英语词汇学硕士论文（汇总21篇）

英语是我们与世界交流的一把钥匙，掌握好它对我们未来的发展有着重要的影响。精读一些英语范文，提取其中的亮点和特点，可以提高我们的写作水平。

英语词汇学复习总结

英语单词有几十万。要向全记住显然不现实。因此当我们碰到新单词是，就有个筛选问题。也就是说我们只能挑其中很少的一部分来记。下面我们具体了解下英语词汇学学习方法。

一、根据发音记忆单词的拼写。

英语的发音是有规律的，大家可以通过平时拼读单词，去总结什么样的字母组合发什么样的音(我们之前分享过一些常见例子)。这样我们可以通过读音掌握单词大概的拼写，在记忆的时候，着重背那些特殊的情况就可以了。另外，背诵单词的时候要做到口、眼、手都动起来，不能只是眼盯着单词看。在一边读单词的时候，动笔写单词，同时眼睛看着单词的音标和拼写。

二、注意词汇之间的联系。

中考和高考中都会有涉及语法和词汇的填空题，其中就包括填写同根词语的变化形式，比如动词discuss的名词是discussion。很多单词通过添加前缀和后缀的方式，变化成其他词性。因此，在平时学习的时候，我们要同时学习一个词动词、名词、形容词和副词的形式，这样就实现了“会一记三”。

三、关注词汇的搭配。

前三个步骤可能会帮助大家记住了单词的拼写，那么后面我们要强调单词的使用。首先是单词的常用搭配。也就是说，这个单词通常在句子中是如何使用的。比如，beconcernedabout(担心，关心)，说明concern这个词常用在被动结构，与介词about搭配。我们在背这个词的时候就要注意这样的用法。这里，我要强调的是，不要认为所谓的固定搭配就要去死记硬背，很多搭配都是动词，名词和形容词和介词的搭配，所以学习和总结介词的含义很重要。concern这个词，本身有“使担心”的意思，介词about可以表示“关于”，所以这样我们就能名字他们搭配在一起的含义，并明白后面应该带什么样的宾语。

四、在语言环境(context)中学习单词的使用。

语言，是在生活中应用的，因此，语言离不开环境。学习英语，不能像学习数学或者物理那样，把语法规则和搭配当做公式去记忆，然后往里面填充单词。相反，我们应该注意单词所处的语言环境，学习和记忆这个环境(句子或者短文)，通过内容去学习单词。孤立地去学习单词的意义和用法，很机械，又比较慢，更重要的是容易忘记。这也就是为什么老师在讲解单词的时候，字典中，都会有例句的原因。大家要学会重视和利用这些例句，在不同的语言环境中，学习单词不同的用法。

五、练习运用单词。

记住的单词，只有主动去使用，才能巩固记忆和用法。同学们可以试着用单词造句子，做关于这个单词的题，或者有意识地在写作中运用最近学习的单词。只有多练习，才能掌握用法。

六、制定时间表，勤复习。

单词的记忆是个长期的过程，不能靠心血来潮，今天背了，过几天就不坚持了。学生应该根据自身情况，制定计划，每天背几个单词，比如5个左右。然后确定好每周复习的时间。比如背三天，第四天的时候复习前三天背过的单词。单词如果不复习，不使用，很快就会忘记。

七、利用零散的时间记单词。

单词的记忆，不需要一次性花费1个小时或更长时间，而且这么长时间都用来背单词也不会有特别好的效果。大家可以每天在不同的时间段，分别抽出20分钟左右背单词。比如，早晨15分钟，熟读5个单词，注意拼写和意义。下午25分钟学习单词的用法，熟读例句，晚上15分钟复习和检测。这就不会像有些同学说的，没有时间背单词了。

八、尽量用英文理解英文。

我们的学生，过多地依赖中文的解释去学习英文。其实，很多时候我们会发现，有些中文的翻译跟英文的意义时有差别的，因为中英文的词汇并不是一对一的。我们可能都有这样的经历，两个英文单词汉语意义一样，但是用法不同，不如besides和except都是“除了”的意思，可是用法完全不一样。这个时候，我们还是要结合英文的解释和例句，去掌握词汇真正的意义。

硕士论文致谢英语

看似漫长的学生生涯即将结束了，心里实在舍不下山大这美丽的校园，更舍不得朝夕相处的老师和同学们。

衷心感谢导师丁守銮副教授，导师严谨的治学态度和对高度的敬业精神，始终是我学习的榜样，也让我感到惭愧。在我写毕业论文期间，导师虽远在国外，却无刻无刻不在鞭策着我的学习，给予我勇气和动力去继续完成我的论文，我在此表示深深的谢意。

英语词汇学习方法

大浪淘沙法：

如果你的目标是一天记住100个单词，那么所需背诵的单词数量要达到500个。因为人的记忆力是有限的，所以不要指望只背20个单词，就能记住全部并且永远不会忘记。将每天背诵的数量定在500个，虽然你实际记住的也许只有100个，但是这100个一定是你记得最牢的。

把没有记住的单词继续放到第二天的计划中，这样天天坚持，就会看到成效。这个方法好比用筛子过滤沙砾，虽然漏掉的是大多数，但剩下的却是精华。要在短时间内背出大量的单词，必须“以量取胜”，持之以恒。

这个方法基于英语单词的构词法，靠分解单词来记忆。每个英语单词都可以分解成一个核心词根，和前缀或后缀。例如在view(看法、景色)这个单词的基础上，加上表示“再一次”的前缀re，就是“复习”的意思;加上表示“人物”的后缀er，就有“观众、探视器”等的意思。

这是一种比较高效率的记忆方法，认识一个词缀就会帮助你认识很多单词，做到举一反三。但前提是，你必须先学习和掌握一定的词根、词缀的意义。

硕士论文致谢英语

当娇艳欲滴的海棠花绽放于初春的南开园时，我的博士论文已接近尾声,暮然回首，恍如昨日，怅然若失，千头万绪不由得涌上心头。回首三年间，经院图书馆、新开湖、马蹄湖、西区公寓等一切似乎已扎根心底，心中的眷恋难以名状、此刻，我只想用一颗感恩的心，向这些年来给予我帮助和支持的老师、同学、朋友、父母、家人表示由衷的感谢。师恩永难忘。首先感谢恩师邱立成教授，三年前海棠花绽放的季节，他给予了我一个弥足珍贵的读博机会，为我开启了通往学术研究的大门。

三年学习生活，恩师给予了我无以言表的教导、关怀、帮助。恩师渊博的学识、严谨的治学、豁达的胸襟、敏捷的思维思维，无不令人敬而仰之。润物细无声，细微见真知。恩师惠泽不仅是引导我步入学术的殿堂，更多是叫我们做人做事、为人处世之道。导师的谆谆教导，我将时刻铭记于心，时时警醒自己。在毕业论文写作过程中，从文章选题、逻辑框架、研究方法、数据收集整理及最终定稿，无不倾注了老师的心血。在此谨向恩师致以最诚挚的敬意。在南开园求学期间，得到了许多老师的帮助、支持和鼓励。感谢蒋殿春教授、冼国明教授、李荣林教授、张晓峒教授、盛斌教授、戴金平教授、龚刚教授、黄兆基教授、黄玖立副教授、王群勇副教授等一批学识渊博、治学严谨的学者；此外还要感谢季芳老师、江森老师、高爱迪老师、王晓飞老师等的辛勤工作和热心帮助同窗情永存。

其次要感谢在南开读书期间给我鼓励和帮助的徐清博士、张英涛博士、张保刚博士、全诗凡博士、王有鑫博士、赖石成博士、王飞博士、李雅楠博士；同时还要感谢我的师兄王自锋副教授、赵成真博士、刘文栋博士、韦颜秋博士、殷书炉博士及师弟刘奎宁博士、杨德斌博士、康振宇博士在论文写作期间给予的帮助。

更要感谢国经所20xx博士班这个大集体，南开园三年学习和生活因你们而精彩，我们友谊长存。最后要感谢我的父母、家人。父母恩，永难忘。感谢父母的养育之恩，你们给了我一个幸福美满的家庭。特别要感谢我的妻子张丽娜，在我南开园求学期间，独自一人承担照顾孩子的重任。正是父母、家人的无私的支持和帮助，才使我顺利完成了学业。

英语词汇学习方法

a：如果你现在最需要的是考四级、六级、托福，那你需要把单字在短时间内强背下来。

如果你现在最需要的是学习如何把英语当作工具来获取其他知识，那你应该在学习实践中去记单词，例如结合自己的专业知识来加强专业英语知识。

强背可以更快地记住更多的单词，但是用实践结合的方法可以让你记得更久、更理解如何使用这些单词。

一、强背的方法：

1、要大声朗读，反复朗读直至背诵。

2、关于如何背单词，我记得有一句话大致意思是：在你背完第一遍的8小时后复习一遍，24小时后再复习一遍，48小时后再复习一遍，你可以前后衔接地类似滚雪球那样去复习。

3、注意积累，我现在还在这样做，我在家里和办公室里各有一本单词本，写得满满的。这其实和学母语一样的，我小时候也用本子收集中文的美文妙句，多了就自然融会贯通，能在作文中熟练运用了。

4、多留心英文广播电视，其节目来源目前在中国还是比较丰富的。

5、你还可以找一个网友用英文发email交流。

二、实践的方法：

记单词就像认识陌生人，是一个一回生、二回熟的过程。第一次见面，可能只记得个脸，记不住名字，但这并不妨碍你们今后交往;第二次见面，记住了名字，但不知其脾性，这也无妨;第三次见面，可能略知其性格，但不知其底细，这还是无妨;以后见面多了，就可能逐渐了解他的方方面面，甚至交上朋友。所以，最关键的是要增加见面交往的机会。

同时，是否略过不熟悉的单词，以不同场合而异。如果我在阅读工作中的文件，我不会逐词逐句地查字典，因为那样做速度太慢。如果是在读闲书，那我会尽力弄清楚每个词的意思。

1、第一步：明确词汇量空间。

任何的词汇记忆，都不是所有英文单词的记忆。一定要根据需要，明确自己的词汇量空间。一般来说，目前的各种词汇辅导的书已经很多，不需要自己去样本采集。

教学大纲的要求。比如初中英语，大纲要求是词汇量830(再加上157词组)。高考大纲要求英语词汇量是2832个(最近大纲的要求还有降低，好像在2500左右)。大学4级词汇量4000个。6级词汇量是5500个。虽然每年新大纲的要求会出现修订。但是4级4500，6级7500完全可以满足要求。

然而，对于较高层次英语水平的词汇量，不再局限地要求词汇量的绝对多少，对于研究生英语，记忆6级词汇已经够用。这时候，构词法的理解更为重要。至于考托福、gre，10000词汇量是高分必备，而20000词汇量，有当然，没有也不影响阅读速度。

建议选择简单明了的词汇表，看着要少而薄，每页单词list尽可能多。选择一本好的词汇表，可以说是决定了下一步的难度和信心耐心。这时候应该注意区分两种需求。买书的时候，书厚实一些、内容全一些丰富一些，让人觉得实在，对得起书价，从而决定购买。但是在看书的时候，书越薄、越简单，就越容易接受，降低畏难情绪。特别是词汇表，本身比较枯燥乏味，进度慢就不会有成就感，锐气也会消磨光。

初学者，我推荐《大学英语教学大纲通用词汇表》(大学英语教学大纲词表调整小组编上海外语教育出版社/高等教育出版社)。其中1-4级价格8.00元;5-6级价格3.00元。

有的人强调背字典，因为字典上每个词的解释比较全面。但这是针对骨灰级人物——也就是英文高手的，对于一般人学习并不合适。

2、第二步：看单词。

先集中看单词，而不是背单词。这个阶段7-21天。

在最短的时间内，把所有常用的单词粗粗看一遍。不要刻意去记忆，但是要认真，调用心里的所有感觉来接受每一个生词。

一般来说，对于6级5500词汇量，可以一天用0.5-2小时看一遍。由于人都有本能集中注意陌生词汇，浏览速度将越来越快。

以这种方法突击，是最容易见效的。

但是，一定要用心。如果心早就飞到天外，仅仅机械地翻看这些书页，是一点意义都没有的。

之所以是看单词而不要念单词，这是为了突破阅读障碍。在阅读的过程中，往往是默读影响了阅读速度。我们必须把视觉刺激整合起来，对应思维要求，达到飞速阅读的境界。在未来的应用中，即使是考试，口语和听力都是较小的部分。大多数人学习英语的目的也不是为了应付考试，而是作为工具能够在将来能够流畅地阅读和翻译各种资料，比如浏览外国网站，学习国外先进技术和经营管理思想等。不要让少量应用占用了大量的学习时间和运用时间。

看单词比背单词有效。这是因为看单词的时候比较轻松，不容易产生疲劳，此外，也很容易达到形成整体单词结构轮廓印象的速度。

三、第三步：想单词。

从看单词的第三天开始，就需要想单词。这是调用记忆，让单词不断地从脑子里过。

想单词是系统学习法最关键的一步。

想单词是脱离书本的方法。可以在任何空闲的时候进行。要尽量在脑子里多过几遍，这样，留下的印象要深得多，可以经年不忘，就算以后忘记，由于已经形成思维短路，也很容易再拣起来。

在刚开始的时候，可以按照词汇表来回忆单词。也就是让词汇表在脑海重现。

想单词的速度比看单词要快。对于记忆来说，看单词是“记”的过程，想单词是“忆”的过程。“记”“忆”的最有效结合就是“看”“想”结合。

在七天以后，想单词可以尝试自己分类归纳总结。这时候应该让单词概念和实际事物对应，形成image(形象)。

一般来说，归纳总结的依据是单词的区别和联系。找到单词的特点，形成概念群并捆绑，是深化记忆的办法。建立单词之间的逻辑关系是很重要的。这样可能对一些几年没用过一次的单词都牢牢记得。

单词的特点有很多。发音，词根变化，外形差异，内容，使用范围等等，都是思考的重点。

在想不起的时候，要及时地看书，补上。

“学而不思则罔，思而不学则殆”，这是学习的真谛。

想单词将伴随英语学习的一生。但是在突击阶段过去以后，可以适当降低其深度和广度，减少想单词的时间。

最后希望你明确的一点是：学是为了使用，现学现用是最有效的学习方法。

使用是多方面多角度的。使用的过程，能真正发现单词和短语的特点和使用环境的需要，因此是树状结构细化的过程。也只有通过实际应用，网状联系才可能较准确较细致地铺开。实践是广泛联系的基础。

在刚开始的时候，由于条件不具备，我建议从大量的快速阅读开始。阅读材料不需要很难。为培养速度和感觉的时候，往往是越简单越好。初学者可以看一些国外儿童读物，趣味短文，如幽默和童话故事。

大量阅读可以迅速形成整体意念，并在单词的使用环境做出定格和校正。有前面的铺垫，阅读不存在单词的障碍，这时的注意力就应该转移到单词在文章中的映射上。

少儿英语词汇学习的七个要求及方法

英语词汇学课程心得感想范文

有些孩子的英语足够好，但是你问他的家长这孩子是怎么学的，很多家长会说，也不知道是怎么学的，就是跟着英语老师学习，但为什么大家都跟着老师来学习，那为什么有的孩子就学的不错，有的孩子就学的差呢?我想这也许会因为一个人的成长的环境不同而不同吧!

我们家的鱼儿就过了此年龄，他在12岁之前可谓是对数学感兴趣，英语可没能么上过心，由于马上就要中考了，我这个当妈的也不得不反思一下了，想想鱼儿小的时候，我真的可以说是他的数学方面的启蒙老师，但对于英语，由于我对英语方面的忽视与不坚持，造成孩子在这一方面偏弱。

对于鱼儿的这次英语考试成绩，我问了周围许多英语考的不错的孩子家长，大多数人的回答都没有让我满意。可能有些家长真的说不出什么，也可能是人家的孩子在英语方面被领上了道。

对于鱼儿的英语，我想对于我这个孩子我是知道的，现在在语法上，通过去年的补习还算是可以，但也不算太精，因为毕竟要大量的练习才行，应付初中的考试倒还说的过去。但对于单词，倒是他的软肋，所以这几天，通过长时间的考虑，我和鱼儿商定，先把他们老师以前让买的1600词拿出来背一背，这个“背”可和那种单独地背单词不一样，这回要连书中举的例句一起背会。这个前提是你得和他商量，时机是在他英语考的不太好的时候，在这个时候他比较容易接受这个建议。

我们的方法是这样的，按字母的顺序排列，先从字母a开始，先复习字母a打头的单词，比如考“能力”这个单词，让他写出英文，写对了后再把书上的例句“他能讲几种外语”这句话让他翻译并写出来，一天进行五页，也可根据单词的简易程度来安排练习的量。最开始在书店看英语单词的书时，我还对书下有例句不理解，但随着孩子的渐渐长大，我理解了此书的重要性，还是前人走过的路得以借鉴啊!因为在孩子小的时候，我个人认为书中的句子有点难，不太适合年龄稍小的孩子，说明他还是适合初中生的，当然这也和孩子自身的水平有关，现在明白也不算晚!

通过这几天的练习，我和鱼儿都感到这种方法很好，既能记忆单词又能练习句子，而且通过这几天的练习我们都感到巩固了某些介词在句子的应用，把“in”、“on”等介词以及定冠词的用法等等得到了巩固，我想随着以后的练习还会把其它混淆的内容练好的。

今天中午，鱼儿上课外英语补习班时，我把他的这次期未英语考试卷子拿给老师，老师说鱼儿的语法方面还可以，就是同义词、近义词方面错的比较多，我一下子就联想到还是单词量的事，说明这几天我们的主打方向还是对的。

英语口译硕士论文

一、中学英语口语教学的重要性。

英语是世界上使用最广泛的语种之一。

改革开放后，英语已逐步成为我国大中小学生的必修科目。

但在实际教学过程中，由于我国推行的是以应试教育为主的教育体制，加上各个学校、对老师考核的主要依据是教学成绩，因此，英语教学不可避免的成为应试教育的产物，成为为了考试而学习的科目。

其结果，就是培养了一批又一批“会写不会说”的英语学生，使大部分学生的英语成为了“哑巴英语”，这不仅偏离了国家设立此科目的初衷，也耗费了大批师资力量和学生精力，更重要的是打击了学生学习英语的积极性、主动性和创新性。

语言是一种交际工具，语言的社会交际功能是语言最基本的功能。

英语教学的根本目的是培养学生运用英语进行交际的能力。

《中学英语课程标准》中明确规定：初中英语教学的目的之一是要培养学生具有“一定的说的能力”。

而随着我国改革开放的不断深入，英语口语在对外交往中的作用将日益突出。

为此，培养学生的英语口语能力，应是初中英语教学的主要目的之一。

二、营造英语环境，浓化英语氛围。

(一)创设英语学习园地。

外国语学校可以利用宣传栏和黑板报创设英语学习园地，介绍一些需要时间进行记忆的习惯用语和名言名句，编写一些趣味性很强的英语谜语，图文并茂，从英语读物中摘录一些意味深长的精悍小故事，或者用英语进行文化宣传，吸引学生阅读。

这些版面有读者面广、保留时间长的特点。

学生每天都有机会到宣传栏阅读，这有助于他们对知识的记忆和巩固。

这些宣传栏和黑板报可以每两个星期更新一次，甚至可以每个星期更新一次，操作性强，有效性高。

(二)设置英语名言标志牌。

图书室的墙上贴了“knowledgeispower”的标牌，运动场上竖起了“exereisesmakeyoup”的标牌，花圃挂上了“noflowers，nobeanties”的标牌，走进校园、步入走廊、身在餐厅，处处都有练说英语的教材，图文并茂，形式多样，既起到了警示教育的作用，又使整个学校充满了浓郁的英语氛围。

学生随时可以看到、听到、接触到英语，在潜移默化中接受英语的熏陶。

(三)开设校园英语广播。

我国学生是在以汉语为单一的环境中学英语的，除了每周有限的几节英语课外，很少有接触英语的实际机会，平时的一点听说训练也难以在课外得到复习巩固，这样缺乏必要的语言环境，严重影响了学生听说能力的发展，说英语的能力必须建立在大量的听英语的实践基础之上。

学生听英语的机会少，直接影响了说的能力。

外国语学校可以常常开设英语广播，在学生午休前或晚饭后，利用广播用英语向学生进行天气预报、新闻报道，还可以把英语国家的文娱、体育活动介绍给学生，如好莱坞电影明星、世界著名歌手、美国的nba职业篮球赛、英国的温布尔顿网球公开赛。

这些赛事都是世界闻名的，学生对他们已有所了解，而且对这些运动有的还很熟悉，甚至很热爱。

教师与广播员一起收集有关这些比赛的资料，通过广播进行介绍。

这些都不失为学生加大信息输入、提高英语听力、更好了解西方文化、提高英语口语交际能力的有效途径。

中学英语口语教学的课堂举措。

(一)以小班制教学，采取分散训练法。

课堂中，由于班级人数众多，注定了每个学生接触英语、使用英语进行交际的时间或机会太少，使他们容易滋长惰性。

外国语学校可以在进行英语教学时，以30人为一个班级，这样的小班教学便于组织各种各样的口语教学活动，提高学生说英语的机会。

调整基础水平相当的同学，采取分散训练法。

针对班上人数多不利于“说”的这一教学情况，采取分散训练法弥补学生交际机会少训练时间不足。

分散训练法包括双人活动、小组活动及自由组成小组活动等形式，分组时教师要心中有数，调整基础水平相当的同学。

把基础相当的学生编在一个班或分在同一个组，使口语学习有困难的学生同样有机会与他人与教师进行交流。

(二)夯实语言基本知识，为口语表达提供物质基础。

把游戏引进词汇学习，提高听说。

比如中央电视台有一档针对学生的节目，其中有一内容是猜词游戏:屏幕上显示一个单词，要求一位选手在最短的时间内清晰准确地解释出它的含义，使合作者能准确地说出这个单词。

口语训练也可仿用这种形式通过竞猜单词训练学生的口语。

方法是叫两个学生来到黑板前，一个面对黑板，另一个背对黑板，教师板书一些刚学过的新词，面对黑板的学生对老师出示的词用英语解释，背对黑板的学生根据解释猜出这个单词。

这种方法既启发学生记忆新词的动机，巩固了新词，又使不同层次学生都能积极参与，减少坐“冷板凳”的可能，学生的兴趣也随之高昂。

但在进行这种教学活动之前，老师应教会学生如何用简单的英语解释英语单词。

(三)利用复述，提高听说。

一是阅读后复述。

阅读后复述就是在阅读完一段或一篇文章后，用自己的语言表达文中的内容。

根据不同的学习内容和要求，口头复述可以采取详细复述、概括复述和创造性复述。

详细复述:按照段落的顺序或情节发展的层次，利用教材进行详细、具体的复述。

这种复述能够巩固学习内容，强化对学习内容的记忆，有利于提高记忆效率。

概括复述:对课文内容进行分析、概括、推理，删去次要环节和细节部分，抓住主要内容进行复述。

这种复述适合较高水平的学生。

它可以培养学生的分析问题、逻辑推理、归纳概括能力。

创造性复述:学生在把握原文主题、情节发展的基础上，展开合理、大胆的想象，对课文内容和形式进行加工、整理、改写。

这种复述难度更大，要求更高，适合高年级和学习优秀的学生，它有利于开发学生的智力，培养他们丰富的想象力和创造性思维。

这种复述可以提高学生的语言活用能力。

让学生由机械的详细复述到概括复述再到创造性复述，符合学生认知能力由低级到高级的发展过程。

教师不能一直控制学生的复述，应鼓励他们逐步脱离各种提示进行独立复述，锻炼他们的创造能力，让他们在创造活动中体验成就感。

二是听磁带或看片段后复述。

采用此种方法训练时，最好使用磁带或影片中的原话来复述，这样可以让学生准确地矫正自己的语音和语调，体味地道的英语口语。

这种方法不仅利于提高听力，更有利于培养学生良好的语音语调。

(四)利用多媒体手段创设交际情景。

多媒体的特点是图、文、声、画并茂，能够全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的信息认知渠道多元化。

多媒体教学设备所提供的画面、语言、音响和特定形象为学生提供了真实的交际情景，并且可以活跃课堂气氛，激发学生的`兴趣。

教师可以精选一些相关的录音、录像片断，作为主题引入、话题讨论或模仿素材。

还可以给画面配音:教师首先让学生看录像，对录像的情景有一个整体了解。

然后，教师把声音关掉，学生按画面的角色，根据画面及所掌握的情景，发挥自己的想象力，为画面配音。

教师可以将课堂的主要内容制作成powerpofni电子教案，这样不仅醒目美观，而且可以链接各种语音、视频材料，方便快捷，提高语言信息的输入量。

教师还可以插入精彩的图片，引发学生的兴趣，或让学生进行描述。

科学地和创造性地运用多媒体，可以活跃课堂气氛，大大提高教学效果。

(五)利用课本资源，创设交际情景。

课堂教学中交际情景的创造是开展语言交际的关键。

课堂上交际主要是教师与学生或学生与学生之间的交际，在多数情况下缺少信息差(informationgap)，因此不是真正意义上的交际。

而在自然情景中，多种信息差随时都存在，这样使交际持续下去。

借助书本学习资源和课堂等媒介，启发学生的思维，引导学生积极有效地参与到学习活动中来;激活学生的创造意识推动学生运用已有的知识，通过独立思考、交流和探索语言规律，进行语言实践实现语言习得。

(六)开展“值日生报告”

外国语学校可以在英语课堂上开设3--5分钟的“值日生报告。

学生可以就感兴趣的话题或时事新闻进行“课堂展示”，还可用道具、多媒体等来丰富自己的演讲。

学生比较重视“值日生报告”，为了做“值日生报告”时海阔天空，侃侃而谈，自然流畅，希望获得老师的鼓励和表扬，他们必须“有备而来”。

为此，他们不惜投入很多的精力，付出很多的努力精心准备，他们亲身体验了“台上一分钟台下十年功”，教师自然而然地调动了学生自我学习英语的积极性，为他们提供了一个生动活泼，异彩纷层的说英语的机会。

学生还能从学习英语的过程中享受到成功，感受到快乐。

演讲结束之后，其他学生可以进行提问，这样，其他学生也能积极地加入。

如此日积月累，不但能锻炼学生说英语的胆量，而且更重要的是能增强学生说英语的能力。

四、将英语口语教学向课外延伸。

(一)走进生活，丰富教学资源。

生活是个大课堂，口语交际训练中，不仅要抓住课堂四十五分钟，尝试多种形式的口语交际训练，要放眼于广阔的生活空间，把课堂延伸到现实生活之中，积极引导学生在日常真实的语言环境中大胆与人交际，如自我介绍、接待客人、上街购物、走亲访友、指路问路等，这些都是广阔的真实可感的生活空间，是可以挖掘利用的教学资源。

若在真实的生活中，学生的口语交际能力就会得到更多的锤炼。

日常生活中，教师要多一些智慧的引领、多一份参与的激情、多一点资源的整合，帮助学生捕捉和积累生活中的精彩瞬间，精彩的口语交际将会灵动地呈现在生的面前!

(二)开展社会实践。

开展学生英语社会实践活动，寻找机会让学生直接与英美国家的人对话。

外国语学校可以充分利用英美国家的外籍教师或教育人士来校访问交流的机会，组织各种活动，积极鼓励学生和他们面对面地接触交流，提供口语练习的机会。

(三)定期开展英语角活动，增加交流机会。

“英语角”是目前最常用的有效训练英语口语的方式之一，深受学生的欢迎。

大多数学校基本上都设有“英语角”。

它给同学提供了一个平台来摆脱“哑巴英语”的困扰，帮助学生开口说英语。

“英语角”活动对于提高学习英语的兴趣，增强英语听说能力有积极作用，能在提高学生实际听说能力方面提供一片实践天地。

(四)引导学生利用媒体积累词汇。

词汇在英语口语表达中起着举足轻重的作用，没有一定数量的词汇，交流就成了无源之水，无本之木，扩大学生的词汇是提高口语表达的重要环节。

学生热衷的网络世界是词汇的资源库，无论在网上聊天还是玩游戏，有用的单词无处不见。

只要学生养成积累词汇的习惯，他们自然会寓学习于娱乐休闲之中。

英语词汇学习经验

一般说来，扩大词汇量主要有两种途径：背词汇书和阅读。

1、首先必须选择一本好的词汇书。在我看来，一本好的词汇书必须具备几个条件，有例句，释义准确，遵循循序渐进原则。

此套词汇书从fundamental到22000，适合各种层次的人使用。并配有录音带，对听力和口语很有好处。

马德高的星火系列。

此套书针对性极强，非常适合考试专用。

2、选好词汇书后就可以开始背单词了。我背单词的方法是，先将单词大声朗读一遍；然后在纸上写三遍左右（一定要结合例句来背），紧接着做相关练习。一般来说通过朗读，结合例句背，再做练习后，词汇记得就比较牢了。

二、阅读。

阅读材料可以分为三种：报刊杂志，英文小说，练习题。

对待不同的材料要选用不同的方法。

在阅读报刊杂志和英文小说时，我准备了一本笔记本，遇到生词时并不忙着查字典，而是将生词记在笔记本上，并在旁边标注上自己根据上下文所猜测的意思。看完后再查字典进行校对。将猜错的词拿出来分析一下究竟为什么会猜错。

在进行练习题训练时，我先快速将文章扫视一篇，特别注意各段的开头与结尾，对文章有一个大概的'了解；然后看后面的问题；在带着问题回过头来看文章，边看边做后面的习题；这遍弄完后，将生词记在笔记本上，后面的做法如同上文，我就不多说了。

这样通过猜测生词词义，并思考为什么会错之后，这个词也就很容易记下来了。

注意，在阅读材料的选择上也要遵循循序渐进的原则。

三、总的说来我觉得将背诵词汇与阅读双管其下，成效更大些。下面说说我背单词的具体方法。第一个月背刘毅的英语词汇系列并辅之以做南开出的《大学英语新遍泛读教材》（上）（这本书适合公外英语1——3级使用），还有看一些英文的简写版小说，；第二个月至第三个月，开始背刘毅的5000，做上面那本书的下册，《英语快速阅读》（做这本书时要注意时间，以练习速度）和《科技英语快速阅读》并开始读《chinadaily》。感觉背完了刘毅的5000后对付国内的英语考试基本上就不会有生词障碍了。

四、当背单词的工作告一段落以后，不要以为万事大吉了。英语有一句谚语，repetitionisthemotherofskills.(重复是技能之母）背单词恰恰映证了这一点。所以，要对背过的单词定期复习，以达到巩固的目的。

五、关于词典的使用，我有两点意见。

1、尽量避免使用电子词典。电子词典虽使用方便，但释义有是不太准确，且没有具体语境，记忆困难。

2、尽早使用英英词典。许多英汉词典翻译过来后，许多词之间很难分辨，而英英词典则可避免这一问题。推荐使用《朗文英英词典》，这本词典释义中生词较少，比较适合初学者使用。

英语词汇学硕士论文范文【】

我国与西方国家在文化背景、分布地区、思维方式等很多方面存在着很大的差异，各自的文化更是截然不同。尤其是汉字更是博大精深需要仔细慢慢地研究，多个意思的汉语往往只对应着一个英语词汇，例如我们平时所说的舅舅、姑父、姨夫、叔叔、伯伯翻译为英语却是一个简单的“uncle”。词汇来源于所处的民族传统的土壤，寄托着民族的思想感情，英语词汇在形成与发展的过程中受当时不同社会背景的影响形成不同的文化特色。例如：yourleaderapoliticianorstatesman?在很多人的认识中“politician”是政治家的意思，但当我们把上面的句子翻译出来就成为“你们的领导人是政治家或者政治家？”这明显是不对的，这时就需要我们注意到“politician”隐藏着贬义“政客”的意思，那句英语正确的翻译应该为“你们的领导人是政客或者政治家？”。像这样的具有褒贬两层含义的英语词汇还有很多，如：assurance可翻译为自信，也可翻译为傲慢；bless既翻译为保佑，又翻译为诅咒等。出现在文章中的英语词汇需要借助于文章上下的语境来选择词汇正确的含义。

英语的神话故事绝不亚于我国，简直是多如牛毛，更是西方国家历史的沉淀，其中蕴含的深刻道理更是值得人们推敲。例如《伊索寓言》、《安徒生童话》、《格林童话》等都成为脍炙人口经典著作，而且还被翻译为多国语言进行传阅，可见文化的魅力与影响是多么的深远。

2词汇文化对英语教学的影响。

人类的大脑在经过一番激烈的思考后会对语言神经发出命令对于周围的事物表达出自己的意识观点。地区不同、文化背景不同等多方面的差异令人们的思维方式、风土人情、语言也呈现出丰富多彩的画面。多方面的不同让人们的语言表达方式也千差万别，例如：我们中国人常说“好好学习，天天向上”，在不了解英语词汇文化背景与含义的情况下会被翻译为“goodgoodstudy，daydayup”。虽然这是一个玩笑，但是足以看出一个人对于英语词汇的掌握水平与能力。英语不是简单将汉语翻译为英语词汇，而是要结合英语特有的词汇文化背景，像这种因不清楚英语词汇文化与含义造成语言运用上失误的事例很多，直接导致的后果就是语言交流的失败[1]。随着各国之间文化交流的日益加深，我国对英语的教学大纲作出了一些调整，增加了学生需要掌握的英语词汇量，在了解英语词汇文化和词文化背景等方面也作出了要求。

3英语教学存在的弊端。

3.1英语教学方式的单一。

我国与西方国家在文化方面存在很大的差异，从而使我们的语言表达方式也截然不同。例如西方人对于感情的表述很直接，而中国则比较含蓄，喜欢小家碧玉型的。在对同一事物的认识上也有很大的不同，在西方人的价值观中狗是人类的朋友，是褒义的代表；然而在我国更加偏向于贬义，如走狗。因此在英语教学的过程中要重视英语词汇的文化背景，而不能依照我们自己的语言表达方式和句型的排列方式将汉语简单的翻译为英语。教师要将词汇文化带入到英语教学中，让学生对词汇文化有正确的认识。

4词汇文化应用于英语教学的启示。

文化是一种语言得以继承和发展的有力保障，没有文化背景的词汇会变得沧桑，得不到广泛的传播。中西方的文化差异很大，英语教学中教师需要为学生灌输正确的思想，不能站在我们本土的立场去学习英语，要进入到英语文化的境界中看待每个词汇与语句的组成。机械性记忆单词的方法除了打击学生学习英语的兴趣外，没有很大的成效。英语教学中先为学生讲解词汇文化，为学生营造特定的词汇背景，这样学生学习起来也会事半功倍。对于词汇文化的重视不能仅仅局限于口头上，要真的落实到实处，利用课堂时间或集中利用自习时间进行英语词汇文化的学习[2]。

4.2英语教学方式的更新。

英语教学方式决不能只局限于传统的“教师讲，学生听”的模式，语言学科是用来交流的学科，要充分地利用时间让学生之间、师生之间用英语进行交流。在这种特殊的语言环境中学生对词汇对语法的理解会更加的深刻。词汇的教学要结合适当的语境，把词汇带入到一段短文或一篇文章中进行解读，让学生理解同一个词汇的多种含义。

5结语。

对词汇文化进行了简要的介绍，还用具体的事例介绍了同一个英语词汇在不同语境中会有两种不同的含义。英语词汇文化的研究与学习有助于学生的英语教学，可以令学生更快地掌握词汇的意思，激发学生学习英语的学习兴趣，减轻了英语教学道路上的不少障碍，既能使学生可以轻松地面对应试教育的考验，又可以把自己所学的英语词汇及语法应用于日常的语言交流。英语词汇文化对英语教学有着非常重要的作用，英语教师需要仔细研究词汇文化，并把词汇文化与英语教学紧密结合，从而更好地为教学工作服务。

年英语硕士论文

论文题目。

论文的引言部分(书写论文题目之后，空一行宋体小四号,不需写引言字样)。

一、(正文)。

二、(正文)。

三、(正文)。

…………。

论文的结语部分(接上文另起段落，不需空行，不需写结语字样)。

2.字体字号。

大标题(论文题目)，宋体小三号加粗;一级标题，宋体四号加粗;二级标题，宋体小四号加粗;三级标题，宋体小四号;正文及参考文献，宋体小四号;注释内容，宋体五号。

3.标点符号采用中华人民共和国国家标准《标点符号用法》(gb/t158341995)。

4.科学技术名词术语采用全国自然科学名词审定委员会公布的规范词或国家标准、部标准中规定的名称，尚未统一规定或叫法有争议的名词术语，可采用惯用的名称。

6.文中的数字，除部分结构层次序数、词组、惯用语、缩略语、具有修辞色彩语句中作为词素的数字必须使用汉字外，应使用阿拉伯数字。论文中数字表示方法应前后一致。

英语硕士论文范文

教育硕士专业从1997年开始招录到今每年的招生人数迅速增加，而具有教育硕士专业学位的学生是否达到了“国家教育硕士培养方案的要求”呢？作为评判学位申请人学术水平的重要依据和获得学位的必要条件之一的学位论文，是全面考查和衡量研究生研究能力、创新能力和学术水平的重要标志。为了解英语学科教育硕士学位论文质量的总体撰写情况，本文认真分析了广西师范大学2011年和2012年答辩通过的教育硕士（学科英语教学方向）毕业论文（63本），从论文数量、论文形式、研究主题、研究目的、研究方法和电脑统计工具等几个方面进行调查研究，旨在揭示广西师范大学英语教育硕士论文的研究现状，并针对调查中所发现的问题提出相应的建议。

2．现状分析。

论文数量。

广西师范大学英语教育硕士从2009年开始招生，2009级的论文共计20篇，之所招生人数较少，主要因为是招收第一届英语教育硕士，其培养工作处于尝试阶段。2010级的论文就达到了43篇，英语教育硕士人数骤然增加，其原因不仅是因为从国家教育部到中小学教师对提高学历教育越来越重视，而且各高等师范院校对于教育硕士的招生规模也是与日俱增。

论文构成形式。

论文研究主题和研究目的。

国家有关英语教育硕士培养方案中明确说明了，教育硕士论文选题应针对我国基础教育发展、改革与管理现状，要做到理论联系实际。那实际情况是如何呢？首先，从论文主题看63篇论文分布于六个研究方向，选题范围广泛。首先，英语教学方向较为集中，共计18篇，达到了总数的，这18篇论文中除了有关英语教学理论或教学方法的探究以外，涉及到英语教学的跨学科研究较，如语言学、心理学、跨文化交际和多媒体辅助等，无疑反映出英语教育硕士的论文正在朝更宽更广的方向发展。但需要引起的注意的是要避免因选题过“大”而没有进行全面深入的探讨，降低了论文的实际应用价值。其次，英语学习策略方向的论文也达到了17篇，占据了总数的27%，这与近些年来英语教学逐渐以学习者为关心的热潮密不可分。另外，英语教师专业发展及其它类别（语言学，传播学等）占总数的19%和。英语课程论及教材分析和英语语言测试占总数的和，数量偏少。

其次，本文把研究目的分成两种类型：基础研究和应用研究，拟考察不同主题研究目的的分布情况及不同的研究方法研究目的的分布情况。从下表分析得出，63篇论文中有关基础研究的论文数量总共为3篇，其中，英语教学所对应的基础研究有2篇，占据该研究主题的；教师专业发展所对应的基础研究有1篇，占据该研究主题的，可见基础研究在英语教育硕士学位论文中仅占据，数量极其之少。但应用研究的论文数量达到了60篇，占据了总数的，其中，学习策略对应的应用研究数量最多，达到了17篇，占据应用研究总数的；其次，英语教学对应的应用研究有16篇，占总数的；教师专业发展对应的应用研究有11篇，占据总数的；英语课程论文对应的应用研究有6篇，占总数的10%；语言测试对应的应用研究数量最少，仅有一篇，占总数的；另外，其他类别的研究主题对应的应用研究有9篇，占据总数和15%。为何应用研究的数量大超过了基础研究呢？其主要原因可能是因为英语教育硕士的招生对象主要以在职的一线教师为主，他们之所以来继续学习的原因也主要是通过两年的研究生学习，培养并增强较强教学实践能力和一定科研能力，以解决他们在实际教学中遇到的问题。

论文研究方法及电脑统计工具。

3．结论及建议。

总的来说，本次调查的广西师范大学2011年和2012年的63篇英语学科教育硕士学位论文在数量上呈逐渐增加的趋势，招生比例逐年扩大；从论文构成形式看，学位论文在关键字的拟定、文章篇幅和参考文献及著录部分大体上达到了英语教育硕士的学位论文要求；从论文选题方面看，主题涉及六个方向，其有关英语教学和学习策略的比例最大，但按照国家有关英语教育硕士培养方案中的相关要求，针对我国基础教育发展的论文还是相对较少；从研究目的看，以应用研究为主，重视实际问题的解决，体现了教育硕士的学科特点；从论文研究方法看，文献研究法、问卷法和访谈法三者构成了英语教育硕士的主要研究方法，并重视多种研究方法的搭配使用；在电脑统计工具方面，近八成的论文使用了电脑统计工具，其中以spss和excel为主，教育硕士的科学研究水平逐步提高。

少儿英语词汇学习的七个步骤

高中学困生英语词汇学习策略初探

高中学困生在英语学习上困难的直接原因就是积累的词汇太少，不能适应高中阶段学习的需要。本文探讨了怎样帮助学困生复习初中阶段的基本词汇，以及在高中阶段的不同时期指导他们在词汇学习方面适时调整目标并形成相应的学习策略。

〔关键词〕。

一．引言。

现在的高中教育几乎普及了。无论城市还是农村，初中毕业生只要愿意就读普高，都能进入普通高中学校就读。那么基础很差的学困生就自然地集中在薄弱学校。这些薄弱学校怎样教它们的学困生，便是这些学校的领导和教师一直在探讨的课题。笔者通过调查研究和教学实践，就高中学困生在英语词汇学习策略方面做过一些探索，也取得了一些成效。在此向同行们呈献所做的初步探索，以便进一步探讨，更好地帮助学困生。

二．学困生困在何处。

高中学困生在英语学科方面主要有以下特点：第一，就语言知识而言，绝大多数只能够认读而不是掌握数量不等的几百个单词和词组，少数学生甚至未达到100个；基本上掌握了500词汇量及以上的学生寥寥无几，可以视为达到了业务教育阶段二级目标的要求，也相当于在小学未学过英语只掌握了初一年级所学的部分语言知识。第二，对教师的依赖性很强，离不开教师的指导和督促检查，缺乏自主学习的意识，因此就不能适时地调整自己的学习目标和策略。第三，基本上带着认真读书的欲望进入高中，希望在弥补初中阶段所落下的知识的同时在高中阶段至少能跟得上教师的教学。第四，接触到高中教材才发现几乎全是不认识的词汇时，他们不知所措；为了尽快地适应高中阶段的学习，他们仍然保持着学习的欲望，自觉地或是被动地复习初中学过的词汇。

现行初中教材无论哪种版本的词汇量都在2500左右，其中要求学生掌握的约1500。无论哪种版本的高中教材的起点都是达到了业务教育阶段五级目标的要求，就词汇量而言要求在初中阶段掌握了1500的基础之上。

目前，市面上有各式版本的词汇手册，中考词汇在2500左右，高考词汇在3500左右，以及与初、高中教材各单元（模块）相对应的词汇手册。这些词汇手册本来是用于帮助学生识记词汇的，但对于高中学困生来讲没有什么帮助作用。当他们复习初中词汇时，面对初中三年的教材或多达2500词汇量及以上的词汇手册，他们要么不知从何着手，要么就停留在初一上期的教材或词汇手册的前几页上，因为他们无法分清主次，即哪些词汇是急需记的，哪些可以暂缓。同时高中教材又在按部就班地进行着，多数教师在每个单元（模块）结束后又对相应词汇表的单词和词组进行听写检测。殊不知这些单词和词组中有些是不需要学生掌握的，超出了现行课程标准词汇的范围。英语基础好的学生就难以记住那些无需掌握的词汇，即使记住了也会很快遗忘的，因为这些不是常用词汇，更不用说高中学困生了。这给他们造成了严重的心理负担和学业负担，挫伤了他们那原本就不很强的上进心，一两周或多至一两月以后，他们就会对英语学习彻底绝望了。

三．为学困生解困。

《普通高中英语课程标准》指出：“综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上；语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础；语言知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础”。然而在语言知识中，词汇又是基础，没有词汇就无所谓句子，更无所谓语言。高中学困生之所以学困，主要原因就是掌握的词汇太少了，不能适应高中英语学习的需要。

笔者经过调查研究和教学实践，初步探索出了为学困生在英语词汇学习上解困的方法，运用因材施教的原则，因地、因时、因人制宜，选择适当的教学策略和指导学习策略，帮助学生形成具体有效的词汇学习策略。

1.在高中学困生进校时，每人发一份词汇表。该词汇表根据现行初中教材上的词汇和最近几年本地的中考题，参照《朗文当代高级英语辞典》中标注的最常用的1000个口语或书面语单词和词组，精选1200个，其中约800个是口语和书面语均使用的，并附上音标，其余400个是用于口语或书面语的，称之为《初中英语基本词汇》。这800个和400个有不同的标示，以适应不同基础的学生识记的需要。

入学后的头两个星期，对学生进行强化记忆训练，要求他们根据自己的基础选800个还是1200个识记。在这个强化记忆训练的过程中主要采用以下方式：第一，复习拼读规则、语音知识和简单的构词法；第二，将这些词汇在音、形、义方面对比归类并配上相应的练习，如单词和词组的听写、英汉互译等；第三，复习必备的语法知识并配上适当的练习，如在句子中根据提示填空、语篇中的完形填空、翻译句子等；第四，加强督促检查，让他们逐渐发现自己的进步以增强其学习自信心。

这种强化训练能够使大多数学困生至少认读500个单词和词组，了解或熟悉拼读规则、语音知识和必备的语法知识，基本上可以适应高中英语学习的需要。此阶段可以叫着准备期（preparationperiod）。在经过两个月高中教材的学习，这些学困生中多数能基本掌握800以上的初中英语基本词汇和高中教材的部分或大部分词汇，为后续学习奠定必备的基础。

2.在准备期之后便是高中英语教学的启动阶段，大约持续3-4周，此阶段可以叫着适应期(adaptingperiod)。每人再发一份词汇表，称之为《高中英语基本词汇》（以下简称《基本词汇》）。这份词汇表应包括：学生入学时所发的《初中英语基本词汇》、牛津3000核心词汇、朗文3000口语和书面语分级词汇及其相关的常用短语，共计3500左右，并分别对牛津词汇、朗文词汇用不同的符号标示，其中这两种词汇的共同部分就是最常用的高频词汇。必修教材上每个单元（模块）要求学生掌握的词汇尽量控制在此词汇表范围内。超出此词汇表的词汇要求学生根据阅读教材有关内容的需要，通过查阅教材上的词汇表、词典或在教师的指导下只知道其对应的汉语含义就行了，不要求掌握。

在适应期，首先应注重初、高中教学的衔接，对学生进行学法指导尤为重要。在初中阶段，当前所学材料里出现的不认识的词汇在相应的词汇表里查不到的就不是生词，在以前学过的有关内容里一定查得到。在高中阶段，由于学生的基础参差不齐，当前所学材料里出现的不认识的在相关的词汇表里又查不到的词汇不一定是生词，而且这些词汇的多少因人而异，这就需要学生好好发挥《基本词汇》及词典的作用。其实，要求学生经常查阅《基本词汇》或词典本身就是在识记词汇。在《基本词汇》范围内的词汇，要求学生必须掌握，超出此范围的则不必掌握。教师在此期间的教学中，应该清醒地认识到多数学生只能认读大约500个单词和词组，因此应有选择性地使用教材上的有关内容，并应尽可能地使用英汉双语教学，包括使用《基本词汇》中的词汇解释属于该词汇表范围内的学生在学习过程中遇到的重要词汇、分析句子结构和讲解语法项目，等等。这样做的目的是提高《基本词汇》的复现率，增强语言输入的力度。在学完一个单元（模块）之后进行检测时，要求能听写的词汇不仅包括该单元（模块）词汇表中属于《基本词汇》中的词汇，而且还包括该单元（模块）语言材料中所涉及的在《基本词汇》范围内的重要词汇，因为对于这些词汇还必须要求学生在《基本词汇》中注明并作为生词识记。同时为了培养学生在语境中学习词汇的习惯，在《基本词汇》范围内也要求学生能听写所学语言材料中的一些句子。到适应期结束时，大多数学困生能基本掌握《基本词汇》中的800及以上，基本上能够适应高中阶段的学习。

3.在适应期之后，学生进入高中英语学习的发展期(developingperiod)，此阶段将持续到学完必修教材。在教学中，仍应坚持在《基本词汇》范围内的词汇要求学生必须掌握，超出此范围的不作统一要求；同时仍然坚持和在适应期一样的双语教学。在每个单元（模块）中，应适时提醒学生注重在学习过程中遇到的多义词，即学生认识的单词或词组在不同语境中的不同含义及其用法，教师也应根据教学内容适当归纳总结多义词的用法，并要求学生在《基本词汇》中相应的词条下添加相关的内容，这是扩大词汇量的重点和难点。因为学生往往认为记住一个单词或词组的一两个对应的汉语含义就算记住这个单词或词组了。其实在《基本词汇》中的少数单词及其构成的短语有多条词义是需要学生掌握的，如get和getthrough，make和makeup，等等。在学完一个单元（模块）之后进行检测时，不仅要求学生能听写需要掌握的单词和词组，更重要的是听写句子，并用听写句子逐渐代替听写单词和词组，因为学生往往认为学英语就是记单词而忽视在语境中学语言。

到发展期结束，多数学生能掌握《基本词汇》中的左右及其相关的一些短语，听说读写的能力得到全面发展，基本上可以达到课程标准七级目标的要求。

4.为了进一步提高学生的英语综合语言运用能力，使其适应升学和继续学习的需要，学生的学习还要进入提高期(improvingperiod)。在此阶段学生使用的是选修教材，并得到一份《高中英语分级词汇》。这份词汇表包括《基本词汇》、课标词汇、高中教材词汇表所列词汇，按朗?1е校教师要尽可能地提高发展期所学语言知识的复现率，使学生在学习新材料、复习旧知识的同时对旧知识a6，其中一、二级词汇（包括常用短语）约2500。学生可根据自己已经积累的语言知识，在教师的指导下确定提高什么及怎样提高。大多数学生的重点应放在一、二级词汇上，有选择性地识记一些第三级词汇。因为这些高频词汇也基本上是高考题使用的词汇。但是，只记得住词汇是没用的，学生还必须学习选修教材上的语言材料。这些材料能帮助他们逐渐接触英语语言的精华，使他们的英语语言运用能力上升到一个新的平台。因此，在教学中，教师要尽可能地提高发展期所学语言知识的复现率，使学生在学习新材料、复习旧知识的同时对旧知识应有重新认识，以形成内化的语言能力。

四．结语。

在高中英语教学中，根据学困生在不同阶段积累的词汇量，分批次帮助他们确定学习目标和形成相应的学习策略是可行的，也是有效的，其关键是精心编制相应的词汇表。编制这些词汇表需要花费教师大量的时间和精力，但是为了帮助学困生学习所花费的时间和精力是值得的也是应该的。第一，能减轻他们的心理负担，让他们对英语学习不再有畏惧感，从而激发他们的学习兴趣。第二，能减轻他们的学习负担，让他们掌握必须的和常用的词汇。第三，积累了2000多高频词汇，就为语言知识奠定了必备的基础，从而才有相应的语言知识转变成语言技能，并逐渐形成综合语言运用能力。

参考文献：

教育部.业务教育英语课程标准（版）〔s〕.百度文库。

教育部.普通高中英语课程标准（实验）〔s〕.北京：人民教育出版社，

教育部.大学英语四六级大纲词汇〔s〕./。

英语词汇教学探微英语词汇学教学

内容摘要：色彩归纳参照对象写生，训练的颜色从单色概括到逐渐多色丰富，表现手段多样，教学循序渐进；课程时间可长可短，作业效果显著；能够通过简单的配色寻求色彩理论本质规律，达到理性控制画面；色彩饱和、明确，作品完整，效果更加接近设计的效果图，具有设计创意意识等优势，能够为设计专业的创作打下坚实的色彩理论基础。

关键词：色彩基础教学色彩归纳改革。

一、设计专业的色彩基础教学现状。

虽然我国大陆现代艺术设计发展史只有短短的二三十年时间，较之德国等欧洲国家有近1的差距，但近年来我国的设计水平已有很大提高，设计艺术教育体系也在逐渐完善。然而，在设计学院的整体基础教学中，对负责色彩基础教学的教师而言，其色彩基础短暂的三四周的学习课时安排太少，虽然用尽浑身解数施教，却达不到预期和课程安排的要求，有的教师往往也只能竭尽所能完成教学任务。设计各个专业的教师又会觉得，传统色彩写生教学无法与今后的各个实际设计专业相结合，难以达到设计教学当中打好色彩理论基础的目的。在诸多的色彩教学摸索当中，色彩归纳从概念上更加符合设计专业，因为既结合对象进行写生，描绘过程有感性认识，又不是被动摹写，要求理性概括，训练由浅到深，教学很系统，能够进一步提高色彩的理性认识，其简洁的色彩关系更接近设计色彩理性配色的本质，多样的表现方法，为不同层次的学生提供了多种选择，是一种快速、有效、实用的教学训练方法。对色彩归纳色彩理论的理解训练，能够提炼出的色彩规律，更适用于现代设计专业的基础色彩教学。

二、归纳与传统写生色彩的异同。

色彩归纳，顾名思义就是运用概括、简练的色彩表现对象的形象和色彩，当然相应的造型及构图都会随之变化，由此创造出统一、和谐的色彩作品。它训练的是对客观物象的色彩进行夸张、概括、简化，主要是运用人们对色彩关系的理解表现对象，注重的是创造性思维，与常规色彩写生有很大不同。过去传统色彩基础写生教学是为纯艺术打好写实基础的，如油画、版画和国画等，抓质感、体量感、空间感，注重色彩的真实表现，画家情感的表述也是重点，讲究笔法和技法的运用，色彩变化过多，需要多次、反复、长期、深入训练，才能够达到较高境界。然而，设计专业又无法安排长时间、多层次的训练，学生难以在短时间内完全把握色彩关系理论。传统写生不是为设计专业进行的色彩理论教学而设计的，设计专业又大多是在传统纯艺术院校基础上，为适应现代商业需求而分离出来的专业，即使是新的设计学院，往往教师也受到传统固有观念的影响，专业分出来了，但基础色彩教学模式又没有进行相应符合现代设计专业性需求的改革。对于设计教学体系来说，基础课程都是为各个专业设计课程打基础的，没有相互联系和延续的教学系统的设计教学课程体系，必然是失败的。然而，很多学院是将基础与设计内容截然分开，教基础的教师被普遍认为就应当是有坚实造型和色彩基础，学油画专业的，懂不懂设计没有关系，这必然会造成基础教学与专业设计课程的脱节，很多设计专业今后并不涉及写实的绘画创作，因而所学没有实际的应用，专业教师在学生大学二、三年级进入专业设计课程，往往又要再次从专业方面的用色，进行设计色彩理论知识的讲述，这就造成教学时间上的浪费。这种教学体系是不科学的，没有与时俱进，设计出与现代设计专业协调的基础色彩训练方式。

色彩归纳理论是：在造型上要求理性，块面大小的合理分布，块面与块面之间协调的关系都带有一定的创意性；色彩上色块概括，色阶差别较大，这都需要理性处理；构图上理性而带有装饰创意感，相应的理论指导是必要的，否则达不到预期效果。由此可见，这是一门重理性的教学课程。色彩归纳从字面上看，重在归纳二字，它以客观对象为主，是从客观对象概括、归纳而来，通过感受，运用色彩提取和推移，教学循序渐进，由简单到复杂，使学生在较短时间内掌握色彩变化的规律，并总结为以后理性运用色彩，寻求画面的`整体统一和谐。

三、色彩归纳在设计基础教学中的科学性。

笔者从1993年第一次采用色彩归纳教学，初次教学探索是学校所安排的“装饰色彩”课程，当时“装饰色彩”还是一个新名词，也是一个时尚的课程，然而对于笔者来说，刚毕业不久，在学生时期并没有涉及该课程。没有课本，没有现成的教学模式和范例，又没有可参考的书籍，只能自己“摸着石头过河”，参考的教学理论来源于在清华工艺美术学院所学图案教学体系当中的限色写生、色彩采集运用，教学的目的就是为了让学生掌握有用的色彩装饰理论知识，提高学生对色彩的理解，为今后设计专业的色彩理论打下基础。通过多年的教学和总结，从单色固有色入手，注重固有色的调色训练，到单体两三个色，开始训练光对物体照射时色彩的变化关系，由简单再扩展多色的过渡，寻求色块之间的变化关系，注意环境色和物体质感的表现，最后发展到归纳超写实的研究，这样联系就形成了色彩归纳训练的体系，具有严谨的科学性教学，从而初步探索出了单色明暗推移表现法、单体固有色表现法、勾线色块法、色彩归纳推晕法、限色归纳法、装饰色彩归纳法、写意色彩归纳法、设计色彩归纳法等训练方法。这一系列的训练法，具有由易到难、循序渐进的特点，经过短期的训练就能够取得良好的教学效果，既能够画出视觉效果好、有设计创意感的作品，又能够掌握简单实用的色彩理论。由此可见，色彩归纳的教学，其训练是具科学性和适应现代设计教学的课程。色彩归纳训练内容丰富，有静物、人物、花卉、风景、动物等，可以根据设计不同的专业有所侧重地进行训练，例如，服装和动画专业侧重人物归纳训练、平面装潢专业侧重静物归纳训练、环艺专业侧重风景归纳训练、染织专业侧重花卉归纳训练等。这些与专业相适应的色彩归纳训练作品的效果，更加接近各个专业的设计效果图表现，显而易见，明确的专业教学目的，就为各个专业的色彩理论打下了牢固的基础。

结语。

总之，色彩归纳训练具有系统和科学的特性，更适合设计专业的色彩基础教学，能够为设计专业的创作打下坚实的理论基础，它是去繁就简、追求本质的教学方法，必将成为设计色彩基础教学的大趋势。

小学英语词汇学习的7个阶段

考研英语复习：“嚼烂”词汇

俗话说，万丈高楼平地起，备考不能一口吃个胖子，考生们要想在2016职称英语的备考中拔得头筹，就要拒绝大快朵颐，学会细嚼慢咽。目标是明确的，任务是清晰的，我们唯一要做的就是在日积月累中将知识最大化的消化吸收。

一、词汇稳扎稳打。

词汇是职称英语备考的根源，但是百分之八十以上的考生都在词汇记忆上犯难。的确，单词不过关，又怎能理顺文章思路，读懂文章内容呢？所谓“磨刀不误砍柴工”，考生们首先要挑选适合自己记忆规律的单词书，假如你形象思维丰富，建议考生选择图片联想类词汇书；假如你逻辑能力较强，建议你选择词根词缀类词汇书；假如你实在不了解自己，选择例句文章类词汇书一定不会出错。此外，还建议考生准备一本便携式词汇书或者在手机里下载诸如“一起消单词”之类的词汇记忆软件，方便考生利用零散时间记忆。

对于词汇部分的备考，从现在起步，到12月份之前一定要完成第一轮记忆工作，除了每天固定一小时的词汇记忆时间外，考生还要学会积极利用零散时间来背诵。持之以恒，坚持不懈，把词汇“嚼烂”。

二、语法融会贯通。

英语的学习同样离不开语法知识。但是由于对母语根深蒂固的依赖，使得考生无法很好的利用英语思维来进行阅读和理解。因此，建立英语思维，摆脱母语窠臼，成为语法学习的重要任务。英语语法的主要分成为词法和句法两大部分，词法主要涉及名词、代词、数词、冠词、介词、连词、形容词、副词以及动词。句法可以用数字3、6、9来说明，3即三大类句子：简单句、并列句和复合句；6即六种简单句句型，主+谓、主+谓+宾、主+谓+间接宾语+直接宾语、主+谓+宾+宾语补足语、主+系+表；9即九种句子成分：主语、谓语、表语、宾语、定语、状语、补语、同位语、独立成分。语法的融会贯通，能够为考生带来丰富的语感，带领考生达到“词本无义，意由境生”的水平。一朝一夕间是无法成就深厚的语法“功底”的。

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考研英语复习：“嚼烂”词汇

俗话说，万丈高楼平地起，备考不能一口吃个胖子，考生们要想在2016考研英语的备考中拔得头筹，就要拒绝大快朵颐，学会细嚼慢咽。目标是明确的，任务是清晰的，我们唯一要做的就是在日积月累中将知识最大化的消化吸收。

一、词汇稳扎稳打。

词汇是考研英语备考的根源，但是百分之八十以上的考生都在词汇记忆上犯难。的确，单词不过关，又怎能理顺文章思路，读懂文章内容呢？所谓“磨刀不误砍柴工”，考生们首先要挑选适合自己记忆规律的单词书，假如你形象思维丰富，建议考生选择图片联想类词汇书；假如你逻辑能力较强，建议你选择词根词缀类词汇书；假如你实在不了解自己，选择例句文章类词汇书一定不会出错。此外，还建议考生准备一本便携式词汇书或者在手机里下载诸如“一起消单词”之类的词汇记忆软件，方便考生利用零散时间记忆。

对于词汇部分的备考，从现在起步，到8月份之前一定要完成第一轮记忆工作，除了每天固定一小时的词汇记忆时间外，考生还要学会积极利用零散时间来背诵。持之以恒，坚持不懈，把词汇“嚼烂”。

二、语法融会贯通。

英语的学习同样离不开语法知识。但是由于对母语根深蒂固的依赖，使得考生无法很好的利用英语思维来进行阅读和理解。因此，建立英语思维，摆脱母语窠臼，成为语法学习的重要任务。英语语法的`主要分成为词法和句法两大部分，词法主要涉及名词、代词、数词、冠词、介词、连词、形容词、副词以及动词。句法可以用数字3、6、9来说明，3即三大类句子：简单句、并列句和复合句；6即六种简单句句型，主+谓、主+谓+宾、主+谓+间接宾语+直接宾语、主+谓+宾+宾语补足语、主+系+表；9即九种句子成分：主语、谓语、表语、宾语、定语、状语、补语、同位语、独立成分。语法的融会贯通，能够为考生带来丰富的语感，带领考生达到“词本无义，意由境生”的水平。一朝一夕间是无法成就深厚的语法“功底”的。

2016考研英语的备考，讲究慢工出细活。希望各位考生能够明确前进的方向，坚持到底，胜利必定属于你！

高中学困生英语词汇学习策略初探

(一)20xx年3月至9月为本课题研究的前期准备工作。5月县成立课题研究组织机构，召开课题研究的领导小组会议，制定总课题实施方案;召开全县“初中英语有效教学”课题工作会暨子课题征集会议。6月上旬县发布课题研究指导意见，公布子课题;各校贯彻落实《平和县“农村初中英语有效教学探究”课题实施方案》，成立课题研究组织机构，制定学校课题研究实施方案，学校组建子课题研究小组，确定子课题。6月中旬各校上报学校课题实施方案及课题研究申报汇总表。6月下旬至8月下旬各校组织课题组成员及相关教师学习讨论，收集课题研究的素材，做好读书笔记。9月子课题组填写“课题申报表”及开题报告。各校建立教师业务档案，审查、收齐“课题申报表”及开题报告。

准备阶段，各校基本能按照要求成立课题研究领导小组，召开全校英语教师的动员会议，制定全校的课题研究方案和子课题研究方案。各课题组根据方案，选定实验班级，制定富有针对性的教学策略。大部分学校都能按照要求及时上报材料，材料报送及时、翔实、规范。但是个别学校如后时中学、国强中学，县总课题组至今还没能收到课题实施方案等材料。个别学校对实施方案理解不透彻，没有根据学校的实际情况设定子课题组，题组，;个别学校设定的实施方案不够具体，个别学校在设定课题组时进行大胆的尝试，把全校高中组英语教师融入初中组，设立3个子课题，通过高初中教师的搭配打造更有利于开展课题研究的团队。

(二)10月开始为课题研究的实施阶段。

在实施阶段，全县公办初中英语教师都已进入课题研究活动，都能认真学习、思考，做好读书笔记，营造积极向上的学习风气。从平和二中的交流会议上了解到，全县大部分学校各课题组到10月中旬都能有序、有效的开展各项课题研究，如开展的具体工作有：根据课题研究的需要，全面了解学情，发放第一份学生调查问卷，收集并整理分析原始数据;通过家访等方式，针对学生学习兴趣、资源、时间、效果等方面进行调查研究。课题研究的第一阶段实验班教师根据学生的特点进行个性化的指导，做到有目的、有计划、有创意。课题组成员教研工作走向常态化，在课题研究过程中，边研究边实验，不断地学习、总结经验，定期召开课题组成员讨论会。同伴互助，携手并进，人人都上公开课、研讨课，相互听课、评课。注重过程性资料的积累，认真写好教案、教学反思及撰写阶段性课题研究工作总结等。

二、下一阶段的工作要求。

此课题研究的目的明确，就是为积极推进基础教育课程改革的深入开展，破解我县初中英语教学难题，推进“双高普九”工作和中学阶段教育可持续发展。所以下一阶段的工作也必须坚持小步子、低台阶、求实效、活选择的研究原则。研究教育教学中存在的实际问题，有效解决教师在新课程教学中的困难与困惑，为师生减负增效，提高教育教学质量，促进学生全面发展。各校子课题的开展应从小课题入手。研究的问题要“小”：切入点小，范围小，内容单一、具体，以此来逐一解决教育教学中存在的问题和不足。要以科研的方式进行基于真实情境的问题研究，把一些相关、相近的重要问题“串连”起来，将问题转化为课题，在研究中讲究科学、探索规律、提升经验。在研究中，要紧密结合自己的教育教学实际，研究管理、研究教学、研究学生，研究一切教育教学的实际问题。特别是要突出课堂教学中的研究与实践，坚持课题到课堂教学中去选，研究到课堂教学中去做，答案到课堂教学中去找，成果到课堂教学中去用。

下一阶段学校课题研究应做好规范，实施方案应形成学校的文件，过程性记录应保留，及时跟踪落实存在的问题。课题研究应更深入、更具体，不能只停留在较空泛的方案设计层面;子课题的研究目标应明确，研究的方法应得当，要有具体的实施方法来支撑课题研究的达成。教师应加强学习，以课题研究为载体，以课堂教学为主阵地，充分挖掘潜在资源，为课题研究做好充分的准备。

考研英语词汇学习会读才会记

背单词是学英语的基石。单词不够，写作、阅读都会成问题。背单词一定要会念，不会念去硬背，很快就会忘记。而且长的单词一定要分音节来背。

在西方语言中，英语是重音因素最为明显的一种语言。对于以英语为母语的人士来说，重音位置和轻重音之间的对照是他们通过听觉辨识单词的主导因素，一旦说话人对重音把握出现错误，就会造成交流障碍。反过来，如果学习英语单词时重音没有读准，在听英语时也很难准确辨识。在不借助词典的情况下，即使碰到不认识的词，也能准确发音的能力，是英语素养的重要部分。

英语的重音位置似乎变化多端，难以把握，这对运用读音规则造成了很大困难。因为元音字母如何发音，基本取决于是否重读和音节性质（开音节、闭音节）两大因素。由于英语非重读音节中的.元音发音规则相对简单，一旦重读音节中的元音发准了，英语单词的基本轮廓就勾勒出来了。由此可见，判断重音位置是英语学习中一个无法绕过的拦路虎。

音节数对英语重音位置也有明显的影响。第一种是单音节词。所有单音节词都是重读的。第二种是双音节词，双音节词的重音主要受词性影响，其次是前缀。如果该词是动词、形容词、介词，重音往往在第二个音节上，如果是名词，重音往往在第一个音节上。前一类如defend,irate,above,后一类如window,cable等等。下面几个具有双重词性的单词最具有启发性；作为动词，project（投射）、object（反对）、refuse（拒绝）、produce（生产）重音均在第二个音节上；作为名词，它们的重音都在第一个音节上（意思分别是项目、客体、垃圾、农产品）。前缀对双音节词影响较大，特别是a-、be-和en-，以它们开头的词重音普遍在第二个音节。第三种是三音节和更多音节的词。这一类词的重音位置主要取决于后缀。

考研英语复习：“嚼烂”词汇

2014考研基础阶段复习已经展开，很多第一次考研的同学有点茫然，以前上课懒散惯了，突然间要考研，不知道如何下手，一直进入不了状态下面就给大家说说考研英语基础阶段复习该注重哪些问题。

英语的基础阶段我们必须高度重视语法和词汇，虽然从开始，就取消了单独的词汇语法题型，但是这并不意味着单词不用背，语法不用看了。英语作为一门语言，其各部分都是相互关联的，而语法和词汇则是两根支柱。取消它们的单项题型，仅仅意味着考查方式由直接更多地变为间接。由于语法和词汇的基础性，它们的作用仍然很大。如果一篇阅读理解文章中考生有50％的单词不认识或者拿不准意思，掌握再多的.解题技巧都没用。

关于单词的复习，首先大家要了解考研英语与四六级对词汇的要求不同。四六级考试是水平性考试，考试了目的是测验在校大学生的英语水平，直白的说，这种考试，是为了让大多数考生通过的。它更多的考查词汇的宽度，即能识记多少词汇。而考研属于选拔性考试，是从广大的毕业生中选拨出特别优秀的，继续深造。换句话说，它的目的是为了让更多的考生不过。因此考研考的更多的是词汇的深度，即你对一个单词掌握到了什么程度。词汇的深度的考察包括两个方面，一考察熟词僻义，一是考察构词法，即通过词根词缀扩展单词。因此，词汇的复习要有针对性，把考研大纲5500个单词划分出个三六九等来，区别对待。对于你认为熟悉的初高中词汇，要重点记忆它的第二个，第三个，甚至第四个你不熟悉的意思，比如side，应该掌握其动词表示“支持”的意义，weather，应该掌握其“度过”的意义。这些是考研中障碍最大的“熟悉的陌生人”。记忆这些单词生义的时候建议根据熟义进行联想引申，找到各意义间的联系，在理解的基础上记忆。

同学们在复习英语单词的时候要有自我约束能力，学习英语最忌“三天打鱼，两天晒网”，不能严格要求自己，放任自流，必然半途而废，没有刻苦学习的精神和不可动摇的毅力，一定会前功尽弃。