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少儿模特教学的论文题目
什么帽不能戴?(答案：螺帽)。
一个学生住在学校里，为什么上学还经常迟到?(答案：家所在的学校不是他上学的学校)。
为什么警察对闯红灯的汽车司机视而不见?(答案：汽车司机没开车)。
两对父子去买帽子，为什么只买了三顶?(答案：三代人)。
在一次监察严密的考试中，有两个学生交了一模一样的考卷。主考官发现后，却并没有认为他们作弊，这是什么原因?(答案：二张都是白卷)。
张大妈整天说个不停，可有一个月她说话最少，那是哪个月?(答案：二月份)。
有一种地方专门教坏人，但没有一个警察敢对它采取行动加以扫荡。这是什么地方(答案：看守所)。
当今社会，个体户大都靠什么吃饭?(答案：嘴)。
冰变成水最快的方法是什么?(答案：去掉两点水)。
小刘是个很普通的人，为什么竟然能一连十几个小时不眨眼?(答案：睡觉)。
小王是一名优秀士兵，一天他在站岗值勤时，明明看到有敌人悄悄向他摸过来，为什么他却睁一只眼闭一只眼?(答案：他自在瞄准)。
猪的全身都是宝，用处很大，猪对人类还有什么用处?(答案：还可以用来骂人)。
六岁的小明总是喜欢把家里的闹钟整坏，妈妈为什么总是让不会修理钟表的爸爸代为修理?(答案：妈妈让爸爸修理小明)。
早晨醒来，每个人都会去做的第一件事是什么?(答案：睁眼)。
报纸上登的消息不一定百分之百是真的，但什么消息绝对假不了?(答案：报纸上的年月日)。
阿研的口袋里共有10个硬币，漏掉了10个硬币，口袋里还有什么?(答案：一个破洞)。
为什么女人穿高跟鞋后，就代表她想要结婚了(答案：因为穿上高跟鞋，别人追就跑得慢啊。)。
草地上画了一个直径十米的圆圈，内有牛一头，圆圈中心插了一根木桩。牛被一根五米长的绳子栓着，如果不割断绳子，也不解开绳子，那么此牛能否吃到圈外的草?(答案：没有说牛是被栓在木桩上的)。
有两个人，一个面朝南，一个面朝北的站立着，不准回头，不准走动，不准照镜子，问他们能否看到对方的脸?(答案：面对面站着)。
有一块天然的黑色的大理石，在九月七号这一天，把它扔到钱塘江里会有什么现象发生?(答案：沉入江底)。
汽车在右转弯时，哪一条轮胎不转?(答案：备用)。
小王与父母头一次出国旅行，由于语言不通，他的父母显的不知所措，小王也不懂丝毫外语，他也不是聋哑人，却象在自己国家里一样未尝感到丝毫不便这是为什么?(答案：小王是个婴儿)。
你能做、我能做、大家都能做，一个人能做、两个人不能一起做。这是做什么?(答案：做梦)。
一个离过五十次婚的女人，应该怎么形容她?(答案：前公尽弃)。
三个孩子吃三个饼要用3分钟，九十个孩子九十个饼要用多少时间?(答案：也是三分钟，九十个孩子同时吃)。
什么样的`轮子只转不走?(答案：风车的轮子)。
地球上什么东西每天要走的距离最远?(答案：地球)。
中国人最早的姓氏是什么?(答案：姓善)。
铁放到外面要生锈，那金子呢?(答案：会被偷走)。
在什么时候1+2不等于3?(答案：算错了的时候)。
两个人住在一个胡同里，只隔几步路，他们同在一个工厂上班，但每天出门上班，却总一个向左，一个向右，为什么?(答案：他们住对门)。
三个孩子吃三个饼要用3分钟，九十个孩子九十个饼要用多少时间?(答案：也是三分钟，九十个孩子同时吃)。
什么样的轮子只转不走?(答案：风车的轮子)。
什么时候最好还是要高高举起你的双手好些?(答案：当有人用枪指着你的头的时候)。
小明家住在五楼，可是电梯坏了，他自己也没有走楼梯，他却上了五楼回到家里，这可能吗?(答案：妈妈背着他上的楼)。
地球上什么东西每天要走的距离最远?(答案：地球(地球每天自转一周为四百万公里))。
什么东西晚上才生出尾巴呢?(答案：流星)。
家人问医生病人的情况,医生只举起5个手指，家人就哭了,是什么原因呢?(答案：三长两短)。
什么东西有五个头，但人不觉的它怪呢?(答案：手，脚)。
什么水永远用不完?(答案：泪水)。
大象的左耳朵像什么?(答案：右耳朵)。
书店里买不到什么书?(答案：遗书)。
什么东西经常会来，但却从没真正来过?(答案：明天)。
你只要叫它的名字就会把它破坏，它是什么?(答案：沉默)。
打什么东西，不必花力气?(答案：打瞌睡)。
有一个字，人人见了都会念错。这是什么字?(答案：错字)。
放大镜不能放大的东西是什么?(答案：角度)6829。
什么时候太阳会从西边出来?(答案：发誓的时候)。
换心手术失败，医生问快要断气的病人有什么遗言要交代，你猜他会说什么?(答案：其实你不懂我的心)。
小明发现房间遭窃,却一点也不紧张,为何?(答案：哪是别人的房间)。
一个人从五十米高的大厦上跳楼自杀,重重的摔在了地上,为什么没被摔死?(答案：他在半空中就已经被吓死)。
小王是一名优秀士兵,在站岗值勤时,明明看到有敌人悄悄向他摸过来,为什么他却睁一只眼闭一只眼?(答案：他正在瞄准)。
青蛙为什么能跳得比树高?(答案：树不会跳)。
什么时候四减一会等于五?(答案：四个角的东西切去一个角)。
什么东西愈生气，它便愈大?(答案：脾气)。
象棋与围棋的区别是什么?(答案：象棋越下越少，围棋越下越多)。
一只鸡，一只鹅，放冰箱里，鸡冻死了，鹅却活着，为什么?(答案：是企鹅)。
医生手术为何带口罩?(答案：怕人认出来)。
比细菌还小的是什么?(答案：细菌的儿子)。
当你向别人夸耀你的长处的同时，别人还会知道你的什么?(答案：不是哑巴)。
ix---这个罗马数字代表9，如何加上一笔，使其变成偶数?(答案：前面加5)。
分层教学的论文题目
当前，我国基础教育全面实施素质教育，学校不分快慢班。这既有利于面向全体学生，又有利于学生全面发展。但这样一来，班级里学生素质差距很大，使教师教学更富有挑战性。针对这一现象，我试图根据层级理论，实施分层教学，探索一条初中英语教学实施素质教育的途径。
分层教学就是客观地承认学生存在的差异，结合教学实际情况，将班级里水平相差不大的学生归为一“层”，定为一“级”，有针对性地组织教学，从而使每位学生在最适合自己的学习环境中求得最佳发展，分层教学既可以避免“胡子眉毛一把抓”的一刀切现象，又可以在很大程度上缩小学生英语学习中的两极分化差距，更是体现了素质教育“面向全体，全面发展”的教育方针。笔者在近一年的教学实践中，在以下五个方面作了一些有益的尝试。
一、素质摸底，分层定级。
在进行分层教学前，教师必须通过必要的手段摸清学生的英语学习情况。摸底内容主要包括：学生对英语的认识、心理准备、态度、习惯、方法和原有水平等。摸底的形式一般有问卷调查、自我定位、谈心、座谈及试卷分析。如，学期初的问卷调查，我设计了：（1）你以前学过英语吗？（2）你喜欢英语吗？为什么？（3）你对学好英语有信心吗？（4）你是否坚持每天早晨至少30分钟读英语，晚上至少30分钟听英语？等10个小题了解学生基本情况。在此基础上，把学生分成几个层级组，然后将分组结果告诉学生，达成师生心理沟通和相融，为分层教学的实施提供客观依据。
二、教学目标，分层制定。
教学目标制定得是否全面、得当，是否适应每一层级的学生，直接关系到课堂教学效益的高低。在教学中对全体学生制定同一目标是不切实际的，同一目标定得过高，会令后进生“望目标而生畏”；而目标定得太低，则会埋没一部分拔尖苗子。根据学生素质的不同层级，教师可制定不同层次的教学目标。对后进生，要有达成性基本目标，让他们达到义务教育的基本要求；对优等生，则要制定较高的教学目标，让他们全面达到教学大纲和教材的要求，拓宽知识面，加强“四会”训练，力求做到精益求精，出类拔萃。
三、教学内容，分层确定。
jefc是一套适应大多数学生英语水平，符合大多数中等水平学生学习需要的新教材。因此，教材的内容只能适应大多数中等学生需要。在教学中，不同层次的学生，由于学习素质不同，对教材内容的.需求也不相同。同样的教学内容（如threeskills）对于部分后进生只能当听、说（twoskills）来要求，而对于另外一部分学生则可以用作听说读写“四会”（fourskills）来要求。教师在教学时必须针对不同层次的学生教授不同的内容。以教材规定的内容为基础，适当降低要求，适应后进生学习；反之，在教授教材规定内容的基础上，适当增加些思考性、创造性的能力题，以适应优等生的需求。这样，班级里既有“满园春色”，又有“红杏出墙”。
四、教学节奏，调整控制。
英语课堂教学各环节节奏的快慢，影响到课堂英语语言实践的广度与密度，直接影响到一节课教学任务的完成和教学的效果。因此，在各个教学环节中，教学进度也要适当调整控制。由于学生水平的层级性，在每一教学环节中，教师不能以相同的节奏和速度进行教学。对于重点、难点、新授知识，节奏、速度要放慢，让后进生能听懂；对加深、拓宽、课外练习等，则适当加快，否则，后进生听不懂，没事干，影响课堂秩序，同时，也影响整个教学进度。如，教“现在进行时”，针对学生容易丢掉be（am，is，are）动词，忘记加－ing这两点难点，我尽量放慢节奏速度，让后进生也能听懂。但进行现在进行时与特殊疑问句联用练习时，则稍加快语速让优等生迅速完成，这样不会造成学困生没事干，而影响整个教学秩序。
五、教学检测，分层设计。
课堂提问是检查学生课堂知识掌握情况的重要手段。高水平的课堂提问能使不同层次的学生随教师的提问而积极思考。因此，课堂提问要注意应该有坡度，即层次性。对于基础较差的学生，教师要尽量提一些基础的简单的问题吸引学生，让他们充分表现自己，为他们创造成功的机会，以成功的体验去激励他们上进。而对基础好的学生，教师应提一些有思考性、讨论性的问题，让他们在思考讨论中不断培养能力。如，在教“therebe”句型时，我用幻灯片出示画有小河、船、房子、树、花、野草等的幻灯片，让学生看图。因为画面较为滑稽，一开始学生的注意力便都集中在画面上。我设计几个简单的题目，如，“isthereaboatinthepicture？isthereaboatintheriver？”等让学生用“yes.”或“no.”来回答。后进生对这些问题回答准确率很高，我用“good！welldone！”来鼓励他们，这时他们体验到了成功的喜悦，学习兴趣得到了激发。针对优等生，我问了些较难的题目，如，“isthereariverinthepicture？”“whereisit？”等让他们回答，然后以therebe句型让学生上台描述画片。通过这种分层提问，可以将全体学生调动起来，积极参加到课堂教学活动中来。
游戏化教学的论文题目
通过观看视频学习后，结合平时自己组织的游戏活动过程，我觉得最重要的是老师在游戏活动中与幼儿的交往。游戏是幼儿喜欢的活动，在游戏中幼儿能根据自己的兴趣和需要，自由选择、自主开展、自由交流。我们老师应发挥在幼儿游戏中的指导作用，而老师指导的关键则是建立良好的师幼关系，积极有效地与幼儿交往。
经过平时游戏活动的经验，我发现了游戏中师幼交往存在的一些问题，比如：游戏材料的不足，环境创设不当，影响互动效果；老师过多的干涉、限制幼儿的活动与自由，使幼儿处于被动状态；对幼儿个别差异分析不够，关注性格开朗、行为积极的幼儿多，而对性格内向、不爱表现的幼儿关注少，导致个别幼儿常处在游戏的外围状态等等。
我们为了提高游戏中师幼互动的质量，首先得考虑游戏的材料，幼儿的游戏离不开材料，材料是引导幼儿展开多种多样探索活动的支架，要做到有效的师幼互动，我们应该放手让幼儿主动参与准备；同时，根据游戏发展的需要，得及时补充和更新游戏材料。随着幼儿游戏的深入开展，需要有意识地提供更多的游戏材料，引导幼儿通过与新材料的互动，不断深入开展游戏，探究新发现、新玩法。下面我把平时组织的一个中班的游戏活动和大家分享一下，也总结一下哪些地方需要改进。
在今后的工作中我一定把学到先进知识理念和技能运用到教学中，我也一定会用我的爱心、耐心、责任心去教育每一个孩子，让他们能够健康快乐的成长，成为德、智、体、美、劳全面发展的祖国的下一代接班人。
文档为doc格式。
少儿模特教学的论文题目
3.某人买了一辆车，两年后却以更高的价钱卖出去，为什么答案：古董车。
6.老太太得的并不是决症，为什么医生说她无药可医答案：没钱买药。
8.谁能让全世界的妖魔鬼怪同时抱头鼠窜答案：太阳能。
9.晴朗的天空，为什么没有太阳??答案：晚上当然没有太阳。
10.什么时候先穿鞋再穿袜子答案：脚踩在钉子上,先穿过鞋再穿过袜子。
11.有什么人睡着了是最难叫醒的答案：假装睡着的人。
12.蝌蚪没有尾巴，成了青蛙。如果猴子没有尾巴，是甚么?答案：仍是猴子。
13.谁的脑子记住的东西最多?答案：电脑。
14.一个口齿伶俐的人，为什么只看着你微笑怎么也讲不出话来?答案：他在照片上。
15.有一个人，无论他叫你把头抬高或垂下，你都会照做，此人是谁?答案：理发师。
16.除了玻璃、瓷器等容易碎的东西要小心轻放外，还有什么东西要小心轻放?答案：屁。
18.婆婆烫头发是什么?答案：银丝卷。
19.头戴黑帽子，身体像柱子，一碰就有光出来!猜这是什么?答案：火柴。
少儿模特教学的论文题目
1、模特需要“天生丽质”，所以，我奉劝想做模特的女孩子别听想赚你钱的经纪公司或经纪人的虚夸，说什么“你真是作模特的材料啊”、“你的身材好啊”、“你的身高适合做模特啊”等等，模特不是靠后天压腿弯腰走猫步练就的，训练只是修正你天生习惯的缺陷，训练最重要的环节是挖掘你的特质魅力，训练你如何对应一些陌生的产品用最佳的体势语表达，训练的是你感悟能力，训练你的时尚感受，而这些对于一个有天分的模特人来说不需要太久的时间，可能仅仅是一周，也许最多半年。
模特训练的那些心得体会。
2、模特的概念绝对不是单一的时装模特，所以，当你想做一名模特时要看看自己适合哪个方向，如果你的身高处于174——180之间，在国内做t台一般没有太大问题，当然，176——178最佳了，视觉效果好，当然168——174不是不可以的，有许多实实在在的公司很注重秀与产品的距离，并非一味为秀而秀，所以，身高范围还是很广的。当然，如果你是一位刚出道的模特，不同区域的身高范围在选择参加模特比赛时那一定要注意的，比如，如果你的身高在175以下，如果你选择上海国际时装模特大赛就很难获得最佳成绩，除非你太感人了，因为，国外的模特人高马大，你夹在中间就显得太单薄了，什么都是怕比。但这个身高如果参加模特之星或者近似一些什么小姐大赛啊、形象广告大赛等等也许你的优势就能体现出来。所以，因人而易，发挥自己的优势和特点才有更多的机会。
3、作模特不要单纯研究步态如何，好模特都有适合自己形态、气质和感觉的独特表现。个性很重要，但个性如果不能随环境变化而变化发挥丰富自己，那也必然走入死胡同。优秀模特的感染力在于她总是能给你吃惊和不断让你去品的感觉魅力，甚至你一下子也说不清楚她好在哪，但她确实能让你记住台上的她，这就是魅力。
模特训练的那些心得体会。
4、模特多学一些镜头前的表现力是非常重要的，我体会最深的是：模特成功不是在台上，而是在杂志上。意思就是说，你在台上如果不能抓住摄影师的眼睛，抓不住摄像师的镜头，那你就没有机会上杂志和电视，因此，你也就缺少了让大众认识你的更多机会。镜头感觉虽然有天生感觉的一面，但许多经验是需要你下工夫学习揣摩的，因此，模特与摄影师必须是平时接触和训练最多的项目，当然，你能选择什么样的摄影师也就能成就什么样的模特，形象师也很重要，好的摄影师和形象师他们共同的特点是能抓住和发现你的最美的一面和与众不同的特点，他们在与你的合作中如果总是带有创作的意图，那么他就能带给你新的东西，千万不要去找那些离谱的摄影师和把所有人化妆化成一个样的化妆师。
5、要想作模特，那学会让自己进入时尚圈，当然，时尚绝对不是花里花哨怪异的外表打扮和一些秀，只有懂得修养和体会文化艺术的不断学习，你才能真正感悟时尚。
6、如果你因为参加模特大赛而落选觉得不公平，那我劝你赶快离开模特圈，因为你根本无法经受长期面对客户刻薄的面试什么，作模特心态很重要，再好的模特也会有落选的时候，任何客户选择你或者不选择你都是有他的道理的。常常听某些模特说大赛不公平，因为你听惯了你的老师、你的父母、你的朋友等等对你的夸奖，但他们不是大赛的组织者，任何一个大赛选拔模特的标准都是各有趋向的，你不能埋怨，要埋怨只能埋怨你的老师，他推荐或者选送错地方了，他没有分析好大赛的特点和主办方的市场倾向。多年来，我常选送模特去参加比赛，这里有一个窍门，比如，今年我计划推选10人，那么就要把这10人分别的化组分配，最强的往往跟一个较弱的，弱的让其练兵，强者让其夺奖，如果把自己几个兵都派在一个赛事中，那往往是自相残杀，因为，还从来没有过一个大赛冠亚季军都归你所有。推送选手参赛是为了锻炼其自信和抓住机遇发展自己，所以，根据模特的特点选送参加不同特点的赛事是很关键的，比如，镜头感觉很木的模特你非要她参加电视大赛，她说不会说舞不会舞，那你何苦让她去糟那个丢人显眼的罪呢，摆兵布阵是你的眼光问题，摆的好成功率就多，摆不好你失望越多。
模特训练的那些心得体会。
7、一个模特你的起点处在低的层次上你就很难高就，并非要求你过分，但环境往往会影响你的面孔。
分层教学的论文题目
根据三个层次学生在教学中的不同情况，采用梯度教学，让每个学生都能得到相应的发展。同时，对三个层次的学生要有不同的要求，要求低层次学生理解教材的基本知识。在培养实际能力方面，三个层次学生也要达到课标的要求，并要发挥中等、高等层次学生的学习潜力，对他们的思维能力、分析能力、综合运用知识的能力进行培养和提升。
二、分层练习和作业。
在讲授完新知识后，教师要精心设计编排不同层次的课堂练习和作业：对高层次学生，教师指导学生能对书本知识进行迁移，能运用书本知识解决实际问题。对中等层次学生，教师指导学生能对书本中的知识点进行理解，能简单运用。对低等层次学生，教师指导学生能找到书本上的知识点，能套用知识点解决简单的问题。让学生有选择地去做，以达到各自的学习目标，并及时纠正练习中所出现的错误，有针对性地进行辅导，不断培养并提高他们学习数学的能力。
三、考查和评价分层。
在课堂教学中，根据学生的个体差异体现不同的教学方法、手段。对低层次的学生，采用交流、讲解、鼓励等方法使其明确学习目标，提高学生的学习兴趣，使之乐学、爱学。压缩考试次数，在平时考试后，给出标准答案和评分标准，让学生自批、自评，并讲评订正。这样可以让学生做学习的主人，学生很容易就能找出自己的知识缺陷，并及时补救。由于学生参与了整个评价过程，进而有效地培养了学生的自身素质。我在实际教学中，实行分层教学测试取得了明显的教学效果。方法是“向学生出示的每次单元验收卷，一般要设计基本题24道（包括选择题和填空题及简单的计算题，中等题2道，有难度题2道）。在平时测试时，对低层次学生的要求是完成基本题；对中等程度的学生除完成基本题外，另外加试中等题；只有优等生才要求全部完成。并规定，某生测验成绩超过基本分数即向上一级转化。这样，每个学生都可获得成功感和争取向上一级转化的积极性。对不同层次的学生采取不同的评价标准：对低层次学生多实施耐心辅导教育加多鼓励，尽量多提问他们，提高他们听数学课的兴趣，要求他们完成作业和在测验中争取合格以上的成绩。对中、高层次学生主要是提升他们学习数学的兴趣，鼓励他们在课堂上多提问，鼓励他们积极自学，多尝试一题多解，尽量在测验时争取高分。
四、结语。
总之，实施分层教学，满足了不同层次学生的学习需求，每个学生都能受到与其相适应的教育，不同层次的学生都能听得懂，为每个学生都创造了进步的机会，学生的自信心有了很大的提高，课堂教学的质量和效率也提高了。同时，分层教学可以让教师教得轻松、学生学得轻松，学生明显进步了，也缩小了学生之间的差距，促使学生整体优化。
少儿模特教学的论文题目
接触新学生交流时，大部分孩子会出现拘束、紧张、不自信等等表现，与学生交流时要注意语言尽量速度放慢、表情微笑，与孩子交谈，慢慢消除孩子内心的紧张，首先初次接触孩子需在询问孩子对唱歌的感受与想法后，进行发声，用较为简单的发声训练让孩子来进行模唱，聆听孩子的气息的运用、声线位置以及咬字嘴型，大概对孩子的情况有所了解，继而听孩子演唱一首孩子最熟悉的歌曲来再次判断孩子目前的状态，时长大约半小时后，确定孩子目前的状态和适合的歌曲及指导方法。对于少儿教学，教学者最重要的鼓励指导，不要出现语气过于激进、不耐烦等等现象，主要以鼓励的方式来引导孩子，老师的过于严厉会让初学者产生惧怕、厌学的倾向，所以一定要打消孩子的这种紧张心理。再而声乐是所有音乐学科中最为抽象的一个，最重要的是细心耐心，用通俗易懂的语言来让孩子去吸收，用生活的例子来启发孩子。例如打嘟噜发声方法要让孩子充分放松，首先跟孩子说早起的打哈气伸懒腰的轻松的感受来打嘟噜，大部分的孩子还是会紧张，可以利用肢体放松的方式缓解压力，牵着孩子的手上下浮动来缓和孩子身体紧张的感受，也要根据具体学生的具体问题具体解决。
现在学生大部分主要出现以下三种问题。第一：气息问题；第二：声音位置问题；第三：咬字吐字问题，以下将细致分析：第一：气息问题。大部分的孩子对于气息没有太多的认识，甚至不知道气息是什么，在初次接触的学生或者有一段时间声乐学习的学生初次来都存在吸气位置错误以及不会用气这两个严重的问题。关于吸气，许多孩子都存在严重的胸式呼吸从而导致气息太浅、气口太大、胸部过度隆起等等不自然、不放松的体态。由于吸气的错误就会导致气息运用不上，当气息受到压迫时就会出现身体其他机能开始用力，例如声带过紧、撑吼、胸部用力，身体倾斜等等其他后续问题。通过打哈欠的方式去模仿，感受打哈欠的生理状态，从而模仿，最终慢慢体会出正确的呼吸方式。第二：声音位置问题。有大部分孩子在接触唱歌时出现音高不准的问题，准确的说就是声音位置过低而导致的，大多数的学生并不知道位置应该在哪里，“上颚”的概念还不够完善，整个声音是一个完整的线条，每个音都应该在相同的位置，这时就需要用通俗易懂的解释方式，如同“彩虹”方法，想象每个音符上，充分开发学生的想象空间，自然而然声音就会有位置，往好的方向发展。第三：咬字吐字问题。少儿在咬字吐字上最大的问题就是白声，嘴角横咧，咬字吐字不清晰，位置不统一，唱歌的咬字不规范。解决最佳方案就是通过元音发声练习来解决。“a、ei、i、o、u”排列组合进行练习。控制嘴型位置，遵循最自然的说话的位置来演唱。对于声乐来说，存在的种种问题就如同生病的病人，声乐教师就如同治病救人的医生，每个病人的病症不同，就算是“感冒”也有“流感、肠胃感冒、热伤风”等等不同的临床问题，声乐亦是如此，就算撑喉，也有身体机能各种不同的用劲反应，教授这类“病着的学生”就跟没有生过病的学生教授方法不同，“病着的学生”也许已经产生了抗药反应，这就教师使用各种药方进行医治，主要是医治孩子们的心理，有的时候孩子们可能练习一万遍都是错的，不如想清楚，灌输给孩子什么是正确的，反复说给他听，慢慢他就会开窍了。毕竟少儿教学主要是为以后变声后孩子的声乐发展打基础，幼儿时期的问题不解决会严重影响孩子未来的声乐道路发展，身体机能任何一个多余的力量都会改变音质，这就需要教师拥有敏锐的'洞察力，及时发现问题并解决。
三、乐理知识不能与声乐教学分开。
声乐教学中最主要的就是乐理知识的传授，首先声乐离不开节奏与音调，这就与乐理知识息息相关，很多孩子在上声乐课时并不理解谱子上的所有含义，对于初学者声乐谱可以先以简谱为主，再随着熟悉简谱的所有乐理知识之后，再教授五线谱声乐教学。简谱是最基本的声乐学习谱例，首先教学要讲节拍和音调而后进行打节奏练习，需要了解所有基本的节奏型，例如附点、前八后十六、大切分等经常出现的节奏型进行重点学习，基本节奏知识吸收后进行音调学习，这就对音准控制非常的重要，需要一段时间的唱音阶练习。当所有以上功课做完之后，进行要唱歌词，开始纠正声音问题。只有这种的系统的对谱子分析过后，才能掌握歌曲，在声音纠正时才不会出现问题，如果只是简单的模唱，就会出现节奏凌乱、跑掉等等问题，一旦孩子记住了错误的节奏和音调后，再次修改就很难记住，所以在教学过程中初始记忆非常重要。五线谱是简谱知识基本掌握后所需要接触的，需要讲述五线谱与简谱的区别后，套用知识就会对五线谱吸收的很快，乐理知识扎实的孩子在学习新歌曲的时候速度快、准确率高，而且可以用大把的时间对声音进行分析，不耽误上课进度。
四、舞台表演也是教学任务。
学习一年以后的学生，就需要在舞台上展现后看最近学生的学习情况，从上场开始每一个细节都需要引导，如何大方的走向舞台中央，如何自如说出自我介绍，以及演唱过程中的动作、表情、眼神、舞台操控能力等等需要长时间的引导，举手投足间都要得体大方，不能有过多的小动作；表情一定要保持微笑，抬笑肌保持。以及拿话筒的姿势、下场的方式等等都需要老师的正确指导。每节课要用五分钟的时间给学生讲述形体表演方面的知识，做一些情景表演，通过表演的方式调动学生的积极性，从而把自然的表现运用到实际舞台中，切记不能僵硬、动作太快、表情不自然。动作表情指导后，就要孩子们实际演唱，从演唱过程中会出现忘记动作、歌词等问题就需要多次反复练习，给学生的适应过程。以上我针对主要问题进行了阐述和解决方案，但在声乐教学上每个学生都会有各自存在的问题，这就需要长期的了解、沟通解决，孩子对老师产生信赖感后，教师的正确引导自然就会改掉自身的问题。主要是学生与教师之间产生一个良性循环，在教学过程中会发现学生不积极配合的现象，这样学生的成长就会出现问题以至于没有进步，这也需要家长和孩子积极沟通才可以，只有家长全力支持，学生全力配合，老师虚心教授自然学生的在声乐道路上会越走越远。
少儿模特教学的论文题目
3.始皇即位(打一学科名)——谜底:政治。
4.穿下不穿上，站在院一旁。(打一字)——谜底:邪。
5.竹姑娘嘴巴多，天天陪我唱山歌。(打一乐器)——谜底:笛子。
6.似鹿非鹿，似马非马，似牛非牛，似驴非驴。(打一动物)——谜底:麋鹿。
7.夕阳西下几时回(打一朝代名)——谜底:明朝。
8.山岳潜影(打《孝经》一句)——谜底:仲尼居。
10.什么会出席的人数最少?——答:约会。
11.在我国为什么人和车要靠右走?——答:因为菩萨保右。
12.有点曲折(打一字)——谜底:之。
13.脱贫致富(打《三字经》二句)——谜底:光于前，裕于后。
14.两姐妹，对面坐，我勿看见你，你勿看见我。(打一人体器官)——谜底:耳朵。
16.为什么在拿破仑的字典里没有一个“难”字?——答:他的字典是法文的。
17.读了两遍便记住(打一成语)——谜底:念念不忘。
18.阢家杀猪(打一字)——谜底:院。
19.扁担作字两头看(打一成语)——谜底:始终如一。
儿童简单谜语大全及答案。
1、白娃娃，爬黑墙，越爬个儿越变小，再也没法往上长。(打一文具)。
谜底：粉笔。
2、家住青山顶，身披破蓑衣，常在天上游，爱吃兔和鸡。(打一动物)。
谜底：老鹰。
3、身穿大皮袄，野草吃个饱，过了严冬天，献出一身毛。(打一动物)。
谜底：绵羊。
4、身穿绿衣裳，肚里水汪汪，生的子儿多，个个黑脸膛。(打一食物)。
谜底：西瓜。
5、上不怕水，下不怕火;家家厨房，都有一个。(打一生活用品)。
谜底：锅。
6、五个兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齐。(打一人体器官)。
谜底：手指。
7、面孔像猫，起飞像鸟，天天上夜班，捉鼠本领高。(打一动物)。
谜底：猫头鹰。
8、有面没有口，有脚没有手，虽有四只脚，自己不会走。(打一物)。
谜底：桌子。
9、颜色白如雪，身子硬如铁，一日洗三遍，夜晚柜中歇。(打一物)。
谜底：碗。
10、白嫩小宝宝，洗澡吹泡泡，洗洗身体小，再洗不见了。(打一物)。
谜底：香皂。
11、独木造高楼，没瓦没砖头，人在水下走，水在人上流。(打一物)。
谜底：雨伞。
12、两只小口袋，天天随身带，要是少一只，就把人笑坏。(打一物)。
谜底：袜子。
13、样子像小船，角儿两头翘，骨头在外面，肉儿里头包。
谜底：菱角。
14、弟兄六七个，围着柱子坐，大家一分手，衣服全扯破。
谜底：大蒜。
15、脱去黄金袍，露出白玉体，身子比豆小，名字有三尺。
谜底：大米。
16、号称山大王，树干冲天长，叶儿尖似针，造屋好做梁。
谜底：杉树。
17、四季常青绿，只是花开难，摊开一只手，尖针已扎满。
谜底：仙人掌。
18、圆筒白浆糊，早晚挤一股，兄弟三十二，都说有好处。
谜底：牙膏。
19、小飞机，纱翅膀，飞来飞去灭虫忙，低飞雨，高飞睛，气象预报它内行。
谜底：蜻蜓。
20、性子像鸭水里游，样子像鸟天上飞，游玩休息成双对，夫妻恩爱永不离。
谜底：鸳鸯。
2021元宵成语谜语。
1.塞北梅开羌笛吹——打一成语答案是：花里胡哨。
2.赛马——打一成语答案是：并驾齐驱。
3.商店停业整顿;商店停业检查——打一成语答案是：闭门思过。
4.商业街——打一成语答案是：一路货色。
5.赏——打一成语答案是：掌上明珠。
6.上厕所——打一成语答案是：屁滚尿流。
7.上床睡觉——打一成语答案是：吹灯拔蜡。
8.上方宝剑——打一成语答案是：先斩后奏。
9.上海——打一成语答案是：十里洋场。
10.上海的夜晚——打一成语答案是：万家灯火。
11.上楼梯——打一成语答案是：步步登高。
12.赛跑——打一成语答案是：分秒必争。
13.赛跑冠军;爬山比赛第一名——打一成语答案是：捷足先登。
14.三瓣嘴打哈欠——打一成语答案是：歪风邪气。
15.三宝七次下西洋——打一成语答案是：郑重其事。
16.三杯落肚;三四五六七八九十——打一成语答案是：一干二净。
17.三国演义的许褚——打一成语答案是：赤膊上阵。
18.三结合——打一成语答案是：少年老成。
19.三九天不穿棉——打一成语答案是：缩手缩脚。
20.三军摆成长蛇阵——打一成语答案是：一字之师。
21.三军过后尽开颜——打一成语答案是：从容不迫。
22.三令五申方回音——打一成语答案是：八方呼应。
23.三谱未记庚——打一成语答案是：忘年之交。
24.三钱不值两钱卖——打一成语答案是：败家子。
25.三人——打一成语答案是：与众不同。
26.三仙姑撒泼——打一成语答案是：装神弄鬼。
27.三月里扇蒲扇——打一成语答案是：满面春风。
28.三月栽薯四月挖——打一成语答案是：急不可待。
29.三不对——打一成语答案是：一差二错。
30.三代人出门——打一成语答案是：扶老携幼。
1、谜面：荐食客于平原君(打一成语)。
谜底：引人入胜。
2、谜面：话说发廊(打一成语)。
谜底：言之有理。
3、谜面：密探如今全换人(打一成语)。
谜底：耳目一新。
4、谜面：一生只想傍大款(打一成语)。
谜底：不依不饶。
5、谜面：赛仁贵一怒欺百姓(打一成语)。
谜底：盛气凌人。
6、谜面：只取九名(打一成语)。
谜底：不可收拾。
7、谜面：吕奉先乘夜袭徐郡(打一成语)。
谜底：攻其无备。
8、谜面：农忙时节暂停阅览(打一成语)。
谜底：等闲视之。
9、谜面：纤夫汗滴如雨(打一成语)。
谜底：拉人下水。
10、谜面：云长中计(打一成语)。
谜底：蒙混过关。
11、谜面：长城就在眼前(打一成语)。
谜底：不远万里。
少儿模特教学的论文题目
实施个性化教学，提高高校体育教学质量……徐红梅。
高等体育院校体育教育专业本科毕业论文现状分析与对策研究……魏祝颖。
健美操教学对大学生创新精神的培养……朱敏。
中国体育史教学中的爱国主义教育……赵玉婷。
就中传南广体育教学中存在诸多问题的思考……王莉莉。
浅析高校体育运动爆发力训练方法与研究……杨立春。
高职院校体育教学中学生心理健康与社会适应能力评价的现状调查……承建春。
审视“体教结合”模式下培养渠道的价值作用……张孟杰。
体育学院足球专项学生就业调查与分析……冉艳恩。
健美操课“组合型教学”模式对女大学生自信心的影响……马娇。
浅谈大同市中学田径教学现状及改革策略探究……宋睿。
广场舞导入高校体育课堂教学的实证研究……杨冬梅。
南通大学体育专业学生学习运动人体科学类课程影响因素的研究……丁端发。
全日制专业学位体育硕士研究生双导师制培养路径之研究……韩燕成。
吉林省农村中小学体育师资现状与发展对策研究……周殿学。
健美操身体语汇发掘与提升研究……徐毓媛。
构建大学生体育与健康教育的新模式……文瑾。
高校体育有效教学的策略探析……周长江。
高校健美操教学推进学生主体性发展研究……李林林。
生活情境在中职篮球课堂中的践行探研……李碧优。
合作学习教学模式在高校乒乓球教学中的实践研究……曹婧。
“学训结合”开创高校龙狮专项课改革的新思路……王鸣骏。
高职院校体育选项课对学生学习兴趣的调查研究……马宝壮。
心理技能训练在普通高校公共体育跳高教学的运用研究……刘桂芳。
甘肃省普通高校武术学习兴趣策略研究……吴卫军。
影响江苏省大学生体育安全的因素调查……徐军艳。
谈拓展训练在高校体育中的开展……李鹏。
高校体育教育性别分化实施探析……阿拉坦花。
高校体育促进大学生社会化进程的社会学思考……陈雁秋。
“以生为本”宗旨下对高校早操制度的理性探索……李晶。
基础教育课程改革视野下的体育课程教学改革问题……赵慧娣。
浅谈高校体育教学中的健美操课程……陈泉宇。
年《系列校园青春健身操》广州市级赛赛事分析……王素娥。
健美操运动对女大学生身体自尊的影响……罗海燕。
大学生体育能力稳定成长的控制性运动训练路径……臧德华。
探析高校公体课教学方法……胡俊琪。
江苏省高校慢投垒球课程任课教师基本情况的调查与分析……於鹏。
论高校体育教育专业体操教学探究性学习模式的构建……张国清。
山西省普通高校乒乓球选项课的开展现状研究……张旗。
高师院校体操课中对体育教育专业学生教学口令的培养……周脉清。
浅谈学校体育伤害事故的原因及预防……刘永光。
体育教学中定向运动教学的实施对策……樊晓佳。
脉搏测量法在农村中学中长跑教学的应用……焦强。
韵律教学在大学体育教育中的应用……文瑾。
云南高校阳光体育运动开展现状及发展策略……叶蓁。
具有职业特质的高职体育教学内容的构建策略……包勇。
论我国法定节假日调整及高校体育教学应对策略……胡洪泉。
异步教学法在普通高校网球教学课中的应用研究……王建伟。
中小学校长对学校体育影响的研究……邓华荣。
体育实践课教学艺术的研究……张国清。
地方本科院校体育院系学生大学英语兴趣路径研究……陈进波。
对高校公共体育课中乒乓球项目教学设计的新思考……顾峰源。
合作学习教学模式在大专院校体育专修班铅球教学中的应用研究……陈建兴。
幼专学前专业学生体育课中的倦怠情绪分析……黄文。
浅析中学体育教学中体育游戏的有效运用……黄永君。
吉林省普通高校游泳普修课发展现状及策略研究……李莉。
支架式教学在体育教学中的运用……赵世伟。
论我国高校体育教学资源的开发与利用……文瑾。
对体育专业教学与学生就业吻合性调查研究……王燕梅。
社会转型期下高校体育教学的改革与创新研究……林文波。
学校体育教学改革诌议……王丽萍。
高校阳光体育开展的最佳时段研究……孙晶晶。
表象训练提高大学生竞技武术套路竞赛能力的研究……练华伟。
健身教育：学校体育的多维视角解读……陆炎。
浅析互动性教学在中学体育课堂的应用……黄永君。
江苏省高校民族传统体育课程人力资源的研究……黄东亚。
全日制体育硕士就业价值观调查研究……张学龙。
体育课堂教学中教师体育动作示范美的引领作用……武文龙。
以人体循环系统特点为理论指导设计循环练习发展力量素质……邱伯聪。
晋中市高校女大学生开设瑜伽课的可行性分析……盖甜甜。
新课程背景下中考体育的消极影响探究……俞凯。
普通高校排球教学中运用运动教育模式的研究……杨德荣。
影响学生体育学习情境兴趣的研究……庞荣。
公平与效率视域下的体育院校教育成本补偿机制……张旭敏。
河南省高校足球专业学生运动损伤的研究……耿亮。
全面发展观指导下的高校体育教学工作……文瑾。
全日制体育硕士招生复试存在的问题及对策研究……杨丽丽。
学生责任性体育课堂构建的路径及意义……孟捷。
对高校武术教学的思考……徐世巍。
阳光体育背景下高校运动会改革新尝试……刘洪春。
影响大学生耐力成绩因素及干预策略研究……耿红霞。
对普通高校男生健美操教学的探讨……因杰秀。
体育课堂教学反思训练目标的制定与实施……郭彦博。
探析高校民族传统体育课程资源的相关概念……黄东亚。
发展性课程观在普通高校气排球教学中的应用探讨……方萍。
高校校园休闲体育项目开发研究……刘为坤。
学校体育与“三爱”教育长效机制的形成……弋晶。
中学体育课堂运用篮球游戏教学的现状分析及对策研究……朱焱。
高校羽毛球运动的开展与学生终身体育意识的培养……苏耘。
中小学体育教学过程中有效渗透德育教育的几点思考……周风祥。
浅论我国教育转型期学校教育目标的优化构建策略……黄文忠。
体育动态分层教学实施分析与对策……杨冠强。
通识课程中开设体育健康与体育文化欣赏的研究……谭吟月。
高校篮球教学改革的因素分析与发展……张冬梅。
不同选项课体育教学对职校学生的影响……王春玮。
两性心理驱动大学公共体育教学效果的研究……钱锋。
普通高校体教专业女生体操学习兴趣的调查与研究……冯岩。
高校健美操教师教学能力研究……侯广奇。
视频拍摄法在大学体育教学中的应用分析……齐海涛。
两列横队游戏奖惩方法在体育教学中的应用……潘友利。
论体操练习在体育教学中的'基础性特征……周金锭。
长春市中学篮球传统校发展现状与对策研究……朱焱。
对高校体育课程中开设地掷球运动的分析……李月娟。
河南省城乡中小学体育教育资源的比较研究……陈玉。
浅议基于比赛结构的排球教学优化策略……韩静。
趣味教学法在高职院校健美操课堂中的践行探研……李海霞。
广州市中学体育教师继续教育现状调查与对策……陈华福。
藏族大学生足球教学模式探讨……薛强。
排舞与高校体育舞蹈融合教学的研究……罗林。
大学生选修健美操课动机的调查与分析……张亚静。
河南省幼儿体育课程合理化设置分析……张旭敏。
高校体育舞蹈教学效果综合评价浅析……欧岳山。
探讨影响体育教学改革成效的主要因素及对策……刘忠。
郑州市普通高中篮球教学现状分析……董启正。
高校体育单招专业理论课主体参与式教学模式初探……曾静。
对湖北民族学院开设摆手舞选项课的可行性研究……何雪芸。
对青少年抢篮板球技战术教学训练的优化研究……蔡德亮。
浅谈心理训练对青少年业余训练的重要性……李艳。
人文教学对高校体育教育的重要性……杨潞然。
对高校体育教师发展性评价体系研究的思考……詹强。
浅析新形势下江苏省运动训练专业本科课程设置……朱云龙。
我国学校体育的嬗变与重建……刘青。
河南省“三化”协调发展中的农村学校体育发展策略研究……李宗山。
浅析教育资源的开发与高校体育教学改革……辛勤。
高校体育教师职业幸福感的现状调查与研究……马鸣。
高校羽毛球课程教学中多球训练法的运用研究……陈树林。
扬州市区初中小学武术项目开展现状与对策研究……鞠年群。
中学体育教学在基础教育体育课程改革中存在的问题及对策研究……张志富。
轮滑运动在五年制高等学校体育教学中的可行性研究……钱晓年。
核心力量训练对提高体育舞蹈稳定性教学的实证研究……张斌。
体育教育专业开设特殊体育专修课的可行性分析……闵婷。
大学体育校级精品课程建设的研究……余超。
浅论师范院校开展瑜伽教学的路径……李宗山。
我国普通高校篮球教学现状与反思……王恒同。
成就目标定向对选修篮球技能学习及自尊影响的实验研究……雷明光。
网球教学中错误动作的预防与纠正方法研究……韩野。
高校健美操课程教学模式的改革与实践……汤月琴。
瑜伽课程对高校女生学习倦怠的调节研究……湛慧。
高校体育自主学习团队模式的构建研究……吕晶红。
论高校体育教学中大学生社会责任感的培养……林浩。
个性化教学理念在高校体育教学中的应用……蒋雯。
论体育游戏在体育教学中的应用……李松。
田径运动在教育中的迷失与回归……王荣全。
对近年来我国高水平运动员招生政策分析……翟兆娟。
浙江省高中体育教师职后教育现状的调查研究……俞凯。
大学体育中的理论教学应用……文瑾。
新时期高校体育教学管理改革要点探索……辛勤。
拓展运动引入广州高职院校体育课程的探讨……黄燕娥。
论高校体育教学中学生主体地位的建构……司振艳。
构建体育素质教育体系，创新民办高校体育教学……陶行。
中学生体育学习力的构成与培养策略……王龙喻。
浅谈高校体育教学中信息交流的技巧……马新国。
南京市玄武区中学体育校本课程存在问题及对策研究……邵小兵。
cbe教学模式在普通高等院校健美操教学中的应用研究……谷思缘。
试论高校体育教学中拓展训练的实施……马国杰。
高中物理分层次教学的思考论文
职业学校的特点之一就是学生的起点参差不齐,学习效果差异大.教学如何适应学生,即让有基础的学生得到进一步的'提高和巩固,又让基础差的同学不因学习困难而失去兴趣,是每位计算机教师考虑最多的问题.
作者：王春晖作者单位：河南省医药高级技工学校刊名：职业英文刊名：occupation年，卷(期)：“”(12)分类号：g71关键词：
拼音教学的论文题目
3.乘船中的数学问题。
4.忽似一夜春风来----浅议数学教学中的顿悟。
5.初中数学教学应重视学生直觉思维能力的培养。
6.七年级学生学习情况的调研。
7.老师，这个答案为什么错了?——由一堂没有准备的探究课引发的思考。
8.新课程背景下学生数学学习发展性评价的构建。
9.让学生走出“零阅读”的尴尬。
10.初中数学学生学法辅导之探究。
11.合理运用数学情境教学。
12.让学生在自信、兴趣和成功的体验中学习数学。
13.创设有效问题情景，培养探究合作能力。
14.重视数学教学中的生成展示过程，培养学生创新思维能力。
15.从一道中考题的剖析谈梯形中面积的求解方法。
16.浅谈课堂教学中的教学机智。
17.从《确定位置》的教学谈体验教学。
18.谈主体性数学课堂交流活动实施策略。
20.新课程标准下数学教学新方式。
21.举反例的两点技巧。
22.数学课堂教学中分层教学的实践与探索。
23.新课程中数学情境创设的思考。
24.数学新课程教学中学生思维的激发与引导。
25.新课程初中数学直觉思维培养的研究与实践。
26.“问题解决”与创造精神的培养。
27.做个学习数学的有心人。
28.让学生的创新之花绽放得更鲜艳。
29.对数学探索教学的观察与思考。
30.“先学后教”教学模式的探索与研究。
大学体育田径课分层教学的论文
分层教学法，是一种针对不同类型学生展开的理论教学模式，学生受环境、社会、家庭以及遗传因素的影响，不同个体之间存在着不同程度的差异，使得学生在学习方式、学习速度、能力倾向上都有着不同的体验，正因如此，教师则应有区别地进行教学，这样才能够更好地使学生达到各方面均衡发展的状态。基于这种分层教学模式，教师将学生的个性差异视为了一种可以用于开发的教育资源，并加入了相应的个性化以及个别化的教育理念，这样就能够保证学生会得到更多的发展条件以及更大的发展空间，使得学生能够在各个方面都得到尝试的机会，并从中有自我的体验感受，以此再作为衡量自身发展方向的依据。
实施分层教学法的理论依据主要有三种，因材施教理论、主体性教育理论以及智力多元理论。其中，因材施教是指教师在日常的教学工作过程当中，能够顾虑到学生的自我感受，同时还能够在面向全体同学之时，对个性各异的学生进行充分的引导，起到因势利导的作用，致使学生能够在各自的基础上都有着不同程度的发展。而主体性教学思想则是一个学生获得知识的主动性培养的过程，在这一理论思想的演绎过程中，能够看到学生由原有的被动接受知识向主动认知的转变，体现了主体的一个主动发展的过程。智力多元化理论的提出来自于美国哈佛大学的心理学家霍华德?加德纳，他认为，人的才能是多元化的，每个学生都拥有不同程度的智力体现，并且有个人的智力倾向与潜能体现。
分层教学法是教学方法上的一个新的尝试，其主要目的在于提高大学田径课教学课的基本效率。在大学体育中运用这一教学方法，能够在不同程度上对学生的实践能力以及创新精神进行有效地提高。分层教学法在教学中的体现分为三个方面：第一，分层教学法能够促进学生进行全面的发展，因为分层教学法是基于学生的个性建立的，所以能够满足学生的基本要求，能够使学生在学习的过程中不断培养自我的创新意识以及提升个人的综合素质，以达到社会对于大学生的基本要求；第二，分层教学法能够在不同程度上提升学生的学习效率与质量，分层教学法在开展之前，会对学生的学习诉求进行调研，然后在对学生的学习状态有了一个基本的了解之下，再进行课程内容的设置，这样就能够提高课堂的教学效率，教师也应培养自身处理教学层次问题的能力，这样才能够及时解决学生提出的相应问题；第三，分层教学能够提高学生的学习兴趣，并加深自身对于学习的主动意识，自主学习是学生必须具备的一项能力，只有自发性的主动学习，才能够对学习成果有所保障，这也是学生取得良好的学习成果的主要途径之一。
3.1、分层与动态管理。
在田径课开始之前，相应的体育教师需要对学生的身体素质状况进行一定程度上的了解，这样才能够完成对学生合理的分层，除此之外，教师还应注意学生的心理素质状况以及能力倾向，这样才能够对学生做出综合的评价。在对学生完成分层情况的确立之后，还应对学生进行动态管理，学生的层次不是固定不变的，只有对学生进行动态跟踪，才能够清楚了解学生的现阶段的学习水平，能够做到有的放矢，并能够适应学生的学习水平。
3.2、分层备课与授课。
教师在进行分层过程之后，需要根据教学大纲的相应要求，以及学生的层次分布情况，制定相应层次的学生的发展主要目标导向，这样能够对学生的发展起到一个促进的作用。其中，备课的.目标一般有三类，一是按照大纲的基本要求进行分类，可以说这一过程是对学生的基本条件进行了一个综合；二是学生的发展目标，细分到单一项之后，能够对学生的不同方向的运动特长以及兴趣目标有所侧重，并最大化地发展学生的兴趣；三是对学生的运动水平以及技能进行相应的水平提高训练。在层次目标制定之前，教师应考虑到不同层次程度上的学生的起点是不同的，应因材施教。在授课的过程中，也应有一个分层次的过程，根据不同层次方向上的学生进行分组教学，同一层次上的学生应划分为同一组别中，这样能够做到集中的授课。
3.3、分层考核评价。
分层考核评价也是分层授课过程中一个不可缺少的环节，与分层授课状况相同，基于学生的学习知识水平以及能力层次水平不同，进行分组，然后统一划分进行考核。这种考核方法有助于提升不同层次学生的学习水平，也能够增强学生的学习主观积极性，起到一个促进以及引导的作用。
4.1、制定合理教学目标。
教师在根据学生的身体素质状况以及身体身体机能状况在进行分组之时，也应考虑到不同学生的先天性的身体机能素质状况是不同的，应将教学内容进行层次目标的划分，使得教学内容能够满足于身体机能状况不同的学生。而对于身体素质状况较差的学生，可以先制定提高身体素质的学习方案，而提高技术动作水平的方案则为辅助；对于身体素质一般的学生，提高身体素质以及动作掌握应全面进行，但重点在于身体素质的专项提高。这样的分组教学有助于提高不同层次的学生的学习成就感，并树立学生的学习信心。
4.2、教学内容尝试。
在进行田径课之前，教师应将分层教学法应用到教学内容之中，而田径课是有别于其他的体育教学项目的，涵盖的方面很广，不仅对跑跳能力有所要求，还注重对学生的爆发力以及耐力性的培养，而不同的田赛与径赛项目对学生的身体机能的要求也是不同的，有些学生擅长于短跑与跳远，有些学生则擅长于耐力跑，因此，教师应制定不同的分组教学方案，并做到层次清晰，目标明确。不同学生的爆发力不同，教师在进行分组之后，能够对同一层次水平上的学生进行集中训练，并制定不同组别的训练计划。
分层教学法在实施的过程中，教师应注意一些问题，对于不同水平的学生进行不同程度上的学习内容的制定，并做到循序渐进，为学生讲解方案的内容，直至学生有所了解明白再进行全面的推广与实施，如果学生不能够对教学方法全面了解的话，会形成一种学习上的逆反心理。除此之外，还应注意到学生的情绪上的波动，在教师进行分层之后，相应水平的学生会分配到一组，教师应注意层次能力水平较低的学生的情绪动向，避免其产生消极以及悲观的情绪，注重学生的动态发展，对学生的学习状态进行实时跟踪，在学生学习状态有所提高之后，重新分组。教师也应注意教学课堂上的内容的生动性，只有学生乐于接受新知识，才能够顺利地进行教学工作。
中职英语分层教学的必要性论文
摘要：分层教学适应中等职业学校教学改革的要求，符合现代教学论关于学生的个体差异观，对于分层教学的研究具有现实和理论意义。正是在这种背景下，分层教学顺应了教学改革的需求而受到广泛的重视，关于分层教学的研究也越来越深入。
1.生源差别。
一方面，中等职业学校的生源质量总体来说较低，学生文化基础薄弱，学习习惯不好，更缺乏自信心和上进心。另一方面，由于职业学校的有些重点专业有着很好的就业前景，每年也能吸引到一部分高素质学生，希望在校能够学习技能、继续深造。总体上，从生源上看，中职学校的层次跨度较大，水平差异明显，这是分层教学的前提之一。
2.职业学校往往注重专业技能的培养，对于英语基础关注的不多。
在同一个班级，学生的入学成绩参差不齐，根据英语成绩来区分班级不符合现实情况，因而长期以来，学校基本按普通教育模式进行教学，教师教得艰难，学生兴趣全无，教学质量低下。这是分层教学的前提之二。
在实施分层时，一方面主要依据学生的学习成绩进行层次的划分；另一方面，在依据成绩的基础上，还要兼顾学生的非智力因素的影响，对分层进行动态的'观察和调整。因此，应该综合运用多种方法。
1.学习目标的分层。
分层教学首先要从学习目标作为切入点，主要根据他们不同的基础，制订长期和短期的学习目标。从长期目标来说，应要求a、b、c层的学生，树立比较明确的阶段目标，主要有三项指标：（1）词汇量的掌握；（2）语法熟悉程度；（3）通过全国公共英语等级考试的相应级别，努力通过笔试单科乃至二级水平。从短期目标来说，就是要实现在课堂教学中，根据学生的能力，每节课的教学目标也应该因层而异。
2.学习任务的分层。
在学习任务的内容上，要在课堂教学过程中，通过布置不同的学习任务，对分层的学生有所区别。综合性、探索性强的问题，即“不跳得不到，跳一跳抓得到”的问题面向a层次学生；变化简单的“稍启即发”的问题，面向b层次学生；而知识的直接运用和基础性的练习，即“唾手可得”的问题，面向c层次学生。
由于学生学习成绩的差异，在课堂教学中，教师应根据学生所在的层次，灵活地变化，积极引发各层次学生的学习动机，提高课堂教学的实际效果。教学中着眼于b层次学生，实施中速推进、课堂辅导和点拨，充分顾及a、c层次学生，努力为差生当堂达标创造条件。上课时以合为主，以分为辅。对a层次学生少讲多练，注重培养其综合运用知识的能力；对b层次学生实行精讲精练，着重在掌握基础知识和训练基本技能上下工夫；对c层次学生则要求低、难度小，放低起点，掌握必要的基本知识和基本技能。
1.对教学内容进行科学分类。
由于学生原有的知识水平不同，学习能力、学习态度也有很大差异，教师在选择教学的内容上，应按照教材难易度的差异，结合学生所在的层次加以区别对待。
2.明确课堂教学环节。
英语课堂教学环节一般主要包括复习、新课讲授、操练、练习和巩固。教师课前备课时，应依据教学大纲的要求，确定每课总的教学目标，再针对各层次，对目标进行相应地分解，使不同层次的学生各有所学，学有所得。
3.抓好课后辅导跟进。
在课后，对学生布置常见的练习是分层施教过程中的一个重要环节，把题目设计为必做题和选做题两卷，对全体学生进行分层达标检测。以考查学生的知识水平和学习能力的差异，达到分层练习和分层检测的目的。这有助于教师正确把握学生的学习情况，便于开展个别教学活动，进一步提高教学质量。
分层教学鼓励和促进每位同学在原有基础上取得进步，使各层学生在原来基础上都有不同程度的提高和发展，从而有利于提高教育教学质量。具体表现在以下几个方面：
1.改变了英语课堂的学习气氛。
将已往的“一刀切”的教学目标改为弹性目标，根据不同层次的学生制订不同层次的教学目标。课程内容的选择原则是鼓励学生树立学习英语的自信心，让学生在学习的过程中感受到成功后的欢乐和自豪。
2.增强了学生的学习主动性。
通过实行分层教学，同层次的同学相互竞争，不同层次的同学相互促进，共同提高，带动了班级整体成绩的提升，促使各个层次的学生的成绩都有了逐步提高。
3.分层教学改善了师生关系。
由于老师了解自己的学生的知识缺漏，也就不再一味地训斥学生，而是采取有的放矢的教育方法，从而建立一个良好的师生沟通平台。
总之，分层教学由于其更关注不同层次学生的差异，在教学中实施“区别对待”,使得各层学生都有各自的学习任务和目标，层次越高，要求越高，受到了普遍的认可，具有较高的现实意义和推广价值。
参考文献：
郭宝仙。英语课堂内容的选择与组织。中小学英语教学与研究，（4）。
卢利，陈淑英。基于多元智能的任务型语言教学。中小学英语教学与研究，（12）。
分层教学模式在篮球教学的运用论文
(广东轻工职业技术学院广东广州510300)。
摘要：本文就职业教育的目标，提出了三阶段分屡递进的教学方法，3600缋效考核方法，旨在提高职业教育的质量和效果。
关键词;职业教育分层递进靖效考核。
尽管职业教育有着丰富的理论和实践经验，但是由于社会、经济、科学和技术发展的日新月异，不断地对职业和职业劳动产生动态影响，所以对职业教育的理论和实践问题，需要不断的研究、探讨和创新。本文就分层递进的教学模式，结合数据库应用技术课程的教学实践，谈谈几点看法。
首先，现代认知心理学揭示，人的认知结构是个体与环境相互作用的结果。有什么样的环境，就可能形成什么样的认知结构。分层递进的教学模式注意营造创新的教学环境，培养学生创新的认知风格。
其次，马克思主义认识论认为：认识是由感性认识到理性认识，又由理性认识到实践，实践、认识、再实践、再认识，循环往复，以至无穷的辩证发展过程。
再者，生理、心理学理论认为：青少年时期是大脑迅速发展和成熟的时期。职业教育的学生有好奇、好胜、好新、好学的心理特点，是实施分层递进教学的有利条件。
最后，“数据库应用技术”学科本身的特点为实施分层递进教学提供了良好的资源优势。
宏观上，课程内容的组织安排遵循分层递进的教学思想。
根据技能的难易程度，进行课程内容的组织，并进行序化：示范项目学习一自选项目实训一企业项目实习。在教学设计上，安排三个教学阶段与之相对应，如图l所示。
在第一阶段，通过示范项目(目标)的展示，导入课题，设疑激趣。教师通过分组讨论、演示与训练、成果交流等教学程序引导学生，使学生通过质疑自学、反复训练等途径，来达到第一阶段的目标：掌握数据库开发的基本技能。
在第二阶段，教师通过引导学生探索、矫正评价等方式，促使学生深化模仿和自主评价，教师精讲导学，学生分层练习，最后通过一个自选项目的实训，来达到此阶段的目标：数据库开发技能的进一步提高。
在第三阶段，一般安排在长假期或顶岗实习学期进行，由企业工程师、学校教师、学生三方组成，学习场所也从学校延伸到企业。通过企业工程师对目标进行深化和延伸，使学生进行上岗前的岗位适应性训练。
微观上，也是按照分层递进的教学思想开展教学工作。
无论是备课、讲课，还是作业、辅导，甚至于成绩评定、教研活动等，也要遵循分层递进的教学思想，即是：分层施教、分层训练、分层辅导、分层评价。
2.1分层施教。
实质上这是为了适应学生认知水平上的差异，其基本操作方式是减少传统课堂教学的时间，尽可能采取分组讨论、自主学习的`形式，以便创造机会对不同层次不同小组进行分层施教。
图1三阶段递进的教学安排。
学生获取不同程度发展，体现“师为主导，生为主体，练为主线，法为主本，馈为手段”的教学思想。
2.2分层训练。
在检测教学目标时，事先有针对性地设计一些问题、习题、训练题、实训项目，并覆盖不同的广度、深度、难度，以便供不同层次的学生选择使用。
2.3分层辅导。
尽量减少传统的大集体的课堂教学，取而代之的是根据不同的分组、不同的同学、不同的要求、不同的训练进行不同的辅导。分层辅导的基本原则是：一是力所能及，满足学生的成就感，二是保留适当的发展空间，引导学生探索。
2.4分层评价。
教学评价是提高学习质量的有效手段。通过形成性评价，可以及时了解学生是否达到分层教学目标规定要求，而经常性的反馈是提高教学质量的有效保证，对学生学业不良的预防与克服而言，反馈尤为必要。及时反馈有利于针对存在问题及调整教学策略，另一方面，由于分层目标能比较适合学生的学习准备水平，因而学生成功的可能性会大大增加，让学生及时了解自已的学习结果，给予必要的及时评价，具有加强学生内部学习动机的作用。但是，经常及时性反馈主要通过教学过程中形成性评价来实现。尤其需注意两点：一是形成性评价目的是了解学生达到各项教学目标的程度，而不是对学生分等，二是保证形成性评价可以在教学过程中任何时候进行方式灵活多样可以是提问、观察、课堂练习、课外训练、测验等形式。在评价分类要求上a层学生采用表扬评价，寻找并肯定他们点滴进步，促使其走向成功，消除自卑，获得成功体验lb层学生采用激励评价，揭示不足，指明努力方向，促使其不甘落后，积极向c层递进'c层学生采用竞争评价，坚持高标准严要求重能力，促发展，让学生在竞争中不断获得自主发展，能力能有所提高。
3在能力递进的全过程，实施360。的绩效考核。
课程绩效考核采取360。全方位的考核办法，考核点贯穿整个教学过程，多种考核方式相结合，构成一个完整的考核体系，如表1所示。
3.1过程评价与结果评价结合。
既重视项目结果的正确性、完整性、实用性，又重视项目工作过程表现和项目操作的规范，重视过程性考核。
3.2技术知识测验和实践技能测评结合。
既有课程的成绩单，也有项目工作完成质量、个人素质和合作能力等的评价表。
3.3校内评价与校外评价结合。
企业专业技术人员与专业教师评价相结合，建立校企联合管理、评价与考核的机制。校内评价通过学生自评、互评，小组评价，教师评价相结合，以实践操作考核、项目学习报告、项目实训报告、演示演讲、答辩、面试、笔试等方式进行校内考核。校外顶岗实习通过学生顶岗实习报告、项目实习报告，由企业工程师和学校指导教师进行全面的企业标准考核，使学生得到开放性的市场评价。
分层递进的教学模式不是孤立的，而是与其它先进的教学方法是相兼容的，虽然它具有一定的先进性、科学性和实效性，但也需要其它教育方法的补充和扩展。以下是我院在数据库应用技术这门课程中所整合的几种教学方法。
4.1项目导向、任务驱动。
以一个完整的数据库示范项目“学生管理系统”贯穿教学全过程，宏观上采取“项目导向”，微观上则采用“任务驱动”的方法。教学的过程就是完成项目的过程。
4.2教、学、做、总结一体化。
教师边讲边演示、学生边观摩思考边动手实践;教师边辅导边纠正学生的偏差，学生边做边反馈边总结，达到“教、学、做、总结一体化”。
4.3小组讨论、分工合作。
教师拟定一个个的子项目(可以构成一个完整的项目)，学生分组讨论寻找解决方案，并在全班进行交流，最后经教师确定后进行实施。小组内的成员可以根据情况分工协作完成。
总之，“教无定法”，教学没有固定的模式，要根据学生实际和教学过程进行动态调整，这样，职业教育思想才能不断得到创新、丰富和发展。
参考文献。
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分层教学模式在篮球教学的运用论文
在现代教学理念下，体育教学活动的开展更加关注学生自身综合素质的全面成长和发展。初中阶段篮球课是体育教学课程中的重要一部分内容，同时也是广受学生们所欢迎的一项课程内容。在相关篮球课教学活动开展的过程当中，我们应该结合学生的不同情况，有效开展教学活动并落实，更好地让不同情况的学生都在参与学习的过程当中，得到全方面的发展和提升。《义务教育体育与健康课程标准》强调，要尊重教师和学生对教学内容的选择性，关注个体差异与不同需求，处理好面向全体学生与差异性发展的关系，使课程有利于激发学生运动兴趣，促进学生身体、心理各方面的健康发展。在实际教学的过程当中，分层教学法的应用，有效地提升了学生的整体学习情况，并且让不同能力水平和学生都能够在参与学习的过程当中有所收获。整个课堂教学活动开展实现了针对性和有效性的全方位保证，并且因材施教的思想理念也得到了很好的落实。
分层教学模式在初中阶段篮球课教学的过程当中，可以更好地让整个教学过程都体现出以人为本的特点。在实际分层教学应用上，教学过程可以更好地面向学生群体，并且依据学生实际情况，让学生在参与学习的过程中更好地展现自己。分层教学模式下，对于教学目标进行了分层式的设定，配合篮球运动本身所具有的魅力，可以让学生在参与的过程中积极地进行锻炼，并且努力克服困难。分层教学在实际应用中，学生能够自主地通过合作，完成学习目标，这种教学方式能让学生学习的主动性得到更好的激发。在篮球课教学的过程当中，虽然学生本身处于不同层次，自身的水平存在一定差距，但是实际学习的过程中，他们之间可以更好地进行合作与沟通，在通过合作的过程中共同提高和进步。在这样一个教学环境下，学生本身能够更好地融入到集体，同时在参与学习的过程中能获得更好的学习体验。另外，分层教学在实际应用上让教学活动的开展具备了不同的教学目标，每一个教学目标在设定上都考虑到学生的学习情况，并且循序渐进地提升难度。面对参差不齐的学生水平情况，避免采取统一化的目标，影响学生的篮球学习心情和学习状态。在整体教学活动开展的过程中，教师应更好地把握教学的难度，提升学生对于教学目标的完成效果。
2.1对学生实际篮球基础的情况。
进行充分的了解和研究对分层教学模式的应用来说，在课堂教学之前，教师应该对学生实际篮球的掌握情况进行充分的了解，对于学生自身篮球技术性的差异进行充分的研究。只有真正了解学生的实际情况，才能更好地满足后续因材施教的教学理念的推进需求。教师可以结合学生的实际情况，对学生进行适当分组，让处于一个层次的学生在一个小组中进行学习。这种分组方式可以让学生保持良好的心理平衡，并且在具体学习的过程中，学生通过与相近水平的学生进行互相合作，可以提升整个学习队伍的团结。在对学生实际情况进行了解的过程当中，教师应该结合学生的体能情况、运动基础情况、技术水平、接受能力情况，对学生进行全方位的分析。对于基础较差的学生，在实际教学的过程中应该更多地关注复习性练习、巩固性练习、运用性练习的应用。对于基础一般的学生来说，在实际教学过程当中，教师可以增加一些规范性的练习内容，对学生学习的上进心进行激发，让学生在现有的技术上更好地发展自己。对于基础较好的学生来说，他们自身具有较强的接受能力，同时也掌握了正确的学习方法，在实际教学的过程当中，教师应该更多地关注他们自身，通过拔高训练，取得更优秀的成绩。前期合理的分组，可以让整个分层教学些理念更好地落实，同时也满足了不同层次水平学生的学习要求。另外，对于初中阶段的青少年学生来说，他们往往具有较强的表现欲望，也有一定的好胜心理和意识。分层次教学模式应用的过程中，以竞赛性的特点，让相同层次的学生在一个更加积极的氛围中进行学习，这样可以更好地激发学生的参与兴趣和热情。
2.2充分分析教学内容。
针对于不同层次的学生来说，篮球教学活动开展的过程中，应该对于教学内容进行合理地调整，并且设置不同的学习目标，让分层次教学活动的开展具有更强的方向性。对于基础较差的学生，在实际教学的过程中，应该让学生了解和掌握一些基础学习内容。对于技术较好的学生，则应该对教学目标进行拓展，制定出更高的学习目标。目标的制定应该结合教学内容的特征进行合理的调整，循序渐进地提升技能的难度。例如，在进行运球教学的过程当中，对于基础较差的学生，在教学训练目标的制定上应该让学生在跑动的过程中正确地运球，争取达到不丢球。对于基础一般的学生，则应该要求他们在跑动的过程中能灵活地运球，能抬头观察前方的状况，不丢球。对于基础较好的学生来说，教学目标可以进行适当的调整和提升，要求在跑动的过程中双手灵活地变动运球，不丢球。结合不同的教学内容，对于教学目标进行合理的调整，并且从实际出发，对于学生个性发展进行充分地考虑，这样分层教学在实际推进落实的过程才能具备更好的成效，学生们本身在参与体育课程学习的过程当中，也可以得到良好的受益。
2.3合理分配教学时间。
初中阶段篮球课教学活动开展的过程当中，教学时间的合理分配是非常重要的。从教学活动的开展上，应该对于不同层次的教学实践进行合理的分配，并且做好多方面的联动，紧密地进行结合，这对于教师本身教学能力是一个非常重要的考验。例如，在对基础较差的学生进行教学的过程当中，教师只需要让他们完成基本的动作就可以了，同时应该给他们一定的'鼓励和关注。对于基础一般的学生，在实际教学过程当中，应该让他们更多的得到技术方面的指导和规范的了解。对基础较好的学生，教师就可以适当地增加技术突破方面的内容，让学生在参与中得到更好的提升。对不同层次学生教学活动的开展，教师要对教学的时长把握好，合理地分配，避免应用时间不平衡，导致其他层次的学生都难以获得良好的学习支持。在当前分层教学模式不断深入应用的情况下，学生本身的适应性会不断地提升。教师在教学上应该对于学生实际能力水平进行适时分析和跟踪，合理地对于学生的层次进行调整，让整个教学活动的开展具备更强的有效性。
2.4采取分层次的评价方式。
对不同层次学生教学活动的开展来说，每个层次学生所掌握的技能水平是存在很大差异性的。在具体教学评价上，应该结合不同层次的学生情况，对于评价标准进行合理的制定与选择。例如，基础较差的学生在学习的过程中具有一定的自卑感，同时也会很容易遇到一定的问题。在对学生进行评价时，应该适当放宽评价标准，发现学生身上的闪光点，对于他们的一些进步进行及时的鼓励和肯定，让他们看到学习中的希望，并且逐步消除他们一些不良和负面的学习心理和态度情绪。对于基础一般的学生，在评价的过程当中应该及时指出学生本身的不足，分析他们应该改进和努力的方向，让他们形成积极向上的学习态度。基础较好的学生由于具备良好的学习成绩，学习信心也很强，在对他们评价的过程当中，应该适当地提升一些标准，并且利用竞争性评价的方式，给予他们更加良好的激励。不同层次的评价上，应该设置合理的评价梯度，让每个层次的学生在参与评价的过程中，都能够感受到自己进步和发展所带来的乐趣。评价的开展不仅为了发现学生身上存在的弊病，而是为了促进学生得到更好的成长。分层次教学模式应用下，其教学评价的方式要与之同步进行改进和调整，这样才能更好地适应分层教学的需求，并且让每一个学生都能够得到更好的发展。
3结语。
总的来说，初中篮球教学活动开展的过程当中，分层教学模式的应用是十分重要的。教师在相关教学活动的开展上，应该更多地关注学生自身是否在实际参与教学的过程中得到全方位的成长和发展。分层教学本身是因材施教理念推进下的一种重要的教学模式，其可以更好地解决以往体育课堂教学过程当中“抓中间、丢两边”的问题，并且有针对性地提升对学生的引导效果，让学生参与篮球运动的兴趣得到进一步的提升和发展。本文从几个不同的角度分析了分层教学模式的应用思路，以期更好地为初中阶段篮球教学活动有效性的提升给予一定的帮助和支持。
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［5］曹汉湖.“分层递进动态分组”教学法在篮球教学中的实验研究［j］.经营管理者,2011（2）.
拼音教学的论文题目
情感教育在中学语文教学中的渗透。
后现代课程观与语文教育。
关注词语的多元文化信息增强学生的多元文化意识。
中学生言语表达技能训练模式初探。
拓展“期待视野”发现“意义空白点”
科学主义与中国语文教育百年改革。
中学语文课程价值观教育研究。
论语文美育与人格塑造。
中学语文阅读教学中研究性学习的探讨。
论中学语文诗歌教学。
语文课程改革中学生评价的研究。
农村中小学语文课程改革实验的观照与反思——新邵县语文课程改革研究。
试论语文教学中的民俗教育。
新课标理念下的中学作文教学模块建构。
学生语文成长记录袋评价研究。
试论促进学生个性发展的语文课程评价体系。
职业中专应用文交往教学模式初探。
论语文教学中学生意志力的培养。
高中语文新教材批判。
语文教育中的合作教育。
新中国中学文学教育的流变与反思。
试论语文教学课内与课外的“衔接”
道家哲学与当代语文教育。
网络状态下诗歌六步自读教学模式的实验与研究。
新课程下中学语文课外作业的创新思维。
试论课文情境的创设与应用。
试论语文教学中的非言语表达。
试论高中文学作品教学中的探究性阅读。
试论语文课堂教学的空白艺术。
试论语文德育的人性化建构。
试论中学语文教育中人文精神的失落与重建。
语文教学模式流变研究。
中学文学教育的反思与创新。
试论高中语文课程纲要的精确表述与模糊表述。
试论人本论语文课程观及其建构。
浅论文言教材建设新的生长点。
论语文教学中非常态学生的情感矫治。
高中语文书册教育的理论建构与实践方略。
语文教育阶段衔接的问题与对策研究。
试论作文教学低效病因及疗救。
关于语文人格教育认知层面的探讨。
中等职业学校语文考试改革的构想。
论作文教学的优化与学生创新能力的培养。
试论普通话轻声教学的原则与方法。
邵阳市中学生写作状况的调查与思考。
论诵读教学的层次。
体察·积累·探究。
论新课程环境下语文课堂教学改革的对策。
论少数民族地区中学生说话能力的培养。
试论语文教学的隐性互动。
活动教学模式在高中语文选修课程中的应用。
中学语文体验教学初探。
高中学生必要阅读量的初步探讨。
中学语文课堂教学节奏探析。
试论素质教育理念在中考语文命题中的渗透。
论边远地区中学语文研究性学习的开展。
关于高中语文教学提高学生人文素质的调查与研究。
关于中小学生阅读素养的初步研究。
中学语文人文精神的培养与先秦儒家人文教育的启示。
中学语文审美化教学研究。
初中生口语交际策略发展特点研究。
语文课标下古代诗歌启蒙教育理念。
职高语文趣味教学研究。
语文教科书练习活动的变革及其设计策略。
当代文化变迁与作文命题的变革。
基于网络的高中学生自主阅读。
知识观的现代转变与语文基础教育改革。
教师角色转变与语文课堂教学环境建构。
阅读教学中的唤情理念与实施策略。
语文课程理念创新背景下新型中学语文教师的培养。
中小学文学教育问题初探——兼论文学教育与语言教育的关系。
回头看与向前看。
高中语文校本课程开发的实践与思考。
对高中生自由写作的探讨和实践。
语感与语文教学。
试论语文教学工作的性质。
信息技术与语文课程整合的研究。
初中学生语文偏误的统计学调查与研究。
论作文教学中观察能力的培养。
展开阅读教学新篇章——读者反应批评理论引入语文阅读教学的思考。
非智力因素理论在中学生作文教学中的实践价值及运用策略。
论语文教学的生命价值取向。
试论个性化阅读。
创建“交往”的语文阅读课堂教学新形态。
试论语文综合性学习。
语文教学范式研究。
语文教育的文化解释。
建设开放而有活力的语文课程。
运用有效阅读方法提高阅读技巧。
高中语文个性阅读初探。
从造词理据看文化意义及其在语文教学中的应用。
中学文言文教学应注重文化解读。
语文教科书编制研究（博士）。
中师生作文语言的现状研究。
探讨汉字文化蕴涵改进中学汉字教学。
语文教育直面电视文化。
“改革国民性”——中学鲁迅小说教学不应忽视的问题。
义务教育阶段语文教学的建构主义思考。
赏玩与殉道。
语文个性教育探微。
回归本体的语文阅读教学。
鲁迅的“立人”思想与中学鲁迅作品教学。
语文教学中的语感培养。
语文阅读教学切入点研究：理论的探索与实证。
中学语文古典小说的鉴赏与教学。
中学古诗文教学与优秀传统文化继承。
关于高中文言文教学中教师主导作用的一些思考。
论中学古诗文情趣化教学。
论语文的情感教学。
论中学语文古典诗文教学中的学生人格塑造。
建构性语文阅读教学法探索及策略分析。
中学生作文心理探微。
职业高中语文教学的现状分析及对策研究。
模式·个性·文学性。
论散文与中学语文教育。
论语言美与语文教育。
语文课堂对话教学初探。
中学文言文教学的现状与出路。
论语文教育与生命意识的培养。
中学语文教育与环境教育。
语境与非预设性语文阅读教学。
对话理论下的语文阅读教学。
话题作文的主体性研究。
生成秩序—当今阅读教学新范式。
基于网络的中小学语文教学研究。
优化阅读，给学生一双腾飞的翅膀。
初中语文教材体系研究。
中学语文鲁迅作品教学探索。
论作文教学中写作主体意识的开发。
基于网络的语文阅读辅助导读系统的研究与开发。
培养学生语感提高学生阅读能力。
运用解读学原理优化语文阅读教学。
架起“意会”与“言传”的桥梁——论语文阅读教学的科学性。
语文教学与思维训练。
语文教学与批判性思维的培养。
初中生数学学习挫折的现状、成因及其对策研究。
中学作文教学的困境与对策研究。
当今中学语文（课堂）教学现状及教师职业化诉求的现实意义探析。
新课标形势下高中阅读教学新模式系统的构建。
运用情境教学进行现代散文阅读教学的研究。
汉语教学与英语教学比较研究初探。
在作文教学中培养初中生创新能力之初探。
言语世界的三种类型与语文教育。
课堂教学中促进语感获得的途径。
现代语言学环境下语言结构与语文教学理论阐释。
真情实感作文四步十环教学法。
研究性学习思想在高中语文课堂教学中的渗透。
以系统论的基本观点论语文教育整合。
论语文课堂教学目标的制定和陈述。
语文人文论批判。
语境适应对话语理解的影响。
基于网络环境的高中语文自主学习教学模式的理论与实践。
论语文课在导游专业人才培养中的地位。
论在语文教学中渗透研究性学习法。
建构主义的语文阅读教学。
高中语文教学个性化阅读研究。
写作情境教学研究。
初中生语文自学能力的培养。
“全程”视野中的语文教学模式。
信息化时代语文阅读教学的发展趋势探讨。
中等职业技术学校文科类学生口语交际能力培养探究。
中学生语文学业评价探究。
中学语文阅读策略及其教学研究。
初中生阅读理解监控能力的研究。
中学作文课堂教学软件设计研究。
教育信息化环境下的语文课程与教学改革。
中学作文教学的反思和前瞻。
论中学语文教学中听说读写的关系。
新时期中学语文考试改革研究。
语文“问题—探究”教学模式探微。
语文启发式教学探究。
高中语文文言文教材研究。
中学古诗词教学的反思与实践研究。
中学作文教学过程研究。
自主与开放：中学写作教学的走向。
“广义语文教学目标”的确立与实施。
中学语文活动课设计与实验研究。
基于网络的作文教学实验研究。
初中学生课外阅读的现状及对策研究。
培养中学生写作兴趣的理论与对策研究。
高中“开放式”写作教学实验研究。
中学作文教学创新研究。
“以人为本”，走出职高语文教学困境。
中学语文审美教学研究。
中学古典诗歌教学与中学生健全人格建构。
创新阅读与人格培养。
“伙伴编辑”作文教学的理论与实践研究。
多元、立体、动态的学习格局——以《晏子使楚》《鲁迅自传》为例谈新学习格局的建构。
中学诗歌教学中文学语感的培养。
中学推广普通话教学研究。
运用新知识理论指导高中生作文训练的思考。
论中学语文教学的性质观及其演变。
古典诗歌中的月光意象和人文教育。
古典诗歌教学要突出对学生人文素质的培养。
杜甫写景抒情诗与青少年人文精神的培养。
职业中专口语交际教学思考与实践。
语文教学中学生想像力的培养。
论读写教学与中学生思维能力的培养。
接受美学对语文阅读教学的启示。
五年制高职生语文应用能力的培养。
语文教学中研究性学习的实施。
高中语文教学中不可忽视的感性思维。
公民意识与语文教育。
从单一、唯一到开放、综合——谈中学语文教学中的发展性评价。
质疑与中学语文教学。
高中语文课外阅读现状的调查及对策。
听说教学是语文教学改革的突破口。
对外汉语教学阅读课中的汉字教学初探。
以赏识召唤兴趣，树立中专生语文学习信心。
浅谈比较法在语文教学中的应用。
多媒体计算机辅助教学在中学语文教学中的应用。
谈初中学生的文学素质培养。
语文教学中的人格教育。
中学语文口语交际教学论。
论中师古典诗歌教学中的审美教育。
语文研究性学习初探。
五年制高职专语文阅读教学的困境与对策。
语文创新教育探讨。
“有创意的表达”及教学策略。
高中文言文诵读教学研究。
初中古诗词意境教学之难及如何解难。
高中第二语言学习阅读策略研究。
农村初中语文课程目标实施情况的调查与思考。
在作文教学中培养学生的创新精神。
意境理论与诗歌教学。
作文教学中思维品质的培养。
语文教学中的成语教学。
论职业中专阅读教学的改革。
中学语文课以学生为主体的教学实践研究。
在古代诗歌教学中培养创造性思维。
试论初中文言词的教学。
心灵的滋润：语文教学的内在功能。
高中语文新教材中古诗文的诵读教学法刍议。
论语文教学中语言训练。
诵读的复兴——提高古诗文教学效率的基本途径。
中专语文教学中非智力因素培养的理论与实践。
源头活水与引水入渠。
关于初中语文教材中外国文学作品的研究报告。
论中学语文中的文学教育。
智力知识与作文创新思维训练。
语文课堂美育渗透探微。
高中古诗文教学中的民族美德教育。
高中综合课程的相关问题探究。
素质教育与中学语文教师素质的构建。
以作文训练为突破口实现阅读教学的读写结合。
文艺理论对中学语文教学的指导性作用。
论审美化的语文教学。
作文教学中创新思维的培养。
现行中学语文教学程式化倾向剖析。
中学古代文学作品教学研究。
论古典诗歌教学与学生的素质培养。
论学生作文想象力的训练与培养。
中学生微型小说写作教法及意义探讨。
奇特而深刻的审美。
鲁迅作品教学策略探讨。
汉字形体美的探讨与汉字教学。
结合中学生作文进行语法教学。
中学语文教材中小说的叙事策略。
中国和秘鲁中学文学课程中逃避文学和干预文学的研究（博士）。
中学语文教师教学情感投入论。
初中语文“综合性学习”论。
信息技术与中学语文课程的整合。
中学生厌学文言文现象的教育心理学分析。
语文课程中古典诗歌教学与现代诗歌教学的比较研究。
论中学语文教育的审美功能——以朱自清散文为例。
试论中学语文爱情文学作品的欣赏与教学。
中学语文阅读教学中的语感教育。
高中名家作品研究性学习探索与实践。
新课程背景下的多重对话与文本解读。
课堂教学艺术与语文美育。
现代小说技巧与中学语文教学。
解读中学语文教材中的`生命意识。
接受理论与阅读教学中创新能力的培养。
接受美学视野下的生成式阅读教学。
教态美与中学语文课堂教学。
中学古典诗歌鉴赏教学模式论。
庄子散文教学与中学生健全人格的培养。
论中学古典诗词教学与中学生审美能力的培养。
武汉市高中生课外阅读状况研究报告。
鲁迅启蒙思想与中学鲁迅作品教学。
中学语文文学作品阅读教学现状的反思与对策。
自我认同理论与中学生文学文本阅读。
中学生课外阅读现状的调查与对策。
贵州省初中语文新课程教学适应性研究。
走进中学语文中的鲁迅。
高中和中职口语交际能力培养现状对比及对策研究。
论在作文教学中实施创新教育的研究。
平凉市高中生口语表达能力现状调查及对策研究。
临夏回族地区初中学生口语交际能力的现状及对策研究。
陇南地区高中语文阅读教学现状调查及对策思考。
秦安县初中语文综合性学习实施现状及策略研究。
语文研究性学习的实践与反思。
语文研究性学习的研究与实践。
情感为经兴趣为纬。
中学语文探究性学习的理论思考与实践探索。
语文建构性合作学习的理论与实践研究。
高中语文参与式课堂教学的理论与实践研究。
高中研究性写作教学实践研究。
县城中学高中生口语交际能力现状调查及对策思考。
中师生口语交际能力的现状调查分析及对策研究。
临夏东乡族地区语文校本课程资源开发与利用研究。
兰州市中专生写作能力现状调查及教学对策研究。
主体参与型语文课堂教学的理论思考与实践尝试。
分组合作学习在语文课堂教学中的应用研究。
语文教育与非智力因素的培养。
信息技术与中学语文课程整合。
语文教学中美育因素的渗透。
个性化作文教学的研究与实践。
在语文教学中重新审视文学作品的主题。
体验式作文教学研究。
“语文感悟学习”教学设计探索。
中学语文教学中人文教育浅析。
关于语文合作学习的研究。
中学言语教学研究。
论语文教学中“以人为本”思想的体现。
中学语文批注式阅读教学的研究。
高中话题作文写作教学的理论思考与实践研究。
问题式的主体性阅读教学研究。
中学生口语交际障碍及其对策。
语文情感教学初探。
新课程背景下，中学生作文能力的培养。
在语文合作学习中发展学生的主体性。
高中语文研究性写作教学探微。
运用熵原理构建开放式中学语文课堂教学新体系。
试论语文课程中的发展性学生评价。
高中文科学生数学思维特点实证研究。
高中语文校本课程开发的理论与实践研究。
中学语文研究性学习的教学策略。
高中语文新教材文言文审美教学刍议。
初中语文交往教学方法初探。
阅读教学培养学生创造性思维的探索。
现代信息技术与中小学语文课程整合的研究。
职教语文教学现状及激活策略。
现代信息技术与聋校语文教学整合研究。
初中生写作语言素养的形成。
语文信息化教学理论综述与教学探索。
高中语文研究性学习的整体设计。
中专语文教学实施素质教育的策略。
语文教学中最佳学习状态激活与维持的探究。
中等职业教育中学生语文能力的培养。
中学语文教学中自主阅读的理念与实践。
论中专生文学素养的培养。
高中生口语交际能力培养浅探。
中学语文课外阅读指导研究。
中学语文教学中传统文化精神的贯注。
高中语文诗歌教学中非智力因素的培养。
自主阅读教学模式的构建。
语文反思性教学探索。
语文人本化教材研究。
个性化作文教学研究。
语文积累学习的理论与实践探索。
中学语文阅读教学和现代信息技术整合的研究。
大陆、台湾九年一贯制《语文课标准（纲要）》的比较研究。
语文内隐学习理论与实践。
朱自清阅读教学思想研究。
经典阅读教学研究。
论语文民主教学观的建构。
思维训练与中学写作教学的整合。
用联想开启中学作文教学之门。
诵读教学法溯源与重构。
语感本质探求与语感培养策略研究。
语文教育中学生问题意识淡薄的原因探析及培养策略。
言语教育观念的迷失与回归。
中学语文阅读策略与英语阅读策略教学之比较研究。
文本意义的阐释与建构。
中学语文教学中创造性思维培养。
实现“意义建构”是阅读教学的终极目标。
“分层教学”模式在高中作文教学中的应用。
在作文教学中培养学生的创造性思维。
高中语文阅读教学中的合作学习研究。
论语文教学德育渗透艺术。
高中生中文写作与英文写作的比较。
对话精神与语文阅读教学实践。
论汉语成语在中学语文学科中的教学功能。
中学语文研究性学习的理论与实践研究。
高中写作教学困境与学生主体地位的回归。
现代语文教育人本论。
论作文教学中的说写结合。
西方现代文学观和批评方法对职校文学教育的启示。
现代信息技术与高中语文课程整合的研究。
“文选型”高中语文阅读教材“练习体系”的建构。
初中语文的网络课程教学内容呈现策略的设计。
中学语文情感教育与学生健全人格的形成。
建构主义理论在阅读教学中的运用。
细节描写的鉴赏与应用。
中专语文教学应加强文学教育。
分层教学模式在篮球教学的运用论文
随着高校课程进程的推进，高校篮球等体育运动教学重要性日益提升。但是传统的篮球教学模式中学生一直处于被动学习状态，学生学习效果不高。而俱乐部式教学模式不同于社会上那些商业性俱乐部，而是利用学生课余时间，依据学生的兴趣爱好，结合学生对篮球教学的需求，主张通过篮球比赛活动来培养学生对篮球的兴趣，提升学生篮球技能。因此，如何才能有效地在高校篮球教学中引入俱乐部式教学模式值得深入探讨。
一、明确教学应用原则。
为了确保俱乐部式教学模式在高校篮球教学环节中得以有序开展，必须要明确其应用的基本原则，具体原则主要包括如下几个方面：
（一）“以人为本”原则。在高校篮球教学中应用俱乐部式教学模式的时候，必须要顺应新课标对课程教学提出的新要求和标准，始终从高校学生视角入手，将促进学生的全面发展作为高校篮球教学的重要目标。通过俱乐部式教学模式的合理运用，必须要充分结合学生的'爱好、兴趣及个性，确保可以使高校学生在俱乐部篮球学习中提升自身的篮球技能。
（二）“终身发展”原则。教育是一项终身事业，高校篮球教育也不例外，所以在高校篮球教学中应用俱乐部式教学模式的过程中，除了需要注意在高校篮球课中掌握必要的篮球知识，还需要注意使学生从课外进行篮球锻炼，借此来达到提升学生的篮球技能。而“终身发展”原则的合理运用，需求使学生可以坚持锻炼，强化他们参与篮球运动的意识和习惯，最终达到不断提升他们篮球教学有效性的目的。
（三）“把握兴趣爱好”原则。通过采用俱乐部式教学模式，可以更好地激发学生学习篮球的兴趣，有助于吸引学生的注意力，调动他们参与篮球教学活动的积极性和热情，所以高校篮球教师必须要高度重视兴趣爱好原则，充分重视学生在高校篮球教学中的主体地位，确保可以更好地推动高校篮球运动的发展。
二、加强师资队伍建设。
在高校篮球教学变革中，高校篮球教师队伍建设至关重要，尤其是在应用俱乐部教学模式的过程中，高校篮球教师必须要充分发挥自身的主导作用，有效传授相关八红旗手篮球教学知识，确保学生可以从篮球教学环节中更好地掌握篮球基本知识和技巧，这就要求高校加强篮球师资队伍建设，具体可以开展篮球专业化教学培训来使全体篮球教师掌握必要篮球教学知识和技巧外。另外，高校还要注意积极吸引社会上一些具有比较高篮球技术水平和教学能力的优秀篮球教师，确保他们可以严格把握篮球教学规律，采取科学、合理的篮球教学方法来为学生更好地学习和掌握篮球知识。但是在提升篮球技术的时候，必须要强化篮球理论知识和实践锻炼二者的有效结合，确保可以不断提升学生的篮球技能。
三、构建科学组织体制。
正所谓：“无规矩不成方圆。”在俱乐部式教学模式应用于高校篮球教学工作中的时候，除了涉及到高校篮球教学理念的改变，还需要具备完善的教学组织体制和管理体系制度来更好地开展高校篮球俱乐部式教学。在篮球俱乐部式教学模式指导下，高校篮球教师必须要对所推行的俱乐部管理结构进行优化、完善和创新，根据教育的区别对待原则，对不同篮球基础的学生进行层次化教学，尤其是要注意由高校篮球俱乐部来单独考核俱乐部会员。而在实际的考评过程中，必须要谨遵人性化和科学化原则来确保篮球运动评价的质量，必要的时候可以积极开展俱乐部篮球活动来考核高校学生的篮球技能和篮球欣赏能力等篮球综合素质。
四、加大基础设施建设。
为了确保俱乐部式教学模式在高校篮球教学中得以顺利实施，除了师资队伍建设外，还要注意加大基础设施建设，具体除了加大高校在俱乐部式教学模式方面的资金投入外，还可以积极拓展融资渠道来扩大高校篮球俱乐部的社会影响力，借此来吸引社会力量来购置必要的篮球器材和场馆等设备，不断改善篮球俱乐部的教学条件，从而可以为俱乐部式教学模式的顺利应用奠定扎实基础。
五、争取相关部门支持。
在高校篮球教学中引入俱乐部式教学模式，还要注意积极争取相关部门的支持，这是确保高校篮球等运行得以发展和进步的重要保障。首先，高校要结合自身教学情况来科学制定学分，确保学生在参与高校篮球运动中可以获取一定学分，可以有效调动学生参与篮球俱乐部的积极性。其次，要确保篮球俱乐部有一定场所，以为俱乐部式篮球教学模式的实践应用提供良好条件。再次，要注重校园文体活动和高校篮球俱乐部的协同发展，进一步推动俱乐部式高校篮球教学运动。最后，要注意多吸引一些社会企业向高校篮球运动多提供一些发展资金来更好地促进高校篮球俱乐部的发展。总之，俱乐部式教学模式在高校篮球教学中的合理应用，有助于调动学生参与篮球教学的积极性和主观能动性，提高篮球教学有效性。但是为了确保该教学模式的顺利应用，必须要注意明确教学应用原则、加强师资队伍建设、构建科学组织体系、加大基础设施建设，同时还要注意争取相关部门支持，最终达到促进高校篮球运动发展和进步的目的。
对分层教学的几点思考的论文
另外，结构调整性指标应列入对总经理考核。如员工结构（特别是中高层干部队伍结构）、产品结构、市场结构或下属子公司发展结构等应是总经理考核的关注点。结构调整是公司核心竞争力提升的表现，也将极大影响公司长期发展与经济效益。对总经理考核关键是抓目标、抓导向。即要实现公司当年经济效益，又要引导公司走向健康与成长。总经理考核一般由董事会组织，有些考核指标可能不宜公开，以免引起部分员工心理失衡。
4、分管重要职能的高层绩效指标主要来自两个方面，一是对总经理所承担的、与分管职能有关指标的分解；二是以发展的眼光分析分管职能应做哪些结构性调整，从而设置相应指标。高层绩效管理应强调对公司整体业绩的支持，因为公司是在以总经理为核心的高层团队集体领导下实现健康持续发展的。
5、中层管理者主要职责是领导一个团队落实部门职责，其绩效指标主要来自二个方面。首先，中层需要落实分管副总所承担的与本部门有关的指标；其次，部门主要责任应纳入中层管理者考核范围。鉴于很多公司在规范组织结构时对部门职责进行了分析与明确，中层管理者第二类绩效指标可由部门职责文件中得到。中层绩效管理应强调上级要求与部门职责的落实。
6、基层岗位不应再设置关键业绩指标，而以岗位责任落实作为绩效考核的重点。细节决定成败，基层岗位工作细节很多，不是几个关键业绩指标可含盖的。如果硬性设置几个关键业绩指标，反而是对基层员工工作的一种误导。为了能够对基层岗位责任落实进行考核，科学规范岗位工作标准的建立是前提，而这也是很多公司管理上的空白点。很多企业虽然形成了岗位职责或职务说明书，但没有建立岗位工作标准，员工只是大体上知道做什么，但并不明确应做到什么样才符合岗位要求。做好做不好全看个人自觉与意识。缺乏岗位工作标准是很多企业执行力差、运营效率不高的重要原因之一。
上述主要是针对企业如何确定各层级年度绩效管理指标的一点思考。企业除实现年度绩效管理外，高层管理者还会确定三年甚至更长时间的发展规划目标，同时，各层级也会将年度绩效目标分解到季度、月度甚至按日进行考核，不同绩效考核周期，绩效指标及其权重可能会有调整。企业应根据自身管理规范情况及各层级的特点，设定适合的绩效管理指标与考核方式。希望一套管理指标、一种管理理论与工具适用于所有的层级与岗位，是无法建立科学有效的绩效管理体系的。只有以系统的观点分层级建立适合的绩效管理指标，绩效管理体系才能发挥促进企业健康持续发展、提升企业运营效率的强有力的作用。