教学计划是一个为了实现学校教育目标而编制的完整的教学活动安排，它是教学工作的基础和保证。以下是一些成功教学计划的样本，供大家进行学习和借鉴。
小学语文四年级的教学设计
1、认识课文的8个生字，会写10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我;懂得应当为别人服务。
教学重点。
1、识字、写字。
2、感悟课文内容，理解体会“我选我”的理由。
信息资料。
多媒体课件、生字词卡片。
教学时数。
两课时。
第一课时。
切入举偶。
(学贵有疑，从课题处着眼，引导学生产生疑问，有了好奇心，学生自然会投入到学习中来。)。
2、课件演示：播放多媒体课件(王宁自我介绍)小朋友们，你们知道王宁是怎样当上劳动委员的吗?下面我们就来学习《我选我》来了解。(板书课题)。
(课件的展示创设了问题情境，适合学生的心理特点，启发学生思维，激发学生的求知欲望。)。
感知。
1、学生自由读课文，遇到不认识的字圈出来借助拼音多读几遍。
2、同桌互读，不明白的地方研究一下。
(自主读书要有所收获，应引导学生边读边想，发现问题，提出问题，相互交流，必会增强读书的效果。)。
识字。
1、用小黑板出生字词，多种形式进行认读。
2、同桌利用生字卡片进行互相读互相正音。
3、开展“一字之师”游戏。自己选择一个字，上台领读、组词，并说说记忆的方法。
4、齐读生字词。
(识字过程在于调动学生的积极性，要创造丰富的教学情境，充分利用学生的经验，学用结合，促进识字能力的提高。)。
朗读。
1、学生练读课文。要求读得正确，读得流利。
2、分段朗读展示，读后点评。
3、通读全篇。
(读书要有目的，有层次，有情趣。学生的朗读要有(足够的时间让学生自读自悟，形成个性体验，从中获得享受。)。
写字。
1、出示要求会写的生字，认读。
2、观察字形结构，说说写字时要注意的地方。
3、教师范写，指导重点笔画，如“青”下半部分的第一笔是“丨”等。
4、学生练写。教师巡视指导。
(识字环节教师面向全体的同时，还要关注个体，巡视过程必不可少，关注学生写字姿势，引导学生提高写字质量，形成良好的写字习惯。)。
第二课时。
导入。
1、通读课文，了解读书情况。
2、复习生字，选择喜欢的生字说一句话。
(知识的复现，在练习中加强巩固，促进积累与运用。)。
精读。
1、教师范读，学生评价。
2、用自己喜欢的方式练读。抽读，师生点评，加以指导。
3、小组分角色朗读。
3、表演。小组内进行后，选出代表汇报展示。
(采用灵活多样，生动有趣的朗读形式，使学生读熟课文，体会情感，感悟语言的优美。)。
品读。
2、齐读最后自然段，引导学生思考：为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声?
3、用自己喜欢的方式感受全文。(引导学生可通过多方式的朗读或看插图、同桌交流等形式进行体会。)。
小学四年级下语文教学设计
1、猜谜:。
“一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。”
2、背诵古诗。
《江南》等。
一、激趣导入。
1、课前播放音乐，学生闭上眼睛欣赏。
要求:音乐带给你怎样的的画面?
交流:请你用最简洁的话告诉我，音乐带给你怎样面?
2、过渡导入。
从古至今，荷花就是文人喜爱的对象，描写的诗词数不胜数，人们之所以喜欢荷花就是因为她有“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。今天我们就来学习一篇有关荷花的课文，是我国教育学家、文学家叶圣陶爷爷写的。
板书课题:1、26、荷花(看老师板书，这两个字都是草字头，因为他们都属于花。)。
2、齐读课题，指导朗读。(荷花这么美应该怎样读，再来一遍。)。
3、初看荷花。
a、想看荷花吗?(播放荷花录象)。
要求:让我们插上音乐的翅膀到荷花池畔去看看，老师有个建议看的的时候同桌可以指指戳戳讨论以下，看你能用一个怎样的词来形容你所见到的荷花。
b、学生交流。
4、过渡进入第二小节。
相看两不厌，唯有白荷花，我觉得大家都是伟大的诗人，把荷花描写的那么迷人，想看看爷圣陶爷爷笔下的荷花吗?()让我们，一起走进叶圣陶爷爷的荷花世界吧。
二、教学第二小节。(出示内容)。
1、带问题自由朗读第二小节。
要求;用心去感受感受，你觉得叶圣陶爷爷笔下的荷花怎么样?
交流。
2、带着问题再读第二小节。
要求;画出你认为最美的句子，读读，你是从哪些词语中体会到的。
交流。
a、荷叶挨挨挤挤的像一个个碧绿的大圆盘。
“挨挨挤挤”、“碧绿”、“大圆盘”(课件出示图片)。
你能把你的感觉读好吗?(指导朗读)。
b、白荷花从这些大圆盘之间冒出来。
抓“冒”
(a)如果这篇文章让你来写在这里你用一个什么字?(肯定用冒字的精确)。
(b)荷花从这么多的荷叶中冒出来想干什么呢?(鼓励)。
c、有的……有的……有的……(每种姿态的荷花配图，指导朗读。)。
3、齐读课文。
多美的白荷花啊，生机勃勃，让我们一起来有滋有味赞美这迷人的荷花。
三、教学第三小节。
1、叶圣陶爷爷写了三种姿态的荷花，还有其他姿态的荷花吗?想看吗?(播放图片)。
学生带着要求看图片。
要求:仔细观看图片，把你最喜欢，印象最深的一朵深深地印在脑中，呆会讲给我们听。要是给你讲的荷花再加上动作那就更好了。
交流。(师辅导为荷花加上动作表示。)。
2、导读9这么多的白荷花……那一朵也很美。把眼前这一池荷花看作一幅活的画那画家的本领可真了不起。
a、学生读第三小节。猜猜这位了不起的画家是谁?
交流。(大自然，感悟大自然的神奇。)。
4、齐读课文。
大自然真是太神奇了，让我们热爱的大自然的同学一起与这位伟大的画家对话吧。
四、教学第四小节。(出示内容)。
1、播放录音带。
2、激读。
想不想与录音带比一比。
学生自读课文。
3、交流朗读。
a、谁来作第一荷花?第二多朵?第三朵?
b、还有更多的荷花吗?齐读课文。
4、内化感悟。
交流。
5、齐读课文。
五、小结。
1、此时此刻你想用怎样的方式来赞美荷花的美丽，大自然的神奇呢?(同桌交流)。
2、交流。
六、小练笔。
让我们也来作回作家，模仿叶圣陶爷爷的荷花也来写写自己的荷花。
1、荷花你真是千姿百态……。
2、忽然，我仿佛自己成了一朵荷花……。
自己选择一个喜欢的题目来写一写。
小学四年级语文教学设计
《揠苗助长》是一则传统寓言。它展现了一个急于求成而揠苗助长的可笑而又滑稽的农夫形象，让学生明白做事不能操之过急，违反规律的道理。通过这个短小有趣的故事，让学生明白深刻的道理，对于二年级形象思维仍占主体的孩子来说，有一定的难度。所以我从学生感兴趣的问题展开寓言情景的体验，并通过朗读，讨论进入情境，悟到寓意。这不仅关注了学生的个体，也关注了全体，使每个学生都参与阅读思维活动，都得到学习需求的满足，都获得阅读活动的收获，都得到发展。
教学目标:。
1.会认五个生字，会写4个字。
2.正确、流利，有感情地朗读课文。
3.能通过学习悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
教学重点、难点：
能通过学习悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
一、读题解题，理大意。
1.小朋友们，今天我们一起来学习一篇非常有趣的课文《揠苗助长》，(板书：揠苗助长)读课题。
2.学习生字“揠”，猜“揠”的意思，理解课题。
通过昨天的预习，谁能来猜一猜，“揠”的意思呢?(板书：拔)理解课题的意思。
用拔苗的方法帮助禾苗长大。
3.读文。
抓住重点字词(急拔死)，概括故事的主要内容。
种田人急着想要禾苗快点长大，就用拔苗的方法帮助禾苗长大，结果禾苗都枯死了。
(设计意图：对概括故事内容有一个初步的认识)。
二、品读“着急”，感受“急”
这个种田人到底有多着急呢?就让我们回到故事的开头，读一读第一自然段，找一找相关的句子。
1.学生自由读，找出句子。
2.交流句子。
出示句子(一)：古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。
(1)巴望：十分的渴望。
(2)天天：每天。
情景创设：太阳晒得火辣辣的时候，他去看了吗?
刮风下雨的时候，他去看了吗?
十分繁忙的时候，他去看了吗?
是啊，昨天今天明天，每天都去看，就是——(手点住天天)天天去看，他是多么着急啊，谁能把他着急的样子读出来，自己先试试。
感情朗读指导。
出示句子(二)：一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。
师引读——可是一天，——生读后面的。
(1)小朋友，禾苗真的没有长高吗?(长高了)。
(2)种田人为什么觉得禾苗好像没有长高?(太着急)。
从“好像”理解，禾苗其实长高了，只是种田人每天去看，心里太急了以至于没有感受到。
感情朗读指导。
出示句子(三)：他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”
(1)体会焦急，并学习生字“焦”。
(设计意图：从焦的四点底入手——代表火，感受农夫火急火燎的急切心情。)。
三、感受“劳累”，凸显“急”
1.于是他想到了，拔苗助长。请小朋友读读第二自然段，看看他又是怎样拔苗助长的呢?
交流：一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。
从三个方面理解：
(1)急忙跑到田里。
(2)把禾苗一棵一棵往高里拔。
(3)从中午一直忙到太阳落山。
(4)理解“筋疲力尽”
通过创设情境理解“筋疲力尽”：
中午，火辣辣的太阳烤着种田人，多热啊，可是——是啊，还有一大片的禾苗要拔呢。他哪顾得上休息啊。
拔呀拔，拔到汗水直流的时候，可是——是啊，抓紧时间，禾苗就能早点长高呢。
腰都——。
腿都——。
这时候的他呀，身上一点儿力气也没有了，用课文中的一个词，就是——筋疲力尽。
(设计意图：让孩子感受种田人“累”的基础上，体会农夫的“急”)。
四、体验“快乐”，显“无知”
1.用朗读的方式，读出农夫此时虽然累，但是心情却是高兴的。
(设计意图：让孩子体会农夫虽然累，但是心里是快了的，从而感受农夫的无知。)。
2:.学习“喘、截”。
五、感悟道理，揭寓意。
1.理解禾苗为什么都枯死了?
2.体会种田人后悔的心情。
3.初步渗透语言这种文学体裁。
通过一个小故事，告诉我们一个道理的文章，我们称为寓言。写字指导。
(设计意图：让孩子对语言由形象到抽象的理解)。
六、作业练习，导写字。
写字指导：费算焦望。
小学语文四年级猫教学设计
这篇讲读课文细致、生动地描述了大花猫性情的古怪和它刚满月时的淘气可爱。全文字里行间流露了对猫的喜爱之情。
通过理解课文，使学生了解大花猫的古怪性格和刚满月小猫的可爱，培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣；学会本课生字，理解词义。学习作者抓住事物特点，细致观察和真实具体记述事物的方法；培养观察力。能正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
在读中引导学生体会，大花猫的古怪性格和刚满月的可爱，学习作者真实具体的表达方法，体会作者喜爱之情。培养观察力、分析欣赏力和表达力。
启发导入，采用故事教学法，以读代讲，利用讨论等方法使学生掌握本课内容。
投影片。
二课时。
初读课文，整体感知课文内容，理解课文内容，了解猫的古怪性格。
你们喜欢猫吗？为什么？我国的语言大师——老舍先生生前也非常喜欢猫，由于它长期细致地观察，他细致地观察，他笔下的猫给人们带来无穷的乐趣，他是从哪几方面描述猫的？请大家看课文。
1、自由读课文，注意读准字音。
2、用自己喜欢的方式读课文，思考：读了课文后，你知道课文主要讲了什么？每个自然段讲了什么内容，作者从那几方面来描写猫的。
1、指名分段朗读1—3自然段，思考：你知道了什么？（猫的性格古怪）。
2、课文从哪几方面描写了猫的古怪性格？默读课文，用笔画出来。
3、指名回答。
（1）作者是怎样描写猫既老实又贪玩又尽职的？读读写猫老实尽职的词句：乖找个暖和的地方，睡大觉出走一天一夜，屏息凝视，一连就是几个钟头。
（2）哪些地方写猫高兴和不高兴的情况？朗读第二自然段。“蹭”“伸”“跳”“踩”“叫唤”描写出猫的温柔可爱。读时要重读。
（3）自由读，读出作者喜爱猫的感情。
（4）哪些地方写猫既胆小又勇敢？读第三自然段。
4、感情朗读第1—3自然段。要求读的正确、流利。
1、默读第4自然段，思考：这段主要写了什么？
2、这段写刚满月的猫什么特点？表现在哪里？找出有关的`词句。淘气、可爱。（从“腿脚还不稳，要个没完没了，摔跟头，摔跤，打秋千，胆子越来越大”这些词句表现小猫生机勃勃天真可爱的形象。）。
3、小猫把花枝折断了，花朵落地了，为什么作者还说“我从来不责打它。”？因为它像个不懂得孩子，既顽皮，又可爱。作者喜欢小猫。
4、读了这段，你体会到了什么？
1、查找关于老舍的资料。
2、练习背诵自己喜欢的段落。
小学四年级语文尊严教学设计
《尊严》是小学语文四年级第二册的一篇阅读课文，本文语言朴实，短小而蕴含人生哲理，读后令人回味。课文写一群逃难的人中，有一个与众不同的年轻人——哈默，他执意用自己的劳动换取别人施舍的食物，在极度困难时还维护自己做人的尊严，后来成了杰克逊大叔的女婿，并成为美国的石油大王。故事告诉人们：人可以没有财富，但必须要有做人的尊严，这是一个人最大的财富;只要有了做人的尊严，就有可能拥有财富乃至一切。
本班学生比较喜欢朗读，特别擅长将自己变成课文中的角色去读、去悟。这是一篇有助于学生独立阅读、感悟、理解并从中明白一定的道理的好文章。课上，教师为他们创设展示的机会，让学生毫不掩饰地流露出内心真实的情感，能够大胆、主动地参与朗读、讨论、交流。
《语文课程标准》明确指出：阅读教学要珍视学生独特的感受，体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。因此，本课的教学设计，力求创设开放互动的课堂情景，并立足于“以读为本，读中感悟”的教学思想，引导学生在意境中感悟真情，明白道理。
教学目标：
1、有感情地朗读4个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、从描写年轻人神态、动作、语言的句子里，体会年轻人自尊的高尚品质，并感受“自尊者自立”的道理。
4、培养学生“从内容体会思想”的能力。
1、出示课件：逃难人日夜奔波、饥肠辘辘、筋疲力尽的片段。
2、请说说你刚才看到了什么?有什么感受?
3、学生各抒己见、互相补充。
4、是啊，同学们真能设身处地为别人着想，老师相信，学了新课《尊严》以后，同学们一定会有新的收获，新的启发。
1、用自己喜欢的方式读课文，把感受深刻的段落读几遍，并想想课文讲了一件什么事。
2、把自己感受深的段落读给小伙伴听，听听他们的意见。
3、当小老师到讲台上读自己感受深的段落。
4、全班交流：课文讲了一件什么事?
2、组内交流，教师深入小组，相机点拨指导。
1、小组从下列汇报方式中选择一种作好交流准备：《出示课件》
a、有感情地朗读课文或片段，也可以分角色朗读。
b、排练课本剧，并演一演。
c、进行模拟采访。(提示：可采访“哈默”，也可采访“杰克逊大叔”。)
d、说说你学了这篇课文后的感受。
2、小组根据自己选择的方式汇报学习情况，师生简单评议。
3、引导学生理解杰克逊大叔对女儿说的话。
课件显示：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。
请同学们谈谈对这句话的理解。
1、谈。请学生谈一谈对尊严的理解，并讲一件亲身经历过的与尊严有关的小事情。
2、读。出示有关尊严的格言，请学生读一读。
3、编。学生自编关于尊严的格言。
4、写。选择自己喜欢的一条关于尊严的格言，认真书写，贴于自己的书桌前。
大叔：善良朴实送食物先吃再干要求捶背请求留下
脸色苍白
哈默：要求干活先干再吃干完吃饭答应留下
骨瘦如柴
“让学生真正成为学习主人”这是我们在课程改革中最响亮的'口号与孜孜以求的目标，积极倡导自主、合作、探究的学习方式是达到这一目标的最好途径。那么，我在本课的教学过程中，设计了五个环节，每个环节都有各自的特点：
第一个环节，利用课件导入，是为了激发学生学习的兴趣与欲望，目睹并感受逃难人的境况，为学习本课奠定情感基调，由此，同学们的小手已高举如林，个个都想一吐为快，教师因此引入课题。
第二个环节，通过各种形式的读，帮助学生读准字音，读通语句，引导学生感知课文内容，尊重学生学习的独特体验，让学生敢读敢说，踊跃表现自我，在交流中提高自我。
第三环节，皆在把学习的权利交给学生，让学生在自读自悟中了解内容，在相互交流中加深对内容的理解，培养学生自主、合作、探究的学习能力。教师的点拨指导，重在发挥好教师服务者、参与者、合作者的作用。通过生生互动，师生互动，挖掘课文中丰富的人文内涵，帮助学生树立正确的人生观。
第四环节，意在开放课堂，给学生选择的权力，尊重学生个体的自我体验，自我感受，突出重点、突破难点，体会自尊的可贵和不可估量的价值。在教师创设的宽松、和谐、民主的氛围中，学生充分地进行合作，充分地展示自我，为学生的发展提供了更为自由、更为广阔的空间。
第五环节的设计皆在通过“谈—读—编—写”，使学生进一步认识尊严的可贵和不可估量的潜在价值。
当然，在整堂课中，免不了有些突略，希望在以后的教学过程中，渐渐地突破。
小学四年级下语文教学设计
教学目标:。
【知识和能力】。
1、会认4个生字，会写7个生字。能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词。
2、背诵两首诗，能用自己的话说出诗句的意思。
【过程和方法】。
学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
【情感、态度和价值观】体会诗人热爱春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。教学重点:大体了解诗句内容。
教学难点:体会作者的思想感情，记背诗句.
教学时数:2课时。
第一课时。
一、导入:回忆你记忆中的春天是怎样的，给大家说一说。
二、检查预习。
1、自读生字，在文中为生字注音。
2、抽读。
3、小老师教写生字。
易错音:妆、滨、裁易混淆:咏泳、滨宾、载裁、紫紧。
4、抽读、齐声读。
三、学习《咏柳》。
1、简介贺知章:唐朝诗人，字箱子真，代表作《回乡偶书》《采莲》。
2、解题:春天里的柳树是怎样的呢?春天百花成天的景象是什么样的?能用语言或学过的诗句来形容吗?(自由说)看看古代的诗人是怎样描述春天景色的。
齐读课题:咏柳:咏即赞美。
3、诗人是怎样赞美柳树的呢?大家自读古诗，说说你读懂了什么。(结合注释读)，不懂的作上记号。
4、交流汇报1、2句。
(1)碧玉:绿色的玉妆:打扮一树:满树万条:枝条多绦:一种丝带前两句的意思是:高高的柳树上，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装饰打扮的一样。
(2)思考:作者把什么比作什么，这样的比喻好吗?(引导学生想象，春天万物复苏，柳树也会发出新叶，新叶刚长出来的颜色，光泽接近碧玉)。
(3)朗读5、交流汇报3、4句:。
(1)细叶:细细的嫩叶似:好像裁:裁剪这两句的意思是:这细细的嫩叶是谁裁剪出来的呢?原来是二月春风这把剪刀裁出来的呀!
(3)指导朗读。
朗读全诗，感悟诗境前两句写柳，后两句由写柳过渡到写春，从整首诗的描写中，你休会到诗人对柳，对春抱着一种什么样的感情?反复朗诵，体会诗人赞美柳树，歌颂奏的感情。
四、深情朗读。
语速适中，情感饱满，基调高昂，注意停顿。
五、背诵全诗。
第二课时。
一、复习导入复习〈咏柳〉，并集体背诵，引入〈春日〉。
二、解题:。
1、朱熹:南宋思想家，教育家，文学家。
2、春日即在春天里。
三、初读，初通诗意。
1、自读全诗，再抽读。
2、分小组讨论学习;读懂了什么，不懂的作上记号，勾出不理解的词。
4、由词意思考:诗人在什么样的天气，到什么地方去游览，他的心情怎样?你从哪儿读出来的。
5、整理出前两句的意思:在天气睛朗的日子里，诗人到泗水边上死对头观赏风景，那里风光无限，一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。
6、说说你从一二句中体会到了什么?再指导朗读。
7、运用同样的方法学习3、4句。
自读、勾出不懂的词，讨论，交流解词，再解意。等闲:平常、随便识得:认识东风:春风万紫千红:形容百花争艳的景色。总是:都是诗意:平常人们都知道有春风，可春风究竟是什么样的呢?只有在见到了万紫千红的景色后，才明了是春风带来了这无边的景色。
8、指导朗读3、4句，说说体会，引导学生理解包含在诗歌中的哲理。
四、再读，感悟诗境。联系诗意，说说自已的理解，体会诗人对春天的赞美之情。
五、指导朗读、背诵。
小学四年级语文教学设计
教学目标：
知识与技能】。
1.认识本课的生字。
2.理清本文的行文思路，知道文章是按时间和地点的顺序描写了三次星空。
3.学习并运用联想和想象来写景状物，抒发观赏景物时的感受。
过程与方法】。
1.体会作者在不同时期不同地点观看繁星的情景描写。
2.诵读课文并揣摩作者由眼前实景产生的联想和想象。
情感、态度与价值观】。
培养对大自然的热爱，对美好生活的向往之情。
教学重难点：
重点。
由景物引发的联想和不同感受。
难点。
运用比喻、拟人等修辞手法生动、形象、恰当地表达感情。
教学准备：
教师：制作多媒体课件。
学生：搜集巴金的资料。
教学时间：
1课时。
教学过程：
一、导入新课，激发兴趣。
1.同学们，星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。你爱看天上的繁星吗?当你凝望那充满神奇色彩的星空时，你的心情如何?今天，我们来共同学习文坛巨匠巴金爷爷对繁星的观察和感受。
2.(多媒体出示巴金简介)巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《爱情三部曲》(《雾》《雨》《电》)《春天里的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，他的文字带有强烈的感情色彩，产生了重大的社会影响。
二、初读课文，整体感知。
1.自由朗读课文，读准字音。(多媒体出示)。
2.查字典理解词语。(多媒体出示词语)。
摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。
半明半昧：一会儿明亮，一会儿昏暗。
密密麻麻：又多又密(多指小的东西)。
3.分小节读课文。
三、研读课文，体会作者情感。
1.默读课文，完成表格。(多媒体出示)。
2.概括课文的主要内容。(多媒体出示)。
(1)在__________(时间)，__________(地点)，我看着________________，感觉到________________。
(2)在__________(地点)，__________(地点)，我看着______________，感觉到________________。
(3)在__________(时间)，__________(地点)，我看着________________，感觉到________________。
3.为什么作者三次看星空的情景和感受会不同?
(明确：作者三次看星空的情景和感受不同，是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入细微了。)。
第一次：“从前在家乡七八月的夜晚……我最爱看天上密密麻麻的星星”表达了思念之情。
第二次：“星光在我们的肉眼里……我们觉得光明无处不在”表达了对生活充满光明、希望之感。
第三次：“我望着那许多……现在睡在母亲的怀里了”写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与星空的知心之情。
4.看着满天的繁星，“我”获得了怎样的乐趣?根据句式练习说话。
(多媒体出示)看着满天的繁星，我________________________。
(大部分精彩语句在第3自然段，再读第3自然段，回味、感悟、交流)。
拟人句：我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。
排比句：海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。
6.读下面的句子，用加点的词语照样子写句子。(多媒体出示)。
海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。
我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。
四、小结课文，复习词语。
1.请写出几个描写星空的词语。
例：星群密布。
()()()。
2.复习词语。
纳凉星群密布静寂半明半昧摇摇欲坠梦幻。
五、总结仿写，拓展作业。
1.仿写。
在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，美妙无比。本文之所以有如此美妙的意境，是因为本文有对星空真实的描绘，也有作者自己丰富的联想，这种写法就叫作虚实结合。模仿课文的写法，按照句式也写一段这样的话。
(多媒体出示句式)。
我望着____________________，我仿佛看见________________，我仿佛听见______________________，我觉得______________________。
(1)学生大声朗读课文，寻找虚写景物的句子。
(2)学生找出这些句子后进行赏析，并按要求写作。
(3)大组交流汇报自己所写的句子。
2.拓展。
(1)将自己看繁星的经历写成一段话。
(2)画一幅星空图，并写上几句话。
教学反思：
这篇课文主要内容是巴金描写三次看星星的经历，作者着重地描写了第三次在海上看星星的过程，文章语言非常的优美。多角度的写景，在这一部分上，我觉得我处理的是理性有余，感性不足。这样的一种美景，我认为只有把气氛用自己的语言渲染的到位，让学生充分地去体验，让学生感受到散文的美。这样让学生感受到散文语言的美，才能达到这节课的最终目标与良好效果。
小学四年级语文教学设计
这篇看图学文有两幅长城的彩图和一篇短文组成，直观的图画和具体形象的短文紧密配合，表现了长城的雄伟壮观和高大坚固，赞美了我国古代劳动人民的智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。
教学目标。
理解课文内容，激发学生的爱国之情;学生能课内外知识相结合，更好地理解本文的内容;学习由远及近、由整体到部分，从不同的观察点观察事物的方法，学习在观察中展开想象;学习本课的生字新词有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重难点。
引导学生把观察、阅读、想象结合起来，提高阅读能力;通过对课文内容的感悟，培养学生的民族自豪感。
教学构想。
教学本文时让学生收集有关长城的古诗和故事，激发学生的学习兴趣，而后引导学生看图，再结合文章来学习，通过阅读来加深理解。
教学准备。
布置学生购及有关长城的图片或文字资料长城的风光资料片、投影片。
教学时间。
2课时。
第一课时。
教学内容。
理解图意及文章的内容，指导学生朗读。
学生学习过程。
一、默读“导读”，了解学习内容，明确训练要求。
1、请同学们讲解，老师及时加以表扬。
2、老师补充几首古诗。
3、简介长城：两千多年前，春秋战国时各国为了互相地域，各自在形势险要地方修筑长城。秦始皇统一中国后，为了抵御匈奴的侵犯，将原先秦、赵、燕三国北边的长城予以修缮，并且连贯起来。此后，汉、北魏、北齐、北周、隋各代都曾修筑过，明代为了抵御外敌，前后修筑18次，图上的八达岭长城就是明代修筑的。
三、观察图画。
1、学生自己观察，有条理地进行观察，说说长城的形状、样子，指名说说(特别提问学习后进的同学，及时加以鼓励)。
2、同学间互相说。
3、自读课文，看看文中怎样描写的?
四、学习第一自然段。
1、出示中国地图，让学生找到长城的起始点，体会长城的长，请同学读一读书中有关“长”的语句。
2、自由读第一段。
3、指名读。
五、学习第二段。
1、再次观察长城的近景图，感受长城的高大坚固，补充：八达岭居庸关一代的长城，城墙高8.5米，厚6.5米，顶端厚5.7米，女墙高一米，的确又高又坚固。
2、指名读第二段。
3、同位间指出垛口、城台等的位置。
4、朗读第二段。
六、自学第三段。
1、读第三段，你读懂了什么?
2、有感情地读一读。
3、理解“思考练习”3的前两个句子的含义。
(1)“很自然地想起”是因为长城雄伟坚固，结构合理，谁来到长城也会想起古代的劳动人民，并发出由衷的感叹。
(2)一个“才”，道出了劳动人民的艰辛与智慧，充满了对劳动人民的崇敬与赞美。
七、自学第四段。
1、自己学习，你读懂了什么?
2、读第四段，读出自豪之情。
八、小结。读了本文，你有什么想法?多谈一谈。
作业设计。
1、用自己喜欢的方式读课文。
2、识记生字词。
板书设计。
2长城。
伟大的奇迹高大坚固。
歌颂劳动人民。
课后小记。
第二课时。
教学内容。
加深对长城的认识，理清课文的条理，激发爱国之情。
学生学习过程。
一、导入新课。
二、深入了解。
1、同学们说说自己收集的故事，老师给予表扬。
2、听了这些故事，大家谈感想。
三、指读课文，再联系图，了解长城的构造与用途。
四、进行朗读训练。
1、指名按自然段朗读课文。
2、自由读课文。
五、理清课文条理。
六、指导背诵。
1、学生自由背诵，可一段一段地背诵，也可按自己的方法背诵。
2、教师指导后进的同学背诵。
3、指名背诵，交流经验。
七、听写字词。
八、请几名同学当小导游，介绍长城。
作业设计。
1、背诵课文中自己喜欢的段落。
2、把自己知道的有关长城的故事讲给别人听。
板书设计。
2长城。
概述长城长城脚下、长城上感想。
远近。
小学四年级语文《黄河魂》教学设计
《黄河魂》是一篇文质兼美的上乘之作，写得十分富有气势，其中的四字词语用得很绝妙，读起来有震撼力。而且四年级孩子本身喜读、乐读，所以结合教材和学生自身特点，确定重难点，是引导学生在“评读赏析”中来感受黄河水动人心魄的力量，体会中华民族所向无敌的气概。
整个教学过程中，既有成功的经验，也有些许遗憾。本堂课基本达成了教学设计所设定的目标，学生在我的引导下由读的一般到习得了读和评的方法。再到最后自己能够激情洋溢的读，从而体会文章所蕴涵的情感。每个教学过程的安排层次清楚，每一环节效果落实较好。比如开课录象的播放就很好地激发了学生的兴趣，奠定了必要的情感基础，然后在初步感知的基础上给了大家8分钟读书，占了35分钟课堂接近1/4的时间。但正因为有这8分钟的有效朗读、评价，才有了后面导学的顺利，目标的达成。因此，这8分钟的读是相当有必要、是明智的设计。当大家说完第3段，诵读第4段，没有给予过多的指导，而是将壶口瀑布画面又做了一次精彩回放，很好地渲染和烘托了朗读的气氛，学生趁势读的投入，读的激动，读出了真情实感。而为了给全体学生创造更多的时间机会，让每个人成为真正的参与者，学习第5自然段时，我则完全放手，把权力交给大家，互相评读。这样，作到了分层次教学，提高教学的实效性。当大家能够与作品及作者产生共鸣之时，我又趁势而问，为什么文章不以壶口瀑布为题，而却要以‘黄河魂’为题。学生通过联系课文的第六自然段水到渠成地有所领悟，壶口瀑布所体现的是整个黄河的魂魄，整个中华民族的魂魄。最后一环节，梳理收获，学生归纳总结得重点突出，可见教学目标落实的比较扎实，学有所得。
以上都是本课相对来说处理比较理想之处。但不尽人意之处也很突出。当刚开始有学生先选择第四自然段来朗读时，我借本段来指导学生获得评与读的方法。其间落实的不很到位，不够深入。尤其是老师满足于几个学生起来的评价，蜻蜓点水地一略而过，几个能言善辩的学生的表现代替了大多数学生的想法，使这种教学指导有流于形式之嫌。尽管有人说教学是遗憾的行为，但作为教师，课堂上一定得保持清醒的头脑，尽可能地减少失误，使课堂教学的训练目标落实得扎实有效。我想这当然需要在实践中不断提高自己的教学能力。
生：我积累了刘禹锡《浪淘沙》中的一句：九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。
师：很好，背诵古诗词就应该像他这样，富有激情的，谁再来？
生：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
生：君不见黄河之水天上来，奔腾到海不复回。
师：这是出自李白的：
生：〈〈将进酒〉〉。
师：这些诗句无一不显示了黄河汹涌壮观的气势。在滔滔的黄河沿线，还有着气势磅礴的全国第二大瀑布--壶口瀑布，那更是一道奇观。今天这节课，我们就随作者一同来感受壶口瀑布的魅力与风采。（板书：壶口瀑布）。
师：上课之前，大家想不想来看一看关于壶口瀑布的录象？下面我们就先睹为快。（播放课件：壶口瀑布录象）。
师：看了这段录象之后谁能说一说你有什么样的感受？
生：我觉得壶口瀑布气势磅礴。
师：这个四字词语用的非常好。
生：我觉得壶口瀑布果然是铺天盖地滚滚而来。
师：哦，你善于用书中的词语来表达自己的感受，相当不错。
生：我觉得当千万吨黄河水从壶口瀑布流下的时候，那种感觉如千军万马奔腾一般。
师：棒极了！
生：我觉得中国有这样的气势磅礴的壶口瀑布我们应该为它而感到骄傲。
师：棒极了，我想这是每一个炎黄子孙共同的一种骄傲。下面请同学们把书打开，快速浏览课文，看看这篇课文又是写了壶口瀑布的什么呢？（学生默读）。
师：想好的同学你就可以举手说。
生：这篇文章写出了壶口瀑布气势磅礴的景象和壶口瀑布的样子。
师：很好，谁再来说一遍。
生：这篇文章写出了壶口瀑布气势磅礴的景象和壶口瀑布的样子。
师：下面老师请大家再一次地通读课文，边读边想象一下壶口瀑布那动人心魄的场面。选择你最喜欢的段落，反复诵读，然后在小组内评读赏析。（自学8分钟）。
师：读到这，可以吗？
生：可以了。
师：你站起来读的时候声音大一点。谁愿意先读？
师：大家要听好，想一想他读的怎么样，一会你来评读。
生：放眼北望，只见……咆哮而来。
师：读到这儿，你有想法吗？
生：我觉得他读的不是很好，大家看，这一段有一个四字词语：铺天盖地，大家可以想象一下，铺天盖地，把天地都给铺盖了，不留一点缝隙。可见当时多么汹涌澎湃，惊天动地，而他读的非常平淡。
师：没有突出来这一点，那么你能来读一下？
生：读文。放眼北望，只见铺天盖地，滚滚而来的分明是千万条张牙舞爪的黄磷巨龙。
师：怎么样？
生：我要补充一下，张牙舞爪也要重读。
师：因为这也是一个四字词语，突出了黄河的气势。读的很有气魄，谁还能再读一下？
生：放眼北望，只见铺天盖地的，滚滚而来的分明是千万条张牙舞爪的黄磷巨龙。
师：有没有“的”？没有，而且还有一点点小的遗憾是什么，
生：因为只见铺天盖地，滚滚而来的后面是一个逗号，读到这里的时候应该停顿一下。
师：他的语速有点快了，谁再能来读？
生：读文。
师：怎么样，我们一起来读一下，好吗？
生：齐读。
师：棒极了。刚刚他读的这段你还有要评析的吗？
生：这一段有一个排比句，“他们翻滚着……撕咬着”他读的时候一个语调。他们是很多的动作词，我觉得声调应该一点点的往上高扬。
师：说的特别好，你是从写法上来理解该怎么读。那么谁能读出这种感觉？
生：读文。
师：这样吧，老师毛遂自荐读一下，好吗？（师范读）。
师：怎样？还可以？你在下面练习读一读。谁愿意来试一下？
生：读文。
师：刚刚同学说的“拥挤着，撕咬着”语素再快一点，连接的再紧密一些。谁再来读？
生：读文。
师：非常精彩，那么这一段，还有想读的吗？谁能再来读下半部分。
生：读文：倏而腾空而起……你低我高。
师：有个字谁听出来了，她读的不准确。
生：应该是“霎”字。
师：应该是“一霎那”。跟老师读“一霎那”。
生：一霎那。
师：她读的你有想法吗？
生：我觉得前面“倏而腾空而起……而下”她读的非常没有气势。
师：你觉得怎么读能读出气势来？
生：应该读的稍微再快一点。
师：因为这一部分写出了黄河水的什么？
生：变化极度的快。
师：刚才这部分谁能再读一下。
生：读文。
师：有进步，再有力量一些。
生：读文。
师：好，我们一起象他这样读一下，好吗？
生：齐读。
师：还有接着评的吗？
生：还有“如同百米冲刺一般”“百米冲刺”，大家可以想象一下，速度是多么的快。她读的有点太慢了，应该读的又快又有力量。
师：读出百米冲刺的感觉来。谁能把这一小部分读以下，从倏而到最后。
生：读文。
师：恩，老师想如果你语速稍微再慢一点，相信感觉一定会更好。我们一齐来读一下。
生：读文。
师：其他的段落还有想读的？
生：“来了！来了！……势不可挡”
师：她读的这一部分你想评一评吗？
生：我觉得他读的挺好。但是，最前面的“来了！来了！”后面是个叹号。他读的没有气势感觉。
师：你觉得怎么读才能有气势？
生：我觉得应该重读一些。
师：两个“来了”都重读吗？
生：不，第一个轻点，第二个重读。
师：你还试一下？
生：“来了！来了！”
师：谁再能来读？
生：“来了！来了！”
师：谁再读？
生：“来了！来了！”
……。
师：我们一齐读。
生：读文。
师：非常好，还有其他的地方要评一评？
生：这一段是用四字词语最多的，如“千军万马……”读的时候，应该突出些。
师：我们再一次来看录象，感受壶口瀑布恢弘的气势。
（播放录象）。
师：同学们相信你再次看完这段录象以后一定会别有一番感受。带着这种情感，我们再一次来练习读读这段。
（指读后评读又引导齐读）。
师：其他自然段还有要读？
（完全放手让学生在小组内评读赏析第五自然段，指读一人后引导全班齐读。）。
师：壶口瀑布如此气势磅礴，你们想过没有，作者为什么不以壶口瀑布为题却以黄河魂为题？大家再读读课文，小组内讨论一下。
生：文中最后一个自然段写到“壶口瀑布正是您的灵魂精魄的集中体现，这个灵魂就是指黄河魂。”
师：你能不能联系前文，具体的来谈一谈。
（生读第六自然段，并说出这里用了好多四字词语是写人的，老师同时板书这些四字词语。）。
师：这些四字词语一般用来写什么样的人？
生：写为中国的解放事业抛头颅，洒热血的人。
师：能不能举例子来说一说？
四年级语文教学设计
海狸是一种海狸是温和的，不袭击生物，它以树与草为食。它啃树的时候，用前肢抱着树。尾巴支着地，像坐凳子一样。它15分钟便可咬断一棵树。一棵杨树可供6口之家的海狸吃两年。以现今的眼光看，这是很糟糕的进食方式，违犯了《森林法》，虽然它们吃的是北美的湖泊里的树木。但海狸没想过改变自己的饮食。
海狸有三道眼睑，外眼睑上下两道，还有一道透明的内眼睑，适合潜泳，也可防止被树木扎伤———它的视力不好。海狸的'前肢有蹼，也有爪，爪上下分叉。海狸经常用它当木梳，把皮毛梳理光滑，像一个绅士一样，当然是视力不太好的绅士。
海狸过家庭生活。一个家庭一般由6只海狸组成，雌的、雄的和4只幼海狸。海狸是安静的，如果它们之间有了争执，必是海狸父母将幼海狸逐出，即“分窝”，一般两年就要分窝。当然，如果成年海狸知道幼海狸可能成为人们口中的美餐，并有“海龙玉树”这样的美名，定会搂着孩子痛哭，永远不会驱逐它们。
海狸出于本能喜欢筑坝，全家合力为之，用石块、树枝和淤泥筑成的水坝最长可达300米。挖淤泥时，海狸把河底的泥抱在胸前潜出，很辛苦但样子很可爱。当然，海狸的坝没什么特别的用处，搞不成水电站，但对人类也没有害处。可能它们在劳动中享受到了愉快，没事看看这条大坝，心里也很高兴。海狸的巢高于水面1米多，像湖心凉亭。巢顶有一间房子，是幼海狸取暖的地方，房子下面有4－6条隧道，通向水下。总之，海狸很巧，很温和，也很迂腐。
小学四年级教学设计
一、教材分析：
手拉手是北师大版四年级下册的内容。这部分的内容是在学完了小数的认识和小数的加减法及小数乘法的意义、小数点位置移动引起小数大小变化的规律、列竖式计算小数乘法的基础上来进一步学习的。
二、教学目标：
知识目标:。
能根据“手拉手”的有关信息提出数学问题，体会小数计算在实际生活中的应用。
能力目标:。
体会整数的运算律在小数的运算中仍然适用，并能运用运算律进行简便计算。
情感目标:。
能利用学过的小数乘法和小数加减法解决简单的实际问题，体会小数在日常生活中的运用。
教学重点：
使学生经历举例验证的数学活动过程，初步理解整数乘法的运算律对小数乘法同样适用，能主动运用有关的运算律进行小数的简便计算。
教学难点：理解整数乘法的运算律对小数乘法同样适用，引导学生主动运用有关的运算律进行小数的简便计算。
三、教学过程。
(一)创设情境。
课前游戏。
有的用着破旧的课本，有的用树枝在地上写字，他们眼里充满了对学习的渴望。）。
师：同学们，看到这幅图你有什么感想？
生1：这些山区的孩子太可怜了，条件这么艰苦。
生2：在这么艰苦的环境里，他们还刻苦努力，我们应该向他们学习。生3：我们生活在城市里的孩子实在太幸福了，和他们比起来，真是天上地下。
生4：老师，我们应该给他们捐钱捐物，让他们用上新的课本和文具。（这个想法一提出，同学们纷纷响应，有的说要给捐钱，有的说要给捐文具，还有的说要给捐书。）。
师：同学们说得非常好，我们生活在这么优越的环境中，一定要珍惜今天的幸福生活。同时，我们不能忘记，在一些贫困的地方，还有许多上不了学的孩子，今天老师带你们去看望他们，我们应该尽我们的所能去帮助他们，我们要和他们“手拉手”。（板书课题“手拉手”）。
（二）自主探索。
1．出示情境图。
师：老师先带你们去超市选购一些学习用品。
师：请同学们观察这幅图，仔细阅读图上的文字，看图上给我们提供了哪些信息？
（给学生留一分钟的读题和思考的时间）。
2.提出问题，解决问题。
活动一：小组间互相提数学问题，体会小数在实际生活中的应用。
师：谁能根据这个情境提出一个数学问题？
生：他俩每人要花多少钱？
师：这位同学提的问题非常好！如何解答呢？
请同学们针对这个问题列式解答。
看谁算得又对又快？有什么好方法？
（复习学习过的小数加减法运算定律：加法交换律和结合律，减法的运算性质）。
活动二：解决“买三个书包和三个文具盒要花多少元？”验证小数的乘法分配律。
师：你们提的问题都很简单，老师给你们提个难点的“赠送给这3名同学每个一个书包和一个文具盒，一共要花多少元？”
（要求：每四人学习小组，各自列式解答，争取做得和小组的其他成员不一样）。
生：列式解题，请学生上台演示，然后讲出自己的解题思路，引出乘法分配律律。（多让学生自己说）。
活动三：连连看（巩固练习）。
活动四：学习大闯关（拓展练习）。
师：同学们学得很好。现在有几道题，请同学们做一做。
1．计算下面各题。
（8+0.8）×1.252.8×3.6+2.8×1.42.5×2.8×4。
师：先请同学们观察这几道题，看一看这几道题有什么特点。
生1：这些题都可以用简便方法做。
生2：这些题都可以用我们以前学的乘法运算定律进行计算。
师：下面请同学们做这几道题，看哪些同学的方法最简便。（学生试做，做完后，在小组内交流，看谁的方法最好？）。
（教师巡视，发现有的学生不会用简便方法做）。
小组汇报交流，说出各自的意见。
2．计算。
2.5×13+0.922-1.6×7。
0.25×13.7×0.40.89×4.8+0.89×5.2。
师:要求学生能用简便方法的尽量用简便方法做。做完后同伴两人相互交流。
（三）解决问题。
课本练习，解决实际问题。
（四）总结归纳。
请学生说说学习这一课的收获和感想。
生1：我学会了在小数乘法中也可以用到整数乘法的运算定律。
生2：这节课我的收获很大，我不仅学到了小数乘法的知识。同时，我也知道还有许多贫困山区的孩子在那么艰苦的环境里努力学习。
师：同学们，你们说得太好了，看来这节课同学们的收获都很大，不仅学会了数学知识，还学会了如何去帮助人和关心人。今后，我们也要向实验小学的同学学习，为贫困山区的孩子献爱心。
小学四年级语文《一碗水》教学设计
1.认识6个字，1个多音字，会写6个字。参照“我的词语库”自主积累词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自身喜欢的自然段。
3.理解课文内容，体会“一碗水”给人和动物带来的方便和乐趣，激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。
教学重点。
1.有感情地朗读课文。
2.体会“一碗水”给人和动物带来的欢乐。
教学难点。
了解“一碗水”的形成，体会大自然的神奇与微妙。
教学准备。
课件，小黑板，实验用品。
教学时数。
2课时。
教学过程。
第一课时。
一、激趣导入。
1.出示“一水”，考虑讨论；括号里可以填上哪些词？
生自由说，出示课题，填入“碗”字。
2.生齐读课题，考虑：读了课题，你想到了什么？
生自由说，可能说到环保、节约用水，可能说到课文内容……。
3.师述：在生活中，水是人类生存不可缺少的重要资源，而在文人笔下，水不只是生命之源，更是欢乐之泉，是歌颂和赞美的对象。作家吴然就以水为主题写下了许多优美的作品，如《歌溪》《珍珠泉》《一碗水》等，今天我们就一起来感受“一碗水”的神奇。
二、检查预习情况。
1.通过预习课文，你知道了什么？
2.指名朗读，检查纠正读错的字音。
3.认读生字词。
重点指导识记“粑、吱、芋”。
出示词语，指名读。
苔藓浸出石墩粑粑芋头吱吱地叫。
盛满透过蝴蝶蜜蜂擦嘴不紧不慢。
4.填空。
（）的树林（）的苔藓（）的泉水。
（）的沙地（）的乳汁（）的娃娃。
5.比一比，说说每组两个字的异同，再组词。（在说的过程中进行写字指导）。
透（）锈（）。
蝴（）湖（）。
蝶（）碟（）。
蜂（）峰（）。
擦（）察（）。
6.指导写字。“碗、透、蝴”分别是“宛、秀、胡”加偏旁组成的，“浸、歇”可与“侵、竭”比较识记，“蝴、蝶”都与昆虫有关。引导学生找到这些规律，注意在田字格中的位置。
三、读课文，理思路。
1.自由朗读课文。边读边想：围绕这一眼泉水，你有什么问题？
2.读后交流。能解决的问题互相解决，不能解决的、有价值的问题在小黑板上简单板书。（以下问题为理解的重点。）。
（1）这眼泉为什么被称为“一碗水”？
（2）这眼泉水给山里的人和动物带来了哪些欢乐？
（3）老人们为什么说它是一眼灵泉？
四、了解“一碗水”的形成。
1.出示课件：大自然多美呀！阳光透过密密的树林，照亮了爬满石壁的过山藤，照亮了石壁上潮湿的苔藓。在密林深处、岩石缝中，有一股清澈的泉水潺潺地流着。
指导看图，从图中找出这眼泉。
2.分明是一眼泉水，为什么叫它“一碗水”呢？读课文，从文中找出有关句段。
3.出示第二自然段，读一读，讨论：你读出了“一碗水”的什么特点？
（1）小，只有一碗。
（2）一年到头总不干。
（3）总是满满的一碗，不浅下去，也不漫出来。
“漫”是什么意思？“既……也……”说明什么？用关联词说一句话。
“不紧不慢”说明什么？把“浸”换成“流”行吗？为什么？
再读体会。
4.太神奇了，真的有这样的泉水吗？
启发讨论，动手实验，分析原理。
5.小结：在认识事物的过程中，我们光有观察还不够，必需深入考虑，大胆探究，才干发现大自然的微妙，领略大自然的神奇。
五、作业。
熟读课文，把自身喜欢的.自然段多读几遍。
第二课时。
一、复习检查。
1.听写词语。
一碗透过浸歇息蝴蝶。
2.说说“一碗水”的特点。
3.读读自身喜欢的段落，并说说为什么喜欢。
二、朗读感悟，解决问题。
（一）“一碗水”给人和动物带来了哪些欢乐？
1.生自由读，找画相关段落。
2.学生汇报。
给人带来的欢乐：读第3节。
理解“歇息”的意思，认识“粑粑”“团饭”“芋头”。
从哪里看出我们对“一碗水”的喜欢？
读出我们对“一碗水”的喜欢、“一碗水”给我们带来的快乐。
3.学生汇报。
给动物带来的欢乐：读4—7节。
（1）有哪些动物来喝这甘甜的泉水？他们怎么喝的？（指导朗读5、6自然段）。
（2）还有动物来喝水吗？你从哪儿看出来的？
a?第4自然段，省略号省略了什么？
b?第7自然段，“竹叶”“梅花”分别是谁的爪印？照样子把省略号的内容说一说。
（3）这些动物怎样喝水的呢？
b?指名说，其他学生评议补充。
c?能把你喜欢的动物来“一碗水”边喝水的动作、样子扮演出来吗？
d?自由上台扮演，大家评价，谈感受。
e?指导将这局部内容写成作文片段。
（4）你在旁边看到这样的情景，会怎么想怎么做？（不惊动，一起玩儿……）。
（二）为什么老人们说它是一眼灵泉？
1.自由读课文，找到相关段落。
2.出示第8、9段。
指名有感情地朗读，评价，再读。
3.你喜欢的动物喝了一碗水后会怎样呢？
小猴子更聪明了。
小兔子跑得更快了。
小蜜蜂变得更勤劳了。
大象喝了会帮人们做更多的事情了。
4.除了森林里的动物，还有谁会喝到这一碗水，又会变得怎样呢？
旁边的植物喝了它的水，长得更茂密了。
村里的老人喝了它的水，身体更健康了。
5.最后，作者发出了由衷的感叹：它是大山的乳汁吧？它真甜！
齐读。为什么说它是“大山的乳汁”？
填空：（）的乳汁。
（甘美、甜美、甘甜……）。
表达了作者什么样的感情？（热爱、赞美）。
指导朗读体会。
三、总结全文。
学习了本文，你有什么收获？
四、阅读拓展。
阅读欣赏吴然的《歌溪》与《珍珠泉》。
五、作业。
1.有感情地朗读课文，背诵自身喜欢的段落。
2.写作文片段：小动物来“一碗水”边喝水。
板书设计：
一碗水小、不干、不浅不漫。
灵泉小松鼠、山喜鹊……。
动听、机灵、聪明……神奇。
美妙。
备课参考。
吴然，原名吴兴然。1946年生，云南省宣威县人。出版有散文、散文诗集《歌溪》《凉山的风》《风雨花集》《珍珠泉》《小鸟在歌唱》《一碗水》《我的小马》和评论集《儿童文学札记》等。
小学四年级语文《黄河魂》教学设计
邮编：636150。
教材位置。
《黄河魂》是小学语文第八册第六单元第23课，课文在教材中的位置是第118--122页。
课时安排。
一课时。
教材联系。
在本组课文里，我们可以领略到黄河的雄伟气魄。在学习时，要继续复习、巩固前面学到的读书方法。要多读、多想、多体会，获得真切的感受，领悟作者的表达方法。
第一部分教材分析。
教学目标。
1、认识本课7个生字。
2、反复诵读课文，想象瀑布动人心魄的场面，体会课文蕴含的思想感情。
3、了解黄河的胸怀、精神和气概，弘扬中华民族的伟大精神。
教学重点。
边读边想，体会壶口瀑布惊天动地的场面，从黄河身上汲取营养。
教学难点、关键。
1、通过学习，了解壶口瀑布的雄伟壮观，感受祖**亲河--黄河的伟大。
2、通过朗读，体会课文中所蕴含的思想感情--对祖国山河的赞美。
3、反复体会课文为什么不以“壶口瀑布”为题目？
教、学用具。
教师：第四套五十元面额的人民币、图片、挂图、幻灯片、mp3、powerpoin课件、flash课件。
学生：收集有关黄河的资料图片及有关中华民族抗击外敌的历史资料和英雄事迹。
教学思路。
激趣导入新课。
朗读识瀑布壮美。
品读悟题目深意。
课文分析。
第二部分学情分析。
第三部分学法分析。
本课语言文字优美，特别适合朗读。教学中以读为主，以读代讲。让学生在反复品读中感悟文意，感受祖国大好河山的美丽，并从中真切领悟题目的深意。
第四部分教法。
1、课前做好较充分的准备。
2、重点让学生在读中感悟壶口瀑布的壮美。
3、启发学生展开合理的想象，培养想象能力，并正确领悟题目深意。
第五部分学法。
1、以读为主，在读中释词，在读中释句。
2、在读中感受壮观，在读中领悟题目深意。
第六部分教学过程。
一、激发兴趣，导入新课（2分钟）。
同学们，我们都知道黄河被称为中华民族的母亲河，而壶口瀑布又是万里黄河最壮观的景象。黄河在这里以雷霆万钧之势，奔腾而来，咆哮而去。你们想了解那动人心魄的壮观场面吗？那我们就随着文中的作者到壶口去看一看吧！
[以问题入手，激发学生的阅读兴趣。带着好奇心，尽快进入学习状态。]。
二、自读课文，整体感知（8分钟）。
1、学生自读课文，将课文读准、读通。
2、思考作者是按怎样的顺序观察壶口瀑布的？
三、反复诵读，想象情景（8分钟）。
1、播放《黄河魂》课件让学生看画面，听声音，感受气势磅礴的壶口瀑布。
2、要求学生小声跟读，边读边找描写壶口瀑布壮观景象的自然段。
四、研读、赛读，找壮观（8分钟）。
l、找自己最感兴趣的句子、段落朗读。
2、推荐选手赛读。
3、播放《壶口瀑布风景》课件。
4、在读中深切感悟哪几自然段是描绘壶口瀑布的。（第3-5自然段。）。
五、品读，悟题目（7分钟）。
1、教师范读第六自然段，引导学生边听边想：作者为什么长时间伫立在壶口瀑布前？
2、齐读第七自然段。（引导学生领悟这不只是写壶口瀑布的气势，而是写黄河的精神、黄河人的精神、黄河的灵魂、中华民族的灵魂。）。
3、讨论课文为什么不以“壶口瀑布”为题目？
六、小结（2分钟）。
黄河--伟大祖国的母亲河，中华民族的象征。她那奔腾向前、不屈不挠的精神正是咱们的民族精神。古往今来，多少仁人志士、英雄豪杰为了民族的利益，抛头颅、洒热血，在历史的长河中写下了不朽的篇章，他们的豪情千秋万代、流芳百世，他们的精神就像黄河精神一样：如瀑布一往无前，无坚不摧。
七、延伸拓展（2分钟）。
黄河水和黄河精神哺育了中华民族。黄河精神以其巨大的凝聚力和创造力，带领中华民族像长流不息的滔滔黄河，奔向美好的未来，但黄河治理势在必行，你对未来的黄河有何设想？人们又将如何更好地开发和利用黄河造福子孙后代呢？请同学们查阅资料，融入自己合理的想象，写一篇以《未来的黄河》为题的想象作文。
[课内与课外结合，教材与生活结合，也体现了语文综合课的趋势。]。
八、布置作业（3分钟）。
1．展示交流所收集到的有关黄河的资料。
2．积累本课的四字词语。
[这一环节让学生互相交流学习，进一步激发他们热爱祖国的感情。]。
九、板书设计。
23、黄河魂。
目睹奇观震撼、折服。
令人赞美。
耳闻轰鸣感染、激动。
十、教学反思。
1、要进一步强调读，做到读--悟--再读--再悟--升华。
2、悟的程度一切由学生读来决定，决不能由教师包办。
作者邮箱：hugekey@。
四年级语文教学设计
1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵文中引用的五副春联。
2、通过对课文的学习，初步了解春联的特点，懂得生活中处处有学问，诵读春联也是一种很好的学习。
3、通过朗读感受音律美，领略祖国语言的无穷奥秘，培养学生热爱祖国传统文化的思想感情。
对课文中出现的五副春联的理解以及让学生初步了解春联的特点。
课文中出现的春联的特点：对仗、音律美，这些因为是初次接触，学生可能较难理解。
多媒体课件、收集春联。
（一）、激趣导入。
1、播放音乐《恭喜发财》，谈话：在刚才的歌曲声中，我们已经感受到了过春节的热闹气氛。春节到了，人们都要放爆竹、吃年夜饭，还有很多人家会在大门上张贴——大红春联。
2．通过上一节课的学习，冯老师相信大家对春联都有了一定的了解，那谁能来说一说一副春联一般由哪几部分组成呢？（上联——右手边；下联——左手边；有的上面还有横批）。
3、这些春联给节日增添了不少欢乐祥和的气氛，其实，春联中还包含着很多学问呢，今天这节课我们继续学习、研究春联。揭示课题，板书——春联。齐读课题。
（设计意图：俗话说“良好的开头是成功的一半。”一节课如何开头是语文教学中很重要的一环，根据本课实际，我在开头就创造了一个节日的氛围，一曲热闹的《恭喜发财》，同学们马上被带到了欢欢喜喜过新年的气氛中，学习的欲望也大大增加了，不知不觉进入了学习状态。）。
（二）精读课文第一自然段。
2、生按要求自由读课文。
3、汇报。
（1）你们画了那些春联？（又是一年芳草绿，依然十里杏花红；春回大地千山秀，日照神州百业兴；勤劳门第春光好，和睦人家幸福多；梅开春烂漫，竹报岁平安）。
我们一起把画出的春联读一读。
（2）谁来把你找到的描写春联有哪几方面内容的句子读一读。
（内容有描绘美丽春光的、有展现祖国欣欣向荣的、有歌颂劳动人民幸福美好的生活的、有表达人们对新的一年的美好祝愿的）。
我们再一起把画出的句子读一读。
4、过渡：大家读得很准确，下面请大家再大声、有感情地读读这些春联，读完之后想一想：如果过年了，你会选择哪副春联贴在你家大门上呢？你可以用这样的句式说：我喜欢的春联是——，它——（反映了什么内容），这副春联的意思是：——。
5、全班交流。
（1）又是一年芳草绿，依然十里杏花红。
a。谁来试着读读看。
b。点拨。从哪几个词中看出春光是美好的？（芳草绿、杏花红）。
c。你能来读好它吗？（个别、集体）。
e。练习朗读。这副春联描绘的景色真美呀，让我们再次有感情地朗读这副春联，把这么美的景色快速地记在脑于里。
（2）春回大地千山秀，日照神州百业兴。
a、谁再来试着读一读。
b、点拨。什么叫“欣欣向荣”啊？你从哪里感受到祖国的欣欣向荣？（千山秀、百业兴）你能带着你的这种感觉把这副春联读好吗？（个别、集体）。
c、这里的“神州”指的是什么？（祖国大地）。
e、练习朗读。让我们用自豪、高兴的语气来再读读这副春联。快速把它记在脑子里。（指名背、齐背）。
（3）过渡：课文中还有两种内容的春联，出示：勤劳门第春光好，和睦人家幸福多；梅开春烂漫，竹报岁平安。你能说说这两副春联反映的是书上哪方面的内容？从哪几个词中可以看出，它们又是什么意思呢？请各小组进行讨论。
（a）谁来讲讲你们的讨论结果？（教师可适当地点拨）。
提示：“门第”指的是人家。“竹”指的是爆竹。（引申）。
“岁”在这里指的是一年。
（b）下面考一下大家的反应能力，我说内容大家马上把相应的春联读出来。
6、小结春联的内容，引读：（板书；各种各样）。
7、拓展练习。
老师今也带来了几副春联，请同学齐读，想想这些春联它属于哪种内容呢？请你试着连连看！
描绘美丽的'春光家家致富家家乐，处处迎春处处歌。
展现祖国欣欣向荣的景象艳阳照大地，春色满人间。
歌颂劳动人民幸福美好的生活祖国与天地同寿江山与日月争辉。
表达人们对新的一年的美好祝愿四化宏图展，九州春意浓。
（设计意图：在语文教学中，教师要有意识地为学生创造和提供积累优秀语言文字的机会。春联的内容广泛，正是学生积累语言文字的良好素材。课文中介绍了四大类春联内容，为了使学生既爱读爱学，又在朗读的过程中有所感悟，积累语言。我先指导学习第一副春联“又是一年芳草绿，依然十里杏花红”。先感知描写的内容，再让学生体会从哪里能感受到春光是美好的，这样学生一下就抓住了重点词“芳草绿”、“杏花红”，从语言文字中感受到春的气息，同时加深了对春联描写的内容的印象。其余3副春联，则让学生自学，自读自悟，理解内容，感受春联描写的意境。）。
（三）精读课文第二、三自然段。
1、指导理解“对仗”。对于对仗，大家一定不明白，书中给我们举了个例子，我们一起来读读。
出示：绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年。
a、这幅春联上联是——（绿柳舒眉辞旧岁），下联是——（红桃开口贺新年），数一数，上联有几个字？下联呢？上下联字数——（相等）。
2、引读：看了这几副春联，我们可以发现每副春联的上下联不仅……而且……这就是一开始所说的，春联是讲究对仗的。
3、刚才大家读得有点平淡，其实读春联也和读文章一样，要有轻有重，有快有慢，有高有低，要读得动听一些，用书上的词来形容，就是读起来要——（抑扬顿挫，和谐动听）谁来试试？（个别、集体）。
小结：你们读得真好，让老师感受到了其中的声律美，让老师领略到了祖国语言的无穷奥妙。这就是春联的第二个特点。
4、同学们知道了春联的这两个特点后，我又要考考大家了。这里有几副春联的上联，请大家为它在后面找出正确的下联。（点击课件）。
出示：载歌载舞庆新春人新事新时代新。
碧波跳红鲤同心同德于四化。
山美人美风光美绿水跃白鲢。
5、让我们一起来有感情地读读课文的二、三两个自然段。
（设计意图：作为小品文，就应该让学生有所得。基于这一点，我把了解春联对仗和声律美的特点作为另一个教学重点。＂对仗＂＂声律美＂这些内容较为烦琐，理解起来也有困难，那么教学上就以学生的朗读感悟为主，以读促析，以读促悟，让学生在读中感知特点，在读中体会特点，读出感受，读出语感来。）。
（四）精读课文第四自然段。
1、指名读第四自然段，思考；这一段讲了什么？
2、出示：“开卷有益”齐读。“卷”有两种解释。
（l）试卷；
（2）书本。请为它选择正确的解释。你能说说“开卷有益”是什么意思吗？
3、联系上下文说说为什么读读春联也是一种很好的学习？板书：值得一学。
4、小结：是啊，多读读春联，其实也是一种很好的学习。下课以后你可以收集一些自己感兴趣的春联把它背出来。
（五）、拓展练习。
1、对对子。（点击课件）。
刚才我们读了那么多精彩的春联，下面我们也来试试写写。
蓝天对珍禽对（）。
成功对（）明月对（）。
勤奋对（）细雨对（）。
开花对（）高山对（）。
地北对（）林深对（）。
细雨对（）桃红对（）。
地北对（）蓝天对（）。
芳草绿对（）古木参天对（）。
凯歌迎大地对春色满（）。
山河增秀色对（）。
山美水美春光美对（）。
2、补字成句。（点击课件）。
风拂千条柳，雨（）万朵花。
小草萌芽思春暖，红梅傲雪斗（）（）。
处处红花红处处，重重（）（）（）（）（）（）。
3、课件出示“找朋友”。老师还想请大家来帮忙找一找朋友，这里有几副春联，它的上联和下联弄乱了，你能不能来帮它找一找朋友？（点击课件）。
上联下联。
学海无涯勤可渡山河分外娇。
碧波跳红鲤瑞雪兆丰年神州万象新。
田园无限美书山万仞志能攀。
春风催旧岁华夏百花艳祖国无处不春光。
神州有天皆丽日绿水跃白鲢。
（设计意图：拓展练习中对对子、补字成句、“找朋友”、对下联，既是对课文的有效延伸，更是对学生学习的延续，既满足了学生的好奇心，又培养了学生独立自主的探究精神及收集处理信息的能力。）。
1、师：同学们，《春联》这篇课文为我们介绍了春联的内容以及特点，还告诉我们读春联是一种很好的学习。其实，春联它是一种象征，哪里有春联，哪里就有华夏子孙；春联是一条纽带，牵动着多少漂洋过海的赤子之心；春联是长江、长城，是黄山、黄河，树起了中华民族的气节，奔腾着中华儿女的激情。课后请同学们去搜集春联，下节课我们将在班级进行交流。
2、播放音乐《恭喜发财》，（下课）。
（设计意图：语文教学应树立一个“大语文”的情怀。站得高，才能看得远，这一结语将这堂课的教学提升了一个层次，与中华民族紧紧相连，与巍巍华夏息息相关。工具性与人文性在此得到了完美的统一；课在喜气洋洋的音乐中开始，又在洋洋喜气的音乐中结束。）。
六、布置作业：抄写并背诵课文中的五副春联。
24、春联。
内容各种各样。
对仗。
特点。
声律美。
值得一学。