教学计划的制定需要与时俱进，不断进行评估和调整，使之适应教育改革和发展的需求。下列是一些经典的教学计划例子，供广大教师进行参考和借鉴。
小学四年级下语文教学设计
教学目标:。
【知识和能力】。
1、会认4个生字，会写7个生字。能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词。
2、背诵两首诗，能用自己的话说出诗句的意思。
【过程和方法】。
学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
【情感、态度和价值观】体会诗人热爱春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。教学重点:大体了解诗句内容。
教学难点:体会作者的思想感情，记背诗句.
教学时数:2课时。
第一课时。
一、导入:回忆你记忆中的春天是怎样的，给大家说一说。
二、检查预习。
1、自读生字，在文中为生字注音。
2、抽读。
3、小老师教写生字。
易错音:妆、滨、裁易混淆:咏泳、滨宾、载裁、紫紧。
4、抽读、齐声读。
三、学习《咏柳》。
1、简介贺知章:唐朝诗人，字箱子真，代表作《回乡偶书》《采莲》。
2、解题:春天里的柳树是怎样的呢?春天百花成天的景象是什么样的?能用语言或学过的诗句来形容吗?(自由说)看看古代的诗人是怎样描述春天景色的。
齐读课题:咏柳:咏即赞美。
3、诗人是怎样赞美柳树的呢?大家自读古诗，说说你读懂了什么。(结合注释读)，不懂的作上记号。
4、交流汇报1、2句。
(1)碧玉:绿色的玉妆:打扮一树:满树万条:枝条多绦:一种丝带前两句的意思是:高高的柳树上，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装饰打扮的一样。
(2)思考:作者把什么比作什么，这样的比喻好吗?(引导学生想象，春天万物复苏，柳树也会发出新叶，新叶刚长出来的颜色，光泽接近碧玉)。
(3)朗读5、交流汇报3、4句:。
(1)细叶:细细的嫩叶似:好像裁:裁剪这两句的意思是:这细细的嫩叶是谁裁剪出来的呢?原来是二月春风这把剪刀裁出来的呀!
(3)指导朗读。
朗读全诗，感悟诗境前两句写柳，后两句由写柳过渡到写春，从整首诗的描写中，你休会到诗人对柳，对春抱着一种什么样的感情?反复朗诵，体会诗人赞美柳树，歌颂奏的感情。
四、深情朗读。
语速适中，情感饱满，基调高昂，注意停顿。
五、背诵全诗。
第二课时。
一、复习导入复习〈咏柳〉，并集体背诵，引入〈春日〉。
二、解题:。
1、朱熹:南宋思想家，教育家，文学家。
2、春日即在春天里。
三、初读，初通诗意。
1、自读全诗，再抽读。
2、分小组讨论学习;读懂了什么，不懂的作上记号，勾出不理解的词。
4、由词意思考:诗人在什么样的天气，到什么地方去游览，他的心情怎样?你从哪儿读出来的。
5、整理出前两句的意思:在天气睛朗的日子里，诗人到泗水边上死对头观赏风景，那里风光无限，一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。
6、说说你从一二句中体会到了什么?再指导朗读。
7、运用同样的方法学习3、4句。
自读、勾出不懂的词，讨论，交流解词，再解意。等闲:平常、随便识得:认识东风:春风万紫千红:形容百花争艳的景色。总是:都是诗意:平常人们都知道有春风，可春风究竟是什么样的呢?只有在见到了万紫千红的景色后，才明了是春风带来了这无边的景色。
8、指导朗读3、4句，说说体会，引导学生理解包含在诗歌中的哲理。
四、再读，感悟诗境。联系诗意，说说自已的理解，体会诗人对春天的赞美之情。
五、指导朗读、背诵。
小学语文四年级的教学设计
1、认识课文的8个生字，会写10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我;懂得应当为别人服务。
教学重点。
1、识字、写字。
2、感悟课文内容，理解体会“我选我”的理由。
信息资料。
多媒体课件、生字词卡片。
教学时数。
两课时。
第一课时。
切入举偶。
(学贵有疑，从课题处着眼，引导学生产生疑问，有了好奇心，学生自然会投入到学习中来。)。
2、课件演示：播放多媒体课件(王宁自我介绍)小朋友们，你们知道王宁是怎样当上劳动委员的吗?下面我们就来学习《我选我》来了解。(板书课题)。
(课件的展示创设了问题情境，适合学生的心理特点，启发学生思维，激发学生的求知欲望。)。
感知。
1、学生自由读课文，遇到不认识的字圈出来借助拼音多读几遍。
2、同桌互读，不明白的地方研究一下。
(自主读书要有所收获，应引导学生边读边想，发现问题，提出问题，相互交流，必会增强读书的效果。)。
识字。
1、用小黑板出生字词，多种形式进行认读。
2、同桌利用生字卡片进行互相读互相正音。
3、开展“一字之师”游戏。自己选择一个字，上台领读、组词，并说说记忆的方法。
4、齐读生字词。
(识字过程在于调动学生的积极性，要创造丰富的教学情境，充分利用学生的经验，学用结合，促进识字能力的提高。)。
朗读。
1、学生练读课文。要求读得正确，读得流利。
2、分段朗读展示，读后点评。
3、通读全篇。
(读书要有目的，有层次，有情趣。学生的朗读要有(足够的时间让学生自读自悟，形成个性体验，从中获得享受。)。
写字。
1、出示要求会写的生字，认读。
2、观察字形结构，说说写字时要注意的地方。
3、教师范写，指导重点笔画，如“青”下半部分的第一笔是“丨”等。
4、学生练写。教师巡视指导。
(识字环节教师面向全体的同时，还要关注个体，巡视过程必不可少，关注学生写字姿势，引导学生提高写字质量，形成良好的写字习惯。)。
第二课时。
导入。
1、通读课文，了解读书情况。
2、复习生字，选择喜欢的生字说一句话。
(知识的复现，在练习中加强巩固，促进积累与运用。)。
精读。
1、教师范读，学生评价。
2、用自己喜欢的方式练读。抽读，师生点评，加以指导。
3、小组分角色朗读。
3、表演。小组内进行后，选出代表汇报展示。
(采用灵活多样，生动有趣的朗读形式，使学生读熟课文，体会情感，感悟语言的优美。)。
品读。
2、齐读最后自然段，引导学生思考：为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声?
3、用自己喜欢的方式感受全文。(引导学生可通过多方式的朗读或看插图、同桌交流等形式进行体会。)。
小学四年级语文教学设计
这篇看图学文有两幅长城的彩图和一篇短文组成，直观的图画和具体形象的短文紧密配合，表现了长城的雄伟壮观和高大坚固，赞美了我国古代劳动人民的智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。
教学目标。
理解课文内容，激发学生的爱国之情;学生能课内外知识相结合，更好地理解本文的内容;学习由远及近、由整体到部分，从不同的观察点观察事物的方法，学习在观察中展开想象;学习本课的生字新词有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重难点。
引导学生把观察、阅读、想象结合起来，提高阅读能力;通过对课文内容的感悟，培养学生的民族自豪感。
教学构想。
教学本文时让学生收集有关长城的古诗和故事，激发学生的学习兴趣，而后引导学生看图，再结合文章来学习，通过阅读来加深理解。
教学准备。
布置学生购及有关长城的图片或文字资料长城的风光资料片、投影片。
教学时间。
2课时。
第一课时。
教学内容。
理解图意及文章的内容，指导学生朗读。
学生学习过程。
一、默读“导读”，了解学习内容，明确训练要求。
1、请同学们讲解，老师及时加以表扬。
2、老师补充几首古诗。
3、简介长城：两千多年前，春秋战国时各国为了互相地域，各自在形势险要地方修筑长城。秦始皇统一中国后，为了抵御匈奴的侵犯，将原先秦、赵、燕三国北边的长城予以修缮，并且连贯起来。此后，汉、北魏、北齐、北周、隋各代都曾修筑过，明代为了抵御外敌，前后修筑18次，图上的八达岭长城就是明代修筑的。
三、观察图画。
1、学生自己观察，有条理地进行观察，说说长城的形状、样子，指名说说(特别提问学习后进的同学，及时加以鼓励)。
2、同学间互相说。
3、自读课文，看看文中怎样描写的?
四、学习第一自然段。
1、出示中国地图，让学生找到长城的起始点，体会长城的长，请同学读一读书中有关“长”的语句。
2、自由读第一段。
3、指名读。
五、学习第二段。
1、再次观察长城的近景图，感受长城的高大坚固，补充：八达岭居庸关一代的长城，城墙高8.5米，厚6.5米，顶端厚5.7米，女墙高一米，的确又高又坚固。
2、指名读第二段。
3、同位间指出垛口、城台等的位置。
4、朗读第二段。
六、自学第三段。
1、读第三段，你读懂了什么?
2、有感情地读一读。
3、理解“思考练习”3的前两个句子的含义。
(1)“很自然地想起”是因为长城雄伟坚固，结构合理，谁来到长城也会想起古代的劳动人民，并发出由衷的感叹。
(2)一个“才”，道出了劳动人民的艰辛与智慧，充满了对劳动人民的崇敬与赞美。
七、自学第四段。
1、自己学习，你读懂了什么?
2、读第四段，读出自豪之情。
八、小结。读了本文，你有什么想法?多谈一谈。
作业设计。
1、用自己喜欢的方式读课文。
2、识记生字词。
板书设计。
2长城。
伟大的奇迹高大坚固。
歌颂劳动人民。
课后小记。
第二课时。
教学内容。
加深对长城的认识，理清课文的条理，激发爱国之情。
学生学习过程。
一、导入新课。
二、深入了解。
1、同学们说说自己收集的故事，老师给予表扬。
2、听了这些故事，大家谈感想。
三、指读课文，再联系图，了解长城的构造与用途。
四、进行朗读训练。
1、指名按自然段朗读课文。
2、自由读课文。
五、理清课文条理。
六、指导背诵。
1、学生自由背诵，可一段一段地背诵，也可按自己的方法背诵。
2、教师指导后进的同学背诵。
3、指名背诵，交流经验。
七、听写字词。
八、请几名同学当小导游，介绍长城。
作业设计。
1、背诵课文中自己喜欢的段落。
2、把自己知道的有关长城的故事讲给别人听。
板书设计。
2长城。
概述长城长城脚下、长城上感想。
远近。
小学四年级语文教学设计
观潮》是一篇文质兼优的写景文章。作者寓情于景，通过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮丽，气势非凡，景观的描绘，抒发了热爱祖国壮丽山河的思想感情。本文的教学，不但要使学生增长见识，学习作者的观察及表达方法，受到语文能力的训练，还要激发学生热爱大自然，热爱祖国壮美河山的思想感情。
(一)课始，以“声”_诱趣。
好的作品默默地看与朗朗地读又与有音乐烘托伴奏的朗诵，对人的感官的刺激作用，带给人的内心体验都是不同的。文章描绘了钱塘江大潮来前的风平浪静与潮来时的惊涛浪吼形成鲜明对比，尤其绘声绘色地描述了潮水由远推近，有如排山倒海之势，雷霆万钧之力。为了充分发挥作品的感染力，用雄浑有力的交响乐伴以_昂然的朗诵，使学生入其境，动其情。
准备一段由缓慢抒情到急促激越再到平缓渐弱的交响曲。以“舒展缓慢”吻合潮来前的平静;以“欢乐抒情”衬托人们观潮的喜悦心情;以“雄壮激昂”，烘托大潮的磅礴气势。
(二)课中以“像”释疑解惑。
学生生活在繁华的城市，许多孩子没有到过海边，更无从目睹这样雄伟壮丽的大潮之景观。对于没有见过的事物，又无类似经历可以借鉴，不仅给理解课文带来障碍，也给展开想象造成困难。因此，需运用电教手段，声像同步，视听结合，创设情境，提供感知，发展情感，促进理解。
根据课文内容，从《神州风采》里的“海宁观潮”一片中截取有关片断，按潮来时开始还是风平浪静到有声无“形”，然后“水天相接的地方出现一条白线”;渐近，拉长变粗，横贯江面”;再近，白浪翻滚，如同一道城墙”;更近，犹如“战马飞奔，坦克轰鸣”的顺序组接。录制两遍。第一遍按由远及近，将潮水的“如线”、“横贯江面”、“如墙”、如“万马奔腾”的四个画面各定格6秒，以便使学生有时间看清楚并将实际景象与课文里的文字描述在头脑中“衔接对号”。第二遍不定格，使学生对大潮由远及近的推进变化、发展有一个连贯、完整的印象，以加深感受。
(三)以“读”促思通文。
朗读是理解内容的基础，也是检查理解的手段，更是以文悟道的途径。《观潮》从声、形、色三方面描绘赞美了被称为天下奇观的钱塘江大潮，形象鲜明，富于感染力。有感情地诵读既有助于理解课文，又能更好地受到感染。
读，应求形式多样，不同的读法有不同的作用和效果，要根据不同段落的学习内容、训练任务、教学目的选择适当的读法。默读，利于思考;朗读，助于理解;齐读，训练面大;自由读，灵活主动;个别读，“以点带面”便于指导。读，又不能走形式，明确读的目的，提出读的要求，求得读的成效。要以读引思，以思促读，读思结合。
这堂课的教学，采用下列读法：
课始：教师范读_;课中：自学时默读，理解中自由读，理解后感情朗读;课尾：个别读、齐读相结合。
(四)优化课堂结构。
教学结构力求体现“教为主导、生为主体、学为基础、思为核心、‘道’贯其中”的整体优化结构型。教学过程中充分发挥学生的主体作用和充分调动学生的学习主观能动性，做到“三动”和“三个保证”。
三动：动脑思考;动口读说;动手画批。
三个保证：在学习的中心阶段，即_处，关键处，难点、重点处，保证有充分的时间让学生去读、去思、去议;保证学生各抒己见，畅所欲言;保证学生自始至终在课堂上过着愉快的精神生活。
(五)教学的重点、难点及处理方法。
1.教学重点：
潮来时的壮丽景象是教材的重点部分，也是教学的主要内容。引导学生重点理解好这一段。
突出重点的方法：
(1)理清作者观察和表达的顺序。
懂得作者是按照“极远—渐近—再近—更近”的顺序观察和描述的。
(2)理解作者的表达途径和方法。
懂得作者是从声音、形状、颜色这三方面将大潮雄伟奇特的景象生动地描绘出来，从中体会作者赞美“天下奇观”的思想感情。
(3)重点理解比喻句。
引导学生分清本体与喻体，即把什么比作什么，在理解的基础上体会它们的作用，懂得这样比的真正含义。
(4)运用电教手段——录像，创造情境，激发情感。放录像—画批—讨论—朗读多种教学手段优化组合。
将看、想、说、读有机结合。做到“图”“文”“视”“听”互补;“听”、“说”、“读”、“思”互促。
小学四年级语文教学设计
《揠苗助长》是一则传统寓言。它展现了一个急于求成而揠苗助长的可笑而又滑稽的农夫形象，让学生明白做事不能操之过急，违反规律的道理。通过这个短小有趣的故事，让学生明白深刻的道理，对于二年级形象思维仍占主体的孩子来说，有一定的难度。所以我从学生感兴趣的问题展开寓言情景的体验，并通过朗读，讨论进入情境，悟到寓意。这不仅关注了学生的个体，也关注了全体，使每个学生都参与阅读思维活动，都得到学习需求的满足，都获得阅读活动的收获，都得到发展。
教学目标:。
1.会认五个生字，会写4个字。
2.正确、流利，有感情地朗读课文。
3.能通过学习悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
教学重点、难点：
能通过学习悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
一、读题解题，理大意。
1.小朋友们，今天我们一起来学习一篇非常有趣的课文《揠苗助长》，(板书：揠苗助长)读课题。
2.学习生字“揠”，猜“揠”的意思，理解课题。
通过昨天的预习，谁能来猜一猜，“揠”的意思呢?(板书：拔)理解课题的意思。
用拔苗的方法帮助禾苗长大。
3.读文。
抓住重点字词(急拔死)，概括故事的主要内容。
种田人急着想要禾苗快点长大，就用拔苗的方法帮助禾苗长大，结果禾苗都枯死了。
(设计意图：对概括故事内容有一个初步的认识)。
二、品读“着急”，感受“急”
这个种田人到底有多着急呢?就让我们回到故事的开头，读一读第一自然段，找一找相关的句子。
1.学生自由读，找出句子。
2.交流句子。
出示句子(一)：古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。
(1)巴望：十分的渴望。
(2)天天：每天。
情景创设：太阳晒得火辣辣的时候，他去看了吗?
刮风下雨的时候，他去看了吗?
十分繁忙的时候，他去看了吗?
是啊，昨天今天明天，每天都去看，就是——(手点住天天)天天去看，他是多么着急啊，谁能把他着急的样子读出来，自己先试试。
感情朗读指导。
出示句子(二)：一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。
师引读——可是一天，——生读后面的。
(1)小朋友，禾苗真的没有长高吗?(长高了)。
(2)种田人为什么觉得禾苗好像没有长高?(太着急)。
从“好像”理解，禾苗其实长高了，只是种田人每天去看，心里太急了以至于没有感受到。
感情朗读指导。
出示句子(三)：他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”
(1)体会焦急，并学习生字“焦”。
(设计意图：从焦的四点底入手——代表火，感受农夫火急火燎的急切心情。)。
三、感受“劳累”，凸显“急”
1.于是他想到了，拔苗助长。请小朋友读读第二自然段，看看他又是怎样拔苗助长的呢?
交流：一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。
从三个方面理解：
(1)急忙跑到田里。
(2)把禾苗一棵一棵往高里拔。
(3)从中午一直忙到太阳落山。
(4)理解“筋疲力尽”
通过创设情境理解“筋疲力尽”：
中午，火辣辣的太阳烤着种田人，多热啊，可是——是啊，还有一大片的禾苗要拔呢。他哪顾得上休息啊。
拔呀拔，拔到汗水直流的时候，可是——是啊，抓紧时间，禾苗就能早点长高呢。
腰都——。
腿都——。
这时候的他呀，身上一点儿力气也没有了，用课文中的一个词，就是——筋疲力尽。
(设计意图：让孩子感受种田人“累”的基础上，体会农夫的“急”)。
四、体验“快乐”，显“无知”
1.用朗读的方式，读出农夫此时虽然累，但是心情却是高兴的。
(设计意图：让孩子体会农夫虽然累，但是心里是快了的，从而感受农夫的无知。)。
2:.学习“喘、截”。
五、感悟道理，揭寓意。
1.理解禾苗为什么都枯死了?
2.体会种田人后悔的心情。
3.初步渗透语言这种文学体裁。
通过一个小故事，告诉我们一个道理的文章，我们称为寓言。写字指导。
(设计意图：让孩子对语言由形象到抽象的理解)。
六、作业练习，导写字。
写字指导：费算焦望。
小学四年级语文教学设计
教学目标：
知识与技能】。
1.认识本课的生字。
2.理清本文的行文思路，知道文章是按时间和地点的顺序描写了三次星空。
3.学习并运用联想和想象来写景状物，抒发观赏景物时的感受。
过程与方法】。
1.体会作者在不同时期不同地点观看繁星的情景描写。
2.诵读课文并揣摩作者由眼前实景产生的联想和想象。
情感、态度与价值观】。
培养对大自然的热爱，对美好生活的向往之情。
教学重难点：
重点。
由景物引发的联想和不同感受。
难点。
运用比喻、拟人等修辞手法生动、形象、恰当地表达感情。
教学准备：
教师：制作多媒体课件。
学生：搜集巴金的资料。
教学时间：
1课时。
教学过程：
一、导入新课，激发兴趣。
1.同学们，星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。你爱看天上的繁星吗?当你凝望那充满神奇色彩的星空时，你的心情如何?今天，我们来共同学习文坛巨匠巴金爷爷对繁星的观察和感受。
2.(多媒体出示巴金简介)巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《爱情三部曲》(《雾》《雨》《电》)《春天里的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，他的文字带有强烈的感情色彩，产生了重大的社会影响。
二、初读课文，整体感知。
1.自由朗读课文，读准字音。(多媒体出示)。
2.查字典理解词语。(多媒体出示词语)。
摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。
半明半昧：一会儿明亮，一会儿昏暗。
密密麻麻：又多又密(多指小的东西)。
3.分小节读课文。
三、研读课文，体会作者情感。
1.默读课文，完成表格。(多媒体出示)。
2.概括课文的主要内容。(多媒体出示)。
(1)在__________(时间)，__________(地点)，我看着________________，感觉到________________。
(2)在__________(地点)，__________(地点)，我看着______________，感觉到________________。
(3)在__________(时间)，__________(地点)，我看着________________，感觉到________________。
3.为什么作者三次看星空的情景和感受会不同?
(明确：作者三次看星空的情景和感受不同，是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入细微了。)。
第一次：“从前在家乡七八月的夜晚……我最爱看天上密密麻麻的星星”表达了思念之情。
第二次：“星光在我们的肉眼里……我们觉得光明无处不在”表达了对生活充满光明、希望之感。
第三次：“我望着那许多……现在睡在母亲的怀里了”写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与星空的知心之情。
4.看着满天的繁星，“我”获得了怎样的乐趣?根据句式练习说话。
(多媒体出示)看着满天的繁星，我________________________。
(大部分精彩语句在第3自然段，再读第3自然段，回味、感悟、交流)。
拟人句：我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。
排比句：海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。
6.读下面的句子，用加点的词语照样子写句子。(多媒体出示)。
海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。
我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。
四、小结课文，复习词语。
1.请写出几个描写星空的词语。
例：星群密布。
()()()。
2.复习词语。
纳凉星群密布静寂半明半昧摇摇欲坠梦幻。
五、总结仿写，拓展作业。
1.仿写。
在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，美妙无比。本文之所以有如此美妙的意境，是因为本文有对星空真实的描绘，也有作者自己丰富的联想，这种写法就叫作虚实结合。模仿课文的写法，按照句式也写一段这样的话。
(多媒体出示句式)。
我望着____________________，我仿佛看见________________，我仿佛听见______________________，我觉得______________________。
(1)学生大声朗读课文，寻找虚写景物的句子。
(2)学生找出这些句子后进行赏析，并按要求写作。
(3)大组交流汇报自己所写的句子。
2.拓展。
(1)将自己看繁星的经历写成一段话。
(2)画一幅星空图，并写上几句话。
教学反思：
这篇课文主要内容是巴金描写三次看星星的经历，作者着重地描写了第三次在海上看星星的过程，文章语言非常的优美。多角度的写景，在这一部分上，我觉得我处理的是理性有余，感性不足。这样的一种美景，我认为只有把气氛用自己的语言渲染的到位，让学生充分地去体验，让学生感受到散文的美。这样让学生感受到散文语言的美，才能达到这节课的最终目标与良好效果。
小学语文教学设计四年级
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重、难点：
引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。
教学准备：多媒体课件。
教学课时：一课时。
教学过程：
一、谈话导入。
在上节课，我们知道了哈默用自己的言行维护了个人的尊严，同时也赢得了人们的尊重。今天，我们学习第8课《将心比心》，认识更多值得我们尊重的人。
二、初读课文，感知内容。
1.出示自渎提示：
(1)、课文讲了几件事?这几件事中哪一个是重点?
(2)、画出课文中最让你印象深刻的句子和同学交流，然后多读几遍。
三、细读课文，探究情感。
(一)让我们先来交流第一件事：哪些地方让你有了温暖的感觉?
1、句子：“有一次她去商店……松手”。
(1)说说为什么温暖了你的心?
(2)她帮助的是她的亲人和朋友吗?如果你是老奶奶，你心里会怎么想?(学生畅谈到的“真诚帮助，善良”等等中，教师有意提升一下“陌生人”。(面对这样的一位素不相识的陌生人，阿姨也能耐心与真诚地帮助。)。
(3)朗读：读出暖暖的感觉。(有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松开手。)。
2、句子：“阿姨对老奶奶的话。”
学生自由谈体会。
(是呀，阿姨的心中无时无刻不在牵挂着自己的老母亲，这种纯洁的爱，令你沉浸在温暖之中是吗?)。
(二)第二件事：哪些地方让你有了温暖的感觉?
1“一天……涌到嘴边的话”
(1)说说为什么让你感到温暖?
(2)如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样?
(3)因疼痛而痛哭，埋怨或是责备，但母亲为什么还那么“平静”，难道不疼，你猜猜他当时怎么想?(顺学生的话随机：从哪里看出母亲的敏感、关爱理解别人的心?)。
2、“只见……果然成功了”(出示：不要紧，再来一次。)。
(1)“不要紧，再来一次”这简短的一句话，是简简单单就能说的出口的吗?为什么让你感到不简单?(已经打了两针了，而且还起了青包，当已经察觉到年轻护士是个新手。)。
(2)引读：当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓励她——。
当母亲的手被扎的鼓起青包时，母亲仍然鼓励她——。
如果我就是母亲，我会这么说——“不要紧，再来一次。”如果你是母亲，你会怎么说——(引言：啊，这是宽慰的说，鼓励的，耐心的……)。
(3)你认识到了吗：这是一位怎样的母亲?
3、“母亲拉着……这段最后”
(1)为什么你的心感到暖暖的?(文章已经是第二次出现”平静”这个词了,当我们把目光聚焦到平静这个词，你体会到母亲对一个孩子的什么感情?)(爱孩子，想着自己的孩子，心里装的都是孩子、关心、无私。)。
(2)现在我的心情是温暖的是幸福的，一开始我的心情就这样吗?(不是。原来是抱怨的。)原来想责怪护士的我，因为母亲的话语，而感到温暖和幸福。
四、拓展延伸，加深理解。
过渡：同学们，生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的安慰。都是“将心比心”的表现，所以文中的阿姨和母亲这样想：
1、阿姨对奶奶的话。(“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”)。
2、妈妈对护士的话。(“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”)。
3、我们如果理解了阿姨和母亲的话，肯定也会这样想着：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会....(让学生写出自己的感受，并进行交流。)。
五、小结：
孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧。
六、布置作业：
1.熟读课文，并背诵最后一个自然段。
2.用日记的形式写一件有关将心比心的事。
小学四年级下语文教学设计
1、猜谜:。
“一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。”
2、背诵古诗。
《江南》等。
一、激趣导入。
1、课前播放音乐，学生闭上眼睛欣赏。
要求:音乐带给你怎样的的画面?
交流:请你用最简洁的话告诉我，音乐带给你怎样面?
2、过渡导入。
从古至今，荷花就是文人喜爱的对象，描写的诗词数不胜数，人们之所以喜欢荷花就是因为她有“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。今天我们就来学习一篇有关荷花的课文，是我国教育学家、文学家叶圣陶爷爷写的。
板书课题:1、26、荷花(看老师板书，这两个字都是草字头，因为他们都属于花。)。
2、齐读课题，指导朗读。(荷花这么美应该怎样读，再来一遍。)。
3、初看荷花。
a、想看荷花吗?(播放荷花录象)。
要求:让我们插上音乐的翅膀到荷花池畔去看看，老师有个建议看的的时候同桌可以指指戳戳讨论以下，看你能用一个怎样的词来形容你所见到的荷花。
b、学生交流。
4、过渡进入第二小节。
相看两不厌，唯有白荷花，我觉得大家都是伟大的诗人，把荷花描写的那么迷人，想看看爷圣陶爷爷笔下的荷花吗?()让我们，一起走进叶圣陶爷爷的荷花世界吧。
二、教学第二小节。(出示内容)。
1、带问题自由朗读第二小节。
要求;用心去感受感受，你觉得叶圣陶爷爷笔下的荷花怎么样?
交流。
2、带着问题再读第二小节。
要求;画出你认为最美的句子，读读，你是从哪些词语中体会到的。
交流。
a、荷叶挨挨挤挤的像一个个碧绿的大圆盘。
“挨挨挤挤”、“碧绿”、“大圆盘”(课件出示图片)。
你能把你的感觉读好吗?(指导朗读)。
b、白荷花从这些大圆盘之间冒出来。
抓“冒”
(a)如果这篇文章让你来写在这里你用一个什么字?(肯定用冒字的精确)。
(b)荷花从这么多的荷叶中冒出来想干什么呢?(鼓励)。
c、有的……有的……有的……(每种姿态的荷花配图，指导朗读。)。
3、齐读课文。
多美的白荷花啊，生机勃勃，让我们一起来有滋有味赞美这迷人的荷花。
三、教学第三小节。
1、叶圣陶爷爷写了三种姿态的荷花，还有其他姿态的荷花吗?想看吗?(播放图片)。
学生带着要求看图片。
要求:仔细观看图片，把你最喜欢，印象最深的一朵深深地印在脑中，呆会讲给我们听。要是给你讲的荷花再加上动作那就更好了。
交流。(师辅导为荷花加上动作表示。)。
2、导读9这么多的白荷花……那一朵也很美。把眼前这一池荷花看作一幅活的画那画家的本领可真了不起。
a、学生读第三小节。猜猜这位了不起的画家是谁?
交流。(大自然，感悟大自然的神奇。)。
4、齐读课文。
大自然真是太神奇了，让我们热爱的大自然的同学一起与这位伟大的画家对话吧。
四、教学第四小节。(出示内容)。
1、播放录音带。
2、激读。
想不想与录音带比一比。
学生自读课文。
3、交流朗读。
a、谁来作第一荷花?第二多朵?第三朵?
b、还有更多的荷花吗?齐读课文。
4、内化感悟。
交流。
5、齐读课文。
五、小结。
1、此时此刻你想用怎样的方式来赞美荷花的美丽，大自然的神奇呢?(同桌交流)。
2、交流。
六、小练笔。
让我们也来作回作家，模仿叶圣陶爷爷的荷花也来写写自己的荷花。
1、荷花你真是千姿百态……。
2、忽然，我仿佛自己成了一朵荷花……。
自己选择一个喜欢的题目来写一写。
四年级语文《猫》教学设计
《猫》是著名作家老舍的作品，是一篇状物抒情散文。文章短小，但内容具体，描述生动，剪裁得当，构思精巧，是一篇令人百读不厌的优秀范文。
作者通过长期细致的观察，对成年猫的古怪性格及刚满月的小猫的淘气可爱作了细腻、生动而又逼真的描述，字里行间流露出对猫的十分喜爱的感情。
这是一篇讲读课文。课文的一个主要特点就是每段都紧紧围绕总起句进行具体描述，语言精当，层次分明，上下连贯，结构严谨。因此，教学这篇课文就要根据其自身的特点，抓住总起句，层层深入，环环紧扣，如同剥竹笋一样引导学生读懂课文。在学习课文的同时对学生进行语言文字方面的扎实训练，以期达到“加强基础，培养能力”的目的。
教学这篇课文，主要抓住以下三个环节：
（1）找出总起句并理解句意。
（2）课文围绕总起句写了哪些内容，是怎么写这些内容的；
（3）找出并理解重点词、句是如何表现中心的。
这样教学，符合阅读教学的一般规律，即从整体入手，再到部分，使学生不仅理解课文内容，而且学到了阅读此类课文的方法。
结合多媒体课件，放手让学生自主选择、自主探究，强调学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求人文性与工具性两者的和谐统一。
【教材分析】。
《猫》是人教版课标实验教科书四年级上册第四单元的一篇精读课文。本单元以“作家笔下的动物”为主题串联整个单元教学内容。本组课文，有的是不同作家写相同的动物，有的是同一作家写不同的动物。学习本组课文，要让学生具体感受作家笔下栩栩如生的动物形象，并试着比较课文在表达上的特点。本文是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言细致。作者老舍先生用无雕饰的极具生活化的语言，具体、细致地描述了猫的古怪性格和猫刚满月时的淘气可爱，字里行间流露着对猫深深的喜爱之情。本课语言通俗易懂。内容风趣生动，再加上学生对猫又特别的熟悉和喜爱，所以，凭借学生的生活体验和对猫的情感基础，他们对课文内容的理解是没有多少困难的。因此。教学重点是引导学生通过多种形式、多个回合地读，走进课文的字里行间去感受猫的形象以及作者对猫的喜爱之情，领悟作者的表达方法，后者也是本课的教学难点。
【学情分析】。
猫是较常见的家养小动物，学生对猫比较熟悉，都见过，有的学生还养过猫。在教学中唤起学生的生活体验，体会猫的性格特点。在读中整体感知人和动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱。引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。
【教学目标】。
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。
3、体会“人爱猫，猫亲人”的情感。
【重点难点】。
1、重点：学习作者是如何把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。
2、难点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。
【教学策略与手段】。
本课教学中采用让学生运用自主合作探究的学习方式，通过适当播放光盘片段来帮助学生突破本课的重难点、养成良好的学习习惯。
【课前准备】。
1．学生的学习准备：预习课文生字，搜集有关老舍的资料。
2．教师的教学准备：先读光盘看看优秀教师是怎么设计的，是怎样整体把握这个教材的，要安排哪些学生活动，为何要这样安排；再联系本班实际、自身实际将自己的教学设想和光盘中的教学思路进行整合。
3、教具准备：多媒体课件。
【教学课时】。
1课时。
【教学过程】。
一、导入：创设情境，谈话交流。
[简介老舍]。
老舍原名舒庆春，我国著名的小说家和戏剧家，被誉为语言大师，代表作品有《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》、《骆驼祥子》等。
师：老舍是一个很热爱生活的人，他的家里不仅养了满院子的花，而且还养着一只十分可爱的猫。这节课我们就来认识一下这只猫。
二、检查预习。
认真细致的预习会拉近你和作者之间的距离。下面我们就来交流一下自己的预习成果。
1、查阅老舍的资料。
2、熟读课文，认识生字，理解词义。屏息凝视屏幕。
3、读熟课文，思考：如果将文章分两大部分，该怎样分？为什么？（大猫、小猫）。
三、初读课文，整体感知。
师：理由说得很充分。这说明的阅读能力有了很大的提高，相信其他同学在这节课会有更出色的表现。
1、通读课文。
老师想请几位同学把课文读一遍，在座的同学认真听，读的好的你就学着，不足之处你也记着，给自己提个醒，自己读的时候尽量避免。（逐段读）。
2、学习123自然段，理解古怪的意思。
谁来回答？
生：……（此处可能会出现多个答案，随机应变）。
若生说：古怪。问：哪些地方可以看得出古怪？
若生说：贪玩……一一板书，引导总结“古怪”
预案：
重点指导：
（1）老实。
（2）贪玩：任凭……也……。
用上“任凭……也……”说句子。
过渡：猫既老实又贪玩，的确古怪。它的古怪还体现在哪里？
句子二：它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！
尽职：屏息凝视，非……不可。
品味：屏息凝视。
a、谁来说说“屏息凝视”是什么意思？
（指名回答：抑制呼吸，聚精会神地看，不发出一点声音）。
b、我们一起来体验一下“屏息凝视”，请大家先找好“凝视”的目标，“屏息凝视”10秒钟。（师生体验）。
c、交流感受。
d、师：我们才体验了10秒钟，而猫一连就是几个钟头，可见猫是多么的——（尽职）。（齐读相应的句子）。
过渡：这么贪玩的猫，工作起来却这么尽职，非常古怪！
句子3：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。
句子4：它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
板书：高兴温柔可亲。
不高兴一声不出无论……也……。
胆小。
勇猛。
过渡：
2、体会猫的性格古怪在老舍爷爷的心目中也是可爱的。
句子1：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
体会“蹭”
（蹭是什么意思？有什么不同？蹭出什么？体现什么？）。
体会“梅花”
比较句子：
在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩几个脚印子。
表达了老舍爷爷的什么感情？
其实，从这句话中不仅能看出老舍爷爷对猫的喜爱，也能感觉得到猫对主人的喜爱。
句子2：它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。
品味“丰富多腔”：
师：我们一起来体会猫“丰富多腔”的叫声：
a、如果猫刚刚吃饱喝足，它也许会心满意足地长叫一声——（生：齐叫“喵——”）。
b、如果猫听到主人叫唤，它也许会干脆利落地短应一声——（生：齐叫“喵”）。
c、如果猫生气了，想要打架，它也许会粗声地吼一声——（生：齐叫“喵……”）。
d、如果猫正伸出脖子来给主人抓痒，它也许会非常舒服地细叫一声—（生：齐叫“喵”）。
e、如果猫不想叫了，它就会——（生：“咕噜咕噜”）。
过渡：
四、同桌互相学习，交流，通过具体事例，体会满月的小猫的可爱。
师：猫的性格如此古怪，但在老舍爷爷的心目中还是很可爱的。他说：“小猫满月的时候更可爱”。（突出“更”）（板书：小猫可爱）那么，老舍爷爷用了哪些具体的事例来说明满月小猫的可爱呢？请大家自由读第四自然段，找出体现小猫可爱的具体事例，然后同桌之间互相交流。
（生边读边找，同桌之间互相交流）。
师：小猫这么可爱，同学们学习得认真可爱。
师：（总结）老舍爷爷用了这么多的具体事例描写了小猫的可爱，这表达了老舍爷爷怎样的感情？（对猫的喜爱）。
从第四自然段的哪句话可以看出？（你见了，绝不会责打它，它总是那么生气勃勃、天真可爱）（师板书：生气勃勃、天真可爱）这时候，老舍爷爷完全把小猫当作一个小孩子看待了。
五、总结：谈话交流，情感提升——人爱猫，猫亲人。
1、师：同学们，从文章中我们了解了猫的性格如此古怪，但又很可爱，满月的小猫更可爱，老舍爷爷是这么的喜欢这只猫，猫也喜欢老舍爷爷，我们仿佛看到了一幅“人爱猫，猫亲人”的和谐画面（板书）。
六、小组合作，体会写法。
1、学习老舍爷爷的的写作方法。
师：老舍爷爷是我国一位著名的作家，他把这只猫写得既古怪又可爱。那么，老舍爷爷是怎样写这只猫的，运用了什么写作方法，请同学们分小组讨论，待会我们一起交流。（生分组讨论）。
交流。
重点指导：（1）用具体事例表现动物特点（2）拟人的手法。（3）表达感情。
2、拓展：自学“阅读链接”中的文段，体会不同的写作方法，任选一篇，汇报学习成果。
师：不同的作家写同一种动物，会有不同的写法。现在，请同学们自学课后的“阅读链接”，看看这两位作者又是怎样写“猫”的，每个同学任选一篇学习。待会我们一起交流。
老舍：用具体事实表现动物特点，从而抒发对猫的喜爱之情；
周而复：写猫的外貌和神情表达喜爱之情；
夏丏尊：写一家人对猫的态度来表达喜爱之情。
3、背诵自己喜欢的部分。
【板书设计】。
老实贪玩尽职。
人爱猫。
猫——古怪高兴时温柔可亲不高兴时一声也不吭猫亲人。
胆小勇猛。
六年级语文教学设计一等奖
一、教材分析：
《学弈》这篇文言文选自《孟子·告子》，通过弈秋教两个人学下棋的事，做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。课文文辞凝练，含义深刻，是孟子的传世之篇。
二、教学目标：
1.知识与能力目标：有感情地朗读课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。
2.过程与方法目标：通过教师引导，学生小组合作学习，自悟自得，初步了解文言文学习的方法——阅读注释，联系上下文读通读懂，结合译文解释重点词语。
3.情感态度与价值观目标：教育学生做任何事必须专心致志，不可三心二意的道理，能从课内外延伸结合中进一步了解我国灿烂辉煌的古代文化，增强学生学习文言文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。
三、教学重点：
理解课文内容，能用自己的话说课文的意思。
确立依据：根据《新课程总目标》第三学段要求能够阅读浅易文言文，并借助注释和工具书理解基本内容。
四、教学难点：
体会所蕴含的道理。
五、课时安排。
两课时。
第一课时。
课时目标：
1、检验学生的预习效果，顺便就对基础知识做巩固。发展自学能力。
2、在朗读上能读准字音，读通句子。感悟古文的韵味。
3、基本了解中的字词意思，能弄懂文意。感受专心致志的学习态度。
六、教学过程。
（一）有请学生讲故事《小猫钓鱼》导入新课，出示课题。
（二）检查学生预习情况：你从预习中都有了哪些收获？
教师总结预习方法。
对学生中的预习做法中好的方面，创新方面提出表扬。
（三）学习古文的方法。
1、请学生根据自己的经验说说学习古文应该达到什么程度就算学会了。
2、教师总结，出示本课的学习目标。
3、学生根据自己学习的经验和课时选择本课可以完成的学习目标。
（四）小组合作。
要求：a读准字音，读通句子；
b对照注释，了解每个词语的`意思；
（五）展示交流。
1、朗读展示（注意“诲”“缴”等字的读音）。
学生教师评价。
2、文中的字义词义（也、与》欤》、矣等语气词只做了解）。
学生可上台展示，每组一句。
其他小组可以补充、修改或是挑战。
有错误教师及时修改，并向全班强调。
（六）教师总结。
1、总结学生的展示成果。
2、提出建议。
3、总结本课中两个人物的学习态度，稍作品析。
（七）布置作业下课。
用自己的话试着说出课文的内容。（为下节课的任务稍作铺垫）。
小学四年级语文《黄河魂》教学设计
《黄河魂》是一篇文质兼美的上乘之作，写得十分富有气势，其中的四字词语用得很绝妙，读起来有震撼力。而且四年级孩子本身喜读、乐读，所以结合教材和学生自身特点，确定重难点，是引导学生在“评读赏析”中来感受黄河水动人心魄的力量，体会中华民族所向无敌的气概。
整个教学过程中，既有成功的经验，也有些许遗憾。本堂课基本达成了教学设计所设定的目标，学生在我的引导下由读的一般到习得了读和评的方法。再到最后自己能够激情洋溢的读，从而体会文章所蕴涵的情感。每个教学过程的安排层次清楚，每一环节效果落实较好。比如开课录象的播放就很好地激发了学生的兴趣，奠定了必要的情感基础，然后在初步感知的基础上给了大家8分钟读书，占了35分钟课堂接近1/4的时间。但正因为有这8分钟的有效朗读、评价，才有了后面导学的顺利，目标的达成。因此，这8分钟的读是相当有必要、是明智的设计。当大家说完第3段，诵读第4段，没有给予过多的指导，而是将壶口瀑布画面又做了一次精彩回放，很好地渲染和烘托了朗读的气氛，学生趁势读的投入，读的激动，读出了真情实感。而为了给全体学生创造更多的时间机会，让每个人成为真正的参与者，学习第5自然段时，我则完全放手，把权力交给大家，互相评读。这样，作到了分层次教学，提高教学的实效性。当大家能够与作品及作者产生共鸣之时，我又趁势而问，为什么文章不以壶口瀑布为题，而却要以‘黄河魂’为题。学生通过联系课文的第六自然段水到渠成地有所领悟，壶口瀑布所体现的是整个黄河的魂魄，整个中华民族的魂魄。最后一环节，梳理收获，学生归纳总结得重点突出，可见教学目标落实的比较扎实，学有所得。
以上都是本课相对来说处理比较理想之处。但不尽人意之处也很突出。当刚开始有学生先选择第四自然段来朗读时，我借本段来指导学生获得评与读的方法。其间落实的不很到位，不够深入。尤其是老师满足于几个学生起来的评价，蜻蜓点水地一略而过，几个能言善辩的学生的表现代替了大多数学生的想法，使这种教学指导有流于形式之嫌。尽管有人说教学是遗憾的行为，但作为教师，课堂上一定得保持清醒的头脑，尽可能地减少失误，使课堂教学的训练目标落实得扎实有效。我想这当然需要在实践中不断提高自己的教学能力。
生：我积累了刘禹锡《浪淘沙》中的一句：九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。
师：很好，背诵古诗词就应该像他这样，富有激情的，谁再来？
生：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
生：君不见黄河之水天上来，奔腾到海不复回。
师：这是出自李白的：
生：〈〈将进酒〉〉。
师：这些诗句无一不显示了黄河汹涌壮观的气势。在滔滔的黄河沿线，还有着气势磅礴的全国第二大瀑布--壶口瀑布，那更是一道奇观。今天这节课，我们就随作者一同来感受壶口瀑布的魅力与风采。（板书：壶口瀑布）。
师：上课之前，大家想不想来看一看关于壶口瀑布的录象？下面我们就先睹为快。（播放课件：壶口瀑布录象）。
师：看了这段录象之后谁能说一说你有什么样的感受？
生：我觉得壶口瀑布气势磅礴。
师：这个四字词语用的非常好。
生：我觉得壶口瀑布果然是铺天盖地滚滚而来。
师：哦，你善于用书中的词语来表达自己的感受，相当不错。
生：我觉得当千万吨黄河水从壶口瀑布流下的时候，那种感觉如千军万马奔腾一般。
师：棒极了！
生：我觉得中国有这样的气势磅礴的壶口瀑布我们应该为它而感到骄傲。
师：棒极了，我想这是每一个炎黄子孙共同的一种骄傲。下面请同学们把书打开，快速浏览课文，看看这篇课文又是写了壶口瀑布的什么呢？（学生默读）。
师：想好的同学你就可以举手说。
生：这篇文章写出了壶口瀑布气势磅礴的景象和壶口瀑布的样子。
师：很好，谁再来说一遍。
生：这篇文章写出了壶口瀑布气势磅礴的景象和壶口瀑布的样子。
师：下面老师请大家再一次地通读课文，边读边想象一下壶口瀑布那动人心魄的场面。选择你最喜欢的段落，反复诵读，然后在小组内评读赏析。（自学8分钟）。
师：读到这，可以吗？
生：可以了。
师：你站起来读的时候声音大一点。谁愿意先读？
师：大家要听好，想一想他读的怎么样，一会你来评读。
生：放眼北望，只见……咆哮而来。
师：读到这儿，你有想法吗？
生：我觉得他读的不是很好，大家看，这一段有一个四字词语：铺天盖地，大家可以想象一下，铺天盖地，把天地都给铺盖了，不留一点缝隙。可见当时多么汹涌澎湃，惊天动地，而他读的非常平淡。
师：没有突出来这一点，那么你能来读一下？
生：读文。放眼北望，只见铺天盖地，滚滚而来的分明是千万条张牙舞爪的黄磷巨龙。
师：怎么样？
生：我要补充一下，张牙舞爪也要重读。
师：因为这也是一个四字词语，突出了黄河的气势。读的很有气魄，谁还能再读一下？
生：放眼北望，只见铺天盖地的，滚滚而来的分明是千万条张牙舞爪的黄磷巨龙。
师：有没有“的”？没有，而且还有一点点小的遗憾是什么，
生：因为只见铺天盖地，滚滚而来的后面是一个逗号，读到这里的时候应该停顿一下。
师：他的语速有点快了，谁再能来读？
生：读文。
师：怎么样，我们一起来读一下，好吗？
生：齐读。
师：棒极了。刚刚他读的这段你还有要评析的吗？
生：这一段有一个排比句，“他们翻滚着……撕咬着”他读的时候一个语调。他们是很多的动作词，我觉得声调应该一点点的往上高扬。
师：说的特别好，你是从写法上来理解该怎么读。那么谁能读出这种感觉？
生：读文。
师：这样吧，老师毛遂自荐读一下，好吗？（师范读）。
师：怎样？还可以？你在下面练习读一读。谁愿意来试一下？
生：读文。
师：刚刚同学说的“拥挤着，撕咬着”语素再快一点，连接的再紧密一些。谁再来读？
生：读文。
师：非常精彩，那么这一段，还有想读的吗？谁能再来读下半部分。
生：读文：倏而腾空而起……你低我高。
师：有个字谁听出来了，她读的不准确。
生：应该是“霎”字。
师：应该是“一霎那”。跟老师读“一霎那”。
生：一霎那。
师：她读的你有想法吗？
生：我觉得前面“倏而腾空而起……而下”她读的非常没有气势。
师：你觉得怎么读能读出气势来？
生：应该读的稍微再快一点。
师：因为这一部分写出了黄河水的什么？
生：变化极度的快。
师：刚才这部分谁能再读一下。
生：读文。
师：有进步，再有力量一些。
生：读文。
师：好，我们一起象他这样读一下，好吗？
生：齐读。
师：还有接着评的吗？
生：还有“如同百米冲刺一般”“百米冲刺”，大家可以想象一下，速度是多么的快。她读的有点太慢了，应该读的又快又有力量。
师：读出百米冲刺的感觉来。谁能把这一小部分读以下，从倏而到最后。
生：读文。
师：恩，老师想如果你语速稍微再慢一点，相信感觉一定会更好。我们一齐来读一下。
生：读文。
师：其他的段落还有想读的？
生：“来了！来了！……势不可挡”
师：她读的这一部分你想评一评吗？
生：我觉得他读的挺好。但是，最前面的“来了！来了！”后面是个叹号。他读的没有气势感觉。
师：你觉得怎么读才能有气势？
生：我觉得应该重读一些。
师：两个“来了”都重读吗？
生：不，第一个轻点，第二个重读。
师：你还试一下？
生：“来了！来了！”
师：谁再能来读？
生：“来了！来了！”
师：谁再读？
生：“来了！来了！”
……。
师：我们一齐读。
生：读文。
师：非常好，还有其他的地方要评一评？
生：这一段是用四字词语最多的，如“千军万马……”读的时候，应该突出些。
师：我们再一次来看录象，感受壶口瀑布恢弘的气势。
（播放录象）。
师：同学们相信你再次看完这段录象以后一定会别有一番感受。带着这种情感，我们再一次来练习读读这段。
（指读后评读又引导齐读）。
师：其他自然段还有要读？
（完全放手让学生在小组内评读赏析第五自然段，指读一人后引导全班齐读。）。
师：壶口瀑布如此气势磅礴，你们想过没有，作者为什么不以壶口瀑布为题却以黄河魂为题？大家再读读课文，小组内讨论一下。
生：文中最后一个自然段写到“壶口瀑布正是您的灵魂精魄的集中体现，这个灵魂就是指黄河魂。”
师：你能不能联系前文，具体的来谈一谈。
（生读第六自然段，并说出这里用了好多四字词语是写人的，老师同时板书这些四字词语。）。
师：这些四字词语一般用来写什么样的人？
生：写为中国的解放事业抛头颅，洒热血的人。
师：能不能举例子来说一说？
小学四年级语文《黄河魂》教学设计
《黄河魂》是一篇文质兼美的上乘之作，写得十分富有气势，其中的四字词语用得很绝妙，读起来有震撼力。而且四年级孩子本身喜读、乐读，所以结合教材和学生自身特点，确定重难点，是引导学生在“评读赏析”中来感受黄河水动人心魄的力量，体会中华民族所向无敌的气概。
整个教学过程中，既有成功的经验，也有些许遗憾。本堂课基本达成了教学设计所设定的目标，学生在我的引导下由读的一般到习得了读和评的方法。再到最后自己能够激情洋溢的读，从而体会文章所蕴涵的情感。每个教学过程的安排层次清楚，每一环节效果落实较好。比如开课录象的播放就很好地激发了学生的兴趣，奠定了必要的情感基础，然后在初步感知的基础上给了大家8分钟读书，占了35分钟课堂接近1/4的时间。但正因为有这8分钟的有效朗读、评价，才有了后面导学的顺利，目标的达成。因此，这8分钟的读是相当有必要、是明智的设计。当大家说完第3段，诵读第4段，没有给予过多的指导，而是将壶口瀑布画面又做了一次精彩回放，很好地渲染和烘托了朗读的气氛，学生趁势读的投入，读的激动，读出了真情实感。而为了给全体学生创造更多的时间机会，让每个人成为真正的参与者，学习第5自然段时，我则完全放手，把权力交给大家，互相评读。这样，作到了分层次教学，提高教学的实效性。当大家能够与作品及作者产生共鸣之时，我又趁势而问，为什么文章不以壶口瀑布为题，而却要以‘黄河魂’为题。学生通过联系课文的第六自然段水到渠成地有所领悟，壶口瀑布所体现的是整个黄河的魂魄，整个中华民族的魂魄。最后一环节，梳理收获，学生归纳总结得重点突出，可见教学目标落实的比较扎实，学有所得。
以上都是本课相对来说处理比较理想之处。但不尽人意之处也很突出。当刚开始有学生先选择第四自然段来朗读时，我借本段来指导学生获得评与读的方法。其间落实的不很到位，不够深入。尤其是老师满足于几个学生起来的评价，蜻蜓点水地一略而过，几个能言善辩的学生的表现代替了大多数学生的想法，使这种教学指导有流于形式之嫌。尽管有人说教学是遗憾的行为，但作为教师，课堂上一定得保持清醒的头脑，尽可能地减少失误，使课堂教学的训练目标落实得扎实有效。我想这当然需要在实践中不断提高自己的教学能力。
生：我积累了刘禹锡《浪淘沙》中的一句：九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。
师：很好，背诵古诗词就应该像他这样，富有激情的，谁再来？
生：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
生：君不见黄河之水天上来，奔腾到海不复回。
师：这是出自李白的：
生：〈〈将进酒〉〉。
师：这些诗句无一不显示了黄河汹涌壮观的.气势。在滔滔的黄河沿线，还有着气势磅礴的全国第二大瀑布――壶口瀑布，那更是一道奇观。今天这节课，我们就随作者一同来感受壶口瀑布的魅力与风采。（板书：壶口瀑布）。
师：上课之前，大家想不想来看一看关于壶口瀑布的录象？下面我们就先睹为快。（播放课件：壶口瀑布录象）。
师：看了这段录象之后谁能说一说你有什么样的感受？
生：我觉得壶口瀑布气势磅礴。
师：这个四字词语用的非常好。
生：我觉得壶口瀑布果然是铺天盖地滚滚而来。
师：哦，你善于用书中的词语来表达自己的感受，相当不错。
生：我觉得当千万吨黄河水从壶口瀑布流下的时候，那种感觉如千军万马奔腾一般。
师：棒极了！
生：我觉得中国有这样的气势磅礴的壶口瀑布我们应该为它而感到骄傲。
师：棒极了，我想这是每一个炎黄子孙共同的一种骄傲。下面请同学们把书打开，快速浏览课文，看看这篇课文又是写了壶口瀑布的什么呢？（学生默读）。
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师：想好的同学你就可以举手说。
生：这篇文章写出了壶口瀑布气势磅礴的景象和壶口瀑布的样子。
师：很好，谁再来说一遍。
生：这篇文章写出了壶口瀑布气势磅礴的景象和壶口瀑布的样子。
师：下面老师请大家再一次地通读课文，边读边想象一下壶口瀑布那动人心魄的场面。选择你最喜欢的段落，反复诵读，然后在小组内评读赏析。（自学8分钟）。
师：读到这，可以吗？
生：可以了。
师：你站起来读的时候声音大一点。谁愿意先读？
师：大家要听好，想一想他读的怎么样，一会你来评读。
生：放眼北望，只见……咆哮而来。
师：读到这儿，你有想法吗？
生：我觉得他读的不是很好，大家看，这一段有一个四字词语：铺天盖地，大家可以想象一下，铺天盖地，把天地都给铺盖了，不留一点缝隙。可见当时多么汹涌澎湃，惊天动地，而他读的非常平淡。
师：没有突出来这一点，那么你能来读一下？
生：读文。放眼北望，只见铺天盖地，滚滚而来的分明是千万条张牙舞爪的黄磷巨龙。
师：怎么样？
生：我要补充一下，张牙舞爪也要重读。
师：因为这也是一个四字词语，突出了黄河的气势。读的很有气魄，谁还能再读一下？
生：放眼北望，只见铺天盖地的，滚滚而来的分明是千万条张牙舞爪的黄磷巨龙。
师：有没有“的”？没有，而且还有一点点小的遗憾是什么，
生：因为只见铺天盖地，滚滚而来的后面是一个逗。
小学四年级语文《荒岛日记》教学设计
教学目标：
知识与能力目标。
培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
过程与方法目标：
运用表格图像化阅读策略，体会了解鲁宾孙在荒岛上战胜困难、谋求生存的非凡经历。
情感态度与价值观。
体会鲁宾孙敢于战胜困难的积极的生活态度，学习他面对困难不退缩，勇于战胜困难的品质。
教学重点：
运用表格图像化阅读策略对课文进行阅读，体会主人公形象特点，学习他的美好品质。
教学难点：
在阅读的.过程中，学会提取、归纳关键信息的能力。
教学准备：
多媒体课件、表格卡片。
学情分析：
小学四年级的孩子学习的自觉性、组织纪律性都有所增强，感知能力得到发展，能初步看到问题的实质，并已学习运用、演绎、类化的思维方法。能通过有效阅读文本感悟作者所表达的情感。
设计理念：
本文节选自英国作家笛福的小说《鲁滨孙漂流记》。文中的“我”就是小说的主人公鲁滨孙·克鲁索。课文以日记的形式反映了最初鲁滨孙一个人漂流到荒岛上战胜了种.种困难的故事。纵观全文，文章属“日记体”，按时间顺序记叙了前三个月荒岛生活的事件，篇幅较长，行文较散，学生在阅读的过程中不容易提炼内容，理清层次，这需要掌握方法，需要教师进行引导。
“图像化”是一种很实用的阅读策略，其中利用表格梳理、提取、归纳信息是很适用于本文的一种方法。学生在从前的学习过程中曾初步接触过一些简单的图像法，本课重在学习并尝试运用。提炼出主要事件对学生来说并不困难，但要准确概括、归纳却有一定的难度。
方法策略：
以“图像化”策略为主，朗读法、讨论法、谈话法为辅完成教学内容。
教学流程：
(一)、情境导入。
通过创设情境“遇到下面几种情况，你会有什么感受?”外面风雨交加，电闪雷鸣，你独自在家时??;漆黑的夜晚，你需要一个人回家时??;当学习遇到难题时??;从而引出当独自处在荒无人烟的小岛时，我们会感到无助绝望，而鲁滨孙却通过自己的努力生活了很长很长的时间，引入本课的学习。
(二)、“图像化”阅读感悟。
1、回顾这篇课文的主要内容。
2、浏览课文，体会人物的心理变化。
3、完成三个表格，感悟课文。
4、表达想法，深入感悟。
通过朗读感悟，你认为鲁滨孙是一个怎样的人?
(三)、回到情境，学习人物品质。
再次出示导入环节中的几个情境，让学生说一说现在你会怎样做?培养学生面对困难不退缩，敢于去战胜困难的品质。
(四)、总结拓展。
通过总结课文内容，激发学生读《鲁滨孙漂流记》的兴趣。