教学计划的编写需要具备清晰的逻辑关系和条理性，避免教学过程中的混乱和冲突。接下来是一些精选的教学计划范文，希望能对大家的教学工作有所帮助。
小学五年级语文《九色鹿》教学设计
教学目标：
1.知识与技能：有感情地朗读课文，理解课文内容，能够复述课文。练习默读，自读自悟要有一定的速度。创设情境，指导学生充分发挥他们的想象，给故事中的人物做心理上的剖析，进而培养学生说与写的能力。
2.过程与方法：在教学时，利用多媒体课件(或者连环画)，为学生勾画出多姿多彩的问题情境，全方位地调动学生学习的积极性，从而真正实现教学过程的化，促进学生全面、和谐、愉快地发展。采用自主学习方法，以达到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的整合，为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，渗透学习方法的指导，从而让他们获取快乐学习的体验。
3.情感、态度与价值观：通过对本故事内容的了解，体会九色鹿的善良、国王的明辨是非以及“那个人”的贪婪和忘恩负义，从而让学生认识到做人要讲信用，要知恩图报。
重点难点：
〃把握表现“那个人”前后截然不同两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解，获得真真切切的情感熏陶，体会九色鹿的舍已为人、见义勇为的精神，痛斥“那个人”背信弃义、恩将仇报的丑恶行径，赞扬国王明辨是非，扬善惩恶的英明决断。
课前准备：
课件，搜集有关讲信用、知恩图报的故事，为拓展阅读做好准备。
教学过程：
一、激情导入，引出课题。
二、检查预习。
(一)读一读。
恒河乌鸦九色鹿磕头摇头坐垫王宫打瞌睡质问。
绑起来无论如何割草打水。
金钵盛满的银栗银钵盛满的金栗。
(二)根据课文内容回答：
1.这篇童话中的主要人物有：
________、________、________。
2.用自己的话说一说这篇童话讲了一个怎样的故事。
(三)检查读文重点段落。
三、整体感悟。
1.浏览课文，说一说课文写了几部分。
2.课文写了一件什么事?
汇报整理：出示课件，梳理故事脉络。
九色鹿救了落水者——那个人却带领国王和士兵来捉九色鹿——国王放了九色鹿，叫士兵把那个人扔进了恒河。
四、深读感悟。
自学提示：
故事中的人物给你留下了怎样的印象?你是从哪些地方体。
会到的?找出具体语句，读一读。
品读语句，感悟形象。
(一)自己读书，找出具体语句勾画出来。
(二)小组内交流，相互订正、补充。
(三)交流汇报三个人物的印象。
第一部分：感悟九色鹿的形象。
1.美丽：它的毛有九种颜色，它的角像雪一样白。出示课件。
2.勇敢：九色鹿听到了，赶快跑到河边，不顾危险，跳进河里去，对那个人说：“快，快!骑到我的背上来，双手抓住我的角。”出示课件用一个成语来概括此时九色鹿的行为：见义勇为。朗读表达出你的感受。
3.善良：“我救你，不是为了叫你谢我，也不是为了叫你给我做事。你回去吧，只要你不告诉别人我住在这儿，这就行了。”出示课件你能用一个成语来概括吗?(不图回报)练习朗读。
你能用一个词来概括吗?(敢于自卫)。
5.小结感悟：学到这里，我们不禁感叹九色鹿“见义勇为、不图回报、敢于自卫”的精神。
第二部分：感悟落水者的形象。
1.你对落水者有什么样的印象?能用相关的成语概括出来吗?出示课件：见利忘义、背信弃义、恩将仇报。
2.你为什么对落水者有这样的看法，找出文中的相关语句。
3.通过朗读表现出你的理解吗?
4.学生交流体会，汇总。
(1)为什么说他是个见利忘义的人?“利”“义”在文中指什么?
出示课件谁能找到九色鹿，就分给他半个国家，赏他金钵盛满的银栗，银钵盛满的金栗。(“利”)“一定，一定，我无论如何也不会告诉别人。”(“义”)。
看到这样的赏赐、利益，他会想些什么呢?又是怎么做的呢?
一边是国王悬赏的重金，一边是九色鹿对自己的救命之恩以及自己立下的誓言，他的心理正进行思想斗争，究竟是去告密，还是信守诺言决不泄密。此时，他一心只想着发财得利，却忘记了做人的根本，丢弃了应有的道义。这就叫——见利忘义!比较前后截然不同的两种态度(语言、神态)，反复朗读体会。
(2)为什么说他是个“背信弃义”的人?他“背”了什么“信”，“弃”了什么“义”呢?出示课件仔细观察落水者的动作、表情，想象一下，当时他会怎样向九色鹿起誓?(学生表演练习)恩人哪，您救了我的命。就让我留在这里，每天给您割草打水吧。
一定，一定，我无论如何也不会告诉别人。曾经信誓旦旦的落水者，如今却出卖了九色鹿，这就是“背信弃义”!
第三部分：感悟国王的形象。
1.国王耳闻目睹了这一切，他是怎么做的?指名读最后四个自然段。
2.谈谈你对这位国王的看法。出示课件(学生答：明辨是非、知错就改、正直。)。
讨论：假如你就是那位国王，那时会对九色鹿说些什么?又会怎样斥责那个人?
学完了这个故事，了解到九色鹿、落水者、国王的不同品格，你有了哪些收获?结合自己的生活，说说守信、知恩图报的重要性?你将做个什么样的人呢?(学生各抒己见)。
总结：人的美德莫过于诚信，诚信是人之根、业之本。它像春雨，冲刷掉心灵的尘埃;它像沃土，孕育出世界上的信任之花;它像彩虹，装扮着我们美好的人生。“滴水之恩，当涌泉相报。”这是中华民族的传统美德，让我们多一份诚信，时刻怀揣一颗感恩的心，我们的人生一定会充满阳光和微笑。
五、拓展练习。
出示《东郭先生和狼》的故事，找生说感受。
六、选择练习。
1、想象练笔：国王把落水者扔到恒河，九色鹿还会去救他吗?接下来会发生什么事?动笔写一写。
2、推荐阅读：中国四大民间故事《梁山伯与祝英台》《白蛇传》《孟姜女哭长城》、《鲁班造木》)多了解一些中国的民间传说。
小学五年级语文《九色鹿》教学设计
《九色鹿》是苏教版第七册的一篇课文，是一个美丽动听的神话故事。教学时，我紧扣住一个“美”字，将美根植于学生的心间。
一、感受美的形体，激发爱的情趣。
2、师：谁能看着图片简单介绍一下九色鹿？学生介绍。
3、师：是啊，多么美丽的九色鹿呀！洁白如雪的双角，九种鲜艳的毛色，怎能不令人喜欢？让我们打开课本，美美地读课文第一自然段。
二、紧扣丑的行径，反衬美的心灵。
1、师：这篇课文除了介绍美丽的九色鹿外，还讲了谁？它们之间发生了一个怎样的故事呢？请你带着问题，认真读课文，要求读准字音，读顺句子，读通课文。
2、学生自学课文。
3、检查生字词语的读音。
4、板书九色鹿和调达。
救
九色鹿调达。
出卖。
6、学生齐读“见利忘义、背信弃义、恩将仇报”，思考：你发现了什么？
6、学生交流。
4、学生快速阅读，找出相应的段落。
5、请你认真阅读第3、5、7自然段，好好体会调达救起后和看到皇榜后的表现。
6、学生自学感悟。
7、全班交流。
（1）调达救起后是怎样的表现？（生读感谢的句子）谁能代调达感谢一下九色鹿的救命之恩？（朗读体会万分感激的语气）。
（2）调达不仅感激涕泠，还郑重起誓呢！起誓是什么意思？
教师穿插讲解“誓“字的由来：古人在发誓时，手持枝条，当话说完后，就把枝条折断，意思是如果说话不算数，不讲信用，就如同这枝条一样将自己一折两段。
你从老师的介绍中明白了什么？（体会誓言是不能违背的）。
想象练说：调达当时会怎样发誓？谁来说一说，演一演？
（3）调达救起后，可谓是信誓旦旦，感激涕泠，可一看到皇榜却——（引读第7自然段）。
（4）现在，你能结合课文说说这三个词语的含义吗？
（5）教师小结：调达的这种言行就是——见利忘义、背信弃义、恩将仇报，如果一个人见利忘义、背信弃义、恩将仇报，那他的灵魂就是肮脏的、卑鄙的。
三、感悟美的心灵，深化美的认识。
（1）出示第2自然段，学生边读边思考：通过朗读，你的眼前出现了一只怎样的九色鹿？
（2）学生交流。着重引导学生抓住“汹涌的波涛”“奋力挣扎”展开想象，感悟当时情况的危险，抓住“立即”一词体会九色鹿的奋不顾身、见义勇为。
（3）师：谁来表现这只勇敢的九色鹿？（以赛读的形式体会九色鹿的勇敢）。
2、师：从救人中，你还体会到九色鹿是一只怎样的鹿？从哪里感受到它的善良？（朗读第四自然段，通过指读、齐读等方式体会九色鹿的善良、不求回报）。
3、九色鹿的善良除了表现在救人上，还表现在哪儿？
（1）出示第八自然段，学生自读感悟。
（2）学生交流。
（3）学生交流。
（4）师：是呀，曾经被九色鹿舍命相救的调达，当初是那么信誓旦旦，可在金钱面前，却是如此见利忘义，怎能不令九色鹿愤怒？此时，九色鹿的话是字字千斤，句句掷地有声。让我们一起来怒斥这个卑鄙无耻的小人吧！（学生感情朗读）。
四、交流美的情感，追求美的真谛。
1、师：同学们，学到这里，你心里一定有许多话想说吧！请你用两三句话来总结一下你的内心感受！
2、学生交流。
3、九色鹿已进入了我们每个人的心田，老师也想借用一句格言来表达我此时内心的感受：美的形象和美的灵魂结合在一起，美才会放射出真正的光辉。让我们记住这句话吧！学生齐读。
4、让我们再美美地呼唤它的名字吧！（学生深情地齐读课题）。
小学五年级语文《九色鹿》教学设计
教学目标：
1、引导学生通过抓住关键词读懂课文，领悟九色鹿救助他人，不图回报的品质。谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行径。
2、让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
教学重点：
体会九色鹿的精神，把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关语名，反复朗读，认真体会、感悟、理解。
教学难点：
抓住调达前后不同的两副嘴脸，通过朗读感悟理解，分角色表演故事。
教学准备：
小黑板、挂图。
教学安排：
1课时。
教学过程：
一、导入。
指名说。你能读出九色鹿的漂亮可爱吗?指名读，女生读。
这么美丽的一只鹿，在它的身上发生了什么事?下面我们来学习新课。
(设计意图：引导学生看图片，回忆九色鹿的样子，通过课文语言激发学生对九色鹿的喜爱之情，为下一步体会九色鹿的高尚品质作好铺垫。)。
二、精读课文，品读感悟。
(一)学习第二段：﹙第2～5小节﹚感受九色鹿的善良美丽。
1、以自己喜欢的方式读课文，提出问题：九色鹿是在什么情况下发现落水者的?
指名说。
出示：九色鹿在河边散步，听见有人喊“救命啊，救命!”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。
思考：从这句话中你感受到了什么?
交流：你是从哪些词句中感受到的?该怎样读好这句话?(指名读，齐读)。
2、在这形势万分危急的时刻，九色鹿做了什么?
出示：“九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。”
九色鹿的这一举动让你体会到了什么?从哪个词语体会出的?
引导学生抓住重点词“立即”，指导学生读，读中体会。
从这句话中可以看出九色鹿的什么精神?
(板书：见义勇为)。
出示：调达向九色鹿连连叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆，终身受你的驱使……”(板书:救调达)。
什么叫“叩头”?你能表演一下吗?“连连叩头”呢?
教师引导学生抓住“连连叩头”“感激”等词，读出调达的感激之情。
出示：调达千恩万谢，郑重起誓说：“。”
学生自由想象说话。
5、面对感恩戴德的调达九色鹿说了什么话呢?
出示：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”
教师指导问学生，你从这段话中知道了什么?
(生畅所欲言)(板书：不图回报)。
通过你的朗读让我们来感受九色鹿的品质。(指名读)。
(设计意图：这一部分的教学主要围绕“救人”这个中心展开，通过感情朗读、动作表演、想象说话让学生体会九色鹿高尚的品格。重点围绕救人前情况的危急，救人时九色鹿的奋不顾身和救人后调达的感恩戴德进行了人物刻画，学生对九色鹿的美好心灵有更进一步的认识，为下文提示调达的丑与恶作好了铺垫。)。
(二)学习第三段：﹙第6～9小节﹚感受调达的丑恶无耻。
1、自由朗读课文6～9小节，边读边体会调达的品行，在你感受最深的地方，或是你认为用词造句特别精确、传神的地方简单写写你的体会。
2、(小组讨论交流)(告密、带路)。
3、调达为什么会这样做呢?
4、是呀!重金悬赏的诱惑太大了，同学们想象一下，面对重金悬赏的皇榜，调达会想些什么呢?想象说话练习。
5、这是那个又是叩头，又是感激，又是郑重起誓的调达吗?想到这儿，你有什么感受?
真是太令人气愤了!让我们一同来斥责这个小人吧!齐读这段话，读出气愤。
(板书：出卖)。
7、什么是见利忘义?他见到什么利?忘掉了什么义?(板书：见利忘义)。
小学五年级语文《九色鹿》教学设计
一、复习词语导入。
1、板书课题，齐读。今天我们继续学习民间故事《九色鹿》。
2、课件出示：
见义勇为见利忘义。
不求回报恩将仇报。
舍己为人背信弃义。
沉着机智灵魂肮脏。
3、你有什么发现？读后你有什么感受？能把你的感受通过朗读读出来吗？
4、你能用一个字来概括第一竖排的词语吗？（提出美丑主线）。
二、探讨交流。
1、课件出示：
请同学们默读课文，划出课文中体现美与丑的句子，并想一想美在哪里，丑在何处？做上记号，写上感受，在小组里交流交流。
2、默读空间，（提出默读要求：默读就是静下心来读，用你的眼读，用你的心读，用你的手读！）师巡视指导。
三、品读感悟。
同学们交流得真热烈，那我们先来汇报体现美的句子。
预设一：
在一片景色秀丽的山林中，有一只鹿。它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。
1、出示图。九色鹿的外表很美。（外表美）。
2、你发现了它的美，能读出他的外表美吗？指名读、齐读。
3、读得真好。这一段写出了九色鹿的外表美。接着我们继续交流，你还发现了哪些美？
预设二：
九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。
1、你能从中体会出什么？（板书：勇敢）。
2、出示课件：救命啊，救命！
你发现什么？情况怎样？（危急）谁来读出来？
对比读：
女生读：救命啊，救命！
男生读：九色鹿立即纵身跳入河中，把落水人救上岸来。
预示三：
勇敢的力量来自善良的心灵！还能从九色鹿身上找到美吗？
九色鹿打断了调达的话，说：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”
1）从这段话中你看出了九色鹿美在哪里？（板书：无私或不求回报）。
2）面对调达的感激，九色鹿是平静的，请你来读他的话——（“并不是”“只要”加点，读出无私。）面对刚从水里救出来的调达，九色鹿并不关心他的回报，他只催促他——（“快回家吧”加点，读出关切。）。
预设四：
还有吗？你还找出了哪些句子？刚才我们读出了九色鹿的外形美、勇敢无私的美，还划了哪些句子？请你说说。
九色鹿非常气愤，指着调达说：“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？”
1）自读，你有什么不懂的地方吗？（交流）：
（此处为何用“您、陛下”？“滥杀无辜”什么意思？“灵魂肮脏“什么意思？）。
2）国王都带领着千军万马来捉拿九色鹿了，为什么九色鹿在说话的时候还要称呼他“您、陛下”呢？从中你看出九色鹿怎么样？其实在九色鹿的这段话中也有一句充满机智的句子，你发现了吗？这是一个什么句子？九色鹿实际上想说什么？如果你杀了我，天下人就会——笑话你，多么机智勇敢的九色鹿呀！读出来！
3）调达发过誓吗？出示：调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。
a、理解“誓”，感受起誓的郑重。
b、如果你是调达你会怎样起誓呢？（在语气上进行引导）。
d、结合板书理解“灵魂肮脏”，这就是丑！面对这样的卑鄙小人，九色鹿如何不气愤？谁来痛斥调达？再读九色鹿的话。
你来痛斥调达。（评：表达气愤并不是一定在于声高，而在于发字内心。“你读得很激动，和九色鹿当时的心情一样，不过九色鹿当时更多的是愤怒，你能愤怒地来读一读吗？”
给你辩驳的机会，快点让国王醒悟吧！（评：“读得真好，不过，对国王的语气和对调达的语气都一样吗？肯定不一样，再读读，有变化才有精彩。”）。
4）其实课文中还有其他美与丑的表现，你能发现吗？快速浏览一下课文。
国王知错就改，维护公正。
王妃贪婪自私。
四、巩固延伸。
1、有的版本上说，王妃没有得到九色鹿的皮毛，气死了，真可惜。估计国王回去没有好好向他解释。让我们代国王向她好好介绍一下九色鹿，让他了解调达的丑恶，让她也像国王一样拥有改变的机会。
国王对王妃说，
（可以用上下面的句子）。
示：人无信不立言必信，行必果。
君子一言，驷马难追火心要空，人心要实。
2、同学们，如果这块黑板就是整个世界，在这个世界上你最不想看到的是什么？（相机擦去不想看到的，那么，大家看看现在这个世界上剩下的是什么？让我们默默地将他们记在心里，生轻声度词语，师一一将它们擦去。
作业设计：现在黑板上还留下调达，孩子们，民间故事宣扬真善美，咱们就宽恕他吧，给他一次改过自新的机会，请你给九色鹿加一个结尾，饶恕调达。因为宽恕也是一种美！
同学们记住：美丽的外表和美的心灵结合，美才会放射出真正的光辉。
小学五年级语文《九色鹿》教学设计
教学目标：
1、有感情地朗读课文，了解故事的大概内容。
2、联系默读，有一定的速度。
3、体会九色鹿的善良，国王的明辨是非以及“那个人”的贪婪和忘恩负义，使学生认识到做人要讲信誉，要知恩图报。
重点难点：
把握前后截然不同的态度的有关词句，认真体会，感悟理解。
教学准备：
小黑板。
教学过程：
一、导入。
在一片景色秀丽的山林中，有一只鹿，它双角洁白如雪，身上有九种颜色的毛色，漂亮极了，人们称它九色鹿。(板书)今天我们就来学习这个故事。
二、初读，了解大意。
自由读文，思考：课文讲了一个怎样的故事，用简洁的语言概括出来。师总结：今后我们在概括文章主要内容的时候，也可以采用起因+经过+结果的方法。
三、深入学文。
导：今天我们所学的这篇课文是一篇童话故事，既然是童话，我们就可以抓住文章的主人公来进行学习。这篇文章的主人公是谁?(九色鹿)那么通过你的读文和预习，你觉得：这是一只的九色鹿。师结合学生的回答板书。
师：是啊，正像同学们说的那样，这是一只善良、美丽、勇敢的九色鹿，那你是从哪儿感受出来的呢?请同学们默读课文，边读边勾画，批注上自己的三言两语。
1、美丽。(第一自然段)。
当学生谈到美丽的时候，师引导学生读出九色鹿的美丽。
2、勇敢、乐于助人(第四自然段)。
(1)是啊，这只勇敢、善良的九色鹿救了那个落水的人，那个人得救后，跟九色鹿说了什么?(学生找到第五自然段)。
(2)此时恩人不需要你割草、打水，她只需要你保守一个秘密，你会答应吗?(会)。
(3)我们来看看那个人是怎么说的?
(学生能找到第七自然段)指导读出坚定的语气。
(4)他的回答让你想到了哪些词?
生：知恩图报、信守承诺„„。
师给学生一些词，如：恪守诺言、知恩图报、信守承诺、一诺千金、滴水之恩，涌泉相报。让学生写在本上。
(5)可是那个人能向他说的那样信守诺言吗?(不能)你是从哪看出来的?(学生找到了第十自然段)。
(6)在金钱的诱惑下，那个人忘记了曾经立下的誓言，带人前去捕杀恩人——九色鹿，让我们自己来读读第十自然段那个人的话，看看他的行为和话语让你想到了哪些词?(生：见利忘义、忘恩负义、背信弃义、恩将仇报等)。
生：可怜(第十七自然段)。
(1)是呀，九色鹿实在是太可怜了，他奋不顾身救了那个人，而那个人现在却出卖了自己。此时此刻，那个忘恩负义的人就在九色鹿的眼前，如果你是九色鹿，此时你的内心会怎样?(气愤)。
(2)来读读九色鹿的话表达一下心情好吗?(指名读、齐读)。
(生：明辨是非、英明、惩恶扬善)。
四、总结。
《愚公移山》《两头鸟》《点金木》。
板书：
18九色鹿。
九色鹿：美丽、勇敢、乐于助人、可怜。
那个人：见利忘义、忘恩负义、背信弃义、恩将仇报。
国王：明辨是非、英明、惩恶扬善。
小学五年级语文《九色鹿》教学设计
知识能力目标：
1、学会“虹、命、冲、告、军、义、失”7个生字，会认“鹿、猎、掉、救、谢、贴、却、消”8个生字。认识三个偏旁“虫字旁、告字头、秃宝盖”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
情感态度目标：
读懂课文，明白做人要守信用的道理。
教学重难点：通过阅读感受诚实、善良的美好品质，学会本课生字。
课前准备：用七种不同颜色写的生字卡片，挂图。
课时安排：二课时。
教学过程：
第一课时。
一、学会生字，读准字音。
1、同学们，你们看森林里来了一只鹿，它的身上有九种颜色，咦，怎么只有两种啊？
2、你们赶快把这七个要学会的字记牢了，就来打扮九色鹿。
3、学生借助拼音读课文，识记要求学会的字。
4、指名读生字卡片，多种形式读准字音。
5、请同学们上来打扮九色鹿。（把彩纸上的字音读准了，就贴在九色鹿身上并领读。）。
二、朗读课文。
1、借助拼音读课文第一自然段，读懂句子。
2、同位互相读一读，说一说九色鹿是什么样的。
第二课时。
一、复习生字。指生认读字。
二、朗读课文，感受九色鹿的美丽。
1、你喜欢九色鹿吗？自由的读读课文，把你的感情读出来。
2、说说你为什么喜欢九色鹿，在课文里找出理由来。四人小组先相互交流。
3、全班交流喜欢九色鹿的原因，师根据学生回答相机进行指导。
4、练习用“好象”说话。
例：月亮弯弯好象＿＿＿＿＿＿＿。
＿＿＿＿＿＿好象＿＿＿＿＿＿＿。
三、理解词语，激发想象。
1、指名读课文最后一段。
2、质疑，学生可能会提出“忘恩负义”这个词，引导学生联系上下文理解。
3、体会九色鹿此时的心情，读好九色鹿对国王说的话。
4、想想，国王听了九色鹿的话会怎么想，怎么说呢？允许学生有自己独特的见解。
5、全班交流。
四、续编故事，拓展想象。
1、如果你是一位小作者，能不能再把国王和猎人之间的事想象一下，会发生什么呢？
2、四人小组互编，说一说。
3、全班交流。
五、指导写字。
1、出示生字卡片，观察生字在田字格中的位置。
2、师范写，生书空。
六、课外延伸，加强情感教育。
1、讲课外故事《魔笛》。
2、引导生说说听后的感想。
那我们应该做什么样的人？全班交流讨论。
小学五年级语文《绿色千岛湖》课文及教案
教材介绍：本文介绍绿色千岛湖的形成与美景，揭示一个道理，与大自然保持和谐就会创造绿色奇迹。教学围绕这一主题展开。
教学目标：初步了解千岛湖的形成，理解综合工程及水上森林的作用，了解人们为千岛湖的绿，所做出的努力。感受千岛湖良性发展的生态环境，体会出人与动物和谐相处，人们保护自然，遏制水土流失，使岛更绿水更清。从而突破文章主题“绿色”及单元主题“家园的呼唤”
教学重点、难点：了解千岛湖的美景与它的形成，明白人与自然应该和谐相处。
突破方法：通过有感情的朗读来感受千岛湖的自然美，通过对日趋恶化的环境问题的认识来珍惜人与自然的和谐美。
教学过程：
一、导课。
同学们都喝过“农夫山泉”吗？你知道“农夫山泉”牌的水取自哪里吗？（“农夫山泉”水全部取自国家一级水体千岛湖）今天我们就一起去绿色千岛湖看看吧！（齐读课题）。
二、检查预习。
1、课文同学们都预习了，你知道为什么叫“千岛湖”吗？（有1078个岛屿）。
2、那为什么又称它为“绿色千岛湖”？（板书：水绿岛翠山青）。
3、水、岛、山都是绿的，当然要叫绿色千岛湖。那如果说水绿、岛绿、山绿，你觉得怎么样？这样写有什么好处？（中国的语言真丰富）。
4、这个句子读起来也是很有韵味的，齐读句子：“那里水绿、岛翠、山青，因此人们都叫它绿色千岛湖。”
5、现在，你一定想快点了解千岛湖吧！来打开书，先来看看作者在欣赏了千岛湖之后，是怎样评价它的？（指导学生找到文章最后一句话，全文的中心句画下来：千岛湖是一首人与大自然合写的诗，是一个人工创造的绿色奇迹。）。
7、作者把千岛湖比作一首诗，说明千岛湖——很美！
8、什么是奇迹？奇迹，你见过吗？
9、作者为什么这样评价千岛湖呢？让我们从文章中找答案。先浏览课文，看看哪几段重点介绍了千岛湖的美？哪几段介绍千岛湖是个奇迹？(1-7、8-10)。
三、学习课文。
1、请同学们自由的读一读1-7自然段，一手扶书，一手握笔，边读边找看看从哪些词句中能体会出千岛湖像诗一样美？（学生自学）。
2、集体交流：
第1自然段：
桂花岛：(不仅眼前看到的景色让人赏心悦目，鼻子里还闻着花香，真让人——心旷神怡，美！
猴岛、五龙岛、清心岛：（出示相应的图片，教师引导进一步理解。）。
这里不仅景色优美，而且还有这些跳跃的欢乐的生命，也使千岛湖显得生机勃勃！
岛上的动物与人相处的怎样？（板书：和谐）和谐就是美，美就是和谐！
梅花鹿和人们合影留念，人与动物真是和谐相处啊！
4、指名朗读。
5、这里的鱼不仅数量——多，而且品种——多，真是物产丰富，用课文中的一个词语是——富庶。（板书：富庶）。
6、想看看这个优美富庶的地方吗？请欣赏。（教师放课件）。
7、配乐欣赏，教师相机介绍。
8、教师小结：千岛湖真是一首优美的诗，让我们用有感情的朗读来赞美千岛湖吧！从1-7自然段中选择自己最喜欢的段落自由练习朗读。
9、谁想用你的朗读带我们再次走进这诗一般的千岛湖。
10、指名读1-7自然段。（读得太美了！）。
11、这么美的千岛湖在作者眼中是一首诗，而且还是一个奇迹，为什么呢？请同学们默读8-10自然段，看看千岛湖奇在哪？边读边画下相关的句子。
12、学生反馈：
第8自然段：
原来一片光秃秃的山地，三十几年后发生了天翻地覆的变化，确实是个——奇迹！
千岛湖是个水库，是个人工湖，这是你预料中的吗？
相当于3184个西湖的水容量。
水上森林：能在水里泡200天也不会淹死。
建设千岛湖也遇到了不少困难，我们的科研人员都克服了！人类在改造环境方面显示了聪明才智和强大的力量。
第9自然段：
你找的是第9自然段，这段中有一句概括了全段的意思，是哪一句？（画出第一句：新安江水电站是一项综合工程）。
你能快速找出有几方面作用？哪4方面？（发电、灌溉、航运、养殖）。
你找的这么快，有什么好办法？（课件：出示分号）。
一项工程有这么多的作用，真是一举——多得，确实是一项综合工程！是一个人工创造的奇迹！
这项工程是人类在无节制的滥用自然资源吗？（不是）（点：和谐）。
13、了解了千岛湖后，你能想想作者为什么说千岛湖是个绿色奇迹吗？（板书：绿色）。
还记得《枫叶如丹》中的句子吗？“绿是播种者的颜色，是开拓者的颜色，人们说它是希望、是青春、是生命。”
14、教师小结：我们的开拓者建造了这么美的千岛湖，这里到处有跳跃欢快的生命，人与自然相处的如此和谐，在环境日益恶劣的今天，千岛湖的成功改造，带给我们多少希望啊！所以千岛湖是一个——（引读：人工创造的绿色奇迹）。
15、正因为千岛湖的这些魅力，所以作者要这样评价千岛湖，（引读：）千岛湖是一首人与大自然合写的诗，是一个人工创造的绿色奇迹。
16、是啊！千岛湖的成功改造，带给我们一个深刻的启示：（课件出示句子：）大自然造福与人类，人类要和自然保持和谐，只要我们与自然保持和谐，就一定会创造出更多的绿色奇迹！
17、现在你希望给什么东西冠以绿色名称？（你们的愿望多么美好啊！）。
小学五年级语文《绿色千岛湖》课文及教案
千岛湖在浙江淳安县境内，逆水而上70千米，就是风光如画的黄山;顺水而上，经新安江、富春江，可以到达杭州的西湖。千岛湖浩瀚赛太湖，秀丽比西湖。湖边群山环绕，湖面岛屿众多。湖岸上全是茂密的森林，奇山、异石、溶洞、瀑布、人文古迹错落其词。这里水绿、岛翠、山青，因此人们都叫它绿色千岛湖。
所谓“千岛”可不是夸张，实际上这里还不止1000个岛呢!在水位最高时，湖面上有1078个岛屿，大的几十平方千米，小的两三平方千米。这些岛各有特色，有的因动物知名，有的因花树着称，还有的因名胜古迹而闻名遐迩。
猴岛是千岛湖的“花果山”。当游船靠近小岛的时候，岛上的猴子纷纷跑到岸边，等待游人的食物。猴群中有一只身材魁梧、尾巴高翘的猴子，是这里的“齐天大圣”。在争夺王位的时候，它把另一只公猴打得落荒而逃。
王龙岛，又叫蛇岛。岛上有四个蛇场，上千条蛇：眼镜蛇、银环蛇、蝮蛇、五步蛇、竹叶青……在这里人们能看到蛇自由活动，捕食和相斗的场面。
在清心岛上，有人工驯养的梅花鹿。它们围在游人身边，津津有味地吃着游人带去的嫩枝嫩叶。如果你高兴，它们还愿意跟你合影留念。
桂花岛，正像它的名字一样，岛上到处生长着野桂花。每年秋天，小岛就弥漫着一片芳香中。
“鱼跃千岛湖”是千岛湖的另一景观。自千岛湖形成后，80多种鱼在湖中安了家，有常见的草鱼、鲤鱼、鲢鱼，也有珍贵的鳜鱼、鲑鱼等。捕鱼的场面非常壮观，一网下去，少的几十千克，多的几百千克。
这样一个优美富庶的地方，其实出现才不到40年。这里原来是一片山地，1957年开始动工兴建新安江水电站。1959年，100多米高的电站大坝建成，把新安江的水拦住储蓄起来，形成了一个规模巨大的人工湖。它的蓄水量相当于3184个西湖的水容量。由于水库淹没了不少山岭，露出水面的山巅就成了无数的小岛，所以水库叫千岛湖。
新安江水电站是一项综合工程。它发出的电力，供应上海、南京和杭州等工业城和长江下游的广大农村。经过水库的调节，两万公顷的农田免除了水患，旱地改为水田，粮食产量大大增加。新安江的航运事业也得到了发展。山区的木材、竹材、茶叶等土特产品，由水路源源不断地运了出来。水库养殖的鲜鱼，每年可供应市场几百万千克。
千岛湖有开阔的水面，也有幽深曲折的湖湾。在湖的周围和岛上布满了郁郁葱葱地森林，才使千岛湖更加秀美，成为新兴的旅游胜地。过去，由于湖水时涨时落，岸边土质瘠薄，干旱和水淹轮流逞威，一般的植物难以活成。林业科技人员经过艰苦努力，培育出了一个新树种，泡在水里200天也不会淹死，一出水面就又吐出新芽绿叶，这样才有了“水上森林”。“水上森林”又保护了岛上的水土，所以如今千岛湖的森林才这样茂密。
大自然造福于人类，人类要和自然保持和谐。千岛湖是一首人与大自然合写的诗，是一个人工创造的绿色奇迹。
小学五年级语文《九色鹿》教学设计
教学目标：
1、引导学生读懂课文意思，理解课文内容。明白做人要守信用的道理。
2，提高学生的口语表达能力，培养学生的创新精神。
过程与方法：
讲授法、演示法、合作探究、自主学习。
教学重点、难点：
把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句。
让学生明白做人要恪守信用的道理。
课时划分。
两课时。
一、导入新课：
昨天大家已经预习了课文，谁来说一说九色鹿这篇课文主要写了九色鹿和谁之间的关系？
生答：主要写了九色鹿和调达之间的故事。
板书：
救
九色鹿出卖调达。
师：在这个故事当中九色鹿是怎么对待调达的呢？
生：九色鹿先把调达从河中救了出来，之后又痛斥了调调达。
师：（很好，说的非常完整）那么调达是怎样对待九色鹿的呢？
生：调达先是感激九色鹿，后来调达见利忘义、背信弃义出卖了九色鹿。（这位同学读书读得非常细心）。
师：那谁能把九色鹿如何对待调达，和调达如何对待九色鹿这两个问题连起来完整的说一说。
生：......
（一）学习第一段：（第1小节）。
师：哦，同学们不但知道课文的大致内容，还知道了九色鹿是一条的鹿？
生读：“它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了”（师出示课件）。
教师抓住“身上有九种鲜艳的毛色”，通过读让学生体会九色鹿的漂亮可爱。
（二）学习第二段：（第2～5小节）。
过渡语：刚才提到九色鹿先救了调达，那么我们来看一看九色鹿是在什么情况下救调达的？
当时调达的处境怎么样？
生读：第二自然段。
1、生：九色鹿在河边散步，听见有人喊“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。
师：汹涌一次说明了什么，你能不能把那种危险读出来?
生：水流很急，很危险。
生读：教师引导学生通过抓住“突然，耳边传来‘救命啊，救命’的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎”这个句子，读中感悟情况的万分危急。
2、师：这么危险的情况下，九色鹿救调达犹豫了吗？
生：没有。
师：你怎么知道的？从哪个词语可以看出来？
生：立即。
生读：九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。抓住重点词“立即”，指导学生读，读中体会。
师：你从这句话中体会到了九色鹿什么样的精神？
生：见义勇为。……（板书）。
生：乐于助人。
生：奋不顾身。
生读：自由读三、四、五自然段。
3、师：谁能告诉我调达得救后是如何报答自己的救命恩人的？
生：向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆，终身受你的驱使……”
生分角色读第三段：教师引导学生抓住“叩头”“感激”等词，范读、练读、指名读，读中感悟。
4、师：九色鹿说什么话了呢？
生：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”
（师出示课件）。
教问：从这句话中你体会到了九色鹿什么样的精神？
生：心胸宽阔。
生：不图回报。
板书：不图回报。
生读第四段：教师指导学生读中体会九色鹿的品质。
师：接下来调达又做了什么？
生：他郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。
师：假如你是调达，你会起什么样的誓言？
生：我调达发誓决不说出你九色鹿的住处，如果违背誓言，我就天打五雷轰……。
教师小结过渡：是呀！生活中得到别人的帮助，我们要学会感激、感恩，调达按照他的誓言去做了吗？调达的誓言经得起时间的考验吗？他的思想发生了哪些变化？下来请同学们默读课文的6——9自然段，找出关键的四字词语来回答我我问题。
(三)板书。
见利忘义。
背信弃义。
恩将仇报。
师：同学们找到了三个词语，老师带领大家用联系上下文的方式来理解这三个词的含义，联系上下文理解词语的方法就是，从课文中找到与这些词语有关的句子和内容，然后来读一读，就能够把这些词语的意思弄懂了。
生：调达郑重起誓，.......
师：这就是信，他么后来调达信守了他的诺言没有呀？一起说。
生：没有。
师;那这就叫背信，哪个地方写的是有关“义“的内容呢？
生1：九色鹿立即纵身跳进河中.....
生2得救后连连向九色鹿叩头......
生：恩，在第二段，报在“告密”这一段。
师：这就是调达如何回报九色鹿的，这种报恩的方式出卖了恩人，就像对待仇人一样对待九色鹿，这种报恩的方法就叫恩将仇报。
师问：调达刚开始还说要知恩图报，为什么后来又恩将仇报了呢？
生：因为他看到了皇榜，也就是“利”。
师;这就是见利忘义，看看哪一部分写的是利，哪一部分写的是义？
生：“利”指重金悬赏，“义”指对恩人的报答。
师总结：学完了这些以后，调达是一个什么样的人呢？
生：见利忘义、背信弃义、恩将仇报、灵魂肮脏。
找生读：第八自然段。读出对调达的讨厌。读出九色鹿的聪明。分角色读。
师：师：它在国王面前表现得怎么样？
生：镇定。临危不惧，义正言辞。
生：沉着。
生：机智。
师总结：我们在生活中如果遇到危险，也要学会保护自己。九色鹿这个故事我们学完了，我们要把这个故事告诉更多的人，也让别的小朋友明白，做人要信守诺言，要知恩图报，不能背信弃义，不能见利忘义。
板书设计：
救
九色鹿出卖调达。
美丽。
见义勇为见利忘义。
不图回报背信弃义。
恩将仇报。
小学五年级语文《绿色千岛湖》教学设计
本文是一篇比较生动的科普作品，同时紧扣环保主题，深入浅出，发人深省。在教学中，我比较重视对学生的预习指导，引导学生充分搜集了相关资料，学生对绿色千岛湖有了较多的了解，对学习课文产生了浓厚的兴趣。
1、教学中，我根据教材特点，采用了变序教学的方法，抓住“千岛湖是一首人与大自然写的诗，是一个人工创造的绿色奇迹”这一句中心句直奔主题，再辐射全文，避免了琐碎的、按部就班地讲解课文，同时让学生自主读书，边读边划，为学生创造了一个宽松的`、自由的与文本直接对话的空间，尊重学生独特的理解与思考，所以学生的学习热情高涨，发表的意见也比较全面和独到。教学时，我充分让学生去自主阅读，自主探究，自由谈体会和感受，使学生在读中感悟，在思中质疑，在议中交流，这样既培养了学生自主探究的能力，又做到时时在进行切实的语言训练。
2、联系实际,拓宽思维空间。
在学生充分理解了课文内容，深刻感悟的基础上，感情的抒发水到渠成，同时自然地引用课前阅读的资料故事发散地从我们身边环保、生活实际来谈体会，这一环节给予了学生开阔的思维空间，使学生在情感上和作者产生共鸣。
3、教学中重难点突出。
能较好地利用资料、图片等辅助教学突破重难点，如：让学生体会千岛湖上人与动物的和谐相处时，在学生有了理性的认识后，再交流展示图片，就更加形象地展示了千岛湖的美丽，使学生对绿色千岛湖的感性认识更加丰富生动，这时再次读文，理解和朗读就非常到位了。本课教学中也有许多需要可加以改进的地方，例如有感情地朗读课文，训练还不够。指导学生朗读这类作品，除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情以外，还要注意行文的严谨，表达出这类作品的逻辑力量。
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小学五年级语文《绿色千岛湖》课文及教案
教学过程：
一、导课。
同学们都喝过“农夫山泉”吗?你知道“农夫山泉”牌的水取自哪里吗?(“农夫山泉”水全部取自国家一级水体千岛湖)今天我们就一起去绿色千岛湖看看吧!(齐读课题)。
二、检查预习。
1.课文同学们都预习了，你知道为什么叫“千岛湖”吗?(有1078个岛屿)。
2.那为什么又称它为“绿色千岛湖”?(板书：水绿岛翠山青)。
3.水、岛、山都是绿的，当然要叫绿色千岛湖。那如果说水绿、岛绿、山绿，你觉得怎么样?这样写有什么好处?(中国的语言真丰富)。
4.这个句子读起来也是很有韵味的，齐读句子：“那里水绿、岛翠、山青，因此人们都叫它绿色千岛湖。”
5.现在，你一定想快点了解千岛湖吧!来打开书，先来看看作者在欣赏了千岛湖之后，是怎样评价它的?(指导学生找到文章最后一句话，全文的中心句画下来：千岛湖是一首人与大自然合写的诗，是一个人工创造的绿色奇迹。)。
7.作者把千岛湖比作一首诗，说明千岛湖——很美!
8.什么是奇迹?奇迹，你见过吗?
9.作者为什么这样评价千岛湖呢?让我们从文章中找答案。先浏览课文，看看哪几段重点介绍了千岛湖的美?哪几段介绍千岛湖是个奇迹?(1-7、8-10)。
三、学习课文。
1.请同学们自由的读一读1-7自然段，一手扶书，一手握笔，边读边找看看从哪些词句中能体会出千岛湖像诗一样美?(学生自学)。
2.集体交流：
第1自然段：
桂花岛：(不仅眼前看到的景色让人赏心悦目，鼻子里还闻着花香，真让人——心旷神怡，美!
猴岛、五龙岛、清心岛：(出示相应的图片，教师引导进一步理解。)。
这里不仅景色优美，而且还有这些跳跃的欢乐的生命，也使千岛湖显得生机勃勃!
岛上的动物与人相处的怎样?(板书：和谐)和谐就是美，美就是和谐!
梅花鹿和人们合影留念，人与动物真是和谐相处啊!
4.指名朗读。
5.这里的鱼不仅数量——多，而且品种——多，真是物产丰富，用课文中的一个词语是——富庶。(板书：富庶)。
6.想看看这个优美富庶的地方吗?请欣赏。(教师放课件)。
7.配乐欣赏，教师相机介绍。
8.教师小结：千岛湖真是一首优美的诗，让我们用有感情的朗读来赞美千岛湖吧!从1-7自然段中选择自己最喜欢的段落自由练习朗读。
9.谁想用你的朗读带我们再次走进这诗一般的千岛湖。
10.指名读1-7自然段。(读得太美了!)。
11.这么美的千岛湖在作者眼中是一首诗，而且还是一个奇迹，为什么呢?请同学们默读8-10自然段，看看千岛湖奇在哪?边读边画下相关的句子。
12.学生反馈：
第8自然段：
原来一片光秃秃的山地，三十几年后发生了天翻地覆的变化，确实是个——奇迹!
千岛湖是个水库，是个人工湖，这是你预料中的吗?
相当于3184个西湖的水容量。
水上森林：能在水里泡200天也不会淹死。
建设千岛湖也遇到了不少困难，我们的科研人员都克服了!人类在改造环境方面显示了聪明才智和强大的力量。
第9自然段：
你找的是第9自然段，这段中有一句概括了全段的意思，是哪一句?(画出第一句：新安江水电站是一项综合工程)。
你能快速找出有几方面作用?哪4方面?(发电、灌溉、航运、养殖)。
你找的这么快，有什么好办法?(课件：出示分号)。
一项工程有这么多的作用，真是一举——多得，确实是一项综合工程!是一个人工创造的奇迹!
这项工程是人类在无节制的滥用自然资源吗?(不是)(点：和谐)。
13.了解了千岛湖后，你能想想作者为什么说千岛湖是个绿色奇迹吗?(板书：绿色)。
14.教师小结：我们的开拓者建造了这么美的千岛湖，这里到处有跳跃欢快的生命，人与自然相处的如此和谐，在环境日益恶劣的今天，千岛湖的成功改造，带给我们多少希望啊!所以千岛湖是一个——(引读：人工创造的绿色奇迹)。
15.正因为千岛湖的这些魅力，所以作者要这样评价千岛湖，(引读：)千岛湖是一首人与大自然合写的诗，是一个人工创造的绿色奇迹。
16.是啊!千岛湖的成功改造，带给我们一个深刻的启示：(课件出示句子：)大自然造福与人类，人类要和自然保持和谐，只要我们与自然保持和谐，就一定会创造出更多的绿色奇迹!
17.现在你希望给什么东西冠以绿色名称?(你们的愿望多么美好啊!)。
小学五年级语文《九色鹿》教学设计
教学目标：
1、读课文，读准本课生字字音，理清人物之间的关系。
2、通过有感情地朗读课文，感悟九色鹿的特点。
3、理解课文内容，明白做人要恪守信用的道理。教学重难点：通过有感情地朗读课文，感悟九色鹿的特点。
教学过程：
一、导入课文，板书课题。
导入解说词：敦煌，位于我国陕西甘肃，是我国著名的佛教圣地。走进敦煌，如同走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。那里有享誉国内外的的建筑、雕塑以及壁画。壁画的内容丰富多彩，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，有描摹自然风光的，记录神佛故事的其中，在第257窟西壁上，记载着一个神奇的故事，那就是关于九色鹿的`故事。
二、初读课文，整体感知。
1、快速浏览课文，理清人物之间的联系。
三、精读课文，品读感悟。
1、这四个人物，你最喜欢谁？九色鹿是只怎么样的鹿呢？请同学们自己读故事中关于九色鹿描写，边读边体会。单击鼠标出示：
九色鹿啊，你是一只的鹿。
该界面设计有四个链接：依次对应下面的四个问题的内容：
1、美丽；2、勇敢、无私；3、敢斗、敢争；4、总结，形成一首诗。
自主学习课文第一部分。
1、各自有感情地朗读第一部分课文。
2、根据第一部分课文所写内容，想一想，第一节小诗的横线上该填一个什么词？为什么？
3、齐读第一节小诗：九色鹿呀，一只的鹿，你双角洁白如雪，身披九色彩衣。
自主学习第二部分课文。
1、分角色朗读。
2、想想、议议：
根据这段课文所写内容，第二节诗的横线上该填一个什么词？为什么？
当时是怎样的情景?九色鹿是怎样救敌的？从立即这个词中读出了什么？
冒着生命危险救人，却不要别人的任何报答，这表现了九色鹿怎样的.品质？
齐读填好的第二首诗：九色鹿呀，一只、的鹿，你救起了垂死的调达却根本不要报答。
自主学习第三部分课文。
3、想想，第三节诗的横线上究竟该填上一个怎样的词呢？
4、齐读已填好的第三节诗：九色鹿呀，一只的鹿，你揭露调达斥责国王决不忍受屈辱。
四、激励自主完成诗的结尾。
我们在学习理解课文内容的基础上，已经胜利完成了这首诗的一、二、三节的填空。凭着大家的聪明才智，结尾的这两句诗，一定会写得更精彩！
1、总结以上归纳的句子，再让学生补充后两句，形成一首歌颂九色鹿的诗。九色鹿啊，九色鹿，我们会永远放声把你歌唱。
2、齐读诗的结尾。
五、加深理解，朗读课文个别朗读课文，集体朗读相应的诗句。
六、小结课文。
七、布置下节课内容。
下节课我们就来讲一讲、演一演这个动人的故事。
小学语文五年级《成语故事》教学设计
l.读中理解课文内容，懂得信用卡在现代生活中的重要作用。
2.领会课文抓住要点依序说明的写作特色。教学准备信用卡或电话磁卡等。
教学过程。
一、激趣引入。
1.出示信用卡。你们认识这是什么东西吗?有什么用?
2.揭题。(信用卡是由银行或专门机构签发的证明持有人。信誉良好，可以在约定的商店或场所进行记账消费的信用凭证。)。
3.你知道哪些信用卡的名称?(农行的金穗卡、工商银行的.牡丹卡、建设银行的龙卡、商业银行的梅花卡等)。
二、自学课文。
1.读通课文，读准字音。
2.读懂课文。思考：每一自然段各写了什么?
三、检查自学情况。
l.读通课文，纠正读音。
2.每一自然段各写了什么?
4.你印象最深最感兴趣的是哪一方面?结合自己的生活实际说一说。
四、布置作业。
小学五年级语文教学设计
1.能有感情地朗读、背诵，并默写《从军行》。
2.理解诗句的意思，体会戍边将士誓死杀敌、保家卫国的豪情壮志。
3.初步感受盛唐边塞诗的特点。
通过理解诗句的意思，体会戍边将士誓死杀敌、保家卫国的豪情壮志；能正确地背诵和默写古诗。
王昌龄（约698-757），字少伯，京兆万年（今陕西西安）人，盛唐著名边塞诗人，早年曾漫游四方，到过塞上。开元十五年（727），登进士第，开始了仕宦生涯。后获罪被谪岭南，又被贬至龙标县尉。安史之乱发生，王昌龄北还，路过毫州郡时，为刺史闾丘晓所杀。其边塞诗，闺怨诗轰动一时，有“七绝圣手”“诗家夫子”之称。（三）抽读《从军行》，要求读出古诗的节奏从军行【唐】王昌龄青 海 ∕ 长 云 ∕ 暗 雪 山，孤 城 ∕ 遥 望 ∕ 玉 门 关。黄 沙 ∕ 百 战 ∕ 穿 金 甲，不 破 ∕ 楼 兰 ∕ 终 不 还。三、再读古诗，理解诗句意思，体会古诗表达的情感。
（一）理解诗中词语的意思。
1.理解地名
青海：指青海湖。
雪山：即祁连山，山巅终年积雪，故云。
孤城：当时青海地区的一座城。一说孤城即玉门关。
楼兰：西域古国名，这里泛指西域地区的各部族政权。
2.理解其他关键词语意思
长云：多云，漫天皆云。
穿：磨破。
终不还：誓死不回家。
（二）理解诗句的意思，体会古诗表达的情感。
结合注释，说一说前两句“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。”的意思。(青海湖上满天皆云，遮暗了终年积雪的祁连山；远远眺望只看见孤独的城池玉门雄关)这两句诗描写了一幅什么画面？（诗人将玉门关外开阔荒凉的景象展示了出来。一个“孤”字，写出了戍边将士的孤独以及对玉门关内家乡和亲人的思念。）后两句“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”是什么意思？（在黄沙莽莽的疆场上，将士们身经百战磨穿了盔甲，但是不彻底消灭入侵的敌人，他们将誓死不回家园！）从后两句中我们体会到将士的什么感情？（从中体会到了守边将士不畏艰险、奋不顾身、誓死杀敌卫国的豪情壮志。）有感情地朗读全诗。四、总结课文主旨。
《从军行》通过描绘边塞地区开阔荒凉的景象，表达了戍边将士奋不顾身、誓死杀敌的豪情壮志。
五、拓展，加深学生对盛唐边塞诗特点的感受。
（一）《从军行》体现了盛唐边塞诗的特点：豪迈，勇敢，一往无前。
（二）拓展几首著名的盛唐边塞诗，让学生更深地体会盛唐边塞诗的特点。
（一）练习背诵并默写《从军行》
（二）王昌龄所写的《从军行》共七首，搜集王昌龄所写的另外几首《从军行》，读一读。
小学五年级语文《郑和远航》教学设计
2、紧扣结尾，引导细读感悟。
3、从读中写，体会写作特色。
4、依据标题，指导熟读复述。
教学目标。
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．归纳课文主要内容，初步懂得详写、略写的作用。
4．通过学习感受以郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神，激发学生振兴中华的情怀。
教学重点。
教学难点。
感受郑和下西洋的艰难和重大意义。
教学准备。
投影仪。
教学课时。
2课时。
第一课时。
教学目标。
1、学会本课生字词。
2、能正确流利地的朗读课文。
3、理清课文条理。
教学过程。
一导入新课。
1．导入。
同学们都知道哥伦布在1492年发现了新大陆，可你们知道吗？我国早在明代就有一位著名的航海家，第一次下西洋的时间比哥伦布早了八十多年！它的名字叫--郑和。
[1][2][3]下一页。
2．揭示课题，质疑。
今天我们要学的课文就是以这位航海英雄为主人公的。
板书：郑和远航。
看到课题，你想知道什么呢？
（郑和是什么样的人？郑和远航到底有多“远”？远航途中发生了哪些事情？）。
二初读课文。
1、自由朗读。
小学五年级语文《白杨》教学设计
1.理解课文内容，了解白杨的特点，学习边疆建设者像白杨一样，“哪里需要哪里安家”的高贵品质。
2.理解含义深刻的句子，概括中心思想。
3.学习本课生字、新词、理解重点词语。
4.有感情地朗读课文。
1.理解课文内容，了解白杨的特点，学习边疆建设者像白杨一样，“哪里需要哪里安家”的高贵品质。
2.理解含义深刻的句子，概括中心思想。
理解含义深刻的句子，概括中心思想。
第一课时
(一)初读课文，了解白杨的特点。
(二)理清课文脉络，分段、概括段意。
(三)学习本课生字、新词，理解重点词语。
二、教学重点、难点
(一)初读课文，了解白杨的特点。
(三)理清课文脉络，分段、概括段意。
“白杨”是一种树的名字，又叫大叶杨，哪位同学见过，你能介绍一下吗?
调动学生学习《白杨》这一课的积极性，由学生们的介绍将同学们带入描写白杨树的情景中。
同学们讲得好。白杨树在我国北方平原地区、沙漠地区种植非常广泛，因为它树木笔直，生命力强，而且还可以防风固沙。因此，人们都很喜欢它。
1、填写生字表格。(音序、音节、部首、再查几画、结构、字义、组词。)
2、指导学生读准字音，分辨字形。
注意指导学生读准本课中生字以外的字音。
3、区别形近字，然后组词。
教师出示形近字，也可让学生在课文中找出容易写错的字，想一想它与哪个字相近及怎么区别，以促使学生记准字形。
抚(抚摸)洪(洪水)埋(埋怨)介(介绍)疆(边疆)
扶(搀扶)烘(烘托)理(道理)价(评价)缰(缰绳)
茫(苍茫)辨(辨析)挺(挺拔)晰(清晰)戈(戈壁)
芒(光芒)辩(辩论)廷(宫廷)析(分析)弋(弋获)
4、辨析词语，理解词义。
5、区别近义词、反义词，进一步理解词义。
(1)近义词
清晰—(清楚)表白—(表明)分辨—(辨别)粗壮—(健壮)
软弱—(懦弱)界线—(分界)分辩—(辩解)沉思—(深思)
(2)反义词
清晰—(模糊)软弱—(坚强)动摇—(坚定)
精壮—(细小)消失—(出现)
这篇课文以白杨为线索，用自然段合并法，把课文分为四段。
第一段(第一至三自然段)主要写大戈壁的铁路线上长着高大挺秀的白杨。
第二段(第四至十五自然段)讲的是“爸爸”向“孩子们”介绍白杨的特点，并以此来表达自己的心意。
第三段(第十六至十七自然段)讲的是“孩子们”不理解爸爸的心意，但他们知道在通往新疆的路上，有很多白杨树。
第四段(第十八自然段)主要讲的是他们看到火车前进方向的右边，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。
1、抄写生字、新词。
2、读熟课文。
第二课时
(一)理解课文内容，学习边疆建设者建设边疆的高贵品质。
(二)理解含义深刻的句子，概括中心思想。
(三)有感情地朗读课文。
(一)理解课文内容，学习边疆建设者建设边疆的高贵品质。
(二)理解含义深刻的句子，概括中心思想。
理解含义深刻的句子，概括中心思想。
同学们，我们继续学习《白杨》。请四位同学每人朗读一段课文，其他同学思考问题。
出示幻灯片，请同学齐读题目，《白杨》这篇课文主要写了件什么事?
请同学谈一谈自己的理解。
(《白杨》这篇课文记叙了爸爸在旅途中向孩子介绍生长在戈壁滩上的白杨树的事。)
“一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。”“卫士”指什么。
(这里讲的“卫士”指的是戈壁滩上的白杨树。)
这位旅客“出神”为什么呢?我们分析课文之后，就会明白了。
请同学们在书上画出爸爸介绍白杨树特点的话，并说一说每句话都讲了白杨树的什么特点。
(第一句是这样写的，“白杨树从来就这么直。”这句话写出了白杨树直的特点。
第二句话是，“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”这句话写了白杨树适应性强的特点，无论“在哪儿”它都能适应，并且很快生根、发芽。)
集体朗读这两句话，再一次体会白杨树的特点。
板书：直
适应性强
请同学们结合课文谈一谈哪些地方表现了白杨树直和适应性强的特点。
(课文第三自然段有一个词“高大挺秀”，说明了白杨树又高又直。
爸爸讲白杨树特点的话中有两个“哪儿”，说明了无论在什么地点，什么情况下，白杨树都能够很快生根发芽。表现了白杨树适应性强。)
说得很好。请看书上的图，这些白杨树生长在什么地方?
(大戈壁上。)
对。请同学们看看书上的图画，听配乐朗读第一段的录音，想象一下大戈壁的样子，谈谈你的感觉。
(大戈壁荒无人烟、环境很恶劣。)
在这样荒无人烟，环境很差的地方，白杨树却生长得这么“高大挺秀”，这一点不仅说明白杨树直，而且也说明白杨树适应性强。请一位同学再来读一读爸爸的第二句话，体会白杨树的这一特点。
(“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”)
爸爸讲的第三句话介绍的是白杨的什么特点呢?
(这句话讲的是白杨坚强，不软弱，不怕艰险和抵御灾害的特点。)
板书：坚强
从这里可以看出，白杨树不但“高大挺秀”，适应力强，而且还能抵御灾害。爸爸讲的话无不流露着他对白杨树的赞美。请同学们以赞美的语气朗读这段话。
(“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。)
同学们，请你想一想，爸爸的话只是在介绍白杨树吗?不是的。请你用书上的话来谈一谈。
(“他也在表白着自己的心。“)
“表白”是什么意思?
(“表白”就是向别人解释或说明自己的思想。)
可是，此时此刻孩子们还不能理解爸爸的“表白”，他们“只知道”什么呢?
(“他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐汽车。”)
教师巡视指导各小组的讨论，然后请小组选出代表发表意见。
除了孩子们知道的，他们不知道的是什么?请各组派代表谈谈你们的讨论结果。
(孩子们不知道爸爸妈妈在新疆做什么工作，怎样工作?
他们不知道爸爸妈妈为什么不在自己亲人身边工作，而要去新疆工作?)
同学们讲得很有深度，他们还不知道什么?
(他们不知道爸爸为什么要把他们接到新疆上学?他们还不知道新疆到底是个什么样子?)
同学们讨论得很好，如果继续讨论下去，可能还会有众多的不知道。现在我们一起来归纳小结一下。
请同学们朗读三个“只知道”，教师在每个“只知道”的句子后，加上同学们讨论的“不知道”的内容。
(“他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。”)
可是他们不知道爸爸妈妈为什么去新疆工作?做什么工作?
(“他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。”
可是他们不知道爸爸为什么要把他们接到新疆念书?
(“他们只知道新疆是个很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。”)
可是他们不知道新疆是个什么样的地方。
师：同学们，孩子们不知道的这些内容，都是爸爸想让他们知道的。那么，爸爸到底想让他们知道什么呢?请同学们再一次分小组议论议论，替孩子们找到答案。
(因为新疆是祖国的边疆，生活条件及生活环境都很不好，需要很多有能力有才干的人去建设。所以他们的爸爸妈妈就来到了新疆。)
(因为他们的爸爸妈妈希望孩子们能继承他们的工作，建设边疆。)
(爸爸介绍白杨树的目的是要表白自己的心。实际上他通过介绍白杨树表白了很多边疆建设者的心愿：祖国需要他们在哪儿工作，他们就到哪儿去安家。)
我们以崇敬的心情，再一次朗读爸爸赞扬白杨树的几句话。
(三)默读最后一个自然段，理解爸爸“又陷入了沉思。”
说得好。爸爸的“微笑”已经说明，他不必担心了。
教师出示投影：
选择你认为概括的最准确的中心思想：
1、课文讲的是一位边疆建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨。
2、课文表达了边疆建设者扎根边疆、建设边疆的志向。
3、课文通过一位边疆建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨这件事，赞扬了边疆建设者扎根边疆、建设边疆的远大志向和无私奉献的精神。
请三位同学读三种答案，同学们进行比较，然后找出一种最准确的答案，并说一说为什么?
(我认为第三种答案是最准确的。因为第一种只写了课文的主要内容，而没有写出作者的写作目的。第二种没有讲课文中的什么事，只写了作者的写作目的，好像还不全面。而第三种讲的是面、最准确的，它把课文的写作目的与主要内容结合在一起。)
请同学们齐读第三种答案。
板书：扎根边疆
建设边疆
从课题我们知道，这篇课文讲的是白杨树，可是通过分析课文，我们又进一步明白了，作者描写白杨树，实际上赞扬了边疆的建设者。这种写法很新颖，能够引人入胜。这种方法叫做借物喻人。表面上写白杨，可真正的目的是写那里的人。白杨的品格，正是边疆建设者的品格。小白杨迎着风沙成长，也正是边疆建设者对孩子们扎根边疆健康成长的期待。
板书：借物喻人
同学们，让我们共同记住白杨的特点，在今后的人生道路上，不畏艰险，勇往直前。
1、根据课文内容进行续写，想像20年以后，课文中的“哥哥”“妹妹”是如何心系新疆，建设新疆的。
2、通过读书看报，收听广播，收看电视，了解西部大开发的情况，与同学交流。
小学语文五年级《成语故事》教学设计
教学目的：
1、通过红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人故事，学习军需处长为了他人、为了革命胜利，不惜牺牲自己的崇高精神。
2、学习本课生字新词，练习用“湿润”、“晶莹”造句。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：
1、理解第七自然段，从军需处长冻死前的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神。
2、弄懂大雪覆盖的军需处长为什么成了一座晶莹的丰碑。
课前准备：幻灯片四张。
教学课时：二课时。
第一课时。
一、启。
1、板书课题，释题引入新课。“丰碑”本意是高大的石碑。本文比喻不朽的功绩。这篇课文讲的是红军在一次行军途中一位军需处长的可歌可泣的感人故事。他成了人们心中的一座丰碑。
2、学生自读“自学要求”和“自学程序与方法”，议一议学习本文的学习计划。
二、读练一完成“自学程序与方法”一、二。
自学提示：
1、读课文，初步了解课文写了那些人物，主要写了什么？
2、借助字典学习生字新词，读准字音，注意字型，理解词义。
3、学生读、想、批、划、说。教师巡视，个别辅导。
二、知一。
1、请四生试读课文，读后请其他同学评议。
2、分别请三生汇报生字新词的学习情况。要点如下：
（1）“碑”注意右半部份的写法。“豹”注意左边的写法。
“覆”注意右下角不要写成“复”字。
（2）恶劣：本文指环境很坏。
袭击：出其不意的打击。
愣：因突然发生的情况，显得失神的样子。
镇定：在紧急的情况下不慌不忙的样子。
军需处长：负责办理部队所需的给养、被服等物质部门负责人。
安详：神态平静，从容稳重的样子。
晶莹：光亮透明的意思。本文指军需处长的光辉形象。
3、一生说说这篇课文写的主要人物及事件。本文写的是红军在一次行军一位军需处长被严寒冻死的感人故事。
四、读练二“自学程序与方法”三。
教师提示：默读课文，按事情发展顺序给课文分段，划出重点段落，说说各段大意。
学生读、想、划、说。教师巡视，个别辅导。
五、知二。
一生汇报课文分段的情况：
第一段（第1自然段）：讲一支红军队伍在冰天雪地里艰难的前进。
第二段（第2自然段）：讲红军队伍在前进中还可能遇到很多困难。
第三段（第3-13自然段）：讲被严寒冻死的军需处长成了一座晶莹的丰碑。
（是全文的重点段）。
第四段（第14自然段）：讲红军队伍一定会取得胜利。
六、读练三自学课文第一、二段。
教师提示：借助旁批，逐句读懂课文第一、二段，说说红军行军途中有那些困难。
七、知三。
1、一生说说红军行军途中遇到的困难并找出描写严寒的词语。
2、请一生说说第二段的主要内容及红军在行军途中将会遇到的困难。
教师点拨：作者在文章开头描写了环境的恶劣，为下文写军需处长被严寒冻死埋下了伏笔。写可能会遇到的困难，说明红军行军的艰难，不得不使将军思索。
八、结。
回顾本节课时学习过程。说说第一、二段写的主要内容。
第二课时。
一、启。
通过上节课的学习，我们知道红军在恶劣的环境中行军，一位军需处长被严寒冻死的感人故事。那么，课文是怎样写这件事的呢？本节课我们重点学习第三段、四段，完成自学程序四、五、六。
二、读练一完成“自学程序与方法”四。
教师提示：
1、精读第三部份，按“读-思-议-说”的方法自学；
2、找出描写有关老战士的段落，结合旁批和插图理解人物的高贵品质；
3、说说将军神态有那些变化，为什么会有这些变化？
4、自学第四部份，结合旁批理解重点词句。
学生读、想、批、划、说。教师巡视，个别辅导。
三、知一。
1、请一生汇报第三部份的'主要内容。
2、一生读描写老战士的段落。
3、生读描写“老战士”神态的句子：他一动不动，好似一尊塑像，身上落满了雪，无法辨认他的面目，但可以看出，他的神态十分镇定，十分安详。
教师插话：课文是如何写老战士的镇定、安详的呢？（出示插图）。
4、一生读出有关的句子：“右手……左手……好像在向战友借火。”
5、生汇报划横线的句子及“单薄破旧”、“贴”等词语对体现人物精神方面所起的作用。
6、请几位学生谈谈自己的想法，从而体会人物的高贵品质。
7、指导学生读第七自然段。
教师小结：这一段对军需处长的神态、动作、衣着作了细致的描写。他十分镇定、安详，一动不动地好似一尊塑像，单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上、这些都突出表现了他那为了别人而不惜牺牲自己的精神。
8、生继续汇报将军感情及神态的三次变化。
9、生汇报旁批，说说课文是怎样通过对将军的侧面描写来体现军需处长的精神的。
教师小结：将军感情发生了三次变化，课文从“愣”、“快步”、“严峻”、“吼”、“愣住”、“湿润”等词语体现了将军当时的心情是由焦急、愤怒、自责、崇敬而变化的，从侧面突出了军需处长形象的高大。
10、生汇报这句话的解释：这句话中，“晶莹”的意思是光亮透明；“丰碑”原指高大的石碑，这里比喻不朽的功绩。这一句是比喻句，把军需处长比作石碑。从形象上看，大雪覆盖着他的身体，确实象一座石碑，更重要的是，军需处长他那舍己为人的精神是不朽的，他成了将军和战士心中的一座丰碑。
小学五年级语文《郑和远航》教学设计
（出示生字词：派遣太监魁梧抱拳扶老携幼瓷器脱缰野马撕裂威胁）。
（强调个别字写法读法）。
（出示词语）。
5、请同学朗读课文。
（指导学生标记问题的答案）。
三交流反馈。
1、了解学生初读感知、把握课文的主要内容。
说说课文写了什么内容？
2、再读课文。
学生再次从整体上把握课文内容。
四指导分段。
（提示：课文重点写了郑和第几次远航？假如让你把课文分成两段，你会怎么分？）。
第一段（1―5）：写郑和第一次远航。（指导分层）。
第二段（6―7）：写郑和共有七次远航。
总结：我们这堂课初步了解了郑和这个人物，也初步了解了课文内容，同学们学得很认真，预习得很充分。下节课我们将继续学习，回到6前，跟随郑和的船队一起去经历一次远航。
第二课时。
教学目标。
1、有感情的朗读课文。
2、学习课文详略精当的写法。
3、通过课文，感受郑和等人的不畏艰难、永往直前的精神。
教学过程。
一复习旧知识。
1、听写词语。
二精读课文。
1、紧扣结尾，引导细读感悟。
这一自然段共有几句话，分别写了什么？
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（学生抓住相关词语，朗读体会对郑和远航这一伟大壮举的赞美和对郑和顽强的探索精神的赞颂）。
2、读悟课文第一、二、六自然段，体会“规模之大，时间之长，范围之广”
（此为教学重点，指导学生抓住相关词语，朗读体会郑和远航的“规模之大，时间之长，范围之广”）。
3、读悟课文第三、四、五自然段，体会以郑和为代表的“我国古代人民顽强对的探索精神”及“我国和亚非许多国家的经济文化交流和友好往来”
问题设计：从第三自然段，你们读懂了什么？
郑和远航的船队所到之处，情况如何呢？
课文中写了几次风险，分别是什么呢？
（此为本课难点，引领学生通过理解相关词语，体会相关语句描写，联想相关画面等来体会郑和的精神和此次出行的意义）。
4、回归整体。
学生感情的朗读课文，并齐读最后一自然段。
问题设计：你能谈谈郑和远航的意义吗？
（具体的内容可以从第4自然段中挖掘）。
三体会写作特色。
讨论：为什么略写其余六次的远航呢？这样写有什么好处？
（点面结合，详略得当）。
四依据标题，熟读复述。
（进行如下指导：1、抓住联系点2、想象画面）。
五课堂总结。
郑和在众人的欢呼声中“扬帆起航”，途中和各国友人“友好交流”、一次又一次“战胜凶险”，真是令人回味无穷。今天，我们再读到这激动人心的一幕幕，还能为以郑和为代表的中国古代人民的开拓、探索精神而感到自豪。
板书设计。
第一次扬帆起航。
（详写）友好交流。
战胜凶险。
其余六次远航。
（略写）。
上一页[1][2][3]。
小学语文五年级《成语故事》教学设计
(一)导入新课，交流资料。
同学们，今天我们来学习课文《管道》，大家知道管道吗?出示管道图片，说明管道的用途。
提问：课文中的管道是用来干什么的?解决了村民的什么问题?
学生回答，老师点评。介绍作者：贝克〃哈吉斯提问：课文按照什么顺序来写?
课文中事情发生的起因，经过，结果是什么?时间、地点、人物是什么?
课文中的人物柏波罗和布鲁诺有什么相同点和不同点?学生回答：老师点评。
(二)初读课文，整体感知。
播放《管道》课件，想一想，课文讲了哪几方面?这几方面是怎样联系的?学生看后，分小组讨论，试着回答，老师指导。分析课文，深入理解：
(1)分段，列小标题。(提水、计划、修建、完工、蓝图)学生试着回答，老师点评，说出不同分法的不同理由。
(2)演示课本剧，理解故事情节，分析人物性格。
(3)提问：
a、柏波罗和布鲁诺是什么关系?有什么特点?
b、两人接受了什么任务?任务完成后，他们的想法有什么不同?你认为谁的想法对?说说自已的看法。
d、柏波罗修管道成功了吗?他为什么会取得成功?
(4)、学生交流自已制作的故事连环画，讨论回答以上问题，老师指导点评。
(三)拓展延伸，总结经验。
(1)读了课文之后，说说制约成功的因素是什么?学生讨论回答;老师点评。
(成功的因素很多，主要分为客观和主观因素，客观因素包括地理环境、济条件、社会背景、舆论影响、历史经验……人为主观因素包括聪明、勤奋、坚强的意志……)。
(2)如何取得成功?
学生讨论回答，老师点评。(在一定客观因素下，个人成功取决于聪明、勤奋、坚强的意志，其中勤奋起决定因素)。
(3)学生交流成功经验。
(4)学生举例说说自已成功的事例，老师相机点评。
(5)播放《电灯的发明》，让学生通过爱迪生发明电灯的故事来理解勤奋与成功的关系。
(6)柏波罗和布鲁诺起初是的朋友，后来有了矛盾，最后又恢复了友谊，说说同学们之间发生的故事。
老师点评：(朋友之间要相互理解，相互帮助)。
(四)课文小结：
通过本课的学习，我们要明白多动脑筋想方法，勤奋刻苦才能成功的道理。在生活中和学习中多思考，坚持不懈，刻苦努力就能取得成功。
(五)作业：
写一篇《管道》读后感。
板书设计：
管道提水计划修建完工蓝图。