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初中物理实验课堂中学生积极性的调动论文
摘要:随着现在化教育事业的不断推进,初中物理教学中的实验模块越来越受到重视。初中物理实验的过程就是要把抽象的物理知识用实验现象展现在学生面前。让学生通过物理实验的现象,学习到自然界中的本质规律。文章就初中物理实验教学如何激发学生的学习兴趣这一问题展开详细讨论。
物理是一门科学实验学科,它是一门以实验为主的学科。物理主要是通过一些可以看到的实验现象去解释自然界中存在的规律。因此,物理实验在初中物理教学课程中起着举足轻重的作用。教育部对物理学科的考查主要以实验的形式呈现。物理课程中的规律都是建立在实验现象的基础上去解释的。教师在物理课堂上做实验展示,可以有效地吸引学生上课的注意力,吸引学生学习物理的热情,激发学生主动学习,培养学生独立思考的能力,提高学生的想象力,增强学生的学习兴趣。
一、通过演示实验过程,激发学生的学习兴趣。
教师在课堂上可以将教学课程中的实验在学生面前进行展示,以帮助学生了解该实验所用到的仪器,让学生学会该实验操作的具体步骤,这也是初中物理实验学习很重要的内容。教育部规定学生在初中阶段升高中的考试中,要对学生初中阶段所学物理实验操作过程、实验现象以及最后得出的物理结论进行考查。这就要求初中生要对物理课程学习中的实验操作部分特别熟悉,要能够自己独立完成物理实验,并能够独立分析实验现象,对实验过程中出现的实验现象给予科学解释。这对初中生来说要求较高,难度也相对较大。学生必须对教师课堂上所做的实验特别熟悉,要知道每一个实验中用到哪些教学仪器,各个仪器的用途是什么,各个仪器的使用方法,具体某一个操作过程的作用是什么,这个实验中出现了哪些实验现象,各个实验现象又怎么解释,各个实验最终得出了什么结论。这些问题都是要求学生们熟练掌握的,平时的教学中要积极引导学生进行课堂思考,对遇到的问题给学生标准的解答。在做物理展示实验时,要一边做实验一边给学生讲解实验现象,可以引导学生先思考出现该实验现象的原因,看看学生是否能够回答出来,再给学生标准的解答,这样可以诱导学生增强对物理现象解释的记忆,更可以激发学生学习的兴趣。教师在课堂上给学生做出的物理现象的解释,通常会较长时间地储存在学生的记忆中,这直接影响到以后学生的答题,因此教师给学生做出的物理解释一定要用专业术语。教师在做实验的过程中,可以吸引学生的注意力,有利于学生物理学习兴趣的培养。
二、通过物理实验,将生活现象引入物理课堂。
结合所学的物理知识可以联系生活现象,课堂上所做的物理实验只是一种较为理想的实验现象,它只是用来解释存在于生活当中的一些现实规律。每一条物理规律都可以解释一系列的物理现象。从微观到宏观,从微粒到宇宙的一系列现象都可以用物理知识来解释。从初中生物理学习的考查内容上看,更偏重于学生对生活现象的解释,换句话说,就是要学生能够用所学的物理知识去解释生活中所见到的物理现象。同时还要掌握物理实验所用到的一些方法以及这些方法的好处,这都要求学生能够掌握。另外,物理中的一些名词应该准确记忆,这是学好初中物理最基本的前提。将生活现象引入物理课堂,有助于加强学生对于物理知识点的记忆,激发学生学习物理的'兴趣。使学生的物理学习更加贴近生活,从而达到学以致用的教学目标。另外,在物理课堂上引入生活现象有利于减轻学生学习物理的压力,避免学生由于物理学习困难而产生的焦虑感。正是物理实验使得物理课堂充满生动而新奇的氛围,真正地激发了学生学习物理的兴趣。
比如在进行“压强”知识学习时,教师可以让学生用手指分别压住圆珠笔的两端,让学生感受一下哪一端的手指比较疼,从而让学生对压强知识有初步的认识。通过生活中的知识,可以迁移学生的生活经验,激发学生的兴趣,既可以丰富教学内容,增强教学的趣味性,也能提高教学效率。
三、让学生积极参与到物理课堂实验活动中。
初中物理课程中的实验很多,内容很丰富,其中包括了声、光、电、热以及力学等方面的内容。大多数教师都会认为课本上面的小资料或者小卡片里提到的实验都是小实验,看看就可以,不需要亲手去做,他们都陷入了一种误区。正是这种小的实验才能够说明物理规律。这种实验比较贴近生活,操作简单,适合让学生亲自动手去做,而且实验现象很清楚,结论容易理解。物理的实验现象通常与生活联系十分紧密,这很符合初中生所具有的对外界事物都很好奇的特点。初中物理课本中的实验刚好为学生的学习提供了良好的动手操作的机会。让学生参与到物理实验的操作中,更有利于学生对所学实验知识的掌握,提高了学生积极学习的参与度,培养了学生动手操作的能力,更激发了学生学习的兴趣。例如,在学习电路这节课的内容的时候,教师把实验器材带到教室里,让学生们分组连接电路,并讨论在电路短路和断路情况下的实验现象。另外,讲凸透镜成像这节课时,教师把需要用到的光学仪器带到教室,让学生们分组安装仪器,操作实验观察现象,每一组分别对凸透镜成像的原理进行探讨。学生们通常会对新奇的实验现象感兴趣,让学生们积极参与到物理实验操作过程中,有利于激发学生学习的兴趣,可以让学生面对各种物理实验时表现得更加自信。
综上所述,通过给学生展示物理现象的操作过程,将生活中的物理现象引入物理课堂的教学活动中,让学生积极参与到物理课堂的实验活动中,不仅可以使学生上课的注意力更加集中,增强学生的动手操作能力,增加学生的课堂记忆能力,更重要的是,做实验这一过程可以激发学生学习物理知识的兴趣,引发学生学习的热情,教师在讲课时应该注重对物理过程、物理现象以及得出结论的准确解释,让学生真正地懂得实验,热爱实验。
参考文献:
[1]梁玉芬.利用初中物理实验激发学生学习兴趣[j].中华少年,(17).
[2]王芳.合理利用物理实验,激发学生学习兴趣[j].考试周刊,(64).
[3]陈虎.利用物理实验教学激发学生学习兴趣[j].读与写(教育教学刊),2013(10).
高中信息技术教学论文:课堂上如何更有效地调动学生的积极性
摘要:在高中教学中充分调动学生的学习积极性是实现有效教学的前提。信息技术是高中教学的重要内容,做好信息技术教学对提升学生综合素质具有重要意义。新课改以来,人们对素质教育的要求越来越高。在这样的背景下充分调动学生的学习积极性,实现高水平的教学就成为教师教学的必然选择。
关键词:课堂;学生;积极性;信息技术。
信息技术是一门实践性和应用性非常强的学科,实现高中信息技术的有效教学对于提升学生的动手实践能力具有重要意义。信息技术是一门新兴学科,笔者认为要想做好这项教学工作,关键在于调动学生的积极性,只有充分调动学生的积极性,才能实现有效教学。
实现高中信息技术的高效教学,必须要调动学生的积极性,而要调动学生的积极性,笔者认为必须要做到以下几点:一是精心导入,激发学生兴趣;二是合理利用多媒体设备,发挥教师的主导作用;三是科学分配课程时间尊重学生主体地位;四是要重视思想锻炼,实现有效教学。接下来,笔者就来详细论述这四个方面。
一、精心导入,激发学生兴趣。
兴趣是学生最好的老师。充分激发学生的兴趣,学生本身就会主动学习。我们在教学过程中要想调动学生的积极性,就必须要精心导入激发学生的兴趣。在高中信息技术教学过程中教师可以结合教学内容,事先设置问题或者是运用道具来进行教学。例如,在学习word文档中表格制作的时候,教师就可以先展示出一副已经制作好的表格,通过展示精美的表格来激发学生的兴趣,随之把信息教学的内容导入。在课堂教学中可以结合学生感兴趣的内容来进行讲解,通常意义上学生对字体的颜色,底纹和对齐方式等很感兴趣,此时我们就可以重点讲解以上内容。又例如,教师在讲解excel的时候,就可以在全班内开展技能比赛,通过分配任务,参加比赛来激发学生的学习兴趣,从而实现有效教学。
趣,从而进行有效教学。
二、合理利用多媒体设备,发挥教师的主导作用。
信息技术是一门技术性学科,同时具有非常强的直观性。我们在教学过程中可以合理利用多媒体设备来进行教学。采用多媒体设备进行教学可以使得信息技术的教学更加生动直观,从而能够增加学生的学习兴趣,最终实现有效教学。
式来进行教学。例如,在讲授金山打字通的时候,教师就可以通过软件里面的游戏来进行教学,要让全班学生参与到智能游戏比赛中来,要奖励得分最高的学生,通过奖励学生来吸引学生的兴趣。对于高年级的信息技术教学,我们就不能满足于以上的教学方式了。对于高年级学生而言,所要学到的计算机知识会很多,我们只是采用游戏方式是不行的,此时我们就需要结合当前的热点话题和学生在学习过程中的疑问来进行重点讲解。只有针对学生的“疑难杂症”来进行讲解,才可以实现有效教学。
教师在采用多媒体设备进行教学的时候,必须要合理运用多。
媒体设备。在课堂教学中起主导作用的是教师,合理利用多媒体设备就是指在运用过程中要把握好度。多媒体设备是为教学服务的,我们必须要正确认识这两者之间的关系。
三、科学分配课程时间,尊重学生的主体地位。
在信息技术教学过程中课堂时间的分配也是一个重要的问题,教师在教学过程中必须要合理分配课程教学时间。笔者认为在教学过程中必须要充分留足学生的自主学习时间。实现课堂的有效教学必须要充分尊重学生的主体地位,要让学生在教学活动中发挥主体作用,教师在教学活动中要多鼓励学生回答问题。在完成教学任务后要让学生自主学习,消化所学到的知识,要多倾听学生的意见,结合学生的意见来改进自身的教学策略。
四、重视思想锻炼,实现有效教学。
信息技术教学的目的不仅仅在于传授学生一些基本的计算机知识,同时也是在培育一种思维观念。笔者认为在信息技术教学过程中思想锻炼要远重于知识本身的传授,我们必须要重视学生思维能力的培养。
学生的积极性,以实现有效教学。
参考文献:
[1]陈兴冶。信息技术教学中有效课堂提问的实施策略[j]。教育传播与技术,(1)。
[2]雷连杰。高中信息技术教学点滴[j]。读写算・素质教育论坛:教师版,2013(9)。
(作者单位江苏省宿迁市马陵中学)。
高中信息技术教学论文:课堂上如何更有效地调动学生的积极性
由于中考取消了对学生信息技术素养的考核,导致初中阶段很多学校停开了信息技术这门课,即使有的学校开设了,通常也是让学生自己在机房玩,教师很少去讲解内容,从而导致了高中阶段学生的信息技术知识和素养水平参差不齐,同时也使学生降低了对信息技术课的期待和热情。在信息技术课堂上硬性地按照学业水平测试的要求进行教学,会导致学生除了高一刚开始的前几节课和对搜索引擎教学内容感兴趣外,其他时间大部分学生好像已经失去了学习的热情,认为学习内容枯燥乏味。
那么针对这种情况我们应该如何持久提高学生的学习热情呢?这是我们一直在思考的问题。因此笔者在日常教学过程中做了如下一些尝试:
一、精心准备高一学生的开学第一课,激发学生的学习兴趣。
初中学生刚踏入高中的大门,对于第一节课,每位学生都充满了期待,他们想了解这门学科到底是一个什么样的学科?相较初中的内容,高中的学习内容有哪些新颖和不同之处?因此,上好第一节课至关重要,通过精心准备的第一节的教学必定会激发起同学们对信息技术课程的兴趣。
使用幽默的语言来吸引学生,并同时告诉学生,在信息技术课上大家都在同一起跑线上,每位同学在老师的眼里都是平等的,没有学习好的和学习不好的学生。充分尊重每位学生,使学生立即对老师产生好感。由此也对信息技术这门课产生好感。
二、平等对待每一位学生,鼓励学生的“调皮捣蛋”
每一个学生都渴望在学习上缺的成功,都希望自己的进步能够得到老师的赞扬。高中阶段的学生在心理上已经对自尊心有一定的自我认识,有时还会表现出强烈的争强好胜心。作为老师应当根据学生自身的性格特点在日常的学习过程进行引导,促使学生在学习过程中大胆创新,培养他们敢攀高峰的坚强意志。
在信息技术课上,鼓励学生提一些关于计算机的任何问题,利用网络为学生解答这些问题,允许学生修改和“破坏”计算机系统,只要能从中学到一点东西,计算机系统或者一个程序出错了都是值得的,因为学生在“破坏”的过程中有所收获了。在收获的过程中也提高了对于信息技术科的学习热情。
三、精心为每节课准备一个计算机小常识,激发学生的学习兴趣。
著名的教育家夸美纽斯说过:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。
”兴趣是积极探索某种事物或进行某种活动的倾向,是求知的起点,是思维培养和能力提高的内在动力。对信息技术课程感兴趣的学生,往往都能主动学习,听讲时全神贯注,也积极参加动手实践的活动;不感兴趣的学生,则是被动应付,精神涣散,参与性不高。
在每节课的前几分钟时设计一个由学生轮流介绍一条计算机应用技巧或心得的教学在课程教学时将取得意想不到的效果。每个学生为了能让自己的计算机“招数”赢得大家佩服的目光,学生们不但课上勇于亲自探索尝试,甚至课下还经常浏览各类计算机书籍,到各大论坛切磋探讨,以获取更多更实用的计算机知识。学生收集到的东西可谓五花八门、包罗万象,有时连我这个计算机专业毕业从教5年的信息技术教师也不得不为之惊讶,感觉到真正意义上的教学相长。
四、使每位学生学习上都有成就感。
在讲解文字处理教学内容,让每个学生为班级做一个黑板报,做好后让全体同学作为评委进行评价,自行设立各种特色奖项进行评比。此外还可以让学生给同学,家长,朋友运用学习到的信息技术手段制作电子贺卡等等。设计网页制作的教学内容时,可以让每个同学做一个介绍自己的'小网站发布到学校的校园网上。这样通过各种与我们实际联系的方式使学生既掌握了知识也提高了学习的热情,学习的效率大大的提高了。
五、充分尊重学生,焕发学生的学习热情。
无论是自己的学生时代的亲身体验还是和其他同仁的交流,都发现一个有趣的现象,那就是一个学生喜欢那个任课老师,那么他对这么学科就会投入极大的热情。如何让一个学生喜欢自己呢?首先当然要“学高为师”,自己的知识要全面,学生任何时候求知的欲望都能满足,他将会对老师产生敬意。其次,对待学生要平等,要充分尊重每个学生。在学习上要多鼓励,平时上课回答问题后正确的就多夸奖,错误的也要鼓励,比如:“不错,非常好”“这个想法有想象力”多用这些煽动、鼓励性的语言学生一定会在情感上得到满足,从而对自主学习和这门课产生热情。
总之,让学生在鼓励与赞美声中尝试成功,学生渴求知识,热爱学习的激情就会提高并持之以恒。
教学是一门艺术,如何创造良好的课堂气氛,激活学生的学习热情,的确需要广大教师的苦心探讨与摸索。总的说来,调动学生的学习热情,方法不是单一的,枯燥的,而是多向性的,趣味性的,只要教师注重师生之间的情感沟通,注意变换多样性的方法,课堂气氛一定会鲜活起来,学生的学习热情一定会得到充分的调动与舒张。
初中物理实验课堂中学生积极性的调动论文
论文摘要:大学基础物理实验,对培养学生掌握科研方法和思维能力发挥着重要作用。但在实际教学中,学生认为与专业的直接关系不大,影响了学习的积极性。我们应从改进实验教学方法,结合专业、力求体现专业特色,开放实验室等方面加大实验教学改革力度,提高学生的学习积极性,充分发挥基础物理实验培养学生科学素养的功能。
随着市场经济的发展,学生的就业范围在扩大,非对口就业在不断增多,对学生的适应能力提出了更高的要求,这就要求高等教育培养的人才应具有扎实的基础理论、宽广的专业知识,才能适应人才流动和市场需求。为此,高等教育围绕如何加强基础理论、拓宽专业知识面进行了一系列改革。我院基础物理实验在这次改革中得到了高度重视,原来没有开设物理实验的农林学科新增了物理实验课,原来开设物理实验课的理、工学科增加了实验学时数。经过近几年的教学实践,多数学生尤其是农林、畜牧学科的学生对物理实验认识不足、重视不够,认为与本专业联系不太紧密、没用、枯燥、无味、没兴趣;而理工科学生认为在知识爆炸的今天,专业课程更新速度加快,新的课程设置增加,另外公共必修课的学时也在增加,相应地减少了专业课程的学习时间,认为物理实验学时设置太多。针对存在这一问题,如何端正学生对物理实验的认识,提高学生的学习积极性,充分发挥基础物理实验的教学功能,是摆在我们面前的一个重要课题。本文就如何提高学生学习物理实验积极性谈以下自己的看法。
基础物理实验是学生进入高等院校接受科学实验基本训练的基础,是促进学生逐步从“唯书本”向理论与实际相结合思维方法转变的重要步骤;它是培养学生敏锐的科学意识、创造能力和科学素养的重要保证;是科学技术的生长点和诞生的摇篮。教师在授课过程中要不失时机地让学生了解物理学的辉煌历史及其对现代科学技术的推动作用。例如,物理学基础研究与现代信息技术的关系;物理学为现代生命技术提供的装备以及对现代生命科学的直接介入。
在实验教学方法上应注重启发学生科学思维和创新意识,培养学生的动手能力。课堂上,灵活运用启发式、互动式教学,教师一般不做讲解,根据学生的提问及实验的进展给予个别指导,鼓励学生在实验过程中进行交流讨论,以培养学生的协作精神。让学生在严肃、紧张、活跃、开放的氛围中完成实验的全过程,进而激发起对自然科学的兴趣,调动学生的学习积极性,只有这样才能发挥基础物理实验的教学功能。
2、保证基础、结合专业,力求体现专业特色。
基础物理实验室往往承担一个学校的各专业的基础物理实验任务,容易形成不分专业,不论施教对象,千篇一律的力、热、电、光等传统内容,缺乏反映最新科学技术成果和农业、工程技术方面的内容。学生在学习过程中看不到它应有的价值,削弱了学习兴趣。所以必须改革物理实验项目,更新实验内容,打破传统的力、热、电、光实验界限,反馈最新的科技信息,对于不同的对象,提供不同的“实验菜谱”。即“保证基础、结合专业”,力求体现专业特色,充分调动学生的学习积极性。
在基础实验内容安排上,应着眼于训练基础实验技能,对于不同的专业侧重面也应有所不同,如机械专业的力学实验可多些,而自动化、电子专业电磁学实验可多做些。结合专业的实验则是物理知识的具体应用,应注重学生运用物理知识来解决实际问题。如用手持糖量仪测量果品含糖量,为果树育种和果品分级提供科学依据;为食品加工专业开设热电偶温度计及应用,介电常数的测定;为计算机、电子专业增设传感器特性的测量实验以及开设多媒体仿真物理实验和计算机实时采集实验数据。这样可以形成一个基础与专业相融合、认识与应用相统一的实验教学体系,这些实验的开设,能充分调动学生的学习积极性。
3.开放实验室。
纵观当前的实验教学“统的太死”,缺乏开放性。除教学计划规定的实验课外,学生往往没有机会到实验室熟悉仪器设备,动手做一些教学计划外的实验,更不可能搞一些实验课题。这样使实验变得枯燥乏味,激发不了学生的兴趣和创新欲望,不利于培养学生独立思考和创造思维能力。解决这一问题的方法之一就是开放实验室,使学生在实验教学中掌握更多的主动权。
开放实验室能为学生提供了自由、宽松的实验环境,一方面可以使学生由“被动式”实验变为“主动探索式”学习,极大地提高学生学习的兴趣和学习的主动性,使自主实验成为可能。自主式实验就是在实验教学中采取创造性、灵活性、动态性的一系列方法和措施,即在实验教学中增加综合型、设计型教学内容的基础上,由学生自主选择实验项目、自主设计实验程序、放宽实验时间等。自主式实验是学生走上科技创新之路的“垫脚石”,它不仅可调动学生积极性、主动性,而且可以激发学生的求知欲,引导学生进一步深入探索和研究。另一方面,根据心理学和教育学的研究,对学习知识和培养能力而言,与教师的面对面交流甚至比课堂教学更为重要。开放实验室,为学生和教师充分接触和交流提供了机会,拉近了教师与学生的距离,使教师充分了解每个学生的情况,掌握教学中的不足和学生的'需求,从而达到因材施教、教学相长的目的。同时学生还可学习到教师从事科研工作的方法、作风和科学态度。
4.组织兴趣小组。
为了推动学生的积极性,可以组织对物理实验有浓厚兴趣的优秀学生成立课外小组,组织阅读有关文献,选作一些与专业结合紧密的物理实验,定期开展专题研讨,以及参与教师的科研工作与仪器维修等。这样不但可以引导这些学生增强科研意识,学会解决实际问题,使学生较早地走上学、研结合之路;还可以带动广大学生对物理学学科的认识,提高学习物理的积极性。为鼓励学生参加科研活动,学校可以设立学生科研基金,学生可以自立课题或参与教师的申报项目,或参加教师正在进行的科研项目,对成绩突出的学生给予物质和精神奖励。在这个过程中,还可以促进教师不断拓宽知识面,了解物理学在专业领域中的应用,从而调整自身的知识结构,以适应培养跨世纪人才的需要。
5.开展专题讲座。
定期或不定地开展专题讲座,让更多的学生了解物理学的最新发展动态、最新科技成果以及在工、农业生产和生活当中的具体运用。让学生充分认识到物理学离他们并不遥远,而且与工作、生活息息相关。例如介绍纳米技术、高温超导体的应用等。纳米科技是在现代物理学和新兴的高新科学技术相互融合的基础上于20世纪80年代迅速形成和发起来的一门前沿科学技术。纳米技术与传统学科相结合形成了纳米电子、纳米机械、纳米材料学、纳米物理学和力学、纳米生物、纳米化学和纳米医学等。用纳米技术或材料制造的各种家用电气及其它家用器具的性能将会有很大提高,使生活更方便;纳米科技挑战能源现状,一方面,利用纳米技术能够制造出低能耗的各种机电设备。另一方面利用纳米技术还可以开发出新的能源,大幅度提高能源供给量。高温超导体按磁化特性可以分为两类,第一类利用高温超导材料制成超导输电线,不但可以大大减少远距离输电中线路上的能量损耗,而且大功率的超导输电线可铺设地下管道中,省去了传统输电线的架设铁塔。用第二类超导材料制成直流输电线允许电流密度大而且设计简单,既安全又省钱。此外,可以借助磁场储存电能,以调节城市每天用电高峰与低潮。在各种现有的储能方式中,磁场储能造价低而效率高、装置简单。
6.建立一套合理、科学的实验课成绩考核办法。
实验课成绩的考核是十分重要的环节,制定合理、科学、准确的考核办法,发挥考核对实验教学的推动作用,调动学生的积极性,是提高物理实验质量的重要环节。考核办法可以采用平时成绩和期末考核相结合的评定办法,平时成绩占60%,期末成绩占40%。增加平时成绩在总成绩中的权重可以促进学生重视平时实验,养成认真完成实验报告的良好学风在期末考核中增设综合性或设计性实验,则能促进学生对学习过程认真思考,学会分析问题和解决问题,从而达到调动学生的学习积极性,鼓励创新之目的。
参考文献。
如何充分调动学生课堂积极性论文
信息技术新课标着重提到信息技术课堂教学要充分调动学生学习的积极性,积极倡导自主学习方式,学生的知识必须是由学生在一定的情境下主动学习、并借助必要的信息资源获得,所以教师必须将课堂教学和学生主动学习融合为一体。那么,新课改后,信息技术课堂如何调动学生学习的积极性呢?这已成为信息技术教学中不容忽视的一个课题,也是教学能够成功的关键所在。结合近几年的教学经验,我谈一些这方面的体会。
一、精心创设情境,激发学生兴趣,吸引学生注意力。
人们常说:兴趣是最好的老师。学生只有对所学的知识感兴趣,才能积极思考,主动学习,学习起来才有积极性。那么在课堂引入的时候我们只要精心创设情境,吸引学生的注意力,就能够激发学生的学习积极性。教育家苏霍姆林斯基曾说过:“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋状态,就急于传授,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,不动感情的脑力活动就会带来疲倦。”因此,吸引学生的注意力,激发学生感官上的愉悦或惊奇,充分调动学生的积极性,这样有质量的学习才能持续展开。
根据不同的表现形态,信息技术创设情境的方法较多,常见的情境创设有游戏、任务、演示、故事、问题、悬念等。比如讲获取网络信息的策略和技巧时,我们就可以利用《开心辞典》的节目来创设情境,通过设置《开心辞典》中帮助朋友答题这一紧张场景,一方面提高学生兴趣,让学生快速进入课堂,另一方面让学生体验掌握网络搜索技巧快速获取信息是多么重要。有时根据课堂需要我们经常把几种情境创设有机结合起来,更能调动学生学习的积极性,比如讲解表格信息的加工时,我们可以先用文本演示学生感兴趣的数据信息,然后提出任务将文本数据信息表格化。这样既用到了演示,又用到了任务创设情境。
二、改进教学模式,让学生真正成为学习的主人。
信息技术课的'传统教学模式往往是先由老师讲授知识,演示操作,然后由学生进行练习的教学方法。学生的自主性、创造性未能很好的调动,因此也就无法调动学生学习的积极性。新课程理念提倡以学生发展为本,把学习的主动权还给学生,倡导积极主动,勇于探索的学习方式,因此我们在教学设计时应充分考虑学生的主体地位,少讲多练,能不讲的就不讲,能少讲的则少讲。
设计出让学生能自主学习、探究的教案,配备辅助学案资料,充分调动学生的学习积极性,在教学中我们不难发现学生喜欢自己多动手操作,不喜欢教师满堂灌。比如在讲授数字化图像的采集时,我们可以让每个小组准备一个数码相机,让学生自己拍摄图片,然后通过扫描仪等方法导入电脑,通过那些方法导入电脑。如何使用扫描仪这些新知识,我们可以做成学案的形式呈现,让学生自主探究,学生为了将自己的作品快速导入电脑,就会主动、积极的去学习新知,从而达成教学目标的要求。
新课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式,教师若能运用各种教学手段、方式和方法调动学生、感染学生、创造出教学的主动氛围,那么教学就具有很强的凝聚力、吸引力和感染力,才能使学生自觉调动起学习的主动性和积极性。教师要设法创设全体学生参与学习的条件,以保证学生的主体地位得以落实。
常见的课堂教学组织形式如分层次教学、小组合作学习、学生个人自学、开放网络环境下的在线教学等。分层次教学可以关注每一个学生,既可以让基础较差的学生完成教学目标,不会因为教学目标太高,难以达成从而失去学习的积极性。也可以让基础较好的学生得到进一步发展。在完成基础教学目标之后还能够拓展所学知识,保持学习的积极性。小组合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一,教师应鼓励学生在个人钻研的基础上,积极参与讨论,吸纳他人的意见,学会宽容和沟通,学会协作和分享。根据教学要求,选择合理的教学组织形式,有利于充分调动学生的学习积极性。
四、给学生创造成功的机会,增加学生的自信心。
每个人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。成功时,会情绪高昂、兴趣倍增,非常有成就感。但多次努力仍然失败时。就会产生畏难情绪,影响学习积极性。因此,给学生创造一个成功的机会,是提高学生学习积极性的一种有效方法。
在教学设计时,结合学生的特点,可以设置教学内容的层次与梯度、适应学生的智力发展创设更多的条件让每个学生都能取得学习上的成功,使他们获得心理上的满足。例如.在设置课堂提问的内容与对象时,可根据不同的学生提出不同的问题,难的问题不应提问差生,以免他们由于答不出而处于尴尬的境地,从而产生自卑感。
此外,教师还要在教学过程中鼓励学生大胆质疑,及时提出自己的看法和见解,老师要充分尊重学生的意见和好奇心,并对学生的积极表现给予肯定。例如:学生在课堂上所表现出来的学习热情,聪明智慧,大胆质疑,自主探究要大力表彰,鼓励他们不断进步。我们不必吝啬对学生的鼓励,让学生感到“我可以”,“我能行”,让每个学生都切身感到教师时刻都在看着他的表现,知道他是怎么想的,知道他是怎么做的,会给他最恰当的评价,从而提高学生的学习积极性。
总之,信息技术教学要坚持以学生为中心,教学设计要突出学生的主体地位,能充分吸引学生注意力,给学生提供更多的合作探究、取得成功的机会,充分激发和调动学生参与课堂教学的积极性与主动性。
【参考文献】。
2、徐雪梅,漫谈初中信息技术课堂教学策略《中国科教创新导刊》2010年第16期。
3、李艺、李冬梅,信息技术教学方法继承与创新[m]北京高等教育出版社2003。
语文课堂中如何调动学生积极性教学心得
语文教师对学生进行知识的传授、能力的培养、智力的发展等方面的教育,主要阵地是课堂。这一系列能力的培养,首先需要调动起学生的积极性。如何利用课堂40分钟充分调动起这一积极性,笔者认为这是有法可循的。
一、选准竞争对手,把竞争意识引进课堂。
榜样的力量是无穷的。一匹马如果没有另一匹马紧紧追并超过它,就永远不会疾驰飞奔。学生在学习中也是这样,竞争不是无情物,有了竞争对手才会扬马加鞭。在教学中,树立学生的意识尤其不可少。恰到好处地渲染出一定的气氛,要求学生一步一个台阶地选好自己的竞争对手,或暗暗记在心中,或把对手的各种优点罗列出来贴在课桌上,时时“窥视”,时刻提醒。撵一点,在撵一点,距离不断拉近或是赶超,多好啊!当然,教师是不能袖手旁观的,教师始终是这一把火的点燃者,把握导向,了解动向一点也不能马虎,对他们各自的竞争对手一定要做到心中有数,并且及时将当天的作业及平时的观察情况,提供给他们。以便学生参考自己与对手的情况,确定是继续以其为竞争对手,还是另择。知己知彼,使学生之间有一种潜在的“危机感”,竞争意识、学习动力自然天成,自觉学习的积极性便得到了很大的提高,而且也为学生将来进入这个充满竞争的社会做好了准备。
二、把握主体性教学,让学生参与教学。
即参与式教学。这是体现“以教师为主导,以学生为主体”的具体教学措施,今天的学生听老师讲课已不满足于是什么、怎么样,而喜欢探求些什么,喜欢思考、反驳、评论,要求有更多的自由。这就要求教授因势利导,充分发挥其“主动性”的作用,适应学生的要求。
在此基础上,对于一篇课文可由学生提出一个个学习要点,包括理解的、不理解的名言名句、优美词段等,教师以尽快的速度板书在黑板上,然后针对这些问题,师生共同欣赏、点拨、分析,直至融会贯通。如笔者在教学《变色龙》一课时,学生提出的要点有:(1)主人公是谁;(2)作者;(3)题材;(4)人物性格塑造;(5)最喜欢的段落;(6)主人公是什么样的人;(7)题目的含义;(8)军大衣,手指头的描写;(9)线索;(10)写作顺序;(11)中心思想……其中第(1)(2)(3)等几个题学生间互相就可以解答,而其余的则可以着重讨论分析,需要注意的是:学生往往能比老师的设计还要全面。最终,这使整个教学活动既能是师生轻松自如地教与学,也充分体现出以学生为主体的原则,而且能紧紧抓住了学生思维能力的培养。课堂气氛活跃,学习兴趣自然浓厚起来。
三、精心布置随笔练习,提高学生的写作兴趣。
生活中缺少兴趣,就会缺少热情、缺少投入、缺少追求,学习也是一样,少了兴趣那将是多么苍白的画卷,伟大的科学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”学生的写作更是要从培养兴趣着手。为了打破学生的畏难情绪,我最常用的办法之一是从随笔练习开始,在一些课文教学之后,可开辟一定的时间出示题目讨论、构思。像学习《谈笑》一文之后,可试构思《谈哭》;学习了《在烈日和暴雨下》一课后,试做《夜听暴风雨声》;在《变色龙》之后,让学生续写;《小橘灯》之后可试做《四十年后访问当年的“小姑娘”》……这样学生刚刚学完,要说的话很多,真是百花齐放,百家争鸣,在相互欣赏中更见识到了山外有山人外有人的的内涵,也见识到了集体的智慧有多么的强大,一个人的视野原来可以无穷的扩展。就这样学生的写作兴趣就这样不知不觉中点燃了、习作能力也一天天的提高了。
其二是减少作业本上的字词及问答题的量而代之以一定题目的话题写作,可以成段,可以成篇。值得高兴的是用不了两个星期,有段到篇的同学越来越多,在老师及时的表扬,鼓励中这样的情形更是“变本加厉”了,甚至会出现互相“攀比”的现象,学生乐在其中,老师也“其喜洋洋”啊!
当然,教学有法、教无定法,教学中调动学生积极性的方法很多,调动学生积极性的方法也一样,仁者见仁智者见智,但不管怎样,激发学生的学习兴趣,让所有的学生都能学有所得、学有提高、学有进步,获得大面积的丰收。都是我们的永远的追求,愿同仁们也能在不断的探求中收获快乐。
高中信息技术教学论文:课堂上如何更有效地调动学生的积极性
教学反思:课堂上要尽量调动学生发言兴趣吕芝辉的工作室教学反思课堂要尽调动学生发言兴趣。
我觉得,引导学生上课积极发言,既可以培养学生良好的学习习惯,又可以培养学生养成落落大方的.性格。因此,教学中,我特别重视学生口语表达能力的培养,使学生养成敢于发言积极发言的习惯。这样,使学生的思维被调动起来,课堂气氛也更加活跃,也提高了课堂效果。
如在教学过程中,我注意设计说话训练时段,让每一位学生都参与,畅所欲言。同时,分层次要求学生,对学习成绩较差的学生要求稍低一些,可以说几句话或两三段内容,只要把中心意思说出来就可以了;而对于成绩较好的学生,我要求他们讲话要有条有理,层次要分明。学生之间交流时,我鼓励学习成绩差的学生敢于发言,培养他们的自信心,多鼓励、引导,让他们反复去练习。这样,学生们上课的情绪会调动起来,发言也会踊跃。
语文课堂中如何调动学生积极性教学心得
调动学生的积极性,发挥学生的主体地位,是当前语文教学中提得最多的一个问题,也是新课标的要求。那么如何将它落到实处,取得实际效果呢?我认为用该从以下几个问题来探讨:
一、发挥学生的主体作用,即让学生参与到课堂教学中来。
首先要让学生明确每节课的目标并理解其意义,知道确定的目标依据和实现的措施。这样师生双方就会达成共识,同心协力的为实现这些目标而努力,否则学生就不会参与进来。只有当学生认同目标时,老师才能通过启发、说明等手段将之转化为学生的追求,从而实现需要上的一致,认识上的一致和感情上的共鸣。
其次要设计好的策略,共同配合。为了实现目标,教师设计一定的教学策略,采取不同的方法步骤等,无论是听说读写,还是参观研讨,无论是教学过程的编排,还是教学手段的谋划,都应精心务之。但是,所有这些都必须坚持一个基本的原则,就是要从学生的具体情况出发,根据学生的不同层次来制定不同的学习目标,使学生能够接受并配合起来。这种配合越协调越默契,教学的效果越好。所以,组织策略,必须有针对性、可行性,要顺应学生的实际状况,有利于学生的活动表现,要照顾到每一个学生。这样才能保证他们参与的实效性。否则,教师有再好的策划到头来仍是纸上谈兵,无法实现。
二、探索实施办法。
1、建立新型和谐的师生关系。
以构建一种平等、民主、宽松的新型师生关系为基础,更多的学会把学生当成朋友,而不是低于自己的晚辈,要把学生放在平等的位置上。传统的师道尊严,教师的封建家长式的权威意识,导致了大部分学生绝对的服从心理、惰性心理、因循守旧的保守心理等。究其根源,在于我们教师观念的落后,跟不上时代的潮流。如今的学生接受能力强,接受信息广,老一套的封建家长式的教学早已不适应了。据此两点,我们就要敢于且必须放下架子,勇于丢掉面子,给学生创造一种敢说、敢想、敢做的开放氛围,学生只有在多说、多写、多做的锻炼中,也只有允许学生在说错、写错、思错的宽松的训练过程中,才能提高学生语言运用的能力,培养学生的叛逆思维。我在不多的两年教育教学实践过程中努力创造此种情景,例如:与学生建立坦诚、平等的兄长、朋友式的师生关系,无话不谈,激烈争辩的课堂氛围,敢于说“不”、敢于提出尖锐的问题的思维习惯等等。这样,不但唤醒了学生的主体意识,同样地赢得了同学们的信任、尊敬和亲近,也迎合了高中生的心理特点,发挥了学生的潜在主体作用。因此,我在两年的教学中,学生不但觉得学的轻松,而且学的愉快,学的主动。
2、多鼓励、多表扬、少批评。
高中的学生正处在一个从幼稚走向成熟的过程,从心理上来说,他们渴望成为一名真正的“大人”,因此,面对批评容易产生叛逆心理。此时,他们更多的是希望听到一些带有鼓励性和表扬性的语言。我在教学中正是抓住了学生的心理与生理特点,多方面的鼓励他们积极思考。比如:高一新生入学后的第一堂作文的,上课前老师先问“你们感觉语文中最难学的是什么?”学生一般会回答“作文”,这是老师用希望激励学生,“你们信不信,今天我们学了这堂课之后,人人都写的出好作文,你们愿不愿试一试?”——这样,就激发了学生的学习希望。不仅如此,我在平时的教学过程中学生回答问题时也都用“你真棒”“你真行”“你是我教过的学生中悟性最高的一个”等表扬性语言。即使回答错误,我也会告诉他“再思考一下,我相信你一定会思考正确的”等激励性语言。而不是用鄙视的眼光看待他们。而且,我一再激励学生不要把面对问题当成困难,而应看作挑战,这样,学生就会充满信心的去克服它、战胜它。这样学生就会勇于去克服困难,勇于挑战困难。
3、激发学生的兴趣。
只是一味表扬也并不能完全调动学生,还要激发学生的兴趣。“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”要让学生对学习产生兴趣,把学习当做是一种乐趣,而不是一种负担。“兴趣”就是人们的意识对一定客体的内在的倾向性和内在的选择性。兴趣是行为驱动系统中最现实最活跃的心理因素。学生好奇心强、兴趣浓厚,让他们对语文产生兴趣,这主要靠老师的正确指导和教法的改进。因此,教师应抓住一切机会培养学生学习语文的乐趣。“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”“兴趣是最好的老师”,这些最通俗但又宝贵的教育经验,一些老师却充耳不闻,熟视无睹,忽视学生学习兴趣的培养和激发。我在教学中非常重视这一点。比如教学鲁迅先生的散文《藤野先生》时,因作者表达感情非常到位,所以我“标新立异”,老师不讲,而我让同学们做个小书评家,发挥他们的评论水平,给朱自清先生的作品加以评论。这样学生兴趣大大增加,然后让学生畅所欲言,不用老师口干舌燥来讲,学生自能领悟其中的佳句和作者传达的感情。这样,既激发了学生的兴趣,又让学生大胆创新,积极尝试,从而发挥了学生的主体作用。
一位着名的教育家曾说过:“学生的潜能就像空气,可以压缩于斗室,可以充斥于广厦,你给他多大的空间,他就有多大的施展。”所以在教学过程中,我们要充分相信学生的潜能,为学生提供广阔的活动空间,热情的鼓励学生标新立异,放开学生的手脚让他们去开拓、去创新,让学生去做感兴趣的事,从兴趣中发现兴趣。不要让学生老是顺着老师的思维去思考问题,解决问题。开展这样的活动的目的是使语文课堂活起来,不要局限于上、下课的形式,应该形式多样化,寓教于乐,让学生学会在娱乐中获得知识,这也是培养学生学习语文的兴趣和调动学生学习积极性的最终目的。
语文课堂中如何调动学生积极性教学心得
作为一名班主任老师,搞好班集体工作的方法是多种多样的。其间,充分调动和发挥每个学生的积极性,不失为一种行之有效的好方法。
首先,给每个学生提供做班干部的`机会。
特别是对于刚成立的新班集体来说,学生们无论在心理上还是行动上,不难看出大都积极要求上进,想被老师看上、同学看起,想为自己打开一个新局面。于是,在决定班干部的工作上,我让每个小组的学生轮流定期任小组长。为那些自治力差,工作能力低的学生创造一个提高的机会,他们无论能力大小都能尽职尽责。这样,不仅锻炼了学生的工作能力和培养了他们的责任感,还增强了学生的主人翁意识。
第二,一些课目的课代表要定期调换。
比如,学校组织的期中、期末的考试成绩揭晓后,各课代表随之改换成绩最好的。这就促使学生在平时刻苦学习,产生竞争意识,使他们多少受到改革开放热朝的影响。让学生知道,没有真才实学,不努力上进,就会被时代所淘汰。
第三,每次大考过后,总分排在前几名的学生,可以让他们在不妨碍其他同学的情况下,自由选择座位。
以这些学生受到优惠的典型事例来激发其他学生的学习积极性。采取多种多样激励学生的方法后,学生的学习成绩会有明显的提高,心理素质也会提高,同时也能增强学生的自豪感。他们不愿落后,都能将自己与班集体融为一体,珍惜班集体的荣誉,从而产生“班兴我荣,班衰我耻”的思想,班里的问题也就迎刃而解了。实践说明,如果班主任老师对班集体工作能统筹安排,看准时机,及时、合理地处理班务工作,班集体将会成为一个出色的班集体。
语文课堂中如何调动学生积极性教学心得
数学教学中如何调动学生的学习积极性在教学活动中,学生不是消极被动的受教育(-雪风网络xfhttp教育网)者,而是自觉的积极的参加者,是学习活动的主体。教师只有根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况,创设符合和适应学生学习的情境,才能使学生积极参与,主动去获取知识,自觉地训练技能,以达到教学的目的。下面就结合多年数学教学的实践,谈谈我的一些体会。
一、重视学习目的教育(-雪风网络xfhttp教育网),诱发学生学习动机。
学生学习目的明确,学习态度端正,是对提高学习积极性长时间起作用的因素。教师要利用各种机会结合实际,不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育(-雪风网络xfhttp教育网),使学生明确学习数学的社会意义,看到数学的实际价值,诱发其学习动机。在教学过程中,教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性,还可以通过生活实例,知道学习到的知识能解决什么实际问题,让其感受到生活中处处有数学,体验数学学习的重要,激发和培养正确的学习动机。例如:学习了“长方形面积的计算”后,可以让学生量出家中电视机的长和宽,然后求出它的面积;再让学生想办法求出学校沙池的面积。学生通过自己亲身实践,体验到数学知识在生活中的实际应用,从而提高学习的热情。学生在长期的数学学习中,逐步明确学习的意义,对探求数学知识产生了乐趣,在以后的数学学习中,就能一直保持积极进取的态度,获得优良的成绩。二、发挥情感的积极作用,强化学习兴趣和信心。
课堂教学是师生的双边活动,教学过程不但是知识传授的过程,也是师生情感交流的过程。数学教学中可以从以下三方面发掘情感的积极因素,促使学生对数学知识和数学活动本身的追求、渴望和满足。
1.建立民主平等的情感氛围。
良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下,在喜爱所教老师的前提下,才会乐于学习。教师首先要放下架子,与学生多沟通,跟他们交朋友,在生活上、学习上都关心他们,从而激起对老师的`爱,对数学的爱;其次,教学要平等,要面向全体施教,不能偏爱一部分人,而对学习有困难的学生却漠不关心。
2.正确评价学生。
[1] [2] [3]。
语文课堂中如何调动学生积极性教学心得
教育部制订的《普通高中语文教学大纲》和教育部制订的《普通高中语文课程标准》都明确地阐述了语文学科的性质是工具性与人文性的统一,认为“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点”。“工具性”与“人文性”并重,强调了语文课在陶冶情操、激发灵感方面的作用,着眼于学生语文素养的全面提高,发挥语文课在育人上的功能,培养学生的想象力和对文学语言敏锐的感知力,激发其对未知领域积极探索的精神,培养创新意识和创新能力,提高人文素质,发展健康个性,形成健全人格。创新意识和创新能力的培养,离不开丰富的想象力和敏锐的感知力,离不开对未知领域积极探索的精神,这些又主要体现在语文课堂上对学生积极性的培养。
首先,作为语文教师必须明确,只有使学生把知识的学习与崇高的理想结合起来,才能产生真正的积极性。
因此,语文教师应满怀深情向学生讲明,并利用各种机会证明,语文在学习、工作、生活中的.重要性,使学生也怀着深情来学习语文。为此,教态应亲切,营造良好的师生心理气氛,使学生听课如坐春风。这样,学生能沿着教师引导的思路,在学习上孜孜以求。
如在上都德的《最后一课》时,引导学生感受小弗郎士在侵略者威逼下不能再学习祖国语言的痛苦复杂的心情,使学生把学习语言与热爱祖国相联系,就连平时最贪玩、怕学习的同学也深受触动,表示要学好祖国的语言文字,真到“最后一课”时再来后悔就晚了。
在学习《爸爸的花儿落了》一课时,作者表现了父亲对“我”严厉但又不乏关爱的感情,就让学生联想生活中长辈对自己的关怀和要求,使学生更深入理解作者表达的深沉的父爱。学生还积极讨论了该如何努力回报长辈对自己的关心和期待,对学习的重要性加深了理解。
其次,要建立平等合作的师生关系,激发学生的兴趣,师生真正做到和谐、民主、共进。
课堂上要激励学生的表现欲,激发学生的学习兴趣,即时给予恰当评价,正确引导增强学生的学习自信心。课后可与学生谈心、讨论、游戏,为课堂营造良好的心理气氛。
上《爸爸的花儿落了》一课时,先带领学生低声朗诵那首骊歌:“长亭外,古道边,芳草碧连天……”并鼓励会唱这首歌的同学给大家演唱。当有位同学唱到“人生难得是欢聚,惟有别离多”时,很多同学想到毕业分别的情景,眼睛都潮湿了。他们联系自己的经历,纷纷回忆小学时的老师、同学,还在课后日记中写到对老师的留恋,并把整首骊歌抄在日记中。
学生进入初、高中后,自尊心会增强,表现得特别敏感,老师批评学生时,如果措词不当,就有可能让学生反感,学习积极性下降,不再对这门学科感兴趣,那时就难以挽回了。当平时害怕学习的同学有一点进步,哪怕只是答对一道简单的题目、查出一个其他同学不认识的字、认真写了一篇日记,我都会马上在全班同学面前表扬,因为“兴趣是最好的老师”。
再次,语文教师的教学语言力求简明、生动,避免累赘重复,适合学生的接受水平,学生乐于接受,才能充分调动学生的积极性。教师的导,要突出重点、有启发性,使学生听课思路清晰,以有利于发现学习中的新问题,引起学生的探索与思考。
如教学小说《药》时,我先提示学生思考:为什么小说要以《药》为标题?学生读了课文,回答《药》提示了明暗两条线索。我又进一步追问:除此外还体现了什么?学生经过仔细阅读、认真思考,联系鲁迅先生写这篇小说时的社会背景,讨论得出革命烈士夏瑜的鲜血做成的人血馒头“药”既然不可能救华小栓的病,那么就暗示在当时,旧民主主义者开出的疗救药方对半殖民地半封建社会的旧中国是不可能真正起作用的。
再如上《林黛玉进贾府》时,让学生着重对比林黛玉、贾宝玉、王熙凤这三位主要人物的外貌描写的异同,在学生进行比较并讨论后,总结肖像描写起到几方面的作用:1、看出人物的性格、气派:黛玉娇弱、文静、内向,熙凤华贵、俏丽、泼辣。2、看出人物的社会地位:熙凤好张扬、在贾府地位显贵,宝玉则显示出受宠的地位。3、反映观察者的性格、爱好:通过宝玉的眼光来观察,突出了黛玉面容体态娇嫩柔弱、含情脉脉,反映出宝玉不看穿着而追求精神的潇洒的性格。这样使学生学习由浅入深,一步步递进,适合学生的接受水平,又能使他们思考、探索得以深入。
最后,还必须改变教学方式。
语文教师的教学方式经常变换、交替,容易吸引学生的学习注意力,调动学生的积极性。
如教学诗《山居秋暝》、词《虞美人》时,我着重让学生诵读,在反复朗读中感受诗词的音节美、韵律美,再讨论诗词中的意象、抒情手法等,这样由表及里、由一般到典型,就符合认知规律。教学《齐桓晋文之事》时,着眼于分析围绕中心层层深入的论证方法和对孟子政治主张的评价;教《游褒禅山记》和《石钟山记》时,则让学生讨论两篇文章的不同。他们发现两篇同是游记,一篇表现王安石由途中所见而引起的联想,另一篇表现苏轼善于考证、勇于质疑的精神。这样更容易打开学生的思路,发现问题,提高鉴别力。教白居易的《琵琶行》时,用多媒体播放中国古典民乐《十面埋伏》,让学生通过听觉感受音乐的跌宕起伏,再来教学描写琵琶女所演奏的琵琶变幻无穷的乐声,从低沉到高昂到冷涩再到“此时无声胜有声”,学生与《十面埋伏》中的跌宕起伏进行联系,更容易理解白居易文字的精妙之处。
语文课堂中如何调动学生积极性教学心得
首先,要使学生明确学习目的。
使学生明确学习目的是激发学生学习热情的首要环节。学生学习目的愈明确,学习态度愈积极,学习的积极性和自觉性就愈高。大而言之,有意识地让学生明确掌握英语对国家的发展,社会的进步所起的巨大作用,使之明确学习英语的重要性,从而激发学生对英语知识的追求和向往。小而言之,每堂课开始的时候,我都会让学生明确学习任务与学习目的,强调师生共同努力,去达到这堂课的教学目标。
其次,要激发学生的学习动机。
动机在英语教学中起着十分重要的作用,是产生学习积极性的前提。激发学生学习动机可利用学生自身的好奇心,对成功的渴望、好动等。采用相应的辅助手段以达到目的。例如,在教到“toys”〈〈玩具〉〉这一课时,我先让学生们分组讨论自己所知道的玩具种类,在针对课文中所涉及到的玩具进行介绍,将课堂前准备好的有关图片与实物,分发给每组学生进行传阅,让他们能比较真实地理解课文中所阐述的内容。这样既活跃了课堂,又满足了学生们的好奇心,同时也激起了学生们学习的热情与动机,使这堂课的教学任务在轻松、热烈的气氛中圆满的完成了。
再次,老师要提高课堂教学效率。
如何提高课堂教学效率,是每个小学英语教师都很关心的问题。归根到底,就是如何做,才能使35或40分钟富有成效。我想谈几点自己的看法:。
一、掌握原则,树立观念。
掌握原则,就是掌握“动、新、快”的原则。根据儿童生理、心理特点及少儿学外语的规律,小学英语在第一堂课都要“动”―――让儿童在游戏中学,在身体活动中学,不仅动耳、动口而且还要动手,动手不是做什么实验之类的东西,而是老师根据课文对话内容、单词意思,chant及song的需要,编出简单、形象的动作,边说边做。“新”―――每一堂课都要有新内容、新信息。每一堂课有了一定量的新内容、新信息才能保证课堂的新鲜感,引发学生的兴趣及好奇心。“快”―――就是快节奏。老师从备课到上课,都要环环相扣,一个环节为另一个环节铺垫,一个环节为另一个环节服务,做到有的放矢,不放空炮,不摆花架子,同时还要做好每个环节间的.导入过渡工作,不讲废话。
树立观念,包含以下几点:。
1、预习的观念。课堂35或40分钟的效率不仅仅来自于课堂,预习也可以使课堂达到事半功倍的效果。预习除了常规的听、念、写之外,还有一个开发家庭学习资源的问题。老师可以培养学生在预习时准备好下一堂课需要用的道具,如家里的玩具、食物、图片等,同时自己试着利用道具学说、表演。而要做好预习,老师就必须做好布置。只有老师有了预习的观念,学生才会有预习观念的养成。
2、一步一步操作到位的观念。老师要有当堂的重点当堂解决、当堂的任务当堂完成的观念。那如何做到当堂重点当堂解决、当堂的任务当堂完成呢?在于一步一步操作到位。老师通过onebyone,linebyline,rowbyrow,groupbygroup等多种操作形式,把本课堂的重点单词、句型,一步一步地操作到位。让学生第一印象就很深刻,从而为今后的复习巩固、扩展运用打下牢固的基础。
3、“每一堂课都要有知识增长点”的观念。小学英语课大都存在着课时紧、任务重的情况。要在每周有限的课时里完成一定的教学任务量,老师就必须树立很强的“知识增长点”的观念。即,一堂课上下来学生学到了什么东西没有?只有心中紧绷这根弦,才能惜时如金,使每一个步骤的效率达到最高。
二、掌握方法,研究教学技巧。
1、导入。一个新的知识点的学习不能直接展示给学生。因为那样做不能引起学生的好奇心与兴趣。导入的重要性在于:a.沟通连接新旧知识;b.吊学生的胃口,让学生想知道,引发好奇心;c.好的形象性的导入可以达到言简意赅,减少不必要的解释之功效。
2、示范。现行小学课本基本上都是以“topic”(话题)为形式来编排一个对话的。如何使学生身临其境,来说来演,老师的情景创设、先行示范是很重要的。示范的要点有:a.创设情景;b.设定人物表情、动作、神态、语调等;c.讲明整个对话的操作程序。如family一课,我先用自己的全家照,先给学生示范如何表达自己的家庭成员,再教会他们如何讲解家庭成员,接下来,可叫学生每人按自己的爱好扮演一个角色,如:iamfather.另一个同学则说:“thisismyfather.”。以此类推,再自由组成自己的“家庭”,内部先介绍,然后家庭间互相介绍。同样,示范对如何做好练习尤为重要。
[1] [2] 下一页。
o,no,theyareinthesitting-room.”或者“sitting-room,sitting-room,hesinthesitting-room。”。
4、面批面改。在学生完成作业的整个过程中,从布置、回家做到上交几个环节中,往往会出现许多漏洞:布置如何做没有理解清楚,回家由家长越俎代庖,抄袭课本、抄袭同学,不会做或畏难不做,忘记交等等。而面批面改,能及时发现每个人的具体问题,当场解决。所以,作为一个小学英语老师,要不厌其烦,见缝插针,经常为学生面批面改,特别是在辅导后进生时,更有必要如此。
总之,提高课堂效率,要从每个教学步骤做起,务求实效。
最后,要注意培养学生学习英语的兴趣。
兴趣是学生学习的直接动力。提高学生学习英语的兴趣,途径多种多样。老师可以凭借自身的专业知识、广泛的文化素养、娴熟的教学技巧、灵活的教学机智营造出一个轻松的教学氛围,并在此氛围中充分发挥自身的魅力,是学生对学习内容、学习活动本身产生兴趣。在教学过程中,老师还可以借助各种现代化的教学手段来激起学生们学习英语的兴趣:如通过听英文歌曲、英文趣味故事、看英文录相、多媒体教学等等。另外,老师还可以根据时代发展的需要,阐述在现代社会中英语的地位与作用,用此来激发学生的兴趣与热情。也可以通过组织一系列的活动,如英语演讲比赛、英文戏剧小品、说英文故事比赛等多种多样的方式来辅助教学,激发学生们的学习兴趣。我认为,只要方法得当,学生的英语学习兴趣一定会高涨。
语文课堂中如何调动学生的积极性教学心得
数学教学中如何调动学生的学习积极性在教学活动中,学生不是消极被动的受教育者,而是自觉的积极的参加者,是学习活动的主体。教师只有根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况,创设符合和适应学生学习的情境,才能使学生积极参与,主动去获取知识,自觉地训练技能,以达到教学的目的。下面就结合多年数学教学的实践,谈谈我的一些体会。
一、重视学习目的教育,诱发学生学习动机。
学生学习目的明确,学习态度端正,是对提高学习积极性长时间起作用的因素。教师要利用各种机会结合实际,不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育,使学生明确学习数学的社会意义,看到数学的实际价值,诱发其学习动机。在教学过程中,教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性,还可以通过生活实例,知道学习到的知识能解决什么实际问题,让其感受到生活中处处有数学,体验数学学习的重要,激发和培养正确的学习动机。例如:学习了“长方形面积的计算”后,可以让学生量出家中电视机的长和宽,然后求出它的面积;再让学生想办法求出学校沙池的面积。学生通过自己亲身实践,体验到数学知识在生活中的实际应用,从而提高学习的热情。学生在长期的数学学习中,逐步明确学习的意义,对探求数学知识产生了乐趣,在以后的数学学习中,就能一直保持积极进取的态度,获得优良的成绩。二、发挥情感的积极作用,强化学习兴趣和信心。
课堂教学是师生的双边活动,教学过程不但是知识传授的过程,也是师生情感交流的过程。数学教学中可以从以下三方面发掘情感的积极因素,促使学生对数学知识和数学活动本身的追求、渴望和满足。
1.建立民主平等的情感氛围。
良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下,在喜爱所教老师的前提下,才会乐于学习。教师首先要放下架子,与学生多沟通,跟他们交朋友,在生活上、学习上都关心他们,从而激起对老师的`爱,对数学的爱;其次,教学要平等,要面向全体施教,不能偏爱一部分人,而对学习有困难的学生却漠不关心。
2.正确评价学生。
[1][2][3]。
语文课堂中如何调动学生积极性教学心得
“新课标”明确指出:“教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的教学认识与技能、数学思想与方法,获得广泛的数学活动经验。”那么,如何培养学生学习数学的积极性呢?我认为可以从以下几方面入手。
一、从教师的“教”着手,创设愉悦的教学情境。
情境教学强调为学生创设完整,真实的问题情境,以激励学生的认知需要,鼓励学生的主动学习,生成学习,体验学习,完整的经历从识别目标到提出和达到目标的认知全过程。因此,情境设计有助于学生很好地投入学习,教师设置有效的情境尤为重要。
1.创设故事情境,激发学生主动参与的积极性,寓学于乐。
“最好的学习动机是学生对所学内容产生浓厚的兴趣。”因此,在学习新知识之前就要创设与教学内容有关的情境,以情境的创设、问题的解决为线索,激发学生的求知欲望和主动参与学习的动机,诱导学生把学习新知的压力变为探索的能力使学生学习情绪达到最佳境界。例如:在教学“圆柱的体积”时,可以创设这样一个故事情境:帮自己设计一个圆柱体的纸箱用来存放物品,他又想装东西多一些,又想节省些用料,班级里的4个学生听说后,都为自己设计了一个方案,到底谁的方案比较理想呢?是否表面积大,能放的东西就多呢?从而引出今天的课题:“圆柱的体积”。通过这样一个生活化的情境,让学生把注意力集中到了新课的内容上。通过新课的学习,最后共同选择了最佳方案。以生活情境为主线,贯穿整个课堂教学,体现了课堂教学的整体性,又激发了学生学习的主动性,让他们意识到学习是为生活服务的。学习了更多的知识,你就会有更大的本领去解决实际生活中的问题,激发了学习数学的兴趣。
2.创设悬念情境,激发学生强烈的求知欲望,达到事半功倍的效果。
枯燥的概念,法则总是让学生头痛不已,背不出,记不住是最大的问题,往往教师的教总是有些给学生“灌”的感受。要避免这种“背诵式”教法,最好的方法是先提高学生的.兴致,激发他们的热情。教师可以设置一些有趣的,带有挑战意味的,悬念式的情境,把他们的积极性充分调动起来。如:在教学“一元二次方程根与系数的关系”时,教师先写出一个一元二次方程“2x2-3x-4=0”,问学生这个方程有几个实数解,经过计算后,学生回答:“有两个。”接着教师让每个学生自己任意准备一个一元二次方程,先自己计算一下有几个实数解,然后来考考教师,每个同学报一个一元二次方程,看教师不用计算,能不能迅速判断出哪些有两个实数解,哪些只有一个实数解,哪些没有实数解。这时,教室里气氛十分活跃,大家似乎都想考倒教师。但教师对学生所报的一元二次方程能快速准确地判断出有怎样的实数根,学生们感到十分惊讶和羡慕。接着,教师进一步质疑:“你们自己不用解方程,能准确地判断出一元二次方程实数解的情况吗?”学生们一个个摇摇头,都被难住了。此时,掌握新知便成了学生们最大的愿望。学生有了强烈的求知欲望,这必然促使学生自觉地去完成既定的教学目标,使情、知交融达到最佳状态。教师在教学中利用各种各样的情境,为学生创造了更多的自主思考机会,激发了学生学习的内驱力,发展了学生的潜能,使学生在认识所学知识、理解所学知识的同时,智力水平不断提高。在愉悦,和谐的教学氛围中,激发学生学习的兴趣,唤起学生学习的自觉性和创造性,让学生愿学、善学、乐学。
二、从学生的“学”入手,鼓励“质疑”
“学起于思,思起于疑”,“学贵有疑”,主动学习的核心是探究,探究活动始于提出问题,让学生敢于提问和善于提问是培养学生探究能力的突破口。因此,在课堂教学中,可以让学生尝试提出一些问题,具体操作如下:
1.新知提问。
一堂课,出现了一些概念,一些新知识。同时,学生的头脑中总会有一些疑问,而这些疑问正是他们求知的目标和方向。通过这些问题可以把新知内化为自己的知识体系,或许他们头脑中的这些问题也正是新课的教学目标,所以教师可以鼓励他们提出对新概念,新知识的疑问。如:在教学“用圆规作图时”时,在认识了圆规后,请学生对圆规这种新物品提出自己想知道的问题,学生提出了:“圆规只能画圆,怎样来作图?”“圆规怎样量长度?”“圆规怎样画一个相同的角?”等一系列有价值的问题,这些问题正是新课所要解决的知识点。然后,教师和学生围绕这一系列问题开展学习,讨论,从而完成了新课的教学。又如教学“分解因式”,出示课题后,让学生对这个题目提问,学生也提出了:“什么是分解因式?”“怎样来分解因式?”“学习分解因式有什么用?”等有价值的问题,由此开展新课的学习。
2.操作提问。
课堂中的操作并非是机械地动手,而是要在操作中通过动脑,思考,指导操作,所以在操作的过程中必然有问题产生,操作时产生的问题也可以让学生提出来,让大家一起思考,讨论,解决,共同提高。如:在教学“几何添辅助线证明时”时,出示一需要添辅助线的证明题,学生问:“这题该怎么证明?”让大家共同讨论这一问题,在大家七嘴八舌中,得出了“如果这有一条平行线”或“那有一条垂线就好了。”通过这样的问题就可引出怎样添辅助线。在图形里添上需要的“辅助线”这样就能证明了。通过操作,提出问题,共同解决,学生对学习的自信油然而生,对解决问题的能力又有了提高。
总之,在数学教学中,数学学习积极性培养的方法是多种多样的,教师作为学生的引导者,要因材施教,灵活多变,把握学生的最佳心理状态,有意识地给教学注入一些兴奋剂,不失时机地激发学生的学习积极性,调动他们的学习热情,变“要我学”为“我要学”。
(作者单位:427110湖南省桑植县上河溪中学)。
语文课堂中如何调动学生积极性教学心得
传统的教学模式,以教师讲述为主,学生只能被动地接受书本知识,由于教学手段的落后,学生对某些抽象的东西得不到感性的认识,只能凭教师的“纸上谈兵”,学生的学习往往是“枯燥无味”的。为了改变这种教学现状,教育家们探讨各种新的教学法,但都走不出这个圈子,学生获取信息量如同“井底之蛙”。上课时老师通过大屏幕投影向学生提出本课的中心问题,学生的思维以形象思维为主,逐步发展到抽象思维。对于学生难以接受的内容,软件中设有动画,既生动又形象,学生一见就知,学习的劲头特足,个个都非常感兴趣,学生还根据自身的能力选择学习内容,人人都享有充分的自由,再也不会被老师牵着鼻子转了,一节课下来学得非常轻松。
二、多层次的内容,因人而学。
在常规教学中常常出现这种现象,教师的教学总是难以合全体学生的“口味”,有的觉得老师讲的问题太简单,吃不饱,而有的则吃不消,在课堂教学中怎么样解决这个矛盾呢?要掌握的知识放在基础篇中学习,把扩展的知识放在难题篇中学习,这样优秀学生弄清基础知识就会向难题挑战,他们被这些有趣的问题吸引了,越学劲头越足,一个个疑难问题迎刃而解。对于平时反应慢的学生也不会产生畏难情绪,学生根据电脑动态显示,调动了多种感官参与学习,有机地组合展示频率的调控,使所学知识异常容易掌握,有些学生轻松完成基础知识的学习外还试着向难题进军,结果少数人能做出几个较难的题目来,消除了畏难心理,极大地调动全体学生的积极性,起到既掌握了知识又培养了学生多种能力,达到了事半功倍的效果。
三、学玩结合,寓教于乐。
教学的首要任务是创设情景,其目的是把学生置身于良好的氛围之中,不是为了学习而学习,使学生学得轻松愉快,寓知识教学于活动之中。使学生通过玩其喜爱的游戏活动,掌握所学知识,同时进行创造性思维的培养。
总之,我们面临着知识经济的挑战,对于广大教育工作者来说,不仅仅只是挑战,更多的是机遇,要转变观念,不断创新,正视现实,接受新鲜事物,为把学校教改工作全面推向高潮!
语文课堂中如何调动学生积极性教学心得
一、发挥教师情感的积极作用,激发学生学习的积极性。
课堂教学是师生的双边活动,教学过程不但是知识传授的过程,也是师生情感交流的过程。学生往往由喜欢一位老师,到喜欢老师所教的这一门课,再到这一门课学的很优秀。因此,老师在教学的全过程中,对每一位学生都要充满爱心,关注每一位学生的进步与成长,这种良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的条件。在这样的课堂上学生才会产生对话的欲望,课堂才能实现智慧的碰撞、经验的共享、心灵的契合和理性的升华。师生之间这种平等的双向交流,有利于激发学生创造性思维的火花,激发学生学习的积极性。
二、创设令人耳目一新的情境导入,激发学生学习的积极性。
著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过:“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么,这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”因此,教师在组织教学时,应通过设置各种问题情境,创设各种具有启发性的外界刺激,引导学生积极思维,激起学生要“弄懂”、“学会数学”知识和技能的欲望。俗话说,”好的开始是成功的一半”,例如在《认识面积》教学时,我这样设计,师:家里有电视吗?有多大?生:有这么大。(学生张开双臂比划)。生:比教室里投影机的屏幕小一半。师:你们说的大小是指什么的大小呢?师:(出示小黑板)有它大吗?……从而引出面积的概念。又如教学《时、分的认识》,我设计了一首儿歌引入:“嘀嗒,嘀嗒,铛,铛,铛;滴答,滴答,铛,铛,铛,会说没有嘴,会走没有腿,它会告诉我们,什么时候起,什么时候睡。”让学生猜这是什么?同学们猜谜语的兴致很高,通过这样的引入,就能把学生的注意力吸引到学习上。
三、选择具有现实性和趣味性的素材,激发学生学习的积极性。
数学问题源于生活,同时又服务于生活,《数学课程标准》也指出:“数学是人类的一种文化”,小学数学教学强调从学生的生活经验出发,将数学活动置身于真实的生活背景之中,为他们提供观察、操作、探索、实践的机会,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。苏联教育家斯卡特金认为“数学是一种传授社会经验的手段”。因此我们今天的数学教学要与信息社会发展的趋势相适应。要从现实生活中寻找数学的素材,使学生感到生活中处处有数学。这样学生就会产生亲切感和求知欲,形成似曾相识的接纳心理,对于提高学生应用数学知识的能力和增强学生的学习积极性都是十分重要的。如在教学《确定位置》时,我联系学生的课堂实际,让他们说说自己坐在第几排第几个,并说说是怎样确定自己的位置的。这样设计更贴近学生的生活,贴近学生的经验,使学生学习探索更感兴趣。用上课班级小朋友做操的队列图片替代教材上安排的小动物图片,使学生身临其境,将生活问题数学化,数学问题生活化,解决自己班级小朋友的位置问题,调动学生解决问题的积极性。在练习的设计中,除了完成书上有关的习题,还增加了一些趣味的题目,如画一画、猜一猜等活动。在教学过程中我不断地给学生以“有趣”和“成功”的体验,让学生根据自己的体验,用自己的思维方式,自主地探索,自由地思考,自信地表达,在充满情感和智慧交织的流光溢彩中,学生不仅获得了知识,更重要的是获得了学习的自信心,增强了学习的动力和能力。
四、引导学生亲历知识的形成于应用,激发学生学习的积极性。
小学生年龄小,自制力差,学习时明显受心理因素支配。只有遵循学生心理活动的规律,把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。如果教师用传统的“老师讲,学生听;教师问,学生答,动手练”进行教学,学生会感到很乏味,越学越不爱学。因此在课堂教学中,应力求形式新颖,寓教于乐,减少机械化的程序,增强学生学习的兴趣。皮亚杰曾说,“儿童思维是从动作开始的,切断动作与思维的联系,思维就得不到发展。“智慧的鲜花是开在手上的,动手操作活动就是学生学习过程的展现,是经验不断内化、提升的过程,也是学生主动发展的自由天地,注重动手操作的课堂将成为学生探索的乐园,创新的摇篮。如在教学《千位数大小的比较》时,我设计了一个活动,就是在两个纸箱里装了很多0――9数字的纸条,全班学生分成两大组,每组选出一名同学作为代表抽数字。进行比赛,决定输赢。比赛规则:“随意放,可调整”。学生通过用石头、剪刀、布决定那位同学先抽,由生来抽数字,并决定放在什么位置上,每抽一个数字,我都引发学生进行一次大讨论,“你想抽几?放在什么位置?为什么?依次四轮。最后两组学生分别抽出9865、9961两组数字,整堂课我没有机械地讲解比较的方法,而是让学生在不断比较中加深对数位、计数单位、十进制的透彻理解。引导学生自己去寻找、去发现方法,极大地调动了学生学习的积极性和主动性。
五、设计丰富多彩形式多样的练习,激发学生学习的积极性。
总之,“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”我们应不断转变观念,在数学教学中关注学生情感态度的发展,激励学生的学习热情,让数学真正成为学生善学、乐学的学科,让数学成为学生了解生活、服务生活的工具,只有这样才能为学生提供充裕的探索实践的空间或时间,才能最大程度的调动学生的积极性。
年度教师如何调动学生积极性方法论文
教师首先让学生认识、了解感知新的内容,采取行之有效的方法达到一定的程度,为学生情感的产生夯实基础。要想学生有的,首先必须自己得有。教师应将自己置身于那情那景中,来感染、诱发学生,触及学生心灵,引起关爱、憎恨,从而达到一花引来万花开的效果,激发学生的情感。
1.激发情感。
中学生知识尚浅,感受、领悟能力较差,情感难以形成和调动。教师在教学中,要重视开导学生,利用学生原有的知识去分析、识别事物,自钻自感,以形成丰富的情感。多年来的语文教学,使我充分地认识到:语文教师的情感投入更为重要,一定要在备课时千方百计地考虑如何调动起学生的积极性,激发学生的学习情趣,使他们一上课就进入角色,投入到良好语文论文的教学情境之中。
同时还要创设良好的知识情境,问题情境和竞争情境,充分满足学生的求知欲,使学生有新鲜感,时时处于学习的最佳情绪状态,从而产生师生间的情感沟通,使教与学升华为愉悦的情感交流。教学中的情感,往往是因课文的内容而产生的,学生对于这些新的内容大多是局外者,经历少,未能及时产生教师所希望的情感。
为此,教师首先让学生认识、了解感知新的内容,采取行之有效的方法达到一定的程度,为学生情感的产生夯实基础。要想学生有的,首先必须自己得有。教师应将自己置身于那情那景中,来感染、诱发学生,触及学生心灵,引起关爱、憎恨,从而达到一花引来万花开的效果,激发学生的情感。
2.转化情感。
情感也有好、坏之分。不是说有情感就能达到目的,就意味着成功。符合理想的、适应客观规律、符合原则的情感,才是高尚的情感。课文中所选取内容大多是名家经典的优秀之作,文章渗浸情感是多样的、复杂的:悲、乐、喜、忧不一而足。这就对情感提出多样化的形式。现在的课文,特别是更高年级的课文对学生的情感要求更多了,这就要求教师在教学中注重情感的转化。如:在教学《我的叔叔于勒》一文中,对于勒的悲惨命运,学生们深切同情。一些学生在课堂上读完此文情不自禁地流下了同情的泪水,但我们不能满足把学生置于这悲伤、惋惜的情感之中,必须引导:是谁造成于勒如此悲惨的命运挖出祸根,转而对资本主义社会人与人之间冷漠的那种金钱关系表示无比愤恨;同时还要进一步引导学生,让其感受到社会主义社会人与人之间那种和谐的人际关系,使学生热爱祖国,热爱党,勤奋学习,激励学生树雄心,立壮志。这里学生的悲――恨――喜――爱就是情感不断转化的过程。当然情感的转化不是一说就成功的事,关键是教师如何引导学生,如何激发学生,让学生的心灵经过一次次的碰撞。
3.掀起情感的高潮。
激情是打开知识宝库的钥匙,教师以饱满的热情参与教学很重要,教师如何抓住作者的情感发展变化投入进去与作者情感融为一体更重要。每篇文章,每个句子都饱含着作者的思想感情,教师要细细体会,自己先进入角色,再引导学生进入角色。以文章饱含的真情打动学生,感染学生,从而产生情感共鸣。随着文章高潮的出现,师生情感进入高潮,课堂教学也就自然出现了高潮。定制论文例如:高尔基《海燕》最后一句让暴风雨来得更猛烈些吧!掷地有声,是海燕的战斗宣言,体现一种豪情与力量之美,是全散文诗豪壮之美最高点。让学生自身揣摩,如何去读,从读中听出学生的感情是否和作者一样进入高潮,是否蓄积力量以最豪壮的语气,最强烈的感情一字一顿读完这个感情十分强烈的祈使句,并戛然而止,来体会到作品所表达的感情及浓厚的抒情性色彩,在一次次的朗读与感悟中,从而掀起情感的高潮。
4.教师必须挖掘自身潜能,全面提高个体素质。
语文不仅是一种技能,同时还是一种文化积淀,具有深层次的民族文化背景。应试教育下的语文教学,过分强调了教学环节的整齐划一,同样的教师、教材、课本、教室、时间表带来了一个同样的答案语文论文来符合所谓的标准答案,这就抹煞了语文人文性学科的特点。素质教育以人为本,目标是实现人的现代化。为实现这一教育目标,必须打破传统的、单一的教学模式,探讨一些新的、与教学目标相适应的教学模式以体现素质教育的特征。
5.真正发挥学生在教学过程中的主体作用。
教师要树立与新的教学理念相适应的学生观,充分尊重学生在学习过程中的主体地位,采取多种形式的方法和手段,促进学生语文能力的发挥,从而提高学生的整体素质。要重视学生的个性发展,研究教学与发展的关系,把教学立足点转向学生,不能千篇一律按一个教学模式教。而是通过学习主体本身的活动与实践,培养学生的语言素质和人文素质,而不是在教师的指挥下,家长的压迫下机械从事语文学习的应考机器。
6.必须改变传统的教学方法。
一是采用多种方法,营造创造性的学习环境。兴趣是最好的老师。没有兴趣,即使简单的知识也难以掌握。教师可以故意设置障碍,诱发学生思维,激发学生学习兴趣。二是创设良好的心理环境,给学生以充分的心理安全感和自由的空间,使学生进入敢于说话、敢于争辩的学习状态。三是改变语文学习中非对即错的简单化评价方法,留有创造空间。四是允许不同观点的存在,如果强求统一,就会堵塞思维。
7.创设情境,使课堂成为语文积累、释放、组合、撞击的舞台。
教学情境的创设,应十分重视媒体的中介作用定制论文,如实物、录音、录像、幻灯、电脑等。现代化教学设施的应用,使静止、平面、单一的情境转化为活动、立体、多维的情境,从而给学生以全方位的视听冲击和强烈的心灵震撼,使整个课堂成为一个巨大的教学磁场,激发学生浓厚的兴趣,极大地调动学生学习的积极性。
当前的语文教学是死板的,缺少激情,缺少活力。填鸭式封闭式强授式和分析式教学,不能真正实现以学生的发展为中心的教育理念,学生没有真正成为课堂的主人。如果把语文学习与丰富自己的心灵世界联系起来,语文学习才可能是件有意义的事情学习语文有什么用有学生用这种怀疑的口吻问我这个问题。论考试得分,语文远不如数理化那样来得直接。
摘要:提高学生学习的效率,是提高语文阅读教学效果的基础,充分调动学生学习的积极性是提高学生学习效率的重要手段。本文从课堂导入、课堂环境、实践活动、竞争机制、学习评价等方面阐述了在语文阅读教学的过程中提高学生学习积极性的措施,并对这些措施进行了详细地探究。
教师在教学过程中不断改进教学模式,不断丰富教学手段,不断更新科学理念,有助于学生综合素质的提升和阅读课程课堂效率的提高。本文将从提高课堂导入的趣味性,创造良好的课堂环境,设计丰富的实践活动,充分运用多媒体手段,引入竞争机制,开展激励性评价这几个方面来调动学生对语文阅读的积极性。
一、提高课堂导入的趣味性。
语文阅读课堂的教学充的导入分印证着千里之行,始于足下这句话的正确性。美国著名学者布鲁姆曾说;对学习材料的好奇心,是学生学习的最大动力。语文教师应该将阅读学习文章的过程变为一个探索解谜的过程,运用谜语、报道、传说、神话等材料进行引入,从而调动学生学习的积极性。例如;在《圆明园的毁灭》这篇文章的阅读教学过程中,朗诵《圆明园兽头国宝流失海外多年终归国》的新闻报道,通过新闻报道引入圆明园毁灭的主题,提问:大家对圆明园有怎样的了解有着天价国宝的圆明园为什么会毁灭呢通过报道材料和提问,学生一下就产生了学习的积极性。因此,生动有趣的引入能最大限度地调动学生的好奇心和探索热情,这样学生自觉或不自觉地就对文章的阅读产生了兴趣,求知欲的产生,能促进学生参与课堂积极性。
二、创造良好的阅读课堂环境。
阅读课堂环境包括教师教育环境和学生学习的环境,就教育环境而言,一方面,教师要提升自身水平,多学习,多积累,了解当下的社会热点和学生感兴趣的话题,平时注意加强材料的积攒。将这些材料运用到阅读课堂教学过程中去,使得教学的内容更加生动有趣,从而提高学生学习语文的积极性。另一方面,要综合运用多种教学方法,针对学习的不同阶段的学生不同的学习特点,依据实际情况运用不同的教学手段,避免课堂内容单调枯燥。从营造良好的学习环境来说,教师要充分尊重学生的主体地位,为学生提供自主学习的机会,为学生搭建小组合作和学习交流的平台。只有教学环境和学习环境都好了,才能让学生爱上语文阅读,爱上语文阅读课堂。
三、设计丰富的实践活动。
语文学习是一个学以致用的过程,只有教师架起知识和生活的桥梁,才能达到优化课堂教学,提升学生自主性和积极性的目的。教师要适当组织学习实践活动,从而加深学生对知识的理解和印象。例如,组织学生将课文改编成小短剧,分角色进行表演。用这种活动方式,既能调动学生的参与热情,又能便于学生充分理解作者的情感。再如:组织与阅读教材内容相关的名胜景点的参观活动,要求学生在参观后完成表格,对比作者笔下的景观与自己看到的景观的异同,从而丰富学生的主观感受,便于学生体会到作者要表达的情感。通过多彩的实践活动,达到理论与实际相结合的目的,真正做到学以致用,提升学生的综合素质。
四、充分运用多媒体手段,引入竞争机制。
传统教学的缺陷在于,教师一味地讲,学生一味地听,课堂沉闷无趣,教学手段也极为单一,因此学生学习效率低下,主动性不高。通过图片、音乐、电影、等多媒体工具,增加学习的趣味性。例如,在学习《桂林山水》这篇课文时,播放记录片《印象刘三姐》的选段,加深学生对桂林山水甲天下隽永的景观的认识,同时也增强了学生阅读课文的兴趣,达到提升课堂效率的目的。
在语文课堂教学中,引入竞争机制,教师将学生分成不同的小组,生生之间、组组之间进行竞争。例如,在进行阅读学习时,看哪一组能用最少的语言更充分地概括文章的中心内容。在进行问题回答时,看哪一组给出的回答更合理,更贴近作者的意图。以竞赛的方式进行学习,从而鼓励学生相互竞争,共同学习,不断进步。
五、开展激励性评价。
学习是一个循序渐进的过程,学习中遇到难题和挫折也是非常正常的现象。阅读是一项主观性非常强的活动,一千个人眼中有一千个哈姆雷特。的情况时有发生,对句子或段落的有不一样的见解也很正常,教师要对学生发表自己意见的行为进行鼓励,来提升学生学习的信心和积极性。从而拓展学生的思维模式,培养学生的创新思维。
例如:学习成绩好,各方面较优异的学生,通常自尊心较强,我们在纠正他们错误的同时,还应该合理地对其进行心理引导,避免一蹶不振的情况的发生。而那些成绩较差,各方面较为落后的学生,常常因为对学习没有什么自信,害怕老师点他回答问题,担心说错了会丢脸,我们在语文阅读教学过程中,要做到宽容耐心,引导学生战胜自我,正确掌握学习方法,从而提高其学习的能动性。
不积跬步无以至千里;不积小流,无以成江海。语文阅读的学习也是一点一滴不断积累不断完善,最后从量变到质变的过程,教师在进行语文阅读教学时,既要充分发挥学生的主体作用,也要充分发挥自身在教学活动中引导者和组织者的作用,只有这样,才能从根本上调动学生的积极性,提高学生的语文阅读能力。
总结:只有充分调动学生学习的积极性,才能促进学生积极提问,勤于思索。本文从创造良好的课堂环境,设计丰富的实践活动,充分运用多媒体手段,引入竞争机制,开展激励性评价这五种手段来调动学生对语文阅读学习的积极性。学生学习的积极性提高,其学习效率和学习能力才会得到提高。
参考文献:
[1]曲晶.关于小学语文创造性教学的实践[j].中国校外教育(基教版),2013(5).
[2]张玲玲.如何提高小学语文学生积极性[j].读写算(教研版),2013,(12).
[3]刘柏林.浅谈小学语文课堂激发学生积极性的创意[j].神州(下旬刊),2012(12).
[4]赵明杰.小学生作文积极性培养策略之思考[j].阅读与鉴赏:中旬,2011(11).
[摘要]在政治课教学过程中,学生在课堂上是否有积极性是衡量教学成功与否的标准之一,也是觉得政治教学质量好坏的因素之一。良好的课堂氛围可以让学生享受到学习的乐趣,同时也可以提高学生学习政治的积极性。本文针对学生上课堂的积极性不高的问题,结合自身教学实践经验,从教师自身、学生以及课堂设计方面探讨调动学生上课积极性的有效办法。
对于政治教师而言,能否把握课堂的教学氛围,能否有效调动学生积极性,是评价教师是否合格的关键所在,也是衡量学生参与度的重要的评价标准之一。现在的教师不应再是知识的灌输者,而是知识的传播者和引导者。如何突出学生的主体地位,提高和调动学生积极参与的能力,即如何才能有效调动学生的课堂积极性,这是政治教师必须思考的问题。我结合自己教学心得,从以下几个方面与大家共同探讨:
首先,教师自身要热爱教育教学事业。
俗话说,干一行、爱一行。作为教育工作者,就要热爱教育教学事业,工作上尽心尽责。既然选择了这份职业就要尽力去做,注重师德修养,保持良好的教师形象,这样学生才能从心里认同你,并对你所教的学科感兴趣。教师要以发展的眼光看学生,爱护学生,关心学生,与学生平等相处,尊重他们的人格,;注意教育教学要严而有格,爱而有度,既反对高高在上威严地苛责学生,也反对为追求高满意率而放松原则的放任自流;遵纪守法,严守工作纪律,不能说你要求学生不迟到,而自己有迟缺现象;另外教师应不断丰富自己的专业知识,关注本学科及教育领域的前沿动向,避免出现太多的一问三不知。教师渊博的学识,能赢得学生的信赖和敬佩,从而对学习产生浓厚的兴趣,这也是所谓爱屋及乌的效应。
其次要了解学生,做到因材施教。
众所周知,因材施教,就是根据不同的材质选择不同的裁制方法。一个老师要教好学生,首要的任务该是了解学生,只有对学生有一个客观的,全面的了解才能做到因材施教,学生也才能更好的配合你的教学。而了解学生对一个老师来说并不是一件容易的事。选用恰当的方法去了解学生会收到事半功倍的效果,但如是选择了不合适的方法,老师很可能会失去和学生沟通的机会,也很有可能遇到被学生不信任,学生不愿或害怕与之沟通的难题,我认为教师可以通过以下几种方式了解学生:
1.观察法这是一种在自然条件下,随时随地的对学生的动作、神态、学习情况等进行的有目的的观察。我们可以通过学生的作业情况、听课的状态、学生平时对教师的态度、一言一行等方面观察和了解,做到心中有数,对症下药。
2.提问法这既是一种教学方法,也是了解学生的一条重要途径。有经验的教师,通过课堂提问能够探测到学生诸多方面情况,如本堂课学习内容的预习、掌握情况,知识基础,智力水平,学习态度等等,灵活调整课堂教学方法,让学生在轻松愉快的氛围中获取知识、消化知识。
3.课后交谈这是一种了解学生内心活动的极好方式。它不拘泥于形式,气氛更为轻松融洽,容易缩短师生距离,让学生产生信任感,使其在无拘无束的状态下向对方敞开心扉。教师应有热情、真诚的态度和亲切信任的语言。要尊重学生,把自己摆在与学生平等地位上,消除学生的顾虑;语言诚恳,注意倾听,不指责教训,不随意打断学生的话,讲究自己的仪表、风度,以给学生尽可能完美的形象,得到学生更多的信任和尊敬。
4.通过与其他教师的交流中了解。作为任课教师对学生的了解没有班主任全面,而学生在任课教师面前可能回展现更多的缺点,所以教师之间的交流也是了解学生的重要方式,这可以让教师对自己的教学进行反思,做到心中有数,实时改进教法。
第三、精心设计课堂教学,让学生变被动为主动。
回到最重要的课堂环节,调动学生学习积极性从根本上讲是要提高老师的教学水平,增强课堂教学的吸引力。在教学中我们可以通过以下方法调动学生积极性。
1.情景教学法,让学生动起来。在课堂上,改变教师一言堂的传统做法,做到师生互动。根据教材的内容,设计一些生活小情景,以小组为单位,团队学习、讨论,培养学生的社会能力。比如在上《政治权利与义务》这一课时,设计了两个个生活小情景,每个小组讨论自己感兴趣情景,然后每组将学习结果派代表上讲台进行展示。通过这样的活动,既提高了他们上课的兴趣又培养了他们合作学习的能力。
2.鼓励学生主动提问,激发学生兴趣。我们要在课堂上应树立言者无畏的意识,不管学生所提问题是正确的还是错误的,是幼稚的还是较有深度的,教师都要以积极的态度去倾听,多鼓励、少责难。
3.开展课堂时事评述让学生感受政治就在我们身边。随着信息时代的到来,学生获取信息的渠道越来越多,他们普遍非常关注社会上的时政热点,国内外大事,并以最先得到信息为自豪。针对学生的这种特点,我在政治课堂上设置了时事评述的环节。每节课利用几分钟的时间,学生陈述国内外大事,并加以点评。通过时事评述,既巩固了书本知识,又让学生感受到学好政治课可以很好地理解社会事件,充分感受到学习政治能够提高他们分析、解决问题的能力,从而调动了学生学习政治的兴趣。
4.视频音乐的加入。例如在我的政治课中也尝试课中穿插视频、音乐,这可以在一定程度上吸引学生注意力,改变学生长期以来对政治课枯燥无聊的看法,调动学生学习政治课的积极性。
最后要关注课堂变化适时做出调整。
传统的课堂教学,其主要弊端是过于强调教师的主导作用,知识的呈现――灌输――接受的教学模式依然在很大程度上存在。教师心中想着教案,却没有装着学生。他们对学生的即兴发挥、当堂灵感无动于衷、置之不理。新课程理念下的政治课堂教学,要求我们老师不断捕捉、判断、重组、课堂教学中涌现出来的各种信息,推动教学过程在具体情境中的动态生成。教师并不能预见课的所有细节,这就要求教师在课堂上能够巧妙的在不知不觉中作出相应的变动。课堂上的不可测因素很多,预设在实施中难免会遇到意外。或者预设超越了学生的知识基础,学生力不从心,或者预设未曾顾及学生的认识特点,学生不感兴趣,或者预设滞后于学生的实际水平,课堂教学缺少张力。在课堂上,不管遇到什么情况,都需要教师对预设进行适时调整,使它更加切合实际,切合课堂,切合学生。促进政治课堂的有效生成。
总之,调动学生积极参与到政治教育教学活动中来,即是新课改对我们教师提出的要求,也是提高学生学习政治的积极性的有效方法。抛去传统,更新观念,引导学生主动学习,才能让他们学有所得,学有所乐,学有所用。
[参考文献]。
[1]《中学教学参考》李琪.2010.3。
[2]《教学研究》李素华.2012.8。
[3]《考试周刊》朱慧燕.2013.7。
语文课堂中如何调动学生积极性教学心得
要想使学生学好数学,必须使学生爱学数学、爱上数学课。据我多年的观察,一个学生爱好哪门功课,有这样几种情况:一是喜欢这个老师,就爱这门课;二是这门功课学得好,自信;三是自发喜欢,对这门功课悟性较高,学得轻松。这几点中,我觉得第一点最重要。一个老师的人格魅力与恰当的教学方法很重要。人格魅力指老师的言行举止受学生尊重,让学生从心理觉得你是个好老师,是个可亲可敬的人,愿意听从你的教导。教学方法就包括很多方面,下面从几点来谈谈如何运用恰当的教学方法调动学生学习数学的积极性。
一、创设问题情境,激发学生的求知欲。
着名的教育家苏霍姆林斯基曾说过:“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么,这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”因此,教师在组织教学时,应通过设置各种问题情境,创设各种具有启发性的外界刺激,引导学生积极思维,激起学生要“弄懂”、“学会数学”知识和技能的欲望。例如:教学《长方形面积的计算》,先复习用面积单位直接量平面图形面积的.方法,然后提出“如果量游泳池的面积或者高楼的墙壁面积,也用面积单位直接去量合适吗?有没有更简便的方法呢?”造成了学生的认知冲突,使他们产生新的学习需要,很自然就会思考“有怎样的简便方法?”,从而激发了学生的求知欲,调动学生学习的积极性、主动性。又如:我在教《乘法的初步认识》一课,先让学生计算2+2+2=6,接着计算2+2+2+2+2+2+2,学生感到有些麻烦了,随后我把写着很多个2相加的长纸条一甩,说:“得几”。学生答不上来,感到眼前的实际问题用加法解决有困难了,我就告诉学生这道题要用新的办法来解决,于是就顺利引入新课。在教学中设置一些悬念,创造一种特殊的情境,则更能引起学生的共鸣,并使这种共鸣转化为求知欲,进而把注意转移到新知识的学习上。
二、创设操作活动情境,发展学生的创新精神。
兴趣是学生学习的最好老师,如果老师一味地在讲台上讲授知识,而让学生只是坐着听课的话,有的同学很容易就走神了,根本听不进去。如果我们抓住他们的活泼好动特点。以游戏和小组讨论两种方法入手,提高他们学习的动力,激发强烈的学习欲望,从而积极主动的学习知识。如在教学“5的乘法口诀”时,可以让学生找一找生活中的数字5,用这些5的物体编成儿歌;1只手有5个手指,2只手有10个手指,3只手有15个手指……然后小组合作把这些儿歌改成乘法口诀,学生在整个学习过程中兴趣高涨,学习效果非常好。根据小学生调皮好动、好胜心强、喜欢新鲜事物的年龄特点,教师应该给学生提供各种条件,在班级上组织灵活多样,富有情趣的课外活动,如表演体育竞赛等活动,把数字应用到实际生活中去,还可以在活动中培养学生的集体观念和责任感,培养学生遵纪守法的自觉性与自制力,这样有利于让学生自觉遵守学校的制度,通过实践,学生从中懂得了凡事要多动脑筋、找窍门,体会手和脑同用的益处,学生有了显示自己才华的机会,参与意识日益浓郁,自理自治能力在潜移默化中逐渐形成,培养了学生的竞争意识、合作精神、自理能力、交往能力和耐受挫折的能力,充分体现了学生的主体地位,发展了学生的创新精神。
三、让数学贴近生活,化难为易。
数学来源于生活,又运用于生活,脱离了生活的学习,将变成无源之水、无本之木。将生活中的一些实际问题通过多媒体辅助教学展现在学生面前,能够极大地引起学生探讨知识的兴趣。例如在教学《相遇问题》时,我设计了这样一个课件。1.小张和小李同时从甲乙两地相向而行,未相遇。2.小张和小李同时从甲乙两地相向而行,相遇。3.小张和小李同时从甲乙两地相向而行,擦肩而过。4.小张和小李同时从甲乙两地相向而行,小张先行一段路程后,小李才出发,又经过一段时间两人相遇。5.小张和小李同时从甲乙两地向相反的方向前进。6.小张和小李同时从同一地点向相反的方向前进。在教学中,通过多媒体课件,利用动画,在课堂上只用了短短的几分钟时间,就将现实生活中能碰到相遇问题的具体情况展现在学生面前,使学生理解并掌握了“同时”、“两地”、“相向”、“相遇”等数学概念。这样的教学,让数学知识贴近生活,使抽象的知识变得具体、生动、形象,大大地激发了学生的学习兴趣和求知欲,调动了学生的学习积极性。
四、采取灵活多样的形式,增强学生的学习兴趣。
小学生年龄小,自制力差,学习时明显受心理因素支配。只有遵循学生心理活动的规律,把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。如果教师用传统的“老师讲,学生听;教师问,学生答,动手练”进行教学,学生会感到很乏味,越学越不爱学。因此在课堂教学中,应力求形式新颖,寓教于乐,减少机械化的程序,增强学生学习的兴趣。如“十几减8”的巩固练习,教师出示写有下面这道题的小黑板:然后进行以下形式的练习:(1)移动,全班口答。(2)双人抢答比赛,优胜者当小老师上台前移动。按小组“开火车”,看哪列“火车”开得又对又快。(4)插红旗比赛。老师移动卡片,学生出示数字卡片,给全对的小组插小红旗鼓励。教师要善于把抽象的概念具体化,深奥的道理形象化,枯燥的事物趣味化,如色彩鲜艳的教具;新颖的谜语、故事;有趣的教学游戏;关键处的设疑、恰当的悬念;变静为动的电化教学等等,尽可能使学生感到新颖、新奇,具有新鲜感和吸引力,为学生从“要我学”变为“我要学”提供物质内容和推动力。如教学《时、分的认识》,我设计了一首儿歌引入:“嘀嗒,嘀嗒,铛,铛,铛;嘀嗒,嘀嗒,铛,铛,铛,会说没有嘴,会走没有腿,它会告诉我们,什么时候起,什么时候睡。”让学生猜这是什么?同学们猜谜语的兴致很高,通过这样的引入,就能把学生的注意力吸引到学习上。
总之,学生是学习的主体,教师传授知识、技能,只有充分发挥学生积极性,引导学生自己动脑、动口、动手,才能变成学生自己的财富。要把学习的主动权交给学生,要善于激发和调动学生的学习积极性,要让学生有自主学习的时间和空间、让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。教学中要尽最大的努力,最充分地调动学生积极主动学习,由“要我学”转化为“我要学”、“我爱学”。
语文课堂中如何调动学生积极性教学心得
现在的中学生,大多是独生子女,习惯了以“我”为中心,唯“我”独尊。常以放大镜看别人的缺点视自己的优点,这是他们走向社会,走向成功的主要障碍之一。在体育教学中,人与人之间会发生频繁的合作,一场球赛,一次接力跑,一个游戏,如果同们间没有集体主义精神,没有合作意识,就很难取得胜利。
集体主义精神和合作意识的培养,要紧密结合课堂教学内容,提出具体要求。例如,在篮球这个集体项目比赛中,要让学生懂得谁上场谁替换,替换谁都要以实现最高目标为准则。一场比赛的胜利,除场上个人技能、技术的充分发挥外,主要还有同伴间的默契配合,特别是个别技术好的学生,更应该教育他们要有集体主义精神,要与同伴相互配合,切忌“单干”。比赛中,由于各种原因,队友发挥失常甚至出现失误都是难免的。在这种情况下,队员之间要相互谅解,鼓励与支持,切忌埋怨、责备,要让学生充分认识到人与人之间只有具备良好的合作意识和以集体主义精神,才能相处得更融洽、亲和,取得成功的机会也就更大。
体育教学的突出特点是实践性强,教师和学生之间的互助和反馈在课堂上表现得特别的明显,学生对运动知识的掌握和对运动技能的形式与提高,都只有通过自身活动,自觉活动,才能将知识和技能转化为自己的认识与行为方式,教师要善于引导学生思考问题,有的放矢地指导和激发学生学习动机,培养学生通过参加各项体育活动发现问题、分析问题,解决问题的能力,挖掘学生的创造潜能,开发学生的创造力。因此,在体育教学中,如何将教师的教转化为学生自主地学,使学生实现由“学会”到“会学”的转变,变“要我学”为“我要学”。在教师的指导下,给学生以自由想象与练习的`时间和空间,通过多种形式,多种渠道,利用师生之间信息交流,给学生自主练习,让学生发挥自己的优势特长,提倡学生的创造精神,勇于对教师的教进行质疑,能够自我表现,发挥潜力。如舞蹈教学为发挥学生的潜能,培养学生学习兴趣,教师只教正面的示范动作,让学生自愿组成小组,然后一同分析、研究、体验、用集体的智慧将正确的动作迁移到背面去练习,再请其他小组的成员来再现他们共同总结出来的动作,最后大家再一次地分析、纠正、完善。通过这个主动参与的过程,学生们不仅掌握了动作,还萌发了创造新的舞蹈词汇的强烈愿望,丰富他们的想象力和创造力,并形成自己独特的审美情趣,活跃的课堂气氛,有利于培养学生的上进心,责任心和集体荣誉感,也更好地培养了学生创造性思维的能力。
体育教师在布置学生课堂练习时可以运用竞赛的教学方法,增强教学效果。一般在竞赛前先让学生练习几分钟,这样每组为了取得更好的成绩,就会互相督促,互相学习,互相帮助,形成好帮差,共同提高的气氛。进行了比赛时,同组中的学生就会互相呐喊助威,从而促进学生间进行了正常的感情交流,克服独生子女身上存在的任性、骄纵、自私等不良个性品质,使情感得以升华,促进学生心理健康水平和个性发展。教师还可以利用不同时进行各种比赛形式,如长跑比赛、篮球比赛等,培养学生班集体的凝聚力和向心力,以及同学之间的协作能力和集体主义精神,锻炼个人意志和竞争意识,培养抗挫折的能力和积极向上的健康心态。
体育教学要落实“健康第一”的指导思想,就应正确发挥评价的功效。正如苏联著名教育家苏霍姆林斯所说的:“要让每一个人都抬起头来走路。”本着这一教育目的,教师在具体的体育教学过程中,就需要用一种欣赏的眼光来发现学生身上的闪光点,尽量用科学、规范、赏识,激励性的语言做出评价,而少用或慎用批评、责备性的语言。教书育人的种种迹象表明,对学生优点、长处的欣赏赞美,可以使一个人获得心理精神上的满足,从而使人产生轻松愉快的心情。其实在我们的日常生活中,每一个成人都有这样的心理,何况是一个天真烂漫的孩子呢?对于他们更需要一种赏识激励性的语言,才能保证学生持有积极的进取心和强烈的荣誉感,养成坚持体育锻炼的习惯,形成勇敢顽强和坚忍不拔的意志品质。如果每个教育工作者都能用一种赏识,激励性的语言来客观、公正地评价每一位学生,都能发自内心地给予学生赞美和鼓励,那么学生身上的“闪光点”将会变成“聚光灯”,照亮他们的成才之路。