生物学的教学效果，提高教学质量，我们应该大力提倡多媒体在该课程中的应用，但同时我们也不能忽视目前所存在的主要问题。
高等院校最近几年在对教师进行现代教育技术理论p多媒体的制作技术等方面已经投入大量的时间和精力，现代教育技术的理念的不断深入p多媒体制作技术的不断提高，一支高素质的微生物学教学队伍正在不断成长，我们相信，随着该课程在学科体系中的地位也越来越重要，多媒体在环境工程微生物学教学中发挥的作用会更大p更有效。
教学设计思想在多媒体教学中的应用论文
目前教育界对于雅典式教学方法并没有统一的界定，但一致认为这种教学方式是一种以古雅典在教学领域实施的教育模式为基础的新型教学模式。这种教学模式主张课堂教学应该具有相互讨论的氛围，所有讨论者没有地位的差别，处于平等的地位之中。在现代课堂教学中，教师应该积极地给予学生适当的引导，启发学生进行积极主动地思考，学生可以对教师的观点提出疑问，并可以与教师进行讨论。
雅典式教学方法的核心是驱动和强化学生的学习能力，是一种提问式的教学方法，学生的小组任务和小组项目是常用的教学形式，改变以往大满贯式的教学方法，以求调动学生学习积极性和主动思考的能力，实现以学生为中心的教学目的，最终实现教学目标。
广告策划与设计是一门理论性和实践性均较强的课程，但传统的教学方法以理论讲授为主，教材是一切教学的基础依据，纯粹的'理论讲解并不能培养学生的实践操作能力，不仅造成时间的浪费，还会限制学生观察力、创造力的发挥。如果一味地忽略学生对作品的自我感知和自我思考，忽视学生自我审美能力的培养，学生的设计能力仅仅停留在抄袭别人的作品的水平上。在作品的整个设计过程中，学生也仅是一味地抄袭他人作品，缺乏主动参与能力，这些都严重影响着广告策划与设计的教学目标的实现。在这种情况下，必须采取一种全新的教学方法，加强学生实践操作能力，培养学生的观察力、创造力，提高学生主动参与作品设计的积极性，这就是雅典式教学方法实施的必然性，也是雅典式教学方法的精髓所在。
雅典式教学方法的实施路径包括五个方面，下面以诗画浙江品牌的广告设计为例进行探讨：
（一）划分小组。
小组人数的确定应该按照所需的课时来确定，如果每周的课时为三课时或者四课时，可以大约5人一组，按照全班的人数进行详细分组。分组的方式有两种，一种是自由组合的方式，二是教师按照名单顺序随机进行分组。自由组合的方式可以最大限度地发挥雅典式教学方法的效果，但是学生之间的合作仅限于同种类型的学生，不利于不同类型学生之间的合作。教师随机分组的方式可以满足不同类型学生之间合作的方式，但是可能会限制学生的积极性。因此教师应该综合考虑学生的实际情况，选择最恰当的分组方法。
（二）确定选题。
选题的方式也可以分为两种，一种是自选题，学生根据教师布置的任务自行讨论后确定选题，并请教师审阅。随后教师和全班同学进行共同讨论，每个小组均要阐述自己的观点和思路，最后由教师确定题目。题目不能确定的则需要重新进行选择，直至通过位置；二是由教师制定题目，教师可以根据课程的进度制定相应的题目，各小组采用随机抽签的方法最终确定题目。两种选题方式也是具有不同的特点，要想真正发挥雅典式教学的目标，教师应该根据学生及课程的实际情况确定选题方法。
（三）课前准备。
课前学生应该根据选定的题目搜集相关的资料，认真阅读课课程的相关课节，认真搜集诗画浙江的相关资料，明确其广告的设计特色。随后将所有的资料进行汇总，制成成果在课堂上进行展示，可以制成ppt文稿，海报等形式，并在课堂上进行实际讲解，阐述设计的理念、设计原理和设计结构。在成果展示前，教师要做好提前沟通，便于做出数据和材料的补充。
（四）成果展示。
课堂上学生要对自己的成果进行展示，展示时间不得超过3分钟，要求学生尽量脱稿，熟悉演讲的内容，展示过程中要做到图文并茂，具有一定的逻辑性，表达流畅，具有感染力和说服力。这种方式可以培养学生的表达能力及临场的应变能力，提高学生的语言表达能力，还可以增强学生的语言表达能力，增强学生的探索精神。
（五）实施评价。
首先开展学生之间的互评，可以由学生评委小组进行成果点评，或由将要进行成果展示的下一个小组进行成果点评，或者其他同学进行成果点评，还可以根据实际成果展示情况综合运用几种评价方式；其次是开展学生自评，每个小组进行成果展示后由学生进行自我评价，其他同学可以适当的进行提问，实现学生之间的互动；最后是教师评级，根据成果展示情况及小组成员的活动情况对展示的内容进行综合评价，并可以适当进行补充，并逐渐实现与课程的有机结合，可以提高学生广告设计能力，最终实现广告策划与设计的教学目标。
通过评价的实施，通过学生互评、学生自评、教师评价等方式，可以及时反映各小组的实际学习情况，可以揭示学习规律；另外，还可以培养学生的批判性思维，培养学生分析问题的能力。
随着雅典式教学方法的应用，实现了理论教学和实践教学的有机结合，使得学生对广告策划和设计有了一种全新的认识。广告策划和设计也在不断的探索中提高了学生的学习能力，提高了学生的理论素养和实践操作能力，培养了一批适应社会需求的广告人才。
多媒体教学在妇产科教学中的应用论文
在新课改下,传统教学已不适应当代教学的需要,多媒体教学正显示出重要性,在高中地理教学中的作用越来越突出.
作者：李世才作者单位：穆棱林业局第一中学,黑龙江,牡丹江,157513刊名：华章英文刊名：huazhang年，卷(期)：2009“”(12)分类号：g434关键词：新课改多媒体地理教学
多媒体辅助课件在地理教学中的应用论文
随着计算机技术的发展和教学设备的更新，多媒体这种现代教育手段被广泛的用于教学过程。多媒体技术因其直观性、形象性、生动性、交互性、实用性的独特优势，弥补了传统教育手段之不足，而且，利用多媒体教学手段能化虚为实、化静为动、化抽象为具体，直观地再现各种地理事物，，既增强了学生的感知能力、激发学生的学习兴趣，又加大了课堂容量，提高课堂效率节省了教学时间。
这个学期，学校为初二年级各班配备了多媒体设备，给教师上课带来了很多方便，同时也对上课教师提出了更高的要求。大量的运用多媒体课件上课，无论是对教学还对个人能力，都带来很大的提高，针对我个人的感受，对多媒体的使用有以下几点体会。
一、增加了地理课的生动性和趣味性。
利用多媒体辅助教学，给地理课教学带来了无限生机，通过文本、图像、动画、录像等直观的方式，增强学生的感知能力，创设情境，培养学生的学习兴趣，突出重点，化静为动，发展学生的创新思维，打破了传统单一的“两根粉笔、一本书”的传统教学模式，解决了很多传统教学形式解决不了的问题。如，特有的动画效果、生动的解说、优美的乐曲，创造出一个独特的、可亲可近的艺术世界，学生置身其中，身心会备感轻松愉快，思维也就异常活跃。在这样一种民主、和谐、开放的教学氛围中，教师以学生为主线安排教学环节，让学生参与教学全过程，，从而调动学生主体的积极性。在讲“我国铁路运输”这部分内容的时候，为帮助学生记住铁路线的分布，采用设计旅游出行路线的方式，根据屏幕展示的全国铁路干线分布图，以小组为单位，设计并说出所到的旅游城市，都要经过哪些铁路线和铁路枢纽，学生们积极探讨，热情非常高，达到效果明显。讲青藏铁路线时，我利用“天路”这首歌和青藏线建设时的一些录像，来引导学生了解青藏铁路线在修建时，我国都克服了哪些恶劣的自然条件，创造了这项世界铁路建设史上的奇迹。不仅调动了学生的学习积极性，培养学生学习兴趣，而且开阔了学生的视野。
二、提高地理课堂教学效率。
本学期借助多媒体上课以后，课堂效率有了很大提高，使语言描述的时间大幅减少，很短时间的多媒体演示，可给学生身临其境的感觉，加深学生的理解。由于学科特点，教学中的诸多重点和难点，很难讲清的概念，借助多媒体的演示可轻松解决，化难为易、化繁为简、化深为浅、化抽象为具体，不但使学生地理学习兴趣浓、易接受、理解快、掌握牢，学得生动活泼、灵活有趣，而且拓宽了学生的知识面，并使地理教学课时缩减、学生的负担减轻而仍能获得好的教学效果。如，在讲我国的气候特点中“季风气候显著”时，关于冬季风和夏季风的形成，抽象难理解，是本节课的难点。我利用flash动画演示，提出问题，引导学生带着问题观察，冬季风和夏季风分别是由哪吹来的，风向有什么不同，形成的原因是什么?通过动画演示过程，指导学生分析，并列表格进行比较，把原本综合复杂的地理事物，变得很简单直观，学生很容易就理解了，远远超过以往只靠教师用图讲解的实际效果，起到了事半功倍的作用。
三、有利于培养学生多方面的能力。
中学地理的教学内容包括地理过程、地理概念、地理规律、地理原理等，大很多内容复杂、抽象而难于理解。利用多媒体可以把各种地理事实材料、平面的和立体的、静止的地理事物图像和动态的变化过程等展现在学生眼前，并能使学生有选择地更仔细地观察到各种地理事实材料，不致漏掉某些关键的信息，这样可以培养学生的观察能力。正是因为多媒体课件能有效地创设出接近真实的地理事实情景，让学生带疑观察，并认真分析所获取的信息，教师则引导学生探究可能出现的结果，让学生自己去发现问题，独立解决问题，最终得出所要掌握的地理基本原理和规律，培养学生的综合分析问题、解决问题的能力，当结论和验证结果一致时，学生会有一种成就感，这样可以激发学生的学习兴趣和创新意识。如在讲述我国地形特征时，学生以小组为单位来探究，我国地势西高东低的特点，对我国的气候、河流流向、东西方交通产生什么样的影响？河流从高一级阶梯流向低一级阶梯时，落差有什么变化，有什么利用价值？利用多媒体，为学生准备我国降水量分布图，水系图，瀑布图片，水电站图片，供学生参考。学生们通过运用这些资料探讨思考，解决了这些问题，效果很好。通过多媒体辅助教学培养了学生探究、合作、自主学习的综合能力，有些问题的`解决是传统地理教学所不能达到的。
四、促进地理教师素质提高。
随着多媒体在教学中的广泛使用，这就要求教师在工作中不断提高自己的综合能力，广泛的学习研讨其他优秀教师的先进经验，学习如何来根据教学要求，合理设计和制作课件，利用多媒体弥补传统教学媒体的不足，提高教学适量。这个学期的教学，我有了很大的收获，对多媒体在教学中的作用更有了一个深刻的认识，只有不断的学习才有不断的提高，教师在自己教学能力的提高过程中，也是促使学生学习能力的提高过程。多媒体课件的制作，不应盲目追求数量，更应重视质量，每学期确定几个急需解决的问题，精心制作出精美实用的课件，不但可以提高教学质量，又有利于加强教学研究，达到较好的教学效果，而且对自己的业务水平也是一个促进和提高。
多媒体的运用，虽然对地理教学辅助作用很大，但在运用上要注意一些问题，不能滥用多媒体。课堂容量大，是多媒体辅助教学的优势之一，但课的容量要根据学生的实际情况去设置，不能形成过“电影式”的教学，课堂上必须留有一定时间，让学生对所学知识进行吸收和消化。也不能把整节课都在屏幕上切换，课堂成了“满堂看”，失去辅助作用的效果，应把多媒体辅助教学与传统教学相穿插使用。我认为多媒体只是辅助教学，绝非替代教学，应让它更好地为教学服务，发挥最大的作用。多媒体功能的发挥离不开教师，所以它也就不能替代教师的作用。而是通过它加强师生互动，体现教师为主导，学生为主体，让学生主动参与到课堂学习当中。在课件制作时，不能盲目追求“视觉”效果，刻意穿插一些与教学内容毫不相干的插图、动画。从本学科专业角度看，除景观图以外，其他图表应以简洁明了为主，突出重点。
多媒体辅助教学已不仅仅是一种现代化的教学手段和教学方式，它更体现和代表了一种新的教育思想和教育理念。多媒体课件在地理课堂教学中的运用，既提高了课堂效率，又使地理课堂教学生动形象，激发学生的学习兴趣，更有利于培养学生多方面的能力。在今后的教学中，要不断努力学习并掌握现代教学手段，尤其是多媒体课件的制作和使用，更好地为本学科工作服务，在地理学科教学中发挥出更大的作用。
高中数学教学中的多媒体应用
(重庆市开县德阳初级中学)。
摘要：写作是语文教学的关键，多媒体技术在语文教学中的运用，给作文教学添上了“第三条捷径之腿”，它能通过立体阅读增强写作基本功的内化吸收，它能再现情景增强写作内容的冲击力度，它能呈现范文增强作文评改的有效性，它能网上作文增强学生创作的欲望。这就是多媒体技术在作文教学中的重要作用。
关键词：多媒体作文三条腿。
写作是语文教学的关键,它是最能综合反映学生能力的一个环节。我从事语文教学以来，一直努力探索一条有利于促进学生思维拓展、提高学生写作能力的“通天捷径”。随着以计算机、网络为主体的多媒体技术与教育的联姻，教学的空间被拓宽了。经过几年的教学尝试，深切感受到多媒体犹如一缕春风，一扫以往作文课的枯燥沉庸，给课堂带来无限生机和活力。多媒体的作文教学课堂便成为了作文教学中师生共同“冲浪”的阵地。
一、立体阅读增兴趣，由“内化吸收”到“外显表达”
阅读是写作的基础，是自外而内的吸收，是语言的学习；写作是阅读的目的，是自内而外的表达，是语言的运用。运用语言的能力必须以学习语言为基础，必须通过阅读的内化吸收来完成。所以利用多媒体,不仅能极大地增强学生阅读兴趣.，提高阅读教学效率，更能高效地培养学生的作文能力。
传统教法中的“读”，主要有教师范读、学生默读、齐读等形式，篇篇课文皆如此，长年累月无变化，这样枯燥乏味的阅读自然会妨碍学生写作的真情表达。引入多媒体技术,我们的阅读形式就可以多样了,立体了。
1.录音范读。如对教材中一些叙事性较强的记叙文及抒情味较浓的散文，可采用与教材配套发行的课文朗读录音：播音员的语音平稳和谐，娓娓动听，主持人的语气轻重缓急，抑扬顿挫，令人赏心悦耳。这样收的效果与传统的老师范读就会大不一样。
2.配乐朗读。在学生朗读中，我们可以用扣合朗读内容的音乐营造情境，让学生读得声情并茂，准确地领会课文所表达的思想情感。
3.画面解读。在学生朗读之前或之后展示出课文意境所描述的图画便于学生体会语言的形象性。
4.自制朗读带。让学生自找名篇，自选乐曲，自我朗读找到成功的乐趣，增强阅读的兴趣，激发写作的欲望。
总之，运用多媒体，让学生立体的阅读，由“阅读的内化”达到“作文的外显”。
二、再现形象引活水，由“无米难炊”到“有感可发”
俗话说，“巧妇难为无米之炊。”作文时，无论老师怎样启发、引导，学生还是不知从何处下笔，常有“无话可写”之感。这只因学生平时并未做“生活的有心人”，他们对客观事物和社会生活的印象是模糊的、零乱的，面对作文题目自然也就难以下笔成文。而多媒体网络中，浩如烟海的信息，生动鲜活的图画，恰恰可以让学生汲取丰富的知识，可以去主动发现、主动探索未知领域，能提高学生学习的兴趣，开阔学习者的视野，培养学生的创造力。
1.利用多媒体课件多方展示，训练学生观察力。观察是作文的第一步，观察是否深刻、细致，直接关系到文章质量的高低。观察深刻，感受、体验就深，就能触发写作动机，发现题材价值。很多学生缺乏细致观察，不能清楚地写出所见、所闻、所感。因此，需要教师多方面、多角度地引导学生按顺序、有重点地学会观察、善于观察。而多媒体课件对培养学生的观察力具有独特的优势。多媒体可将文字、声音、图象直观形象地显示出来，教师可根据教学要求把图中的事物作“从小到大、从远到近、从整体到部分、从表面到本质”的处理，有的放矢地指导学生反复观察、使学生的观察逐步做到有序而细致。如指导学生写“可爱的小动物”时，先在电脑上显示一只活泼可爱的“小白兔”，再用“闪烁”的方法，按从整体到部分或从部分到整体的`顺序向学生显示，并充分利用特写镜头、慢镜头、定格、重播等功能指导学生观察，把观察顺序和写作顺序有机地统一起来。这时再让学生说一说小白兔可爱的外形，由于学生观察有序而细致，因而他们言之有物，言之有序。
2.利用多媒体课件再现场景，训练学生表达力。场景再现能较好地解决写什么的难点，为学生描述创设了条件。由于再现场景，使学生有充分的感知过程，丰富的画面，从各个不同的角度描述事物，这样就既培养了学生思维的独创性，又培养了思维的多向性。我在指导写《美丽的自然》时，让学生说“自然到底美在什么呢？”学生较难想象出。于是，我播放了有关自然的一段录像：在悠扬的乐曲中，一幅幅的美景呈现在学生的面前，有雪山、有草地，有果园、有麦田，有田野、有庄稼，……看完录像，学生们便感慨道，“我到雪山去寻找美，发现了自然美在圣洁。”“我到田野去寻找美，发现了自然美在斑斓。”……这样学生的思维得到了充实和发展，思路也开阔了。
3.利用网络查阅资料，训练学生写作的技巧性。广泛地阅读写作经验是提高学生读写能力的有效途径。教师通过internet下载与学生作文相关的资料，也可以教给学生如何选择信息、处理信息、利用信息的方法，指导学生上网去获取自己所需要的知识。以往要求学生阅读作文的内容，学生总是显得兴趣不浓，而现在要求学生自己去寻找、下载有关的资料时，那色彩鲜艳的图画、优美动听的音乐、丰富多彩的内容能深深地吸引学生，唤起他们学习的潜意识，激发他们的兴趣、情感。改变了在教学过程中处于的被动地位，使学生逐渐由消极的知识接受者转变成积极的知识探索者，主动的能力构建者。真正变“要我学”为“我要学”，学习效果明显提高。
三、呈现范文促评改，由“老师独评”到“师生共评”
评改是学生作文训练的重要环节，它的作用是指导、帮助学生分析、运用写作材料，以不断提高作文质量。“把评改作文的主动权交给学生，”是大家在多年的作文教学改革和探索中所形成的共识。于是相继出现了在教师指导下进行的学生自改、小组互改及师生综合改等评改作文的方法和措施。但由于学生的生活阅历和知识水平毕竟有限，且操作程序繁复，难以达到预期的目标。于是，我将作文评改方式由纸上转到电教媒体中，评改方式由针对个人转向面对集体，师生共改，集思广益。具体做法是：学生初成作文后，教师浏览，并按训练重点和作文要求，选择反映共性问题的好、中、差作文数篇，用投影仪投影在银幕上。集中全班学生的注意力，教师教鞭所指之处，或教师示范改，或师生评议作者改，或学生多人“接力”改等等，方式灵活。虽均为口头评改，但却能培养学生积极的思维能力和流畅的口语表达能力。无论是肯定作文的成功之处，还是纠正有代表性的错误，均能做到视听结合，集体受益。同时，教师又能节省大量批改时间，可谓事半功倍。
四、班级开博勤练笔，由“纸质铅字”到“网络文字”
借助网络这一阵地，发挥班级博客优势。教学中，我们可借助开通的校园博客、电子作文本等这些有效阵地，依据新课标对习作教学的要求，尝试着建立班级博客、电子文档等，激发学生写作的热情，促进学生写作能力的提高。以博客为载体，寻求改进习作教学的突破。因为学生自己的习作能在网络上展示，能让大家欣赏，这样会给学生以极大的兴趣，激发了学生写作创作的欲望，自然达到了练笔的效果，有效地提高了学生的写作水平。
总之，多媒体作为教学活动的一种辅助手段，为学生的作文引来了活水,给作文课堂注入了新的生命。在作文教学中合理运用电教媒体，能激发学生的习作兴趣，开发学生的智力，培养自主学习的能力，在教与学之间架起科学的桥梁，发挥语言教学所不能替代的作用。
谈语文教学中的多媒体应用
内容摘要：现阶段，随着多媒体技术的不断发展，其应用范围也更加具有广泛性，小学语文教学中，基于多媒体技术的思维导图的应用,可有效促进学生思维能力的提升，促进学生语文综合能力的发展。本文主要对思维导图内涵进行分析，后针对其作用对思维导图在小学语文教学中的应用实现研究与探讨。
关键词：思维导图小学语文应用。
思维导图是基于多媒体技术产生的具有发散性思维特征的有效工具，其随着计算机技术的发展已逐渐在多个领域得到广泛应用，近几年，随着教育事业的蓬勃发展，教育工作者也逐渐发现思维导图在教育中的有效作用，因此逐渐将其应用于教学工作中，促进教学事业的不断完善与发展。
一、思维导图内涵。
思维导图主要通过树状结构并对其进行按序标号实现思维展现的过程，这一方法可将传统的语言、数字及创造等智能化因素结合，从而实现发散性思维的图形表达，现如今，该项工具已被广泛应用于多领域，尤其是教学领域的应用极大的改善了人们的思维能力及学习能力，实现教学事业的发展。思维导图虽然在国外发达国家教育事业中已有很完善的应用，但由于我国引进较晚，因此其该项技术发展还存在相应不完善性，个别学校教师针对思维导图采取相关教育措施，但是该项技术的传播有限，其效果也具有相对有限性。语文学科教学中，由于其学科自身的特性，该项技术对语文教学具有良好的促进作用。语文教师应对思维导图进行相应分析，同时将其正确的引入教学工作中，指导学生正确掌握语文技能，促进语文能力的提升。
教师在开展语文课堂教学前，首先会让学生对文章的内容及基本含义等进行大致的了解并找出文章的中心思想，这种教学方法具有相应的教学优势，但是该类思维方式使得学生在学习过程中，容易产生严重的遗忘现象，因此这样会造成学习有效性的降低，影响学生语文知识的掌握。思维导图应用于小学语文阅读教学中，可以提升学生的学习兴趣，加强学生对阅读文章的记忆效果，使得学生在学习中形成良性循环，逐渐提升学习主动性。因此在实际的教学过程中，教师应注重对学生的课堂预习教育，同时学生在预习过程中应注重对文章知识点的梳理，并找出文章中的问题，引导学生对预习的结果进行初步的整理，并将其绘制成思维导图，后在课堂具体教学中，可通过对文章深入理解探讨后，对初步思维导图进行完善，在文章复习时，教师可要求学生将绘制的思维导图进行关键词语整理，并对其中的重点知识进行详解，这样可以不断促进学生的学习热情，实现学习兴趣的提升。
目前，小学语文写作教学中存在虚假情感、记流水账等现象，写作教学存在很多问题，教师可应用思维导图对其进行相应的教学改善。在写作开展前，教师可将写作主题放置于学生中间，使学生针对其现象进行合理的想象，后对材料进行合理加工，之后形成思维导图。思维导图在绘制过程中教师可以采用小组合作形式，这样可进一步提升学生的创作兴趣，有利于作文创作的顺利开展。
思维导图由于其自身的思维优越性可应用于小学语文复习中，因此在该项目应用中，思维导图可对语文的教学知识点进行详细的归纳与整理并帮助学生对其重要知识点进行挖掘，并理清各自之间的相关性，这样可以形成语文知识体系，帮助学生思维整理，使学生的思维得以有效发散，提升语文复习的有效性与针对性，快速提升知识掌握能力。同时思维导图还可广泛于课堂笔记、口语交际教学、小组合作学习以及教师的课件制作中，不断促进语文教学活动的有效开展，实现教学的高效性。
三、结束语。
综上所述，思维导图在语文教学中的应用具有非常重要的优越性，其在语言应用、写作教学及语文复习等领域均有着积极的作用，它可有效提升学生的学习兴趣，实现语文高效教学。但目前我国思维导图应用还处于初级阶段，因此各学校及教师应对其更加重视，促进其在语文教学中的应用，才能真正实现语文教学事业的发展，促进教育行业的完善。
高中数学教学中的多媒体应用
【内容摘要】为了符合信息时代新形势下教育改革和发展的迫切需要,信息技术在教育中的应用越来越普遍。
实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育,关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式。
学校现有的教学方式比较适应以纸张为载体的印刷时代,当纸张载体向网络载体发展时,网络成了人们信息获取、传输、存储和处理的重要工具,仍沿用传统的、一成不变的教与学方式,必将桎枯我们的教育事业。
国家基础教育课程改革纲要(试行)指出:“教学过程中要大力推进信息技术在教学中的普遍应用,促进信息技术与学科课程整合,逐步实现教学内容呈现方式、学生学习的方式、教师教学方式和师生互动方式的改革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”
现代化的教育，离不开现代化的教育技术，而教育技术的现代化又有赖于现代教育媒体的运用。
我们如何充分发挥信息技术的作用，使信息技术与数学教学能够以和谐的状态出现在课堂上，使信息技术和数学课程真正达到有机整合，让学生自然而然地接受，使形、声、色浑然一体，创设生动、形象、具有强烈感染力的情境，调动学生的积极性，使学生更好地掌握知识，从而提高教学效果。
下面就此谈谈我的一些粗浅体会。
一、运用多媒体辅助教学，激发学生学习数学的兴趣。
心理学告诉我们：“兴趣是人们对事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。
它是学生积极获取知识形成技能的重要动力。”小学生大多活泼、好动，有意注意时间比较短，喜欢多变、宽松的教学环境。
静态的文字、课本及教师的口语则满足不了学生比较活跃的心理需求，他们在安静的教室里，往往找不到自己的位置，认为老师是演员，自己是观众，是旁观者。
因此，思想容易开小差，使教学达不到理想的效果。
而多媒体计算机通过声、像、动画等学生喜闻乐见的形式，激发学生的学习兴趣，以其新颖性、趣味性吸引学生的注意力，为学生创设符合儿童心理特点的教学环境，不断给学生以新的刺激，使学生的大脑始终保持兴奋状态，激发学生强烈的学习欲望，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。
二、运用多媒体进行教学有助于突破学习的重点、难点。
数学内容具有高度的抽象性，而小学生的思维特点是以形象思维为主逐步向抽象逻辑思维过度的，对数学中比较抽象的内容，不少学生感到难以理解。
而事实上，无论一个老师是多么善于表达、比画，也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容，而这些内容又往往是一节课的重点和难点。
多媒体教学中的过程再现等操作，便可以轻松解决问题，使教学内容变静态为动态，化抽象为具体，达到突出重点、突破难点的目的，起到事半功倍的教学效果。
三、发挥多媒体的材料处理功能。
在数学教学中，为贴近数学知识与生活的联系，经常将学生生活中的材料和他们身边的事物引入课堂中。
很多时候，如果直接将客观事物摆在学生面前，虽然做到了教学的直观，但不利于教学的展开——因为数学知识是抽象的，现实生活并不等于数学。
因此，我们在教学中需要对学习材料进行数学化处理，这样才能更好地促使学生建构科学的数学概念。
如在小学数学中教学角、直线、长方形、正方形等平面图形知识，由于这些图形在实际生活中并不独立存在，而是物体的一部分，学生无法真正感受它（例如教师发给学生一张长方形的纸，实际上学生拿到的'是一个“长方体”），这样就不利于学生科学概念的形成。
这时就可以发挥多媒体的材料处理功能。
教学时，在屏幕上展示一些侧面是长方形的物体，并告诉学生这些物体的侧面都是长方形，接着运用多媒体的“擦除”功能，将每个物体保留一个侧面，其余各侧面的边线、颜色、图案都擦去。
这样，“长方形”的表象就很好地建立在学生的头脑里了，让学生科学地掌握了“长方形”的数学概念。
又如，在《圆的画法》的教学中，可先让学生观察一条线段绕一个端点（定点）顺时针旋转，直至另一端点扫出一个圆，让学生初步感知圆的形成过程。
接下来，将画圆的步骤分解展示给学生，使学生获得画圆的完整信息。
这样，学生就会牢牢记住画圆的每一个步骤和要领。
借助多媒体还能将那些看似静止的、孤立的事物活动起来，从而使学生较容易地找出事物之间的联系，促进对知识的理解。
四、发挥多媒体的演示功能。
如在教学《分数的初步认识》时，教师在课件中先出示了三次分苹果图：第一次出示4个苹果，然后应用课件把4个苹果平均分成2份，问每份有几个？第二次出示2个苹果，然后应用课件把2个苹果平均分成2份，问每份有几个？第三次出示1个苹果，然后应用课件把1个苹果平均分成2份，问每份有几个？教师根据学生的回答，用课件演示结果。
通过这三个问题，学生知道了分数是人类在生产和生活实际中产生的，同时理解了分数的意义，积累了分数的数感。
再如在学生学习了求图形的周长后，教师出示如下图所示的操场平面示意图。
教学时，先让学生独立思考这个图形的周长是指哪里，然后让同桌之间用手比划一下，接着请学生说一说这个图形的周长包括哪些线条，最后再用多媒体演示一下这个图形的周长——在课件中利用“擦除”效果，用红粗线绕操场周围“跑”一圈。
多媒体的演示在此用来突出显示学生的想法，帮助学生加深对“周长”的理解。
五、发挥网络的教学功能。
信息技术不仅为教师教学提供演示性支持，更重要的是给学生的学习提供了直接支持。
上网学习正在成为学生课外和课内学习的一种新的学习方式。
如教学《几何形体的体积计算》一课，一部分学有余力的学生在学习完长方体、正方体、圆柱、圆锥的体积后，想要知道球体等其他形体的体积是怎么计算的。
这是教师在课堂上一时半刻无法解决的问题。
这时教师就可鼓励这些学生课外上网查找这方面的知识。
这样教学，不仅满足了学生的求知欲望，而且久而久之，上网学习会成为学生主动的选择，从而使他们的学习空间得到拓展、学习能力得到提高。
苏霍姆林斯基说得好：当儿童跨进校门以后，不要把他的思维套进黑板和识字的框框里，不要让教育的“四墙”把他跟气象万千的世界隔绝开来，因为在世界的奥秘中，包含着思维和创造的取之不竭的源泉。
六、发挥多媒体的反馈评价功能。
教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过反馈信息可以把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分，突出矛盾，有利于学习难点的解决。
而且，反馈越及时越有利于学习。
然而，传统课堂教学中，教师难以对学生的学习进行及时的评价。
运用多媒体能够对学生的学习及时进行反馈评价。
如在课件制作时，应用交互中的“判断”功能，当学生回答的结果符合题意时，屏幕上就出现一只鼓掌的小动物，同时播放一至五秒钟的掌声；当学生回答的结果不符合题意时，屏幕上就出现一位擦眼泪的小朋友。
这种新的评价方式，能调节课堂气氛，促使学生愉快学习。
实践证明：学生了解自己的学习状况比不了解积极性要高。
通过反馈，他们既看到自己的进步，又知道了自己的不足，促使他们自我激励，获得“独立发现的愉快体验”，从而不断提高内驱力。
总之，多媒体技术应用于教学，再为教学提供更多的方便的同时，也为教师提出了更高的要求，每位教师应成为研究者，成为“专家型”的媒体使用者，才能更好地发挥多媒体的作用，扩充新的教学经验。
要达到这个目的，必须终身不断地为自己“充电”，充分了解现代化技术中教师的地位和作用，充分发挥多媒体的特殊功能和艺术魅力，才能全面提高教育教学质量。
多媒体教学在高中美术课的运用研讨论文多媒体教学在教学中的应用
摘要：随着互联网在中国的高速发展，多媒体课件和更多的网络资源越来越多地被运用于课堂教学，课件的制作和运用成为教师必需掌握的一项技能。大量实践证明，在语文教学中融入多媒体技术，可以打破传统教学方法、手段的束缚，为语文课堂注入新的活力，增强语文课堂教学的吸引力。但是，一切事物都有正反两个方面，随着多媒体走进课堂,其负面影响也逐渐显现。实践中，教师对多媒体的运用在目的、方法、效果方面都存在诸多误区。教师只有以学生为中心，遵循语文教学的规律，科学、合理地使用多媒体，才能消除多媒体的负面影响，充分发挥多媒体在语文教学中的积极作用。
关键词：多媒体技术；语文教学；课件。
陶行知曾说过：“时代是继续不断前进的，我们必须参加在现代生活里面，与时代俱进，才能做一个长久的现代人。否则，再过几年又要成为时代的落伍者了。因此，我们必须拿着现代文明的钥匙，才能继续不断地去开发现代文明的宝库，保证川流不息的现代化。这个钥匙便是活用文字的符号和求进的科学方法。”随着计算机技术的发展，多媒体正在一步步改变着人们的生产方式、生活方式和工作方式，这是时代不断发展变化的结果。在教育领域，多媒体技术的广泛运用正逐渐扩展教育的场域、更新教育手段、完善教育方法，对提高教育效率和质量发挥着越来越显著的作用。
（一）创设情境，激发兴趣。
在传统教学中，语文教学资源有限，只是简单的一本书、一根粉笔、一块黑板，这样传授给学生们的知识不够直观、形象，束缚了学生的思想、见识，不能给学生提供充分的想象空间，让他们学到更多书本之外的东西。而多媒体可以提供课文中所需要的场景，化无声为有声，声情并茂地展示丰富的画面，创造出生动有趣的教学情景，营造和谐活泼的学习氛围，从而刺激学生的多种感觉器官，引导学生对课文产生浓厚的兴趣，使他们在积极愉悦的情感中分析、领会、接受知识。例如，在学习画家吴贯中《画里阴晴》一课时，用传统教学方式单纯讲解有关中国水墨画与西洋油画的内容，必然枯燥乏味，也会使学生难以理解并接受那些抽象的事物。因此，笔者在课下做足功课，利用网络收集各类中西名家名作，如中国画家徐悲鸿、齐白石、张大千、吴昌硕等；西洋画家米开朗基罗、达芬奇、高更、莫奈、达利、毕加索等。然后把相关资料制作成多媒体课件，引导学生欣赏大家名作，讨论中西画家对于阴晴的`不同审美表达，油画和水墨画的不同表现力，让学生理解文章内容的同时，提高他们的艺术欣赏水平。这样比单纯讲课文效果好很多，学生的专注力也更强，收获更多。
（二）化静为动，增强直观性。
教师可以发挥多媒体技术的优势，化无声为有声，变静止为运动，使无声无息的教学内容鲜活生动起来，从而形象地展现教师无法用语言准确描述的情景，让学生直观地认识与课文相关的画面和内容，品味其中的韵味、情感，促进学生对教学内容的理解、感悟。
（三）合理运用，突破重难点。
在传统语文教学中，遇到难点时，很多教师往往依靠反复讲解，但效果并不理想。利用多媒体可以化抽象为具体，把难懂的句子变成生动的画面，把拗口的文字变成跳动的“音符”，既有特色又有新意，教学重点、难点迎刃而解，学生的学习变得轻松愉悦。如在教学《风筝》时，学生很难理解为什么把弟弟的风筝踩坏就是对他精神的虐杀？为解决该问题，教师可以借助多媒体，播放具有春天气息的音乐，展示人们轻松放风筝的图片，并用舒缓轻柔的语言描述人们放飞风筝时的自由、自在、悠闲与快乐，使学生“身临其境”、沉醉其中，尽情享受放飞风筝的轻松与欢乐。突然，音乐骤变，一个个漂亮的风筝被撕烂蹂躏得不成样子，学生的欢快心情瞬间低落，体会美好事物被毁灭的失落与悲伤，从而感悟当时弟弟的风筝被作者弄坏时的痛苦与伤心，同时体会到作者为什么现在看到风筝内心感到悲伤，为什么认为这是对弟弟一种精神的虐杀。这样化抽象为具体，变枯燥为生动，从而突出重点、突破难点。
（四）扩充信息，提高效率。
在当今这个知识爆炸的时代，无论教材的更新多么迅捷，也难以跟上信息飞速发展、知识迅猛更新的步伐，新思想、新观念、新技术、新方法层出不穷，仅靠传统口耳相传、黑板加粉笔的教学方式和手段，很难使学生及时了解新知识、把握新理论，同时教学效率也大打折扣。多媒体教学可以突破时空的限制，展示知识的细节，展示知识产生的过程，展示教材无法呈现的逻辑关系，展示与教学内容相关的背景、意义和发展变化趋势，从而发挥扩充信息资源、提高教学效率的作用。
二、语文教学中使用多媒体的缺陷。
现在，多媒体课件已经普及，很多教师都把多媒体课件的制作水平等同于教学水平，认为每节课都应该用课件来教学，有的甚至认为上课不用多媒体课件就是因循守旧，就是思想落后，跟不上社会的节奏。很多教师都把重点放在课件制作上，为了达到活跃课堂的效果，不考虑学生的接受能力、课程特点，盲目运用多媒体。课堂上，声音、图片、视频……接踵而来，学生目不暇接，但学到的东西少之又少。多媒体本来是课堂的辅助性工具，但滥用导致本末倒置，达不到教学目的。
（一）阻碍了教师与学生的情感交流。
多媒体的运用为课堂教学带来了活力，教师可以把课堂上的教学内容都做成课件，点击鼠标展现出来。这虽然克服了传统板书繁琐的缺陷，但在一定程度上阻碍了师生交流。语文课堂是学习知识技能、交流情感的场所。在语文课堂上，教师以自己的人格魅力去引导学生、感染学生。教师神态、动作的运用、语言声调的变换不仅可以渲染课堂气氛、促进学生理解，而且可以促进师生情感的交流。而现在，很多教师在教学过程中只是一味地播放已经准备好的课件，让学生跟着课件走，缺乏肢体语言的辅助表达。课堂教学成了“人机交流”，原本的情感交流变成了单一的机器灌输，教学效果自然不理想。另外，课堂状况往往千变万化、无法预设，而多媒体课件都是事先准备好的，课件内容都是事先设计的，是一成不变的，任何改变或打断都会使原本预设好的教学流程支离破碎，偏离原本的方向；而教师为了按照多媒体的主线实施教学，保持连贯性，往往要紧随课件，不敢偏离中心，所以，教师随机应变的能力会慢慢减弱。
（二）学生“看客”心态普遍，偏离了使用多媒体的初衷。
多媒体课件的运用符合社会发展潮流。多媒体集声音、文字、视频、动画为一体，不仅可以传达更多信息，也可以活跃课堂气氛，吸引学生的注意。但由于教师观念存在偏差、认识不到位、技能存在缺陷，多媒体在语文课堂中运用的初衷早已发生了质的变化。学生对多媒体真正感兴趣的只是好看的动画、有趣的视频、优美的音乐……对课件的新鲜感使他们在课堂上异常兴奋，却忽略了课件使用的初衷，不了解课件传达的内容。学生对课件抱有一种“看客”的心态，只是感觉“好玩”，追求新奇，而忽视了它的本质。这样虽然调动了学生的积极性，却没有达到预想的教学效果。
（三）不利于教师能力的提高。
教学的主体由教师和学生共同组成，只有教师的能力提高了，才有可能促进学生能力的提升。备课是一个学习的过程，教师在备课过程中会接触很多新的知识，教师会为了了解一些新知识而去查阅更多资料，这样一方面可以提升教师的能力，另一方面，学生也会接触到更多新知识。但目前，互联网高度发达，一个合适的课件几秒钟就可以搞定，只需点击一下鼠标，复制、粘贴瞬间完成。这样，很多教师不愿意循规蹈矩地去查资料，而是过分地依赖多媒体课件。长此以往，教师的能力随着多媒体的引入不进反退，前景堪忧。
三、如何在语文教学中正确使用多媒体课件。
网络社会的发展使多媒体课件在语文教学中起着举足轻重的作用，但多媒体课件的缺点也是不容忽视的。各语文教师要合理利用多媒体课件，让它正确地发挥应有的作用，使语文课堂教学进一步优化。教师在运用多媒体课件时应注意以下几点。
（一）把传统教学方式和多媒体教学方式合理整合在一起。
俗话说：“尺有所短，寸有所长。”每样东西，优缺点都是同时存在的，正如硬币的正反两面。多媒体是现代化的教学工具，能够创造优美的意境，让学生在乐中学，在学中乐。传统教学模式虽然只是一本教材、一根粉笔、一块黑板，但课堂互动性比较好，沟通性也比较好。教师良好的表达能力、抑扬顿挫的音调、合理的肢体语言，能使学生产生浓厚的学习兴趣。教师可以准确而及时地发现学生的情绪变化，随时调整教学内容，合理把握教学进度。所以，在教学的过程中，如果完全摒弃传统教学方式，课堂也无法达到预期的教学效果。只有将传统教学方式和现代教学方式完美结合起来，取长补短，才可以收到良好的教学效果。
（二）适当地在语文教学中使用多媒体课件。
孔子曾说过，做事“过犹不及”。我们做任何事情都要有一个限度，如果超过了这个限度，就会适得其反。多媒体课件固然有直观性、形象性强等多种优点，但若盲目使用，就会达不到目的。很多学生在观看多媒体的过程中只注重它的形象性、生动性，而忽视教师设计多媒体课件的初衷，从而导致预定的教学任务完不成。所以，教师在制作课件时应注意实效性，切忌华而不实；在教学过程中要把握多媒体的运用程度，使多媒体在语文教学中运用得恰如其分。
（三）要紧紧围绕课堂重点、教学目标运用多媒体。
一个人只有正确把握自己做事的重点，才能达到预期的目标。多媒体在语文教学中的运用也是这样。多媒体的运用不是为了追求新奇的教学方式，而是要在追求新奇的过程中达到更好的教学效果。所以，不管是多媒体的运用还是传统教学方式的运用，都要“万变不离其宗”——准确、高效，围绕课堂教学的重点和目标来展开教学。在课堂上播放一段配乐诗朗诵，听一段音乐，不仅可以调节学生的情绪、陶冶其情操、净化其心灵，而且可以使学生在学习语文知识的同时，受到情感教育。学习老舍的《我的母亲》时，笔者给学生播放或找同学演唱周杰伦的《听妈妈的话》和毛阿敏的《烛光里的妈妈》；学习《我愿意是急流》时，笔者就让学生欣赏赵咏华的《最浪漫的事》；学习《琵琶行》时，笔者就把琵琶乐曲带进课堂，让学生理解课文中描述的“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”的同时，感受中国民乐之美。
（四）要根据学生可接受的范围进行课件拓展。
每个人都有自己的接受范围，我们不能把自己的想法强加给别人。在教学中，如果教师只是盲目地追求自己想要达到的效果，在课件中穿插自己能接受的东西而忽视学生的接受范围，那么多媒体只会被学生当作一场表演，一场自己不能接受的表演，演完之后，或许学生们都不会去讨论它，因为它不在学生的思想范围之内。所以，在进行课件的制作和演示时，教师一定要以学生为出发点，以学生的接受范围来定位，这样才能收到事半功倍的效果。例如，在学习《洛阳诗韵》这篇课文时，教师根据文章主旨，指导学生收集相关材料，然后剪辑成视频，配上解说词，这样既生动形象，又使学生兴趣浓厚。
作者:许华单位:开封市成人教育教研室。
参考文献：
［1］中华人民共和国教育部.语文课程标准（2011版）［s/ol］。
［2］王志强，蔡平.计算机网络与多媒体教学［m］.北京：电子工业出版社，2002.
多媒体辅助课件在地理教学中的应用论文
章贡区滨江二校陈媛。
文摘：近几年来，多媒体技术在电脑世界里光芒四射，在数学和科研领域，多媒体电脑具有无可比拟的'仿真功能，可创造出从前难以想象的“虚拟现实”景象。计算机的多媒体信息化给教育带来了更深层次的影响。在肯定其优越性和先进性的同时，本文从“片面追求形式的花哨”、“教学作用大打折扣”、“过多、不当的使用多媒体辅助教学手段”和“如何将使用后的多媒体课件转化为日常教学资源”四个方面去审视和认识当前小学数学多媒体教学，结合自己的实际工作做了进一步反思与探索。
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多媒体在说明文教学中的应用
从传统教学中，我们感觉教学说明文时，课堂气氛是死水一潭，学生是昏昏欲睡，而教学效果可想而知。这一切由于说明文在表达上重在说明事物的特点、性质、成因、作用等；在语言上注重科学性、准确性，缺少生动性；在内容上比较浅显易懂，叙事性、故事性较弱；在教学说明顺序、说明方法等又较抽象、枯燥。而新编教材第四册开篇就连续安排了三个单元的说明文。怎样抓好说明文课堂教学，给我们出了一道难题。
捷克教育家夸美纽斯曾给教师提出一个要求：“一切事物都应当尽量地放到感官的眼前。”多媒体教学满足了这个要求。在说明文教学中运用了多媒体，取得意想不到的教学效果。因而深受老师、同学的喜欢。
一、利用多媒体教学再现了艺术形象，引起了学生的共鸣，能培养学生鉴赏美、欣赏美的能力。在教学《苏州园林》一文时，制作了一个课件“苏州园林一日游”。首先在一曲优美的江南小调中，配乐朗诵“江南园林甲水天下，苏州园林甲江南”；接着动画展现四幅苏州园林风光“亭台轩榭图”“假山池沼图”“花草树木图”“门窗图”，一下子学生仿佛置身于“图画中”，立刻对苏州园林有了图画美的直观感受，领略了我国园林的建筑美。学生一边欣赏苏州园林独特的艺术美的同时，一边惊叹设计者和匠师们的别具匠心和审美情趣，并从心底产生了共鸣。
二、利用多媒体教学能活跃课堂气氛，充分调动学生的学习积极性，培养学生的语言表达能力。在教学《看云识天气》一文中，针对课文谈到的云的形态的八种变化来识别天气情况。传统教学中，要求学生列一表格归纳，课堂气氛沉闷。而我在教学时，根据课前的彩图制作了一组动画，并配上一曲动听的钢琴曲，要求学生根据动画展现的变化无常，姿态万千的云，口头描绘，并分别表达，各云彩暗示了什么样的天气现象，文章又是按照什么顺序，采用了哪些说明方法进行说明。课堂中学生积极发言，探索大自然的无穷奥秘，仿佛就在广阔的`大自然，欣赏美丽无比的天空。讨论中学生并且还用“云交云，雨淋淋”等谚语来归纳有关的天气情况。这样课堂气氛相当活跃，学生把一篇抽象性、知识性很浓的说明文，在轻松愉悦的气氛中学习了。
三、利用多媒体教学，能提供阅读练习，强化说明方法，说明顺序等技能的训练。如教学《故宫博物院》，需要弄清说明对象、说明顺序、说明方法等知识，并对这些知识加以灵活运用，在此基础上形成技能。我采用学校电教室的一个课件“闯迷宫”。在一曲带有京味的古典音乐中，展现了故宫，并将故宫各处的情形设计成一个迷宫，学习者只有找出与课文中说明相应的对象、顺序和方法才能顺利过关，否则就会受到惩罚。这样学生在游戏中既掌握了知识。又使枯燥的东西，变得生动有趣。
总之利用多媒体教学，不管是在说明文教学中，还是在其他的文体教学中都能取得很好的效果。但是各种文体必须注意各自的特点。（作者：马王堆中学李朝晖）。
多媒体教学在高中美术课的运用研讨论文多媒体教学在教学中的应用
摘要：高中美术科目是培养高中学生艺术素养和美术鉴赏能力的重要课程，随着教育改革的不断深入，美术鉴赏课成为了高中必修科目，伴随时代发展，多媒体技术逐渐应用在高中美术鉴赏教学中，其可使抽象的内容变得更为生动，激发学生对美术课程的乐趣，活跃课堂氛围，是一种提高教学效果的教学方式，本文将对多媒体技术在高中美术鉴赏课教学中所发挥出的优势进行了分析，并详细叙述了高中美术鉴赏课多媒体教学的具体应用。
随着科学技术的迅速发展，多媒体教学已逐渐应用于教学的各个学科中，对于高中美术鉴赏课也不除外，其是利用声音、图像、文字、影像及交互功能等方面的优势，将美术教学推向更高层次、多元化、信息化的发展[1]。在多媒体教学下，高中美术鉴赏课可以拥有更多的教学资源且不受时空限制，无论对于老师还是学生来说，都有很大的帮助。
（一）可明显提升学生的专注能力。
专注力是指人们对于某种事物长期的、带有指向性的关注活动。当学生在课堂学习中，如果想提升学生效率，就需要保证学生的这种专注力，这对于美术鉴赏课教学有重要意义[2]。如果老师在开展美术鉴赏教学时，不能将学生的专注力集中到学习中，将会直接影响学生的学习效果，而多媒体技术的应用，可很好的解决到这一问题，其可通过生动、直观的表达形式提升学生专注力，提高学生学习兴趣，让学生对知识充满好奇心，帮助学生更好融入到课堂学习中。
高中美术鉴赏课需要老师培养学生的思维能力，但传统课堂教学，表现出的效果较差。在多媒体环境中，老师可建立主题情景，这样可大大拓宽学生思维，激发学生思维能力的增长。同时多媒体教学可为学生提供更多的感性资料，为学生认知创建提供了更为丰富的资源，进而使学生思维能力更好的拓展。
（一）利用多媒体设定课堂情境。
在高中美术鉴赏课堂中，老师可以使用多媒体设备为学生营造与本节课堂相关的情景氛围，这样的方式可使学生对本节课堂产生一定的兴趣，同时也会使学生处于一种浓厚的艺术氛围之中。对于高中生来说，这个年龄的学生会对新鲜事物产生好奇心，根据此特征，教师借助多媒体让课堂变得趣味十足，及激起学生好奇心，提升学习情趣，从而提高学习效率[3]。老师在创设情景时，易融入自己的主观意识，当学生处于老师构建的氛围中时，会受到老师艺术素养影响，进而带动学生美术素养。
现在的美术鉴赏模块包括传统的优秀美术作品以及具有时代特色和文化内涵的近现代中外名家的'美术作品及实用性美术作品，时空跨度较大，而教材中所展现的内容是有限的，仅是依靠教材是不可行的，教材中出现的美术作品，学生在学习会感到枯燥无味，根本不去研究怎么鉴赏，而利用多媒体技术可以为教学提供大量的信息资源包括相关美术作品、图片、影像等，老师可以将这些素材与教材有效结合并形象展现在学生面前，可以将这些静止的作品通过动态的影像资料展现出来,从不同的视角展示作品的特点以及创作的背景,让学生体会到作品的魅力，最终提升美术鉴赏能力。
（三）利用多媒体增强与学生的互动。
传统的教学方式，老师是课堂的主体，主要任务就是传授知识给学生，与学生之间的互动很少，使得课堂教学较为单一，学生缺乏交流、探究能力，在这样的教学模式下，师生之间与生生之间缺乏一定的交流，对艺术作品的认识也就比较单一[4]。新课改背景下，课堂教学须发挥学生的主体地位，这就要求老师在教学活动中，增加与学生的互动，调动学生的学习积极性，提高学生自主探究问题的能力,进而促进课堂的高效化。与传统教学模式相比，多媒体教学可运用其互动性使学生主动的去思考与表达，让学生成为课堂的主体，遇到不懂的问题可主动咨询老师，这样在无形中增加了与学生之间的互动，对于提升鉴赏水平也有很大的帮助。
（四）利用多媒体讲解美术技巧,降低教学难度。
高中美术鉴赏教学不仅可以培养学生鉴赏美的能力，还对学生创造美的能力有一定的帮助，利用多媒体讲解美术技巧能够使抽象的美术技巧具体化,简单化,降低学生鉴赏美术作品的难度。美术鉴赏是学生美育的重要形式，在高中美术鉴赏课堂中应用多媒体技术，可更直观、形象的为学生呈现更多相关知识，不但能提升学生的专注力，还可拓展学生思维能力，丰富课堂教学内容，增强与学生的互动，使学生从多层次、多角度的角度体验到美术鉴赏的乐趣，是传统美术鉴赏教学的伟大变革。
参考文献。
[1]陈陵海.关注学科整合提升鉴赏内涵――美术鉴赏教学的实践与思考[j].青少年日记(教育教学研究),2017(10):25.
[2]霍中能.浅谈如何有效提高学生在高中美术鉴赏教学中的学习积极性[j].读与写(教育教学刊),2017,14(9):135.
谈语文教学中的多媒体应用
摘要：多媒体介入教学领域，特别是给语文课堂教学注入了新的活力，合理运用多媒体会优化课堂教学结构，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，提高教学效率，使用多媒体能为语文教学起到事半功倍的效果。但多媒体教学有利也有弊，在多媒体使用的问题上必须把握好一个运用的度，合理灵活运用好多媒体。
信息时代已经到来，信息技术在社会发展中的作用越来越重要。我认为语文教学不是一个封闭的学科系统，开放性是保证它充满活力的源泉，而信息技术为语文教育的开放性提供了广阔的空间。多媒体介入教学领域，特别是给语文课堂教学注入了新的活力，合理运用多媒体会优化课堂教学结构，使用多媒体能使我们的语文教学达到事半功倍的效果。
作为21世纪的一名教师，我深刻地认识到传统教育中的黑板、粉笔等手段要实现开放型的多元目标已捉襟见肘，切身感受到多媒体给我们带来的方便，对此我想谈谈自己在多媒体语文教学中的几点肤浅认识。
一、合理运用多媒体，激发学习兴趣。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的学习兴趣，学生才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”.可以说，发展智力的关键就是激发学生的兴趣，从学生乐意接受的方式入手，使他产生了解这一事物的兴趣，引起学生的好奇心，当他迫切想要知道答案时，必定会积极参与、分析、判断。这时，若再辅以教师的点拨，学生会很轻松地接受所学的知识。
例如，在教学曹禺先生的《雷雨》时，上课伊始，先播放了一段电影《雷雨》的结局片断，以视觉冲击渲染情感，以这种情景导入的方式，激发学生的兴趣，很自然学生会有一种探究的欲望，“年仅23岁的曹禺，为什么留下这样的悲剧结局？”很想走进戏剧大师，走进《雷雨》。
语文教学的原动力，就是激发学生学习的兴趣，通过多媒体演示，兴趣有了，学生参与学习的主动性、积极性有了，就有了学习进步的可能性，有时，一段歌曲、几幅画面，()都能使我们的课堂产生惊奇、赞叹的效果。
二、合理运用多媒体，培养各种能力。
教师一向被认为是传道、授业、解惑之人。然而实施素质教育，就是要变教师的“教为主”为学生的“学为主”,要充分体现学生的主体地位，让学生在课堂上真正充分地动脑、动手、动口，主动健康活泼地学习。多媒体教学介入课堂，打破了原有的“粉笔加黑板”的模式，教师不必像以前那样唱独角戏，可以让学生回归学习的主体地位，促使学生主动学习，使他们对所学知识产生愉快、满意、期盼等肯定态度的极大热情，使之以最佳的状态投入到学习生活中去，培养学生思维的能动性、扩散性和求异性。应用多媒体教学，教师可以放手发动学生，让学生自主学习、自我评价。在交互式的多媒体教学中，学生真正成为学习的主体，教师努力创设情境，学生主动获得知识，自己发现问题，或相互讨论，或网上查询资料，积极主动寻求解决问题的途径。
例如，在学习苏轼的《念奴娇・赤壁怀古》时，提前做好学习准备：利用网络查找有关苏轼的资料及他的赤壁情怀，这样，学生由被动转为主动地学，丰富学生的知识，促成学生情感、态度、价值观的质变，从而改变整个学习的面貌。在课堂上，学生交流自己的成果，很有成就感。
教师要结合学生的知识、能力，合理运用多媒体，让学生想学，甚至主动去学、去探索，那么课堂就会活起来，从而使课堂收到极佳的教学效果，而且有利于培养学生的各种能力。
三、合理运用多媒体，提高课堂效率。
传统的授课一节课紧紧巴巴，一篇课文至少要两节课才能完成，长一些的深一些的甚至要讲一个星期。多媒体在此则显示了其优越性，它可以节省大量的时间，可以把与教学内容相关的文字、图片、视频等在课堂中直接呈现给学生。课的容量自然加大，这时的多媒体就像是在学生和课文之间架起的一条快速道、一座立交桥。为学生提供探究所需的丰富的`学习资料，有助于培养学生通过获取信息、处理信息、表达信息以及发现问题、利用资源探究、解决问题的能力，有效地增加了课堂教学容量，加快了课堂节奏，使教学过程最优化。
如，小说、戏剧课文，篇幅比较长，若单靠教师一人在台上讲解，尽管使出浑身解数，由于受自身表演难以完全将情感表达出来，因而学生总是觉得课文干巴，提不起精神。但如果运用多媒体，就可以达到事半功倍的效果。如，学习《祝福》《林黛玉进贾府》时，结合课文选一段经典视频，使枯燥的理论和道德规范具体化，将学生的情感细胞都调动了起来，进而从中明白了人生的哲理，体会到了作者所要表达的生活中的酸甜苦辣。
多媒体能使课堂教学更加生动直观，运用多媒体辅助教学成为课堂教学改革和教育现代化进程中的一道亮丽的风景。多媒体进入语文课堂，最大限度地激发了学生的兴趣，提高了课堂教学效果。我们要根据教材需要，合理恰当地运用多媒体，才能使我们的教学向更好的方向发展。
提高。
朱熹先生诗云：“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”作为一名语文教师，应与时俱进，不断学习提高自己，根据教材，合理灵活运用好多媒体，想方设法上好每一堂课，借助多媒体力争将自己的课精巧、新颖，牢牢地吸引学生的目光和注意力。激活我们的语文课，展示出语文教学的独特魅力。
参考文献：
[1]何克抗，吴娟。信息技术与课程整合，高等教育出版社，.
[2]彭聃龄。普通心理学。中国石化出版社，2007.
（作者单位山东省济南市历城第一中学）。