在写作过程中,参考范文范本可以帮助我们把握写作的重点和思路。为了帮助大家提高写作水平,特意整理了一些经典的范文,供大家参考。
课题研究总结
本学期对学生进行了良好学习习惯的培养,为了更好的总结经验,找出不足,以便促进以后的工作,现做以下总结:
我们对学生的要求是学习新课之前能按教师的要求预习课文,要求做到:把课文读熟,借助拼音自主学习生字。每人准备一个预习本,把预习的生字注上拼音,借助工具书给每个生字组两个词,这样学生及认识了生字,还进行了扩词练习。预习时能对要学的资料,认真思考,把不懂的问题做好标记。在读课文的过程中,找出不明白的地方,也记在预习本上。教师在教学新课之前,先看一看学生的预习本,你会发现学生那些字容易写错或写得不规范,那些字组词容易出错,学生会有哪些不明白的问题,做到心中有数。
预习是学习的第一步,走稳这一步,后面的路就好走多了。教学中常常能够看到:自觉进行了预习的同学,上课就积极主动,认真听讲,对新知识理解快,学习效率就高;成绩越来越好,反过来又促使他自觉地预习。这样,良性循环就构成了。
加强常规训练,严格要求,培养学生异常是成长困难学生用心听课的习惯,上课能坐得住,不但要专心听教师讲,还要注意听同学讲,学会听,能听懂;同时,要注意激发学生的成就感。学生在学习中获得了成功,对于构成、巩固和发展他们良好学习习惯起着特殊的作用。在成长困难学生的身上,往往消极因素暴露得比较明显,缺点常常掩盖了他们的闪光点。所以,教师要做一个有心人,平时多观察,发现他们的优点,及时表扬,鼓励后进生继续努力,并为成长困难学生创设成功的机会和条件。比如对待后进生,只要他举手回答问题,就赶紧让他回答,并且会大家赞扬:你看,人家谁谁听讲多认真哪,还这么爱动脑筋。谁谁认真思考了。教师讲完了一个重要的问题后,问:我刚才强调的什么问题,谁能说说?这时故意让后进生回答,并表扬:某某同学认真教师讲的问题了。这些学生会不断获得成功的体验,自信心不断加强,认真听讲的习惯会越来越好。
尽管电脑日益普及,但硬笔书写仍是日常生活中不可缺少的传递信息和知识更新的技能,写一手好字或者写一手规范的汉字仍是一个优秀人才应具备的素质之一。在帮忙孩子养成认真写字的问题上,教师要有书写意识,一方面强调写字姿势、握笔姿势;另一方面渗透一些必要的书写知识,如字的基本构成、间架结构、占格问题等。因为儿童容易受暗示的影响,所以教师在板书、在学生作业上写批语时,书写要规范,给学生树立一个好榜样。课桌整理得越干净,越能静下心写好字,减少因分散注意力而造成的错字、别字、漏字等现象。在对学生的作业进行评价时,我们分三方应对学生的书写进行评价,即:干净、漂亮、正确。每次学生的作业都得三个分。这样学生就明白自我那方面做得好,哪方面做得不好。另外,为了规范学生的字体,让学生从小就写一手漂亮的字,我们从一年级就让学生每一天坚持练字,每人一本与教科书同步的字帖,让学生描摹生字。每次单元测试,我们都设有卷面分,让每份试卷尽量做到书写认真、整洁。
《语文新课程标准》多次提及“语言积累”这个问题。例如在基本理念中强调“丰富语言的积累,培养语感”,又异常指出在阅读方面要注意“有丰富的积累,构成良好的语感”,然后又在各阶段目标中再对此加以具体化。可见,积累对学好语文的重要性。确实,没有积累,谈不上培养良好的语感,也决不可能有真正的听说读写本事,更不能学好语文。并且语文学习很难做到一蹴而就,它是一个长期的积累过程,仅有“厚积”,才能“薄发”。
做法如:
(1)每周的语文阅读课。
(2)定期开展的评比奖励活动,让它成为学生们主动积累的不竭动力。
(3)学生准备摘抄本,有好词佳句积累本、名人名言积累本等,发动学生把课外阅读中学到的妙词佳句、名人名言等摘抄上去,互相交流学习。
课题研究总结
课题开题以来,课题组教师在学习讨论的基础上,制定课题实施方案,采取了切实可行的工作措施,深入到日常的教学研究中,取得初步成效。
1、加强学习与培训,提高教师理论水平。
采取个人自立学习与团体学习培训相结合,加强了课题实验方面的专业知识学习,系统、全面、多渠道地进行理论培训,培训的资料包括:学习语文课程标准(2014年版);学习教材及教材分析;观看相关课例录像;学习相关的教育教学理论。5月,黄燕教师做《阅读教学中有效提问的方法探究》的讲座,讲座从“何为有效的课堂提问、有效提问的重要性、当今阅读教学提问的现状分析、有效提问的方法”四个方面展开,条理清楚,富有说服力。
2、调查研究,摸清现状。
为了了解我校语文教学提问的现状,使课题研究更具有针对性,课题组开展了几项调查。
(1)教师课堂提问调查。共向语文科组14位教师发放调查问卷14份,收回14份。问卷调查显示,大多数教师都意识到课堂提问的重要性,也曾有意识地去改善,但所取效果不明显,原因在于没有认真地对自我的课堂进行梳理,对问题没有进行理性的分析。
(2)学生课堂提问调查。向学生发放《语文课堂提问调查问卷》100份,收回98份。调查显示,几乎所有的学生都认为教师的课堂提问是很有必要的,教师提问是检查自我对所学知识的理解程度,能够帮忙自我更加注意听讲,进取学习。大部分学生都期望教师所提的问题不要过于简单,最好是在思考之后,运用所学知识能够回答的问题。学生不主动回答问题的几个原因,提醒教师设计问题时难易要适度,提出问题后能够给学生留出必须的思考时间,对问题的表述语言要清晰、简洁。
(3)观察教师课堂教学提问情景。为了了解学校阅读教学课堂提问的现状,课题组成员听了我校五节语文课,分别从教师提问的指向性和层次性、学生获得问题的途径、学生候答时间和回答问题形式等方面进行观察,完成了《教师课堂提问有效性观察量表》的填写。从调查的相关数据能够看出,课堂提问效率的状况是令人担忧的。数据反映,教师在课堂上提问的随意性较大,没有针对性,大部分提问没有经过精心设计,问题浅、偏、散的现象较为突出。这些调查,帮忙我们认识到了我校目前在阅读教学提问方面存在的问题,使研究工作能做到有的放矢。
3、以课堂教学为抓手,改变教师教学行为。
课题的研究,需要理论和实践相结合,研究者必须对课题的思想进行领会,具体落实、渗透到教学实践中去,以理论指导实践,以实践检验理论。课堂就是我们教学的主阵地,也是检验我们研究效果的主途径。为保证课题研讨课的质量,每节研讨课授课教师都要提前将教学设计拿出来探讨,在团体备课中优化问题设计。授课过程中,课题组成员要分工完成《教师课堂提问有效性观察量表》,分别从教师提问的指向性和层次性、学生获得问题的途径、学生候答时间和回答问题形式、教师理答方式、问题设计与目标达成的关联度五个方面进行观察,构成观察小结和个人反思,在评课中大家共同探讨本节课中学到的闪光点,在问题设计方面存在哪些不足之处,如何改善。在研究中,教师们能根据不一样的教学资料、教学目标、学生的认知水平、情感特征、兴趣爱好等来巧妙地创设问题,让学生充分地动手、动口、动脑,在情境中发现问题、探索问题和解决问题,最终促进学生的发展。经过研究,对如何在教学中创设有效的问题,每位教师都有自我的认识,并在课堂教学中加以实践,取得了较好的教学效果,在探讨和交流中构成共识。
4、创立课题研究博客,及时上传材料》。
按照省教育科学规划领导小组办公室对课题研究实施网络化管理的要求,课题组于20xx年3月创立了课题研究专题博客,经过网络动态展示研究进程和成果,理解省专家的指导。借助博客这个平台,我们还能与别人交流经验,分享成果,提高研究的质量。
在三个月的研究过程中,教师们付出了辛勤的劳动,取得了部分阶段性的成果。
1、促进了教师教科研意识的提高。
在课题研究中,教师经过一次又一次的理论学习、课题研讨、活动研讨,对“精心设计课堂提问,提高课堂教学有效性”这个课题的本质有了更深的理解,教师们在课题研究的过程中,渐渐养成了勤学习、勤实践、勤反思、勤总结的习惯,变得会教、善教,教学本事、科研本事得到了提升,写出了一些有借鉴价值的教学论文,如陈彩元教师撰写的论文《优化问题设计,提高教学有效性》。
2、提高教师的提问水平。
经过本课题的研究,教师认识到提问的重要性,问题的有效与否直接影响课堂的整体推进与教学的效率,教师在备课时多研究备学生,设计问题时多研究怎样问学生能理解、问题是否太简单或太难、环节间的问题是否能帮忙学生的思维更进一步。经过研究我们认为要提高阅读教学提问的有效性,就要做到:
(1)教师要吃透教材,精心设计问题。
读懂文本是精心设计问题的前提。如果教师钻研教材不透,就难以把握教材的联系点,提问时信手拈来,不假思索,带着学生游离于文本中心、脱离文本重点去讨论问题,消耗时间。教者对课文缺乏整体理解,缺乏深度把握,如何能经过有效的提问去点燃学生智慧的火花、引领学生阅读感悟呢?教师在问题设计的整个过程中,要潜下心来,认真钻研教材,切实把握教学的重点、难点、疑点和切入点,弄清哪些是主要的和重点要解决的问题,哪些是非重点但必须解决的问题,哪些是课内必须解决的问题,哪些是有助于课内问题解决的课外问题。并对这些问题作合理安排,然后反复推敲如何用确切的语言文字表达出来。
(2)调控课堂提问的难易度。
人的认知水平是在“已知区”、“最近发展区”和“未知区”这三个层次之间循环往复,不断转化,螺旋式上升的。课堂提问不宜停留在“已知区”与“未知区”,即不能太易或太难。问题太易,则不能激起学生的学习兴趣,浪费有限的课堂时间;问题太难则会使学生丧失信心,不仅仅使学生无法坚持持久不息的探索心理,反而使提问失去价值。教学时要善于寻找学生的“已知区”与“最近发展区”的结合点来设置问题。这样才能促进学生认知结构的构成、巩固和发展,使学生的认知本事得到迅速提高,并最终使认知结构的“最近发展区”化归为“已知区”。
(3)适当延长候答时间(思考时间)。
有效的课堂提问,一方面要根据问题的难度适当控制提问的等候时间,也就是说,教师在提出问题后应当给学生留有必须的思考时间,以提高学生回答的准确性,提高课堂教学效率。当然,对于等候多长时间为宜,一般自提出问题到指定学生回答,至少应当等待3~5秒钟为宜。如果教师所提的问题是开放性的,那么留给学生的等待时间以10秒左右为宜。
(4)发挥学生自主性的学习,让学生自我提出问题。
学生是学习的主体,我们要让他们学得欢乐,学得自主,学得创新,不能老是让教师牵着鼻子走。一般教师只看到,让学生回答问题是对学生的一种训练,其实,这样的应答还是处于被动的。在课堂中,教师要要求学生自我提出疑问,自我发掘问题,这才是一种更高要求的训练。教师在设疑问时应设法让学生在疑的基础上再生疑,然后鼓励、引导他们去质疑、解疑。从而提高学生发现问题、分析问题、解决问题的本事。
(5)评价要多元化。
尊重学生的人格是最基本的要求,教师的评价最好使用的语言要富有鼓励性。教师绝不能用尖刻的语言侮辱学生,伤害学生。应当多用肯定激励的语言,如:“答得太好了”,“有创见”等。即使学生回答不够妥切,也应当说:“敢于发表个人意见”、“想想怎样回答更精彩”等等。对学生的评价要敢于打破常规,鼓励有独创性的见解。语文学科有开放性,课堂问答同样也有开放性。所以,学生的回答即使有悖于传统认识、有悖于教师设计问题的计划,只要学生言之成理,就应当予以肯定,予以鼓励,并且适当的给予表扬。尊重学生的个体差异,关注学生的不一样兴趣,不一样表现和不一样学习需要,评价要有利于鼓励学生,促进每位学生的健康发展。
3、有效地促进学生思维的发展。
以往课堂中学生的思维时常跟着教师走,教师一问学生一答,丝毫没有自我思考的余地,全由教师或好学生替代。而今的课堂被教师精心设计的问题贯穿着,有效的问题给学生充分思考和发挥的空间和时间,学生的思维在思考中得到了提升,从而学生分析问题、解决问题的本事也得到适当的提高。
1、教师们的理论水平,教科研本事有待提高,部分教师对课题研究仍处于初步的了解层面,没能深刻理解课题的指导思想,导致在课堂的实践过程中,没能够做到完全渗透,更多的只是从表面上来进行实践,用理论指导实践的导向不强,导致课题研究的深度不够。
2、繁重的事务,课务,使一些教师不能有更充足的精力投身到教育教学研究之中,给研究工作的深入带来困难。
3、教师们不够重视平时资料的搜集与整理。
1、加大对课题的管理力度,规范课题研究实验工作的管理,组织教师们学习业务知识。
2、加强对课堂教学中典型案例的收集与研究,加强实践后的提炼,努力构成有效提问的策略成果。
3、定期举办课题研究交流、展示活动。及时总结成功的做法,交流、推广经验,发挥课题研究的示范辐射作用,以促进教师业务水平的整体提高。
课题研究总结
近年来,xx小学坚守“科研兴校,科研兴教,科研强师”的信念。在“十一五”、“十二五”期间先后开展了多项教育改革与教育创新活动。学校现有近10位骨干教师共承担参与了2项省级、2项市级重点科研课题的研究。课题研究取得了省市级科研成果奖10余项,省市级以上论文奖及发表20多篇。这些成绩的取得,仅仅只是个开始,它离不开各级领导的关心与指导,离不开xx小学教师的实践与钻研。现就我校教育科研工作总结汇报如下:
学校教育科研制度的建设最终是为了提升教师的素质,是为了最终到达无意识境界而采取的一种有意识手段。俗话说:“不依规矩,无以成方圆”。2007年,我校全面推进教育科研工作制度改革,充分利用制度的规范性和指令性优势,确保学校教育科研工作有章、有序的开展。具体举措有:
1、成立学校教育科研领导小组,规划学校教育科研领导小组管理结构。学校成立了教育科研领导小组,明确学校教育科研领导小组职责。科研领导小组始终做到教育以人为本、教师以生为本、校长以师为本,在校内充分营造民主和谐、人和政通的管理氛围,逐步构成具有亲和力、凝聚力的学校学术环境和教研环境,使师生都能感受到民主、平等、友善、亲情、激励和鼓舞,使学校成为师生兴奋和留念的地方,使教师能真正地感受到为师的尊严和从教的价值。学校进取网络人才,有计划、有针对性地培养人才,努力为教师搭建发展的平台,使有志教师能在泽小实现自我远大的抱负。
2、完善学校教研组和课题组工作制度。学校教研组由语文教研组、数学教研组、英语教研组、综合科教研组组成。各教研组工作由学校落科行政统一管理。教研组活动由科组长统一安排,各教研组工作必须按学校教学目标制定出本学科教学改革目标、措施、方法及实施方案,做到两年一规划,逐年出成效。教研组每开学初要根据上级部门指示及学校工作部署,制定切实可行的校本教研教改活动计划,并严格按计划开展科组教研教改活动。学校课题组是由市教科所审批立项的科研课题为中心的教研群体(即教师)组成。各课题组由学校教育科研领导小组统一领导和管理。课题组研究活动由课题主持人负责,各课题组必须科学细致地制定出本课题的开题报告、研究资料、实施方案、达成目标等。
经过教育科研工作制度的管理完善,引领教师掌握科学的教育管理方法,逐步让教师成长为科研型、专家型教师。建立和完善学校教育科研工作制度是学校发展的需要,是教师自我提升的需要,是学校文化内涵再现的窗口。我校经过启动学校教育科研工作制度,奖励发放教育科研经费,促进我校教育科研工作逐步走向合理化、系统化、科学化。
校本教研工作是学校当前更新教学理念、改善教学教研方法,提升教师教学水平,全面提高教育教学质量的重要工作。在新课程改革与实验过程中,做好校本科研工作尤为显的重要。我们充分认识到校本教研在学校发展的重要性,虽然处处提,校校搞,但这不足以影响我们的工作开展,只要是正确的、可行的,我们就要坚持下去。
1、紧扣学校课题开展各项教学研究。学校“十一五”期间,在王校长和张校长的主持下,重点开展了《农村小学生生存教育》课题研究。这个课题全校大部分教师都参与。我们清醒地认识到开展校本教研的目的是促进教师的专业发展,教学研究的组织设置以及组织所担负的主要职能要以有效推动校本教研为原则,使教研组织真正成为教师专业发展的平台。基于这一点,课题立足于学科教研组,以学科教研组织的实践为依据,以“问题引领式”学科教研方式开展探讨,这对改变中小学教科研的现状具有针对性,贴合教师教学研讨与业务水平的提高,体现了研究回归实践,回归学校,回归教师的原则,对构成学校教研文化和学校办学品牌具有重要的理论与实践意义。
我们注重过程,讲究实效,在学校科组教研中,坚持以“问题引领式”学科校本教研展开,并沿用“三位一体”的教研结构:即自我反思、同伴互助、专业引领。科组教研中坚持有效开展专题性教学反思活动,经过由各科教师上研讨课或探索课,科组教师作内部性的协作研讨,融课题研究于课前设计、课堂实践、课后反思之中,深入地总结经验,交流信息,探讨问题。教师在教学中研究,在研究中提高,课堂愈发焕发出生命的活力,教育教学不断取得成效。
2、让教育科研走上校本研究。要作好教科研工作,首先要转变思想,更新观念,要转变以学科教学为中心的教育思想,树立整体化知识的教育观念;要转变只关注硬件设施的教育思想,树立重视营造良好学术环境的教育观念。学校教科研工作要以教育改革和发展中的主要问题为主攻方向,进取探索教育发展的规律,发挥教科研的理论指导作用。其次,以课题为龙头,构成多渠道,多层面,多梯度的课题网络。我校语文、数学、综合学科均有自我的学科市级立项课题,他们以课题研究为牵引,抢占基础教育教学制高点,全面优化教育教学过程,全面提高研究成果水平和应用水平,成果显著。近年来,学校各科论文履见在市级以上获奖及发表。
3、让教师校本研训绽放光彩。在开展校本教研的过程中,学校狠抓校本培训,我们凭借教师校本培训平台,开展教师讲坛,教师汇报,课题研究开题及讲座等,每学期一期,现以开展5期,共组织优秀教师讲座10多场,并适时组织与专家互动,努力促进教师专业化发展,不断引领教师向科研型、专家型教师主角转变。
为提高学校教育科研整体水平,学校经常组织教师外出学习考察,参加各种学术研讨会,及时了解科研动态。在实施“走出去,请进来”并举的策略同时,进一步加强了教师业务培训。一是邀请有关教育科研专家来校作专题讲座;二是组织教育科研骨干到兄弟学校参观学习或参加相关学术报告会;三是邀请或参观一些教学能手上示范课;四是努力建构学习型组织,组织教师开展读好书、观好课、作报告等研讨活动。经过学习,教师进一步更新了教育观念,调整了知识结构,提高了教师科研的本事及水平,许多教师在科研中不断成长起来。为了推进学校教育科研管理的有效性,我们构成以下创新举措。
1、开展学校优秀科组评选。学科组是学校从事教育科学研究工作的基层组织,是提高教师的思想、业务水平的教学研究组织,是学校管理系统中的基础业务组织。科组在贯彻学校“文化立校、科研兴校、质量强校、特色亮校”的办学思路,提高学科教学质量,促进教师专业发展等方面起着重要的作用。为了加强我校学科组的建设,不断提高课程改革研究与实验水平,学校决定每学期组织评选优秀科组,要求各科组学期末严格按照方案细则进行总结自评,按照科组教研、科组教学、科组工作、科组建设四个模块量化打分,最终由学校评审小组验收总评。经过优秀科组评选,促进我校科组的建设和完善,促进各科组校本教研的科学有序开展,营造了教师专业发展的量化机制,有效提高了学校教育科研管理的实效性。
2、开展学校探索课观摩研讨。学校教师每学期要开展一节校内探索课,过去,我们的针对性不强,自从开展各科科研课题立项研究以来,许多教师均能结合本学科课题研究来开展课堂教学改革,探索有效的教育教学方法。彭振松主任、邹红艳教师、陈彩菊教师的“语文个性化小练笔”、xx教师、刘艳松教师的“数学主题图”、文艳芳教师、刘华平教师的“心理诚信教育”等课题研究成果在课题教学中不断凸显出来。近年来,我校开展了片级公开研讨活动近十场,各学科教学新秀不断涌现出来。
3、教师教育科研课题(问题)研究备案。为了寻找教育科研的有效性开展,根据学校实际,我们依托学科校本教研,以《小学“问题引领式”学科校本教研的实践研究》课题为龙头,充分发挥教师主动性。从“发现问题”到“提炼问题”,从“提出问题”到“研究问题”,从“解决问题”到“产生新问题”。教师的课程观、学科观、教学观等诸多思想观念都会在对学科教学的某个具体问题的研讨中碰撞、交流。所以,“研究问题”便成为一个个课题研究,从而全面带动各学科教师的学习和专业化发展。小学科研的本质是研究教育教学的问题。问题是教师进取思考的牵引力量。如果没有问题,教师便无需探索研究;如果问题不当,教师又无从探索研究。在教学实践中,问题在不断的产生,在发现众多问题的同时,提炼有价值的问题至关重要。这就需要教师敏锐的洞察力和对当今教育的理解。不重学习和修养的教师难以具备这种本事,所以,课题研究就是要让广大教师走上研究之路,以“问题引领式”为研究途径,抓以课题为主线的“理论学习,实践反思,行为跟进”,促进教师的研究活动不断走向深入。“问题引领式”的学科校本教研让教师主体性的彰显有了空间,教师在教研活动中表达自我的主张,提出自我的问题,交流解决问题的方法,分享问题研究的成果。学校每周一次的教研都是一个契机,或交流思想,或传递情感,或借鉴方法,长期的相互影响便使教师群体在思想认识、思维方式、习惯作风等多方面呈现共性的特点,即学校特色的产生。新的问题不断解决,新的问题又同时在不断的产生,我们的思想、机制、路径通了,学校文化、品牌、效益就有了。
4、统筹规划科研课题立项及成果申报。科研课题的合理规划是校本科研管理的必要手段。学校要求语、数、英、综合四个科组合理规划学科课题,经过课题立项研究来带动学科教研及教学。各课题研究均由相关学校行政管理跟踪,做好阶段规划,逐步出阶段成果和相关科研成果申报。
科研为学校发展带来生机,许多教师在教育教学上潜心钻研,学校教师逐步成长起来。目前学校已有10名教师市骨干教师,3名市级优秀班主任。本学年教师在教学上共承担片区公开课11余节,优质课3节,教师获省级奖3项,市级论文、案例设计等奖8项,指导学生在科技等各类竞赛中获省市级奖12人次。
今后,在教育改革的浪潮中,我们的脚步不会停留,只会走得更加坚定,我们将继续以勤奋和智慧谱写我校教育科研工作的新篇章。
课题研究总结
时间飞逝,转眼间一学期又过去了,我作为《有效研修的研究与实践》课题组的成员,现将本人本学期的课题研究工作总结如下:
一、深入学习理论知识,不断提高研究水平。
一学期来,本人用心参加课题组的集中学习,撰写学习心得,钻研《现代教育技术》理论知识。透过听课、交流等多种形式的学习活动,透过网络收集和学习与本课题有关的理论资料,分析研究,不断提高自己的理论水平,课题研究水平。
根据课题组制定的研究计划,本人认真准备课题研究课,及时听取课题组其他成员的意见,不断地使自己上的课体现自己的研究意图。同时用心学习其他成员的课题研究课,博采众长,不断提高自己的研究潜力。
三、及时总结,认真做好资料的收集和整理工作。
课题研究课,是教师走专业化成长的最好途径。为了提高自己的研究水平,理论水平,促进自己专业化成长,一学期来,我能用心参与课题组的上课、听课和评课活动。本学期,我上课题研讨课一次,并能提前把研讨课的教学设计和说课稿上传到我的博客上,根据课题组教师的意见修改自己的教学设计。课后,我能虚心听取其他成员的意见,改善自己的教学方法,总结模式三教学方法研究的点点滴滴。对于课题组其他成员的研讨课,我也总能认真听、认真记,诚恳的评价,撰写听课感受。透过评课、上课,我觉得自己收获很大,学到了很多新的教学理念。
1、研究水平还亟待提高,还要认真学习学习理论知识,不断给自己充电,提高研究水平。
2、研究还不够深入,虽然有了些眉目,但还是有些棘手,有时候还会糊涂茫然,思路不够清晰。
3、由于是参加科研课题的研究工作,研究意识不够,对材料的收集积累意识不够,及时总结意识不够,致使不少工作虽然做了,但没有留下相应的第一手材料,尤其是学生方面的材料,为后面的总结、分析等工作带来了困难,这是我们以后要努力做好的。
短短的一学期很快过去了,本学期的课题研究工作已经结束,在今后的课题研究中我将更加深入地学习研究,力求取得更大的研究成果。
如何培养学生独立思考的习惯。
在2009年至2010学年度我参加学校组织的小课题研究,养成独立思考的习惯是发展学生创新思维的前提。因此我确立的研究资料是《如何培养学生独立思考的习惯》,当这个题目确定后,在具体的操作研究中我发现这个研究比较空乏,操作起来比较难,没有具体的数据可保留,只能透过平时课堂上和课后辅导上看到孩子们的一点点进步,因此,我就想尽办法,在课件、课堂、课后作业等方面不断地渗透给学生,培养孩子们的独立思考,让他们会学习,运用不同的学习方法去提高,到达事半功倍的效果,经过一年的实施,效果还是很明显的。
爱因斯坦曾说过:“发展独立思考和独立决定的一般潜力,应放在教育的首位,而不应当把获得知识放在首位。”科学史上超多的事例也证明了这一点。教育的根本任务之一就是引导和帮忙学生运用自己的智慧和潜力去发现问题、分析问题和解决问题。“学起于思”,培养学生的创新思维,首先应当有意识地培养学生独立思考的习惯。
1.构建一个自主学习的教学模式;。
2.提高学生学习数学的用心性、主动性,改变学的方式,学会学习数学的基本方法,促使学生数学素养的构成,并使智力和潜力得到开发和提高.
3.教师在平常的教学中应耐心扶助,注意解题思路、思考方法的指导,与学生一齐分析思考的方向,激发学生思考的欲望,培养学生思考的习惯,逐步构成动脑、动口的习惯,使学生在小组合作中敢想、敢做、敢说。
独立思考是创新的萌芽和基础,培养学生构成独立思考的精神和习惯是实施创新教育的一条重要途径。
在低年级的学生群里中,大部分学生上课缺少个人用心性和创造性,学生的思考活动局限在规定的时间、空间内,所提的文体过细过死,思考的容量很小,压抑了学生的创造性思考,在数学课上,独立思考不仅仅能够提高课堂效率,还能够让学生脑、手、眼、耳并用,提高教学质量。
四.研究方法。
1.文献法:透过对国内外有关“自主学习”理论与经验的学习研究,对“自主学习”的内涵与外延有更加明确的认识,确立课题的理论支撑。
2.调查法:对学生的主动参与学习、自主学习的状况进行调查。采用问卷、座谈、访问等形式。
3.个案分析法:在课堂教学中如何发挥学生主体作用,养成自主学习的习惯,进行个案研究。
本课题研究周期为一年,共分三个阶段:
第一阶段:教研组研究确定研究课题,确定研究目标。开始收集资料,利用课余时间学习如何培养学生独立思考的习惯这方面的知识。
第二阶段:实施研究,进行具体的操作。
为了养成独立思考的习惯,在带给思考材料的同时,教师要留给学生足够的思考时间。一般来说,我提出问题后,智力水平高的同学能很快举手回答,但为了照顾到中、下程度的学生,应多留一些时间让大家思考,给每一位学生带给展示的空间,使学生能够充分表达自己的观点,透过组内的交流、探讨,使学生不断完善自己的观点,不断的产生新的想法。待已有相当多的同学举手后,再根据状况,大家一块儿解决问题,学生应在自己独立思考的基础上参与小组学习,让不同层次的同学回答。获得不同程度的发展,有时也要让那些没有举手的同学回答,让他们说说自己是怎样想的,有什么困难,以促进他们开动脑筋想问题。在提问时,我避免仅与个别成绩好的同学对话,而置大多数同学于不顾。要注意调动全班同学的用心性,可利用合作学习、小组讨论、动手操作等多种方法,或在老师的指导下,让一些性格内向、不愿在大庭广众之下提出问题的学生,也有独立思考、提出问题的机会。要做到这些,教师在平常的教学中应耐心扶助,注意解题思路、思考方法的指导,与学生一齐分析思考的方向,激发学生思考的欲望,培养学生思考的习惯,逐步构成动脑、动口的习惯,使学生在小组合作中敢想、敢做、敢说。
1.培养怀疑精神。独立思考的潜力首先表此刻怀疑的精神上。谁不迷信权威,勇于与传统的观念决裂,敢于提出新问题、新思想、新方法,谁就能作出创造性的发现。
2.鼓励大胆质疑。怀疑精神的具体表现,就是敢于质疑。质疑是指对习以为常的看似没有问题的地方产生疑问。在教学中教师要用心保护学生的好奇心和求知欲,想方设法解决他们心中的疑问。即使是学生提出古怪的疑问也不就应急于否定,要及时地对学生的问题作出用心的评价,以强化学生的质疑意识。要使学生养成良好的质疑品质,仅让学生停留在能提出问题的层次上是不够的。因为科学的创造不仅仅仅表此刻提出问题,而更重要的是在提出有价值的问题上。科学的发展也正是从“科学问题”开始的,正如海森堡所说:“提出正确的问题往往等于解决了问题的大半。”在数学教学中,要个性重视引导学生提出有价值的问题,即培养学生提出“科学问题”的潜力,教学中能够对数学问题进行有意识的“剖析”。理性分析,能够使学生的思想沉浸在好奇之中,不仅仅能激发学生提出问题的用心性,同时也有益于学生独立思考潜力的培养。
3.强化问题情境。质疑来自于问题,也正是由于问题的存在,能够不断激发人们去观察、实验、思考和学习,激活创新的思路。在课堂教学中,应重视“问题教学法”,要有意识地以问题为起点,以思维训练为核心来组织教学。在习题教学中能够采用“发展问题教学法”。即当学生解答了某一问题后,教师要求学生把原问题的某一部分变化一下,编写与原问题相关而又有所区别的问题并加以解答,教师并不告诉学生怎样编写,而是给学生独立思考的时间,允许他们编写不同的“发展题”,然后对问题进行评价。
4.加强小组交流。合作学习是为了让每一位学生参与学习的全过程,给每一位学生带给展示的空间,使学生能够充分表达自己的观点。透过组内的交流、探讨,使学生不断完善自己的观点,不断的产生新的想法。但是,这一切成立的基础就是:学生的独立思考。合作学习不是自己不用动脑筋,大家一块儿解决问题,学生应在自己独立思考的基础上参与小组学习,获得不同程度的发展。合作学习是为了让每一位学生参与学习的全过程,给每一位学生带给展示的空间,使学生能够充分表达自己的观点。但是,这一切成立的基础就是:学生的独立思考。由于学生长期受“教知识”习惯的影响,学生只能处于被动理解状态,他们不习惯也不会主动思考,不知从何想,更不知从何说,难于用语言表达。这就要求教师在平常的教学中应耐心扶助,注意解题思路、思考方法的指导,与学生一齐分析思考的方向,激发学生思考的欲望,培养学生思考的习惯。
1、独立思考的主动性。本课题的研究,创设了一个提高学生自主学习潜力的环境。我们围绕预设目标,由易到难、环环相扣、层层递进地开展教学活动,让学生不断体会过程、体会成功,极大地激发了学生学习数学的兴趣,学生学习的用心性、主动性明显提高。培养学生思考的习惯,逐步构成动脑、动口的习惯,使学生在小组合作中敢想、敢做、敢说。
2、数学教学效率与质量。一年来,我们课题组成员经常进行专题学习和研讨,理论与实践相结合。教师的教育理念明显改观,摆脱了传统教学的束缚,教与学的方式有了彻底的革新,教学水平、科研潜力和教学效率明显提高。
学生经过独立思考,就可能产生新的见解,有了见解就会有交流的愿望,有了交流又能够产生新的思考,从而使学生乐于思考,勤于思考,善于思考,逐步养成独立思考的习惯。现代人谈得最多的名词,莫过于“创新”两字,无论你怎样创新,都务必从提出问题开始。现代教育课程的开设就应为培养学生独立思维带给更广阔的时空。学生在这时空中能够自由选取自己感兴趣的课题,在研究中独立思考,独立发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。那里面也涉及到思维与兴趣的关系,对自己感兴趣的事情、问题,人们总是乐于去研究,在研究中思维,在思维中创新。
一、精心组织,扎实安排。
当研究课题申报后,我们成立了课题研究小组,认真做到研究课题、人员、奖惩三落实。确保课题研究工作有序开展。课题研讨共划分为以下三个阶段进行:
1.课题研究准备筹划阶段(2010年12月——2011年1月)认真组织课题组成员,讨论搜集有关文献,确定研究资料,制定研究目标、途径、方法,撰写实验研究方案。
2.课题研究实施试验阶段(2011年2月——2011年12月)组织教师根据研究方案指定的课题,用心开展形式多样的研讨活动,透过组织对有关文献的学习,撰写论文,交流心得、反思,开展教学设计,不断完善和创新在抓好典型引路的基础上,探索出阅读教学的个性教学特点和规律。
3.课题研究完善总结阶段(2011年1月——2011年3月)透过在第二阶段的教学时间上,要求课题组成员认真反思,理论与实践研究的成果整理档案,构成课题研究结题。
报告。
理解上级验收评估。
二、认真探讨,抓好落实。
课题研究小组成员紧密围绕“教学反思与教育智慧生成的关系”这一主课题,广泛探索适应于新课程要求下的教学方法,认真做到了五个坚持:
二是坚持每学期上好一节公开课,在课堂教学中找规律;
三是坚持每学期写好一篇相关小论文或教学反思从理论与实践的结合部创特色;
四是在学生学习效果上求论证;
五是课题成员坚持在相互交流,研讨中提升自我。
我们透过文献学习、课堂实践、调查反思,总结提高的课研思路,组织看优质课例光碟,进行优质课堂技能竞赛撰写的论文反思等有效研究,使课题研究资料得到了全面落实,课题研究的目标基本实现,其成果主要体此刻以下几个方面:
1.教师养成了良好的教学反思的习惯。学校的每一位任课教师每周都写教学反思,在反思中发现教育智慧,并运用教育智慧,不断提高教育教学质量。同时,我校的教师逐渐走上了专业发展的道路。
2.教育智慧不断生成。透过交流对话、典型引路、个案跟踪、教科互动等方式,激活了教师群体的教学智慧,提高了每位教师新课堂策略的构建潜力。
3.学生的学习兴趣普遍高涨。
4.教师业务素质得到了提高。良好的教学环境,宽松和谐的研究氛围,为师生搭建了展示自我的平台。在科研的引领下,我校再一次取得了丰硕的教育教学成果,获得了又一个丰收年。我校教师撰写的论文、案例在全国、省、市、县级各类评比中有72篇分获一、二、三等奖;有29篇文章在各级教学刊物中发表。
三、完善推广,深化教研。
本次课题研究极大地提高了教师研究教学的用心性,虽是“摸着石头过河”,但透过课题研究增强了教师的自信心。因为课题研究组成员在课题的研究中得到了成长。我们将认真总结经验,将研究成果在教学中推广应用。组织研究成果突出的研究者为全校教师上示范课。
我们在完善已结题的课题基础上,围绕新课题改革的实际,紧密联系实际汲取成功经验,克服研究中的不足,确立新课题,使研究工作再上新台阶,以到达优化课堂结构,优化教学手段,提高课堂教学效益之目的。使广大教师由普通型向专业型、学者型教师转变,让我校教师在课题研究工作上由“羽毛未丰”向展翅腾飞的大雁一样凌空翱翔。去拥抱又一个灿烂的科研春天!
体育教学小教具、小练习器教学过程中使用的具有教学特点、体现教育思想、教育目标和教学方法的实物、模型等直观教学器具和实验训练器材。在教学过程中,起着十分重要的作用。但在实际体育教学中由于教材资料的选取不够广泛、不能联系学生的实际、活动场地狭小,学校器材不足,教学资料不够新颖、充实,其选取性、实用性不强,学生对所学资料兴趣不够浓厚。遏制学生的学习兴趣。所以我们试图透过师生共同创新设计体育教学小教具和小练习器材来有效缓解改善这一不足。
二、概念的界定。
关键词:小学体育教学具。
研究范围:小学阶段。
研究小学体育教学小教具、小练习器材开发(选材、设计、制作、使用推广)。
三、研究方法。
1、文献研究。
2、实验研究。
3、调查研究。
4、行动研究。
四、具体研究资料。
1、研究设计图纸。
认真研究小教具、小练习器材设计的图纸,熟悉制作说明书,设想制作过程。
2、选取材料。
根据设计图选取配套到材料。材料的选取是小教具、小练习器材制作中最重要的一个环节,它直接影响器材的使用耐久性和安全性。在选取材料时应根据器材的使用特点、方法等进行选取。例如,在制作实心球时应选取皮革,因其柔韧性好,防水,而不能选取纸张类或硬度较强的材料。
3、选取工具。
选取使用正确的工具可使在小教具、小练习器材的制作过程中节约超多时间,并且能够避免因为工具使用不当造成的材料浪费和安全事故,应尽量避免使用大型和危险性高的工具。在选取正确的使用工具时应注意工具的操作难易程度,还应注意工具成本及是否容易购置。再使用工具时应熟悉工具的使用方法和注意事项,必要时提前做好防护措施。
4、现场制作。
根据设计人设计出小教具、小练习器材图纸,制作说明书,利用已选定的材料,工具,按照说明书介绍的制作方法进行操作。制作时应注意时间的利用和分配,配件的安装顺序,避免返工造成材料和时间的浪费。
5、器材试用。
对制作出的样品应及时进行试用,根据实际操作使用状况进行检测,发现不足要及时进行修改,完善,并找出问题原因,分析原因,吸取教训,及时总结经验,为今后的制作打下良好基础。
五、研究的基本步骤。
1、前期准备。
(1)确定课题,加强理论学习。
(2)制作调查问卷,了解学生对体育的基本理解、认识和常规需要。
2、实施阶段。
结合我校学生实际状况实施研究方案,有计划、有步骤地进行实施,并及时对实施过程中出现的问题进行解决与总结。
第一阶段:搜集有关资料结合教学实际研究小教具、小练习器的基本概念、目的和好处。
第二阶段:根据课堂实际需要和问卷调查结果对所需不同小教具、小练习器材进行设计。
第三阶段:选材研究(物美价廉、环保耐用、取材方便)。
第四阶段:进行小教具、小练习器材的制作并整理制作程序与技巧。
第五阶段:实验性使用自制小教具、小练习器材,及时改善。
第六阶段:自制小教具、小练习器材评价阶段。
第七阶段:自制小教具、小练习器材推广阶段。
3、总结、鉴定、结题阶段。
(1)整理各类资料和数据。
(2)撰写结题。
报告。
七、取得研究成果。
透过研究,我明确了小学体育教学小教具、小练习器材开发研究应从学校与学生的实际状况出发,需要长时间不断的学习和积累和专家的指导。由于自身理论素养的局限,尚未构成一套有指导好处的理论及实际操作的方法,更缺乏实践指导的案例。在下阶段继续研究过程中期望得到专家的深层指导,以期进一步推进该课题的研究。
教育科研工作是学校工作的重要组成部分,本学期,我校的课题研究工作在区科研部的指导下,已进入了深入研究阶段,并取得了一些成效,现将一年来的课题研究工作做一个简要回顾总结。
一、规范管理,加强学习,树立正确的科研教育思想。
为提高我校科研水平,调动教师全员参与科研工作的用心性和主动性,以科研促教研,我们要求每位教师每月坚持自学,并做好3000字以上的学习笔记。同时要求每位教师每月撰写课题研究案例、教学反思等等。除此之外我们还用心参加省、市、教育学会组织的科研论文征集工作课题研究培训活动,拓宽自己的研究研究思路。
二、营造良好的科研氛围,将课题研究融入日常教学中。
“科研兴校”一向是我们办学指导思想,为使课题的研究工作能真正落实到实处,我们在加强教师理论学习的同时,加强计划性,着重要求教师们将课题研究融入日常的教育教学中。
(1)我校组织教师按照课题实施。
方案。
制定本学期的课题研究计划,各课题小组结合学科特点从多元角度拿出。
方案。
并认真实施。
(2)教师把课题研究与课堂教学结合起来,继续围绕课题进行小课题研究活动,小组成员间相互听课,研讨交流。
(3)由课题组统一领导,落实好本学期的实验研究工作。学校科研室跟踪指导,带领各小组不断修正补充完善。
(4)每位课题组成员每月上交案例分析、课题研究反思等。
(5)、本学期学校开展了“青蓝杯”青年教师课题课教学大赛活动,青年教师结合学校的研究课题进行教学大赛,相互交流学习,推动了课题研究的进行。
2、我校将“小课题研究”活动纳入常规工作当中,已开展多年,以学年组为单位的“小课题”研究活动,有效的促进了老师香胡交流和提高。
3、用心进行课题研究构筑有效生命课堂。有效的教育、有效的课堂是我们每位教师的追求,也是我们教育科研的最终目标。教研与科研相结合是教育科研发展的必然趋势。用心围绕“有效生命性”这一主题开展教科研研究。我们精心研究备课教案;要求各教研组能结合理想课堂的构建,针对教学中的困惑、难点确定教研主题,然后围绕这一主题开展了理论学习、群众备课、说课、上课、听课、评课、反思等研讨活动。
三、抓好过程管理,做好阶段性总结,健全课题管理档案。
管理出效益,管理出质量。教育科研工作务必有一套科学的管理制度。
就科研工作制度而言,本校从xx年起开始制订有关教科研工作的规章制度,并逐年修订、补充、完善。确保了我校课题研究工作的开展。
在参加学校“十一五”课题的研究中,我们每位课题成员都能根据自己收集到的实验材料按时做好课题的阶段性总结。学校及时总结并将过成材料归档。
我校的课题研究虽然开展充分显示了它的生命力,收到了显著的成果。教师们的教育观念更新较快,个性是一部分中青年教师脱颖而出,成为了学校科研工作的骨干。“十一五”科研期间,我校以省、市、县级的征文活动为契机,鼓励教师用心撰写、投稿。许多教师把自己在教学中收集到的点滴写成论文并用心参加各级各类的论文评比。我想,只要我们为之努力,争取了,我们才有可能得到丰厚的汇报。
时间飞逝,转眼间一学期又过去了,我作为《有效研修的研究与实践》课题组的成员,现将本人本学期的课题研究工作总结如下:。
一、深入学习理论知识,不断提高研究水平。
一学期来,本人用心参加课题组的集中学习,撰写学习心得,钻研《现代教育技术》理论知识。透过听课、交流等多种形式的学习活动,透过网络收集和学习与本课题有关的理论资料,分析研究,不断提高自己的理论水平,课题研究水平。
计划。
本人认真准备课题研究课及时听取课题组其他成员的意见不断地使自己上的课体现自己的研究意图。同时用心学习其他成员的课题研究课博采众长不断提高自己的研究潜力。
三、及时总结,认真做好资料的收集和整理工作。
课题研究课,是教师走专业化成长的最好途径。为了提高自己的研究水平,理论水平,促进自己专业化成长,一学期来,我能用心参与课题组的上课、听课和评课活动。本学期,我上课题研讨课一次,并能提前把研讨课的教学设计和说课稿上传到我的博客上,根据课题组教师的意见修改自己的教学设计。课后,我能虚心听取其他成员的意见,改善自己的教学方法,总结模式三教学方法研究的点点滴滴。对于课题组其他成员的研讨课,我也总能认真听、认真记,诚恳的评价,撰写听课感受。透过评课、上课,我觉得自己收获很大,学到了很多新的教学理念。
1、研究水平还亟待提高,还要认真学习学习理论知识,不断给自己充电,提高研究水平。
2、研究还不够深入,虽然有了些眉目,但还是有些棘手,有时候还会糊涂茫然,思路不够清晰。
3、由于是参加科研课题的研究工作,研究意识不够,对材料的收集积累意识不够,及时总结意识不够,致使不少工作虽然做了,但没有留下相应的第一手材料,尤其是学生方面的材料,为后面的总结、分析等工作带来了困难,这是我们以后要努力做好的。
短短的一学期很快过去了,本学期的课题研究工作已经结束,在今后的课题研究中我将更加深入地学习研究,力求取得更大的研究成果。
二零零九年已在不知不觉中离我们悄然远去,而我进行的教师个人课题研究也已开展半年有余。现趁寒假空暇,对这半年的研究工作作一个回顾与总结,汲取其中成功的经验,发现自己的失误与不足,以便对新一学期的研究起到指导和借鉴的作用。
一、端正思想,勇于尝试,不断进取。
教师个人课题研究工作的开展,在我们恩施自治州尚属首次。课题研究总结。因此在任务下达之初,大家都有一种畏难情绪。但我转念一想,这就和我们中国进行社会主义经济建设一样,虽然没有现成的经验模式能够借鉴,但摸着石头也完全有可能过河。就算只能取得点滴研究成果,其实对于自己也是一种收获与提高。端正了思想,则充满了信心。所以我勇于申报了一个自己觉得既有必须难度同时又能对自己有所促进有必须研究价值的课题——农村小学如何切实有效地开展口语交际训练的研究。
当课题取得立项以后,我以科学发展观作为自己的思想指导,集中自己的全部时间和精力,用勤奋认真。用心进取的工作态度去开展研究活动,以期取得哪怕只有一丝一毫的成果与进步。课题研究总结。但当自己真正融入其中的时候,却又惊喜地发现:这项工作的开展,不仅仅能极大地激发学生的学习兴趣,同时,又能卓有成效地提高自己的教育教学水平。
二、脚踏实地,开拓创新,循序渐进。
在二零零九年春季学期的最后进行课题申报以后,我首先在暑假期间对一些教师和学生进行了调查,了解他们原先在口语交际课程中的感受和困惑,听取他们对此课程的交流和推荐。然后据此写出了《学期初调查报告》。
对农村小学口语交际课程的现状有了一个初步的认识后,我在开学初期,经过认真地思考和准备,拿出了自己对本课题研究的《开题报告》和《实施方案》,为研究工作的具体开展指明了方向。
进入研究工作的实施阶段后,我在口语交际活动中,用心开动脑筋,采用多种新颖搞笑的教学方法来调动学生的学习兴趣,让他们主动参与到活动中来,从而在不断的练习中去锻炼和提高自己的口语表达潜力,同时也为我的研究资料带给了丰富的感性材料,让我能写出具有必须价值的经验总结文章。
三、勤于耕耘,善于发现,颗粒归仓。
经过半年多的辛勤努力,虽然没有取得值得炫耀的重大研究成果,但点点滴滴的收获却不断涌现。学生的口语表达潜力得到了较大地提高,而自己的教育教学水平也有了新的突破。我根据自己的一些小小发现,还写出了经验总结文章五篇,发表在自己的博客上,供同行们和其他社会人士交流斧正。
进入寒假以后,有了必须的空闲时间,我便抓住机会来补充和更新自己的知识。透过网上查阅资料。阅读相关书籍杂志等方法来提高自己的理论水平,并写出具有较深刻思想价值的读书笔记。作好这一些准备工作,我对自己在新一年的研究活动就更充满了信心和力量。
当然,由于是一个全新的事物,因此存在着或这或那的错误和不足就是不可避免的,比如说,研究的范围还不够全面,研究的方法也不够科学,甚至还没能取得像样的研究成果。但这一切都不能让我退缩,因为我相信自己的选取是正确的。
自立项以来,参与课题研究的10名教师用心工作,认真开展教学实验研究,细化实验研究过程,不断总结研究经验,现已初见成效。总的说来,我们做到了以下几点:。
一、认真学习理论,周密制定规划。
教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》规定:从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程,其资料主要包括:信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生透过实践,增强探究和创新意识,学习科学研究方法,发展综合运用知识的潜力。增进学校与社会的密切联系,培养学生的社会职责感。在课程的实施过程中,加强信息技术教育,培养学生利用信息技术的意识和潜力。了解必要的通用技术和职业分工,构成初步技术潜力。
综合实践活动课程是新课程改革中的亮点,也是难点,刚开始我们感觉到很陌生,对“什么是综合实践活动课程”、“如何开展综合实践活动课程”都不明白,更不用说进行这方面的研究,但经过区教科所的多次培训后,加上我们自学,我们才懂得“综合实践活动”是一种与学科课程领域有着显著区别的新的课程领域,是我国基础教育课程体系的结构性变化。综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。它是一种以学生的经验与生活为核心的实践课程。它个性强调综合性和实践性,是一种基于学生直接经验的课程。
综合实践活动课程从提出设想到正式设置,有着深刻的历史背景和思想渊源,更有着直接的现实原因及要求。它是教育改革与学校现实发展的迫切呼唤,也是由应试教育向素质教育转轨的我国教育现实的迫切需要,是对21世纪的育人模式的一种新探索。它改变了现行教育教学中重学科知识轻综合应用、重考试成绩轻学习潜力、重抽象智力轻实践技能等不良倾向,提倡学生的主体参与。它以综合、开放、灵活多变的教学资料与形式,动摇了传统课堂教学死板封闭的旧观念。它如一股和煦的春风,驱散了在考试和分数笼罩下校园中的沉闷雾霭。综合实践活动课程的开展,全面改写了学生的学习方式,为全面推进素质教育冲出了一个突破口,打通了“书本”与“生活”的联系渠道,有利于学生更好地迎接未来社会的挑战;它倡导学生的主动参与和民主平等的师生关系,有助于年轻一代丰富多样的个性和健康人格的养成,它同时强调目标、资料、方式等多方面的整合,有助于各门学科之间的整合与吸纳。
为了更好地实施这门课程和这门课程的可持续发展,我校在区教科所的统一规划和亲自指导下,结合学校实际,把《综合实践活动课中教师指导策略的研究》这个课题在省教研室立了项,立项以后,我们及时组织实验教师在一齐学习课题研究实验方案,学习有关理论,为了保证实验顺利开展,学校还购买了一些这方面的书籍,准备了必须的场所。同时发动实验教师用理论指导自己的课堂教学,在课堂教学实践中去摸索、去探究。经过一学期的实验研究,我们已基本了解了这门课程的含义、特点,逐步掌握了这门课程的实施技巧,也积累了在综合实践活动课中教师指导策略方面的经验,个性是在教师如何指导学生确立研究主题方面取得了宝贵的经验。
二、扎实开展实验,细化研究过程。
一是我们学校教科处制定了详细的课题研究制度,对课题研究的职责、任务、要求、过程资料、档案等都作了明确规定,保证了学校这个课题顺利开展研究和良性发展。二是我们10名实验教师在研究过程中,做到了月初有。
计划。
月中有过程检查和督促月末有总结评价,每月听1—2节实验教师的研究课,每月坚持召开实验教师的研讨会,在研讨会上,教师畅所欲言,谈体验谈问题谈方法谈。
技巧。
相互交流逐步提高了教师的研究热情和研究水平。在课题组我们把实验教师分成四个组每个小组承担一个子课题其中汪宏军、刘红、陈华主要研究“指导学生选取课题的策略”秦艳、黄丽平、吴安菊主要研究“指导学生设计方案的策略”陈贤华、罗泽军、张忠福主要研究“指导学生实施方案的策略”黄孝兵、丁本良、张少文主要研究“指导学生总结评价的策略”。各个小组虽然研究重点不一样但每个小组之间有合作、有交流相互商讨充分保证了研究的健康发展。同时也注重了研究过程资料的积累现已将《学生研究方案集》、《学生作品集》、《学生设计方案集》、《学生研究报告集》、《学生总结评价资料集》、《学生活动案例集》等装订成册。
三、精心组织学生活动,实施教师指导策略。
1、教师要重视前期指导,为开展活动做好准备工作。
一是要调动各方面力量实施动员。活动实施动员的关键是要让所有参与者(包括学生、相关教师、家长及社区指导人员)明确活动的好处与实施的具体方法。教师能够召开家长会,邀请热心学校教育的家长作为学生活动指导老师,同时成立教师指导小队及家长协助指导小组,支持和帮忙学校开展综合实践活动。在每次活动中我们首先给家长发了一份倡议书,邀请家长做我们的校外指导,得到了大多数家长的支持,有的家长很细心,帮我们出了很多新的点子,给我们的教学带来了很大的激情。另外我们还邀请了学校专门负责绿化的工人给我们做指导,必要的时候给我们介绍学校的所有植物,效果也很好,同学们发扬了勤学好问的精神经常抽时间去听他的讲解,同学的收获很大,包括我这个指导老师在内,也从中学到了很多知识。我们的活动还没开展,但各方面的力量已调动起来了。
二是要开阔思维做好活动准备工作。这些准备工作包括活动所需的知识准备、方法准备、资源准备、思路准备、人员准备等。活动实施主题不同,准备工作也不同。这些准备工作可在教师的指导下,由学生自行准备。这个过程的关键是指导教师的启发作用,给学生出些点子,然后让学生自己去想办法,教师的鼓励和启发不可忽视。
三是要建立学习小组明确分工。不管活动的组织形式是建立在哪一个层面,采取什么样的活动方式,教师都要帮忙学生建立研究和活动的学习小组,在建立的过程中要坚持学生自愿的原则,由他们自己选取研究和活动的伙伴。教师要指导学习小组明确分工,充分协作。这样每个班级能够成立十个左右的小组,由他们自己推选组长,自己给小组取一个能够代表小组风格的名字,每个小组的同学都对研究的问题充满信心,跃跃欲试。
四是要指导制定研究方案。教师透过帮忙研究活动小组完成研究方案的设计,并给予指导,从而控制研究的进程、方向、方法、质量等因素。主题的确立是开展活动和研究的关键一步,教师尤其要注意针对学生的实际,指导学生确立合理的活动主题。指导学生研究自己感兴趣的问题,自己身边的问题以及自己有潜力解决的问题等,让学生自己从生活中发现并确定活动主题。教师能够带给一些相关的活动主题资料,供学生自由选取,随着学生潜力的增长,教师能够放手让学生自己确立活动方案、主题和计划。活动方案设计,包括研究的主题、活动的时间、活动资料,活动方式,活动地点、活动人员、指导教师,活动成果展示方式等。
2、落实中期监控,确保活动井然有序。
一是要在活动中进行具体的指导。在具体活动实施阶段,教师指导的目的是尽可能让学生透过自主研究获得成功,指导的资料不是知识而是获得知识的方法和具体研究的方式。教师要敢于放手,尽量保证学生经历完整的实践过程,而不是个别、零散的片段,要允许学生犯错误、走弯路。教师要及时了解学生开展活动的状况,有针对性的进行指导、点拨与督促。引导学生开展灵活多样的交流、研讨活动,指导他们及时修订实施方案,帮忙他们持续和进一步提高学习的用心性。对于活动中遇到困难的小组,教师要进行个别辅导。同时还应指导学生注意活动中的安全问题,防止意外事故发生。
二是要进行活动过程质量监控。中期监控的主要目的是保证研究过程的质量。教师的指导作用体此刻采取有效的手段对学生的学习活动进行监控。指导学生写好研究记录,及时记载活动状况和个人体验,为以后进行总结和评价带给依据。活动结束后,小组要提交活动记录报告,资料包括活动形式、活动过程、活动结果等。教师要认真审阅研究报告,提出该小组活动中的优点与缺点,并提出建设性的意见。
三是要为学生活动带给必要的研究条件。研究条件包括研究所需物质条件、信息条件、人力条件。活动中教师要为学生活动带给物质条件,如场地条件、查阅资料条件和学校所能带给的工具、材料等。教师只是带给给学生最简单的条件,给研究带给一个基本保障,让学生在这个基础上去挖掘更多的条件。在活动中教师还要给学生带给信息条件,但只是带给给学生信息来源的方向,由小组学生自行对信息进行寻找、选取、处理、分析。
在活动中学生会遇到一些困难,教师能够给学生带给一些人力条件,介绍一些相关的专家、教师,帮忙学生解决困难。
教师还要争取家长和社会有关方面的关心、理解、支持和参与,与学生一齐开发对活动有利的资源,为学生开展综合实践活动带给良好的条件。
四是要协调小组内部的关系。在一个学习小组的内部,相互之间的合作是十分重要的,因此,教师要加强这方面的指导,了解小组活动状况。对于活动中小组产生的问题,教师不要包办代替,要指导小组同学协商共同解决。同时让学生明白研究的问题务必透过小组同学的合作分工来到达研究的目的。教师要给学生做一些合作沟通的。
技巧。
的传授与示范。
比如说在活动的第三个阶段“活动小组实际研究”,要求各小组根据计划透过途径查找资料,能够访问,调查,实验等,教师在这个阶段随时关注个组资料储备状况,并随时带给点拨帮忙。很多小组进行了科学而精细的分工,这样每个同学能够根据自己的任务而充分发挥主观能动性,他们凭借各种渠道收集资料,然后把各自的研究东西在小组内部相互交流,相互补充,到达一种促进性互动。效果是十分惊人的。我们的一个叫“沙漠之王”的研究小组单就仙人掌的作用和种类的资料就收集了长大三万字的资料,而且很多东西是连我指导老师也是第一次见到,真是大开眼界。在这个过程中合作,自信与创造,个性化地表达自己的思想,尊重与欣赏他人,善于倾听他人的观点也是十分重要的。
3、关注后期总结,完成活动目标。
一是对学生活动成果的交流与展示的指导。这个阶段,教师要指导和协助学生整理资料,构成结论。共同商量将活动得出的结果以各种形式表现出来。教师组织学生开展交流和展示活动,带给有利条件把学生的活动成果进行展示和推广。同时能够请部分家长来学校参加我们的成果交流与展示,每个班级都有自己的交流与展示主题,例如“金鱼戏水”“走近我们身边的植物”等,同学们还选举了部分口才潜力强的在活动展示上向家长作了精彩的汇报,而且多形式的把同学的活动成果展示出来,可谓是琳琅满目,异彩纷呈。个性是同学们制作的手抄报,撰写的小论文和研究报告,让人赞不绝口。同学们在活动中找到了自信,也感受到了成功的喜悦。同学们的收获不再限于本次活动,而且有更多其它意想不到的收获,个性是学生的学习主动性和自信心。作为指导老师没有什么比这更欣慰的。
二是对学生活动评价的指导。教师指导学生建立自己的综合实践活动档案,以便使学生深入地了解和肯定自己的潜力。指导学生开展多元化的评价,引导学生对自己在综合实践活动中的表现进行“自我反思性评价”。我们在这个过程中,首先是学生自评,家长评语,然后是小组互评,最后是指导老师的评价,在此基础上写一个自我小结。教师就应按照有关评价表的要求与项目,认真填写评价表,在填写的过程中,可参照评价重点,结合学生自评与小组互评的结果,给出相应的等级与评语。评价的整个过程以激励性评语为主。透过这一过程学生不仅仅能客观的评价自己,而且也能科学合理的评价他人,同时也能理解老师和家长的评价。学生在评价中成长起来了。以上三个阶段的指导,教师可根据具体的实践活动进行选取和调整。
如果把开展综合实践活动当做一台戏的话,教师的主角能够是编剧、顾问、配角、舞台监督。综合实践活动这台戏,归根到底是要由学生自己去“演”,并逐步做到在教师的指导下,由学生自己去策划、安排、展示,让学生充分地自主活动,全员参与。这就给教师本身提出了更高的要求,教师既不能手把手地指导,也不能推卸指导的职责而放任学生,而是就应把自己的有效指导与鼓励学生自主选取、主动探究有机结合起来。在指导学生开展综合实践活动中,教师也要在参与指导的过程中不断吸纳新知识,更新自身的知识结构,开展教育研究,提高合作潜力,建立新型的师生关系。只有不断提高自身的综合素质,教师才能站得高,看得远,在学生活动时给予必要和充分的指导。
四、及时总结,初见成效。
教师自开展实验研究以来,不但领悟到了这门课程的真正奥妙,而且也掌握了这门课程的实施技巧,同时也懂得了一些综合实践活动课中教师指导的策略,课题研究也取得了阶段性成果。
1、实验教师刘红撰写的实验研究论文《综合实践活动课程中教师的指导作用初探》获市级一等奖。
2、实验教师汪宏军编写的案例《我们身边的植物》获得市级一等奖实验教师汪宏军撰写的案例《我们身边的植物》获得区级二等奖。
3、实验教师陈华上的综合实践活动课《灯》在宜昌市综合实践活动课程现场会上被评为示范课,实验教师刘红上的综合实践活动课《斑马线》也被评为示范课。
课题研究总结
学会学习的研究将近一年了,这一年,从一开始的懵懂无知,到初步认识,到逐步提高,一路走来,对学生,对教师,都是步步高升。现梳理一下这半年的研究工作。
1、加强培训,提升理念。
学会学习是一整套教材,有连贯性,也有学科性,单纯地照本宣科是远远不够的,我们必须加强培训。我们一方面积极参加县级的教科研培训会议,回来后做好二次培训。一方面加强课题组成员之间的培训交流,让学习快的教师带动学习慢或是学习晚的教师。基本到达各成员同步进行,共同提高。
2、学生的学习行为有了很大改观。
学生是学习的主人,学生会学习才是真正地本课题最大的收获。这半年来,学生从一开始感到新鲜而乐学,到此刻感到学习有成就感而乐学,是一个很大提高。我们班上有四个学生,以前是什么课都不认真听,什么作业都不完成。此刻这几个学生已经有三个在慢慢改变,他们上课明白自我做什么了,作业虽然字写的歪歪扭扭,但总归是写了。
3、教师的教学态度有了很大改变,从教知识,到教方法,这不仅仅是一个课堂改革,更是一次理念更新。教师能够在课堂上真正的立足于学生,立足于方法,这是本学期我们课堂的最大改变。教师根据学生们的心理变化及时调整自我的教学步骤,做到以生为本。
4、亮点工作。我们课题的最大亮点就是:学会学习与学科的融合。
我们课题组成员把学会学习这套教材都细细研究一遍,对于教材中有哪些方法,这些方法适用于什么学科,什么学情,都做到心中有数。在上课的时候,能够打破年级的界限,把这些方法适时适量地教给学生。
比如,我发现我们五年级的班上,多数学生还是不懂得如何记忆,每到让学生记知识的时候,就会出现背了一节课,记的东西十分少。于是我就把六年级的《记忆方法巧优化》搬到了五年级,让学生了解一些记忆方法,这样,在记知识时,学生的效率就有所提高了。
将学会学习的方法融入到学科当中,既省时,又省力,还让学生对数学学科有了更深的认识及更高的兴趣。所以,在备课时,我们都把学会学习的方法与技能研究进去,让学生在学知识的同时,掌握学习的方法与技能。
1、有的方法不适合我们学校的学生。
每个学生都是不一样的个体,每个班级也都有自我的特色。许教授的课本应当是针对大多数的班级和大多数的学生。而我们学校,学生流失较大,剩下的学生中,学习习惯十分不好。有的应当在三年级掌握的东西,五年级的学生也不必须会。所以,对于这些学生,教材的起点有些高,不能完全使用这套教材。
2、还有很多学生的学习习惯没有改观。
每个班上总有几个学生,理解和记忆力都十分差,这些学生,虽然明白了有哪些方法能够用,可是还是不能应用到自我身上,导致学习习惯还在原地踏步。
1、寻找更多的学习方法。方法不仅仅限于学会学习书本上的方法,要根据学生实际,找到更多、更适合的方法。还是祖师孔子说得好,“因材施教”。所以,我们想以学会学习这套教材为引领,探索适合学生的学习方法。
2、异常关注学困生。践行孔子的“有教无类”说,每个学生的情景不一样,进行的幅度不一样,要更多关注学困生,不让一个学生落后。
课题研究总结
我校和实小英语组在徐校长的带领下,根据学校实际情况,本地学生的实际特点,本着激发学生学习英语的兴趣,培养学生的自主学习习惯和能力,增强一个和谐愉快的校园英语学习氛围,力求创造一个积极有效的英语学习课堂,而且《英语课程标准》特别重视发挥学生的主体作用,提倡在教学中充分调动学生积极性,为学生的自主学习营造良好的氛围、提供充分的条件、给予必要的帮助,让学生在学习的全过程中积极参与、主动探索、不断提高实践能力和创新能力,为他们的终身学习奠定基础。从此出发,课题小组成员互相合作,互相交流,共同钻研。
1.注重理论学习、更新教师教学观念。教师学习有关理论,用新的教学理论武装思想
2.首先,本学期课题组老师加强了自身理论学习,更新教师教学观念,并分析了各自学校的现状,同时提出各自的做法并各自写自己的学习心得,然后进行交流,从而更深的理解了自主学习这一概念。其次,以课题为核心,开展教学工作。让两个学校各派老师开自主学习的观摩课,课堂教学要体现学生的自主学习,然后认真评课,评课也是围绕自主这一课题,课后开课教师要认真写教学反思,所以开课的教师和听课的教师都有了很多的收获,提高了教学效果和教学质量。
3.开展学生自主学习活动。例如,开展庆祝圣诞节活动:三年级的同学制作圣诞帽;四年级的同学制作圣诞卡片;五年级和六年级的同学做手抄报。然后选出一等奖,二等奖和三等奖。
4.课堂教学注重以英语活动激发学生学习兴趣,通过对表现优秀的同学给予奖励、表扬手段,极大地鼓舞了学生学英语的热情。
1、教师的教学思想有了一定的转变。目前,我校的英语教学基本能做到以爱的教育为主体、美的教育为根本、师生平等,互信、教学氛围民主和谐。
2、教师的教学水平和科研能力有了一定的提高。课题组每位老师课后有反思,课堂教学尽量能体现学生的自主学习。
3、提高了学生自主学习能力和语言运用能力。学生在日常生活中渴望运用英语与老师和家长交流。有些不爱学英语的学生都开始乐于接受英语,会积极的参与课堂。
1.课堂教学中面向全体不够。教师注重发挥学生的主体作用,而主体作用发挥得好的学生恰恰是接受能力较快,学习成绩较好的学生,而中等生和相对比较差的学生则羞于表达,丧失了“发挥”的机会。
2.学法指导有待加强。,英语是一门全新和陌生的课程,更应加强对孩子们的兴趣培养和学习方法的指导。因为他们学习实际上仍然处于被动懵懂状态,依赖性强,离开了教师,还是不会学习,这在某种程度上也制约了学生主观能动性的发挥。
课题研究工作将更加常态化、科学化、高效化。课题研究工作应该是自下而上的工作,应充分调动实验教师的积极性,开发课题研究的实效性。课题研究活动的流程将更加科学化、标准化,将课题研究工作落到实处,研究以点入手、研究课题中的细节问题,注意点面结合,将课题研究工作向纵深化开展下去。
xxx
20xx年xx月xx日
课题研究总结
新课程、新课标,新的理念带领我们走到了教育改革的前列。新课标强调了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的协调统一,倡导新的课程观,更追求人文化,注重学习方式的多元化,倡导探究学习、体验学习、自主学习、合作学习、研究学习等多种方式,所以本课题实验《利用电教媒体教养学生的观察、分析、归纳本事》经过两年的跋涉走进了茫然,题目的狭小似乎使课题走入死胡同,使得教师们无从下手,经过与市教科所王虹伟教师的交流才豁然打开思路,决定对在课题实验中教师和学生对多媒体的使用作一个调查统计,经过教师们的磋商,产生一种想法,就是将课题实验进行更名。
学生的观察、分析、归纳本事是学生本事培养的一个方面,是学生认识世界、认识自然、认识社会必备的本事,新课标的实施,学生的动手本事、自主学习本事、合作本事、创新本事对学生来说又是一大挑战,它既贯穿于课堂教学中,又体此刻课外的教学实践活动中。自从课题实验开展以来,实验教师不断进行理论培训,学习先进的教育理念和教学观念,利用最前沿的教学信息指导教学,以学生的发展为目的,不断改善、完善实验方案。
结合课题实验,我们全体实验教师基本掌握了幻灯片、网页、方正奥思、authorware6等的制作,基本应用于课堂;学习了《新课标》和《新课程指南》,经过学习,很多教师明确了新课改的必要性、方向性,也更坚信培养学生观察、分析、归纳本事的必然性,对于促进学生全面发展的重要性,看到了合作学习与创新学习的魅力所在。
我们一向提倡改变过去的教学方式,但我们的课堂教学始终是围绕着教材,以教师的讲解为主,学生只是单一、被动地理解知识,缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会,在实验中,教师们一致认为应当打破这种教学方式,提倡课堂上要以学生为主体,让学生成为学习活动的主人。这就要求教师在备课时,不能象原先那样只围绕着教材来备,还要充分估计学生的实际情景;在课堂上把更多的时间留给学生,让他们充分发表自我的意见,教师只是起一个引导、牵线的作用,而真正的主人是学生,让他们学会小组交流、合作学习、自主探索,提高课堂效率,不布置课外作业;鼓励学生在课外多参加一些生物活动,激起学生学习生物的活力,树立环境保护的意识。这样将生物单调的教学变为丰富多彩的教学,大大提高了学生学习生物的热情,变学生的厌学为乐学。
2、充分利用电教媒体,改过去教学手段的单一性为此刻的多样性。
以前,我们教师就是依靠一支笔、一张嘴进行教学,近年来,由于多媒体工具的推广,教学也随之发生着变化。多媒体工具能形象、直观地展示在课堂上无法直接观察到的事物,能将学生难以理解的抽象问题直观地展示,所以在教学中应用很广,越来越受到教师的欢迎。
在课题开展的过程中,我校有一个很大的优势就是电脑“班班”通,我们的教师提倡使用电子备课,上课使用多媒体课件,其目的就是要将城市学生在生活中无法观察到的或者没有很在意的生活现象形象直观地展示出来,让他们不仅仅学知识,更主要的还要学会生活、学会观察、学会分析与归纳。当然这就给上课的教师提出了更高的要求,备课不仅仅要备教材、备学生,还要备多媒体的使用。
1、为了更好地培养学生爱护学校的情感态度,我们带领学生走遍学校,认识学校植物,并给学校植物挂牌,制作学校植物网,教育学生要爱护树木,保护植物,珍惜资源,珍重生命。
2、教师实行电子备课,上课尽量运用多媒体课件,经过一学期的努力,初二年级教师基本做到节节运用多媒体上课,本期共书写电子教案36个,制作课件20件,本期还进行了一次课题测试。
3、制作课题网页,将实验过程中各学期的计划、总结、教案、课件及所取得的成绩制作成网页,便于教师的观阅。
4、生物的教学不仅仅是教给学生书本上的生物知识,还要将学到的知识应用于实践,培养学生对周边环境的观察、分析,为了更好地普及植物知识,吸引学生对生物的兴趣,师生一道利用课余时间收集周边常见植物的摄影资料,从师院借来《高等植物》分类书籍,办了一期《绿色植物园》橱窗和一块展示学生课外活动兴趣的《生物园》展板。
5、积极参加学校组织的各项活动。每位教师为了学校的创绿工作夜以继日,加班加点,组织学生参加环保知识问答,对学校学校内的植物实行命名挂牌。
6、本期王惠教师被评为**市环境教育优秀教师,学生的作品《社会上吃野生动物现状的调查》、《随地吐痰现象的调查》获优秀论文三等奖。
课题研究反思心得体会
随着社会的不断进步和发展,人们对于知识的追求和实践也越来越重要。而课题研究,则是高校学生在学习和研究中所扮演的重要角色,对于提高学生的实践能力和创新能力具有不可替代的作用。但在我的实践研究中,也遇到了不少困难和挑战。下面将就我的研究作品进行总结和反思,分享我的心得体会。
第一段:研究目的和背景。
本次研究的项目是“探究中学生作文能力的提升策略”,我选择这个课题的主要目的就是探究当前中学生在作文方面存在的问题及其原因,并分析一些提升作文能力的有效方法。在我所处的区域,中学生的作文水平居中偏下,不仅给成绩带来影响,也较难通过这一能力获得高校的青睐。因此,我希望通过本次研究,能够为中学生的作文能力提升提供有益的指导。
第二段:研究方法和过程。
在研究方法方面,我采用了问卷调查法和实地考察法相结合的方式。在问卷调查中,我主要针对中学生的作文习惯、作文难点和作文量进行了调查,并结合自己的教学经验分析了难点所在。同时,我也组织了小组活动,引导学生独立思考并开展作文训练,帮助他们克服自身的问题。在实地考察中,我通过实际观察和访谈的方式,深入了解学生在作文过程中所遇到的难点和问题,并提供具体的方案和建议,帮助学生及时纠正不规范的写作习惯。
第三段:遇到困难和挑战,制定应对策略。
在研究过程中,我也遇到了不少难题。首先是针对问卷调查的样本不够多,难以反映出整个中学生群体的情况。对于这一问题,我结合学生自身的情况,利用各种口碑渠道,不断扩大样本范围并挖掘出更多问题;其次是在实地考察中,存在学生不配合或难以开白的情况。对于这种情况,我则采用了适当的沟通技巧和姿态,引导学生信任并坦诚交流;最后则是在提出方案时遇到了一些摩擦。在这种情况下,我协调各方面的利益,寻求各方建议,并做出更具实效性的方案。
通过这次研究,我认为对于研究者而言,应该要有良好的调研质量和团队合作精神。研究者应该能够具备较强的调查、观察和分析能力,同时也需要在沟通、引导和整合方面有着一定的经验和能力。与此同时,研究本身也需要大力发扬团队合作精神,强化人与人之间的联系和协同,从而使研究能够更快更深入的推进。
第五段:未来展望。
最后,在未来的研究工作中,我希望进一步深化对于作文能力提升策略的探究,并进一步完善研究方法和数据收集方式,以更好地服务于学生的作文能力提升。同时,也期待能够与更多的合作伙伴共同探讨和分享交流,从而形成更具结构性和实践性的课题研究成果。
总之,这次研究,让我更加深入了解和认识到了课题研究的重要性和困难,也让我更加自信和坚定的走上了研究的道路。我相信,在不断的探索和实践中,我们依然能够持续不断地发现更多的新事物和策略,为未来的发展注入更多难能可贵的创新力量。
课题研究总结
《高中语文必修课学习疑难问题探究》的课题从开展实施已经有一年的时间了,下面我把这半年时间内课题开展的情况做个小结:
通过阅读相关资料,我了解到:语文学科的疑难问题研究伴随着这一学科的出现而出现,从未停止过,尤其是近年来关于这方面的研究层出不穷,但大多数都是个人研究,没有系统性的研究,源于我们学校的生源质量的特殊,加上近年来学校心新入编的青年教师多,有这个能力和资源对此空白加以补缺,一方面可以提升我们自身的素质,尽快融入到教师队伍中去,另一方面,于学校积极进行教学实践改革也起着一定的作用,进而对整体高中语文教学进行深入的探讨,提升教学质量,可谓一举多得。
研究对象主要涵盖了“学”和“教”两个方面,既关注学生实际的学情,又要关注教师在教学过程中的问题发现和经验总结,反思,这对教师专业的成长具有积极的意义。
课题研究必须基于实际,而我们这个课题更不能离开学生的实际学情。同时也可以提高学生学习语文的积极性,增强他们的对课文理解深度,提升了教学效果的同时,也能为课题研究提供依据和准备。
但问卷调查过程中出现的问题已经让我们发现研究中存在的问题:
1、调查问卷的本身设计方面存在的问题:不够明确和细致。
2、学生方面存在的问题:问卷的回收率低,相互抄袭,提出的问题不是自己在学习过程中遇到的问题,无效问题较多,重理轻文思想严重等。
3、老师方面存在的问题:对调查不重视,要求不到位、课研意识淡薄等。
对此我们应当引起重视,问卷调查能够反映问题,也是今后课研过程中可能遇到的困难。它让我知道要在今后的课题研究中端正学生及自己的学习和研究态度,不断增强自己的课研意识。这也正是现代教育改革的要求方向所在,教育课已经成为教师专业化的一项必然要求,更是一所学校教学质量整体水平的体现。
每个人根据自己班的实际情况,开展自己的个人研究和阶段性研究结合起来,原以为每个月都得写会很累很麻烦,可是越到后来越发现积少成多,尤其是针对每一个问题都可以知无不言,言无不尽,在原来教学的基础之上有更深,更新,更精的见解。这让我感觉语文不再是单一的,枯燥的拼音汉字拼接,而是众多知识的综合。趣味也随着研究越来越多。
课题研究工作已经进行到了第四阶段了,这更进一步的要求我们要把研究的课题成果及时用到教学实践中去,并引导教学,在全校推广。
我深信,课题研究是一项艰苦而漫长的探索过程。在研究过程中,我们会遇到困难。例如:教学任务重,研究时间不够;手头缺少研究资料;教学教研理论水平有限等。但我相信,有学校的大力支持,组长的精心组织和策划和课研组成员的通力协作,课题研究一定能完满结题,并有效引导课堂教学。
2009——2010学年度第一学期《生活物理教学行为研究》一课题产生的背景:背景1:尴尬的物理课堂在物理课上,教师经常遇到这样的情景:在学习物理新概念后,老师让学生举......
本学期,在区进修校的指导、在我校领导的大力支持下,我校课题组按照课题实施方案,坚持研究与教师队伍建设相结合,与课改相结合,与学校的日常语文教学工作相结合,扎实有......
初中物理课题研究反思
初中生好奇心强,喜欢探索大自然的奥秘,兴趣广泛强烈,但缺乏深度和稳定性,通过实验可激发学生的好奇心。在物理课堂上以实验作开端引入新课,往往能极大地调动学生学习的积极性,收到事半功倍的效果。
2.培养学生为科学献身的精神
通过实验过程,了解物理学史上物理学家们探索自然规律,追求真理的过程,激发他们热爱科学,为科学献身的精神。
3.培养学生观察,分析问题的能力
通过亲自动手实验,不仅学会观察,而且养成认真细致的观察习惯。通过对实验过程中出现的现象和问题的分析,养成刨根问底,不搞清楚绝不罢休的学习习惯。切实提高学生解决实际问题的能力。
4.让学生了解科学的发展过程
物理教学中有许多实验是模仿物理学家们探究的过程,通过对当时实验过程的再现,理解物理学家们探究的.成就感。了解科学的发展过程,如学习大气压强中的“马德堡半球实验”,电磁感应现象中的“法拉第电磁感应实验”等即属此例。
5.培养学生科学的态度
在实验过程中,除了要求学生严肃认真做好实验外,更重要的是要求学生完成实验报告,这是将感性认识上升为理性认识的一项重要工作。教师通过检查实验报告的完成情况,促使学生在实验过程中正确理解实验原理,明确实验目的,认真设计实验步骤,详细记录实验数据,分析实验结果。当实验结果出现误差后,要求学生认真讨论分析误差产生的原因,使学生逐步形成严肃认真,一丝不苟的学风。
6.培养学生的合作精神
许多实验不是一个人能够独立完成的,需要几个人的密切配合,操作、观察、记录数据,要分工明确又协调一致。对实验现象和问题的分析讨论更需要交流与合作。这对学生今后走上社会,与人共事,也打下了良好的基础。
7.培养学生自主学习能力,掌握探究性学习的方法
在实验教学过程中,转变教师的角色是关键。要改变传统教学中教师一言堂的习惯,切实以学生为课堂的主体。例如,演示实验通常是教师做,学生看,在操作的同时又引导学生对实验现象进行观察、思考和分析,但很多实验学生根本看不清,直接影响了学生对实验课的兴趣。如果我们将学生能做的演示实验让给学生自己做,教师提前做好指导工作,可充分体现学生的主体地位,便能很好地调动学生的积极性。
新课程标准下的教材中设计了许多“观察”、“实验探究”、“理性探究”、“动手做”、“讨论交流”、“我的设计”、“家庭实验”、“小制作”、“走向社会”等内容,这些虽是课外知识,却决非可有可无,这些小实验取材容易,直观明了,便于操作。我们应结合实际情况,就地取材,因陋就简,创造条件指导学生多动手实验。这样能够使学生加深对知识的理解及应用,更好地激发他们的学习热情,同时掌握了物理学的学习方法。对物理学的探究方法也有所了解和初步掌握,为今后发展成探究型人才奠定基础。
二.实验教学中存在的问题
虽然主管部门在“六有”验收时统配了实验器材,但一些易损易耗器材得不到维修和补充,导致相关实验无法完成。
2.师资因素
农村初中本来师资缺乏,专业物理教师更少。许多教师没有参加专业的实验培训,实验经验和动手操作能力有限,自然害怕上实验课。
3.学生因素
农村初中班级学生人数多,不管是演示实验还是分组实验,效果都不够理想。
本人认为教师的主观因素是问题的关键,有些教师对实验教学存在认识误区:
1.认为做实验花时间太多,其效果好坏没有把握,为了省时省力,干脆把做实验改成讲实验。这是急功近利思想的表现。
2.缺乏实验素养,实验技能技巧、设计实验能力不强,实验怕失败。怕损坏实验器材。
3.不肯花精力钻研实验教学,教学手段单一,照本宣科。
4.过度依赖多媒体等辅助教学手段,丢掉了实验教学。
三.具体措施
1.针对上述客观因素,要求学校加大对实验教学的投入,包括定期补充实验器材,组织物理教师定期参加专业的实验培训等。
2.学校要由专人负责,分管物理实验教学,定期召开物理教师和实验员调度会,检查实验室器材的使用情况,经常听实验课,了解实验课开展情况,出现问题及时解决。
3.物理教师要转变传统的思想观念,依据物理教学大纲和教材,从学生的实际情况出发,制定科学具体的教学目标、认知目标、操作技能目标、实验素养目标,使实验教学目标明确,可测性强。同时,要努力钻研教材教法,不断提高实验技能,积累实验经验。还要尝试自制教具,发扬盆盆罐罐做实验的精神,对实验室中损坏的教具能维修。不断引导学生充分利用身边物品自己动手制作教具,培养学生的动手能力和创新精神,真正体现新课程标准“从生活走向物理,从物理走向社会”理念。
总之,作为初中物理教师,要不断更新教育教学观念,以饱满的热情在教学改革中不断创新,为培养出更多创新型人才贡献自己的力量。
课题研究反思心得体会
近几年,随着教育体制改革的不断推进,课题研究已经成为了每位教师必须完成的任务。每年的课题研究都涉及到不同领域的研究课题,通过对一定领域的探究,可以更好地帮助教师深入了解各方面教学的问题,并通过调研和分析来提出改进措施,通过实践来推进教学质量的提高。本篇文章主要是我对于自己在研究同伴互助对于学生合作学习行为影响的课题研究过程的反思和体会。
一、研究背景和动机。
在教学实践中,我们经常会遇到一些学生的合作学习出现了诸多问题,甚至是沦为形式和枯燥的、没有任何益处的活动。通过对于同伴互助对学生合作学习的影响进行深入研究,能够为教师在今后的教育中提供更为有效的指导。
二、研究过程。
在整个研究过程中,我首先进行了与其他教师多次交流,听取他们的意见,并将马上学到的相关课程知识进行整合。随后,我开始对相关研究文献进行仔细研读。最后通过实地调研和对大量相关数据进行分析,来得出结论,并提出相应的改进措施。
三、研究困难及克服。
在整个研究过程中,我遇到了诸多的困难和挑战。第一,由于时间和条件的限制,我无法对所有学生进行调查问卷的针对性测试,这使得整个研究的可信度有所受影响。然而,为了保证研究结果的严谨性,我积极寻找其他有效的调查方式,最终也得到了一定的研究结论。另外,由于我曾对这个课题进行类似研究,在研究时存在一定的主观性,在整个研究过程中,我一直在试图避免任何的偏见和主观性,最终得出的研究结果也得到了较高的认可度。
本次课题研究中,我经历了很多困扰和挑战,但是我相信,这个过程中参与的每一个步骤都是宝贵的经验,也使我对自己的教育工作有了更深层次的理解和认识。我发现,不管是做任何一项工作,都需要有耐心和毅力,尤其是在课题研究这个领域。我也深刻认识到了在研究过程中需要多次反复,需要不停地调整方向和研究思路。并且我觉得在研究领域中一个成功的关键在于观察能力的培养,只有当我们能够仔细观察和认真分析时,我们才能真正了解研究结果并得到有效的反馈信息。
五、总结。
总的来说,本次的课题研究给了我很有意义的经历和深刻的体验。通过这次的研究我能够更好地理解学生需要和他们的行为模式。同时,我也认识到一个研究课题的成功不仅需要一定的耐心和毅力,还需要不断创新和调整以及对于自己研究过程的不断反思。在今后的教学中,我会认真分析每一个学生,通过不同形式的合作实践来实现同伴互助的学习方式,进一步提高教学质量,最终为学生的发展而努力。
课题研究总结
本学期对学生进行了良好学习习惯的培养,为了更好的总结经验,找出不足,以便促进以后的工作,现做以下总结:
1.养成课前预习的习惯。
我们对学生的要求是学习新课之前能按老师的要求预习课文,要求做到:把课文读熟,借助拼音自主学习生字。每人准备一个预习本,把预习的生字注上拼音,借助工具书给每个生字组两个词,这样学生及认识了生字,还进行了扩词练习。预习时能对要学的内容,认真思考,把不懂的问题做好标记。在读课文的过程中,找出不明白的地方,也记在预习本上。老师在教学新课之前,先看一看学生的预习本,你会发现学生那些字容易写错或写得不规范,那些字组词容易出错,学生会有哪些不明白的问题,做到心中有数。
预习是学习的第一步,走稳这一步,后面的路就好走多了。教学中常常可以看到:自觉进行了预习的同学,上课就积极主动,认真听讲,对新知识接受快,学习效率就高;成绩越来越好,反过来又促使他自觉地预习。这样,良性循环就形成了。
/gzzj/jsgzzj/谢谢您的支持和鼓励!
2.养成听课注意力集中,认真听讲的习惯。
加强常规训练,严格要求,培养学生特别是成长困难学生用心听课的习惯,上课能坐得住,不但要专心听教师讲,还要注意听同学讲,学会听,能听懂;同时,要注意激发学生的成就感。学生在学习中获得了成功,对于形成、巩固和发展他们良好学习习惯起着特殊的作用。在成长困难学生的身上,往往消极因素暴露得比较明显,缺点常常掩盖了他们的闪光点。因此,教师要做一个有心人,平时多观察,发现他们的'优点,及时表扬,鼓励后进生继续努力,并为成长困难学生创设成功的机会和条件。比如对待后进生,只要他举手回答问题,就赶紧让他回答,并且会大家赞扬:你看,人家谁谁听讲多认真哪,还这么爱动脑筋。谁谁认真思考了。教师讲完了一个重要的问题后,问:我刚才强调的什么问题,谁能说说?这时故意让后进生回答,并表扬:某某同学认真老师讲的问题了。这些学生会不断获得成功的体验,自信心不断加强,认真听讲的习惯会越来越好。
3、规范书写的习惯。
尽管电脑日益普及,但硬笔书写仍是日常生活中不可缺少的传递信息和知识更新的技能,写一手好字或者写一手规范的汉字仍是一个优秀人才应具备的素质之一。在帮助孩子养成认真写字的问题上,教师要有书写意识,一方面强调写字姿势、握笔姿势;另一方面渗透一些必要的书写知识,如字的基本构成、间架结构、占格问题等。因为儿童容易受暗示的影响,所以教师在板书、在学生作业上写批语时,书写要规范,给学生树立一个好榜样。课桌整理得越干净,越能静下心写好字,减少因分散注意力而造成的错字、别字、漏字等现象。在对学生的作业进行评价时,我们分三方面对学生的书写进行评价,即:干净、漂亮、正确。每次学生的作业都得三个分。这样学生就知道自己那方面做得好,哪方面做得不好。另外,为了规范学生的字体,让学生从小就写一手漂亮的字,我们从一年级就让学生每天坚持练字,每人一本与教科书同步的字帖,让学生描摹生字。每次单元测试,我们都设有卷面分,让每份试卷尽量做到书写认真、整洁。
四、让学生乐于积累,养成良好的习惯。
《语文新课程标准》多次提及“语言积累”这个问题。例如在基本理念中强调“丰富语言的积累,培养语感”,又特别指出在阅读方面要注意“有丰富的积累,形成良好的语感”,然后又在各阶段目标中再对此加以具体化。可见,积累对学好语文的重要性。确实,没有积累,谈不上培养良好的语感,也决不可能有真正的听说读写能力,更不能学好语文。而且语文学习很难做到一蹴而就,它是一个长期的积累过程,只有“厚积”,才能“薄发”。
做法如:
(1)每周的语文阅读课。
(2)定期开展的评比奖励活动,让它成为学生们主动积累的不竭动力。
(3)学生准备摘抄本,有好词佳句积累本、名人名言积累本等,发动学生把课外阅读中学到的妙词佳句、名人名言等摘抄上去,互相交流学习。
课题研究总结
农业生产离不开农业环境,农业是人类发展史上最古老的产业,肩负着为人类生产食物、纤维以及其他工业原料的任务。
中国是一个农业大国,但并不是一个农业强国。近半个世纪以来,化学农药、化学肥料的大量施用,对中国现代农业生产的发展起了十分重要的作用,以世界上最少的土地,养活了世界上最多的人口。正是由于长期依赖化学农药、化学肥料,忽视了自然调控和环境保护,导致农产品农药、化肥残留量超标,品质下降,破坏了农业生态环境。不能过分依赖化学农药和化学肥料已经成为全球的共识。
随着城乡居民生活水平的不断提高,人们在追求生活质量的同时,更加重视食品品质和食品安全。如何提高农产品品质,促进农业的可持续发展,保护农业环境,是摆在农业生产者和农业科技工作者面前的亟待解决的问题,为此,我们课题研究小组进行了为期一个多月的课题研究。
在这次课题研究活动中,我们113班课题研究小组8人,与我校各班班委会取得联系,利用晚上自习课下到各班,发放调查问卷185份,收回有效问卷150份,对于生物农药这个问题,知道相关知识的同学共20人,懂得生物农药与化学农药区别的同学只有12人;对于生物肥料的问题,知道相关内容的同学稍微多些,但大部分同学不能区别农家肥料与生物肥料,大部分同学能够区分化学肥料,这与同学们相关的生活经验有关,因为我们都是农村学生,跟化学肥料打交道的机会很多;关于生物防治问题,一知半解的同学很多,一些同学隐约知道一点生物防治知识;关于农产品品质的鉴定,大多数同学能说出一些简单的鉴定方法,比如说看农产品的外观色泽,尝尝农产品的味道等简单只管的鉴定方法。从我们这次调查问卷的情况看,我校大多数同学对什么是生物肥料、生物农药以及生物防治比较陌生,只有极少部分同学知道一点生物农药和生物防治的知识。但大部分同学知道,进行农业生产,也要进行农业环保,食用食品讲究安全。
在《生物农药的施用》调查活动中,课题研究小组成员积极参与,热情很高。在九月的骄阳里,不辞劳苦,走村穿户,对我乡各个行政村都进行了调查走访,询问农户达48人次,各个年龄层都有涉及。我乡施用的生物农药最多的是防治水稻病菌的井岗霉素和植物生长调节剂松轻氨(松轻氨的施用对象是棉花),几乎家家户户都施用这两种生物农药,但知道这两种农药是生物农药的只有18人,大多数农户也是按照一般化学农药的施用方法进行施用,就是销售这两种生物农药的经销商也不完全明了它们的施用原则和施用方法。在整个调查活动过程中,我们课题小组成员认真观察,仔细记录各种数据,反复询问生物农药的经销户和种植大户施用生物农药的具体情况,特别是谢米娟同学问得非常仔细,生怕漏掉了调查的每一个细节,每一个数据。通过这次调查活动,我们课题组基本掌握了生物农药种类、特性和施用方法,培养了大家的环保意识,增进了对农业生产的感情,掌握了科学调查的技能和方法。
在《生物农药与“绿色”农产品》和《“绿色”产品的生产管理》的调查活动中,我们课题研究小组的成员不管是刮风下雨,还是骄阳似火,每天下午四点半放学以后到种植大户谢玉剑、舒大和的生产基地观察他们“绿色”产品的生长情况,及时监测基地土壤、空气、灌溉用水的各种生化和物理指标,反复询问生物农药、生物肥料的施用情况和进行生物防治的具体措施,及时了解“绿色”农产品的生产管理状况,了解掌握“绿色”农产品生产管理的具体流程,检测施用的农家肥料重金属以及细菌群落是否超标,对他们生产的农产品跟集市上购买来的农产品进行外观和口感比对,撰写观测日记,记录各种数据。通过这两次的调查活动,明白了“绿色”农产品的生产是一个复杂的'工程,在生产管理过程中,是需要严格按照“绿色”食品的标准来组织生产和管理的;培养了大家团结协作的合作精神和细致观测、勤于思考、不盲从、不迷信的科学态度,锻炼了我们的动手能力和不畏困难、永不服输的意志品质。
随着经济进一步繁荣,人民生活水平不断提高,安全、营养、无污染的优质农产品,越来越受到人们的追求和赢得市场青睐。安全、优质、无公害的“绿色”食品,已经在全球范围内形成了一股绿色浪潮,绿色产品将会成为世界消费市场的主导产品。因而,我们课题研究小组进行了《农产品品质的简易鉴定》和《农家肥料与农产品品质》两个课题实验活动。
在《农产品品质的简易鉴定》和《农家肥料与农产品品质》的实验活动中,我们课题研究小组成员付出了艰辛的劳动,从实验方案设计,实验地块选择,整地、播种、施肥、病虫害防治等田间管理,到实验室的各种操作,全体成员遵循实验规程,一丝不苟,认真负责。在实验过程中,我们课题研究小组成员分工合作,认真操作,观测细致,仔细记录实验数据,科学分析。在《农产品品质的简易鉴定》实验中,负责样品采集的同学在我乡的农贸市场到处选购,尽量做到样品采集全面,没有在农贸市场上出售农产品的行政村,还派人到村里采集。在《农家肥料与农产品品质》的实验活动中,课题研究小组成员自始至终都参与实验基地的田间管理,按照事先制定的生产程序进行农业生产,认真观察白菜的生长情况和病虫害的发生发展情况,积极进行生物防治,撰写观察日记,记录观察数据。在实验室的操作中,进行数据比对,不满足于表面现象,敢于推翻原来的设想,用科学的实验数据来阐述各种现象,努力找出施用农家肥料与化学肥料生产出来的农产品在品质上有哪些不同。在这两次实验中,我们掌握了农产品品质的简易鉴定方法,知道了农家肥料对提高农产品品质有重要作用,培养了大家环境意识和安全意识,训练了我们实验操作能力。
在这次课题研究后期,我们课题研究小组协同学校团委、学校德育领导小组进行了广泛的宣传活动,“绿色”意识、环保意识、食品安全意识深深植根于同学们心中,农业环保、产品品质意识也在我乡广大农户心中开始觉醒。
通过这次课题研究活动,同学们知道了生物肥料、生物农药、生物防治在现代农业生产中的重要作用,生物防治是现代农业生产“绿色”农产品所依托的重要的农业科技。通过这次课题研究活动,培养了同学们在农业生产活动中注重农业环保的意识和习惯,训练了同学们的劳动技能,使大部分同学们掌握了农业环保的知识和方法。我们相信,××的“绿色”产业和生态农业,将会在我们这一代人中发展壮大。
课题研究总结
我校申报的“小学生成长记录袋的建立与使用”研究课题同意申请立项后,课题组立即进行了深入的学习研究讨论,撰写了课题的开题报告,制定了“西昌市兴胜小学《小学生成长记录袋建立与使用研究》实施方案”,在2014年10月29日及时地课题的开题会,并按照实施方案中的研究过程扎实有效地开展了课题研究工作,目前进行的是第二阶段的研究工作。
新课程的实施在我乡已经进行了六年,为了关注学生的全面发展,体现出评价的民主化和个性化,重视知识以外的综合素质的发展,尤其是创新、合作与实践本事的发展,促进学生在原有的基础上有所发展,有所提高,因而,在农村小学实施“小学生成长记录袋”评价制度是十分重要的。小学生成长记录袋是一种开放的、多层面的、全面的评价工具,它能够供给丰富的相对“真实”的信息和依据,这对于以发展的眼光客观评价学生的发展具有深远的意义。
二、研究目标。
要求经过该课题的研究,使教师们在研究中学会研究,有效促进教师队伍整体素质的提高,促进教师教育观念的更新,用先进的理念指导教育教学,做到学用结合,学用同步,注重实效,结合学校自身优势,不断进行改革尝试,促进教师的专业发展,加快教师教学方式和学生评价方式的转变,到达推动学校教学改革,提高教师群体水平的目的。
极参与的交互活动。(2)评价资料多元化。注重学生素质考察,不仅仅关注学习成绩,并且关注学生创新精神和实践本事的发展,以及良好的心理素质,小学生兴趣与进取的情感体验等方面的发展;尊重个体差异,注重对个体发展独特性的认可,给予进取评价,发挥学生学习的潜能,帮忙学生拥有自信,以质性评价为基础,应用先进的评价方法不仅仅考察学生“认识”或“概念”等认知层面,同时关注对“过程”表现等行为层面的考查。(3)评价过程动态化。不仅仅关注学生学习的结果,更要关注学生学习的发展过程,有机地将终结性评价与构成性评价结合起来,给予多次评价机会,促进评价对象的学习的转变与发展。鼓励将评价贯穿于日常的教育教学行为中,使评价实施日常化、通俗化,如口头评价,作业评价,“星级”评价,成长记录等。
建立有利于促进教师专业化发展的课堂教学评价方式。建构和实施课堂教学发展性评价,引导教师对自我的教学行为进行分析与反思,发挥教师在自身发展和教学实践本事提高过程中的主体地位,促进教师学生评价课堂教学,理解评价结果。
积累活动案例,提炼升华成功经验并上升为理论,探索出小学生发展性评价实施的策略及方法体系,建构小学生发展性评价的运作方式。
三、理论学习及研究情景。
1.新课程改革的评价理念的学习与研究。
《基础教育课程改革纲要》指出:“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改善教学实践的功能。这些表述中体现出的评价理念与当今世界各国课程评价改革的发展方向是一致的。我们对这一评价理念作以下理解:评价的根本目的在于促进学生的发展,而绝不是简单的进行优劣高下的区分;评价是多元化的,既重视他评,也要求自评;不仅仅要注重结果,更要注重发展和变化的过程;要把构成性评价与终结性评价结合起来,使发展变化的过程成为评价的组成部分。
2、“以人为本”的发展性评价理念的学习与研究。
采用人本与发展的模式来理解教育和人类发展的关系,是当前教育理念的核心。以人为本的发展性评价注重学生的自我评价、自我激励及其未来的发展,关注个体的处境和需要,尊重和体现个体的差异,激发个体的主体精神,以促使每个个体最大可能地实现其自身价值。以人为本的发展性评价经过营造一种合作的氛围,使学生能够作为整体的一部分参与评价;经过扩大交流渠道,使学生能够分享成功。
5℅,主要由年级组教师组织学生抽签面试,以考察学生的知识积累及综合本事。6.制定了教师教育科研工作考核制度讨论稿,便于调动驾驶工作的。
1.学生成长记录册板块设计基本规范。
2.成长记录袋资料收集基本反映了学生在学校的学习过程,家长据此能看到学校对学生的全面评价。
3.学生过程性评价与终结性评价初步做到有机结合。
六、反思和下阶段研究设想:
经过本阶段的研究实践,在课题研究中发现,教师经过一次又一次的理论学习、课题研讨、活动研究,对课题研究有了更明确的认识和更清晰的思路,为下一步的研究工作奠定了坚实的基础。可是我们也发现了一些不足之处,比如我乡参与科研课题研究的教师队伍年轻化,存在着经验不足,研究本事不强的现象。我校将采取多种形式、多个渠道加大对年轻教师的培训力度,要求青年教师努力钻研业务,苦练基本功,提高自身素质。同时学校会创造有利条件让教师外出听课、学习、研讨,学习先进,改革教学,将多邀请教育行家来校讲座、听课、教研,使全体教师都能受益,使课题研究能够更有利地开展。
总之,经过这一阶段的课题研究,使研究思路逐步拓宽、研究经验得到积累,使教育科研工作得到了有效的进展。下一步,我校的科研课题研究主要从以下几方面开展:1.学生成长记录袋的交流展示在教育教学中成为一种课堂。2.高年级学生单元成绩回执单的设计与使用。3.教师发展性评价方案的制定与落实。4.教师课题研究笔记指导与使用。5.教师、家长、学生问卷调查。6.主研教师课题研究过程调控。我校会进一步加大研究力度,使课题研究目标更为充分地体现出来,使科研工作再上一个新台阶。我们有理由相信:在各级领导的关心和指导下,在课题组成员的不懈努力下,我校科研必将枝繁叶茂,收获丰硕。
将本文的word文档下载到电脑,方便收藏和打印。
课题研究探讨活动反思
2002年,进入新课改,开始认识、了解综合实践活动课程。在总课题组的带领下进行了教材资源建设;2004年夏,独创性的开展小课题研究,福州会议帮助我们确立了“以研究性学习作为切入点,开展综合实践活动小课题研究,实施综合实践活动”的研究思路;以基地带动,区域推进小课题研究常态化运行。综合实践活动小课题研究在我市创生、成长、发展,五年的时间,有初期探索的迷茫,也有收获成功喜悦,暮然回首,欣喜的看到成绩的同时也带给了我们很多的思考。
2002年秋季,我们进入课改实验区。综合实践活动课程成为了基础教育的必修课程,如何实施这门新的课程,成为了我们面临的重要课题。面对综合实践活动必修课无教材、无专业教师、无课程标准的“三无”局面,各个学校无所是从:一是教师的专业水平不高,无法将专家的理论转化为教师的实践,二是没有找到将“研究性学习”、“劳动与技术教育”、“信息技术”、“社会实践与社区服务”四个研究领域进行整合的载体,三是开展综合实践活动的总体效果不够突出。面对这种情况,我们申报参加了由首都师范大学陈树杰教授主持的全国教育科学“十五”规划教育部重点课题“综合实践活动及其师资建设”,成立了肥城市分课题组,在总课题组的指导下,一方面,我们将“综合实践活动课程的建设与实施”与“课题研究暨师资建设”整合起来研究,努力解决综合实践活动课程实施中面临的各项问题,如课程理论、资源开发、师资建设以及课程评价等一系列问题;另一方面,我们创造性地开展了小课题研究工作,将其作为实施综合实践活动课程的突破口,两方面相辅相成,相互促进,有效推动了综合实践活动课程的实施。
为了推进综合实践活动小课题研究向纵深发展,我市先后出台了“综合实践活动小课题研究指导意见”和“综合实践活动小课题研究评价意见”。我市已成功举行两届“小课题研究展评会”,集中对小课题研究进行成果鉴定,推动了课题研究的良性发展。同时,由于各种因素的制约,在市教研室不能对小课题研究成果进行集中展评的情况下,各单位针对学校、教师、学生,根据自己的实际情况分别制定“小课题研究评价办法”,对小课题研究进行全方位的监控、评价。
附:仪阳乡综合实践活动小课题研究评价办法
=课堂教学得分+常规备课(反思)+研究性学习材料(包括学生研究的文本材料以及小制作、小发明、影像材料等实物展示)+学生研究报告(学生科技小论文:每学期末都举行一次科技小论文评选活动,现已成功举行三届。)其中,课堂教学得分由学校提供,教研室每单位抽1—2名教师听课打分,对比学校提供得分上浮或下调,即为老师得分。其余得分为每学期末小课题研究成果展评得分:教研室每学期末组织各学校综合实践活动教研组长担任评委,到各学校进行“小课题鉴定”。最后,把每个小课题研究得分按4分分值折算,直接计入老师考核中的“课题得分”。同时,我们在进行教学调研时,为了考察学生的研究意识、研究能力,我们进行了卷面测试(调查),并将该项得分计入学校评估。
综合实践活动小课题研究活动的开展为我们培养了一批年轻的、专兼职结合的教师队伍,不但推动了综合实践活动课程的实施与发展,而且影响和带动了其他学科的发展。大部分参与指导小课题研究的教师,在综合实践活动课程的实践与探索中找到了自我发展的突破口,他们的业务能力有效得到提高,他们的教育思想、教学观念都在发生着变化,有一部分已成为了本单位业务骨干、学科带头人。每个单位都有了这方面的“明白人”,这部分教师在经历了“小课题研究思想”的洗礼之后,已成为综合实践活动课程常态化实施的重要保障和推动者,甚至是推动素质教育实施的中坚力量。
在总课题组组织的综合实践活动教材资源建设中,产生了不少富有创意、高质量的教材,共包括了设计制作、文化探索、关注自我、身心健康、生活技能、科学探索、环境保护、社会实践等八大门类。一方面根据综合实践活动课程“本土化”的特点,开发形成了具有地方特色的课程资源,如:当地名人的研究、桃文化研究、武术文化、民间游戏等,构建了地方篇、人物篇、资源篇、物产篇等四大版块的研究内容。另一方面,根据其“生成性”的特点,开发了诸如:水的污染与处理、近视眼的调查与研究、校服的利与弊等贴近学生生活实际的研究。还有像京剧文化、剪纸文化、泥塑文化等传统的民间文化的课题研究。这些已经被各单位开发或正在开发研究的资源促进了综合实践活动课程的实施,逐渐成为综合实践活动可持续发展的物质支持,也成为小课题研究常态运行的有效支撑。
为了使综合实践活动教学常规化,同时也为了纠正了“综合实践活动只搞小课题不用上课” 的错误思想,我们根据研究过程,即课题开题、行动研究、成果展示及体味反思,创建了与其相对应的四种课型:课题开题课、行动指导课、汇报交流课、体味反思课,以保证综合实践活动课程的常规化实施。随着研究的不断深入,同时为了提高课堂教学效益,我们对四种课型的教学模式进行卓有成效的探索与构建,以上一届优质课评选和教学能手评选为契机,我们对各种课型的教学基本式进行了规范。目前,广大教师都已掌握了课题开题课、汇报交流课、体味反思课三种课型的教学,我们正致力于行动指导课堂教学创新与研究,因为行动指导课才是小课题研究质量的保证。伴随着素质教育实施,综合实践活动课程的教学已实现常规化,即有备课、有指导、有评价。
在泰安市举行的两届“优秀校本课程评选”活动中,我市小学段所报送的校本课程均为综合实践活动小课题研究成果;在当前大部分乡镇学校中所开发实施的校本课程仍然为小课题研究的成果;综合实践活动教材的编写思路、形式已经为广大教师所认可,小课题研究的生成及开展形式已经为广大教师所掌握,它带给教师的不仅仅是“会编写教材”的表象,更重要的是教师领略了其中的探究思想,这不仅运用于教学中、指导小课题研究中、课题研究中,还运用于当前的地方、学校课程开发与建设中。
我们开展综合实践活动小课题研究的基本的指导思想是研究性学习,所研究的内容大多是基于学生的生活经验生成的问题,具有极强的.地方特色,从知识探究层面上来讲具有相对的独立性。同时,在新课改的背景下,语文、数学等学科科课程都安排了综合性实践活动,在任课教师的教学活动中,这部分内容基本面临两种现状:一是被彻底遗忘,不开展实践活动,认为不会影响学科的教学;二是书面式研究,完全没有实践,无论哪种情况,都有悖于课程内容设置的初衷。我们面临的问题是,两种“实践活动”之间被完全隔离和孤立存在,我想这也也与新课程改革提出的“课程整合”理念相悖。由于学科课程中的实践活动也具有很强的主题性、实践性,因此,综合实践活动小课题研究与学科课程综合性实践活动有效整合,无论是对于综合实践活动课程,还是学科课程的实施来讲都是积极的推动。
“素质教育”,一个当前在我省教育界点击率比较高的词语。在它被提出14年之后,我们重新审视素质教育的根本目的:培养全面发展的人,我们是不是也可以这样简单的理解:培养适应时代需要的人;培养会自主学习的人;培养具有研究意识和创新意识的人;培养会提出、分析、解决问题的人;培养会合作的人;培养有创造力、实践力的人;培养具有社会责任感的人?这样的理解可能比较偏面和极端,但这是我们教育者所追求的教育目标。而综合实践活动课程的教育目标,与我们对素质教育片面的理解是何等相似?再来看我们农村小学当前实施素质教育的状况,蹦蹦跳跳、吹拉弹唱;课程开设齐全、作业量减少,这不是素质教育的内涵,难道这样以来学生就会全面发展,就能适应未来社会?素质教育应是一种教育思想,它是看不见的,是蕴含在教师的教学思想和理念之中的,是蕴含在教师的课堂中的。对于硬件建设相对薄弱的农村小学而言,开发利用当地丰富的课程资源,指导开展综合实践活动小课题研究,对于学生各种能力和意识的培养难道不是一种有效的促进吗?具备了这些能力和意识的学生难道不是素质教育所提出的“高素质的人”吗?因此,综合实践活动小课题研究的规范、有效实施就是践行素质教育,应该成为推进素质教育的催化剂。
综合实践活动课程包括研究性学习、劳动技术教育、信息技术教育、社区服务与社会实践四大领域的内容,我们在开展小课题研究的过程中,一直坚持以研究性学习的基本思想,以信息技术为基本手段,兼顾劳动技术教育和社区服务与社会实践的基本思路。从以操作型课题为主到以研究型课题为主,一路走来,反思小课题研究,我们发现学生劳动制作中的技术指导逐渐弱化。我们在开展小课题研究过程中一贯坚持的主导思想是,低年级的研究性学习以“做”为突破,这在一定程度上保证了综合实践活动中“劳动技术”含量,但这也只能说是“含量”,只能是作为研究性学习的突破口,在其中,脱离了原来劳动技术作为一门独立课程时的指导思想。因此,综合实践活动课程实施水平要想规范和提升需要加强其中的“劳动与技术教育”,不仅仅有“劳动制作”还要有相应的“技术指导”。
开展综合实践活动小课题研究以来,我们一直在强调用研究学习的思想开展研究,现在的问题是,3——6年级都开展小课题研究,每个年级、学期没有明确的研究的能力以及方法的具体要求和目标定位,这样就使各年级研究性学习的目标不明确。就拿研究方法的指导来讲,不同年级,甚至于上下学期,一定要突出层次性和梯度:从横向上看,各年级上下学期是方法指导层级的关键“分水岭”,这两个阶段是提升方法指导层次的主要着力点。从纵向上看,方法指导可分为三至六年级四个梯度的方法指导和实践应由浅至深,前后衔接,呈螺旋上升。如何准确把握各年级研究性学习的目标将是我们面临的重要课题。
“综合实践活动课程不同于学科课程,它不要求有固定的、成型的教材,但是,教材是载体,是教师进行教学的拐杖,是教学评价的依据,是学生开展研究性学习的重要内容。”这是我们在实施综合实践活动课程初期、教材资源建设阶段、小课题研究开展初期的基本思想。伴随着小课题研究的逐步规范和深入,尤其是当前素质教育形势下,我们逐渐发现小课题研究面临的难题,一是研究(教学)内容需要教师和学生自主开发,加上学校课程的因素,也就是说,对于学习学校而言就有两门课程是自主开发实施的,这在师资比较紧张的情况下很难保证实施的水平;二是小课题研究开展中的行动指导不太规范,而行动指导质量的高低直接影响综合实践活动课程实施水平。基于这一现状,我们能不能考虑,从总结经验的角度出发,将一部分有研究价值的、共性的课程资源按照教材编写的思路分年级编辑成教材或教学用书,为教师常规教学提供一部分资源支持;另外制定行动指导(研究性学习)目标体系,并根据此目标编辑“综合实践活动行动指导指南”。这样以来,就能够保证综合实践活动小课题研究更加常规化,使综合实践活动课程的实施真正走向规范和有效。
推动课程实施高水平发展关键要有科学的课程评价体系。就当前的情况看,各单位都有比较合理的小课题研究评价办法,但大部分都是对课题本身和单位的评价,当将此项评价放入整体考核中时就显得无足轻重了。要知道,综合实践活动没有教材,所有教学内容都是教师创生的,备课、教学难度可想而知,但当自己的努力在考核中得不到应有的体现时,很难激发其积极性和主动性,也就很难提升课程的实施水平了。从实际的发展来看,课程评价的最有效方式是对教师合理的评价,教师是推动课程实施的主体。在当前形势下,综合实践活动教师评价不可能游离于“单位年度考核细则”之外而单独进行,因此各单位在教师考核中要体现对综合实践活动教师的评价,包括工作量和相应的成绩评估。