在日常的学习、工作、生活中,肯定对各类范文都很熟悉吧。范文书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇范文呢?以下是我为大家搜集的优质范文,仅供参考,一起来看看吧
一个接一个教学反思及优缺点篇一
课文教学第一课时,教学课文前三小节。本课时教学目标也是教学重点,即读好这首童谣,理清情感主线。通过老师重点范读第一小节,重点指导朗读第一小节,让学生多次读,找准确完整的语句,读好独词感叹句“唉”,进而说说“我”的心情变化,有几个孩子能说出情感变化:开心――沮丧(难过)――期待(很想)。我就发现啊,“书读百遍,其义自见”不就是在说这种效果吗?我通过引导找出跟“沮丧”和“期待”意思特别相近的已知词语,用表情符号板书情感主线,孩子们也很新奇,当然这节课就在欢快愉悦的氛围中下课了。童谣的题目是《一个接一个》,所以内容上环环紧扣,通过老师读前一小节最后一句,学生接后一小节第一句,让学生感受题目中的“一个接一个”,感受童谣在内容表现形式上的环环相扣。
课文教学第一课时课文教学第二课时,完成童谣最后一小节,还是在多读中说说“我”此时的心情是“好奇”,补充完成板书。本课的重点是看图说话,分别找出课文插图所对应的内容,再自己看图,说说图上画了什么(提示:在什么时候?有哪些人?这些人在干什么?)结合插图,给孩子两个新词语灌灌耳音。比如第一副图告诉学生,月光下,周围静悄悄。第二幅图,老师讲故事时,神情并茂,让学有余力的孩子尝试运用四字词语或成语。
1.把表情符号设计成板书,吸引学生的眼球,把孩子带进课堂;
2.尝试教给学有余力的孩子运用四字词语或成语。
1.读的形式太少,课堂插曲太多,组织课堂教学占用时间过长。
2.课文教学占用课时太多,没有紧凑按预订课时完成教学。
一个接一个教学反思及优缺点篇二
上周我给学生们上了节作文课。因为我的教学对象是一群初三年级的特别害怕写作文的孩子们,所以在上课前,我就在想怎么样才能最大限度地减少学生们对“写作”的畏惧感呢?我打算认真地倾听一下同学们的心声。因此在这节课的准备过程中,我向同学们提了个问题:“同学们,你们觉得写作文难吗?具体难在哪里?”鼓励同学们畅所欲言。学生们也许也许也是感受到了我的真诚,也许是少了课堂的约束,表现的特别积极。有的说:“没有内容可写”。有的说:“不知道怎么把要写的内容表达出来”。有的说:“写出来的内容像白开水,越写越没信心了”。听了学生的发言,我心里有底了。学生们在写作方面主要存在如下问题:
一、生活中不是没有写作的材料,而是同学们很少留心观察生活中值得记录的小细节,缺少了善于发现的眼睛。
二、在平时的语文学习中忽略了对写作技法的归纳和演练。
三、缺乏必要的文辞积累,文章缺乏文采。既然找准了病根,那就得趁热打铁,对症下药。
在上课伊始,我在黑板上写下了一个标题:“三句话写好作文”。学生们这下可炸了锅。有的人表示怀疑,有的人迫切想知道究竟是那三句话。在学生的“千呼万唤”中我板书了这三句话并作出了简明的解释:
一、把要写的事情写清楚了。(及格)
二、把要写的事情写清楚了,并有文采。(优秀)把要写的事情写清楚了,并有自己的感悟。(高分)。公布答案后,学生似乎对我的说法将信将疑。于是,我拿出了事先准备的两篇中考考场作文(《怀念葱油饼相伴的日子》、《那一刻我长大了》),请学生们当一回“小老师”评判一下文章写得怎么样。接下来同学们参与的积极性空前高涨。有的同学说:两篇文章的作者都从生活小事中感受到了真情。有的同学说:《那一刻我长大了》这篇文章,作者观察很细致,用词也特别准确,也很有文采。譬如,作者写因为天气热,补鞋子的老爷爷额上渗出了汗珠。用“渗”而不是“流”。待学生评判完毕,当我告知学生这两篇作文就是今年中考的高分作文时,学生终于信服了写在黑板上的三句话。最后,我给学生们提出了有关写作的两点希望:
一、多观察,多练笔。
二、从身边的小事写起,记小事,书真情。
课后,我认真地反思了这节课的教学。在课堂上我充分地调动起了学生的学习积极性,体现了学生的主体地位。同时也给了学生一些写作上的启发。但课堂有限学习无限,要想让学生们真正地爱上写作,写好作文,那是一个长期的过程,需要教会学生立足生活,感受生活!
一个接一个教学反思及优缺点篇三
1、能读准字音,读出诗的节奏与韵味。
2、能有自己的话说出诗句的意思,感受春天的美好,体会诗人的真情实感。 教学重、难点:理解古诗中所描绘的画面,感受诗人的情感。
导言:上一节课我们学习了唐代大诗人贺知章的《咏柳》,让我们在欣赏柳树的婀娜同时深深感受到春天的妩媚,这节课让我们再一起走进朱熹的《春日》,看看朱熹又为我们带来了一幅怎样的春天画卷。
新授:请同学们打开书,自由朗读这首诗,要求读准字音,做到字正腔圆。哪位同学愿意来朗读这首古诗,其他同学请注意听他的读音是否准确。
孩子们现在想不想和老师配合读这首古诗,你们先来读每句的前4个字,老师来读后3个字,不过老师有一个小小的要求,你们要听好老师是怎么读的。 下面我们交换,你们来读后3个字,我来读前4个字,你们可要学着老师刚才的读法来读。
瞧,孩子们你们已经找到点读诗的感觉了,就像这样再来试着读一读。 现在谁愿意来给大家展示一下。生读。
读得真不错,真是有板有眼。通过刚才的朗读,你体会到诗人在写这首诗时的心情了吗?请同学们默读古诗,结合书上插图与书下注释来理解诗意,体会诗人的心情。可以把你的所得与同桌或前后座的同学交流。
你觉得诗人在写诗时应该是怎样的心情呢?
你是从哪感觉到的?说说你的理由。
“万紫千红”。
看着这百花盛开的美丽景象,闻着这沁人心脾的醉人花香,诗人怎能不心情愉快呢?
“东风面”,暖暖的春风轻轻的吹拂在我们的脸上,这是让诗人高兴的“东风面”,但这也仅仅是诗人感觉到的“东风面”,其实在春天里,能让诗人、让我们喜欢、高兴的“东风面”不仅仅只有春风,其实还有很多很多,比如:你们刚刚说过的那盛开的百花这也是“东风面”,这是我们看到的“东风面”,那醉人的花香是我们闻到的“东风面”。你还能说说还有哪些“东风面”。
所以诗人感慨到:这真是“等闲识得东风面”啊!
(“寻芳”,因为诗人去踏青,一定很高兴。)
你知道他是在怎样的一天,去哪踏青春游吗?
这应该是一个怎样的好日子,你能来形容一下吗?
(阳光明媚;风和日丽;万里无云……)
好天气给人带来好心情,在这样一个好天气里去山青水秀的地方游玩,那心情自然是好上加好了。
还有哪让你感受到诗人的心情了。
(“无边光景”,看到那么多的风光景物,诗人很高兴。)
正如你们所说,百花盛开、草木吐绿,让冬天那原本灰暗的大地在不经意间换上了艳丽的春装,这让诗人感觉到“一时新”,燕子、大雁为原本寂寞的天空带来欢快的歌声,让诗人感觉到“一时新”,这所有焕然一新的景象让人眼前一亮,心中豁然开朗。
你们喜欢这首诗吗?那就让我们跟随朱熹一起站在泗水河边,一起欣赏春天的美景好吗?
同学们请闭上眼睛,边听老师读诗边去感受那清新亮丽的景色。
文化的化身,他到泗水河边去寻芳,其实是寻找知识的真理,是希望我们能主动学习,将来用自己的知识去建设、去创造美丽的世界。这是朱熹的希望,同时也是老师对大家的希望。我相信在不久的将来你们一定会通过自己的努力,让我们看到焕然一新的“无边光景”,让我们欣赏到“万紫千红”的美丽景象。
最后让我们再一次动情的朗读这首诗,来结束我们本节课的学习。
一个接一个教学反思及优缺点篇四
决定录课《一个接一个》,仔细读了课文和教学参考书,又参考了网上的几篇教案,形成了大概思路,理顺思路,跟弓老师交流,弓老师给了很多建议,形成了本课第一课时的教学设计,制作好了幻灯片。要录的前天晚上请师父梁老师给把关,师父又给了很好的建议,导入部分做了修改,最终定稿,开讲。
孩子们很给力,配合的很到位,基本实现了本课的教学目标,认读生字、书写生字,在朗读中体会诗人的心情变化。整个课堂气氛比较活跃,孩子的参与度也比较高。
然而,在讲第一小节的第一句话“月夜,正玩着踩影子”时,给学生的问题是:听老师读,想想画面。没有一个孩子举手,赶紧提示:皎洁的月光洒下来,老师仿佛看到几个小朋友快活的玩着踩影子的游戏,似乎还在说:“我踩到了”“我踩到了”,学生才开始又活跃起来,当时就有点儿疑惑,学生为什么不能说出想象的画面。课下程校长评课时,一语点醒了我,没有在学生现有的基础上提问题,一年级的孩子描述画面能力不强,更别说描述想象的画面了,还是老师对学情把握不准。最后的写字环节,只写了一个字,有点儿少。
程校长评课,真的是一语中的!
自豪下,程校长表扬的几点,也是我需要继续发扬的地方:一、组织教学较好,能有效的激发学生的学习兴趣。二、指导朗读做的比较到位。三、随文认识字,扩词扩句,降低了识字难度。四、能抓住关键字,理解诗句意思,帮助学生体会诗人的心情变化。五、识字、写字环节比较扎实。六、整节课老师和学生的状态都比较好,能耐心的和学生沟通交流。我会以此为激励,继续严格要求自己。
没有一节课是完美的,在我困惑的地方,程校长的建议更是及时雨。第一点需要改进的就是组织课堂的语言碎、多,要用精而有效的语言组织课堂,激发学生的学习兴趣。第二点是课堂问题的设置要有效,就像前面提出的请学生想象画面、描述画面,就拔高了学生的接受能力。在备课时要充分考虑学生现有基础和学习能力,利用图画等形象具体的内容创设情境,引导学生理解诗意。第三、教师要尊重并提倡个性阅读。比如第一句“月夜,正玩着踩影子,就听大人叫着:快回家睡觉!”我的提示是急促略带严厉的语气,所有孩子都跟着用了这样的语气。其实仔细想想并非都是这样,也有轻柔的提醒,更有平和的催促,应该让学生联系实际,模仿他们的`家长,读出自己的味道,做到个性化阅读。第四、教学环节再紧凑些,中间穿插词语的讲解不能打散课文。这首小诗共四个小节,前三节的结构是一模一样的,第一小节讲解后,可以让学生自主学习后两节,这样整节课就完整了。
有了名师的指点,会少走很多弯路,感恩!
一个接一个教学反思及优缺点篇五
在我工作的第三年,很荣幸有机会参加了江阴市青年教师大比武。从理论考试到课堂教学,从紧张、精心准备到激动、从容比赛,我真正地锻炼了一次,也享受到了这个过程赐予我的幸福感。尤其是课堂教学,我抽到的是一号,拿着号码报上去的时候,一阵紧张一阵担心。再一想,这是挑战自我、检验三年来教学能力的很好机会,不管结果如何,只要努力了就问心无愧!于是,每周的听课我更加用心去分析和总结,结合自己的教学加以改进,一有空就阅读《高中音乐新课标》和各种音乐教案,尽力吸取大量的资源和信息,极力丰富课堂内容!
30号上午我知道了上课内容是第18单元《走向新世纪》,由于从来没认真上过这一内容,又只有一天的准备时间,顿时觉得心跳加速,只有一头闷进了书本、教参和电脑。通过紧张地备课和制作课件,到了中午1点一切才成形。我的思路是以感受体验为主,从学生的兴趣爱好出发,营造活泼生动的课堂氛围,让学生聆听、感受、发现、创造、表现和享受音乐带来的快乐。
整堂课我以毛泽东的诗词《沁园春·雪》作为导入和贯穿课堂的内容,学生从《祖国颂》的鉴赏和分声部合唱中感受到了——江山如此多娇;从荡气回肠的《你是这样的人》中知道了——江山如此多娇,引无数英雄竞折腰;从共唱《走进新时代》中体会到了——数风流人物还看今朝。各个环节紧密相扣,逐层深入,所有学生都积极参与到活动中来,感受并讨论、总结了音乐的社会功能——审美、认识教育、娱乐和正反功能。
45分钟的教学终于在兴奋和激动中结束,我的心情久久不能平静,在不具备钢琴和很好的音响效果的条件下,教师要上好“常态课”,主要是看教师的启发引导和学生的探究,把情感、态度和价值观很自然地运用到课堂中,让学生成为课堂的主体,正确面对和尊重学生对音乐的理解和评价,不能根据自己的主观去判断,这就需要教师平时课堂的锻炼和积累,充分发挥教学能力机智,调动学生的主观能动性和积极性,使课堂沉浸在热烈、活跃而有序的气氛中。在这一方面,我还需要悉心改善和提高。
一个接一个教学反思及优缺点篇六
1、认识“莲、哭”等13个生字,会写“他、她”等6个字。
2、正确流利有感情的朗读课文,边读边体会夏夜之美和助人为乐的精神之美。
3、保护环境,爱护昆虫。
学习睡莲姑姑、小蜻蜓、萤火虫帮助小蚂蚁的高贵品质,培养学生助人为乐的意识。
两课时
第二课时
过渡:天都黑了,可蚂蚁妈妈的另一个宝宝还没有回来,它到哪去了呢?(通过创设故事情境,在情境中巩固识字,既扫除了学生的阅读障碍,又很自然地引出文中的故事。同时结合了本文中心,让孩子们感受到帮助他人的乐趣。)
1、想象读:闭上眼,听老师读,你听到了哪些小动物?(培养学生认真倾听的良好习惯。)
2、交流,粘贴带名字的小动物图片,学生边看图,边读出词语。
1、把你喜欢的小动物的话找出来,读一读。
2、把你喜欢的小动物的话读给你的好朋友听一听,并告诉他,你为什么喜欢。
3、反馈交流。
相机创设情境引导学生边读边悟。(此环节设计的目的在于不以教师的分析代替学生的阅读实践,让学生在自读自悟的基础上反馈交流,在交流中碰撞出思维的火花。)
这么美的故事让我们一起来演一演吧。
找两个学生演蚂蚁和睡莲。(把抽象的文字还原成鲜活的情景,通过表演,加深对字词的理解,让学生兴趣盎然地了解课文内容。)
2、爸爸妈妈找不到小蚂蚁,该多着急啊!这时,谁来了?找学生扮演蜻蜓。
3、天太黑了,见不到路怎么回家?找学生扮演萤火虫。
4、旁白:小蚂蚁爬上“飞机”,蜻蜓起飞了。萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼。蜻蜓飞呀飞,飞过青青的假山,飞过绿绿的草坪,飞到一座花坛前,小蚂蚁到家了。(欢呼状)
(穿针引线地使故事情节自然发展。)
5、出示:星星看见了,高兴地眨着眼。他们为什么这么高兴?
(在师生共同读演中感受到小动物之间互帮互助的真挚情感。)
6、组长分配角色,小组试演。用自己喜欢的方式去演。(之前的表演激发了学生的兴趣,小组再演,让每个孩子都亲身体验。充分调动了学生的主动性,让全班学生都参与教学活动,这充分考虑了一年级学生的特点:好动、喜欢小动物、对分角色朗读表演感兴趣。)
7、展示表演。
1、指读14-16自然段;集体诵读,根据自己的想像自由地辅以动作。(学生自己做动作表演诵读,为学生创设真实的情境。)
2、是啊,夏夜多美啊!碧绿的河水,粉红的睡莲,青青的假山,绿绿的草坪,美丽的鲜花,闪闪的星星。读完了这则小故事,你觉得还有什么比这景色更美?生结合各种小动物具体说说“心灵之美”。(用优美的语言再现故事情境,让学生的情感在优美的意境中受到熏陶,得以深化。同时,积累语言,为以后的发展打下基础。)
1、读完了课文,你想对大家说点什么?(明白一些为人处世的小道理。让语文学习成为孩子们学会生活的一种能力。)
2、老师相信你们会成为外表美,心灵更美的好孩子。
七、课外延伸,拓展思维
1、夏夜很美,小动物们的心灵更美,你画的夏夜美不美呢?请大家先把自己的作品介绍给小组里的同学,然后选出你们认为画得好又说得好的小朋友上来说一说。
2、小朋友们不仅读得好,画得好,说得也棒,大家能把刚才所说的美丽的夏夜写下来吗?
(体现学科间的整合,拓宽学生想像的思维空间。将课文内容向课外拓展延升,以画促话,给学生的心灵插上自由飞翔的翅膀,让其个性在绘画与解说中充分张扬。)