教学计划需要根据学生的特点和需求来制定,以达到最佳的教学效果。希望以下教学计划范文能够给广大教师提供一些有益的借鉴和思考,推动教育教学事业的发展。
《风娃娃》教学设计
知识与技能:会认“抽、续”等8个生字,认识多音字“转”,会写“吸、极”两个生字,能正确朗读1-3自然段。
过程与方法:通过交流识字方法让学生展示识字成果,体会识字的快乐。
情感、态度、价值观:通过朗读使学生感悟帮助别人是件快乐的事。
1、教师出示风车问学生,你们知道这是什么?(风车)。
2、怎样才能使风车转起来?(吹一下,有风)。
3、只要有风,风车就能转动,多么神奇的风呀,这节课我们一起来学习16、风娃娃。
(注意娃娃要读轻声,再来读一次)。
想了解“风娃娃”吗,那就用自己喜欢的方式读读课文,碰到不认识的字就请教书中的枫叶老师或者同桌的小朋友,读完之后同桌互相交流自己学会的生字。
1、现在我们请小老师们教我们认读生字吧。
2、出示课件,交流识字方法。
刚才你们是怎么学会生字的,把你好的识字方法告诉大家吧。
只要我们掌握识字的方法,我们就能很快地掌握生字。
1、小朋友们真棒!风娃娃都笑了。
风娃娃长大了,风妈妈说----引读女同学模仿风妈妈来对风娃娃说说。
2、风娃娃一听可以为人们做好事了,可高兴了,你们看他来到什么地方看到了什么,他又是怎么做的?谁能看图说说。(板:风车慢慢转动用力吹秧苗喝足水)。
我们来看看作者是怎样把这动人的画面写下来的。(自由读读第二节)谁把这段话读正确。注意转是多音字,转动(齐读开火车读),齐读句子。
当风娃娃看见风车慢慢地转动,抽上来的水只能断断续续地灌溉田里的秧苗,他是怎么想的?于是他----引读多么乐于助人的风娃娃,谁来读读。
“吸”是我们今天要学的生字,谁发现吸为什么是口子旁?
谁来模仿风娃娃做作动作。谁能把风娃娃的动作通过朗读表达出来。
风娃娃就这么用力地吹着,风车一下子转得飞快,被抽上来的水奔跑着,向田里流去。秧苗----引读。
风娃娃看到自己能为人们做好事了,多开心呀,你们能把风娃娃的心情通过朗读表达出来吗。(指名读)是呀,连秧苗也在夸风娃娃了,谁来读读。
让我们再来到田野,给这动人的画面配配音,请你们当风娃娃,读风娃娃的两句话,再请个学生读叙述部分,一起来读读第二节。
3、风娃娃还为人们做了什么好事呢?你们能自学第三小节吗?
自学要求:
1、看图说说。风娃娃来到什么地方看到了什么,他又是怎么做的?
2、读读课文。把你的感受通过朗读表达出来。
交流:看图说说。风娃娃来到什么地方看到了什么,他又是怎么做的?(板书:纤夫用力拉船船飞快行驶)。
当纤夫用力拉船时,风娃娃急忙跑过去帮忙,多热心的风娃娃,谁来读读。(指名读)。
当纤夫遇到困难时,是风娃娃帮助了他们,他们十分感激风娃娃,你能把纤夫们的感激之情通过朗读表达出来。(小老师带读、男女比赛读)。
当别人有困难时,风娃娃就急忙去帮助他们,让我们一起来夸夸风娃娃吧。齐读。
4、风娃娃还会帮助人们做什么事,你能展开想象说说吗?
是不是只要风娃娃用力吹就能帮助人们做好事?我们下节课再来讨论。
1、今天我们班的小朋友学得很认真,等一会儿我来考考大家的生字,看谁记性最好。先给大家半分钟的时间默默地记生字,如果有哪个生字不认识了,轻轻地问问同桌。
2、识字游戏:这是个识字魔方,你们能读出磨房上的词语吗?(齐读、开火车)。
3、写生字。
嘘,老师听见有两个生字娃娃在说悄悄话了,他们说不知道我们二(6)班的小朋友有没有发现我们长的挺象的?(我的发现)。
口子旁的是“吸气”的吸,木字旁的是“北极”的极。我们可要把他们区别开来。
他们又说话了,我来听听他们说什么?你们能把我们正确地写到田字格中吗?
他们的右边都是个“及”,注意他的笔顺是---请小朋友们先看看他们的右边的及字在田字格的位置再描一描,体会一下及字在田字格的写法一样吗?看完后在书中先描一描,老师请个小朋友来写写。(学生选其中的一个写)。
小朋友观察这样仔细,只要用正确的姿势写字,老师相信你们一定能把字写得漂亮。
在本子上写两个,评评自己这两个字哪个最漂亮,打上五角星,再模仿这个漂亮的字,看看第三个字能否超过他?(学生互相展示自己的书写)。
《风娃娃》教学设计
教学目标:
1、识12个生字,会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。
3、懂得“做事光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。
教学重点:
指导学生口语表达:
1、用“一边……一边”、“有的……有的”等练习说话。
2、模仿第二、第三自然段练习口语表达。
教学准备:
1、诗《风》;
2、图片或cai;
3、生字卡片。
教学时间:3课时。
教学过程:
第一课时。
古诗猜谜导入。
解落三秋叶,能开二月花,过江千尺浪,入竹万竿斜。—《风》。
初读课文,读准字音。
2、检查预习。
标出自然段;
认识生字,练习用“有的……有的”句式说话;
同位互认生字;
互读课文。
再读课文,了解课文内容。
课文中哪些地方不好读?
书中的风娃娃做哪些事?
在生活中你喜欢什么时候的风娃娃,教师相机补充有关风的知识。
指导学生复述课文内容。(要求讲清风娃娃来到什么地方,干了什么,结果怎样)。
第二课时。
指导感情朗读。
2、出示图2,谁知道纤夫是干什么的吗?
纤夫拉纤可把巨石磨出深深的凹槽,他们多盼望风娃娃帮忙啊!我们边做动作;读一读吧!练习用“一边……一边”说话。
3、出示图3,风娃娃还做了一些我们不喜欢的事,让我们轻轻地告诉它吧!齐读5、6、7自然段。
1、配音齐读课文,想一想人们为什么责怪风娃娃?(教师引导学生明白光有良好的愿望是不够的)。
2、我们有没有办法让风娃娃为人们多做好事呢?(借鉴第二、三段的表达指导让学生表达)。
第三课时。
复习巩固生字。
重点指导学生记住字形。
卖丝线:续。
口是吸,吸气与呼吸。
木是极,南极与北极。
二人:夫。
天旱只剩三滴水:汗。
二人使力上医院:伤。
无人不是债:责。
……。
指导书写。
学生一边用铅笔描红,嘴巴一边数笔顺;
注上拼音;
组词练习;
学生常规练习;
教师重点指导,表—吸(极);
(“ ”不在竖中线上;“ ”多练几遍)。
作业:书写夫、表、号、汗、伤、吸、极。
课后反思:
1、长时间学生预习习惯的培养和写字能力的培养的实效得到体现。课后调查,全班除2人外,均能记住本课生字,课后书写作业,最快15分钟完成,除4人外,均能在规定时间内完成。
2、教师的立脚点正确,在集体备课中,发现学生能较好的读懂课文,把立脚点放在语言训练上,第二课时在学生了解内容的基础上引导学生模仿第二、三自然段表达方式进行语言表示训练:
(风娃娃来到)什么地方——看到什么——怎样做——做的结果怎样——心情。
教师首先提供思路,学生稍做思考。
张子雍:风娃娃来到一个(扇)窗户前,看见一个(串)风铃,风娃娃使劲吸口气,朝风铃一吹,风铃就铃铃响起来。风娃娃笑了。(屋子里的小朋友也会很开心)。
余睿洋:在医院里,一个人生病了,很难受,风娃娃看见了,轻轻向窗台的鲜花吹了一口气,花香吹到屋里,病人闻着花香睡了。
多美的时刻,多懂事的风娃娃呀!——我被感动了。
王泽宇:在夷陵广场,一个男孩在玩纸飞机,风娃娃看见了,吹了一口长气,纸飞机飞得好远。小男孩高兴得叫了起来。
张炅垠:在公园里,一个人在放风筝,风筝怎么也飞不起。风娃娃看见了,赶快吹了一口气,风筝一下子飞得好高,放风筝的人可开心了。
刘千:乘凉……。
杜篆:帮助穷人……。
……。
谁说我们的孩子不会表达?教师的指导到位了。表达的的空间给学生了,我们学生表达会让教师感动。
3、人贵有自知之明。本节课不足在于过于追求环节的完整性,整节课因为缺乏跳跃而没有激起学生更高的学习兴趣。另外,座位安排过挤,而省略学生活动的环节。由此得出的启示是:无论上什么课,“心”要更自由,学习过程要更多站在学生角度去安排(设计)。
备注:()为教师修改。
《风娃娃》教学设计
1、老师请大家猜一个谜语。云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头。猜猜它是什么?(风)。
二、初读课文,整体感知。
2、指名汇报,随机出图:吹风车吹帆船吹风筝吹衣服吹小树。
3、风娃娃做的这些事中哪几件是好事?(吹风车吹帆船)哪几件是坏事?(吹风筝吹衣服吹小树)。
三、细读课文,分块研读。
学习交流“做好事”板块。
(一)渗透预习提示,重点学习第二自然段。(吹风车)。
1、让我们随着风娃娃的脚步,一起到田野里去看看吧。指名读第二自然段。
2、风娃娃在田野里看到了什么?指名读第一句。(出示课件:句子)。
3、这一切被风娃娃看在了眼里,他是怎样做的?指名读第二句(出示课件:句子)指导朗读句子。
“深深地”是怎样地吸?“使劲地”又是怎样地吹?你能来表演一下吗?请一生表演——自由表演——师读生演。谁能把风娃娃的动作通过朗读表达出来。指名读——齐读(同学们读得真棒!)。
4、这时有了风娃娃的帮助,奇迹出现了!结果怎样呢?指名朗读(出示课件:句子)从哪可以看出风娃娃的作用大?(转得飞快奔跑着喝足了水)。
5、如果你是一棵秧苗,你想对风娃娃说些什么?
6、风娃娃听了你们的话,可高兴了,让我们美美地读一读第二段吧!
(二)根据预习提示,指导学习第三自然段。(吹帆船)。
预习提示:1、风娃娃又来到了什么地方?看到了什么?
3、结果怎样?
(刚才我们就用这种方法学习了课文的第二自然段,先说一说风娃娃来到了什么地方,看到了什么?再说一说他是怎样做的?最后说一说结果怎样?下面我们就用这种方法学习第三自然段。)。
1、带着这些问题,自由读读第三段。
2、提问:风娃娃又来到了什么地方?看到了什么?指名汇报。
出示课件:这是俄国著名画家列宾的名作《伏尔加河上的纤夫》,这些人在干什么?(拉船)我们把这些拉船的人就叫纤夫。看了这些人后你有什么感受?(累辛苦)。
3、课文中也有一句话说明他们很辛苦,指名读一读。(他们弯着腰,流着汗,喊着号子,船却走得很慢。)出示课件:句子指导朗读(读出他们的辛苦)。
4、风娃娃是怎样做的?读句子出示课件:句子急忙你能换一个词吗?(立刻马上飞快)指导朗读(读出着急的心情)。
5、结果怎样?指读后出示课件:句子。
6、风娃娃帮人们做了好事,人们很高兴,你们喜欢风娃娃吗?(喜欢)让我们一起带着对风娃娃的喜爱来读读吧!
学习交流“做坏事”板块。
1、出示课件——预习提示,小组合作学习5——7自然段。
2、汇报:先读5——7自然段,再逐题汇报,教师相机指导。
3、风娃娃又做了这么多的事情,人们得多高兴啊!是这样吗?你怎么知道?(人们都责怪他)风娃娃听了怎样?(伤心)。
4、总结板书:当他做好事时,人们很高兴,风娃娃也高兴。板书:高兴当他做坏事时,人们责怪他,风娃娃很伤心。指导书写“伤”
四、总结全文,理清道理。
1、如果风娃娃来到你身边,你想对他说些什么?
2、看,风妈妈来了,她对自己的孩子说了些什么呢?出示课件:句子并齐读。
五、作业。
搜集有关风的资料,说说风还做了哪些好事。
(图)吹风车。
好事高兴。
坏事(图)坏事伤心。
《风娃娃》教学设计
孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物,生动曲折的情节,像和煦的春风,吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近,使他们借此来明辨美丑,懂得什么事该做,应该怎样做。
针对学生喜爱故事的特点,利用插图,激发他们主动读故事,引导他们评价故事中的人与事,从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生大胆想像,续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来,感悟故事,感悟生活。因此,朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。
1.认识11个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。
3.懂得“做事光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的的道理。
1.让学生知道风娃娃做了几件事,哪些做得好?哪些做得不好?
2.理解课文内容,明白其中的道理。
一、激趣导入。
1.今天老师给同学们带来了一个谜语,猜猜看是什么?抓不住他的身子,看不见他的影子,小时摇动树枝,大时推动房子。
2.说说为什么猜“风”?你喜欢什么风?谁愿意说一说?
3.板书课题,齐读课题。
让我们一起来看看课文到底写了“风娃娃”的什么事?
二、初读课文,认读生字。
1.自读课文,在文中画出生字,借助拼音读正确。(教师巡视,指导学习有困难的学生学习。)。
2.组织同位互查认读情况,读字、读词,再读生字所在的句子。
3.同学们刚才读得很不错,谁愿意把自己最想读的自然段读给大家听?
5.(读完课文)现在你可以和同位交流一下,说说你读(听)课文后知道了风娃娃做了哪些好事,做了哪些坏事。
反馈点拨:交流后组织学生反馈,教师给予积极评价。根据学生反馈进行点拨与强化。教师板书:吹大风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树。
三、小组合作,分块研读,感悟明理。
1.同学们真聪明,读了课文后就知道风娃娃做了哪些好事和哪些坏事。那你们四人一小组合作,在课文中找一找说明风娃娃做好事和好心办坏事的段落及重点词句,读一读,并说说自己的感受。
(1)小组内先自己找句子练习读,再读给小组伙伴听。
(2)读后在组内互相谈谈自己的感受,交流学习。
(根据学生的回答,屏幕显示相应自然段。)。
3.学习交流“做好事”板块。
师:风娃娃来到哪些地方?做了什么?结果怎样?
指名答。
(引导学生联系生活实际理解“断断续续”,做动作理解“吸”“深深地吸”,用“表示”练习说话。)。
教师范读第二、三自然段。
师:风娃娃帮人们做了好事,人们很高兴,风娃娃的心情怎样?分男女生朗读第二、三自然段。
师:风娃娃做了两件好事以后,心里怎样想的?你认为他这样想对吗?谁来读读这一段?
4.学习交流“做坏事”板块。
师:学习小组自由读课文,想一想:风娃娃又来到了哪些地方?做了些什么?结果怎样?
(反馈交流,引导学生理解“无影无踪”“伤心”“责怪”等词语的意思。)。
同一小组的学生分自然段读一读。
师:风娃娃听到人们责怪他,心里是怎么想的呢?他知道人们为什么责怪他吗?
师:谁能把风娃娃的伤心、委屈读出来?
师:我们大家能不能帮风娃娃想一想,人们为什么责怪他呢?如果风娃娃来到你身边,你想对他说些什么。
(反馈后进一步强化学生的'感受,明白其中的道理。)。
5.进一步练习朗读:选择自己喜欢的段落上台展示朗读,挑战比赛读。(评出本节课朗读小能手。)。
四、课外延伸。
1.课件:人们利用风力进行发电的录像片断以及刮台风的录像片断,说说风娃娃做了什么事,是好事还是坏事。再次强化学生的认识,明白做事不能光有好的愿望,一定要看是不是对人们有好处。
2.把自己搜集到的关于风的资料展示给大家,说说风还做了哪些好事和坏事。
从风娃娃的身上,你明白了什么道理?知道我们以后做事该怎么做了吗?对,以后我们不管做什么事,都要动脑筋。只有动手又动脑,事情才能做得好。
教学反思:学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者,语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础,大力提倡自主、合作探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,而要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能,因此教师的有效引导显得更为重要。因此在这堂课重点段的学习中,我先向学生们提了一些问题:(1)风娃娃来到哪里,看见什么?(2)他怎么做?(3)结果怎么样?让学生带着这些问题自学这个段落,这样做效果不错,许多阅读能力比较差的同学也能答的上来。接下来对于重点词句的理解,我注重架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受。我让他们说说从句子“他深深地吸了一口起,使劲向风车吹去。”中体会到了什么?又是从哪一个词语体会到的?你们平常用力吹是怎么吹的呀?孩子们都能很形象的表演出来,然后我再结合观察插图让学生说说是从图上的哪些地方可以看出风娃娃吹的很用力?孩子们观察的可仔细拉,分别从周围的景物和风娃娃的神态两个方面去说。最后,我让学生通过读来加深对课文的理解。我采用的方法是教师先范读,让学生边听边想象,然后让学生说说仿佛看到什么,听到什么,最后再让学生赛读,学生读得很美,很生动。因此,我觉得朗读应该成为学生学习和探究的重要手段,让学生在自主、民主的氛围中学习自主地读,在读中体会和感悟。
《风娃娃》教学设计
教学目标:知识与技能:会认抽、续等8个生字,认识多音字转,会写吸、极两个生字,能正确朗读1-3自然段。过程与方法:通过交流识字方法让学生展示识字成果,体会识字的快乐。情感、态度、价值观:通过朗读使学生感悟帮助别人是件快乐的事。教学过程:
三、学习生字1、现在我们请小老师们教我们认读生字吧。2、出示课件,交流识字方法刚才你们是怎么学会生字的,把你好的识字方法告诉大家吧。只要我们掌握识字的方法,我们就能很快地掌握生字。四、学习课文1、小朋友们真棒!风娃娃都笑了。风娃娃长大了,风妈妈说----引读女同学模仿风妈妈来对风娃娃说说。2、风娃娃一听可以为人们做好事了,可高兴了,你们看他来到什么地方看到了什么,他又是怎么做的?谁能看图说说。(板:风车慢慢转动用力吹秧苗喝足水)我们来看看作者是怎样把这动人的画面写下来的。(自由读读第二节)谁把这段话读正确。注意转是多音字,转动(齐读开火车读),齐读句子。
多有关风的知识,有空看看《半小时阅读》《拓展积累》《中国百科知识全书》五、巩固识字1、今天我们班的小朋友学得很认真,等一会儿我来考考大家的生字,看谁记性最好。先给大家半分钟的时间默默地记生字,如果有哪个生字不认识了,轻轻地问问同桌。2、识字游戏:这是个识字魔方,你们能读出磨房上的词语吗?(齐读、开火车)3、写生字嘘,老师听见有两个生字娃娃在说悄悄话了,他们说不知道我们班的小朋友有没有发现我们长的挺象的?(我的发现)口子旁的是吸气的吸,木字旁的是北极的极。我们可要把他们区别开来。他们又说话了,我来听听他们说什么?你们能把我们正确地写到田字格中吗?他们的右边都是个及,注意他的笔顺是---请小朋友们先看看他们的右边的及字在田字格的位置再描一描,体会一下及字在田字格的写法一样吗?看完后在书中先描一描,老师请个小朋友来写写。(学生选其中的一个写)小朋友观察这样仔细,只要用正确的姿势写字,老师相信你们一定能把字写得漂亮。在本子上写两个,评评自己这两个字哪个最漂亮,打上五角星,再模仿这个漂亮的字,看看第三个字能否超过他?(学生互相展示自己的书写)。
《风娃娃》教学设计
风娃娃是小学语文二年级上册第四单元的一篇课文,课文以小学生喜爱的故事形式出现,通过风娃娃既乖得可爱,又“傻”得可爱,生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处,让学生懂得光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”
1.学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者,语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础,大力提倡自主、合作探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,而要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能,因此教师的有效引导显得更为重要。
2.架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度。
3.使朗读成为学生学习和探究的重要手段,让学生在自主、民主的氛围中学习自主地听、说、读、写;在自读自悟、自动探究中认识生字,读懂故事,对“风”这种自然现象给人类造成的影响有一定的了解。
1.认识12个生字、会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。
3.懂得“做事情光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。
:2课时。
第一课时。
一、激趣导入。
2.能告诉我,你们想了解风娃娃的一些什么吗?
3.好啊,在这本书里的16课就是介绍有关风娃娃的。我们一起到课文里去看看,去认识它,去了解它。
4.板书课题:风娃娃。
5.(娃娃的娃是第三课的生字,注意女作为偏旁部首的写法)。
二、检查预习情况。
1.识字情况:
在学习新课文前,我们都要作好预习准备。昨天我给你们布置的家庭作业就是预习这篇课文,不知道我们的娃娃们作好预习没有?谁来说说我们预习课文时有哪些要求?(1.标自然段2.圈认生字词3.熟读课文4.学会思考)。
这篇课文共有几个自然段?
老师相信你们都是自觉学习的乖娃娃!请把你们圈出的生字读一读。
同桌拿出生字卡片互相指认。
本课的生字娃娃都跑到我手中了,不知你们是否与它们成为了朋友?认识它就与它打个招呼吧!
出示生字卡片抽读:
(注意打招呼的礼貌用语)。
拼音娃娃累了,想要休息了,没有他们的帮助还能认识这些生字娃娃吗?
(开火车读、齐读)。
猜字游戏:
(师做动作生猜字)。
抽字游戏:
(师说音生拿字卡,同桌检查是否正确)。
2.检查朗读情况。
自由读:
现在所有的生字娃娃又跑回了课文中,老师相信你们现在不借助任何帮助就能把课文读流利了。
学生自由读课文。
(说明课前预习真重要性)。
接段读:
我们班的娃娃们读课文读得可好了,老师们都想听一听,愿意把你们优美动听的声音展示出来吗?我也是这个集体一员,我的嗓子可想读了,那我就读第一段吧,接下来男生一段女生一段)。
三、朗读感悟。
欣赏一下课文中的三幅插图,这个风娃娃是什么样的呢?能用你的话描述它吗?
请继续欣赏这三副图。
故事都编好了吗?我们来找找课文中这三副图的故事分别在第几自然段?
读一读课文中插图所对应的文字,然后与你的故事比一比,你对你编的故事还满意吗?
不管你是否满意你的故事,我相信你经常这样做后你的故事会越编越好!
你觉得课文写的美吗?既然这么美的文章我们可要好好学一学。
抽生1.2.3读三副插图所对应的内容。
(其他娃娃思考:风娃娃去过什么地方?做过什么事?结果怎样?动笔。)(读后抽生回答)。
师相机板书:吹大风车吹风筝吹帆船吹衣服小树……(感谢)(责怪)。
根据学生回答指导朗读。
引导学生联系生活实际理解“断断续续”,做动作理解“吸”“深深地吸”
(用你的表情带动你的语调)。
生读第二自然段。
风娃娃在河边吹帆船,你又从哪里知道他做的对?
是啊!风娃娃作了对人们有用的事,所以人们感谢他,师范读第三自然段。
学生评价。
(师用心去体验,边读边想象你会把课文读得更美)。
通过这两件事后,风娃娃在想什么:帮助人们做好事,真容易,只要有力气就行。
可是他用同样的方法去帮助人们,却不知这次人们为什么要责怪它?
我们大家能不能帮风娃娃想一想,人们为什么责怪他呢?如果风娃娃来到你身边,你想对他说些什么。(同一学习小组的学生分自然段读后交流)。
谁能把风娃娃的伤心、委屈读出来?
风娃娃为什么想到去做这些事的?(想着帮人们做好事)。
从风娃娃的身上,你明白了什么道理?知道我们以后做事该怎么做了吗?(以后我们不管做什么事,都要动脑筋。只有动手又动脑,才能做得好。)。
四、拓展练习。
第二课时。
一、复习引入。
通过上一节课的学习,我们已经认识并了解了风娃娃。现在我们一起来有感情地朗读这篇课文。
你能结合生活实际来谈谈风娃娃它还为人们作过哪些好事,又干过哪些坏事?
二、日积月累。
学生抄写。
三、书写生字。
1.读田字格里的生字并给它找朋友。
2.观察每个笔画在田字格中的位子。
3.找出最难写的生字师范写。
4.学生描红、临写。
5.同桌互评,圈出写的好的字。
四、展示写话内容。
风娃娃知道原因后,再次来到某个地方如:公园果园树林…….它又会怎么做?试一试象课文那样给他编个动听的故事好吗?这是上节课布置的写话内容,老师相信你们都做的很好!
1.学习小组展示,推出代表。
2.全班汇报。
3.师小结。
风娃娃教学设计
二通过朗读能悟出文中所揭示的道理:帮助别人是好的,但应该要在别人需要帮助时的时候去帮助别人,不然可能适得其反。
教学过程。
小朋友们,你们知道与气象有关的有哪些吗?
风、雨、闪电、打雷等。
过度:课文中到底写了风娃娃的什么故事呢?请小朋友们自己把课文读一遍,注意要把字读准确,不认识的字可以借助拼音,并多读几遍,还要把句子读流利了。
学生自由朗读课文。
问:课文写了风娃娃的什么事?
生:简单概括全文内容。
1、下面老师要来考考你们:出示生词:
容易责怪。
指名读,并理解。找出相关句子。
2、根据学生回答,出示相关句子:
(1)风娃娃想:帮助人们做好事,真容易,只要有力气就行。
(2)风娃娃听了,很伤心,心想:我帮人们做事,为什么他们还责怪我呢?
指明朗读这两句话。
指导朗读,读出风娃娃两次不同的心里活动,产生不同想法的心情。
问:读了这两句话,你心里有疑问吗?
学生质疑。
预设答案:
为什么第一次风娃娃觉得帮助人们做好事很容易,而第二次这个想法却改变了呢?
为什么风娃娃会产生两种不同的想法呢?
指名读课文的2、3两小节。
找到关键词句:深深地吸了一口气,使劲吹去一下子转得飞快。
他帮助了谁?秧苗,你看他帮助了别人,他自己也感到了快乐,你从哪个词语可以看出来?
那谁能把这段话读好?指名朗读。
过度:你看风娃娃只化了一些力气,就帮助了秧苗,让秧苗喝了个痛快,所以风娃娃想:(引读)帮助人们做好事,真容易,只要有力气就行。
4、风娃娃还做了一件什么事情,让他感觉到只要有力气,就能很容易的帮助别人。
指名朗读第三自然段。
这位小朋友读得非常好。老师问你几个问题可以吗?
因为这里纤夫要花很大的力气去拉,他们拉不动。顺便理解:学生自己理解。
从这里可以看出来他们特别需要什么?
生:需要别人的帮助。根据学生回答板书:需要帮助。
好感谢你的回答,非常精彩。
你看,正在这个时候,风娃娃来了,谁来把这一段读好了?
指名读。
过度:正因为风娃娃的及时帮助,使纤夫们很快就把船送到了该去的地方,还向风娃娃表示感谢。所以风娃娃想:(引读)帮助人们做好事,真容易,只要有力气就行。
5、那风娃娃后来为什么又很伤心呢?看看他有做了哪些事?
学生自由朗读5、6、7自然段。
指明回答问题(用自己的话回答)。
理解省略号,还省略了什么呢?你能在补充几个吗?
学生回答。
5、他还是在帮助人们做事情啊,人们为什么责怪他呢?板书:责怪。
指名回答:
用“因为~所以~”来概括。
齐读5、6、7、8自然段。
学完了这片课文你明白了什么?
感谢责怪。
需要帮助不需要。
高兴伤心。
《浪娃娃》教学设计
教学目标 :
1、认识本课15个生字,会写7个生字。
2、理解课文内容,并且能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备:师生收集大海对人类有贡献的资料,浪花图片、生字卡。
教学时间:三课时。
第一课时。
一、谈话导入 :
贴浪花图片,大家看这是谁来了?小浪花非常可爱,它就像一个顽皮的娃娃,在大海妈妈的怀抱中快乐地生活。你们可别小看它,虽然它的年龄小,但本领可大了,不信你就读读课文吧!(板书课题)。
二、自读课文。
2、轻声读课文,对照课后生字表,在文中圈出生字,并将带生字的词多读几遍。
3、读给你的同桌听一听,认为自己读得通顺的句子,可两个人一起读读。
(读法的多样性,不仅把课文读得正确、流利,提高了学生对课文的兴趣,还调动了学生的积极性,活跃了课堂气氛。)。
三、识字。
1、小组合作学习。同学们可以采用自己喜欢的方法学习。
2、抽读生字卡。现在我们开动智慧火车,看看谁能把这些生字读准。
3、做游戏:采摘“聪明果”。
教师出示“智慧树”,“树”上结满了“聪明果”(果子覆盖着生字)“聪明果”有几种颜色,你喜欢哪个就摘哪一个,但是一定要将字音读准,这个苹果才能归你。
(通过采摘“聪明果”的游戏,让学生积极参与学习,提高识字效率。)。
四、写字。
1、认识新的笔画“乛”“亅”,并向学生介绍书写方法及名称。
2、指导“了”“子”,在认识新的笔画之后,让学生自己书写这两个字,再写给同桌看看。
3、在书上将其余生字描一描。
(指导书写时,可以根据生字的特点,有教有扶有放,让学生在评比过程中,互相借鉴,将字写得更漂亮。)。
第二课时。
一、诵读课文第一自然段。
1、指名读第一自然段,谁愿意为大家读读第一自然段?
3、浪娃娃在妈妈的怀抱里快乐地生活,他们多高兴呀!你们在什么时候最高兴?
二、诵读第2、3自然段。
2、浪娃娃听了妈妈的话是怎么做的?浪娃娃的话应该重点读,注意这里有三个感叹句。
3、理解“做好事”,你们知道浪娃娃可以为人类做哪些好事?
教师介绍有关海洋运输、海洋捕捞、海洋资源待一些资料。
三、指名读第4自然段,你们知道了什么?介绍潮汐发电。
(在理解课文的过程中,对简单、易懂的内容以读代讲。课前学生收集丰富的资料,课上交流,这样学生通过自学、互学,海洋对人类的重要作用。另外,学生结合生活实际所见到的东西来理解,使教学更贴近生活。)。
四、诵读评价。
1、学生自由练读,认为自己读得好就奖励自己一颗星星。
2、要以在小组内分角色练读,你们能把浪娃娃的心情读好吗?
3、指名配乐朗读。
(读的形式多样性,既可以树立学生的自信心,又可以使学生懂得评价他人朗读的方法,从而使自己的朗读能力提高得更快。在读的过程中也对学生进行美的陶冶。)。
第三课时。
一、自由读课文,读得好的同学可以奖给自己一颗星星。
二、练习。
1、出示生字。
做位们海湾清。
他你住浪江河。
大家说说通过观察这些字,发现了什么?
2、出示词语,照样子说说。
跑来跑去____来____去____来____去。
说不完听不____看不________不____。
3、在学过了《浪娃娃》之后,大家对大海有了一定的了解,你们还有什么不懂的问题吗?你想对大海说什么吗?可以向大海问一问,说一说“大海,大海,你……………?”
(让学生自由想象,表达,培养其民散思维及表达能力。)。
三、写字。
1、教师范写“女字旁”,特别强调第三笔的书写方法。再出示“好”“妈”,并请同学们独立书写,注意要先看清它们的模样再写,要写得漂亮。
2、出示“几、机、电”。大家听听生字朋友的要求:请同学们独立练习写写,然后把你写的字给小组的同学看看,比一比谁写得好,奖励他一颗星。没写漂亮的要帮他改一改。
教学反馈:
风娃娃教学设计
1、认识11个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。
3、懂得做事情光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用的道理。
教学流程:
第一课时:
一、谜语导入:
1、猜谜语:云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,小树见它招手。(风)。
2、板书课题:风娃娃长大了,它想出门为人们做好事了,它还想和聪明的孩子交朋友,大家想和它交朋友吗?快去读一读吧!
二、初读课文。
1、自由小声读课文,说说自已读懂了什么?还有什么不明白的在小组内交流。
2、感知内容:风娃娃做了哪些好事?读一读。它又做了哪些坏事呢?读一读。
3、指导识字:
1)出示要求会认的字,让学生自主识字。
2)有不会认的字,向同学请教,同学之间介绍自己认字的方法。
3)自由读课文,边读边在文中圈出黑板上的生字,并反复读带生字的句子。
4)老师逐一出示生字,学生比赛读带生字的句子,看谁读得准确、通顺。
5)开火车认读生字,注意提醒读准字音。提示:责、踪是平舌音;抽、示、筝、伤是翘舌音。筝在风筝一词中读轻声。
4、接力读课文,要求把课文读得流利。
三、指导写字。
重点指导吸、极、表三个字。
吸、极二字都是左窄右宽的字。要重点指导右边及字的写法。笔顺:及。第一笔撇和最后一笔捺,要舒展而对称。第二笔横折折撇不容易写好,要作示范。
表上下结构,上短下长。下面不要写成衣。
第二课时:
一、导入:
二、朗读感悟。
1、自读课文,说一说:文中的风娃娃是个怎样的娃娃?你猜对了吗?通读全文,想想风娃娃做了哪几件事情。学生汇报,老师板书:
(1)吹大风车(2)吹帆船(3)吹风筝(4)吹衣服、吹小树。
2、小组合作找出能说明风娃娃做好事和好心办坏事的'段落及重点词句,读一读,
3、提问设疑,小组研读。
(1)风娃娃为什么想到帮人们做事?
(2)风娃娃为什么好心办了坏事?
(3)选择你最感兴趣的问题,在自学的基础上讨论。
4、分块研读,反馈交流。
(1)研读做好事板块。
(2)风娃娃做了什么,结果怎样?
5、研读做坏事板块。
(1)风娃娃做了什么,结果怎样?
(2)风娃娃听了人们的责怪,是怎样想的?读一读这句话。
(3)读读学习伙伴的话,说说你想对风娃娃说什么。
三、实践活动:
说说风还有哪些好处和坏处。
酸的和甜的。
一、教材分析:
本课是一篇非常生动有趣的童话故事。狐狸用精神胜利法迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢尝试,他们都将错过一顿美餐。它告诉我们做事要亲自尝试,不能光听别人的话。
二、学生分析:
学生的学习起点并不为零,他们的智慧口袋里装满了东西。教师应关注学生的个性差异,尊重他们的认知水平和独特感受。
三、设计思路:
1.在愉悦的教学氛围中,学生乐学,积极投入其中。
2.在自主、合作探究的过程中,让学生成为学习的主人。
3.在朗读指导、以读为本中,让学生感悟道理,积累语言。
四、学习目标分析:
1.知识与能力目标:认识酸等九个字,会认会写狐等八个字,培养学生识字、写字的能力。
2.过程与方法目标:通过自主、合作、游戏等方法提高学生的识字能力。通过自读、挑战读、评价读等方法,使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色表演课文。
3.情感、态度、价值观目标:引导学生通过读书,从而悟出做事要亲自尝试的道理。
五、学习重点分析:
1.通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。
2.识字。
六、学习难点分析:读中感悟,明白道理。
七、课前准备:课件、头饰猴子图、狐狸图、写字卡。
八、学习过程:
(一)看图识字,激趣导入。
1.看图识字:(课件出示葡萄图,认读葡萄)你觉得葡萄成熟了吗?成熟的葡萄把小狐狸吸引过来了。(出示狐狸图,认读狐狸。)。
2.激趣导课:可是狐狸却说葡萄是酸的,这是怎么回事呢?今天,让我们学习一篇非常有趣的故事。
3.板书课题:17酸的和甜的指名读题,认识酸,强调平舌音。
(通过看图,既激发兴趣,又进行分散识字,由此质疑导入新课,学生兴趣盎然,积极投入。)。
(二)初读感知,自主、合作、游戏中识字。
1.激趣引读,感知课文:大家想不想读读这个故事呢?请自己读课文,遇到不认识的字,可以请教下面的树叶。自己读书吧!
2.生初读课文,整体感知。
3.自练带拼音的生字:这个有趣的故事发生在葡萄园里。葡萄园里有许多可爱的字宝宝正想和大家交朋友呢!看,它们出来了,你会读吗?(学生先自己练,然后读给你的同位听。)。
4.合作识字,交流方法:你认为哪个字难记啊?谁有好办法记住这个字?
5.共同练读不带拼音的字:生字宝宝把帽子摘下来了,你还能叫出它们的名字吗?(指名读与齐读相结合。)。
6.游戏识词:还有调皮的词娃娃躲在了葡萄里面,和大家捉迷藏呢!让我们一起把它叫出来吧!
7.指读课文,了解学情,集体正音。
(通过循序渐进的识字过程,学生在自主、合作、游戏中识字,能力有所提高。这种愉悦的识字氛围让学生积极参与其中。)。
(三)指导朗读,读中悟情。
1.播放录音,边读边想:故事讲了一件什么事?
2.看图读文,学习第一自然段:
a指导看图:狐狸在干什么呢?
b指导有感情读第一自然段,读出小狐狸非常想吃狐狸的感情来。(指名读,挑战读。)。
3.学习第2、3自然段:
a引语:小松鼠和小兔子是怎么想的呢?b指名读二三自然段。
c总结引读:他们都相信了狐狸的话。这时来了一只小猴子。它是怎么做的,又是怎么对小松鼠和小兔子说的呢?请自由读4-7自然段。
1.在自读、合作读中学习4-7自然段。
a生自由练读。
b四人小组合作练读。
c请两个小组汇报表演读。在评价中指导读出感情。重点引导学生在读中感悟迫不及待和大口大口。
2.齐读感悟,学习第八自然段。
a引语:小松鼠和小兔子有些不明白,它们不明白什么呀?让我们齐读最后一自然段。
b小朋友你们明白吗?狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?
3.总结全文,揭示文意:通过这个学习,你明白了什么道理?
(把时间留给学生,让他们在自读、表演读、评价读、挑战读、合作读的过程中明白道理,积累语言。教师的引导让他们在读中再上新高。)。
(四)情趣引入,指导书写:
1.学了这个故事,你一定想给狐狸说些什么,让我们给狐狸写几句话吧。首先,让我们先学写狐狸的名字。
2.投影出示,指导观察。
3.教师范写,学生练写,注意评价。
(五)课外扩展:
课后,你除了给小狐狸写几句话外,你还想干些什么呢?(这种开放型作业的设计,让学生有了自主选择的机会。他们将带着自己独特的体验走出课堂,走向宽阔的训练场。)。
《雪娃娃》教学设计
教学目标 (情感、知识、技能)。
1、懂得雪被太阳晒了要融化的自然知识,初步培养热爱自然、热爱生活的情趣。
2、学会本课7个生字,掌握偏旁“雨字头、又字旁”,理解“门前、看着家、找”等词的意思。
3、学会正确、流利地朗读课文,背诵课文。
重点学会本课7个生字,掌握偏旁“雨字头、又字旁”,流利地朗读课文。
难点用拟人的写法的句字的意思,读准多音字“看”,理解“看家”的意思。
教具准备投影片、磁带、生字卡片、作业 本。
教学过程 。
第一课时。
(一)课时目标:
1、初读课文,学习课文第一句话。
2、学会生字“雪”,认识新偏旁雨字头。
(二)、教学过程 :
一、看图说话。
1、图上画着什么季节?你是怎么样知道的?按从上到下的顺序说说图上的景色。
指“雪人”问:这是什么?他的样子像个小孩子,所以课文里叫他“雪娃娃”。
2、出示课题板书:18雪娃娃。
学习“雪”认识“雨字头”。读准雪的音。注意娃娃的的第2个娃要念轻声。
三、自学课文,要求边读边学生字。
方法:看拼音、读生字、读课文、想想字的意思。
四、检查字词,学习生字。
1、读生字。
2、读带读字。
3、读多音字“看”kan(看着家)看kan(看见)。
五、学习第一句。
1、指名读第一句话。
2、想一想,什么时候才有雪娃娃?
3、下雪了,你们高兴吗?丁丁高兴吗?从哪里知道的?他为什么要高兴?
4、指导朗读第一句:“下雪啦,下雪啦”要用喜悦的语气来读,速度要快点。
5、有感情的朗读。
6、句式训练:下雪啦。
六、巩固生字。
七、指导书写。
第二课时。
(一)、课时目标:
1、学习课文第2-4句,使学生懂得雪被太阳晒了要融化的道理。
2、学会6个生字。理解“看着家、找”等词语的意思。
(二)、教学过程 :
一、复习检查。
1、认读生字,开小火车,练习“雪”口头组词。
2、练习课后,读一读,连一连。
3、朗读第一句话。
二、学习课文第2—3两句话。
1、自己读一读这两句话,想一想:读了这两句话,你知道了什么?
2、交流反馈。
3、丁丁上学时会对娃娃怎么说?雪娃娃又怎么说?
4、指导朗读,第2句话要用天真的、高兴的语气来读。第3句要读出惊奇、着急的语气。
5、试读。
三、学习课文第4句话。
1、轻声读这句话,思考:娃娃到哪儿去啦?
2、讨论:雪娃娃到哪儿去啦?雪娃娃真的让太阳公公抱走了吗?看图,说说太阳照射下雪会怎么样?(知道雪在太阳的照射下会融化的道理。)。
3、找一找,这句话中哪个词写得特别好?
用划出来,说一说,为什么“抱”用得好?
4、指导朗读。用神秘而喜悦的语气读课文第4句。
四、模仿录音读全文。
五、复习巩固,指导书写。
1、小结本节课,指导书写。
2、读生字,词语。
3、启发学生记字形。书写指导。
第三课时。
(一)、课时目标:
1、初步培养热爱自然、热爱生活的情趣。
2、学会正确、流利地朗读课文,背诵课文。
(二)、教学过程 :
一、复习检查。
1、读生字,词语。
2、课后练习题我太回找大同。
二、朗读课文并背诵课文。
1、听录音感受。
2、自由练习读课文。
3、同桌对读。
4、指名有感情地朗读课文。
5、指导背诵。
三、指导课堂练习。
风娃娃教学设计
1、认读本课12个生字,并会正确书写“吸、极”
2、理解课文内容,正确、流利、有感情地朗读课文第2——3小节。
3、感悟帮助他人是件快乐的事!
正确、流利、有感情地朗读课文第2——3小节。
感悟帮助他人是件快乐的事!
一、揭题。
1、听风的声音。
二、初读全文,整体感知。
1、学生自由朗读全文。
2、看着图画来来说一说风娃娃做了哪些事吗?
3、这五件事情中,哪些事风娃娃做对了呢?
三、学习第2自然段。
(一)指导朗读第2句。
1、风娃娃来到田野,看见什么?
2、除了这些,你还看到了什么?
3、看着这些,如果你是风娃娃,你会怎么想?
(三)指导朗读3、4、5句。
1、你体会到了什么?
2、体会做好事的快乐。
3、我想对风娃娃说:……。
四、学习第三自然段。
1、指导朗读纤夫的苦与累。
3、看到风娃娃又为人们做了一件好事,你的心情是怎样的?
4、说话练习:一边……一边……。
五、总结。
1、全班齐读第2、3段。
2、风娃娃做了那么多好事,可到最后得到的却是人们的责怪,这又是怎么回事呢?我们下节课再讨论!
六、生字书写。
吸、极。
板书:
风娃娃。
吹风车吹帆船。
吹风筝吹衣服、吹小树。
风娃娃教学设计
1、认识12个生字,会写8个生字并组词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得“做事情光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。
多媒体、卡片。
两课时。
第一课时。
一、创设情景,揭示课题。
2、释题:一讲到“娃娃”两个字,就给我们什么感觉?(可爱、有趣)是的,风娃娃也是可爱的,它既听话得可爱,又傻得可爱,看看课文是怎样描写的。
二、初读感知,自主识字。
1、自读课文,读准字音,读通句子。
2、识字(多媒体出示:十二个认读生字)(指名读,开火车读,注重指导“抽、驶、示、筝、伤等翘舌音生字,“责、蹿”为平舌音)。
三、再读课文,体会内容。
1、开火车按自然段读课文,理解风娃娃做了哪几件事情。哪些是好事?哪些事做得不好?
2、学生汇报,板书:
(1)吹大风车。
(2)吹帆船。
(3)吹风筝。
(4)吹小树。
(5)吹衣服。
……。
3、找出能写风娃娃做好事的段落及重点词句,读一读,并说说自己的感受。
4、风娃娃做了两件好事后,是怎样想的?从他心里想的,你体会到什么?
5、风娃娃本想做好事,可是好心办了坏事,你体会到了什么?
四、朗读训练。
(2)风娃娃又来到……看见……他急忙……弯着、流着、喊着、一边……一边。
(3)狈缤尥蘅醇……赶紧……摇摇摆摆、翻起了跟头、无影无踪、伤心极了。
(4)彼仍然……吹跑了……折断了……都责怪……。
2、选择一部分朗读,并展示给大家听。
五、小结拓展:学了这篇课文后,你明白了什么道理?你想对风娃娃讲些什么?
第二课时。
一、回顾前课内容:
1、复述课文内容。
2、朗读词语。黑板出示:表示、表达、纤夫、指示、流汗、吸引、信号、号子、伤害、伤天害理……)。
二、品读课文第二段。
1、风娃娃来到田野,看见一架大风车正在慢慢转动,抽上来的水断断断续续地流着。
2、看见一架大风车“正在”慢慢转动,谁能来说说“正在”表示什么意思?
3、同学们真棒,那我们用“正在”来造句。
5、有谁能读一下这句话吗?
6、深深地吸了一口气,使劲向风车吹去。表达了风娃怎样的心情?
师:秧苗喝足了水,笑着不住地点头,风娃娃也高兴极了。不住是什么意思?谁能换一个词语?(不停)。
7、笑着不住地点头表示了风娃娃怎样的心情。谁能把他的这种心情读出来?
8、朗读。
三、学生模仿品读下文,并发表感想。
四、写字指导。(略)。
反思:
本课是本单元第四篇课文,课文主要讲了风娃娃想为人们做好事,但是反而帮了倒忙。后来它明白了一个道理:“做事情光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。这篇课文的学习我围绕着“娃娃”两个字做文章,首先设问:“一讲到“娃娃”两个字,就给我们什么感觉?”孩子们兴趣盎然,纷纷回答“可爱、漂亮”等,在从娃娃讲到风娃娃也是那么可爱——乖得可爱,也傻得可爱。然后再通过问题:“课文哪些地方看出风娃娃乖得可爱呢?哪些地方看出风娃娃傻得可爱?”以此引导学生们读课文。
从学生的体会看出,这堂课的教学是较成功的。
风娃娃教学设计
1、能正确朗读“纤夫无影无踪”等生字词,重点指导‘吸,极”的字形。
2、能正确、流利、有感情的读课文。通过谈话联想,看图练说等方式提高学生的表达能力几体会人物情感的能力。
3、体会作好事不仅要有力气,还要动脑筋的道理。
导入。
同学们,你们发现今天的天气和昨天的有什么变化,(刚好昨天是晴天,今天是阴天),原来是顽皮的风娃娃赶来和同学们一块儿学习呢。那就让我们一起去认识一下这位风娃娃吧!
一、初读课文,学习生字新词。
1、出示生字词。
抽水继续行驶风筝责怪伤心极了。
纤夫表示号子汗水吸气无影无踪。
要求:大声的读课文,注意黑板上的生字宝宝,跟他们交上朋友,叫对他们的名字。
2、自学课文,教师巡回观察,发现学生值得表扬和需要提醒的地方,以及自学过程中的一些较普遍的问题。
3、检查反馈。
(1)、正音。
a、请最勇敢的小朋友来叫一叫字宝宝的名字。读词正音。
(注意:纤夫无影无踪行驶这些生字中平翘舌音后鼻音较多要注意发音的准确)。
b、多种形式读一读,巩固读音。(开火车读一读。学生带读)。
(2)、正形。
指导难写字:吸“”、“极”右边的部分“及”与“奶”的右边部分“乃”进行比较,然后在书本上写两个最棒的。
二、研读课文,
过度:现在我们已经越来越接近风娃娃了,让我们把风娃娃的这些字宝宝都回到他们自己位置上,我们一定还能正确的叫他们的名字,再把课文认真的读一遍,这一遍要更流畅了。
思考:风娃娃做了哪些事呢?
(学生找出风娃娃做的事,学生说一个出示相应的事:转风车推帆船吹跑风筝吹跑衣服折断小树)。
学生自主选择一下学习块:
让我们一块跟着风娃娃出发吧!
让一位同学读风妈妈,其他同学想一想会怎样回答,建议:(没问题)这由学生自主定。
一生读:“风娃娃,你张大了,到田野里去吧,在那里,你可以帮人民做许多的事。”
群生答:“没问题——出发”
以朗读为主线开展教学。
学习块一:转风车。
辅导朗读:1、看图说说你看到了怎样的风娃娃,感受风娃娃的力量。
2、练说:风娃娃高兴极了。
风娃娃高兴得体会风娃娃的开心。
3、看谁的力量最大,能让风车转起来,看哪一个风娃娃最开心。个别朗读指导。
4、齐读这一段。
学习块二:推帆船。
1、你觉得纤夫们累吗?从哪儿看出来了。指导读“他们弯着要,流着汗,喊着号字,船却走得很慢。”
2、看图感觉风娃娃的力量和纤夫们的开心。
3、朗读这一段。
一块儿学习下两块:
学习块三:吹跑风筝。
看图体会风娃娃的着急和孩子们的内心,然后读。
学习块四:吹跑衣服折断小树。
1、练说理解“责怪”,并体会情感:
放风筝的孩子责怪道:
晒衣服的阿姨责怪道:
路旁的小树责怪道:
责怪道:
2、体会省略号的作用。
三、总结课文,拓展升华。
出示:
转风车推帆船吹跑风筝吹跑衣服折断小树。
这些事中那些是好事,那些是坏事?
风娃娃回到了家里,十分委屈,说:“我帮人们做事,为什么人们还责怪我呢?”
在你的()时候,我想说:
送给风娃娃,也送给我们自己:做好事光有力气还不够,还要动一动脑筋。
《雪娃娃》教学设计
五年级小练笔与寒假结伴而来的是漫天飞舞的雪花,似梅花、似羽毛、似柳絮……每一片小雪花都是那么纯洁,那么轻盈。你瞧,她们把世界“打扮”得多漂亮啊!她们给大地铺上了白白的地毯;她们给树木穿上了雪白的棉袍;她们给屋顶戴上了洁白的礼帽……多美啊!我望着这漫天飞舞的“白色小精灵”我的心里甭提有多高兴了!
饭后,独自一人欢天喜地地跑到雪地上,尽情的嬉戏。我把双手从温暖的口袋里伸出来,小雪花静静地落在我的手心里,我仔细地看了看,果然如书上说的一样是六边形的。房檐下挂上了一根根水晶般的小冰笋,小冰笋在阳光的照射下折射出各种颜色,美丽极了。整个世界纤尘不染,晶莹如玉。
耳边传来一阵嬉笑声,只见一群小朋友打打闹闹向我走来,树上的雪花被他们欢快的笑声打动了,纷纷从树上落下,我也禁不住捏起一个雪球向他们扔去加入他们的队伍。
风娃娃教学设计
风娃娃是一篇浅显易懂、趣味盎然的童话故事,故事写了风娃娃在妈妈的鼓励下,积极帮助别人。他先是做了三件好事,后来却因为方法不当,给人们帮了倒忙。这个故事告诉学生“做事情光有好的愿望还不行,还要看是不是真的对别人有用”的道理。
1、有感情地朗读课文,读懂故事内容,明白道理;
2、能根据课后提示讲述故事;
3、说说生活中风还能做什么。
(一)谈话导入。
1、师:通过上一节课的学习,我们知道——风娃娃是一个可爱的孩子,他特别想去帮助别人。在妈妈的鼓励下,他去了许多地方,做了许多事情。今天这节课,我们就跟随风娃娃的脚步,去看看他是怎么帮助别人的。(板贴图片:风娃娃)。
2、板书课题,齐读。
(二)指导朗读。
1、读懂段落。
(2)师依次提问以上四个问题,学生用文中的句子回答。
2、读出画面。
(1)提问:风娃娃是怎么“吹”的呢?(深深地吸气、鼓起腮、使劲吹)。
(2)师范读,生做动作;
(3)想象画面,指名读。(板贴:读出画面)。
3、读出心情。
(1)提问:有了风娃娃的帮助,风车发生了怎样的变化?
(2)指名读,体会水奔跑时的心情,读好“哗啦哗啦”;
(3)除了风车,还有什么也发生了变化?(秧苗)读句子。
(4)秧苗的心情如何?猜猜它会说些什么?读出秧苗的心情。(板贴:读出心情)。
4、读出变化。
(1)提问:在风娃娃帮助风车之前,风车是什么样的?
(2)读句子,理解“断断续续”,读好“断断续续”;
(3)对比“断断续续”“哗啦哗啦”,感受变化;
(4)指名读,相机指导,读出语气、语速的变化。(板贴:读出变化)。
5、举一反三。
(1)按照上述方法,自由读课文的3-5自然段。
(2)指名读,相机指导。
(三)复述故事。
1、对比阅读,说说3-5自然段的共同点。
2、总结作者写作顺序:来到哪里、看见什么、怎么做的、结果怎样;
3、任选一张图片,按照上述顺序,讲一讲故事;
4、引导学生合理想象,加上动作等。
(四)读懂道理,拓展知识。
1、默读第6自然段,找出风娃娃做的几件坏事;
2、提问:风娃娃只是做了这些坏事吗?你怎么知道的呢?(省略号)。
3、说说生活中的风还可以做哪些坏事。
4、提问:听了别人的批评,风娃娃觉得委屈,妈妈是怎样告诉他的呢?
5、读句子,说理解,懂得“要换位思考”。
6、提问:风娃娃把妈妈说的话牢记在心,他又出门做了许多好事。猜一猜,会有哪些?