活动方案的调整和改进是不可避免的,要及时根据实际情况进行灵活的调整。这些活动方案范文不仅考虑到活动的目标和内容,还充分考虑了参与者的需求和利益。
小学科学活动方案经典实用科学活动
教学目的:
1、通过讨论、分析活动,认识生态系统中的食物联系——食物链。
2、通过画、找食物链,认识食物网,意识到食物网反映了群落和生态系统中的动植物间复杂的食物能量交换关系。
3、经历讨论分析的活动过程,提高归纳综合的思维能力,注意在讨论分析活动中及时吸收别人的学习成果。
教学重点:掌握蔷薇花丛的生态系统中的食物链。
教学难点:理解食物网所反映群落和生态系统中动植物间的关系。
教学准备:学生活动手册。
教学过程:
一、引入。
师:谁能说说蔷薇花丛里的小动物们吃些什么?
二、探究过程。
1、讨论:它们谁吃谁?
(1)动植物之间有着怎样的食物关系?
(2)用简单的文字和箭头表示它们之间的食物关系。
树叶蚯蚓鸟。
(3)分析这条食物关系,认识食物链,认识生产者和消费者。
(4)找出蔷薇花丛这个生态系统中的其他食物链,写在活动手册上。
2、水田里的食物网。
(1)看看水田里有哪些生物,你们能说出它们的名字吗?
(2)阅读竹林村的同学们写的观察报告。
(3)对照报告,看看他们记录的食物链。
(4)有没有他们没观察记录到的食物链?请补充记录在图中。
(5)回过头整体看一看水田里的生物之间的食物关系,你们有什么发现?
(6)认识食物网。像这种错综复杂成网状的食物链就组成了一个食物网。
3、扩展与思考。
(1)出示一组学生比较熟悉的生态系统,让学生找出其中的食物链和食物网。
(2)让学生们观察身边的群落,画出一个食物网。
4、小结。
三、板书设计。
小学科学活动方案经典实用科学活动
二、探究过程。
1、能够记录自己生长过程的生物。
(1)请学生介绍记录时间的事物。
2、寻找时间的痕迹。
(1)时间是看不到摸不着的,你能不能从你周围的事物中寻找时间留下的痕迹?
(2)小组讨论时间在哪些地方留下了痕迹,利用学生带来的物品,全班汇报。
(3)参观学校(或教室)并记录时间在学校(或教室)留下的痕迹。
(4)交流并谈谈自己的感受。
3、小结。
三、板书设计。
小学科学跨学科活动设计方案
为创设浓郁科学教育氛围,推动我校科技创新教育活动的开展,构建学校科技教育的大平台,激发学生学习科学知识的情感,开发学生的潜能,提高学生动手动脑能力,让学生在科技活动中感受生活离不开科技创新,体验科技活动过程的快乐,提高科学素养。
体验创新成长。
科技引领未来创新改变世界。
1、面向全体,重在参与。积极宣传科普知识,增强学生科学意识,培养学生的科学品质。
2、以渗透为引导,以活动开展为强化推进,形成科技教育长效机制。
3、以身边的事物为出发点,突出科技创新,突出动手实践,积极开展科技小发明、小创造等活动,扩大普及面。
xx年11月。
第一阶段(11月1日——11月5日)启动宣传阶段。
1、制定科技节方案(责任部门:德艺处)。
2、11月5日利用升旗仪式召开动员大会(责任部门:大队部)。
第二阶段(11月6日——11月28日)活动开展阶段。
第三阶段(11月29日——30日)活动总结表彰阶段。
1、搭建“摩天大楼”
用提供的材料设计并制作一座“摩天大楼”,越高越好。
材料:1米长木条2根。
工具:剪刀一把、直尺1把、铅笔1支、裁剪刀1把、细胶带1卷、胶水1支、纸、橡皮(工具自带)。
制作要求:
b、自行设计结构和形状;。
c、制作时间20分钟,测试时间为1分钟。
评分规则:测试时,选手将作品直立在测试区域(室外,有风),要求结构稳定,维持在10秒钟以上不倒;测量“大厦“的高度,以2个团队的合计高度排出名次。各班推选两个团队(每个团队3人,男女搭配)参赛。
比赛时间:透明教室。
比赛地点:11月19日中午12:00。
负责人:
评委老师:
奖项设置:一等奖1个,二等奖1个,三等奖2个。
摄影摄像:钱威。
2、科普知识竞赛。
每班选派5名学生组成代表队,进行科普知识的必答、抢答。以5名学生的总成绩排定名次。
比赛时间:11月20日中午12:00。
比赛地点:电脑房。
负责人:
评委老师:
奖项设置:一等奖1个,二等奖1个,三等奖2个。
摄影摄像:钱威。
小学科学活动方案精编案例
教学目的:
1.指导学生认识昆虫的特点,初步认识昆虫的概念;。
2.培养学生的归纳概括能力和演绎推理能力;。
3.培养学生认真细心的科学态度,唤起学生对大自然的热爱之情。
教学准备:
电脑课件、实物投影仪、蝴蝶等昆虫。
学具准备:
1.每人捉一些当地常见易捉的各种小虫子;。
2.每人一个放大镜。
教学过程:
一、激趣导入新课。
1.课前,老师让大家捉虫子,都带来了吗?
(提出这个问题的目的有两个:一是调查学生是否完成了捉虫子的任务;二是看看学生带来了哪些虫子,带来了多少虫子。让学生带来一部分虫子,既增加学生的感性认识,提高学生的研究兴趣,又丰富了课堂教学内容。)。
2.再看看桌子上摆的是什么?猜猜看,这堂课我们要研究什么?(学生回答后板书:虫子)。
3.这堂课你们想知道些什么?(让学生提出学习目标,发挥学生的主体作用)。
[此设计的目的是激励学生学习的动机,使学生产生一种渴望学习的冲动。]。
二、探讨创设情景。
(一)提出问题。
1.你桌面上有哪些虫子?
(让学生说出各自带的虫子的名称,增加对虫子的熟悉程度,在学生头脑中再现一次捉虫子的情景以及回想这些虫子的生活习性的情形,培养学生的发散性思维能力、想像力,并为下一步的研究打好基础。)。
2.按照学生的回答,教师利用实物投影仪依次出示各种小虫。
(通过放大的虫子逼真有趣,既可以让学生全面认识,又充分利用了学生的好奇心,活跃了课堂气氛。)。
(二)引导探究。
1.提出问题:请同学们仔细观察你桌面上的虫子,他们具有什么特点?比一比,看谁观察得最仔细,发现的特点最多。
(这是课文的重点部分,目的是让学生通过对大量虫子的观察,找出每一只虫子的特点,这样一来,既给学生一个发散思维的机会,让学生动脑筋想办法,又让学生用自己想出的办法找出虫子的特点,很好地发挥学生的主体作用,激发学生学习的积极性。)。
2.学生以小组为单位进行观察探究。
(这一过程在于为学生提供民主、宽松的探究氛围,时间放长一些给学生以观察的“自由”,讨论的“自由”,相互交流的“自由”。在观察完自己组的虫子之后,可以到其他组去观察虫子,进行交流活动。为学生提供多方位、多角度的观察机会,让学生更具体地感知虫子的外部特征。)。
3.汇报观察结果。用投影仪展示学生的学习成果。
三、归纳形成科学认知。
1.指导学生建立昆虫的概念。
提出问题:如果让你给这些虫子分类,你打算怎样分?
[相信学生,充分发掘学生的内在潜能。]。
2.显示学生的分类结果。(有的按翅膀分、有的按足分,把同类的虫子依次分别集中在一起。)。
3.观察昆虫。
(2)讨论上面的问题,汇报。在学生基本上说出昆虫形态的相同点后讲解:三对足的虫子在外形上有共同的特征,它们是同一类动物,叫做昆虫。(板书课题:昆虫。)自然界中的昆虫很多,有100万多种。
(3)讨论:请你根据我们研究的这些昆虫外形的共同特征,推想所有的昆虫有什么特征?要求学生做好观察记录。
(引导学生按归纳推理的思维过程进行推想。由于有了上面的观察基础,学生很快就可以得出昆虫外形的共同特征是:身体分为头、胸、腹三部分,头部有一对触角,胸部都有三对足。它们都属于昆虫,由此可以推想:所有的昆虫身体都分为头、胸、腹三部分,头部有一对触角,胸部有三对足。凡是不具备这些特征的动物都不是昆虫。)。
4.指导学生辨认昆虫。
电脑课件出示课文插图中的9种小动物。(借助电脑的“光、音、色、像、大、动”等特点,激发学生的学习动机,在学生主动参与的状态下进行教学。)。
提出问题:图中这些动物,哪些是昆虫?哪些不是昆虫?为什么?(要求学生按演绎推理的思维过程进行表述。为了简单,可以只根据三对足这个最重要的共同特征进行判断。)。
四、实践应用,激发学生对大自然的热爱。
1.读报道,电脑显示,介绍自然界中昆虫的种类及分布情况。(目的是让学生对昆虫有更多的了解,开拓学生的视野,激发学生对昆虫的研究兴趣。)。
2.对昆虫的开发和利用。(养蜜蜂产蜜等)。
3.课后延伸:你们还想知道昆虫的哪些事情?请同学们利用课余时间查阅资料或从网上阅读或向家长请教等方式找到答案。
小学科学活动方案经典实用科学活动
生:黑色塑料袋。
师:不打开袋子,你知道它里面装的是什么吗?
生:不知道。
师:想一想,可以用什么方法知道这个袋里装的是什么?
生:可以用手摸。
生:用鼻子闻也应该可以。
生:我觉得还可以用舌头尝。
师:真聪明,如果老师现在就让你来确定这个袋子是什么的话,你会怎么做?
生:先用手摸。
师:你为什么先选用用手摸这种方法?
生:我觉得比较简单。
师:可不可以先用鼻子闻或用舌头尝?
(学生自主的发生辩论)。
师:对,不明的东西不能随便闻、随便尝,我们要注意安全。
师:我们每个组也有一个装有不明物的黑袋子,请小组长从实验桌中取出来,组织小组同学闭上眼睛,用你们刚才想的方法试试。
(小组成员在小组长的组织下进行闭眼摸物活动)。
师:刚才同学们活动进行得非常认真,值得表扬。谁来说说你用手摸准了哪些物体?
第2组:我们刚才用手一下子就摸出了荔枝,因为我们感觉到荔枝比较小,而且表面很粗糙,。
生:还可以用鼻子闻。
(小组闭眼闻物活动)。
师:闻到了什么?
第5组:我们这个组的小华特别喜欢吃苹果,一下子就闻出了苹果的味道。
(其余各组各抒己见)。
师:你的鼻子真灵敏。在用鼻子闻不清楚的物体时,鼻子离物应该远一点,用手扇一扇,然后慢慢的吸气。
师:还有一些通过手和鼻子不能准确感知的,怎么办呢?
生:还有一种方法可选用,那就是用嘴尝味道。
师:刚才我们已经讨论过,不是所有的东西都可以尝的。不过,老师给大家准备的是干净、安全的东西,你们可以放心尝。
(小组闭眼捏鼻尝物活动)。
师:尝出了什么味道?是用牙齿、嘴唇尝的吗?
第12组:跟第2组和第5组一样,我们也是先确准了两种,我们刚才用舌头尝出了梨子的味道。
师:哦,你们真棒,把袋子里的物体全认出来了。
小学科学活动方案
1、通过讨论、分析活动,认识生态系统中的食物联系――食物链。
2、通过画、找食物链,认识食物网,意识到食物网反映了群落和生态系统中的动植物间复杂的食物能量交换关系。
3、经历讨论分析的活动过程,提高归纳综合的思维能力,注意在讨论分析活动中及时吸收别人的学习成果。
掌握蔷薇花丛的生态系统中的食物链。
理解食物网所反映群落和生态系统中动植物间的关系。
学生活动手册。
一、引入
师:谁能说说蔷薇花丛里的小动物们吃些什么?
二、探究过程
1、讨论:它们谁吃谁?
(1)动植物之间有着怎样的食物关系?
(2)用简单的文字和箭头表示它们之间的食物关系。
树叶蚯蚓鸟
(3)分析这条食物关系,认识食物链,认识生产者和消费者。
(4)找出蔷薇花丛这个生态系统中的其他食物链,写在活动手册上。
2、水田里的食物网。
(1)看看水田里有哪些生物,你们能说出它们的名字吗?
(2)阅读竹林村的同学们写的观察报告。
(3)对照报告,看看他们记录的食物链。
(4)有没有他们没观察记录到的食物链?请补充记录在图中。
(5)回过头整体看一看水田里的生物之间的食物关系,你们有什么发现?
(6)认识食物网。像这种错综复杂成网状的食物链就组成了一个食物网。
3、扩展与思考。
(1)出示一组学生比较熟悉的生态系统,让学生找出其中的食物链和食物网。
(2)让学生们观察身边的群落,画出一个食物网。
4、小结。
三、板书设计
小学科学活动方案经典实用科学活动
教学目的:
1、通过相互交流了解认识一些野生动植物及其栖息地的特点。
2、通过调查活动了解当地的野生生物的生存状况和保护情况。
3、增强对自然环境条件下的野生生物的保护意识。
教学重点:知道一些野生动植物及栖息地的特点。
教学难点:让学生意识到对自然环境条件下的野生生物的保护。
教学准备:活动手册、红树林、丹顶鹤、藏羚羊等野生生物的图片或影视资料、当地野生生物的相关资料。
教学过程:
一、引入。
师:“你们知道哪些野生的动物或植物?”
“动物园的老虎算野生动物吗?生活在自然环境中,受人干扰少的生物才算野生生物。”
二、探究过程。
1、介绍野生动植物及其栖息地。
(1)了解《野生动物保_和自然保护区的规定。
(2)交流介绍自己知道的野生生物及其栖息地。
(包括红树林、丹顶鹤、藏羚羊等野生生物。红树林并不是红颜色的树林,它是一种稀有的木本植物,生长于陆地与海洋交界带的滩涂上,是陆地向海洋过渡的特殊生态系。作为当今海岸湿地生态系统的木本植物,红树林起到海岸森林脊梁的作用。红树林是海洋生物食物链的一个重要环节,通过食物链转换,它可以为海洋生物提供良好的生长发育环境。)。
(3)写出保护野生生物的理由。
(4)小组交流。
2、调查当地的野生生物。
讨论野生生物当前的保护状况及在野生生物的保护上我们应该做些什么?
3、小结。
小学科学活动方案经典实用科学活动
1、使学生知道科学这门学科的学习内容和自己平时所经历的科学过程。
2、培养学生的实验能力,推理归纳能力。
3、培养学生认真细致的科学态度。
【教学重难点】。
1、重点是使学生知道科学就是研究事物的规律的。
2、推理归纳事物发展的必然规律的是难点。
【教学准备】。
1、实验材料。按课文要求准备。
2、挂图。
【课时安排】。
1课时。
【教学要点】。
1、让学生懂得要进入科学领域必须从自己开始。
2、让学生对自己的外表、特征有所了解。
3、学会使用测量工具和记录数字。
【教学过程】。
一、引入活动。
1、通过插图提出问题,产生好奇心。
图片与插图相结合;口头与教材相结合。
2、通过演示提出问题,产生好奇心。
简单易做的小实验,观察实验现象,提问题,不解释为什么。
3、参考实验:挂物体吸盘、空气占据空间。
4、通过观察提出问题,产生好奇心。
5、关于电视提问题,可安排小组讨论。
注意:让学生提问题,首先让学生有问题,其次能够提出问题,要给出时间、机会。本活动的重点是提出问题的训练,而不是问题的训练。
二、体验活动。
1、提现成问题“向两片纸中间吹气,猜一猜会发生什么现象?”
2、让学生自己填写“我认为”。
3、两人一组体验,交换角色体验。
4、填写观察到的现象。
5、填写我的解释。
6、交流我的解释。
三、小结:
同学们所提出的问题就是我们科学上要解释清楚的问题。这些问题也是我们今后要研究的课题。只要我们努力学习积极探索,科学这一门学科将会学得更好,同学们一定有所发明,有所创造性。
注意:重点是唤起学生的探究兴趣,不要纠缠学生答案的对与错。
科学活动方案
《学前儿童科学教育》是一门以教学论的一般原理为依据,运用教育学、心理学来研究学前儿童科学教育活动过程的课程。具体研究对象是学前儿童生活中常见的数学和自然科学类问题,因而,它是一门应用性较强的学科。实践教学是学前学生学习《学前儿童科学教育》重要的教学环节。通过实践教学,学生可直观具体地了解学前儿童科学教育的内容和教学过程等,加深对课程知识的理解,从而更好的掌握教材内容。此外,通过实践教学,还可以提高学生提出问题、分析问题和解决问题的能力,有助于学生把所学知识融入到教学实践中。
通过本课程的学习,学前学生应能掌握幼儿园科学类和数学类教育活动设计的目标、内容、方法、活动设计和评价等专业知识,提高自身对幼儿园科学活动组织与指导的认识,从而具有进行幼儿园科学教育工作的实际能力和开展有关学前儿童科学教育科研工作的初步技能。
第一周学前儿童科学教育概述。
(一)教学目标和基本要求。
通过教学,了解科学的内涵;掌握幼儿科学教育活动的含义和意义;熟知本门课程的学习方法;理解幼儿学习科学的典型心理特点。
(二)重点和难点。
重点:掌握幼儿科学教育活动的含义和意义。
难点:理解幼儿学习科学的典型心理特点。
(三)主要内容。
第一节幼儿园科学教育的基本问题。
1.幼儿园科学教育这门课程的性质。
2.幼儿园科学教育的含义。
3.幼儿科学教育的价值。
4.怎样学习本课程。
1.科学的界定。
2.科学的特征。
第三节儿童怎样学习科学。
1.好奇性。
2.探索性。
3.动手性。
第二周学前儿童科学教育的有关理论。
(一)教学目标和基本要求。
通过教学,了解当前关于儿童科学教育的相关重要理论,熟悉当前集中有影响的学前儿童科学教育改革实验。
(二)重点和难点。
重点:理解关于儿童科学教育的相关重要理论。
难点:理解关于儿童科学教育的相关重要理论。
(三)主要内容。
第一节皮亚杰的认知发展理论。
1、认知发展阶段理论。
2、知识分类理论。
第二节布鲁纳的学习理论。
1、发展阶段论。
2、学习与教学。
第三节维果斯基关于概念形成的理论。
1、概念的形成。
2、日常概念与科学概念。
第四节陶行知的生活教育理论。
1、生活即教育。
2、教育措施。
第五节几种有影响的学前儿童科学教育改革实验。
1、“探究—研讨”教学法及其启示。
2、“动手做”科学教育改革实验及其启示。
作业:结合实例分析如何将陶行知的生活教育理论运用到学前儿童科学教育活动中。
第三周学前儿童科学教育活动的目标。
(一)教学目标和基本要求。
通过教学,了解制定幼儿科学教育目标的三大依据;理解幼儿科学教育的总目标和各年龄的阶段目标。
(二)重点和难点。
重点:理解学前儿童科学教育的总目标。
难点:理解学前儿童科学教育的总目标。
(三)主要内容。
第一节确定科学教育目标的依据。
1.依据学前儿童的认识特点。
2.依据当代社会的发展需要。
第二节学前儿童科学教育的目标。
1.学前儿童科学教育的总目标。
2.学前儿童科学教育各年龄的阶段目标。
第四周学前儿童科学教育活动的内容。
(一)教学目标和基本要求。
通过教学,理解幼儿科学教育活动内容选择的依据;掌握幼儿科学教育活动的范围;掌握幼儿科学教育活动内容选择的要求与方法。
(二)重点和难点。
重点:掌握幼儿科学教育活动内容选择的要求与方法。
难点:掌握幼儿科学教育活动内容选择的要求与方法。
(三)主要内容。
第一节幼儿科学教育活动内容选择的依据。
1.依据《幼儿园工作规程》、《纲要》的主要精神。
3.适应幼儿认知发展的特点。
4.遵循科学自身的规律和特点。
第二节幼儿科学教育活动的内容范围。
1.关爱、探究身边的有生命物质、探索无生命物质及其环境与人们生活的关系。
2.关注、感受、探究身边的自然科学现象。
第三节幼儿科学教育活动内容选择的要求与方法。
1.选择幼儿科学教育活动内容选择的要求。
作业:选择一所幼儿园,调查该园本学期学前儿童科学教育的内容概况,做好记录,并用本章知识进行分析。
第五周学前儿童科学教育活动设计与组织指导。
(一)教学目标和基本要求。
教育的方法和原则开展各类科学活动的设计与组织指导工作。
(二)重点和难点。
重点:能灵活运用幼儿科学教育的方法和原则开展各类科学活动的设计与组织指导工作。
难点:能灵活运用幼儿科学教育的方法和原则开展各类科学活动的设计与组织指导工作。
(三)主要内容。
第一节观察类科学教育活动的设计与组织指导。
第二节实验操作类科学教育活动的设计与组织指导。
3.实验操作类科学教育活动的组织指导。
第三节技术制作类科学教育活动的设计与组织指导。
3.技术制作类科学教育活动组织指导。
第四节交流讨论类科学教育活动的设计与组织指导。
3.交流讨论类科学教育活动的组织指导。
作业:结合实习观摩,任选一堂科学教育课进行记录和评课。
第六周学前儿童数学类教育活动设计与组织指导。
(一)教学目标和基本要求。
通过教学,了解幼儿数学类教育活动的主要任务、内容和目标;掌握数学类教育活动的主要方法、技能;了解各年龄段儿童数学活动的基本特点;初步掌握数学类活动的设计与组织指导的基本方法。
(二)重点和难点。
重点:掌握数学类教育活动的主要方法、技能。
难点:掌握数学类教育活动的主要方法、技能。
(三)主要内容。
第一节数学类教育活动的概述。
1.幼儿数学教育活动的含义。
2.幼儿数学教育活动的意义。
3.幼儿数学教育活动的主要内容。
第二节数学类教育活动的设计与指导。
1.集合概念的教育;数概念的'教育。
2.10以内数的加减运算。
3.认识几何形体。
4.量度教学。
5.等分。
6.识空间方位。
作业:制定一份“5以内数的加法”的教案。
第七周学前儿童区域科学教育活动设计与指导。
(一)教学目标和基本要求。
通过教学,掌握并理解区域科学教育活动的特点、价值和类型;具有设计与组织幼儿园自然角教育活动、科学活动区教育活动、数学角教育活动的基本能力。
(二)重点和难点。
重点:能合理设计区域科学教学活动。
难点:能合理设计区域科学教学活动。
(三)主要内容。
1.区域活动的含义。
第二节自然角科学教育活动的设计与组织指导。
第三节科学活动区科学教育活动的设计与组织指导。
第八周学前儿童科学游戏活动设计与指导。
(一)教学目标和基本要求。
儿园科学游戏的基本能力。
(二)重点和难点。
重点:掌握科学游戏设计与指导的基本方法。
难点:掌握科学游戏设计与指导的基本方法。
(三)主要内容。
第二节科学游戏活动的设计与组织指导。
1.吴新武等编著,《学前儿童教育活动设计》,研究出版社,20xx年版。
2.施燕编著,《学前儿童科学教育》,华东师范大学出版社,1999年版。
3.夏力主编,《学前儿童科学教育》,复旦大学出版社,20xx年版。
4.张慧和、张俊著,《幼儿园数学教育》,人民教育出版社,20xx年版。
5.徐苗郎著,《我的幼儿园数学活动模式》,上海社会科学院出版社,20xx年版。
6.《全国幼儿幼儿科学教育活动课例评析》,西南师范大学出版社,20xx年版。
本课程的考核由平时作业和期末考核构成。平时作业由四次作业的平均成绩构成,占总成绩的40%,期末考核采取开卷考试的方式。期末考核采取开卷考试的方式。期末成绩占课程总成绩的60%。期末考核内容:结合所学知识,任选一种科学教育类型,设计一份学前儿童科学教育的教案。
上述作业和期末考核内容均以电邮的方式交至:yunshu125@。
交稿的截止时间为:20xx年4月6日。
若有任何疑问,请询问:13617697511李雪老师。
科学活动方案
这是我们教研的内容,老师们在自己理解、同伴互动的前提下,进行了教研观摩活动。这是在同事第一次教学活动的基础上,有了这次的想法和设计。
孩子对磁铁有一种好奇:因为它会吸住东西。在以前的日子里,孩子已经积累了一些有关磁铁的经验。所以,对于孩子来说,活动结果的获得是不难的,但是,孩子们在还没有探索习惯和能力的时候,这样的活动,无疑会让孩子获得许多方法和乐趣,这使我们更关注孩子的活动过程。
活动应该根植于孩子的生活。科学探索活动很容易只关注科学概念而忽视了它对孩子的现实意义。所以,本活动努力将有关磁铁的每一点认识,迁移回归孩子的生活,使活动贴近孩子原本的需要。
内容与要求:。
1、了解磁铁的名称和可以吸住铁制品的基本特征。
2、大胆表达自己的发现和问题。
3、重点和难点:探索磁铁的基本特征。
活动准备:。
1、幼儿的操作用具:磁铁、各类铁制品(大头针、曲别针、铁钉、铁丝、铁片)、非铁制品(塑料勺子、积木、雪花片、纽扣、泡沫、硬)每人一份。
2、放有雪花片和曲别针的筐(每桌两筐)。
3、教师演示用具:磁铁、垫板、别有曲别针的娃娃纸片。
过程与指导:。
一、摆弄操作。
老师:请你把筐里的东西分成两堆,分的时候要用到这东西指磁铁),你去试试。
——由于上次活动的开始,老师指导语过于的含蓄,出现了许多与“磁铁"无关的操作现象,使得孩子走了一些弯路,降低了集体教学的效率。因此,本活动的开始,直接引入磁铁,使孩子立即对当前的学习对象进行关注,大大减少了教学上的麻烦。
观察幼儿的操作情况。
在活动中,由于我的指导语的暗示,大多数的孩子都用磁铁(尽管孩子都叫不出它的学名)把东西分成两堆,有1个孩子按大小分,有2个孩子按材料质地分,有1个孩子按长短分,终因材料的不规则,而无法进行,于是,抬眼看同伴,便拿起磁铁,立即被磁铁能吸住铁制品现象吸引住,从而信心倍增,很快,也将材料分成了两堆。
二、协调交流。
讨论:说说你是怎么分的?为什么?
老师(小结):用这(磁铁)可以将筐里的东西分成两堆:能被吸住和不能被吸住的。这东西叫磁铁,它能吸住铁的东西。
三、迁移验证。
找一找:教室里还有哪些东西是铁做的?你怎么知道的?
——上次的研究活动表明,孩子更容易记住“吸铁石",而不容易记忆“磁铁”,所以,这里让孩子有反复使用“磁铁”这个学名的机会,如,孩子说:门把手被磁铁吸住,它是铁做的。孩子在寻找过程中。,既验证了磁铁的特征,又记住了“磁铁”这个名字。
在活动中,有半数的孩子似乎都知道:能吸住铁的东西,就叫“吸铁石",于是,他们很不容易记住“磁铁”这个学名。在寻找“铁做的东西"的过程中,当孩子们欢呼“这是铁做的”,我就问“你怎么知道的?”孩子大多回答“因为它被磁铁吸住了”,如此反复多次,孩子就记住了这个比较陌生的名字。
四、迁移运用。
1、游戏:找别针。
老师介绍:曲别针掉到雪花片筐里去了,请大家帮老师一起找曲别针,看谁找得快、找得多。
——孩子在混有曲别针的雪花片筐里,挑选别针。在活动中,有的孩子一开始没有想到用磁铁,而用手拣。当看到同伴使用时,立刻仿效,果然方便得很,于是兴趣大增。
2、游戏:小动物跳舞。
将立体人物别上回形针放在垫板上面,用磁铁在垫板下面移动,让人物跳起舞来(也可以准备更丰富的磁性玩具,如:塑料盒里小鱼游、小纸棍里红旗升等等)。
——这些游戏可以放在区角学习中。
科学活动方案
1.培养学生的动手与动脑能力,激发学生的创造性思维;。
2.让学生在观看国产飞机图片的同时,增强民族自豪感与爱国激情;。
3.让学生学会纸飞机的一些儿常用折法;。
2.向同学们展示一些儿的飞机的图片,并对中国的飞机予以重点介绍。
3.小学一年级科学教案《学习折纸飞机》:在生活中,我们通过网络、电视等多种途径见过飞机,但是大家可能没有亲手没过飞机。今天,我们来学习一下纸飞机的折法,满足大家的愿望。(由教师示范几种折叠纸飞机的方法,让大家观摩)。
4.让学生6人一组,运用创造性思维,集思广益地去学习和创新纸飞机的折法。(可以点名让每个小组到讲台上展示成果,由大家进行评选。然后,让大家相互赠送纸飞机,并写上祝福语)。
5.可以向学生简单讲述一下纸飞机的飞行原理,但不要求学生掌握。(纸飞机的飞行原理与实际真飞机的飞行原理是一样的`。即飞机在飞行时,机翼上下的空气运动速度不一样,机翼上快,机翼下慢,根据伯努利流体力学方程(流体速度越快,其压力越小),机翼上下就有压力差,其差就是上升力,将飞机上举而飞行了)。
6.结束:时间过得真快,这节课就要和大家说再见了。今天我学习了纸飞机的不同折法,并欣赏了一些儿飞机的图片。希望大家课后积极思考,创新几种纸飞机的折法,老师可是会奖励一朵小红花的哦!好了,下课!
科学活动方案
1、让幼儿了解地球上常见的几种水,初步了解水源。
2、让幼儿知道水的用处,培养幼儿养成节约用水的好习惯。
1、地球仪一个、金鱼缸、盛满清水的盆。
2、图片:河流、大海、湖泊、雪山等景。
每组桌上摆放一盆水。
1、出示地球仪和图片,幼儿讲讲图片上画的是大海、湖泊、河流。
2、问:“们看到的盆里面是什么?鱼缸里也是水。但请小朋友想一想,这些水从哪里来的?”“除了从自来水管里流出来的水以外,还有什么地方也有水?”
3、引导幼儿讲讲地球上常见的`水。
4、这些水都有些什么用处呢?
幼儿泛讲后,师补充讲解。
5、引导幼儿了解水的用处,养成爱惜水节约水的习惯。
6、延伸活动:
讨论:“我们平时看到水龙头没有关紧,怎么办?”
“如果看到有人往河里倒垃圾,怎么办?”
科学活动方案
1、磁铁能吸引铁制的物体,这种性质叫磁性。
2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法。
1、用实验方法研究磁铁能吸引什么,不能吸引什么。
2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
3、根据材料设计实验,研究磁铁隔着水能不能吸铁。
情感态度价值观。
认同认真实验,获取证据,用证据来检验推测的重要性。
【教学重点】通过实验,认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
【教学准备】。
为小组准备:。
1、磁铁和被测试物品:铜钥匙、铁钥匙、回形针、铁钉、铝片、铜导线、玻。
璃珠、木片或木块、纸片、弹簧、布条等物品(材料的种类多一些,铁材料制品要有多种,要有铜、铝等非铁的金属物品,学生的学习用品,如:橡皮擦、铅笔、塑料尺等也可用作测试材料)。
2、橡胶皮(气球皮)、杯子和水。
3、铁盒(如罐头盒)、铝盒(如易拉罐)、茶叶筒(底和盖是铁制的,筒身是纸制的)、圆珠笔。
4、几种不同材质的硬币,如一元的钢币,5角的铜币和钢芯镀黄铜币,1角的铝币和钢币,分值铝币。
【教学过程】。
一、问题导入:
1、我们认为磁铁能吸引什么?学生交流,师适当板书。(如:金属?铁?······)。
2、怎样检验我们的观点?(做实验)。
二、磁铁能吸引的物体:
1、老师准备了这些材料,请看(实物投影出示材料小样)。我们先预测一下物体会不会被磁铁吸引,然后再做实验进行检验吧。(预测时说说理由或根据)。
2、我们小组的桌子上就有这些材料,一会儿就要请大家来做做小小检验员了。实验可不要忘了做记录啊。(投影出现记录表)检测后把被测试物体按“能被磁铁吸引的物体”和“不能被磁铁吸引的物体”分类填写好,然后小组讨论记录下两类物体在材料上的各自特点。(学生实验并记录填写好表格)。
3、交流汇报。
4、小结。
(1)、能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体有什么不同的特点?
(2)、由此我们可以推知,磁铁可以吸引什么物体?
(3)、与我们刚上课时的观点相比较,原来的观点是得到了确认,还是需要做一些修改呢?(回顾板书,修正板书。)。
5、辨认铁制品。
(1)、这些物体中,哪些是铁材料做的?(实物投影出示:主要是硬币、茶叶筒等)。
(2)、学生观察判断并交流。
(3)、对于自己的判断有十足的把握吗?想想辨认铁制物体用什么方法可以更可靠呢?(用磁铁)。
(4)、那我们就用磁铁来检验一下刚才的判断吧!学生实验。
(5)、两次判断结果一样吗?哪一次判断更能使人信服呢?从中我们收获了什么呢?学生汇报、交流、小结(教师小结:磁铁都能吸引铁一类材料做的物体,我们可以把磁铁的这种性质叫作磁铁的磁性。)。
三、隔物吸铁:
1、引入研究。
(2)、学生猜测,教师演示。看到了什么现象?学生交流汇报。
(3)、原来隔着纸的磁铁也能吸铁啊!那搁着别的物体行不行呢?想研究哪些物体呢?学生列举。
2、实验设计。
老师给大家准备了这些物体(实物投影出示),怎么做实验呢?哪个小组先设计好了哪种物体的研究计划,并口头交流汇报获得了我们的认可,就可以先领走该种物体了。(特别关注隔水实验的设计)。
3、学生实验并做记录。(相应的物体后面做好记录)。
4、汇报交流。
5、小结。
(1)、通过实验,你知道了什么?
(2)、教师补充介绍并演示:磁铁隔着铁片吸铁。(让学生领悟到书中结语中“一些”所表示的意思。)。
四、总结延伸:
1、今天的课,对我们的知识增长有什么帮助?你有什么收获?
2、老师的钥匙不小心掉到了井里,不把衣服弄湿,怎样才能把钥匙成功捞上来呢?
科学活动方案
目前区角活动已经普及了我市各类幼儿园,但存在区角设置形式化、杂乱堆砌化、装饰化等现象,为进一步规范全市各级各类幼儿园区角的.设置、材料的投放及对区角的指导,特举办本次现场交流活动促使区角活动成为我市幼儿园的一项主要的常态化课程形式,以期提高区角活动的有效性,从而纠正幼儿教育小学化、学科化、知识化倾向,不断落实《指南》精神。
全市各级各类幼儿园
1、要求各级各类幼儿园全部参与,并根据“新密市幼儿园区角活动评价标准”进行准备。
2、统一时间由省、市示范园业务园长分组进行现场交流指导。
3、根据交流情况及复验结果最后确立“区角活动示范园”进行命名表彰。
1、业务园长介绍幼儿园区角活动开展情况及本学期研究主题。
2、分组查看区角活动相关资料档案。
3、实地考察区角创设及活动开展情况。
4、集中意见反馈、交流指导。
5、各组负责人对本次活动情况进行总结,发电子稿(图、文)到市教研室。
x月20日—x月31日
科学活动方案
1、感受电话的有趣和给我们带来的方便。
2、学习打电话的方法,能有礼貌和别人打电话。
3、能主动地和同伴打电话。
4、愿意大胆尝试,并与同伴分享自己的心得。
5、激发幼儿对科学活动的兴趣。
活动准备:
娃娃家的游戏场景、电话机。
活动过程:
1、娃娃家的场景,引起幼儿活动的兴趣。
2、学习打电话的方法。
师:爸爸妈妈应该怎样打电话给爷爷奶奶呢?
幼儿自由地打电话,教师观察并请幼儿讲讲自己是怎样打电话的?获得正确打电话的经验,师生共同讲讲怎样打电话:首先拨号再接通、通话时要问好,说自己找谁?再告诉别人自己是谁,最后要和别人说再见,才能挂电话。
3、游戏:我和你打电话幼儿两人一组互相打电话,邀请对方来家做客,巩固打电话的方法。
科学活动方案
本课是小学科学三年级上册《风》的内容,通过本课的学习,让学生通过积极参与、讨论和动手实验,认识空气流动就是风,从而体会到风的大小、冷热,认识到大自然的风对人类生活有什么好处和坏处。
科学教学要实现教学的任务就必须对学生这一教学活动的主体有充分的了解与分析。其中包括他们身心发展的一般规律与特点;影响学生掌握知识、发展能力的各种因素;以学习动机为核心的非认知因素以及学生集体对教学的影响。这样才能有效地调整教师的教学,调整课堂设计,调整教学方法,协调教学环境等等,实现真正意义上让学生发展的教学任务。
1、知识与技能。
(1)引导学生借助媒体的实验方法,推断空气流动可以形成风。
(2)通过对教室里的空气流动的探究活动,知道教室里的空气也在流动。
(3)认识流动空气就是风,体验到空气流动得越快,风越大;空气流动得越慢,风越小。
(4)能说出大自然中不同的风,并认识它们的好坏处。
2、过程与方法。
(1)经历教室里空气流动的探究活动过程,体验空气流动就是风的探究过程。
(2)能根据假想的答案,自行设计观察空气流动的方法,制定简单的'科学探究活动计划。
3、情感态度与价值观。
(1)学生认识科学存在与周围世界,培养学生乐于研究周围世界的科学精神。
(2)养成保持室内空气流动的卫生习惯。
教学重点和难点。
建立空气流动与风之间的联系,即“空气流动就是风”的真正理解。
借助观察受风影响的可见物运动情况来观察教室里风的运动情况。