教学计划是指教师在一定时间内,按照教学目标和教学要求,有计划地组织和安排课程内容和教学活动。为了帮助大家更好地写教学计划,小编整理了一些教学计划的样例。
语文版《詹天佑》教学设计
在教学工作者开展教学活动前,常常需要准备教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。我们该怎么去写教学设计呢?下面是小编收集整理的语文版《詹天佑》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。
1、师生搜集关于詹天佑的相关资料。
2、准备好多种做开凿隧道实验材料。
1、学习课文,了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹,激发热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。
2、学会生字、新词,结合具体语境理解它们的含义。
3、结合具体事例,理解含义深刻的句子,体会詹天佑的杰出才华和爱国精神,同时在他的科学态度和刻苦精神中受到启迪。
4、培养学生合作探究、动手实验的能力。
5、有感情朗读课文。背诵喜欢的段落,训练思维,发展语言。
一、检查预习,整体感知。
(促进新旧知识联系,渗透命题方法,训练学生思维能力。)
2、指读课文,结合正音,检查字词情况。交流自学情况,把自己最感动的地方讲给同位听。
3、交流课外搜集的詹天佑的相关资料。
(沟通课内外联系,丰富知识积累,帮助理解人物及课文内容)
二、抓住主线,理清脉络。
1、思考:你认为课文是围绕哪句话来展开的?文章围绕这句话安排了什么内容?
2、讨论交流,分段,理清文章层次,概括段落大意。
(提纲挈领,摒弃繁琐分析,强调对文章的整体把握,训练提高学生阅读能力。)
三、突出主线,引发探究。
1、通过学习,你认为詹天佑是个怎样的人?
2、自由交流,简要陈述。
(根据课文内容,尊重学生个性体验,为分组探究设下伏笔。)
四、分组合作,问题探究。
1、教师在合作前提出明确要求。
(1)要抓住具体事例,结合自己对重点词句的理解说明自己的问题。
(2)组内成员应明确分工,有组织,有秩序,确保合作高效。
(3)可按教师提供的问题进行研究或自行设计问题。
例:
a、在( )的情况下,詹天佑主持修筑京张铁路。
b、找出詹天佑在勘测线路遇到困难时的表现,仔细体会。
c、把“开凿隧道”和“设计线路”两部分用画图或实验的方法来说明。
(对学生分组合作提出明确要求和建议,是防止合作探究流于形式的有效手段,提出备选的思考题目,可照顾到不同层次的学生,确保学习的有效性。)
五、汇报交流,深悟感情。
1、组织学生以组为单位进行研究汇报,并与其他学生一起,针对该组的学习收获,给予补充,评价。在此环节中,不硬性规定内容,学生畅所欲言。如:“詹天佑是个杰出的人”,“詹天佑是个爱国的人”“詹天佑是个一丝不苟的人”……都可以。只要学生够结合文中的事例,词句,进行流畅的表达出自己的见解就可以。形式不限,手段不限,长短不限。把课堂真正变成学生的“讨论场”“表现场”。教师需结合学生的合作探究和汇报表达,进行适时的点拨。)
2、引导学生有感情地朗读,并试着背诵自己喜欢的段落。
(感情升华,促进积累。)
六、创意表达,拓展思维。
教师激情引发:京张铁路的.提前竣工,使全国上下欢欣鼓舞。詹天佑无愧是中华人民的优秀子孙,他没有辜负全中人民的期望,用铁一样的事实,给帝国主义者一个有力的回击,一个响亮的耳光。
1、请你放开思路为这条铁路起一个更有意义的名字,并说说理由。
(深入挖掘文章内容,创设新的学习情境,加深了对文章思想感情的理解,使学生在充满创意与激情的表现里,受到爱国主义情感的熏陶。)
詹天佑教学设计
《詹天佑》是九年义务教育小学六年制第十二册教材第二组课文的精读篇目。文章以人物的名字为题,重点记叙了詹天佑一生中最重要的事迹-----主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路,为读者勾勒出了一位杰出爱国工程师的高大形象。文章层次清晰,内容生动,字里行间流露着对中国人民智慧和力量的赞颂,是进行爱国主义教育的优秀教材。全文围绕“杰出、爱国”而展开,教学时应以此为线索,在充分阅读的基础上,引导学生抓住具体事例,结合重点的词句,体会文章的思想感情。
教学要求:
1、学习课文,了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹,激发热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。
2、结合具体事例,理解含义深刻的句子,体会詹天佑的杰出才华和爱国精神,同时在他的科学态度和刻苦精神中受到启迪。
3、培养学生合作探究、动手实验的能力。
教学过程:
一、板书课题,直接导入。
教师板书课题詹天佑,齐读,确定学习内容。
二、检查预习,梳理定标。
1、师生交流课外资料。
学生首先汇报,教师投影:詹天佑简介(詹天佑,中国铁路制造第一人……)。
2、学生汇报课文预习情况。
教师引导学生从刚才谈的詹天佑放弃外国的荣华富贵回国工作,后来修筑滦河大桥,还有在工作中的严肃认真,体会詹天佑的杰出和爱国,然后引导学生找出具体事例来表现詹天佑是一个即杰出有爱国的工程师。
三、讨论交流,汇报点拨。
1、速读课文,理清脉络。
学生速读课文,找出文章中的具体事例,教师概括,课件展示:接受任务、勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路。
2、分组合作,问题探究。
学生选择自己喜欢的事例,自己喜欢的小组,用自己喜欢的方式探究。
教师在合作前提出明确要求:
(1)要抓住具体事例,结合自己对重点词句的理解说明自己的问题。
(2)组内成员应明确分工,有组织,有秩序,确保合作高效。
3、汇报交流,深悟感情。
组织学生以组为单位进行研究汇报,并与其他学生一起,针对该组的学习收获,给予补充,评价。及时引导学生有感情地朗读,并试着背诵自己喜欢的段落。(学生演示:中部凿井法、人字形线路后,课件展示。)。
四、情景激发,拓展思维。
1、创设情景,激发感情。
教师放映片断:京张铁路的提前竣工,使全国上下欢欣鼓舞,詹天佑在许多年后,来到长城,远望京张铁路,感慨万千……(电影《詹天佑》片断),激情引发,让学生想对詹天佑说些什么,对自己说些什么。通过深入挖掘文章内容,创设新的学习情境,加深了对文章思想感情的理解,使学生在充满创意与激情的表现里,受到爱国主义情感的熏陶。
2、学生练笔。
将对詹天佑说的话写下来。
五、课外延伸,深化感情。
詹天佑教学设计
教学目标:
1、学会本课10个生字,结合语境理解生词意思,用“争夺”“争持”各造一个句子。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解詹天佑主持修筑京张铁路的经过,认识詹天佑是一位杰出的爱国工程师,培养学生爱国主义情感和不怕困难的坚强意志.
教学重点、难点。
1.了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难;通过具体事例体会詹天佑是“杰出的爱国工程师”。
2.引导学生揣摩文章表达的顺序,体会课文先概述后具体,记叙与描写相结合的写作方法。
教学准备:课前布置学生了解清朝末年的历史背景以及京张铁路的修筑历史。
教学时间:3课时。
第一课时。
教学内容:初读课文,整体感知,理清脉络。
教学过程:
一、复习导入。
2、板书课题、齐读课题。
3、研究课题:看到这个课题,你知道了什么,你还想知道什么? 。
二、直奔中心句。
1、提示:文中有一句话直接点明他是什么人,哪一句?
2、这句话中有两个关键词,哪两个,什么意思?
3、为什么称他为杰出爱国的工程师,他对我国铁路事业有何贡献?(学习第一段2、3句和第二段第一句。)。
4、交流资料,加强对詹天佑的认识。
对于他的生平资料你还了解哪些?告知学生:他被称为:“中国铁路之父”“中国近代工程之父”
三、理清脉络。
2、自由朗读全文,把每个自然段的意思弄清楚,想一想共写了几件事。
3、学生交流,理清脉络、指导分段。
第一段(1—-3):讲清政府在一些帝国主义国家争夺京张铁路的修筑权的情况下,任命詹天佑为总工程师,主持修筑京张铁路。
第二段(4---6):重点叙述詹天佑带领中国工程技术人员修筑京张铁路的经过。
4、如果我们用小标题的形式来概括的话,文章内容会更清楚。
学生说师板书:接受任命。
勘测线路。
开凿隧道。
设计“人”字形线路。
四、检查生字词。
1、个别读生字,正音 翘舌音“嘲”和“岔” 前鼻音“宾”
2、检查读生词。
2、在语境中辨析词义,培养语感。
(1)清政府刚提出修筑的计划,一些帝国主义国家就出来阻挠,他们都要争夺这条铁路的修筑权。
(2)帝国主义者谁也不肯让谁,事情争持了好久得不到解决。
五、练习读课文。
找出文中最能表现中心的句段进行个别练读。
1、读熟课文。
2、完成习字册。
第二课时。
教学内容:精读课文2、3、4、5段,深入体会詹天佑是“杰出的爱国工程师”。
教学过程:
一、复习导入。
1、师:通过上节课的学习,我们知道詹天佑是杰出的爱国工程师。
这节课让我们抓住重点词句来体会这个中心。
2、记得课文讲了关于詹天佑的几件事吗?首先来学第一件。
二、学习接受任命部分。
1、思考:詹天佑是在什么情况下怎样接受修筑京张铁路的任务的?文中有一句话。
2、第四段首句。
这句话在文中起什么作用?(承上启下)。
读前半句,问修筑京张铁路有什么困难?
第三段第五句 扣“高山深涧”“悬崖峭壁”讲修筑铁路遇到的地形方面的困难.
4、帝国主义者怎样嘲笑中国工程师?
有一家报纸轻蔑地说:“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。”
让学说说出这句话的含义,并训练有感情地朗读。
5、小结本段:
这一段讲詹天佑在一些帝国主义国家争夺京张铁路的修筑权的要挟下,在他们的嘲笑和蔑视下,在全国人民的瞩目下,顶着很大的压力,毅然接受了主持修筑京张铁路的任务。
三、学习勘测线路部分。
1、读“詹天佑不怕困难,也不怕嘲笑,毅然接受了任务,马上开始勘测线路。”
这句话中哪部分概括了本段内容?
2、勘测线路部分也集中体现了詹天佑的“杰出”和“爱国”,
细读课文,找出重点句再分析。
詹天佑经常勉励工作人员说:“我们的工作首先……不应该出自工作人员之口。”
从这句话你读出了什么?(读出他一丝不苟的工作态度和严谨的工作作风。)。
他不光是这么说的也是这么做的,引读:“他亲自带着学生和工人,扛着标杆……他常常请教当地的农民。”他不光严格地要求工作人员,而且带着学生认认真真兢兢业业地去做,用个成语说就是——“身先士卒”“身体力行。”
“遇到困难他总是想:这是中过人自己修筑的第一条铁路……”
读到这句我们不得不说詹天佑是一位爱国的工程师。
3、这一段写詹天佑勘测线路写得非常有条理,请按照“勘测线路的决心、詹天佑怎么说、怎么做、怎么想”把这段分为四层。
4、练习有感情地朗读这段。
我们还应学习这段的写作方法,抓住人物的语言、行动、心里活动表现人物的品质。
四、学习开凿隧道部分。
1、读第5段第一句。
不改变意思把双重否定句改成陈述句。
这句话在这段中有什么用?(总述)这是一个什么段?(总分段)。
把这段分为两层。
2、这段中从哪儿看出詹天佑是杰出的爱国工程师?
3、根据课文描述,你能用示意图画出两种开凿隧道的方法吗?
4、在书上各找出一个字来概括这两个隧道的艰巨。(“高”“长”)。
五、作业 朗读课文。
第三课时。
教学内容:精读课文第6段,总结课文,再次体会詹天佑是“杰出的爱国工程师”。
教学过程:
一、学习“设计‘人’字形线路部分。
1、读中心句引起本段教学 。
3、理解第一句的过渡、引起下文的作用。
4、根据课文所提供的材料演示给同学们看。
5、这样设计有什么好处?
二、学习课文最后一段。
1、詹天佑修筑京张铁路的结果是,引读“这条铁路不满四年就全线竣工了……有力的回击。”
2、詹天佑修筑京张铁路的成功在我国铁路史上有什么深远的意义?
3、在数万人的竣工典礼上,詹天佑会说些什么,人们会说些什么,如果你在场你又会说些什么。
4、我们应带着什么语气课文的最后两句话。
三、总结全文。
2、拓展像詹天佑这样杰出的名人你还知道谁?
四、作业。
1、小练笔以“站在詹天佑的铜像前”为题写一段话。
2、搜集阅读名人故事资料。
接受任命 毅然。
居庸关从两端同时向中间凿进法。
开凿隧道。
八达岭 中部凿井法。
设计“人”字形线路 。
詹天佑名师教学设计
詹天佑名师教学设计《詹天佑》是小学阶段的一篇讲读课文。课文记叙了詹天佑修筑京张铁路的过程,赞扬了劳动人民的智慧和伟大的爱国主义精神。课文内容深入浅出,值得挖掘品味。
1、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹,理解课文是怎样一层层表达中心思想的。
2、有感情地朗读课文。
3、激发学生热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。
重点:詹天佑修筑京张铁路时遇到的种困难以及是怎样克服的。
难点:通过具体事例体会詹天佑是“杰出的爱国工程师。”
1、导入新课
课件演示,提问:大家知道这条铁路叫什么吗?演示讲解这条铁路是连接西北和华北的交通要道。自由评价京张铁路。
板书:京张铁路 完全第一条《詹天佑》
2、鼓励质疑
提问你有什么疑问?
设计思路及应用分析:出示京张铁路图,引起学生注意,激发学生兴趣。
让学生感知京张铁路在地理位置上的重要性。
出示詹天佑的头像。使学生获得知识,出示第七自然段内容。
1、初读课文,理清层次。说说你知道了什么?最令你感到振奋的地方是什么?
提问:回忆修筑过程的三个阶段。
课件演示。指名读。
教师归纳问题。
2、指导学法。请同学们回忆一下,我们已经掌握了哪些阅读方法?
设计思路及应用分析:展出问题,使学生在自学过程中明确问题。
让学生在轻松的.气氛中思考、讨论。
抛砖引玉,引出重点段。
播放一段音乐,让学生在轻松的气氛中思考、讨论。
为了解决这些问题,同学们准备用什么方法学习?
生分组讨论,学习各部分。
生汇报读懂和没读懂的问题。
动手开凿(中部凿井法)
动笔画画(“人”字形线路)
设计思路及应用分析:扣住重点词语启发学生思考,挖掘出字里行间蕴含的深意,这样能加深学生的理解,体会詹天佑的品质。
为什么这样认真、精益求精地地工作?他是怎么想的?(课件演示)
“否则”是什么意思?这里指什么?从詹天佑说的、做的和想的能说明什么?
1、指导朗读
回忆以往教师是如何指导朗读的(有感情、重音、停顿)。小声练读。
齐声读。
2、总结中心。
这个伟大的故事所发生的年代是清朝末年,那时国力衰败,修建铁路既有压力,又有困难,詹天佑为什么有成功?(总结课前四个问题)
大家在今后的作文中也要学习本文作者的写法。
设计思路及应用分析
出示实物模型,生动形象,激发学生兴趣,让学生根据自己在新闻记者时获得的知识进行判断,不仅能了解自己掌握知识的情况,而且能够激发学习兴趣。
詹天佑课文教学设计
第一课时。
一、揭题,解题。
1、题目有什么特点?
2、通过预习,你对詹天佑有哪些了解?
二、快速读全文,感知课文内容。
1、思考:主要写了他们什么事迹?
2、讨论演示软件。
三、交流、自学情况。
1、分四人小组朗读课文、正音、交流字词学习情况。
2、提出一些不理解的词加以讨论。
四、自由读课文,分段。
1、提示:简介、任命、修路、竣工。
2、小组讨论,交流分段。
五、讲课第一段。
1、指名读,找出这段中心句,想想他在全文的作用。
2、点名读中心句,说作用。
3、为什么说詹天佑是我国杰出的爱国工程师?
4、点名回答。
5、这段是概括介绍詹天佑,应该用怎样的感情读?哪些词句可以体现?
6、齐读。
六、讲读第二段。
1、自由读二三自然段。
要求:细心体会自己在朗读过程中感情变化和所述内容有什么关系。
2。、同组交流自己的感情有哪些变化?为什么?全班交流。
理解句子:
(1)帝国主义者完全想错了,中国那时侯就已经有了自己的工程师,詹天佑就是他们中间的一个。
(2)这一回,咱们可争一口气。
(3)能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。
2、小结。
七、质疑。
《詹天佑》教学设计
1、会读、会写本课佑、蔑、嘲等9个生字,理解这些生字词在文中的意思。并读会“联结”、“阻挠”、“修筑”、“控制”等词语,理解它们的含义。
2、通过朗读、默读、浏览等读书方式,结合课外资料,了解詹天佑在清朝政府的软弱无能,帝国主义者掠夺、控制中国野心的基础上体会出他强烈的爱国之心。
3、学习围绕“中心句”、“衬托”的写作方法。
重点:学习生字;理解詹天佑的爱国
难点:学习围绕“中心句”、“衬托”的写作方法。
一、建构阅读话题
1、谈话:同学们这节课我们来学习课文《詹天佑》。(板书:詹天佑,学生和老师一起板书)以什么为题目?(人名)写人离不开事,这篇课文又将给我们带来什么样的故事呢?我们将拭目以待!
2、提问课下布置的作业:
提问:咱们先来认识詹天佑,谁来说说自己搜集的资料?
学生回答(教师可适时问道从哪得来的?)
3、出示第一张课件。(介绍詹天佑)
二、学习生字词
1、谈话:为了更好的学习课文我们有必要学会并理解课文中的词语。
2、出示课文中的生字(出示第二、三张课件)
佑蔑嘲勘攀讥浆岔铜
(1)、看生字,你发现什么?(按结构分类)
(2)、结合语文书读准它们的字音。
(3)、你觉得哪个生字值得注意?在你书写的过程中你认为那些字在写的时候需要注意?
(4)、画出它们在文中的词并理解。(你在文中找到的生字词是?)读——问(有什么不理解的词语)
3、学生反馈
4、学习其它词语
(1)、师问:课文中的这些词你也能读、也能理解吗?
(2)、出示词语(第四张课件)
(3)、学生试读、理解
(4)、个别——齐读
三、学习课文
1、师谈话:现在我们一起走进文本,走进詹天佑。看课文到底写了什么内容?请同学们默读课文后,用一句或几句简单的话来概括。
2、学生读文。
3、反馈。
4、师总结:刚才同学生说了那么多,用文中的一句话来说——詹天佑师我国杰出的爱国工程师。(出示第五张课件)
(1)、揭示中心句
师问
1、全文都是围绕这句话来写的,那么这句话就是文章的——中心句。(出示在第四张课件上)
师问
2、在这句话中,你认为那个词最重要?(爱国、杰出)
(2)读这句话。
5、设疑
6、学生回答
从北京到张家口这一段铁路,最早是在他的主持下修筑成功的。这是第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。
(“第一条”、“完全”说明什么?)
师问
1、这两句话中,你认为哪个词最重要?
师问
2、如何读?个别——齐读
(1)、提问
师问1:看看詹天佑是在什么情况下主持修筑京张铁路的?用自己喜欢的方式读课文
二、三段,
(帝国主义的百般阻挠、要挟)
师问
2、什么是阻挠、为什么阻挠?什么是要挟?为什么要挟?
学生回答——读——悟——读
师过渡:这是我们中国的土地,泱泱大国岂容帝国主义的铁蹄践踏,它们怎么就敢在中国的土地上肆意妄为呢?(出示课件)
师问
4、当时的清政府如此腐败,怪不得帝国主义面对铁路的修筑就敢阻挠、要挟我们?
师问
5、帝国主义已经欺负到我们头上,唯一能让我们扬眉吐气的就是?(修铁路)有没有?(詹天佑)
师问
6、得知这等好消息,有何感想?
师说1:何等容易?
出示:原来,从南口往北过居庸关到八达岭,一路都是高山深涧,悬崖峭壁。
师说2:连外国的工程师都不敢问津,更何况是中国人呢?怪不得帝国主义轻蔑的说:“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。
回过头来想想,文章以詹天佑为题,为什么用这样多的笔墨来描写帝国主义者?
衬托出詹天佑的爱国。(板书)
这位爱国的工程师凭借他的“杰出”才华,如何克服万难?我们下节课继续学习。
作业:课下预习4——7自然段。
这节课这已经不是第一次讲了,所以看到这节课有一种久违的感觉,总想把它讲好,但是每次讲这节课都有不一样的收获和感受。
本节课我安排的是第一课时,着重讲生字和詹天佑爱国的部分。生字会写、会读、理解生字组成的词语。课文是通过学生的读、悟感受到詹天佑强烈的爱国情感。同时还想对写作方法做指导。但是针对学生在课堂的反应情况来看,还是有很多的地方需要改进的。
首先,我觉得自己在课堂上有点着急。课下我也知道这节课的容量很大,所以一个劲的想压缩时间,可是学生的理解程度就是那样,这也是着急不来的。所以,备课一定要备到学生,另外还要学会等待。学习第二部分生字词的时候我是准备让学生在读会的基础上理解这些词语的意思,并且讲第一部分的字词时已经把理解词语的方法交给学生,但是我发现时间不够就放弃这样的环节,没有及时的让学生尝试这种理解词语的方法,让我觉得这样的课堂不够真实,好像就是演给别人看的,真正交给学生的学习方法一点也没有用到。这就是自己的失误,一定要把握学生的接受能力,针对学生生僻的知识,一定要给学生足够的思考空间,加上正确的引导,一定要等待。
其次,我觉得自己有点情绪化。学生的学习层次是不一样的,所以看到有些学生在课堂上没有回答出自己提出的问题,心里其实是很不高兴的,但是碍于学生的面子还不好意思责备他。如果是学生没有学好,我应该多指导,如果是学生没有认真听,我觉得自己在课堂上的组织能力有所欠缺。
整节课堂,我觉得自己的情绪非常高涨,因为我想到了钓鱼岛,可是学生的情绪无论如何都调动不起来,挺失败的。以至于最后把板书都写错了,“衬托”的“衬”字少了一点。
我觉得自己还需要锻炼。
詹天佑教学设计
1、细读课文,学习课文第3、4段。
2、了解詹天佑使用的开凿隧道的方法以及“人”字型铁路的设计思路。
3、感受詹天佑严谨的科学态度,坚忍不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。
重点:感受詹天佑严谨的科学态度,坚忍不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。
难点:理解詹天佑使用的开凿隧道的方法以及“人”字型铁路的设计思路。
多媒体工具。
一、调节课堂气氛。
二、导入:
三、学习第3段。
请用小标题的形式概括出来,可以同桌互相探讨一下。请一位同学来讲讲。(板书:勘测线路开凿隧道设计线路)。
3.经过詹天佑的亲身勘测,周密计算,终于完成了第一步的勘测工作,接下来他要怎么办了呢?我们继续来学习下面的课文。大家知道了詹天佑是我国杰出的爱国工程师,今天我也想请同学们都来当一会小工程师。请同学们自学课文第3段的第二、三层,并请同学们根据对文中“两端凿进法”,“中部凿进法”和“人”字型铁路的理解,画出一个简单的铁路施工示意图,画在我发下的纸上,可以四人小组讨论后一起画,也可以单独完成,下面开始。
教师巡导,并指定几个画的比较好的同学拿上给大家参观。
4、刚才同学们的设计都非常棒,大家都可以当小工程师了,如果你长大以后也想像詹天佑一样成为一位杰出的爱国工程师,那么我们就要从现在开始努力,打好基础。
5、那么老师也根据自己的理解设计了“两端凿进法”,“中部凿进法”和“人”字型铁路,请大家来看看。(投影出示动画)詹天佑的这些设计真是巧夺天工啊,那么从这些设计我们又可以看出詹天佑是一个怎么样的人呢?请个别学生回答。(是一个拥有高度智慧和创造精神的人)。
6、那么同学们,这段中对当时自然环境的描写对表现人物有什么作用呢?(衬托了詹天佑杰出的才干)。
小结:因此,我们在读文章时,不仅要注意人物所处的社会环境,还要注意人物所处的自然环境,只有弄清了当时当地的情况,才能更好地理解文章,理解人物。
四、略讲第4段。
就这样,詹天佑忍辱负重,凭着满腔的爱国热情和杰出的才干,克服重重困难,终于出色地完成了京张铁路的修筑任务,给予藐视中国的帝国主义者一个有力的回击(板书:回击)。
这一段在全文中起什么作用?最后一句中“伟大”一词和第一段哪句相照应?(总结全文,首尾呼应,和“詹天佑是杰出的爱国工程师”照应)。
课后小结。
同学们,火车将离开青龙桥车站,沿着詹天佑首创的“人”字形线路驶向八达岭,望着越来越远的詹天佑青铜像,让我们再一次怀着对詹天佑无比崇敬,以及自豪的心情,一起来把课文最后一段来读一遍。
詹天佑教学设计
一、直接导入,整体感知(6分钟)。
1、今天我们一起来认识一个人物:齐读课题:詹天佑。
2、默读课文,思考:1、课文讲了件什么事?按什么顺序写的?2、找出文章的中心句。(詹天佑是我国杰出的爱国工程师)。
2、交流,板书:接受任务修筑铁路提前竣工杰出爱国。
过度:詹天佑的杰出表现在哪儿呢?(修筑铁路)。
二、学习“修筑铁路”,感悟其杰出才干(15分钟)。
2、学习“勘测线路”部分。
(2)出示句子:詹天佑经常勉励工作人员说:“我们的工作首先要精密,不能有一点儿马虎……人员之口。”谁来读读这句话,把自己感悟到的充分读出来。
师:詹天佑只是一次两次这样对工程人员说的吗?可以想象:
师:这里体现了詹天佑的什么品质?
(4)出示句子:“遇到困难,他总是想:……失掉信心。”这里也能看出詹天佑的什么?(爱国情怀)指名读出这种感情。
3、学习“开凿隧道”部分。
过度:詹天佑在开凿隧道时遇到了什么困难,哪儿体现出他的杰出才干呢?
(1)默读5段,体会居庸关八达岭隧道的开凿方法,完成选择题。
(2)指名汇报解说。
4、学习“人字形线路“部分。
过度:詹天佑的杰出的智慧和才干还体现在什么地方?板书:人字形线路。
(1)怎么设计的?指名说。
(2)会演示吗?(师画简图)如果用黑板擦当火车,在黑板上开火车,该怎么演示?指名上台用黑板擦演示,并解说。
(3)观看演示课件。
三、感悟詹天佑的爱国情怀(6分钟)。
1、出示句子:“詹天佑不怕困难,也不怕嘲笑,毅然接受了任务,开始勘测线路。”
理解“毅然”:坚定,不动摇,带着这种语气指名读这句话。
2、詹天佑遇到了哪些困难呢?默读2、3段,找出相关语句。(提示交流时请以这种方式回答)。
出示课件:(学习小帖士)当我读到 这句话时,我感到(愤怒、振奋、屈辱、担心……),因为 。
3、交流预设:
(1)当我读到“当时清政府刚……得不到解决”时,我感到非常愤怒,因为……。
(2)当我读到“帝国主义认为……没有出世呢”时,我感到屈辱,因为……。
(3)当我读到“原来从南口……这样的工程”时,我感到担心,因为……。
4、小结:京张铁路非常重要,因为它是联结华北和西北的交通要道,这场争夺,就是一个民族,一个国家命运的抗争!面对帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑,面对十分恶劣的自然环境,詹天佑:“齐读:不怕困难,不怕嘲笑,毅然接受了任务。”
四、尽情赞美詹天佑(8分钟)。
过度:这份挺身而出的无畏,这份舍我其谁的豪迈,这份义无反顾的执着,作为一个中国人,怎么能不深深感动!同学们让我们一起来读读文章最后一段。
(1)思考,此时你的心情怎样?(激动,兴奋自豪……)。
(2)是啊,读了这段,每一个中国人都会无比激动,无比振奋,无比自豪!我们完全可以想象:京张铁路竣工的那一天,所有的中国人都扬眉吐气,奔走相告!
师:今天的我们,被詹天佑的事迹深深地感动了,站在他的铜像面前,让我们为詹天佑撰写几句颁奖词,以表达我们对他的崇敬之情吧。播放抒情曲子。
(1)学生写(屏幕出示詹天佑铜像)。
(2)让我们庄重地站在詹天佑铜像前,以饱满的语调宣读颁奖词。指名一二人。
(3)师出示一段颁奖词,让学生齐读。
(是你,用生命捍卫了祖国的尊严;是你,用血汗洗刷了中国的屈辱;是你,面对艰险与嘲笑毅然接受了任务;是你,为祖国修筑了第一条中国人自己修筑的铁路;是你,詹天佑!……你的杰作将永远保存,你的精神将永远流传。)。
这个值得每一个中国人都扬眉吐气的名字,让我们再一次自豪地呼唤她,生:詹天佑。
板书设计:(略)。
《詹天佑》课文教学设计
1、学会本课生字词。并学会应用。
2、练习给课文分段、概括段意。归纳课文中心思想。
3、学习作者先概括介绍,再具体叙述安排材料的方法,进行说一段话及写一篇小作文的练习。
4、培养学生理解和运用语言的能力及思维能力。当讲读到詹天佑根据山势不同,分别采取了的两种开凿方法时,让学生画简单示意图并进行讲解。
1、了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难,通过具体事例体会詹天佑是“杰出的爱国工程师”。
2、“人”字形线路为什么能克服坡度大的困难。
二课时。
第一课时。
课时安排:059。
初读感悟。
1、学会本课生字词。并学会应用。
2、练习给课文分段、概括段意。归纳课文中心思想。
3、学习作者先概括介绍,再具体叙述安排材料的方法,进行说一段话及写一篇小作文的练习。
教学过程:
一、检查预习,质疑问难。
(1)指名读全文,结合正音,检查对字词的自学情况。
(2)交流预习情况。
先默读课文画出最使你感动的地方,然后同位交流,最后指名读出所画受感动的地方。
(3)质疑问难。
二、揭题引读,学生自悟。
(1)板书课题。问本课以什么命题。(以人物姓名命题)我们还学过哪些用人物姓名命题的课文?(黄继光、李时珍等)凡是用人物姓名命题的课文都选择他一生中最主要的事迹写,那么本课写了詹天佑的一件什么事迹呢?(写詹天佑主持修筑京张铁路的事)。
(2)自由读课文然后谈感想。
3、理清脉络、讨论分段。
(1)全文是围绕哪句话写的?并用笔划下这句话。(詹天佑是我国杰出的爱国工程师。)。
(2)围绕着这句话作者又选择了哪些内容具体叙述?(接受任务——执行任务——完成任务。)。
(3)按照上面的思路讨论分段、口述段意。
第一段(第1自然段)讲詹天佑是我国杰出的爱国工程师。
第二段(第。
2、3自然段)讲在帝国主义的阻挠和要挟的情况下,詹天佑被任命为主。
持修筑京张铁路的总工程师。
第三段(第4、5、6自然段)讲詹天佑主持修筑京张铁路。
第四段(第7自然段)讲京张铁路提前竣工,给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。
三、布置作业。
1、熟读课文。
2、抄写课后词语。
《詹天佑》教学设计
1、会读、会写本课佑、蔑、嘲等9个生字,理解这些生字词在文中的意思。并读会“联结”、“阻挠”、“修筑”、“控制”等词语,理解它们的含义。
2、通过朗读、默读、浏览等读书方式,结合课外资料,了解詹天佑在清朝政府的软弱无能,帝国主义者掠夺、控制中国野心的基础上体会出他强烈的爱国之心。
3、学习围绕“中心句”、“衬托”的写作方法。
重难点:
重点:学习生字;理解詹天佑的爱国。
难点:学习围绕“中心句”、“衬托”的写作方法。
学习过程。
一、建构阅读话题。
1、谈话:同学们这节课我们来学习课文《詹天佑》。(板书:詹天佑,学生和老师一起板书)以什么为题目?(人名)写人离不开事,这篇课文又将给我们带来什么样的故事呢?我们将拭目以待!
2、提问课下布置的作业:
提问:咱们先来认识詹天佑,谁来说说自己搜集的资料?
学生回答。(教师可适时问道从哪得来的?)。
3、出示第一张课件。(介绍詹天佑)。
二、学习生字词。
1、谈话:为了更好的学习课文我们有必要学会并理解课文中的词语。
2、出示课文中的生字(出示第二、三张课件)。
佑蔑嘲勘攀讥浆岔铜。
(1)、看生字,你发现什么?(按结构分类)。
(2)、结合语文书读准它们的字音。
(3)、你觉得哪个生字值得注意?在你书写的过程中你认为那些字在写的时候需要注意?
(4)、画出它们在文中的词并理解。(你在文中找到的生字词是?)读——问(有什么不理解的词语)。
3、学生反馈。
4、学习其它词语。
(1)、师问:课文中的这些词你也能读、也能理解吗?
(2)、出示词语(第四张课件)。
(3)、学生试读、理解。
(4)、个别——齐读。
三、学习课文。
1、师谈话:现在我们一起走进文本,走进詹天佑。看课文到底写了什么内容?请同学们默读课文后,用一句或几句简单的话来概括。
2、学生读文。
3、反馈。
4、师总结:刚才同学生说了那么多,用文中的一句话来说——詹天佑师我国杰出的爱国工程师。(出示第五张课件)。
(1)、揭示中心句。
师问。
1、全文都是围绕这句话来写的,那么这句话就是文章的——中心句。(出示在第四张课件上)。
师问。
2、在这句话中,你认为那个词最重要?(爱国、杰出)。
(2)读这句话。
5、设疑。
6、学生回答。
从北京到张家口这一段铁路,最早是在他的主持下修筑成功的。这是第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。
(“第一条”、“完全”说明什么?)。
师问。
1、这两句话中,你认为哪个词最重要?
师问。
2、如何读?个别——齐读。
7、学习。
二、三段。
(1)、提问。
师问1:看看詹天佑是在什么情况下主持修筑京张铁路的?用自己喜欢的方式读课文。
二、三段,
(帝国主义的百般阻挠、要挟)。
师问。
2、什么是阻挠、为什么阻挠?什么是要挟?为什么要挟?
学生回答——读——悟——读。
师过渡:这是我们中国的土地,泱泱大国岂容帝国主义的铁蹄践踏,它们怎么就敢在中国的土地上肆意妄为呢?(出示课件)。
师问。
4、当时的清政府如此腐败,怪不得帝国主义面对铁路的修筑就敢阻挠、要挟我们?
师问。
5、帝国主义已经欺负到我们头上,唯一能让我们扬眉吐气的就是?(修铁路)有没有?(詹天佑)。
师问。
6、得知这等好消息,有何感想?
师说1:何等容易?
出示:原来,从南口往北过居庸关到八达岭,一路都是高山深涧,悬崖峭壁。
师说2:连外国的工程师都不敢问津,更何况是中国人呢?怪不得帝国主义轻蔑的说:“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。
回过头来想想,文章以詹天佑为题,为什么用这样多的笔墨来描写帝国主义者?
衬托出詹天佑的爱国。(板书)。
这位爱国的工程师凭借他的“杰出”才华,如何克服万难?我们下节课继续学习。
作业:课下预习4——7自然段。
这节课这已经不是第一次讲了,所以看到这节课有一种久违的感觉,总想把它讲好,但是每次讲这节课都有不一样的收获和感受。
本节课我安排的是第一课时,着重讲生字和詹天佑爱国的部分。生字会写、会读、理解生字组成的词语。课文是通过学生的读、悟感受到詹天佑强烈的爱国情感。同时还想对写作方法做指导。但是针对学生在课堂的反应情况来看,还是有很多的地方需要改进的。
首先,我觉得自己在课堂上有点着急。课下我也知道这节课的容量很大,所以一个劲的想压缩时间,可是学生的理解程度就是那样,这也是着急不来的。所以,备课一定要备到学生,另外还要学会等待。学习第二部分生字词的时候我是准备让学生在读会的基础上理解这些词语的意思,并且讲第一部分的字词时已经把理解词语的方法交给学生,但是我发现时间不够就放弃这样的环节,没有及时的让学生尝试这种理解词语的方法,让我觉得这样的课堂不够真实,好像就是演给别人看的,真正交给学生的学习方法一点也没有用到。这就是自己的失误,一定要把握学生的接受能力,针对学生生僻的知识,一定要给学生足够的思考空间,加上正确的引导,一定要等待。
其次,我觉得自己有点情绪化。学生的学习层次是不一样的,所以看到有些学生在课堂上没有回答出自己提出的问题,心里其实是很不高兴的,但是碍于学生的面子还不好意思责备他。如果是学生没有学好,我应该多指导,如果是学生没有认真听,我觉得自己在课堂上的组织能力有所欠缺。
整节课堂,我觉得自己的情绪非常高涨,因为我想到了钓鱼岛,可是学生的情绪无论如何都调动不起来,挺失败的。以至于最后把板书都写错了,“衬托”的“衬”字少了一点。
我觉得自己还需要锻炼。
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《詹天佑》教学设计
一、教学目标:
(一)能正确、流利、有感情地朗读课文。
(二)学会本课10个生字,结合语境理解生词意思,用“争夺”“争持”各造一个句子。
(三)了解詹天佑主持修筑京张铁路的经过,认识詹天佑是一位杰出的爱国工程师,培养学生爱国主义情感和不怕困难的坚强意志.
二、教学重点、难点。
(一)了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难;通过具体事例体会詹天佑是“杰出的爱国工程师”。
(二)引导学生揣摩文章表达的顺序,体会课文先概述后具体,记叙与描写相结合的写作方法。
三、教学准备:
课前布置学生了解清朝末年的历史背景以及京张铁路的修筑历史。
四、教学过程:
(一)复习导入。
2、板书课题、齐读课题。
3、研究课题:看到这个课题,你知道了什么,你还想知道什么?
(二)直奔中心句。
1、提示:文中有一句话直接点明他是什么人,哪一句?
2、这句话中有两个关键词,哪两个,什么意思?
3、为什么称他为杰出爱国的工程师,他对我国铁路事业有何贡献?(学习第一段。
2、3句和第二段第一句。)。
对于他的生平资料你还了解哪些?告知学生:他被称为:“中国铁路之父”“中国近代工程之父”
(三)理清脉络。
2、自由朗读全文,把每个自然段的意思弄清楚,想一想共写了几件事。
3、学生交流,理清脉络、指导分段。
第一段(1—-3):讲清政府在一些帝国主义国家争夺京张铁路的修筑权的情况下,任命詹天佑为总工程师,主持修筑京张铁路。
第二段(4---6):重点叙述詹天佑带领中国工程技术人员修筑京张铁路的经过。
第三段(7):讲京张铁路提前竣工,给藐视中国的帝国主义者一个有力回击,詹天佑为中国人民争了气。
4、如果我们用小标题的形式来概括的话,文章内容会更清楚。
学生说师板书:
接受任命。
勘测线路。
开凿隧道。
设计“人”字形线路。
(四)检查生字词。
1、个别读生字,正音翘舌音“嘲”和“岔”前鼻音“宾”
2、检查读生词。
2、在语境中辨析词义,培养语感。
(1)清政府刚提出修筑的计划,一些帝国主义国家就出来阻挠,他们都要争夺这条铁路的修筑权。
(2)帝国主义者谁也不肯让谁,事情争持了好久得不到解决。
(五)练习读课文。
找出文中最能表现中心的句段进行个别练读。
(六)作业设计。
1、读熟课文。
2、完成习字册。
第二课时。
一、教学目标:
(一)能正确、流利、有感情地朗读课文。
(二)精读课文。
2、
3、
4、5段,深入体会詹天佑是“杰出的爱国工程师”。
(一)了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难;通过具体事例体会詹天佑是“杰出的爱国工程师”。
(二)引导学生揣摩文章表达的顺序,体会课文先概述后具体,记叙与描写相结合的写作方法。
三、教学准备:课前布置学生了解清朝末年的历史背景以及京张铁路的修筑历史。
四、教学过程:
(一)复习导入。
1、师:通过上节课的学习,我们知道詹天佑是杰出的爱国工程师。
这节课让我们抓住重点词句来体会这个中心。
2、记得课文讲了关于詹天佑的几件事吗?首先来学第一件。
(二)学习接受任命部分。
1、思考:詹天佑是在什么情况下怎样接受修筑京张铁路的任务的?文中有一句话。
2、第四段首句。
这句话在文中起什么作用?(承上启下)。
读前半句,问修筑京张铁路有什么困难?
第三段第五句扣“高山深涧”“悬崖峭壁”讲修筑铁路遇到的地形方面的困难.
4、帝国主义者怎样嘲笑中国工程师?
有一家报纸轻蔑地说:“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。”
让学说说出这句话的含义,并训练有感情地朗读。
5、小结本段:
这一段讲詹天佑在一些帝国主义国家争夺京张铁路的修筑权的要挟下,在他们的嘲笑和蔑视下,在全国人民的瞩目下,顶着很大的压力,毅然接受了主持修筑京张铁路的任务。
(三)学习勘测线路部分。
1、读“詹天佑不怕困难,也不怕嘲笑,毅然接受了任务,马上开始勘测线路。”
这句话中哪部分概括了本段内容?
2、勘测线路部分也集中体现了詹天佑的“杰出”和“爱国”,
细读课文,找出重点句再分析。
詹天佑经常勉励工作人员说:“我们的工作首先不应该出自工作人员之口。”
从这句话你读出了什么?(读出他一丝不苟的工作态度和严谨的工作作风。)。
他不光是这么说的也是这么做的,引读:“他亲自带着学生和工人,扛着标杆他常常请教当地的农民。”他不光严格地要求工作人员,而且带着学生认认真真兢兢业业地去做,用个成语说就是——“身先士卒”“身体力行。”
“遇到困难他总是想:这是中过人自己修筑的第一条铁路”
读到这句我们不得不说詹天佑是一位爱国的工程师。
3、这一段写詹天佑勘测线路写得非常有条理,请按照“勘测线路的决心、詹天佑怎么说、怎么做、怎么想”把这段分为四层。
4、练习有感情地朗读这段。
我们还应学习这段的写作方法,抓住人物的语言、行动、心里活动表现人物的品质。
(四)学习开凿隧道部分。
1、读第5段第一句。
不改变意思把双重否定句改成陈述句。
这句话在这段中有什么用?(总述)这是一个什么段?(总分段)。
把这段分为两层。
2、这段中从哪儿看出詹天佑是杰出的爱国工程师?
3、根据课文描述,你能用示意图画出两种开凿隧道的方法吗?
4、在书上各找出一个字来概括这两个隧道的艰巨。(“高”“长”)。
(五)作业。
朗读课文。
第三课时。
一、教学目标:
(一)能正确、流利、有感情地朗读课文。
(二)精读课文第6段,总结课文,再次体会詹天佑是“杰出的爱国工程师”。
(一)了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难;通过具体事例体会詹天佑是“杰出的爱国工程师”。
(二)引导学生揣摩文章表达的顺序,体会课文先概述后具体,记叙与描写相结合的写作方法。
三、教学准备:课前布置学生了解清朝末年的历史背景以及京张铁路的修筑历史。
四、教学过程:
(一)学习“设计‘人’字形线路部分。
1、读中心句引起本段教学。
3、理解第一句的过渡、引起下文的作用。
4、根据课文所提供的材料演示给同学们看。
5、这样设计有什么好处?
(二)学习课文最后一段。
1、詹天佑修筑京张铁路的结果是,引读“这条铁路不满四年就全线竣工了有力的回击。”
2、詹天佑修筑京张铁路的成功在我国铁路史上有什么深远的意义?
3、在数万人的竣工典礼上,詹天佑会说些什么,人们会说些什么,如果你在场你又会说些什么。
4、我们应带着什么语气课文的最后两句话。
(三)总结全文。
1、全文学完了,你能用自己的话说说詹天佑的“爱国”、“杰出”表现在拿些地方吗?
2、拓展像詹天佑这样杰出的名人你还知道谁?
(茅以升贝聿铭袁隆平等)。
(四)作业。
1、小练笔以“站在詹天佑的铜像前”为题写一段话。
2、搜集阅读名人故事资料。
接受任命毅然。
勘测线路一丝不苟、作风严谨爱国杰出。
居庸关从两端同时向中间凿进法。
开凿隧道。
八达岭中部凿井法。
设计“人”字形线路。
《詹天佑》教学设计
1、学会11个生字。读读写写“杰出、修筑、设计、施工、阻挠、控制”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵感受最深的部分,摘录喜欢的词句。
3、了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹,激发热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。
4、重点感悟描写詹天佑言行、心理活动的语句,体会关键词句在表情达意方面的作用。
通过描写人物的言行、心理活动的语句,体会詹天佑的爱国主义精神;难点是理解两种开凿隧道方法的好处以及“人”字形线路设计的妙处。
课件:京张铁路肇建百年纪念活动资料相关磁带。
2课时
一、导入:建构阅读话题:
1.板书课题“詹天佑”,请学生谈谈课外搜集的关于詹天佑的资料。
2.詹天佑是谁?——京张铁路(板书)的设计施工者。京张铁路修筑于哪一年?(1905年),距现在有多少年了?(一百多年)
3.对于京张铁路来说, 20xx年是一个特殊的年份——京张铁路动工整整一百周年!为了纪念这一伟大时刻, 北京市和河北省政府举行了一系列大型活动。请看大屏幕:
10月15日,张家口市文化广场举行纪念大会暨大型文艺演出。
10月15日上午,张家口火车南站举行詹天佑铜像落成揭幕仪式;
10月期间,京张铁路肇建百年电视专题片,在河北、北京等省市电视台播放;
10月13日,发行1000套京张铁路肇建百年纪念邮品。
4.看了这些,你有什么想法?
5.同学们,老师看了这些资料,产生了这样的疑问:一条铁路的诞生,为什么那么重要?我们为什么要如此隆重地纪念它呢?就让我们到《詹天佑》这篇课文中寻找答案吧。
二、初读:回顾难忘岁月:
2.检查生字词语,以及课文读通情况。
4.学生读后交流。教师引导概括,并板书:勘测线路、开凿隧道、设计线路,边板书边指导“勘测”的写法,提示“隧”字的读音。
三、品读:再现动人细节:
(一)刚才,我们匆匆地回顾了一百年前的那段难忘的岁月,对詹天
佑修筑铁路有了一个整体的了解。在修筑铁路的四年也就是1400多个日子里,有许许多多让人难以忘怀的动人细节。下面,就让我们走近施工现场。(学生细读4-6自然段,圈圈画画, 思考, 詹天佑在修筑京张铁路的过程中有哪些细节, 让今天的我们深有触动?)
(二)组织交流,抓住关键语句,通过对重点词语的推敲,让学生
展开想象反复朗读,体会詹天佑在修筑铁路过程中的爱国精神、杰出智慧、顽强毅力、以身作则、与工人同甘共苦等优秀品质。
交流预设:
片段一
詹天佑经常勉励工作人员说:“我们的工作首先要精密,不能有一点儿马虎。‘大概’‘差不多’这类说法,不应该出自工程人员之口。”
师:请大家想象一下,詹天佑会在哪些场合说这样的话?(指名回答)
引读,进一步体会“勉励”。(以下只是预设的情境,教师根据学生的回答随机生成。)
师:在施工动员会上,詹天佑面对着所有的铁路建设者,慷慨激昂地勉励工程人员:
生:齐读“我们的工作……”
师:看到有些工程人员偶尔粗心,施工质量不是很高,詹天佑语重心
长地勉励工程人员:
生:齐读“我们的工作……”
师:极个别工程人员工作马虎,消极怠工,詹天佑严厉而又恳切地勉励工程人员:
生:齐读“我们的工作……”
片段二:遇到困难,他总是想:这是中国人自己修筑的第一条铁路,一定要把它修好;否则,不但惹那些外国人讥笑,还会使中国的工程师失掉信心。
1.对句子的理解不一样,朗读的侧重点也就不一样,你认为怎样读最能表现詹天佑的爱国情怀,你就怎样读!请大家自由读这一句话。(学生练读)
2.学生朗读,教师相机点拨:
你强调这是中国人修的铁路。
你强调这是第一条铁路。
你强调詹天佑的坚定信念和克服困难的决心。
你强调修不好铁路的后果。
3.那么,詹天佑在铁路修筑的过程中究竟遇到了哪些困难呢?(请学生从书上找句子回答。教师追问:詹天佑在主持修筑铁路的过程中,仅仅遇到这些困难吗?(屏幕出示以下文字——配上贝多芬的《命运》,老师低沉地读屏幕上的文字):
慈禧太后为修颐和园每年不惜数千万金,但不愿为修路出钱。正当进入第二段工程时,汇丰银行又故意刁难,拖付工钱,造成误工。
帝国主义乘机欺凌,他们派人打扮成猎人的模样,在詹天佑修铁路的地段巡视,以便随时看中国人出洋相。
铁路要经过皇室亲戚的坟地,他们率众闹事,要求改道。詹天佑忍辱负重,花费许多时间跟权贵周旋,终于让铁路从墓墙外通过。
5.詹天佑不但自己经常这样想,他也经常这样勉励他身旁的工作人员——指名学生读:遇到困难,他总是勉励工程人员:“遇到困难,他总是想:这是中国人自己修筑的第一条铁路,一定要把它修好;否则,不但惹那些外国人讥笑,还会使中国的工程师失掉信心。”
片段3:他亲自带着学生和工人,扛着标杆,背着经纬仪,在峭壁上定点、测绘。塞外常常是狂风怒号,黄沙满天,一不小心还有坠入深谷的危险。不管条件怎样恶劣,詹天佑始终坚持在野外工作。白天,他翻山越岭,勘测线路;晚上,他就在油灯下绘图、计算。
1.引导学生抓住“狂风怒号、坠入深谷、野外、始终”等重点词语谈体会。
2.教师范读:引导学生想象画面。
3.练习朗读
第四自然段,让学生先读课文,然后上台讲解两端凿井法和中部凿井法,师以课件辅助,引导学生理解詹天佑的超群智慧。第五自然段让学生用话筒当火车,在老师画的“人”字形线路上表演火车是怎么上山的,引导学生理解詹天佑设计人字形线路是一个了不起的创造。
(三)孩子们,詹天佑修筑铁路的日子里,让我们深有感触的事情,绝不只是课文里写的这些!如果,我们对当时当地的情况,有更多的了解,那么我们一定会对詹天佑更加肃然起敬。
四、研读:回眸百年沧桑:
1.请大家用心地读读2.3自然段,联系詹天佑修筑铁路过程中的一个个细节,想一想:这两段话的哪些地方,让你的心难以平静?(默读,画出让自己心里不平静的句子)。
2.孩子们,作为一个中国人,回顾那段岁月,我们的心情肯定是难以平静的,谁来读读有关句子?(交流感受,朗读体会——抓住以下内容:帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑;一路的高山深涧;国人的期望;技术条件的落后,资金的缺乏,理解詹天佑面临的压力)。
4.出示句子,学生齐读:詹天佑不怕嘲笑,也不怕困难,毅然接受了任务,马上开始勘测线路。
5.引读:詹天佑战胜困难的力量源泉来自哪里呢?学生接读——“遇到困难,他总是想:这是中国人自己修筑的第一条铁路,一定要把它修好;否则,不但惹那些外国人讥笑,还会使中国的工程师失掉信心。
6.继续引读:正是凭着这份坚定信念和对祖国的忠诚,詹天佑带领工程人员——(教师板书:学生接——勘测线路、开凿隧道、设计线路);师:也正是凭着这份坚定的信念和对祖国的忠诚,在詹天佑的带领下,京张铁路终于在1909年8月11日全线竣工,不但比原计划提前两年,还为清政府节省了白银28万两。这是危难中的奋进!艰辛中的辉煌!
7.来,孩子们,让我们一起读读课文最后一段,感受这艰辛的辉煌!(齐读最后一段。)
写话:倾诉满腔情怀:
1.此后的几年里,詹天佑一直为祖国的铁路事业,四处奔走,呕心沥血。在极度紧张的工作中,他病倒了,而且,病势逐渐加重。他拖着重病之身,登上长城,面对着曾经战斗过的地方,想起祖国的坎坷命运,壮志未酬的詹天佑深情地说:“生命有长短,命运有沉升。粤汉路没有修通,南北大干线无法建成,初建全国铁路网的梦想破灭,是我人生中的一大憾事。所幸的是,我的生命早已化成匍匐在华夏大地上的一段铁轨,也算是我坎坷人生中的莫大幸事了……” (师一字一顿地)1919年4月24日,詹天佑病世,享年59岁。
2.面对着将自己的生命化为铁轨的詹天佑,你心里一定有许多话想说。拿起你的笔,把你想说的写下来吧。写的时候,可以适当借助于课文中的词句来表达你的情感。(音乐《沉思曲》渐起……)
学生在低沉的音乐声中写话。
3组织交流。
4让我们全体起立,面对着新落成的詹天佑铜像,表达我们的敬意!
究读:体察历史意义
1、各自有感情地朗读全文。
2、回顾课始的提问:今天,我们为什么要为一条铁路的动工而举行隆重的纪念?(学生联系课文内容自由发言)
3.教师总结:是啊,纪念一条铁路,是为了缅怀一个伟人,牢记一段历史,传承一种精神……(语重心长地)老师更希望,我们不要只在纪念日的时候才想起詹天佑。
作业布置:
1、 写生字,抄写好词好句;
2、 借助资料再读课文;
3、 背诵自己印象深的部分。
《詹天佑》教学设计
1、细读课文,学习课文第3、4 段。
2、了解詹天佑使用的开凿隧道的方法以及“ 人” 字型铁路的设计思路。
3、感受詹天佑严谨的科学态度,坚忍不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。
教学重难点
重点:感受詹天佑严谨的科学态度,坚忍不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。
难点:理解詹天佑使用的开凿隧道的方法以及“ 人” 字型铁路的设计思路。
教学工具
多媒体工具
教学过程
一、调节课堂气氛。
二、导入:
三、学习第3 段
请用小标题的形式概括出来,可以同桌互相探讨一下。请一位同学来讲讲。(板书:勘测线路开凿隧道设计线路)
3 .经过詹天佑的亲身勘测,周密计算,终于完成了第一步的勘测工作,接下来他要怎么办了呢?我们继续来学习下面的课文。大家知道了詹天佑是我国杰出的爱国工程师,今天我也想请同学们都来当一会小工程师。请同学们自学课文第3 段的第二、三层,并请同学们根据对文中“ 两端凿进法” ,“ 中部凿进法” 和“ 人” 字型铁路的理解,画出一个简单的铁路施工示意图,画在我发下的纸上,可以四人小组讨论后一起画,也可以单独完成,下面开始。
教师巡导,并指定几个画的比较好的同学拿上给大家参观。
4、刚才同学们的设计都非常棒,大家都可以当小工程师了,如果你长大以后也想像詹天佑一样成为一位杰出的爱国工程师,那么我们就要从现在开始努力,打好基础。
5、那么老师也根据自己的理解设计了“ 两端凿进法” ,“ 中部凿进法” 和“ 人” 字型铁路,请大家来看看。(投影出示动画) 詹天佑的这些设计真是巧夺天工啊,那么从这些设计我们又可以看出詹天佑是一个怎么样的人呢?请个别学生回答。(是一个拥有高度智慧和创造精神的人)
6、那么同学们,这段中对当时自然环境的描写对表现人物有什么作用呢?(衬托了詹天佑杰出的才干)
小结:因此,我们在读文章时,不仅要注意人物所处的社会环境,还要注意人物所处的自然环境,只有弄清了当时当地的情况,才能更好地理解文章,理解人物。
四、略讲第4 段
就这样,詹天佑忍辱负重,凭着满腔的爱国热情和杰出的才干,克服重重困难,终于出色地完成了京张铁路的修筑任务,给予藐视中国的帝国主义者一个有力的回击(板书:回击)
这一段在全文中起什么作用?最后一句中“ 伟大” 一词和第一段哪句相照应?(总结全文,首尾呼应,和“ 詹天佑是杰出的爱国工程师” 照应)
课后小结
同学们,火车将离开青龙桥车站,沿着詹天佑首创的“ 人” 字形线路驶向八达岭,望着越来越远的詹天佑青铜像,让我们再一次怀着对詹天佑无比崇敬,以及自豪的心情,一起来把课文最后一段来读一遍。
《詹天佑》教学设计
《詹天佑》是小学语文第十二册的一篇课文。在钻研教材时,我发现采用以下几种结课方式,在培养学生认真观察生活,品位生活,拓展思维方面;加强爱祖国,爱家乡的思想教育方面;立志建设祖国的美好理想方面大有益处。这三种方式分别是:
生:天佑路、回击路、赞叹路、团结之路、胜利之路、中国路、智慧路、争气路、奋斗路、人字形路、杰出路、爱国路、志气路等。
这样结尾,可以看出学生对课文内容到思想已融汇贯通。
师:同学们,让我们怀着对詹天佑的崇敬和怀念之情,再一次领略他留下的伟大工程吧。(放录像)。
生:有兴趣地观看。
师:(感叹地说)同学们,你们看完录象之后,最想做的`是什么呢?
生:各自发言。
师:我最想唱一首歌。
生:《国歌》。(反应真快)。
师:让我们齐唱国歌,为“中华之崛起而努力读书”吧。(起立,放录象,师生同唱)。
运用现代化的技术教育设备,立足创新,激发学生积极的思维。
师:课文学到这里,你作为中国人有何感受?
生:举手回答。
师:如果你站到詹天佑的铜像前,你会说些什么呢?
生:(对解放军说)这就是我国杰出的爱国工程师----詹天佑。(对少先队员说)我们要向詹天佑学习克服困难的坚强决心和为国争光的美好品质。(对外宾自豪地说)看啊,这就是我们中华人民共和国伟大的爱国工程师詹天佑。
这种结课方式,重视了培养学生语言表达能力和大胆地创新能力。
《詹天佑》教学设计
《詹天佑》是九年义务教育小学六年制第十二册教材第二组课文的精读篇目。文章以人物的名字为题,重点记叙了詹天佑一生中最重要的事迹—————主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路,为读者勾勒出了一位杰出爱国工程师的高大形象。文章层次清晰,内容生动,字里行间流露着对中国人民智慧和力量的赞颂,是进行爱国主义教育的优秀教材。全文围绕“杰出、爱国”而展开,教学时应以此为线索,在充分阅读的基础上,引导学生抓住具体事例,结合重点的词句,体会文章的思想感情。
1、学习课文,了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹,激发热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。
2、结合具体事例,理解含义深刻的句子,体会詹天佑的杰出才华和爱国精神,同时在他的科学态度和刻苦精神中受到启迪。
3、培养学生合作探究、动手实验的能力。
教师板书课题 詹天佑,齐读,确定学习内容。
1、师生交流课外资料
学生首先汇报,教师投影:詹天佑简介(詹天佑,中国铁路制造第一人……)
2、学生汇报课文预习情况
教师引导学生从刚才谈的`詹天佑放弃外国的荣华富贵回国工作,后来修筑滦河大桥,还有在工作中的严肃认真,体会詹天佑的杰出和爱国,然后引导学生找出具体事例来表现詹天佑是一个即杰出有爱国的工程师。
1、速读课文,理清脉络
学生速读课文,找出文章中的具体事例,教师概括,课件展示:接受任务、勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路。
2、分组合作,问题探究。
学生选择自己喜欢的事例,自己喜欢的小组,用自己喜欢的方式探究。
教师在合作前提出明确要求:
(1)要抓住具体事例,结合自己对重点词句的理解说明自己的问题。
(2)组内成员应明确分工,有组织,有秩序,确保合作高效。
3、汇报交流,深悟感情。
组织学生以组为单位进行研究汇报,并与其他学生一起,针对该组的学习收获,给予补充,评价。及时引导学生有感情地朗读,并试着背诵自己喜欢的段落。 (学生演示:中部凿井法、人字形线路后,课件展示。)
1、创设情景,激发感情
教师放映片断:京张铁路的提前竣工,使全国上下欢欣鼓舞,詹天佑在许多年后,来到长城,远望京张铁路,感慨万千……(电影《詹天佑》片断),激情引发,让学生想对詹天佑说些什么,对自己说些什么。通过深入挖掘文章内容,创设新的学习情境,加深了对文章思想感情的理解,使学生在充满创意与激情的表现里,受到爱国主义情感的熏陶。
2、学生练笔
将对詹天佑说的话写下来。
布置学生搜集我国历史上爱国英雄人物,准备“爱国英雄事迹展”。
《詹天佑》教学设计
1、养成读书的良好习惯,边读边想,适当作记号。
2、学会10个生字,理解“阻挠”等11个词语的意思,能用“周密”、“藐视”造句。
3、能理清段落的层次,了解先概括介绍,后具体叙述的篇章结构。
4、感受杰出的爱国工程师詹天佑的事迹,严谨的科学态度,坚忍不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。
3课时
重点:詹天佑是怎样克服修筑京张铁路的困难的。
难点:了解詹天佑主持修筑京张铁路的社会背景和自然地理环境。
1、读通课文,初步感知。
2、给课文分段并学习课文第一、二段。
一、看图导入
同学们,在我们中国近代的百年的屈辱史中,曾经涌现出了很多的爱国人士,像虎门硝烟的林则徐,收复台湾的郑成功等。今天我们再来认识一下我们中国的伟大爱国工程师詹天佑。
(投影出示詹天佑的图片以及简介)
请一位同学根据投影来向大家介绍一下詹天佑。
(学生介绍)
刚才这位同学的精彩介绍让我们对詹天佑有了一个大概的印象,那么他到底为什么会被称为伟大的爱国工程师呢?今天我们就来学习第20课《詹天佑》。
二、整体感知,理清文章脉络。
1、请同学们根据上面的问题,快速朗读课文,找出答案。
(投影出示问题:(1)詹天佑是怎样的人?用波浪线在文中找出有关的句子。(2)本文通过一件什么事来写詹天佑的?课文哪几个自然段具体叙述这件事的?)
(中心句:詹天佑是我国杰出的爱国工程师。
课文主要写詹天佑主持修建京张铁路这件事,课文2到6自然段具体写这件事。)
2、认识过渡句,理清段落层次。
(2)“詹天佑不怕困难,也不怕嘲笑,毅然接受了任务,开始勘测线路。”这句话在文中起了什么作用。
(3)给课文分段,用“‖”作记号。
(第一段:第1自然段。第二段:第2、3自然段。第三段:4—6自然段。第四段:第7自然段。)
三、学习第2、3自然段
1、默读第2、3自然段,思考詹天佑是在什么情况下主持修筑京张铁路的?
2、以四人小组为单位,根据投影给出的提示一起学习、讨论。(投影出示问题)
3、请个别学生回答:
(1)当时的情况怎样?
(帝国主义的阻挠)怎样阻挠?“要挟”什么意思?
(要挟:利用对方的弱点,强迫对方答应自己的要求。)
那么在这里,帝国主义是利用我们什么弱点,强迫答应他们的什么要求呢?
(2)当地的情况怎样?我们可以从外国报纸的一句话可以看出
“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。”
这句话我们还能看出什么?
(外国人对中国人民十分藐视,认为中国人是不可能修成这条铁路的。)
还能从课文的哪里看出这点?
(“至于中国人,是无论如何完成不了这样的工程的。)
(3)全国的反映如何?
用文中的一个词来概括。(轰动)
你想象一下当时中国人民会怎样议论呢?如果是你,你会怎么说?
(詹天佑真是为中国人争了一口气啊!)
表现了人民怎么样的心愿?(殷切希望铁路修筑成功)
有谁能根据投影的提示,把这个问题连起来回答一遍,注意当时和当地的情况?
(请2到3人回答)
4、这一段对当时的环境的描写,对表现詹天佑这个人物有什么作用呢?
(衬托了詹天佑的爱国主义精神。)
5、有感情地朗读课文(齐读)
四、作业
完成课堂作业本
1、细读课文,学习课文第3、4段。
2、了解詹天佑使用的开凿隧道的方法以及“人”字型铁路的设计思路。
3、感受詹天佑严谨的科学态度,坚忍不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。
重点:感受詹天佑严谨的科学态度,坚忍不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。
难点:理解詹天佑使用的开凿隧道的方法以及“人”字型铁路的设计思路。
一、调节课堂气氛。
同学们,今天有这么多的老师听课紧张吗?我想大家一定不紧张。
但是老师却很紧张,谁能帮想个办法,能使我不紧张?
(请个别学生回答)
谢谢同学们帮我想的办法,好了,现在我们可以开始了吗?
二、导入
三、学习第3段
1、请同学们默读课文第3段,边读边思考:
詹天佑在修筑京张铁路的过程中,遇到了哪些困难?
请用小标题的形式概括出来,可以同桌互相探讨一下。
请一位同学来讲讲
(板书:勘测线路开凿隧道设计线路)
2、接下来我们来学习第1层,请大家带着这几个问题来轻声把第4节读一遍,在书上找出答案回答,可以四人小组讨论,各抒己见,谈谈自己对这几个问题的理解。
(投影出示问题:詹天佑为什么要勘测线路?詹天佑是怎么说的?怎么做的?怎么想的?分别表现了詹天佑的什么精神?)
学生划找——四人小组交流——全班探讨
3、经过詹天佑的亲身勘测,周密计算,终于完成了第一步的勘测工作,接下来他要怎么办了呢?我们继续来学习下面的课文。
大家知道了詹天佑是我国杰出的爱国工程师,今天我也想请同学们都来当一会小工程师。请同学们自学课文第3段的第二、三层,并请同学们根据对文中“两端凿进法”,“中部凿进法”和“人”字型铁路的理解,画出一个简单的铁路施工示意图,画在我发下的纸上,可以四人小组讨论后一起画,也可以单独完成,下面开始。
教师巡导,并指定几个画的比较好的同学拿上给大家参观。
4、刚才同学们的设计都非常棒,大家都可以当小工程师了,如果你长大以后也想像詹天佑一样成为一位杰出的爱国工程师,那么我们就要从现在开始努力,打好基础。
5、那么老师也根据自己的理解设计了“两端凿进法”,“中部凿进法”和“人”字型铁路,请大家来看看。
(投影出示动画)
请个别学生回答
(是一个拥有高度智慧和创造精神的人)
6、那么同学们,这段中对当时自然环境的描写对表现人物有什么作用呢?
(衬托了詹天佑杰出的才干)
小结:因此,我们在读文章时,不仅要注意人物所处的社会环境,还要注意人物所处的自然环境,只有弄清了当时当地的情况,才能更好地理解文章,理解人物。
四、略讲第4段
就这样,詹天佑忍辱负重,凭着满腔的爱国热情和杰出的才干,克服重重困难,终于出色地完成了京张铁路的修筑任务,给予藐视中国的帝国主义者一个有力的回击(板书:回击)
这一段在全文中起什么作用?最后一句中“伟大”一词和第一段哪句相照应?
(总结全文,首尾呼应,和“詹天佑是杰出的爱国工程师”照应)
五、总结
同学们,火车将离开青龙桥车站,沿着詹天佑首创的“人”字形线路驶向八达岭,望着越来越远的詹天佑青铜像,让我们再一次怀着对詹天佑无比崇敬,以及自豪的心情,一起来把课文最后一段来读一遍。
下课。
《詹天佑》教学设计与反思
(出示詹天佑的照片)同学们知道他是谁吗?了解这个人物吗?对于詹天佑我们都不是很熟悉,课前我建议同学们多方面搜集了有关詹天佑的资料,这节课我们再一起读一篇写詹天佑的文章。让我们一起穿越时间的隧道,回到近百年前的旧中国,感受一下当时发生的故事。让我们走近詹天佑,认识了解这个人物。(板书课题)。
二、初读课文,整体感知。
自由地、认真地读一遍课文,读后谈谈感受到了什么。(学生自由谈)。
三、细读课文,感受人物。
同学们谈出了对这个人物的总体印象,现在让我们再次深入地读读课文,体会体会,你眼中的詹天佑是一个怎样的人?边读书边在书上做一些批注。读后在小组中交流。(自由读,小组交流)。
四、集体交流学习体会。
请你谈谈自己对詹天佑这个人物的看法,并说出依据,读出文中的有关语句。然后把你的观点用最简练的`几个字概括出来写在黑板上。(学生完成板书)。
在学生谈体会时,教师相机指导朗读。如出示课件,让学生亲眼目睹勘测线路的艰难,以便指导读出感情。
在学生充分结合课文理解人物的基础上,引导学生再结合课外掌握的资料来谈。
五、突破难点,理解中部凿井法和“人”字形线路。
读课文第五、六段,质疑。引导学生再认真读这两段,深入理解这部分内容,用自己喜欢的方式读懂它,也可以找几个好朋友一起合作学习。
自学后交流,谁读懂了到前面来给同学们讲一讲。(可画图讲解)学生讲解后,出示课件验证理解得是否正确。
六、整体回顾课文内容,激发情感。
读了这篇文章,你觉得詹天佑是个什么样的人?他值得我们崇拜吗?
京张铁路提前竣工,全国上下欢欣鼓舞,詹天佑没有辜负祖国人民的期望,他用铁一样的事实,给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击,让我们来感受一下这激动人心的场面。(出示课件)请同学们想象一下,假如这条铁路刚刚竣工,你会为它取个什么名字呢?把你最喜欢的一个名字写在课文的插图上。
老师希望同学们有机会能够亲自坐上火车走走这条路,亲眼目睹、亲身感受一下前人为我们留下的这一伟大杰作。