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教科研课题研究总结提炼
1.鉴定课题成果的内容。
(1)鉴定该研究结果是否已实现课题预定的目标,完成其研究任务。
(2)鉴定该研究结果是不是真正意义上的教育科研成果。
2.教育科研成果的特征。
(1)提出了新的教育理论;
(3)在实践基础上,对原有教育科研成果提出了新的例证、补充或修正;
(4)提供了教育工作中的新方法,或者从实质上改进了原有方法。
3.评价课题成果的价值。
(1)科学性:
研究问题真实,研究前提可靠;研究方法适当;论证分析严密充分;结论合理可信。
(2)创新性:
研究取得突破性进展,提出了新的教育理论,丰富和发展了某种重要的教育理论或学说,引领学术发展;成功运用新的研究方法或技术;获取了大量第一手资料和事实;形成了新的教育成果。
(3)规范性:
研究体系完整、系统;研究设计与实施规范、严格;论述全面,概念明确,逻辑严密;资料可靠、系统,引证规范。
难易程度:研究的问题复杂,工作难度很大;调查或实验工作量很大;资料的搜集与处理工作量很大。
(4)应用性:
成果有明显的前沿性和开创性,对学科发展有重要的奠基和引领作用;成果对解决重大的教育决策问题有重要作用;对解决教育实践问题有创新性的指导意义,有广泛的应用与开发前景。
(二)教育科研的成果形式1.教育科研固化成果的表现形式。
(1)报告类:研究报告、调查报告、实验报告等。
(2)论文类:论述、评述、综述等。
(3)著作类:专著、编著等。
(4)政策咨询类:政策建议、发展规划方案等。
2.教育科研成果表述的主要类型教育调查报告。
题目;前言;正文;结论和建议。教育实验研究报告。
题目;前言;方法;结果;讨论;参考文献和附录。学术论文。
标题;内容摘要;序言;正文;结论与讨论;引文注释与参考文献。
研究报告框架。
(三)教育科研成果的提炼1.教育科研成果提炼的一般步骤提炼主题。(一致;集中;深刻)选择材料。(去伪存真;去粗取精;由此及彼;由表及里;详略得当;主次分明)。
严谨的科学态度。准确、恰当地反映科研成果,不能凭主观臆断下结论。
严肃的求实精神。撰写报告或论文的全过程都要贯穿求实精神。严密的逻辑思维。具有逻辑性是报告和论文的最起码要求,必须具备严密的逻辑思维能力。
(1)现实性。
成果能解决教学中出现的实际问题,能解决教育改革中出现的种种矛盾,能对已有的教育教学经验进行理性的修正和完善,能改变那些“无意识”的教学常态等。
教育实践中的现实问题一直是教育科研的出发点和归宿点。教育实践中的现实需求决定了成果最终能否发挥作用。
(2)创新性。
成果有时代感,有先进性,就是在某一领域解决前人未曾解决或尚未完全解决的问题,超越前人或他人的研究成果,处于领先地位。这样具有一定前瞻性的创新成果才有可能被推广应用。
4.课题成果怎样才更能出彩。
科研课题研究总结
学生时期是身心发展的关键阶段,学生在这个阶段对事物有强烈的好奇心和探究欲望。但是道德与法治课堂的教学内容相对比较枯燥,学生对课堂内容难以产生很高的学习热情。因此,道德与法治课堂的教师要抓住学生身心发展的特点,运用有效的教学方式,将教学内容变得真实、具体而又直观,提高学生学习的自主性。教师可以运用情景教学方式,在课堂开始时营造一个生动的情景,让学生产生强烈的代入感,学生就能自发的从被动学习的角色变成课堂学习的主体,能够加深对课堂知识的理解。
如在学习《走进法制天地》这一课题内容时,教师在课堂开始时运用情景教学方式,选取一个经典的法制案例,为学生详细描述犯罪分子的内心活动;营造一个生动的教学情景,为学生分析犯罪分子的行为,指出犯罪分子所犯的道德层面的错误和触犯的法律,让学生深切体会法不容情,增强对国家法制的理解和敬畏。
道德与法治课堂的教学内容说教性较强,教师在教学过程中,运用情景教学方式时,要善于应用多媒体手段辅助教学。教师在设计教学方案时,要多多搜寻与课堂内容有关的素材,素材内容包括但不限于图片、动画、音频和视频[3]。教师可以拓展思路,运用多媒体教学手段组织学生进行抢答等。多媒体教学是网络信息化走进校园的有效反应,对于教学效率的提高有很强的帮助作用,道德与法治课堂的教师要灵活运用多媒体教学手段来进行情景教学。
道德与法治内容与学生的实际生活息息相关。因此,教师在道德与法治课堂的教学过程中,要深刻剖析教材内容的现实意义,将教材知识与学生的生活实际紧密联系,增强学生与所学知识的情感共鸣,让学生明白教材知识在现实生活中是如何体现和运用的`。
如教师在讲解《人与人之间的交往艺术》时,可以让学生准备与生活中见到的与友谊相关的诗词、文章、话剧素材等,自己或者小组合作进行朗诵、演讲或者表演。通过拾取生活中的素材,学生能够更加理解人与人之间应该如何友好交往,让学生能够将教材所讲的交往艺术灵活运用于生活实际。
感悟。
如教师在讲解《法制课堂》时,选取一个法制素材,组织学生进行法庭模拟。扮演犯人的同学自己体会犯罪分子的犯罪心理,担任律师的同学自己对犯罪行为进行分析,法官对犯罪分子进行裁决,再通过小组谈论确定判决是否符合国家规定,增强对国家法律尊严的认识。
科研课题研究总结
一、辐射带动有榜样。充分调动课题组中各年级的科研骨干,领取重要研究任务,带领青年教师共同探讨,研究,为年轻班主任树立学习的典型,让班主任学有榜样,干有方向。保证课题组成员的快速成长与提升。
二、请进走出长智慧。为了避免闭门造车,我带领课题组骨干成员到北京、山西、盘锦、大连等地学校参观学习,开拓视野,拓展研究思路。邀请县科研室、德育研训处等专家来校进行课题培训,助力课题研究工作顺利进行。
三、以小见大易操作。根据班主任科研水平与研究方向的不同,认领不同层次的小课题,结合工作实际,进行有效研究,为班主任施展才华搭建了平台。百川汇海,增加了课题研究的广度、深度。
四、校本培训供营养。为使班主任不断地学习新知识,接受新思想,开拓新视野,树立新理念,富有创造性开展班级管理工作,我校实行理论与实践结合,侧重实际操作,分层培训的方法,采用学习反思、实践训练、导师引领、专题研讨的培训模式,大力加强班主任培训工作。
五、专家引领好借力。我校非常荣幸地聘请到詹万生教授为我校德育工作顾问,我县成立了詹万生德育工作室,以及正在筹划实施的全国第一个德育馆,地点均设在了我校。“好风凭借力,送我上青云”,得天独厚的资源条件为我校课题研究、德育工作的.开展插上了飞翔的翅膀。
六、搭建舞台促成长。举办班主任工作研讨会,组织班主任积极参加心育活动课校、县级评优,开展班主任“我的教育故事”演讲比赛等活动。围绕德育主题,创造性地开展“班主任论坛”、“班主任工作一招鲜”,让班主任在各种活动中展示自己的才华,分享体验的快乐,获得心灵的启迪,收获成功的硕果。
在“课题探讨”中凝聚团队,在“理论学习”中碰撞思维,在“专家引领”中孕育智慧,在“实践反思” 中追求新高……科研引领班主任由完成任务的被动工作型向主人翁的积极主动工作型、从事务型向理论型、从经验型向专家型转变,有效地促进了班主任的专业化发展。
科研课题研究心得总结
童年是充满幻想的岁月,儿童并不像成年人那样现实,他们更多地生活在物我一体、精神现实不分的状态。而现行的小学作文教学的核心思想、其出题所依据的“现实主义”文学观念,却是违背儿童思维规律的。童话是一种带有浓厚幻想色彩的故事,它打破了日常生活的局限和羁绊,使孩子们从平常状态中超越出来,在理想世界里畅游。是儿童感到特别亲切的文学形式。小学生的想象能力发展较早,他们常常借助幻想的方式来观察理解和解释他们生活世界中的事物。童话作文可以用其所长,把学生潜在的想象力激发出来。因此,指导学生写童话,既符合当前落实新课标的形势,也顺应了他们心理发展的规律,对提高学生的作文能力大有帮助。学生们将探究的触脚伸向了广阔童话空间,可以发展学生的创造性思维,培养自学能力,为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会,提高学生的综合素质。如何拓展学生的空间,包括学习内容、学习方式、学习情感和学习策略是我们研究的课题。
在新课程改革的浪潮中,我校秉承一贯的“创新、求实”的教育理念,教学的角度提出了以趣促学、以动激思、活化教材、整体发展的教学原则,因此我校在教学中将两种教学方法进行整合,以激趣、促动为载体,确立了课堂教学向纵深拓展、由课内向课外拓展,由教师讲授向自主探究拓展教学理念,渗透于课堂、学科、综合实践、实践作业的多元化的教学模式。
(一)准备阶段。
1、制定实验计划。
每个教师针对各年级学情,在总体实验目标的指导下制定子课题。
2、加大教科研力度。
结合我校教材的特点,我们在实验中开展示范课、反思交流、案例点评、资料展示、优秀教法推荐等活动,及时反馈实验信息,达到资源共享,并且多种教材取长补短,为创造性的使用教材提供空间。
(二)实践阶段。
1、在课堂教学中深化教学内容,达到课堂教学与课外知识的有机结合。
在平常的教学中,我们就注重深入挖掘教材,通过开放性情景、问题、任的设置,给学生提供发散思维的空间,并注重与学生实际生活经验的联系。例如:在一课中,老师不仅让学生通过多种形式谈论在公园不该做的事,还引导学生结合实际观察指出在其他地点的一些不文明行为,同时开展“文明小使者”活动,让学生通过编童谣、演小品、写标语、办报纸等活动深化教学内容。开放的课堂是激发学生创造性思维的源泉。如:在学介绍一课,老师引导学生就展开辩论。学生各抒己见,使新旧知识、课内外知识、小组合作能力等多方面得到锻炼和提高。在教学的同时教师还引导学生搜集与课堂内容的相关材料,丰富学生课外知识,培养自学能力,如:在学完《小红帽》、《嫦蛾奔月》等故事后,学生搜集了原版的故事材料,老师和同学一起欣赏,并且自编短剧表演。通过这些方式学习已经渗透到了学生生活的每个角落,大大的拓宽了学习范围,提高了学生的综合能力和学习能力。
2、在学科活动中发展学生能力,拓展学习空间。
生动的课堂教学激发了学生无限的创作热情和表演欲望,因此,我们将这一活动向课外延伸,与校园活动这一大课堂有机结合。我们针对学生知识水平和年龄特点,在低年级开展了“童话歌曲大家唱”,中年级开展了“精彩童话剧”比赛,高年级开展了“故事比赛”“原创短剧”比赛等活动。同时,我们尽可能的为学生开辟更阔的展示空间,学生可以自荐自己作品,学校利用广播站、对优秀作品进行展播,大大激发了学生的积极性。
3、在实践作业和特色作业中巩固学习成果,张扬学生个性。
实践作业主要是对课本知识的扩展和延伸,需要学生通过实践、实验、调查、操作来完成,在实践作业中我们将学科活动和综合实践活动的部分知识融合进来,让学生将自己的故事、想法、感受画一画、写一写,充分发挥学生的创造性思维。如:给朋友写一封信介绍一下自己的家庭;给老师发一封电子邮件;调查一下班中同学养宠物的情况;故事续编等创造性强的作业,在实践作业中还有单词积累卡、名言积累卡、句妙语等信息集成类作业,使学生在积累中运用和创新。
四、课题实施效果。
通过实践,我们发现学生在英语学习内容、方式、策略等方面都得到整体发展。综合语言运用能力也得到提高,学生学习不再仅仅局限于书本的知识,而是将学习渗透到了生活的每个角落。
1、学生的创造性得到发展和提高。
在“童话育人”课题的实验中,学生的学习内容得到扩展,这为学生的创造性的使用语言和发散思维的培养奠定基础。如:在谈到水果的时候,学生搜集了数十种水果的名称,在谈论感觉的时候学生能说出人体的基本感觉,在谈论形状时学生掌握了基本形状的词汇,以此类推,在每一单项知识扩展中,学生的综合能力也在不断的提高,当他们在描述水果时,他们会从颜色、感觉、形状、味道等多方面进行表述。
同时学生的个性得到保护,探究和质疑能力大大提高。如:当老师提问“这个问题时,引导学生在回答之后说一说为什么,这样学生会大胆的发表自己的见解,说明原因,知识得到更加灵活的运用,达到创新和提高。
2、养成了合作与共享的个性品质。
在实验中鼓励个性化的学习方式,同时引导学生进行小组学习,通过小组学习,促使学生在与他人共同学习、分享经验的过程中形成合作与共享的个性品质,如:学生在学习中展开讨论、辩论、表演等活动,在这些活动中学生之间有竞争也有合作,他们除了分享别人的成果外,也为别人提供帮助。学生在学习中也体会到合作学习的乐趣,在合作学习中取长补短,学习空间更加开阔。
3、学生的综合语言运用能力得到提高。
在实验中学生的听说读写技能都得到提高,学生能够表达自己的见解,并且阐述原因,保护了学生个性的发展。同时通过大量课外知识的积累,学生的阅读和写作能力得到很大提高,开拓了眼界,能够发现问题并且通过自己的实践解决问题,将学到的知识加以综合和实践,充分开发学习潜力,为以后的学习奠定了基础。
总之,在实践中我们还是初探者,还有许多问题等待我们去发现,但我们相信通过不断的努力和实践,我们会从中收获累累硕果。
科研课题研究心得总结
在20--年7月,我有幸参与到--中心学校《信息化资源在教学中的有效应用》这个课题中来。下面,我就自从参加这个课题以来所做的工作,做如下汇报:
一、了解课题结构。
由于我是一名英语教师,前几年英语教师师资队伍特别小,教研氛围极其不浓,失去了许多参与课题的机会,能参加此次课题研究,我倍感荣幸,同时也感谢我校校长、主任给予我这个机会。参与到课题中来,我首先审视的是题目《信息化资源在教学中的有效应用》,其次对于武主任课题方案的制定及开题报告,实施的周期,作为课题组成员都要做深入的了解。
二、大胆实践课题。
我参与的这个课题特别符合当前教育形式,所以我坚信这个课题一定会成功结题。--中心学校地处--市城郊,是一所村级完小,学校已经将信息技术引入了课堂,20--年10月安装使用“班班通”以来,教师通过早期的培训,对信息技术已经有了初步认识,并且被广泛应用,一批教师已经具备自主开发课件和制作课件能力。20--年是课题实施阶段,这个课题可以说应用于各门学科,作为英语教师的我基于课题,首先立足英语教学,表现在三月份的国家晒课活动中,积极参与,并在--中心优质课英语竞赛中取得第二名的好成绩,在这些课中我积极利用交互式电子白板,光盘,课件,令我高兴的是信息化资源使我以后的课堂常态化,这对于我带班多的教师来说,减轻负担,轻松教学。
三、尽一份力量。
在课题中我所承担的任务:
1、交互式电子白板在教学的应用,对于我们每位教师都是一个全新的概念,相信每位教师都有感而发,在武主任的提醒下,我细心收集与整理,作为我们课题过程性资料。
2、三月份晒课活动特别符合这个课题要求,我把各个晒课老师的课件、媒体资源利用资料和教学设计收集和整理打包,打印出来作为资料。
3、为了课题能尽一份力量,只要参加教研室的讲课活动,无论是拍图片还是从--教育信息网上搜集资料,我都整理收集。
最后,通过这一年我参与课题研究,虽然在课题的理解上,还是在自身的教学实践上有了一定的认识,但是还是不够,今后我将紧密团结在课题组成员的周围,积极努力大胆实践,做一个科研型的教师。
科研课题研究心得总结
本学期,我们语文组在学校党支部和分管领导以及上级教研部门的正确指导下,紧紧围绕"二期课改",树立新课程环境下的教学质量观,创造性地实施新课程,全面落实课程改革目标;以课程改革为契机,围绕课题“合理开发语文课外学习资源”、“传承国学经典提高语文素养”这两个课题展开深入研究,以校本培训为依托,用课题研究解决课程改革中的实际问题,切实把握语文学科教改方向与重点,以课例研究和校本教研为抓手,不断优化教学策略,进一步推进学校教学研究工作,全面提高学生的语文素养,扎扎实实提高语文教学质量。现将这一学期语文学科课题研究工作做如下总结。
一、重视课题研究,全面提高“五认真”水准,加强理论学习。
1、教师继续学习《基础教育课程改革纲要》解读、《义务教育课程改革实施方案》和各学科课程标准,引导教师领会素质教育、主题教育、创新教育的深刻内涵,强化重视“三个转化”、“三个想到”。“三个转化”即把新课程的要求转化为各课的指道思想,把教材中的知识体系转化为各课的依据,把教材内容的训练转化为培养和提高学生能力途径;“三个想到”即想到以教师为主导,以学生为主体的重要性,想到“教为不教、学为不学”的教学目的,想到对学生创新意识和创新能力的培养。
2、各年段备课组认真做好各个语文相关课题的研究工作。这个学期语文组老师继续深入研究省级课题《合理开发课外语文学习资源的研究》和国家级课题《传承国学经典提高语文素养》,开展集体备课,一年级以拼音教学、识教学为重点。二年级段以阅读教学、口语交际教学为重点。3----6年级以阅读、写作教学为重点。课题组能按计划开展课题实践,及时做好个案积累,及时汇报了课题进展情况,年段备课组长做好研讨记录作为资料保存。
二、依托课题,深入教研。
1、课堂教学重视拓展,与课题紧密结合。本学期,每位教师围绕本年段制定的子课题展开教学研究,并落实到课堂上进行教学尝试。35周岁下的青年教师是我们语文教研组的骨干力量,是校语文工作的生力军。为切实加强每位教师的课堂教学水平,提高教学质量,我们每位语文教师要紧紧围绕“三中心一主线”的课题,进行教学研究活动。特此,语文组要求每位教师以年级段为单位,上校级教学研讨观摩课(每位教师至少一次),执教者必须上交详案,听课者必须有听课、评课记录及课后反思,课后语文教研组老师围坐在一起集体评课,校聘专家参与指导、评点。每一节研讨课上都要针对课题进行或针对课题的一个方面进行必要的研究,并使课本资源、媒体资源、教师资源、学生资源等得到了较好的利用和拓展,学生各方面的能力得到了提高。
2、重视实验的日常管理。注意实验资料的收集、整理,要求实验教师做好教后反思、典型案例记载等工作。要求教师创造性地使用实验教材,落实课题研究的日常工作,在每节课结束时,都对本课教学及时记录,认真总结、反思;在公开教学后,和全体教师一起评课。
3、围绕课题开发校本教材,建设校园文化。本学期我们加强了对学生的课外阅读指导,提高学生课外阅读量。我们开发了各年段阅读资料袋(高年级以爱心为主题,中年级以童话为主题,低年级以童谣为主题),开设阅读课程,每月提供优秀的阅读篇目、开展剪贴报活动、古诗诵读、故事汇读、佳篇赏读等多种活动形式,在校园中形成浓厚的阅读文化氛围。
4、语文组每位语文教师精心挑选了两篇课外美文,并引导学生赏析,又形成了一本校本教材――《美文赏析》。一、二年级的教师将学生在家长的指引下掌握的三字经故事、成语故事、童话故事汇编成《故事会》,这样低年级学生也积累了不少课外语文知识;而中、高年级学生阅读名着后必须写读书札记,学生的文化品位和语文素养得到了切实提高。这一系列的积极有效的教研、教学活动,促进了教师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的形成,促进了课堂教学改革,促进了学生健康成长、全面发展。
三、实施课题,突出特色。
本学期我们在实施课题,深化教研的过程中主要以四大板块为课外阵地,以提高学生的文学素养。
1、以文学社为重心,编纂校刊《鲁冰花文集》(第三集)全面提高学生的听说读写能力。其主要途径是出版社刊,为学生提供发表的园地。成为我校深入人心的一本刊物。
2、其次以学校阅览室、图书室为载体,提高学生的阅读能力。首先是每期期初向学生开列出阅读文学名着的书目,初步规定每个人每期必须完成的阅读量。其次是要求学生在阅读名着时必须写读书札记。最后是要求学生进行审美阅读,切实提高学生的文化品位和文学素养。如写读书随笔、书评等。
3、充分利用早读时间开展“每周一诗”、“学唱《三字经》”活动,诵读古典诗词,传承传统文化气息在校园中蔚然成风。
4、以“艺术天地”为展示台,为学生提供一个施展才华的平台。本学期,语文教研组继续加强对学生课内的书写指导,校领导狠抓写字教学,在语文集备组长会议上强调书写教学规范,要求学生每天临摹一页钢笔字,教师及时批改。以我校的“艺术天地”宣传栏为阵地,鼓励各班学生把课文中经典段落和课外阅读中积累的优美篇章摘抄书写,并将优秀写字作品张贴在各班宣传栏上,以此方式以写促读,读写并行发展。同时本学期我们还开展了第三届全校性的写字教学成果展,展示学生们一学期以来的练字成果。在鼓楼区“春苗杯”书画比赛硬笔类比赛中,我校有42名学生获得一、二、三等奖和优秀奖不同奖项。
5、结合“劳动节”、“端午节”、“儿童节”“校艺术节”等节日开展语文综合性活动,各班级开展如诵读《三字经》比赛、古诗朗诵比赛、快板表演、绕口令展示、故事会、演讲活动、手抄报评比等活动,探索语文课外教育活动的多种形式,丰富学生的学习生活,培养学生学习语文的兴趣,使课外活动成为课内教学的补充。在五月份举行的鼓楼区经典诵读比赛中,我校一年级老师指导的学生竞赛团获得了一等奖的好成绩。
6、加强对年青教师的培训指导,做好年青教师的带教工作。本学期分别由林华宁、江秋榕老师带教新教师王琳、王梦岚。两位新教师都能兢兢业业工作,虚心向指导老师求教,指导教师和同年级老师也能通过共同备课、听课、交流等帮助新教师完成自身的角色转变,她们都有了可喜的进步。今年三月份,王琳老师参加鼓楼区教师论坛比赛,并获得二等奖。
本学期,我们课题组组虽然没有轰轰烈烈的业绩,但每一位老师都能踏实,认真地工作,在期末的测试中学生的优秀率,及格率都有所提高。我们将本着“勤学、善思、实干”的原则,还将在教科研,教学实践上做文章,争取早出成绩。
科研课题研究总结
道德与法治课堂是一门道德和哲学范围内的学科,相对来说有较高的理论性,思想层次较高,学生难以对教学内容产生很好的共鸣,进而影响学习的热情。教师在道德与法治课堂中善用情景教学方式,赋予枯燥的道德与法治内容以生动性,将教材知识转变成情景映射在学生脑海,能够很好地激发学生的学习兴趣,使学生产生主动探究的热情。
道德与法治课堂承担着培养学生良好的道德行为习惯与法制意识的重要责任。道德与法治课堂的开设,就是为了纠正学生道德观发展过程中发生的不良行为,使学生学会对自己的行为进行反思。运用情景教学方式,可以将道德与法治课堂的教学内容很好地具体化,使之更加贴近学生的'现实生活和内心世界,便于学生对课堂知识的深入理解。
学生的思想道德教育需要道德与法治课堂教师的有效引导,情景教学方式的运用对于学生行为意识的引导有更加深刻的意义[1]。教师在教学中采用情景教学方式,能够有效改善学生对于课堂知识难以理解的情况,减少学生实际与课堂知识的严重脱节,能够增强学生对于课堂知识的感悟,让学生通过课堂知识的学习主动对自己的行为进行深刻反思,从而促进自身法制意识和思想道德水平的提高。
科研课题研究心得总结
我参加了我校语文组开展的《新课改下农村小学作文教学生活化的研究》课题的研究,在研究过程中的工作主要有:参与课题研究、教学实践等。在参与课题研究过程中感受颇多,下面我谈谈自己的体会:
一、提高科研理论水平、教学能力。
通过这次课题研究,填补了我科研活动零的空白。课题研究,不能只是根据个人的喜好而制定出来的,它需要科学理论做依据,有实践经验做支撑,这就迫使自己认真地去学习,研究。在课题研究前期,课题负责人吴主任多次对我们进行了课题方面的培训与讲解,通过听讲座,了解模式的框架,在教研组活动中,学习了与课题有关的资料,案例,听习作指导课,参与评课,自己查阅了专家的学术著作,这些都极大地丰富了我的知识量,提高了自身素质。
随着理论素养的提升,教学实践能力也不断增强。教学中,从激发学生的兴趣着眼,多渠道地指导学生观察现象,指导立意,开拓学生的思路,指导学生掌握和运用一定的写作方法。并激起学生自我表现的欲望和作文的热情,勉励他们自悟自得,从中取得进步,体验写作的乐趣。例如,每周一学生上交周记后,我充分利用时间尽快批阅,在下午最后一节课让学生进行交流。根据布置内容,找出好的或是比上一次写的有进步的在班内进行交流,让他们在全班同学面前读,其他同学听后还可以提出自己的修改意见或是点评。这样的做法即鼓励写得好的同学,又激励写得有进步的同学下次写得更好。没有读的同学可以提出自己的意见,那么他自己再写这方面的文章是就不会再犯同样的错误了。通过这种形式,使好同学信心更足、使写作能力差的学生看到自己的进步,树立信心,激发兴趣。总之,每组织一次交流活动,要使学生全员参与,充分调动每一位学生的积极性,激发他们写作的兴趣。
其次、让学生处于主动地位,培养学生独立的观察能力、想象能力、口述能力、写作能力,以及修改作文的能力。
再次、引导学生说自己的话,抒真情、发实感,用我手写我口。最后、让学生在朴实无华、绚烂多姿的农村生活中广泛吸取营养,在接触美丽的大自然及乡村风情中陶冶情操,在人与人的交往中明白是非之道。
二、团队合作、交流讨论。
如果没有一个齐心协力的团队,很难开展工作。从一开始便千头万绪的课题研究过程中,我真实感受到了团队的力量,在主持人的精心安排下,我们各自负责自己的分工,但又互相配合,互相沟通与交流,在交流会上,组员的观点经常会被否定甚至是被推翻,一个交流会下来,工作还是原地踏步甚至倒退的现象时常发生,所以我们经常觉得很受挫折,也很茫然,但值得庆幸的是,我们这个团队并没有因此而放弃,我们正是靠在这样的研究氛围中不断地修正观点与思路,不断地产生碰撞与求索,研究工作才得以顺利开展,取得预期的研究成果。
有了这次课题研究的经验,已初步形成了一支有科研意识的队伍,我们一定会勇于接受更多的挑战,为我们共同的教学事业而努力。
科研课题研究心得总结
《初中英语学生阅读能力培养研究》课题研究开始了一段时间了,在这段研究过程中,课题组在学校的亲切关怀下,在课题组各成员的精心配合下,认真开展研究工作,目前已取得了一定的成绩,为了使课题研究在下阶段顺利进展,达到一定的收效,现将上阶段的研究工作总结如下:
一、开题工作。
1.撰写开题报告:选题背景,理论依据,实用价值。
2.宣读课题组成员的工作分配,介绍整体课题实施方案(分三个阶段)。
1.搜集学习各种相关理论文献:
1)“国培计划(20--)”陕西省中小学教师—教学能力提升“自主选学”远程培训。
2)20--奥鹏国培教师网络研修。
3)陕西省人人同综合服务平台。
2.理论学习:课题组全体成员集中学习搜集到的相关阅读方面的理论知识。
3.分散学习:课题组成员个人学习。
4.学生问卷调查表:《初中生英语阅读水平调查表》。
5.调查结果分析:现状分析,方案制定。
1.针对问卷调查结果,有的放矢的的指导学生养成良好的阅读习惯与阅读意识。
2.在平时的阅读课上,开展适合我们农村学生学情的阅读教学模式,注重培养学生的简单回答问题能力,判断正误以及通过上下文猜测词义的能力,当然在实施此项阅读研究的同时,也对教师的备课技能提出了很高的要求,对此令我们组成员高兴的是,去年在我们这个课题审批的同时,我作为次课题的负责人有幸参加了赴北京的英语高级研修活动,在此次活动中,我学习了一些有关阅读课设计等内容,对我们组开展此项研究提供了很大的帮助。
3.在研究过程中,我们组的三个成员及时进行磨课,针对一节阅读课各抒己见,最后达到良好的教学效果。
在本阶段的研究过程中,我们课题组成员结合各自的课堂教学实际,对学生的英语阅读活动进行方法上的指导与帮助。现将近段研究成果展示如下:
1.我们在本阶段的研究过程中,对学生的英语阅读主要从几方面给予帮助,比如英语阅读当中的词汇的学习,阅读速度的把握,并且教给学生一些阅读技巧,如详读、略读、跳读,寻读、简单回答问题,判断正误、通过上下文猜测词义等同时加强学生的课外阅读练习。
2.在本阶段的研究过程中,我们课题组的成员能够精诚团结,对阅读课能够以磨课的方式进行交流学习研讨,并能够对每节课制定适合学生学习的适量的导学案,以此来促进学生的学习进程,从而提高学生的学习效率。
3.在本阶段期间,我要求我们三个课题组成员进行互相间的听评课活动,以便我们深入交流探讨。
五、存在问题与困惑。
1.新课程标准把握的不透彻,理论与实际有些脱节。
2.学生底子差,对英语阅读兴趣不高。
3.学生不能够正确运用老师讲给他们的阅读技巧。
我们课题组成员坚信,只要我们努力用新的教育理念来指导教育实践,加强宣传英语阅读在以后学习中的重要性,使学生真正养成自觉阅读的良好习惯,学生就会在自主阅读中享受到浓浓的乐趣,我们的课题实验目标将更为充分地体现出来。
科研课题研究心得总结
“校本”就是以学校为本,以学校为基础,旨在满足学校每个教师工作需要的校内培训活动。校本培训作为一种教师培训形式,既能促进教师自主专业成长,又能节约学习成本,具有灵活性、针对性、突出学校和教师的主体性等特点,已在很多学校得到重视。
一、农村中小学校本培训的现状。
(一)校本培训好的方面。
1、领导重视,管理规范。
农村中小学校本培训是提高教师教学水平,提升教师综合素质的有力途径,正因为如此,对于校本培训各学校领导都给予了足够的重视,也做了大量实实在在的工作,有分管领导,有培训目标,有培训方案,实施计划,阶段性总结和各种资料积累,不仅能以学校发展、教师发展、学校培训基地为本,而且也能以学校发展特色为本开展培训。
2、校本培训内容丰富,方法灵活。
农村中小学在校本培训中,以课改为中心,以课题为载体,以教育教学案例为突破口,采取自学自练、实践反思、观摩研讨、交流经验、师徒帮带、专题讲座、课堂研究、网络教育等多形式、多层次、多渠道地开展校本培训的实践活动。
3、利用现有资源,创造性地开展信息技术培训。
农村中小学能适应形势,加强学校硬件建设,利用学校信息技术设备,加强了学校的信息技术培训,条件较弱的学校也用上了多功能教室,为教师学习、研究活动创造了条件,注重了网上学习与研究,条件好的学校为教师每个办公室配备了电脑,并经常组织教师进行电脑培训,不仅方便了教师的教学研究,也方便了教师的自学及素质的提高。
(二)存在的问题。
1、校本培训形式化较普遍,难以达到预期的目的。
校本培训应立足本校,以提高本校教师的教育教学水平为目的,但有些农村中小学把校本培训看做一项上级下达的任务来抓,只注重了形式,没注重培训的效果,有的学校重理论,忽视了理论在实践中的应用,致使校本培训达不到预期的目的。
2、教师主动性不强,不能把握校本培训时机来提升自己的综合素质。
校本培训的主体是教师,校本培训应充分发挥教师的力量和智慧,但很多农村中小学教师对校本培训缺乏热情,有的教师认为教学任务已够繁重了,没有时间再去搞校本培训,认为校本培训只是一些形式,一些花架子,起不到提升作用,同时,因为经费、设施方面的不足,也导致教师接受和参与的意识不强,致使校本培训失去了提升教师专业素质的意义。
4、不能很好地整合教育教学资源。
农村优质教育资源、师资资源较欠缺是一个普遍的事实,有的农村学校,这些有限的优质资源也没有得到最大限度的利用,学校不能针对本地教师和学校的实际情况,整合优质教育资源灵活机动地开展培训。
5、没有相应的考核制度来确保培训效果。
很多学校校本培训方案计划的设计、落实普遍缺少对培训学员的考核制度,考核方法,没有相应的检查评估手段,使学习培训流于形式化和随意化。
二、对农村校本培训的反思。
1、立足本校实际,增强培训的针对性与实效性。
校本培训要结合农村学校实际,注重教师差异,充分利用农村教育资源,走农村特色校本培训之路,融学习、实践、研究为一体,涵盖教育、教学、教研、科研领域,侧重于实践活动,把学校自身改革的发展需要同教师教学实际结合起来,明晰学校教师人才培养的主攻方向,增强培训的针对性和实效性。
2、内容与措施并进,激发教师主体性。
培训什么?培训是否满足教师教育教学的切实需要?培训是否让教师体会到专业成长的快乐?这些是激发教师在培训中主体性的重要方面,校本培训要充分考虑教师的不同需求,解决教师在教育教学中出现的实际问题和困惑,让培训满足教师对自我发展的更高层次的需求,并通过适当激励措施,如将教师参加培训的过程和结果与教师的评估、评职、晋级等待遇相结合,满足了教师个性化培训的需要求,从而有效地调动广大教师参加培训的积极性,让教师正真成为校本培训活动的主人。
3、整合区域教育资源,拓宽专业引领的渠道。
4、校本培训不能只靠学校,相应教育主管部门应做好相应的指导与管理。
校本培训不能只局限于本校,相应教育主管部门也要做好指导与管理,对校本培训的规划、方案设计、培训内容、培训队伍的建设要加以指导,为教师提供交流的空间和平台,并要制定相应的考核方案对各学校进行考核评估与验收,确保校本培训扎实有效地进行。
科研课题研究总结
小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分。每册语文教材是以几十篇文质兼美的文学作品为主体。这些作品是学生学习祖国语言的典范,是识字的有效途径,是学习作文的范例,是了解民族文化传统、拓展知识视野、培养道德情操和审美情趣、锻炼思维能力的凭借。“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维,获得审美体验的重要途径。”因此,语文课中,阅读教学占的比重大,用的课时多。语文教师在阅读教学投入的精力大,花费的时间多。因而,人们一提到语文课,往往想得较多的是阅读教学。在有关语文教学研究的论文中,“语文教学过程”往往是“阅读教学过程”的同义语;“语文教学方法”常常是“阅读教学方法”的代名词。这就不难看出阅读教学在语文教学中的重要地位。可是,随着课程改革的不断深入,不少语文教师发出“越来越不会教了”的慨叹,这种慨叹也基本是针对阅读教学而发出的。首先是因为在语文教学课堂中集中地反映出一个教师的语文教学理念,集中地表现出一个教师驾驭教材、控制课堂、组织学生、运用教法的能力和水平。其次,阅读课是以一篇篇文章为师生课堂对话的中介。“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”而且每篇文章,都是一个以文字为媒介的、表达特定思想感情的、有篇章结构的统一整体。每篇文章都富有思想性、情意性和美感性;每篇文章都讲究结构完整、用语准确、表达清楚。语文教师要研究和处理好每篇文章,都要调动多方面的知识储备、全方位的理论素养,甚至教师个人的人格魅力。由此可见,阅读教学也是语文教学的难点。
既然阅读教学是语文教学的重点和难点。要提高小学语文教学的有效性,就以提高阅读教学的有效性为突破口。纵观我校语文阅读教学虚化现象比较普遍,热热闹闹走过场,认认真真搞形式,语言训练不到位,不落实。难认的字不多念几遍,难写的字不多写几次,该解释的词不解释,该辨析的词不辨析,该品味的句子不反复品味,该归纳的段意不归纳,至于最基本的句子,篇章知识,标点符号知识更是一溜而过,这也是阅读教学中存在的问题。因而提高阅读教学的有效性迫在眉睫。
基于问题、分析问题、解决问题,我们提出《小学语文阅读教学有效性的研究》。
教学的有效性是指有效率的教学,即指在一定的教学投入(时间、精力、努力)内带来的最好教学效果的教学,是卓有成效的教学;教师遵循教学活动的客观规律,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,从而实现一定的教学目标,满足社会和个人的教育价值需求。
小学语文阅读教学的有效性是指在40分钟内教师优化教学过程,创造性地整合、使用教材,促使学生的语文素养得到最大限度的提高。
(一)研究对象小学一至六年级学生。
(二)课题研究的主要内容该课题将紧紧围绕《语文课程标准》中关于阅读教学的具体要求进行研究,切实提高小学语文阅读教学的实效性。为了提高研究的系统性与针对性,拟分学段重点进行如下研究:低段:
1、阅读兴趣的培养;
2、预习习惯的培养;
3、随文识字能力的培养;
4、认真倾听习惯的`培养。中段:
1、探索出提高小学语文阅读教学有效性的途径与方法。
2、在我校小学语文教师中形成小学语文课堂教学有效性研究的氛围,形成一支较强的语文教师队伍,提升我校小学语文教育教学质量。3、通过研究提升学生的语文素养。4、建立一套有效的小学语文课堂教学有效性研究的管理、指导和服务机制和制度体系。
(一)研究的思路
本课题决定以学生发展为目标,以阅读教材为载体,以课堂教学为主渠道,以阅读教学效益为核心,以教师教育教学水平提升为重点,探索出小学语文阅读教学有效性的途径与方法。
(二)研究的方法
本课题以行动研究法为主,以调查法、经验总结法、文献法等为辅。
1、行动研究法行动研究是在一定理论指导下,把教育教学实践与理论相结合的研究,尤其注重实践者也要成为研究者,研究的结果要及时运用于教育教学实践的研究方法。在这里,课题组成员充分调动积极性,在实践中研究中,不断反思和总结,把研究的结果及时运用于实践。
2、调查法调查法主要是通过调查,深入课堂弄清当前课堂教学现状,从中发现问题。为解决问题,为探索和改进当前课堂教学现状提供相关依据,以便有针对性地研究。以期达到最佳研究实效。
3、经验总结法经验总结法主要是通过对本课题研究过程中较有效的研究工作进行及时的总结提炼,形成成果在我校推广应用,促进本课题研究的进一步深化研究。
4、文献法文献法就是收集有关文献资料作为课题研究的理论指导实施材料。
为了使该课题顺利实施,取得实效,有如下条件保证:
1、教育专家的引领。
2、教研室对各校课题的统筹、协调管理,以及竞争机制地运行,调动全校研究的积极性。
3、学校积极参与,在人员设置、硬件配备、科研经费、激励机制等方面给予有力保障。
(一)研究步骤
根据本课题研究的目标和内容,本课题研究分为四个阶段,
第一阶段:课题开始阶段确立研究课题,布置研究工作,明确分工,初步拟定研究方案。
第二阶段:课题实施阶段研究制定课题实施指南,召开课题中心组工作会,研讨课题的内涵、特点和研究措施。
第三阶段:课题巩固推广阶段全面开展课题研究,力求圆满完成研究任务。
第四阶段:课题总结阶段课题组进行结题的相关工作,解决课题中还存在的问题,完成研究报告、工作报告和相关课题成果资料的整理工作,召开结题现场会。
(二)研究措施
为确保研究工作有序有效地进行,提高研究成果的信度和效度,我们拟采取以下措施进行课题研究:
1、问卷调查,了解现状由总课题研究小组设计调查问卷,组织相关研究人员对全校小学语文教师进行问卷调查。
2、加强管理,指导研究聘请对小学语文阅读教学有丰富实践经验并且有相当理论水平的市级专家、学科带头人、骨干教师担任课题组顾问,定期和不定期指导课题研究。
3、加强交流,突出实效充分利用得天独厚的教研网络,为参研人员提供学习资料,定期进行教育理论和教育科研方法的专题培训,要求课题研究教师积极参与学习、讨论,提高参研人员的理论修养和课堂教学水平。
4、提炼成果,总结推广各参研人员要强化成果总结意识和成果推广意识,对过程性研究成果认真进行总结、提炼。课题组每学年召开一次研讨会,交流研究成果。对好的经验和成果要及时在本校推广应用,提高研究成果的应用价值。
科研课题研究工作总结
由于我国长期的传统观念以及现有教育体制和模式的影响,人们普遍忽视对学生的个人健康意识和行为的培养。学校和家庭也未能真正树立起健康第一的理念,尚未形成一种自上而下或自下而上的发展健康教育的良好氛围,教育机构开展健康教育有种被动接受的感觉。
多年来,关心学校健康教育工作的学者、专家和从事学校健康教育的专业人员对学校健康教育的现状如学生中的健康问题、课程与健康教育需求的衔接、健康教育师资问题,以及学校健康教育的对策、具体疾病的健康教育经验和做法、学校体育与学校健康教育的关系等进行了较多的研究。涉及学科渗透的健康教育仅限于心理健康教育,如闰霞的《浅谈小学语文教学中的心理健康教育》、郭喜青的《学科渗透心理健康教育应注意的几个问题》。少量的如吴国瑞《应用学科渗透法实施健康教育的探讨》,只是一种比较简单的工作体会式的定性研究,未见详细的报道。
如何让孩子们从小掌握健康知识,进而建立健康的生活行为方式,是我们多年从事健康教育工作孜孜以求的目标。为了促进学校健康教育工作的开展,提高学校健康教育的效果,我们在单位的资助下于xx年9月起在舟山市定海区和普陀区范围内(除健康促进学校以外)的6所小学六年级1200多名学生中,开展了《小学健康教育数学学科渗透研究》,取得了预期的效果,现把工作总结如下:
我们把编辑好的数学题交给小学数学老师试用,听取他们的意见。总体反映,老师们愿意选用小学生健康知识数学练习题,作为学生的作业使用。
青少年时期在人的一生中是接受能力最强,可塑性最大,也是形成各种行为模式的关键时期,这种行为模式一经建立就不容易改变。我们在多年的学校健康教育工作实践中发现,把健康知识有机的融入到日常教学工作,更容易为老师和学生接受。为此,我们从健康教育最能够发挥作用的生活方式入手,把与生活方式有关的数字罗列出一些数学题(例:预防近视需要培养良好的用眼习惯,看电视时眼与屏幕的距离要大于其对角线长度的6倍,即眼与屏幕的距离(厘米)=电视英寸×2.5×6。小明家有一台32英寸电视机,小明看电视起码要离电视机多少厘米?又合多少米?),作为小学生的数学练习之用,供学校和老师参考,让老师和学生在教和学的过程中不知不觉的学会健康知识,使老师、学生更多地了解健康中的数学问题,培养学生的健康意识、利用已有的知识和技能去解决生活中的实际问题,提高学生解决问题的能力,促进健康生活方式的建立。
基于上述想法,我们收集、整理了一些健康相关数据,编辑了《小学生健康知识数学练习题》。
根据《小学生健康知识数学练习题》的健康知识内容,我们编辑了健康知识宣传单,作为学生课外读物使用。
按区域学校的教学质量(社会上所谓的好和一般学校)分类搭配分成两组,再随机决定实验组和对照组。采用问卷调查的形式,根据《小学生健康知识数学练习题》中的健康知识内容自行设计的调查表,所有被研究学生均进行基线调查。基线调查后,老师布置家庭作业。为了控制调查质量,我们对老师布置作业的重视程度进行限制,印制了调查导语,统一了口径,借创卫的理由叫实验组完成《小学生健康知识数学练习题》,对照组学生阅读同样内容的健康知识宣传单,作为学生家庭作业,在一周内完成,告知以后要考试。根据艾宾豪斯遗忘曲线理论,识记后短期内遗忘较多,过了较长的时间后遗忘发展减慢了的规律,在学生们做完作业后40天进行终末调查(但因为甲流疫情的影响,最终的调查时间推迟了5天),调查表同基线调查。
xx年9月开学时,我们先进行基线调查,然后按照统一口径对学生布置家庭作业。对回收的有效调查问卷经过审核和统一编号后,利用excel进行数据录入,采用spss13.0进行数据处理和统计分析。
结果,使用练习题和宣传单后,相关健康知识知晓率均有明显提高,实验组由使用前的12.6%提高到24.3%,对照组由使用前的13.6%提高到21.0%,实验组比对照组提高幅度更大,差异均有高度显著性(p=0.0000.01)。
课题研究总结
使用者在语言的习得和学习过程中产生的对言语理解、言语生成的综合全面的直觉的语言能力。它的形成和结果以及运用的过程是无意识的。这“无意识”并不排斥意识活动,而是指它的过程和结果难以用言语表述。也就是说,语感是一种不假思索、迅速准确、自然而然地直觉把握言语形式和言语内容的能力。
语感培养能有效的将三维目标统一起来,使小学生全面发展。新课标要求语文教学要从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度价值观”出发,改进语文教学。语感培养能够做到这一点。语感本身就是一种能力,知识对语感培养起很大作用,语感培养是一个长期的过程,更需要讲究一定的方法,语感的培养在一定的程度上也是一个体验感悟的过程,在体验感悟的过程中,情感态度价值观得以形成或改变。也就是说,语感培养即不是脱离言语知识、脱离言语文本的天马行空,也不是咬住字词句不放的文字游戏,它要通过字词句通向人的心灵、精神世界,通向生活,通向社会。作为言语主体的人,可以凭借语感主动地去选择符合自己心理图式的言语内容和形式,从而与活跃于语言对象中的思想情感形成共鸣,在同化与顺应的过程中形成、提高和完善自己的人文素质。对大量文质兼美的文学作品的大量反复的感知认同,有助于一个人求真、逐善、创美。
1、诵读吟咏,积淀语感
诵读吟咏是训练语感的重要方法。诵读吟咏是语言积累的最重要途径,从古至今,琅琅的读书声都是语文课的一大特色,是眼手口脑等多种感官协调活动的过程,是直觉体悟语言的一个基本方式。吟咏、朗读可以感悟文章的真谛,在不经意之间对语言那抑扬顿挫的语音、错落有致的节奏与奇特严谨的结构拥有深切的.体验,进入这样一个美妙的境界。也可以通过吟咏、朗读让小学生领悟作文之道。古代私塾中的传统语文教育,主要是通过吟咏、朗读让小学生直觉体悟言语规律从而达到语言运用的阶段。诵读能力的培养。读,要一遍有一遍的目的,一遍有一遍的效果。读的形式要多样,读的指导和训练要有层次,充分体现朗读、诵读由生到熟、由不理解到理解的训练过程。要善于用指导朗读和小学生有感情朗读的方法,培养语感,加强文学的情感的熏陶,加强美的熏陶,整体把握课文内容。要善于用指导诵读的方法,培养独立思考能力,培养自主的、创造性的阅读能力和边读边想的读书习惯。要重视背诵,背诵的过程是典范语言模块整体储存的过程,背诵既积累了语言,又沉淀了文化,提高人的语文素养,受用终生。
2、积累语汇,夯实语感学习的基础
语感,是借助各种言语实践活动形成的一种内化的语言能力。语言能力的形成,是以大量的存储为基础的。因此,在学习语言的过程中,我们要关注言语材料的积累。小学生在逐渐养成主动识字习惯的过程中,随着知识的积累、体验和总结出来的规律的增多,独立识字的能力也就自然形成并得以发展。在小学识字教学中,在注重识字数量的同时,更重要的是培养小学生主动识字的兴趣,关注小学生在识字过程中的体会和认识,以及识字方法的尝试和探索。这就要求每位小学语文教师积极调动小学生语感的经验性,不能把识字数量的多少当作识字教学的全部目的,也不能当作衡量一种识字方法是否有价值的唯一标准。在此过程中,小学生能否借助已有的知识、生活经验,将识字任务与现实生活中的实物、实事联想起来,能否借助语感的经验性来独立识字是关键。3、品析语言,架建语感学习的桥梁语感,是由语言文字引起的心理活动和认识过程。语感的获得不能停留在单纯的言语直觉、经验的低层次上,还必须进行适当的语感分析,即品析语言。因此,引导小学生品析的功夫少不得。训练语感,必须了解字词的意义和情味。要鼓励小学生咬文嚼字,考究某个字或词在特定的语言环境中的“微言大义”,仔细琢磨精彩句子、段落的妙处及其蕴含的艺术魅力。一般说来,从语言文字本身入手的语感训练应着眼于以下几类词句的品析:能够表达文眼(诗眼)的语句;能表达声音、色彩、气味的词语;能表达作者感情态度的词语(多为虚词);表现力较强的动词、形容词;作品中重复出现的重点词语;白话文中使用的文言词语:运用了修辞手法的语句;叙事性作品中的议论和抒情性语句。
在阅读教学中,应加强词句方面的训练,从课文范例中寻找精彩的字、词、句、段,引导小学生比较归纳,品味揣摩,激发情感,联想想象,让小学生体会到语感的艺术魅力。
4、写作随笔,养成语感学习的习惯
写作语感随笔,最大的好处是容易养成研究语言的习惯。无论是课内课外,读书讨论,养成随时写作短小的语感随笔的习惯,可以时时感受到广化、深化、美化、敏化语言的快慰。久而久之,人的语感能力自然会增强。小学生在面临习作时,新课标要求小学生不是为了习作而习作,而是为了“自我表达和与他人交流”,明显将语文作为一种工具在生活中使用,所以小学生习作更应调动小学生语感的情感性与整体性。在生活中积累素材,就要去感受生活,体味生活,只有这样,才能对语言文化中特有的意境、意义有一个整体的把握。阅读是吸收、是积累、是基础;写作是在吸收与积累的基础之上的表达。从阅读中学习写作,是习作的一条重要途径。在写作过程中,小学生通过自己的实践,去观察、思索、表达,其结果就会比在阅读中得到的语感认识又提高一步。
语感在语言运用过程中,对听、说、读、写等语言运用能力起着塑造、监督和指导等作用,它统摄了具体言语活动的全过程,没有语感的参与,这些具体言语活动方式就无法有效进行。语文教学的核心任务就是训练小学生的语感,语感是语文能力结构中的核心要素。因此,培养小学语文教学中语感是一种高层次的语言能力,语感能力的培养是语文能力培养的核心。只有深入探讨语感的本质、语感的形成,才能有助于基础教育中语感教学走一条低耗高效之路。
课题研究总结
一、研究进度:
完成。第三阶段关于学生英语阅读兴趣的培养以及英语阅读的有效教学正在展开。
二、主要研究内容:
第一阶段的研究内容是探讨英语阅读教学中存在的问题。通过深入课堂观察、走访教师和学生,了解学生阅读学习的现状。然后对调查情况进行分析,对影响阅读速度及阅读效果的原因加以总结。
三、完成的主要研究工作:
式,围绕问卷调查设计如下:
1.你喜欢英语学科吗?
1)喜欢2)一般3)不喜欢。
2.你感受到英语学习的快乐吗?
1)经常感受到2)偶尔感受到3)从未感受到。
3.你喜欢阅读英语文章吗?
1)喜欢2)一般3)不喜欢。
4.在考试中,阅读理解题丢分多吗?
1)很多2)较多3)一般。
5.你了解一些阅读技巧吗?
1)了解一些2)了解很少3)不了解。
越往高年级学生学习英语的兴趣越低。
分析:学生学习英语缺乏学习兴趣,认为费时、费力,成绩不能很快有大的提高。在学习中缺乏高效率,需要改善有效学习途径,提高课堂教学的效果。这一分析为此次课题研究找到好的切入点。
然后利用英语阅读课逐步指导学生,有效地改善学生英语阅读的学习效果。
等方式加强了理论学习。
四、研究结果概述:
一些阅读技巧,如略读、跳读。
鼓励学生多做一些阅读练习。课堂教学与课外练习相结合。
五、主要收获及阶段性成果:
指导学生学会利用一些阅读技巧来提高学生的英语学习兴趣及阅读速度。本阶段形成研究成果论文2篇,名称《初中生英语阅读现状及成因》《有关初中生英语阅读的学习与策略》,读书笔记几篇。
六、存在的困难与问题:
理论研究上升不到新的高度,在研究中新教学理念与课题的结合体现落实不够。
七、下阶段研究的设想与建议。
树立自信心,培养学生对阅读学习的的兴趣。不断改进教学方法,提高阅读效率。
2.结合研究内容,指导课堂实践,有效改变英语阅读教学。
课题研究总结
本学期,我们课题组进一步推进了“关于学生快乐写话策略研究”的实验,发现学生的写话兴趣和写话能力得到了很大的提高。
即“构思、写话、修改、评议、投稿、评优”六步走的快乐写话模式。第一步:构思,内容从生活中来,什么有趣就写什么,不必受命题限制;第二步:写话,不必受范文限制,写出童真童趣;第三步:修改,尊重原文,教师只在有错字的地方修改,力求把孩子的意思表达出来;第四步:评议。朗读写话,共同赏析好词佳句,引导学生明白怎样写是生动有趣的;第五步:投稿。优秀写话投稿到博客,给学生展示的平台;第六步:评优。评选“小作家”,给学生成功的体验。在这样的六步走方法指导下,我们逐步帮助学生学会构思、学会写话、学会欣赏,培养学生写话能力。
一年级上学期:用一个拼音句记录自己的喜怒哀乐,能把一句话写通顺,写完整。一年级下学期:句子前后连贯、规范使用标点,能写好两三句话。二年级上学期:留心观察,能用上阅读和生活中学到的词语,写话有条理。二年级下学期:有想象有创新,具体生动,能写一段通顺的话。考虑到学生差异,评价标准根据学生发展情况来定。只要写得认真、生动或是有进步,就有机会参加“评选小作家”的活动。
利用校图书馆、绿色书吧、班级图书角,增加学生阅读量。设立“每日积累”专栏,丰富学生语言积累;组织朗读、写话、讲故事等比赛,提高学生表达能力和语文素养。
策略一是内容更自由。每一次写话都是写自己想写的内容,想怎么写就怎么写。以往,写话对于学生来说是一种烦恼,现在写话已成为一种期待,这和改变写话内容是有很大关系的。
策略二,指导重情趣。努力捕捉每个学生在写话过程中值得称赞的地方,丰富评价内容和形式,促进学生个性化发展。
策略三,评价求创新。我们构建学生自评、同伴互评、教师评价、家长评价和网络评价相结合的新模式,激发了学生写话兴趣。
课题组教师围绕课题进行专题学习,整理出了一本研究资料集。一年来,教师上校级以上公开课近20节,三篇论文在省级以上刊物发表,十多篇论文在各级竞赛中获奖。整理出了学生写话作品,为后续的调查研究做好了准备。培养了许多“小作家”“小明星”。多位课题组成员建有教学博客,在老师和学生群体中产生了一定的影响力。课题组中有多位教师被评为溧阳市学科带头人、骨干教师、溧城镇先进教育工作者,1位教师在市级评优课中获奖。
近一年来,我们在课题研究方面取得了一定的经验,但我们清醒地认识到自身的不足:
1、未能建立完整体系。
教师参与课题实践的积极性高,但教师教学观念、专业素养有差异,研讨交流的深度不够,研究未能建立完整的体系。研究学生、研究策略、实践再反思,都需要教师花费足够的时间、精力,这对教师理论素养和教学素养的要求很高,课题组老师专业素养要提升,教学观念要更新,指导方法要新,才能建立完整体系。
2、学生发展不够均衡。
3、写话模式有待完善。
“构思、写话、修改、评议、投稿、评比”六步模式的确能提高大部分学生写话能力,但老师需要花费的时间和精力很多。如何将写话更加有效地融入到拼音教学、阅读教学、口语交际教学中?阅读课上的写话教学最佳模式是怎样的?这些问题有待进一步研究。
课题研究总结
近年来,xx小学坚守“科研兴校,科研兴教,科研强师”的信念。在“十一五”、“十二五”期间先后开展了多项教育改革与教育创新活动。学校现有近10位骨干教师共承担参与了2项省级、2项市级重点科研课题的研究。课题研究取得了省市级科研成果奖10余项,省市级以上论文奖及发表20多篇。这些成绩的取得,仅仅只是个开始,它离不开各级领导的关心与指导,离不开xx小学教师的实践与钻研。现就我校教育科研工作总结汇报如下:
学校教育科研制度的建设最终是为了提升教师的素质,是为了最终到达无意识境界而采取的一种有意识手段。俗话说:“不依规矩,无以成方圆”。2007年,我校全面推进教育科研工作制度改革,充分利用制度的规范性和指令性优势,确保学校教育科研工作有章、有序的开展。具体举措有:
1、成立学校教育科研领导小组,规划学校教育科研领导小组管理结构。学校成立了教育科研领导小组,明确学校教育科研领导小组职责。科研领导小组始终做到教育以人为本、教师以生为本、校长以师为本,在校内充分营造民主和谐、人和政通的管理氛围,逐步构成具有亲和力、凝聚力的学校学术环境和教研环境,使师生都能感受到民主、平等、友善、亲情、激励和鼓舞,使学校成为师生兴奋和留念的地方,使教师能真正地感受到为师的尊严和从教的价值。学校进取网络人才,有计划、有针对性地培养人才,努力为教师搭建发展的平台,使有志教师能在泽小实现自我远大的抱负。
2、完善学校教研组和课题组工作制度。学校教研组由语文教研组、数学教研组、英语教研组、综合科教研组组成。各教研组工作由学校落科行政统一管理。教研组活动由科组长统一安排,各教研组工作必须按学校教学目标制定出本学科教学改革目标、措施、方法及实施方案,做到两年一规划,逐年出成效。教研组每开学初要根据上级部门指示及学校工作部署,制定切实可行的校本教研教改活动计划,并严格按计划开展科组教研教改活动。学校课题组是由市教科所审批立项的科研课题为中心的教研群体(即教师)组成。各课题组由学校教育科研领导小组统一领导和管理。课题组研究活动由课题主持人负责,各课题组必须科学细致地制定出本课题的开题报告、研究资料、实施方案、达成目标等。
经过教育科研工作制度的管理完善,引领教师掌握科学的教育管理方法,逐步让教师成长为科研型、专家型教师。建立和完善学校教育科研工作制度是学校发展的需要,是教师自我提升的需要,是学校文化内涵再现的窗口。我校经过启动学校教育科研工作制度,奖励发放教育科研经费,促进我校教育科研工作逐步走向合理化、系统化、科学化。
校本教研工作是学校当前更新教学理念、改善教学教研方法,提升教师教学水平,全面提高教育教学质量的重要工作。在新课程改革与实验过程中,做好校本科研工作尤为显的重要。我们充分认识到校本教研在学校发展的重要性,虽然处处提,校校搞,但这不足以影响我们的工作开展,只要是正确的、可行的,我们就要坚持下去。
1、紧扣学校课题开展各项教学研究。学校“十一五”期间,在王校长和张校长的主持下,重点开展了《农村小学生生存教育》课题研究。这个课题全校大部分教师都参与。我们清醒地认识到开展校本教研的目的是促进教师的专业发展,教学研究的组织设置以及组织所担负的主要职能要以有效推动校本教研为原则,使教研组织真正成为教师专业发展的平台。基于这一点,课题立足于学科教研组,以学科教研组织的实践为依据,以“问题引领式”学科教研方式开展探讨,这对改变中小学教科研的现状具有针对性,贴合教师教学研讨与业务水平的提高,体现了研究回归实践,回归学校,回归教师的原则,对构成学校教研文化和学校办学品牌具有重要的理论与实践意义。
我们注重过程,讲究实效,在学校科组教研中,坚持以“问题引领式”学科校本教研展开,并沿用“三位一体”的教研结构:即自我反思、同伴互助、专业引领。科组教研中坚持有效开展专题性教学反思活动,经过由各科教师上研讨课或探索课,科组教师作内部性的协作研讨,融课题研究于课前设计、课堂实践、课后反思之中,深入地总结经验,交流信息,探讨问题。教师在教学中研究,在研究中提高,课堂愈发焕发出生命的活力,教育教学不断取得成效。
2、让教育科研走上校本研究。要作好教科研工作,首先要转变思想,更新观念,要转变以学科教学为中心的教育思想,树立整体化知识的教育观念;要转变只关注硬件设施的教育思想,树立重视营造良好学术环境的教育观念。学校教科研工作要以教育改革和发展中的主要问题为主攻方向,进取探索教育发展的规律,发挥教科研的理论指导作用。其次,以课题为龙头,构成多渠道,多层面,多梯度的课题网络。我校语文、数学、综合学科均有自我的学科市级立项课题,他们以课题研究为牵引,抢占基础教育教学制高点,全面优化教育教学过程,全面提高研究成果水平和应用水平,成果显著。近年来,学校各科论文履见在市级以上获奖及发表。
3、让教师校本研训绽放光彩。在开展校本教研的过程中,学校狠抓校本培训,我们凭借教师校本培训平台,开展教师讲坛,教师汇报,课题研究开题及讲座等,每学期一期,现以开展5期,共组织优秀教师讲座10多场,并适时组织与专家互动,努力促进教师专业化发展,不断引领教师向科研型、专家型教师主角转变。
为提高学校教育科研整体水平,学校经常组织教师外出学习考察,参加各种学术研讨会,及时了解科研动态。在实施“走出去,请进来”并举的策略同时,进一步加强了教师业务培训。一是邀请有关教育科研专家来校作专题讲座;二是组织教育科研骨干到兄弟学校参观学习或参加相关学术报告会;三是邀请或参观一些教学能手上示范课;四是努力建构学习型组织,组织教师开展读好书、观好课、作报告等研讨活动。经过学习,教师进一步更新了教育观念,调整了知识结构,提高了教师科研的本事及水平,许多教师在科研中不断成长起来。为了推进学校教育科研管理的有效性,我们构成以下创新举措。
1、开展学校优秀科组评选。学科组是学校从事教育科学研究工作的基层组织,是提高教师的思想、业务水平的教学研究组织,是学校管理系统中的基础业务组织。科组在贯彻学校“文化立校、科研兴校、质量强校、特色亮校”的办学思路,提高学科教学质量,促进教师专业发展等方面起着重要的作用。为了加强我校学科组的建设,不断提高课程改革研究与实验水平,学校决定每学期组织评选优秀科组,要求各科组学期末严格按照方案细则进行总结自评,按照科组教研、科组教学、科组工作、科组建设四个模块量化打分,最终由学校评审小组验收总评。经过优秀科组评选,促进我校科组的建设和完善,促进各科组校本教研的科学有序开展,营造了教师专业发展的量化机制,有效提高了学校教育科研管理的实效性。
2、开展学校探索课观摩研讨。学校教师每学期要开展一节校内探索课,过去,我们的针对性不强,自从开展各科科研课题立项研究以来,许多教师均能结合本学科课题研究来开展课堂教学改革,探索有效的教育教学方法。彭振松主任、邹红艳教师、陈彩菊教师的“语文个性化小练笔”、xx教师、刘艳松教师的“数学主题图”、文艳芳教师、刘华平教师的“心理诚信教育”等课题研究成果在课题教学中不断凸显出来。近年来,我校开展了片级公开研讨活动近十场,各学科教学新秀不断涌现出来。
3、教师教育科研课题(问题)研究备案。为了寻找教育科研的有效性开展,根据学校实际,我们依托学科校本教研,以《小学“问题引领式”学科校本教研的实践研究》课题为龙头,充分发挥教师主动性。从“发现问题”到“提炼问题”,从“提出问题”到“研究问题”,从“解决问题”到“产生新问题”。教师的课程观、学科观、教学观等诸多思想观念都会在对学科教学的某个具体问题的研讨中碰撞、交流。所以,“研究问题”便成为一个个课题研究,从而全面带动各学科教师的学习和专业化发展。小学科研的本质是研究教育教学的问题。问题是教师进取思考的牵引力量。如果没有问题,教师便无需探索研究;如果问题不当,教师又无从探索研究。在教学实践中,问题在不断的产生,在发现众多问题的同时,提炼有价值的问题至关重要。这就需要教师敏锐的洞察力和对当今教育的理解。不重学习和修养的教师难以具备这种本事,所以,课题研究就是要让广大教师走上研究之路,以“问题引领式”为研究途径,抓以课题为主线的“理论学习,实践反思,行为跟进”,促进教师的研究活动不断走向深入。“问题引领式”的学科校本教研让教师主体性的彰显有了空间,教师在教研活动中表达自我的主张,提出自我的问题,交流解决问题的方法,分享问题研究的成果。学校每周一次的教研都是一个契机,或交流思想,或传递情感,或借鉴方法,长期的相互影响便使教师群体在思想认识、思维方式、习惯作风等多方面呈现共性的特点,即学校特色的产生。新的问题不断解决,新的问题又同时在不断的产生,我们的思想、机制、路径通了,学校文化、品牌、效益就有了。
4、统筹规划科研课题立项及成果申报。科研课题的合理规划是校本科研管理的必要手段。学校要求语、数、英、综合四个科组合理规划学科课题,经过课题立项研究来带动学科教研及教学。各课题研究均由相关学校行政管理跟踪,做好阶段规划,逐步出阶段成果和相关科研成果申报。
科研为学校发展带来生机,许多教师在教育教学上潜心钻研,学校教师逐步成长起来。目前学校已有10名教师市骨干教师,3名市级优秀班主任。本学年教师在教学上共承担片区公开课11余节,优质课3节,教师获省级奖3项,市级论文、案例设计等奖8项,指导学生在科技等各类竞赛中获省市级奖12人次。
今后,在教育改革的浪潮中,我们的脚步不会停留,只会走得更加坚定,我们将继续以勤奋和智慧谱写我校教育科研工作的新篇章。
课题研究总结
学会学习的研究将近一年了,这一年,从一开始的懵懂无知,到初步认识,到逐步提高,一路走来,对学生,对教师,都是步步高升。现梳理一下这半年的研究工作。
1、加强培训,提升理念。
学会学习是一整套教材,有连贯性,也有学科性,单纯地照本宣科是远远不够的,我们必须加强培训。我们一方面积极参加县级的教科研培训会议,回来后做好二次培训。一方面加强课题组成员之间的培训交流,让学习快的教师带动学习慢或是学习晚的教师。基本到达各成员同步进行,共同提高。
2、学生的学习行为有了很大改观。
学生是学习的主人,学生会学习才是真正地本课题最大的收获。这半年来,学生从一开始感到新鲜而乐学,到此刻感到学习有成就感而乐学,是一个很大提高。我们班上有四个学生,以前是什么课都不认真听,什么作业都不完成。此刻这几个学生已经有三个在慢慢改变,他们上课明白自我做什么了,作业虽然字写的歪歪扭扭,但总归是写了。
3、教师的教学态度有了很大改变,从教知识,到教方法,这不仅仅是一个课堂改革,更是一次理念更新。教师能够在课堂上真正的立足于学生,立足于方法,这是本学期我们课堂的最大改变。教师根据学生们的心理变化及时调整自我的教学步骤,做到以生为本。
4、亮点工作。我们课题的最大亮点就是:学会学习与学科的融合。
我们课题组成员把学会学习这套教材都细细研究一遍,对于教材中有哪些方法,这些方法适用于什么学科,什么学情,都做到心中有数。在上课的时候,能够打破年级的界限,把这些方法适时适量地教给学生。
比如,我发现我们五年级的班上,多数学生还是不懂得如何记忆,每到让学生记知识的时候,就会出现背了一节课,记的东西十分少。于是我就把六年级的《记忆方法巧优化》搬到了五年级,让学生了解一些记忆方法,这样,在记知识时,学生的效率就有所提高了。
将学会学习的方法融入到学科当中,既省时,又省力,还让学生对数学学科有了更深的认识及更高的兴趣。所以,在备课时,我们都把学会学习的方法与技能研究进去,让学生在学知识的同时,掌握学习的方法与技能。
1、有的方法不适合我们学校的学生。
每个学生都是不一样的个体,每个班级也都有自我的特色。许教授的课本应当是针对大多数的班级和大多数的学生。而我们学校,学生流失较大,剩下的学生中,学习习惯十分不好。有的应当在三年级掌握的东西,五年级的学生也不必须会。所以,对于这些学生,教材的起点有些高,不能完全使用这套教材。
2、还有很多学生的学习习惯没有改观。
每个班上总有几个学生,理解和记忆力都十分差,这些学生,虽然明白了有哪些方法能够用,可是还是不能应用到自我身上,导致学习习惯还在原地踏步。
1、寻找更多的学习方法。方法不仅仅限于学会学习书本上的方法,要根据学生实际,找到更多、更适合的方法。还是祖师孔子说得好,“因材施教”。所以,我们想以学会学习这套教材为引领,探索适合学生的学习方法。
2、异常关注学困生。践行孔子的“有教无类”说,每个学生的情景不一样,进行的幅度不一样,要更多关注学困生,不让一个学生落后。
课题研究总结
农业生产离不开农业环境,农业是人类发展史上最古老的产业,肩负着为人类生产食物、纤维以及其他工业原料的任务。随着专业化、规模化、集约化和机械化农业的大力发展,农业生产强调高投入、高产出,大量地使用化学农药和化学肥料,虽然取得了显著的经济效益,但由此而产生的农业污染问题却日益突出,影响到食品安全和生态环境安全。保护农业生产环境,防止农业污染,提高和保护农业经济赖以维持的自然资源的环境质量,是现阶段各国急需解决的现实问题。
我国是人多地少的发展中国家,地理、气候因素复杂,人口和经济的迅速增长和长期以来的自然资源的无偿使用,使我国十分有限的农业自然资源开发强度不断加大,加上来自工业污染、居民生活污染和农业污染(化学肥料污染、化学农药污染、”等),导致生态环境退化,加重了资源的破坏和衰退趋势。为了实现农业可持续发展,保护和合理利用农业自然资源,我们课题研究小组进行了为期一个多月有关农业环境调查的课题研究。
在这次课题研究活动中,我们116班课题研究小组8人,利用各种课余时间,发放调查问卷180份,收回有效问卷142份,对于农业生态环境、生态农业和农业生态环境构成要素这些问题,多少知道一些相关知识的同学共18人;对于农业生产管理的具体工作这个问题,知道相关内容的同学要多得多,其根本原因是绝大多数同学生活在农村,每天都看到接触到农业生产活动,有的同学还参与到具体的农业生产活动,对农业生产的具体流程非常清楚,但对具体细节问题,有一部分同学还是不甚了了;关于我乡农业自然资源和我乡农业布局问题,一知半解的多,知道的少,这跟同学们的生活经历有关,有些同学在上学、放学路上,能够看到一些有关农业自然资源和农业布局的情况,多少知道我乡哪些地方种植什么,那些地方出产什么,但了解全局情况的同学很少;关于市场预测问题,大多数同学能说出一些简单的预测方法,能够回答出科学具体的预测方式的同学几乎没有一个;关于农作物营养素缺乏症状的问题,能够回答的同学较多,能够说出农作物具体的症状,却说不出是由于缺乏什么营养元素而导致这种症状的出现;关于植被、农田生物多样性的问题,能够做出回答的同学较少,有的同学知道蛇与田老鼠的关系,也知道蛇与庄稼的关系,但对具体的防治机制却不甚明了。从这次发放的调查问卷的情况看,我校大多数同学知道农业环境对农业生产的重要性,但对于怎样保护农田生态环境,维护农田生态平衡,知道相关知识的同学较少,特别是森林植被与农业生产的关系,大多数同学知之甚少,但大部分同学知道,进行农业环保,是现代农业发展的战略选择。
在《专业户生产管理考查报告》调查活动中,课题研究小组成员对我乡的.种植和养殖专业户进行详尽的参观访问,认真聆听了这些专业户的经验之谈,为他们的创业理想而振奋,为他们的创业艰辛而震撼,为他们在生产实践中注意环保,讲究产品品质,做到废物循环利用的环保意识和高度的社会责任心而感到由衷的敬佩。在整个调查活动过程中,我们课题小组成员认真观察,反复询这些专业户生产管理的具体细节,了解专业种植和专业养殖的具体流程,特别是对产品品质和自然环境有影响的具体环节,我们的询问更加详尽。通过这次调查活动,我们课题组了解了专业种植和专业养殖的基本流程,掌握了科学调查的基本技能和基本方法。
在《x乡农业自然资源情况和农业布局调查》和《作物营养缺乏症状调查》两个调查活动中,我们课题研究小组的成员走村穿户,翻山越岭,调查走访,查阅我乡存档的农业自然资源资料,翻阅农业布局远景规划和实际布局,但我们不满足于资料所介绍的情况,对我乡的实际农业资源和农业布局进行了实地考察,足迹遍布我乡各处,在实地考察过程中进行了详细的记载,基本掌握了我乡农业自然资源的开发、负载情况,了解了我乡农业自然资源开发利用过程中所存在的问题,提出了一些合理化建议。在《作物营养缺乏症状调查》调查活动中,同学们上网查询了相关资料,掌握了相关的基本知识,在调查过程中,同学们深入田间地头,对我乡各种地块上种植的农作物进行了仔细观测,对农作物的生长状态、植株高度、叶片颜色等各种数据进行了仔细而详尽的记录,根据所记录的数据进行了科学的推理,基本掌握了我乡农作物所缺乏的营养元素。通过这两次调查活动,培养了大家团结协作的合作精神、不怕吃苦的坚韧品质和细致观测、勤于思考的科学态度,锻炼了我们的动手能力和不畏困难的意志品质。
随着农业的发展和经济的进一步繁荣,市场上出现了农产品供大于求的矛盾,卖粮难、农产品价格下跌等等问题深深的困扰着我乡的广大农户,如何打开农产品的销路呢?做好市场预测,根据市场需求来决定自己的种植和养殖计划,不失为一条有效的解决途径。为此,我们课题研究小组进行了《市场预测与经营决策》这个调查活动。
在《市场预测与经营决策》调查活动中,我们课题研究小组成员访问农户132人次,在调查访问过程中,我们发现我乡大多数农户缺乏市场意识,基本上不做市场调查,盲目跟风想象比较严重,别人种什么,自己就种什么。许多从事经营销售农产品的农户,他们的眼光放得还不够长远,只是局限在怀化本地的消费市场,缺乏全国甚至是全世界的大市场观念,给我乡农产品的销售和生产带来了一定的影响。只有少数几户种植、养殖大户,进行了市场调查,能够根据市场需求调整自己的生产计划,在市场销售过程中,重视市场经营,取得了较好的生产经营效益。总之,市场预测和市场经营决策是一个比较复杂的系统工程,单靠农户自身的力量进行市场预测和经营决策,还存在许多不足的地方,这就需要我们广大农户团结协作,扩大农业生产规模,发展订单农业,拓宽市场信息渠道和农产品销售渠道,最大限度地规避市场风险,确保广大农民增收。
在《植被消失与农业气候》和《动物缺失与农业生产》两个调查活动中,我们课题研究小组成员付出了艰辛的劳动,从资料查阅到实地走访,全体成员一丝不苟,认真负责,从不叫苦叫累。在《植被消失与农业气候》调查活动中,同学们请我乡林业站站长米庆华同志详细介绍了我乡森林资源贮备和分布情况,在我乡各个自然村走访老农,了解以前我乡森林资源分布情况,并实地考察了我乡森林资源,了解了森林资源对农业气候如降雨、大气温度、空气湿度等因素的影响效果以及森林资源对区域气候的调节作用。在《动物缺失与农业生产》调查活动中,我们课题研究小组成员走访农户,了解他们在实际的农业生产工具过程中对农田生物多样性保护具体采用了哪些措施,并到农田进行了实地观察,发现我乡大多数农户在农业病虫害防治上重视化学防治而忽视生物综合防治,急功近利现象比较突出,农田生物多样性保护意识淡薄,不太重视农田生物多样性的保护,甚至还有一部分农民捕杀食用青蛙、蛇类等农业病虫害的天敌,导致了我乡农田生物多样性降低,但也有一部分种植大户在生产过程中采用生物防治的方法来防治农业病虫害,注意农田生物多样性的保护,降低了农业生产成本,取得了一定的经济和环保效益。在这两次调查活动中,我们了解了植被和农田生物多样性对农业生产和农业发展的重要作用,培养了大家的环境保护意识,训练了我们科学调查的基本能力。
在这次课题研究中,我们课题研究小组协同学校团委、学生会和各班班委会进行了广泛的宣传活动,”意识、环保意识深深植根于同学们心中,农业环保意识、市场营销意识也在我乡广大农户心中开始觉醒。
通过这次课题研究活动,我们知道了农业环境在现代农业生产中的重要作用,保护农业环境,维持农田生物的多样性,是促进农业持续发展的必要措施,是减低农业生产成本,增加农民收入的重要手段。通过这次课题研究活动,培养了同学们注重农业环保的意识和习惯,激发了大家亲近自然的情感。我们相信,x的山水将会越来越美,x的农业环境将会越来越好,x的明天将会更加的辉煌灿烂。
课题研究总结
新课程、新课标,新的理念带领我们走到了教育改革的前列。新课标强调了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的协调统一,倡导新的课程观,更追求人文化,注重学习方式的多元化,倡导探究学习、体验学习、自主学习、合作学习、研究学习等多种方式,所以本课题实验《利用电教媒体教养学生的观察、分析、归纳本事》经过两年的跋涉走进了茫然,题目的狭小似乎使课题走入死胡同,使得教师们无从下手,经过与市教科所王虹伟教师的交流才豁然打开思路,决定对在课题实验中教师和学生对多媒体的使用作一个调查统计,经过教师们的磋商,产生一种想法,就是将课题实验进行更名。
学生的观察、分析、归纳本事是学生本事培养的一个方面,是学生认识世界、认识自然、认识社会必备的本事,新课标的实施,学生的动手本事、自主学习本事、合作本事、创新本事对学生来说又是一大挑战,它既贯穿于课堂教学中,又体此刻课外的教学实践活动中。自从课题实验开展以来,实验教师不断进行理论培训,学习先进的教育理念和教学观念,利用最前沿的教学信息指导教学,以学生的发展为目的,不断改善、完善实验方案。
结合课题实验,我们全体实验教师基本掌握了幻灯片、网页、方正奥思、authorware6等的制作,基本应用于课堂;学习了《新课标》和《新课程指南》,经过学习,很多教师明确了新课改的必要性、方向性,也更坚信培养学生观察、分析、归纳本事的必然性,对于促进学生全面发展的重要性,看到了合作学习与创新学习的魅力所在。
我们一向提倡改变过去的教学方式,但我们的课堂教学始终是围绕着教材,以教师的讲解为主,学生只是单一、被动地理解知识,缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会,在实验中,教师们一致认为应当打破这种教学方式,提倡课堂上要以学生为主体,让学生成为学习活动的主人。这就要求教师在备课时,不能象原先那样只围绕着教材来备,还要充分估计学生的实际情景;在课堂上把更多的时间留给学生,让他们充分发表自我的意见,教师只是起一个引导、牵线的作用,而真正的主人是学生,让他们学会小组交流、合作学习、自主探索,提高课堂效率,不布置课外作业;鼓励学生在课外多参加一些生物活动,激起学生学习生物的活力,树立环境保护的意识。这样将生物单调的教学变为丰富多彩的教学,大大提高了学生学习生物的热情,变学生的厌学为乐学。
2、充分利用电教媒体,改过去教学手段的单一性为此刻的多样性。
以前,我们教师就是依靠一支笔、一张嘴进行教学,近年来,由于多媒体工具的推广,教学也随之发生着变化。多媒体工具能形象、直观地展示在课堂上无法直接观察到的事物,能将学生难以理解的抽象问题直观地展示,所以在教学中应用很广,越来越受到教师的欢迎。
在课题开展的过程中,我校有一个很大的优势就是电脑“班班”通,我们的教师提倡使用电子备课,上课使用多媒体课件,其目的就是要将城市学生在生活中无法观察到的或者没有很在意的生活现象形象直观地展示出来,让他们不仅仅学知识,更主要的还要学会生活、学会观察、学会分析与归纳。当然这就给上课的教师提出了更高的要求,备课不仅仅要备教材、备学生,还要备多媒体的使用。
1、为了更好地培养学生爱护学校的情感态度,我们带领学生走遍学校,认识学校植物,并给学校植物挂牌,制作学校植物网,教育学生要爱护树木,保护植物,珍惜资源,珍重生命。
2、教师实行电子备课,上课尽量运用多媒体课件,经过一学期的努力,初二年级教师基本做到节节运用多媒体上课,本期共书写电子教案36个,制作课件20件,本期还进行了一次课题测试。
3、制作课题网页,将实验过程中各学期的计划、总结、教案、课件及所取得的成绩制作成网页,便于教师的观阅。
4、生物的教学不仅仅是教给学生书本上的生物知识,还要将学到的知识应用于实践,培养学生对周边环境的观察、分析,为了更好地普及植物知识,吸引学生对生物的兴趣,师生一道利用课余时间收集周边常见植物的摄影资料,从师院借来《高等植物》分类书籍,办了一期《绿色植物园》橱窗和一块展示学生课外活动兴趣的《生物园》展板。
5、积极参加学校组织的各项活动。每位教师为了学校的创绿工作夜以继日,加班加点,组织学生参加环保知识问答,对学校学校内的植物实行命名挂牌。
6、本期王惠教师被评为**市环境教育优秀教师,学生的作品《社会上吃野生动物现状的调查》、《随地吐痰现象的调查》获优秀论文三等奖。