教案的编写要根据学生的认知水平和学科特点进行合理的安排。这些三年级教案是一些资深教师多年经验的总结，值得我们借鉴和学习。
小学三年级语文《找骆驼》教案
1、理解课文中的重点词句，读懂课文。
2、学习老人是如何观察事物。思考问题的。
弄清老人为什么能帮助商人找回骆驼；理解重点词句。
课时安排：l课时。
一、导入新课。
（板书课题、齐读。）。
师：看了题目，你们想知道什么？
二、自读自悟。
出示自学提纲：（课件）。
（1）自由读课文，读懂每段话的意思。
（2）利用字典，联系上下文理解新词意思。
（3）本文讲的是一件什么事？老人根据什么指点商人找到了骆驼？
（4）提出学不懂的地方。
三、检查自学情况。
1、指读课文，纠正字音。
2、你理解了哪个新词？
（指名答，师生评议。）。
3、讨论提纲3题。
老人的.依据：脚印右深左浅——左脚跛。
左有蜜右有米——驮着蜜和米。
叶的牙齿印——缺牙齿。
四、再读课文，品评人物品质。
你觉得那老人是一个怎样的人？
五、指导朗读，体会感情。
1、自读，领悟情感。
2、指读，交流。（引导：丢骆驼的商人当时心情怎样？老人说话时“不紧不慢”应是怎样的语气？）。
3、老师随机范读。
4、指名分角色朗读课文。
六、总结。
1、学了课文，你懂得了什么？。
（认真仔细观察，遇事要动脑筋分析、判断。）。
布置作业：
1、熟读课文。
2、把这个故事讲给家里人听。
小学三年级语文《找骆驼》原文教案及教学反思
1、理解课文中的重点词句，读懂课文。
2、学习老人是如何观察事物。思考问题的。
重点难点。
弄清老人为什么能帮助商人找回骆驼；理解重点词句。
一、导入新课。
师：这节课，我们来学习《找骆驼》这课。
（板书课题、齐读。）。
师：看了题目，你们想知道什么？
二、自读自悟。
出示自学提纲：（课件）。
（1）自由读课文，读懂每段话的意思。
（2）利用字典，联系上下文理解新词意思。
（3）讲的是一件什么事？老人根据什么指点商人找到了骆驼？
（4）提出学不懂的地方。
三、检查自学情况。
1、指读课文，纠正字音。
2、你理解了哪个新词？
（指名答，师生评议。）。
3、讨论提纲3题。
老人的依据：脚印右深左浅左脚跛。
左有蜜右有米驮着蜜和米。
叶的牙齿印缺牙齿。
四、再读课文，品评人物品质。
你觉得那老人是一个怎样的人？
五、指导朗读，体会感情。
1、自读，领悟情感。
2、指读，交流。（引导：丢骆驼的商人当时心情怎样？老人说话时不紧不慢应是怎样的语气？）。
3、老师随机范读。
4、指名分角色朗读课文。
六、总结。
1、学了课文，你懂得了什么？
（认真仔细观察，遇事要动脑筋分析、判断。）。
三年级语文《找骆驼》的教案
1.分角色朗读课文，读出人物的不同语气。
2.理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
3.培养仔细观察与认真思考的习惯。
通过分角色朗读的方法加深对课文的理解。朗读的时候，要读出老人与商人的口气。这是本课的重点；重点是理解老人观察很仔细，分析很具体。
1课时。
一、阅读课文，理解课文的内容。
1、读准字音，了解这一课里写谁找骆驼，找到了没有，大致上知道怎样找到骆驼的。
2、在大体了解课文内容的基础上，探究老人是怎样指点商人找到骆驼的`。
（1）阅读老人的判断句子，再读他观察的发现的句子。
（2）引导学生将老人的判断和观察到的现象—一对应，从中弄清现象与判断、原因与结果之间的关系。
3、引导学生讨论、交流从中受到的启发。
二、通过阅读理解词语。
课文中的一些词语可以引导学生结合上下文来理解。如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果然”，在课文当中都有特定的意义，如“不紧不慢”，既反映了老人性格上的特点，更体现了他的胸有成竹；再如，用了“至于”一词，就强调了与发现骆驼沿途出现的一些现象相比，骆驼往哪去了的问题，就显得不重要了。
三、学生问题提出与讨论。
1、课文为什么先写了老人的判断，然后才写老人的观察？
2、说说自己用心观察，认真思索，获得的发现。
小学三年级语文教案《找骆驼》
1．认识两个生字。
2．有感情地朗读课文，默读课文，边读边画出重点词句。
3．理解课文内容，养成仔细观察与认真思考的习惯。
（一）导入新课。
看了题目，你们想知道什么？
（二）自读自悟。
出示自学提纲：
（1）自由读课文，读懂每段话的意思。
（2）利用字典，联系上下文理解新词意思。
（3）本文讲的是一件什么事？老人根据什么指点商人找到了骆驼？
（4）提出学不懂的地方。
（三）检查自学情况。
1．指读课文，纠正字音。
2．你理解了哪个新词？（指名答，师生评议。）。
3．讨论提纲3题。
老人的依据：脚印右深左浅左脚跛。
左有蜜右有米驮着蜜和米。
树叶的牙齿印缺牙齿。
（四）再读课文，品评人物品质。
你觉得那老人是一个怎样的人？
（五）指导朗读，体会感情。
1．自读，领悟情感。
2．指读，交流。（引导：丢骆驼的商人当时心情怎样？老人说话时不紧不慢应是怎样的语气？）。
3．老师随机范读。
4．指名分角色朗读课文。
（六）总结。
1．学了课文，你懂得了什么？。
（认真仔细观察，遇事要动脑筋分析、判断。）。
（七）布置作业。
1．熟读课文。
2．把这个故事讲给家人听。
（八）板书设计。
6找骆驼。
脚印右深左浅左脚破。
左有蜜右有米驮着密和米。
树叶上齿印缺牙齿。
（仔细观察分析判断）。
三年级语文《找骆驼》的教案
1.分角色朗读课文，读出人物的不同语气。
2.理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
3.培养仔细观察与认真思考的习惯。通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。
教学重点、难点。
1.了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。
2.理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。
教学准备。
师生分头搜集一些测试观察能力的图片，也可制成多媒体课件。
课时安排1课时。
教学流程。
一、观察画面，激趣导入。
2.出示图片或显示课件内容，开展观察竞赛活动。
二、朗读课文，理出线索。
1.建议学生用自己喜爱的方式阅读全文。
2.学生根据提示思考课文内容。
（1）出示问题。
a、商人走失了一只骆驼后，是怎么做的？
b、老人看到了什么，知道了什么？
（2）提出要求：看谁课文读得认真，看谁问题答案找得准确、完整。
（3）学生按问题提示和要求，到课文中寻找答案。
（4）在互相交流中，把答案逐渐补齐。
三、通过朗读，理解词语。
引导学生结合上下文来理解课文中的一些词语。
1.如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果然”，在课文当中都有特定的意义。
2.如“不紧不慢”，既反映了老人性格上的特点，更体现了他的胸有成竹。
3.再如，用了“至于”一词，就强调了与发现骆驼沿途出现的一些现象相比，骆驼往哪去了的问题，就显得不重要了。
四、根据线索，比较异同。
1.启发学生思考。看了这位商人走失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法。
2.组织学生集体交流要点：
（1）这位商人走失了骆驼后，可能因为心急，到处乱找，结果没找着。
（2）这位老人在走路时能留心观察，所以发现了……。
（3）这位老人还能根据观察到的情况认真思考，于是就知道了骆驼的许多特点。
3.组织学生评价商人和老人，全班交流。
5、 假如你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？
五、角色朗读，表现人物。
1.小组内分配好角色，讨论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读。然后开展角色朗读，并互相评议。
2.展示角色朗读，比一比哪一组读得最好。
六、延伸作业。
由老人的仔细观察和善于思考引导学生讨论拓展，说说自己用心观察，认真思索获得的发现。
小学三年级语文《找骆驼》教学反思
《找骆驼》一文记叙一个商人丢失了一头骆驼，很着急，一个老人凭着自己的观察，进行了合理的分析，推理，指出了商人丢失的骆驼的特征，最后，在老人的指点下找到了丢失的骆驼。文章告诉我们：遇事要仔细观察，勤于思考，才能得出正确的结论。
这是一篇略读课文，重点是学生自主学习。首先是学生对这篇课文的认识和熟悉。在初读课文之后，我让学生简单地讲述课文主要说了一个怎样的故事？紧接着结合阅读提示让学生明确自学要完成的两个问题。在汇报交流时体现出商人的着急，老人的稳重，不紧不慢等等情感的表现。随后，我以一个问题引出老人的发现———“老人没有见过骆驼怎么会知道骆驼的去向呢？”学生思考交流。黑板出示相关的句子“老人看见什么了”“老人知道什么了”。在熟悉老人的观察和发现后，用“因为……所以”和“之所以……是因为”两种句式进行转换，如：因为老人看见了路上有骆驼的`脚印，右边深，左边浅，所以老人知道骆驼的左脚有点跛；之所以老人知道骆驼的左脚有点跛，是因为老人看见骆驼的脚印，右边深，左边浅。再进行句式的转化过程中，学生已经充分熟悉了骆驼的特点，也感受到了，老人“观察——思考——发现”的过程。经过老人的分析，商人果然找到了丢失的骆驼，”学生在交流的过程中总结出老人是一个善于观察，善于思考分析的人。结合板书，使学生明白生活中要做细心的人。
三年级语文《找骆驼》的教案
今天我们学习找骆驼，(板书课题)谁找骆驼?(商人、老人)。
商人的骆驼怎么啦?(走失)走失与丢失有什么区别?(走失：走着，走着，没了!)。
骆驼走失了，商人很着急，这时候看见一位老人，商人怎么样?(赶上去问)。
我是老人，你是商人!我们表演。(评议、朗读)。
老人看见过骆驼吗?老人知道骆驼的样子吗?我们自己来学懂这篇课文。
1.自学课文，划下描写骆驼样子的词句。
2.交流：说说骆驼的样子。
3.说样子。
(1)左脚跛。(什么叫跛?)。
(2)左驮蜜，右驮米。(什么叫驮?)。
(3)缺了一颗牙齿。
刚才说得对不对?商人听了高兴吗?
我当老人，你们当商人，我们表演一次。
评价：对!不错!对极了!的程度念出来没有?
当老人说了不知道后，商人怎么说?
(忿忿怎么念?研究哄、详细的意思)。
说说，练练。
1.用因为所以句式讲话。(例：因为老人看见脚印右边深，左边浅，所以知道骆驼的左脚有点跛)。
2.老人之所以是因为他观察得仔细，判断得正确。
分析，朗读。
1.能把老人怎么想的语句划出来吗?
(学生答：课文里没有。老师要求学生思考)。
2.破浅?跛晃左蜜右米。
3.树叶被缺了一颗牙的骆驼咬过该是什么样子?(研究、画、分析。)。
4.读，我们学着老人的口气说话什么口气?
(1)不紧不慢地读。
(2)至于干什么用?(连续上下文，顺着)。
(3)找到没有?哪个词说明找到了?(果然)。
照可换词吗?(可以，换按)。
指点是指什么?
一路与哪个词有关系。(走失)。
为什么顺着脚印去找?
另外两条线索为什么不可靠?(学生讨论)。
编者意图是给我们一些正确的解决问题的方法。
1.课后填空，抄词。
2.表情朗读。
选做题：表演找到骆驼后。
1、了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的'情况的，并能仿照例句，把不完整的因果句式补充完整。
2、有感情地朗读课文。
能用因果倒装句式正确地把老人的推理过程说清楚。
（1）商人之所以要去找骆驼，那是因为学生接说（商人走失了一只骆驼）。
（2）一个商人走失了一只骆驼，心里非常着急。这时候他看见前面有位老人在走，就连忙打招呼，请大家学着老人的样子招呼招呼看。
（3）商人和老人开始一问一答，谈得挺好的。可是，商人怎么突然忿忿地说起话来？
（4）老人详细地说出了骆驼的哪些情况？用自己的话说说。
（6）正当商人充满希望的时候，老人却说不知道骆驼往哪儿去了，难怪商人要忿忿地说起话来。谁会用忿忿的语气读读商人说的话。
（1）（过渡）是老人把商人的骆驼藏起来了吗？别说藏，其实老人连骆驼的影子都没见过。为了向商人说明这是怎么回事，老人讲了一段话。现在我们就来学习这一段话。
（3）默读老人说的6句话，思考哪几句话是说明老人知道骆驼详细情况的原因的。
（4）第二至第五句都是说明原因的，可以分为一层。
第一层就是第一句，请大家读一读，这句话的意思是什么？
（5）第二层是重点。默读，边读边思考：老人为什么会知道骆驼的详细情况？
从哪里看出老人的观察很仔细？他到底看见了些什么？请用划下来。
读划下来的内容，体会还、又的用法。
小结：这有深有浅的脚印，星星点点的米、蜜和树叶上留着的牙印（出示图），一般人是不会注意到的。你看，连正在寻找骆驼的商人自己都没有注意到。可是老人都看见了。可见，老人的观察是很仔细的。
（过渡）但是光靠仔细观察就能知道骆驼的情况了吗？老人到底是怎么想的，课文中没有具体写，这就是我们要特别注意学懂的地方。
老人看到右深左浅的脚印，怎么想？
看见路的右边有米，左边有蜜，又怎么想？
这两片树叶（出示图），哪一片是缺了牙的骆驼啃过的？为什么？
用因为看见所以知道的句式说说老人为什么能知道骆驼详细情况的原因。
（7）朗读这段话。
小学三年级语文找骆驼教案
3、理解课文内容，养成仔细观察与认真思考的习惯。
弄清老人能帮助商人找回骆驼的原因；理解重点词句。
师：这节课，我们来学习《找骆驼》这篇课文。
师：看了题目，你们想知道什么？
出示自学提纲：
（1）自由读课文，读懂每段话的意思。
（2）利用字典，联系上下文理解新词意思。
（3）本文讲的是一件什么事？老人根据什么指点商人找到了骆驼？
（4）提出学不懂的地方。
1、指读课文，纠正字音。
2、你理解了哪个新词？
3、讨论提纲3题。
老人的依据：脚印右深左浅左脚跛。
左有蜜右有米驮着蜜和米。
树叶的牙齿印缺牙齿。
1、自读，领悟情感。
2、指读，交流。（引导：丢骆驼的商人当时心情怎样？老人说话时不紧不慢应是怎样的语气？）。
3、老师随机范读。
4、指名分角色朗读课文。
1、学了课文，你懂得了什么？。
（认真仔细观察，遇事要动脑筋分析、判断。）。
1、熟读课文。
2、把这个故事讲给家里人听。
6找骆驼。
脚印右深左浅左脚破。
左有蜜右有米驮着密和米。
树叶上齿印缺牙齿。
（仔细观察分析判断）。
这是一篇自读课文，内容比较浅显，学生容易理解，可以放手让学生自读自悟，教师做适当点拨；教师也可以把侧重点放在培养学生学会认真仔细观察生活的好习惯上。该教学设计示例敢于放手让学生自己解决问题，但对学生主动性的调动上还是有些不够。
三年级语文《找骆驼》的教案
1.认识两个生字。
2.有感情地朗读课文，默读课文，边读边画出重点词句。
3.理解课文内容，养成仔细观察与认真思考的习惯。
这节课，我们来学习第6课，《找骆驼》。
看了题目，你们想知道什么？
出示自学提纲：
（1）自由读课文，读懂每段话的意思。
（2）利用字典，联系上下文理解新词意思。
（3）本文讲的`是一件什么事？老人根据什么指点商人找到了骆驼？
（4）提出学不懂的地方。
1.指读课文，纠正字音。
2.你理解了哪个新词？（指名答，师生评议。）。
3.讨论提纲3题。
老人的依据：脚印右深左浅左脚跛。
左有蜜右有米驮着蜜和米。
树叶的牙齿印缺牙齿。
你觉得那老人是一个怎样的人？
1.自读，领悟情感。
2.指读，交流。（引导：丢骆驼的商人当时心情怎样？老人说话时不紧不慢应是怎样的语气？）。
3.老师随机范读。
4.指名分角色朗读课文。
1.学了课文，你懂得了什么？。
（认真仔细观察，遇事要动脑筋分析、判断。）。
1.熟读课文。
2.把这个故事讲给家人听。
三年级语文《找骆驼》的教案
１、通过理解课文内容，教育学生留心生活，认真观察，勤于思考。
２、朗读课文，培养学生语言的感悟、积累和运用能力。
教学过程。
一、设疑导入，提出要求。
１、设疑导入。商人走失了一只骆驼，一位老人虽然没有见过那只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗？读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。我们一起来学习《找骆驼》。（板书课题）。
２、提出学习要求。这是一篇略读课文，我们可以根据课文前面的“阅读提示”来学习，并通过自读课文解决问题。
二、初读课文，整体感知。
１、让学生用自己喜欢的读书方式完全自由地读课文。要求把课文读正确、读通顺，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通为止。
２、默读课文，一边读一边想，课文讲了一件什么事？
３、再读课文，尝试解决“阅读提示”中的问题，圈画有关的句子，并找出不明白的地方。
三、研究问题，合作探究。
１、带着自学指导自读课文，尝试解决问题。
（１）课文讲了一件什么事？
（２）老人非常详细地说了骆驼的哪些情况？
（３）这些详细的情况老人是怎么知道的？
２、小组合作探究。
小组讨论交流，互相启迪解决问题。
３、各小组汇报学习收获，师生共同归纳整理。
４、重点段阅读指导。认真阅读老人最后说的一段话，解决下列问题：
（１）读一读，议一议：老人是根据什么知道骆驼的有关情况的？
（２）填一填，说一说：（出示）。
因为老人还看见_______________________，所以知道_______________________。
（尽量用文中的语句，也可根据自己的理解用自己的话填空，先在小组内互相说，再推选代表在班上说。）。
（３）读一读，想一想：为什么老人能指点商人找回骆驼。
（启发学生思考理解，老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。）。
５、启发学生思考：读了这段话，你受到了什么启发？
（鼓励学生畅所欲言，可从老人留心生活，善于观察，勤于思考方面来说，可从老人乐于助人方面来说，也可从自己的生活、学习实践方面来谈。）。
６、教师小结。
老人没见过那只骆驼的模样，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况。
四、再读课文，创新表演。
１、朗读课文，想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等，给文中的人物语言补充恰当的提示语。
（启发指导学生抓住人物的特点，结合课文的内容来补充。）。
２、小组合作讨论补充的提示语，并练习分角色朗读。引导学生注意人物语言的多样化和丰富性，如“是的”“不错”“对极了”等，积累运用语言。
３、各小组根据补充的提示语进行创新表演汇报。
４、师生共同评议，指出优点及不足。
五、拓展运用，当堂检测。
任选其中一项练习说一说，写一写。
１、商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人会说些什么？
小学三年级语文《找骆驼》教案
1、识记本课8个生字。在语言环境中积累“骆驼、牙齿、详细、不紧不慢、指点、走失”等词语。
2、正确朗读课文，理解“按照老人的指点，商人为什么能找到丢失的骆驼。”并和伙伴们分角色演一演。
3、了解老人是通过观察、分析得出结论的，逐步养成善于观察，善于分析推理的'良好思维品质。
一、启发谈话，揭示课题。
1、同学们，你们知道在沙漠里行走，最常见的交通工具是什么？（骆驼）。
2、对了，有一个商人走失了一只骆驼，于是，他急得到处找。
出示课题，33、找骆驼（齐读课题）。
3、生字：骆。
4、学生质疑。
师：读了课题，你们想知道这位商人是怎么找骆驼的，他究竟找到了没有呢？
二、初读课文，整体感知。
1、演示课文动画，用自己的话说说你听到些什么？
2、借助拼音自读课文，读准字音，读通句子。
学习生字：跛驮忿哄啃。
（1）小组读生字。（出示）跛驮忿哄啃。
（2）书写：驮忿。
读词语：（出示）骆驼、牙齿、详细、不紧不慢、指点、走失。
（3）开火车分小节读课文，正音。
三、再读课文，感悟内容。
1、指名分角色朗读课文。
指导朗读，体会人物的心情和语气。
商人：有礼貌、着急、忿忿。
老人：不紧不慢、胸有成竹。
2、小组分角色朗读课文。
3、指导读句子：（出示）商人听了，照老人的指点一路找去，果然找到了走失的骆驼。理解词语“果然”，练习造句。
4、想一想：按照老人的指点，商人为什么能找到丢失的骆驼？
小组讨论，说说理由。
5、说话练习：老人看见（），就知道（）；又看见（），想到（）；还看见（），所以知道（）。
6、交流并板书：观察分析归纳结论。
7、（出示）老人看见这些现象是怎么想的呢？
8、学了这个故事，你懂得了什么？
9、齐读课文。
四、复习巩固。
1、分角色朗读课文。
2、和小伙伴合作演一演。
3、（出示）比一比，组成词语。
跛（）齿（）忿（）。
玻（）龄（）芬（）。
4、（出示）想一想、说一说：
（1）骆驼左脚有点跛，是因为。
（2）因为路的左边有些蜜，右边有些米，所以。
（3）因为，所以，骆驼缺了一颗牙齿。
小学三年级语文找骆驼教案
1、认识两个生字。
2、有感情地朗读课文，默读课文，边读边画出重点词句。
3、理解课文内容，养成仔细观察与认真思考的习惯。
这节课，我们来学习第6课，《找骆驼》。
看了题目，你们想知道什么？
出示自学提纲：
（1）自由读课文，读懂每段话的意思。
（2）利用字典，联系上下文理解新词意思。
（3）本文讲的是一件什么事？老人根据什么指点商人找到了骆驼？
（4）提出学不懂的地方。
1、指读课文，纠正字音。
2、你理解了哪个新词？（指名答，师生评议。）。
3、讨论提纲3题。
老人的依据：脚印右深左浅左脚跛。
左有蜜右有米驮着蜜和米。
树叶的牙齿印缺牙齿。
你觉得那老人是一个怎样的人？
1、自读，领悟情感。
2、指读，交流。（引导：丢骆驼的商人当时心情怎样？老人说话时不紧不慢应是怎样的语气？）。
3、老师随机范读。
4、指名分角色朗读课文。
1、学了课文，你懂得了什么？。
（认真仔细观察，遇事要动脑筋分析、判断。）。
1、熟读课文。
2、把这个故事讲给家人听。
6找骆驼。
脚印右深左浅左脚破。
左有蜜右有米驮着密和米。
树叶上齿印缺牙齿。
（仔细观察分析判断）。
三年级语文找骆驼教案
(学生答：课文里没有。老师要求学生思考)。
2．破浅?跛晃左蜜右米。
3．树叶被缺了一颗牙的骆驼咬过该是什么样子?(研究、画、分析。)。
4．读，我们学着老人的口气说话什么口气?
(1)不紧不慢地读。
(2)至于干什么用?(连续上下文，顺着)。
(3)找到没有?哪个词说明找到了?(果然)。
照可换词吗?(可以，换按)。
指点是指什么?
一路与哪个词有关系。(走失)。
三年级语文找骆驼教案
1．自学课文，划下描写骆驼样子的词句。
2．交流：说说骆驼的样子。
3．说样子。
(1)左脚跛。(什么叫跛?)。
(2)左驮蜜，右驮米。(什么叫驮?)。
(3)缺了一颗牙齿。
刚才说得对不对?商人听了高兴吗?
我当老人，你们当商人，我们表演一次。
评价：对!不错!对极了!的程度念出来没有?
当老人说了不知道后，商人怎么说?
(忿忿怎么念?研究哄、详细的意思)。
三年级语文找骆驼教案
今天我们学习找骆驼，(板书课题)谁找骆驼?(商人、老人)。
商人的骆驼怎么啦?(走失)走失与丢失有什么区别?(走失：走着，走着，没了!)。
骆驼走失了，商人很着急，这时候看见一位老人，商人怎么样?(赶上去问)。
我是老人，你是商人!我们表演。(评议、朗读)。
小学三年级语文教案
1、你认为学习一篇课文，首先要做什么？（读书，把书读好）
2、学生自由认认真真地读课文。
1、解题：题目中的“这”指＿＿＿，“我”指＿＿＿。
2、谁来介绍一下居里夫人。
（世界著名的女科学家，波兰人，在德国工作，发现了镭元素，制造用的，两次获诺贝尔奖等）
3、谁来介绍一下老妇人。
（白发苍苍，坐在轮椅上）
1、文中还有什么东西很重要？（板书：鲜花）
有多少鲜花？板书：一大束。
比较：一大束与一束、一朵
2、形成板书：把一大束鲜花献给。
3、练习：
人们把一大束鲜花献给居里夫人，是因为＿＿＿＿＿＿＿。
读第２自然段，哪些地方看出人们对居里夫人的尊敬？
讨论、朗读指导与练习。
4、练习：
居里夫人又把一大束鲜花献给老妇人，是因为＿＿＿＿＿＿。
读第３自然段，哪些地方看出居里夫人对老妇人的尊敬？
讨论、朗读。
5、有感情朗读第２、３自然段。
１、这一自然段有几句话？
２、学习第１句“这位老妇人是谁？”
（１）这是什么句？
（２）应该怎么读？朗读练习。
（３）谁在问？
（４）人们为什么这样问？
板书：人们想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
３、居里夫人怎么说？深情什么意思？
有感情地朗读居里夫人的话。
４、学习第３句
（１）重点词是哪一个？“肃然起敬”是什么意思? 哪些地方说明“肃然起敬”？
（２）谁对谁肃然起敬？（人们对老妇人和居里夫人）
（３）练习：
全场的人对老妇人肃然起敬，是因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
全场的人对居里夫人肃然起敬，是因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
５、有感情朗读第４自然段。
１、你觉得居里夫人是怎样的人，她哪一点最值得我们学习？（成名后仍不忘小学老师）
２、你能这样做吗？
３、练习：
（１）今天，你是我小学的老师。
（２）明天，你＿＿是我的老师。
（３）10年后，你＿＿是我的老师。
（4）不管何时何地，你＿＿是我的老师。
完成作业本第4、5、6、7题。
板书：
这是我小学的老师
老妇人 尊敬 居里夫人
鲜花
人们
人们把一大束鲜花献给居里夫人，
是因为_____________________________。
居里夫人又把一大束鲜花献给老妇人，
是因为_____________________________。
全场的人对老妇人肃然起敬，
是因为_____________________________。
全场的人对居里夫人肃然起敬，
是因为_____________________________。
今天，你是我的老师。
明天，你_______是我的老师。
10年后，你_______是我的老师。
不管何时何地，你_______是我的老师。
三年级语文：《找骆驼》
这篇课文主要讲了：一位商人走失了一只骆驼，他在路上碰见了一位老人，就赶上去问，老人给商人说了那只骆驼的特点，商人以为骆驼藏在老人那里，其实是老人自己观察到的。
老人知道骆驼左脚有点跛，是因为老人看见地上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，才知道骆驼的左脚有点跛;老人知道骆驼左边驮着蜜右边驮着米是因为老人看见脚印左边有一些蜜，右边有一些米，才知道骆驼驮的是这两样东西;老人知道骆驼缺了一颗牙是因为老人看见骆驼啃过的叶子上有牙齿印，才知道骆驼缺了一颗牙。
我应该学习老人仔细观察，认真留意事物变化的特点。
小学二年级语文骆驼和羊教案
1．学会本课12个生字和由这些字组成的新词。
2．理解课文内容，懂得应当全面看待自己和别人。只看到自己的长处和别人的短处是不对的。继续提高观察能力。
3．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵、默写课文最后一段。
教学重点、难点。
1．“墙、茂、腿”要重点讲解字形、笔顺。理解“围墙、茂盛”等新词。
2．第4自然段是教学重点也是难点。
教学时间三课时。
教学设计。
第一课时。
一、教学目标。
（一）看图并借助拼音初读课文，初步了解课文内容。
（二）讲读课文第1自然段，使学生理解骆驼和羊都在夸耀自己的长处，互不服气，所以争论起来。
（三）正确、流利地朗读课文。
二、教学重点、难点。
（一）借助汉语拼音正确、流利地朗读课文初步了解课文内容是教学重点。
（二）“俩、盛、输、跪、模、扒”等字音不容易读正确。
三、教学过程。
（一）导入新课。
1．利用教学挂图引出课题。
（1）同学们，你们看图上画了哪些小动物呀？
2．创设情境激发学习兴趣。
骆驼和羊之间发生了什么事，结果怎么样呢？咱们到课文中去找答案。
（二）初步了解课文内容。
1．请同学们借助汉语拼音自己读课文，看谁读书不出错。
2．指名读课文，帮助学生正音。
（1）谁愿意读一读课文？
（2）这位同学读得有问题吗？
如：“俩”应读li3，不读“li3ng”。
“大模大样”的“模”应读m*不读m$。“扒”在墙上，应读b1，不读p1。
再如：“盛、输、跪”等字都易读错，要注意在读书时正音。
3．听你身边的同学读书，注意黑板上这些字的读音。（同座位同学互相读）。
4．（顺序出示挂图），请同学们一边看图一边回忆这个小故事。
5．请你看图说说图上画了谁在干什么？
如：
（1）第一幅图上画了骆驼个子高很容易就吃到了树叶，羊太矮了，它伸着脖子也吃不到树叶。
（2）第二幅图上画了羊很矮，一点儿也不费力地走进园门去吃青草，可骆驼太高了怎么也进不去。
（3）第三幅图上画了老牛给骆驼和羊讲道理：只看自已的长处，不看自己的短处是不对的。
或者这样简答也可以：老牛给它们讲道理。
（三）教学课文第1自然段。
1．请你一边读课文第1自然段，一边思考，骆驼和羊为了什么事争论起来？
2．指名读课文第1自然段。
3．谁能回答老师的问题？
如学生可以这样回答：骆驼和羊都认为自己长得最好，所以争论起来。
4．指导朗读。
（1）骆驼和羊是怎么争论的呢？请你用“”画出骆驼说的话，用“”画出羊说的话。
（2）小声读读骆驼和羊说的话，想想它们说话时会用什么语气？
（3）请同学们四人一组，把你的想法说给同学听。
（4）每组推荐两位同学分角色读骆驼和羊的话，大家评议。
如：
“长得高好”读出了肯定的语气，还特别骄傲。
“不对，长得矮才好呢”读出了不服气地语气。
“我可以……证明……”这句应读出自信肯定、又有些瞧不起羊的语气。
“我也可以……证明……”一句应读出不服气，不认输的语气。
（5）哪两位同学读得好？请他们再给大家读一遍。
（6）自己读这个自然段，看谁读得最有语气。
（四）练习。
请你在正确的基础上把课文读流利。
（五）作业。
读课文思考课后问题。
1．骆驼和羊各用什么办法证明自己的看法对？
2．老牛是怎么说的？骆驼和羊听了老牛的话会怎么想？
【板书设计】。
第二课时。
一、教学目标。
（一）理解课文2～4自然段的内容，懂得应当全面地看待自己和别人。只看到自己长处和别人的短处是不对的。
（二）继续提高观察能力。
（三）正确、流利、有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点。
（一）课文的第4自然段既是重点也是难点。要让学生在熟读的基础上，联系上文理解老牛的话。
（二）理解“围墙、茂盛”等新词。
三、教学过程。
（一）导入新课。
1．师生一起回忆上节课的内容。
师生：骆驼认为高好，羊认为矮好。
师：它们各用什么办法证明自己说的对，结果又怎么样呢？咱们继续学习7《骆驼和羊》。
2．咱们先看看骆驼用什么办法证明自己的看法对？
（二）学习第2自然段。
这段共有6句话。学生在回答“每句话告诉我们什么？”这个问题时只要有如下意思就可以了。如：
（1）第一句话：他们来到园子旁边。
（2）第二句话：茂盛的枝叶从围墙里伸出来。
（3）第三句话：骆驼一抬头就吃到了树叶。
（4）第四句话：羊怎么也吃不到树叶。
（5）第五句话：骆驼说这可以证明高比矮好。
（6）第六句话：羊不认输。
2．图文结合理解第二句。
（1）小声读读第二句。然后从图中找到“围墙”，想想“围墙”是什么意思？如：围墙是围绕园子建起来的墙。
（2）师：（边指图边提示第二句的内容）园子里种了--。
生：许多树。（一起回答，以下同）。
师：茂盛的枝叶--。
生：伸出墙外来。
师：茂盛的枝叶是什么样的枝叶？
生：茂盛的枝叶是长得特别多又特别好的枝叶。
（3）指导朗读。
谁能有语气地读一读这一句？
园子／四面／有围墙，／里面种了／很多树，／茂盛的枝叶／伸出／墙外来。／。
3．图文结合理解三、四句。
（1）指名读三、四句想想这两句主要告诉我们什么？
设计填空练习以作提示：
（2）从图上哪些地方能看出骆驼很容易就吃到了树叶？
如：骆驼很高大，它吃树叶时不需要踮起脚，也不用伸长脖子，一张嘴就能吃到伸出墙外来的枝叶，它吃树叶时笑眯眯的很轻松，尾巴也得意地一甩一甩的……从这些地方看出骆驼很容易就吃到了树叶。
（2）请同学们自己读读第四句，边读边想边画出羊吃树叶的动作。
如：抬、扒、伸。
（3）看图说说“扒在墙上”的样子？
如：羊用前脚使劲抠着墙，生怕脚滑下来。它上半身的力气都用在墙上了……可怎么也够不到树叶，真急人。
（4）谁能把骆驼和羊吃树叶时的样子有语气地读出来。
（5）师：骆驼用这个办法证明--。
生：高比矮好。
4．指导朗读第五句。
（1）想想骆驼现在是什么心情？
如：骆驼证明了高比矮好，它很得意。
（2）你能通过朗读表现出骆驼的心情吗？
“你看／，这／可以／证明了吧，／高比矮好。／。
5．“羊摇了摇头不肯认输”。不肯认输是什么意思？
如：不想承认自己失败了。
6．咱们一起把第2自然段读一读。
（三）学习第3自然段。
1．羊用什么办法证明自己的看法对，我们来看第3自然段。
学生边读边思考下列问题：（出示投影片）。
（1）骆驼和羊来到什么地方？
（2）羊怎样走进园子吃青草？
（3）骆驼在门前有什么表现呢，请你画出表现骆驼动作的词。
2．师生一起讨论以上三个问题。
（1）指名读第3自然段，回答第一个问题，如：骆驼和羊来到又窄又矮的园门前。
（2）看图把又窄又矮的门和骆驼的身子比较一下，你发现了什么？
如学生可能答出以下内容：
这个门还没有骆驼的身子宽，骆驼前后腿之间形成的半圆都比门宽。这个又窄又矮的门还没有骆驼腿高呢！
（3）师：谁来回答第一个问题？
生：羊大模大样走进园子。
师；结合图用自己的话说说你怎么理解“大模大样”这个词？
生：羊走进园子时一点也不费劲，它很得意，因为它知道骆驼进不去。（学生只要能用自己的话把大模大样的意思说出来就可以了。）。
师：有语气地读一读第二句。
生：“羊／大模大样地走进门／去吃／园子里的草／。”
生：骆驼跪下前腿，低下头往门里钻怎么也钻不进去。表示骆驼动作的词有“跪、低、钻”。
师：有语气地读读第三句话。
（5）小声朗读第3自然段，看谁读得最好。
（四）讨论：
1．同学们讨论讨论到底是高好还是矮好呢？说说你的理由。
2．学生可能有以下4种观点：
（1）高好。因为长得高才能吃到从围墙里伸出来的树叶。
（2）矮好。因为个子矮才能走进又窄又矮的园门。
（3）都好。理由同（1）、（2）。
（4）都不好。长得太高钻不进园门，太矮也吃不到树叶。
3．同学们的观点都有一定的道理，在第4自然段中老牛把你们的看法做了总结。
（五）学习第4自然段。
1．小声读这个自然段，边读边画出老牛说的话。
2．结合上文说说骆驼和羊各有什么长处和短处，它们只看到什么，没看到什么？（用投影打出问题供学生边读边想）如：骆驼个子高，它能吃到树叶却钻不进又矮又窄的门吃不到园子里的草。羊长得矮，它能大模大样地走进园子去吃草，却怎么也吃不着树叶。它俩只看到自己的长处，看不到自己的短处。
3．一起读读老牛的话看谁先背下来。
4．观察图3中骆驼和羊的动作、神态，说一说它们听了老牛的话会怎么想？学生大概会有下列几种说法：
（1）骆驼和羊听了老牛的话会想以后要多看别人的长处。
（2）它们想不能总盯着别人的短处。
（3）它们会这样想不能总拿自己的长处去和别人的短处比，那样就会总觉得自己了不起，就会骄傲就会退步的。
（4）既要看到自己长处，也要看到自己的短处，这样才能进步。
（六）正确、流利、有感情地朗读课文。
【板书设计】。
第三课时。
一、教学目标。
（一）学会本课12个生字，读准字音，认清字形，了解字义。
（二）背诵、默写课文最后一段。
二、教学重点、难点。
（一）重点分析“墙、茂、腿”等字的字形。
（二）在书写方面容易出错或不容易写好的字有“事、盛、腿”。
三、教学过程。
（一）教学生字。
1．教学生字“墙”。
（1）谁来拼读这个生字？
墙qi2ng。
（2）看老师板书“墙”，说说右上部分的笔顺是怎样的？
右上的笔顺是：一十。
请同学们用手指在桌上写写右上的笔顺。
（3）说说你怎么记“墙”的字形？
如：我用结构方法记，“墙”是左右结构，左边是提土旁，右上是土字加点、撇，右下是回，合起来就是围墙的墙。
2．教学生字“茂”。
（1）通过学课文，你认识这个生字了吗？
（出示生字卡“茂”）。
学生拼读m4o茂。
（2）谁来分析“茂”的字形？
如：我用去一部分加偏旁的方法来记把“成”的“”去掉加上草字头就是茂盛的茂。再如：用结构方法记字形：上边是“艹”下边是戈字旁加一撇。
（3）这个字哪儿最容易写错？
学生可以找出“茂”下边第二笔上容易加一点。
（4）师：这一点千万不能加，它就像小虫子会吃掉树叶，树就不茂盛了。
3．教学生字“腿”
（1）齐读拼音tu!。
（2）看老师板书这个字，说说左中右三部分的书写顺序。
生：书写顺序是先写左半边，再写右边，最后写中间。
（3）想想可以用什么好方法记住右边的字形？
如：用去一笔换一笔方法：把“良”的点去掉，最后一笔换成点。
再如：用加三笔方法：把倒山加上竖提、撇、点就是“艮”。
（二）自学生字。
1．自己分析下列字的字形：
骆、驼、事、情、俩、围、盛、枝、摇。
2．谁来做小老师给大家讲讲这些字？
如：
（1）“骆、驼”可以用加偏旁方法来记。
（2）“事、摇”可以用结构方法来记。
例：“事”我用结构方法来记。上边是一横加一扁口，下边是倒山中间的横出头，中间是竖勾。
（3）“情、俩、围、盛、枝”可以用形声字方法来记。
例：“枝”木字旁表示树枝，右边的支表音。
例：“盛”也念ch6ng盛饭的盛，这样也可以用形声字方法记，还学习了多音字。
（三）指导书写。
1．指导书写“事”
（1）请同学们观察生字表中的“事”，再看看投影片上的“事”哪写得不好看？
“事”
学生能观察出第一笔“一”应写长些，偏口要写窄，这样看上去才好看。
（2）谁愿意在黑板上写写这个字？
（3）师生对照生字表中的标准字进行评议。
2．指导书写“盛”
（1）说说“盛”上下两部分怎样安排？
如：上大下小。
（2）师：特别注意上边第二笔撇不要写得太长。“”要从竖虚线上起笔，这个字才不会写歪。
（3）看老师板书，然后学生自己在练习本上练习书写“盛”。
3．指导书写“腿”
（1）你们看老师这样写这个字好看吗？（师板书“腿”）。
（2）学生通过观察应该发现老师把“腿”字写得太宽了。
（3）应该怎样写呢？请你先照生字表仿写，再回答。
（4）生：应把左中右三部分写窄写紧凑。
（四）练习。
1．说说下列字哪易写错？
摇、腿、茂、墙。
如：“摇”第八笔不能丢。
“茂”的第五笔上不要加点。
“腿”的第十笔是点。
“墙”的第五笔竖下面不出头。
2．写笔顺。
（1）“墙”右上“”：
（2）“摇”右下“缶”：
3．背诵并默写课文最后一段。
（1）读这段说说这段有几句话，每句话告诉我们什么？
（2）按原文填空。
他们俩找（）。（）说：“你们俩都（），看不到（），是（）。
（3）背诵最后一段。
（4）在练习本上默写最后一段。
（五）作业。
1．写生字，一个生字写三遍。
2．背诵最后一段。
【板书设计】。
【小资料】。
围墙环绕房屋、场院、园林等拦档用的墙。
茂盛（植物）生长得多而茁壮。
大模大样形容傲慢，满不在乎的样子。
小学三年级语文教案
１、会认１１个生字，会写１４个生字。正确读写“游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、观赏、清晰可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。
３、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
一、启发谈话、提示课题。
１、课前老师布置你们搜集有关非洲地理位置、气候物产、自然景观和人文风情等方面的文字和图片资料。请大家拿出来。
２、学生进行交流。
３、师：今天我们一起来认识一位卖木雕的非洲少年。提示课题。
二、朗读课文，初步了解课文内容。
１、学生自由朗读，把课文读正确，想想课文讲了一件什么事？
２、检查生字情况，把朗读的句子读通顺。
３、朗读提示：
分段朗读课文，引导学生评议。
４、说说课文主要讲了一件什么事？
三、默读课文，了解叙述顺序。
１、布置默读，默读课文，边读边做记号。
２、默读，思考，做记号，也可以与学生讨论。
３、全班交流：
理清课文的顺序：
听朋友介绍木雕……挑选木雕……放弃木雕……赠送木雕。
四、学习生字。
重点指导：
“售”字的上半部分，不要少写一横；“驮”字右边不要写成“犬”；“构”“端”“辨”“堆”“模”可以让学生先和以前学过的“沟”“喘”“辫”“推”“摸”字比较，注意不同之处。