教学计划是指教师针对一段时间内的教学活动所制定的具体行动方案。教学计划的编写和实施需要教师和学生之间的密切合作和积极配合。
詹天佑教学设计
一、直接导入,整体感知(6分钟)。
1、今天我们一起来认识一个人物:齐读课题:詹天佑。
2、默读课文,思考:1、课文讲了件什么事?按什么顺序写的?2、找出文章的中心句。(詹天佑是我国杰出的爱国工程师)。
2、交流,板书:接受任务修筑铁路提前竣工杰出爱国。
过度:詹天佑的杰出表现在哪儿呢?(修筑铁路)。
二、学习“修筑铁路”,感悟其杰出才干(15分钟)。
2、学习“勘测线路”部分。
(2)出示句子:詹天佑经常勉励工作人员说:“我们的工作首先要精密,不能有一点儿马虎……人员之口。”谁来读读这句话,把自己感悟到的充分读出来。
师:詹天佑只是一次两次这样对工程人员说的吗?可以想象:
师:这里体现了詹天佑的什么品质?
(4)出示句子:“遇到困难,他总是想:……失掉信心。”这里也能看出詹天佑的什么?(爱国情怀)指名读出这种感情。
3、学习“开凿隧道”部分。
过度:詹天佑在开凿隧道时遇到了什么困难,哪儿体现出他的杰出才干呢?
(1)默读5段,体会居庸关八达岭隧道的开凿方法,完成选择题。
(2)指名汇报解说。
4、学习“人字形线路“部分。
过度:詹天佑的杰出的智慧和才干还体现在什么地方?板书:人字形线路。
(1)怎么设计的?指名说。
(2)会演示吗?(师画简图)如果用黑板擦当火车,在黑板上开火车,该怎么演示?指名上台用黑板擦演示,并解说。
(3)观看演示课件。
三、感悟詹天佑的爱国情怀(6分钟)。
1、出示句子:“詹天佑不怕困难,也不怕嘲笑,毅然接受了任务,开始勘测线路。”
理解“毅然”:坚定,不动摇,带着这种语气指名读这句话。
2、詹天佑遇到了哪些困难呢?默读2、3段,找出相关语句。(提示交流时请以这种方式回答)。
出示课件:(学习小帖士)当我读到 这句话时,我感到(愤怒、振奋、屈辱、担心……),因为 。
3、交流预设:
(1)当我读到“当时清政府刚……得不到解决”时,我感到非常愤怒,因为……。
(2)当我读到“帝国主义认为……没有出世呢”时,我感到屈辱,因为……。
(3)当我读到“原来从南口……这样的工程”时,我感到担心,因为……。
4、小结:京张铁路非常重要,因为它是联结华北和西北的交通要道,这场争夺,就是一个民族,一个国家命运的抗争!面对帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑,面对十分恶劣的自然环境,詹天佑:“齐读:不怕困难,不怕嘲笑,毅然接受了任务。”
四、尽情赞美詹天佑(8分钟)。
过度:这份挺身而出的无畏,这份舍我其谁的豪迈,这份义无反顾的执着,作为一个中国人,怎么能不深深感动!同学们让我们一起来读读文章最后一段。
(1)思考,此时你的心情怎样?(激动,兴奋自豪……)。
(2)是啊,读了这段,每一个中国人都会无比激动,无比振奋,无比自豪!我们完全可以想象:京张铁路竣工的那一天,所有的中国人都扬眉吐气,奔走相告!
师:今天的我们,被詹天佑的事迹深深地感动了,站在他的铜像面前,让我们为詹天佑撰写几句颁奖词,以表达我们对他的崇敬之情吧。播放抒情曲子。
(1)学生写(屏幕出示詹天佑铜像)。
(2)让我们庄重地站在詹天佑铜像前,以饱满的语调宣读颁奖词。指名一二人。
(3)师出示一段颁奖词,让学生齐读。
(是你,用生命捍卫了祖国的尊严;是你,用血汗洗刷了中国的屈辱;是你,面对艰险与嘲笑毅然接受了任务;是你,为祖国修筑了第一条中国人自己修筑的铁路;是你,詹天佑!……你的杰作将永远保存,你的精神将永远流传。)。
这个值得每一个中国人都扬眉吐气的名字,让我们再一次自豪地呼唤她,生:詹天佑。
板书设计:(略)。
《詹天佑》课文教学设计
教材分析:《詹天佑》这篇课文主要记叙了詹天佑在主持修建京张铁路的过程中,不怕帝国主义者要挟嘲笑,克服工程中的千难万险,重点描写詹天佑通过精密勘测线路、巧妙开凿隧道、创新设计“人”字形线路使得京张铁路的修建提前竣工的事迹,突出表现了詹天佑是一位杰出的爱国工程师。
学情分析:本课的学习对象是六年级学生,学生情感比较丰富、思维较活跃,能参与积极的讨论,能根据自己的理解发表对文章的看法。具备自主学习的能力和初步独立阅读的能力,但由于受年龄、生活经验和作品有关时代背景的限制,学生对文中詹天佑在修筑铁路时克服困难的坚定信念以及爱国情感体会不深刻。所以本次教学我在带领学生整体感知课文、重点指导学生品味、朗读描写詹天佑勘测线路这段文字,通过品读体会詹天佑对工作态度的严谨认真、修筑好京张铁路的坚定决心和强烈的爱国情感。
1、学会本课9个生字,两条绿线内的3个字只读不写。理解由生字组成的词语。
2、正确流利地朗读课文,理清文章脉络。
3、了解詹天佑勘测线路的经过,初步体会詹天佑对工作态度的严谨认真、修筑好京张铁路的坚定决心和强烈的爱国情感。
:学习本课生字词、利用过渡句和小标题概括课文。
:了解詹天佑勘测线路的经过,体会詹天佑对工作态度的严谨认真、修筑好京张铁路的坚定决心和强烈的爱国情感。
:多媒体课件——詹天佑的资料。
一、导入新课,初识詹天佑。
同学们,在我们中国近代历史中,涌现出许多的爱国人士,像虎门销烟的林则徐等。今天我们再来认识一位中国的爱国工程师——詹天佑。出示詹天佑的图片及简介,这段文字中给你感受最深的是什么?那么他到底为什么会被称为伟大的爱国工程师呢?今天我们就一起来学习第20课《詹天佑》。齐读课题。
二、初读课文,整体感知。
1、自由朗读课文,读通课文,遇到不理解的字词联系上下文想想并做记号。
边读边思考:
(1)课文是围绕哪一句话写的?
(2)介绍了詹天佑修筑京张铁路的哪几件事情?
2、检查字词。
读词语:
阻挠高山深涧毅然接受。
要挟悬崖峭壁攀山越岭。
轻蔑狂风怒号勘测线路。
嘲笑黄沙满天开凿隧道。
(1)检查第一列词语,理解“轻蔑”的意思,找找意思相近的词语、找到文中含有“轻蔑”的句子:
有一家外国报纸轻蔑地说:“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出示呢。”(指名读,读出语气)。
(2)“蔑”是这篇课文的生字,观察这个字在田字格里的位置和关键笔画,看看怎样才能把这个字写好了?(生交流)师范写,生描红,临写。
(3)检查第二列词语,指名读:读着这些词语,你的脑子里仿佛浮现出哪些画面?带着这种感受读。齐读。
(4)检查第三列词语,指名读。
(5)同学们,这三列词语分别是写什么的?你发现了吗?(生交流)第一列帝国主义者对詹天佑的态度,第二列写詹天佑修筑铁路的自然环境,第三列写詹天佑修筑铁路时做的事。师总结:学习词语要懂得归类,这样记得牢了,用起来也方便。
3、交流思考的问题。
(1)这篇课文写的是詹天佑,全文是围绕哪句话来写的呢?(詹天佑是我国杰出的爱国工程师)哪两个词语是关键词?(板书杰出爱国)。
(2)围绕这句话写了詹天佑修筑京张铁路的哪几件事?引导学生利用小标题概括(勘测线路开凿隧道设计线路)。
(3)利用这样小标题的方法我们就能将课文的脉络理清了,同学们能不能借助小标题说一说课文的主要内容?抓住文章的中心句,借助小标题,就能把文章的主要内容概括出来了,这是一种很好的方法。
三、精读第4段,感受人物品质。
1、詹天佑是怎样修筑铁路的呢?今天我们来重点学习勘测线路部分。
2、自学提示默读第4段:
(1)用横线画出詹天佑在勘测线路时是怎么想的?
(3)在关键词语、句子旁边写上自己的感受、体会。
3、交流:
(1)他总是想:这是中国人自己修筑的第一条铁路,一定要把他修好;否则,不但惹外国人讥笑,还会使中国的工程师失掉信心。
感悟信念:你从这句话中读懂了什么?学生谈理解,指导朗读。总结:这是詹天佑的爱国情怀,是他要把铁路修好的决心,是他内心坚定的信念。
(2)怎么说的:詹天佑经常勉励工作人员说:“我们的工作首先要精密,不能有一点儿马虎,‘大概’,‘差不多’,这类说法不应该出自工程人员之口。”
(说说你的体会?抓住关键词“精密”、“不能有一点儿马虎”、“不应该”,让学生体会詹天佑的严谨认真,对工作的严格要求。让我们一起来当一当严谨认真的詹天佑吧,齐读。)他为什么对工作如此严谨认真?因为他内心有着坚定的信念——读信念)。
(3)他是这么说的,也是这么做的,你找到了哪些句子?怎么做的:他亲自带着学生和工人,扛着标杆,背着经纬仪,在峭壁上定点、测绘。塞外常常狂风怒号,黄沙满天,一不小心还有坠入深谷的危险。不管条件怎样恶劣,他始终坚持在野外工作。白天,他攀山越岭,勘测线路;晚上,他就在油灯下绘图,计算。为了寻找一条合适的线路,他常常请教当地的农民。
(引导学生交流,谈感受。通过指导朗读,品读詹天佑工作环境的句子,体会到他工作环境的恶劣,发挥想象练习说话不管是________;詹天佑始终在_____________。不管是________;詹天佑始终在_____________。通过品读白天夜晚不间断的工作,体会他工作工作时的孜孜不倦。是什么支撑着詹天佑从事如此艰辛的工作?齐读信念,升华情感。)。
(4)课文学到这,你读懂了一个怎样的詹天佑?
生交流并上黑板板书,师带领学生再一次感受詹天佑的品质,升华课题。再次齐读中心句,感受詹天佑强烈的爱国之情。
四、总结收获,布置作业。
小结:孩子们通过这节课的学习我们知道了詹天佑是我国杰出的爱国工程师,他的爱国热情感染着我们每个人,下节课我们继续去感悟詹天佑的杰出,今天的课我们就上到这里。
作业布置:
1、文中有哪些让你印象深刻的地方跟同学们交流。
2、推荐观看电影《詹天佑》,进一步深入了解詹天佑。
板书设计。
爱国杰出勘测线路。
一丝不苟开凿隧道。
严谨认真设计线路。
《詹天佑》教学设计
1、会读、会写本课佑、蔑、嘲等9个生字,理解这些生字词在文中的意思。并读会“联结”、“阻挠”、“修筑”、“控制”等词语,理解它们的含义。
2、通过朗读、默读、浏览等读书方式,结合课外资料,了解詹天佑在清朝政府的软弱无能,帝国主义者掠夺、控制中国野心的基础上体会出他强烈的爱国之心。
3、学习围绕“中心句”、“衬托”的写作方法。
重点:学习生字;理解詹天佑的爱国
难点:学习围绕“中心句”、“衬托”的写作方法。
一、建构阅读话题
1、谈话:同学们这节课我们来学习课文《詹天佑》。(板书:詹天佑,学生和老师一起板书)以什么为题目?(人名)写人离不开事,这篇课文又将给我们带来什么样的故事呢?我们将拭目以待!
2、提问课下布置的作业:
提问:咱们先来认识詹天佑,谁来说说自己搜集的资料?
学生回答(教师可适时问道从哪得来的?)
3、出示第一张课件。(介绍詹天佑)
二、学习生字词
1、谈话:为了更好的学习课文我们有必要学会并理解课文中的词语。
2、出示课文中的生字(出示第二、三张课件)
佑蔑嘲勘攀讥浆岔铜
(1)、看生字,你发现什么?(按结构分类)
(2)、结合语文书读准它们的字音。
(3)、你觉得哪个生字值得注意?在你书写的过程中你认为那些字在写的时候需要注意?
(4)、画出它们在文中的词并理解。(你在文中找到的生字词是?)读——问(有什么不理解的词语)
3、学生反馈
4、学习其它词语
(1)、师问:课文中的这些词你也能读、也能理解吗?
(2)、出示词语(第四张课件)
(3)、学生试读、理解
(4)、个别——齐读
三、学习课文
1、师谈话:现在我们一起走进文本,走进詹天佑。看课文到底写了什么内容?请同学们默读课文后,用一句或几句简单的话来概括。
2、学生读文。
3、反馈。
4、师总结:刚才同学生说了那么多,用文中的一句话来说——詹天佑师我国杰出的爱国工程师。(出示第五张课件)
(1)、揭示中心句
师问
1、全文都是围绕这句话来写的,那么这句话就是文章的——中心句。(出示在第四张课件上)
师问
2、在这句话中,你认为那个词最重要?(爱国、杰出)
(2)读这句话。
5、设疑
6、学生回答
从北京到张家口这一段铁路,最早是在他的主持下修筑成功的。这是第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。
(“第一条”、“完全”说明什么?)
师问
1、这两句话中,你认为哪个词最重要?
师问
2、如何读?个别——齐读
(1)、提问
师问1:看看詹天佑是在什么情况下主持修筑京张铁路的?用自己喜欢的方式读课文
二、三段,
(帝国主义的百般阻挠、要挟)
师问
2、什么是阻挠、为什么阻挠?什么是要挟?为什么要挟?
学生回答——读——悟——读
师过渡:这是我们中国的土地,泱泱大国岂容帝国主义的铁蹄践踏,它们怎么就敢在中国的土地上肆意妄为呢?(出示课件)
师问
4、当时的清政府如此腐败,怪不得帝国主义面对铁路的修筑就敢阻挠、要挟我们?
师问
5、帝国主义已经欺负到我们头上,唯一能让我们扬眉吐气的就是?(修铁路)有没有?(詹天佑)
师问
6、得知这等好消息,有何感想?
师说1:何等容易?
出示:原来,从南口往北过居庸关到八达岭,一路都是高山深涧,悬崖峭壁。
师说2:连外国的工程师都不敢问津,更何况是中国人呢?怪不得帝国主义轻蔑的说:“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。
回过头来想想,文章以詹天佑为题,为什么用这样多的笔墨来描写帝国主义者?
衬托出詹天佑的爱国。(板书)
这位爱国的工程师凭借他的“杰出”才华,如何克服万难?我们下节课继续学习。
作业:课下预习4——7自然段。
这节课这已经不是第一次讲了,所以看到这节课有一种久违的感觉,总想把它讲好,但是每次讲这节课都有不一样的收获和感受。
本节课我安排的是第一课时,着重讲生字和詹天佑爱国的部分。生字会写、会读、理解生字组成的词语。课文是通过学生的读、悟感受到詹天佑强烈的爱国情感。同时还想对写作方法做指导。但是针对学生在课堂的反应情况来看,还是有很多的地方需要改进的。
首先,我觉得自己在课堂上有点着急。课下我也知道这节课的容量很大,所以一个劲的想压缩时间,可是学生的理解程度就是那样,这也是着急不来的。所以,备课一定要备到学生,另外还要学会等待。学习第二部分生字词的时候我是准备让学生在读会的基础上理解这些词语的意思,并且讲第一部分的字词时已经把理解词语的方法交给学生,但是我发现时间不够就放弃这样的环节,没有及时的让学生尝试这种理解词语的方法,让我觉得这样的课堂不够真实,好像就是演给别人看的,真正交给学生的学习方法一点也没有用到。这就是自己的失误,一定要把握学生的接受能力,针对学生生僻的知识,一定要给学生足够的思考空间,加上正确的引导,一定要等待。
其次,我觉得自己有点情绪化。学生的学习层次是不一样的,所以看到有些学生在课堂上没有回答出自己提出的问题,心里其实是很不高兴的,但是碍于学生的面子还不好意思责备他。如果是学生没有学好,我应该多指导,如果是学生没有认真听,我觉得自己在课堂上的组织能力有所欠缺。
整节课堂,我觉得自己的情绪非常高涨,因为我想到了钓鱼岛,可是学生的情绪无论如何都调动不起来,挺失败的。以至于最后把板书都写错了,“衬托”的“衬”字少了一点。
我觉得自己还需要锻炼。
《詹天佑》课文教学设计
1、学会本课生字词。并学会应用。
2、练习给课文分段、概括段意。归纳课文中心思想。
3、学习作者先概括介绍,再具体叙述安排材料的方法,进行说一段话及写一篇小作文的练习。
4、培养学生理解和运用语言的能力及思维能力。当讲读到詹天佑根据山势不同,分别采取了的两种开凿方法时,让学生画简单示意图并进行讲解。
1、了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难,通过具体事例体会詹天佑是“杰出的爱国工程师”。
2、“人”字形线路为什么能克服坡度大的困难。
二课时。
第一课时。
课时安排:059。
初读感悟。
1、学会本课生字词。并学会应用。
2、练习给课文分段、概括段意。归纳课文中心思想。
3、学习作者先概括介绍,再具体叙述安排材料的方法,进行说一段话及写一篇小作文的练习。
教学过程:
一、检查预习,质疑问难。
(1)指名读全文,结合正音,检查对字词的自学情况。
(2)交流预习情况。
先默读课文画出最使你感动的地方,然后同位交流,最后指名读出所画受感动的地方。
(3)质疑问难。
二、揭题引读,学生自悟。
(1)板书课题。问本课以什么命题。(以人物姓名命题)我们还学过哪些用人物姓名命题的课文?(黄继光、李时珍等)凡是用人物姓名命题的课文都选择他一生中最主要的事迹写,那么本课写了詹天佑的一件什么事迹呢?(写詹天佑主持修筑京张铁路的事)。
(2)自由读课文然后谈感想。
3、理清脉络、讨论分段。
(1)全文是围绕哪句话写的?并用笔划下这句话。(詹天佑是我国杰出的爱国工程师。)。
(2)围绕着这句话作者又选择了哪些内容具体叙述?(接受任务——执行任务——完成任务。)。
(3)按照上面的思路讨论分段、口述段意。
第一段(第1自然段)讲詹天佑是我国杰出的爱国工程师。
第二段(第。
2、3自然段)讲在帝国主义的阻挠和要挟的情况下,詹天佑被任命为主。
持修筑京张铁路的总工程师。
第三段(第4、5、6自然段)讲詹天佑主持修筑京张铁路。
第四段(第7自然段)讲京张铁路提前竣工,给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。
三、布置作业。
1、熟读课文。
2、抄写课后词语。
《詹天佑》教学设计
一、教材解读:
《詹天佑》是九年义务教育五年制小学语文第十册第二单元的一篇课文。文章主要写了詹天佑一生中最主要的事迹——主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路,表现了詹天佑的爱国精神和卓越的才能,反映了中国人民的智慧和力量。根据教材建议和学生实际,我将本课的教学目标定位如下:理解课文内容,体会詹天佑的爱国热情和创新精神。有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。引导学生利用专题网页进行自主探究和协作学习,培养学生利用网络搜集信息,整理信息的能力。
二、教学目标:
1、学会本课生字,积累词汇;联系上下文理解阻挠、要挟等词语意思。
2、注意当时当地的情况,了解詹天佑主持修筑京张铁路的过程。
3.认识詹天佑是我国杰出的爱国工程师;激发孩子们的爱国热情,增强民族自豪感,激励学生努力锻炼自己的创造才能。
三、教学重难点:
教学重点
了解詹天佑修筑京张铁路时遇到的各种困难,通过具体事例图体会詹天佑的爱国情怀。
教学难点
“人”字形线路克服坡度大的问题
四、教学准备:
搜集詹天佑画像其他资料、自制课件、歌曲《天路》
五、总课时:三课时
第一课时
一、教学内容:
初读课文,学习生字词,了解大意
二、教学目标:
1、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹
2、学习课文的生字词,流利地朗读课文
3、了解课文脉络
三、教学过程:
一、 激情揭题
二、看图导入
1、多媒体出示詹天佑画像
2、介绍詹天佑
三、初读课文,整体感知
1、阅读课文,画出带有生字的新词,借助拼音读准字音,理解词语。
2、思考:
(1)、詹天佑是怎样的人?字文中找出有关的句子。
(2)、本文通过什么事来写詹天佑?课文哪几个自然段叙述了这件事?
3、讨论、回报交流
(1)认读生字:佑、蔑、嘲、勘、攀、讥、浆、岔。
重点指导:“嘲”、“岔”翘舌音;“勘、攀、竣”前鼻音;“浆”后鼻音。
(2)理解词语
阻挠:阻止或暗中破坏使不能发展或成功
要挟:利用对方的弱点,强迫对方答应自己的要求和条件。
勘测:实地查看或测量。
藐视:轻视,小看,瞧不起。
赞叹不已:不停地称赞夸奖。
(3)、关于课文
1、指名分自然段读课文,正音。
2、找出文中的中心句,齐读,突出关键词“杰出”“爱国”。
3、主要写詹天佑一生中最主要的事迹——修筑京张这件事。课文第2——6自然段具体写这件事。
4、文章是按先概括介绍,再具体叙述的方法安排材料的。全文可分四部分。第一部分:第一自然段。第二部分:第2——3自然段。第三部分:第4——6自然段。第四部分:第7自然段。
四、指导写字
1、观察字形,五个左右结构,五个上下结构。
2、重点指导
“蔑”,下面是一点,不是一横。
“攀”共19画
《詹天佑》教学设计
1、学会11个生字,能正确读写杰出、修筑、设计等词语。能抄写自己喜欢的词语和句子。
2、感情朗读,并背诵自己感受最深的部分。
3、搜集文中相关的资料,为综合性学习做准备。
感悟课文内容,能抓住具体事例中的关键词、句、段,体会詹天佑的爱国热情和创新精神,并体会关键词句在表情达意方面的作用。
情感态度和价值观目标。
体会詹天佑的爱国热情和创新精神。
抓住关键句段,体会詹天佑的爱国热情和创新精神,并体会关键词句在表情达意方面的作用。
詹天佑像,“人”字形的`线路图。学生搜集詹天佑以及当时社会背景的资料、有关京张铁路地理环境的地图。
教学时间:2课时。
第一课时。
课时目标。
1、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹。
2、学习课文生字词,流利的朗读课文。
3、培养学生搜集资料的习惯和能力。
1、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹。
2、学习课文生字词,流利的朗读课文。
多媒体课件。
一、看图引入,揭示课题:
生交流自己搜集的关于詹天佑的资料。
教学预设:如果生没搜集,就由教师做简要介绍。
2.听了资料介绍,说说詹天佑是一个什么样的人?
二、初读课文,感知詹天佑。
1.师:课文中,有一句话归纳出了詹天佑是个什么样的人,让我们一起来找到它。
2.生找到句子齐读。
三、合作学习,了解人物。
1.生默读课文思考:杰出、爱国在文中哪些文段中表现出来的?
2.与小组内同学讨论一下,互相交换意见,以小组为单位得出小组的观点,派出小组代表在全班进行交流。
在修筑的过程中,詹天佑分别克服勘测线路、开凿隧道、青龙桥中遇到的困难。这一部分在4─6自然段,主要抓住詹天佑的语言、动作、想法的句子。)。
教学预设:生可能会出现整段勾的情况,师要适时点拨:抓重点。
3.在小组代表汇报小组学习成果,教师适时点拨。
4.师抓住学生找到的重点文段,一边让学生谈体会,一边引导学生带着自己的体会读文,读出爱国情感,在个人读的基础上,引导全班学生带着那样的感情读文。
四、选择自己感受最深的段落,带着激情在反复读,然后背诵。
《詹天佑》教学设计
1、会读、会写本课佑、蔑、嘲等9个生字,理解这些生字词在文中的意思。并读会“联结”、“阻挠”、“修筑”、“控制”等词语,理解它们的含义。
2、通过朗读、默读、浏览等读书方式,结合课外资料,了解詹天佑在清朝政府的软弱无能,帝国主义者掠夺、控制中国野心的基础上体会出他强烈的爱国之心。
3、学习围绕“中心句”、“衬托”的写作方法。
重难点:
重点:学习生字;理解詹天佑的爱国。
难点:学习围绕“中心句”、“衬托”的写作方法。
学习过程。
一、建构阅读话题。
1、谈话:同学们这节课我们来学习课文《詹天佑》。(板书:詹天佑,学生和老师一起板书)以什么为题目?(人名)写人离不开事,这篇课文又将给我们带来什么样的故事呢?我们将拭目以待!
2、提问课下布置的作业:
提问:咱们先来认识詹天佑,谁来说说自己搜集的资料?
学生回答。(教师可适时问道从哪得来的?)。
3、出示第一张课件。(介绍詹天佑)。
二、学习生字词。
1、谈话:为了更好的学习课文我们有必要学会并理解课文中的词语。
2、出示课文中的生字(出示第二、三张课件)。
佑蔑嘲勘攀讥浆岔铜。
(1)、看生字,你发现什么?(按结构分类)。
(2)、结合语文书读准它们的字音。
(3)、你觉得哪个生字值得注意?在你书写的过程中你认为那些字在写的时候需要注意?
(4)、画出它们在文中的词并理解。(你在文中找到的生字词是?)读——问(有什么不理解的词语)。
3、学生反馈。
4、学习其它词语。
(1)、师问:课文中的这些词你也能读、也能理解吗?
(2)、出示词语(第四张课件)。
(3)、学生试读、理解。
(4)、个别——齐读。
三、学习课文。
1、师谈话:现在我们一起走进文本,走进詹天佑。看课文到底写了什么内容?请同学们默读课文后,用一句或几句简单的话来概括。
2、学生读文。
3、反馈。
4、师总结:刚才同学生说了那么多,用文中的一句话来说——詹天佑师我国杰出的爱国工程师。(出示第五张课件)。
(1)、揭示中心句。
师问。
1、全文都是围绕这句话来写的,那么这句话就是文章的——中心句。(出示在第四张课件上)。
师问。
2、在这句话中,你认为那个词最重要?(爱国、杰出)。
(2)读这句话。
5、设疑。
6、学生回答。
从北京到张家口这一段铁路,最早是在他的主持下修筑成功的。这是第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。
(“第一条”、“完全”说明什么?)。
师问。
1、这两句话中,你认为哪个词最重要?
师问。
2、如何读?个别——齐读。
7、学习。
二、三段。
(1)、提问。
师问1:看看詹天佑是在什么情况下主持修筑京张铁路的?用自己喜欢的方式读课文。
二、三段,
(帝国主义的百般阻挠、要挟)。
师问。
2、什么是阻挠、为什么阻挠?什么是要挟?为什么要挟?
学生回答——读——悟——读。
师过渡:这是我们中国的土地,泱泱大国岂容帝国主义的铁蹄践踏,它们怎么就敢在中国的土地上肆意妄为呢?(出示课件)。
师问。
4、当时的清政府如此腐败,怪不得帝国主义面对铁路的修筑就敢阻挠、要挟我们?
师问。
5、帝国主义已经欺负到我们头上,唯一能让我们扬眉吐气的就是?(修铁路)有没有?(詹天佑)。
师问。
6、得知这等好消息,有何感想?
师说1:何等容易?
出示:原来,从南口往北过居庸关到八达岭,一路都是高山深涧,悬崖峭壁。
师说2:连外国的工程师都不敢问津,更何况是中国人呢?怪不得帝国主义轻蔑的说:“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。
回过头来想想,文章以詹天佑为题,为什么用这样多的笔墨来描写帝国主义者?
衬托出詹天佑的爱国。(板书)。
这位爱国的工程师凭借他的“杰出”才华,如何克服万难?我们下节课继续学习。
作业:课下预习4——7自然段。
这节课这已经不是第一次讲了,所以看到这节课有一种久违的感觉,总想把它讲好,但是每次讲这节课都有不一样的收获和感受。
本节课我安排的是第一课时,着重讲生字和詹天佑爱国的部分。生字会写、会读、理解生字组成的词语。课文是通过学生的读、悟感受到詹天佑强烈的爱国情感。同时还想对写作方法做指导。但是针对学生在课堂的反应情况来看,还是有很多的地方需要改进的。
首先,我觉得自己在课堂上有点着急。课下我也知道这节课的容量很大,所以一个劲的想压缩时间,可是学生的理解程度就是那样,这也是着急不来的。所以,备课一定要备到学生,另外还要学会等待。学习第二部分生字词的时候我是准备让学生在读会的基础上理解这些词语的意思,并且讲第一部分的字词时已经把理解词语的方法交给学生,但是我发现时间不够就放弃这样的环节,没有及时的让学生尝试这种理解词语的方法,让我觉得这样的课堂不够真实,好像就是演给别人看的,真正交给学生的学习方法一点也没有用到。这就是自己的失误,一定要把握学生的接受能力,针对学生生僻的知识,一定要给学生足够的思考空间,加上正确的引导,一定要等待。
其次,我觉得自己有点情绪化。学生的学习层次是不一样的,所以看到有些学生在课堂上没有回答出自己提出的问题,心里其实是很不高兴的,但是碍于学生的面子还不好意思责备他。如果是学生没有学好,我应该多指导,如果是学生没有认真听,我觉得自己在课堂上的组织能力有所欠缺。
整节课堂,我觉得自己的情绪非常高涨,因为我想到了钓鱼岛,可是学生的情绪无论如何都调动不起来,挺失败的。以至于最后把板书都写错了,“衬托”的“衬”字少了一点。
我觉得自己还需要锻炼。
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《詹天佑》课文教学设计
【导语】本站的会员“顺顺”为你整理了“《詹天佑》课文。
教学。
设计”范文,希望对你有参考作用。
一、教学目的:
1、了解詹天佑的事迹,体会他是一个出色的爱国工程师,激发学生热爱祖国,立志为国作。
贡献的思想感情。
2、知道詹天佑怎样克服种种困难,最终使京张铁路提前竣工的。
3、通过关键词的理解,体会句子的.含义。
4、有感情地朗读课文。
二、教学重点:通过具体事例的理解,体会詹天佑是一个杰出的爱国工程师。
三、
教学难点:通过人物的语言、行为、心理体会人物的思想感情。
四、课前预习:詹天佑在施工过程中遇到哪些困难。
五、教学过程:
(一)复习导入。
上节课,我们了解到了詹天佑是我国杰出的爱国工程师,他不顾帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑,毅然接受了修筑京张铁路的重任,为中国人民争了一口气。下面,我们接着学习课文。
(二)学习第三段。
1、反馈预习:这一段讲詹天佑在修筑京张铁路过程中,遇到了哪些困难?
2、学习第一层。
(1)在勘测线路中,詹天佑是怎么说?怎么做?怎么想的?用不同的记号划出。
(2)詹天佑说了什么?你是怎么理解的?
(3)小组讨论:从詹天佑做的和想的体会到什么?
(4)学生自由发言。
(5)师小结。
3、学习第二层。
(1)詹天佑在开凿隧道中遇到哪些困难?学生自由朗读思考。
(2)让学生用简笔画在黑板上画出两种开凿法。
(3)师小结。
4、学习第三层。
(1)齐读思考:詹天佑又遇到了什么困难?
(2)小组交流。
(3)请学生上黑板边画边讲解火车怎么爬坡的。
5、学生质疑、解疑。
6、师小结。
(三)学习写作方法。
1、第一层从说、做、想三个方面来写詹天佑,但这三个方面都能突出什么?
2、课文第三段只选取了勘测线路、开凿隧道、设计线路这三个事例来写,又是为什么?
(四)形成性练习。
(五)作业。
詹天佑教学设计
《詹天佑》是九年义务教育小学六年制第十二册教材第二组课文的精读篇目。文章以人物的名字为题,重点记叙了詹天佑一生中最重要的事迹-----主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路,为读者勾勒出了一位杰出爱国工程师的高大形象。文章层次清晰,内容生动,字里行间流露着对中国人民智慧和力量的赞颂,是进行爱国主义教育的优秀教材。全文围绕“杰出、爱国”而展开,教学时应以此为线索,在充分阅读的基础上,引导学生抓住具体事例,结合重点的词句,体会文章的思想感情。
教学要求:
1、学习课文,了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹,激发热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。
2、结合具体事例,理解含义深刻的句子,体会詹天佑的杰出才华和爱国精神,同时在他的科学态度和刻苦精神中受到启迪。
3、培养学生合作探究、动手实验的能力。
教学过程:
一、板书课题,直接导入。
教师板书课题詹天佑,齐读,确定学习内容。
二、检查预习,梳理定标。
1、师生交流课外资料。
学生首先汇报,教师投影:詹天佑简介(詹天佑,中国铁路制造第一人……)。
2、学生汇报课文预习情况。
教师引导学生从刚才谈的詹天佑放弃外国的荣华富贵回国工作,后来修筑滦河大桥,还有在工作中的严肃认真,体会詹天佑的杰出和爱国,然后引导学生找出具体事例来表现詹天佑是一个即杰出有爱国的工程师。
三、讨论交流,汇报点拨。
1、速读课文,理清脉络。
学生速读课文,找出文章中的具体事例,教师概括,课件展示:接受任务、勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路。
2、分组合作,问题探究。
学生选择自己喜欢的事例,自己喜欢的小组,用自己喜欢的方式探究。
教师在合作前提出明确要求:
(1)要抓住具体事例,结合自己对重点词句的理解说明自己的问题。
(2)组内成员应明确分工,有组织,有秩序,确保合作高效。
3、汇报交流,深悟感情。
组织学生以组为单位进行研究汇报,并与其他学生一起,针对该组的学习收获,给予补充,评价。及时引导学生有感情地朗读,并试着背诵自己喜欢的段落。(学生演示:中部凿井法、人字形线路后,课件展示。)。
四、情景激发,拓展思维。
1、创设情景,激发感情。
教师放映片断:京张铁路的提前竣工,使全国上下欢欣鼓舞,詹天佑在许多年后,来到长城,远望京张铁路,感慨万千……(电影《詹天佑》片断),激情引发,让学生想对詹天佑说些什么,对自己说些什么。通过深入挖掘文章内容,创设新的学习情境,加深了对文章思想感情的理解,使学生在充满创意与激情的表现里,受到爱国主义情感的熏陶。
2、学生练笔。
将对詹天佑说的话写下来。
五、课外延伸,深化感情。
语文版《詹天佑》教学设计
在教学工作者开展教学活动前,常常需要准备教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。我们该怎么去写教学设计呢?下面是小编收集整理的语文版《詹天佑》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。
1、师生搜集关于詹天佑的相关资料。
2、准备好多种做开凿隧道实验材料。
1、学习课文,了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹,激发热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。
2、学会生字、新词,结合具体语境理解它们的含义。
3、结合具体事例,理解含义深刻的句子,体会詹天佑的杰出才华和爱国精神,同时在他的科学态度和刻苦精神中受到启迪。
4、培养学生合作探究、动手实验的能力。
5、有感情朗读课文。背诵喜欢的段落,训练思维,发展语言。
一、检查预习,整体感知。
(促进新旧知识联系,渗透命题方法,训练学生思维能力。)
2、指读课文,结合正音,检查字词情况。交流自学情况,把自己最感动的地方讲给同位听。
3、交流课外搜集的詹天佑的相关资料。
(沟通课内外联系,丰富知识积累,帮助理解人物及课文内容)
二、抓住主线,理清脉络。
1、思考:你认为课文是围绕哪句话来展开的?文章围绕这句话安排了什么内容?
2、讨论交流,分段,理清文章层次,概括段落大意。
(提纲挈领,摒弃繁琐分析,强调对文章的整体把握,训练提高学生阅读能力。)
三、突出主线,引发探究。
1、通过学习,你认为詹天佑是个怎样的人?
2、自由交流,简要陈述。
(根据课文内容,尊重学生个性体验,为分组探究设下伏笔。)
四、分组合作,问题探究。
1、教师在合作前提出明确要求。
(1)要抓住具体事例,结合自己对重点词句的理解说明自己的问题。
(2)组内成员应明确分工,有组织,有秩序,确保合作高效。
(3)可按教师提供的问题进行研究或自行设计问题。
例:
a、在( )的情况下,詹天佑主持修筑京张铁路。
b、找出詹天佑在勘测线路遇到困难时的表现,仔细体会。
c、把“开凿隧道”和“设计线路”两部分用画图或实验的方法来说明。
(对学生分组合作提出明确要求和建议,是防止合作探究流于形式的有效手段,提出备选的思考题目,可照顾到不同层次的学生,确保学习的有效性。)
五、汇报交流,深悟感情。
1、组织学生以组为单位进行研究汇报,并与其他学生一起,针对该组的学习收获,给予补充,评价。在此环节中,不硬性规定内容,学生畅所欲言。如:“詹天佑是个杰出的人”,“詹天佑是个爱国的人”“詹天佑是个一丝不苟的人”……都可以。只要学生够结合文中的事例,词句,进行流畅的表达出自己的见解就可以。形式不限,手段不限,长短不限。把课堂真正变成学生的“讨论场”“表现场”。教师需结合学生的合作探究和汇报表达,进行适时的点拨。)
2、引导学生有感情地朗读,并试着背诵自己喜欢的段落。
(感情升华,促进积累。)
六、创意表达,拓展思维。
教师激情引发:京张铁路的.提前竣工,使全国上下欢欣鼓舞。詹天佑无愧是中华人民的优秀子孙,他没有辜负全中人民的期望,用铁一样的事实,给帝国主义者一个有力的回击,一个响亮的耳光。
1、请你放开思路为这条铁路起一个更有意义的名字,并说说理由。
(深入挖掘文章内容,创设新的学习情境,加深了对文章思想感情的理解,使学生在充满创意与激情的表现里,受到爱国主义情感的熏陶。)
詹天佑教学设计
一、教学目标:
2、学习他的科学态度和刻苦精神,激发学生爱国、立志为祖国作贡献的情感。
3.加强句式训练。能有感情地朗读课文四、五、六自然段。
4、培养学生自读自悟能力和创新能力。
二、重点、难点:
1、学习四、五、六自然段,体会詹天佑的杰出才华和爱国精神。
2、理解火车是怎样爬坡的。
三、设计思路:
四、教学准备:搜集詹天佑的相关资料、制作ppt课件。
(一)、揭题,复习导入。
师:今天,我们继续学习20课詹天佑。(板书课题)。
同学们,通过上节课的学习,我们对詹天佑已经有了一定的认识,谁来说一说?
生:詹天佑是我国杰出的爱国工程师。
由他主持修筑了京张铁路等。
师:(视具体情况进行补充)这在当时有什么意义呢?
生:这件事给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。
(二)、浏览全文,理清层次。
生汇报: 勘测线路。
(板书) 开凿隧道。
设计“人”字形线路。
2、师:你听的非常认真,概括能力也很强。
(三)、自读自悟,多角度探索。
读书要求:(师朗读)。
(2)、从这些句子中你体会到了什么?
2、学生汇报并谈体会:
严肃的工作态度 身先士卒的工作作风 长中国人民志气的爱国之心。
严谨的科学态度 吃苦耐劳的精神 顽强的毅力 以身作则。
与工人同甘共苦。
生读。
(四)、设计图纸,汇报演示。
1、师:从勘测线路中,我们可以看出詹天佑具有严谨的科学态度及吃苦耐劳的精神,在开凿隧道时,詹天佑又有怎样出色的表现呢?请同学们自由朗读第5自然段,边读边把詹天佑开凿隧道的方法在老师发的白纸上画下来。开凿方向用箭头表示。
生画。
老师请一位同学上讲台给大家展示一下。(上台讲为什么这样画,其余同学看他画的对不对,给与纠正)。
2、好。让我们来欣赏一下詹天佑开凿隧道的施工示意图吧。
(播放居庸关隧道和八达岭隧道的施工示意图课件。)。
3、师:从詹天佑开凿隧道所采用的不同方法中,同学们体会到了什么?
(詹天佑聪明的智慧与才干。)。
4、学到这儿,老师真佩服詹天佑的杰出才干,但更令老师惊叹的是,他在设计“人”字形线路时的奇思妙想,不信咱们就一同看一看课文的第6自然段。
(1)快速自由读文,思考詹天佑设计的“人”字形线路解决了什么问题?
生回答。
(2)四人为一小组,下面咱们采用合作学习的方法学习这一段,我来请一位学生读一读学习要求。
生小组讨论。
(3)哪个小组愿意来演示。(事物演示)。
先纠正线路是否对。
(4)谁来解说,谁来演示(注意配合),其余同学认真看。
4、想不想看老师演示火车上山的过程呢?(由老师播放火车上山过程的课件,同学们边看边想,)。
从詹天佑设计“人”字形线路的构思中,你又体会到了什么?
生答。
五、总结全文,畅谈感受。
2、这时你想对詹天佑说些什么呢?
生:(齐答)詹天佑的确是我国杰出的爱国工程师。(板书:杰出、爱国)。
六、课后作业。
2、在中国近代,还有许多有志气的中国人,他们也为我们的国家争了光,他们也是我们的骄傲!课外搜集他们的资料,大家一起来交流。
杰出 爱国。
勘测线路 。
开凿隧道。
设计“人”字形线路 。
《詹天佑》教学设计
1、学会本课生字,积累词汇;联系上下文理解阻挠、要挟等词语意思。
2、注意当时当地的情况,了解詹天佑主持修筑京张铁路的过程。
3、认识詹天佑是我国杰出的爱国工程师;激发孩子们的爱国热情,增强民族自豪感,激励学生努力锻炼自己的创造才能。
引导学生深刻领会詹天佑哪些言行感动了我们。
詹天佑主持修筑京张铁路的社会背景和自然地理环境。
教学时间:两课时
第二课时
一、导入:认识录像老师,建构阅读话题
1、现场老师:同学们,今天孙老师将配合光盘中的宋老师带领大家一起学习《詹天佑》这一课,齐读课题。
二、初读:整体感知内容,回顾难忘岁月
1、录像老师:詹天佑的铜像落成了,你能在课文中找出一句话来题写吗?
现场老师:速读课文,找到你认为最准确的句子。
2、录像老师:出示句子(詹天佑是我国杰出的爱国工程师。)读课文把相关语句划下来。
3、现场老师:引导学生读后交流。教师引导概括:(勘测线路、开凿隧道、设计线路)。
三、精读:深入研读内容,体会创新设计
1、现场老师:出示相关图表,同桌讨论后尝试用笔画出詹天佑开凿隧道的两种不同的方法。
2、学生讨论完成图表。
3、录像老师:讲读相关语句,动画演示两种不同的开凿方法。
4、现场老师:指名学生读第六自然段,指名学生演示火车上坡的过程
5、录像老师:动画演示“人”字形线路上火车上坡的过程及讲相关故事。
四、品读:再现动人细节,感情朗读课文
1、录像老师:詹天佑的杰出佑来源于什么呢?请同学们再一次读课文。
现场老师:轻声读课文第4自然段,在你感受深的地方写写批注。
2、录像老师:在修筑铁路的四年1400多个日子里,一定会有许许多多让人难以忘怀的动人细节。詹天佑当时是怎么说的、怎么做的、怎么想的?出示相关语句。
现场老师:组织交流,抓住文本关键语句,通过对重点词语的推敲,引导学生观察插图,积累词语,让学生展开想象反复朗读,体会詹天佑在修筑铁路过程中的爱国精神、杰出智慧、顽强毅力、以身作则、与工人同甘共苦等优秀品质。
3、现场老师:重点指导朗读(遇到困难,他总是想:这是中国人自己修筑的第一条铁路,一定要把它修好。否则,不但那些外国人要讥笑我们,而且会使中国工程师失掉信心。)
(1)交流詹天佑当时遇到的种种困难。
(2)教师引读:
师:因为资金短缺,铁路修筑暂时陷于困境,此刻,詹天佑想:
生:“这是中国人……”
师:帝国主义者一直不放弃夺取铁路修筑权的野心,暗中阻挠,这时,詹天佑想:
生:“这是中国人……”
师:面对皇亲国戚横加干涉,无理取闹,詹天佑想:
生(齐):“这是中国人……”
师:亲友离开,女婿遭绑架,女儿身亡,詹天佑陷于巨大的悲痛之中,他想:
生(齐):“这是中国人……”
师:同学们,詹天佑不但自己经常这样想的,他也经常这样勉励他身旁的工作人员:(指名学生读:遇到困难,他总是勉励工程人员:“这是中国人自己修筑的第一条铁路,一定要把它修好。否则,不但那些外国人要讥笑我们,而且会使中国工程师失掉信心。”)
4、现场老师:孩子们,修筑铁路的日子里,詹天佑让人感动的细节,绝不只是课文里写的这些!如果,我们对当时当地的情况,有更多的了解,那么我们一定会对詹天佑更加肃然起敬。
五、研读:回眸百年沧桑,体会课文深意
1、录像老师:帝国主义当时是怎样的表现呢?
现场老师:请大家用心地读读2、3自然段,边读相关句子,联系詹天佑修筑铁路过程中的一个个细节,边想一想:这两段话的哪些地方,让你的心久久难以平静?(默读,画出让自己心里不平静的句子)。
2、现场老师:孩子们,作为一个有良知的中国人,回顾那一段岁月,我们的心情肯定是不平静的,谁来读读让你的心情感到不平静的句子?(交流感受,朗读体会——主要从帝国主义的阻挠、要挟,嘲笑;一路上的高山深涧;技术条件落后;国人的期盼等角度,理解詹天佑面临的重重压力)。
3、学生交流体会
4、现场老师过渡:正是凭着这份坚定信念和对祖国的忠诚,也正是凭着这份坚定的信念和对祖国的忠诚,在詹天佑的带领下,京张铁路终于在1909年8月11日全线竣工,不但比原计划提前两年,还为清政府节省了白银28万两。这是危难中的奋进!艰辛中的辉煌!)来,孩子们,让我们一起读读课文最后一段,感受这艰辛的辉煌!(齐读最后一段)
六、活读:倾诉满腔情怀,升华爱国热情
1、现场老师:为了纪念那段难忘的历史,在张家口重塑了詹天佑的铜像。孩子们,假如这一天,你亲眼目睹了铜像揭幕,我想,你的内心深处,一定会涌起很多感慨,你也一定有很多心里的话儿对詹天佑说。把要说的话写下来吧。(写的时候,可以适当用上课文里刚刚学过的词语:)
阻挠要挟嘲笑毅然杰出爱国
高山深涧悬崖峭壁狂风怒号回击竣工
(学生在音乐声中写话)
2、现场老师:同学们,让我们面对着詹天佑的铜像,尽情地诉说心理话吧……
3、现场老师:听着大家的发言,老师不由想起了很多很多,我的脑子里,出现得最多的画面,是电影《詹天佑》中的一个片断。1919年,詹天佑拖着重病之躯,登上长城,深情地说(师朗诵):“生命有长短,命运有沉升……所幸我的生命,能化成匍匐在华夏大地上的一根铁轨,也算是我坎坷人生中的莫大幸事了。”
4、录像老师:学习一首有关詹天佑的诗,升华感情,总结课文。
附:板书
20、詹天佑
杰出爱国
京张铁路
我利用优质资源课配合录像中的宋老师围绕文章的中心词“杰出”、“爱国”引导学生自读自悟,主动探索,并充分运用直观的教学手段,让学生体会詹天佑的杰出和爱国。这样在学生的主动探索的学习过程中,培养学习探究的能力,有利于提高他们的学习兴趣,并在学生互相讨论、合作、欣赏中增强学习自信心。
我在场使这种新方法执教了这篇课文之后有这样的几点感受:
一、对于教学难点的处理采用了比较直观的方法。这篇课文理解的难点就是“开凿隧道”和“设计人字型线路”这两部分内容。这两个技术性比较强的问题学生较难理解和掌握。我在反复观看优质资源课的基础上决定先让同桌研读课文相关内容后尝试画示意图,而后让学生观看宋老师录像中制作的课件动画,取得了较满意的效果。
二、在教学第二部分时,我引导学生从搜集来的资料入手,去深入体会当时詹天佑在修筑京张铁路的过程中所遇到的重重困难,并引导学生多遍朗读詹天佑想法的句子,从而更好的理解了课文内容。
三、从课堂效果来看学生的情感体验还不是很深刻,学生的回答也还是停留在比较浅的层面上,谈得也比较泛泛。我想主要有以下几个原因:
1、尽管采用了多种形式的读,但是读的时间和遍数还不是太充分。大概是受优质资源的牵制,我总想充分利用其优势,所以留给学生读的时间并不充裕。
2、在处理“开凿隧道”和“设计人字型线路”的两部分内容时,我尽管采用了比较直观的方法,学生也理解了设计的巧妙,但是对于詹天佑的设计并没有产生真正意义上的赞叹之情。在教学设计人字形线路时,学生并没有提出,为什么要设计人字形线路?设计这个线路有什么好处?要是能结合“连外国的工程师也不敢轻易尝试”这个内容以及当时的施工条件来看詹天佑的设计,学生体会詹天佑的“杰出”水到渠成。同时这到激发动机时入情。而且在整堂课中教师都很有激情,在语言上努力打动学生,调动学生的情感因素。
《詹天佑》教学设计
1、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹,激发学生热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情。
2、体会詹天佑的杰出才华和爱国精神,同时在他的科学态度和刻苦精神中受到启迪。
3、学习本课生字、新词。
4、知道课文是怎样一层一层表达中心思想的、能顺着作者的思路深入理解课文。有感情地朗读课文。
教学重难点
1、体会詹天佑的爱国热情和创新精神是本课的教学重点也是难点。
2、了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难;
3、通过具体事例体会詹天佑是“杰出的爱国工程师”。
教学工具
课件
教学过程
一、创设情境,激情导入。
1、师:打开课本孩子们,今天我们乘火车去八达岭饱览长城景色的时候,在青龙桥车站矗立着一座铜像。你看,他目光炯炯,神情自若。在100年前,他的事迹震惊中外,在100年后的今天也在感动、激励着我们,他就是——詹天佑(板书课题)让我们用响亮的声音来呼唤这个名字!(生:詹天佑!)
2、学生交流查找到的有关詹天佑的资料,并结合课文内容谈理解。
二、检查预习,整体把握课文。
课文讲了詹天佑的什么事?用简洁而完整的语言来概括。
(设计这个环节的目的是:有预习就应该有预习效果的检查,这样学生的课前预习能力和习惯才能得以养成。另外也是训练学生从整体上把握课文的能力及表达能力。)
三、自主合作,全面认识詹天佑。
1、学生用心自由读课文,找出文中最使你感动的地方,可以自读、可以探讨、可以读画结合,想一想课文中有关詹天佑的哪件事例内让你深受感动?然后和小组的同学交流感受。
2、学生读书,思考,勾画,讨论。
(在这个环节中,教师让学生自主选择学习的内容,为学生提供了自主学习的空间。充分尊重学生的独特体验。)
四、交流探讨,深入认识詹天佑。
以下环节不分先后,学生交流到哪,教师就根据学情以学定教。学生自由表达,师引导学生运用读悟的方法自主学习。继续运用查找的资料帮助自己理解课文内容。
克服社会环境的困难:
1、理解“阻挠”,主要是结合当时的社会状况来理解。
2、理解“要挟”,主要是通过联系上下文来理解。
勘测线路:
1、詹天佑经常勉励工作人员说:“我们的工作首先要精密……不应该出自工程人员之口。”
教师指导学生朗读“勉励”的语气,创设三种情境体会詹天佑对工作认真负责的态度。
2、他亲自带着学生和工人,……他常常请教当地的农民。
让学生在朗读中发挥想象,说说你看到了怎样的画面?
3、“遇到困难他总是想:这是中国人自己修筑的……还会使中国的工程师失去信心。”教师根据学生体会理解的角度不同,朗读的侧重点也不一样。
师引导学生结合上下文来理解詹天佑开凿隧道的认真、负责和精密。
开凿隧道:
1、让学生认真读读这个自然段,想一想詹天佑是怎样开凿隧道的?
2、以小组为单位画出开凿居庸关和八达岭两条隧道的示意图。
学生在仔细读文后,谈自己对这段话的理解,然后让他们当一回小工程师,在纸上画出詹天佑的开凿隧道平面简图。
3、交流、评议。从这样的开凿方法中你体会到了什么?
学生在充分地理解和感悟后,教师播放相应的动画,激发学生继续探求知识的兴趣,还可以随时表达自己的理解和提出疑问。
设计“人”字型线路:
1、用心读课文,让学生以自己的笔来当火车。画一画、议一议、演一演。
2、指名板演,说说火车的走法,全班学生积极参与。
2、边看课件边解说。
3、让学生说说从中体会到了什么?体验詹天佑高度的创造才能。
提前竣工
1、师:外国人如此狂妄,事实呢?请同学们朗读课文第七自然段。
2、读了课文,心情怎么样?
2、交流体会。
3、带着自己的感受再读读这个自然段。
五、领悟表达方法。
引导学生领悟抓住人物的典型事例进行描写人物的方法。
(《语文课程标准》指出“初步领悟作者的表达方法”,学生在前面的环节中从具体事例中感悟詹天佑的爱国和杰出,只需教师稍稍地点拨就能领悟得到。)
六、情感深华,创意表达。
1、今天我们面对詹天佑的铜像,心情难以平静。你想说点什么?
2、交流。
3、师:面对詹天佑的伟大创举,我们由衷地说,詹天佑是一位——(生:杰出的爱国工程师!)让我们怀着无比崇敬的心情来呼唤着个永世流芳的名字——(生:詹天佑!),让我们怀着无比自豪的心情来呼唤这个流光溢彩的名字——(生:詹天佑!)
(设计此环节主要是创设来到詹天佑铜像前的一种情境,激发学生写出心中对詹天佑的敬佩、崇敬之情,达到升华感情的目的,同时也锻炼了学生的言语表达能力。)
七、作业实践,课外延伸。
课外查找詹天佑其他的的感人事迹及我国铁路建设新成就的资料。
《詹天佑》教学设计
1、细读课文,学习课文第3、4 段。
2、了解詹天佑使用的开凿隧道的方法以及“ 人” 字型铁路的设计思路。
3、感受詹天佑严谨的科学态度,坚忍不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。
教学重难点
重点:感受詹天佑严谨的科学态度,坚忍不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。
难点:理解詹天佑使用的开凿隧道的方法以及“ 人” 字型铁路的设计思路。
教学工具
多媒体工具
教学过程
一、调节课堂气氛。
二、导入:
三、学习第3 段
请用小标题的形式概括出来,可以同桌互相探讨一下。请一位同学来讲讲。(板书:勘测线路开凿隧道设计线路)
3 .经过詹天佑的亲身勘测,周密计算,终于完成了第一步的勘测工作,接下来他要怎么办了呢?我们继续来学习下面的课文。大家知道了詹天佑是我国杰出的爱国工程师,今天我也想请同学们都来当一会小工程师。请同学们自学课文第3 段的第二、三层,并请同学们根据对文中“ 两端凿进法” ,“ 中部凿进法” 和“ 人” 字型铁路的理解,画出一个简单的铁路施工示意图,画在我发下的纸上,可以四人小组讨论后一起画,也可以单独完成,下面开始。
教师巡导,并指定几个画的比较好的同学拿上给大家参观。
4、刚才同学们的设计都非常棒,大家都可以当小工程师了,如果你长大以后也想像詹天佑一样成为一位杰出的爱国工程师,那么我们就要从现在开始努力,打好基础。
5、那么老师也根据自己的理解设计了“ 两端凿进法” ,“ 中部凿进法” 和“ 人” 字型铁路,请大家来看看。(投影出示动画) 詹天佑的这些设计真是巧夺天工啊,那么从这些设计我们又可以看出詹天佑是一个怎么样的人呢?请个别学生回答。(是一个拥有高度智慧和创造精神的人)
6、那么同学们,这段中对当时自然环境的描写对表现人物有什么作用呢?(衬托了詹天佑杰出的才干)
小结:因此,我们在读文章时,不仅要注意人物所处的社会环境,还要注意人物所处的自然环境,只有弄清了当时当地的情况,才能更好地理解文章,理解人物。
四、略讲第4 段
就这样,詹天佑忍辱负重,凭着满腔的爱国热情和杰出的才干,克服重重困难,终于出色地完成了京张铁路的修筑任务,给予藐视中国的帝国主义者一个有力的回击(板书:回击)
这一段在全文中起什么作用?最后一句中“ 伟大” 一词和第一段哪句相照应?(总结全文,首尾呼应,和“ 詹天佑是杰出的爱国工程师” 照应)
课后小结
同学们,火车将离开青龙桥车站,沿着詹天佑首创的“ 人” 字形线路驶向八达岭,望着越来越远的詹天佑青铜像,让我们再一次怀着对詹天佑无比崇敬,以及自豪的心情,一起来把课文最后一段来读一遍。
《詹天佑》教学设计
课型。
新授。
教学目标:1、指导学生细读课文,推敲文中的词句。
2、感受杰出的爱国工程师詹天佑的事迹,严谨的科学态度,坚忍不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。
3、有感情朗读课文。背诵喜欢的语句,训练思维,发展语言。
教学重点、难点:重点:感受詹天佑严谨的科学态度,坚忍不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。
难点:理解詹天佑使用的开凿隧道的方法以及“人”字型铁路的设计思路。
教学方法与手段:方法:讲授法演示法讨论法 手段:多媒体。
教学过程: 教师活动。
学生活动。
设计意图。
一、导入。
1、今天这节课我们继续学习第20课——詹天佑。(齐读课题)。
2、通过上节课的学习,我们知道詹天佑是个怎样的人?
出示:詹天佑是我国杰出的爱国工程师。(齐读)(板书:杰出 爱国)。
3、一说到詹天佑,我们就会想到哪条铁路?(京张铁路)。
4、出示第一自然段,引读:从北京到张家口这一段铁路,最早是在——(他的主持下修筑成功的。这是一条完全由中国的工程技术人员设计施工的铁路干线。)。
二、学习“接受任务”
过渡:19xx年,詹天佑接受了清政府给予的任务,修筑从北京到张家口的铁路。(板书:接受任务)。
2、中国人:这一回咱们可争了一口气。
出示:消息一传出来,全国轰动了,大家都说这一回咱们可争了一口气了。
3、为什么说为我们中国人争了一口气(点击“争了一口气”)这跟当时的时代背景是分不开的。同学们自由读读课文的第二自然段,当清政府提出修筑计划时,帝国主义是什么态度?(出示第二自然段)(阻挠要挟)。
4、当时帝国主义是什么态度?
他们为什么要阻挠?(点击:阻挠)(根据学生的回答点击“争夺”“进一步控制”)。
出示:当时,清政府刚提出修筑的计划,一些帝国主义国家就出来阻挠,他们都要争夺这条铁路的修筑权,想进一步控制我国的北部。
他们见阻挠不成,又怎么样?
要挟是什么意思?(点击:要挟)他们是怎么要挟我们的?他们凭什么这么要挟?(当时请政府有什么弱点给他们要挟)。
5、当时清朝政治腐败,完全受帝国主义控制,他们百般阻挠、要挟,可是他们完全想错了,中国那时候已经有了——(点击引读:自己的工程师,詹天佑就是他们中间的一个。)。
6、我们可真是争了一口气啊!
7、中国人都觉得争气了,可外国人是怎么说的?
出示:有一家外国报纸轻蔑地说:“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没出世呢。”
a一起读。
b这家外国报纸是怎样地说?(点击:轻蔑)什么叫轻蔑?你来读一读。
c你也来读一读,朗读后你觉得帝国主义怎么样?(嚣张、自以为是)。
d如果你是詹天佑,看了这张报纸有什么样的感受?
8、他们凭什么这么说?
(出示:原来……是无论如何也完成不了的)。
9、这段话中哪些词语最能引起你的注意?(高山深涧、悬崖峭壁、无论如何)。
你是如何理解的?还有哪些词也体现了任务艰巨,铁路修筑困难?
齐读。
10、引读:难怪他们会轻蔑地说:“——。
11、詹天佑不怕困难,也不怕嘲笑,毅然接受任务,他真是个——杰出的爱国工程师。(手指板书)。
三、学习“修筑铁路”
接受任务后,詹天佑马上开始修筑铁路。(板书:修筑铁路)。
修筑铁路时,他做了哪三件事?快速浏览课文4——6自然段。分别用一个小标题来概括。
板书:勘测线路 开凿隧道 设计线路。
(一)勘测线路。
1、接受任务后,他马上开始勘测线路,在勘测线路时他是如何说的,如何做的,如何想的,请同学们自由读读第4自然段。
谁来说说看,他是如何说的?
2、出示:詹天佑经常勉励工作人员说:“——。
3、从詹天佑的话中你体会到什么?你从哪体会到的?
4、他是个对工作多么认真的人啊,让我们好好读读。
5、他又是怎么做的呢?出示:他亲自带着学生和工人……请教当地的农民。
6、自己读读这段话,想一想什么地方最让你感动?
7、说说你的体会?说说你的理解?你为什么感动?你感动在哪?
这一幕幕多么令人感动啊,让我们好好读读。
8、他又是怎么想的?出示:遇到困难,他总是想……。
9、同学们,你们可知道,詹天佑在修筑铁路的时候遇到了许多困难,
当塞外坏境恶劣,勘测遇到困难的时候,他总是想——。
当他四处奔波请教农民,疲惫不堪的时候,他总是想——。
当清朝政府腐败,铁路修筑资金短缺的时候,他总是想——。
当帝国主义准备看中国人洋相的时候,他总是想——。
詹天佑之所以能克服重重困难,是因为他有着坚定地信念,他总是想——。
10、由此可见,他真是个——杰出的爱国工程师。
(二)开凿隧道。
1、铁路要通过许多高山,就不得不开凿隧道(板书:开凿隧道)其中数——(引读)居庸关和八达岭两个隧道的工程最艰巨。
2、出示:两座山。
自己读读课文,看看这里哪个是居庸关,哪个是八达岭?你从哪里看出来的?
居庸关和八达岭分别用了什么开凿法?
请同学们把老师发下来的纸拿出来,好好读读课文,边读边把开凿方法在纸上画一画。开凿的方向轻同学们用箭头表示。
请一位同学上台演示,边说边画。
使用这个竖井开凿法有什么好处呢?
3、他能根据不同的地势设计出不同的开凿法,他真是个怎样的人?
不仅他的聪明才智令人赞叹,他的品质更令人敬佩。
出示:山顶的泉水往下渗……不离开工地。
他的哪些品质令你敬佩?
身为总工程师,他身先士卒,愿意和工人们同甘共苦,多么令人感动啊!齐读。
(三)设计线路。
1、他的聪明才智不仅仅表现在开凿隧道上,还表现在——设计线路上(手指板书)。
火车要从南口往西北方向去,可是这儿是垂直的陡坡,根本就上不去,詹天佑设计了一条怎样的线路?他是怎样设计的,一起读读第6自然段。
2、请同学们把老师发下来的纸拿出来,一边读课文,一边画出火车的行进路线。
3、画完的同学用你的橡皮在你的设计图上开开看。(巡视)。
4、指名上台演示。
5、这个同学演示得可真好,老师这还有个更生动形象的,我们一起来看一下。
6、他这样设计有什么好处?
四、总结全文。
2、今天,我们坐火车去八达岭,过青龙桥车站,可以看到一座铜像,就是——。
许多到中国来游览的外宾,看到詹天佑留下的伟大工程,都啧啧赞叹。
请你也来赞叹赞叹。(留1分钟时间思考)。
3、通过今天这节课的学习,我们认识了一位杰出的爱国工程师——詹天佑。(手指板书)。
1、齐读课题。
2、指名回答:詹天佑是我国杰出的爱国工程师。
3、齐读。
4、齐答。
5、齐读这句话。
1、学生自由读课文。
2、边读边找出有哪几种反响。
3、交流。
4、自由读课文第二自然段。
5、找词语,说感受。
6、指导读词语。
7、齐读这句话。
8、齐读这句话。
9、齐读。
10、指名回答。
11、指名读、齐读。
指名读。
谈感受。
12、学生读课文找出句子:原来……是无论如何也完成不了的。
13、找词语,谈理解。
14、齐读。
15、齐读。
1、边读课文便用小标题概括。
1、学生自由读课文第四自然段,边读边画边写感受。
2、交流。
3、齐读。
4、指名回答。
5、齐读课文。
6、学生说体会,谈理解。
齐读。
7、指名读。
齐读。
齐读。
齐读。
齐读。
齐读。
1、自由读课文。
2、指名回答。
3、学生边读边画。
4、请一个学生上台演示。
5、指名回答。
6、齐读。
1、一边读课文,一边画出火车的行进路线。
2、画完的同学用橡皮在设计图上开开看。
指名上台演示。
3、欣赏人字形线路。
1、齐读。
2、齐答。
3、学生思考。
4、齐读课题。
把“细读”与学生的“感触”联系起来。
本设计以读为主,通过各种形式的朗读训练,将学生完全浸润在文本的语言文字之中,尽情地触摸主人公的心跳,聆听作者的心声,感受主人公对祖国的浓浓的爱国之情。让学生在朗读感悟中提高语言的感受力,丰富语言的积累,受到情感的熏陶,获得思想的启迪,力求实现“训练与感悟并重,工具和人文共振。”
最使我感动的语句是:他亲自带着学生和工人,……他常常请教当地的农民。因为读着这段话,我仿佛亲眼见到了詹天佑不辞劳苦地工作的情景……)学生在宽松自在的氛围中漫读,尽情表达自己的所思所得,充分比较分析自己与别人的差异,进行自发反馈、调整补救。
“心理活动”部分让学生假设情境朗读,体会人物品质:这条铁路一旦修不成就会使中国工程师失掉信心,如果修成了,就能鼓舞人民,突出詹天佑的爱国心。学生深情并茂的朗读,使我感受到:他们对詹天佑怀着无比崇敬之情。
课外资料的补充,使同学们更加深切地感受到詹天佑面临的巨大困难,也感受到了他为国争光的决心。
先让学生运用带题求解,再运用提问引读法进行检查。以“读”取代了教师的繁琐分析。
顺应学生心理,激发学生读书兴趣,让学生自己一边读书,一边设计绘图,既加深了对课文的理解,又发展了想象力和思维力。
利用文具这一现有资源,再加上研读文本资源以及同学们的动手动脑,较好地理解了所学内容;用课件图示资源辅助教学,生动形象,效果好。
板书设计: 接受任务。
勘测线路。
20、詹天佑 修筑铁路 开凿隧道。
杰出 爱国 设计线路。
提前竣工。
授后小记:
授课日期 月 日
《詹天佑》教学设计与反思
(出示詹天佑的照片)同学们知道他是谁吗?了解这个人物吗?对于詹天佑我们都不是很熟悉,课前我建议同学们多方面搜集了有关詹天佑的资料,这节课我们再一起读一篇写詹天佑的文章。让我们一起穿越时间的隧道,回到近百年前的旧中国,感受一下当时发生的故事。让我们走近詹天佑,认识了解这个人物。(板书课题)。
二、初读课文,整体感知。
自由地、认真地读一遍课文,读后谈谈感受到了什么。(学生自由谈)。
三、细读课文,感受人物。
同学们谈出了对这个人物的总体印象,现在让我们再次深入地读读课文,体会体会,你眼中的詹天佑是一个怎样的人?边读书边在书上做一些批注。读后在小组中交流。(自由读,小组交流)。
四、集体交流学习体会。
请你谈谈自己对詹天佑这个人物的看法,并说出依据,读出文中的有关语句。然后把你的观点用最简练的`几个字概括出来写在黑板上。(学生完成板书)。
在学生谈体会时,教师相机指导朗读。如出示课件,让学生亲眼目睹勘测线路的艰难,以便指导读出感情。
在学生充分结合课文理解人物的基础上,引导学生再结合课外掌握的资料来谈。
五、突破难点,理解中部凿井法和“人”字形线路。
读课文第五、六段,质疑。引导学生再认真读这两段,深入理解这部分内容,用自己喜欢的方式读懂它,也可以找几个好朋友一起合作学习。
自学后交流,谁读懂了到前面来给同学们讲一讲。(可画图讲解)学生讲解后,出示课件验证理解得是否正确。
六、整体回顾课文内容,激发情感。
读了这篇文章,你觉得詹天佑是个什么样的人?他值得我们崇拜吗?
京张铁路提前竣工,全国上下欢欣鼓舞,詹天佑没有辜负祖国人民的期望,他用铁一样的事实,给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击,让我们来感受一下这激动人心的场面。(出示课件)请同学们想象一下,假如这条铁路刚刚竣工,你会为它取个什么名字呢?把你最喜欢的一个名字写在课文的插图上。
老师希望同学们有机会能够亲自坐上火车走走这条路,亲眼目睹、亲身感受一下前人为我们留下的这一伟大杰作。
《詹天佑》教学设计
1、养成读书的良好习惯,边读边想,适当作记号。
2、学会10个生字,理解“阻挠”等11个词语的意思,能用“周密”、“藐视”造句。
3、能理清段落的层次,了解先概括介绍,后具体叙述的篇章结构。
4、感受杰出的爱国工程师詹天佑的事迹,严谨的科学态度,坚忍不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。
3课时
重点:詹天佑是怎样克服修筑京张铁路的困难的。
难点:了解詹天佑主持修筑京张铁路的社会背景和自然地理环境。
1、读通课文,初步感知。
2、给课文分段并学习课文第一、二段。
一、看图导入
同学们,在我们中国近代的百年的屈辱史中,曾经涌现出了很多的爱国人士,像虎门硝烟的林则徐,收复台湾的郑成功等。今天我们再来认识一下我们中国的伟大爱国工程师詹天佑。
(投影出示詹天佑的图片以及简介)
请一位同学根据投影来向大家介绍一下詹天佑。
(学生介绍)
刚才这位同学的精彩介绍让我们对詹天佑有了一个大概的印象,那么他到底为什么会被称为伟大的爱国工程师呢?今天我们就来学习第20课《詹天佑》。
二、整体感知,理清文章脉络。
1、请同学们根据上面的问题,快速朗读课文,找出答案。
(投影出示问题:(1)詹天佑是怎样的人?用波浪线在文中找出有关的句子。(2)本文通过一件什么事来写詹天佑的?课文哪几个自然段具体叙述这件事的?)
(中心句:詹天佑是我国杰出的爱国工程师。
课文主要写詹天佑主持修建京张铁路这件事,课文2到6自然段具体写这件事。)
2、认识过渡句,理清段落层次。
(2)“詹天佑不怕困难,也不怕嘲笑,毅然接受了任务,开始勘测线路。”这句话在文中起了什么作用。
(3)给课文分段,用“‖”作记号。
(第一段:第1自然段。第二段:第2、3自然段。第三段:4—6自然段。第四段:第7自然段。)
三、学习第2、3自然段
1、默读第2、3自然段,思考詹天佑是在什么情况下主持修筑京张铁路的?
2、以四人小组为单位,根据投影给出的提示一起学习、讨论。(投影出示问题)
3、请个别学生回答:
(1)当时的情况怎样?
(帝国主义的阻挠)怎样阻挠?“要挟”什么意思?
(要挟:利用对方的弱点,强迫对方答应自己的要求。)
那么在这里,帝国主义是利用我们什么弱点,强迫答应他们的什么要求呢?
(2)当地的情况怎样?我们可以从外国报纸的一句话可以看出
“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。”
这句话我们还能看出什么?
(外国人对中国人民十分藐视,认为中国人是不可能修成这条铁路的。)
还能从课文的哪里看出这点?
(“至于中国人,是无论如何完成不了这样的工程的。)
(3)全国的反映如何?
用文中的一个词来概括。(轰动)
你想象一下当时中国人民会怎样议论呢?如果是你,你会怎么说?
(詹天佑真是为中国人争了一口气啊!)
表现了人民怎么样的心愿?(殷切希望铁路修筑成功)
有谁能根据投影的提示,把这个问题连起来回答一遍,注意当时和当地的情况?
(请2到3人回答)
4、这一段对当时的环境的描写,对表现詹天佑这个人物有什么作用呢?
(衬托了詹天佑的爱国主义精神。)
5、有感情地朗读课文(齐读)
四、作业
完成课堂作业本
1、细读课文,学习课文第3、4段。
2、了解詹天佑使用的开凿隧道的方法以及“人”字型铁路的设计思路。
3、感受詹天佑严谨的科学态度,坚忍不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。
重点:感受詹天佑严谨的科学态度,坚忍不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。
难点:理解詹天佑使用的开凿隧道的方法以及“人”字型铁路的设计思路。
一、调节课堂气氛。
同学们,今天有这么多的老师听课紧张吗?我想大家一定不紧张。
但是老师却很紧张,谁能帮想个办法,能使我不紧张?
(请个别学生回答)
谢谢同学们帮我想的办法,好了,现在我们可以开始了吗?
二、导入
三、学习第3段
1、请同学们默读课文第3段,边读边思考:
詹天佑在修筑京张铁路的过程中,遇到了哪些困难?
请用小标题的形式概括出来,可以同桌互相探讨一下。
请一位同学来讲讲
(板书:勘测线路开凿隧道设计线路)
2、接下来我们来学习第1层,请大家带着这几个问题来轻声把第4节读一遍,在书上找出答案回答,可以四人小组讨论,各抒己见,谈谈自己对这几个问题的理解。
(投影出示问题:詹天佑为什么要勘测线路?詹天佑是怎么说的?怎么做的?怎么想的?分别表现了詹天佑的什么精神?)
学生划找——四人小组交流——全班探讨
3、经过詹天佑的亲身勘测,周密计算,终于完成了第一步的勘测工作,接下来他要怎么办了呢?我们继续来学习下面的课文。
大家知道了詹天佑是我国杰出的爱国工程师,今天我也想请同学们都来当一会小工程师。请同学们自学课文第3段的第二、三层,并请同学们根据对文中“两端凿进法”,“中部凿进法”和“人”字型铁路的理解,画出一个简单的铁路施工示意图,画在我发下的纸上,可以四人小组讨论后一起画,也可以单独完成,下面开始。
教师巡导,并指定几个画的比较好的同学拿上给大家参观。
4、刚才同学们的设计都非常棒,大家都可以当小工程师了,如果你长大以后也想像詹天佑一样成为一位杰出的爱国工程师,那么我们就要从现在开始努力,打好基础。
5、那么老师也根据自己的理解设计了“两端凿进法”,“中部凿进法”和“人”字型铁路,请大家来看看。
(投影出示动画)
请个别学生回答
(是一个拥有高度智慧和创造精神的人)
6、那么同学们,这段中对当时自然环境的描写对表现人物有什么作用呢?
(衬托了詹天佑杰出的才干)
小结:因此,我们在读文章时,不仅要注意人物所处的社会环境,还要注意人物所处的自然环境,只有弄清了当时当地的情况,才能更好地理解文章,理解人物。
四、略讲第4段
就这样,詹天佑忍辱负重,凭着满腔的爱国热情和杰出的才干,克服重重困难,终于出色地完成了京张铁路的修筑任务,给予藐视中国的帝国主义者一个有力的回击(板书:回击)
这一段在全文中起什么作用?最后一句中“伟大”一词和第一段哪句相照应?
(总结全文,首尾呼应,和“詹天佑是杰出的爱国工程师”照应)
五、总结
同学们,火车将离开青龙桥车站,沿着詹天佑首创的“人”字形线路驶向八达岭,望着越来越远的詹天佑青铜像,让我们再一次怀着对詹天佑无比崇敬,以及自豪的心情,一起来把课文最后一段来读一遍。
下课。