教案模板中包含了教学目标、教学内容、教学步骤和评价方式等要素，可以帮助教师更好地把握教学进度和质量。为了帮助教师更好地编写教案模板，小编整理了一些教学经验和心得。
动手切教案
教学目标。
1．会用长方形、正方形、三角形、平行四边形或圆拼图，《动手做（三）》一年级数学教案。
2．体会数学学习的乐趣，培养主动探索的精神，学会欣赏他人，树立与人合作的意识。
3．初步培养动手操作、观察、想像的能力，发展空间观念和创新意识。
教学重点。
通过折纸对简单的图形进行分解和拼补。
课前准备。
教师、学生每人准备8张不同形状的彩色纸。
教师准备3幅简笔画，彩色纸若干张。
教师活动。
学生活动。
备注。
一、展示作品，发挥想像，激发兴趣。
1．教师：同学们，老师自己画了几幅画，请同学们来欣赏一下。
教师逐一展示三幅图画，请同学们充分说一说。
2．教师：今天老师还给大家带来了许多同学们折好的精美的手工制品。请同学们来看一看，猜一猜他们像什么。
展示学生的折纸作品，以增强学生的自信心，激发学习兴趣。
3．教师：同学们的手可真巧啊。今天就来上一节《动手做》（板书课题），请同学们也来折一折、剪一剪、拼一拼。看看哪些同学在这节课上能做到又动手、又动口、又动脑。
二、折一折、剪一剪、比一比。
1．请学生拿出1号图形（等边三角形）。
教师：你会把这个三角形折成一样的两部分吗？请你试一试。（学生试折。）。
教师：你是怎样折的呢？（请学生陈述。）。
教师：这两部分一样大吗？请动手剪一剪、比一比。（请一些同学展示操作过程。）。
2．接下来拿出2号图形。
教师：这是什么图形呢？
你能动手把这个圆折成一样的两部分吗？请你动手折一折、剪一剪、比一比。（学生展示、汇报。）。
3．教师：刚才，我们是分哪几步把1号、2号图形分成一样的两个部分的？（师板：1折，2剪，3比。）。
4．教师：请拿出你的3号、4号图形，说出是什么图形？
能用刚才学习的方法把正方形折成一样的两部分吗？看谁的方法多？
请同学们充分说一说，每一幅图像什么？出示最后一幅图，让学生说说这幅图是由我们学过的那些平面图形组成的。
学生拿出1号图形（等边三角形），小学数学教案《《动手做（三）》一年级数学教案》。
学生试折。
学生陈述。
一些同学展示操作过程。
学生回答：圆形。
学生展示、汇报。
生答。
学生回答：正方形。
学生折，然后汇报结果：一种横折，一种竖折，还有一种把相对的两个角对折。
教师活动。
学生活动。
备注。
5．教师：怎样把5号、6号图形（长方形）折成一样的两部分。
三、拼一拼。
2．教师：你能用刚才剪出来的图形拼一拼吗？请你动拼出你最喜欢的两个图形来。
3．教师：你还能拼成别的图形吗？
选择有创意的能构成一幅情境的图形粘在黑板上。请同学们说说像什么，再请作者介绍一下。
四、折一件自己喜爱的物品。
1．教师：喜欢折纸的同学请举手，你们会折什么？
2．教师：请同学们评价这位同学折得怎么样。
五、自由创作。
1．教师：你会把一张长方形的纸折成正方形吗？
2．教师：你能把这一张正方形纸剪成四个一样大的部分吗？你有几种方法？（四个三角形，四个正方形。）。
3．教师：你用这四个一样大的图形可以拼出哪些图形？
展示学生们的作品。
课后总结。
展示不同的折法，并请一名同学上来剪、比。
同桌说一说。
学生拼图。
学生拼好后，粘在大白纸上。
介绍给同学们。
请一位同学边折边说你是怎么折飞机（或青蛙或纸鹤）的？
学生折好后汇报一下自己的折法。
学生剪，剪好后说一说。
发挥想像，自由创作，展示作品。
动手做教案
（1）学生的思维空间是比较大的，就是需要我们老师去引导、开发。如本课中，我让学生猜想：在装有水的杯子里放入苹果，会有什么变化？学生的回答有：水漫出来；水渐渐升高；水满起来了……这说明学生是有一定的生活体验的，我们教学就是要经常唤起学生的生活体验，帮助理解课文。再如当我出示科学家的问题后，又说“如果当时你在场，听了这个问题，会怎么想呢？”其中有个学生的思维很独特，他说，这条金鱼可能是塑料的。这个答案我也没有想到，也肯定不符合教材编写者的意图。但我认为孩子的独特思维应该大加鼓励，所以我说：“你真是个会动脑的孩子，想得就是跟别人不一样。这个答案老师都没有想到。”孩子经历了这样的学习体验后肯定会去更多地动脑筋，想别人没有想过的东西，甚至是别人不敢想的东西。
（2）板书的合理设计，作用很大。本课的板书设计，一方面把所有的生字新词通过老师认真的书写反映在黑板上，给学生一个书写的示范，并可以长久进入学生的视网膜，另一方面将这些词语与人物的关系联系在一起，便于学生利用它概括语言，复述故事，巩固词语的运用，一举多得。
《动手做》教案
活动目标：
1、观察自己会做的事情。
2、养成主动积极的态度。
3、建立自信心。
活动准备：
1、【生活调色盘】我会自己动手做（《只要我长大》第18~~19页）。
2、幼儿的各种衣物，如有拉链、扣子的上衣，干净的系鞋带戒子鞋子等。
活动过程：
（一）阅读幼儿用书，引起幼儿的共鸣。
1、介绍《只要我长大》第18~~19页的内容。
2、引起幼儿的共鸣：“书上的小朋友好厉害！已经会自己照顾自己了，不像婴儿一样需要大人帮他做很多事。”
（二）引导幼儿讨论。
1、教师装出很怀疑的表情问幼儿：“现在你们是大班的哥哥、姐姐了，刚刚书上介绍的这些事情你们会做吗？”
2、在请幼儿想一想，除了这些事，还会做哪些事来照顾自己（如自己穿袜子、自己穿衣服等）。
3、征求自愿的幼儿，轮流上前表演这些事情给大家看看。
4、配合幼儿的示范表演，教师随机说明这些事情的注意事项、或是依据幼儿不会的地方加以指导。
5、给予示范的幼儿以鼓励。
（三）分组进行操作练习。
1、穿衣组：运用教师事先准备的衣服让幼儿练习拉拉链、扣各式扣子等。
2、鞋带组：运用事先准备好的干净鞋子供幼儿练习。
3、折衣组：教师示范做法后，让幼儿练习折衣服。课后反思;。
1、能说出两样自己会做的事情。
2、能有主动积极的学习态度。
3、对自己有信心。
《动手做》教案
教学目标。
1、知识与技能：通过欣赏和设计图案的活动，进一步认识正方形、长方形、三角形。
2、过程与方法：发展学生的动手操作能力，空间想象力和创造力。
3、情感态度与价值观：欣赏图形美。
教学重点。
培养动手操作能力，发展学生的空间观念和创新意识。
教学难点。
拼出有趣的图形。
教学过程。
一、说话导入。
笑笑是一个心灵手巧的孩子，是一个优秀的设计师。今天她为自己办了一个图案展览，让我们一起去看看吧！（实物投影显示第38页图案）。
二、教学平台。
（1）师：请同学们充分说一说，每一幅图像什么？
（2）先自己独立观察，再在小组内交流。
（3）全班交流：倾听别人的意见，可加以评价。（通过欣赏图案，调动学生的积极性，锻炼口头表达能力。）。
（4）师：每一幅图由哪些图形组成？（进一步认识图形，培养观察力。）。
（5）数学万花筒：欣赏编织图案。（培养欣赏能力。）。
三、练一练1、39第1题。
试着按照书中的方式折出飞机的样式。
2、p39第2题。
（1）根据书中93页的附页剪一剪，拼一拼。
（2）除书中的样式还能拼出其他图案吗？（培养动手能力和创新意识。）。
四、作业。
笑笑设计的图案多美丽啊！让我们也来当个小小设计师，每人都设计一个特别又漂亮的图案吧。
五、课堂小结。
本节课同学们学到了什么？
动手三教案
１、同学的思维空间是比较大的，就是需要我们老师去引导、开发。如本课中，我让同学猜测：在装有水的杯子里放入苹果，会有什么变化？同学的回答有：水漫出来；水渐渐升高；水满起来了……这说明同学是有一定的生活体验的，我们教学就是要经常唤起同学的生活体验，协助理解课文。再如当我出示科学家的问题后，又说“假如当时你在场，听了这个问题，会怎么想呢？”其中有个同学的思维很独特，他说，这条金鱼可能是塑料的。这个答案我也没有想到，也肯定不符合教材编写者的意图。但我认为小朋友的独特思维应该大加鼓励，所以我说：“你真是个会动脑的小朋友，想得就是跟他人不一样。这个答案老师都没有想到。”小朋友经历了这样的学习体验后肯定会去更多地动脑筋，想他人没有想过的东西，甚至是他人不敢想的东西。
２、板书的合理设计，作用很大。本课的板书设计，一方面把所有的生字新词通过老师认真的书写反映在黑板上，给同学一个书写的示范，并可以持久进入同学的视网膜，另一方面将这些词语与人物的关系联系在一起，便于同学利用它概括语言，复述故事，巩固词语的运用，一举多得。
动手三教案
1、通过本课学习，让同学认识１０个生字，会正确书写９个生字。
2、能正确、流利地读好课文，并会根据课文情境想像伊琳娜听了朗志万的话后可能会说些什么。
3、使同学初步懂得“不能迷信他人说的话，凡事都应该自身动脑筋考虑或实践一下，科学发现就是从我们身边开始的，要做生活的有心人”。
动手做教案
４、呵呵，你们都和伊琳娜一样，是了不起的孩子。
（板书“朗志万”并领读两遍）。
５、现在，请小朋友一起读读课文，不认识的字就请课文下面的拼音朋友帮忙。读完后说说，你最喜欢课文的哪句话。
６、谁说说你最喜欢哪句话呢？
（板书课题：动手做做看）小朋友，你最喜欢的是这句话吗？
７、谁能说说这句话是什么意思呢？
１、相信。
２、不可能。（写自己的名字）。
３、因为老师说的不对。
４、朗志万。
５、自由读书。
７、发表自己的看法。
（要多动手，不要盲目相信别人的话，对权威人士也不要盲目听从。）。
《动手做》教案
“动手做”(hands----on)科学教育起源于美国。法国在诺贝尔物理奖获得者萨帕克的建议之下，于1995年由国民教育部和法国科学院启动了“lamainalapate(其含义是“动手和面团吧”，简称lamap)”科学教育改革项目。实验表明，学生在科学知识、母语表达能力和参与社会活动的能力上都有明显提高。长期以来我国中小学科学教育重知识、轻能力；重结果、轻过程；重间接经验的传授、轻亲身体验的获得。提高儿童和全体公民的科学素养水平将直接关系到我国综合国力的提高，科学教育改革势在必行。面临21世纪的挑战，我国的教育界、科技界正以强烈的使命感、责任心和勇于开拓、实事求是的精神，努力探索符合我国国情的发展教育、发展科学技术的道路。经过多年准备，我国教育部和科学技术协会共同倡导、发起和推动的“做中学”（learningbydoing）科学教育改革实验。它是促进我国幼儿园、小学科学教育发展，实现素质教育目标的一项重大教育改革计划。
“做中学”课程着眼于未来全民科学素养的提高，关注科学教育的平等机遇和基础性，以面向全体儿童基本科学素养的培养为首要原则。我国启动“做中学”项目，不仅基于我们已有的经验和借鉴国外的先进成果，更在于力图从理论和实践两方面克服我国科学教育所存在的问题或弊端。“做中学”是科学教育的一个重要的突破点、重要的基础建设。“做中学”科学教育就是让所有学前和小学阶段的儿童有机会亲历探究自然界奥秘的过程，使他们在观察、提问、设想、动手实验、表达、交流的探究活动中，体验科学探究的乐趣，建构基础性的科学知识，获得初步科学探究的能力，从小培养科学素质。
我校于2005年组建了“做中学”科学教育课题组。学校在有关方面的积极参与下认真开展工作，明确相关方面的任务与职责，确保项目的领导与组织力量；组织教师进行培训，制定教师培训计划，建立稳定的师资培训队伍和实验教师队伍；在进行项目实验的基础上，不断充实研究队伍，积极开展课题研究工作，及时积累，总结项目研究的经验与成果。
我们学校一直注重学生研究性学习，课改以来，学校进行了“培养学生自主学习”的校本教研活动，在此基础上大胆实践，自主创新，走出了一条“自主教育”的素质教育新路。
一、校本教研与课题的紧密结合，使得“做中学”生根、成长。在我校扎扎实实进行校本教研的同时，“做中学”课题组成立了。尤其是它与学校的教研专题结合的尤为紧密。它给我们的探索之路增添了理论依据，让我们的教研之路变得更为宽广。在“做中学”宗旨的引领下，我们的课堂模式不再是生搬硬套。而是以课题为出发点和生长点，促进学生身心发展，站在孩子的角度思考问题，培养他们的创新精神和实践能力。
二、实践路上我们在播种。
1、转变教师观念。我们用课题引领实验，用课题转变教师观念。“做中学”课程理念是激发学生探究兴趣，培养学生动手实践能力，在活动中进行学习。所以，教师领会它的教学精神是最为重要的。否则按照以往“填鸭式”教学模式进行教学，势必不能贯彻“做中学”的教学理念，其他的更无从谈起。我们学校倡导学生自主探究，在此指引下，改变教学观念，一切从孩子发展角度出发，俯下身子和孩子交朋友，创设恰当的情境，引导学生进行自主探究，同时联系实际进行教学，让学生利用所学知识解决实际问题，提高解决实际问题的能力。在备课中，我们就强调了这点，除了将重点和难点突出以外，还结合我们学生的实际情况，设置一定的情境，联系实际进行备课和教学。如在教学《我和空气做游戏》这一课时，除了让学生认识到“空气无处不在”，还要求学生归纳如何证明空气存在的方法，并亲手做一做。不但培养了学生动手实践能力，更训练了学生的思维，帮助他们建立了联系。
布，目的是拓宽学生视野，增长他们的知识，培养他们的自信心和口头表达能力。同时要求他们自己设计实验报告，制作科学小报等等。从各方面入手，培养他们的自主意识。
3、培养学生实践能力。实践能力的培养不是一朝一夕的，要在平时点滴中积累。我们注重放手让学生去实践，只有在不断实践中学生才能不断成长。这其中主要培养了他们观察能力，动手操作能力，思维训练能力。例如在讲授植物专题的时候，孩子自己准备植物的各种叶子，自己观察他们的特点，加以归纳。学生的观察能力在一步步提高。几次活动之后，孩子们的观察效果就完全不同了。不仅学会了有意观察，而且还很喜欢这样的活动。对自己的新发现感到很高兴，愿意与其他小朋友分享成功的喜悦。紧接着，我们继续沿用这样的好办法加以延伸，即要求每个孩子都准备一本科学记录本，把每节课实践的内容画下来。这样和零散的纸张记录相比，更加具有系统性。记录本的名称由孩子自主命名，封面由孩子自己设计。同时教师根据实际情况，要求每次进行练习时都要画出相应的标记，标记主要是五官的图样，这样做是为了提醒孩子明确练习的方式，而且每节课都会进行强调，同时也是思维显性化的过程。这样做更进一步地提高了孩子的观察能力，孩子们在学习中也确实有所收获。孩子们用绘画的方式记录也促进了他们的想象和联想。在经过一段时间的练习之后，孩子们的观察比较和总结归纳能力有了很大的进步。同时我还惊喜的发现孩子们的想象力，创造力和语言表达能力都有了很大的进步。
三、探索路上我们的收获。
我校在2005——2006这两年的“做中学”科学教育研究教学实践活动中，主管领导及课题组的教师们从最初的领悟精神、模仿学习到自行开发、设计、操作有本校特色的教案，在一步步脚踏实地地钻研、分析、反思中，通过查找资料、交流切磋、请教相关领域的权威者等途径逐步向走在实验前沿的东部省市学校靠拢。在此期间，我校课题研究活动开展得有声有色，取得了一定的成绩。
在现场观摩研讨活动中李军老师所执教的《植物的宝宝》、张乃利老师所执教的《空气的存在》受到了专家的好评。张乃利老师在所执教的《空气的存在》一课的基础上研发出《我和空气做游戏》（空气占据空间）的案例，得到专家的肯定。
在莲湖区四所参与“做中学”科学教育研究项目学校之间开展的教学交流活动中张乃利、吴淑霞两位教师进行做课，专家及各位听课教师给予了高度赞扬。
张乃利的《小营养师》、吴淑霞的《植物的叶》的教学设计在陕西省教学设计比赛中分获一等奖、二等奖。
在原有科学实验班的基础上，我们扩大了实验面，增设了实验班级。在每学期的家长开放日活动中开设了“做中学”实验观摩课，帮助家长及时了解有关的信息、动态，选择一些融科学性、趣味性、适合家庭中进行的科学小实验，请家长与孩子一起体验探索的乐趣，受到家长好评，许多家长在与孩子共同的游戏中也逐步意识到主动探索的重要性。
回想这几年的教研之路，我们已经看到曙光。学生对于实践探索的兴趣更加浓厚，实践能力也在加强，老师的教学思路在更新。这些均得益于“做中学”，相信我们会沿着这条路一直走下去。
动手做做看教案
1、了解课文主要内容并能有感情的朗读课文。
2、知道“科学家的话，也不一定都是对的”的含义。
3、能动手实践，解决学习和生活中的疑问。
创设情境法、合作探究法
培养学生勤于思考，大胆质疑的精神，乐于实践的兴趣。
理解“科学家的话，也不一定都是对的。”这句话的含义。
培养学生在学习和生活中敢于大胆质疑，动手实践的能力。
鱼缸、金鱼、两个不同重量的铁球、装有沙的小盆。
一课时
一、初读设疑，激发兴趣
师：今天我们学习第七课，请同学们齐读课题。
生：齐读课题：7、动手做做看
师：法国科学家朗志万喜欢给小朋友提一些有趣的问题，今天他的问题又会是什么呢？请同学们自读课文第一自然段，用波浪线勾出他提的问题，并读一读。
评析：上课伊始，教师提出的悬念就吸引住了学生，并相机提出了读书要求。学生兴致盎然，教室里一片朗朗的读书声。
生：自由读课文第一自然段，并勾画朗志万提出的问题。
师：（学生学完以后）谁来读读朗志万提出的问题？
生：（一名男生站起来大声朗读朗志万提出的问题）
生甲：是因为鱼的重量很轻，它浮起来，水就溢出来了。
生乙：是因为杯子很小。所以水会溢出来。
生丙：是因为鱼占据了杯子的空间，所以水溢出来了。
生丁：要知道^答~`案，就应该做做实验！
……
评析：给学生充分说话的空间, 尊重学生的独特见解。
二、动手实验，解决疑问
生（齐答）好！
师：（把一玻璃杯放在高凳上，再当场装满水）让一名学生把鱼缸里的金鱼轻轻放入杯中，其他同学观察实验结果。
师：通过实验，我们发现结果是——
生：（兴奋地齐答）水溢出来了！
师：做了这个实验，你有什么感受？
生甲：我很高兴，知道了朗志万说的话是不对的。
生乙：通过做实验，我知道了如果自己不知道问题的^答~`案，就要做实验。
评析：尊重学生的心理需求，把学习的权利交给学生，让学生自主选择学习形式，给了学生自主学习的空间。没有烦琐的分析讲解，而是充分满足学生探究的欲望，让学生自己在动手实验、观察中得出结论。体现了语文学科与自然学科相结合，语文教学活动化的现代教学理念。
三、回归课文，感情朗读。
生：（找到伊琳娜对朗志万说的话）小声自读，并陆续举手。
师：谁来说说自己的体会，并读给大家听？
生甲：我觉得应该用生气的语气来读这句话，因为伊琳娜觉得自己受了骗。（生用生气的语气读。）
生乙：我觉得应该用质问的语气来读。（生大声用质问的语气朗读这句话）
生丙：我觉得应该读出急匆匆的感觉，因为伊琳娜一定是跑着去找朗志万的，她想知道朗志万为什么骗他们。（生用较急促的语气读这句话）
……
（师表扬他们读出了自己的感受。）
师：他们的体会各不相同，也读出了自己心中的独特感受，让我们像他们一样，读读这句话，读出自己的体会。
生：齐读这句话。
师：课文中还有两个小朋友，他们是怎样说的呢？请同学们找到两个小朋友说的话，同桌分角色练习读一读。
生：同桌分角色自由练习朗读。
师：请一组同桌分角色朗读两个小朋友的话。
生：一组同桌起来朗读。
评析：师让其他同学评读，把评价的权利交给学生，生生互动，共同提高。
生甲：他们读得很流利，但我认为第二个小朋友的话应该读得肯定一点，像我这样读
（生大声读，师表扬他的自信与对角色的理解）
生乙：我还认为这两个小朋友的话应该读出想也不想的感觉来。
师引导：想也不想可以用我们学过的哪个词来代替？
生答：不假思索、毫不犹豫！
（师相机指导，让学生读出自己的这种感觉）
生：分男女生读这两句话。
生：齐读这两句话。
师：听了同学们的朗读，我也想加入你们的行列，和你们合作读好这篇课文，你们愿意吗
生：愿意！
（师导读，生接读）
师：法国科学家朗志万有一天给小朋友们提了一个奇怪的问题——
生：“一个杯子装满了水……这是为什么呢？”
师：一个小朋友毫不犹豫地说——
生：“一定是金鱼身上有鳞。”
师：另一个小朋友肯定的说——
生：“一定是金鱼把水喝下去了。”
师：伊琳娜觉得他们说得都不对，于是回去问妈妈，妈妈鼓励她说——
生：“动手做做看”
师：伊琳娜做了实验，觉得朗志万说的不对，她找到朗志万，大声质问他说——
生：“你为什么要哄骗我们小朋友呢？”
师：朗志万听了哈哈大笑，说——
生：“我不是……科学家说的话，也不一定都是对的。”
评析：教师毫不吝惜地给了学生充分读书的时间,
同样是读课文，一次次形式都不一样，而每一次都充分激发学生的主动意识和进取精神。同时，教师的激励语言无疑为学生注入了催化剂，学生读得那么投入，那样认真，真正从学习中体验到了成就感，自我价值和成功自豪感。教师领着学生一起读书，既很好地培养了学生的语感和概括能力，体现语文学科的工具性特点，又凸现了教师带领学生一起走向教材的新教学理念。
四、质疑过渡，深化认识
师：现在，你们赞同“科学家的话，也不一定都是对的。”这句话吗？（师板书）
生甲：我同意这句话的说法，因为每个人都有犯错的时候。
生乙：我也同意这句话，科学家也不是万能的，也有可能出错！
……
评析：没有教师的说教，学生通过自主合作，从读书、质疑、实验、探究的语文实践活动中得出正确的认识。教师合理地、科学地处理了文本与价值观之间的关系。饱含哲理的话，一定会在他们幼小的心灵留下深刻的印象。有助于学生正确价值观的形成。
五、拓展实践，深入探究
师：科学家的话不一定都是对的，那其他名人说的话是否都是对的呢？
（向生出示亚里士多德的论断：“两个铁球，一个十磅重，一个一磅重，两个铁球同时从空中落下，十磅重的一定先着地。”）
生：自由发表对论断的看法（气氛十分热烈）
师：看来，对这个论断，大家都有疑问，用什么方法解决现在的疑问呢？
生：做实验！
师：提出实验要求：以小组为单位做实验，把装有沙的小盆放在课桌底下，实验者两只手腕放在课桌边缘，以尽量保证两个铁球处于同一高度，然后在一名同学的口令声中同时将铁球放下。其余同学观察实验结果。做实验至少两次以上，才能填写实验报告。
生：以小组为单位做实验，并填写实验报告。（师巡视）
（学生填写实验报告后，师让小组代表汇报实验结果）
生甲：我们的实验结果是两个铁球中小的先着地。
生乙：我们的实验结果和他们不一样，是大的先着地。
生丙：我们的实验结果是两个铁球同时着地。
生：（迫不及待地）想！（师出示题目为《两个铁球同时着地》的短文，让学生选择自己喜欢的方式快速读）
师：用波浪线勾出实验结果，横线勾出人们从伽俐略做实验这件事中明白的道理。
生：用自己喜欢的方式阅读短文，并勾画^答~`案。
《动手操作》教案
1、学习配对，知道大瓶子对大瓶盖，小瓶子对小瓶盖。
活动准备。
各式大、小瓶子，瓶盖。
一、故事《瓶宝宝找瓶盖》引出活动主题，激发幼儿活动兴趣。
教师：瓶宝宝找不到帽子了，
请小朋友帮帮他们，大瓶子对大瓶盖，小瓶子对小瓶盖。
二、操作活动《找瓶盖》，教师巡回指导。
1、教师帮助能力弱的'幼儿分清瓶子和瓶盖的大小。
2、鼓励能力较强的幼儿以瓶子的大小、形状来匹配。
三、鼓励幼儿交流找瓶盖子的经验。
《动手操作》教案
各式玩具（插接类）。
1、教师介绍各式的积木，邀请家长同幼儿共同拼插；
2、分类自由拼插，教师巡回交流；
3、分别展示作品，介绍它的奇特性；
4、幼儿自己收拾整理玩具，并把玩具送回家；
1、告诉家长应以幼儿自己的意愿拼插，可以适当的进行技能指导。
2、鼓励幼儿自己收拾物品。
动手做做看教案
一只杯子里装满了水，我在上面放上一张纸，杯子倒过来，水不会撒出来。遇到这样的问题你会怎么做？出示课题《动手做做看》。
1、对别人提出的问题或生活中遇到的问题，你动脑筋了吗？动手做了吗？读读课文，看看伊琳娜是怎样做的。
2、提出不懂的生字词或课文中不理解的句子。
（1）字词：
鳞（l0n）：鱼类、爬行动物或少数哺乳动物身体表面具有保护作用的薄片状组织，由角质组成。
哄（h%ng）骗（pi4n）：用假话或手段骗人。
（2）理解难句：
“我不是哄你们。我是为了让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的。”这是科学家朗志万的话，意思是朗志万不是真的哄骗孩子；他这样做的目的是教育学生不要轻易地相信权威，凡事要亲自动手做一做。
1、默读思考
（1）课文中哪部分写了科学家朗志万向小朋友提出了一个奇怪的问题，小朋友是怎样回答的。
（2）伊琳娜是怎么做的。
（3）伊琳娜是怎么说的。
（4）你赞成“科学家的话，也不一定都是对的。”这句话吗？
2、汇报：
课文（第1-3自然段）科学家提出为什么往装满水的杯子里放一条金鱼，水不会漫出来的问题。
（第4-5自然段）写了伊琳娜亲自动手做实验，发现科学家的话是错的。
（第6-7自然段）写伊琳娜听懂了朗志万的话，明白了他这样做的目的。
3、学了“动手做做看”你明白了什么？受到了什么启发？
本文通过写伊琳娜自己动手做实验，明白了一个道理，教育我们不要轻信权威，对别人提出的问题或生活中遇到的问题要多动脑筋想，多动手做。
附：板书：
《动手做做看》的教案
生1：朗志万，伊琳娜。
生2：朗志万，伊琳娜。
师：男(女)生读。
(男女生分别读)。
师：今天我们学习的课文就和他们有关。(边说边板书课题)大家一齐读课题。
(生齐读课题)。
师：他们究竟有什么故事呢？大家赶紧读读课文吧!
二、初读课文，识记生字。
师：请小朋友自由读课文，标上自然段，把课文读通、字音读准。
(生自由读课文)。
师：(出示写了生字词的小黑板)谁来当小老师带大家读？
(请2-3名同学上台带读)。
师：对于这些生字，你有什么要提醒大家注意的？
生1：我知道把“哄”的口字旁换成“氵”，就是洪国华的“洪”。
生2：我提醒大家，“鳞”是前鼻音，不要读成后鼻音啦!
……。
师：把拼音去掉，还能很快地读出生字婴幼儿？
(开火车读生字卡片)。
师：小火车开得又好又快!课文有几个自然段？
(教学反思：生字的出现应视具体课文而有所不同，本课生字不是很多，可以采用随文识字的方法出现生字，让同学在具体语境中同学字。这样课堂效果会更好。)。
生：课文有7个自然段。
师：分别请7个小朋友来读一读。其他小朋友边听边考虑：课文讲了件什么事？
(生读完后)。
师：听了之后，你最欣赏谁的朗读？
生1：我觉得张卓然朗读得好，字音很准，也很有感情。
生2：我觉得李怡轩读得很通顺。
生3：郭梓峰读错了一个字。
(教学反思：为了提高课堂效率，请同学读课文时可以在一小组开火车读，不必指名读。同是注意评读的指向性：字音是否准、语句是否通顺。)。
师：小朋友们听得都很仔细。那课文讲了件什么事？谁能简单地说一说？
生：课文讲了科学家朗志万给小朋友们提了一个问题，其他小朋友都没做，只有伊琳娜动手做了做，发现科学家说错了。
师：你概括得真好!
三、细读课文，理解感悟。
师：科学家朗志万给小朋友们提了一个什么问题？找到书上的句子读一读？(请2-3读)。
(教学反思：朗志万提的问题同学找到读一遍即可此处不需做朗读指导。)。
师：对于这个问题，文中的小朋友是怎样说的、怎样做的？
生1：一个小朋友说，因为金鱼身上有鳞。
生2：还有一个小朋友说，一定是金鱼把水喝下去了。
(同学开始只找到了这两个)。
师：文中就是两个小朋友吗？
生3：不是，还有伊琳娜。她觉得他们都没说对，回家问妈妈，妈妈让她动手做做，然后她就做了，发现和朗志万说的不一样。
师：我们先来看看前两个小朋友说的。(生找到第2、3自然段)哪个小朋友来读读他们说的话？(请2生读)。
师：他们在说这话的时候是怎么想的呢？
生1：他们想一定是金鱼把水喝到肚子里去了。
生2：他们想金鱼身上有鳞，水不会漫出来。
(同学回答与预设不符)。
师：给他们提问的是谁？
生：科学家朗志万。
师：一般科学家说的话，人们会怀疑吗？
生：不会。
师：这两个小朋友也认为科学家的`话是_____(生补充：对的)。
师：那他们会用什么样的语气来说这些话？
生1：觉得他说的就是对的。
生2：很肯定的。
师：谁能用肯定的语气来读读这两个小朋友说的话？
(请2-3生读、分角色读)。
(教学反思：低年级的朗读指导，应引导同学从文本中、关键词句中获得感悟，这样的朗读指导才干让同学具体可感。而不需去挖掘字里行间所蕴含的深层的东西。)。
师：听了这两个小朋友的话，你想说什么？
生1：我觉得鱼身上的鳞和水会不会漫出来好像没有关系吧。
生2：我也觉得他们没说对，可也说不出为什么。
生：第4、5自然段。
师：谁来读一读？
(请1生读)。
师：当伊琳娜把自身的疑问告诉妈妈时，妈妈怎么说的？
生：不能光想，你要动手做做看。(师顺势出示妈妈说的话)。
师：话中的“光”字，你能换成另一个字吗？
生：只。
师：说完整。
师：不能光想，那要不要想？
(有几个同学摇了摇头)。
《动手做做看》的教案
一、激趣导入，出示课题。
一只杯子里装满了水，我在上面放上一张纸，杯子倒过来，水不会撒出来。遇到这样的问题你会怎么做？出示课题《动手做做看》。
二、自由读课文质疑。
1、对别人提出的问题或生活中遇到的问题，你动脑筋了吗？动手做了吗？读读课文，看看伊琳娜是怎样做的。
2、提出不懂的生字词或课文中不理解的句子。
（1）字词：
鳞（l0n）：鱼类、爬行动物或少数哺乳动物身体表面具有保护作用的'薄片状组织，由角质组成。
哄（h%ng）骗（pi4n）：用假话或手段骗人。
（2）理解难句：
“我不是哄你们。我是为了让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的。”这是科学家朗志万的话，意思是朗志万不是真的哄骗孩子；他这样做的目的是教育学生不要轻易地相信权威，凡事要亲自动手做一做。
三、再读课文,小组讨论：
1、默读思考。
（1）课文中哪部分写了科学家朗志万向小朋友提出了一个奇怪的问题，小朋友是怎样回答的。
（2）伊琳娜是怎么做的。
（3）伊琳娜是怎么说的。
（4）你赞成“科学家的话，也不一定都是对的。”这句话吗？
2、汇报：
课文（第1-3自然段）科学家提出为什么往装满水的杯子里放一条金鱼，水不会漫出来的问题。
（第4-5自然段）写了伊琳娜亲自动手做实验，发现科学家的话是错的。
（第6-7自然段）写伊琳娜听懂了朗志万的话，明白了他这样做的目的。
3、学了“动手做做看”你明白了什么？受到了什么启发？
本文通过写伊琳娜自己动手做实验，明白了一个道理，教育我们不要轻信权威，对别人提出的问题或生活中遇到的问题要多动脑筋想，多动手做。
动手做做看教案
郎志万是法国的科学家。奇怪在，装满水的杯子放进别的东西后，水就漫出来，如果放进一条金鱼，水不会漫出来。
两个小朋友是怎样回答的?他们对这个奇怪的问题表示怀疑了吗?
一个说是因为金鱼身上有鳞。另一个说是金鱼把水喝下去了。
伊琳娜为什么要动手做实验?她做实验的结果是怎样的?
“伊琳娜觉得他们都没说对，但自己又想不出道理来。”妈妈说：“不能光想，你动手做做看!”
请你体会伊琳娜做完实验后的心情，你觉得她都会想些什么?
您作为一名科学家不应该提这样的问题，来哄骗我们小朋友。您本来就知道放进条金鱼后，水也会漫出来，还提出这样的问题，这是在哄骗我们小朋友。她的语气应当是生气的。
不要不加思考地相信别人的话。对待别人说的话或提出的问题，不光要动脑筋想一想，而且还要动手做一做。