优秀作文在表达人情世故和洞察社会现象方面有独到的见解和观点。下面是小编为大家准备的一些优秀作文范文，希望大家通过阅读这些范文来提升自己的写作水平。
遵循学生的认知规律
的现实源泉，离开了实物模型的空间几何结构，空间观念将是无本。
之木，无源之水。因此，教学时提供相应的实物模型，以及直观图。
形，让学生有条理、多角度地观察，多感官协同地充分感知，增强。
学生对几何形体的感性认识，加深学生对其形状、特征、空间位置。
的感知、理解和记忆。因为实物模型比语言更有说服力和真切感。
运用实物模型有助于学生第一信号系统和第二信号系统协同活动。
化抽象为具体，为学生提供丰富的`感性经验，直观鲜明地揭示客观。
事物的关系。
如教学《物体分类》一课，首先让学生以小组为单位，说说自己。
带来了什么物体，再让学生看一看、摸一摸各种实物，感知每种物。
体的形体特征，然后组内将物体分类，最后说一说分类的依据。学。
生通过观察发现每一类物体都有类似的特征。这个活动是在学生的。
观察、教师的指导下进行的，是学生主动去寻找和比较得出来的一。
刍议小学生阅读专门规律
摘要：感觉是人对客观事物个别属性的反映，如看到颜色、听到声音、嗅到气味、触到冷热等。
知觉是对客观事物整体属性的反映，如认识一个定，其中已包括了对字的笔画形状，笔顺，书写特点以及它的意义等方面属性的综合反映。
对阅读来说，以下三方面感知规律对优化教学活动尤其具有重要的意义。
一、强度规律。
强度就是刺激量，只有当提供的刺激达到一定强度时，人才产生感知活动，这就是强度律。
二、差异规律。
感知的对象相互间的异同之点放在一起让人感知，能提高感知的深刻性和准确性，这就是差异律。
组合规律。
感知对象应力求在空间、时间上组成一个优化的系统，才有利于学习着积累正确，明晰的感生材料，这叫组合律。
感觉是人对客观事物个别属性的反映，如看到颜色、听到声音、嗅到气味、触到冷热等；知觉是对客观事物整体属性的反映，如认识一个字，其中已包括了对定的笔画形状、笔顺、书写特点以及它的意义等多方面属性的综合反映。在实践活动中，知觉以感觉为基础，并且与感觉同时发生，所以两者往往合称为“感知”。
感知属简单的认识过程，但它却是复杂认识活动的基础。对学生的学习来说，感知便是汲取知识的开端，是进一步理解、记快和应用知识的基础。人的感知活动有其自身的规律，对阅读教学来说，以下三方面感知规律对优化教学活动尤其具有重要的意义。
一、强度规律。
强度就是刺激量，只有当提供的刺激达到一定强度时，人才产生感知活动，这就是强度律。所以在教学中，教师就须考虑讲课的音量不能太轻，板书、挂图、教具不能太小，至少要使教室后排的学生都能听到清楚，看得真切。这样，才能刺激学生大脑活动的兴奋性，保证对学习内容的有效感知。在阅读教学中，强度律的应用可以深入到思维的领域。如《黄继光》的教学，教师可抓住“愤怒”一词为指导的契机，提出两个问题让学生思考、讨论，来深入体会黄继光的崇高精神：（1）黄继光为什么必须“愤怒”？（2）课文是怎样描写黄继光在坚定的态度中“愤怒”的？下课后以“愤怒”见精神为题，让学生再写读书笔记。
一篇课文总可分成一般内容和主要内容这两种成分，课文的重点、难点等主要成分本身的物理强度（如篇幅长短、醒目性等）不一定比一般内容强，而且往往被一般性内容所掩蔽。所以教学中就应有目的强化主要内容的刺激强度，如讲课中作适当重复或提高声调加重语气，在板书中标出要点、结论，更可像上例那样，抓住“愤怒”“坚定”这一点，直入课文中，造成感知的“焦点”，从而对课文的阅读理解起到举纲张目的作用。
二、差异规律。
感知的对象相互间的异同之点放在一起让人感知，能提高感知的深刻性和准确性，这就是差异律。差异在阅读教学中主要通过比较得以实现。比的基本方式为“纵比”和“横比”。纵比是指在不同阅读材料之间进行的比较，如《珍贵的教科书》、《黄继光》、《飞夺泸定桥》等都是反映英难人物高贵品质的'课文，复习时把它们放在一起作比较，就能更清楚地感知这些英雄人物为党、为人民勇于献身的共性和各自特有的品质，从而为深刻准确地归纳这些课文的中心思想提供了感性的认识。
横比是指同一阅读材料内部进行的比较。只要认真发掘，许多课文的比较因素都很丰富。如《小珊迪》一课，运用对比，将生活中许多互为联系而又对立的现象，精巧地融为一体，互为映衬。教学时就可以从时间、环境、人物形象、幻觉、结局等多方面进行对比，让学生作正确感知，从而加深了解小珊迪在资本主义社会的悲惨遭遇，学习小珊迪诚实、善良的品质，激发对社会主义的热爱之情。
总之，差异律对阅读教学的意义，在于突出教学内容的某方面特点；或表现不同方面的差别，或揭示同一方面的相似，使这些差异或相似在学生的感知中变得鲜明。
三、组合规律。
感知对象应力求在空间、时间上组成一个优化的系统，才有利于学习者积累正确、明晰的感性材料，这叫组合律，对阅读教学有直接意义的组合方式主要有“归类“和”意义化“两种。
归类就是按照一定的形式，把教学材料纳入到彼此互有联系的某个感知整体中。如归类识字，就是组合律的典型应用。阅读教学中应重视相关知识的归类。如把抓特点写人的《我的弟弟》，抓特点写动物的《翠鸟》，抓特点写植物的《爬山虎的脚》等课文放到一起进行分析归纳，得出系统的认识：写人要抓住人物的外貌和最能表现人物思想品质的事例；写动物要抓住外形和生活习性；写植物要抓住不同生长阶段的特点。当学生把这种规律性的认识作为一个”整体“来感知时，一次性感知的容量便大大地扩展了。
意义化就是把学生生疏、不熟悉的学习材料与他们已有知识联系起来。如编口诀记字形，用学习者个人能够理解的”人工意义“来记忆年份、地点、数字等。都是意义化。阅读教学中的意义化，能极大地加深感知、理解课文的广度和深度。如《黄继光》的教学，引用课文中的一些对话来概括每段大意，并组成板书：（1）战役打响；（2）下达命令；（3）进攻受阻；（4）时间紧迫；（5）请求任务；（6）信心百倍；（7）匍匐前进；（8）顽强向前；（9）举起手雷；（10）再次受阻；（11）胸堵枪口；（12）占领高地。显然，通过这样的巧妙组合，就给这些话语赋予了全新的风趣幽默，如果将它们与”请战“、”前进“之类的概括相比较，就使人感到这样的教学设计有着含而不露又藏锋可见的深意，读来令人回味无穷。
刍议小学生阅读专门规律
介绍了河南省钼矿主要位于中朝准地台和秦岭褶皱系两大构造单元的.结合部位,地质构造复杂,地层出露齐全,变质岩和岩浆岩十分发育,具有良好的钼矿成矿条件.区内钼矿主要为燕山期成矿期,绝大部分钼矿床(点)的分布受燕山期花岗岩制约,且严格受断裂构造控制.其成矿规律明显而又复杂.
作者：毛磊作者单位：河南省经贸工程技术学校刊名：现代矿业英文刊名：modernmining年，卷(期)：”“(7)分类号：p618.65关键词：河南钼矿成矿规律
小学生找规律奥数练习题
1、4、10、16、22、28……，求第n位数（）。
2、2、3、5、9，17增幅为1、2、4、8。第n位数（）。
3、观察下列各式数：0，3，8，15，24，……。试按此规律写出的第100个数是——，第n个数是——————-。
4、1，9，25，49，（），（），的第n项为（），
5、2、9、28、65……第n位数（）。
6、2、4、8、16……第n位数。（）。
7、2、5、10、17、26……，第n位数。（）。
8、4，16，36，64，？，144，196，……？第一百个数（）。
9、观察下面两行数。
（1）2，4，8，16，32，64，……。
（2）5，7，11，19，35，67……。
根据你发现的规律，取每行第十个数，求得他们的和。
记忆规律小学生心得体会
记忆是人类大脑的重要功能之一，对于学习知识和处理信息都起着至关重要的作用。而小学生处于学习新知识和知识点积累的关键时期，对于他们来说，掌握记忆规律显得尤为重要。在这篇文章中，我将分享我在学习过程中对于记忆规律的一些体会和心得，希望对于其他小学生有所帮助。
第二段：认识记忆规律。
首先，我认为要想掌握记忆规律，我们需要先了解记忆的奥秘。理论上，记忆在脑内的产生和储存可以分为三个阶段：感受、加工、储存。其中，感受阶段是信息的获取，加工阶段是信息的处理，储存阶段则是信息的保存。而要想将信息保存到长期记忆中，就必须重复记忆和反复训练。所以，我们小学生应该在学习过程中尽可能多地练习和记忆所学知识。
其次，我在学习过程中发现，使用记忆规律会让我们在记忆过程中事半功倍。比如说，我们可以使用“联想记忆法”来记忆一些抽象或是不易记忆的概念。比如说，当我们想要记忆“望远镜”的时候，可以联想它就是像“看狗听话”一样对“天空”进行“放大”的工具，记忆便会更加深刻。而且，我们还可以使用“空间记忆法”，将所学知识放置在空间中，通过空间的多样性来记忆更加深刻、清晰。比如说，我们学习了地理中的各大洲和国家，就可以将它们放置在地球仪上，让每一个洲和国家都有一个明确的位置，加深记忆。
然而，我们在运用记忆规律的时候，还需要注意一些细节。首先，不能片面追求速度而忽略正确性。虽然不断地复习速度可以加快我们的记忆速率，但一定要保证正确记忆和理解。其次，我们还需要注意自己的学习状态和心态，不能局限于纯记忆，而要理解背后的逻辑和规律，否则长期记忆效果会大打折扣。
第五段：结语。
总之，记忆规律对于小学生的学习有着重要的意义，既可以帮助我们节省时间和精力，又能够提高学习效率和记忆力。同时，我们也应该注意掌握正确的应用技巧，以及在学习过程中完善自己的心态和状态。希望我的心得体会能够对于其他小学生有所启示和帮助，让我们都能在学习中取得更好的成绩和进步。
小学生找规律奥数练习题
1．观察规律，在横线上填上合适的数。
（1）1、4、7、10、13、____；
（2）11、16、21、26、____；
（3）20、14、10、8、____（此题有错误）。
（4）15、12、9、6、____；
2．观察规律，在横线上填上合适的数。
（1）2、4、5、7、8、10、11、____；
（2）1、3、4、6、7、9、10、____；
（3）15、12、10、7、5、____；
（4）13、9、6、4、____；
3．观察规律，在横线上填上合适的数。
1、5、2、6、3、7、4、8、5、____；
培养学生发现规律心得体会
在教学中，培养学生发现规律非常重要，因为规律是学科的核心。在我的教学过程中，我积累了一些心得体会。本文将从认识规律的重要性、提高学生自主发现规律能力、营造良好的学习氛围、激发学生学习热情、合理评价学生发现规律能力这五个方面阐述我的心得。
首先，认识规律的重要性是教学中最重要的一步。规律是学科的核心，通过发现规律，学生可以深入理解知识，掌握学科的本质特征。我的教学中，我始终牢记这个原则，将授课重点放在知识的规律性方面。在教学中，我经常引导学生思考问题，分析问题，从中找出规律，让学生体验到通过规律发现知识的乐趣，这种体验也促进了他们对学科的热情。
其次，提高学生自主发现规律能力。在教学中，我不仅注重知识的传授，同时也注重学生自主发现规律的能力。我鼓励学生多思考多探究，让学生在实践中发现规律，从而加深对知识的理解。通过这种措施，学生不断的自我发现、自我检验，提高了自己独立思考的能力。
第三，营造良好的学习氛围。学生在一个良好的学习氛围中可以更好地学习。在教学中，我注重打造愉悦、轻松的氛围，让学生在轻松的环境下自由学习。开展小组探究、知识竞赛等活动，让学生感受到合作的快乐，增强学生的学习兴趣和主动性。
第四，激发学生学习热情。学生对知识的热爱是学习成功的关键。我会在教学过程中，根据学生的实际情况选择适当的教学方法，寓教于乐，激发学生的学习热情。在学生展示自己的成果时，我会给予积极的反馈，让学生更有信心，更有动力去探究知识，发现规律。
最后，合理评价学生发现规律能力。评价是学生教育的一个重要方面，其中也包括规律发现能力。为了更准确地评价学生的规律发现能力，我会让学生分享自己所发现的规律，并在细节上指出他们的错误，并让学生相互评价，激发学生的自我监控意识，进一步掌握规律的构成，从而更好地发现规律。
总之，发现规律是学科的核心工作，学生的规律发现能力也是学习中最重要的能力之一。通过我的教学实践，我意识到需要从教学中营造学生主动发现规律的氛围，激发学生的学习热情，培养出学生自主发现规律的能力，并对学生的规律发现能力进行合理评价。只有这样才能更好地帮助学生掌握知识，拓宽视野，培养综合素养。
教给初中学生分段的规律
》读后感。
前几天，老是会下雾，让我们成人觉得很讨厌，可是孩子们喜欢。于是我引导他们进行观察。苍天助我，恰巧校长室那边停了一辆汽车，露出两个红色的尾灯，于是我故弄玄虚地让孩子们猜测那是什么，孩子们很给面子，好奇的猜来猜去，我又让他们走进雾里去寻找答案，到雾中寻找与往常不一样的世界。他们发现了雾中的“水晶珠帘”，看到了雾中的花草像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝，想到了雾大概是老天爷煮早饭时不小心把面粉撒落下来了，感觉到了雾是个跟他们捉迷藏的的小屁孩……这之后的写话学生写得格外生动。
我们常把观察看作是一种有效的学习方法，而苏老则认为观察是“一种积极的智力活动，是发展智力的途径”。读了这篇文章,感觉确是：如果你要想做一个有心人，做一个对生活充满热情的人，首先你必须得学会观察。
观察，使我们变得睿智，活跃了我们的大脑,丰富了我们的.生活；观察使我们学会了沉思，在成长的道路上，又增添了几分成熟；观察，使我们懂得了爱、理解了爱，就象所有有生命的物体离不开阳光、空气和水分一样,给我们的生活带来五彩斑斓。
在生活中,如果不善于观察,就会让许多有用的“材料”从自己的眼皮底下溜走,写起文章自然就费劲了(特别是对于学生来说)。因而要处处留心周围的事和物。每一个人都有自己独特的生活经历和社会经验,对人事物有着不同的认识和理解。从不同的角度去观察，会有不同的发现。若用停滞单一的目光去看待问题，就不能从根本上把握事和物。
古人说：搜求于象，心入于境。神会于物，因心而得。我们在观察时漫不经心，对观察对象冰冰冷冷的，没有半点感情，这样的观察还不如不观察。带着自己的一份真挚情感去观察,你就会有更多的发现。
观察是思考和识记知识之母，但愿我能用好这一武器。
刘玉琴。
教给初中学生分段的规律
苏霍姆林斯基在《教给学生观察》中说“请你教给学生观察和看见周围世界的各种现象吧。当自然界里发生转折的时期，请你把儿童带领到大自然中去，因为这时候正发生着迅猛的、急剧的变化：生命的觉醒，生物的内在的生命力正在更新，正在为生命中的强有力的飞跃积累精力。”
这话一点儿也不错。观察，使我们变得睿智，活跃了我们的大脑，丰富了我们的生活；观察使我们学会了沉思，在成长的道路上，又增添了几分成熟；观察，使我们懂得了爱、理解了爱，就像所有生命的物体离不开阳光、空气和水分一样，给我们的生活带来五彩斑斓。
在生活中，如果不善于观察，就会让许多有用的“材料”从自己的眼皮底下溜走，写起文章自然就费劲了(特别是对于学生来说)。因而要处处留心周围的事和物。每一个人都有自己独特的生活经历和社会经验，对人、事、物有着不同的认识和理解。从不同的角度去观察，会有不同的发现。若用停滞、单一的目光去看待问题，就不能从根本上把握事和物。例如在春游、运动会等各类活动前夕，我们总是提前布置作文，这样做有利于学生观察的积极性，使观察更仔细、认真，观察更真实、可靠，还有利于巩固观察结果，便于学生在观察后对观察结果的反复思考中不断发现新问题，促进学生观察力的发展。
当然观察要持之以恒，养成习惯。一切事物都在运动中，所以学生的'观察不能只从静态的角度进行，还要从动态的角度，对事物的发展变化进行跟踪观察，才能掌握事物的特点。持之以恒的观察，还能够培养学生的观察兴趣和观察习惯，对学生观察力的提高也会有很大帮助。
浅谈小学生的认知规律
小学低段学生正逐步把握个人与他人的关系，逐渐形成集体意识，自我意识、道德行为观念等。到了小学高段，情感更为稳定，自我尊重，希望获得他人尊重的需求日益强烈，道德情感和认知水平也逐渐发展起来。因此教师要在这一过程中认真研究和把握学生的认知发展规律，努力提高教育教学效果，我认为可以从以下几个方面进行学习研究。1、遵循学生感知、注意和记忆的特点，创造性的设计教学。
随着学生年龄的增长，小学生从笼统、不精确地感知事物的整体渐渐发展到能够比较精确地感知事物部分与部分、部分与整体的一些关系，并能发现事物的主要特征以及事物各部分间的相互关系。在这一时期，就要开始注重培养学生的抽象思维能力，在教学设计时就要尽量用一些学生感兴趣的辅助手段，如教学挂图、教具、多媒体等教具来辅助教学。同时小学生的注意力不稳定、不持久，且常与兴趣密切相关。这个时候就要注意培养学生的注意力。同时小学生的记忆最初仍以无意识记、具体形象识记和机械识记为主。因此，教学设计要形象生动，多运用肢体语言吸引学生注意力。教学设计要符合他们的感知、注意和记忆规律等特点。
2、随着年龄的升高，学习特点也在不断发展。
也具有一定的判断能力，通过几年集体生活的训练，已经比较习惯于有组织有纪律的自觉的班集体生活，并把自己看成是集体的一员，能比较自觉参与班集体的活动，重视班集体的舆论和评价作用。并伴随自信、自主、自律能力的不断增强，对学习的兴趣越来越浓，对班集体的责任感和荣誉感不断增强，同时，在老师的指导和督促下，逐渐形成了对作业自觉负责的态度，开始认识到学习是一种义务，学习目的也更加明确，出现了意识较强的学习动机。在这一阶段，教师一定要不厌其烦的进行正确的引导，以使他们进一步形成自觉学习的习惯。逐步培养他们自觉学习的能力。
3、遵循认知的发展规律。在学生的认知发展上狠下功夫。
在注意力发展方面，学生的有意注意逐步取代了无意注意，同时有意注意开始占主导地位，学生注意力的集中性、稳定性、注意深度和广度、注意的分配和转移等方面都较低年级学生有了较大的发展。学生记忆发展方面，有意记忆逐步占主导地位，他们的抽象记忆也有不同程度的发展，但低年级形成的具体形象记忆的作用仍非常明显。在思维发展方面，学生的形象思维正逐步向抽象思维过度，逐步学会分出概念中本质与非本质，主要与次要的关系，慢慢学会掌握初步的科学定义，开始独立进行逻辑论证，但他们的`思维活动仍然具有很大成分的具体形象色彩。在想象力方面，在教师引导下，学生想象的有意性迅速增长并逐渐符合客观现实，同时创造性成分日益凸显。这时候，教师要注意培养学生的有意注意意识，注意形象记忆到抽象记忆的过度，在教学过程中，要鼓励学生根据所学内容大胆想象，使之逐步完成从形象思维到抽象思维的过渡。
4、关注学生情感发展，要注意培养学生的正确的道德情感。
在道德情感方面，五六年级学生情感的内容进一步丰富，他们已经能逐渐意识到自己的情感表现和情感判断以及随之可能产生的后果，开始学会控制和调节自身的情感。他们主要以具体的社会道德行为规范为依据，同时，也开始出现内化的抽象道德观念作为道德判断的依据。但这一时期，他们的情感极不稳定，情感判断也会出现偏差。教师要利用课堂教学、学校的各种活动、有意义的社会实践活动等，加强学生的思想道德教育，对他们的道德判断适时给予引导，逐步培养他们养成良好的道德情感。
5、把握学生意志发展倾向，不失时机适时引导，培养学生良好的道德意志。
小学生的身体各器官、系统都生长发育得很快，他们精力旺盛、活泼好动，但同时因为他们的自制力还不强，意志力较差，所以遇事很容易冲动，意志活动的自觉性和持久性都比较差，在完成某一任务时，经常是靠外部的压力，而不是靠自觉的行动。在这方面，特别是班主任教师，要精心设计，把道德意志的教育贯穿在教育教学的始终。还可以利用活动，故事等，说明冲动的危害。明白坚持就是成功的道理。培养学生坚强的意志力。
6、随着年龄的增长，少年儿童的个性也在不断发展。要注意培养学生良好的性格。
自身的行为的依据，而且开始从对自己表面行为的认识、评价转向对自己内部品质的更深入的评价。他们还会用自己形成的评价标准去评价他人。但是，主观臆断的倾向也很突出，还可能要求别人随自己的意志。这一时期的学生是最不稳定的。对自己的控制力也时有时无。因此，教师要经常性的教育、提示、警醒。要求他们用诚实儿童的标准要求自己。要充分利用榜样的力量，教育学生尊重他人，遵守社会公德，把个人利益和集体利益紧密相连。做到自己的思想要尽量与他人利益、班级利益、社会利益相一致。
这是我对学生认知发展和人格发展的粗浅的认识，在教育教学过程中，教师要不断探索和把握儿童认知发展的规律，尊重儿童人格发展，在儿童各阶段的认知和人格发展过程中，不失时机的加以教育和引导，把培养学生的良好的行为习惯、学习习惯、优良的个性品质、良好的情感意志放在首位。也就是说“要教书，必先育人”，只有这样，才能取得教育教学的良好效果。
小学生找规律奥数练习题
二、先观察下面各算式，再按规律填数。
9×9+7=88。
98×9+6=888。
987×9+5=8888。
987（）65×9+___=888888。
__________×9+1=_____________。
一、解答：原来两数之和：1+2=3；操作一次：1+3+2=6=3+3；操作2次：1+4+3+5+2=15=3+3+9；操作3次：1+5+4+7+3+8+5+7+2=42=3+3+9+27；……规律是，操作n次，和为，所以，操作6次的和为=1095。
二、解答：3，9876543，88888888。
教给初中学生分段的规律
（阿荣旗教师进修学校雍金印）。
地理事物和现象是纷纭复杂的，但它的发生、演变和分布是有一定规律的。组成地理环境的诸要素之间是相互联系，互为因果，反映了客观世界的内在联系。只要掌握了这些规律，那么对于地理知识的学习巩固、深化及其应用，就会收到事半功倍的效果，学生学起来也就容易得多了，下面就其所探讨的规律性谈一下自己的认识。
一、地理形成的因果规律。在地理课中我们通过阅读观察就会发现，地理事物的形成规律、因果依属关系普通存在。我们要善于启迪学生通过由因导果、由果索因的方法，具体总结它们的因果规律。例如自然资源，其矿产资源的分布具有地质的规律性，它的形成受地矿规律的制约。由于成矿是在地质时期中的岩浆活动或地表物质的分异过程中进行的，因而矿产资源的形成和分布与岩浆活动或与地理环境的特点有关：有色金属总是分布在岩浆岩地区，煤和石油总是分布在沉积岩地区。农业资源分布也具有地理的规律性，它的形成受地表水热条件的影响，受自然界水平分异规律的支配，在不同的地带又表现出不同的特征。
善于分析地理成因、因果规律，就能巩固分布知识、避免死记硬背，掌握知识时就会得心应手。例如降水的形成，在大气中，饱和水汽、动力和凝结核是兴云致雨的必备条件。因此，降水形成的一般规律是：上升气流或由低纬度流向高纬度的气流，气温由高变低，水汽易于凝结，降水机会较多；下沉气流或由高纬度流向低纬度的气流，气温由低变高，水汽不易凝结，降水机会较少。不难理解，在赤道低气压带和副极地低气压带，终年以上升气旋为主，形成赤道多雨带和温带多雨带；副热带高气压带和极地少雨带，终年以下沉气流为主，则形成副热带少雨带和极地少雨带；西风带来充沛降水，信风则往往使天气晴燥；暖温气流在山地的迎风坡降水较多，背风坡降水稀少；气旋过境时出现阴雨天气，反气旋过境时天气晴朗等。这些规律的形成为我们提供了一个必然的识记条件。
二、地理分布的规律。地理教学的主要一条是研究地表一定空间位置上地理事物的`分布规律，在地理教材中，分布的知识诸如段区和自然区的分布、人口和民族的人口的分布、地形和矿产的分布、气候和河湖的分布、土壤和植被的分布、交通和城市的分布、工业和农业的分布，都各自显示出地理的规律性或地质的规律性，是地理特征的具体内容和依据，教师和学生一定要充分运用好地图，这是掌握地理分布规律和识记知识的最好方法。例如世界地理的分布。初看世界地图，似乎地形分布杂乱无序。可是如果深入读图，认真分析，加以梳理，就会一目了然。在陆地和海底，地形分布是有规律的，而且基本上受地形骨架的控制。其一，构成我国地形的骨架大致成网格状排列。特别是在我国东部，三列东西走向的山脉，同三列东北―西南走向的山脉相互交织成网格状，沿着这些走向的山脉，两侧有相对低洼的地区，亦大致成网格状分布。其二，在世界陆地上，有两个巨大的高山带，一是环太平洋高山带，它包括南、北美洲的科迪勒拉山系。澳大利亚大分水岭以及亚洲东部岛弧上的山脉，纵列分布在太平洋东西两岸，二是亚欧大陆南部高山带、包括喜马拉雅山脉、高加索山脉、阿尔卑斯山脉等，多呈东西走向。这两个高山带在帕米尔高原集结；阿尔卑斯山系又以阿尔卑斯山为其山结。其三，是海底地形，大致可分为大陆架、大陆坡和海底三部分。洋底中部都有一条海底山脉即海岭，两侧分布着一系列海盆，在大洋边缘有狭长深邃的海沟。
其一，自然特点的分析。所谓的自然特点，泛指一个地区的地理位置、地形、气候、河流、自然资源等地理要素，是一个综合概念。分析各个要素时，应从它们的属性、内容和知识系统等方面考虑。例如，地理位置一般从纬度位置、海陆位置、相关位置和交通位置等方面进行分析；地形特征从地势、地形类型、地形分布、地表特征和特殊地形等方面进行分析；气候一般从影响因素、主要组成要素上分析说明其特征，气候类型，水热状况、季节分配、年际变化，特殊天气现象等；河流的水文特征从流量、汛期长短，水位变化、含沙量、有无结冰和冰期长短进行分析；河流水系从源流概况、水系组成特点和水能利用等方面进行分析；水力资源从流速、落差和水量的大小进行分析自然资源情况应从矿产资源和农业资源即水资源、生物资源、土地资源和气候资源等方面说明。其二，经济特点的分析。一个国家的经济特点主要从经济属性、国民经济结构，资源分布和利用状况，以及工农业生产的布局等方面进行分析。其中，工业生产力布局的一般规律是：生产力的发展决定生产布局，因时、因地、因工业部门，选择经济最佳的地点布局，如接近原料、燃料或消费区，有比较方便的、清洁的水源，有一定数量的合适的建筑用地，有便利的交通，有一定数量的技术力量和劳动力，有一定的农业基础和必要的协作条件；地区专门化和综合发展相结合；注意生态平衡。如鞍山发展纲铁工业的主要条件是：有鞍山、本溪丰富的铁矿石可就近供应，有抚顺、阜新的煤炭，有辽河水系的工业用水，地处哈大线上。布局原则主要依据：接近原料、燃料产地，接近产品消费区，尤其是沈阳为大机器制造中心，钢铁需求量大。分析农业生产的布局应当考虑是否有利于利用自然条件保护生态平衡，满足国计民生需要，要因地制宜地发挥优势，专门化与综合发展相结合，农业布局和工业布局相结合。
只有遵循自然，经济的客观规律，才能充分利用自然资源，取得最大的经济效益。尤其要掌握规律性的地理知识，必须同运用地图紧密地结合起来。通过经常性的读图，用图和分析图、将知识巩固在图上，建立牢固的空间概念，只有这样做才会使其感到地理好学，好记。
浅谈小学生的认知规律
摘要：在课堂教学中也不能太死，要综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种策略，提供大量的学习资源，指导学生自主学习。注意词语积累，注重创设朗读的情境，使语文学习具有趣味性和审美性，充分体现形式话、内容实，工具性和人文性的统一。利用创设情景说话、续编故事等方法，发展学生的想象力和发散思维，通过引导学生进行分析综合和指导学生利用网络创新表达，培养学生的逻辑思维，对于特殊的学生也不能操之过急，还要与家长沟通，才能取得事半功倍的效果。
心理学家认为，小学阶段是社会化的关键阶段。也就是说，人的许多心理素质都是在小学阶段形成的。小学是心理素质的奠基阶段。所以小学生的心理素质的形成是人生中最为关键一环，现在的小学生是指6、7岁到11、12岁的孩子，心理学上称之为童年期或者学龄前期。这时期的孩子在心理的`众多方面都有了质的发展：如小学生的注意力是从无意注意占优势逐渐过渡到有意注意占优势；记忆以有意记忆为主导；思维从以具体、形象思维为主要形式逐渐过渡到以抽象逻辑思维为主要形式；已经有了道德情感，可以进行道德评价，对于两难问题开始有了不同的想法，自我意识有了长足的发展，自我评价的独立性、原则性、批判性都日益增强，自制能力也逐渐提高了。
教给初中学生分段的规律
应当指出，在一些学校里，并没有把观察看做是一种积极的智力活动，看做是发展智力的途径，而是把它看做解释某些课题和章节的一种手段。
教师劳动的文明，很大程度上取决于观察在学生的智力发展中占有何种地位。从观察中不仅可以汲取知识，而且知识在观察中可以活跃起来，知识借助观察而“进入周转”像工具在劳动中得到运用一样。如果说复习是学习之母，那么观察就是思考和识记知识之母。一个有观察力的学生，绝不会是学业成绩落后或者文理不通的学生。教师如果善于帮助学生利用以前掌握的知识来进行一次又一次的新的观察，他就能使学生的“旧”知识变得愈加牢固。
在低年级，观察对儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧最重要的能源。儿童需要理解和识记的东西越多，他在周围自然界和劳动中看到的各种关系和相互联系就应当越多。
我在教小学生的时候，就教给他们从平常的事物中看出不平常的东西来，教给他们探寻和发现因果联系，经常要他们回答“为什么？”的问题。
……二月，正是深冬严寒的季节。可是恰巧遇到一个晴朗的日子。我们来到寂静的、还有积雪的果园里。“孩子们，你们仔细地看看周围的事物。你们能看到春天已经快要来临的最初的标志吗？即使你们中间最不留心的人，也能看出两三种标志。而不仅会看并且会想的人，就能看出几十种标志来。谁会大自然的音乐，他就能听出春天正在觉醒的第一批旋律。大家看吧，听吧，想吧！”――我对学生们说。我看到，孩子们仔细察看雪层覆盖的树枝，察看树木的外皮，倾听着各种声音。每一个小小的发现都使他们感到欣喜。每一个人都想到某种新的东西。以后，我们过了一星期又来到果园里，接着每星期都来一次。而每一次，都有某些新的东西展示在儿童的好奇的.目光面前。学生在低年级受过了这种观察力的训练，就学会了区分理解和不理解的东西，而尤其宝贵的是，他们能够对词抱积极的态度。教师教给学生们观察和发现，就能从他们那里听到许多聪敏的、出乎预料的“哲理性”的问题。
请你教给学生观察和看见周围的各种现象吧。当自然界里发生转折的时期，请你把儿童带领到大自然中去，因为这时候正发生着迅猛、急剧的变化：生命的觉醒，生物的内在的生命力正在更新，正在为生命中的强有力的飞跃积蓄精力。
学龄初期的观察训练――这是智力发展的必不可少的条件。