英语词汇学硕士论文（模板13篇）

英语的学习过程不仅仅是为了应付考试，更是为了培养我们的终身学习能力。以下是小编为大家整理的一些提高英语水平的方法，希望对大家有所帮助。大家一起来学习吧！

英语口译硕士论文

一、中学英语口语教学的重要性。

英语是世界上使用最广泛的语种之一。

改革开放后，英语已逐步成为我国大中小学生的必修科目。

但在实际教学过程中，由于我国推行的是以应试教育为主的教育体制，加上各个学校、对老师考核的主要依据是教学成绩，因此，英语教学不可避免的成为应试教育的产物，成为为了考试而学习的科目。

其结果，就是培养了一批又一批“会写不会说”的英语学生，使大部分学生的英语成为了“哑巴英语”，这不仅偏离了国家设立此科目的初衷，也耗费了大批师资力量和学生精力，更重要的是打击了学生学习英语的积极性、主动性和创新性。

语言是一种交际工具，语言的社会交际功能是语言最基本的功能。

英语教学的根本目的是培养学生运用英语进行交际的能力。

《中学英语课程标准》中明确规定：初中英语教学的目的之一是要培养学生具有“一定的说的能力”。

而随着我国改革开放的不断深入，英语口语在对外交往中的作用将日益突出。

为此，培养学生的英语口语能力，应是初中英语教学的主要目的之一。

二、营造英语环境，浓化英语氛围。

(一)创设英语学习园地。

外国语学校可以利用宣传栏和黑板报创设英语学习园地，介绍一些需要时间进行记忆的习惯用语和名言名句，编写一些趣味性很强的英语谜语，图文并茂，从英语读物中摘录一些意味深长的精悍小故事，或者用英语进行文化宣传，吸引学生阅读。

这些版面有读者面广、保留时间长的特点。

学生每天都有机会到宣传栏阅读，这有助于他们对知识的记忆和巩固。

这些宣传栏和黑板报可以每两个星期更新一次，甚至可以每个星期更新一次，操作性强，有效性高。

(二)设置英语名言标志牌。

图书室的墙上贴了“knowledgeispower”的标牌，运动场上竖起了“exereisesmakeyoup”的标牌，花圃挂上了“noflowers，nobeanties”的标牌，走进校园、步入走廊、身在餐厅，处处都有练说英语的教材，图文并茂，形式多样，既起到了警示教育的作用，又使整个学校充满了浓郁的英语氛围。

学生随时可以看到、听到、接触到英语，在潜移默化中接受英语的熏陶。

(三)开设校园英语广播。

我国学生是在以汉语为单一的环境中学英语的，除了每周有限的几节英语课外，很少有接触英语的实际机会，平时的一点听说训练也难以在课外得到复习巩固，这样缺乏必要的语言环境，严重影响了学生听说能力的发展，说英语的能力必须建立在大量的听英语的实践基础之上。

学生听英语的机会少，直接影响了说的能力。

外国语学校可以常常开设英语广播，在学生午休前或晚饭后，利用广播用英语向学生进行天气预报、新闻报道，还可以把英语国家的文娱、体育活动介绍给学生，如好莱坞电影明星、世界著名歌手、美国的nba职业篮球赛、英国的温布尔顿网球公开赛。

这些赛事都是世界闻名的，学生对他们已有所了解，而且对这些运动有的还很熟悉，甚至很热爱。

教师与广播员一起收集有关这些比赛的资料，通过广播进行介绍。

这些都不失为学生加大信息输入、提高英语听力、更好了解西方文化、提高英语口语交际能力的有效途径。

中学英语口语教学的课堂举措。

(一)以小班制教学，采取分散训练法。

课堂中，由于班级人数众多，注定了每个学生接触英语、使用英语进行交际的时间或机会太少，使他们容易滋长惰性。

外国语学校可以在进行英语教学时，以30人为一个班级，这样的小班教学便于组织各种各样的口语教学活动，提高学生说英语的机会。

调整基础水平相当的同学，采取分散训练法。

针对班上人数多不利于“说”的这一教学情况，采取分散训练法弥补学生交际机会少训练时间不足。

分散训练法包括双人活动、小组活动及自由组成小组活动等形式，分组时教师要心中有数，调整基础水平相当的同学。

把基础相当的学生编在一个班或分在同一个组，使口语学习有困难的学生同样有机会与他人与教师进行交流。

(二)夯实语言基本知识，为口语表达提供物质基础。

把游戏引进词汇学习，提高听说。

比如中央电视台有一档针对学生的节目，其中有一内容是猜词游戏:屏幕上显示一个单词，要求一位选手在最短的时间内清晰准确地解释出它的含义，使合作者能准确地说出这个单词。

口语训练也可仿用这种形式通过竞猜单词训练学生的口语。

方法是叫两个学生来到黑板前，一个面对黑板，另一个背对黑板，教师板书一些刚学过的新词，面对黑板的学生对老师出示的词用英语解释，背对黑板的学生根据解释猜出这个单词。

这种方法既启发学生记忆新词的动机，巩固了新词，又使不同层次学生都能积极参与，减少坐“冷板凳”的可能，学生的兴趣也随之高昂。

但在进行这种教学活动之前，老师应教会学生如何用简单的英语解释英语单词。

(三)利用复述，提高听说。

一是阅读后复述。

阅读后复述就是在阅读完一段或一篇文章后，用自己的语言表达文中的内容。

根据不同的学习内容和要求，口头复述可以采取详细复述、概括复述和创造性复述。

详细复述:按照段落的顺序或情节发展的层次，利用教材进行详细、具体的复述。

这种复述能够巩固学习内容，强化对学习内容的记忆，有利于提高记忆效率。

概括复述:对课文内容进行分析、概括、推理，删去次要环节和细节部分，抓住主要内容进行复述。

这种复述适合较高水平的学生。

它可以培养学生的分析问题、逻辑推理、归纳概括能力。

创造性复述:学生在把握原文主题、情节发展的基础上，展开合理、大胆的想象，对课文内容和形式进行加工、整理、改写。

这种复述难度更大，要求更高，适合高年级和学习优秀的学生，它有利于开发学生的智力，培养他们丰富的想象力和创造性思维。

这种复述可以提高学生的语言活用能力。

让学生由机械的详细复述到概括复述再到创造性复述，符合学生认知能力由低级到高级的发展过程。

教师不能一直控制学生的复述，应鼓励他们逐步脱离各种提示进行独立复述，锻炼他们的创造能力，让他们在创造活动中体验成就感。

二是听磁带或看片段后复述。

采用此种方法训练时，最好使用磁带或影片中的原话来复述，这样可以让学生准确地矫正自己的语音和语调，体味地道的英语口语。

这种方法不仅利于提高听力，更有利于培养学生良好的语音语调。

(四)利用多媒体手段创设交际情景。

多媒体的特点是图、文、声、画并茂，能够全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的信息认知渠道多元化。

多媒体教学设备所提供的画面、语言、音响和特定形象为学生提供了真实的交际情景，并且可以活跃课堂气氛，激发学生的`兴趣。

教师可以精选一些相关的录音、录像片断，作为主题引入、话题讨论或模仿素材。

还可以给画面配音:教师首先让学生看录像，对录像的情景有一个整体了解。

然后，教师把声音关掉，学生按画面的角色，根据画面及所掌握的情景，发挥自己的想象力，为画面配音。

教师可以将课堂的主要内容制作成powerpofni电子教案，这样不仅醒目美观，而且可以链接各种语音、视频材料，方便快捷，提高语言信息的输入量。

教师还可以插入精彩的图片，引发学生的兴趣，或让学生进行描述。

科学地和创造性地运用多媒体，可以活跃课堂气氛，大大提高教学效果。

(五)利用课本资源，创设交际情景。

课堂教学中交际情景的创造是开展语言交际的关键。

课堂上交际主要是教师与学生或学生与学生之间的交际，在多数情况下缺少信息差(informationgap)，因此不是真正意义上的交际。

而在自然情景中，多种信息差随时都存在，这样使交际持续下去。

借助书本学习资源和课堂等媒介，启发学生的思维，引导学生积极有效地参与到学习活动中来;激活学生的创造意识推动学生运用已有的知识，通过独立思考、交流和探索语言规律，进行语言实践实现语言习得。

(六)开展“值日生报告”

外国语学校可以在英语课堂上开设3--5分钟的“值日生报告。

学生可以就感兴趣的话题或时事新闻进行“课堂展示”，还可用道具、多媒体等来丰富自己的演讲。

学生比较重视“值日生报告”，为了做“值日生报告”时海阔天空，侃侃而谈，自然流畅，希望获得老师的鼓励和表扬，他们必须“有备而来”。

为此，他们不惜投入很多的精力，付出很多的努力精心准备，他们亲身体验了“台上一分钟台下十年功”，教师自然而然地调动了学生自我学习英语的积极性，为他们提供了一个生动活泼，异彩纷层的说英语的机会。

学生还能从学习英语的过程中享受到成功，感受到快乐。

演讲结束之后，其他学生可以进行提问，这样，其他学生也能积极地加入。

如此日积月累，不但能锻炼学生说英语的胆量，而且更重要的是能增强学生说英语的能力。

四、将英语口语教学向课外延伸。

(一)走进生活，丰富教学资源。

生活是个大课堂，口语交际训练中，不仅要抓住课堂四十五分钟，尝试多种形式的口语交际训练，要放眼于广阔的生活空间，把课堂延伸到现实生活之中，积极引导学生在日常真实的语言环境中大胆与人交际，如自我介绍、接待客人、上街购物、走亲访友、指路问路等，这些都是广阔的真实可感的生活空间，是可以挖掘利用的教学资源。

若在真实的生活中，学生的口语交际能力就会得到更多的锤炼。

日常生活中，教师要多一些智慧的引领、多一份参与的激情、多一点资源的整合，帮助学生捕捉和积累生活中的精彩瞬间，精彩的口语交际将会灵动地呈现在生的面前!

(二)开展社会实践。

开展学生英语社会实践活动，寻找机会让学生直接与英美国家的人对话。

外国语学校可以充分利用英美国家的外籍教师或教育人士来校访问交流的机会，组织各种活动，积极鼓励学生和他们面对面地接触交流，提供口语练习的机会。

(三)定期开展英语角活动，增加交流机会。

“英语角”是目前最常用的有效训练英语口语的方式之一，深受学生的欢迎。

大多数学校基本上都设有“英语角”。

它给同学提供了一个平台来摆脱“哑巴英语”的困扰，帮助学生开口说英语。

“英语角”活动对于提高学习英语的兴趣，增强英语听说能力有积极作用，能在提高学生实际听说能力方面提供一片实践天地。

(四)引导学生利用媒体积累词汇。

词汇在英语口语表达中起着举足轻重的作用，没有一定数量的词汇，交流就成了无源之水，无本之木，扩大学生的词汇是提高口语表达的重要环节。

学生热衷的网络世界是词汇的资源库，无论在网上聊天还是玩游戏，有用的单词无处不见。

只要学生养成积累词汇的习惯，他们自然会寓学习于娱乐休闲之中。

英语词汇学习方法

a：如果你现在最需要的是考四级、六级、托福，那你需要把单字在短时间内强背下来。

如果你现在最需要的是学习如何把英语当作工具来获取其他知识，那你应该在学习实践中去记单词，例如结合自己的专业知识来加强专业英语知识。

强背可以更快地记住更多的单词，但是用实践结合的方法可以让你记得更久、更理解如何使用这些单词。

一、强背的方法：

1、要大声朗读，反复朗读直至背诵。

2、关于如何背单词，我记得有一句话大致意思是：在你背完第一遍的8小时后复习一遍，24小时后再复习一遍，48小时后再复习一遍，你可以前后衔接地类似滚雪球那样去复习。

3、注意积累，我现在还在这样做，我在家里和办公室里各有一本单词本，写得满满的。这其实和学母语一样的，我小时候也用本子收集中文的美文妙句，多了就自然融会贯通，能在作文中熟练运用了。

4、多留心英文广播电视，其节目来源目前在中国还是比较丰富的。

5、你还可以找一个网友用英文发email交流。

二、实践的方法：

记单词就像认识陌生人，是一个一回生、二回熟的过程。第一次见面，可能只记得个脸，记不住名字，但这并不妨碍你们今后交往;第二次见面，记住了名字，但不知其脾性，这也无妨;第三次见面，可能略知其性格，但不知其底细，这还是无妨;以后见面多了，就可能逐渐了解他的方方面面，甚至交上朋友。所以，最关键的是要增加见面交往的机会。

同时，是否略过不熟悉的单词，以不同场合而异。如果我在阅读工作中的文件，我不会逐词逐句地查字典，因为那样做速度太慢。如果是在读闲书，那我会尽力弄清楚每个词的意思。

1、第一步：明确词汇量空间。

任何的词汇记忆，都不是所有英文单词的记忆。一定要根据需要，明确自己的词汇量空间。一般来说，目前的各种词汇辅导的书已经很多，不需要自己去样本采集。

教学大纲的要求。比如初中英语，大纲要求是词汇量830(再加上157词组)。高考大纲要求英语词汇量是2832个(最近大纲的要求还有降低，好像在2500左右)。大学4级词汇量4000个。6级词汇量是5500个。虽然每年新大纲的要求会出现修订。但是4级4500，6级7500完全可以满足要求。

然而，对于较高层次英语水平的词汇量，不再局限地要求词汇量的绝对多少，对于研究生英语，记忆6级词汇已经够用。这时候，构词法的理解更为重要。至于考托福、gre，10000词汇量是高分必备，而20000词汇量，有当然，没有也不影响阅读速度。

建议选择简单明了的词汇表，看着要少而薄，每页单词list尽可能多。选择一本好的词汇表，可以说是决定了下一步的难度和信心耐心。这时候应该注意区分两种需求。买书的时候，书厚实一些、内容全一些丰富一些，让人觉得实在，对得起书价，从而决定购买。但是在看书的时候，书越薄、越简单，就越容易接受，降低畏难情绪。特别是词汇表，本身比较枯燥乏味，进度慢就不会有成就感，锐气也会消磨光。

初学者，我推荐《大学英语教学大纲通用词汇表》(大学英语教学大纲词表调整小组编上海外语教育出版社/高等教育出版社)。其中1-4级价格8.00元;5-6级价格3.00元。

有的人强调背字典，因为字典上每个词的解释比较全面。但这是针对骨灰级人物——也就是英文高手的，对于一般人学习并不合适。

2、第二步：看单词。

先集中看单词，而不是背单词。这个阶段7-21天。

在最短的时间内，把所有常用的单词粗粗看一遍。不要刻意去记忆，但是要认真，调用心里的所有感觉来接受每一个生词。

一般来说，对于6级5500词汇量，可以一天用0.5-2小时看一遍。由于人都有本能集中注意陌生词汇，浏览速度将越来越快。

以这种方法突击，是最容易见效的。

但是，一定要用心。如果心早就飞到天外，仅仅机械地翻看这些书页，是一点意义都没有的。

之所以是看单词而不要念单词，这是为了突破阅读障碍。在阅读的过程中，往往是默读影响了阅读速度。我们必须把视觉刺激整合起来，对应思维要求，达到飞速阅读的境界。在未来的应用中，即使是考试，口语和听力都是较小的部分。大多数人学习英语的目的也不是为了应付考试，而是作为工具能够在将来能够流畅地阅读和翻译各种资料，比如浏览外国网站，学习国外先进技术和经营管理思想等。不要让少量应用占用了大量的学习时间和运用时间。

看单词比背单词有效。这是因为看单词的时候比较轻松，不容易产生疲劳，此外，也很容易达到形成整体单词结构轮廓印象的速度。

三、第三步：想单词。

从看单词的第三天开始，就需要想单词。这是调用记忆，让单词不断地从脑子里过。

想单词是系统学习法最关键的一步。

想单词是脱离书本的方法。可以在任何空闲的时候进行。要尽量在脑子里多过几遍，这样，留下的印象要深得多，可以经年不忘，就算以后忘记，由于已经形成思维短路，也很容易再拣起来。

在刚开始的时候，可以按照词汇表来回忆单词。也就是让词汇表在脑海重现。

想单词的速度比看单词要快。对于记忆来说，看单词是“记”的过程，想单词是“忆”的过程。“记”“忆”的最有效结合就是“看”“想”结合。

在七天以后，想单词可以尝试自己分类归纳总结。这时候应该让单词概念和实际事物对应，形成image(形象)。

一般来说，归纳总结的依据是单词的区别和联系。找到单词的特点，形成概念群并捆绑，是深化记忆的办法。建立单词之间的逻辑关系是很重要的。这样可能对一些几年没用过一次的单词都牢牢记得。

单词的特点有很多。发音，词根变化，外形差异，内容，使用范围等等，都是思考的重点。

在想不起的时候，要及时地看书，补上。

“学而不思则罔，思而不学则殆”，这是学习的真谛。

想单词将伴随英语学习的一生。但是在突击阶段过去以后，可以适当降低其深度和广度，减少想单词的时间。

最后希望你明确的一点是：学是为了使用，现学现用是最有效的学习方法。

使用是多方面多角度的。使用的过程，能真正发现单词和短语的特点和使用环境的需要，因此是树状结构细化的过程。也只有通过实际应用，网状联系才可能较准确较细致地铺开。实践是广泛联系的基础。

在刚开始的时候，由于条件不具备，我建议从大量的快速阅读开始。阅读材料不需要很难。为培养速度和感觉的时候，往往是越简单越好。初学者可以看一些国外儿童读物，趣味短文，如幽默和童话故事。

大量阅读可以迅速形成整体意念，并在单词的使用环境做出定格和校正。有前面的铺垫，阅读不存在单词的障碍，这时的注意力就应该转移到单词在文章中的映射上。

英语词汇学课程心得感想范文

有些孩子的英语足够好，但是你问他的家长这孩子是怎么学的，很多家长会说，也不知道是怎么学的，就是跟着英语老师学习，但为什么大家都跟着老师来学习，那为什么有的孩子就学的不错，有的孩子就学的差呢?我想这也许会因为一个人的成长的环境不同而不同吧!

我们家的鱼儿就过了此年龄，他在12岁之前可谓是对数学感兴趣，英语可没能么上过心，由于马上就要中考了，我这个当妈的也不得不反思一下了，想想鱼儿小的时候，我真的可以说是他的数学方面的启蒙老师，但对于英语，由于我对英语方面的忽视与不坚持，造成孩子在这一方面偏弱。

对于鱼儿的这次英语考试成绩，我问了周围许多英语考的不错的孩子家长，大多数人的回答都没有让我满意。可能有些家长真的说不出什么，也可能是人家的孩子在英语方面被领上了道。

对于鱼儿的英语，我想对于我这个孩子我是知道的，现在在语法上，通过去年的补习还算是可以，但也不算太精，因为毕竟要大量的练习才行，应付初中的考试倒还说的过去。但对于单词，倒是他的软肋，所以这几天，通过长时间的考虑，我和鱼儿商定，先把他们老师以前让买的1600词拿出来背一背，这个“背”可和那种单独地背单词不一样，这回要连书中举的例句一起背会。这个前提是你得和他商量，时机是在他英语考的不太好的时候，在这个时候他比较容易接受这个建议。

我们的方法是这样的，按字母的顺序排列，先从字母a开始，先复习字母a打头的单词，比如考“能力”这个单词，让他写出英文，写对了后再把书上的例句“他能讲几种外语”这句话让他翻译并写出来，一天进行五页，也可根据单词的简易程度来安排练习的量。最开始在书店看英语单词的书时，我还对书下有例句不理解，但随着孩子的渐渐长大，我理解了此书的重要性，还是前人走过的路得以借鉴啊!因为在孩子小的时候，我个人认为书中的句子有点难，不太适合年龄稍小的孩子，说明他还是适合初中生的，当然这也和孩子自身的水平有关，现在明白也不算晚!

通过这几天的练习，我和鱼儿都感到这种方法很好，既能记忆单词又能练习句子，而且通过这几天的练习我们都感到巩固了某些介词在句子的应用，把“in”、“on”等介词以及定冠词的用法等等得到了巩固，我想随着以后的练习还会把其它混淆的内容练好的。

今天中午，鱼儿上课外英语补习班时，我把他的这次期未英语考试卷子拿给老师，老师说鱼儿的语法方面还可以，就是同义词、近义词方面错的比较多，我一下子就联想到还是单词量的事，说明这几天我们的主打方向还是对的。

年英语硕士论文

论文题目。

论文的引言部分(书写论文题目之后，空一行宋体小四号,不需写引言字样)。

一、(正文)。

二、(正文)。

三、(正文)。

…………。

论文的结语部分(接上文另起段落，不需空行，不需写结语字样)。

2.字体字号。

大标题(论文题目)，宋体小三号加粗;一级标题，宋体四号加粗;二级标题，宋体小四号加粗;三级标题，宋体小四号;正文及参考文献，宋体小四号;注释内容，宋体五号。

3.标点符号采用中华人民共和国国家标准《标点符号用法》(gb/t158341995)。

4.科学技术名词术语采用全国自然科学名词审定委员会公布的规范词或国家标准、部标准中规定的名称，尚未统一规定或叫法有争议的名词术语，可采用惯用的名称。

6.文中的数字，除部分结构层次序数、词组、惯用语、缩略语、具有修辞色彩语句中作为词素的数字必须使用汉字外，应使用阿拉伯数字。论文中数字表示方法应前后一致。

少儿英语词汇学习的七个要求及方法

英语词汇学复习总结

英语单词有几十万。要向全记住显然不现实。因此当我们碰到新单词是，就有个筛选问题。也就是说我们只能挑其中很少的一部分来记。下面我们具体了解下英语词汇学学习方法。

一、根据发音记忆单词的拼写。

英语的发音是有规律的，大家可以通过平时拼读单词，去总结什么样的字母组合发什么样的音(我们之前分享过一些常见例子)。这样我们可以通过读音掌握单词大概的拼写，在记忆的时候，着重背那些特殊的情况就可以了。另外，背诵单词的时候要做到口、眼、手都动起来，不能只是眼盯着单词看。在一边读单词的时候，动笔写单词，同时眼睛看着单词的音标和拼写。

二、注意词汇之间的联系。

中考和高考中都会有涉及语法和词汇的填空题，其中就包括填写同根词语的变化形式，比如动词discuss的名词是discussion。很多单词通过添加前缀和后缀的方式，变化成其他词性。因此，在平时学习的时候，我们要同时学习一个词动词、名词、形容词和副词的形式，这样就实现了“会一记三”。

三、关注词汇的搭配。

前三个步骤可能会帮助大家记住了单词的拼写，那么后面我们要强调单词的使用。首先是单词的常用搭配。也就是说，这个单词通常在句子中是如何使用的。比如，beconcernedabout(担心，关心)，说明concern这个词常用在被动结构，与介词about搭配。我们在背这个词的时候就要注意这样的用法。这里，我要强调的是，不要认为所谓的固定搭配就要去死记硬背，很多搭配都是动词，名词和形容词和介词的搭配，所以学习和总结介词的含义很重要。concern这个词，本身有“使担心”的意思，介词about可以表示“关于”，所以这样我们就能名字他们搭配在一起的含义，并明白后面应该带什么样的宾语。

四、在语言环境(context)中学习单词的使用。

语言，是在生活中应用的，因此，语言离不开环境。学习英语，不能像学习数学或者物理那样，把语法规则和搭配当做公式去记忆，然后往里面填充单词。相反，我们应该注意单词所处的语言环境，学习和记忆这个环境(句子或者短文)，通过内容去学习单词。孤立地去学习单词的意义和用法，很机械，又比较慢，更重要的是容易忘记。这也就是为什么老师在讲解单词的时候，字典中，都会有例句的原因。大家要学会重视和利用这些例句，在不同的语言环境中，学习单词不同的用法。

五、练习运用单词。

记住的单词，只有主动去使用，才能巩固记忆和用法。同学们可以试着用单词造句子，做关于这个单词的题，或者有意识地在写作中运用最近学习的单词。只有多练习，才能掌握用法。

六、制定时间表，勤复习。

单词的记忆是个长期的过程，不能靠心血来潮，今天背了，过几天就不坚持了。学生应该根据自身情况，制定计划，每天背几个单词，比如5个左右。然后确定好每周复习的时间。比如背三天，第四天的时候复习前三天背过的单词。单词如果不复习，不使用，很快就会忘记。

七、利用零散的时间记单词。

单词的记忆，不需要一次性花费1个小时或更长时间，而且这么长时间都用来背单词也不会有特别好的效果。大家可以每天在不同的时间段，分别抽出20分钟左右背单词。比如，早晨15分钟，熟读5个单词，注意拼写和意义。下午25分钟学习单词的用法，熟读例句，晚上15分钟复习和检测。这就不会像有些同学说的，没有时间背单词了。

八、尽量用英文理解英文。

我们的学生，过多地依赖中文的解释去学习英文。其实，很多时候我们会发现，有些中文的翻译跟英文的意义时有差别的，因为中英文的词汇并不是一对一的。我们可能都有这样的经历，两个英文单词汉语意义一样，但是用法不同，不如besides和except都是“除了”的意思，可是用法完全不一样。这个时候，我们还是要结合英文的解释和例句，去掌握词汇真正的意义。

英语词汇教学探微英语词汇学教学

词汇教学是英语教学的重要组成部分.文章基于当前高校大学英语词汇教学及学生学习过程中所存在的问题,提出了有关词汇教学的相关建议.

作者：戴敏作者单位：徐州医学院,江苏,徐州,221004刊名：考试周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2007“”(47)分类号：h3关键词：大学英语词汇教学文化教学

考研英语复习：“嚼烂”词汇

2014考研基础阶段复习已经展开，很多第一次考研的同学有点茫然，以前上课懒散惯了，突然间要考研，不知道如何下手，一直进入不了状态下面就给大家说说考研英语基础阶段复习该注重哪些问题。

英语的基础阶段我们必须高度重视语法和词汇，虽然从开始，就取消了单独的词汇语法题型，但是这并不意味着单词不用背，语法不用看了。英语作为一门语言，其各部分都是相互关联的，而语法和词汇则是两根支柱。取消它们的单项题型，仅仅意味着考查方式由直接更多地变为间接。由于语法和词汇的基础性，它们的作用仍然很大。如果一篇阅读理解文章中考生有50％的单词不认识或者拿不准意思，掌握再多的.解题技巧都没用。

关于单词的复习，首先大家要了解考研英语与四六级对词汇的要求不同。四六级考试是水平性考试，考试了目的是测验在校大学生的英语水平，直白的说，这种考试，是为了让大多数考生通过的。它更多的考查词汇的宽度，即能识记多少词汇。而考研属于选拔性考试，是从广大的毕业生中选拨出特别优秀的，继续深造。换句话说，它的目的是为了让更多的考生不过。因此考研考的更多的是词汇的深度，即你对一个单词掌握到了什么程度。词汇的深度的考察包括两个方面，一考察熟词僻义，一是考察构词法，即通过词根词缀扩展单词。因此，词汇的复习要有针对性，把考研大纲5500个单词划分出个三六九等来，区别对待。对于你认为熟悉的初高中词汇，要重点记忆它的第二个，第三个，甚至第四个你不熟悉的意思，比如side，应该掌握其动词表示“支持”的意义，weather，应该掌握其“度过”的意义。这些是考研中障碍最大的“熟悉的陌生人”。记忆这些单词生义的时候建议根据熟义进行联想引申，找到各意义间的联系，在理解的基础上记忆。

同学们在复习英语单词的时候要有自我约束能力，学习英语最忌“三天打鱼，两天晒网”，不能严格要求自己，放任自流，必然半途而废，没有刻苦学习的精神和不可动摇的毅力，一定会前功尽弃。

小学英语词汇学习的7个阶段

英语词汇教学探微英语词汇学教学

内容摘要：色彩归纳参照对象写生，训练的颜色从单色概括到逐渐多色丰富，表现手段多样，教学循序渐进；课程时间可长可短，作业效果显著；能够通过简单的配色寻求色彩理论本质规律，达到理性控制画面；色彩饱和、明确，作品完整，效果更加接近设计的效果图，具有设计创意意识等优势，能够为设计专业的创作打下坚实的色彩理论基础。

关键词：色彩基础教学色彩归纳改革。

一、设计专业的色彩基础教学现状。

虽然我国大陆现代艺术设计发展史只有短短的二三十年时间，较之德国等欧洲国家有近1的差距，但近年来我国的设计水平已有很大提高，设计艺术教育体系也在逐渐完善。然而，在设计学院的整体基础教学中，对负责色彩基础教学的教师而言，其色彩基础短暂的三四周的学习课时安排太少，虽然用尽浑身解数施教，却达不到预期和课程安排的要求，有的教师往往也只能竭尽所能完成教学任务。设计各个专业的教师又会觉得，传统色彩写生教学无法与今后的各个实际设计专业相结合，难以达到设计教学当中打好色彩理论基础的目的。在诸多的色彩教学摸索当中，色彩归纳从概念上更加符合设计专业，因为既结合对象进行写生，描绘过程有感性认识，又不是被动摹写，要求理性概括，训练由浅到深，教学很系统，能够进一步提高色彩的理性认识，其简洁的色彩关系更接近设计色彩理性配色的本质，多样的表现方法，为不同层次的学生提供了多种选择，是一种快速、有效、实用的教学训练方法。对色彩归纳色彩理论的理解训练，能够提炼出的色彩规律，更适用于现代设计专业的基础色彩教学。

二、归纳与传统写生色彩的异同。

色彩归纳，顾名思义就是运用概括、简练的色彩表现对象的形象和色彩，当然相应的造型及构图都会随之变化，由此创造出统一、和谐的色彩作品。它训练的是对客观物象的色彩进行夸张、概括、简化，主要是运用人们对色彩关系的理解表现对象，注重的是创造性思维，与常规色彩写生有很大不同。过去传统色彩基础写生教学是为纯艺术打好写实基础的，如油画、版画和国画等，抓质感、体量感、空间感，注重色彩的真实表现，画家情感的表述也是重点，讲究笔法和技法的运用，色彩变化过多，需要多次、反复、长期、深入训练，才能够达到较高境界。然而，设计专业又无法安排长时间、多层次的训练，学生难以在短时间内完全把握色彩关系理论。传统写生不是为设计专业进行的色彩理论教学而设计的，设计专业又大多是在传统纯艺术院校基础上，为适应现代商业需求而分离出来的专业，即使是新的设计学院，往往教师也受到传统固有观念的影响，专业分出来了，但基础色彩教学模式又没有进行相应符合现代设计专业性需求的改革。对于设计教学体系来说，基础课程都是为各个专业设计课程打基础的，没有相互联系和延续的教学系统的设计教学课程体系，必然是失败的。然而，很多学院是将基础与设计内容截然分开，教基础的教师被普遍认为就应当是有坚实造型和色彩基础，学油画专业的，懂不懂设计没有关系，这必然会造成基础教学与专业设计课程的脱节，很多设计专业今后并不涉及写实的绘画创作，因而所学没有实际的应用，专业教师在学生大学二、三年级进入专业设计课程，往往又要再次从专业方面的用色，进行设计色彩理论知识的讲述，这就造成教学时间上的浪费。这种教学体系是不科学的，没有与时俱进，设计出与现代设计专业协调的基础色彩训练方式。

色彩归纳理论是：在造型上要求理性，块面大小的合理分布，块面与块面之间协调的关系都带有一定的创意性；色彩上色块概括，色阶差别较大，这都需要理性处理；构图上理性而带有装饰创意感，相应的理论指导是必要的，否则达不到预期效果。由此可见，这是一门重理性的教学课程。色彩归纳从字面上看，重在归纳二字，它以客观对象为主，是从客观对象概括、归纳而来，通过感受，运用色彩提取和推移，教学循序渐进，由简单到复杂，使学生在较短时间内掌握色彩变化的规律，并总结为以后理性运用色彩，寻求画面的`整体统一和谐。

三、色彩归纳在设计基础教学中的科学性。

笔者从1993年第一次采用色彩归纳教学，初次教学探索是学校所安排的“装饰色彩”课程，当时“装饰色彩”还是一个新名词，也是一个时尚的课程，然而对于笔者来说，刚毕业不久，在学生时期并没有涉及该课程。没有课本，没有现成的教学模式和范例，又没有可参考的书籍，只能自己“摸着石头过河”，参考的教学理论来源于在清华工艺美术学院所学图案教学体系当中的限色写生、色彩采集运用，教学的目的就是为了让学生掌握有用的色彩装饰理论知识，提高学生对色彩的理解，为今后设计专业的色彩理论打下基础。通过多年的教学和总结，从单色固有色入手，注重固有色的调色训练，到单体两三个色，开始训练光对物体照射时色彩的变化关系，由简单再扩展多色的过渡，寻求色块之间的变化关系，注意环境色和物体质感的表现，最后发展到归纳超写实的研究，这样联系就形成了色彩归纳训练的体系，具有严谨的科学性教学，从而初步探索出了单色明暗推移表现法、单体固有色表现法、勾线色块法、色彩归纳推晕法、限色归纳法、装饰色彩归纳法、写意色彩归纳法、设计色彩归纳法等训练方法。这一系列的训练法，具有由易到难、循序渐进的特点，经过短期的训练就能够取得良好的教学效果，既能够画出视觉效果好、有设计创意感的作品，又能够掌握简单实用的色彩理论。由此可见，色彩归纳的教学，其训练是具科学性和适应现代设计教学的课程。色彩归纳训练内容丰富，有静物、人物、花卉、风景、动物等，可以根据设计不同的专业有所侧重地进行训练，例如，服装和动画专业侧重人物归纳训练、平面装潢专业侧重静物归纳训练、环艺专业侧重风景归纳训练、染织专业侧重花卉归纳训练等。这些与专业相适应的色彩归纳训练作品的效果，更加接近各个专业的设计效果图表现，显而易见，明确的专业教学目的，就为各个专业的色彩理论打下了牢固的基础。

结语。

总之，色彩归纳训练具有系统和科学的特性，更适合设计专业的色彩基础教学，能够为设计专业的创作打下坚实的理论基础，它是去繁就简、追求本质的教学方法，必将成为设计色彩基础教学的大趋势。

少儿英语词汇学习的七个步骤

考研英语复习：“嚼烂”词汇

俗话说，万丈高楼平地起，备考不能一口吃个胖子，考生们要想在2016考研英语的备考中拔得头筹，就要拒绝大快朵颐，学会细嚼慢咽。目标是明确的，任务是清晰的，我们唯一要做的就是在日积月累中将知识最大化的消化吸收。

一、词汇稳扎稳打。

词汇是考研英语备考的根源，但是百分之八十以上的考生都在词汇记忆上犯难。的确，单词不过关，又怎能理顺文章思路，读懂文章内容呢？所谓“磨刀不误砍柴工”，考生们首先要挑选适合自己记忆规律的单词书，假如你形象思维丰富，建议考生选择图片联想类词汇书；假如你逻辑能力较强，建议你选择词根词缀类词汇书；假如你实在不了解自己，选择例句文章类词汇书一定不会出错。此外，还建议考生准备一本便携式词汇书或者在手机里下载诸如“一起消单词”之类的词汇记忆软件，方便考生利用零散时间记忆。

对于词汇部分的备考，从现在起步，到8月份之前一定要完成第一轮记忆工作，除了每天固定一小时的词汇记忆时间外，考生还要学会积极利用零散时间来背诵。持之以恒，坚持不懈，把词汇“嚼烂”。

二、语法融会贯通。

英语的学习同样离不开语法知识。但是由于对母语根深蒂固的依赖，使得考生无法很好的利用英语思维来进行阅读和理解。因此，建立英语思维，摆脱母语窠臼，成为语法学习的重要任务。英语语法的`主要分成为词法和句法两大部分，词法主要涉及名词、代词、数词、冠词、介词、连词、形容词、副词以及动词。句法可以用数字3、6、9来说明，3即三大类句子：简单句、并列句和复合句；6即六种简单句句型，主+谓、主+谓+宾、主+谓+间接宾语+直接宾语、主+谓+宾+宾语补足语、主+系+表；9即九种句子成分：主语、谓语、表语、宾语、定语、状语、补语、同位语、独立成分。语法的融会贯通，能够为考生带来丰富的语感，带领考生达到“词本无义，意由境生”的水平。一朝一夕间是无法成就深厚的语法“功底”的。

2016考研英语的备考，讲究慢工出细活。希望各位考生能够明确前进的方向，坚持到底，胜利必定属于你！

高中学困生英语词汇学习策略初探

培养学生的书面表达能力要由浅入深，由易及难，一环扣一环地进行练习。从学英语开始抓好基本功训练，对字，词，句，段，篇章进行最基本的书写训练，为培养初步的写作能力打下扎实的基础。

二、阶段侧重，突破写作的难点。

写作是一个由浅入深、由易到难的过程。因此，在教学过程中应根据学生的学情，不同的阶段、不同的年级确定不同的目标和要求。不要操之过急，更不能拔苗助长，以免学生失去兴趣。初中一年级的上半个学期，主要狠抓学生的书写，包括字母书写的规范，大小写及句末的标点符号。初一以模仿为主，先说后写，让学生抄写一些精典语句，语篇以不断培养他们的兴趣;初中二年级时练习连词成句，看图说话，句子顺序的排列，以及短文段的写作。初二是培养写作能力的关键时期，教师要循序渐进，加强指导，如单元话题写作，坚持每天记英语日记等，使学生逐步养成良好的写作习惯;初三时抓围绕一个中心写短文，或者是根据信息点写短文。初三阶段应强化写作技巧的训练，以提高写作水平和综合运用英语的能力。

三、精讲精练，提高写作的技能。

在指导学生的写作中，要注重对学生进行写作方法和技巧的指导;同时要充分发挥学生的自主合作精神，开展学生互评英语作文的教学活动，不断挖掘他们自身和集体的潜力，从而大幅度提高学生的英语写作能力。

四、五技并举，提高英语的素养。

在语言学习中，“听、说、读、写、译”五种技能互为支持、互为补充、缺一不可。作为最高层次的“写”，更需要有听说读译的支撑，而写又是对其他四种能力的巩固和发展。

在教学中，五种技能的训练根据不同的阶段有所侧重，并要持续地交替进行，学生的写作能力才能有效提高。

五、所做的工作。

通过网络资源组织她们一起学习了英语“四位一体”教学法的理论及内容，平时利用所发的资料利用空余时间自学，并通过会议的形式研究组员进行相互讨论，深入理解，体会这一新教学法的理念。收集了与本课题有关的研究资料，学习有关中外教学理论。撰写了研究方案，进行课题申报。

在研究中我们运用调查法，调查分析了本校七年级、八年级学生的心理和学习现状，教师在写作方面的教学方式及现状及期望，根据调查情况来制定实施新的教学方式的方法。

六、成果、1、通过调查了解了学生写作的现状，和老师关于写作的教学中的问题，对于课题研究有了目的性。

2、通过学习，收集有关“四位一体”课题研究的资料，使教师了解了一种新型的教学法，转变了观念，更新了思维，深入理解了本教学法的理念，更好地指导实验教师在下一阶段的研究。

七、体会和思考。

1、如何把“循序渐进、阶段侧重、精讲精练、五技并举”16字教学原则有效地运用在写作教学中。

2、如何制订出独特的教学方式的方案。