教学过程是教师在指导学习活动中为学生提供学习经验和提供学习支持的一系列活动。看看这些五年级美术教案，或许能够给你一些创新的教学思路。
北师版五年级《信任》课文及教案
每次回家的路上，总能看见一块立在公路边上的木牌，上面写着：“桃子，自己采摘。”真有趣!终于有一天，我决定去探个究竟。
从公路拐过去不远处，出现了一片桃树林和一座小木屋。走近木屋，只见屋前有一张木桌，桌上搁着几只竹篮，篮下压着一张纸条，上面写着：
“朋友，欢迎您!每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在出口旁边的箱子里。祝您愉快!”这时，一只小狗从屋旁跑过来，友好地看着我。
我说：“喂，小家伙，你愿意去桃林吗?”小狗叫了两声，撒腿向桃林跑去。
我跟着小狗钻进桃林，一股泌人心脾的香味迎面扑来。
我沉浸在亲手采摘果实的欢悦中，不一会儿，两只篮子就装满了又香又甜的大桃子。我提着沉甸甸的篮子跟着小狗往回走。
小心翼翼地装好桃子后，我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。“难道它会数钱吗?”我想，“也许是的。”
当我要离开的时候，又有人兴高采烈地走进桃林。这时，我才发现，果园主人正埋头在桃林的边上修路。
走了好远以后，我又禁不住回过头去，久久注视着那片果林和那间小屋……。
每次去婆家的路上，总见一块立在公路边用大红漆写在黄色板上的告示：“桃子——自采——三里路”。真有趣。终于有一天，我和丈夫决定去看个究竟。
从公路拐过去不到一英里，路边出现了一块醒目的告示板，板上画着黄色的桃子，红色的箭头向右指。“没有三英里吧。”我说。只见我们前面是一条泥石小路。汽车往前又行驶了一会儿，一个红色的箭头又把我们带向野草茂盛的小路。总之，每当转个弯，眼看就要失去方向时，红箭头又出现了。
汽车行驶了大约三英里时，我们发现路边有条大黄狗，它似乎等着我们的到来。我们把车停在一棵老树的树荫下，小屋旁边有两条狗和几只猫，不远处一片桃林尽收眼底。屋前有一张木桌，桌上搁着几只竹篮，篮下压着一张纸条，上面写着：“朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您愉快!”
“怎么才知道该从哪儿开始呢?”我的先生自语道。“能啊，”我看着那几条狗大声说：“喂，小家伙们，你们愿去桃林吗?”狗在我们身边跳跃欢吠，多面手撒腿向前跑去。显然，他们是在为我们领路哩。
钻进果林，根深叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股沁人心脾的香味，使人馋涎欲滴。我立即向一棵大桃树跑去，先生跑向另一棵。我们沉浸在亲手采摘果实的欢愉中，不一会儿，两只大篮子装满了又香又甜的大桃子。我俩提着沉甸甸的篮子跟着小狗们往回走。
把桃子小心翼翼地装进汽车，我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。“你认为它会数钱吗?”我对丈夫说。“也许会学会的。”先生幽默地回答。
与那几条热情好客的狗说过再见后，我们上了车。这时又有一辆车朝这儿驶来，“你们住这儿吗?”开车人问道。
“不。不过。它们会带你去果园的。”我们指着那些狗说。我们见那人读了桌上的留言，提上篮子，跟着蹦蹦跳跳的小狗朝果园走去。
汽车慢慢朝来路驶去。我不禁回头，久久地注视着那片果林，那间小屋，那张木桌和那道木栅栏——一个朴实而又真实的地方。在那儿，我们得到的是人与人之间信任和被信任的喜悦。
五年级北师版《天马》课文及教案
1983年，我国旅游局确定以“天马”作为中国旅游的图形标志。
这个标志的形象是根据东汉(25—220)时期的一件青铜雕塑工艺品描绘的。1969年，这件文物珍品在甘肃武威出土，立刻震惊全国，轰动世界。它是我国古代造型艺术和冶炼、铸造技术的结晶，是我国悠久文化历史的代表性杰作。
天马体态轻盈，神形兼备，无化从正面、侧面哪个角度去看，都极为生动健美。天马昂首扬尾，四蹄腾空，自由奔放，动作协调，既使人感受到力量，又激发人们的想象。
最令人惊叹的是，马的一只后足，正踏在一只龙雀的背上。龙雀是整个艺术品的一部分，又是马的底座，从而使凌空的天马能巧妙地保持平衡，解决了主体形象的支撑问题。这个飞行时的瞬间形象无比神奇，其高超的设计构思，就是在两千年后的今天，也令人叹服叫绝。
马身上没有辔头、鞍镫、缰绳，头上却有一穗迎风飘动的璎珞，尾巴末梢还打了一个结。这种细微的艺术处理，具有浓厚的中国特色和风格。
开始人们称这件古代艺术品为“青铜奔马”，也有叫“马踏飞燕”的。“马踏飞燕”的称呼既形象又优雅，曾被普遍采用。后来研究发现，马足踏的不是燕子，而是龙雀。龙雀是传说中的神鸟，也叫飞廉。古书上有“明帝至长安，迎取飞廉并铜马”的记载。我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件工艺品，但至少可以说，这种题材的工艺品在当时就是非常珍贵的。龙雀是风神，飞行急速，马却踏着它，赛过它，这真是匹天马了。
用这个中外驰名的古代艺术品作为中国旅游的图形标志是颇有象征意义的：历史悠久的文化古国——中国，正在腾空飞速前进。
五年级北师版《天马》课文及教案
《七律长征》是毛泽东同志在红军长征胜利结束时写下的一首诗。它是毛泽东为纪念举世闻名的二万五千里长征而作。作者以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概，回顾了长征的艰难历程，讴歌了红军战士英雄无畏和乐观精神，抒发了作者勇往直前的豪迈情怀。
教学时，为了让学生更好的了解诗歌的写作背景。我首先介绍有关长征的资料，使学生对长征有一定的了解，再通过课文中注释，从字里行间大致了解课文内容。
接着我引导学生朗读、背诵、默写课文，让学生了解诗句的内容，体会诗句表达的思想感情。感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。
教学时，我让学生深入学习诗中的比喻句。例如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。让学生说说句子把什么比作什么，为什么这样比喻?通过讨论，学生均明白了这个诗句突出了五岭、乌蒙山的高大险峻，可在红军战士眼中它们不过是细浪和泥丸而已，说明红军藐视困难，把历经千山万水的艰难困苦看作是平平常常的事。
教学完课文，我让学生高声朗读诗句，再现红军长征中的一些重要战役。如：巧渡金沙江、飞夺泸定桥，过草地，爬雪山等。通过想象加以充实，加以补充，使长征的一些画面呈现在学生面前，学生很好地理解课文内容，感受诗歌所表达的思想感情。
北师版五年级《两个农夫》课文及教案
教学目标：
1.熟读课文，了解故事内容。
2.从故事中受到教育，明白考虑问题要全面的道理。
教学过程。
一、谈话导入。
教师：今天我们一起来读一个故事，故事的名字叫“两个农夫”。
板书课题。
二、自由读课文，了解故事内容。
1.教师指导：将课文读通、读顺，明确课文主要讲了一件什么事?
2.学生自由读课文。教师巡视，及时了解学生读得情况。
3.小组内汇报交流：课文主要讲了一件什么事?
4.全班交流。
5.评价总结：这篇课文写了两个农夫在秋收后都从自己的角度出发，一个认为趁天冷之前卖牛可以从中获利，另一个认为天冷前买牛节省金钱。买卖成交后，两个农夫却分别得到了不同的后果。
三、再读课文，练习讲故事。
1.再读课文，把握文章的故事情节。
2.小组内讲故事。
3.指名讲故事。
4.师生评价。
四、深入理解课文内容。
1.教师谈话：这两个农夫最后都受到了很大的损失，为什么?他们还应该想到什么?
2.默读课文独立思考。
3.小组内讨论。
(教师引导：可以提示从文中的中心出发来提出建议，提出的建议应该是双方都能得到利益，而不是文中结果。)。
4.全班交流。
(教师应该尊重学生的思考结果，可以作适当引导。)。
五、写出你的建议。
1.根据讨论中大家提出的意见，分别给两个老农提建议，然后写下来。
2.学生练习。
3.教师巡视指导。
六、学习“阅读小提示”
1.指名读“阅读小提示”内容。
2.师生共同交流自己的理解、看法。
五年级北师版《天马》课文及教案
《天马》是一篇说明文，作者从艺术价值、外形特点、名称由来以及象征意义四个方面介绍了作为中国旅游图形标志的“天马”。可以从说教材、说教法、说学法、说教学程序四个部分来说课。
一、说教材。
《天马》一文生动地描绘了天马的健美、奔放，进一步让人领悟到天马的艺术价值和蕴含的象征意义。文字简短精炼，表现了设计者的巧妙构思和独具匠心，赞扬了古代劳动人民卓越的创造才能。本课训练重点确定为：
1读课文，展开想象，从天马的外形特征体会这件艺术品所表现的马的健美、奔放。（知识目标）。
2培养学生的“问题意识”，以解决问题开展阅读进行学习。（能力目标）。
3理解天马的象征意义，激发学生热爱祖国文化的情感，进一步激发他们的爱国热情。（情感与价值观目标）。
教学理念：
培养学生自主、合作、探究的学习方法，在读中感悟说明文的特点，说明我们的目标具有可行性，切合学生实际。
学情分析：
我们的孩子大多是生活在南方，而马和北方的草原紧密的联系在了一起，因此我们见到马的机会很少，孩子们大多只是听过马，但是还没有见过马。课文的生动描写，会激发孩子们学习的兴趣，同时，孩子们会在学习中提出问题，解决问题。
重点：
体会“马踏飞燕”的奇特的艺术想象力，欣赏这件艺术品所表现的马的健美、奔放。（小学高段的学生们已经有了一定的知识基础，从心理学角度来说学生们心理上需要获得更高的能力，这也是我们培养学生“问题意识“的原因）。
难点：理解天马所显示的我国古代劳动人民的卓越的创造才能，以及作为中国旅游图形标志的象征意义。（学生们往往会从字面上去理解，很难想到象征意义，我们要培养学生理解文章的深层次的意思。）。
二、说教法。
一堂好的语文课应充分体现16字：书声琅琅、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，这节课主要选用自学探究式学习方法，采用多媒体、讨论、展开想象等多种教学手段，使学生主动参与到探究过程中，培养学生创新意识和自学能力。（这样可以使教学达到最优化的效果）。
教学准备：黑板、粉笔、图片、多媒体课件。（四者可以有机的结合）。
三、说学法。
向学生传授学法。让学生会学是教学这节课的真正目的。所谓授人以鱼不如授人以渔，根据教材和学生认知水平，主要向学生渗透自学的方法，让学生学会读书。通过学生的读读、议议、想想等活动，调动学生积极思维，在整个教学过程中，不仅让学生学知识，更重要的是让学生学智慧。
四、说教学程序。
研究了教材，确定了教法和学法，可将本课划分为。
一、谈话导入，激发兴趣。
1出示天马图片，学生欣赏，用话语引导。2板书课题“天马“，学生齐读。3提起马，有什么话想说（将吸引学生注意力和激发学生的兴趣结合在一起）。
二、检查预习，交流效果。
1互读课文，检查字音，课文是否读通顺了。2小组内交流，自己在预习中知道了什么。3请学生自己说出哪些地方不明白（让同桌小组交流、给学生提供展示的机会，培养学生的问题意识。）。
三、画批，质疑，自主学习。
1请大家默读课文，在书上写出你的收获和不懂的问题。2师生交流（目的是培养学生自学能力，通过提问题，检查学生会不会读书。）。
四、解决问题，理解课文。
1旅游局为什么要把天马作为中国旅游的`图形标志呢？
2课文的哪几个自然段写了天马的样子？特别在哪里？小组讨论、交流展开想象，从天马的外形特征体会这件艺术品所表现的马的健美、奔放。（想象是学习语文的一种重要方法，反复朗读，边读边展开想象，使文字转变成图画）。
3读句子，体会加点的词语“我们不敢肯定“在句中的作用，（感悟作者用词的准确，语言的严谨）。
4小组讨论，集体归纳交流。课文介绍天马时按照从整体到部分的顺序，使人一目了然，在表达上语言不但生动的而且严谨（本环节目的在于引导学生感悟说明的顺序和文章的层次。）。
五、总结拓展。
1在深入了解了这一古代杰出的艺术珍品之后，你最想说什么？
2创设情境，以导游的身份向国际友人介绍中国旅游图形标志。（这一环节的设计，创设旅游情境，达到学以致用目的，提高语言表达能力。）。
六、板书。
总起—图形标记。
代表杰作。
神形兼备天马行空。
天马分述—马踏龙雀——形神兼备中国腾飞。
璎珞飘动。
飞行极速。
总结—象征意义。
北师版五年级《黄山奇松》课文及教案
《黄山奇松》是一篇描写大自然美景的佳作。文章通过对三大名松的具体描写和对黄山松“千姿百态”的概括描述表现了黄山奇松的“奇”。
在教学第二自然段时，我出示三大名松的图像，让学生仔细观察，感知三大名松的姿态，说说各自的特点。直观的画面唤起了学生记忆中已有的表象，学生用流畅的语句说出了名松的特点。多媒体的展示既培养了学生的观察能力，又培养了学生的表达能力。
课文第三自然段的第一句话勾勒了黄山松的千姿百态。这一处正是培养学生创造性想象能力的切口。我利用课件展示了几种姿态不一的黄山松。学生在和谐、充满美感的教学氛围中欣赏着一幅幅的奇松图，想象出更多不同姿态的松树形象，极大丰富了课文内容。
北师版五年级《两个农夫》课文及教案
秋收后，地里的农活都干完了，农民们把打下的粮食收存起来并备好饲料，他们知道，冬天一下雪，就什么活也干不成了。每年到这个季节总是物价上涨，尤其饲料价格涨一倍不止。
一个老农这样盘算着：天冷了，这会儿耕牛不干活，光吃不干，饲料又这么贵，不如现在把牛卖了，还有，备好的饲料也能卖个好价钱。等严冬过去，春耕开始时再把牛买回来。
另一个老农没有耕牛，但他也有自己的精心打算。他想：这会儿冬天没活干，耕牛都吃闲饭。现在买牛，价钱便宜一半，不如这会儿就把牛先买下来，要是等到春天，这个价可就买不着喽!
两个老农都觉得自己的盘算很精明，于是，他俩成交了，买牛者为了养牛，还不得不把草料也都买下。
这场交易识记上是两个老农的才智和计谋的较量。
过了一段时间，在春天到来之前，买牛者的牛得了瘟病，他不得不把耕牛宰杀。卖牛者自认聪明得很，觉得牛卖的是时候，不然，像这样瘟疫一来，全亏了。村民们也互相传告说，卖牛的真聪明，买牛的可真亏了。此时买牛者也自认倒霉，他想，我真糊涂，怎么能在冬天买牛。
没过几天，卖牛者家里遭窃，不但钱财、粮食被抢劫一空，比遭瘟病更惨的是，这个老农连命都搭进去了。好端端的家庭破灭了，孤儿寡妇连生活都成了问题。村民们说，家里有现钱易遭灾啊!可怜的老农只想到卖牛的好处，他哪里能想到自己也会遭此大祸而一命呜呼!
两个老农谁聪明，怎样才算聪明，至今村里还议论纷纷。
五年级语文教案北师版文案
教材分析：
作者用如诗如画的语句，描述徽州高低错落的粉墙、鳞次栉比的黑瓦、清幽静谧的石板小巷、古趣盎然的石雕牌坊与雾色朦胧的山水，让我们感觉仿佛走进了一幅连绵不断的水墨长卷，感受到徽州建筑的独特风韵。
文章由表及里有三层意蕴。第一层是徽州的美景;第二层是徽州的历史;第三层是徽州的文化。
教学目标：
知识与技能：
1.有感情地朗读课文。
2.自读课文，感受徽州的独特风韵，懂得文章以“水墨徽州”为题的原因。
过程与方法：
1.结合课文插图，解读课文内容，感受徽州的独特风韵。
2.通过补充有关徽州的义举、牌坊的来历、徽州历的文化巨匠等有关材料，帮助学生走进徽州的历史，了解徽州的辉煌。
情感、态度与价值观：
感受徽州的独特风韵。
重难点分析：
l可以通过让学生结合课文插图，了解“水墨画”的特点，通过解读课文内容，发现徽州风景与水墨画的关系，感受徽州的独特风韵，懂得文章以“水墨徽州”为题的原因，这是本课学习的重点。
l为了帮助学生了解徽州的历史、徽州的辉煌，可以通过补充有关徽州的义举、牌坊的来历、徽州历的文化巨匠等有关材料，让学生更深入了解徽州。
课前准备：
多媒体课件、徽州风情的影像资料。
教学过程与设计说明：
教学过程。
设计说明。
一、视频导入，激发兴趣。
导入：在中国建筑，徽派建筑。
很有特色。今天就让我们一起走进古徽州，领略徽州的独特风韵。播放媒体资源库中的徽州影像《水墨徽州》(不要全屏播放)。
二、初读课文，整体感知。
导入：这些描写与“水墨徽州”这个题目有什么关系?我们一起看课文。
三、自读自悟，重点品味。
(一)自读课文。
阅读提示：课件出示。
文章为什么以“水墨徽州”为题?
(二)全班交流。
根据学生的回答，抓住重点句子理解课文，并随机进行朗读指导。
1.一时间，仿佛置身于画中。
作者是看到了哪些景物后产生了置身画中的感觉?勾画出描写的景物。课件出示。
作者看到这些景物时，是一种怎样的心情?
体会作者的这种心情，读相关的句子。
课件出示图片晨光中的徽州。
了解水墨画特点。
徽州的黑、白、灰的基调，正好与。
中国水墨画的精神相契合，所以作者将古徽州的首府——歙县，称作“水墨徽州”。
2.眼睛的每一次定格，都是一幅写意的风物水墨丹青。出示相关课件。
定格是什么意思?眼睛的每一次定格是指什么?
请想象一下，你来到了徽州的大街小巷，你的眼睛会被什么景象吸引?
如果你是一位画家，你会画一幅什么样的画呢?
课件出示课文插图徽州的街巷。
指导朗读。
雪夜中的徽州与白天相比有哪些不同?用“……不见了，出现在画卷中的是……”的句式说一说。
课件出示雪中的徽州。
指导朗读。
四、补充材料，升华理解。
(一)课件出示句子早上起来，我踏雪去看牌坊。在通体洁白的世界里，它们兀自平静地立在那里，像一个个忠实的朋友从古老的时光隧道走来，牢记着远去的徽商的叮咛，从容地打量着周围的一切，给人们讲述着存在的理由。
1.指名读。
2.教师补充材料：牌坊的来历、徽商的义举、徽州历的文化巨匠等。出示相关课件。
3.“徽商的叮咛”指什么?
(二)课件出示句子那么多意味浓郁的民居、廊桥、祠堂，无声地挺立在这方土地的怀抱里，无论沉睡或苏醒，都曲线玲珑，绵绵不绝地把一段历史、一段辉煌展现在世人的面前。
1.这是一段什么样的历史?
不仅仅是一部商业繁荣的历史，也是一部文化兴衰的历史。
2.辉煌指的是什么?
不仅仅是财富的聚拢，更是指徽商人格的提升，徽学的兴盛。
3.指导朗读。
(三)课件出示句子这就是古老又美丽的徽州。欣赏若干幅徽州风光。
五、推荐阅读，拓展延伸。
(一)背诵自己喜欢的句子。
(二)教师推荐相关网站。课件出示。
(三)搜集并整理有关徽州的知识。
播放《水墨徽州》视频。优雅的旋律，优美的画面，一下子吸引住了学生，很自然地把学生带进了徽州的情境之中，从而激发起学生的阅读期待。
通过初读课文，找出课文描绘徽州。
的几个方面，为细读课文做好准备。
让学生以自读自悟为主，全班研讨交流，解读课文内容，感受徽州的独特风韵，懂得文章以“水墨徽州”为题的原因。
通过解读文中意蕴丰富的句子，抓住重点句引导学生仔细品味文本语言，深化学生对文章的理解。
让学生在阅读实践中养成圈点勾画的良好习惯。
引导学生在读中感悟。
结合课文插图，帮助学生了解“水墨画”的特点，进而引导学生从课文中发现徽州风景与水墨画的关系。
抓住“定格”一词，让学生展开想象的翅膀，想象你来到了徽州的大街小巷，眼睛会被什么景象吸引。
学生在比较中感受到了徽州的静谧，在练习说话中丰富了语言。
通过补充有关牌坊的来历、徽州的。
义举、徽州历的文化巨匠等有关材料，让学生更深入地了解徽州的历史、徽州的辉煌，感受徽州文化的独特魅力。
让学生在对课文有了一定的了解后，在阅读中思考，进一步升华对文题的理解。
通过让学生搜集整理徽州的知识，做到课内外阅读的有机结合。
年北师版五年级《神奇的书》课文及教案
教学要求：
1、知识与技能。
(1)朗读诗歌，学会生字新词。
(2)边读边想像，理解诗的意境，体会作者热情讴歌书的神奇、美丽的思想感情。
(3)有感情地朗读并背诵这首诗，仿照前两段的写法再写一段。
教学重难点：
1、想像诗中描写的意境，体会作者表达的情感。
2、发挥想像仿写诗歌。
课时划分：一课时。
教学过程：
一、谈话激趣，导入新课。
书是多么神奇，今天我们就来读一读《神奇的书》这首诗歌吧?
2、扣题质疑：书神奇在哪?让我们一起走进书里寻找吧!
二、初读诗句，了解大意。
1、自读诗歌，读准了字音，了解大意。并想想自己读懂了什么?
2、学生自读诗歌，师巡视。
3、指名朗读。
4、指名说说你读懂了什么?有什么疑问?
三、指导理解诗意：
1、学习第一小节。
(1)指名读第一节，说说你的理解。
(2)说说这节诗写什么?
(3)为什么这样说书能带我们到浩瀚的天地呢?
2、读第二节，说说你的理解。
(1)理解词语。
(2)说说这节诗写什么?
(3)想想书为什么能带我们领略人生的真谛?
4、读第四节，说说这节诗告诉我们什么?
引导学生理解“书装载了人类灵魂中全部的美丽”的含义。
四、再读诗歌，说说收为什么是神奇的?
1、指导读，划出能体现书神奇的词、句。
2、汇报交流。
五、朗读诗歌，体会情感。
六、练习背诵。
七、学习仿写诗歌。
八、布置作业：
1、背诵诗歌。
2、抄写读中的好词。
五年级北师版《生死攸关的烛光》课文及教案
第二次世界大战期间，在法国第厄普市有一位家庭妇女，人称伯瑙德夫人。她的丈夫被德军俘虏了，留下两个幼小的儿女：十二岁的雅克和十岁的杰奎琳。为把德国强盗赶出自己的祖国，这母子三人都参加了当时的秘密情报工作，投身到为祖国解放而斗争的光荣行列。
每周的星期四晚上，一位法国农民装扮的人便送来一个小小的金属管，里面装着地下工作人员搜集到的绝密情报。伯瑙德夫人的任务就是保证把它安全藏好，直至盟军派人来取走。为了把情报藏好，伯瑙德夫人想了许多办法，她先是把金属管藏在一把椅子的横档中，以后又把它放在盛着剩汤的铁锅内。尽管他们安全地躲过了好几次德军的突然搜查，但伯瑙德夫人始终感到放心不下。最后，她想到了一个绝妙的办法——把装着情报的金属管藏在半截蜡烛中，外面小心地用蜡封好，然后把蜡烛插在一个金属烛台上。由于蜡烛摆在显眼的桌子上，反而骗过了几次严密的搜查。
一天晚上，屋里闯进了三个德国军官，其中一个是本地区情报部的官员。他们坐下后，一个少校军官从口袋中掏出一张揉皱的纸就着黯淡的灯光吃力地阅读起来。这时，那位情报部的中尉顺手拿过藏有情报的蜡烛，点燃后放到长官面前。情况是危急的，伯瑙德夫人知道，蜡烛燃到金属管处就会自动熄灭，情报就会泄露，同时也意味着他们一家三口的生命将告结束。她看着两个脸色苍白的儿女，急忙从厨房中取出一盏油灯放在桌上。“瞧，先生们，这盏灯亮些。”说着轻轻把蜡烛吹熄。
一声危机似乎过去了。但是，轻松的心情没有持续多久，那位中尉又把冒着青烟的烛芯重新点燃，“晚上这么黑，多点支小蜡烛也好嘛。”他说。烛光摇曳着，发出微弱的光。此时此刻，它仿佛成了这房子里最可怕的东西。伯瑙德夫人的心提到了嗓子眼，她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛都盯在越来越短的蜡烛上。一旦这个情报中转站暴露，后果是不堪设想的。
这时候，儿子雅克慢慢地站起来，“天真冷，我到柴房去搬些柴来生个火吧。”说着伸手端起烛台朝门口走去，房子顿时暗了下来。中尉快步赶上前，厉声喝道：“你不用灯就不行吗?”一手把烛台夺回。
孩子是懂事的，他知道，厄运即将到来了，但在斗争的最后阶段，自己必须在场。他从容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待最后的时刻。
时间一分一秒地过去了。突然，小女儿杰奎琳娇声地对德国人说道：“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗?”少校瞧了瞧这位可爱的小姑娘，一把拉她到身边，用亲切的声音说：“当然可以。我家也有一个你这样年纪的小女儿。来，我给你讲讲我的路易莎好吗?”杰奎琳仰起小脸，高兴地说：“那太好了!不过……司令官先生，今晚我的头很痛，我想睡觉了，下次您再给我讲好吗?”“当然可以，小姑娘。”杰奎琳镇定地把烛台端起来，向几位军官道过晚安，上楼去了。正当她踏上最后一级阶梯时，蜡烛熄灭了。
北师版五年级语文《红树林》课文及教案
我爱森林。长白山的茫茫林海，给我留下许多绿色的梦，但我从没想到在大海里也有这梦幻般的森林。去年一个偶然的机会，我看到了海底森林——红树林。
那是一个风和日丽的妆春，我在海南岛琼山碰到海上景观。那是涨潮的时候，一片密密麻麻的红树林浸没在海水里，露出一顶顶青翠的树冠，浮荡在海浪之中。一会儿潮退了，红树带着海泥芳馨的枝条和婀娜的身躯出现在海滩上。啊，我的眼前出现了一片绚丽多姿的世界。海风吹来，绿浪翻滚，欢迎我这来自北国的远客。
我乘着小船，慢慢划进红树林深处。这简直是一个海上的世外桃源，一个神秘的植物天地。一株株红树纵横交错，褐红色的树干弯弯曲曲，盘根错节，形成一座座立体栅栏，支撑着硕大的树冠。树干，低的二三米，高的十来米，东扯西拉联织成一张海上的绿色之网。树枝上盛开着红的、白的花朵，微风中逸出淡淡的幽香。我被这幽静而神奇的仙境陶醉了，好像在梦中走进了神话里龙宫的大花园。
突然，树枝上啪啪的响声打破了宁静。保护区的专家笑着告诉我：“这响声是告诉人们，一棵新的小红树降生了。”国为红树具有“胎生”的繁殖特别。当种子成熟后，先在树上萌芽，长成幼苗才离开母树，飘落于地，扎根于土，几个小时就可以扎下根去破土而生。倘若被海水冲走，也能在海水中漂流上两三个月，遇到海滩照样扎根生长。
我爱这片海上森林。红树叶和北国沙漠中的黄柳一样，在植物世界里是一个具有奉献精神的卫士。它既不要肥沃的土质，也不要温室般的环境，只是默默地把根须扎进贫脊不毛的海岸，形成了纵横交错的支柱根。依靠这庞大的根系去吸取大地的营养，它把自己的兄弟姐妹连成一个整体去抵御狂风恶浪，减少海啸所带来的自然灾害。
五年级语文天马教案
教学要求：
1、引导学生默读课文。读懂课文内容，理解“失去的一天”的含义，从而教育学生要懂得珍惜时间。
2、指导学生学会“茬、砖、涎”3个会认字。
教学重难点：
引导学生默读课文。读懂课文内容，理解“失去的一天”的含义，从而教育学生要懂得珍惜时间。
教学准备：
课件。
教学过程：
请同学们齐读课题，看到题目你想知道什么？
（谁失去了一天？为什么说他失去了一天，这一天里都失去什么了？）。
1、读读课文，试着回答自己的问题。
2、检查字词。
麦茬：麦子收割后，遗留在地里的根和茎的基部。
垂涎欲滴：形容非常贪馋想吃的样子。
游手好闲：游荡成性，不爱劳动。
3、正确流利地朗读课文。
4、文章主要讲了一件什么事？
（九岁的佩佳没有完成妈妈给他安排的一天的任务，觉得今天的事情可以放到明天去做。妈妈领他看了在这一天里拖拉机手、建筑工人、面包师的工作成果和图书馆里大家一天看过的书，使佩佳明白了自己失去了一天。）。
1、为什么说佩佳失去了一天？
出示ppt：
妈妈严肃地说：“孩子，虽然你觉得今天的事情可以放到明天去完成，可你要知道，现在地球上少栽了一棵树，人们中间少了一个知道什么叫《远处的青山》的人。现在你无论多么努力，也无法了解你失去的这一天所应了解的一切。”
请同学们读读课文，然后画出佩佳在这一天中的表现，再画出其他人一天中都做了什么？谈谈你的感受。
2、交流。
佩佳：
想再睡一会儿”，他觉得“还来得及呢”“先坐一会儿再开始干活吧”，又在果园里吃吃玩玩。总之他干事一推再推，最后一事无成。
其他人：
拖拉机手这一天翻耕的麦茬地，看建筑工人新砌的一堵墙，面包师制作的面包，图书馆里一天中人们看完后还回来的书。
3、别人在这一天里做了很多事，而佩佳什么也没做，他能弥补回这天没做的事情吗？（不能，因为每一天人们都会做很多事，时间是不会倒流的。）。
4、佩佳错在哪呢？（觉得今天的事情可以放在明天去完成。）。
5、最后佩佳明白了什么叫做“失去的一天”了。
讨论：佩佳到底明白了什么？（时间一去不复返，要珍惜时间）。
谈谈你对“失去的一天”是怎样理解的？
五年级语文教案北师版文案
二、解释水墨画。
1、老师带来了几幅美术画，大家欣赏一下。
请同学们认真观察，并用自己的文字描绘一下水墨画是什么样的?(朦胧的、以黑色为主的)。
水墨画是中国画的一种，主要是以墨加水调和成，用浓墨、淡墨、湿墨、干墨等进行绘画。色调以灰、黑、白为主，体现了我们中华民族的深刻的内涵。根据需要有时也加以丹、青等颜色，所以也称“水墨丹青”。
三、整体感知课文。
《水墨徽州》那么，徽州与水墨画有什么联系呢?我们还是跟随作者走进文本，去领略古徽州的首府——歙县。品读课文回答问题。
(1)细细品读课文回答问题：课文描写了徽州的哪几幅画面?
(2)学生自读课文。
(3)学生汇报，出示课件：徽州的早晨、徽州的街巷、雪中的徽州。
课件出示句子：一时间，仿佛置身于画中。(第二自然段)。
眼睛的每一次定格，都是一幅写意的风物水墨丹青。(第三自然段)。
四、细细品味每幅画面，仔细的读读课文2——4自然段这三处景物。
1、品读第2自然段。
(2)汇报。
(3)出示课件：晨光中的徽州我们看到了几艘剪影似的乌篷船、波光闪烁的练江;远处灰蒙蒙的山影、晨雾之中无碍缥缈;白墙青瓦的街市，入目的景色非黑即白，再加上薄薄的一层晨雾，这岂不就是一幅画?一幅绝妙的山水画!
板书：生机盎然。
2、品读第三自然段。
(1)刚才我们感受到了徽州的早晨的生机盎然，接着我们一起走进徽州的街巷。
刚才大家找到了这样一幅画面“眼睛的每一次定格，都是一幅写意的风物水墨丹青。”
(2)理解定格：骤然间停止而成为静止的画面，或是动态景物刹那间的凝结，宛如雕塑一般的美。
(2)指名读课文。
(3)学生汇报。
3、品读第四自然段。
孩子们，看到白天徽州的景色美，那么下雪时的徽州景色更美，快速的读一读“雪夜中的徽州与白天的徽州相比有哪些不同?”
用文中的一个词描绘一下雪中的徽州?板书：优美纯净。
用“……不见了，出现在画卷的是……”句式说一说。
(1)自己快速的读课文。
(2)学生汇报“乌篷船、练江、街巷、马头墙都不见了，出项在眼前的事白茫茫的一片、古老的牌坊、祠堂等”
(3)在这通体洁白的世界里，兀自平静的立在那里的更多的是这些古建筑。
结合你的课下搜进的资料以及老师给的阅读提示谈谈你对建筑的了解。课件出示。
(第一幅图)徽州的建筑以祠堂、牌坊、民宅特色，号称“古建三绝”。(第二幅图)古祠堂，即使不太富裕的人家也会买扇雕花的窗户摆着，也会讲究“四水归堂”所谓“有堂就有井”“无宅不养花”。(第三幅图)看到牌坊群，不禁让我们想到徽州的商人，这些牌坊都是徽州商人无偿的捐助巨款修建的，这是“义”的象征，是徽州文化的忠言组成部分，也是徽州兴起的原因，同时也是徽州商人在叮嘱后人，不要“见利忘义”这是徽州商人高尚的人格，徽学的兴盛。
(4)齐读“那么多……世人面前。”
徽州人给人留下的有形的与无形的文化遗产实在是一巨大宝藏，太充满了太多的智慧、经验，值得我们去挖掘、提炼、思考。
课件出示：所以说“这就是古老而美丽的徽州。”齐读。
四、回归文题。
五、课件出示“课文为什么以《水墨徽州》为题?”
六、课外作业。课件出示。