教学计划是指教师在一定的时间范围内，根据学科知识与教学要求，制定出具体的教学目标和教学内容。以下是小编为大家收集的教学计划范文，希望对大家的教学工作有所帮助。
《20以内的进位加法》教学设计
9加几的进位加法是学习20以内进位加法的开始，它是学习了20以内的不进位加法和不退位减法的基础上进行教学的，这节课的教学效果对以后学习8加几、7加几的进位加法……起着很重要的作用。这部分内容安排了三个层次，一是体现学生解题方法的多样化，突出“凑十法”的计算方法；二是通过“做一做”第一、二题的练习，借助“凑十法”的思维方法，加深对“凑十法”的理解，掌握“凑十法”的计算方法；三是“做一做”的第三题，巩固“凑十法”的计算方法。
1、通过对问题情境 的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法，通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。
2、培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。
3、培养学生合作学习和学数学的意识，在学习中互相带动学习心理水平的提高。
理解“凑十法”的思维过程。
课件，两种颜色的小棒18根、口算黑板条、小黑板
两种颜色的小棒18根
一、激发兴趣，复习铺垫
谈话引入：同学们，今天我们学校开运动会，想不想参加？（想）要想参加必须翻越两座智慧山。你们有信心闯过去吗？（有）
师：看看哪位同学能够迅速的说出正确答案，你就能迅速翻越大山，去参加运动会。好，让我们的小火车开起来吧！
（1）、口答：2 4 6 3 5
/ / / / /
1 （） 1 （） 1（） 1（） 1（）
（2）、口算：
10+5 10+8 10+6 10+2
9+1+2 9+1+5 9+1+3
同学们可真聪明，都顺利地翻越了两座大山。运动会已经开始了，我们快去看看去吧！（出示校园运动会场景图）
（设计意图：通过翻山游戏这样一个情境生成问题，让学生感悟到数学源于生活用于生活，体现了数学的应用价值，从而激发了学生的探究欲望。）
二、 自主尝试，探究算法：
1、创设情境，教学例1
生：有踢毽子的，有跳绳的，有跑步的。
（2）师：同学们观察的可真仔细，这些运动员参加这些比赛很辛苦，于是学校服务队的小朋友们给运动员们准备了许多好喝的饮料，（出示数饮料图）请大家仔细看一看，你发现了什么数学信息？要解决的问题是什么？（指名说），指名让学生完整的说一遍。
怎样列式？（板书课题：9+4） 再说一说，你是怎么知道的？
（同桌交流的基础上，指名汇报，学生们有的用点数的方法，有的用接着数的方法，也有的用凑十的方法）
（设计意图：从情境中提出问题，并解决问题，使学生初步感知“凑十法”，并从中体验出“凑十法”是比较简便的计算方法。）
2、 直观体会凑十法
（1）师：刚才有的同学用数的方法知道了一共有多少盒饮料，也有的同学用计算的方法得到的，其实有的同学是非常聪明的把9加几换成我们以前学过的10加几。下面请同学们用手中的小棒代替盒子里的饮料摆一摆，像老师这样，左边摆9根，右边摆4根。（小黑板上已摆好）同桌之间边摆边互相说说你的想法。
（2）老师找几个学生到前面边摆边说。
（3）学生到前面指述后，问：这位小老师说的不错，老师想考考你，为什么要从4里拿出一根呢，2根可以吗，3根可以吗？（哦，是为了凑成10，因为9加几得10，9+1=10你真会思考，掌声！）
（4）这种方法就叫凑十法。师和学生一起边演示边说。边板书凑十的计算过程。师：9+几得10，（生9+1=10），把4分成1和3，9+1=10，10+3=13。
（5）现在像老师这样边摆边说。老师巡视学生摆的情况。
（6）学生到前面指述。（包括摆的过程和算式的计算过程）
（设计意图：通过操作，使学生进一步形成“凑十”的表象，再把表象转化为图式，及时内化为计算方法。）
三、巩固新知，寻找规律
1、 训练掌握凑十法
（1）同学们，你们真棒，9+4你会了，那9+5老师相信也肯定难不住你们。用手中的小棒摆一摆，像老师这样，左边摆9根，右边摆4根，边摆边说。老师巡视学生摆的情况。然后把小棒放到一边，做书上89页第1小题。
（2）学生到前面指述并填空（小黑板）。
（3）做第1小题的右边那道。（指名回答时，其他学生手拿笔自己判，以提高其注意力）
2、 合作探究深化凑十法
（1） 同学们，你们真棒，老师非常喜欢你们的表现。下面开始做第2小题，认真做，你一定会有新发现。
（2）请把书合上。 同学们，你们真棒，你们这么爱动脑筋，都可以称的上是小数学家了，真了不起。下面老师要再考考你们这些小数学家了，看谁又快又对的算出老师出的题，（课件展示出的题）并说说你有什么发现。指名说。
3、 强化巩固凑十法
（1）同学们表现这么棒，老师特别想和你们玩开火车的游戏，要上火车得有火车票才行，想玩的快快完成做一做的第3题。
（2）这个游戏老师玩的很开心，我还想和你们玩一个猜一猜的游戏，你们想玩吗？“已知有9朵小花，师报一个一十几的数，让学生猜老师手里有几朵。”奖励答对的同学一朵小红花。
（设计意图：通过提高性的练习，让学生进一步巩固和熟练9加几的计算）
四、全课小结，完善新知
今天我们学习的题目有什么特点？通过今天的学习，你有什么收获？
（教师的小结点到为止，不给过多的结论性的东西，不限制学生的算法。）
15第三单元《5以内的加法》教学设计
新授/练习。
教学目标。
知识与技能。
1、初步理解加法的意义，认识“+”号和“=”，能正确读出加法算式，能过操作计算5以内数的加法。
2、培养学生的观察能力、口头表达能力和实际操作能力。
过程与方法。
通过学生操作、表达使学生经历加法的计算过程。
情感态度与价值观。
培养学生初步的数学交流意识，使学生积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心。
教学重点。
认识“+”号和“=”，能正确读出加法算式，能过操作计算5以内数的'加法。
教学难点。
初步理解加法的意义同时在教学中培养学生的观察能力、口头表达能力和实际操作能力。
教学准备。
教学课件。
教学过程。
一、创设情境，导入新课。
（视频展示：3个同学在做游戏，又来了l个同学，合起来是4个同学。）。
师：请你们认真观察，把你看到的跟大家说一说。谁愿意把你看到的和大家说一说?(根据学生发言，相互补充）。
师规范学生语言：有3个同学在拍球，又来了l个，合起来是4个同学。(让学生反复说)。
二、自主探究、合作学习。
（1）用3支笔与1支笔,合起来是4支笔的过程让学生同桌讨论。
师：说说一说你都看到了什么?你能边说这幅图的意思，边用手势来表示吗?把你看到的和同桌说一说。学生之间相互交流。
（2）摆一摆。（我来说，你来做）。
师：请你先拿出3个圆片，再拿出1个圆片，合起来是4个圆片。并且把你摆的过程和你的同桌交流一下。
（3）揭示加法，在算式中理解合并。
师：刚才我们一起看了同学做游戏的过程、铅笔的合并过程以及摆圆片的过程。他们都是把两种物品合并到一起，求一共是多少这样的问题----就用加法计算，算式是3+1=4。(板书：3+1=4。)。
师：你会读这个算式吗?(如果学生会，让学生尝试着读一读：3加1等于4)。
3、走进生活、解决问题。
1、看图说说算式表示的意思。（做一做第一题）。
2、讲故事，挑图片。
师：刚才同学们说得很好!为了奖励同学们，我们来做个小游戏。老师先给你们讲个故事，他说的是一张卡片的是故事，请你快速的从算式中找出那一张。
四、作业布置。
2+1=?3+1=?2+2=?1+4=?5+1=?
5、课堂小结。
一起谈谈通过这节课的学习，你有什么收获？
《100以内的加法和减法》教学设计
本课教学内容是在学生已掌握100以内整十数加、减法计算，且刚学习两位数减一位数、整十数（不退位）的基础上进行教学的。此时学生已有的知识经验是20以内退位减法的计算较熟练，在上个单元“认识人民币”计算中也有退位减法的习题，能理解“破十法”的基本含义。但对于100以内的较大数的退位还需要进一步理解算理，掌握方法。本课教学内容较难，要借助学具，让学生动手操作，直观呈现，观察思考，帮助学生从抽象理解到具象化的内化过程，重点要利用旧知迁移，与学具直观操作、对比分析、语言表征等活动相结合，体现算法多样化，理解减法的意义及对算理的感知，并能用自己喜欢的方法去解决数学问题。
1．探索理解两位数减一位数（退位）的算理，感受算法多样化，理解两位数减一位数（退位）的算法，能正确进行计算。
2．引导学生经历探究、比较、合作交流，学具直观感知等过程，体验由具体到抽象的数学思想和方法。
3．培养学生的动手操作能力，抽象思维能力以及归纳概括能力。在这个过程中感受退位减法与现实生活的紧密联系。
能正确进行两位数减一位数（退位）的计算。
通过动手操作，探索理解两位数减一位数（退位）算法。
课件、情境图、小棒、计数器。
一、旧知复习，引入新知。
（一）口算（课件出示）。
第一组：48—659—987—5。
第二组：18—916—812—6。
1．学生分组进行练习。
2．观察两组算式，比较两组算式的不同。
（二）看图列算式。
（三）找朋友。
出示数学卡片。
请学生在这两个数中选择一个数填入方框，组成算式。
24—（）=3（）—7=。
学生可能列出4个算式，如下：
24—（3）=3（8）—7=。
24—（8）=3（3）—7=。
学生尝试计算，再比较算式，引发学生认知冲突，发现后两个算式是退位计算，引发探究欲望。
二、新知探究体现多样。
（一）出示主题图，引导观察。（课件出示）。
教师谈话引入：同学们都喜欢体育课吧，一（1）班体育委员到体育器材室去借足球，我们一起去看看吧。（课件出示主题图）。
1．图中有哪些数学信息？
2．需要解决什么问题？
教师引导学生完整把信息和问题叙述出来。（课件出示）。
3．交流汇报，板书算式。
36—8=。
教师追问：算式中各数表示的意义，加强对减法意义的理解。
（二）比较算式，猜测结果。
1．教师引导学生观察复习题中的算式：36—5=与36—8=。
这两题有什么不同？“36—8”这道题结果是多少？
学生汇报，会出现：“36—5==31”，而“36—8=”个位上的“6”不够减“8”
2．可能有学生会算，保留学生的结果。
教师追问：一定是这个结果吗？我们一起来验证吧。
（三）利用学具，探究算法。
1．让学生用摆小棒的方法试着算一算。引导学生拿出3捆和6根小棒，尝试摆一摆来计算如何“减8”。
教师：“6减8不够减，怎么办”？
2．引导学生提出：可以再打开一捆再减的方法。
3．同桌合作摆小棒，算出得数。
教师引导：6根小棒减8根小棒，不够减，需要“打开一捆再减。”
同桌合作，互相说说如何摆。
4．学生汇报用小棒进行计算的过程，老师根据汇报进行展示。
（三）算法呈现，比较优化。
1．呈现摆法，直观感知。
可能出现两种摆法：
2．小组交流讨论计算方法。
老师根据汇报板书：
3．分析算法，明确算理。
教师：引导学生发现这两种方法中，前一种是采用破十法，也就是直接拿出一捆打开中的10根减去“8’，剩下的根数相加；后一种摆法是把打开的一捆10根与原有的根数相加，再减去“8”剩下的数与整十数相加。
（四）整理归纳，小结算法。
1．同桌交流，相互说说计算方法。
引导学生用语言表征：把36分成（）和（），先算……，再算……，所以36—8=28。
2．即时练习。教材第70页“做一做”的第1题。（课件出示）。
引导学生对照小棒直观图，先在图中圈一圈，整理口算过程，再算出得数。
三、拓展探究，深化算理。
出示教材第70页“做一做”的第二题。（课件出示）。
1．自主探究，尝试计算。
2．汇报结果，结合提示语，完整表述。
3．即时练习。
20—5=50—8=。
四、巩固应用，反馈练习。
（一）教材第73页练习十六第11题“夺红旗”。（课件出示）。
以开火车形式口算各题。
（二）教材第72页练习十六第7题“解决生活中的数学问题”。
教师引导学生运用所学知识思考问题，再进行计算。
五、全课总结。
这节课你有什么收获？
数学《万以内的加法》教学设计
1.使学生较透彻地理解万以内笔算加法的计算法则，并能应用法则准确地计算两位数连续进位的加法题.
2.培养学生认真仔细的学习习惯，提高学生的计算水平.
哪一位上的数相加满十，要向前一位进1，而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。
复习准备，导出新知。
口算：９＋６＝５＋５＝６＋８＝。
８＋６＋１＝８＋２＋１＝６＋５＋１＝。
求３８５与７０５的和。
全班齐练，教师巡视，做完后集体订正。
你能不能自己写出一道两位数加两位数的加法算式呢？
笔算不进位加法要注意什么呢？
相同数位对齐。
从个位加起。
教师强调：哪一位上的`数相加满十，要向前一位进1，而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。
导入新课出示课题。
师：刚才的复习，是前面刚刚学过的进位加法，同学们掌握得很好，今天我们继续学习进位加，但和前面学的稍有不同，今天要学习的是连续进位加。
连续进位加。
教学例1。
学生尝试摆小棒求得98+25的结果(允许有各种方法。)。
小组合作讨论喜欢哪种方法，引导研究课本中的方法。
提问：
师：先加哪一部分，单根的8根和5根怎样加？给8根小棒凑几根就是10根？(8＋2＋3＝13)。
满了10根可以捆成一捆，捆好举起来让大家看看，放在哪里呢？10个1根捆成1捆，也就是1个十，放在整捆小棒下面。
把单根小棒合起来，满了10根就捆成一捆，放在整捆小棒下面。
单根合起来满十就可以捆成一捆，放在整捆下面，表示1个十。
列竖式计算。
学生自由书写竖式，再讨论哪一种合理。这道题的竖式怎么写？（个位和个位对齐，十位和十位对齐。）。
从哪一位加起呢？（从个位加起。）。
那么竖式中个位相加的得数怎样写呢？
想一想：小棒应该怎样摆？
独立完成计算。（两个学生板演，其余同学在书上完成。）。
讲评：同桌口述并检查，在进位时1写的位置对不对，做进位加法时，是否漏写1或忘加1。
1、直接在书本上计算，指明学生板演，集体讲评。
2、求出每一个胡萝卜上的算式的得数。
3、练习四，第一题，连一连。
《学习5以内加法》教学设计
义务教育课程标准实验教科书一年级上册第24、25页。
1、会正确读、写加法算式，能根据题意列出加法算式，正确表述加法的含义。
2、通过观察情景图，尝试看图口述，理解加法的意义，初步培养数学交流意识。
3、使学生积极主动地参与数学活动，初步体会加法在实际生活中的广泛应用，获得成功的体验，增强自信心。
加号的认识、加法算式的读写。
加法算式含义的理解以及正确表述。
“加法”这节课是学生在数学学习中第一次学习计算的问题，这节课的知识基础是5以内数的认识以及分与合。学生要能初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法，因此学生对加法含义的理解相当重要。
学生虽然是初次接触用加法算式解决实际问题，但学生具有一定的生活经验，计算出加法的得数并不是很难。但要真正从加法的含义去理解，并用缜密的语言表达加法的含义有些困难。因此，为学生提供丰富的学习素材，通过具体、直观、形象的方式逐渐加深对加法含义的理解。
ppt课件。
出示情境图。
师：请同学们认真观察一下，你看到了什么？
预设：本来有3个气球，又拿来了1个气球。
（一）感知“加法”的意思。
师：那么同学们现在总共有几个气球？
预设：4个。
师追问：你是怎么知道的呢？
预设：（1）数一数；（2）3+1=4。
预设：3和1合成4。
师：像这样，把他们合在一起的过程，就是我们这节课要学习的加法。（板书课题）。
出示点子图，从图片到符号，再抽象到数字。
师：把3和1合在一起，就可以这样表示：3+1（板书式子，中间这个红色的符号叫做加号，让学生拿出手指一起写一写加号，先一横再一竖，像什么？）。
师：把3和1合成4，我们再用一个等号连接（板书等号），我们把这个算式读作3加1等于4。（跟老师一起读3遍）。
师：我们说这里的3+1=4表示3个气球和1个气球合在一起，总共有4个气球(多请一些学生来重复，完整说出)。
师小结：这个题目，我们是用加法来解答的，从今天开始，加号就是你们的好朋友了，解决合在一起的问题就要用到加法。
（二）体会“加法”的意思。
做一做：看图说一说算式表示的意思（先同桌交流，再全班交流）。
1、2+2=4两辆汽车和两辆汽车，合起来，一共有4辆汽车。
2、4+1=54支铅笔和1支铅笔，合起来，一共有5支铅笔。
3、师：说一说，你都看到哪些加法算式？
生：（重在让学生读对）。
师：1+2=3表示什么意思？
预设：
（1）1个女同学和2个男同学在折纸鹤，合在一起，一共是3个同学。(这个不容易想到)。
（2）同学们折了1只蓝纸鹤，2只黄纸鹤，合在一起，一共是3只纸鹤。（教师注意引导）。
师小结：像这样，解决合在一起的问题的时候，就用加法。
（三）理解“加法”的意思。
好，接下来，我们再来看一个问题。看松鼠加法动画。
师：那么这个问题，该怎么解答呢？（请学生列加法算式）。
预设：3+2=5。
师：那么3加2等于5，这个5是怎么来的呢？
预设：
（1）有的小朋友这样算，他从头开始数：1只、2只、3只、4只、5只，得出的结果是5只。
（2）还有个小朋友也是来数数，但是他这样数，已经知道了有3只松鼠，就从3开始数，4，5，也得出了5只。
（3）有位小朋友非常有意思，他说前面我们已经学过了3和2合在一起是5，我们就用前面学过的数的组成知识来解决这个问题不是更简单吗，她就得出了5只。
师小结：同学们，选择喜欢的方法进行计算。（不同算法是不同思维发展水平的体现，让学生自主选择喜欢的方法进行计算。随着教学的进行可慢慢引导学生按数的组成进行计算。）。
我们来看，做一做p25。
1、这里有几只小猫在做什么？左边有4只小猫，右边有1只小猫，它们正在玩球，那么合在一起，一共有几只小猫呢？怎样列式计算，4+1等于几？等于5，你是怎样计算的呢。
2、我们再来看，这时候左边有1只小猫，右边有4只小猫，合在一起，一共有几只小猫呢？怎样列式？1+4等于几？你算出来了吗？也是等于5。
师：你看多有意思啊，4加1等于5，1加4也等于5。
师：好了，小朋友们，刚才我们学习了加法，认识了加号这个新朋友，又见了等号这个老朋友，我们知道了求合在一起的问题的时候，可以用加法。今天的加法就学到这里。
板书设计。
加法。
3+1=4 读作：3加1等于4。
:
:
加号。
3+2=5。
《10以内的加法》教学设计
1.通过计算使学生加深加减法的含义，提高20以内进位加法的熟练程度。
2.培养学生的综合运用知识的能力。
3.师生共同体验数学就在身边，提高学习兴趣。
二.教学重难点。
教学重点：熟练掌握口算20以内的进位加法和10以内的加减法。
教学难点：20以内加法（进位加）脱口而出。
三.教学过程。
（一）对口令。
2.口答。
6个一和1个十组成，1个十和2个1组成（）。
（二）基本练习。
数学游戏。
1.教师将1——10的两组卡片，打乱顺序，分放在两个纸盒里。
2.一个学生抽出两张卡片，较快说出得数，如果算对了，就把卡片留在自己手中，如果算错了，就把卡片放回去，然后由另一个学生抽卡片，算出得数，这样轮流抽，直到所有卡片抽完为止，最后手中得到卡片多的为优胜者。
3.看图写出一图四式。
（三）指导练习。
（1）把学生分成三人一组，一个学生出示口算题卡片，并做裁判，另外两个学生抢答，看谁又对又快，给得胜的学生发红花，然后，三个学生交换角色，再玩。
（2）视算：7+52+95+87+46+6。
2.口算下列各题。
3+2=7+4=5+3=7+8=6+6=8+0=9+0=。
5+7=1+6=4+7=4+5=2+7=9+4=5+5=。
1+3=2+3=3+3=4+4=6+6=7+7=8+8=。
3.填空。
（）+3=65+（）=810-（）=7。
（）+4=97+（）=10（）-4=3。
（）-5=29-（）=7。
总结方法：若出现进位加法算式，可使用凑十法完成。先凑十位，再凑个位。
小结：说一说你这节课收获了什么？
5以内加法教学设计
1.引导幼儿积极参加到“小猴摘桃”的数学活动中，并能遵守游戏规则。帮助幼儿能正确熟练地运算，提高计算能力。
2.鼓励幼儿在活动中积极思维，提高思维的灵活性。
3.通过数学游戏化，进一步培养幼儿对数学活动的兴趣。
引导幼儿积极参加活动，遵守游戏规则，能正确熟练地运算，掌握运算方法，提高运算能力。
运算中能灵活运用运算方法，思维灵活。
场景设置：自制一棵桃树(桃树上结满了桃子)、石块(泡沫垫子)、皱纸(溪水)、小猴头饰若干、自制篮子若干。
一、引出课题，激发兴趣。
师：“小猴子们，猴外婆打来电话说院子里的桃子熟了，叫我们小猴子们去摘桃，高兴吗?(高兴)好!那我们就出发吧!外婆家离我们比较远，我们可要勇敢呦!不怕困难。”
二、小猴去摘桃。
1过小溪：
(1)“猴妈妈”(老师)带着“小猴子”(小朋友)去摘桃，可有一条小溪挡住了去路，小溪里有许多大大小小的石块。小溪边还有一块牌子(请你踩着石块走，只能踩算出来得数是10的石块，踩错了要掉进水里的)。
(2)师：“赶快找找能踩的石块吧，哪块石头可以踩?为什么?你是怎么算出来的”?
(3)幼儿进行相应的计算：4+6、3+7、8+2等，并说出运算过程。
(4)找出后，幼儿一个一个过小溪。
2租篮子：
(1)总算安全地过了小溪，小猴们继续往前走，咦?路边还有个出租屋，专门出租篮子，真好。正好可以把篮子借给我们用。出租屋的外面还有一块牌子呢(只出租10号篮子，请你看清楚三个数，相加是10，这只篮子就租给你)。
(2)师：“小猴们赶快找找哪些是10号篮子，说说你是怎么算出来的?为什么要用这种方法算”?(又快又准确)。
(3)幼儿进行相应的.运算：3+3+4、2+3+5、1+4+5等。
三、小猴摘桃：
师生：哇!又大又红的桃子真多呀!
小猴准备摘桃。
(1)老师讲明要求：有的桃子上有算式，有的桃子上有数字(4、6、或2、3、5)。
(2)只摘相加得数是10的桃子。
四、庆丰收：
(1)老师播放欢快的音乐，小猴们欢天喜地分享劳动的收获与喜悦。
(2)老师播放轻松的音乐，小猴们稳定情绪，休息吃“桃子”。
五、课后延伸：游戏“卖桃子”。
20以内的进位加法教学设计
教学目标：
1、主动探索20以内数的进位加法计算方法，能正确地进行20以内数的进位加法的口算。
2、在小组合作学习的过程中交流自己的算法，感受算法多样化。
3、在解决问题的过程中体验数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识。
教学重点、难点：
让学生主动探索20以内数的进位加法计算方法的过程，能正确地进行20以内数的进位加法的口算是重点；感受算法多样化是难点。
教学过程：
5以内加法的教学设计
1、会正确计算5以内的加法。
2、使学初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简便的方法。
过程与方法
情感态度与价值观
通过观察、操作、表述使学生积极主动地参与数学活动，经历加法的计算过程，获得成功体验，增强自信心。
使学生会正确计算5以内的加法。
使学生初步学会用“数的组成”来进行加法计算的方法。
教学课，小棒、圆片，小动物贴片
一、创设情境，导入新课
今天，老师带大家到美丽的大森林里看看，请仔细观察，把你看到的、想到的和组内小伙伴说一说。（出示主题图）
交流汇报：生列式师板书：4+1=5
二、自主探究、合作学习
1、独立思考，自主探索。
4加1等于5，你是怎样算出的？可以利用学具摆一摆，也可以想一想，说一说。
2、小组交流，探讨多种算法。
3、全班交流，代表汇报。
充分发挥学生的思维，师做适当的引导：点数、接数、心算、摆学具、数的组成4和1组成5所以4+1=5，从而拓展学生的思路，体现算法多样化。
4、一道题，就有这么多算法，请小朋友们说一说，你最喜欢哪种算法？为什么？
学生发表完自己的意见后，师对于用数的组成求和的同学给予高度评价。
3、走进生活、解决问题
1、做第25的“做一做”第1题。
（1）仔细观察、分析、说图意。
（2）全班交流，汇报算式。
根据学生的汇报师板书：3+2=52+3=5
（3）说说你的计算方法。
（4）仔细观察这两道题，发现了什么？
让学生初步感知：交换两个加数的位置和不变。
2、做第25的“做一做”的'2题。
（1）学生按要求摆一摆。
（2）口头列算式。
（3）打开书填在书上。
3、由学生独立完成第28的1题。
4、师出示卡片1+1、2+1、1+2，生动手用学具摆，并汇报得数。
5、做第28的2题生独立完成在书上。
四、寓练于乐，巩固深化
分组进行“红花配绿叶”的活动。
要求：为“绿叶”上的算式，找到相应的“红花”答案。
活动方式：小组合作，比一比哪个组找到的答案多，图案设计最美。
学生互评：给优胜的小组奖励“团结协作星”、“智慧星”。
五、课堂小结
同学们今天这节课表现的真好！而且学会了用不同的方法进行加法的计算，老师希望你们课下多练习，提高自己的计算速度。
5以内的加法教学设计
1、结合实际情境让学生在解决问题的过程中，理解加法的意义，认识加号“+”、会读写加法算式。
2、让学生结合现实情境，初步掌握得数在5以内的加法的计算方法，并能正确的计算。
3、运用所学知识解决简单的实际问题，体验数学就在身边，初步培养问题意识。
1、理解加法的意义2、学会得数在5以内的加法。
理解加法的含义。
教师：课件，游戏的信封和邮箱。
学生：5根小棒。
一、创设情境。
花果山可漂亮了，今天我们就跟着孙悟空一起去花果山看看，好吗？
二、认识加法，理解含义。
1、让学生仔细看图，学会叙述图中的数学信息。
2、出示猴子的画面。
（1）、让学生叙述猴子的数学信息，提出数学问题：“一共有几只小猴？”
（2）、借助课件帮助学生理解“一共有几只小猴？”的意思。
（3）通过摆小棒，让学生理解加法的意义。
（4）学习加法算式3+2=5，认识“+”，学会读写加法算式，并理解每部分的含义。
3、出示小鸟的画面。
5、课间操。
6、小结：把两个数合起来，可以用加法计算。
三、练习。
1、先说图意，再写算式。
让学生先练习用三句话来叙述图意，再写出算式。
2、先照样子画一画，再填空。
3、游戏：小小邮递员。
先要让全体学生都要练习得数在5以内的加法，然后再组织学生进行游戏，让学生在愉悦的学习中掌握今天的知识。
四、总结。
这节课你学得开心吗？你学到了什么？
20以内的进位加法教学设计
本单元计算部分分为三节，即9加几，8、7、6加几，5、4、3、2加几。这样编排，体现了学习知识和形成技能的反复认识过程。
教材中的“用数学”编排在计算当中，要求学生经历观察发现数学问题，收集解决问题需要的信息、数据，探求解决问题的方法，求得解决问题的全过程。
2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。
3、通过数学学习，使学生体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。
1、动手操作，让学生理解和掌握“凑十法”，发现20以内进位加法的规律。
2、逐步抽象，促使学生通过思考口算出得数。
3、解答有图有文字的应用题的方法。
1、充分利用主题图。
2、让学生动手摆小棒、。
3、运用口算卡片，使学生熟练地进行计算。
1、自主探究，合作交流法。
2、观察法、实物操作法。
9加几。
本节教材开始教学20以内的进位加法的口算加法。教材分为两段进行编排，第一段是9加几的口算加法，第二段是“用数学”。
这部分内容可以用3课时进行教学。可以安排2课时教学9加几的内容，并在课堂上进行巩固练习的混合练习。完成练习十七中的习题，可以安排1课时教学“用数学”的内容，并在课堂上进行9加几和10以内加减法的练习完成练习十八中的习题。
教学例子时，要出现运动会全景挂图，幻灯投影（课件），并用语言描述生龙活虎的比赛场面，吸引学生“入场”。
教学例题时，要让学生自己摆一摆，使学生在操作中体验凑十法的过程，从而理解进位加法的算理，掌握计算方法。如计算9加速度时，先让学生在左边摆出九根红色小棒，在右边摆3根绿色小棒，然后可以启发学生想：怎样把凑成10？可以多摆几次，边摆边就，使学生头脑中形成凑十的表象，可以加深学生对凑十法的理解，帮助学生更好地掌握凑十法。
8、7、6加几。
这部分内容可以用4课时进行教学。可以安排2课时教学8、7、6加几的内容，并在课堂上进行巩固和混合练习，完成练习十九中的习题。可以安排2课时教学“用数学”的内容，阈在课堂上练习所学20以内的进位加法和10以内的加、减法式题，完成练习二十中的习题。
教学例1时，利用学习9加几的基础，要让学生独立用小棒摆出把8凑成10的过程，以加深对凑十法的感性认识。在操作的基础上，让学生说出用凑十法计算85的口算过程，强化了”把凑成10，就把另一个加数分成2和几的认识，为学生掌握8加几的计算方法打好基础。
教学例3时，放手让学生独立计算89，教师引导学生说出计算的方法。
5、4、3、2加几。
这些内容要求学生用学过的知识完成这些计算。教科书第110页“复习”，复习前面学过的进位加法式题。为用交换加数的方法计算5、4、3、2加几做好准备。
这部分内容可以用3课时进教学，教学5、4、3、2加几的内容，并在课堂上进行巩固练习和综合练习，完成练习二十一中的习题。
例1（110页），在57=58=的下面配有教师提出问题的图，意在引导学生用75，85想出得数，使学生初步学会交换加数的方法计算。
例题（第110页）只给出算式。要求学生用学过的8493算出4839的得数，以巩固用交换加数的方法计算小数加大数。
5以内加法教学设计
人教版教材一年级下册教科书62页例1及相关内容。
本课教学是学生基本掌握100以内数的读法、写法和数的组成，以及整十数加、减一位数的基础上进行教学的，学生有了这些知识储备，对于整十数加、减法算理的理解会相对容易些。新授内容的计算方法同10以内数的加、减法基本相同，只是计数单位是以“十”为计数单位的，运用旧知迁移，直观操作等手段帮助学生掌握整十数加、减整十数的算法和算理，便于学生形成口算技能，也是为后面学习任意两个数相加、减奠定扎实基础。
可能会有教师提出：对于单元主题图在第一课时是否有必要进行认识，分析？
单元主题图是对本单元所学知识提供一条主线下的各种情境图，为各课时学习提供了丰富的素材。既有生活中情境再现，体现生活与数学的紧密联系，也有知识间层次推进，从编排上来看：（发书）整十数加、减整十数；（写大字）两位数加、减；（剪五角星）理解小括号的意义，都离不开情境的支撑。单元主题图的认识是遵循儿童认知发展的基本规律，为学生学习数学提高兴激发探究欲望。整体情境内容与第一课时关联不大。放在第一课时进行认识既有生活情境的素材支撑，也为后面课时学习奠定基础。
1．经历在实际情境中提出问题并解决问题的过程，理解整十数加减整十数的方法,并能进行正确的计算。
2．在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识，体验算法多样化，培养思维的灵活性。
3．体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心。
整十数加、减整十数的口算方法。
理解口算的算法和算理。
课件、小棒、计数器。
一、旧知复习，唤起学生已有的知识经验为新知学习找准生长点。
（课件出示）。
（一）说一说。
1．10、20、30、（）、（）。
2．80里面有（）个十，()个十是50。
3．从右边起，第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位。
（二）拨一拨。
1．拨出8，1个1个地拨，拨到10，再10个10个地拨，拨到40．。
2．先拨出20，再20个20个拨，拨到80。
3．先拨到60，十位上拨去一个珠子是几十，再拨去一个是几十。
（三）算一算。（让学生做在练习卡上）。
3+5=2+7=5+4。
30+5=20+7=50+4=。
让学生以开火车的方式轮流汇报结果，教师给予鼓励。
二、联系生活，在情境图中培养学生观察、分析信息，发现和提出数学问题的能力。
（课件出示图片）。
（一）谈话过渡，出示单元主题图。
从这幅图中你了解到什么？
学生观察单元主题图，说自己观察并分析的信息。
(二)汇报交流，完整表述相关情境中的数学信息。
教师引导学生把图上内容分成几个部分（发书、写大字、剪五角星）进行观察，了解相关数学信息并提出数学问题。
三、主题定位，经历删选、操作、感悟、明确“理清法明”的探究过程。
教师：我们一起去了解在发书过程中有哪些数学信息？
（课件出示主题图）。
（一）主题定位，信息重组。
学生汇报信息，教师选择性进行板书。
可能有：共有30本；（学生直观感受）10本10本地数。
教师引导追问：
1．这些书是怎样摆放的？
2．为什么是10本10地数？
左边10本，右边有20本，一共有30本。
学生列式，教师板书：20+10=。
（二）自主探究，直观操作。
学具操作，尝试验证。学生汇报过程，可能会出现：
1．小棒摆放。
左边2捆小棒，右边1捆，共3捆，就是30根。
2．计数器拨数。
先再十位上拨出2个珠子，再在十位上拨出1个珠子，十位上共有3个珠子，就是30；
3．直接数数。
10个10个地数，数到30．。
4．旧知迁移。
因为1+2=3，所以10+20=30．。
（三）感悟算理，促进对计数单位“十”的理解。
学生感悟，突出对整十数的计数单位“十”理解，计数单位相同的数可以直接相加。
（四）算法多样，算理明确。
学生汇报结果，让学生说出思考过程，体现用多种方法理解算理。
课件出示小棒图，附一图三式。请学生口答补充完整。
2．口算抢答。
3+2=4+5=6-4=7-3=。
四、巩固应用，深化对整十数加、减算法的理解。
（一）夺红旗。（教材63页第2题）课件出示。
学生完成在书上，指名汇报。
（二）购物。（教材63页第2题）课件出示。
学生尝试练习，解决问题。
（三）拓展延伸。（教材63页思考题）。
1．合作交流，探索方法。
2．汇报分析，方法多样，明确解题策略。
五、全课总结，畅谈收获。
在这节课中，你有什么新的收获？
文档为doc格式。
5以内的加法教学设计
苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（上册）第40～41页的例题和“想想做做”。
1.使学生在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。
2.培养学生初步的观察、理解和语言表达能力。
3.使学生初步学会用加法计算解决问题，培养数学应用意识，增强学好数学的信心。
一、直观演示，感知加法的含义。
出示5盘橘子，5个盘子里的橘子数分别是1、1、2、2、3。
生1：我想可能会送第一盘和第二盘，一共是2个橘子。
生2：我想可能会送第四盘和第五盘，一共是5个橘子。
指出：把第一盘和第二盘的橘子合起来，可以用加法算，列式为1+1=2；
把第四盘和第五盘的橘子合起来，也要用加法算，列式为2+3=5。
介绍：加号及加法算式的读法。
提问：如果送第一盘和第三盘，一共是几个橘子？算式怎么列？
如果送第三盘和第四盘呢？
小结：要知道两个数合起来一共是多少，要用加法算。
二、看图计算，初步应用。
1.“想想做做”第1题。
（1）观察画面——鸡妈妈一家。
提问：图上有几只母鸡，几只小鸡？一共有几只鸡？算式怎么列？
（2）观察画面——小兔一家，青蛙一家。
2.“想想做做”第4题。
要求先按顺序观察三幅图，再在小组里说说每幅图的意思，最后让学生把图下的算式填完整，并进行交流。
三、联系生活，丰富对加法的认识。
要求学生列举生活中的例子，并用加法算式表示。
如，我有2枝铅笔，又买来1枝，一共有3枝铅笔；（2+1=3）。
树上有3只小鸟，又飞来了2只，一共有5只小鸟；（3+2=5）。
一年级有2个班级，二年级有2个班级，一共有4个班级；（2+2=4）。
……。
四、独立计算，巩固认识。
1.“想想做做”第2题。
要求先看清算式，画一画，最后列出算式。
2.“想想做做”第3题。
先让学生独立填写得数，再组织交流。
3.“想想做做”第5题。让学生先连一连，再交流。
4.“想想做做”第6题。让学生直接写出得数。
15第三单元《5以内的加法》教学设计
通过这节课的教学和老师的点评，更深刻意识到，在一节课的教学中，要学会合理分配时间，突出重难点，主次要分清。在学生的注重和培养方面，一定要落实到位。学生是课堂上主动求知、主动探索的主体，而教师是课堂教学过程中的设计者、组织者、引导者，是为学生服务的，所以在以后的展开教学各个环节时，不能只顾自己的教学思路，完成自己的教案，而要考虑学生的实际情况，真正做到“以学生为本”、“以学生的发展为本”。设计出的教案必须符合学生的发展要求，而不是去让学生去适应教师的教案。
不足之处：
1、学生的倾听和回答习惯还需要加强培养。
2、学生互动学习还有待于训练。还有部分同学不能很好地把自己的想法(计算方法)较好地与同学交流，要培养学生如何把自己的想法与同桌一起分享，怎样通过同桌合作来获取更多的知识、来解决学习中的某些难题，使学生学会初步与他人合作的方法。
20以内的进位加法教学设计
1．通过分组整理，明白用先分类再按顺序整理出20以内进位加法算式。
2．通过观察找出规律，使学生掌握20以内进位加法计算方法，培养学生思维的深刻性及敏捷性，确立学生主体地位，形成自主探索学习方式，发展学生的创新意识。
1．培养学生的观察能力及思维的灵活性及敏捷性。
2．探索规律，总结出计算的简便方法。
本节课的设计理念主要突出以下三个层次：第一，系统整理20以内的进位加法，渗透对知识整理和复习的方法第二，在观察分析加法表、发现规律的学习活动中，培养学生的分析概括能力。第三，充分利用20以内的加法表进行练习。教学过程：
一、创设情境，导入复习。
今天老师特意给大家带来一位神秘朋友，他是：圣诞老人，给它打个招呼吧。
师：同学们，仔细观察刚才计算的题，这些都属于上册第八单元我们学习的20。
二、回顾整理，建构网络。
1、回顾单元知识，突出重点。
我们一起先来回顾一下，在这个单元中都学习了哪些内容。看电子课本：老师把课本搬到屏幕上了，请同学们一起来看一看，这一单元我们都学习了哪些内容？我们先学习了……，然后又学习了……，还学习了……，最后学习了……。
板书：9加几8、7、6加几5、4、3、2加几解决问题。
2.举例想算法。
生：9+6师：得数是多少？还记得怎样计算吗？引出凑十法。
师：如果让你来整理，你打算怎样整理呢？
师：有的同学已经有想法了，快和同桌之间交流一下，你们打算怎样整理。
3、整理发现规律。
师：圣诞老人也整理出一张加法表，想看吗？仔细观察，你能发现它是怎样整理的吗？把你的发现和小组的同学互相说一说。开始。
预设a：竖着看。
师：谁来说一说，你发现了什么？
生：它是按照9加几，8加几?整理的。
生：竖着第一个加数都是9，第二个加数一个比一个多1。
师：哦，你发现了这个，咱们一起来看看是不是这样？那其他列是不是这样的，我们再来一起看看（随意指一列验证）归纳：竖着看，第一个加数不变，第二个加数依次大1，和也依次大1。这是按照从小到大的顺序排列的。
预设b:横着看师:刚才这个同学竖着观察找出了规律，可真棒！还有没有别的秘密？
生：横着看第一个加数，一个比一个小1，第二个加数一个比一个大1.
师：（手指第一个加数）来看看是不是这样？哦，还真是这样，你真会观察！那他们的得数呢？快来算一算预设:横着看,得数都是一样的。（根据学生的发现课件演示）。
归纳：横着看，第一个加数依次小1，第二个加数依次大1，和不变。
预设c:斜着看师：还有吗？预设：斜着看第二个加数是一样的，第一个加数变大，得数变大。
师：斜着观察也有规律啊，你可真是个善于观察的孩子！（根据学生的发现课件演示）。
归纳：斜着看，第一个加数依次大1，第二个加数都是9和依次大1。
生：竖着一个比一个多一。师：同学们真是太棒了！不光能找到规律，还能利用规律很快的算出得数。
d:交换位置找朋友请同学们看这两个算式：9+22+9你又有什么发现呢？
生答。
师：这两个算式的加数交换了位置，那他们的和怎么样？
预设：左右两边的算式是相反的，两个加数交换位置。
（根据学生的发现课件演示）。
归纳：左右两边的算式加数交换位置，和不变。
学生：6+68+89+9(课件出示)。
同学们说的太好了，那我们只要会计算前面这些算式，后面的算式是不是就很容易算出来了。
师：看（隐去小数加大数的算式），现在看起来这张20以内的进位加法表记起来是不是就简单多了？师说算式，学生说答案：7+44+78+66+8。那我们只要记住左边这些算式，就能记住整张表了，对吧!
小结：同学们真是太棒了！发现了表中那么多的小秘密。
三、重点复习，强化提高。
第一关：摘取平安果。
8+6=3+9=6+7=。
2+9=4+7=9+4=。
7+5=10+4=8-3=。
13-2=4+8=0+6=。
师：第一关轻松通过，接下来会给我们出什么难题呢？
第二关：解决问题小能手。
解决问题可有点难，同学们还有信心吗？
课件出示，一共有多少只猴子？
这是要我们解决什么问题，你会解决吗?快拿起铅笔在答题纸上列出算式。
做完的同学用你的坐姿告诉老师。谁来说一说，你是怎么列式的？
生：7+9=16（只）说说你是怎么想的？还有不同的方法吗？8+8=16（只）。
你又是怎样想的？师：同学们，同样的问题，我们从不同的角度进行观察，列出了不同的算式，但我们用的方法都是一样的。
小红吃了8个水饺，还剩下6个，原来有多少个？
师：谁来说一说这道题目中知道了哪些信息？
我吃了8个水饺。还剩6个。
师：你说的可真清楚，那要解决什么问题呢？这个问题你会解决吗？好，快速在本子上列出算式。
第三关：圣诞屋屋。
1、草莓后面藏着几？
2、梨后面的又是几？
3、第三个可有点难了，小朋友们快想想这两个水果后面是几呢？
4、看最后一个，你能看明白吗？水果后面应该是几呢？
5以内的加法教学设计
2、使学生初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简便的方法。
3、通过观察、操作、表述使学生积极主动地参与数学活动，经历加法的计算过程，获得成功体验，增强自信心。
4、初步培养学生用数学合作交流的意识。
教科书第24页。
教具学具准备。
小棒或圆片。
投影片（主题图抽拉片），人物贴图，开放题材料（红花、绿叶、信封袋）。
创新情境，导入新课。
（投影出示主题图抽拉片：从美丽的大森林外景到草地内景，再到陆续飞落草地吃食的小鸟。）。
师：今天，老师带大家到美丽的大森林里看看，请仔细观察，把你看到的、想到的和组内小伙伴说一说。
交流汇报：
生1：有4只小鸟在吃小米，又飞来1只，一共有5只小鸟吃小米……。
根据学生回答板书：4+1＝5。
1、独立思考，自主探索。
师：“4加1等于5，你是怎样算出的？可以利用学具摆一摆，也可以想一想，说一说。
2、小组交流，探讨多种算法。（师参与讨论。）。
3、全班交流，代表汇报。
生1：我是看图1、2、3、4、5数出来的。（数数法。）。
（根据回答贴图板书）。
生2：我先数4只，接着再数1只，就是5只。（接着数。）。
生3：我可以心算。
生4：我会数指头或小棒来算。
生5：先有4只小鸟，又飞来5只小鸟，4和1就组成5，所以4+1＝5（师给予高度评价。）。
4、师生评价。
a、师：一道题，就有这么多算法，请小朋友们说一说，你最喜欢哪种算法？为什么？
（生评略。）。
b、师介绍自己喜欢的方法，说明理由。
1、第24页的”做一做“第1题。
a、仔细观察、分析、说图意。
b、全班交流，汇报算式。
c、说说你的计算方法。
d、仔细观察这两道题，发现了什么？
（让学生初步感知：交换两个加数的集团和不变规律）。
2、第24页的”做一做“第2题。
a、学生按要求摆一摆。
b、口头列算式。
c、打开书第24页填上书上。
分组进行”红花配绿叶“活动。
a、要求：为”绿叶“上的算式，找到相应的”红花“答案。
b、活动方式：小组合作，比一比哪个组找到的答案多，图案设计最美。
c、生生互评：给优胜小组奖励”团结协作星“、”智慧星“。
《10以内的加法》教学设计
1、在理解应用题三要素的基础上，学习口编10以内连加应用题。
2、提高幼儿动手操作能力及语言表述能力。
3、训练幼儿的倾听、分析、理解、判断等思维能力。
2、10以内加法算式若干，场景布置成超市。
3、人手一个小篮子、10元钱，找零的钱。
师：我的火车就要开，幼：几点开？老师出示一算式卡片：请你猜猜看？幼：1+6=7你的火车7点开。
游戏时速度由慢到快，由集体游戏到小组、个人游戏。
今天，小朋友们的火车开的真好，下面老师奖励你们10元钱，请你们去超市购物。要求一个区只能买一样你喜欢的东西，总数加起来不能超过10元钱。
幼儿排队有序的去超市按要求购物。
1、教师示范：今天老师也去超市购物了，我买了一只钢笔花了5元钱，我买了一个苹果花了2元钱，今天老师一共花了几元钱？小朋友来帮我一起算一算吧！你是用什么方法计算的？（我们先来想想我说了一件什么事情？先怎么样？后怎么样？出现过几次数字？最后问题是什么？）。
2、引出应用题的3个条件：（边提问边在黑板上操作，记录5+2=7）。
3、教师和幼儿归纳总结什么叫加法应用题？师：合起来或一共有多少的题目是加法应用题。
4、请幼儿按照所买物品编应用题。（分组讨论后由组长回答）。
5、请幼儿把刚才所编的应用题用算式列出。展示幼儿的算式。
1、教师示范：第一组有3个女孩子，5个男孩子，请问第一组一共有多少人？
2、引导幼儿结合身边的事口编10以内的应用题。（可与家长商量讨论）并做好记录。
3、展示幼儿口编的应用题。
今天我们学习了口编10以内的加法应用题。我们身边还有很多东西可以编成应用题，只要你平时仔细观察就能变得更加聪明。
20以内的进位加法教学设计
教学内容：义务教育教科书一年级上册第八单元《20以内进位加法整理和复习》教学目标：1．通过分组整理，明白用先分类再按顺序整理出20以内进位加法算式。
2．通过观察找出规律，使学生掌握20以内进位加法计算方法，培养学生思维的深刻性及敏捷性，确立学生主体地位，形成自主探索学习方式，发展学生的创新意识。
教学重点及难点：1．培养学生的观察能力及思维的灵活性及敏捷性。
2．探索规律，总结出计算的简便方法。
今天老师特意给大家带来一位神秘朋友，他是：圣诞老人，给它打个招呼吧。
圣诞节快到了，圣诞老人给我们派送礼物来了，大家想知道什么礼物，我们一起打。
师：同学们，仔细观察刚才计算的题，这些都属于上册第八单元我们学习的20。
二、回顾整理，建构网络。
1、回顾单元知识，突出重点。
我们一起先来回顾一下，在这个单元中都学习了哪些内容。看电子课本：老师。
把课本搬到屏幕上了，请同学们一起来看一看，这一单元我们都学习了哪些内容？我们先学习了……，然后又学习了……，还学习了……，最后学习了……。
板书：9加几8、7、6加几5、4、3、2加几解决问题。
2.举例想算法。
师：同学们，我们学习了9加几、8、7、6加几还有5、4、3、2加几，你还记得这些加法算式吗？学生举例。生举例师：同学们要仔细听，看他举的例子对吗？生：9+6师：得数是多少？还记得怎样计算吗？引出凑十法。
师：谁还想说？5、4、3、2加几的算式谁还记得？3+9怎样计算这道题呢？生说凑十法师：还可以怎样想呢？引出两个加数交换位置和不变的方法。
师：如果让你来整理，你打算怎样整理呢？
师：有的同学已经有想法了，快和同桌之间交流一下，你们打算怎样整理。
3、整理发现规律。
师：圣诞老人也整理出一张加法表，想看吗？仔细观察，你能发现它是怎样整理的吗？把你的发现和小组的同学互相说一说。开始。
预设a：竖着看。
师：谁来说一说，你发现了什么？
生：它是按照9加几，8加几?整理的。
生：竖着第一个加数都是9，第二个加数一个比一个多1。
师：哦，你发现了这个，咱们一起来看看是不是这样？那其他列是不是这样的，我们再来一起看看（随意指一列验证）归纳：竖着看，第一个加数不变，第二个加数依次大1，和也依次大1。这是按照从小到大的顺序排列的。
预设b:横着看师:刚才这个同学竖着观察找出了规律，可真棒！还有没有别的秘密？
生：横着看第一个加数，一个比一个小1，第二个加数一个比一个大1.
师：（手指第一个加数）来看看是不是这样？哦，还真是这样，你真会观察！那他们的得数呢？快来算一算预设:横着看,得数都是一样的。（根据学生的发现课件演示）归纳：横着看，第一个加数依次小1，第二个加数依次大1，和不变。
预设c:斜着看师：还有吗？预设：斜着看第二个加数是一样的，第一个加数变大，得数变大。师：斜着观察也有规律啊，你可真是个善于观察的孩子！（根据学生的发现课件演示）归纳：斜着看，第一20以内的进位加法教学设计)个加数依次大1，第二个加数都是9和依次大1。师：同学们真是太厉害了，在表中发现了这么多的规律，现在老师任意指一道题，你是不是能很快算出来呢？9+68+77+86+9师：同学们怎么算得这么快，有什么小秘密吗？生：这一行的得数都是15.再来：9+69+79+89+9怎么又算得这么快？生：竖着一个比一个多一。师：同学们真是太棒了！不光能找到规律，还能利用规律很快的算出得数。
d:交换位置找朋友请同学们看这两个算式：9+22+9你又有什么发现呢？生答。
师：这两个算式的加数交换了位置，那他们的和怎么样？
预设：左右两边的算式是相反的，两个加数交换位置。
（根据学生的发现课件演示）。
归纳：左右两边的算式加数交换位置，和不变。
学生：6+68+89+9(课件出示)。
同学们说的太好了，那我们只要会计算前面这些算式，后面的算式是不是就很容易算出来了。师：看（隐去小数加大数的算式），现在看起来这张20以内的进位加法表记起来是不是就简单多了？师说算式，学生说答案：7+44+78+66+8。那我们只要记住左边这些算式，就能记住整张表了，对吧!小结：同学们真是太棒了！发现了表中那么多的小秘密。
三、重点复习，强化提高。
8+6=3+9=6+7=。
2+9=4+7=9+4=。
7+5=10+4=8-3=。
13-2=4+8=0+6=。
师：第一关轻松通过，接下来会给我们出什么难题呢？
第二关：解决问题小能手。
解决问题可有点难，同学们还。
有信心吗？
课件出示，一共有多少只猴子？
这是要我们解决什么问题，你会解。
决吗?快拿起铅笔在答题纸上列出。
算式。
做完的同学用你的坐姿告诉。
老师。谁来说一说，你是怎么列式。
的？
生：7+9=16（只）说说你是怎么想的？还有不同的方法吗？8+8=16（只）。
你又是怎样想的？师：同学们，同样的问题，我们从不同的角度进行观察，列出了不同的算式，但我们用的方法都是一样的。
小红吃了8个水饺，还剩下6个，原来有多少个？
师：谁来说一说这道题目中知道了哪些信息？
我吃了8。
个水饺。还剩6个。
师：你说的可真清楚，那要解决什么问题呢？这个问题你会解决吗？好，快速在本子上列出算式。
师：谁来说一说你是怎么做的？你是怎么想的？
这样解答正确吗？为什么用加法来计算，说说你是怎么想的？
第三关：圣诞屋屋。
1、草莓后面藏着几？
2、梨后面的又是几？
3、第三个可有点难了，小朋友们快想想这两个水果后面是几呢？
4、看最后一个，你能看明白吗？水果后面应该是几呢？