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小学数学生活教育理念研究论文
为适应现代社会的发展，为了紧跟课改步伐，人们对数学教育教学的要求越来越高。数学是研究现实世界空间形式和数量关系的一门科学．在我们日常生活和各种生产活动中的应用越来越广泛，可以说数学学科成为人们学习和研究现代科学技术的基本工具之一。初中数学教育教学是学校教育的重要组成部分，在教育学生，发展学生思维能力和动手操作能力等方面都起着十分重要的作用。我们的学生抱怨学习数学没有多少用处，学习数学却无法解决生活中的实际问题。学习数学知识，教师应积极发掘生活中的问题，将其转化成课堂中的数学问题。把课堂教学和实际生活相互结合，可以让学生从中得到解决实际问题的经验，培养学生的思维能力，养成良好学习习惯。学生在参与的过程中真正的感受学习的快乐。
一、从贴近学生的日常生活入手，把学生拉入其中。
为了更好地让学生融入到数学知识的学习中，我总是积极的把生活中的问题转化成课堂上的数学问题，一下子拉近学生与数学知识之间的距离，使学生有亲近感。例如，在学习新课知识时，我选用了这样一个问题：为鼓励和表扬七年级(6)班在期中考试中成绩取得进步的同学,老师派班长到文化用品商店购买奖品,经过讨价还价后,最后以八折的优惠价购买了一些文化用品,商店老板:你这些商品成本64元,我就赚了16元,问题来了:1、这些商品花了多少钱买的?2、商品的标价是多少元?3、老板赚的钱是成本的几分之几?这是一道比较简单的应用题，来源于生活中的实际问题，可以调动学生参与到课堂教学中来。学生阅读题目后，拿纸拿笔积极动手，开动脑筋进入思考状态。通过尝试练习，动手、动脑能力得到发展，同时学生也就容易理解掌握这节课的学习目标：成本、售价、利润、利润率之间的关系。
二、鼓励学生走进生活，用数学眼光去观察、认识客观事物。
培养学生的数学意识以及运用数学知识解决实际问题的能力，既是数学教学目标之一，又是提高学生数学素质的需要。教师教授知识的时候，要积极创造条件让学生接触生活实际，融入到生活中去，才能真正体味到生活中充满了数学，数学就在他们的身边。所以，在给学生们归纳了“成本、售价、利润、利润率”之间的.数量关系及其变式时，提问学生去商场购物时是否遇到过举行优惠打折的活动，问题一出来学生表现得非常积极，你一言，我一语的说起了自己购物的经历，课堂气氛顿时活跃，学习热情高涨。与此同时，出示相关的应用题让学生解答，学生们更加跃跃欲试，收到良好的教学效果。
三、发散思维的培养需要让学生深入到生活中去。
在构建生活的课堂，联系学生实际的教学中，联系的实际问题还应具有挑战性、激励性，使学生产生困惑、激活思维，引起学生的求知欲。课堂教学中出示例题：昌婺百货超市卖一种书包时，先按成本提高50%标价,再打八折(标价的80%)出售,可以赚8块钱。这种书包每个进价是多少元?如果不打折可以赚多少钱？设置这样的问题，激发了学生探究自己在日常生活中去商场购买东西时，是不是做到了明明白白消费的求知欲望。调动了学生解题的积极性，自觉参与到教学中来。为了进一步促进学生思维的发展，再设置相关问题降低学生思考的难度。提问一：利润8元是从哪里来的？提问二：书包的标价是多少？售价是多少？可以发现有很多学生采用设未知量依据提问二用含未知量的代数式将题目中的数量关系表示出来。学习基础好的学生早就列出关系式把问题解决。得出结论了。
四、发挥学生的创造潜能要善于观察生活。
20世纪80年代开始，美国教育界提出了“大众数学”的教育理念，强调在学校数学教学中，要教会所有学生都要学好数学，不仅要学生掌握未来社会所需要的基本数学知识，而且要促使学生主动地有效地学习更多的数学。“大众数学”的实质是指对数学教学进行再创造，使之顺应学生的需要，顺应社会的需要，从抽象的形式中解放出来，走出象牙塔，走向生活，走向大众。大众数学的引入可以促进学生更好的体会数学这一学科与大自然和人类社会存在的关系，更好的让学生学会应用数学思想去观察客观世界，解决生活中的实际问题，从中获取知识，丰富适应社会生活必须的数学经验，掌握必要的应用技能。每次课堂中分析讲解例题之后，往往会留给学生一定的空间让他们自己出题目互相交流解答，发挥学生的创造潜能。
五、在实践与发展中取得进步必须能感悟生活。
时代的发展日新月异，社会是不断在进步的。数学老师不应该让学生成为解答习题的机器，更重要的是让学生去体会数学的社会价值，能够从生活中去体会数学思想。数学，包含着丰富的哲学道理、人文思想，教学过程中教师应当努力发掘数学中的宝贵财富。无论哪一门学科，都要考虑到学生的全面发展，数学学科更是如此。数学老师应积极创设情境，培养学生良好的学习习惯和优秀的思想品德。一般认为，数学的学习是枯燥无味的，几个公式一套死死板板的，哪来的什么生动有趣。因此，数学老师要努力在课堂上创建轻松、愉快的氛围，让学生亲近你，对你老师感兴趣了，自然做到对你提出的问题自觉主动去思考、探索。学习态度的改变可以促进正确的学习方式的形成，兴趣是最好的老师，这样学生才会主动去感悟数学。教师在课堂教学中要坚持以一种真实的状态让教学融入生活，以学生成长过程中遇到的基本问题为依据，正确引导学生的情感态度与价值观，提高学生综合运用知识的能力，培养学生在生活中所必备的心理素质、法律意识、社会责任感与创新精神，让学生在实践与发展中取得进步。
问题导向式教学在小学数学教育中的地位研究论文
随着新一轮课程改革的深入实施，层出不穷的教学方法不断涌现出来，这些教学方法在提高各学科教学质量的同时，对学生综合素质的提升也起到了一定的促进作用，问题导向式教学就是其中之一。问题导向式教学突出了学生在课堂上的主体地位，改变了传统教学模式的缺陷和弊端。在小学数学教学实践中，问题导向式教学同样具有十分重要的地位和作用，如果这种教学方式能够得到正确运用，将在很大程度上提高小学数学的教学质量。
1.有利于进行高效的课堂教学导入。
数学学科由于其自身的特点，具有较强的抽象性，在学习的过程中需要学生具有较强的抽象思维能力和逻辑思维能力[1]。对于小学生来说，各方面的能力尚未完全形成，所以在学习数学的时候，不可避免的会面临一些困难，所以，要想提高小学数学的教学质量，高效的课堂教学导入是十分关键的。在具体的教学实践中，老师采用问题导向式教学，通过课前精心设置的数学问题，将所要讲授的数学知识融入问题之中，从而让学生产生强烈的好奇心和探索欲，进而产生深入研究和挖掘问题本质的想法，从而激发出小学生对于数学知识强烈的好奇心，让小学生积极主动的探索和学习数学知识，充分调动小学生的主动性和积极性。另外，由于小学生的心智尚未完全成熟，所以很难长时间的将注意力集中在课堂上，问题导向式教学的应用，可以在課前就将小学生的注意力吸引到教学中来，从而进行高效的数学教学。可以说，问题导向式教学的应用，极大地提升了小学数学的课堂导入效率。
2.有利于学生更好的理解数学知识。
由于数学知识的抽象性，学生在学习和理解的过程中会面临一系列的困难，对于小学生来说更是如此。而小学教育是义务教育的关键阶段，小学教育质量的高低对于学生以后的发展具有十分重要的影响，对于数学学科来说，如果小学生的数学知识不够扎实和牢固，将对后续的数学学习造成重大影响，甚至会打消小学生的学习积极性，影响小学生的发展。问题导向式教学的应用，对于提高小学数学教学质量，帮助学生更好的理解和掌握抽象的数学知识都具有十分明显的作用[2]。传统的教学模式只关注知识的填鸭式灌输，根本不注重学生的接受程度和实际的学习特点，从而导致小学生在学习数学的过程中出现各种各样的问题。而问题导向式教学注重学生主体地位的提升，真正实现了以学生为教学主体的教学形式，重视学生的个性化发展，在教学过程中，以问题为导向，通过让学生发现问题、分析问题和解决问题的过程，发挥学生的主体地位，让学生真正理解数学知识的来龙去脉，使小学生更好的掌握数学知识。
3.有利于培养小学生的创新精神和实践能力。
随着课程改革进程的不断深入，素质教育逐渐受到越来越多的重视，在小学数学教学过程中，素质教育也是十分重要的。对于小学生来说，创新精神和实践能力的培养也是素质教育的.关键环节，应该给予足够的重视。传统的小学数学就教育形式受应试教育观念的影响，并不注重小学生创新精神的培养和数学能力的提升[3]。问题导向式教学的应用，很好的解决了这一问题。在小学数学教育过程中，老师通过问题的设置，让学生通过数学知识的运用来寻找问题的解决途径，在问题的解决过程中，学生的数学地位得到了很好的锻炼，有效的培养了小学生的创新精神和实践能力，对于数学这种抽象的学科而言，这是十分重要的。
二、问题导向式教学在小学数学教育中的应用要求。
1.积极转变传统教育理念。
在传统的小学数学教育模式中，受应试教育观念根深蒂固的影响，老师基本都已灌输式教育形式为主，教学过程中老师具有课堂主导地位，整个教学的节奏也都由老师来掌控，学生一般都处于被动接受知识的地位，这种教学方式对于小学生的成长和发展都是十分不利的[4]。在应用问题导向式教学的时候，老师应该首先转变传统教育理念，老师的角色应该由教学的主导者逐渐向学生学习的引导者和参与者转变，从而突出学生的主体地位。在教学过程中，老师应该以问题为导向，让学生通过分析和解决实际问题，学会相应的数学知识，从而使小学教育达到预期的教学目标。
2.革新教学形式，完善教学评价标准。
传统的小学数学教育形式存在诸多缺点，无法适应时代发展和素质教育的要求，在运用问题导向式教学的过程中，应该积极的改变教学方式。在小学数学教学过程中，运用问题导向式教学的时候，老师应该在充分掌握小学生学习和成长特点的基础上，采用合适的教学问题引出课堂教学内容[5]。除此之外，传统的教学评价标准并不完善，对于小学生的知识掌握情况基本都是以最后的期末考试成绩作为唯一的评价指标。在应用问题导向式教学的过程中，要积极完善教学评价标准，制定出适合问题导向式教学的评价指标，增加教学评价的频率，全方位多角度的评价小学生的数学能力，从而及时发现小学生在数学学习过程中存在的问题，进而有针对性的调整教学形式。
结语。
问题导向式教学在小学数学教育中的应用，对于提升小学数学教学质量，提高小学生的数学综合素质具有十分重要的作用。在小学数学教学过程中，老师要不断的探索和改进问题导向式教学的形式，突出小学生的主体地位，从而使小学数学教育质量不断提升。
参考文献。
[4]陈婷婷.信息技术支持下的小学数学问题导向式教学策略研究[j].考试与评价，
小学生数学预习网络教育研究论文
《数学课程标准》指出：“学生获得知识，可以通过接受学习，也可以通过自主探索等方式，但必须建立在自己思考的基础上。”可见让学生带着问题、带着自己的思想、自己的思维进入数学课堂，对于学生的数学学习有着重要的作用。那么，如何做到合理利用网络教育资源来提高学生数学的有效预习呢？通过查阅相关研究成果和自己的探索，在了解学生预习现状的基础上我进行了尝试。
一、利用网络教育资源让数学预习生活化。
美国教育家约翰杜威提倡的“教育即生活”，不仅仅强调教育要联系生活，而且强调生活本身的发展性和教育性。对小学生来说，很多数学教育的本身就是生活，生活中的数学教育更贴近学生，如果能在教学预习中引导学生选择恰当的贴近生活的的具体事例，学生预习的过程就会更有趣，更容易感受到数学预习的成功体验，能改变学生在数学预习中的迷茫和无措，使学生认识到数学预习并不是深奥而不能把握。网络资源中蕴含的贴近生活的数学教育材料数不胜数，用其指导学生的数学预习往往能得到事半功倍的效果。
二、利用网络教育资源降低数学预习的难度。
在网络进入千家万户的今天，教育技术与手段也进入了一个崭新的时代，它为数学教学提供了其它教学设施无法替代的服务，它改变了教师的教育理念，对深化数学教研教改，提高教育教学质量有着非常重大的意义。网络资源中的文字、声音甚至动画、图像形象直观，能将枯燥无味的数学变得声情并茂，在富有吸引力的教学情境中，学生接受看、听、说、模拟等多种感官的刺激，化抽象为形象，在无意识中加深对数学知识的理解，化难为易，化繁为简，降低了学习难度。当学生预习时与电脑课件中的声音、文字、图像产生共鸣，让本来有难度的数学问题变得迎刃而解，久而久之，他们会自己总结出一套预习的方法，对学习目标、重难点的'掌握越来越准确，对数学预习也不再感到无头绪而只是敷衍老师布置的预习任务。
三、利用网络远程督察学生的预习。
从问卷中还了解到，大多数学生上网时都玩qq，他们在qq空间和同学互相交流学校的一些信息，包括思想方面的交流。从这里我得到启发，我何不利用学生对玩qq的热情来指导学生的预习呢？这个想法让我感到非常兴奋，我想我找到了一个能提高学生预习效果的好办法。老师完全可以和本班学生建立一个班级群，在这个群的对话中，老师极易和学生打成一片，建立良好的师生关系，这对学生的学习非常有利。在这里，老师更容易了解学生、亲近学生，也可以提醒学生必须完成当天的学习任务，养成良好的学习习惯。老师可规定学生上网的具体时间，在这个时间段老师可通过聊天指导个别学生在预习过程中产生的困惑，学生也可以在有疑难问题后随时通过qq请教老师，引导学生逐渐掌握预习技巧，提高预习能力，培养他们对数学预习的主动性。
小学数学生活教育理念研究论文
摘要：
利用快乐教育理念实施小学语文教学，给小学生快乐的语文学习体验，会让小学语文课堂更受欢迎。文章以小学语文课堂教学为着眼点，主要分析了“快乐教育理念下的小学语文课堂教学”这一问题。
关键词：
快乐教育理念；小学语文；课堂教学；教学现状；教学策略。
在我国教育事业快速发展的今天，快乐教育理念得到提倡，其对于教学工作的积极作用也更多地突显出来。快乐教育理念指导下，教师更加重视学生的感受，也更加重视教学氛围的转变。
1快乐教育理念在小学语文课堂中应用的现状。
1.1小学语文课堂有失趣味性：
“灌输－接受式”教学方法，是目前小学语文教学中应用最为普遍的一种方法，教师是语文课堂中的知识传递者，学生是无条件接受者。在小学语文课堂中，我们经常看到教师在讲台上兴奋地讲解，学生在下面平静听讲的场景。在听课与记笔记类型的课堂上，小学生能够接触许多语文知识，却不一定能够理解与掌握语文知识。这样的课堂过于死板，没有活力，小学生从内心里并不希望参与其中。出于省时省力的目标，很多教师在教学条件允许的情况下，仍然只利用黑板与粉笔，让课堂显得过于单调。
1.2教师忽视学生课堂学习感受：
小学生活泼好动是天性，在小学语文课堂中，一些小学生会无意间违反了课堂秩序。很多教师认为学生违反课堂秩序就是与自己作对，会对学生发脾气，甚至用不恰当的言语批评学生。消极的课堂评价，无疑伤害了小学生的自尊心，也打消了学生参与课堂学习活动的积极性。一次不愉快的记忆，会影响小学生的课堂学习效率。除此之外，一些教师在提出问题时，总希望学生给出自己期待的标准答案，一旦学生说出个性化的答案，教师就会很不满意。教师忽略了学生在课堂中的主体地位，影响了快乐教育理念的落实。
1.3语文课堂师生关系不尽和谐：
和谐的师生关系，是落实快乐教育理念的`重要前提。然而，在教学实践中，师生关系并没有达到人们期待的和谐水准。一直以来，教师都是课堂中的权威，这就使得一些教师将自己视为课堂的主人，处理不好教师主导地位与学生主体地位之间的关系。教师过于重视自己的主导作用，就会喧宾夺主，抢了学生主体地位的风头。一些教师不讲究民主，过于强调自己的权威性，影响了师生之间的正常互动。还有教师教学过于随意，完全放手让小学生自主探究，最终导致课堂秩序混乱，师生距离越来越远。
2快乐教育理念在小学语文课堂中应用的方法。
将快乐教育理念应用在小学语文课堂教学中，需要教师全面理解快乐教育理念，积极处理语文教学中的问题。笔者提出以下几点方法：
2.1提高小学语文教学的趣味性：
在快乐教育理念的指导下实施小学语教学，最重要的就是让小学生于课堂中快乐学习。提高语文课堂教学的趣味性，是让学生快乐学习最直接的方法。趣味化的课堂，就是能够激发小学生语文学习兴趣的课堂。教师要关注小学生的兴趣爱好，从小学生兴趣入手，设计与组织课堂教学活动，让小学生爱语文，乐于学习语文。将游戏与小学语文教学结合在一起，不仅符合小学生的身心发展特点，更能让小学生体会到语文学科不一样的风采。对于四年级的小学生来讲，识字虽然不是语文学习的全部，但仍然是语文学习的重点内容。如果教师一直引导小学生拼读拼音去识字，分解偏旁部首去记字，必然不会吸引小学生的注意力。在识字教学中，教师可以引导小学生玩“找朋友”的游戏。例如在学习《小草之歌》时，教师要让学生掌握“渺小、惭愧、气馁、微不足道、奉献、索取、幸福、锁住、天涯海角”这些词语。教师可以将每一个汉字都制作成一张卡片，引导学生去寻找词组中的另一个汉字。这样的游戏不仅能够吸引小学生的注意力，还会让教师的课堂教学工作更加轻松。
2.2改革小学语文课堂评价方法：
考虑小学生的课堂学习感受，是快乐教育理念的精髓。在小学语文教学中，教师要认可小学生的主体地位，无论是教学设计还是教学评价，都要尊重小学生，认可小学生。关注小学生的内心感受，尊重小学生的人格，才能让小学生具有快乐的学习体验。小学生虽然心智不成熟，但内心十分敏感，能够体会到教师对于他们的情感。因此，教师要多用激励性的评价去表扬小学生，给他们语文学习的动力。比如语文能力较弱的小学生在课堂中掌握了全部生字，教师要对他们说“你们这节课学得很认真，老师都比不上”，让小学生有成就感，有喜悦感。
2.3构建和谐师生关系：建立和谐的师生关系，有利于小学语文课堂氛围的轻松化，更能让小学生积极地与老师互动。作为小学语文教师，要意识到奉献的重要性，将自己的爱与情感投入到语文教育事业中去。教师喜欢自己的工作，才能向学生传递快乐的情感，带动小学生快乐学习。在教学中，教师要讲究民主，鼓励小学生说出心中所想，不能一味寻求标准答案。教师更要在教学中做到一视同仁，用不同的标准去对待不同的学生，不要只重视考试成绩优秀的学生。比如在讲解《枫桥夜泊》这首诗时，这是一首感情基调悲伤的诗歌，但有一些学生特别喜欢诗中描绘的情景，认为这样的情景对自己来讲意味着快乐。教师不能一概否认学生，要与学生进行积极地互动，在学生表达完想法之后，再引导学生与作者、诗歌本身互动，理解作者要传达的情感。和谐的师生关系，有助于小学生快乐思考，快乐参与。
3结束语。
综上所述，加大快乐教育理念的推广力度，鼓励小学语文教师利用快乐教学法落实新课程标准对当代小学语文教学工作的要求，有利于小学语文课堂教学效率的提高。用快乐的学习方法引导小学生接触语文知识，提高语文学习能力，能够促进教学目标的快速实现。让小学生快乐学习，快乐成长，是每一位教育工作者的夙愿。
参考文献:。
[1]谢国芬.浅谈小学语文课堂上学困生的学习状态及其对策[j].江苏教育研究.(35)。
[2]刘艳琴.新课改背景下如何提升小学语文课堂教学效率[j].内蒙古教育(职教版).2015(12)。
[3]冯德兵.新课标下小学语文课堂教学的创新探讨[j].内蒙古教育(职教版).2015(12)。
小学数学语言教育问题研究论文
1．自卑心理。
近几年，由于受到经济形势，高校扩招的影响中等职业学校的生源素质急剧下降，大多数学生不具备初中毕业生的知识水平，最终只能无奈地走入中职学校，中职学生由于在学校一贯学习较差，所以在集体中不被重视，也没有和其他同学同等的地位，甚至有的老师还对这类学生侮辱谩骂，这样只会使他们的自卑心理越来越重。自卑心强的学生，总感觉自己不如别人，办事缺乏信心，悲观失望，对一些比较容易完成的任务也轻言放弃。
2．消极的学习态度。
中等职业学校的招生条件相对宽松，一些成绩较差而无法进入普高的学生，这些学生基础相对薄弱，接受能力也较差，对掌握技能的兴趣和能力也比较缺乏，他们对课堂上老师讲授的知识一知半解，甚至完全不懂，经过调查发现，有大约一半的学生上课基本不听课，做过与课堂无关事情的将近百分之九十，百分之七十的学生不能独立完成作业，有超过百分之六十的学生会在考试中作弊。这些现样恶性循环，久而久之，学生会在学习上有一种无力感，最终就会自暴自弃，失去学习的兴趣。
3．判断力及控制力较差。
这一年龄段的学生心理上并不成熟，他们在面对各种事物时很难用自己的思想做出正确的判断，所以会被诸如网络游戏、帮派不良行为等感染而走歪路。他们做事冲动，他们会因为不喜欢某个学科或老师而逃课，也会因为一些不平之事而打架斗殴。通过调查，在初中阶段超过百分之三十的学生上课经常迟到，超过四分之一的学生经常旷课，与同学有矛盾不能正常处理的学生超过一半，所以他们的判断力和自控能力是较差的，他们在违规违纪的时候往往不考虑后果。
4．缺乏理想，没有健全的人生观。
大部分中职学生学习态度非常消极，没有明确的人生目标和理想，有的学生认为学不学无所谓，有的学生将学习的成功简单地理解为考得高分，还有的学生认为学习就是混文凭。他们不知道将来自己的就业方向，对未来很茫然，这种对知识和学习价值的错误认知使学生缺乏动力，思想上不求进步，学习上不思进取，生活上自由散漫。
二、形成中职学生特定心理的因素。
1．家庭的影响。
有些中职学生的家长长年在外打工，这样父母与孩子之间就会缺乏沟通，父母只给孩子生活费，却并不关心他们的成长，这样孩子就会养成一些不良习惯而得不到及时的纠正。在学习上意志消沉，产生厌学的情绪，还有一部分是单亲家庭，父母经常吵架，家庭关系破裂而离婚，对孩子的身心都造成巨大的伤害，使学生感到自卑和压抑。另有些父母的教育方法不当，偶尔向老师问起孩子的学习和表现，若不理想，非打即骂，使孩子产生了逆反心理，对孩子的良性发展起不到作用。
2．学校的影响。
对于学习差、表现不好的学生，很多学校采取的是批评、惩罚等措施，这样往往达不到好效果，会加剧学生的逆反心理。其实，这些学生非常希望得到老师的关注，也渴望得到赞赏，但是他们得不到，于是就会有抵触情绪，对于批评教育会听不进去。很多学校缺乏对学生的心理辅导，不能对学生的心理问题及时解决，长此以往，当学生的心理障碍变得难以克服的时候，就会导致问题行为的产生。
3．社会的影响。
改革开放以来，一些不良风气也随之出现。例如，攀比心理，拜金主义等，这些东西无时不在冲击着学生的心灵，导致一些学生的价值取向出现了偏差。媒体及互联网的发展也使学生每天都获取大量的信息，这些信息也良莠不齐，鱼龙混杂，像一把双刃剑，对成长中的学生既有正面影响，也有负面影响。其中，涉及色情和暴力的内容对中职学生的危害尤为巨大，使中职学生产生很多不良的校园行为。也有相当一部分学生沉迷在网络游戏中，使思想和身体都受到很大危害。另外，目前社会普遍存在重普教轻职教的现象，对职业教育的重视程度不够，没有认识到中等职业教育对社会发展的积极作用，在中职学生的就业中得不到平等的待遇，也一定程度的降低了学生在校的学习积极性。
三、解决心理问题的对策。
1．采取积极的教育方式。
对于中职学生，我们应该采取相对温和的教育方式，教师对学生的`指导尽量简单易懂，回答正确及时鼓励，培养学生的自信心。当他们犯错误时不能一味地埋怨和训斥，不能简单粗暴地打压他们，应该多加鼓励和表扬，更多的是心理上的引导，在关爱和激励中帮助学生树立信心、勇气，唤醒向上的主观意识。
2．学校与家长搞好沟通。
学生的父母是他们最大的影响者。在教育中职学生的过程中，老师与家长、学校与家庭应形成有效的合力，平时把学生的表现及时告知家长，不应该只是在学生犯错时才联系家长，平时学生有了好的表现，应该第一时间把好消息告知家长，使学校与学生家庭之间建立起良好的关系。学校可以通过多种方式，如家访、召开家长会，请家长参观学生表演等，让家长了解学生的特点和内心变化，如果家长对学生的学习持放任态度，对学生的成长是不利的，学校应进一步做家长的工作，指导家长对学生做好家庭教育。
3．为学生搭建发挥特长的舞台。
每一个人都喜欢受到赞美，中职学生也不例外，我们应该给学生创造更多表现自己的机会。学校应该多组织一些丰富多彩的活动，设身处地的为他们创设发挥特长的舞台。比如，益智比赛、演唱会、小发明、辩论会等既可以使他们一展才华，又调动了他们和积极性。他们可以借这些机会受到大家的关注，看到自己的长处和优点，感到成功的喜悦，对他们自信心的培养是大有好处的。
4．全社会共同努力营造良好的大环境。
现如今，中职教育在社会中不受重视，就业时面对不平等的压力，使学生对学习的兴趣大大降低。中等职业教育是是职业教育重要的组成部分，我们应该努力发展中职教育，与其他类型的教育协调发展。中职教育与高等教育也并无高低贵践之分，应该发挥媒体的良性宣传，让社会理解和认识中职教育。我们所有人应该共同努力，营造一个公平的社会大环境，使中职教育的地位得到提高，把学生的厌学心理彻底消除。只要我们共同不懈地努力和奋斗，深化职业教育改革，办出中职学校的特色，中职学生一定都会成为社会的有用之才，中职教育的明天也会更美好。
问题导向式教学在小学数学教育中的地位研究论文
摘要：问题既是学习的起源，又是选择知识的依据，还是掌握知识的手段，在初中数学开展问题导向学习教学就是以数学问题为载体，在教师的引导下，通过学生自主和合作解决数学问题，达到获取、应用数学知识，形成数学能力的教学方法。
问题导向学习始于1950年代美国的凯斯西储大学及1960年加拿大的麦克马斯特大学，并渐渐推广到其他国家。问题导向学习是一种课程设计与教学模式，通过良好的课程设计，并以学习者为主体，利用真实的问题引发学习者学习，在与小组学习的互动过程中，进行知识的交融与建构。目的则在以通过创设问题情境，提高学习者自我的学习动机，促使学习者将信息整合成有效率、可行、完整的知识。其过程是以学习者为中心，在小组中进行学习，且在此过程中，教学者必须催化整个问题解决的过程，指引、诱导并支持学习者的主动学习，而非单方面讲授或直接地提供学习者解决的一种新的学习方式。
“问题导向学习”的教学理念认为“问题既是学习的起源，也是选择知识的依据，又是掌握知识的手段”，在初中数学教学中开展“问题导向学习”教学就是以数学问题为载体，在教师的引导下，通过学生自主和合作解决数学问题，达到获取、应用数学知识，形成数学能力的教学方法。从其结构来说，可描述为“问题―探究―解决―生成新的问题―再探究―再解决―再生成新的问题”。即它在教学的过程中，是以解决一个“问题连续体”为其教学的目的。
一、问题导向学习中教师角色的思考。
（一）作为新课程实施的设计者。
教师进行教学设计时，应该充分了解学生的学习基础、学习经验、兴趣爱好以及个体情感、学习需求、价值观念等背景。所提问题应该与教学内容、学生生活经验等相联系。
（二）作为学生解决问题的向导者。
在学习过程中，教师承担着向导或促进者的角色。教师为学生营造和谐的学习讨论氛围、搭建交流平台，和学生共同初步探讨问题，再次探讨问题，促进学生解决一个又一个问题，鼓励学生进行自我评价，更好地激发学生学习的兴趣。教师对学生要引导而不是领导，要启示而不是指示，这要一直贯穿于引导学生逐步提出解决问题办法的全过程。
（三）作为学生解答问题的评价者。
作为评价者，教师要考查所提问题的效用、学生学习的质量、教师本身在提出问题和促进问题解决中的成效。
1.评价问题的效用：评价所提问题能否促进学生的发展，能否夯实学生的基础，能否提高学生的技能。
2.评价学生的表现：激励学生在小组活动中更好地自主学习，以提高解决问题的能力。同时，要更多关注解决问题有困难的学生，激发他们参与交流、参与到课堂中来。
3.评价教师的表现：教师必须监察本身作为的有效程度，以便明确自己是否给学生提供了恰如其分的支持和指导。
杜威曾说过，在很大程度上，教学的艺术在于使新问题的难度大到能激励思考，小到自然注意到的新奇因素能引起疑惑，能使学生从熟悉的事物中获得一些启发点，并从中产生有助于解决问题的建议。
二、问题导向学习法应用的思考。
李政道曾说，中国人发明了一个词叫“学问”，这个词非常好，“学问”就是要学会问问题，而不是“学答”，没有问题，就没有发展。由此，我们可以这样理解，“问题导向学习”的教学就是进行提出问题和解决问题的教学，在教学中用问题来激活学生内在的学习动力，用问题来深化学生对知识的理解，用问题来培养学生的实践能力，用问题作为教学评价的工具。把这几个方面有机地联系起来就构成问题导向学习的教学策略。但在问题导向学习法实践的过程中发现有些学生不太适应这种学习方法，主要是缺乏主动学习技巧、缺乏查阅学习资料的方法，不能很好地参与到交流中来，加之初中学生学习科目逐渐增多，同时面临升学的巨大压力，不愿意对问题进行深入的探究，认为这种方法麻烦、认为这种方法耗费时间的学生大有人在，这些因素都影响了问题导向学习法的实施。为了尽量减少不良因素的影响，扩展问题导向学习法的良好作用，作为学生发展的促进者、指导者、学习者和合作者的教师应当从以下几个方面做出努力：
（一）精心设置问题。
问题导向学习教学的前提是问题的设计，从而问题设计得好坏是实现高效率课堂教学的关键。高质量的数学问题应该紧扣教学目标、适应学生的知识水平、认知结构、贴近实际生活、具有开放性和弹性、答案要明确、注重学生的情感体验，能够让全体学生都能通过对问题的探究有所体会、有所提高。因此，教师要认真钻研教材，在熟练掌控教材和详细了解学生知识水平的基础上设置问题。
问题之间前后要有联系，这有助于学生进行各种联想。从而能抓住问题的相似性，数学题的思路往往存在相似的地方。培养学生从典型的数学题中找到最基本的东西，发现相关题目之间的区别和联系，及时总结，掌握解一类题的方法。
笔者在平时的问题设计时，一般遵循如下几个原则：
1.现实性原则，构建真实的问题情境，有助于学生发现那些对他们个人来说是真实的挑战，从而促使他们全身心地投入到学习活动。
2.思考性原则，为学生提供适当的思考空间是问题设计的关键，创设问题情境是激活学生思维的关键。
3.针对性原则，紧扣有关的数学学习内容是提出问题的基本出发点。数学学习的最终目标是让学生在解决问题过程中获得对数学的理解，掌握有关的数学知识，并形成数学思考的能力。
4.挑战性原则。让学生的思维经受来自问题的挑战是问题设计的又一原则。向学生提出有挑战性的问题，并不意味着要难倒学生，而是指根据学生已有的知识经验和智能发展水平，尽可能在学生的“最近发展区”提出问题。
5.发展性原则，促进学生的发展，是问题设计的'基本思路。教学的目的就是促进学生的发展，既要关注学生的知识积累，又要关注学生的能力发展，从而问题的设计要具有开放性，使学生在探究的过程中学会运用数学思想与数学方程分析解决问题。
（二）精心引导学生。
“问题导向学习”教学的核心是教师的“引导”。教师的“引导”要关注学生的需求及问题的需要。学生的需求是教师“引导”的基础，要从学生的“最近发展区”出发，引导学生从已知到未知，步步推进，层层深入，帮助学生形成学习经验，实现学习经验的迁移和发展。同时还要关注数学问题本身的需要。
亚里士多德说：“我们的思维是从与正在寻求的事物相类似的事物、相反的事物、或者与它相接近的事物进行的，以后便追寻与它相关联的事物由此而产生联想。”即在问题导向学习的教学中，还要注意引导问题发展和迁移。既以解决问题为己任，又以提出新的问题为己任。新问题主要从如下几个方面获得：（1）对学生的错解进行剖析。（2）对问题情境中的条件进行考查、变更，探索提出新的结论。在问题获解以后，教师并没有停留在问题表面，而是通过对条件进行考查，得到新的发现或新的问题。（3）对课本例题进行变式思考，或者换位思考。问题的变式或换位思考，是数学思想的根本，有利于教学内容的深化和引申，是培养学生创新意识和能力的有效途径，应当是当前数学问题导向教学中要引起重视的一个方面。
在问题导向学习法中学生是学习的主体，教师是学生学习的引导者。教师应该从学习的方法、解决问题的思路、情感的体验等方面加以引导。在引导的过程中尤其要关注主动学习技巧缺乏和知识基础比较差的学生，以避免他们在问题导向学习法中流失。
（三）精心反思教学。
问题导向学习教学的关键是有效的交流。让所有的学生都愿意参与到课堂，这样才能交流得起来，问题导向学习才有意义。我们要尽量去了解每位学生，了解他们的认知发展水平和可接受程度，在备课和教学时注意问题的梯度，针对不同层次的学生设计不同的问题，有浅有深，由浅入深。同时有一点必须十分强调，表达自己的理解与感受，是建立在倾听和尊重他人包括课本上提供的知识基础之上的，学生在表达自己的理解与感受时，要同时学会倾听、尊重和分享别人的理解与感受，善于从别人的认识成果中获取启示。彼此倾听和分享对方的认识成果，从而加深对周围世界的认识与理解，丰富自己的内心世界。教师和学生都会在这样的教学过程中获得成长和发展，感受自己存在的意义。
问题导向学习法是比较新颖的教学方法，在实践的过程中会存在许多问题和困惑。因此，教师在平时的教学中要注重激发学生学习的兴趣，点燃学生思维的火花，唤醒学生沉睡的情感体验，提高学生自主探究、合作交流的能力，让学生在课堂上学得轻松愉快，在课堂上获得丰硕的学习成果。同时要指导学法，促使学生不仅“学会”，还要“会学”。
参考文献：
［3］苏兵。浅谈数学教学中的问题导向学习［j］。成功：教育版，（12）。
［4］牛锐。中学生数学教学中问题导向教学的运用研究［j］。教育教学研究，（49）。
（作者单位江苏省苏州市吴江区桃源中学）。
问题导向式教学在小学数学教育中的地位研究论文
[摘要]教学本身是一个动态的教学过程,而创新教育其实就是把学生的创造力解放出来。随着新课程教学的实施,我们广大教育工作者要以培养学生的创新精神为己任,营造和谐氛围,鼓励学生、教师相互交流,利用反馈信息,设计多样化的练习等方面着手,来转变教师的教学行为和学生的学习方式,真正使创新落实在教学的全过程。
[关键词]小学数学小学教学创新教育创造思维。
学校是培养创新精神和创新人才的重要摇篮。在小学教学中,培养创新人才从小抓起,要以培养学生的创新意识和创新能力为根本,对数学课堂教学作积极的探索,把学生创新能力的培养,贯穿于整个教学活动之中,形成民主、平等的教学氛围。在小学数学教育中的创新,则是着重培养学生的创新意识和创新能力。如果一个教师不明确创新是什么,要谈培养学生的创新意识和创新能力,必然是一番空话。许多人都以为,只有科学家、发明家等特殊人物所表现出来的伟大创造性,才算得上创新,而忽略了自我实现的创造性也是一种创新。就小学而言,只要是学生自己观察、思考、归纳所得到的,都可以理解为知识的创新。在小学数学教学中,开展自主学习,是进行创新教育的重要途径。如何在中学数学教学中开展自主学习活动进行创新教育,我谈几点粗浅的认识。
一、激发大脑思维,激发主观能动性。
教师必须尊重受教育者——学生在教学过程中的主体地位,为此要尽一切可能创造条件,最大限度地激发学生的主观能动性。刚入学的儿童具有好奇、爱动、争强、好胜的.特点,他们的求知欲强,愿意参加形式多样的活动,喜欢研究新问题发现新规律。我在“口算、笔算相结合”教学中抓住学生的这种心理特征,一入学就把学具引入课堂,使学生充满了好奇和新鲜感。我首先教会他们如何操作。对于他们来说,小棒、图形不仅是一种学具和算具,还是一种“玩具”。当他们得知这些学具可以帮助学好数学,深深地为它们所吸引。课堂上的自由摆、集体摆、小组比赛摆,既具有游戏的色彩,又富有比赛的气氛,学生摆小棒、摆图形,行动迅速,兴趣很高。时而看数摆小棒,时而听数摆图形,时而动口陈述操作过程,眼、耳、手、口、脑多种器官协调活动,符合儿童单项注意力不易持久的心理特点,从而形成了广泛的信息通道,使其思维处于异常兴奋的状态。同时,三种计算方式的结合,相互交替的学习、练习和运用,使儿童的脑神经的兴奋与抑制相互调节,学习情绪高涨,气氛活跃,寓学于乐,在一定程度上满足了儿童的心理要求,从而激起他们浓厚的兴趣,调动了他们学习数学的积极性和主动性。
为使学生的思维逐渐活跃起来,使他们积极主动地学习,我采用线段、图像、实物(自制教具)等直观形象教学。如充分发挥学具的作用,在教学“34+28”时,我按以下步骤:。
(1)动手操作小棒练习,学生摆小棒。
(2)先摆34根小棒,再在它下面摆28根小棒,并注意整捆和整捆对齐,单根和单根对齐。
(3)启发学生,先把单根小棒合起来有12根小棒,把10根捆成一捆,放在整捆小棒下面,这时还剩2根小棒。
教学中由教师讲,再由学生跟着摆,小棒算式对照,使学生理解笔算竖式和计算法则,最后通过计算强化练习,形成计算技能。在这一过程中,由实物操作——揭示算理——巩固练习,促进了从具体到抽象的过渡,使学生容易接受。
二、强调动手能力,启迪创造思维。
要想培养学生的创造性思维和能力就必须将基础知识学深、学活。只有这样,才能使学生扩大思维的覆盖面,产生丰富的联想,使思维深刻,认识升华,进而达到发挥创造性思维能力的目的。例如:对分数应用题中乘除法意义的理解是解答分数应用题的基础知识。对于这样的基础知识,教学上教师就要舍得花时间,让学生深入理解。如:“弟弟比哥哥矮1/6,弟弟是哥哥身高的/()?”我首先让学生根据题意(即条件、问题),用线段图或实物表现出来,然后根据分数乘除法的意义列出算式,得出结果。在学生深入理解数量关系的基础上,对于中等以上的学生我还让他们进一步分析、推理,进行如下联想:弟弟比哥哥矮1/6,哥哥比弟弟高1/5,弟弟是哥哥身高的5/6,哥哥是弟弟的6/5倍,弟弟是兄弟俩身高之和的5/11,哥哥是兄弟俩身高之和的6/11。这样的训练使学生对分数意义、整数“1”的概念和分数中常见的数量关系的理解有了一定的深度和广度,为灵活解题打下了基础。
三、形象表达,发挥想象力。
想象是人们认识客观世界的能力,是创造性思维的前提,没有想象就没有创造。因此,我注重发挥学生的想象力。例如:在应用题的教学中,针对数量关系抽象、隐蔽、条件变化等特点,我既让学生掌握一般分析方法,还教学生应用转化、假设、消去、逆推等推理方法开拓解题思路,发挥学生的想象力,启发鼓励学生有创见地解答问题。当学生掌握了多种推理方法就可以广开思路,充分发挥想象力、创造力。例如:。
理解表面积的意义:。
(1)学生通过触觉,感知长方体的表面积。长方体实物的六个面,并标明“上、下、前、后、左、右”。
(2)学生通过视觉,观察了解表面积的意义。学生观察教师的演示:出示长方体模型,沿着棱剪开,再展开,并贴于黑板。
(3)学生动手操作,理解表面积的意义。
(4)学生独立动手操作正方体模型,巩固表面积的意义。
(5)教师引导学生看两个展开图得出结论。
2.长方体表面积计算方法:。
(1)让学生分组讨论、动手操作,探索各种求法,教师再用电脑演示验证。
(2)借助学生熟悉的环境——教室,引导学生弄清长方体六个面与长、宽、高的关系。
让学生尝试计算,然后对照课本自我检查,最后引导学生比较两种方法的异同。当学生回顾探究的过程,寻找自己的发现,欣赏自己的“杰作”时,脸上都表现出喜悦的神情,在自主探索中体验到了成功的愉悦,感受到了自主探索的乐趣。
总之,学生创新能力的培养,也是创新教育的过程,它贯穿于整个教学活动之中,只需我们认真研究和探索,一代具有创新能力的学生就会脱颖而出,挖掘学生学习的潜在动力。
参考文献:。
[1]陈刚.现代教育的误区.少女时代报(教师教育科研专刊),.11.
[2]田儒富.浅谈小学数学形象思维能力的培养.中小学电教,.4.
小学教育教学研究论文
摘要：小学阶段的数学教学很重要，在此阶段需要培养学生对数学的兴趣，同时要培养学生思考问题和解决数学问题的能力。有了这些兴趣和能力基础，学生才能在以后数学的学习中更加容易，才有可能在新的学习中取得新的突破。而随着新课改的不断推进，数学课堂也不断创新改革，教师的教学方法也有了改变。
关键词：新课改;小学;数学;教学。
时代在发展在进步，课程也在不断改革，教育对教师的教学方法要求也越来越高，传统的满堂灌的教学模式早已不适合现代的教学，很多新的高效的学习方法等待着被发掘，被创造。而随着改革的一步步推进，许多教育工作者纷纷提出了新的教学观点和方法，经过教师平时教学的实践经验表明，这些教学方法已经为小学课堂带来了高效率，也对教师的教学进度有一定的帮助。
1新课改小学教学新方法之情景设置。
兴趣是最好的老师，只有学生有了兴趣，学生才有了学习新知识，探索新知识的动力。而创设教学情景可以提升学生的学习兴趣，教师设计一系列的教学情境，可以将数学抽象的知识变得具体，让学生更容易掌握新的知识，并提升自己的逻辑与思考能力。设计情景时，教师应注意发挥学生课堂主体的作用，尽量让全体学生都参与进来，让每一位学生都能在情景中思考，并有所收获。而且，教师可以创造的情景有多种，可以是问题情境，在新知识的基础上提出问题，并将学生带入情景，让学生进行思考，激发学生强烈的求知欲望，让学生在问题的矛盾中产生对新知识的需求，在兴趣的激励下积极探索。此外，教师还可以根据学生的兴趣出发来设置情景，学生便会以高涨的学习热情参与到新知识的学习中。例如在教学《分桃子》一课时，可以创设现实中的分桃子情景，教师可以带来9个桃子，并让学生思考，假设每个盘子里分得的桃子一样多，那么有几种分法，分别是哪几种。这样学生便会思考，每个盘子分9个，便需要9÷9=1个盘子，如果每个盘子分3个，便需要9÷3=3个盘子，这样一计算，学生便在情境中联系了简单的除法知识。再例如，当学习能被3整除的数时，教师可以这样设置情景，3只猴子分8桃子，最后结果却是3只猴子打起来了，这是为什么，学生通过计算发现，每只猴子分3只桃子，不够分，每只猴子分2只桃子，分不完，所以猴子会打起来。此时教师便可以引入被3整除的数的概念。之后教师可以继续提问，有多少只桃子猴子才不会打起来，学生思考过后会回答：9只，12只……这也就是能被3整除的数了。
2新课改小学教学新方法之师生互动。
传统的教学模式都是采取以教师为主，忽略了学生在学习及课堂上的主体地位，而新课改发布后，传统的教学方式受到了极大的挑战，那么如何让学生接受更好的教育，如何让学生变为课堂的主体成为教育者关注的问题，所以，“互动教学”成了新的有效的教学模式，这也是从教师自己行动到师生互动的一个过程，对激发学生的学习兴趣也有一定的积极作用。而且小学数学特别强调学生自己对知识的理解。师生互动的方式有很多种，教师可以让学生分组讨论问题进行交流，如在进行长方形面积的计算的知识讲解过程，教师可以让每个小组拿出提前准备的12个1平方厘米的小正方形进行拼接，看一看每个小组能拼成几种长方形，这些长方形的面积和周长又是多少，并对最后结果进行记录，之后小组内进行讨论。肢体语言的互动讨论：毋庸置疑，肢体语言在教学活动中不可或缺，学生学习的积极性会直接受到它的影响。例如，一个满脸严肃面目“狰狞”的教师带给学生的是畏惧，毫无亲切感可言，如此一来，学生哪里还敢发言，积极性又何在呢?相反，老师的一个微笑，一次轻拍肩膀，都会给学生极大的鼓励，而后便是积极有趣的课堂。在讨论中内，每个学生的想法得到展现，得到肯定的过程无疑为他们树立了自信。例如，“6的乘法口诀”教学中，如果初中生用手指数的话，肯定不够用，此时，教师引导学生一起合作，通过共同的配合共同完成了学习任务，也调动了学生学习的积极性，真正体现落实了以学生为主体，即以学为主，并很好地教授给学生新的知识。
3新课改小学教学新方法之联系实际。
我们每天都生活在现实中，对现实中的一切再熟悉不过。所以，如果我们能现实中的素材与小学数学教学联系起来，学生肯定能在不知不觉中加深对所学知识的印象。教师在教授小学数学时，应该多联系学生的日常生活实际，并从生活中选取同学们感兴趣的事物元素作为课堂教学的补充与案例，从而提升学生学习的效率，即课堂教师的教学效率。此外，老师在讲解一些例题时，也可以让学生去思考，去联想，生活中有什么事情是可以通过新学的知识去理解、去解释的。我相信，既然现实留住了我们所有人，它就有能力带给小学学生一些学习上的惊喜和意外收获。例如老师在讲授“丰富的图形世界”这部分内容时，就可以事先准备一些学生在日常生活中经常看到的建筑或是其他事物的图片，展示给学生看，让学生根据新学的知识去分辨每幅图是什么形状或立体，是圆柱?是正方体?或是球?或者教师可以直接带领学生们外出，让学生在玩耍中找出不同立体形状的事物，并对找出数量最多，形状最像，答案最准确的学生进行奖励，那么学生就更有寻找的激情了。这种方式既可以促进师生在课堂上的互动交流，又可以让学生感受数学中丰富多彩的图形，同时还可以培养学生们将所学知识应用到实际的能力。再例如，学习简单的四则运算时，教师可以让学生数一数自己的家中有多少人，自己家人数比同学家人数多多少或者少多少人，假如自己家有4个人，同学家有7个人，那么自己家便比同学家少3人。在不断地计算练习中，学生的计算准确率不断提升，这也证明了学生很好地掌握了新知识。教育在一步一步改革，经过实践表明，新的教学方法为小学数学课堂带来了高效率，所以如今的小学数学课堂可以多采取新方法，并在其基础上不断进行改革创新，从而产生更高的效率，让学生对数学的学习更有热情。但是每个学校的情况毕竟不同，所以教师要根据自己学校的特点来对新的教学策略进行修改，与学校的现实结合，才能产生期待中的理想的效果。
作者:胡正权单位:四川省凉山州木里藏族自治县西秋乡九年制学校。
参考文献:。
小学教育研究论文
小学教育是人生最基础的教育阶段，可以说事关每个人的一生，为此，小学生的教育教学工作就显得尤为重要。为了发展新时代的高素质人才，教育管理理念也发生了前所未有的改变。作为九年义务教育的基础，小学教育对发展我国教育事业、创办中国特色的现代化教育有着重要的作用，作为一名小学教学管理人员，要集中精神，不断地吸收多方面的力量，为教学人员构建舒适的、和谐的教学环境，使教育工作人员不受到外界环境的干扰，从而避免影响其教学水平的提高；为学生创设优美、安静、和谐、民主的学习环境，这样不仅有助于学生的学习，还能加强对学生各方面的有效管理。笔者根据多年小学教育管理实践，谈谈对当前小学教育管理的看法。
在新课程背景下，我们要始终坚持理论联系实际，从本校的具体实际出发，正确制定本校的管理模式，坚持有本校特色的办学之路。作为教育管理者，要结合当前社会发展的总体趋势和对人才的需求，并结合本校的教学实际，制定适合本校的管理制度，推广具有自身办学特色的教育管理模式，以充分解放教学中的生产力。其次，教育管理要立足于本校的办学条件，充分认识本校学生的特点和师资力量，与新课改理念原则相结合，发挥最有效地管理。最后，定位学校发展目标，拟定学校中长期发展计划。发展计划重视管理工作在纵向发展过程中的改变与发展。它强调学生与教师的专业发展、个性发展和共同发展。能够激发教师和学生参与教学活动的发展动力和内在动力，有助于在教学过程中实现师生的多元、全面和可持续发展，并在发展的过程中同时培养学生健全丰富的数学情感与认知态度，提升教学管理的实效性。
教学环境包括教师的工作条件、教学设备、班级风貌等因素。美好的教学环境是提高教学质量的必要条件。学校是学生学习的地方，只有学校充满了文化底蕴，才能在学习和生活中对学生产生潜移默化的影响。要想促使教学环境一直处于一种良好、平稳的发展状态，教育管理者就需要根据本校实际情况进行良好的教学环境的构建。作为学校的教育管理者，首先，要积极开发和利用校园环境中的教育资源，为教师和学生创建一个和谐舒适的教学环境；其次，要积极吸引资金，引进教学设备，增强教学效果，充分发挥现代教学设备在教学中的辅助作用；再次，班级环境是对学生影响最大的因素，教育管理者要注重班级环境的创建和教师的布置，建立良好的课堂教学秩序，形成良好的班级风气，为学生的学习、生活创造一个良好的气氛和环境。
办学的关键是教育，而办学的前提是教育思想。只有与时俱进的教育思想，才能培养出现代社会需要的高素质人才。因此，探讨新课改下小学教育管理之路的首要任务就是创新办学理念，树立正确的教育管理理念。只有创新管理理念，与时俱进，才能结合本校的实际，创造出有效的教育管理策略，从而实现教学效率的提升，和学生素质的提高。所以，教育管理必须始终坚持“以人为本”的管理理念，真正从学生的实际出发，注重学生个性的发展，给学生自由发展的空间，不仅仅要从物质手段上入手抓好教育管理工作，更要从情感思维上开拓小学教育管理的新思路。其管理理念主要体现在教师和学生两个方面：一方面，教育管理工作要体现教师的作用，注重教师的发展，不仅要提高教师的教学能力，还要唤醒教师的教学意识，挖掘教师的教学潜能。另一方面，教育管理更要注重每个学生的进步和发展，不管是学校教育管理者还是上课教师必须时刻坚持以学生为本的教育、教学理念，不断促进学生的身心发展，强化学生的思想道德水准和科学文化内涵。另外，在学校管理工作中要注重学生个性的尊重和保护，实现学生个性与教学共性的完美结合。
提高教学质量是教育管理的关键部分，也是教育管理的最终目的。但是教学质量是教师在教学过程中创造出来的，是制度和约束不出来的。因此，教育管理在注重制度管理的同时更要强调教学过程的每个环节，将教育管理的重点转移到教学环节的管理上来。如在家庭作业的管理上没有形成统一规定，各科教师在布置家庭作业时也缺乏协调，学生家庭作业较多，学习负担较重。因此，我们必须加强对学生家庭作业实行宏观控制，协调各科家庭作业，帮助教师提高布置家庭作业的质量。
综上所述，小学教育管理不仅要切合实际的制定科学合理的制度和规范，更要从情感上对学生进行分析，真正做到以人为本，为学生和教师创造一个民主和谐的教学环境，以提升教师的教学能力和学生的学习能力，实现教学目标。
[1]杨琼。加强养成教育应以科学化的管理为保障[j].新课程研究：教师教育，2008（12）。
[2]张延松。小学教育存在的问题及解决办法[m].考试周刊，2008。
小学教育研究论文
情感伴随人的一生，而儿童时期的完善适合的情感教育是奠定良好性格、人格的关键，小学是情感教育和情感形成的重要场所。如何在小学中建立适合儿童的情感教育是本文的讨论主要问题。
随着教育研究的不断发展，儿童教育学科的进步，越来越的教师和家长都认识到了小学教育的重要性和情感教育的必要性，学龄儿童在小学中接受的教育是至关重要的，将伴随着他们的一生，其中是情感教育有着不可忽视的作用。我国小学教育中的情感教育是在最近几年中被重视的，面临着不少挑战和需求，无论从哪方面都需要更进一步的发展和研究。
作为教育对象，学生自然是主体，无论是在知识教育还是情感教育中，教师都应该以学生为主体。站在学生的角度去探讨教育方法和方式判断这一方法正确与否的标准之一。小学生通过观察、接触来感知身边的环境，从而形成最初的经验和认识，这种经验和认识需要反复的感受才能最终形成向儿童的记忆，影响他的选择，表现为最后的行为，这时，教育者才能发现早已形成的道德情感。在情感教育过程中，应充分激发主动引导学生内在的“情感动力”，发挥其主体作用，站在客观的立场上，帮助学生去认识各种行为背后的道德选择性。
在面对儿童学习过程中要充分尊重儿童的心理特征和学习过程，操之过急和过分放松都会使学生产生倦怠感，必须把儿童情感发展的概念与儿童的年龄水平联系起来考虑。从一方面来讲，小学生的道德情感和道德判断没有明显地区别，这是因为还处于道德情感的初期，特征还不是很明显，也易于引导，教育者必须善于引导，帮助他们走向正确的方向。
积极让学生参与校内外的各种活动，做到情感与行动相配合。学校和老师要重视校外实践活动重要性，鼓励学生参加。例如科技知识馆，福利院，甚至是春游秋游活动，让学生接触正面的社会事物，产生积极的情感，将这种积极的情感同行动相结合，最终产生正面的情感积累。
教师是学生的指导者，小学生对教师充满了依赖性，教师不仅需要在知识上对学生进行指导，更要成为他们在成长道路上的榜样。只有不断提高自身的道德修养，才能通过自己独特的人格魅力，真诚地面对学生，与小学生进行有效的情感沟通，以自身做典范去积极地影响和感染他们。
(一)保护学生的情感健康。
小学生的情感活泼外向且变化快。作为单独的个体，他们逐渐开始产生自我意识和集体意识，开始对身边的事情好奇，这时候不是所有的事物都是适合儿童接触的，而作为教师的职责之一是避免小学生受到不良的影响，这样做的关键不是将他们关在象牙塔内。
(二)帮助学生学会调节情感。
情感的调节指的是个体本身对于自己不良情绪反应的自我控制和自我调节能力。培养小学生对自己情感的能力是非常重要的。现在的儿童绝大多数都是独生子女，集万千宠爱于一身。而小学作为集体社会，要求团队合作和分享精神。在小学情感教育中，要帮助建立小学生的情感稳定性，通过疏导教育协助小学生养成自我调控情感的能力。
(三)引导学生建立正确的情感价值。
小学情感教育是的重要性可见一般，引导学生建立积极的情感更是重中之重，情感教育的最终目的是帮助学生最后能够成为和谐发展的人，对社会对国家做出贡献的同时实现自我价值。
要帮助儿童去面对是非选择，协助而不是代替他们做出决定，让他们形成对是非曲直的自我判断力是非常重要的，营造一个良好的环境氛围，让学生在关爱中的理解成长的内涵。
家庭和父母的力量在小学生的情感教育过程中是无可比拟的。小学生早期在家庭中的教育已经对小学生形成了非常大的影响，而学校的情感教育也要和父母进行沟通和配合，任何老师和学校都不能代替父母对儿童健康的情感人格形成中的作用，家庭教育和家长的言行始终深刻地影响着儿童各方面的发展，尤其是情感发展，对世界的看法，对生活的感悟。
(一)家庭教育和父母行为对学龄儿童的重要性。
家庭是儿童获得一切的地方，家庭和父母的力量在小学生的情感教育过程中是无可比拟的。小学生早期在家庭中的教育已经对小学生形成了非常大的影响，而学校的情感教育也要和父母进行沟通和配合，家庭教育和家长的言行始终深刻地影响着儿童各方面的发展，尤其是情感发展，对世界的看法，对生活的感悟。父母的言行深深影响着儿童。
(二)家庭教育和父母言行对学龄儿童的影响力。
家庭教育具有权威性，儿童在感情和物质上对于父母的依赖性决定了父母的权威性，父母对于儿童的约束力很大，儿童对于父母有很强的信赖感，这种信赖感会随着儿童年龄的增长和父母行为的正确与否逐渐增加和减退。
家庭教育和父母的言行对儿童的影响力在儿童成年之后都会显现，很多人在成年后会选择和父母相同的职业，拥有和父母相似的生活习惯，甚至以异性父母作为择偶标准。这些都是家庭和父母影响力的最好证明。
(三)反面影响的消除困难。
在学校中，教师们都听过5+2=0这句话，意思是说五天的学校正面教育在学生回家两天之中接触到不好的影响，会功亏一篑，甚至有的老师提出了5+2=-1这句话。足可见家庭教育的负面影响是很难消除的。父母或者长辈的不健康言谈和行为会使小儿童留下强烈的印象，尤其是在这些不良行为和儿童在学校学习内容相抵触的时候，小儿童往往习得是家庭行为，因为对于他来说，这行为早已习以为常，更加熟悉。
小学中的情感教育是需要学生教师和家长多方参与的工作，只有在学生产生情感回馈的情况下教育才能产生效果，良好的情感教育更需要家庭的力量。对于小学生的教育是从出生就由父母开始的，在学龄阶段进入学校后，又有教师帮助完成的，而不是孤立的阶段教育。而且教育本身就是终身的，不是可以划分阶段的。
[1]毛信元。石婷。浅析我国中小学教育中的情感教育[j].四川教育学院学报。2006。
[2]刘长双。春风化雨润真情——浅谈中小学情感教育[j].中小学教育与管理。2004。
[3]余慧斌。小学情感教育的特点、内容和方法[j].上海教育科研。1987。
[4]袁兴来。小学教学中的情感教育。知识经济[j].2009。
小学教育研究论文
学生个人因素使德育管理效果不明显。现在的小学生，在家都是独生子女，爷爷奶奶宠，爸爸妈妈爱，从小娇生惯养，思想品德的意识非常薄弱。而且，受到现代文化的影响，对过去那些革命英雄事迹，董永卖身葬父的故事没有多大兴趣，现在社会也没有以前那么单纯，爸爸妈妈从小就教育孩子不要和陌生人说话，久而久之，孩子对外界的人变得漠不关心，那么，助人为乐的行为少了，在马路边捡到一分钱交给警察叔叔的事没了。人与人之间的感情变得越来越淡了，学生脑海里的道德意识非常非常薄弱，这一因素，就导致了学校的德育管理工作无法达到预期的效果。
1、《弟子规》走进小学校园。
中华民族上下五千年，孕育和沉淀了许许多多优秀的文化，中国是四大文明古国之一，古人用自己的智慧和汗水总结出了很多值得后人学习的文字，《弟子规》就是古人德育的智慧结晶。《弟子规》用简短的语言，高度概括了人们应有的行为举止，在小学校园推行《弟子规》，是一个明智的举措，学生每天朗读《弟子规》，对学生进行思想上的熏陶，虽然小学生不能完全明白《弟子规》里的每一句话，但只要学生坚持每天朗诵，让这些文字慢慢影响他们的思想。久而久之，学生会形成一种习惯，事事都与《弟子规》对比一下，检查自己的言行是否有不妥的地方。虽然这种德育管理方法需要的时间相对比较长，但效果是非常好的。
2、社会道德对小学教育管理工作的支持。
学校，家庭，社会，要为小学教育提供一个良好的德育支持。让社会的浮躁远离小学校园，还给小学校园一片宁静与纯洁，给小学一个良好的德育氛围，帮助学校落实贯彻德育工作。家庭教育也要配合学校教育管理，给孩子一片圣洁的土地，让孩子的心灵得到洗礼，帮助孩子树立一个健康的心理，塑造孩子完美的品格，让孩子心中有一块净土，去领悟生活中的真、善、美，并积极主动将这份真、善、美传递下去，推动整个社会的道德建设。
3、实事求是推进小学教育管理工作。
小学教育是一件严肃认真的事情，教育机构都必须实事求是地对待，小学德育工作不是儿戏，也不是学校和学生一起演一出精彩的戏，做样子给领导看看，领导也省心地回去再向上头交差。小学教育管理工作要真正落到实处，实事求是。领导们每一次的视察，要能真实地反映当前小学教育各个环节中存在的问题，而不是学校想方设法去掩饰学校存在的一些问题，不去解决问题，让问题遗留下来，慢慢地，时间久了，问题就会像雪球一样，越滚越大，到最后问题暴露出来的时候，已经无法再去解决。结果就会导致一些学生道德素质败坏，影响整个班级的学风，甚至整个校园的校风，最终，败坏整个社会风气，毁掉了学生的美好前途。因此，教育，一定要谨慎对待，任何一个小问题都不容忽视，要真实反映问题，解决问题。小学教育工作是教育的起步阶段，国家和社会都非常关注，小学生是社会主义的建设者和接班人，小学教育的好坏，直接关系着国家的未来与命运。小学教育管理工作要在新课改的要求下，落到实处，改善小学教育现存的不良现状，达成新课改的最终目标，为祖国培养优秀的有理想，有道德，有知识，有纪律的“四有”新人。
小学教育研究论文
教育管理是发展教育事业的重要一环，应用先进的教育管理理念，提升管理成效。小学阶段是我国教育的根基。在新课程改革的观念下，要改变小学教育观念，就要创新管理理念，探索出一条适合学校发展的教育管理的途径，充分调动教师教学的积极性，促进学生健康全面的发展。
在政府的大力倡导和指导下，我国的小学教育和教学管理现状基本乐观。由于种种因素，小学管理还存在诸多问题。
1.1应试教育的影响。
虽然一直呼吁教育理念要不断更新，但传统的管理理念和管理模式依然存在，受应试教育的影响使得教师仍然将成绩作为评价学生的标准，影响了学生的整体发展。
1.2教育管理团队建设不完善。
教育管理需要一个核心团队，需要全员参与，做好全员的教育管理理念转变工作。但是在现任教师中，教师的教学能力很大一部分，整体素质不能满足新课程改革的要求，教学观念要更新，业务质量需要提高，教学内容教学方法需要丰富。
2.1营造良好的教学环境。
环境可以塑造人，良好的教学环境是提高教学质量的先决条件。《弟子规》走进小学校园。在小学校园推行弟子规，是一个明智的举措，学生每天朗读《弟子规》，对学生进行思想上的熏陶，虽然小学生不能完全明白《弟子规》里的每一句话，但只要学生坚持每天朗诵，让这些文字慢慢影响他们的思想。久而久之，学生会形成一种习惯，就会拿《弟子规》中的事项约束自己言行。
2.2提高教师管理意识。
从现代教学管理的角度来看，教师不仅是传授者，也是管理者，一方面是教师负责管理学生，管理教学设备等工作，直接参与教学管理；另一方面，每位老师在讲课中，检查学生的作业，测验等教学活动，也真正意识到他们不仅仅是传授者，而且也是教育和教学过程的管理者，不断加强教学管理，提升管理质量和效率，逐步提高教学质量的绩效考核比例，在教学质量上发挥绩效考核的作用，这是提高教学管理和教学质量的有效性的重要前提。
2.3教学方法与实践相结合。
在小学教育管理过程中，教师应从多角度开展日常教育教学，在课堂教学实践中，和老师一起讨论有效的教学方法，探索更为新型的教学思想和方法，并在教学实践中不断探索创新，同时加强与其他学校的交流与学习，学习其他学校的在教学中的成功体验，才能打造一支创新型，实用型的教师队伍，以满足课程改革的发展要求和学生的实际学习需要，提高教师的教学能力，使小学教师在新教学环境中发挥自己的潜在作用。才能有效地促进小学教育管理的持续发展。
2.4坚持以人为本，创新管理理念。
办学的宗旨主要是教育，而前提就是转变教育思想。因此，探索新课程改革下的小学教育管理途径就是创新办学理念，树立正确的教育管理思想。学校管理要坚持“以人为本”，“以学生为本”，“以儿童为本”的健康成长理念。以人为本的教育管理理念应体现在学生教育管理中，从学生的发展需求出发，围绕学生的全面发展，为终身发展服务，促进学生身心健康的发展。教育发展学生首先促进其的`身心健康，使学生成为一个富有人文关怀的德仁行美的人，然后让学生成为一名有理想，有抱负的传承者。
2.5实施合理的激励机制，完善教育管理队伍建设。
学校要想留住人才，培养出更优秀的人才，就要建立健全激励约束机制，以人为本，寻求发展之路。需要改变传统的结论性评论方式，而应采取更有利于发展的评价方式，从多方位、多视角去评价老师们的教学工作，只有这样老师们才能以百倍的信心致力于自己的事业，对自己的教学和改革从更长远的视点去实施，改变了过去应试教育的思想，真正实施对学生们的成长和老师们的专业发展的有效评价，让小学管理水平跟上时代发展的步伐。
小学阶段的教育对学生有着非常重要的影响，它的影响不仅体现在小学生的行为上，而且还体现在学生未来的学习兴趣和信心方面。要深入推进新课程改革，就要不断提高小学教育的管理水平，我们要跟上时代的脚步，不断创新教学模式和方法，为学生创造积极的学习氛围，创新管理理念，调动起教师的积极性。我相信，小学教学管理工作在众多老师和学生的努力探索中将会变得尽善尽美。
[1]刘建。素质教育呼唤班级管理科学化[j].思想理论教育，2005（11）：72—74。
[2]徐进。新课改理念下的小学教育管理实践与思考[j].华章，2009。
[3]刘宏。《小作家选刊》-2015基于新课改背景下的小学教育教学管理探讨。
[4]贺利英。《软件：电子版》-2014新课改理念下小学教育管理的探讨。
小学数学分层教学研究论文
针对第一类、第二类的学生可以直接进入主题,让学生在放松的状态下迈向更加广阔的方向,课上可以进行独立探索,并进行长时间的合作交流。对于第三类学生要执行复习的方式进行引导,逐渐迈向新课程,关注基础理论的教授及训练。老师在课堂上要以第二类学生为主线,追求精讲、精练的教学方式,关注书本内的习题及例题的处理,将重点放在基本技能及基础知识等方面。对于第一类学生,可以少讲解、多练习,培养其独立的学习能力,关注训练其解决问题的综合能力及探知能力。对于第三类学生,要将起点放低,讲解一些浅显的知识点,并要多加练习,让学生可以将书本内的基础知识了解透彻,将基础知识及技能完全掌控,这样才能对学习有兴趣,并逐渐跟进。通过第一类、第二类、第三类同学的不同类型,透过不同的方式,第一类学生可以采用不断的启发、研究、探讨、自学的学习方法;第二类学生要采用启发、研究、探讨、讲解的学习方法;第三类学生要采用起点低、多反馈的学习方法。
2指导分层。
对于学习处在中下游的学生,要为他们设计程序性、陈述性问题,让他们将回忆调动起来,以理解和感知的方式进行学习,着重于学习程序性知识和陈述性知识。对于学习处在中上游的学生的提问,要通过具有策略性的有助于学生学习的设计方案进行学习,教师在讲解新的课程之前,要经常设计此类的问题。要先将问题抛出,让学生进行独立的思考,之后再通过组内的交流,针对不了解的地方,教师要进行适当的指点,也可以让组内学习成绩较好的学生进行讲解,这样可以将学生不同的理解展示出来,也体现出了解决问题的多样化。如果学生在回答问题时,表现出了一定的.疑虑,老师要针对这部分学生进行强化指导,可以为学生做一些适当的简单问题进行铺垫,引导学生解决问题、思考问题。学生在进行独立学习或者小组学习的过程里,老师可以利用单独一个学生或者一组学生的自学时间,到学生中间进行实际的了解,并给予协助。
如果学生在完成作业的过程中遇到了难点,老师一定不要直接去教授学生解答此题的方法,而是要为学生做一些铺垫,协助学生完成。老师在课堂内对学生执行分层异步教学后,课外指导要运用学生之间互相帮助的方式进行,也就是执行“对口扶贫”的形式进行课程的辅导。第二类学生由第一类学生进行课程的辅导,第三类学生通过第二类学生进行课程的辅导。并且,老师对于第一类学生的优秀学生应进行课外竞赛辅导的强化指导,对第三类学生的部分学生执行查缺补漏的知识点指导。这样就可以将全班同学的积极性都调动起来。我们要让学生了解,能独自完成一道习题并不表示你就完全学会了这道习题,而是,可以真正将这道习题讲解给不会的人,并让这个人也学会,才是真正的学会了这道题。因为通过自身的讲解,可以更深层次地掌握习题的要点。要让学生了解到,他们是老师的助手,学生相互间的辅导是可以帮助老师降低压力的,班级的人数众多,只靠老师自身的能力是无法完全照顾到的,这也表现出师生之间的团结合作精神和同学间的互助友爱精神。
3结语。
小学语文德育教育研究论文
小学阶段的学生模仿能力较强，每天接触学生最多的也是教师，因此，教师们的一举一动、一言一行都能够对学生起着潜移默化的作用，教师如果没有为学生们做好行为示范，可能无形中也会对小学生的身心健康发展带来不良的影响。基于此，身为一名小学教师，首先要率先垂范、言传身教、还要以身作则，要时刻注重自己平常的言行，做到以德治教、以德育人，尽量让每一位学生都能够塑造出一颗美好且纯真的心灵来。比如，教师要求小学生要尊老爱幼，首先自己也要做到尊重比一些年长的教学长辈，也要时刻爱护一些教学的晚辈。教师在教育学生平等待人的时候，教师也首先要做到对班级里的学生一视同仁，不要偏袒班里的一些“优秀生”，漠不关心班里的一些“学困生”。教师在要求学生说话文明、待人有礼的时候，首先自己也要做到不用脏话、刻薄的话训斥学生们。教师在按时要求学生上学、不迟到早退的时候，自己也要做到上课及时到达教室，不要提前或者私自离开教室等等。教师要用自己良好的师德规范来约束自己的行为，在潜移默化中教育孩子们，让他们都能够成为一个具有良好品德的学生。
二、加强学生道德行为培养。
小学阶段的学生是国家的未来发展的希望，要想立足，首先就要学会做人。在小学阶段的教育过程中，就需要加强对学生的德育教育，让小学生们都能够在未来的生活学习中养成良好的行为习惯，养成优良的道德行为，这也是小学教育工作者的一个重要职责所在。未来最终还是这些孩子们的，他们一旦养成了良好的`生活习惯，具备了优良的道德行为，才能够在未来的学习、生活过程中更好地拥有这个世界。德育教育在对社会和个人方面具有不可或缺性，为了强化小学生的道德行为的培养，学校可以有意识地组织开展一些诸如“节约粮食，从我做起”，节约水资源，从点滴做起的活动，也可以“浸润经典、立德树人――践行《弟子规》”的活动等，为加强学生的道德行为的培养提供一些保障依据。通过开展的这些活动，让广大的学生真切地体会到勤俭节约的重要性，真正地体会到古人的《弟子规》中蕴藏着的博大精深的传统美德。再如，孩子们在完成“家庭生活作业”的过程中，通过给父母、给爷爷奶奶端饭、倒水等一些日常行为中也能够学会感恩。这些活动的开展都能够为学生的道德行为的培养打下坚实的基础。
三、做好后进生的转化工作。
要想开展德育教育，首先要给予后进生更多的关爱，要能够真正地做到思想上不歧视他们，感情上不厌倦这些后进生，态度上也不要粗暴地对待他们。要用自己的一片真诚的爱心，去关心他们，叩响这些孩子的心灵之门。教师也要及时地发现这些孩子身上的闪光点。比如说，在课堂上教师不要总是把眼光放在那些优等生的身上，要多给后进生创造一些好的条件，多鼓励孩子们举手积极发言，及时给予他们肯定和奖励，让这些后进生也都能自信地面对学习。课外教师也要积极给予辅导，多和家长取得联系，争取家校联合为学生的学习创造一个更好的环境。
四、让德育回归生活实践。
在小学阶段开展具体的德育教育实践中，有些学校的领导、班主任教师等并没有重视德育教育，有些教育者仅仅是为了完成上级领导给的具体任务，才在课堂授课时或者是学校校会中进行无关紧要的德育教育，这种形式的德育教育渗透最终的结果也不会很好。如何才能对学生进行德育渗透收到较好的效果呢？可以在道德品质、道德习惯以及道德能力等方面进行培养，在具体的实践中逐渐形成。比如，学生们的道德能力要在具体的实践中得以检验与巩固，学校也可以多组织一些具有实际道德教育意义的活动，让小学生都能够在自我道德教育中向着道德标准靠近。此外，道德教育也要适时地重返生活世界，通过在实际生活中的各种交往或者是活动等促进学生道德内化的实效。教师也要时刻牢记：道德教育活动不能只是在嘴上说说就行了，要把德育教育理论结合具体的生活实践进行渗透，验证，让德育在学生的体验中内化，在实践活动中不断地升华。俗话说：“育人先育德。”德才兼备是新时代新社会对人才提出来的一个新的要求，在小学阶段开展的德育教育不仅是一门科学，同时也是一门艺术。教育者们要想更好地掌握这门艺术，就需要对小学生进行精雕细琢，抓住一切有利的机会，适时地对小学生进行德育教育渗透，要能够保证小学生们的思想品德都能够得到健康发展，为促使孩子们早日成为有用之材迈出坚实的一步。
幼儿教育小学化研究论文
在传统教学以及经济发展的影响下，我国现代幼儿园教育趋向于小学化发展，使得幼儿在成长过程中没有较多能够展现自身特点的机会，并且小学化教育容易导致幼儿不能正常发育生长，对幼儿有一定程度的危害。本文主要就幼儿园教育小学化的危害进行简要的'分析，并且提出针对性的对策避免幼儿教育小学化情况的产生。
幼儿园教育小学化危害现代幼儿园教育注重发展幼儿的自我个性以及对其感知能力的培养，而很多家长还是希望让幼儿在初始阶段学习一些小学化知识，以提升孩子在同龄人中的竞争力，但是对幼儿进行教育的主要目的应该是让其在与同龄人相处的过程中能够得到天性的释放，并且能够结交到朋友，养成良好的生活习惯，而不是学习知识。目前我国幼儿教育小学化越来越严重，对幼儿的身心发展造成不良影响，幼儿园教师和家长应该认识到这种情况对幼儿的危害，并且采取有效的措施杜绝这种现象的产生。
幼儿接受幼儿园教育的本质是让幼儿在自己能够接受的范围内进行活动和一定程度的学习，而当代幼儿园教育小学化主要就是指幼儿在接受教育的过程中学习了一些在小学阶段才要求学习的知识，很多教师在教育幼儿的过程中经常会将幼儿的学习能力进行比较，以此判断幼儿在幼儿园当中的表现能力，教师经常会将教幼儿认字、算术等内容，并且给其布置作业，在教育过程中对幼儿提出严格的学习要求，让幼儿按照教师的要求进行学习，并且在很大程度上以小学化形式来管理学生。
1、幼儿的身心健康发展受阻。
幼儿在幼儿园接受教育的过程中，本来应该学习一些良好的生活习惯以及正确对待事物的观念，但是幼儿园教育小学化使得幼儿接受一些不在自己承受能力范围之内的知识，对其没有较好的理解，教师本应该组织幼儿进行游戏活动但是却对其实施小学化教学，使得幼儿的身心发展不符合科学规律，导致其身心发展严重受阻，不利于幼儿的正常成长。
2、导致教师教育观不正确。
教师的教育观是影响学生进行正确学习的重要因素，但是在幼儿园教育小学化模式下，很多教师的教育观也受了很大的影响。很多幼儿园都会组织教师去比较有名气的幼儿园进行观摩教学，而这些有名气的幼儿园大多受教育观念的影响对幼儿实施小学化教学，提升幼儿在同龄人中的竞争能力，这又使得观摩的幼儿教师被这种教育行为所“感染”，导致自身的教育观受到一定程度的影响。
3、扭曲了家长对孩子的教育。
家长一般都对孩子有很大的期望，这自从孩子出生就一直存在，导致家长在让幼儿进入幼儿园的时候就想要选择教育效果较好的幼儿园让幼儿进行学习，幼儿园教育小学化在很大程度上会增强家长对幼儿的期望。很多家长会将幼儿与同龄人比较，希望自己的孩子比别人的孩子更加优秀，小学化的幼儿园教育则使得家长的这种感觉更加强烈，让家长陷入一种恶性循环中，扭曲了家长对孩子的教育。
1树、立正确的教育观。
幼儿园对幼儿的教育是为幼儿以后的学习打下基础的阶段，而教育好幼儿的根本就是教师要树立正确的教育观，这样才能让幼儿在正常的环境下接受教育。教师不能为了让幼儿在同龄人之间有较大的竞争力就让幼儿学习一些小学才会接触到的知识，在对幼儿进行教育的期间，教师应该充分认识只有让幼儿的天性得到解放才能发掘出幼儿自身的特点并且对其进行更好的教育，在幼儿园期间教师应该注重的是对幼儿的生活习惯的教育并且教育其具备正确的思想观念，让幼儿享受应有的童年，这样对幼儿的发展才能起到正面的促进作用。
2、结合幼儿特点进行教育。
幼儿本身是具有很鲜明的特点的，教师在进行幼儿园教育的过程中，应该结合幼儿的特点对其进行针对性的教学。幼儿的思维还没有形成具体的模式，并且对外界的事物也没有明显的感知能力，判断是非的能力也比较弱，教师应该首先教育幼儿形成良好的生活习惯，然后对其思维进行一定程度的启发式教学。在进行教育的过程中，教师要选择幼儿乐于接受的方式，与其一起做游戏参加一些有趣的活动，让幼儿在游戏过程中学到一些基础的知识与道理，促进幼儿的全面发展。
3、提升幼儿教师的专业素质。
教师作为幼儿教育过程中的一个重要部分，其教育能力对幼儿的整体发展也有一定程度的影响，但是从目前的情况来看，我国幼儿教师并不具备专业的教育能力。教育部门应该加强幼儿园教师的队伍建设，幼儿园相关负责人可以组织教师进行经常性的培训，让教师能够了解幼儿的需求，并且通过相互之间交流经验寻找最适合幼儿的教育方法。
幼儿的整体发展应该从小抓起，但是决不是让其在幼儿阶段就学习一些小学化知识，教师在对幼儿进行教学的过程中，要避免幼儿接触小学化教学知识，让幼儿享受童年的乐趣，防止幼儿园教育小学化，对幼儿进行科学合理的教学，促进其身心全面发展。
[1]李婷婷。幼儿园教育“小学化”的成因及对策分析[j]。重庆电子工程职业学院学报，2014（09）
[2]陈纳。幼儿园教育“隐性小学化”的特点、危害及成因分析[j]。湖北第二师范学院学报，2013（05）
数学化初中数学教育研究论文
《指南》提出：“利用游戏中的实际情景，让孩子理解数概念。”例如小班数学活动“爱吃的毛毛虫”，老师设计了不同的游戏环节，让孩子感知5以内的数量，并能按点卡匹配相应数量食物的图片。首先老师通过游戏引起孩子的兴趣，在绿色的草地上，老师和孩子一起戴上头饰，系上绿围裙扮演毛毛虫的妈妈和宝宝，“妈妈”对着“宝宝们”说：“今天的天气真好呀，宝宝们快出来玩吧!”在欢快的音乐声中，“妈妈”带着“宝宝们”在草地上爬行，嬉戏。一会头碰头，一会脸碰脸，互相打着招呼：“你好，宝贝!”“你好，妈妈!”
老师应为孩子创设一个个生动而真实的、可亲身体验、既科学又有趣的区域情境，以提高孩子参与的兴趣。中班数学区的“快乐钓鱼”，老师用纸盒、泡棉纸等制作成鱼池，再投放很多彩色的“小鱼”，孩子立刻被这有趣的操作材料所吸引。孩子要把钓到的鱼放到写有相应数字的鱼池中，钓到的鱼背上有5个点，就把鱼放到5号鱼池。还可以或者把钓到的鱼放到比它大1或小1的鱼池中去，如：钓到写有数字3的鱼，就把鱼放入4号或2号鱼池中。孩子在趣味十足的情境中，通过实物的操作理解了数物对应的概念，并学会比较数与数之间的关系。
数学教育既要符合孩子的年龄特点，也要关注孩子的个体差异。从日常活动出发，给予孩子充分感知、体验和操作的机会，使孩子在解决问题的过程中理解数学知识，发展逻辑思维能力。
数学化初中数学教育研究论文
[1]李明振。基于模型思想的初中数学教学[a]。北京师范大学。首届华人数学教育会议论文集[c]。论数学化思想在数学发展中的作用。北京师范大学，：3。
[2]孔凡哲，严家丽。基本思想在数学教科书中的呈现形式的研究[a]。全国数学教育研究会。全国数学教育研究会国际学术年会论文集[c]。全国数学教育研究会，：24。
[3]梁晓燕。论数学化思想在数学学发展中的作用[j]。以“数学化”思想为指导内蒙古师范大学学报（教育科学版），，03：65―66。
[4]王应标。以“数学化”思想为指导――《参数方程》教学分析[j]。推进数学化思想进程，培养学生创新意识教育研究与评论（课堂观察），2014，05：21―24。
[5]廖水源。谈初中“数学化思想”的实施方法[j]。语数外学习（初中版中旬），2012，11：12。
[6]刘武。推进数学化思想进程，培养学生创新意识[a]。《现代教育教学探索》组委会。3月现代教育教学探索学术交流会论文集[c]。《现代教育教学探索》组委会：，：2。
[7]刘静，杨新鹏。谈数学教学中的“数学化”[j]。论数学化思想在数学学发展中的作用聊城大学学报（自然科学版），，02：92―93+104。
小学教育教学研究论文
识字是小学语文教学中的一个重要环节,也是为学生以后阅读和写作奠定基础,教师应该高度重视低年级学生的汉语拼音教学。
然而,传统的识字教学模式比较单调,效率也不高,微课的出现弥补了传统识字教学的缺陷。
j清况来设定的,也是有别于传统教学的优势之一。
一、对微课的认识。
我所理解的“微课”,是指按照新课程标准的要求,利用现代教学手段视频,围绕教学中的重点或难点展开的简短而完整的教学活动。
二、微课的发展现状。
中国引进微课并开始实施在大城市,效果显著。
由于微课在低年级教学中的普及,使得农村课堂教学开辟了新基地。
微课的使用充分依赖数码产品、网络、教学仪器等设施的完善,所以,农村经济发展水平的提高与硬件设施的更新为实施微课提供了有力保障。
现在广大教师已经能独立进行微课教学,大大提高了微课的认知度。
三、微课如何使用。
1.课外时间学生使用微课。
(1)自主预习。
因为微课形象、直观,更适合学生在自主学习时使用。
例如,在学习汉语拼音发音时,学生利用微课能提前感受汉语拼音的字母和发音并保留问题等和老师共同解决。
(2)巩固练习。
微课通过对某一知识点的具体讲解,减少了在整体知识点上浪费的时间。
教师在课堂上一对多的弊端,由于微课的使用,大大削弱了这种劣势,学生存在的疑惑可以通过微课得到解答,能够通过较少的时间获取更多的知识点。
2.教师课内使用。
课堂上的知识不乏苍白与无趣,我们可以在微课中创设生动有趣的教学情境吸引学生,从而调动学生在微课学习中的积极性。
比如,教师可以讲一些汉语拼音中的故事或一些关于汉语拼音的常识,然后通过微课进行拓展延伸,让学生进一步来学习。
微课是灵活的,它可以暂停、播放、循环,也可以在课前、课中、课尾使用。
四、微课在语文教学中的使用。
1.帮助教师提供一个学习交流的平台。
微课能够很好地展示出教师对汉语拼音学习的具体讲解,但是为了吸引学生眼球,提高学生参与性,什么样的方式会更加快捷、高效,每一位教师的教学方法及理念都是不同的。
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小学体育教育概述研究论文
学生个人因素使德育管理效果不明显。现在的小学生，在家都是独生子女，爷爷奶奶宠，爸爸妈妈爱，从小娇生惯养，思想品德的意识非常薄弱。而且，受到现代文化的影响，对过去那些革命英雄事迹，董永卖身葬父的故事没有多大兴趣，现在社会也没有以前那么单纯，爸爸妈妈从小就教育孩子不要和陌生人说话，久而久之，孩子对外界的人变得漠不关心，那么，助人为乐的行为少了，在马路边捡到一分钱交给警察叔叔的事没了。人与人之间的感情变得越来越淡了，学生脑海里的道德意识非常非常薄弱，这一因素，就导致了学校的德育管理工作无法达到预期的效果。
二、新课改理念下小学教育管理的实践。
1、《弟子规》走进小学校园。
中华民族上下五千年，孕育和沉淀了许许多多优秀的文化，中国是四大文明古国之一，古人用自己的智慧和汗水总结出了很多值得后人学习的文字，《弟子规》就是古人德育的智慧结晶。《弟子规》用简短的语言，高度概括了人们应有的行为举止，在小学校园推行《弟子规》，是一个明智的举措，学生每天朗读《弟子规》，对学生进行思想上的熏陶，虽然小学生不能完全明白《弟子规》里的每一句话，但只要学生坚持每天朗诵，让这些文字慢慢影响他们的思想。久而久之，学生会形成一种习惯，事事都与《弟子规》对比一下，检查自己的言行是否有不妥的地方。虽然这种德育管理方法需要的时间相对比较长，但效果是非常好的。
2、社会道德对小学教育管理工作的支持。
学校，家庭，社会，要为小学教育提供一个良好的德育支持。让社会的浮躁远离小学校园，还给小学校园一片宁静与纯洁，给小学一个良好的德育氛围，帮助学校落实贯彻德育工作。家庭教育也要配合学校教育管理，给孩子一片圣洁的土地，让孩子的心灵得到洗礼，帮助孩子树立一个健康的心理，塑造孩子完美的品格，让孩子心中有一块净土，去领悟生活中的真、善、美，并积极主动将这份真、善、美传递下去，推动整个社会的道德建设。
3、实事求是推进小学教育管理工作。
小学教育是一件严肃认真的事情，教育机构都必须实事求是地对待，小学德育工作不是儿戏，也不是学校和学生一起演一出精彩的戏，做样子给领导看看，领导也省心地回去再向上头交差。小学教育管理工作要真正落到实处，实事求是。领导们每一次的视察，要能真实地反映当前小学教育各个环节中存在的问题，而不是学校想方设法去掩饰学校存在的一些问题，不去解决问题，让问题遗留下来，慢慢地，时间久了，问题就会像雪球一样，越滚越大，到最后问题暴露出来的时候，已经无法再去解决。结果就会导致一些学生道德素质败坏，影响整个班级的学风，甚至整个校园的校风，最终，败坏整个社会风气，毁掉了学生的美好前途。因此，教育，一定要谨慎对待，任何一个小问题都不容忽视，要真实反映问题，解决问题。小学教育工作是教育的起步阶段，国家和社会都非常关注，小学生是社会主义的建设者和接班人，小学教育的好坏，直接关系着国家的未来与命运。小学教育管理工作要在新课改的要求下，落到实处，改善小学教育现存的不良现状，达成新课改的最终目标，为祖国培养优秀的有理想，有道德，有知识，有纪律的“四有”新人。
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